提升小学数学教师学科素养总结

2025-03-10

提升小学数学教师学科素养总结（精选16篇）

1.提升小学数学教师学科素养总结篇一

2013学年教师学科素养提升总结

本学年教科室主要工作是根据《鳌江中学教师专业化发展三年工作规划》，提出了教师专业化发展的主要措施有：学习培训、教学科研、加强青年教师队伍建设等三个方面。本学年就围绕这三个方面开展以下工作：

一、加强教研组、备课组建设，提高校本教研的针对性和实效性。

1、本学年教研组教研活动主要是磨课。对于磨课活动，各位教研组长都能精心选课题、认真设计方案，取得了一定的成效，特别是语文组磨课7次、英语组磨课7次、生物组磨课6次、数学组磨课6次、化学组磨课6次、政治组磨课4次、地理组磨课4次、体育组磨课6次。以上各组活动安排实效、磨课后材料上传校本博客平台及时。

2、本学年备课组活动主要有月考试卷分析课、月考后教学存在问题分析、说课、磨课、同步练编写讨论等。

二、加强青年教师队伍建设

1.为了使师徒结对工作有实效性，本学年我们加强过程管理了过程管理，每位师傅每月至少听徒弟课2节、徒弟听师傅课至少5节，并当月马上上交反馈表。本学年共有3位新教师与老教师结对。

2.为进一步提升我校青年教师的专业素养，加强青年教师队伍建设，促进我校教育教学开展青年教师说课比赛及开展教师说题解题等学科素养比赛。

三、组织听随堂课活动

为了使每位教师能顺利过好上课关，本学年用7周时间随机安排行政与部分教研组长对每位教师进行了听随堂课活动，听后及时进行了反馈。

四、做好各级各类教学比赛、论文课题等的宣传、发动，营造良好的教科研氛围。本学年教科研方面我们学校老师取得了较好的成绩。

童素苗、王松原、王李胜老师获温州市教师学科素养比赛一等奖，丁家盛、陈爱群、毛芳都、余赛光、金亮等老师合作的命题竞赛获市一等奖。胡允国、应申拉、杨守怡老师获温州市教师学科素养比赛获市二等奖，本学年教科研方面获市三等奖以上共32人次。获县级奖以上共121人次。

五、组织全校教师参加的5次讲座培训活动。

2.提升小学数学教师学科素养总结篇二

最近阅读一些教育教学杂志, 发现一些小学教师撰写的文章中频繁出现本该避免的错误。这些错误可以分为以下几类。

1. 用错标点符号:

如或者句逗不分, 一逗到底, 或者混用句号、省略号、分号, 不一而足。

2. 出现别字:

如:“象这样的问题过于简单”一句中应该用“像”;有的将“时候”错写成“时侯”。

3. 知识性错误:

如:“竟然没有一个能把钟面指针、数字、大格、小格说全面的”, 混淆了“数字”与“数”的概念, 这里的“数字”应为“数”。又如, “强调c是a与b的公共乘数”, 义务教育课程标准实验教科书 (数学) 中没有“乘数”这一说法, 应为“因数”。

4. 对《数学课程标准 (实验稿) 》精神的误读:

如在第二学段对数的运算的具体目标中明确规定:会分别进行简单的小数、分数 (不含带分数) 加、减、乘、除运算及混合运算 (以两步为主, 不超过三步) 。而一位老师的文章中列举的下列算式却出现了带分数:

二、小学数学教师文化素养提升的途径

小学数学教师应从以下几个方面切实提升文化素养。

1. 提升语文素养———浇水扎根。

小学数学教学中, 为了使数学课堂教学语言更生动、更有趣, 使抽象问题形象化、复杂问题简单化、晦涩问题明了化, 数学老师也要运用夸张、比喻、拟人、想象、借代、反问等修辞手法, 还可以采用数学课中的读书批注、数学作业的课外习作、数学课中的口语交际等来弥补相对来说比较枯燥的数学课堂教学和数学课外作业。因此, 数学教师也得有较深的文学功底, 有较强的口头和书面表达能力。一个优秀的小学数学教师, 只有具备较强的正确使用标点符号、遣词造句、运用修辞的能力, 才能提高教学水平。这好比对一棵树的浇水扎根, 应该成为小学数学教师提升自己文化素养的重要途径。沿着这一途径, 可从四个细节着手提升:

