谈初中英语趣味教学

谈初中英语趣味教学（共13篇）

1.谈初中英语趣味教学 篇一

浅谈初中英语趣味教学

渠县涌兴中学

赵华

众所周知，英语是当今世界使用得最为广泛的语言之一。在中国，英语教学的重要性也是不言不喻的。然而，英语毕竟不是我们的母语，英语的教学又大多局限于课堂，良好语言学习环境的缺乏，导致许多学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高，学习效果也就不佳。而许多英语教师也感到教好英语难，事实上，若英语教师的方法得当，英语教学便会事半功倍，要取得好的效果，趣味教学是一种好方法。

中学生的特点是爱说爱动，自我约束能力不强，若教学中忽视这些特点，沿用传统的教学模式，直接向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，“兴趣是最好的老师”。怎么样发挥学生学习积极性，正是趣味英语教学的立足点。

趣味教学的核心问题是：创造一个融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣。因教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，所以进行趣味教学也有所不同，但是趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。我认为趣味英语教学应注意以下几个方面：

一、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方，教师和学生如何融洽关系，对完成教学目标相当紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，若他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣；相反，若他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿上这位老师的课。所以教师要深入学生，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，关心爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生，让学生帮你当着一位亲密的朋友。当然，这并非对他们的缺点放任自流，而批评和表扬同样是爱护他们，让他感觉到你的由衷的爱护和帮助。这样师生关系和谐，学生才会饶有兴趣的进行学习。

二、创造好的学习环境

传统的教学总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，因而也就无趣可谈。即使那些认真学习的学生，也是为了分数不得以而为之。但就多数而言，由于不感兴趣，就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。课堂上，教师要全心全意的投入课堂教学，精神饱满，举止大方、文雅，言谈得体。为学生创造愉快的学习环境。

导入新课要讲究艺术。根据教学内容可以设置悬念吸引学生，也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于运用教室的人和物，直观教具（如图片、挂图、简笔画等）设置情景，语言总是和情景联系在一起的，有了情景学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。一个课堂就是一个完成的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前，可给学生设置一个新的悬念，或留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音。让学生小结一下课堂主要内容。

总之，一堂课要让学生学得轻松愉快，兴趣昂然，要让不同水平、不同层次的学生实践，多采用鼓励的方法，不要训斥学生，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

三、采用多种方法教学

单一的教学方法是乏味的。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法。比如教单词吧，要真正教的快、教得好，让学生学得有味，不是任何一位教师都能做得到的。有的照本宣科，每次几个单词依次教完就完，可有人把单词配上图画，再编成故事，在故事中学，这样学生就可以学得快而好，还锻炼了学生的观察能力和反应能力。教单词还可以充分利用实物进行教学，例如，当我们教食物相关的单词时，我们可以把准备好的食物（如苹果、香蕉、桃子等）拿到教室，一边教单词一边拿出相应的食物，学生自然会一目了然。

教句子，开始可以进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师单纯讲，学生单纯地读效果好得多。

教课文，可根据不同情况，采用模拟对话、讲故事、述大意、人称变化、口头作文、看图说话等多种形式，这样学生用的机会多，效果必然好。

四、课内外结合

外语教学应主要放在课内，但要学好英语光靠每周几节英语课是不行的，所以，我们要大力开展课外教学活动。教师应根据不同水平、不同爱好的同学进行适当的组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、演讲比赛、听力比赛，还可成立一个“英语角”等，目的是为了活跃学生课外生活，巩固课内所学的知识，创造气氛，培养学生学英语的兴趣。

2.谈初中英语趣味教学 篇二

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快, 目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样,充满情趣

为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学习英语兴趣,使课内外结合,相得益彰。

3.初中英语趣味教学谈 篇三

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护、尊重、帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，只有这样，师生才能关系和谐，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景 ，学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师要精讲。要变講为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣， 教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球："What‘s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What‘s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：It’s a football 如果答不对，就说

T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。

T：What’s it？学生猜答

S：It‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说

T：Yon are very clever.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。

4.初中趣味性英语教学课题研究 篇四

摘要：实施《英语课程标准》以来，许多英语教师在新课程教学中展示和追求的亮点是教学理论和教学行为的不断更新，关注的是英语课堂中教的行为和学的方式的有效性。如何按照教学要求，培养学生的综合语言运用能力，成为初中英语教学探讨的重中之重，我从趣味导入、趣味讲授、趣味结尾、以情促趣以及课外活动激趣等方面阐述根据实际情况，紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活多样的教学方法，整合各种教学手段的优势，发挥其长处，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，并给予精心培养和呵护，使兴趣保持长久和稳定。

关键词：趣味性；英语教学；课堂研究

当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。而英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为中国了解世界和世界了解中国的主要桥梁。因此，会学英语，学会英语是十分必要的。这会为学生了解世界，了解不同文化，了解不同的语言和不同思维方式的大门，为中国的和平发展，为维护世界稳定，为增进与世界各国人民的友谊与沟通，也为推动世界各国人民为人民共建一个美好的未来创造有利条件，但是，怎样才能促进学生主动参与，乐于探究，提高积极潜在的内在需要和学习欲望？又怎能促使学生从“要我学”向“我要学”进行转化？

