电工教学心得

电工教学心得（精选8篇）

1.电工教学心得 篇一

电子电工实验心得

13车辆（1）班 覃旭 20***

电工的实验做完了，我感觉对电工这门课有了更深刻，更具体的了，而且也感受到了电子电工技术的魅力。与此同时，我也收获了很多，掌握了一些电子电工仪器的使用，同时也发现了自己还有做得不足的地方。

我们一共做了三次电工实验，这三次实验并不是连续进行的，而是分了好几个星期来做，它们分别是共集电极电路的测试，整流滤波集成稳压电路的测试和TTL集成门电路功能与参数的测试。三次实验总体感觉还是比较容易，因为每次实验前都会有老师耐心为我们讲解实验的具体操作，所有实验步骤都讲得很清楚，所以我们做起实验来难度不大，而且都能顺利地完成了。

首先我说一下在实验中我做得比较好的方面吧。在实验期间我都是全勤的，而且没有迟到早退，因为做实验前听老师讲解是十分重要的。另外，在实验中我和我的组员遇到困难或不懂的操作时，我们能虚心请教同学和老师。还有每次做实验，我们都能严格按步骤操作，并且做好数据记录。在我们做好自己的实验后，我们也会帮助其他组，协助他们完成实验。

好的方面说完了，接下来该检讨一下做得不好的地方。个人觉得反省不足是更加重要的，只有改正缺点，下次实验才能做得更加顺利和完美。第一，我没有在做实验前一天先预习实验内容，导致在听老师讲解实验步骤的时候觉得十分吃力，许多要点都没有听懂，所以预习对于做实验来说是十分重要的，预习了就能够更容易理解老师讲课内容，做起实验来更加顺利。第二，就是对一些基本工具使用不熟悉，比如说那个示波器，电表等，不会调节也不会读数，对接线也不太清楚，所以日后要弄明白这些基本仪器的使用方法，这样才能更好地做好电工实验。第三，就是没有整理实验报告，我们将测量的数据写在报告上，但并没有及时对数据进行整理，导致过了一段时间后，我们都不是很记得实验内容了，这样十分不好。

以上就是这三次实验中看到好的地方和不足之处。我也会尽力改正这些不足的地方，并且延续做得好的地方。我相信在日后的实验里，我能做得更加出色。

2.电工教学心得 篇二

一、设计任务书的编制方面

1.设计任务要明确且工作量合适。目前《拱坝设计》的设计要求如下[3,4]:对水库进行洪水调节计算, 确定坝顶高程及溢洪道孔口尺寸;对可能的方案进行比选, 确定枢纽建筑物型式、轮廓尺寸及水利枢纽布置方案;通过比较确定坝的基本剖面与轮廓尺寸, 拟定地基处理方案与坝身构造, 进行水力、静力计算;对拱坝进行设计:选择建筑物的型式与轮廓尺寸, 确定布置方案;拟定细部构造, 进行水力、静力计算;决定枢纽的施工导流方案, 安排施工的控制性进度。上述可见, 目前设计任务不仅包括坝体以及泄水建筑物的轮廓尺寸确定, 还包括细部构造的拟定和施工导流方案的选择, 在实际的设计过程中, 建筑物尺寸确定和细部构造的拟定部分学生们普遍做得较好, 而施工导流方案部分则因为时间关系, 鲜有做出细致方案者, 基本流于泛泛而谈, 因此, 可把施工导流方案的确定和施工进度安排任务删减。这是笔者在任务书编制方面的建议之一。另外, 设计坝体尺寸时, 通常是先根据拱冠梁尺寸对坝体轮廓进行初步设计, 然后对其进行应力和稳定验算, 以便确定最终尺寸, 在学生们的实际设计过程中, 应力验算环节有的学生采用电算方法, 有的采用手算方法。电算法利用计算机程序能够快速得到计算结果, 但是具体计算步骤由于学生没有一步一步操作, 会造成计算原理的不甚明了;手算法是学生一步一步进行计算的过程, 加深了计算过程中概念和原理的理解, 但在计算机程序方面的锻炼欠缺。为了既培养学生对基本概念、基本原理的掌握, 又提高其计算机语言方面的能力, 笔者建议在任务书里明确需要采用电算法和手算法两种方法分别进行验算, 这也是笔者在任务书编制方面的第二条建议。

2.原始资料编制要详细具体。拱坝设计通常是设计一座具有防洪、发电、灌溉、渔业等综合作用的大坝, 为此需要给出相应的自然地理、工程地质、筑坝材料、库区经济等方面的原始资料, 主要包括流域概况、气候特性、水文特性、库区工程地质、坝址处工程地质、砂石料、库区作物种植情况等。目前这些原始资料的编制已较为详细, 只是有些图 (包括水位—容积关系曲线、水位—流量关系曲线和设计洪水过程线图) 的坐标刻度偏于稀疏, 致使学生在读图时存在较大误差, 从而影响设计工作的顺利进行。根据这一实际情况, 笔者建议在任务书所涉及的图形资料制作时可以尽量缩小刻度使得图形更加详细, 以方便学生读取数据并减小误差。

