教师思想汇报总结

教师思想汇报总结（12篇）

1.教师思想汇报总结 篇一

教苏教版七年级《思想品德》对我来说今年已是第二轮了，我觉得它遵循了青少年身心发展和思想品德形成的规律，课题既体现了主题，又比较生活化，有的展现了传统文化;有的具有现代感;有的具有警示作用，让学生读一遍就印象深刻，对一生都有教益。下面就如何组织好教学，谈一点个人的体会，不到之处敬请批评指正。

(一)坚持正确的价值导向，引导学生学会做人

关注学生进入青春期身心发展的特点，在引导学生展现青春活力、体验成长喜悦的同时，帮助学生正确认识和处理青春期的矛盾、困惑和烦恼。在教学过程中，要坚持正确的价值导向，用学生乐于接受的形式，引导他们树立正确的自我意识，学习与他人相处的品德与技巧，感悟人生的意义，培养爱国情感，做一个自尊自信的人、善于交往的人、学会学习的人、热爱生活的人、遵纪守法的人、热爱祖国的人。

(二)用新的教育观念指导课堂教学

在学生生活经验的基础上构建知识体系，建立以学生为主体的意识，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围;突出学生创新精神和实践能力的培养;打破课堂的“平静”和“平衡”，发挥学生的个性，呼唤学生“参与”与“合作”的意识，启发学生勇于提问、质疑、参加讨论;以多种形式激发学生的求知愿望，列举发生在学生身边的典型事例，对学生进行生动、具体的教育，引导学生自己教育自己;增强教育的针对性和时代性。

(三)引导学生自主学习、合作学习和探究学习

要根据具体教学内容和学生实际灵活选择教学方法。教学设计要运用问题解决式的思路，并注意把问题情景化，形式活动化，引导学生养成自主参与、互助合作、体验探究、交流共享的学习习惯。积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富和扩展自己的经验，不断提升学生自我成长的需求;提倡学生用“自己”的头脑，“亲自”获取知识，接纳学生的“异口同声”，给学生发挥优势的余地;注重学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分发展。

(四)强调联系生活实际

从学生的实际情况和社会生活的实际需要出发，在活动中调动学生的学习积极性。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

2.教师思想汇报总结 篇二

聆听各式各样的教育理论, 我们常常惶惶然不知所措, 因为传递这些信息的人都是教育“权威”;面对铺天盖地的教辅资料, 我们选择了妥协, 因为担心孩子们在考试时与稀奇古怪的题目进行“短兵相接”;翻阅权威的《教师教学用书》, 我们更多的是无语和无助, 渴望看到的教学指导内容没有, 而浅显的内容却写得非常具体;与“望子成龙、望女成凤”的家长们交谈, 我们常常丧失了对他们的引领, 更多的是“迎合”, 或者是违心地附和。

教师是什么?不是“春蚕”, 也不是“蜡烛”, 我们不需要这些光荣的称谓, 只想生活在真实的世界中。我们是“人”, 是“会教学生学习的人”。老师们, 不要让“权威”的言论, 使自己失去了判断, 也不要让功利的目标, 使自己远离教育的理想与激情。

成为有思想的教师吧!一个人真正使自己安身立命的东西一定是自己最独特的个性与能力。如果没有这些东西, 人一辈子都是惶惶然的。

成为有思想的教师吧!学会不盲目跟风, 学会悠久地积淀, 学会坚定自己的想法, 让自己别具一格。用我们敏锐的眼睛观察, 用聪慧的耳朵聆听, 尊重内心涌起的感受。

成为有思想的教师吧!道在思中, 思在行中, 行者无疆, 以自觉的价值追求, 深入地探索, 不停地反思, 不断地付诸实践。

我们要读书。去读一读司马迁的《史记》, 去读一读《世说新语》, 去读一读陶渊明的诗, 去读一读李白的诗、杜甫的诗、李煜的词, 去读一读苏轼的诗、文、词, 纳兰性德的词, 曹雪芹的《红楼梦》和吴敬梓的《儒林外史》, 去读一读孔子的《论语》, 去读一读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》, 去读一读马修斯的《哲学与幼童》。

我们要发现。季羡林先生说:“没有新意, 不要写文章。”我们要有儿童般的情感, 自然而然地走进他们的世界;我们要有儿童般的兴趣, 沉醉于儿童气的顽皮活动之中;我们要有儿童般的思维, 欢天喜地接受孩子们可爱的错误。

我们要创造。要以“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”的信念, 去“众里寻他千百度”, 用努力与汗水代步, 用自信和智慧飞翔, 思考世界, 享受教育。

3.教师思想哪去了 篇三

2005年9月，我市对本年度晋升中学高级职称的教师先进行了业务考核——15分钟说课。笔者听了19位语文教师的说课，说课内容有8人说《桃花源记》，11人说《苏州园林》。不管是脱稿说课者，还是持稿说课者，其教学模式都是惊人的相似，即作者介绍，字词教学、课文分段，内容分析，写作特点。愚以为，传统的教学并不可怕，可怕的是教师没有自己的一点思想。他们面对教参不敢越雷池一步，比如段落划分相同，提出问题相似，教学观点一致，板书设计与教参完全雷同。说课结束后，一评委深有感慨地说：“真想不到，这些晋升高职的教师，竟严重缺失自己的独立精神和教学个性，这哪里能找到自己教学思想的影子?”

由此，我想到了学校的公开课，授课者往往请几位“骨干教师”依据教参整合、捣鼓一番，算是“创新”示范课，谁也不敢抛开教参自作主张，谁也不敢跳出教参的圈子，尤其是教参上的观点，唯恐把握不住重点难点上砸了课。只要规规矩矩按教参上来，评课者自然会肯定为“优质课”：“备课扎实，思路清晰，重点突出，教学效果显著”云云。一言以蔽之，教参成了教师的金科玉律，教参成了教师的搬运站，教参成了教师的传声简，教参成了教师养家糊口的铁饭碗。

更令人扼腕的是，参加中、高级职称评审的教案，很少能看到“原始教案”和“特色教案”。可以不夸张地说，至少90％以上的参评教案纯属未使用教案一一补写的，不准确地说，应该是补抄的(崭新，看不到使用的痕迹)。不管是补写的，还是“原始”的教案，都是从教参里“搬”过来的。笔者在评特级教师的教案时，发现四位教师的教案与《素质教育新教案》的编写程序和内容完全相同，有两位教师来自同一所学校，他们提供的教案内容也完全相同，几乎没有文字变动。

那么，这些补抄教案的教师，平时又是怎样上课的呢?

一年前，笔者曾对县城两所中学84名语文教师作过调查，调查结果分为三类：第一类，上课只带一本教材，没有教案的教师占29名，这类教师怕写教案，但还是把教参要点抄在教材上，以图上课省事。他们多属中、老年教师。第二类，上课带教材和教参的教师占27％，这类教师不愿动笔抄教案，怕麻烦，上课边看教科书，边看教参。在一次随堂听课时，笔者还居然发现授课教师只带 本教参上课。第三类，上课常带教材和教案的教师占44％，但能够做到每课都抄教案的教师不到三分之一，因为抄教案实在太累，太费时间，只能对重点教读课简单抄写。可见，不管教师采用哪种方式上课，很少有教师煞费苦心独自编写教案的。最近笔者抽看高年级不同班级的19位学生的语文笔记，发现他们的笔记内容有的来自《语文教师教学用书》，有的来自《教案、学案一体化》，有的来自《素质教育新教案》。不可否认，抄教案早已成为教师无法改变的痼习。

03年至05年，笔者共评审中、高级教师材料139卷，仅看到一位教师在《教师报》征文专刊上发表的一篇文章，其余均属论文材料加获奖证书。在评审中，笔者每年都要发现数十篇初中语文教师的获奖论文竟是高中教材上的内容，更为遗憾的是，有些教师的计划、总结竟与他人材料也完全雷同。一位晋升中高的农村教师提供的六个学期的教学计划，竟是初中语文第1—6册课文中的《说明》内容，他在一份计划的空白处附言：“多年事无成，可怜白发生，征程茫无路，请君手留情”。做了一辈子教师，竟然是“茫无路”，于是，我随手也附上四句：“责任如山重，恪守不动情，追求无止境，晚年大器成。”同室的一位评委在评审材料时不禁击了一下桌子。我忙问：“怎么啦?”，“想不到我的文章竟变成这位先生的了。”同室评委摇了摇头，十分感叹地说。难怪，笔者的一位同事为评职急用论文，自称仅用了20分钟就下载了2篇文章，并均获市级论文评选一等奖，因此，他的中高职评顺利通过。

在鉴定特级教师论文材料时，省教育厅给评委印发了几十种非正式出版物的刊名，结果，仍有不少教师提供的论文发表在另外五花八门的杂志上，实在让评委及评委组长们难以鉴定。这些论文空洞乏味，逻辑混乱，大都整合专家的一些言论拼凑而成。由此，我还想到某县每年评选论文前的情景：文件一下，凡需评职的教师便忙开了，儿女为父母代抄者有之，委托他人代抄者有之，一人下载，多人互抄者亦有之。一教师戏谑地说：“不抄白不抄，评职谁不抄，抄了就有奖，职称稳拿了。”这，难道就是当代教师的风采?古人云：“师者，人之范也。”这“范”字的内涵在哪里?身为人师，如此“风范”，会不会带出一批批人格缺失的学生?