俗话说：好者能精，物聚于所好，嗜之越笃，技巧越工。爱为学问之始。爱因斯坦也说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。莎士比亚认为：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动而积极探究某种事物的心理倾向。它能激发和引导人们努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。著名心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣”。然而，对英语学习的兴趣不是与生俱来的，很多学生不喜欢上单调乏味、枯燥欲睡的英语课，而沉溺网络游戏，就因为游戏十分有趣，能刺激学生的感官，激发学生们的兴趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。九年制义务教育英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的求知欲和自信心，促使学生主动地探究地学习。”激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。所以在英语教学中，要不断研究教材，研究学生，研究教学，从中挖掘能激发学生兴趣的因素，还要根据初中生的心理和生理特点，给学生创造课堂活动机会，让学生主动积极参与，“寓教于乐，寓乐于学”，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，由“乐趣”向“志趣”升华，从“要我学”向“我要学”转化。激发和培养学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着不可或缺的作用，趣味式英语教学是一种行之有效的教学方式。

一、趣味导入

中国著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。是承上启下，温故知新的必然途径。在课堂教学中，自然新颖、巧妙而富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

兴趣是学生主动学习，积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种器官，趣味十分的方式，如（1）图片导入，包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片及教师自制简笔画等；（2）实物导入（3）师生自由交谈导入（free talk）（4）对话表演导入（5）游戏导入（6）歌曲吟唱导入（7）多媒体视听导入（8）故事导入（9）竞赛导入等。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式为老师普遍采用，取得了良好的教学效果。但在实际英语教学中，有的老师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性，有的教师设计的导入环节形式很新颖，只为调动学生积极性而设计，与本课内容无关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，就开门见山地进行新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。而新颖，巧妙的导入能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果，又能导出活力，导出实效，导出氛围，导出情趣。

课堂的导入犹如乐曲中的“引力”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透正题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情趣高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、趣味讲授

通过网络搜索以及研习文献资料等方式，搜集了一些当下主流的教学方法和教育工作者、研究者的观点。在詹远红的《如何激发学生学习英语的兴趣》及韩应平的《英语教学中如何激发学生的学习兴趣》二人都强调利用课堂培养学生兴趣的方法。詹远红强调调动气氛，创造语言环境，营造快乐而有趣的课堂氛围等途径，而韩应平则强调创造和谐融洽平等的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，是初中英语趣味教学的核心。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人变活，死教育教人变死。英语是一种丰富，优美的语言，有着令人陶醉的魅力。爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。学生对学习强大的动力源自内心深处对学科知识的兴趣，学生只有对英语学习感兴趣，才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不断的学习动力。激起学生对学习的兴趣，学生才能把英语学习作为一种自觉行为，从而让学习进入生命，才能体验，才能感悟成功。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习活动。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

英国著名语言学家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样。教师应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动手，动口的机会，通过丰富多彩的教学活动让学生从课本中走出来，让学生的思维活起来，让学生的多种器官动起来，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听说读写能力的全面提高，使学生寓学于乐，在活泼，轻松，愉快的气氛中自然而然地获得英语知识和技能，让学生在动中学，学中乐，乐中用，使之获得语言知识和技能，真正达到轻松学英语，轻松用英语的目的。学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，会感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，这样，学习就进入到生命，体验进入情感，用生命感悟学习，由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，也能促使学生从“要我学”向“我要学”转化。取得“寓教于乐”，“寓乐于学”的教学效果。更能促进学生全面、健康和可持续发展。

三、趣味结尾

俗话说“编筐编篓，贵在收口。描龙画风，难在点睛。”“头难起，尾难落。”一节课有了引人入胜，扣人心弦的导入，流畅自然的过渡，深入透彻的分析，活泼生动的操练外，再加上精心设计的艺术性很强的结尾，那是锦上添花。收尾收得好，能起到烘托主题的作用。而提高学生学习兴趣的结尾，可以收到画龙点睛的效果。心理学告诉我们，中学生的注意力集中一次只能维持三十分钟左右，随着教师的讲课节奏，学生肯定会出现阶段性疲劳，尤其在课堂结束5-8分钟前，此现象较为突出。此时学生更容易疲劳，注意力开始下降，精力不集中，怎样帮助学生克服这个阶段的思维低谷呢？――运用趣味性结尾法。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力。英国教育家洛克也曾说过：“学习任何事情的最好时机，是人们兴趣高，心情愉快，想做的时候。”教师可采用歌谣，歌曲，顺口溜或打油诗的形式进行课堂结尾。在轻松，愉快，和谐的氛围中，强调教学重点和难点，加深学生对本课知识点的理解，掌握和运用，强化和应用学生所学的基础知识，及时反馈课堂教学效果。激发学生提高学习兴趣，让学生始终保持韵味犹存，余味不绝地沉浸在兴奋，快乐的课堂气氛中，给学生留下对英语难以割舍的情缘，引起学生对下节课的急切期待，激发学生继续学习的强烈欲望，从而对所学内容产生更加浓厚的兴趣。

四、以情促趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一个优秀的教师必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程具有吸引力的教师。”这就是告诉我们应重视激发和培养学生学英语的兴趣。如何培养并保持学生学英语的兴趣呢？教育家斯卡特金说“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在英语教学中，应该努力帮助学生与英语建立感情，使学生热爱英语，唤起学生对英语这门学科的兴趣。“感人心者莫先乎情”。“亲其师，方能信其道”。要以情感人，唤起学生对英语学习的兴趣，初中生善模仿，具有强烈的“向师性”心理，“染于苍而苍，染于黄则黄”。学生的心灵如一张白纸，可塑性强。教师影响学生的不仅是所教的某 些知识，而且有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。此时“无声胜有声”，无言的身教更胜于有声的言传，教师注重身教，为人师表，率先垂范。关爱学生，不断学习，掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特征，因人施教，积极关注，赏识和赞美学生，做学生的知心朋友，与学生建立一种平等，民主，融洽，互促互敬的师生关系，对学生要严慈相济，严而有理，严而有度，严而有方，言而有恒，尽可能为学生提供认识自我，发现自我，实现自我的最大空间，不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现学生最适合的支持学生从事最热爱的，关注学生是否获得幸福与快乐，想学生所想，虑学生所虑，忧学生所忧，乐学生所乐。一切为了学生，为了一切学生。这样，学生对教师会有较强的信任感，亲切感，学生就会自然而然地过渡到喜欢上英语课，喜爱学英语。浓厚的学习兴趣又会促进学生的学习动机，有强烈学习动机的学生，学习英语目的明确，热情持久，专心致志，积极向上，成绩较好。

