兴趣班教育管理制度

兴趣班教育管理制度（精选17篇）

1.兴趣班教育管理制度 篇一

少儿英语教育：别让兴趣班扼杀孩子的兴趣

1.兴趣班太多，反而“扼杀”兴趣

根据调查报告，3岁以下孩子的父母说自己的孩子一项才艺都没学的仅占约10%。约有60%的3至6岁孩子，所学的项目在1到3项之间。特别是6岁以上的孩子，大多数选学3项以上的才艺，35%的孩子甚至选学过6项以上的才艺。相关专家认为，无论怎么选，都应考虑到孩子的实际承受能力。

但是，对于参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占四成左右。意外的是，有些父母在感叹孩子的兴趣随年龄增长反而下降时，无不遗憾地说：“兴趣班成了兴趣的杀手。”因为约有5%左右的孩子认为自己“一直就没什么兴趣”，只是在应付家长的安排。

与此相反，家长的“兴趣”大大超过孩子。调查表明，当孩子表示不想继续参加才艺兴趣班时，大部分父母都会想尽各种方法让孩子坚持下去。

2.国外专家：孩子“虚度光阴”不是罪恶

其实，望子成龙的心情，古今中外的父母都差不多，如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”，父母们都会受不了。但孩子“虚度光阴”是一种罪恶吗? 英国心理专家指出，对孩子们来说，“虚度光阴”也是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。

帕特里克奥唐纳是英国格拉斯哥大学社会心理学教授，他认为孩子天生具有游戏和探索的天性，在3岁之前，这种行为一般在父母的指导下进行，3岁以后，是孩子自主期。如果孩子们发现他们感兴趣的事情，或希望融入孩子间的社交活动，他们就不会感到无聊，除非他们没有玩伴或活动的限制太多。

而5岁-6岁更是孩子们自主社交的关键时期。在这个年龄阶段，孩子们不喜欢过多和父母待在一起，而更喜欢和其他同龄的孩子玩耍。奥唐纳说，这时候，那些喜欢分秒看着自己孩子的父母要注意了，不能时刻充当“卫星定位仪”，监控孩子。

3.“无聊”有助储存能量

爱哲希尔大学资深心理学讲师理查德拉里指出，对孩子们来说，“虚度光阴”是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。拉里指出，一定时间的“逃离”和创造力对孩子们的成长至关重要，父母应该允许孩子有无聊的时候。拉里称，父母不要每时每刻照看自己的孩子，而要留给他们独处的时间，给孩子们自娱自乐的自由。

奥唐纳对现代英国青少年的研究发现，过去几十年来父母过多安排孩子活动的教育模式，已经令英国青少年养成了需要别人领导和不会自己作决定的性格。

2.兴趣班教育管理制度 篇二

一、挖掘课本上的美育素材, 激发学生学习化学的兴趣

化学学科从最早的冶金、陶瓷、染色技术发展到现代这样一门比较系统的学科, 是古今中外化学工作者共同奋斗的结果, 这其中有无数鲜为人知的故事, 值得我们后人赞颂。

在讲到空气组成时, 很自然地会讲到惰性气体的发展史:1894年英国科学家雷利测定氮气密度时, 发现从空气里分离出来的氮气每升质量为1.2572克, 而从含氮物质制得的氮气每升质量为1.2502克, 尽管两者之差只有几毫克, 可是雷利没有忽视这种微小的差异, 他怀疑从空气中分离出来的氮气中含有未被发现的元素, 于是一种新的元素———氩元素被发现了。雷利对科学实验中所出现的仅仅是几毫克的差异都引起如此高度的重视, 从而对化学的发展作出了巨大的贡献, 这不正是科学家们严谨治学的崇高美德吗?同时, 科学家们献身科学事业, 对科学研究一丝不苟的精神不正是对学生进行审美教育的最好题材吗?

二、用幽默生动、发人深思的语言艺术, 激发学生学习化学的兴趣

作为一名化学教师, 首先应该具备扎实的化学专业知识, 但这仅是必要条件, 要使自己成为一名合格的、出色的化学教师, 必须使自己的讲课语言充满激情、幽默风趣。例如:十九世纪德国的两位化学家李比希和维勒上课风格各异, 李比希上课, 旁征博引, 充满激情;维勒上课, 幽默生动, 发人深思。由于他们两人的相互配合, 他们身边聚集了一大批青年英才, 使德国化学人才济济。因此教师上课时除了要注意语言的幽默、生动, 还要注意深入浅出, 要做到声情并茂、抑扬顿挫、引人入胜、扣人心弦。此外, 还要注意语言的节奏, 不能一课一腔, 而应该根据内容的需要, 变化教学语言, 形成鲜明的语言节奏。

三、化学实验中渗透美学教育, 激发学生学习化学的兴趣

实验是化学教学的基础, 它以丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。教学活动不仅要向学生传授知识, 更重要的是培养学生的能力, 使其能在独立的条件下, 掌握获取知识的主动性。在实验过程中, 要提倡学生自己观察发现问题、提出问题、分析问题和解决问题, 从而, 通过实验更进一步地激发学生学习化学的兴趣。所以在教学中:

(1) 发挥演示实验在化学教学中的作用。教师课堂演示实验在化学教学的主要作用有两个方面:一是演示实验应起实验操作的示范性作用。这就要求教师精心设计、认真准备和做好每一个演示实验。在潜移默化中使学生学到正确、规范的实验操作技能和方法, 受到良好实验习惯和严肃认真科学态度的熏陶。二是演示实验在化学教学中更重要的作用是, 要密切配合课堂教学, 增加学生感性认识, 启发和帮助学生形成新概念, 掌握新知识。我的做法是尽量使分散的、单个实验串联在一起, 形成系统实验。这样不仅节约了时间, 又可使学生系统地学习掌握物质的性质等有关知识。

(2) 发挥学生实验在化学教学中的作用。学生实验包括两种, 一种是学生独立进行的分组实验, 另一组是将演示实验改为边讲边实验。学生实验在化学教学中的主要功能是:学生通过亲自动手实验验证课堂上所学的知识, 巩固和加深对化学基础知识的认识, 并学会化学实验的基本操作技能。因此, 必须通过严格的组织教学使学生保质保量做好这些实验。这就要求学生认真阅读教材, 明确实验目的, 熟悉实验用品、仪器、实验内容及步骤, 然后独立进行实验操作。

边讲边实验, 在化学教学中的作用是:可与讲授新知识紧密配合, 为新知识的学习提供感性认识材料;同时可以培养学生的观察能力、思维能力和实事求是、严肃认真的科学态度。

四、运用多媒体教学, 激发学生学习化学的兴趣

多媒体作为一种崭新的教学模式, 解决了好多传统课堂教学中难以解决的问题, 在课堂教学中发挥了巨大的作用。在教学中, 有许多化学的概念和原理具有很强的抽象性, 单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但是通过多媒体的教学能把这些抽象的东西形象化、动态化, 从而大大加强了认识的深刻性。例如:描述微观粒子运动是化学的难点之一, 通过动画模拟, 可以使学生比较直观地认识微观粒子的运动, 能取得事倍功半的效果。

提高学生学习的兴趣, 是提高化学教学质量的前提, 也是改善课堂教学环境的重要一环。多媒体教学生动直观、色彩鲜明、画面动感、人机对话的功能, 以其特有的感染力, 使学生能视听同步、手脑并用, 优化了教学环境和气氛, 提高了学生的学习兴趣。

五、渗透环保教育、创造优美环境, 激发学生学习化学的兴趣

环境保护已经成为当今社会最为重要的课题之一, 环境保护的重要途径之一是用化学手段去保护大自然、改造大自然。优美的环境、舒适的气候本身就会给人一种美的享受。那么, 当学生借助于学到的化学知识, 用于改造环境、保护环境, 为人类作出贡献时, 无疑地把“美”与化学再次地融为一体。如在讲到有毒气体、重金属等内容时, 就可联系实际及时向学生介绍大气污染、水质污染产生的原因, 控制大气进一步被污染的方法及水的净化、空气的净化等知识。甚至还可介绍一些中素的急救知识, 使化学知识更好地深入到人类各个领域中去, 成为人类认识自然、征服自然的有力手段。

3.动力激发兴趣 情感渗透教育 篇三

动力,学生学习的精神支柱。学生一旦对所学学科产生了极大的动力,随之就会激发起其强烈的求知欲和探索欲,就会积极主动地去学习。然而该如何让我们的学生有强大的动力,这就使英语不仅仅是一门功课,而要发挥它是一种必要的交际用语的功能。

一、融入情感教育,激发学习动力

英语教学不仅仅是一个简单的学习过程,更是一种复杂的情感活动过程。在英语教学活动过程中,应该积极地融入情感教育,可以让学生将被动学习转化为主动学习。首先要让学生在获得知识、运用知识的过程中亲身感受英语知识的重要性,以此激发学生的求知欲,让其产生对学习的肯定情感。我们可以给学生进行西方文化的熏陶。可以给学生朗诵英文诗歌,唱英文歌曲,背背顺口溜,讲一讲英文小故事。通过点点滴滴文化的渗透,可以让学生对西方文化产生期待。让他们对西方国度产生向往,激发自己的内驱力,产生兴趣,形成动力,从而能够更好地投入学习。