教师究竟怎么啦?教师为什么没有自己的思想?答案很简单：不进取，不读书。笔者曾和3位教师对县城两所中学的264名教师进行调查，调查结果显示：常年不读一本书的竟占97％，多年不征订一份专业杂志的教师占92％，尤其是中老年教师。一位刚评上中高职称的教师编了这样几句打油诗：“一本教材加教参，何须读书来充电。中高已评心自安，应付一年算一年。”好一个“安”字，怎能说得出口!某校每年征订报刊费用近3万元，而常进学校阅览室的只有几个常客，而且阅读范围只限于国内外新闻、家庭生活及娱乐方面的报刊。对许多专业报刊很少有人问津。有人曾对12本专业刊物用少量浆糊把杂志目录与封面粘上一个角，一个月后，只有一本被启开，其余11本杂志依旧无人打开。阅览室人员说：“这类专业刊物摆上去也是白摆，很少有人碰它，有的教师即使看到与自己所任学科相关的杂志，也不过扫上一眼就走开了。”这使我的眼前又浮现出难忘的一幕一次例会上，某学校负责人从《人民教育》杂志上复印了2篇好文章发给260多名教师学习。想不到，有的教师接到学习材料时心不在焉地看两眼便放下来，有的教师连一眼也不看便叠放在桌面上，有的教师竟随手把学习材料垫在自己的座位上。例会结束后，有人统计：留在桌面上未带走的材料为38份，丢弃在座位上的材料46份，被弃置材料共84份，将近占例会总人数的三分之一。事实上，被带走的材料又有几人愿意认真学习!有人说，由于经济社会的冲击，教师变得浮躁了、功利了。而愚以为，浮躁的教师可以沉静下来，而一个麻木的教师，就意味着失去了知觉，没有了思想，这才是最可怕的。备课不用费神，上课照本宣科，考试不用出卷，阅卷现成答案，这哪里还需要自己有思想呢?

4.教师年度思想总结 篇四

在这一年里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。以严要求约束自己，鞭策自己。力争在思想上、工作上在学生的心目中树立起榜样作用。一年以来，我积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在担任校自然专职教师以来，我努力在业务上勤钻研。为了提高教学水平，常常翻阅《小学自然教学》、《科学课》、《湖南教育》等杂志，坚持每天上各种教育网站，并且从中学到了很多知识。为了培养学生的科学探究水平，我利用课余时间带领学生动手做实验;从各班选出科学兴趣小组成员，带他们到校外观察大自然，选择有针对性的动植物认真观察，使科学课真正成为学生喜爱的学科，营造积极探究的科学氛围。力争做领导放心、家长对我有信心、学生倾心的好老师。在今年上学期的毕业生自然实验操作考核中，我任教的六个班考核优秀率百分之七十，合格率。

三、团支部工作

本年度团支部工作开展次数多，内容有声有色。如三月植树活动、团员教师网络优质课比武等。作为团支部书记，我严格要求自己，虚心向有经验的老师学习，努力起模范带头作用。在与高岭小学的结对子扶贫互助活动中积极参与，与二年级陈燕同学结成对子，一直在学习和生活中尽力给予她帮助。

四、主要成绩

被评为20xx年上学期校“优秀教师”;论文《谈自然教学中实验材料的选择》获湖南省20xx年小学自然优秀论文评选三等奖;教学设计方案《声音》获湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题阶段性研究成果三等奖;论文《思想品德课的“激活”教学》获20xx年度全市思品和社会教学论文及活动案例评比二等奖;校团员教师网络优质课比赛一等奖。

五、考勤情况

5.教师思想汇报总结 篇五

2019教师入党积极分子思想汇报总结篇一

敬爱的党组织：

离转正的时间就快要到了，在这段时间里，经过党组织的教育和培养，我更加深刻地领会到我们党的先进性和代表性，我也感觉到自己的思想觉悟提高了、为人民服务的决心也增强了。现将我近段时间的思想、工作情况向党组织汇报。

一、在思想政治上

我努力学习政治理论知识，通过学习党章、党纲、党建理论和党员权利和义务，我真切体会到我党全心全意为人民服务的宗旨，这更加坚定了我全心全意为人民服务，做一名优秀*员的决心。认真学习优秀*员的先进事迹，并以此作为自己行动的指南，激励自己的行动。

认真对照*员的标准，找出自己的差距，正视自己存在的缺点和不足，下决心以予改正。同时发扬自己已有的优点与长处，努力做到全面发展。正确处理好个人利益与党和人民利益的关系，不计较个人得失，努力完成党交给我的各项任务。

二、在工作中

以高度的热情、负责的态度对待教育教学工作。作为一名体育组长，使我深刻地体会到，一个人的力量和智慧是有限的，为了学校的体育工作更上一个台阶，我积极配合好组里其他几位教师的工作，努力做好学校学生体质测试达标工作及业余训练，现已完成省级课题的集体报告。

在教学中根据学生的心理与身体特点及学校实际情况认真备好每一节课，上好每一节课。以学生为主体，重视激发学生的兴趣和爱好，尊重他们的情感体验，课堂上留给学生充分的时间参与体育活动，引导和鼓励学生自主进行体育锻炼。

在党组织的关心培养与同志们的热情帮助下，我认真学习、努力工作、政治思想觉悟都有了很大的提高，但我离一个优秀*员的标准和要求还有一定的距离，自身也还存在一些不足，我将在今后继续加以克服和改正。

我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同志们的帮助下，通过自身的不断学习和进步，努力克服不足，以新的更大的成绩来回报组织和同志们的帮助和培养。

以上是我近期的思想汇报。希望党组织及时给于我批评指导，我会虚心接受意见，不断改正缺点和不足，在思想上、行动上做一个合格的*员。

请党组织在实践中考验我，并恳请党组织继续对我进行细心培养和严格考验。

汇报人：xxx

20xx年xx月xx日

2019教师入党积极分子思想汇报总结篇二

敬爱的党组织：

在这一年里我更加深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我决心把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一年来，无论是思想方面，还是工作、学习和生活方面，我都有了长足的进步。

当然，我深知，在工作岗位中有那么多优秀的老师、前辈，我是渺小的，但是我会把此作为我继续大跨步向前的动力，争取早日成为名副其实的先锋模范。下面我从近期的思想、工作和学习方面加以总结：

一、思想政治方面

作为一名预备党员，我积极要求进步，在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，时时处处以党员的标准严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。

思想上，领会党的精神，关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，积极参加党委组织的各种政治学习及教育活动，认真阅读学习材料写好学习笔记及学习心得。牢记遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，坚定“踏踏实实工作，简简单单做人”的信念。

另外，我积极参加学校组织的各项政治活动，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。

二、教育教学工作方面

本学期我努力学习新的教学理念，勤思考、善发问、常总结。争取用最短的时间让自己快速成长起来，发挥良好的先锋模范作用。

为此，我认真解读教材，抓好重难点，认真钻研教材教法，精心备课，坚持写详案。我运用“任务型”教学法、创设情境法等多种教学方法，采取“合作学习”的方式，充分发挥学生的主体地位，给学生一个轻松愉快的英语学习氛围，真正让学生在乐中学，学以致用。