《课程标准》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发强化学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使学生对知识产生强烈的求知欲，使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

五、课外活动激趣

在大力提倡素养教育与因人施教的今天，教师如何在英语教学中培养学生对英语学习的兴趣尤其重要。教师要面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，注重语言实践活动，通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力，创设接近实际生活的语境，创造性挖掘各种有利于学生参与互动的形式丰富、内容鲜活的活动方式，让学生在鲜活的语境下灵活运用所学英语进行真实交流，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

教师的职责，不在于教给学生讲的学问，而在于启发学生的学习兴趣，激发和培养学生学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着重要的作用，趣味教学是一种行之有效的教学方式，它具有快乐性、启发性、艺术性、创造性、情感性等特性。幽默风趣，富有激情的教师才能使课堂富有趣味，积极探索各种英语知识，各种课型的趣味教学方法，提高教学的实用性，激发学生学习兴趣，科学合理地使用多媒体，增强课堂教学的趣味性，让学生产生成就感。这样，学生的学习兴趣和热情得到明显的提高，学生能够在和谐的环境里学习，能够在学习的快乐中生活，使他们在课堂所学的知识和技能得到充分的延伸和施展，从而能够极大地提高学习效率。参考文献：

[1]詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导教学研究，2009（19）

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[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995（1）.[6]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，2000（4）.[7]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究，2001（1）

5.谈初中英语趣味教学 篇五

——如何让初中生乐学历史

朱光金

摘要：新颖的导入，可以让学生高兴地、自觉地投入学习；紧抓历史活动课不放松，能使同学们欢呼雀跃，调动学习热情；复习时设“卡”子，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，从而能全身心地投入到复习中去。

关键词：导入新颖紧抓活动课设“卡”

业内人士大多数认为学习好历史主要靠死记硬背。随着教育形势的改变，加上近几年的教育培训，我改变了一些教学观念，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这种说法不科学。学习既然是一件苦差事，谁愿意呢？孔子曾说过：学而时习之，不亦说乎？否则，很多教育行家为什么认为“兴趣是最好的老师呢”？

更何况中国历史上下五千年，还有世界历史，该学习记忆的内容实在太多太多，本来这些东西纷繁复杂，又枯燥无味，作为一个担任历史课教学的教育人怎样让学生感兴趣积极参加到历史学习中来，这是很重要的。

现在我把本人的教学经历记下来与大家分享。

第一，新颖导入。

对于七年级初学历史的同学，我在上第一节课时，把他们略知一二的历史故事（他们大多很感“冒”）提出来，以问题的形式提出来。例如：

1、现在我们地球上有两百多个国家和地区，你们知道我国第一个国家是何时、如何建立的？是什么人建立的？什么是国家？

2、我们男生有一部分同学喜欢下象棋，棋盘中间有“楚河汉界”的字样，这来源于什么历史典故？

3、电视剧《大汉天子》写的是哪位皇帝？真实的历史人物与电视剧的人物有何异同？

4、小说《三国演义》中的三国鼎立是怎样形成的？诸葛亮真能“运筹帷幄，决胜千里”的本领？„„

5、《隋唐英雄传》是在什么样的历史背景下发生的？

6、《水浒传》的故事发生在什么朝代？为什么一百零八将要上梁山？ „„

这一系列问题故事，听老师说在历史课的学习中将会全面了解与掌握，同学们顿时喜形于色，兴奋不已！

在学习七年级历史第一课，《我们的远古祖先》之前，我提出这样一个思考题：自然界中是先有鸡，还是先有蛋？问题一出来，同学们议论纷纷，各抒己见，随后是各执己见，互不相让。这时，我叫大家只思考不回答，而真正要回答的问题与此相关：我们人类在地球上自古以来就有吗？人类又是怎么演变而来的？这时同学们马上绕有兴趣地投入到第一课的学习中。

对于一般的历史课，绝大多数情况下，我不会平淡无奇地开始一课的学习，总是会想方设法，设计一个耳目一新的导入，把同学们引入到学习中，如教学《伐无道、诛暴秦》一课时，我会这样导入：大家看过电视剧《鸿门宴》吗？这个故事发生在什么历史背景之下？项羽武功高强，为什么败在刘邦手中？

或者这样导入：秦朝市场上，为什么鞋子销售不好？而拐杖却成了抢手货？ 一时间，同学们想探个究竟，于是津津有味地预习起来，对于不懂的听讲时也更认真！第二，紧抓活动课不放松

初中生就喜欢上活动课，一遇到体育课同学们就高兴得不得了。同样，我把每学期的几节历史活动课跟其他讲授课同等对待。如八年级上册历史第4课“观看历史影视片”第9课“‘文革’经历访谈”等，从不跳过去不上。上第4课时，我们就看电影《开国大典》或《上甘岭》丰富同学们的课本知识，教学第9课时，请有切身经历的长辈到班上讲座，让同学们加深对文革的理解与印象。