二、优化课堂教学,竞争创设动力

学习语言最怕缺乏真实的语言环境,课上如果没有英语气氛,会使具有好动、好奇的学生感到枯燥乏味。对于多媒体,学生充满好奇,急于了解和熟知它。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇和语法知识,具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学生的学习情趣,迅速激发其学习兴趣,提高其学英语的动力。例如,我们学习衣服的时候,可以设计出一个衣服店,里面挂满漂亮的衣服。然后让学生说他们都认识哪些,鼓励他们大胆地说。对于不会说的单词,就让他们带着疑问去仔细地听老师的教学内容。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。在运用多媒体教学的时候,应该注意要灵活地运用多媒体,同时要集中学生的注意力。不能因多媒体分散了学生的注意力,多媒体只是用来辅助教学,真正的教学应该还是老师。

三、打造个性空间,动力激发兴趣

4.培养兴趣的教育心得 篇四

德国大诗人歌德说过：“哪里没兴趣，哪里就没有记忆。”所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物的认识倾向，它与人们的需要密切相关。人饿了，就会对食物感兴趣;人困了，就会对睡眠感兴趣;爱打扮的姑娘对服装感兴趣……这是人所共知的。正是因为有兴趣，东汉时的科学家张衡才整夜整夜地数星星，然后绘成星图;法国昆虫学家法布尔才在骄阳下连续几个小时观察昆虫;当代数学家陈景润才醉如痴地摘取“皇冠上的明珠”……心理学研究证明：兴趣可以引导人们不断进取，也能够帮助 们加强记忆.原因何在呢?

首先，兴趣会在大脑皮层中形成优势兴奋中心，使脑神经处于积极工作状态，这样，不但不会认为记忆是什么负担，反而会处于陶醉或享乐之中。其次，兴趣会使人集中注意力，对识记材料保持注意的时间大大延长。同时，兴趣还能引起我们以事物的住址观察和积极思考，问几个为什么，求一求所以然。再次，人们在兴趣盎然时往往表现出良好的情绪可以激发脑肽的释放。科学家们认为，脑肽是记忆活动的关键性动力。

既然浍地记忆有增强作用，那么，怎样才能培养对识记材料的兴趣呢?下面介绍一个简单的方法以：在开始学习自己不喜欢的课程时，要主动表现出一系列形体上的动作和精神上的兴奋。

5.教育心得：坚持下去就变成了兴趣 篇五

我身边的大多数人，其实对做教师并无兴趣，只是觉得没有勇气改变，又认为老师这个职业不是太差，所以依旧在这个行业摸爬滚打。

我很惭愧，我曾经也是其中一员。

发生改变的是今年的暑假，我突然发现自己这样下去将一事无成。又偶然从王君老师那得知陈晓东老师的举动，当时脑袋一热，就开了公众号，并且豪言：要写上三年。

我想三年并不久，梁文道做的节目《一千零一夜》，可比我的难度系数高多了，那么我为什么不能?

于是，写的前几天，兴趣盎然;写到十几二十篇的时候，挖心搜胆;坚持到一个月的时候，内心欢呼;如今七十来篇了，怡然自得。

是的，我并不觉得写东西是费力的事情了，我也并不觉得做事情是需要坚持的了，因为已然有了兴趣。

而兴趣给人带来的变化是巨大的，它能够将别人认为是千难万难的事情，在你这，变成轻轻松松的事。

以前，我觉得早起很困难，尤其到周末，巴不得睡个天昏地暗。但如今，却能够坚持每天五点起床看书，晚上九点就带宝宝睡觉。(白天工作的事情太多，忙不过来。如果不早起看书，根本没有时间充电，没有输入哪有输出呢?)这样持续了一个月，就看完了《金圣叹评水浒》、《水浒传》、《威尼斯商人》、《哈姆莱特》四本著作，现在正在看《文学文本解读学》、《青春语文课》和《我曾这样寂寞的生活》，还扎扎实实背起文章来，除了要求学生会背的文章外，辛波斯卡的诗已经背了四首，且记忆能力也越来越好。对于诗歌这种东西，只有在读背的过程中，才能明白其中的意蕴。

以前，我觉得跑步很无聊，心里虽然敬佩那些动不动就跑5公里、10公里的朋友，但自己却从来没有尝试过。但如今，我觉得跑步是一大乐事，每天在学生早读前跑上10来圈，连给学生上课都分外精神，学生晨运时，再跟着学生跑一跑，一天的运动量就已足够。运动得来的乐趣，只有真正运动的人才知道。

以前，在教育女儿方面简直是个白痴。当然，现在也不见得好到哪里去。可陪芒果的时间越少，就越珍惜和她在一起的分分秒秒。我尽量逼迫自己提高白天的工作效率，下班后好一心一意和她在一起。这样一来，对女儿也少了一些呵斥，多了一些反思。反思对为人父母的来说，可是非常难得的好品质。我希望，在女儿青春期和我吵架的时候，我也能多从自己的角度进行反思。

当然，这一切都感谢我的妈妈。要不是她帮忙带孩子，而且揽下了所有的家务活，我想自己并不能过得如此顺遂。

坚持一段时间就可以变成兴趣，这便是我这两个月来的最大收获。孩子们，在这一点上，希望你们向老师学习哦。

6.兴趣班教育管理制度 篇六

我是南阳市政府机关幼儿园有着教龄的老师，说起对女儿的教育我感触颇深.教育孩子是父母一辈子的事情,我们一定要做一个合格的引领者.

为了提高女儿对写作的兴趣，我想出了很多办法，我知道孩子对音乐感兴趣，于是便把她写的作文配上优美的音乐念给她听，比如她写的《春天》这篇作文，我为她配上欢快抒情的乐曲《单簧管波而卡》、《春之歌》，让她更深地感受到春天的美;再比如她写的童话故事《大海和小水滴》，我为她配上了缓慢地、能引起人畅想的《蓝色多瑙河》，让她在美妙的童话世界中尽情地遨游;还有她扩写的《暮江吟》，我为她配上了优雅的古典音乐，让她感受音乐和作文巧妙融合之美。。。。。。每次她听完就会激动地说：“好美啊!妈妈，这真是我写的作文吗?”从而更加激发她对写作的兴趣，作文写的越来越好。

如何提高孩子的作文，不是让家长专门为孩子上一节课，而是巧妙地进行“随机教育”，做一个细心的家长。比如，晚上出去散步，我们全家经常做一些比赛性的游戏，如看到一棵大树，我们三个人就轮流着即兴根据“树”说一段话，比一比谁说的最精彩,还有夜晚的.星空、川流不息的车辆等都可以用这个方法;另外,为了丰富孩子的词汇我们还经常玩“成语(词语)接龙”的游戏。谁接不上来就罚唱一首歌，这样不仅还学到了知识，还促进了浓浓的亲子之情。

欣桐非常喜欢这样的游戏，时间一长，许多优美的词句都出现在了她的作文里。每次作文课吴老师都给予了很高的评价。经常把女儿的作文当作范文在班上读，这更增添了女儿写作的信心和勇气。张欣桐曾不只一次地对我说：“妈妈写作文真是一种享受啊!”另外，还可以让孩子有感而发地写一些小诗，不在乎长短，只要是真情实感，欣桐在校信通上就发表了许多的小诗和文章.

”校信通"成了我们一家三口离不开的好朋友，一有空就想在我们的博客上写一写，通过写博，孩子的写作水平提高很快，特别是当被推荐成优秀博文时，就有一种满足感和成就感。

7.学前儿童兴趣教育的基本特点 篇七

学前儿童对任何事情都有强烈的好奇心, 由于他们缺乏对事物的正确理解和认识, 他们的甄别能力是比较低下的。加上我们的家长多是选择一些社会上实用而且比较跟风的知识体系来对儿童进行兴趣教育, 也就产生了很多家长不注重孩子的兴趣要求, 制止儿童接受真正的兴趣教育。诸如很多儿童对数字非常敏感, 但是家长却非要孩子学唐诗;有的儿童对色彩比较敏感, 但是很多家长却以成人的眼光迫使孩子选择数学或者外语。因此, 我们必须认识到儿童学前教育要遵循儿童自身的成长规律, 促进兴趣教育的实施。再有, 儿童兴趣教育要与生活化相互结合, 儿童在学前的成长过程是一个相对轻松, 而且在接受能力上又不具有定性的个性成长期, 因此, 我们的家长与教师应当在生活化的基础上, 通过生活影响、情景创设等手段来进行自然教育;还有, 要注重兴趣教育与孩子的理解能力、接受知识的水平相互匹配, 不能一味地追求兴趣教育与社会需求挂钩, 而让孩子去接受一些与他们知识体系不相符的教育;再还有, 兴趣教育要目标明确, 在观察孩子的兴趣与求索欲望后, 一定要为他们的兴趣教育制定明确的目标, 当然要注意兴趣的均衡发展, 不要因为家长或者教师的因素影响, 使儿童在学前就养成不良的学习习惯。最后是兴趣教育要注重开发儿童的思维能力与创新能力, 在这个过程中要对儿童的兴趣进行科学引导, 在接受兴趣教育的同时注重培养儿童的综合素质。