二、指导方法方面

1.引导适度重在启发。所谓“师者, 传道受业解惑也”, 指导教师顾名思义是对学生起指导作用的教师, 而具体指导时也存在“度”的问题。设计之初, 如果只是给学生下发设计任务, 不进行讲解, 学生难免会出现“面对原始资料和设计任务, 不知如何下手”的情况, 这不仅会浪费时间还会使学生产生畏难情绪, 不利于设计工作的顺利开展;假如直接告诉学生采用何种方法通过哪些步骤进行设计, 又不能充分调动学生的主观能动性, 起不到培养学生独立工作能力的作用。只有循循善诱的给学生讲解设计任务和原始资料, 使其对拱坝设计有清晰的认识, 并激发其兴趣, 才能调动学生进行设计的积极性。设计之中, 当学生遇到问题时, 如果一味地让学生自己思考、钻研, 便起不到指导教师的指导作用;相反, 只是告诉学生解决问题的办法, 问题看似解决了, 但学生遇到类似问题时, 不一定能很好地解决。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”, 只有逐步给学生讲明问题的来龙去脉, 让学生切实参与其中进行思考, 并给予适时地启发, 才能使学生不仅学会了如何解决这个问题, 更掌握了解决此类问题的方法。比如, 针对拱坝设计时泄洪方案的选取问题, 首先和学生探讨泄洪方案有哪些, 该工程坝址处的地形地质条件如何, 初选的泄洪方式是什么, 通过这一系列的发问与思考, 可以初步设计为坝身泄洪方式, 而细化到坝身泄洪的具体形式, 还需要引导学生思考是利用表孔还是浅孔, 抑或是中孔进行泄洪, 这些又需要根据什么确定, 使学生在思考之后能自然想到“泄洪量”这一概念, 它是由调洪演算得来, 用于泄洪设计的一个重要参数, 起着贯通前后的作用。那么, 思考到这里思路就明朗了:先进行调洪演算求得设计水位下的下泄流量;根据坝址处地形地质条件初选坝身泄洪方式;利用已经求得的下泄流量设计孔口尺寸, 并对表孔泄流、中空泄流等方案进行比选, 最终确定泄洪方案。综上所述, 适度引导和重点启发不仅有助于培养学生的独立工作能力, 还能提高其分析问题、解决问题的能力, 并激发其创新潜能。因此, 笔者建议在拱坝设计时指导教师引导适度、重点启发, 这种方法除了能指导学生顺利完成毕业设计, 还能在实现水利水电工程专业本科生培养目标方面发挥重要的作用。

2.严格要求重在培养。《拱坝设计》涉及静力学、动力学、结构力学、水力学、土力学、工程地质、工程水文学、工程材料、水资源规划与利用、水工建筑学等课程知识, 设计内容不仅包括枢纽建筑物的总体布置、拱坝剖面尺寸设计、泄水建筑物设计等计算内容, 还包括设计说明书的编制, 以及设计图纸的绘制, 所以, 拱坝设计是一项艰巨的毕业设计任务。但是, 在实际的指导过程中发现:尽管设计任务相对较重, 最终学生们还是能够圆满完成了设计任务。笔者认为这与平时对学生的严格要求和重视对学生的培养是分不开的。这里的严格要求主要包括考勤严格、计算严谨、图文规范等方面。学生的出勤率反映了其认真刻苦的程度, 所谓天道酬勤, 只有脚踏实地付出努力, 才有可能收获胜利的果实, 尤其是对于普遍认为艰苦的水利行业, 艰苦耐劳是一名优秀的水利工作者应有的重要品质。水利工程的设计经常需要“经济性”与“安全性”之间的平衡, 只顾经济性可能会导致工程存在不安全的隐患, 然而太关注安全性, 又有可能造成资源的浪费, 使得所设计的工程经济性不够, 只有对各种方案进行“经济性”和“安全性”方面的比选, 才能寻找出最优方案, 而这个过程离不开缜密的思维和严谨的计算, 所以严格要求学生计算严谨也有着重要意义。在设计说明书编制时, 严格要求学生采用统一、规范的格式, 这也是写作实践能力培养的关键内容, 而在图形绘制时更应该规范绘制, 这样才能方便读者查阅。由上可见, 对学生进行严格要求, 不仅在于做好《拱坝设计》本身, 更重要的是提高了学生的综合素质, 有利于将其培养成一名优秀的本科毕业生, 进而为社会发展做出重要贡献。

《拱坝设计》对水工专业本科生培养具有重要的理论意义和实际价值, 可用于检验并提高水工专业本科生的独立工作能力、分析问题解决问题能力、创新能力以及绘图写作实践能力等方面。然而, 由于《拱坝设计》涉及知识点多, 设计内容丰富, 对于学生和指导教师而言都是一项艰巨的任务。结合《拱坝设计》的指导经历, 总结一些心得和建议, 希望能为高等学校相关学科的教学指导实践提供一些参考。

参考文献

[1]陈坤孝, 冯继军, 戴旭东, 等.拱坝技术的研究与应用[M].北京:中国水利水电出版社, 2012.