每当上这些活动课时，同学们欢呼雀跃，那高兴劲儿就甭提了。这种劲头儿时常带动讲授课的学习，让人教得轻松、愉快！

第三，设“卡”搞复习

历史课的学习，主要内容虽然平时掌握得差不多，但同学们总是有疏忽的知识点，或者掌握得不够全面。因此，对于复习课总是以一些较难而又是重点的问题导入，让同学们深知复习的重要性和必要性，而不认为是炒“剩饭”，因而在复习课中，不管是基础差的同学，还是优秀的同学，都能全身心投入到复习中去。

有时在复习课突发“事件”找到一些“乐事”，放松一下他们紧张的神经。如在八年级上学期期末复习中，有同学回忆《马关条约》或《南京条约》的内容时，中国被迫割让哪些领土，总是背得不全面，吞吞吐吐。这时，我常对同学们笑着说：“同学们，你们说他是不是太有爱国精神？真舍不得多割一点国土给日本（英国）！”这善意、委婉的批评，往往让同学们会心一笑。

6.谈初中英语趣味教学 篇六

性

初中阶段，不少学生在学习英语时都会感觉特别的费力，甚至产生厌烦的情绪，这是因为我国的初中英语教学存在着很多的不足和缺陷，为了帮助大家更多的了解初中英语教学，下文就介绍一下初中英语教学存在的不足和缺陷。

第一，趣味性不够强。

在初中英语教学中，教材中机械的句型练习较多，缺少生动活泼的、有交际意义的、有助于发展能力的练习;有些初中英教学内容不易引起学生的兴趣;由于教材有一定的难度，教学要求不分层次，没有领会和复用的区别，学生学得费力，兴趣就不容易保持。第二，注意语言知识的系统性，但对语言的交际能力的训练注意不够。

在初中英语教学中，初中英语教材从语言知识的角度考虑得比较多，以语法句型为主要脉络组织安排语言材料，而对于语言的功能重视不够。课本中脱离语境的句型操练较多，在初中英语教学中，训练学生运用语言进行交际的练习较少，缺乏像沟通信息和完成任务(如搞调查、猜谜、写信、记日记等)这一类有实际意义的练习。

第三，阅读量不够大，生词率较高，语言材料的复现率不够高。

以初中六册英语课本为例，课文(包括句型练习)仅有24000多个词，加上练习和阅读材料也不过63000多个词。生词总数为1250多个，生词率为5.1%，词汇平均复现率为50次。由于初中英语教材的阅读量不大，各种语言材料也不能得到足够的复现机会，如果初中英语教学中要求过高势必会加大难度，给教学带来困难。

7.浅谈初中英语趣味教学 篇七

趣味教学的核心问题是：培养正确心态，树立学习信心;建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系;营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”;课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心。

教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际、国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态，回报父母和国家的心态，谦虚的心态，“先付出后收获”的心态，成功的心态，“每天进步百分之一”的积累心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系。

教学在任何时候都是双边的。教和学作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，如果他们对某个教师有好感，他们便肯下大气力学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时时处处关心爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的———爱护他们。从内心让他们感到教师的批评是由衷的爱护和帮助。也只有这样才能使师生关系和谐、感情融洽，才能使学生兴趣盎然地进行学习。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”。

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。

四、课内外相结合。

英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但要学好英语还要大力开展课外教学活动。教师应根据具体情况进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

8.浅谈初中英语趣味教学 篇八

关键词：兴趣；师生关系；学用结合

心理学家告诉我们：“当人们对某事发生兴趣时，就会产生无意识记忆，而无意识记忆不需要意志努力，消耗精力少。”中学生的文化课的学习科目多、任务重，再加上英语课时有限，农村教学设备差，学生英语几乎是一片空白，教师就有必要把提高学生的英语学习兴趣，把堂堂英语课上变得生动、活泼、有趣，能调动每个学生的积极参与放在首位，下面就谈谈我自己的几点做法。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生之间和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而这科成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教学要“以人为本”“寓教于乐”“学用结合”

导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，抓住学生。也可从客观教具和演示开始。教学中，不能照本宣科，犯本本主义和教条主义，要善于运用教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境及谐音。语言总是和情境联系在一起的，没有没情境的语言，有了情境，学生才印象深刻。声、行、意有机结合，学得才有趣，掌握才牢固。教师上课要精讲，要变填鸭式为互动式，让学生大部分时间为参与者而不是旁观者，从而达到学中用，用中学；同时注意在实践中满足学生的成就感。不同水平，不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生来实践。这样，每个学生才会体会到成功的喜悦。才会对该学科感兴趣和充满激情，也才能把学习学好。在对待学生的错误时，一定要多鼓励，少批评，没必要逢错必究。要注意纠正错误的技巧和保护学生的积极性不受打击。另外，在教学中适当的应用谐音教学能帮助学生轻松地记住一些重点、难点。例如：在教形容词时和副词时，学生常常忘记在形容词最高级前加“the”，为此，为了帮助学生记住，特编谐音如下：在形容词最高级前，非惹（the）不可，你不惹（the）它，我惹你，副词很温柔，惹（the）不惹（the）由你。如此，学生在好笑的气氛中轻松地就记住了很容易忘记的细节。

三、教学方法要灵活多样

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，使用久了也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，保持和巩固他们的兴趣。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的教学方法。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。还可以多讲一些与课文有关的知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯等。在单一、枯燥无味的课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能吸引着学生的兴趣，使学生自始至终都兴致勃勃地听老师讲课。下课之后还回味无穷，还期待着下一节的英语课快点到来。这就充分利用了学生强烈的求知欲的心理，把学生的心思牢牢地抓住，提高了课堂效率。

四、课内外相结合

外语教学除了课内教学外，还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织地放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等。既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