(1) 遇到生字、生词及在标点符号的使用中产生困惑时, 要勤查字典、勤找资料, 力求准确无误。

(2) 看书、读报勤做笔记, 积累好词、好句、好段。真所谓“好记性不如烂笔头”。

(3) 勤于动笔, 写教学反思、教学随笔、教学叙事、教学案例及教育教学论文等, 锤炼自己使用书面语言的能力。

(4) 听语文课, 学习、借鉴语文教师的一些教学方法。

2. 提升数学专业素养———强枝壮干。

为人师者, 要以一种严谨、科学的态度认真研究教学内容及相关背景知识, 杜绝知识性错误, 对我们的学生负责, 对教育事业负责。小学数学教师应该具备坚实的数学专业知识、良好的数学思维能力、深厚的数学文化底蕴。在教学实践中, 有的教师会出现知识性错误, 有些操作演示也不够规范。如:

(1) 在“认识钟表”的教学中混淆“数”与“数字”的概念。

(2) 在“数字与编码”教学中, 对身份证编码最后一位校验码的来历解释不清楚。

(3) 对学生提出的“五角星有几个角”的疑问, 不能根据学生的年龄及所处年级的特点进行相应的灵活回答。

(4) 将荡秋千、跷跷板、钟摆判为不属于旋转。

(5) 图形变换的操作不规范。如推导梯形面积, 教师演示时, 通常是让学生看清两张梯形纸片完全重合后, 就随意拿在手上把它们拼成平行四边形, 很少考虑按图形变换规范操作, 并说清楚“以……为旋转中心旋转……度, 平移使……与……重合” (如下图) 。

数学专业素养就像一棵树的枝干, 数学教师要不断提升数学专业素养———就像为一棵树强枝壮干, 使之能挺立于大地上一样, 让数学教师成为课堂上的参天大树。应从以下四个方面提升数学专业素养。

(1) 认真学习《数学课程标准 (实验稿) 》, 掌握其精髓, 明确数学课程的总体目标和每一学段各个学习领域的具体目标。

(2) 研究教材, 全面把握数学教材的编排特点、体系结构以及各部分内容之间的内在联系和相关背景知识。

(3) 观摩名师课堂教学, 细心揣摩名师的教学艺术, 并能合理借鉴, 切实改进自己的教学实践。

(4) 加强反思, 通过反思将自己的教学实践上升为理性认识, 将成功的教法总结为系统的经验, 逐步形成自己的教学风格。

3. 拓展其他素养———扩冠茂叶。

数学教师要关注学生在学习过程中产生“困惑”、“曲解”或“误会”的心理因素, 一旦出现消极心理, 要及时进行引导与鼓励。这就要求数学教师要有良好的心理知识素养。作为数学教学活动的主导者, 数学教师只有提升自己的心理知识素养, 才能使心理学的理论得以物化, 有效提高数学教学质量。

为了使学生思考问题全面、理性, 避免陷入误区, 数学教师就必须在课堂教学中渗透“一分为二”、“对立统一”、“发展、转化”等辩证唯物主义思想。这就要求数学教师具备辩证唯物主义观点, 站得高、看得远, 克服狭隘的偏见。数学家徐利治先生指出:“把数学哲学和数学史的研究成果应用于数学教育过程中, 促进数学的哲学、历史和教育的有机结合。”因此, 作为小学数学教师, 必须提升自己的哲学素养, 把数学教学的研究提高到哲学高度。