[2]索丽生.水利水电工程专业毕业设计指南[M].北京:中国水利水电出版社, 2001.

[3]河海大学.水利水电工程专业拱坝设计任务书[R].南京:河海大学, 2015.

3.电工教学心得 篇三

关键词：电工发展史；电工理论；教学

中图分类号： TM1 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-139-2

0 引言

电工发展史的形成是电力理论演变规律的真实反映，也是人类在思想领域中存在的非常可贵的精神财富，更是我国电工理论教学中极其重要的资源。因此我们不断开发电工发展史中的教育资源，并将这些教育资源很好的融入到电工教学的课堂当中，这对提高学生的创新思维有着十分重要的现实意义。但是从目前我国的电工教学情况来看，现阶段正在实行的电工理论教材对电工发展史是很少甚至是不提及的，而且我国对这方面的教育研究也是很少的，本文就将针对电工发展史融入电工理论教学进行探索和实践。

1 传统电工理论教学实践过程中遇到的问题

1.1 学生的学习兴趣很难调动

传统的电工理论教学依然是按照我国最传统的、流传时间最长的、填鸭式教学模式进行教学的，先让学生记电工理论中的相关公式、符号，然后教师会按照教材的编写模式来教授学生，让学生不断的做着符合公式的相关练习题，直到学生能够将背下来的公式和符号成功的融入到练习题当中，这样就完成了电工理论教学的整个传授课程。但是，我们学生学习电工理论知识，应该知道什么是电工理论，电工理论中的公式、符号都是怎么出现的，是怎样被定义的，这些在电工理论教学的过程中是没有提及的，所以说教授学生电工理论知识不如教授学生创造的方法，调动学生的学习兴趣才是最关键的。

1.2 过于强调理论本身的逻辑结构

哲学中有一种理念，任何事物都是由感性到理性的发展过程，而现阶段我们所使用的电工理论教材也是经过了多次的编辑整理之后才出现的具有紧密逻辑性的体系，这一体系是按照假定的定律，运用数学的推导而得出的结论。这样的一种体系的建立就有可能给我们的学生造成一个错觉，学生会认为所有电工理论教学中的概念和定律都是一蹴而就的，是历史上多个科学家、智者的编辑创造才形成的，是一般人无法企及的，但是这样的一种错觉就完全掩盖了电工理论的真实发展情况，是从感性到理性，从片面都全面的过程，这种错觉让学生对知识的来源以及电工理论体系的形成产生了浓烈的兴趣，对其有着极强的吸引力，这样的情况也使得学生的创新意识和创造能力出现了下降的趋势。降低了学生的创新意识。

电工理论和其他的教学是不同的，它是不断发展的，但是随着电工理论新公式、新定律的出现，使得学生逐渐有了这样的一种概念，学生认为所学的东西就是真理，要记住它，这样一来，不断进化当中的电工理论就被教条化了，人们也就不知道电工理论到底是如何形成的了，而且想要知道原因只有通过实验才能够得知，但是这时的学生也就不清楚理论的真实程度，这样也就逐渐的扼杀了学生自身对电工理论的怀疑。

2 电工发展史

2.1 激发学生学习的主动性

在我国的教学中，教学成败的关键除了教师，还有一点就是能否真正的激发学生学习的主动性，由于电工发展史的素材有很多的地方都是学生非常感兴趣的，如果将这些学生感兴趣的素材用来创设情境的话，就能够引入新的课程，这样可以进一步的激发学生学习的欲望，逐渐的吸引学生的注意力，这样也是为了以后学生的心理建设奠定基础。