9.谈初中英语趣味教学 篇九

兴趣是最好的老师

摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。

关键字：小学英语 兴趣 大自然英语角作业布置

心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：

一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。

在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新词汇mountain，教师领读，学生跟读书空并猜单词意思，没想到他们一下子就猜出它的意思是“山、山脉”。随着故事的深入She was very kind.In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本单元的句型There be … 出现了，我又适时的利用“现实版”的素材提问Is there a path near the playground（操场）?再现生词path,学生模仿，并引导学生回答：Yes,there isNo, there isn’t。学生一方面急于想知道there be句型的表达，另一方面又被故事的发展所吸引，所以，不需要讲述冗肿乏味的语法知识，一切都那么如行云流水般的。在这种轻松和谐的气氛中，原本索然无味的There be 句型和8个新词汇的学习简单清晰起来，学生的学习兴趣和积极性都达到了高潮，取得了较好的教学效果。

二、小小英语角（English Corner）营造学生开口讲英语的氛围。

《小学英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。小学生学习英语时，往往金口难开，他们害怕说错了老师会批评，贻笑大方，长此以往，不利于学生的语感培养，容易丧失学习的兴趣和自信心，如何改变这种状况呢？在小学五年级《In my new room》一节课的巩固学习中，我就注意到了这方面的问题。我让学生自己把教室前面装扮一新，贴上几个粉红色的气球，挂上两三个红灯笼，几笔简笔画，勾勒出一个温馨的新房子，我在黑板上用英文写上English Corner，增添了学习的氛围，那节课像是个节日party一样，孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌，兴趣盎然。他们不需要考虑语法句法，随心所欲地用英语描述自己的new room，两三句不少，四五句亦可。学生还可以充分地发挥其主观能动性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子们的那种敢于作秀、争强好胜、奇思妙想的情景至今让我记忆犹新。其实，我不是害怕孩子们说错，而是害怕他们在学习“哑巴”英语或落于机械条文背诵的俗套。英语角活动是我在小学英语课堂教学里面的一种尝试，这种新的教学模式对孩子们的影响却是长远的，它极大的程度上刺激了孩子们学习英语的欲望，激发了他们开口说英语的兴趣，让他们敢说敢做，增强了学习自信心，充分地享受了学习英语的乐趣。记得有一次学校晨会，我坐在办公室里，一位学生从前面绕进来用英语向我问好，我兴奋了好几天。我知道我的付出有了回报。

三、改变作业书写的方式，让做作业成为一种享受。小学阶段英语作业布置是很难的，让学生读却没有人监督指导；让他们写，学生还没有达到书写的能力，长篇累牍的书写往往又会适得其反。但是我认为，适当的作业布置不但不会加重学生负担，反而能使学生从中领会学习的乐趣。我不仅仅让学生进行简单的字母和单词书写，还会给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。例如：把家具和家用电器上贴上英语标签；回家问问父母的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，到校后与同学进行交流；当看到或吃水果的时候用英语说出水果的名字或者颜色；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。学生觉得这不是作业而是一种有意义的活动，更是一种兴趣的培养，一种享受，他们能够充分的得到成功的喜悦。有不明真相的家长和我沟通时说：孩子把家里到处贴的都是纸条，弄得家里凌乱不堪。听起来像是抱怨，但实际上家长的心里面比蜂蜜还甜，因为孩子现在对英语产生了浓厚的兴趣，再也不需要他们瞎操心了；还有的家长对我说：老师啊，真后悔自己当初没有好好学习，孩子叽里咕噜的说的让我头都大了，我要告诫他，一定要珍惜这样的学习机会呀！

培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生们敢说英语，乐学英语，为将来打下良好的基础，是每一位小学英语教师的责任。胡锦涛总书记的科学发展观为我们小学英语教学指明了方向，多年的教学实践告诉我：英语教师应具有新的教育理念，与时俱进，开拓创新，能够适当地运用例如背顺口溜、游戏、歌曲演唱、情景表演、英语角、空中英语课堂等多种多样、丰富多彩的教学手段，自如地把枯燥的教学内容和学生的学习兴趣巧妙的结合，让学生因为教学内容的吸引而兴奋起来，找到符合小学生身心发展规律的切入点，全面地推进素质教育的发展。

10.趣味教学初中历史论文 篇十

一、让备课充满趣味性

教师只有不断的充实自己的知识，才能更好的传授给学生知识。所以，教师在课前备课的时候，必须要阅读大量的相关材料，在此材料中要尽量针对富有趣味性的材料进行选择，当然这些材料一定要与课堂教学的内容相关联，这样才能在课堂教学中充分发挥这些材料的作用，激发学生对历史与社会的学习兴趣。例如在讲解“公元纪年”这一内容的时候，历史教师在课前准备一个“年代尺”的模型，在课堂教学中通过让学生对模型进行观察，然后教师可以针对性的提出相应的问题，让学生回答。如：假如一个人在公元前出生的，在公元后16年逝世的，那么这个人在死的时候年龄是多少岁呢?”通过问题的推动下，促进学生边观察边思考，经过学生们的计算会有可能会有两个结果：一个是32岁，一个是31岁，针对这两个结果让学生们深入思考，引导学生带着这个问题再一次对“年代尺”进行仔细的观察以及思考，这样学生会发现，出现在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在进行公元纪年的正确方法是：16+16-1=31(岁)，通过这一系列的举措，调动了学生的学习兴趣，将课堂的气氛活跃起来，同时让学生加深对知识的掌握。

