看书小学二年级作文

看书小学二年级作文（共13篇）（共13篇）

1.看书小学二年级作文 篇一

关键词：识字教学,积极性,创设情境,自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重, 学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。 为了顺利完成教学任务,让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累, 教师应该在日常识字教学中总结经验教训,创新教学方法,为识字教学增添动力。 要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中,多学字、乐学字、活用字,教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。 以下是我在识字教学过程中的一些探索,现总结如下:

一、初识生字,带着生字去识字

识字过程中,学生会遇到大量的生字,我们并不提倡教师“ 填鸭式”地灌输字形、字音,而应该让学生自主预习,自觉探索,在读课文的过程中发现生字, 然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。 在课堂上让学生自读课文,画出不认识的生字,教师则负责引导学生,在自觉求证的过程中给予适当提示,让学生试着回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎么做,并选择适合自己的方法去认识这些生字。 同时,提倡小组合作学习,鼓励学生依靠自己和同学的力量,大胆联想,自主解决生字的难题。 在初识生字过程结束之后,教师结合学生的学习成果给出正确的读音,带领学生进行字词的学习。 问题激励学字方法带动下的识字学习,会比直接教授的效率更高,效果更好。

二、巧设识字游戏,调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差, 对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理,在课堂上设置多样化的识字游戏,可以让学生集中注意力,充分调动学生的积极性,在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。 学生喜欢游戏,更喜欢和大家一起做游戏,那么教师应该充分利用游戏这一形式,在游戏中添加识字教学的任务,让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多,将游戏引入课堂,将会给识字教学带来事半功倍的效果。 例如猜字谜:教师通过展示相应的字谜, 让学生猜出谜底,得出正确答案,在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案,这就能调动班级整体的识字积极性。 教师还应该在游戏结束之后,对表现优秀的学生予以奖励,鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体,创设识字情境

多媒体以其独特的优势,已经为广大教师广泛运用于课堂教学中,同样在识字教学中,多媒体的运用是必不可少的。 教师可以通过课件、动画、视频的展示,在图画、声音、色彩的多重冲击下,调动学生多感官共同参与,在生动形象的情境中轻松识字。 教师可以利用多媒体课件的展示,让学生领略汉字构造的奥秘,通过图画— 象形字—汉字的形象转化,轻松识字,简化思维过程,加深识字记忆,在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧,并运用到今后的生字学习过程中。 多媒体技术的运用,方便了教师的识字教学过程,不仅给教师减轻了负担,而且取得了非常理想的效果,优化了识字课堂教学。

四、广泛实践,培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文,生活处处有知识。 除了课堂识字学习之外, 教师可以设置丰富多彩的课外识字活动,激发学生的识字兴趣,在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字,扎实识字基础。 例如,教师可以在课后布置识字任务,让学生留意生活中的汉字,广告牌上、 商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上,都有汉字的影子, 学生在发现生字之后以多种形式记录下来, 回到家中自觉查阅字典,记录字音字形,再到课堂上与同学分享,比比谁认识的汉字多, 推举出识字小明星,充分调动学生的识字热情。 自主识字的核心目标,在于通过自主探索加深学生的识字记忆,扩充学生的词汇阅读量,这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

2.看书小学五年级作文500字 篇二

“没证看什么书，出去!”管理员很是厌烦地看着眼前的那个工人，只见那个工人，脚上的“解放”上还沾着一些泥土，灰色的衬衣上还沾着白色的石灰。管理员厌恶地挥挥手：“这里没什么生活好干，别挡着后边人!”工人稍稍反应了一下，靠电脑台近了一点，空出了一个人可以通过的道口。

管理员捧起一本书使劲地挡住脸，想用书狠狠地挡着眼前这个大字不识几的工人，并用把椅子使劲地往后靠着，快速地转过身。工人像是被放了鸽子似的.，傻呆呆地站在那儿，疑惑地看着那个自顾自看报的管理员，不知到要干什么好。工人忽然意识到了些什么，赶紧慌慌张张地拍了拍自己肩上的石灰，拍了拍裤子上的浮土。“要拍到外面去拍!我里面开着空调!没证还不快走!今天真倒了大霉!”管理员用手捂住了嘴巴，用报纸扇着，又厌恶地盯着工人，像是看见了灾难星似的。

“阅览一下杂志，这是阅览卡!”边上一个像是学生模样的人走了进来，把那张卡往管理员眼前一扫，就摇晃地进去了。那管理员慌张地把报纸丢在边上的茶水台上，急忙摆出一个笑脸。又回过头厌恶地看着边上的工人。工人一下子明白了些什么：“你说俺没有读过书就不让俺进!就来欺负俺!”工人慢慢说着，低下头，用棕黄色的长着老茧的手不停地擦着脸上的泪水，“是，俺没有读过几年书，以前的同伴都欺负俺!现在娃也大了，俺也不希望他被人传笑说是有一个没用的爹!” 工人说着，管理员也有些控制不住了，只有眼泪在不停地打着转，滚下来。“我，我错怪你了!” 管理员深深地低下头，“我以前一直都看不起工人，是你改变了我，我不应这样对你!” 管理员摸出了张常用卡：“这是我的，借给你吧!进去吧!” 管理员看了看工人，工人支支吾吾地说：“谢谢了!”