8.兴趣班教育管理制度 篇八

关键词：小学；体育教学；快乐教育；兴趣教育

G623.8

小学生正处于快速成长阶段，适当的体育运动能够缓解小学生在学习中的疲劳，还能提高小学生的身体素质。通过体育锻炼，还能达到提高小学生的适应能力的目的，同时也丰富了小学教育总体系的内容。可以说小学体育对于小学生而言，是非常必要且十分重要的，小学体育通过影响小学生的身体素质，进一步的对社会的发展产生不可忽视的影响。

小学体育教学中的快乐教育的内涵

快乐教育打破了传统教育中以教师“教学”为主的模式，改变了学生在学习中只能被动接受知识的现象。目前，快乐教学已经被广泛使用到体育教学中，受到了教师和学生的一致好评。快乐教育的教学模式是以学生为主体，教师在教学过程中则是扮演“辅导”的角色。快乐教学的宗旨就在教学活动中教师应以学生为主体，采取一系列科学、有效的教学方法，进行体育教学。教师应引导学生发现体育运动的乐趣，并教授学生一定的体育锻炼的知识和技能，以便于学生能够更好的进行体育锻炼。学生在体育课中切身的参与到运动锻炼之中，通过实践达到亲身体验的目的，使学生能更加深刻的体会到体育锻炼的乐趣和魅力所在。

一、创建小学体育教学兴趣教育模式

（一）制定教学目标

教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的兴趣、素质等方面的因素，注重了解学生之间的之间的，针对不同程度的学生制定出合理的教学方案。对于体育基础较好的学生，教师可以适当调高学习目标，针对体育基础相对相对较差的学生，教师可以适当的降低体育教学目标的标准。通过不同体育标准的制定，促进体育基础较好的学生进一步的发展，使体育基础较差的学生造成学教学目标，保留体育基础较差的学生的成就感的同时，也提高了部分学生的学习兴趣。

（二）培养学生兴趣

目前，小学体育教学中的教材，在内容方面相对单调，编写内容专业化程度较高，这就导致了小学生在学习体育时“学不会”，从而降低了小学生学习体育么积极性和热情，久而久之，将使小学生产生抵制体育的情绪。教师在进行体育教学时，应根据学生实际情况对教材、教学方式进行调整，以调动学生兴趣为目标，有针对性的采取适宜的教学手段。在丰富小学体育教学内容时，达到对学生兴趣的优化培养。例如，教师在进行广播体操的教学时，对于某些比较复杂的动作，教师可以采用慢动作教学，减缓音乐播放速度，然后引导学生进行反复的练习，使学生熟悉音乐节奏，掌握每一个动作。

（三）创建情感教学

小学体育教学和其他学科教学最大的区别，就是小学体育教学的教学基本上是在教室外完成的，也就是说，体育教学的教学环境是教室外。因此，教师应充分了解教学环境是，创建体育教学情境。引导学生在进行体育学习的同时，亲身体验场景，进一步引导学生体验学习体育的感情，使学生在学习愿望得意满足的同时，又能最大限度的调动学生学习兴趣和热情。体育教学不仅仅是让学生掌握体育知识和体育技能，更重要的是让学生的身体、思想等各方面素质得以提高，通过情感教学，最大限度的提高学生的学习兴趣，注重对学生个性的养成。

二、小學体育教学快乐教育

（一）体验快乐教育

教师在进行体育教学时，也应唤起学生的“善良”、“爱心”，引导学生在学习过程中达到对生命、人声的感悟，更重要的是，教师应尽力引导、培养学生的文明行为，使学生形成良好的人格、个性。可以说，“爱的教育”是对快乐教育的延伸。教师应为学生创建一个快乐的学习氛围，并引学生在该氛围中学习体育，从而使学生亲自体会到成功带来的快乐感“真正达到使学生在快乐中学习，在学习中快乐，并得到升华。

（二）培养学生个性

在小学体育中，基于多方面原因，导致了小学生对体育活动的重点难点、知识技能等难以掌握这个时候，教师就需要更加耐心的做出领导，拓宽体育教学的内容，并做出一定的引申，一切以使学生掌握体育知识和技能为前提。教师可以指定一定的奖励体制，对于在体育学习中表现良好的学生，应及时的做出奖励，提高学生的快乐学习积极性。学生想要获得奖励，在学习中就会更加努力，遇到问题就会自助自觉的展开思考，久而久之，就会形成每个学生独具一格的体育个性。通过对学生个性的激发，达到提高体育学习效率的同时，又为培养和向社会输送优秀人才奠定基础。

（三）提高学生素质

小学生想要获取体育知识，进行体育学习，都是需要在靠老师授课来完成的。而体育教学的最终目的，就是使学生在学习体育中获得相关的知识，并且能掌握一定的体育技能，完成体育学习量产到质变两者之间的转换。质变不仅仅是狭义的身体素质的提高，还包括学生的心理素质、体育兴趣等方面的提高。教师通过引导学生进行体育学习，以“体育”这个外因引导学生自身内因的变化，从而提高小学生学习能力和学习兴趣。要培养全民体育，需要从小学阶段开始，由教师这个“导航”对学生进行正确的引导，从而使学生树立终身体育的意识。

三、结束语

小学体育的重要性，致使教师加强对小学体育课程的重视。教师应根据小学生的特点，使用恰当的方式进行教学，引导学生参与到体育课中去，全面提升小学生素养，为小学生的全面发展奠定基础。在体育教学中使用恰当的教学模式和教学方法，使得学生在学习体育的同时精神方面也能得到提高。体育教学应至始至终贯彻“素质教育”的理念，同时采用兴趣教育和快乐教育的教学模式，在确保学生的身心健康的同时，树立学生终身体育的意识。

参考文献

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[2]唐文. 论小学体育教学的快乐教育与兴趣教育[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：98.

[3]孙丽梅. 论小学体育教学中的快乐生命教育[J]. 考试周刊，2009，37：183-184.

[4]张继存. 论小学体育教学中的快乐教育[J]. 文体用品与科技，2013，20：125.

[5]吴春林. 关于将快乐体育带入小学体育教育的思考[J]. 文体用品与科技，2015，10：104+81.

联系电话：13894241559

9.兴趣班教育管理制度 篇九

兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。这对课文的理解、知识的掌握会大大加强，学习效率相对来讲比平时高。可以说只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。正象苏霍姆林斯基说的：“所有智力 工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣是学习的第一任“质疑引趣”、“教法求新引趣”。

在许多普通学校，因为社会、家庭等多方面问题，使学生只对语文、数学等这些所谓的主课比较重视而对音乐、体育、美术这样的副课则包着“自由主义”的态度，不认真去上课，认为这些科目是无关紧要的，不上也行，在弱智儿童中也有一些有这样的想法。随着社会精神文化的发展，人们逐渐认识到素质教育的重要性。

音乐教育是培养儿童正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的德育手段之一。通过音乐教育，能开拓儿童的音乐视野，陶冶性情，激发艺术情感，对于弱智儿童更是如此，音乐教育可以培养弱智儿童正确的审美观念和判断力，完成音乐感知，情感体验，想象联想，理解认识等心理活动，启发弱智儿童的形象思维，促使弱智儿童的审美素质得到提高。

虽然音乐教育好处颇多，但有许多学生还是不愿意好好的上好一堂音乐课，我认为这与一些音乐教师在上课时，将音乐课上成知识课，技能课或音乐课上成唱歌课有关。从生理角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率，此现象在弱智儿童身上体现

小兵敲鼓利用多媒体将几种动作演示出来，这样，学生在感受直观形象中，掌握了小兵的动作特征，抓住儿童喜爱模仿的特点，选取儿童当小兵这一富有情趣的生活，特别是我校今年一年级的孩子程度相对较重，不适宜运用歌唱的方式教授，而模仿一些动作，对于提高他们的模仿能力，及形象思维能力都有好处。通过一段时间直观教学，他们中的大部分都可以听音乐做出要求的动作。并且，在听到音乐时就会微笑拍手。表现了他们对《这是小兵》这首歌的喜爱，相对于刚开始学习时的毫无反应，有了很大的进步。

在课本中，有些歌曲歌词简单，弱智儿童难以通过抽象的歌词进行表演，如第八册中的《猜猜是什么》我根据歌词的大意，进行了加工，先让学生猜一猜歌词中说的是一种什么东西，提出问题后学生都积极举手发言，说出自己的答案，教师对答的对的学生进行表扬，对答的不对的学生也加以鼓励，之后教师通过语言启发，让学生模仿小闹钟的动作，并请学生上台表演，学生对这个活动表现的十分积极，并热切的渴望学习这首歌。这样便达到了激发弱智儿童学习音乐的兴趣。