二、让课堂教学充满活力

在课堂有限的时间内让学生始终保持良好的学习状态是不容易的，而历史与社会的课堂更显沉闷，因此教师要不断在课堂教学中不断创新，不断的增加趣味，让教学更加生动。初中学生对新鲜的事物特别感兴趣，被扣人心弦和妙趣横生的故事情节所吸引，所以特别爱听故事，历史教师可以通过给学生们讲感兴趣的故事，调动学生的学习兴趣。例如讲解“个人离不开社会”这一节时，历史教师可以通过借助“狼孩”这个典型的`故事，将“个人离不开社会”这个问题呈现出来。然后给学生讲解我们国家为了培养祖国的后代提供了很多良好的环境，还有父母们为他们的无私奉献。这样不仅传授了知识，还做到了育人，促进学生刻苦学习，以后努力做国家的栋梁，回报社会，孝敬父母。这样的课堂有趣又有活力，自然可以达到理想的教学目标。

三、通过课堂组织讨论，点燃学生学习的热情

在历史与社会的课堂上适当的融入讨论的教学方法，可以颠覆以往传统的灌输式的课堂教学模式，教师要把自己当成学生的良师益友与学生保持平等的地位，通过讨论的过程中启发学生的思维，让学生从以往的被动接受知识转变为主动学习的过程，积极探索的新的知识，加强学生的求知欲望。历史教师在课堂教学中要改善教学观念，将学生在课堂的主体地位体现出来，让学生知道课堂的教学活动重点是需要他们参与的。尽量多提出一些带有启发性的问题。想要取得良好的教学效果，历史教师应该对问题进行精心的设置，保障课堂讨论的质量。教师在提出的讨论问题不仅要有深度还要具有一定的趣味性，加强知识的广泛性。在布置讨论题目时，教师还应该强调讨论题的目的与要求，同时将需要的参考资料给展示给学生。在讨论进行的时候，教师要对学生进行诱导和启迪，增加讨论的趣味性，学生在回答不出来问题的时候，教师要适当的进行提示，减少学生的紧张度。例如：在讲解农耕文明时代(下)的时候，为了让学生掌握连绵不绝的中华重大事件，我会从“生活时间”去引导，去设计讨论题目。学生对这些新奇的事物很感兴趣，从旧石器时代距今约170万年的云南元谋人，到新石器时代距今约5000-40炎黄尧舜禹中的，人文初祖、禅让制、大禹治水。让学生进行讨论，调动他们的学习兴趣，点燃他们的学习热情。

四、多为学生布置实践调查

在讲解《生活在社区里》的时候，历史教师首先让学生利用课余时间去完成一篇相关的调查报告，内容主要是：学生生活所在的社区的面积有多大，有多少人口?社区在人们日常生活中有发挥什么样的作用?为社区居民提供了什么样的便利?整个社区的布局有什么样的优点，存在什么样的问题?应该从什么地方进行改变。鼓励学生绘制一幅关于改善社区布局的平面图，通过在课堂上展示学生设计的平面图。通过这样的教学方法，不仅让学生在绘制平面图的时候感受到成功的喜悦，而且富有一定的趣味性;在教学中有关于社会以及社区功能等方面的问题就能迎刃而解，有助于学生深层次的理解。在此教学活动中，培养学生热爱自己的家乡，加强他们保护环境的意识。同时在进行社会调查的时候，学生可以把课堂知识与社会实践相结合，让历史与社会的课堂真正的充满了趣味性和活力。

五、注重课堂的导入，诱发兴趣

其实经过不断开发与研究，我们可以发现实际上历史与社会课的内容是相当有趣的，在教学过程中让学生感觉到这门课程枯燥的原因其实是在教学过程中，很多历史教师运用传统的教学手法，老师讲，学生听，使课堂气氛越来越沉闷，因此难以提升学生的学习兴趣，不能调动学生对知识的求知欲望，无法点燃学生的学习热情。例如，历史教师在讲解中国红军长征的时候，可以先创设适合课本内容课堂氛围，利用音乐来渲染，可以播放歌曲《十送红军》。借助这首歌的表现力和感染力，让学生感到课堂充满浓厚趣味性，激发学生学习的兴趣。在此基础上，历史教师及时提问：井冈山的老百姓为什么要“十送红军”?整个长征路程上红军遇到了什么样的困难?红军是如何克服这些困难的?通过问题的切入，将整个课堂气氛推到最佳的状态，同时提出教学的重点，可以达到理想的教学效果。

11.也谈初中英语趣味教学 篇十一

我有同感，关于趣味教学这个话题，已有很多人谈论过，作为一个老师，在当今应试体制下，如何去调动学生的学习积极性，从而提高学习成绩，是老师们一直关注的事情。我从事英语教育事业已有二十余年，一直战斗教育第一线，取得了可喜的成绩，比如，在今年的中招考试中，全县前十名我们班就占了四个。在此，我愿意同大家分享我的一点见解和看法。有位名人说过“高兴学来的东西永不忘”所以在教学中我时刻记住这一点，备课上课时我特别注意学生的兴趣。

“语言这东西,不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。如何激发学生的学习兴趣。

首先弄清楚初中学生的年龄特点，中学生这个年龄的特点是:爱说爱动，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。结果老师累得半死，学生睡到一片。岂不是劳己误时吗？也应了名人所说“哪里没兴趣，哪里就没记忆”学习需要兴趣。课堂要让学生为主，老师为辅。把他们的爱说爱动用在学习上，课堂气氛就活跃了。学生的积极性也调动了。

其次要有和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。我在这方面做得非常好。记得有一次，我让几个学生默写单词，其中两个写的很差，我说“对不起老师不知道你们没记住，让你们难堪了”这件事之后，课堂默写单词这个活动每个学生做的非常好。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

再者，创造一个轻松愉快的学习环境

一课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。比如，我领学生在操练句型：Isthis that ···？我就利用教室的学生和地图，黑板……等进行操练。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。