3.看书小学二年级作文 篇三

理解课文内容

积累语言材料进行说话训练

掌握一个科学知识

教学过程：

一、出示课题并明确本课要求

1 出示课题我躺在波浪上读书

明确要求同时板书

二、学习课文，自主学习、自由讨论

根据课题提出问题

根据学生提的问题进行综合，在黑板上出示。

学生自读课文

挑选自己感兴趣的问题在小组里交流。

三、学生自由选择问题回答，老师根据学生想要解答的问题进行指导。

指导孩子们通过不断地读课文来理解内容。

1、在回答死海名称由来时，指导朗读。

A 读一读

B 背一背

C 交流

2、在解答在死海上读书的感受时，进行说话训练。

A 读出书上的语句，并积累。

B 看图来介绍

3、在回答为什么人能躺在死海上读书时，通过实验揭示道理。

A 实验演示结合书加以解释

B 找到书上的相应内容

C 运用书上的语言来解释实验

四、归纳问题，进行练习

1、归纳学生提出的三个问题

2、提供句式，让学生根据课文内容填空。

死海中_____________________，所以______________________，也正因为死海中含盐量高，所以________________________。这真让人感到_________________________________________________。

学生小组交流讨论

全班交流

4.如何提高小学二年级语文教学质量 篇四

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

5.看书的小学生作文：我爱看书 篇五

在我上一年级的时候对读书不感兴趣，主要是因为我识字不够多，读书觉得很麻烦，也不知道读书对我有多重要。

现在可不一样了，我上二年级了，认字多了，爱读书了，也能看懂书中有趣内容。发现书里还有很多很多知识等着我去了解和学习。

6.我爱看书一年级作文 篇六

星期天，小刺猬高高兴兴地去阅读馆看书，阅读馆里人山人海，许许多多的小动物都来这里看书，小刺猬拿了一本书去座位，它看见小兔子旁边有一个位子，它走过去，坐下来，认认真真地看起书来。

小刺猬刚刚看了一会儿，小兔子叫了起来：“呦，真刺人！”它对小刺猬说：“你刺到我了。”小刺猬，连忙说：“对不起！对不起！我不是故意的。”说着，小刺猬抱起书站了起来，准备就要走了。

小乌龟跑过来，说：“你别走，让小兔子和小松鼠一起坐，我和你一起会。”小刺猬说：“你不怕疼吗？”小乌龟拍拍身上的壳，说：“不怕，不怕，我的壳，坚硬无比像一个盔甲。”小刺猬开心地笑了，说：“谢谢你！”它们开始认认真真的看起书来。

7.看书小学二年级作文 篇七

关键词：小学二年级语文,高效课堂,教学策略,教学应用

高效语文课堂教学对小学二年级的学生有着非凡的意义,不仅可以减轻现代学生繁重的学业压力,还可以让学生真正体会到学习的乐趣。新课程改革开始实施后,革新了小学二年级语文的课堂教学内容, 旨在让教育工作者确立新的教学目标,改变传统的教学方式,不断创新课堂教学方法,提高课堂教学效率。

一、高效课堂教学的意义

(一 )突出学生的主体地位 ,营造快乐的学习氛围 。

在小学二年级语文课堂教学过程中, 学生是课堂教学的主要参与者,教师作为他们学术生涯的领路人,在充分考虑学生内心感受的同时, 通过营造良好的学习氛围激发学生对语文学习的浓厚兴趣。教师在课堂上可应用情景教学方式,通过讲有趣故事、猜谜游戏或组织小组竞赛活动的形式指导学生学习,活跃课堂气氛,进而营造快乐的学习氛围。

(二 )依据学生的不同个性 ,做到因人施教 。

高效语文课堂的顺利推行要求教师全面分析每名学生的个性,清楚把握学生的性格特点,充分了解学生原有认知基础,可依据学生的不同个性,做到因人施教。在课堂上,教师将理论知识与生活实际有效结合, 让学生了解知识源于人们的日常生活, 有针对性地进行团体学习辅导和个别学习,鼓励优生帮助后进生,促进学生个体及全体学生的共同发展。

(三 )有利于调动学生自主学习的积极性和创造性 。

趣味课堂教学有利于活跃课堂气氛, 调动学生自主学习的积极性,培养他们勇于发现、勤于思考、乐于创造的良好习惯。在语文课堂学习中,教师可通过提问的方式,鼓励学生独立思考问题,主动分析问题的关键性,养成良好的学习习惯,从而为打开学生的思维提供帮助。