小学数学教师的其他素养除了上面提到的心理素养、哲学素养外, 还包括逻辑素养、美学素养等。拓展这些素养如同扩展树冠, 繁茂树叶, 加大一棵树的荫蔽的广度和效果一样, 使小学数学教师的知识不仅“专”和“新”, 而且能“广”和“博”, 从而使教学的航程“潮平两岸阔, 风正一帆悬”。提升以上素养, 可在以下方面格外用心:

(1) 学习, 学习, 再学习。学习的范围不仅仅是《数学课程标准 (实验稿) 》和教材, 还要把阅读视野扩大到教育学、心理学、哲学、逻辑学、美学等领域。

(2) 用心研究、有效开发数学教材中隐含的数学思想方法, 如极限思想、转化思想、化归思想、数形结合思想、有序思想、函数思想以及有序性、简洁性、对称性和统一性等数学美的因素, 充分发挥数学所具有的思维价值、应用价值和育人价值。

(3) 塑造良好的心理品格, 形成向上、阳光、健康的心态, 继而去感染、熏陶、教育学生。

3.提升小学数学教师学科素养总结篇三

关键词：小学数学；教师；数学素养

数学素养是每一位数学教师都应拥有的关于专业发展与教育教学方面的综合素质。关于数学素养的定义，不同的专家给出了不同的解读。如有专家学者（王子兴，2002）认为“以提高人才数学科学方面的素质作为重要内容和目的的数学教育就是数学教育的素质教育。数学科学方面的素质，一般称之为数学素养。”国际学生评价项目（PISA）则认为数学素养“是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学，这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。”对于小学数学教师来说，数学素养既有和普通学科素养相同的一面，自然也有小学数学独特素养的一面。作为数学教师，自然要具备知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学的素养以及一定的唯物辩证素养。此外，由于所教学科和职业的特殊性，小学数学教师还应该具备对数学教学内容的感知能力以及感悟教学工作的能力，要能够对自己的教学工作不断地进行反思，从而改进自己的教学。然而，目前的许多教师数学素养普遍不高。那么，我们应通过何种途径来提升教师自身的数学素养呢？具体来说，可以从以下三个方面入手。

一、展示教学案例

这里提到的案例指的是教师进行教学或者教研的某个过程或者个案。教师可以将自己的教学过程或教研过程展现给其他教师，并接受其他教师、专家和学者对案例设计者的剖析。这种做法的好处在于：一方面可以让教师对自己在教学设计、科研、实践过程中遇到的难题有清楚的认识，并注意到自身数学素养的不足；另一方面通过优秀教师案例的模仿与借鉴，也能为自身数学素养的培养树立标杆，从而激发教师提高自身素养的动力与信心。以下是笔者设计的一个对话案例，通过这段对话，我们可以感受到教师展现案例及其获得的宝贵建议。

笔者：请问您如何教授学生圆锥体的体积呢？

某老师：您知道圆锥体的体积公式吗？

笔者：知道，就是底面积（S）乘以圆锥体的高（h）再乘以。

某老师：那为什么圆锥的体积公式是这样的呢？是不是書本中所介绍的那种圆锥容积向圆柱体中倒水的实验那样呢？除了这个实验，您还能说出一些其他的东西吗？

笔者：……应该就没有了……

某老师：这样的话，您就并不是一个合格的备课者，您只比你的学生多了一节课的智慧

笔者：您为什么这么说？

某老师：因为你的学生不知道圆锥体的公式，不知道书本中实验的含义，这样你就比学生多出一些“智慧”。但是当你在课堂上教会了学生这些知识以后，学生了解了，也会操作了，那么在这个问题上你就和你的学生处在同一个起跑线上了。所以您始终只比您的学生多了一节课的智慧。

从这个案例中，可以看到笔者在设计课程时存在的缺陷：没有主动地促进学生和教师个人的发展，更多地则是照本宣科。将这种教学或教研过程暴露在其他教师、专家面前，可以很好地为自己的教学增添智慧，扫除障碍。