在电工发展史教材中，有很多的融入导语，这些导语主要是为了引起学生们的注意，举个例子，在电工发展史在讲交流电的时候，由于学生刚开始接触交流电，对其中的一些问题不是特别的清楚，这时我们的教师就需要设计一个导语，让学生能够认真的听教师接下来的内容：在讲交流电之前，我们先提一个人物，想必大家都知道爱迪生，爱迪生是大家都熟知的发明家，他发明了直流电，在爱迪生的推动下，直流电在当时的历史环境中得到了普遍的使用，但是使用的范围也仅仅是限制在了富有人家中，因为当时的直流电动机价格并不是普通人能够负担的，即便是富人使用直流电动机，操作起来也是非常麻烦的，当时的直流电并不能够远距离传输，所以需要在一定距离就设置一个发电机对其进行补充供电。而我们今天所要讲的人物可以说在电的竞争中战胜了爱迪生，是他发明了交流电，他是谁呢，他就是特拉斯。特拉斯所发明的交流电和爱迪生发明的直流电不同，他是将电流通过变压器上升到了一个非常高的电压上，在到达需要的地方的时候，在对电流实施降压处理，然后再把电力输送给用户。特拉斯的交流电也因此受到了大多数用户的喜爱，但是这一切都给爱迪生带来了重大的打击，也正是因为电，爱迪生将特拉斯列为了侮辱他的人，并且因此双方展开了一场相当激烈的竞争，起初，爱迪生为了损坏特拉斯的交流电，就将交流电用来电小动物，像小猫、小狗这些动物都没有逃脱掉爱迪生的电击，爱迪生这样做是为了让广大用户感觉到交流电是非常危险的，还是用直流电比较安全，闹到最火的时候，爱迪生甚至申请美国政府用交流电去电击死刑犯，让广大用户觉得交流电其实只是一个杀死死刑犯的工具，不适合用于日常的生活。但是让爱迪生没有想到的是，交流电只是将死刑犯电昏迷，达不到电死的目的。这一结果引起了广大用户的不满。爱迪生只好放弃了竞争。而特拉斯目睹着这一切，为了证明交流电的安全可靠性，他在大庭广众之下让交流电从特拉斯线圈中通过他的身体并且点亮了灯，这一现象让在场的所有人都非常的惊讶，也正是这一次举动使得所有的用户都选择了交流电，现如今，特拉斯所设计的交流电系统已经逐渐代替了直流发电，交流电系统逐渐扩大了自身的范围。因此爱迪生晚年的时候说了这样一句话：“我犯的最大的一个错误就是没有尊敬特斯拉和他的工作”。可见特斯拉对爱迪生的影响。

2.2 电工发展史与教学中的重点、难点有机的融为一体

电工发展史本身就是一个极富疑问的发展历史，其自身不仅蕴含了电工学方面的知识，而且电工发展史中的疑问也是一个非常显著的特点，也正是因为这些疑问让学生对电工发展史充满了好奇，因此我们将电工发展史与教学中的重点和难点进行有机的融合，可以让学生在不知不觉之中破解掉教学过程当中的难题。比如说教师在讲解欧姆定理的时候，就可以将教学过程当中的重点和难点进行有机的融合。我们的教师还是从导语开始引入：今天我要讲的这个人曾经是大学里面的特困学生，曾经为了生计，他也当过家教，最值得一提的是，他发表的第一篇论文竟然是错误的，这个人就是欧姆。说到欧姆，同学们最先想到的可能也是唯一能想到的就是欧姆定律，是的，今天我们要讲的就是欧姆定律。现在来看我们觉得欧姆定律其实非常的简单，但是殊不知欧姆定律在当时的社会是属于高端科技范畴的，这也说明了一个问题，就是发现的科技都是被看做非常简单的，而发现的过程却是异常艰难的，欧姆在发现定律的时候也不是非常顺利的，期间也经历了诸多的事情和波折。那么欧姆在发现定律并被人们定位欧姆定律之前到底经历了怎样的麻烦和波折，欧姆又是如何克服这些困难的呢，今天就让我们来一起探索欧姆在发现定律的时候所遇到的过程。

2.3 运用电工发展史来逐步渗透素质教育

学生除了要学习知识以外，还要不断培养他们勤奋、自信的素质，我们可以根据教材的实际内容，在电工发展史自然融入电工理论教学的同时，也要对电工发展史中所蕴含的素质教育进行有效的挖掘，适当的点拨学生。不要让学生走弯路。著名物理学家法拉第曾经说过这样一句话，像蜡烛为人类照明一样，自己有一分热，我们就要发一分光，踏实的为人类的伟大事业去贡献自己的力量。法拉第也是根据自己说的那样，每一天都在为人类的发展做着贡献。法拉第小的时候家境是非常困难的，而且他也没有受到过什么样的正规教育，但是最终他却在众多领域尤其是物理领域取得了惊人的成就，可见知识的多少不是依靠什么正规教育才能够获得的，知识丰富的人和知识少的人都是能够创造出惊人成就的，不论知识多少，每一个人都能够找到自己的定位，都能够发现创造出属于自己知识层面的成就，这些例子都能够有效的促动学生对创造的自信心。