二、小学二年级语文课堂教学的现状

(一 )普遍存在教师灌输性教学 ,学生被动学习现象 。

在小学二年级语文课堂教学的实际过程中, 普遍存在教师灌输性教学,学生被动学习的现象。一些教师依旧沿袭传统的教学模式, 并未考虑学生的实际情况, 缺乏明确的教学目标,部分教师为了完成学校交代的教学任务,在课堂上一味地向学生讲解课本知识,无法突出学生的主体地位,很难达到良好的教学效果。

(二 )应用古板的教学方式 ,课堂氛围不活跃 。

教师是学生学术生涯的领路人, 对于小学二年级的学生而言,一位乐于教学的老师能够开启他们语文学习兴趣之门,促进他们全面发展。然而,当前一些教师在实际的语文课堂教学中依旧使用古板的教学方式,根据课本教材讲解相关内容,枯燥乏味,无法活跃课堂氛围。

(三 )学生获取知识的方式单一 ,对教师的依赖性较强 。

由于我国正处在社会发展阶段, 一些偏远山区缺乏完备的教学设施,这就不利于高校课堂教学的顺利开展。据相关调查数据显示,许多大城市的小学虽然拥有齐全的教学设备,但面对当前的应试教育趋势,很少采取多媒体辅助教学,这就容易造成课堂教学方式单一,学生获取知识的途径甚少,对教师的依赖性强。

(四 )学生比较好动 ,课堂注意力集中时间短 。

小学二年级的学生年龄较小,普遍好动,对周边事物都充满好奇,课堂注意力集中时间短。这个年龄阶段的孩子思维灵敏,喜欢主动参与,为此,如果老师采取讨论型的课堂教学方式, 就容易出现过于活跃的互动探讨现象, 进而扰乱课堂秩序,无法实现高效的课堂教学策略。

三、小学二年级语文高效课堂教学策略研究

(一 )巧用信息技术 ,辅助科学教学。

将信息技术与小学二年级语文课堂教学有效整合, 促进科学教学。一方面,运用信息技术创设情境,营造良好的学习环境,激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围。例如在上《小鹰学飞》这篇课文时,教师可导入小鹰和老鹰在大树、大山、天空飞翔的图片,提问:“这几张图片是什么呀? 你们想知道小鹰是如何跟着老鹰学飞的吗? 那么,今天就让我们一起跟着小鹰体验它的学飞经历吧。”如此简洁的导入情景开场白,能够吸引学生主动参与“小鹰学飞”的情景。另一方面,利用信息技术进行多媒体教学,创设音像有效情境,不断丰富语文教学资源。《青蛙看海》教学中,青蛙跟着松鼠跳完一座大山的石阶后看到了大海,课文附有相关主题插图,清晰明了,学生容易看懂内容如果教师再创设音像情境,通过老鹰和青蛙、青蛙和松鼠之间的对话,就有利于强化学生不怕困难的心理,培养他们有志者事竟成的良好心态。

(二 )因材施教 ,创新层次教学模式 。

随着新课程改革的逐步推行,为提高课堂教学质量,教师应创新层次教学模式,因材施教,做好备课分层、目标分层工作。在小学二年级语文课堂教学中,可采取师生备课策略,强化课堂教学效果。学生备课是指学生在老师的悉心指导下进行课文识字等方面的课前有效预习。在此过程中,教师必须根据不同学生的实际情况提出相应要求, 确保学生课前预习的有效性。例如教师在上第一单元的识字课时,要求学生做好课前识字预习,依据课文后“我会认”的生字,从课文中圈出来并在生字表上标注生字的拼音;针对“我会写”,标注生字拼音并加以组词或者编字谜。高效语文课堂教学要求教师备课须改变以往的风格,做好目标分层工作。教师在备课过程中,需考虑不同层次学生的实际情况,做到因人而异,难易有效结合促进学生共同进步。

例如:苏教版小学二年级语文下《母亲的恩情》教学中,根据教学目标既要让学生知道母亲夜里依旧操劳的故事, 又要让学生明白母亲对孩子的疼爱。面对难易交加的两条线索,多数学生都能结合课文相关内容说出这个故事, 也能从内心深处感受到文中母亲对于儿子的浓浓爱意,但对于部分学生,应适当地降低难度, 让所有学生都了解母亲为何在夜里操劳的故事,选取个别指导学习,然后进行团体学习,因人而异,因材施教,创新层次教学模式。