二、精读精研教材

对于小学数学教师来说，提升自身数学素养必须要依托于教学工作，从教学的需要出发，体现内容的现实性。而研读教材就是提升教师教学素养很好的途径之一。在操作步骤上可以按照“教材的深入解读”“教学的高度设计”以及“名师的教学赏析”三个部分进行。所谓教材的深入解读就是教师要学会分析教材中的每一个部分，以一个学习者的身份去探索教材设计的规律和教学内容设计的原理。在通读教材后向自己提问：为什么教材如此编排？它符合什么样的规律？某部分在整个教材中处于什么地位？通过对教材的仔细研读就可以让教师初步掌握对教学知识的解析。而教学的高度设计则是教师在教材研读的基础上根据学生的特点和课程安排进度，对每一堂课进行精心的、高屋建瓴的设计。设计出来的成果要及时与其他教师或专家分享，以及时发现不足并进行调整。所谓名师教学赏析则是通过观察名师课堂上的一言一行，为自己的教学设计提供素材和蓝本，并对照自己的教学过程进行修改或改进。

三、开展专题培训

专题培训是针对小学教师大面积缺失的素养、知识、能力等进行的有针对性的、批量式的教育。例如，部分教师在基本知识和基本技能上的缺失、在数学思想方法和数学史领域的缺失等会对教师数学素养的发展与构成产生不良的影响。开展专题培训就可以解决上述问题。那开展专题培训要注意些什么呢？具体说来，在内容上，专题培训要坚持可接受性、适用性的原则；在培训的形式上，可以以“集体培训为主，分散自修为辅”相结合的方式进行；在培训方法上，要以直观感受、课例分析等能够让教师在短时间内有所收获的方法为主，同时通过培训为教师设计具有长远发展意义的任务、项目或培训计划，以促进教师的专业成长。

参考文献：

1.袁璐. 小学数学教师数学素养提升策略研究[J].新课程（上），2012（01）.

4.提升小学数学教师学科素养总结篇四

小学语文（三、四年级）

应考教师须

1.本卷共三大题，6小题。满分100分，考试时间120分钟。

2.答题前，请在密封区内填写校名、姓名、学科、准考证号。

3.答题要做到书写端正，字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。

题号

得分一二三四五六知：总分

阅读下面的课文，然后完成题目：

1.认真阅读与课文《燕子专列》有关的单元说明、泡泡语、会读会写的生字、练习等辅助材料，谈谈上述辅助材料对课文解读有何帮助？（12分）

（1）【单元说明】：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活„„这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

分析：（2分）

有助于了解编者单元编排的意图。

（2）【泡泡语】：“能够作出这个决定真了不起！”（针对“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方”。）

分析：（2分）

提示文本的重点、难点，有助于学生对文本重点、难点的理解。

（3）【会认会写的生字】：

会认的生字：欧、洲、瑞、启、殊、骤、跋、涉、濒、覆、厢

会写的生字：欧、洲、瑞、士、舒、启、殊、骤、涉、濒、疲、政、踏、救、载分析：（2分）

这是教材提供的会认会写的生字，具体到课时、学生的实际，还需精选。

（4）【练习】：

（1）这个故事很感人，我一定要读出感情来。

（2）我们来读读下面的句子，说说从带点的词语中体会到了什么。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，四处寻找冻僵的燕子。

（3）我想对贝蒂说几句话，再写下来。

分析：（6分）

这是精读课文的重要内容之一，往往提示学习的方式方法、内容的重点难点。不同的练习有不同的侧重点。如练习1根据课文的特点，提出了学习本文的主要方法和要求：有感情地朗读；练习2关注重点词语的理解与运用，也提示了学习方法和内容；练习3同样明确学习重点和学习方法：把握人物特点，用读说写结合的方式。