2.4 以电工的发展史作为素材来感受一下大师的魅力

我们要以电工发展史为基本素材，去感受科学大师们认真敬业、淡薄名利的那种人格魅力。比如说法拉第读了奥斯特的关于电流磁效应的文章之后，认为电与磁是一对和谐的对称现象，如果电能够生磁，那么磁也是能够生电的，法拉第基于此种思想，经过无数次的失败之后，终于实现了磁生电的夙愿，这也标志着电气时代的来临，这一事情也能够教育学生要学习法拉第的那种锲而不舍的追求精神，遇到困难不可怕，可怕的是你不去勇敢面对，要告诉我们的学生，有目标就要坚持向前，要有坚定不移的信念，直至达到自己的目标。法拉第的一生是真诚质朴的一生，对真理的追求是非常强烈的，他曾经说过，一件事情，除非是亲眼目睹，否则我是不会承认自己已经掌握的。“我必须使我的研究具有真正的实验性。”在给化学家申拜因的信中他曾说： “我总是首先对自己采取严厉的批判态度，然后才给别人以这样的机会。”法拉第还在一次哲学会的演讲中指出，自然哲学应该是这样的一群人，他们愿意去倾听提出的意见，他们不应该被表面的现象迷惑，他们不属于任何学派，在学术这条道路上保持本心，不会盲目的跟从某一位大师，对待事情很认真，追求真理才是他们的首要目标。具备了这些品质，再加上他们的勤勉。那么他们就非常有希望进入到自然的殿堂中。法拉第是这样说的，也确实是这样做的。

法拉第一生从来不会追求荣华富贵，他的生活是非常简单朴素的，曾经有一个误会直到今天还被学术界归为励志的典范，曾经有人去皇家学院实验室的时候，把法拉第看做了守门的老人。而且法拉第还谢绝了皇家学会会长、皇家学院院长的职务，法拉第在富贵和平淡之间选择了后者，最终困疾而终。后来在1867年8月，法拉第去世，墓碑上按照他的遗愿只是刻上了他的名字。这样一个伟大的科学巨匠就这样消失在了茫茫宇宙中，但是他留给人们的精神是永远不会磨灭的。

3 结论

4.电工心得 篇四

BE110817唐琴

学习了电工课课后，感触非常多。电工知识不是我们财务管理班的专业知识范畴，于是，很多同学上课的时候都没有认真听，认为没有这个必要认真学习，浪费自己的精力，还不如学习其他的专业课程，加之我们班上大多数同学都是学文科的，在接触这门课之前对电工不是很懂，对电工知识没有兴趣，这也是我们班学习电工的一大障碍。这就不难解释为什么很多同学在课上做其他的作业等现象。

但是这是一个非常错误的思想，我们学校是以技术立校，应用为本的一所大学，学校也以机械、电工著名，学好电工课不仅仅是我们学校的精神，对我们自身的知识体系有很大的帮助，可以拓展了自己的视野。而且电工知识和我们的学习生活密不可分，电工电子技术应用十分广泛，发展迅速，并且日益渗透到其他学科领域。为了提高我们的社会适应能力，我们很有必要学习电工这门课程，掌握一些常用的电工知识。对与我们，“兴趣是最好的老师”,一个人只有当他愿意做那件事的时候,才能取得巨大成就。首先我们应该提高自己兴趣。在课堂教学中我们是老师教学的对象,学习的主体,只有我们积极起来这才是一节真正的好课。调动我们的学习积极性，变我们的学习为一种主动需求。认真积极完成老师安排的每一次任务，克服自身是文科生对电工知识不了解的这一缺点，学好这门课程。这学期的电工课中，我们学习了电工、电子基础知识，电路基本定理、半导体交流电、直流电的特性，二极管的符号、判别、参数和分类，常见的电感器的外形和图形的符号，二极管、三极管知识简介三极管、电阻知识电阻、电容器的符号及分类 电容的工作原理，以及安全用电等。这些都与我们生活息息相关，我们应该好好学习这些知识，要知其所以然，严格要求自己，冰冻三尺非一日之寒，学习电子技术，也绝非一朝一夕之事，只有持之以恒，才能学有所成。脚踏实地，通过自己不懈的努力，牢固掌握基础理论知识，为今后的工作与生活打好坚实的基础。

由于电工是一门偏于实践的课程，如果只是局限于课本理论教学我们只会学习到一些抽象的概念。而这些知识很容易遗忘。为了巩固和加深理解所学的理论知识，使对问题得到更深入的理解，加深我们的理解。所以，我建议老师在课堂上多注重实践的方面，使理论知识与实践充分地结合，实践不仅促进我们的知识水平的不断提高，提高同学上课的积极性，可以避免同学们做其他事情，增强了我的动手操作的能力，更让我们体会到电工学的乐趣。课堂上的气氛也是我们学好这一门课一个必不可少的因素，不能够在课上睡觉，做其他的事情。虽然我们做不到专业学习电工的同学那样，课前做好预习，课后及时复习，认真分析、思考，与同学讨论、请教老师，发现问题后，阅读教材或查阅相关的参考书。但是我们应该上课时认真听讲，跟上老师的上课步伐，认真对待每一次实验，认真对待每一次作业，作业最好独立完成，养成良好的学习习惯，营造一个好的学习氛围，改掉课上做其他作业等陋习。由于我们不是这个专业的，老师不会讲的很难，所以我们应该跟上老师的步伐，弄懂、弄清老师所讲的知识。

