小学四年级作文,金色的海滩

小学四年级作文,金色的海滩（共11篇）

1.小学四年级作文,金色的海滩 篇一

秋天已经不知不觉地来到了，她带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。

秋天的天空湛蓝湛蓝的，仿佛是块洁净的蓝宝石。小燕子们站在电线上，叽叽喳喳地叫着，排成一排一排的，好像在说：“秋天到了!秋天到了!咱们该起程飞向温暖的南方去了!”之后，它们排着整齐的队伍飞向温暖的南方。

秋天的花儿不多，菊花和桂花却愿意在秋天时奉献浓郁的花香和缤纷的色彩。菊花的种类很多，有凤尾菊.墨菊.金芍药菊……颜色也各不相同，有粉红的.金黄的.绿的.白的……它们竞相开放，一比高低。桂花是金黄色的，小巧玲珑的花朵掩在浓浓的绿叶中，格外好看。

田野里，稻子成熟了，一片金灿灿的颜色，淡黄，金黄，深黄，远远近近，深深浅浅。一阵秋风吹过，稻浪滚滚，此起彼伏，漾起层层叠叠的金色波浪。近处，几位农民正赶着收割，在他们的身后，一捆的稻穗整齐地排成了垛，汗水从他们古铜色的皮肤上渗出来，但他们的脸上仍挂着丰收的喜悦。

果园里，树枝上挂满了沉甸甸的果实，有清香诱人的大鸭梨，有红彤彤大苹果，有甜如蜜汁的蜜橘，还有……

啊!秋天多么美丽!

2.小学四年级作文,金色的海滩 篇二

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

3.四年级写景作文：金色的秋天 篇三

石榴在树上咧开嘴笑了，橘子像一个个小灯笼挂在树枝上，柚子像排球压弯了树枝，柿子像蛋糕在树上摇摆，冬瓜把身上洒满了白粉挂在藤蔓上，黄色的大南瓜像盆子倒扣在田里懒洋洋地晒太阳。

沉甸甸的稻谷弯着腰向我招手，玉米在秸秆上露出了金色的牙齿，金黄色的菊花在路边向我微笑，紫色的甘蔗在风中摆动，还有芝麻头顶着剩下的几朵白花站在地头。农民伯伯在田里辛勤地劳作，收割机在田里快速的收割稻谷，远处的麻雀叽叽喳喳在田里寻找掉在地里的粮食。

这就是秋天，金色的秋天，我喜欢这个大地丰收的秋天。

【简评】

本文是一篇写景的习作。小作者在文章中很好地运用了拟人、比喻的修辞手法，生动地展示了秋天的美丽景象，表达了对秋天的喜爱与赞美之情。全文层次清楚，语句流畅，主题鲜明。(辅导老师：曹璞)

4.小学四年级作文,金色的海滩 篇四

回忆童年的往事，就像那一棵棵金黄的稻穗，我就从中挑选一颗最美的与大家分享吧。

记得小时候，去大姑家。那时大姑家有一条狗，我经常用树枝动动它这，动动它那，逗狗玩。有一次，不知怎么的，我刚一靠近，那条狗就狂吠起来，吓得我坐在地上大哭。姥姥听到了，急忙跑过来，驱赶狗。“去!去!你这畜生!”那只狗却叫得更厉害了。姥姥用脚踢，却被狗“啊呜”咬了一口。至今姥姥腿上还有狗咬过的疤痕。

记得自己上一年级的时候，背着新买的书包，用着新的文具，看着新发的书本，结交许多的朋友，面对老师的微笑，开始了学习生涯。

最难忘的，是一次学校举行接力赛。我上场，就开始心跳加速，生怕自己落后，同学手里的接力棒向我逼近。我的手里不禁直冒冷汗。轮到我了!我接过接力棒，就一个劲的跑，忘了对手，也忘了自己。“咔!”我被一块石头绊倒了，手都搓流血了，同学们都为我捏了一把汗，我抖了抖身上的土，忍着疼。此刻，我已经被落下了半截，感到绝望了，但想到同学们的欢呼，想到六年一班的荣誉，我心中涌起了力量，又一次飞快的跑起来，终于冲过了终点。

5.《在金色的海滩上》教学设计 篇五

教材简介：

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

导学目标：

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3、学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。

导学过程：

课前谈话：

师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下?

今天，老师就带大家去一个美丽的地方。(课件)

一、课件导入--赏美入境

1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。(欣赏美、感受美)

谁来说一说，刚才你都看到了什么?(随机板：金色、海滩)

补板书课题--读题(海滩多美啊!美美地读一读!)