在我的教学中，我发现对于弱智儿童的教育，律动练习非常重要，我刚开始从事弱智儿童音乐教育时有一些困惑，有些孩子总是不能融入课堂教学，经过一段时间的观察，及通过向别的教师了解情况，我发现有些弱智儿童无法正确发音，如：四年级的卞**，他可以听到声音，但声带发不出声音，在大家快乐的歌唱中他显得非常焦急，渐渐的对音乐课失去了兴趣，这是在我从前的教学中没有遇到过的，我又一次陷入了思考，怎样使这些儿童能够在在短期内参与到音乐中来呢？经过一系列的尝试我发现律动练习能让学生很快的和其他学生一

推动素质教育的今天，成功的教学所需的不是强制，而是怎样激发学生的学习兴趣，当弱智儿童具有了新奇、轻松、愉悦等感觉后，他们的潜在智能就能得到充分的发挥，使他们的思维得到更好的发展。

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10.兴趣班教育管理制度 篇十

摘要:针对学生学习高等数学成绩差、不想学等现状,提出了高等数学教学中应采用兴趣教学法,并结合教学实践,从让学生作数学家简介ppt、适当讲解数学史、补充考研题为例题、补充有实用背景的例子等四方面具体阐述了这种方法。教学实践和问卷调查说明,这种方法教学效果理想,受到了学生的欢迎。

关键词:高等数学 数学教学 兴趣教学法

《高等数学》是一门公共通识课,除个别文科院系外,综合性大学中的大多院系皆开设此课。因此《,高等数学》涉及学生多、涉及院系广,可以说,它的教学的好坏关系到一所大学本科生的教育质量。

但是,通过笔者的教学实践发现,目前《高等数学》的教学中存在一些问题:无论期末考试还是考研,高等数学的成绩整体上与期望相差较大。不及格学生所占比重较大,有的班级达到了20%或更高。通过与学生的交流发现,导致学生成绩不理想的一个重要原因是学生缺乏学习数学的兴趣,对数学的学习是被动式的,如此就会觉得高等数学太难、枯燥,越来越不想学。正如朱熹所说“:教人未见意趣,必不乐学”。

关于兴趣与学习的关系,古今中外都有精论。伟大的教育家孔子曾说“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,提出了“知学”“,好学”“,乐学”三种学习态度;爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;俄国伟大作家托尔斯泰曾说“:成功之教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”;歌德也说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。可见,如何激发学生学习兴趣,是使得学生学好一门课程的重要因素。如此,要使学生愿学、乐学、勤学数学,提高学生学习数学的效率,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习数学的兴趣。

因此,研究如何提高学生学习数学的兴趣是有必要的。尽管不能完全解决高等数学教学中存在的问题,但只要能对提高教学质量有所帮助,仍值得尝试。

但是,数学教学中,如何提高学生学习兴趣是一个难点。因为在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。传统的数学教育大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式,一切以教师为中心,以传授知识为目的,至于学生有没有兴趣,则全然不顾。老师无意中把学生当成课堂上的听众和书记员,忽略了他们的主体作用和本身存在的巨大潜能,同时也忽略了学生的个性体验和感受,使学生觉得数学令人厌烦,从而对数学课没有好感,甚至反感,常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。

本文就笔者在教授《高等数学》时如何激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的做法作一简介,大家共同讨论。

1提高学生学习兴趣的几点做法

在《高等数学》教学中,为吸引学生听讲注意力,提高学生学习兴趣,进而提高教学效果,我们主要采取了以下几点做法:1.1每节课开始时,安排学生做3-5分钟数学家简介ppt开课之前,我们就选定了60多位著名数学家(见表1)。这些数学家既有古代的,也有近代与现代的;既有中国的,也有外国的。基本代表了数学发展的成就。然后根据选课学生名单以及教学日历,安排好学生作ppt的时间表。开学第一节课,教师说明具体做法,公布时间表,要求学生回去查询资料、制作ppt,ppt的内容主要包含生平简介、数学成就、其它成就、趣闻轶事,以后上课时,每节课的课前,都由学生按照时间表做3-5分钟的数学家简介ppt报告,时间不能长了,否则影响课程讲授。

这种做法的最大好处在于:通过聆听著名数学家的成长经历、科学贡献以及逸闻趣事,可以使学生了解数学发展史,激发学生向大师学习的热情,进而增强学生学习数学的兴趣。非但如此,安排学生做数学家简介ppt还有如下好处:其一,可以使学生从这些大数学家身上学到刻苦奋斗、献身科学的精神,达到教书与育人相结合的效果。课堂教学不仅教书,还要育人。单纯的诸如“你们应该好好学习,报效祖国”之类的说教,可能使得学生厌烦,甚至反感。而聆听著名数学家的故事,学生常常为数学家们面对诸多坎坷而不言放弃、遇到众多困难却设法克服的刻苦奋斗、献身科学的精神所感动,不自禁地便向大师们学习,从而达到“润物细无声”的效果。而且,学生做完ppt后,笔者往往用简单的几句话进行点评。点评的重点,就是要总结出应该向所介绍的数学家学习的方面,例如学生做完简介《周髀算经》、《九章算术》的ppt后,我点评有两点:(1《)周髀算经》中介绍,我国发现勾股定理比外国早500多年,可见我国古代数学成就辉煌,我们应感到自豪。(2)这两本书都是很多人的成果的积累,不是一己之力而成,可见知识的积累与团队的作用很大,我们要善于团队合作;做华罗庚简介ppt后,我的点评是:一要学习他的勤奋与努力;二要学习他的爱国精神;三要学习他的理论联系实际,将知识应用到实践中;做伽罗华简介ppt后,由于他仅活了21岁,死于决斗,我的点评是:要珍爱生命,因为人有社会性,不光为自己活着,还应对社会、家庭负责;做阿贝尔简介ppt后,由于阿贝尔终年29岁,贫困潦倒,直到病逝,我的点评是:面对困苦的生活,他矢志不渝,没有放弃,从未间断科学研究,当我们在生活中遇到困难时,也不要放弃学习;做陈建功ppt后,我的点评是他面对国外的优厚待遇,毅然回国,我们要学习他的爱国精神,将来有机会出国学习时,要学成回来、建设祖国。

其二,让学生做ppt,可以培养学生搜集材料、整理材料、讲解材料的能力,这些能力对他们今后的生活将会有很大帮助,比如奖学金的评定,需要用ppt进行答辩;工作后某个项目方案的设计,需要用ppt向别人展示等。这种能力的培养,越早越好。

1.2每章开始时,适当讲一些数学史英国科学史家丹皮尔(W.C.Dampier)曾经说过“:再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”。法国数学家保罗朗之万曾说过“:在科学的教学中加入历史观点是有百利而无一弊的。”现在的高等数学可以说是历史数学的片段,如果在中间表1所选数学家穿插一段历史概貌,不仅使课程的内容互相联系,而且使它们跟数学思想的主干也联系起来,使学生加深对所学知识的`理解。

但高等数学课不是数学史课,数学史的讲解不可过多。笔者认为在每一章的开始前,简单讲解一下与本章内容发展相关的数学史,使学生了解为什么学习本章知识,是可以的。比如在讲极限时,可以用ppt介绍一下三次数学危机,正是为了化解第三次危机,才提出用极限理论作为微积分的基础;在讲微积分时,可用ppt简介一下微积分发展史等等。

1.3补充考研题作为例题

多年教学经验表明,学生虽掌握了书本知识,会做教材中的题目,但在考研或平时考试时却往往成绩不理想,出现了学得好却考不好的现象。分析原因在于:教材题目大多是基础性的、直来直去没有拐弯的,而考研题或考试题往往是拐弯题,所以考试时,学生往往不会拐弯,无从下手。有鉴于此,平时上课时就注重加强“拐弯”训练是必要的。而最好的拐弯题当属考研题,为此,笔者从近考研题中精选难度相当、与内容相匹配的部分题目,补充为例题。这些题目可以提高学生分析问题、解决问题的能力,学生上课自然兴趣大增、精力集中、效率提高。

1.4用ppt补充一些有应用背景的材料菲尔兹奖得主阿蒂亚深有感触地说:“数学最使我着迷之处,是不同分支之间有许许多多的相互影响,预想不到的联系和惊人的奇迹”。数学已经渗透到各个学科,影响着它们的发展。然而,学生在刚开始学习高等数学时,还不了解数学与其它课程的关系,希望举一些具体应用的例子。为此,笔者在讲课时,根据讲授知识情况,适当用ppt补充了一些运用刚讲过的知识来解决的有应用背景的材料。比如讲授重要极限时,补充了“细菌繁殖问题”;讲授导数定义时,补充了“导数在经济学中的含义”;

讲授用导数判定函数单调性时,补充了“接受能力与讲解时间的关系”;讲授极值问题时,补充了“贷款利润问题”;讲授最值问题时,补充了“鱼群捕捞问题”;讲授定积分定义时,补充了“捕鱼成本的计算”。这些例子的补充,开阔了学生的视野,提高了他们的学习兴趣。

2结语

《高等数学》是一门重要的基础课,学习高等数学的学生多、专业广,提高高等数学的教学质量十分必要。提高高等数学教学质量的一个重要方面是提高学生学习高等数学的兴趣,而这恰是高等数学教学的一个难点。本文列举了一些提高学生学习高等数学兴趣的具体做法。问卷调查说明,这些措施受到了学生的欢迎;教学实践表明,这些措施行之有效,教学效果理想。

参考文献

[1]刘新国,等.高等数学[M].石油大学出版社,,1.