我始终相信，只要辛勤耕耘，就一定会有所收获的。所以，平时的教育教学工作，我总是兢兢业业、脚踏实地、认认真真地去对待，注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法，提高执教水平。

我也注意虚心地向经验丰富的优秀教师求教，和同伴交流，努力夯实自己的教学基本功;积极参加教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的文化修养和知识底蕴。最重要的是认真书写教案、反思，努力做到真反思而非伪反思，同时认真撰写与建立高效课堂相关的论文。

在我工作有缺点的时候，学校领导给予我很大的帮助;在我工作进步时给予我认可和鼓励。此时，我才深刻地体会到得到他人帮助的幸福。所谓滴水之恩应涌泉相报，我将把这一份恩情转化到以后的工作中去，将宗旨牢记心间——全心全意为人民服务，为学校服务，为孩子服务，为家长服务。

三、学习业务知识方面

我深知终身学习的重要性，加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。以更加饱满的学习热情，以更加积极的精神面貌，开展工作学习;还需要进一步加大对思想政治理论的学习，不断提高个人的思想理论水平。关键是要学习如何实现活学活用、举一反三，不做纸上谈兵，而是能够指导实践。

总之，在这一年来，我感受到了学生的喜爱、同事的疼爱、领导的关爱。当然，我在学习和工作方面仍然存在着很多的缺点与不足，所以，在今后的学习和工作中，我要更进一步地严格要求自己，虚心向先进党员学习，克服不足，争取早日在各个方面更上一层楼。

汇报人：xxx

20xx年xx月xx日

2019教师入党积极分子思想汇报总结篇三

敬爱的党组织：

作为一名教师，也作为一名预备党员，我身负着两项极为光荣的职责。在这一年当中，我付出着、收获着、快乐着、进步着，用心去面对每一个学生，用我的全部热情来浇灌我的教育事业。

一、心灵沟通——和学生一起成长

心灵的沟通是师生交流最美的方式。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。在我的班主任工作理念里有个词语十分重要：一视同仁!对待学生一视同仁，尤其对行为习惯有争议的学生。

俄罗斯有句谚语：聪明的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真爱。一个教师真诚地热爱每一位学生，平等地对待每一位学生，是必备的职业品质，也是学生健康发展的心灵养料。我总结班主任工作的经验，撰写的工作日志获得市三等奖。

在工作中，我也存在着不足，例如，有时缺少耐心，对学生的批评过于严厉;自己想学点理论知识，但有时因为惰性而忽略了。这些将在今后的工作中不断改进。

二、思想熏陶——在学习中提升自我在教学工作之余，我积极参加政治理论学习，撰写心得体会，把平时的学习点滴记录下来，并进行积极地反思和总结，在理论上提升自我。“我们应该像热爱生命一样热爱工作”，田校长用他年轻的生命告诉我们：一旦决定从事某种职业，就要发挥“干一行，爱一行”的精神，就要立即打起精神，不断地勉励自己、训练自己、控制自己。

所以我们在工作中要有坚定的意志，任劳任怨地干好每一件事，做一个真正敬业的人。“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，就是这样的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。

三、教学相长——且思且行且成长

教师只有在教学中不断反思，在反思中不断改进自己的教学方法，付诸行动，才能茁壮成长。教师的教学反思应该贯穿于教学活动的始终，我在平时的教学中，从以下几点入手：记成功之举;反思“败笔”之处;记教学机智;及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计;通过“说课”、“听课”、“评课”等日常教学活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。

在这样的不断地磨砺中，我不断成长。教师的汩汩“活水”源头何在?读书，会在无形中提升了我们的品位，成熟了我们的人格，从而影响我们的学生。在本学年中，我积极地阅读与教学有关的书籍，积极从网络中获取丰富的给养。我还开设了自己的博客，把平时教学中的点滴收获记录下来，在工作中的反思和困惑通过网络和同行交流。

四、教育科研——抓住思考的闪光点

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在一年中，我积极参与了学校的教研课题《生命教育》、个人课题《让主题图在数学课堂中闪亮登场》等课题的研究工作，对教科研充满激情，充满神往，在研究中，充满了成功的喜悦之情和幸福的愉悦之感。我发现：让自己静下心来进行教育科研，去发现、思考、探究一点问题，从而营造一方属于自己的精神家园，是支持自我发展的好途径。在这一学年中，我积极撰写报道和论文，多次发表获奖。

再回首，又是一年忙碌而充实的日子，回味辛勤耕耘后的滋味，倍感幸福的滋味。为一个梦想去拼、去冲、去闯、去奋斗、去创造，这样才不会有遗憾。以后的路还有很长，我也不知道自己将来的道路在何方，不过我相信自己可以做的更加的好。

作为一名教师，作为一名预备党员，我都需要时刻不断的努力，不断的进步。这才对得起我现在的工作，对得起我现在所要面对的学生，对得起党组织对我的信任，我相信在以后的道路上我会走的更好!

汇报人：xxx

20xx年xx月xx日

2019教师入党积极分子思想汇报总结篇四

尊敬的党支部：

自从被组织确定为积极分子后，我在支部的带领和指导下，在同事们的关心和帮助下，我系统地学习了有关理论知识，不仅加深了自己对党的理解和认识，也纠正了以往自己思想深处的一些错误，可谓是心灵上的一次净化和升华。

以前，我只知道热爱党，感情是朴素的，有些甚至是似懂非懂，有些知识也是分散的，不连贯的，通过这次系统的党课学习，党的工人阶级先锋队，中国人民和中华民族的先锋队性质，党的全心全意为人民服务的宗旨，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身的纲领，这些都深深地印在我的心中。我懂得了为什么要热爱党，怎样热爱党，并懂得了在实际行动上要做那些努力。

自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质和个人业务能力。在思想上我时刻以党员标准严格要求自己。注意学习党的路线、方针、政策，学习党的基本知识，学习马列主义*思想、*理论、“三个代表”重要思想，深入学习教师师德师风以及“八查八看”。通过支部的培训和本人的自学，我认识到了在历史的长河中，一个人的生命是那么的渺小和微不足道，但在党及其伟大思想的指导下，人生将变得更有意义。

作为一名青年教师，我清楚地认识到，为社会主义伟大事业添砖加瓦，就是在为实现共产主义做贡献。对于我来说，当前最基本的任务就是努力钻研业务知识，尽快提高自身的教学科研能力，把自己锻炼成为一专多能的骨干教师，使自己有能力为学校的建设和发展多做贡献。我从以下几个方面评析自己、审视自己。

一、在教书育人方面

作为一名教师本人始终全面贯彻党教育方针政策，坚持四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业。按照《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，奉公守法，依法执教。始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以学生的发展为己任。在平凡而繁杂的教育教学实践中认真履行好自己的职责。

二、在爱岗敬业方面

在教育教学中，热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。

三、在关爱学生方面

我们的教育对象都是尚未成年的孩子，在学习活动中免不了会出现这样或那样的缺点与错误。在教学中，我本着关心学生、热爱学生、平等对待学生这一学生观，时时用“为师不忘少年时，常与学生心比心”提醒自己。当他们出现缺点或错误时，我从不一味的批评指责他们，而是从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们交心谈心，使他们从内心认识到自己的错误，并自觉地改正。

教师热爱学生，给学生以温暖，学生就会尊重教师，热爱教师，认真听取老师的教诲，从而达到教书育人的目的。关爱学生，实现后进生的转变，是新时期教师职业道德修养的起点。

四、在为人师表方面

教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。作为一名教师，我深深体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，以模范对学生做出表率。注意自己的形象，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动。时时刻刻提醒自己要严于律已，保持良好的生活习惯。我把“学高为师，德高为范”作为自己不断进步的鞭尺。

五、在廉洁从教方面

记得陶行知先生在《每天四问》中写道：“一切心术不正行为不端，都是由不廉洁而起”。工作中，我坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。从不利用职责之便谋取私利，向学生推销教辅资料及其它商品，索要学生、家长的财物，从事有偿家教等以教谋私行为。

六、在终身学习方面

今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、积极更新教育观念，提高自己的教育、教学和科研水平。努力做到了不断自我充电，谦虚谨慎，相互学习、相互帮助、不耻下问。

通过工作实践，我有意识的促使自己在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观，使自己始终保持一种积极向上的心态，能够正确面对挫折，辨证的看待问题，从而更加努力的开展工作。

对照党员标准，我还存在一些差距。需要进一步加强思想政治学习，不断提高思想理论水平，并深入领会，坚持身体力行，以更加饱满的工作热情，以更加积极的精神面貌，开展工作，加强对人生观、世界观、价值观的改造，使自己早日成为一名合格的*员，更好地为党和人民的事业奉献自己的青春和力量。

以上是我在工作、学习、思想等方面的汇报。

今后，我将继续以身边的优秀党员为榜样，严格按照党员的标准要求自己，争取早日加入中国*。

请党组织进一步考验我!