5.电工实习心得 总结 篇五

焊接工艺品——茶壶。简单的工具——漆包线、焊锡、烙铁，便可以做出精美的小工艺品，切勿以为这就是件简单的任务，工艺品用料需规划、焊点要光滑……处处体现细心、耐心的重要。电子产品——变压器、收音机、机器猫。每件都体现了多种工艺要求，磨练了学生发现问题、处理问题、相互协作的能力，尽管有些美中不足——制作的机器猫电动机出了问题，但我依然收获颇丰。

实的理论知识,并能在实践中学以致用是非常重要的。通过这近两个月的学习,我觉得自己在以下几个方面有收获:

用方法及注意事项。对于一些常用电子器件,如变压器等的型号、规格、使用范围有了更深的了解。能读懂电路原理图、接线图并掌握线路的基本接线方法,对于电路的装机与调试有一定的感性和理性认识,对于电气线路设计及原理有了进一步的认识。

二、自己的实践能力大大提高。平日的学习注重理论知识的学习,动手能力较弱,理论联系实际的能力亦较弱。实习过程则恰相反，一切都需要亲自动手实践，一件看似简单的任务,等到自己亲自去做的时候也许漏洞百出。实习中我明白了理论与实践的差别。也正是在实习中的一次次实践中提高动手能力。

6.电工培训心得体会 篇六

xxxx年12月份，我分别参加了特种安全技术（高低压电工）的培训，和（高压电工）进网作业证的培训。感触很深，受益匪浅。通过培训学习使我掌握了很多专业技术理论知识，在原有的综合理论水平上有了进一步的提高。我就参加这次培训学习结合自身工作实际，谈点自己粗浅的体会。

做为一个刚刚调入供电部变电所工作的我来说，首先应该不断的去努力学习，这样才会不断的提高业务技术水平，才会有进步。“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”古人寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。学习的过程好比那未经加工的瑕玉，经过一番精雕细刻之后，呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。刚步入工作的我以前只知道在变电所抄表、合闸、闭闸。深入的电工知识知道的很少。通过这次培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

1、培训中对煤矿安全、井下防火救灾等方面的了解

培训中，专家老师的讲座，教师的授课，使我在《煤矿生产技术基础知识》《井下通风》《矿井火灾防治》《抢险救灾》井下瓦斯防治》和《煤矿安全法律法规》等教材教法中学到了很多东西从而也认识到了工作中安全的重要性。“安全第一、预防为主”是我国煤炭工业的安全方针。也使我认识到安全对于一个电力工作者来说是多么地重要。电力安全涉及到各行各业千家万户，安全工作不能掉以轻心。“不伤害他人，不伤害自己，不被别人伤害”，做为一个电力工作人员更应该提高安全防范意识，严格执行安全生产法律、法规，确保电力设备安全运行。这次学习还使我懂得了井下通风的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火灾如何去面对，如何去预防，如何去自救互救等粗浅的知识。

2、学习中对电工作业安全方面的了解和认识

通过学习初步认识和了解了电工的基础知识、触电危害和互救、电器安全工作与措施、电气安全用具与安全标志、什么是直接接触电击防护、间接接触电击防护、电气防火防爆、防雷与防静电等方面的安全隐患和防治等，让我从不懂到初步了解的过程中，学到了很多对我以后的工作很有帮助的知识和理论，为我今后的工作奠定了良好的基础。更重要的是我学会了在工作中如何去安全操作和自我保护的能力等。

3、对进网作业培训中的专业理论知识的掌握

使我受益最大的还是专业理论方面的知识，我懂得了电力系统的基本知识和变电所工作的重要性。让我认识了变压器、高压断路器、隔离开关和熔断器等。学习到了变压器的运行，互感器的作用，高压断路器的用途和隔离开关的作用、分类和型号。在什么情况下高压负荷开关与高压熔断器配合使用由熔断器起短路保护作用；在什么情况下高压电容器组的投入或退出运行应根据无功潮流、负荷功率因数和电压等情况确定。

4、实际操作的学习和掌握

在实际操作学习中，认识了电工常用的基本工具，怎么样来操作安装工具；还学会了如何检查和使用绝缘手套等绝缘用具。尤其是一些模拟活动使人身临其境，培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。知道操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外受伤等危险事故的发生。通过实操，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视野，增强了我的动手操作的能力，和实际运用能力。