2.分析课文标题“燕子专列”的特点？（8分）可分析题目的特点和作用。

3．请你分析课文开头与结尾各有什么特点？（10分）可从课文的构思、或课文的结构、或学生的学习运用等方面分析。

文章开头特点：

文章结尾特点：

4.请你从“写什么，怎么写，为什么写”等方面对课文进行分析，也可以根据文本解读的其他方法分析课文。（30分）

（1）从教师角度分析；（5分）

（2）有清晰的思路、有重点难点特点的分析；（20分）

（3）表述准确、书写规范；（5分）

5.请你在解读文本的基础上，以三年级下册学生的学习角度，列出适合学生学习的教学内容，并简要说明理由。（30分）

（1）从学生学习的角度分析；（5分）

（2）列出适合学生学习内容的要点，有简要理由；（20分）

（3）表述准确、书写规范；（5分）

6.请你根据内容解读和学情分析，预设本课文的课时学习目标（一课时）。（10分）

（1）一课时教学目标，写明第几课时，共几课时；（2分）

（2）目标具体、准确；（6分）

（3）目标表述规范。（2分）

2012年温州学科素养小学语文卷及参考答案（部分题目有出入）

《黄山奇石》文本解读

1.认真阅读与课文《黄山奇石》有关的单元说明、泡泡语、会读会写的生字、练习等辅助材料，谈谈上述辅助材料对课文解读有何帮助？（12分）（1）【单元说明】：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。分析：看到这段单元说明，我们可以清楚地知道本组教材以“秋天”为专题进行编排。所选内容为《识字1》《秋天的图画》《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《古诗两首》。其中《识字1》是三组关于秋天的四字词语，既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象，三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。《秋天的图画》勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。《黄山奇石》描述的是大自然的鬼斧神工，那些奇石因其外形而得名，而且一块奇石就是一个美丽的童话。《植物妈妈有办法》以拟人的手法介绍了植物传播种子的方法，让孩子们在领略植物王国的奇事的同时不得不惊叹大自然的奇妙。《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两手描写深秋时节美景的古诗。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。

（2）【会认会写的生字】：会认的生字：区、尤、其、仙、盘、峰、胳、膊、巨、当、脖、著、形、状会写的生字：尤、其、区、巨、它、安、块、站分析：这是教材提供的会认会写的生字，根据学生的实际情况我们可以选择重点生字进行教学，不必面面俱到。难读：“胳膊”的“膊”读轻声；峰、当、形、状为后鼻音，提醒学生要读准。难写：“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。提醒学生“尤”和“龙”的区别。难懂：尤其、奇形怪状（联系上下文的方法理解词义）

（3）【练习】：读读背背：朗读课文。背诵自己喜欢的部分。想想说说：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的养子，再挑一块说一说。分析：课后练习是精读课文的重要内容之一，往往提示学习的方式方法、内容的重点难点，不同的练习有不同的侧重点。如“读读背背”根据课文的特点，提出了学习本文的主要方法和要求：朗读并背诵。“想想说说”关注了文本的表达和拓展，启发学生展开合理的想象，培养想象能力和表达能力。我们在备课的时候要关注课后练习，把它作为制定教学目标的重要依据。

（4）【泡泡语】：黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。分析：泡泡语往往提示学习的方法或者文本的重难点，有助于学生更好地学习课文。比如本课的泡泡语“黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。”可鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人，同时更能激发学生热爱黄山热爱大自然的情感。

（5）【插图】：本文插图很多，对文本解读有何帮助？分析：低段的学生在理解事物时多以直观形象思维为主，而课文的插图就是帮助他们理解课文最好的载体。《黄山奇石》种的三幅插图分别描绘的是“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”，文字描写配上图画，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。在学习过程中，引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇，增强感性认识。

2.分析课文标题“黄山奇石”的特点？分析：这篇课文主要就是围绕着“奇”

展开的，并按“点明黄山奇石有趣——介绍奇石——引发想象”这一线索安排材料。而课题《黄山奇石》就点明了本文主要的表达内容，指出了是哪里的石头，是怎样的石头。而一个“奇”字也吸引了读者，“奇石”到底是怎样的石头呢？使学生产生了学习的兴趣和阅读期待，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