此致

敬礼!

汇报人：xxx

2019年x月x日

2019教师入党积极分子思想汇报总结篇五

敬爱的党组织：

能够当选为入党积极分子我感到非常高兴，同时特别感谢组织对我的信任，作为一名入党积极分子，我时刻以一名党员的标准来衡量自己，以一名党员的条件严格要求自己，处处体现先锋模范作用，只有这样才能有资格加入这个光荣而先进的组织。能够光荣的加入中国*，是我一直以来的梦想，也是我工作学习为之奋斗的目标。现将我近来的思想、工作、学习情况向党组织汇报：

一、加强政治理论学习

认真学习马克思列宁主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想这些科学的理论体系，他们是无产阶段解放运动的理论，是指导革命和建设的强大思想武器。有了这个强大的思想武器来武装头脑，才能确定自己正确的人生观、世界观、价值观，才可以防止和排除种种错误思想、错误倾向和干扰，少走弯路保持正确的发展方向。

另外一方面要学习党的基本路线和党的各项方针、政策，始终与党中央保持一致，参加社会主义现代化建设，为经济发展和社会进步做出贡献。现阶段，要学总书记提出的坚持实事求是的思想路线，办实事，求实效，做出实实在在的业绩

二、坚持理论联系实际，学以致用

理论联系实际，是马克思主义一个基本原则。学习马克思列宁主义、*思想、*理论，必须坚持理论联系实际，坚持学以致用。

学校是一个大舞台，是我们施展才华的广阔天地。因而我把全部精力都投入到工作中去，以工作实绩来赢得组织的信任。作为一名积极要求上进的青年教师，我能严格遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项安排，立足本职工作，兢兢业业，扎扎实实;能够团结好每位同志，努力提高自己的人品修养。

本学年，在学校领导的信任下，我接下了学校大队辅导员这个重任，同时继续担任xx班班主任兼语文老师，我深知肩上担子之重，责任之大。除了做好大队辅导员的本职工作外，在班主任工作中更是花了一番心思，注重“身教重于言传”，时刻注意自己的一言一行，从我做起，从小事做起，从身边做起，以高尚的人格去感染学生，以博大的胸怀去爱护学生，唯有这样，才能保证教书育人的实绩。在上好每一堂课的基础上，我也不放松对自己的教学能力的提高，我认真阅读各种教育教学类的书籍杂志，认真参加学校组织的业务理论学习，不断积累自己的教学经验，用实际行动获得大家的认可

三、喜悦之余，静心反思

本学期有一部分工作没有做到位，细细想来，存在以下不足：

1、在工作与生活中，自己习惯于凭主观意志办事，缺乏主动性和创造性，影响了自己进步和提高的速度。

2、耐挫力不够，过于情绪化。人生不如意，十之八九，生活不可能一帆风顺，在挫折面前，自己表现得还不够坚强。

3、还应该加强理论学习，学习先进的教学、管理理念，积淀教育思想，力争以最快的速度提高自己的教学水平。

时代在向前发展，我要跟上时代发展的步伐，不断追求，不断鞭策自己努力向上，不断超越自我、发展自我，努力提高自身素质，尽快缩短与党员之间的差距，争取早日成为一名光荣的中国*员。

请党组织相信我、考验我!

此致

敬礼!

汇报人：xxx

2019年x月x日

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6.教师读书活动总结汇报 篇六

本学期，我校根据教培研中心的安排，适时安排教师利用寒假读一本书活动。旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校挑选了《》一书、使教师能够从中了解生本教学动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传读书活动的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

召开教师会，宣传活动的内容和要求，明确各项活动和各个环节的具体目标。

二、制定切实可行的措施保障，确保活动持续有效的开展。

有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。

学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、撰写论文、读书心得等各项工作。

7.郭秉文教师教育思想初探 篇七

一、教师的任用

与大多数教育家相同,郭秉文认为,一所大学的师资力量是其存在的前提和发展的保证。因此,他认为办学的首要任务是聘请优秀教师,并为此不遗余力。

1. 广延国内名师

郭秉文礼贤下士,聘请名师有自己的主见。他以自己“平、和”的人格魅力,为学校积累雄厚的师资力量。每个学科基本上都有多位学术水平出色的专家学者。他们之中,既有思想相对保守的吴宓、胡先骕等,也有比较激进的杨杏佛、杨贤江等。教育界人士都以能够被东大聘用为荣。这些优秀大家的到来,极大地增强了东大的师资力量。

2. 招募留学生

郭秉文非常重视吸纳留学生,以打造高素质的师资队伍。在国外考察之余,他经常设法向各校探听中国留学生的情况,通过听课、观察和面谈等方式深入调查,并亲自走访中国留学生中的佼佼者,诚邀具有真才实学的留学生归国后在南高师和东大任教。据了解,在东大具有留学经历的教师中,大部分曾在美国留学。1918年,在郭秉文的大力支持下,由数百中国留美学生组成的中国科学社迁到南高师。这些留美的中国学生不仅凭借较高的学术水平积极参与南高师和东大的教学、管理和科研,更成为美国大学模式的传播者和建设者。

3. 尽揽国外大家

郭秉文不仅延聘国内著名学者来校任教、讲学,更亲自到国外邀请世界知名大师来校讲学。1921年,美国哥伦比亚大学师范学院院长孟禄博士来东大参观讲学,并建议国际教育会每年为东大提供优秀师资演讲和任教,帮助东大从卡内基基金会获取数万美元购置心理学检测仪器。20世纪20年代初,孟禄又大力促成东大与美国哈佛大学、麻省理工学院合办工科,对东大的发展作出巨大的贡献。此外,美国教育家杜威、德国新活力论创立者杜里舒、英国逻辑实证派大师罗素及印度诗人泰戈尔等知名学者均来过东大讲学。还有,数位美籍教师任教于东大。这些举措不仅提升了东大的国际声誉,更把重要的学术思想带进东大,既调和文理,沟通中西,又开阔师生眼界,活跃学术气氛。

4. 开拓教师国际视野

郭秉文非常重视对教师的培养,注重学习与交流,认为教育既要立足于国内的实际情况,又要放眼国外。首先,郭秉文经常派遣东大的教师出国学习与交流,以开阔眼界。例如1922年,东大派出教育科的王克仁、邰爽秋,化学系的张江树等10人赴美留学深造。后来,这些留美人员大多成为国内颇有建树的专家学者。其次,郭秉文积极奔走于世界各地,考察各国高等教育情况。1915年春,赴欧美各国;同年6月,赴日本;1917年,到日本和菲律宾;1919年,到英、意、德、法、日和瑞士等国家。每次考察回校,郭秉文都要与师生交流学习情况。

二、师范生的培养

1.“三育并举”的办学宗旨

郭秉文执掌东大,贯彻实施“三育并举”的办学宗旨。所谓“三育并举”包括三方面:一是坚强的体魄,二是充实的精神,三是道德、学术和才识。“三育并举”旨在促使学生养成完善的人格,成为一个对国家负责的国民。郭秉文坚信:“欲广求知识于世界,务使同学们放宽眼界,开拓心胸,则爱国之心,油然而生。”在办学措施方面,他提出“严格甄审,宁缺毋滥”的招生原则,并把心理测验运用到入学考试中。值得注意的是,他对师范生提出更高的要求——师范生不仅要具备普通大学生应具备的基本素质,更要重视教材教法的精研和器识抱负的秉持。另外,他格外重视学生的思想品德教育,注意培养学生的自控能力和自制力。同时,他主张男女平等。当时,他主持的东大与北京大学同时招收女生,为女子获得受教育权作出重大贡献。还有,他提倡学术自由,发扬科学精神,鼓励实验研究。