[2]同济大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社,,4.

[3]四川大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社,1996,3.

[4]覃东君,曾友良.论提高职院学生学习高等数学的兴趣[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),,31(3):109～110.

[5]赵桂华.浅谈如何提高学习高等数学的兴趣[J].数学学习与研究,,3:13～13.

[6]陈夕南.怎样培养学生高等数学的学习兴趣[J].科技信息,2009,23:274～274.

[7]张文辉.提高文科学生高等数学学习兴趣的策略研究[J].科技创新导报,2009,27:196～197.

11.初中数学教育中的兴趣培养 篇十一

关键词：兴趣； 初中数学

中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-039-001

爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师。但随着现阶段中学教育的发展，很多学校并不重视学生兴趣的培养，尤其是数学学科，学生对其的兴趣更是难以建立。一方面是由于数学本身的抽象性决定的：她不像物理化学可以做实验，也不像语文中有很多优美的诗句，因为数学本身比较缺乏吸引力；另一方面就是缺乏系统的全面的指导，很多中学教师都是自己摸索。以前也有过不少探讨初中生学习数学的兴趣的论文，但既不全面，也不具体。

一、兴趣在初中数学教学中的意义

1.关于兴趣的几点说明

1.1兴趣。《论语》中提到，知之者不如好知者，好知者不如乐之者。爱因斯坦也提到：兴趣是最好的老师。这两句话讲出了兴趣的重要性，其理论和实践意义非凡。但是传统的教学中，很多时候往往不重视学生的兴趣培养，尤其是在初中数学这个特殊的阶段，特殊的学科，很多老师忽视对学生兴趣的培养。

1.2兴趣在初中数学的地位。初中数学是承接小学数学和高中数学的中间阶段，她是继小学数学的形象化后的一个抽象阶段，初中数学学习的好坏，不仅影响到一个初中生中学的学习成绩，而且对以后的发展也有非凡的影响。因此我们必须重视初中数学的教育，重视初中数学兴趣的培养。

2.兴趣的意义

2.1兴趣对学习数学的帮助。兴趣在学习中作为一个不可替换的因素，其在学习中的作用自然非凡。而传统的填鸭式培养只能让学生逐渐丧失对数学的兴趣，因此首先对在兴趣数学中的意义进行探讨，可以明确目标，以期引起教师的重视。

兴趣可以成为激发学生学习的动力，培养起了同学们的兴趣，同学就会喜欢学习，而后就能学习好，而后就会有更大的兴趣。如此进入良性循环，兴趣自然就培养起来了，学习成绩自然就提高了。

2.2兴趣对创新能力的培养。江泽民主席曾经说过：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此中小学生应注重创新能力的培养，而兴趣的培养对创新也是有帮助的。对数学保持高昂的兴趣，会促进学生的发散思维，放弃传统的填鸭式培养，注重提高学生的兴趣，从而提高创新能力。

二、如何培养初中生学习数学的兴趣

培养初中生对数学学习的兴趣，可从三个方面入手。

1.课前阶段

初中生处于的年龄阶段，决定了他们具有“情绪不稳定，爱好不持久，注意力不能长时间集中”的生理和心理特点。为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性，使学生对于当堂课的数学学习保持长久的浓厚兴趣，教师在数学教学过程中，要充分重视每一节数学课堂教学之前的“导入环节”。所谓良好的开始等于成功了一半，教师在课堂伊始就能激发学生的学习兴趣，可谓事半功倍。因此课前的引入是十分重要的。教师应针对每堂课的知识的不同，重难点的不同，来设计引入方式，避免一开课就使学生失去对本堂课的兴趣。

例2.1 在“七巧板”的课堂教学开始之前，教师事先准备好七巧板，在讲台前展示出七巧板所拼出的各种有趣的图案，通过优美的图案引发学生的数学兴趣，教师展示完毕后，可以进一步鼓励同学们回答诸如“七巧板拼接的图案是由哪些基本的图形所组成的呢？”“这些图形各条边的关系是什么”等问题。

2.课堂之上

课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大，因此教师应把握好，在教授同学们知识的同时，也尽量穿插着培养同学们的兴趣。例如在课堂上可以适时地讲一些小故事，有关题目的小插曲，来营造一个宽松的学习气氛，使同学们对数学的好奇增加。

3.课后指导

由于学生兴趣的培养并非一朝一夕之功，而课堂之上的时间可谓少之又少，因此教师可以在课外活动之时加以引导，每星期举行一次有关数学方面的活动，在活动中加强同学们的兴趣。

例2.2在学习“直角三角形的勾股定理”,为了加强同学们对勾股定理的理解，教师们一方面可以从课前导入入手，另一方面可以在课后开展活动，来加深同学对勾股定理的理解和练习。可选的项目有很多，比如可以选择亲自制作金字塔，自己设计计算长宽高等数据，这样既可以提高学生们对数学学习的兴趣，又可以提高动手能力，可谓一箭双雕，何乐而不为呢?

另外，教师应加强自身的修养，谈吐幽默，善于引导学生，启发学生。另外，在课堂上可以利用一些技巧，比如可以通过设陷阱，故意引学生上当。教师还可以互相学习，来加强自身的修养。

三、应注意的几个问题

1.科学性

教师在做一些实验或活动时，应注意是否具有科学性，能否确实对学生兴趣的培养起到帮助。

2.创新性

教师应注重创新性，举出的例子要适当，举出的例子应尽量通俗易懂，并且不能太陈旧。

例2.3有很多老师为了省事，经常拿着几个例子翻来覆去地说，一开始同学或许没听过有新鲜感，但说的次数多了，反而会降低同学们的学习兴趣。有的老师讲课时总说一些大众皆知的故事，例如高斯计算加法，这些典故同学往往在小学时就听过，教师若再反复谈论此事，则会使学生索然无味，丧失对数学的兴趣了。

对数学的学习并不是一朝一夕的事，对学生兴趣的培养也非一蹴而就，教师应注意这点。引导学生建立学习的兴趣，授之以渔而非授之以鱼，使学生在学习知识的时候能够多问为什么，既知其然又知其所以然。建立学习的兴趣，需要长期不断的努力，希望各位老师能够好好理解兴趣在中学教学中的作用，自主创新，激发起同学们的兴趣，将数学教育搞得如火如荼。

参考文献：

［1］高卫卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”，中国校外教育中旬刊

［2］苗亞敏.初中数学学习兴趣的培养和激发

［3］王娟.初中数学学习兴趣的培养

12.兴趣是初中历史教育的基础 篇十二

关键词：故事,图片,互动,兴趣

一、巧妙提问, 营造气氛

爱因斯坦指出:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”如讲五四运动时, 一开始提出一个问题:“为什么1949年10月1日开国大典上鸣礼炮时, 有礼炮54门, 齐鸣28响?”这就引发了学生的兴趣, 先提出问题, 然后告诉学生54门礼炮是为了纪念五四运动, 齐鸣28响是为了纪念中国共产党成立, 领导人民进行了28年的斗争, 最终取得新民主主义革命的胜利。那么, 为什么要纪念五四运动呢?五四运动是怎么一回事?以此导入新课———五四爱国运动。这一问题的提出, 顿时激发了学生的兴趣, 不少学生七嘴八舌开始讨论, 教学气氛逐步形成, 大家快乐学习的场景基本形成, 这时指导学生带着问题阅读课文及观看插图。这样的开头, 既激发了学生的兴趣, 同时为学生的学习作了铺垫。著名教练米卢的“快乐足球”的理念, 把中国足球队带进国人期待了几十年的世界杯赛场。同样, 快乐的学习氛围也能收到好的教学效果。

二、用好插图, 拓展思维

教材中有一些插图, 如人物插图的秦始皇图像、孙中山图像等, 不同时代的人物具有不同的服饰, 不同的人物拥有不同的气概, 比如, 秦始皇霸气冲天, 一统天下;孙中山忧国忧民, 坚忍不拔。要领略不同时代的景象, 不同人物的品质, 单纯依靠教师讲是不行的, 关键是要学生自己用心去领悟、去观察, 如果不指导学生看图, 即使教师讲得再生动形象, 也难表达作品中的高超艺术, 学生也难以领悟出人物内在神韵。插图直观性强, 形象生动。大量图片信息的输入, 对激发学生的学习兴趣, 促进学生积极思维, 提高教学质量等都将起到积极的辅助作用。对于历史课本的许多文物插图, 仅观察画面是无法达到课文记述要求的, 这就需要扩展介绍有关知识, 增强观察的深刻性、理解性。在认识这类插图时, 要围绕画面的内容, 说明其背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。以《清明上河图》为例, 张择端的画卷, 描绘了当时都城中汴河两岸的风光;全卷总长5米多, 共绘人物550多个, 牛马驴骡等牲畜56匹, 车辆约20辆, 大小船只20余艘, 还有房屋、桥梁、城楼等建筑, 反映了当时城市的繁华景象, 表现了当时商品经济发展的情况。