(三)精心设计作业内容,科学布置课后作业。

在传统的语文课堂教学中, 往往是老师在课堂上布置作业 ,让学生课 后独自完 成 ,将学生置 身被动接 受状态 ,使学生长期处在一种无人可交流的、乏味的自我完成课后作业的学习环境,课后作业逐渐演变成了学生们的负担,导致学生产生畏学、厌学心理。因此,精心设计作业内容,科学布置课后作业,实现高效课堂教学策略。例如教师在教学《小动物过冬》这篇课文时, 可让学生根据课文内容自己出题目,自行设计作业内容;教学《母亲的恩情》时,可布置“亲子作业”,让家长和 孩子共同 完成 ,这样更有 利于激发 学生的学习兴趣。

(四)培养学生自主学习的良好习惯 ,强化课堂教学效果。

良好习惯的养成须从小培养,为此,在小学二年级语文教学过程中,应积极培养学生自主学习的良好习惯,提高课堂教学效率。例如:《快乐的节日》的课堂教学,教师可结合多媒体播放这首歌的音频文件,向学生讲解歌词含义,然后让学生跟着音频学习,独自哼唱。这篇诗歌的语言极为生动,能够形象地表达出儿童在庆祝自己节日时愉悦的心情,加之旋律欢快活泼,更能体现出少年儿童的朝气蓬勃,进而有利于激发学生的爱国热情。

四、结语

8.逼我看书三年级作文 篇八

我和弟弟正在一起看电视。

突然，爸爸叫我去看书。因为我不想看，所以我就假装没有听见。爸爸生气地走过来，我心里越来越紧张。爸爸强行把电视关闭，然后走到了跟前，严肃地说：“最后问你一遍，到底去不去？”我被逼无奈，只好慢慢地走到我的`房间开始看书。

我其实看的是语文书。爸爸知道后，就问我从书本上学到了什么。我说我学到了很多东西。接着，爸爸问我读了几课，我说读了三课。然后，爸爸又问我每一课都说了什么，我说我还没有记住。爸爸就让我重新再读几遍。

过了一会，爸爸又问我每一课都讲了什么。我回答出来了，可是爸爸认为我说的不对。我很奇怪自己为什么都说错了。后来我找到了原因，因为我看书没有认真也没有好的方法，所以我都没说对。爸爸知道后，耐心地教我看书的方法。最后，爸爸告诉我，多看书才可以写好作文，可以学到很多语文书上没有的东西。

9.我爱看书六年级作文500字 篇九

我和书有着特殊的情感，它是我最知心的朋友。

我若忧伤，它会默默地抚平我的烦恼。一次，我在学习上出了问题：错误不断，考试的成绩也不理想，上课还总是走神。回到家，我把自己关在屋子里，两行眼泪不禁从双目流了下来。待我心情平静下来之后，我翻开一本《雾都孤儿》看了起来。看到那个孤儿跟着小偷们偷了几次之后，发现了自己的.错误，及时改正，便没人责怪他了。到了这里，我仿佛听到书在说：“不要灰心，只要认识到自己的错误，并改了这一错误，就还是个好孩子，好学生。”听到这，我想了想自己有什么错误。哦，原来是我太粗心，才使我错误连连。认识到自己的错误，我便不再犯错误了。

我若空虚，它会耐心地解除我的无趣。一次，我一个人在家，心里总是想找个朋友一起玩。我一一找了我的邻居朋友，可他们不是在作客，就是出去玩了。顿时，我感到好无趣，没有一个人陪我。后来我想到了书，看了本《绿野仙踪》。我看完了这本书，发现原来朋友不一定是人，他可以是一棵树，可以是一只猫，可以是任何事物。而我的朋友就是书。有了这个朋友，我不再空虚，而是无限的乐趣。

如果说父母生我，老师教育我，那书就感动了我。这一天，我独自一人在家看书，看了一本《给我三天光明》。我被书中海伦那无比坚强的意志所感动，我难以想像一个人在几十年一直在黑暗当中生活，只有一个，那就是她的心是光明的。一个人身残不要紧，只要志坚，那就能跟常人一样，甚至比常人收获的更多。而海伦正是这样的人，我敬佩她，我更想和她一样成功。看了《给我三天光明》，我又看了《鲁宾逊漂流记》。这又是一本意志坚强的书。一个人在28年里一直是一个人，其中还遇到了暴风雨，接受了病痛的折磨，还遭到食人族的袭击，一次次的天灾人祸，一次次的艰险和危机，鲁宾逊是以自己顽强的意志和机智的头脑，躲过了这一切。其实，书中的情感是无穷的，只要你细细地体会，书便会感动你。

10.看书小学二年级作文 篇十

一、小学二年级语文教学质量评价的目的及意义

小学二年级语文教学质量评价的目的:通过对学生语文成绩进行判断, 阐述各个学习阶段教学质量性问题, 对学生进行评价, 实现评价与学生成绩同步发展的策略, 为学校实行贯彻学生教育水平方针提供有利发展条件。在学生教学过程中采用先进的现代化教学模式, 例如:在教师教授学生认识厘米课程中, 采用实际教学模式, 用尺子对学生身高进行测量, 以这种生活方式, 让学生在学习中找到乐趣。