2.“平正通达”的培养目标

在郭秉文看来,一所学科单一的师范院校难以培养出高素质的教师,而一所学科专业齐全的综合性大学可为学生提供更广阔的学习和发展空间。因此,郭秉文认为要培养高质量的教师,必须将高等师范学校并入综合大学,将师范教育放在综合大学教育的大背景下,使学生获得更全面的发展。因此,他效仿母校哥伦比亚大学兼办师范学院的办学模式,提出“寓师范于大学”的观点。1921年,他在南高师的基础上创立东大,并保留南高师的师范专业,使“通才”与“专才”的培养有效结合,成为当时全国众多国立大学中唯一一所设立师范专业与教育科的综合性大学。

郭秉文既立足师范教育,又不局限于师范教育。他提出一所学校既要设置偏重基础理论学习的“正科”,又要设置农、工、商和教育等偏重应用的“专修科”。大学既通过“正科”为学生提供基础的、全面的理论知识,又通过“专修科”使学生掌握精深的专业知识。例如他主持的东大,既有“注重通才教育”的国文、理化部的本科,又陆续增设“注重专才教育”的体育、英文、教育、农、工、商等专修科。此外,东大实行必修、分组选修等选课制度,以保证每个学生既接受广泛领域的教育,又接受特定学术领域的训练,既满足学生的个人兴趣,又保证学生成才的需要。

东大的文理学科之齐全,开当时风气之先,在全国居于首位,并突破了一般师范院校偏重人文社会科学的结构模式,形成了科学与人文平衡的学科格局。

在郭秉文看来,高等师范学校的职责是培养合格的中等以上学校师资,中等以上学校的培养目标是让学生具有扎实的专业基础知识和渊博的学科文化知识。为此,他主持的南高师突破传统的师范教育模式,既为普通中学培养师资,又为职业学校培养师资。

3. 鲜活创新的教师培训方式

在教师培养方式上,郭秉文提出各学校师生互相交换、互相考察和出版物互相参阅等方法,以加强各组织和学校的教育联合,建立国际大学联盟,并开设有关外国文化与国际问题的课程等。

在教学和管理方面,郭秉文主张校内各科教师不应拘泥于教授单一课程。例如留学归来的教师,无论是从事文科教学,还是从事理科教学,都应担任相关的外文课程的教学。

8.做一名有思想的教师 篇八

一、大道虽简，其行不易

古言：大道至简。大道理都是很简单的。因为简单，所以长久。越是简单的，越是有效，越是长久。“三适连环教育”理论基础并不复杂，源于简单朴素的“有教无类”和“因材施教”。“有教无类”是孔子提出的一种伟大的教育思想，“因材施教”是其伟大的教育实践，“有教无类”的思想通过强制性的义务教育制度得到了落实，“因材施教”也被许多优秀教师在实践中加以弘扬和发展。但如何针对个体差异因材施教，教育理论界却鲜有系统的理论构建与经验总结，这是因为知易行难。“因材施教”教师清楚，家长明白，可教师还是给每个学生布置一样的作业，家长把自己的孩子当精英、全才来培养，学校依旧事事要比、样样要争，择校风愈演愈烈，培训班越来越火。大道虽简，其行不易；人人知之，人人畏难。难怪何教授说：“两千五百年前的理论，我们现在还做不好，甚至不肯做，真是不听老人言，吃亏在眼前。”

我们也经常讲因材施教，大家也都在努力做，可是效果并不是那么理想。例如我们经常有这样的困惑：课堂上教的知识，感觉学生们已经吸收了，但是到了写作业或者是考试的时候，学生又是一筹莫展。通读这本书找到了问题的症结所在：学习无效。在对学生的学习无效进行归因分析时，过去往往归咎于教师，认为教师个人的特质、素养和教学方法不当。对此，何教授不以为然。因为事实上教师无权替受教育者决定什么是他的最大利益和最高价值，教师只能提供、介绍可供参考和选择的利益和价值的建议。而学生自己的条件与学习观念，以及同学、社会环境等因素都会影响他的学习。

二、微微风簇浪，散作满河星

面对众多教育诟病，何计可施？我想说：何氏“三适连环”之计可施也。

何教授的“三适连环教育”之计就是适性教育、适量教育、适时教育三者有机统一的连环式教育。他这样解释：适性教育——“丢不得”，即教育不能丢弃任何一个学生；适量教育——“比不得”，即教育不该实施没有意义的比较；适时教育——“急不得”，即教育不能操之过急。何教授主张，教育既要对准最适合个体发展的目标，让学生有计划地努力学习，又要针对个体的学习能量，适当安排，同时还要密切注意个体身心发展的成熟度，选择适合的难度，不要好高骛远，揠苗助长。“三适连环教育”之计正是针对当前教育中存在的弊端，寻求理想的教育，在对“教育过度”与“教育不及”的校正中，寻求最恰如其分的方式。正如《三适连环教育》一书的序言所说：适合的才是最好的。

作为一名教师，我们面对的学生都是以个体形式存在的，每个学生都有自己不一样的精彩，我们如何让每颗星星绽放自己的精彩呢？《三适连环教育》这本书给了我们最好的答案——从“仁爱”开始。何教授认为，好的教育应该是“出自仁爱之心来开发个体潜能”。私字为先的教育观念违背了仁爱教育的初衷。评价教育绩效的高低，不能只看学习是否成功，因为学习成功不等于人生的成功，学习的失败不等于人生的失败。因此若“三适连环教育”的理念能深入每位教师和每个家长心中，建立适当的教育期望，适度地安排学生学习进程，真正发挥学生的最佳潜能，以发展的眼光、宽容的态度和期待的心理，营造一种相互接纳、健康和谐的教育氛围，必能让我们的学生绽放出自己的精彩。

三、面朝大海，春暖花开

海子有一首诗——从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界，从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开。那怎样才能得到幸福呢？何教授认为：良好的教育导致最大的幸福。良好的教育必能使个体拥有一技之长，生活无虞，没有不能存活的惶恐；良好的教育必能使个体具有自知之明，节制欲念，因而容易满足，自觉幸福；良好的教育必能使个体潜能尽情发挥，达到自我实现的境界，描绘幸福的人生。”三适连环教育”是“开发个体最佳潜能，促成人尽其才”的教育。“国者人之积”，多数的个人有幸福，国家和民族就能兴旺与发达。

在赞同和欣赏本书的基本理念的同时，我也深深感染了何教授不时透露出的“恨大道之不行”的焦虑。何教授除将其理念与实施办法列举清楚之外，在呼吁与鼓舞读者尤其是专业教育工作者方面颇多着墨。何教授寄希望于“有识之士”能够坚持信念，贯彻到底，不为舆论与阻力所动摇，不可贪眼前小利，弃日后大利。只有一部分人認同并坚决贯彻之，大道才能畅行于世，才能真正推动中国教育的进步。正如本书最后一句所言，吾辈当努力从事教育建设，逐步缔造幸福人生。

9.教师思想工作总结 篇九

时间如流水，转眼间一学年的教学工作已接近尾声，回顾一年的工作，想说的真是太多太多。这一年，既忙碌，又充实，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各方面的工作。在教学中积极创新，努力进取，不断提高思想觉悟和教学水平，以教师职业标准来严格要求自己，使自己顺利地完成了从新教师到有经验教师的转变。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这一年的工作做一个小结，藉以促进提高。

一、思想工作方面

俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。过去的一年里，本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。通过学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。在教育教学实践中，我热爱党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生。

二、教育教学方面

过去的一年，我担任七、八、九三个年级的体育教学工

作。在教学工作方面为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看教育书籍，还经常网上查找一些优秀的教学视频。还争取机会多出外听课、交流，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，广泛收集学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。另外，教学能力也有了很大的提高。