三、古今对比, 激发情感

通过古今历史事件的比较, 展示祖国历史发展过程, 激发学生的民族情感和学习热情。

从鸦片战争伊始, 世界主要资本主义国家都侵略过中国。从清政府到南京国民政府, 西方列强强迫中国签订了一百多个不平等条约。这些条约包括强迫中国割地赔款、开发通商口岸、控制中国的关税、镇压中国人民的革命运动, 等等。中国人民被这些创深痛巨的不平等条约压得喘不过气来, 生活在水深火热之中。

中国历史进入20世纪30年代以后, 中国人民经历了一段更加艰难困苦的阶段。先是1931年日本对中国发动九一八事变, 中国东北一百多万平方千米的锦绣河山沦陷, 三千万东北同胞在日本军国主义铁蹄下过着耻辱的亡国奴生活, 后来日本又发动全面侵华战争, 大半个中国领土沦丧。这种国破家亡的痛楚, 深深地印入几代中国人的心底。抗战胜利后, 中国人民又被拖入了内战的深渊, 抗战胜利后中国人民重建家园的美好愿望被无情地击碎。

通过对上述历史的讲述, 使学生懂得中国近代为什么落后, 为什么这样贫穷。这是统治者的腐败, 是帝国主义侵略造成的。要使中国富强, 就必须打倒帝国主义, 打倒封建专制主义。教育学生不忘国耻, 奋发图强, 立志为中华之崛起而读书。

四、参与其中, 互动教学

由于历史课内容纷繁复杂, 年代、人名、史实颇多, 学生很难记住。为了提高学生学习兴趣, 集中注意力, 培养学生的想象力, 更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论, 除了用生动形象的语言、启发的方法外, 可以用角色扮演的方式给学生以深刻的印象。如在讲唐朝民族关系“和同为一家”一课时, 教师可使用“唐朝边疆各族分布图”, 每讲一个民族, 就示意学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置, 并注上该民族首领及其演化后的民族名称, 学生分别扮演唐王、外国使臣, 演绎万国来朝的情景, 这样, 很容易调动学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 通过形象记忆, 多数学生能较好地掌握教材内容。

五、以情感人, 讲好故事

情感是人的内心活动, 对一个人的行为活动具有增力或减力的效能, 有支配行为的独特作用。教师通过深情讲解历史故事, 从而达到激发学生学习兴趣的目的, 又使学生在潜移默化中受到教育。如在讲“两汉经营西域和对外关系”一课时, 告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏, 东西夹击匈奴。在讲到张骞带着一百多人刚走出汉朝边境就被匈奴兵抓住时, 学生为张骞的安危担忧;当听到匈奴人想让张骞投降, 把他拘留了十几年, 而张骞始终保持节操, 忠于祖国时, 学生被张骞临危不惧、忠心报国的爱国精神所感动;继而听到张骞终于找到机会逃出时, 学生又为之欢欣鼓舞;当再次得知张骞历尽千难万险, 从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时, 学生又一次为张骞的命运担忧;当知道张骞好不容易在经受十几年的磨难之后, 终于和另一个人回到了长安时, 学生的高兴之情溢于言表。这样激发了学生的学习兴趣, 激发了学生的求知情感, 同时培养了学生思考问题的能力。

学生的学习往往受兴趣的支配。如果学生对学习没有一点兴趣, 那就不但学不好, 而且会觉得负担很重, 产生畏难情绪和厌倦心理。反之, 只要有兴趣, 思想就集中, 容易学得好、记得牢, 即使学习时间长些, 内容多些, 也不会损害孩子的身心健康。所以, 我们开发学生的智力, 必须注意激发其兴趣。

俄国教育家乌申斯基说过, 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。只有经过教师精心设计、巧妙安排, 才能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣, 使他们的学习化繁为简, 变被动为主动, 从而在充满兴趣的教学中既接受爱国主义教育, 又增长知识, 提高教学质量, 真正达到学史明志、知史做人的目的。

参考文献

[1]冯忠良, 伍新春, 梅林.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2008.

13.兴趣班教育管理制度 篇十三

学习机动中，最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的“求知欲”。一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到由事物或行动本身引起的直接兴趣。成功的教学，需要的不要强制学生去学习，而是激发学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢？

1．教师的魅力

教师是教学过程中的组织者、引导者和参与者。教师是导游，引导学生在语言海洋中漫游；教师是导演，导演一幕幕场景；教师也是教学信息沟的设计者。因此教师首先要具备良好的素质。

授课时，教师的正确语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表情达意以及规范的板书都能激发学生的求知欲。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生喜欢风趣、幽默的教师。凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐，都能激发起学生心中层层的智慧浪花。比如oo发短音一例：好脚站在木头上，遇到老k发短音。

2．巧设信息沟，提供情景操练的机会

课堂情景容易引起学生的兴趣，启发思维，印象深，记得牢，还可以培养学生的听说能力。在这过程中，需要注意的是：教师的语言要适合学生们的程度。有些教材直接利用教具，同学们做动作安排情景，即便是一篇对话式的课文，也可设一个情景，然后通过用英语讲故事的办法，生动地讲给学生听，最后找学生复述大致内容。注意：教师要多给予表扬、鼓励学生。然后纠正学生的`语音、语调。这样既灵活、又有趣，还增加了听说口译的机会，从而加深了所学内容的印象。

教师还可以利用学校各班级的真人真事以及课堂上的一些情况来创设情景以激发学生的兴趣。如：有人迟到、值日学生做的好坏、有人缺席、有人久病回班上课、改正错误等，让学生用已学过的单词和句型来进行对话。因为内容真实贴切，容易听懂，所以学生兴趣特别高。

但在进行这些活动时，教师不但要反应快、灵活，而且在备课时，就把这些内容考虑进去，否则临时现想，拖时间，效果也不好。

3．充分利用图片、卡片，自制教具等辅助教具

新教材，根据内容每一课都配有彩色图片。这些图片是用来描述事物或把现成的对话加以说明的，是为学生提供练习口语和写作的素材和机会。教师可以引导学生看图：1、作文；2、阐述观点；3、表演对话；4、图片游戏等活动。还可以利用笔画既形象，又生动，启发学生观察图片中的内容，然后找几个同学叙述两三项内容，最后找较好的学生进行综合叙述。另外，可以制作人物头像，让学生戴上，叫他们的英文名字，分组对话、表演，这时，学生的兴趣是很浓的，效果也肯定是很好的。

4．坚持五分钟英语教学活动，让学生多表现

利用课前五分钟，师生问答或以答记者问的形式，每天注入新内容，由简到繁，由易到难。开始可用学过的简单的句型，如：Mynameis…IaminClassOne,GradeTwo…等句型操练。这样，既提高了学生的兴趣，又提高了学生的口语和演讲能力。总的目的，就是激发学生兴趣，让学生多开口讲英语。对于好学生，教师要给予目光的赞许，因为目光是会说话的。

5．引入竞争机制，适当搞些竞赛

竞争有利于提高整体实力。初中的学生尤其是初一，好胜心、荣誉感较强。根据这一特点，经常搞一些会话、猜谜语、书法、书信来往等竞赛活动，既能活跃气氛，又能对学生思维、记忆、理解反应能力进行综合训练，也给学生生活留下美好的回忆。

另外，在课堂上，还可以搞一些锻炼学生的理解、反应、表达能力的快速小比赛。如用英语指导学生做动作，看谁做得快、准。如：Takeoutyourbook,openyourmouth等等。复习单词也可以用这种方法。

14.兴趣班教育管理制度 篇十四

东湾中心校 李晓梅

“写作文难,教作文更难”，这句话一点不假，自从我教学以来，让我最头疼的就是作文教学，长期以来，小学作文教学一直就是老师讲解一些习作方法，然后给学生范文，最后让学自己去写,怎么写具体,生动,形象学生不知道，更做不到。学生写的作文也就千篇一律，大同小异，没有自己的发挥,学生总是走不出老师定的框框，学生被老师牵得紧紧的,总也逃不出老师的手心。因此，空洞，不真实，缺乏新意的作文在学生中常常出现，同样学生也怕作文，一到作文课就头疼。也有些同学因害怕作文，只好东抄西凑，写的文章不是文不对题，就是语句不通。老实说，我曾经也是这样的老师，也曾经因为怕学生不会写而牵着学生走，从定题目到如何开头，再到文章重点内容的表述，最后到如何结尾。在这样的作文指导下，学生是会写作文了，但写出来的作文没有新意，优生除了篇幅长一点，语句通顺一些外，几乎没有什么过人之处。学生的个性没有反映出来，很少看到孩子们那五彩纷呈的世界。