小学二年级语文教学质量评价的意义:通过对教师教学质量的研究, 更好的对学生实行全面、系统化教学工作, 从而提高学生学习能力;同时, 在进行教学质量评价过程中, 教师能在评价过程中找寻自身存在的问题, 并进行改善, 进而提高教师教学质量, 促进学生进步;学校也能在学生教学评价过程中增强自身发展的动力, 为提高学生学习成绩吸引一批优秀的教师力量。

二、小学二年级语文教学质量评价原则

在对学生教学质量进行评价过程中, 应改变原来传统教师教学观念及教学质量评价, 给予学生更多的学习空间, 教师则以辅导、协调的方式出现。在教师授课过程中, 应尊重学生, 根据学生自身特点, 进行教学, 从而对学生学习成绩进行评价, 主要对小学二年级语文教学质量评价方法有以下三种:

(一) “以学生为本”原则

在教师教学模式中, 应以学生为主, 注重“因材施教”原则, 以学生自身特长为教学重点, 以培养学生综合教学素质、提高教师教学质量为首要目标, 实行严格的教学质量评价方法, 有效的控制学生学习成绩。

(二) 注重教师教学水平

在进行学生教学质量评价过程中, 不应只关注学生学习成绩的优劣, 也应注意教师教学水平, 学校应引进大学生优秀教师力量, 提高学校教师教学整体水平, 利用现代化的教学课堂, 提高教学质量, 从而更好的提高学生学习成绩。

(三) 设置特色学习课后作业

在教师教学课程结束后, 为学生选取特色的课后作业, 促使学生在学习中找到乐趣, 进而提高学生学习的积极性, 和教师教学质量。

三、具体的小学二年级语文教学质量评价方式

(一) 对学生识字能力的检测

在进行学生教学质量评价过程中, 首先应对学生识字的能力进行检测。在小学二年级语文人教版上册书上选取生字一百个, 利用考试试卷的形式为学生进行考试评分, 每个汉字加拼音算一分, 考试时间一个小时。检测结果出现后, 教师对学生的成绩进行评价, 褒奖分明, 用激励的方式为学生提高学习能力。

(二) 对学生书写正确率的检测

在检测学生识字能力的同时, 更是对学生书写汉字正确率的一种检测标准, 教师学生书写汉字的快慢、字体是否端正、汉字是否存在涂抹现象进行检测, 评分标准以优、良、中、差四个等级进行划分, 给予学生标准的评价分数。

(三) 对学生朗读能力的检测

小学二年级语文人教版上册书上选取一篇课文, 例如:文章“秋天的图画”, 让学生默读十分钟后, 进行有感情朗读, 并配备专业的朗读评价工作人员, 对学生出现感情运用不当的地方面明确点出, 指出该处应采用何种感情, 运用实际情况, 阐述在朗读过程中感情的运用。

(四) 对学生理解能力的检测

在书上选择一幅图画 (如图1) “跳皮绳”, 让学生根据图中所示, 编写一段小故事, 在编写过程中无任何时间限制, 学生写完即可交卷, 教师根据学生表写的故事内容及完整度进行评价分数, 对于学生出现语句不通顺、或内容不够完整的部分加以改正, 并对学生编写的故事优点进行表扬, 鼓励学生提高积极向上的学习态度。

四、结束语

在小学二年级语文教学课程中, 由于学生年龄较小, 在课堂上好动, 导致教师在教学过程中难度加大, 为了减少学生课下学习负担, 就要保证学生上课学习积极性, 利用特色的教学模式, 提高教学质量, 进而提高学生学习成绩。学校应对教师力量及时进行更新, 选用优秀的教师力量, 从根本上改善教学质量, 进而提高学生学习成绩。

参考文献

[1]魏宇波.如何提高小学二年级语文教学质量[J].教育教学论坛, 2014 (27) :78-78

[2]朱晓红.语文课, 给学生什么[J].考试周刊, 2012 (46) :65-66

[3]林醉理.提高小学低年级语文教学质量的几点思考[J].福建基础教育研究, 2010 (9) :43-44

11.我迷上看书五年级作文 篇十一

书和我成了形影不离的好朋友。每当无聊的时候，我就捧着书，遨游知识的王国，积累很多好词好句，丰富自己的词汇；我遇到过很多品德高尚的朋友，他们身上的闪光点永远照耀着我的心；游览祖国无限美景，培养了我的气质……书籍给我提供了丰富的精神食粮，我一直放下。