三、反思

本学期，对自己的工作有了新的认识，对自己的定位更加明确。加强自身素质的提高，调动工作的积极性。做好本职工作，为学生服务，为教学服务。

在工作中的不足：

1、思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

2、教学中有特色、有创意的东西还不够多，其他的有些工作也有待于精益求精。

3、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

4、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

四、总结

10.教师党员个人思想总结 篇十

1、爱生爱党，积极上进：

我在政治思想上积极要求上进，坚决拥护中国共产党的领导，认真学习党的“十六大”精神、“三个代表”重要思想及两个《条例》的学习，立志成为一名优秀的人民教师，用自己的青春谱写一曲教师赞歌。如何踏踏实实的履行自己的职责，使我的工作得到师生们的认可，这是我经常思考的问题，同时也深感身上的担子不轻。为更好完成工作，我以一个共产党员的标准严格要求自己，坚持认真看书学习，学习“三个代表”重要思想;学习党的十六大精神和新党章内容;关心国家大事，不断提高自身的政治理论素养。工作中，坚决履行“三个代表”重要思想，全面贯彻执行党的教育方针，认真落实上级教育部门的各项方针、政策，积极利用学到的政治理论指导自己的实践，使自己在学习与工作中不断提高工作水平。

我一直认为：只有用爱才能教育孩子，我善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。并且我及时掌握学生的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点。我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生、家长认定我是值得信赖的老师。

2、坚持学习，不断提高：

我们常说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。我想做学校领导也一样，要更好地适应分管的工作，更好的指导、解决平时碰到的问题，自己必须具有较丰富的业务、管理能力及理论水平。知识经济，市场经济对我们每一个人的生存、生活、工作都是一次挑战，激励的竞争迫使我们去学习各种知识，可以说，我们必须为生存而学习，为生活而学习，为工作而学习。“知识就是力量”对这句话的感受也越来越深，终身学习是现代教育首要树立的一个重要的观念。平时自己坚持看新闻，读书阅报，看些杂志，学习先进的教育理念，吸收教育教学管理的先进经验。我积极参加新课程标准的理念，新课程标准下的教学行为，新课程标准与教师及学生评价，“新课标、新理念、新策略”等的学习;加强对现代信息教育的自我学习，使自身的业务能力不断得到提高。

在平时的工作学习中，我努力钻研业务，认真上好所任的学科教学，认真备课、认真上课，开动脑筋，钻研业务，虚心向同行请教。及时批改作业，耐心辅导学生，平时与同事打成一片，真诚相处。学校领导犹如学校的火车头，领导和谐的分工协作与同心协力是做好工作的关键，而学校的教育教学工作落实在于每一位教师，我们的教师队伍又是富有创造力的群体，充分发挥教师的工作潜能，是保证各项工作卓有成效开展的前提。因此我始终明确自己的职责、摆正自己的位置，坚持从教师中来，到教师中去，努力营造领导与领导、领导与老师之间融洽的工作关系，是我工作与做人的根本。几年来，我始终抱着“学无先后，贤者为先”的思想，虚心学习、尊重老师，与领导、老师团结协作。重大活动能及时征求校长、中层领导及老师们的意见，形成共识。使各项工作更有条理、更为落实、更有效果。

3、明确目标，做好工作：

学校教导处工作是学校工作的重要组成部分，与教学一样，是学校的两大支柱之一，同时具有鲜明的服务性和教育性相统一的特征。实践告诉我们：有了教学工作，教导处工作才有服务对象，没有教导处工作，教学工作也难以开展，两者的关系是一个统一机体的两个部分，相互依存，相互促进，缺一不可。因此，充分认识到教导处所做的一切细琐、繁杂的工作都是学校教育中的必不可少的，在教育事业的发展中起着不可替代的重要作用，坚持“教导处必须服务于教学工作中心”的原则，尽心尽力做好为教师们的服务工作。

4、存在不足，努力方向：

在平时的学校管理工作中，缺乏对学校工作的深刻思考，理论的学习和提高还不够，使自己的工作水平提高不够快;对教师的思想工作还不够深入，谈工作多、谈思想少。领导能力有待提高，进一步在“落实”上做好文章，强化“品牌”意识，不断提高学校竞争力、生命力。

11.教师思想汇报总结 篇十一

[摘要]教师作为研究者是杨昌济的教师生涯,也是他的教师思想。他认为教师要研究教育基本理论问题和教育实践的具体问题,他的教育研究理念和方法为当代教师发展提供了启示。

[关键词]研究者 教师思想 社会发展 研究态度

[作者简介]苏国安(1964- ),男,河北文安人,河北大学教育学院在读博士,河北师范大学,教授,研究方向为中国教育史。(河北保定071002)李云(1966- ),男,河北康保人,石家庄信息工程职业学院,讲师,研究方向为职业技术教育。(河北石家庄050035)

[中图分类号]G451.6[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0177-03

一、教师作为研究者:杨昌济的教师生涯

杨昌济(1871-1920),字华生,湖南长沙人。1890年,他参加湖南省“乡试”,考举人不第,便开始在家乡设蒙馆授徒,自称为“余自弱冠,即有志于教育”①,这是他的教师生涯的开端。

在他担任私塾教师期间,湖南维新变法运动正在积极酝酿中,他参与《湘学报》的创办和时务学堂的成立,他的思想“在戊戌时期,已有一极大之变化,嗣后决志从事教育,以救国救民,方针已经确定无移”。②维新变法失败后,他曾“潜居影储山麓,少履城市,绝意科举之业。又感所学之不足,不足为人师,尝思往国外留学求知于世界,采取东西哲学家言,以教育青年,使之尽力于国事,”③1903年,他前往日本留学,曾在日本教育家嘉纳治五郎创办的弘文学院速成师范科学习,后又转入普通科,1908年又进入东京高等师范文科学习。1909年,由于好友章士钊等人的推荐,他又到英国苏格兰的一所大学学习,同时广泛调查英国的社会状况和教育现状,1912年毕业并获得文学士学位,随后在德国进行了考察。1913年春,他学成归国,“湖南谭延闿请为教育司长,不许;乡人请为教授,许之”④,曾任湖南省立第一师范、第四师范伦理学教师。1918年,他受蔡元培之聘,出任北京大学教授。他从海外归来之际,本可获得翰林、进士、举人等名目,可他淡泊名利,毅然在教师岗位上“雍容讲坛,寒暑相继,勤恳不倦,学生景从”⑤。

作为一名学贯中西的教育家,杨昌济将自己的一生致力于教书育人的工作中,他的教师思想来源于他的教育研究活动。杨昌济从小饱读经书,曾主张以静来进行人生修养。任私塾教师之际,他潜心研究宋明理学,“亦尝继父业授徒于其乡。自署其斋曰‘达化斋,每日必书日记,曰《达化斋日记》”⑥。《达化斋日记》内容广泛,包括他的哲学、政治、伦理、教育观点和个人修养心得体会,记载了读书札记、教学内容、教学计划以及学生的情况,“顽童”与“生徒乐”跃然纸上。戊戌变法运动使他的教师思想发生了转折,也拓展了他的研究方向和内涵,再加上留学活动给予他进一步研究的机会,他开始以国内外的教育问题为研究对象,并将教育问题融入了社会问题的思考与解决过程;他通过教育理论的探讨与提升,为自己的教师思想画上了一个圆满的句号。虽然他在生前没有以“研究者”的角色而自诩,但是他真正地实现了知识传授者向研究者角色的转变。

二、教师作为研究者:杨昌济的教师思想

在杨昌济的教育实践中,他以研究者睿智的视野探索了中国的教育问题,因此,教师作为研究者是他的教师思想。

1.教师要研究教育基本理论问题。作为一名人师,杨昌基深切地感到了教师肩上的重任,认为“世之论国事者,莫不以振兴教育为根本之至计矣”⑦,由此可见,他的教师生涯是他进行教育研究和教育救国的实践过程,而戊戌变法与留学考察经历使他的教育思想开始成熟起来,他的研究成果达到了一个高峰。人们将他的文章收录在《杨昌济文集》中,文章的体裁分别为书信、讲义和日记,在所收录的20篇文章中,除了前面提到的日记外,直接论述教育问题的文章有14篇。参见表1:

从纵向来看,他的研究思路从1898年开始发生转变。他从单纯研究教学转向对社会的反思与考察,踏上了“振兴工农之学”的教育救国之路。留学归来以后,他将自己的教育思想融入教育理论,从1913～1917年间不断地通过教育理论的陈述来表达自己的教育思想。从横向来看,他所研究的内容包括三个方面,即关注中国的教育现状、介绍西方教育以及教育理论著述。