3.请你从“写什么，怎么写，为什么写”等方面对课文进行分析，也可以根据文本解读的其他方法分析课文。（30分）分析：《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。课文先总写景色秀丽神奇，再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块神奇怪石，其他几块简写。作者采用“总分”和“点面”结合的方法，把黄山奇石写得栩栩如生，神奇有趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，其构段方式有所不同，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。在学习过程中，识字、写字是二年级学生学习的重点，难点则是有感情地朗读并背诵课文，结合课文内容和自己的想象，体会黄山奇石的生动有趣。

4.请你在解读文本的基础上，以二年级上册学生的学习角度，列出适合学生学习的教学内容，并简要说明理由。分析：本文在介绍奇石的描写上语言生动形象，读来妙趣横生，可引导学生朗读并背诵，积累并运用。在介绍奇石的过程中，作者采用“总分”和“点面”结合的描写方法，这种写法在我们小学阶段是很常用的一种写作方法，但是何谓“总分”，何谓“点面”，在二年级的学生脑中恐怕还没有形成概念，在教学中可对学生进行写作方法的感知渗透，并试着让学生运用表达。二年级的学生，进入三年级后作文表达也将从段落转为篇章，所以在写作方法的学习上很是重要。课文结尾简单描述了“天狗望月”等奇石，并指出还有很多叫不出名字的岩石等着你去给它们起名字呢，留有很大的拓展空间，也是引导学生进行拓展想象的好材料，可以让学生想像“天狗望月”“狮子抢

球”“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；还可以结合学生找到的图片，让学生仔细观察，根据奇石的样子起名字，培养想象表达能力，充分调动和挖掘学生智力因素。

5.本篇章课标中基础知识生成训练有哪些？感悟理解有哪些？1.基础知识生成训练（1）认识14个生字，会写8个生字。（2）朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说。2.感悟理解（1）看图读文。通过教师范读、有感情地朗读，读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。（2）表演读，像导游给游客介绍一样朗读，或者是背诵，把自己喜欢的部分介绍给大家。

6.请你根据内容解读和学情分析，预设本课文的课时学习目标（一课时）。分析：本文教学分两课时进行，下面阐述的是第一课时的教学目标：

1、认识

“区”“尤”等14个生字，读准“胳膊”“形状”等字音，理解“尤其”“陡峭”等词语。

2、正确流利地朗读课文，能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。

3、通过学文、看图，初步体会黄山奇石的“奇”，体会对黄山奇石的赞美。

4、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

温州市中小学教师学科素养考核样卷

（小学语文课文解读）

说明：

1.本卷答题时间为120分钟；

2.一律用蓝黑钢笔或圆珠笔书写；

3.书写端正、清晰；

4.本卷满分100分。

阅读下面的课文，然后完成题目：

【课文】教材内附

【题目1】（40分）

正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教师的角度解读这篇课文。

提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。

避免概念化、表面地分析。

【题目2】（40分）

请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课文应该学些什么？并什么理由。

【题目3】（20分）

5.提升小学数学教师学科素养总结篇五

凉水学校

2012年3月

小学数学教师专业素养提升方案

随着现代社会的迅猛发展,和新一轮基础教育课程改革的进一步深化，教师不单单是知识的传递者，更是培育新一代的园丁。随着新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。为了积极响应教师素质提升工程的精神，进一步丰富数学教师的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我校数学教师的实际情况，有计划、有步骤地全面提升综合素质，制订以下计划：

一、具备扎实的数学专业知识。

数学专业知识是教师学科素养的基础。数学学科具有逻辑性，每个学段的内容都是螺旋上升的，老师只有对小学三个学段的知识有了解，才能将本年段的教材把握好。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。只有不断丰富个人数学实践知识，才能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。

1、要清晰了解数学教材呈现的知识结构。

作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。

2、提高对小学数学教学目标的认识

结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，在教学过程中不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。