静下心来思考，为何会出现这样令人尴尬的局面？ “老师”是其中最主要的原因。在这样的教学中，学生怎么能放开手脚畅所欲言呢？审视我们的作文教学，就会发现，在传统的作文教学中，教师拥有绝对的话语权，从作文要求的制定，题材范围的限定，写作方法的选择以及最后的作文评改，教师都扮演了极为权威的角色，作文不再是学生情感表达的需要，而成为了一项令人烦恼的任务。强硬的“师本”理念压抑了学生鲜活的创造力，压制了学生张扬的个性，学生在强硬的“师本”理念面前处于失语状态。所以，作文教学的当务之急是呼唤学生的兴趣回归，弘扬学生的主体意识，变“师本”为“生本”。

在作文教学中体现“生本”理念，就需要从学生的实际出发，根据郭思乐教授《教育走向生本》一书中的理念，在作文教学中发现确立“以学生自我为中心”的体系，坚持作文教学“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的新理念，充分认识到学生是整个写作过程的创造者，教师只是一个启发者、引导者。因此，在作文教学中，我注重培养学生作文兴趣的培养，引导学生对生活的观察和对写作素材积累，使用灵活多样的方式激发学生的写作热情，使作文教学焕发活力。为了使生本理念在作文教学中真正得以实施，使学生的习作兴趣得以培养，我在作文教学中做了以下几点：

一、激发学生习作激情。

学生大多害怕作文，没有写作热情，这与其从小养成的作文思维习惯有关。如何使学生提高作文成绩？是我们语文老师们近年来呕心沥血、冥思苦想的问题。不会写作文很大程度上是因为他们的写作思维进入了一个“定势”，即关于“怎么开头”、“如何结尾”的模糊标准里去。自身知识积累的匮乏和对写作技法似是而非的认识使学生在写作时不仅无“料”可写，而且不能放开手脚。为此，想提高学生写作水平，必须从学生自身的需求出发，打破学生长久形成的思维定势，学会自主作文。由于社会阅历浅，观察不细致和思考不到位，小学生在作文时常常会觉得无内容可写，生编硬造，写出来的文章假话、空话连篇。，因此我决定从学生的贪玩好奇和爱凑热闹的特点入手，改变自已的作文教学方法，让学生寻找作文的源泉和乐趣。心理学和事实告诉我们，小学生特别爱猎奇和凑热闹。如马路边耍猴的，讨钱要饭的，市场边打桌球的、吵架的„„他们都爱凑过去看热闹；又如，在家里和小朋友玩耍的趣事，自家的小动物打斗的事了„„等等小学生都觉得有趣，觉得有意思。遗憾的是，小学生对这些人和事，只是临时“兴”起，事后往往只是“过眼云烟”。而这些生活中的人和事，正是我们写作的源泉。如何让这些“兴起”成为我们的作文素材呢，我开始要求学生写周记。一天，王旭的周记吸引了我，他写道：星期天，我和表弟在家里捉迷藏，当表弟藏好后我去找，发现一只黑母鸡正在车棚下的窝里下蛋，看着它自在的卧在那里，就想和老母鸡开开玩笑逗逗它。于是拿了一根长长的竹竿，把竹竿一头悄悄地塞进了鸡窝，这下好了，黑母鸡吓的扑棱棱飞起来了，边飞边叫，看到它惊慌失措的样子我哈哈哈大笑，早已经把捉迷藏的事给忘了。看完这篇周记，我很高兴，我看到了学生的天真，看到了学生的童趣。在评奖周记时，我特意把这篇念给了学生们听，听完后问道： “同学们，你们觉得这篇作文写的怎么样？”大家一下子七嘴八舌地说开了“老师，这篇作文写的也太少了吧？”周天说，“怎么没结尾呀？”“而且只有一段话。”王雪说道。情况果然不出我所料，学生们在我的引导中，已经不接受这种所谓的无头无尾的作文了。那一刻我真的觉得好惭愧。接下来，我坦诚地告诉学生们作文并不一定要像老师平常要求的一样，开头交待事情发生的时间，地点，结尾小结心情，重要的是要有自已的特点，能写出自已的独特感受。“那怎样才能写出自已的特点，写出自已的独特感受呢？”班长马晓欢说出了所有学生的的疑惑。我顺势利导，告诉学生们：“要做到这一点很简单，那就是多写，写真话，写自已真实的感受，简单地说就是看到什么就写什么，怎么想就怎么写。”学生们面面相觑，似乎不大相信我刚才讲过的话，更确切地说是他们不相信作文还可以这么随心所欲。然后我又告诉他们，作文的特点是从眼睛中来，不同的眼睛看到的事物不一样，同样的事物不同的眼睛来看也是不一样的，所以要想写出自已的特点，还得认真观察和记忆。人物的外貌、衣着、动作、神态、语言或事物的外形、大小、颜色、状态等都是我们应该留意的。在观察的同时我们还不能忘记思考，透过这些现象说明了什么道理呢„„一堂课结束了，学生们交上了第一篇自己想写的作文，这是我班作文在规定时间内交得最全的一次。

二、拓宽阅读渠道让学生在博览中积累语言

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句诗形象生动地揭示了阅读与写作之间的关系，一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广泛。读是写的积累，厚积必然薄发。因为学生尚未厚积，所以也就无法薄发了。其实，阅读也理应从“生本”出发，重视学生的阅读观，在尊重学生的阅读需求后，再对症下药。我在实际的作文教学中大力倡导课外阅读，提倡只要是健康的、积极向上的读物就要大量阅读。激起学生的阅读兴趣，并在此基础上予以指导，使学生在做到保证阅读兴趣的前提下学会择取性阅读，慢慢扭转学生的阅读观，进行大量积累，让学生从广泛阅读中汲取写作的养料，为写作奠定良好的基础。

三、注重个性化评价。

许多语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但效果却不明显,忽视了习作背后的人——学生，以往作文的评改常以老师的一家之言作为衡量学生作文的唯一标尺。老师们虽花费了大量的时间和精力写了大量的评语，但学生们可能并不领情，甚至懒得去阅读老师的评语。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提到“教育需要评价。评价至少有两个功能：一是了解学生的学习情况；二是督促和鞭策学生学习，评价应有利于学生的主动发展。”所以，我在作文评价中注重个性化评价。教师必须走进学生的经验世界，体会学生的心理，学会用学生的眼光来观察、体验生活。每次评奖习作时，我细细品读孩子们的作文，虽然有些还很粗糙，有些甚至只是几句话，但一改往日千篇一律的特点，大部分孩子的作文有了自已的语言，作文内容也是各有特色。“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！”这种个性化的评价与鼓励，点燃了学生的写作热情，促使学生扬长避短，不断进取。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此。作为教师就是要调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，高度集中的注意力，投入到自己的学习当中去！因此，只有通过坚持不懈的努力，大胆的创新和改革；在作文教学中渗透“生本”理念才能真正让学生享受作文的快乐，才能点燃小学生习作的兴趣之火。

让生本教育点燃小学生习作的兴趣之火

教育类型 ：基础教育 论文类型 ：小学语文学科 姓 名 ：李晓梅 族 别 ：汉族 性 别 ：女

15.兴趣班教育管理制度 篇十五

开展“小能人”教育活动,是从教育的目的、社会的需要和学生个人的发展出发,让每一个学生体验充满自信的快乐,让每一个学生成为卓尔不凡的“小能人”。“小能人”培养新的育人观,为学生插上梦想的翅膀,让每一个学生得到发展。

一、注重养成教育,培养公民意识强的小能人

以快乐体验教育活动为载体,以养成教育为主要取向,在活动化、课程化、生活化中实现学生的全面发展。如,开展每天上午第一节课前5分钟“一歌一享一提醒”活动。班级小能人轮流担任学校监督岗;“学雷锋,树新风”等多种活动,让学生学会奉献爱,学会关爱他人。

二、坚持“做中学”,打造精英小能人

在班级中设立“环保小能人”,管理本区乱丢、乱放、乱踏、乱攀、乱写、乱摘等不良行为,使全体师生养成良好的环保习惯。坚持成功事例,集会宣讲,鼓舞士气。坚持“人人是能人,一日一能”活动。坚持开展制作班级手抄报活动等等。

三、家校携手合作,孕育综合素质高的小能人

在班级中设立“孝敬日”:比如第2周星期二,给长辈问一声好,给长辈倒一杯水,给长辈夹一夹菜,给长辈讲一件班级中成员自豪的事。设立“家庭会日”:第3周星期三,学生主持,家庭成员参加,学习《学校给家长的一封信》,参会人签字后交班级中存档。设立“进步日”:第4周星期四,班级中全体师生畅谈进步,分享成功,增强自信。