在一个看不见手指的漆黑夜晚，我倚在床上读沈的小说《狼王的梦》。它讲述了一只母狼没能让四只公狼登上王位的故事。当我津津有味地看完精彩的一段时，突然，耳边传来一个严厉的声音：“九点多了，睡觉吧！”我仔细一看，原来是我妈站在房子门口，催我睡觉。我不理她，皱着眉头想，我还没看够呢！古人读书都不吃不睡，开夜车，我为什么不能？所以，我继续看我喜欢的书。时间过得真快！已经十点多了。我的眼睛突然变暗了。我妈又催我，“关灯！睡觉！”我还是不肯放手，说：“再看一会儿。”我妈心很强的说：“我看不下去了，不然明天就不下床了。”听了妈妈的`话，我改变了主意：读书太晚，早上起不来，上课没精神。妈妈说得对。于是我改变主意，不情愿的合上书去睡觉了。

”书籍是人类进步的阶梯。“每当我读一本好书的时候，就像在知识的海洋里坐船漫步，开阔了我的眼界，也开阔了我的眼界。这也像和一个品德高尚的人说话，让你不自觉地沉浸在一种美好的意境中。

12.看书五年级作文 篇十二

自从上了小学，我的书橱里就堆满了许多书。只要有时间，我就立刻陪它们“玩耍”。每天晚上我都要先看半个小时的书才肯睡觉。有时书中的故事太精彩了，我一看就是大半本，直到妈妈催促我赶紧睡觉，我才放下书本。

记得有一次看《狼王梦》这本书，主人公的事迹太吸引人了，虽然睡觉的时间到了，但我仍舍不得放下书。妈妈进卧室命令我关灯上床，我便躺下假装睡着了。等妈妈关上门去做事情后，我又连忙打开灯，津津有味地看着。一页、两页……我像一匹饿狼，贪婪地读着，绝不放过任何美味的“食物”。要是半夜里我听到妈妈准备进来检查我盖被子的脚步声，我就迅速关灯，把书藏在枕头底下。我就这样一次又一次地骗过妈妈的眼睛。

有时我在上厕所时看书，在吃饭时看书，偷偷地躲在被窝里看书，享受着书给我带来的乐趣。渐渐地，我发现上课时黑板上的字变得模糊了。一查，我成了近视眼，戴上了眼镜。唉，都是我没有正确看书引起的，可惜世上没有“后悔药”呀!

知道了我看书看成“小眼镜”的故事，大家可一定要保护好眼睛，千万不要追悔莫及哇!

13.看书小学二年级作文 篇十三

1 对象与方法

1.1对象从北京市海淀区四季青学区选取8所非寄宿制公立小学二~五年级学生。在学生和家长签署知情同意书后,对自愿参加的学生进行问卷调查。经询问病史,排除心、肺、肝、肾等重要脏器病史( 如心脏病、高血压、肺结核、哮喘、肝炎、肾炎等) ,或身体发育异常( 如侏儒症、巨人症等) ,或身体残缺、畸形( 如严重脊柱侧科凸、鸡胸、跛足、明显O型腿和X型腿等)的学生,以及由其他原因( 如内分泌疾病、药物副作用等) 引起的超重或肥胖。共入选1 436名7 ~ 13岁儿童作为研究对象,其中男生747名( 52.0%) ,女生689名( 48.0%) 。

1.2方法采用“3 d 24 h回顾膳食调查问卷”调查学生的膳食营养状况,以表格形式记录学生连续3 d( 星期四、星期五和星期六) 的食物摄入情况,包括每人每天早、中、晚餐及零食摄入的品种和数量。该问卷参照2002年中国居民营养与健康状况调查的24 h膳食回顾询问表而设计的[6]。班主任协助组织学生,研究人员于星期四下午发放问卷,向学生详细讲解问卷填写方法和注意事项,学生在班级集体作答当天已进食餐次部分,研究人员在期间认真解答学生提出的问题。其余2 d问卷内容由学生根据之后食物摄入情况自行填写,可以找父母协助。学生填写问卷时,不会写的字用汉语拼音表示。同时,研究人员向学校食堂或供餐公司索要“带量食谱”,内容包括菜名、食物组成及各组份重量,并在学校附近收集零食的商品名、食物组成及单位重量。问卷完成后统一回收,研究人员检查问卷填写是否完整。

1.3调查问卷在前期应用的基础上修改质量控制后使用,具有较好的实用性; 调查员均经过统一培训;对研究对象的每项调查结果进行核查,及时返回询问和纠正问题; 数据双录入并进行核查。

1.4问卷回收后,根据“中国食物成分统计分析表”( 2004年版)[6],对每人每天每餐摄入食物的种类和食用量进行统一编码,使用Excel进行数据录入。利用SAS软件分析学生的能量及营养素摄入情况,使用“中国居民膳食营养素参考摄入量”[7]中相应年龄段的推荐值[包括推荐摄入量 ( RNI) 、适宜摄入量( AI) ]进行评价,其中能量、蛋白质、锌、维生素A、维生素C有RNI推荐值,钙、铁、维生素E有AI推荐值。利用SPSS 17.0软件进行描述性分析和t检验,统计学检验水准为P<0.05。