二、初读课文--整体感知

1、自由读课文

要求：①把文章读正确、读通顺。

②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事?

2、交流反馈

指名说

三、再读课文--初步体会

师(根据学生的回答随机引入)：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的?请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。

1、自由速读。

2、反馈。

四、深入品读--品美入情

㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

1、引导读准“夹”

对比：皮夹 画夹 讲义夹(第一声)

夹袄 夹被 (第二声)

现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确?

请2-3个同学读句子1。

2、理解“搂”

①引出“搂”

②“搂”的字音--字形--字义

③联系生活理解感悟。

④朗读

课文中谁搂着谁?她是怎样搂着画家的东西呀?请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么?(三人左右)

师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢?我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。

3、联系上下文理解句1

①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。

师(作者) 男(老伯伯) 女(小姑娘)

……

②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂?

小姑娘是怎样的人?

4、齐读句1。

5、理解“直望”

直望，是怎样的望?

(引导生读出理解)

如：请你用目不转睛的神情来读一读。

请你专注地看着礁石读一读。……

短句引读：小姑娘的眼睛--

眼睛--

小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢?

(根据生的回答引出下句)

㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

1、个别读

2、理解“沁”

读生字“沁”--理解字义

3、感悟情

带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急

指名请两生读、或师范读--引导学生对比--齐读

4、再读句1：

引导学生注意表情动作，齐读句1。

五、引导自读--留美入心

1、学生自由读13--23自然段，交流感受

2、练笔：

当小姑娘 ，

我想 。

自由填写--交流反馈

六、回归总结--点题升华

板书设计：

在金色的海滩上

守信

多方式感悟情境 重朗读走入文本

--《在金色的海滩上》教后反思

《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。

一、激发兴趣，引导自主学习

在课一开始，我就课件出示美丽的海景，把从没去过海边的孩子带到金色的海滩上，给孩子们创设视觉上的享受，为引领孩子感悟文本奠定基础。同时，注重以激励方式激起学生的学习热情。当学生有好的表现时，给予一个真诚的拥抱;当学生作出个性化的反馈时，送上一句“你也是最棒的!”;当学生为自己要不要举手发言而犹豫不决时，则投去激励的眼神，鼓舞的微笑……

二、重视朗读，读中感悟意境

在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。

三、多方导悟，引领走进文本

在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。

针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。

再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。

6.小学四年级作文,金色的海滩 篇六

1学习本课生字、新词。

2朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。

3了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。

朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。

生字词卡片、课件。

2课时

1导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？

2生自由发言，畅谈感受。

3播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。

1生自由朗读，要求读准字音。

2出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。

3抽生朗读，检查读书情况。

1师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？

2用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。

3抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？

4学习1~3段。

(1)师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！

(2)面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？

(3)同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？板书：乐趣

(4)齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。

5学习4~10段。

(1)齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？

(2)自由读5~10段，你从中感受到什么？

(3)通过各种形式的读，读出自己独特的感受。

(4)说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。

6学习11~14段。

(1)师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11~14段。

(2)读批注，体会“收藏”一词的精妙。

同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！

生批读，然后交流。

总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！

附：板书设计

7.小学四年级作文,金色的海滩 篇七

今天，我又一次近距离地看到大海。海水蓝蓝的，波浪一个连着一个向岸边涌来，使人神清气爽，心旷神怡!

导游一声令下：“大家都把自己的行李包放在这儿，把鞋子脱了，就当一回艺术家，和几个小伙伴，做一个沙雕吧!

”我们听了命令，立即做好了准备工作，就出发了。我找好了几个小伙儿伴，脚踩在沙子上，烫乎乎的，就像烤地瓜似的。我们来到了一个沙子较多的地方堆起来，一开始，我们想堆一个城堡，我抓了一把又一把的沙子往上面倒，可是我们太开心了，没有抓住要点，把它堆成了一个金字塔的样子，我们笑得嘴都合不拢。堆完后，接着可以开始固定了，我们各自拿了一桶水，往我们的金字塔上面浇水，做完了，我们把做完的金字塔让导游看，导游笑着说：“蛮好，很有创意!”我们听了导游的讲评，心里乐滋滋的，比吃了蜜还甜!

大家都做完沙雕后，导游说：“你们可以去海上踏浪，可是不能走得太远，出发!”导游还未说完，我们就像离弦的箭一样冲到了海滩边，我和小伙伴牵着手，一起慢慢地往前走，刚把脚伸到大海里，就感到一丝凉意，舒服极了!