7.谈电工专业的兴趣教学 篇七

1 利用日常生活中的实例的引入来激发学习电工专业课的兴趣

良好的开端是成功的一半, 没有良好的开端是很难进行以后的教学的。因为教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性, 而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣。所以开始的电工专业课必须先引发他们的好奇心、兴趣感, 这才有强烈的求知欲。所以新课伊始, 自己没有按部就班的按教科书中的顺序讲, 而是首先引入日常生活中的实际问题, 例如录音机磁带为什么最好不要放在录音机的喇叭上或放在铁盒中?生活中的日常照明用的是什么电?你怎样设计一盏楼上楼下都可以控制亮灭的灯?照明电路为什么有时候忽明忽暗?电费的高低与哪些因素有关等等。这些实际问题与每个学生的生活息息相关, 这时学生的好奇心立刻被引发出来, 都想弄明白是怎么回事, 我没有解释原因, 趁热打铁的问:“你们想知道答案吗?如果你们学好电工专业课以后, 这些就都会明朗了。”这样学生有了好奇心, 大大激发了学生学习电工知识的欲望, 并想掌握解决问题的方法, 对所学电工专业知识产生极大的兴趣, 就有了学好电工专业课的动力。

2 利用演示实验激发学习兴趣

为适应职高生的学习特点, 教师在授课中应多利用演示实验。孔子说:“知之不如好知者, 好知者不如乐知者。”演示实验是纯讲授教学无法替代的兴趣诱发力。不少教师以讲实验替代做实验, 以为讲清楚讲明白学生机械的记住就达到学习目的了, 但兴趣、态度、学习方法的培养靠教师的讲不可能实现的。例如:《楞次定律》这一节课, 光靠老师凭口讲, 学生理解起来很吃力, 但我拿来线圈、磁铁、检流计当场实验, 让全班同学都能看到整个实验过程, 通过实验不失时机地设问激疑, 以疑激思, 循循善诱的启发引导, 同时鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考, 并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想, 强调正确的操作过程, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用, 在学生头脑中形成鲜明的印象, 使学生处在乐学中, 不断获取新知识。同时还可以找平时不爱动脑筋的同学到讲台前来演示和实践, 从而培养每一名学生勇于创新和实践的信心。激发他们学习兴趣, 调动了他们的学习热情, 刺激他们去学习。

3 充分利用多媒体, 激发学习兴趣, 调动学习积极性

引进多媒体教学, 无疑对课堂教学是一次革命, 他克服了课堂教学的空洞讲解, 克服了复杂电路不能演示的弊端, 它使课堂教学言之有物。利用现代化的教学手段, 充分利用声光电影像的神奇魅力, 集声、像、文字、动画于一体, 具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点, 可使教学化难为易, 化静为动、化抽象为具体, 来引发学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性。电工专业知识是研究电能应用技术的较抽象难学的知识, 在教学中, 往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行, 这对于学生的理解、掌握概念和规律就比较困难了。而有些实验虽然可以演示, 但其反应过程无法看到, 可信度小, 学生还是难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件, 可以帮助学生摆脱这些认识障碍。在《电工基础》的教学中许多章节都可以用此方法, 如正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路, 如纯讲理论学生不容易理解电压电流的相位关系, 而实验现象又看不到电流和电压的相位关系, 利用多媒体将实验装置画出, 并作出电流电压得动画效果, 让学生形象看到图形的变化及相位比较, 形象具体, 极易吸引学生, 引发兴趣, 提高了学生学习的主动性、积极性, 达到最佳学习效果。

4 与实践有机结合, 引发学生兴趣

电工专业知识是研究电能利用技术的, 与生产实践息息相关, 联系紧密。在教学中不断把理论知识和生产生活实践结合起来, 对课堂教学讲起到事半功倍的效果, 同时更能增强学生的学习兴趣。例如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时, 如只讲理论, 晦涩难懂, 但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路, 边分析电路原理边动手操作, 焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻, 看灯光的亮暗, 理解可控硅调压原理, 这时教师要引导辅助并给与学生肯定, 会引发学生极大的学习兴趣, 加深对所学理论知识的理解, 同时提高了学生的动手实际操作能力, 一举两得。

5 通过家庭电工小实验调动学习兴趣, 并培养发明创造力

未来社会需要有创新精神的高素质的人才和劳动者, 从而要求教育工作者更重视学生创造力的培养, 创造力哪里来, 我认为首先得有探索的兴趣。那么通过家庭电工小实验来调动学生探索电工知识的兴趣, 让他们善于观察, 积极思考。例如让学生自己设计安装一盏楼上楼下都可以用开关控制的灯等。

总之, 教师应在电工专业课教学过程中灵活的创设问题情境和活动情境, 开放课堂, 发掘学生的主观能动性, 把握好教学活动过程中的理论教学和实践环节的有机统一, 把教学内容由抽象的书本知识向社会和家庭延伸。灵活地选择教学方法, 激发学生学习电工专业知识的兴趣, 使学生产生强烈的求知欲, 视学习这样的电工专业课知识为乐事, 心情愉快地参与思考、分析、探索, 从而达到提高课堂教学效果, 培养学生能力的目的。

摘要：浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内在动力。笔者通过实例引入教学、加强实验教学、利用多媒体教学、理论与实践结合教学、家庭电工实验多种教学方法培养学生的学习兴趣, 从而提高电工专业课的教学效果。

关键词：电工,实验,兴趣,教学

参考文献

[1]电工基础[M].劳动技术出版社.