还有，教学方法要灵活多样，充满情趣之外，老师还要加强自身业务的提高。

一场戏是否受欢迎，演员的精彩演出很重要，但更离不开导演的精心安排。一堂课也是如此。课堂虽以学生为主，教师为辅，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。不断提高自身业务水平。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教语音吧，我们知道英语有26个字母，48个音素，怎么让学生像学习汉语拼音一样，去拼读英语音标呢?说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的.让学生弄清楚辅音，就像汉语的声母，辅音的发音与声母一些类似。然后教学生元音，元音就像汉语的韵母，一定要发准。语音是学好英语的关键。学生想入门必须学好语音。教师教学生不能马虎，糊弄学生，语音学好了，记单词就简单，不费劲，这样做学生学得快而好。给学生一滴水，老师要有一桶水。

最后，课内外相结合。

学好英语，课堂45分钟很重要。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。这种话动，不仅是课内教学的继续，也是丰富提高课内知识好机会，教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培优，程度好的读一些全英的故事或者名著。每一位值日生每天出一道选择题，并作出答案，给学生讲解。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，教无定法，法无定论，无论我们采用哪种教学法，其目的都是为了学生，让他们对所学功科感兴趣 ，从而有更好的学习方法，取得更好的成绩。

12.谈初中英语趣味教学 篇十二

一、接龙游戏, 营造学习氛围

接龙游戏趣味教学法, 是指将接龙游戏与英语课堂的教学内容相结合, 达到聚焦趣味, 强化兴趣目的。控制课堂学习氛围是一种软教学方法, 它对学生的自主性学习具有很大的影响。而接龙游戏趣味教学法则可以将学生的兴趣带动起来, 营造积极、高效的学习氛围。

以牛津英语教材7A中的Unit 7“Shopping”为例, 教师根据本单元主题, 设计chain game (接龙游戏) 。首先, 教师选出本单元的一个重点句式。例如:I want to buy____for___ in____ .其次, 教师搜集多类 (花店、运动品店、服装店、书店等) 商店展示商品一角的照片, 此图片要求能够明显地展示本商店特征的典型商品;然后, 教师将其制作成PPT。在学完本堂课的知识点之后, 教师可以组织接龙游戏, 让学生根据PPT所展示的内容进行造句, 但是只截止到in之前, in之后的地点由下一名学生来回答, 回答后再重新造句。如:第一名同学说I want to buy a T-shirt for my mother.第二名同学马上回答in a clothes store.然后继续造句I want to buy a book for my sister.下一名同学接着回答, 依此类推, 一个接着一个回答以至于全班同学都参与其中。

接龙游戏可以在课堂即将结束时展开, 帮助学生巩固和灵活运用知识点;同时使每一位学生都参与课堂中来, 避免少数同学注意力不集中、不参与课堂教学活动的情况发生, 最终营造积极、高效的学习氛围。

二、你比我猜, 强化学习动力

你比我猜趣味教学法, 是指通过你比我猜游戏的形式, 结合本单元所学的单词, 达到强化学习动力的目的。在初中英语课堂上, 传统的“填鸭式”教学方法不仅不可以提高学生的学习动力, 对学生学习英语的效果也有一定的影响。而你比我猜趣味教学法, 可以带动学生的学习情绪, 强化学习动力。

以牛津英语9A中的Unit 5“Art world”为例, 教师在课前搜集本单元所需学习的单词如drama, instrument, gui-tar等所对应的图片制作成PPT, 并在每张有关单词的图片旁用英语注释, 以及附上描述此单词的句子。例如:选好“钢琴”图片, 在图片旁注释上Music, 并附上It’s a kind of art form.This word is composed of five letters.People always listen to it.然后在课堂上, 教师首先带领学生记忆单词, 并用关键词描述此单词帮助学生理解记忆。学习之后, 教师将PPT上的英语单词以及描述撤销。你比我猜游戏开始, 一组需要两名学生参与, 一名学生负责看图片用英语描述, 另一名背对PPT的学生负责猜出并在黑板上拼写出对应单词, 拼写对得一分, 错误不得分。每组需要在2分钟之内结束活动, 参加活动的小组中, 得分最高的前5名的为优胜组, 教师可以为优胜组颁发课前准备好的小奖品。

你比我猜活动可以提高学生英语学习的积极性, 使学生在课堂学习过程中集中注意力, 并为最后的竞猜环节做准备, 强化学习动力。

三、角色扮演, 提升英语水平

角色扮演趣味教学法, 是指学生通过角色扮演的方式, 用英语表演指定章节主题的教学方式。角色扮演充分利用初中生表现欲强的特点, 通过模拟实践, 帮助学生熟练掌握并应用英语, 最终全面提升学生的英语水平。

以牛津英语7A中的Unit 2“Let’s play sports”为例, 教师预先设定好五个场景 (football field, basketball court, volleyball court, table tennis hall, swimming pool) 并写在纸条上。然后将班级同学分为五个小组, 学生可在保证小组限定人数范围内的前提下自行结组, 每小组选出一名小组长, 由组长上来抽签, 抽到哪一场景, 该小组就以纸条上的场景为背景进行角色扮演活动。 例如, 抽到basketball court场景的小组, 本小组首先就要讨论出具体的场景片段以及所需要的角色, 并将角色分配到每个成员;接着依据本单元所学习的重点句式编写出对话内容, 可能会用到“I am watching you when you play basketball, how often do you play it?”“What other sports do you often play after school?”然后, 组长规定在一定的时间内, 让每个成员必须背诵自身扮演角色的对话内容, 在截止时间时进行模拟演练;最后, 在教师规定进行此项活动的课堂上进行表演。