一阵浪向我们冲来，再加上一阵阵的海风，感觉更惬意了!

可是，一阵阵的海浪，我的衣服裤子可遭了殃，全部湿透。胆子大的男生老早跑到前面，想和海浪来个拥抱!玩得不亦乐乎!

8.小学四年级作文,金色的海滩 篇八

1、认识3个生字，会写5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。

3、理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

4、结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。

教学重难点：

结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们快乐的心情。

教学准备：

有关图片及音像资料。

教学法：

情境创设

教学过程：

一、创设情境，图片导入。

1、(出示有关夏日中海滩的情景照片，让学生欣赏。)

说说你眼中看到的夏日里海滩边的情景，感觉如何?如果你去过海边，也可以结合自己的真实感受说说。

2、导入

同学们，今天我们就来一起学习一篇名叫《夏日的海滩》的课文，请大家齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、师范读，看一看作者眼中夏日的海滩是怎样的情景?

2、同学们大声地朗读课文。

3、画出文中的生字和生词，利用各种手段加以记忆。

4、汇报识字情况：(屏幕出示)

屈指可数 不屈不挠 宁死不屈 根深蒂固 临渴掘井

堆积如山 堆金积玉 固步自封 固执己见 造林造句

5、指导书写。

堆：左右结构左边“土字旁”，右边“隹”。区别“准、谁、推”。

三、熟读课文，理解文义，体会情意。

1、指名读第一节，边读边想像，你知道了什么?

“初升”的太阳是什么样的?

“金黄”的海滩上都有些什么?

看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?带着这种感情读一读这一小节。

在这么金黄的海滩上你会做些什么?

2、自读第二节，看小作者都做了些什么?

“掘……小河”“堆……城墙”“拾……贝壳”“造……房子、凉亭、假山”

孩子们都捡到了什么样的贝壳?用“有的……有的……还有的……”说一句话。

想象一下孩子们建造的凉亭、房子、假山都是什么样子的?

假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会怎样?带着这种心情读一读这一小节。此时你体会到了什么?

3、读第三节，读出孩子们快乐的心情。

4、总结全诗，有感情地朗读。

孩子们为什么快乐呢?请你结合诗歌的内容用“因为……所以”说一说。

5、表达训练：

在海滩玩耍的过程中，你还在那些活动中感受到了快乐，说一说。

9.小学四年级作文,金色的海滩 篇九

1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗?

2、草地为什么会是金色的呢?请同学到文中去找一找答案好吗?

二、初读课文，学习生字、新词。

1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、反馈：

检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

(1)检查读音

(2)检查字形

三、再读课文，了解大意

师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的?

1、自由朗读

2、交流

预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。

蒲公英的资料：谁了解蒲公英?

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

1、自读课文，提出问题：

老师估计学生的问题有：

①乡下是什么地方?

②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新发现是什么?

⑤草地的颜色是做梦变化的?

⑥为什么会有这样的变化?

⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

能解决的问题，学生提出后当时就解决。

⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

2、自主探究，解决问题

让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

(1)自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的.这一组学生。

(2)小组汇报学习成果：

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

四、指导识字、写字

1、投影出示田字格中的生字自读

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

3、指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

五、作业

1、完成生字抄写本

2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

10.海滩六年级作文 篇十

清晨很宁静，但不安静。海风呼啸着，将海的味道悄悄带给渔庄;海浪轻轻地拍打着堤坝，正演奏着一首优美的旋律，一个个贝壳出现在我的眼前。它们三五成群地贴在一起，正映照着太阳从云层中透出来的一抹抹霞光。我发现此时自己的心很激动，却又很宁静。那柔柔的海风牵引着我，牵着我的手，带着我的脚，一点点一点点，陷入柔柔的沙中。一切都是如此美好，远离了城市间的纷扰，仅仅带着一颗纯净的心，来到这里。

在城市中，复杂的声音将我的耳膜污染;在这里，每个声音是简单的，大浪敲击着岸边时，总会有无数个小浪为之喝彩，海鸥用自己洪亮的歌声带出无限的回音，也带出我的无限遐想……太阳已经露出了将近半个脸，急着往外探，仿佛是一个好奇的孩子。我迎上前去，享受着阳光的沐浴与海浪的冲刷，将自己心上的污垢尽数抹去。我任海浪溅在我的身上，任凭那清澈的海水打湿我的衣襟。这一切，似乎便是最为简单的吧!想起自己在都市中的生活，化简为繁的一件件“大事”，令原本的单纯朴素不再，余下的只有凌乱与烦躁充斥着我的心……其实，复杂的生活可以化为简单的生活。