2 结果

2.1能量及三大供能营养素摄入情况除11 ~ 13岁组男生平均每日脂肪和碳水化合物摄入量高于女生,其余年龄组男、女生的平均每日能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物摄入量差异均无统计学意义 ( P值均 >0.05) 。

如表1所示,7 ~ 10岁各年龄组儿童平均每日能量摄入量基本达到推荐值的要求,但11 ~ 13岁男、女生的平均每日能量摄入量略偏低,分别占推荐值的87.6%和88.8%。除11 ~ 13岁组女生平均每日蛋白质摄入量略偏低外( 占推荐值的87.2%) ,其余各年龄组儿童平均每日蛋白质摄入量基本达到推荐值的要求。调查人群能量、蛋白质摄入达到推荐值的人数比例分别为41.4%,41.9%。各年龄组平均每日脂肪、碳水化合物摄入量分别为88.1~109.5 g,180.0~219.9 g。

2.2能量来源膳食能量来源中碳水化合物、蛋白质、脂肪所占比例分别为40.8%,13.6%,45.6%。根据中国营养学会建议的三大营养素供能比例为碳水化合物55% ~ 65%、蛋白质13% ~ 15%、脂肪25% ~30%[9],碳水化合物供能比例低于参考范围下限,而脂肪供能比例则高于参考范围上限; 男、女生膳食能量来源构成相似。

2.3主要矿物质和维生素摄入情况除7岁组男、女生平均每日维生素A摄入量和9岁组男、女生平均每日维生素C摄入量差异有统计学意义( P值均<0.05)外,其余各年龄组男、女生主要常量和微量元素、维生素的平均每日摄入量差异均无统计学意义( P值均>0.05) 。

( x±s)

注: 1 kcal= 4.18 k J,( ) 内数字为平均摄入量 /推荐值×100%; * 相应年龄组男、女生比较,P<0.05。

各年龄组男、女生的平均每日钙、锌、维生素A、维生素C摄入量均低于推荐值,分别占推荐值的38.8%~ 61. 3%、67. 6% ~ 90. 0%、51. 1% ~ 92. 5%、10. 2% ~18.5%,其中达到推荐值儿童比例分别仅为6. 8%,21.7%,10.9%,0. 4%。各年龄组男、女生的平均每日铁、维生素E摄入量均高于推荐值,其中调查人群达到推荐值的 人数比例 分别为66. 2%,65. 3%。见表2~3。

2.4一日三餐及零食能量分配情况由表4所示,7~ 13岁儿童一日三餐及零食能量分配中,早餐、午餐、晚餐、零食占全天能量摄入量的比例分别是26.2%,34.8%,29. 8%,9. 2%,早餐、午餐、晚餐供能比例基本合理。除男、女生零食供能比例差异有统计学意义( P<0.05) ,其余三餐的供能比例男、女生差异均无统计学意义( P值均>0.05) 。

( x±s)

注: ( ) 内数字为平均摄入量 /推荐值×100%。

( x±s)

注: ( ) 内数字为平均摄入量 /推荐值×100%; * 相应年龄组男、女生间比较,P<0.05。

( x±s,%)

注: 男、女生比较,* P<0.05。

3 讨论

本次研究表明,7 ~ 10岁儿童能量摄入量基本达到参考标准,而11~13岁儿童的平均每日能量摄入量略微不足。在调查人群中,能量摄入达到参考标准的人数比例不足50%,说明该地区儿童可能有偏食挑食、食物摄入过剩并存现象。也可能是部分儿童低估了能量的摄入,因为与膳食记录法相比,24 h回顾膳食法得到的平均能量摄入量偏低[10]。有研究表明,年龄越大的儿童受父母和监护人的控制越小,对饮食的自主选择性较多,但缺乏相应营养知识,饮食行为常出现偏食挑食的倾向[11],这可能也是高年龄组的学生能量摄入略微不足的影响因素。7 ~ 10岁儿童蛋白质摄入量也基本达到参考标准,而11 ~ 13岁女生蛋白质摄入量略微不足。

从能量来源看,脂肪供能比例偏高,而碳水化合物供能比例偏低。本次调查脂肪摄入量高于2002年我国6~11岁儿童脂肪摄入量( 城市65.0 g,农村55.0g)[12]; 碳水化合物摄入量低于2002年广西城乡6 ~12岁儿童平均碳水化合物摄入量( 261.22 g) ,而脂肪摄入量则高于2002年广西城乡儿童的摄入量( 62. 49g)[13]。说明随着经济的发展和生活水平的提高,儿童青少年的膳食模式发生改变,逐渐向低碳水化合物、高脂肪转变。高脂肪膳食是儿童超重肥胖、高脂血症的影响因素。因此,建议该地区儿童纠正不良饮食习惯,应在每天的饮食中适当增加碳水化合物的摄入,减少脂肪摄入,做到膳食结构搭配合理。