角色扮演活动为学生搭建了一个展示自我才能、发现自我价值的平台, 不仅可以锻炼学生的组织协调能力、人际交流能力以及实践能力, 还能激发学生的创造力, 提升学生学习的主动性, 从而提高学生的英语综合水平。

13.谈初中英语趣味教学 篇十三

【摘要】 本文从中学生的语言基础和心理特征入手,分析如何培养中学生的写作能力,旨在使中学英语教师更好地把握新课程标准的教学目标.【关键词】 初中 写作能力

在英语学习中写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力,它是一个多层次的概念,与听,说和读的能力密切相关,它既涉及遣词造句,又涉及语篇结构分析;既包含语言训练,又包含思维训练,因此,学生写作能力的培养对提高英语学习水平具有至关重要的意义.在实际的教学中,发现相当一部分中学生的英语写作中存在不少问题,比如词汇贫乏,拼写错误过多以及语法知识肤浅,语篇意识淡薄等,而英语学习中语言输入与输出的质和量决定着学习者的学习成效.写作是语言输出的重要途径之一,写作训练是提高学生英语学习质量,帮助学生获得学习成就感增强其学习信心与兴趣的重要教学手段,这就涉及到教学方针,教学方法,教学目的和教学质量等在内的教与学的一系列问题.下面我们就来讨论一下在写作训练中可以采用的几个行之有效的方法:故事教学法

故事对学生具有普遍的吸引力.它不仅是一种娱乐,也是一种很重要的学习方式,这种学习往往是儿童自发的和主动的学习,这可以从儿童心理发展的要求与故事所具有的特性两方面得到解释.一方面认知好奇心是初中生喜爱故事的原始驱动力,另外故事本身往往具有人物性格鲜明,情节曲折生动的特点,能深深地吸引学生的注意力,唤起学生强烈的情绪反应,使他们或兴奋,或悲伤,或紧张,从而丰富和加深他们的情感体验,促进其心理发育.但是在运用故事教学法时,教师应注重对故事的选择,如果故事大部分的词句学生理解不了,再精彩的故事也会令学生失去听或读的兴趣.所以教师应该选择精彩易懂,线索清晰的故事, 以便于学生根据故事线索理解,复述或转述故事,甚至可以将课文内容衍生,教师引导学生在原课文的基础上充分发挥想象力,衍生出新的情节,以初二下册UNIT23为例,教师可引导学生衍生以下情节:please guess the ending of the story….课堂讨论法

讨论用于写作教学主要指写前的口头表述,或称为口头作文.口头表达是书面表达的基础,写与说具有相似的心理语言形成过程,都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和段落.在写作教学中开展讨论活动能使学生懂得,该写什么和怎么写.在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,这就降低了写的难度,使学生对内容单一的材料也觉得有话可说,有句可写.例如,某次写作课的内容是:“根据以下5幅图画和提示词,用英语写一篇小故事……”(内容,图画和提示词等均用讲义的形式发给学生).教师先让学生分组讨论,然后针对每一幅图画,请各组代表发言,在此基础上再让学生动笔写,当学生写的时候,教师在教室巡视并解答学生的问题,待学生写好后,大家讨论交流,然后教师总结,最后让学生完成书面作业.范文分析法

要点分析

现在的英语作文基本上都是命题作文,书面表达内容以文字和图画两种形式提供,这就要求学生从所提供的信息中抓住要点,发挥创造性思维,但许多学生缺乏提取信息和处理信息的能力,要么没有读懂全材料,要么理解材料有误,要么遗漏信息.因此信息点的确立是书面表达完整的达标的一个重要保证,它既可确保不漏信息,又可防止考生写作的随意性.错误罗列

确立了写作内容后,学生便需思考写作时必须用到的英语词汇.但是不少学生运用词汇时存在着许多问题,这些问题直接影响着书面表达的整体质量.如:单词拼写错误,如September----septenber ritchen——richen sofa----safa 名词数的错误:five hundred—five hundreds.时态误用: I am very happy when I knew(know)you would(will)come here.汉语式英语:You can by bus.(You can go by bus)词语搭配不当:hear from your letter(hear from you)等等不胜枚举.当然,在分析常犯的错误之后,也应让学生欣赏一些优秀的范文,文章合理得体的用词和流畅的表达也可以让学生从中得益不少.戏剧创作法

戏剧创作法指以中外寓言童话,历史典故或日常人物趣事等为素材进行重新表达或编写.教师可让学生模仿,也可让其独创,从采用记叙文体,也可采用对话形式,以便发挥学生的想象力.当学生自己所创作的文章在课堂上“Free talk”中表演时,使课堂具有了一种轻松,活泼,民主的气氛,这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,增强其自信,使他们产生一种I can speak English,I can do well的心理感觉.戏剧创作法在课堂上的使用可以使学生在原有的语言知识的基础上,对所学语言进行加工重组,使其赋予新的内容.它能促使学生对语言产生新的认识,有助于培养学生创造性运用语言的能力,作为听众的学生,在听了整个的话剧表演以后,必须给予客观的评价,讨论,每个学生必须充分调动自己的语言知识储存,阐述自己的经历和解释自己的观点,不同学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法,他们交换观点,彼此争论,互相帮助,直到新观点产生.但在使用这个方法时,教师应注意把握时间,难度,情境等,这就对教师提出了较高的要求,它没有现成的材料,要求教师根据教材自行设计,创设情景引导学生,其次,教师要能够自如地用英语组织教学.所以,教师必须努力提高自身语言水平,具有广博的学识和文化素养,才能组织深浅适度的活动.阅读法