四、依托学校社团活动,评选活动小能人

作为班主任,要根据学生特长兴趣爱好,结合学校的素质教育活动,引导学生积极参与各种社团活动,真正落实“爱我所学,学我所爱”课外活动理念。学生的特长和兴趣是有差异的,教师应提供多样化学习的弹性选择空间,让学生探索、认识自己的兴趣,开发潜能。现在许多学校都成立了羽毛球、书画、舞蹈、棋类等兴趣小组,这些活动课程的开发,满足了学生的个性发展需要,对学生的身心发展起着积极作用。而在这些活动竞赛中,会不断涌现出各种“小能人”,而深受学生喜爱,家长认同。

16.浅谈物理实验创新教育的兴趣 篇十六

关键词：物理实验；创新教育；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-388-01

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。针对演示实验的创新问题，本文就此谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。

一、建立实验教学评价中的意识创新

教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。

在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。笔者认为新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。

二、改革实验教学的方法

1、注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。

案例一：在演示肥皂液薄膜的复色光干涉实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时眼睛、薄膜、火焰三者的位置关系如何？②为什么在肥皂薄膜上会出现反射像？③条纹有何特点？条纹的颜色排列是否有序？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。

在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。

2、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力

在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。笔者认为要将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，以下是笔者设计的两个演示实验教学方案：

案例二：测电阻率实验，实验前让学生设计五种以上的实验方案，画出电路图，分析比较确定最佳方法。课堂上再讨论总结，测电池的电动势和内阻实验，可有方法：

（1）安培表内接；

（2）安培表外接；

（3）两已知电阻和安培表；

（4）伏特表和已知电阻；

（5）两伏特表测电阻。

师生再共同分析各方法的利弊，选择最佳的方案。

3、采用多种实验方法，活跃学生思维

笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。

4、创设实验问题，促进学生创新能力的发展

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。例如，学习反冲知识后，让学生自制火箭模型和反冲式水轮机模型。

创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。

三、更新实验教学的思路

人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法一实验。

物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，所以我认为，实验教学不仅局限可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

17.兴趣班教育管理制度 篇十七

玉泉学校杨再东

我市在小学全面展开英语教学已快十个年头，对于任课教师来说可谓步伐艰难，对学生来说则是步履蹒跚。在教学中出现了一个大家有目共睹而且令人痛心疾首的问题：那就是学生随着学习英语时间的增加，大部分学生学习英语的兴趣在迅速地减少，到了六年级有的学生便开始出现厌学：上课根本不听讲，也不愿意动口说，课后更不完成家庭作业。到了七年级便对英语教师产生抵触情绪，学生对学习英语一点兴趣也没有了。

根据教学实践，分析原因有以下几个方面：首先是教育主管部门对小小学英语学科的重视程度不够（这种情况城区要好些）导致课时安排不足。我再一次培训中，听过编写为我市现行英语教材的一位教育专家说：“2课时根本不可能学好这本书，至少需3课时。”其次，是因课时安排的不足，导致学校和教师宣传不到位，引起学生认识上的偏差：认为英语学科是“豆芽科”，可学可不学。学生学习态度不端正，目的不明确，同时家长也没有引起足够的重视。第三是由于小学英语教学还处在改革试验期，从事英语教学的教师英语知识水平和教育教学经验不足，没有合适的教学方法，导致传授知识效率低，挫伤了学生的积极性，也是造成学生学习英语困难，兴趣降低的重要原因。

因此，在教育教学中如何培养并保持学生学习英语的兴趣就成了摆在我们面前急需解决的问题。今天我就这个问题与大家一起交流一

下意见。

一、利用学生的好奇心，培养学生学习英语的兴趣。

对于小学三年级的学生来说，刚刚接触英语，他们对于这门新新的学科还感到很好奇，但同时也感到很茫然。当英语老师第一堂英语课走进教室时，他们无不欢喜雀跃，这时你不要认为他们对英语很感兴趣，他们只不过是对这门学科感到好奇罢了，但教师要以此为契机，充分利用好学生的这颗好奇心，迅速地展开教学内容。尽量全程使用英语教学，让学生进入教师精心创设的英语语言语境中。在教学中，学生出错是很平常的，教师千万别批评他们，否则会赶跑他们的这颗好奇心。当学生理解困难时，教师采用肢体语言帮助学生理解你的意图，必要时，可直接用中文解释，总之，要把学生当做自己的朋友和伙伴，创设一个宽松愉悦的英语氛围，使学生快乐的学习。长期坚持下去，学生就会“亲其师，信其道，英语兴趣也会随之而培养起来。

二、增加课时量，宣传到位，端正学生的学习态度来强化学生的兴趣。

小学英语教学虽已大面积铺开，但其任处于试验改革时期，课时的不足也是学生学不好英语，使之缺乏兴趣的重要因素，各校英语教师要尽量争取学校领导的配合，增加课时。（我校现已增加一课时）学生有了充足的时间学习英语，教师也有充分的教学时间把知识讲清讲透，降低了学生学习的难度。同时加大宣传力度，让学生和家长知道英语学科和语、数学科一样重要，同时布置亲子家庭作业，让家长配合学生完成，督促、检查并签名，例如把把单词读给爸爸妈妈听并签

名；和爸爸妈妈练习课堂上学习的对话等。这样端正了学生的学习态度，家长也引起了重视，学生学习英语的兴趣得到不断的强化。

三、完善自我，选用合适的教学方法，用教师的教学魅力吸引学生的兴趣。

1、加强学习，提高素质。

现在，我市战斗在小学英语教学战线上的教师有很大一部分是“半路出家”，自身的英语知识水平不高，英语教育教学经验积累不多，所以加强自身学习，提高教师的业务知识水平就很有必要，积极参加各级各类英语教学研究活动，不断丰富自己的英语教学经验，学习现代英语教学新方法，了解英语教育教学改革的新方向。做到上课不出错语音语调尽可能标准自然，提高教师教学的技术含金量来吸引学生。

2、寓教于乐，组织具有童趣的游戏，提高课堂教学的吸引力。玩是人的天性，更是孩子的天性。孩子往往在玩中不知不觉地学习。游戏是学生最喜欢的玩的方式，德国教育家福禄·培尔认为：游戏是儿童活动的特点。通过游戏学习外语法就是根据这一规律创建的。游戏也是语言教学必不可少的教学环节，课前运用游戏可以活跃气氛，激发好奇心，吸引学生注意，课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学习巩固知识，寓教于乐。课后运用游戏则可以作为一剂调味品，让学生的精神得到放松，在欢声笑语中操练巩固所学习的知识，会达到意想不到的效果。

3、交给学生一些必要的英语学习方法，增强学生自身的“造血功能。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔.”如果把一些好的英语学习方法直接交给学生，指导学生如何自己去学习这门功课，这也会对英语学习兴趣的培养有所裨益的。

首先注意学生良好学习习惯地养成，培养学生课前预习的习惯，让学生首先自己熟悉课文对话，勾出文中的新单词，并把不理解的词句标出来。培养学生在课堂上做笔记的习惯，当老师讲到本课的重点内容，学生应做好笔记，记下短语重点词和句，弄清自己不理解的词句，这使学生对课堂的关注更持久一些，延长了学生集中注意的时间。根据人的遗忘规律，我们必须培养学生课后及时复习的习惯，有很多学生课后不注意及时复习造成对学习的知识过多过快地遗忘，以至于造成想复习而无法进行复习的困惑，所以教师一定要教育学生应及时地复习教师讲授的知识。

其次是注意积累，搜寻有效的记忆方法。记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还只是处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。

英语里记忆方法多种多样，有的是视觉记忆和听觉记忆结合，有的是发音动觉记忆和书写动觉记忆结合，还有的是形象记忆和抽象记忆结合、循环记忆和分类记忆结合等等。记忆乃是一种创造，而不是死记和硬记。创造新的记忆方法、方式，总体记忆就会更有生命力和威力.培养学生学以致用的习惯。多结合生活实际，学会运用语言，如去别人家里就想起用英语来问好，去一些公共场所如饭店、银行就想起restaurant、bank等。

四、运用现代教育技术——多媒体，创设逼真的情景，来激发学生的兴趣。

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣.针对小学生的思维具有直观性、形象性等特点，应用实物、图片、简笔画，尤其是多媒体等直观教学手段，能激发学生强烈的英语学习兴趣。

人类语言学家马林诺夫斯基说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不代表什么。”因此，语言只有在语言情景中才能有意义，创设一个逼真的符合小学生特点的语言情景在英语课堂里就显得非常重要了，而创设一个令学生较为喜欢语言情景是让许多教师煞费苦心的一件事，然而现代信息技术地发展为多媒体计算机教学走进日常的课堂教学成为了现实，多媒体越来越多地运用于教学为英语情景的的创设起到了事半功倍的作用，多媒体形象活泼，丰富多彩，声像并茂能创设出生动有趣与现实相符的的情景，吸引学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以坐在办公室里轻松地通过方便、快捷的网络，下载上课所需的课件、图片、影片，运用多媒体来创设生动的教学情境。