作为一名爱国学者,通过对教育问题的思索,他深深地意识到教师要将教育问题与社会问题相联系,从社会的宏大背景去透视教育现象和问题。因此,他认为教师要关注教育与社会的关系。如,在《教育与政治》中,他指出“教育与政治有密接之关系,互相为因,互相为果。无善良之政治,则不能有善良之教育;抑可云无善良之教育,则不能有善良之政治。”他看到“吾国改建共和已二载矣,政争汹汹,仅免破裂,人心风俗不见涤荡振刷焕然一新气象,而转有道德腐败一落千丈之势”,所以疾呼“力挽颓风,造端宏大。任教育者不可无此抱负也”。对于教育与经济的关系,杨昌济先从实业角度进行了间接论证,在《论湖南遵旨设立商务局宜先振兴农工之学》中提出“西人之立国也以商,其困我也亦以商,我而不大兴商学以与之力争,将何以自立于强大之间乎?”他认为国家必须通过振兴商业来达到强国的目的,然而“商务之本源,尤在于农工之学,其必先振兴夫二者,而后商务可得而言之”,呼吁要“加意于村塾蒙学”,通过普及教育来普及农工之学,达到振兴商务的目的,这样,国家的经济发展才有希望。另外,他在《治生篇》中提出造就国民为个人对国家的义务,但是,只有自立的国民才能拥有参政、舆论与监督的权利和能力。所以,他提倡通过普及教育,促使国人获得经济独立和思想自觉,这样才能提高国家的整体实力。对于教育与文化的关系,他没有直接进行理论陈述,而是从人们对待文化的态度上进行了论述。在《余归国后对于教育之所感》中,他认为“知本国固有之文明,起自尊之心,强爱国之念,且对于国内之风俗习惯均能知其起源、悉其意义,对于祖国既不至发生厌薄之感情,对于国俗亦不至主张激急之变革,此真国家存立之基础”,他将传统文化与立国、强国的责任联系在一起。另外,他在《劝学篇》中提出“一国有一国之民族精神,犹一人有一人之个性也。一国之文明,不能全体移植于他国”,提倡教师要热爱传统文化,并能正确地接纳外国文化,将两者结合起来,构建具有时代精神的新文化。

杨昌济重视教育的社会功能,但是他认为教育的最终目标是为社会培养人才。他在《教育学讲义》中对人才培养目标进行了系统论述,认为“教育者,乃心性已熟者对于心性未熟者有目的、有方案的感化也”。他对西方关于教育与遗传关系的研究进行了深入的比较和探讨,认为启蒙派学者的思想和教育无能论都是极端观念。人的发展受到遗传的限制是事实,但“吾人之性格非全然为遗传所决定”。同时,他认为生物既有遗传性又有适应性,他相信适应性是自然界的创造力。他客观地分析了遗传和教育的功能与作用,并深信教育对人才培养的作用,在此基础上,他提出了人才培养的目标,即“为生存而培养社会之能力”“对美的观念和能力”“养成可得贡献于社会之生存发达之个性”。

2.教师要研究教育实践的具体问题。教育理论研究的目的是解释和指导教育实践,解决教育实践中存在的问题。在杨昌济的教育思想中,教师素质和教学方法是教育实践中的重要因素,他对此提出了自己的看法,也为教师探讨教育实践问题提出了具体可操作的方法。

他认为教师是教育活动的主体,并对教师素质进行了研究。他曾在《达化斋日记》中指出“君也者,所以保万民之生也。教也者,所以保万民之生也”“天子有位之王也,圣人无位之王也。天子一代之王也,圣人百代之王也”。既然教师具有如此崇高的地位,那么教师在工作中应该具备一定的素质和能力。首先,教师要真正热爱教育事业,要拥有从事教育工作的精力和态度,并具有为教育事业奋斗终生的热情和志向。在《教育与政治》中,他以日本著名的教育家福泽谕吉为例,证明了教师事业心在教育工作中的首要地位。其次,教师要用良好的品质来做示范。在《教育学讲义》中,他指出教师要具备的基本品质包括言行一致、公正、耐心、诚实等。再次,教师要具有统合教材的能力。他主张教师不仅要精通本门学科的知识,还要懂得与所任课程有联系的知识内容,力求做到触类旁通。他在《余归国后对于教育之所感》中提出“欲求教授之有效,不可不注意于教材之统合。而欲求教材之统合,宜使一教员担任一学级而教授其所有之教科”。最后,教师要具有自学能力。他认为教师要获得丰富的知识和文化修养,除了在教学工作中获得,还必须要坚持自学。教师只要持之以恒地刻苦自学,就能摄取宽厚的专业知识。

杨昌济总结了许多宝贵的教学经验,并将此上升到了一定的理论高度。早在私塾任教之时,杨昌济就认为教师的教学方法是教育的根本,能使学生改变自己的性情。经过国外留学与理论方面的探讨,他在《教育学讲义》中提出了教学的三个阶段及方法,即教授、训练和养护。他认为教育分为智育、德育、体育三部分,教授和训练略等于智育和德育,养护略等于体育。在每一个阶段,教师都要关注儿童的身心状态,灵活运用自己的教学方法,发挥自己在教学活动中的主导作用,参见179页表2。

杨昌济要求教师关注教育基本理论和实践问题,在《论英国教育之情形》《余归国后对于教育之所感》《教育上当注意之点》中也介绍了外国教育经验,如英国的学制、课程设置、师资建设、教学方法、教育经费;日本的实业教育状况;德国教师教材的统合能力等。另外,他还通过书信等途径向有关人士反映学生方面的问题,如负担重和卫生等问题。

三、教师作为研究者:对当代教师发展的启示

1.教师作为研究者是社会发展的要求。教育是一种培养人的实践活动,处于不断发展的过程,任何社会的教育发展都对教师提出了具体事项和愿望。杨昌济出生于理学世家,从小深受儒学的影响。同时,他也处于一个危急存亡之秋,由于亲身经历了封建王朝的自救与崩溃,看到了共和政体的稚嫩与摇摆,面对帝国主义的强大与侵略行径,他能够“独居深念,默察世变,方计划己身之如何处世,国家之如何图存,而定一己救人之方针”⑧。他摆脱了自己书斋式的教学研究状态,以冷峻的态度研究中国的教育和社会问题。他研究中国经、史、性理诸学长达十年,又继续在日本和英国苦学九年,后又去德国进行考察,“对于中西学术源流,政治风俗,瞭如指掌;加以本身之存养省查,事事物物,无不加以详密之分析,而后出之语言,发之为文章,经师人师,卑诸一身,以故来学之士,一受其熏陶,无不顿改旧时之宇宙观,如饮醇胶,受其影响”⑨。他不仅研究教育的基本理论问题,也从微观方面研究学生培养方面的问题;他不仅研究教育改革问题,也试图通过人才培养来解决中国的社会问题。社会发展使他具有教育研究意识,促使他实现了角色转变和心理变革,因此,教师作为研究者是他进行人才培养途径的实践探索,也是他进行教育救国的思想根基。

当代教师处于一个教育改革与社会发展同步进行的时期,课程与教学改革以及教师的专业发展等都对教师提出了要求,教师作为研究者是教师教育研究的前提和基础,也是社会发展对教师提出的要求。教育研究是一种对人进行探究,并促进人发展的教育活动,只有进行教育研究,教师才能在教育活动中真正发挥其主导作用;只有具有研究意识和能力,教师才能在教育活动中成长与发展。教师作为研究者“具有促进教师自我发展的内在功能”⑩,教师要“在行动中研究,在研究中实现专业的自我发展” 。教师作为社会的一分子,所有的教师生活都要与社会维系在一起,在社会发展的潮流中实现自身的变革。