调查结果显示,该地区儿童平均每日钙摄入量达到推荐值的人数比例仅为6.8%,说明钙摄入量严重不足,与张伋等[14]研究中我国9省儿童青少年膳食钙摄入水平较低结果一致。钙是人体内一种重要的常量营养素,不但是构成骨骼、牙齿组织的主要矿物质成分,而且在机体各种生理和生化过程中发挥重要作用。有研究还发现,机体缺乏钙与肥胖的发生发展及肥胖相关的代谢紊乱性疾病( 如高血压、胰岛素抵抗、心肌肥大、高胰岛素血症等) 的发生有关[15,16]。因此,建议该地区儿童在日常膳食中增加含钙丰富且吸收率高的食品,如奶类、大豆制品、虾皮等。其中奶类应是首选补钙食物,也建议学校在学生营养午餐中保障奶类的供应,增加学生钙的摄入。调查结果还表明,儿童的锌摄入缺乏。锌除了与儿童的体格生长、智力、免疫功能[17]有密切联系外,还有助于维持瘦体重稳定和降低身体脂肪[18,19]。建议该地区儿童在日常膳食中增加含锌丰富的食物摄入,包括谷类食物、红色肉类及内脏、坚果和蔬菜水果等。

本研究发现,该地区儿童维生素E摄入量适宜,维生素A和维生素C缺乏,与贾根梅等[20]的研究结果一致。维生素A在维持视觉、增强机体免疫力及促进生长发育等方面发挥着重要作用,还能维持脂肪组织的正常生物学功能和调节能量代谢平衡[21]。因此,建议该地区儿童增加含维生素A丰富的各种动物肝脏、鱼肝油等食物的摄入。儿童维生素C摄入严重不足,说明该地区儿童蔬菜水果摄入量缺乏,尤其是深色蔬菜。维生素C是人体内一种强的抗氧化剂,在预防和治疗坏血病、贫血,提高机体免疫力,维持骨骼和牙齿的正常功能等方面有重要作用[22]。为预防维生素C缺乏所致的相关疾病,促进儿童的健康成长,建议该地区儿童在日常饮食中增加富含维生素C丰富的深色蔬菜和水果,合理搭配膳食。

该地区儿童一日三餐中,早餐、午餐、晚餐供能比例基本合理。零食提供的能量占一日总能量的9.2%,略高于2002年3 ~ 17岁全国城乡儿童青少年每天膳食来自零食的能量比例( 7.7%)[23]。女生每天膳食来自零食的能量比例高于男生,可能是女生追求苗条身材,挑食、偏食、吃零食的现象较男生普遍。随着人们生活水平的提高,学生零食的消费增加[23,24]。所消费的相当一部分零食营养素含量单一,多为高能量、高糖、高脂肪、高盐、低膳食纤维,无法满足儿童对各类营养素的需要,进而影响儿童的生长发育。所以,应该提倡为学生提供合理的三餐膳食搭配和适量的零食摄入,家长应少给孩子提供零食,尤其是营养素单一的零食,预防儿童肥胖,促进儿童健康。

小学生处于快速生长发育阶段,需要提供充足的营养。本次调查结果表明,北京市海淀区四季青学区小学生的膳食结构不合理,营养摄入不均衡。为此,学校应重视目前城乡结合地区儿童的膳食营养问题,对学生加强相关营养知识和健康膳食行为的教育,引导儿童养成合理的膳食行为,纠正学生不良饮食习惯,保证学校营养午餐的质量,并加强与家长联系,改善学生在家中膳食营养,以促进学生健康成长。

摘要：目的 了解北京市四季青学区小学生的膳食营养状况,为指导学生养成科学的膳食行为提供参考。方法选择北京市海淀区四季青学区8所小学7~13岁的二五年级1 436名学生为研究对象,进行3 d的24 h回顾性膳食问卷调查。结果 11~13岁组男、女生平均每日能量摄入量分别占推荐值的87.6%和88.8%,女生平均每日蛋白质摄入量占推荐值的87.2%;其余各年龄组男、女生平均每日能量和蛋白质摄入量基本达到推荐值水平。膳食能量来源中,碳水化合物供能比例为40.8%,低于参考范围下限;而脂肪供能比例为45.6%,高于参考范围上限。各年龄组营养素平均每日摄入量除了铁、维生素E达到推荐值外,钙、锌、维生素A、维生素C平均每日摄入量均小于推荐值,分别占推荐值的38.8%~61.3%,67.6%~90.0%,51.1%~92.5%,10.2%~18.5%。一日三餐早餐、午餐、晚餐的供能比例分别为26.2%,34.8%,29.8%,基本合理。结论 北京市四季青学区小学生膳食结构不合理,营养素摄入不均衡。建议学校加强对学生的相关营养教育,保证学校营养午餐的质量,并加强与家长联系,改善学生在家中膳食营养。