我就一直这么沉思着，旁边的港口上早已被劳作的渔民挤满。我似乎也知道了自己苦苦追寻的东西，那种看似遥远却早已拥有的东西。也唯有在自然的面前，我们才会发现自己的渺小，发现自己的追求。

11.《在金色的海滩上》教学设计方案 篇十一

课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特点。对美丽的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯洁美好的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为详细。课文通过描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情，以及老伯伯的好意劝告小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么焦急，仍然信守承诺。

本文的生字有一个十分明显的特点，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三年级学生早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，通过查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

[设计意图]

学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩大学生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培养学生独立阅读的能力上。放手让学生通过自读、思考、交流和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提高阅读能力。让学生阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的态度。同时在享受“阅读有收获”的快乐时，培养学生阅读的兴趣。

[教学目标]

1、通过学习课文，能够积累一些自己喜欢的好词好句。

2、启发学生通过有感情地朗读，体会课文中作者所表达的思想感情。

3、通过人物的动作、神态、语言描写，使学生能够发现在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚实守信的金子般的心。

[教学重难点]

1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

2、通过本课的学习，培养学生一定的独立阅读能力和阅读兴趣。

[课前准备]

老师：课件。

学生：课前让学生阅读有关诚实、守信方面的小故事。

[教学流程]

（一）、欣赏美景，感知景物之金色

1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

（引导学生自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这美丽的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

（二）、走进文本，体验多元之金色

1、初读文本，感知小姑娘

自由读读课文，读完试着完成以下填空：

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

汇报：

（1）出示生字词

Kān jiā

看着 画夹

Jiāo lí luó sī

礁石 沙蜊子 小螺蛳

é qìn tǒng gē

额头 沁 捅 搁

(2)你发现了什么？

（第一行是多音字；第二行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

2、再读文本，了解小姑娘

师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事到底讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

（学生再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事到底讲了什么，然后指名全班交流。）

3、研读文本，走进小姑娘

师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？

根据学生的回答，课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

师：你是从哪些词中看出来的？

(引导学生从“惊讶”、“眼圈红了”、“ 心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并通过朗读表现出来。)

师：自由选择自己喜欢的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊讶？

(学生自由读后，说一说，画家叔叔感动的原因。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

（小姑娘一直在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

师：你说的是不是这样的情景？（课件出示两幅有关小姑娘的画面：一幅是焦急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）

师：你能通过观察发现这两幅图中小姑娘的不同吗？

（引导学生从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观察。）

师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

（学生可能会起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

师：小姑娘为什么而焦急，又为什么而激动呢？

师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引导学生读“看衣服”小故事，通过“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；通过“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的焦急心情。联系学生的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？

（用上“因为……所以……”回答问题。）

师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（学生自由说。）

师：正因为小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

师：正当小姑娘焦急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件出示：贝壳图）

师：你们喜欢吗？那你们觉得小姑娘会喜欢吗？你是从哪儿看出来的？

指导朗读：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

对话创设情境，换位思考：

师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！

（学生一定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）

师：你为什么要拒绝啊？你这么喜欢就收下吧！

（学生可能会说，老师说了不能随便要别人的东西。）

师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。

（引导学生明白小姑娘并不是为了得到回报才信守承诺一直等叔叔回来的。）

师：因为小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚实之金色

师：是啊！画家叔叔感动了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他故意让美丽的贝壳，从袋子里漏出来。如果是你，你会怎么做？

（让孩子们自由说一说自己遇上这样的情况会怎么做？）

师：那小姑娘又是怎么做的呢？

（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）

师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！

（让学生读中去体会，小姑娘从“喜欢贝壳”——“犹豫”——“坚决拒绝”的心理活动。）

师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？

师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

（学生齐读“拣还贝壳”小故事。）

师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——

师：读着读着，我们还感受到，出现在我们面前的小姑娘真是一个——

课件出示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正因为小姑娘的这种诚实，所以画家叔叔感动了。

课件出示：画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

（三）、情感升化，感悟心灵之金色

师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——

（学生自由说说对小姑娘的看法）

师：因为——

师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。

（学生写后进行交流，教师引导学生评点。）

[板书设计]

看衣服

在 金色 的 拒收贝壳 金色(心型)

海滩上