[2]电子技术基础[M].劳动技术出版社.

8.《电工电子》教学探索 篇八

关键词:电工电子;教学改革

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0160-01

1注重实践技能训练

电工电子课程体系最突出的特点是它的操作性、实验性和应用性。针对这一特点,我们电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容,在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等。设制合理的实验课题,使学生通过实验课进一步熟悉课堂教学内容,通过作具体的实验内容,掌握相关的技能,让学生全面学习和掌握各种实验技术和测试技术,掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法,通过实验课程,使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实验,测试和设计的能力。

对于实验内容教材已正式出版。在新系列教材中,舍弃了过时、陈旧的内容,如模拟电路中过多的分立元件电路实验,数字电路中过多的小规模集成电路实验;引入新的内容,如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成可编程逻辑器件CPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容,使硬件软件相结合,丰富了实验手段。新教材还增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生学习的需要。我们也不再是传统实验中手把手地教,而是在电路理论课程结束后对电路综合实验独立设课,学生经过电路课程的学习和电路课内的基本实验已掌握了比较完整的电路理论知识和初步具备了一定的动手能力,而且拥有了一定分析问题和解决问题的能力,这就有可能综合运用学过的知识个性化地做出一些有创意的测量方法来完成我们提出的实验任务,而不再是传统的按照指定实验线路“依葫芦画瓢”。因此在电路综合实验中,我们只提实验目的、内容和要求。实验线路主要由学生课外根据已掌握的知识去寻找参考资料自主完成。教师的主要职责是指引学生合理选取、择优组合已掌握的理论知识,指导,启发学生把注意集中于解决问题上,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。这样也扩展了课堂的教学时间,保证在有限的时间内,多学专业知识和技能,体现中专教育的职业性和岗位性。对此我们还删减了语文、数学基础科目的课时,至于在专业课中需要用到的基础知识,则是现用现补。打破知识体系,以必须够用为度,体现了数学是为电子专业课的服务。专业上需要什么,数学中就教什么,压缩了基础理论知识。

2教与学的完美结合

把显性实践环节和隐性实践环节结合起来,在实践教学过程中,要突出教师的主导作用和学生的主体作用,充分运用多种教学方式,启发学生的主观能动性,达到教与学的完美融合。

在教法上,要充分发挥实践指导教师的主导作用,注重因实践环境施教,积极采用启发式、讨论式、指导式教学,教师现场操作教学和棋块式教学等多种教学方式,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性,培养学生的科学精神、创新意识。实践指导教师在教学方法上要灵活多样,激发学生的学习兴趣,帮助学生理清各种电路的原理,辅导学生联系理论和实践知识,使之成为一个整体,并加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用电视录像片、电子教案、实践教学光盘、模拟软件等多种形式教学。如多媒体教学具有形象生动、图文并茂、色彩鲜艳、信息量大等特点,它可以调动多种感官进行学习而产生最佳效果。例如我们将每个实验内容作为幻灯片,可在理论课堂上花费少量的时间进行讲解,使学生有更多亲自动手实践的时间,提高了实验效果。

此外,我们还利用计算机网络优势,开阔实验教学视野。例如我们在进行“电子技术课程设计”和“现代电子技术系统设计”时,一般仅提供设计题目中所用的器件型号或仅提供设计题目,要求学生自己查明器件的使用方法和基本参数或设计电路,鼓励学生通过互联网资源的优势,设计出最新最好的电路,以实现题目要求。实践表明,学生通过上网查找资料,阅读文献,提高了他们独立解决实际问题的能力,也为我们的实验教学开辟了一条崭新的教学手段。

在学法上,要努力发挥学生的主体作用,要求学生必须做到实践前有预习;实践过程中有步骤;实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。

3考试考核方式

成绩的考核是教学中的一个重要环节,考试标准、考核方式直接影响着学生的前进方向。为了合理的应用这一杠杆,我们把笔试和电子产品设计二者结合起来,综合评定学生掌握知识、分析问题的能力、动手能力和创新能力。笔试用来检查学生掌握教材中知识的程度;电子产品设计用来考察学生的动手能力和创新能力。两种考核成绩都记入总成绩,具体各项所占比例可以根据实际情况具体确定。总之,通过综合的考试方法目的是考查学生掌握知识和运用知识的能力。

“Electrician Electron”Teaching Exploration

Cui Hailong

Abstract: In order to adapt the market, the society to talented person’s demand, the Secondary vocational school raises the student should bemove the brain, to have certain practice operation foundation, to be able to grow rapidly into the skill talented person who satisfies the enterprise post request. In view of this, this article has carried on the elaboration to the electrician electron teaching’s reform.