2.研究态度是教师作为研究者的基础。研究态度是教师对研究活动的一种有选择的内部准备状态,表现为教师对研究活动的看法和行动。作为一名研究者,杨昌济对研究活动提出了精辟的见解。首先,他认为研究目标要定位于社会与人的发展方面,即教育与社会以及教育与人的关系,在此基础上,他继续拓展研究课题和研究视野。他所关注的课题包括:中外教育存在的差距及原因,合理借鉴和学习外国的教育经验,变革社会中的人才培养目标和途径方法,人才培养与社会问题的解决等。其次,他认为研究者要具备宽容的文化心态,这是研究意识产生的根源。他呼吁教师要敏锐地关注社会与人的发展,并积极地从教育的视野去探寻社会变革发展的方向和途径。如,他要求教师要站在宏大的社会背景前沿,冷峻地审视政治、经济发展对教育影响的现实;他提出教师要从人才培养的途径去寻找教育救国的道路,要观察和研究学生,根据学生的个性特点来培养学生。他在临终前向章士钊推荐毛泽东与蔡和森,认为“海内人士,前程远大,君不言救国则已,救国必先重二子” 。他认为教师要加强教育理论学习,不断提升理论水平,不仅要精通本门学科的知识,还要力求打破学科界限和门户之见。他认为教师要坚忍刻苦,务求其学有成,在汲取外国文化时要研究国内外的社会背景,善于取舍,并与继承本国文化遗产结合起来,“输入西洋之文明以自益,后输出吾国之文明以益天下。”

作为一名成功的研究者,杨昌济对研究活动没有停留在认识层面,而是经历了一个实事求是的研究过程。(1)课题来源。他具有敏锐的研究意识和热情,课题来自于个人的社会实践,具有一定的针对性。(2)研究原则。他强调教师要深入教育活动中,亲身体验并了解学生的心灵世界,教学和研究相结合。他主张研究要结合社会实际,根据不同层次的研究内容而提出不同的解决问题的策略。(3)研究途径和方法。他强调研究方法的重要性,并综合采用各种研究方法。如,他运用观察、调查、访谈等方法,了解中外教育的现状,并通过比较方法和归因分析方法,揭示了中外教育的差距和原因。(4)研究成果。他客观地介绍国外教育状况,并为中国教育发展乃至社会变革提供了经验和理论的支撑。他积极建构教育理论,并结合中国的教育实际,使教育学成为一门富有科学性和艺术性的学问,在当时的教学中得到了人们的借鉴,引起了很大的社会反响。

随着当代教育的发展,人们开始注重探讨教师研究的途径和方法,如参加教师培训活动、立足于日常教育实践等。但是目前,教师对研究活动缺乏正确的认识和行动,大部分教师缺少问题意识,研究课题往往脱离教育教学实际并带有功利目的。教师经历着封闭式的教学生活,学科之间缺乏交流与沟通,漠视外国教育的发展与研究,教师职业带有专业个人主义特点,研究与教学“两张皮” 。杨昌济具有正确的研究态度,这是他践行“行为人师”理想的内因和基础。他挚爱教育事业,将宽容的学术态度融入了教育研究中,严格地遵循教育研究的规范,实事求是地得出研究结论,他的研究成果对当时中国的教育理论与实践做出了很大的贡献,也对中国社会变革带来了很大的影响。他的研究态度促使他逐渐具备了研究素养,也使他到达了一名教育家的人生境界,并最终形成了教育家的风格与气节。教师的研究态度是影响教育研究的一个重要变量,教师对研究的看法和行动对其研究活动具有重大的影响,杨昌济的研究态度是他对当代教师发展的又一贡献。

[注释]

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 王兴国.杨昌济文集[M].长沙:湖南教育出版社,1983:52,384,384,375,372,383,346,383,385,389,202.

⑩李润洲,张良才.论“教师即研究者”[J].教育研究,2004(12):64.

周耀武.教育行动研究与教师专业发展[J].全球教育展望,2002(4):53.

12.教师思想汇报总结 篇十二

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时也给在职教师带来不小的震动, 因为, 2005年秋季, 在华东师范大学举行的国际教师教育论坛上, 有关专家指出, 将来按照《试行》的标准衡量, 我们在职的绝大多数老师都不合格。2011年12月28日, 教育部正式印发义务教育语文等19门学科课程标准 (2011年版) , (下文简称“新课标” (2011年版) ) 并于2012年秋季开始执行。面对《试行》和“新课标” (2011年版) 的新理念、新要求、新变化, 义务教育阶段思想品德学科教师如何应对才能更好实现自我嬗变, 提升义务教育思想品德教育教学的实效性?

《标准 (试行) 》是高师院校制定教师教育课程方案、编写教材、开发课程资源、开展教学、评价和管理活动以及政府部门促进和评估教师教育机构工作的依据;它体现国家对教师教育课程的基本要求, 规范教师教育的大方向, 又对教师教育课程起着指导作用, 是教师教育质量的新标尺, 是教师专业化的有力保障。理念是指导教师教育行动背后的指导思想。“育人为本、实践取向、终身学习”是《标准 (试行) 》的三大基本理念。《标准 (试行) 》是为师范生的美丽转身与嬗变为一线教师而量身定做的, 也将规范到业已为师的一线教师。据专家预计, 到2020年我国还需要300万到500万名教师。虽然教育一日都不可或缺的是教师, 但摆在我们思想品德教师面前且不可回避的问题是:我们何以为师?我们有何嬗变自信?

思想品德教师队伍中, 但凡富有职业责任心和时代使命感的都会信心满满地以《标准 (试行) 》来规范制约衡量自己, 与时俱进地在课堂内外贯彻落实《标准 (试行) 》的基本理念。《标准 (试行) 》的“育人为本、实践取向、终身学习”三大基本理念, 要求我们:一要抓住一个本本:一切以育人为目, 遵循参与式教学模式:确立教学目标→生成问题→转换任务→学生活动 (学习组织形式) →作业;二要在实践取向中实现课堂教学有效性;三要发扬咬住青山不放松、活到老学到老的精神气。其实, 古今中外教育家及其教育思想无不闪耀着“育人为本”的人性光芒;由孔子到陶行知, 由苏格拉底到杜威等等都倡导教育的“实践取向”;出于对个人生活幸福的关注而主张“泛智”与终生教育的夸美纽斯认为:人的一生, 学习程序从生到死, 分为七个阶段及其各自教育任务的论述, 无不昭示人类需要终身教育, 即“终身学习”。

我们没有赶上经过《标准 (试行) 》打磨出来才从师任教, 但我们可以补一补探索民主教育真谛的杜威的“教育即生活、学校即社会”、“做中学”教育理论, 并在实践中不妨学一学、想一想、试一试;陶行知先生已经做出垂范, 并发展了他的老师的教育思想, 形成“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育理论。我们还可以学习古希腊三哲:苏格拉底的产婆术, 与其学生柏拉图的哲学王理想, 与其徒孙亚里士多德的“吾爱吾师甚于一切, 但吾爱真理尤甚于吾师”的这一以“真理”高过一切的抱负。体会罗马时代的西塞洛、坤体良的以实用为主旨, 以及辛尼加、普鲁塔克的生活教育理念。还有提倡全人教育的拉伯雷、孟登;主张“泛智”和终生教育的夸美纽斯;力主陶冶说、经验论与白板论的洛克;高唱自然教育的卢梭;注重社会教育的富兰克林;提出良心制裁的康德;爱心感人的裴斯塔洛齐;教育“学”之父的赫尔巴特;倡导幼儿教育的福禄贝尔;国民教育之父的曼恩;“敬爱儿童”的爱默生;致力改善校园环境的巴纳;课程改革健将斯宾塞;创办儿童之家的蒙特梭利;研究儿童认知发展的皮亚杰等等。自从亚里士多德开创了“教育遵循自然”教育思想之先河, 许多睿智的教育家参与其中, 进行漫长的探索与研究, 如果进而对夸美纽斯的客观化自然教育理论, 卢梭的主观化自然教育理论, 裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠和斯宾塞的心理化自然教育理论和杜威的成长论自然教育理论等四种样态, 进行较深层次的学习、分析与考察, 我们会相应了解面向自然界“秩序”的自然教育理论、面向儿童本性的自然教育理论、面向儿童心理特点的自然教育理论和面向儿童成长的自然教育理论;借助对西方自然主义教育思想深刻理解, 我们会更好理解把握新课改的要义与脉络。这既是思想品德教师嬗变自信的内含外显, 也是思想品德教师专业化基本途径的应然选择。

义务教育阶段思想品德教师只有基于《标准 (试行) 》和“新课标” (2011年版) 的自我嬗变, 努力探索教师专业化新途径, 真正实现适应时代与社会发展需要的美丽转身, 才能有效提升义务教育思想品德课程教育教学实效性。

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