3、掌握基本的数学思想方法。

数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。

二、提高自身的文化业务素质

1、要认真学好教育理论（教育学、教育心理学、教育测量学），要用科学的态度和工作方法搞好教学工作。

2、要努力提高教学基本功。

（1）语言准确、生动、简练富有逻辑性。

（2）要熟练地掌握和正确运用小学数学教材中的教具、学具。能根据需要，自己设计制作教具，指导学生制作和运用学具，以提高教学效果。

（3）提高自身的书写能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整、美观、突出重点，作业批改认真规范，批语能起到激励学生的作用。

（4）要具备使用作图工具和徒手作图的能力，能画简笔画。

三、提高改革实验和教育科研能力

1、努力学习教育科研的理论和方法。克服教育科研中的盲目性和随意性。要善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价，从本质上搞清教育中存在的问题，采取正确的方法予以改进，提高实效。

2、开展多种形式的教学研究活动，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要坚持下去并在此基础上不断提高教研的质量。

3、坚持启发式教学原则。

在教学中，必须贯彻启发式教学原则，最大限度地吸引学生积极参与课堂教学，注重高水平的预设，又要注重动态的生成。重点处理好“预设与生成”的关系，帮助学生理清思路。而引导学生思考，关键是与学生一起思考。在教学中，教师要通过各种机会有计划、有目的地启发、培养学生的归纳能力，帮助学生积累数学活动经验，让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

4、认真总结经验。素质教育才开始起步，由于受“应试教育”的影响，教师要从教育思想、教学观念、教学方法等方面加强学习并在实践中进行探讨，不断总结经验，使小学数学的素质教育不断深化、完善。

四、不断学习，提升自己的专业素养

1、广泛地阅读小学数学教育教学书刊。

读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等对教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知

识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，我们也应该积极主动地去探索未知的知识。

2、研究一些“教学案例”。

案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高自己的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。

3、积极参加各科培训活动。

要积极参加各科培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等。无论年轻与否，不管何种科目，教师都应该把提高自己的专业素养作为工作的重中之重。当然这里所说的专业素养并不是单指哪一方面，而是泛指、全指。备课、做课件、上课、评课、理论知识的掌握、专业技艺的展示等等，无一不是教师素养的范畴，由此可见，对教师的素养要求是很全面的。只有这样，才能让我们的教学视野更广阔些，让我们的数学素养更“丰厚”些，使我们的数学课堂更有效些。

6.提升英语教师学科素养范文篇六

对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。

基本素养一：高尚的职业道德素养

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本内容，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；作为英语教师除了教好自己的课外，还要关心学生的良好思想品德的形成。

谦虚好学和积极探求专业知识，不断提高自己的素质和业务水平，是优秀教师个性品格的显著特征；作为英语教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广博的人文知识。传授给学生的不单是专业知识，还要有许多做人处世的道理。同时，教师还应该阅读大量的教育教学理论知识，并能够运用所学理论指导教学实践，只有这样，才能实现从“教书匠”到“研究型教师”的过渡。

基本素养二：教学素养（教学能力）

一名优秀的中学英语教师必须同时具备多种教学素养（技能），其中包括教学设计技能、课堂教学组织能力和课堂教学专业能力。1．教学设计（备课、写教案）技能

备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。

如何才能提高自己的教学设计技能呢？以往的教学以传授知识为中心，因而备课、写教案的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性。2．课堂教学组织能力

教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。

教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。如何提高自己的课堂教学组织技能呢？好教师不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校内、外的同行切磋，经常阅读学术刊物，登录相关的教育网站，积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。在对外交流受到条件限制的情况下要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，也可以达到同样的效果。教师有必

要多听课，多学习，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。优秀教师的课要听，一般教师的课也要听；本学科的课要听，其他学科的课也要听。后者往往被忽视，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。3．充分运用多媒体进行辅助教学的能力

7.提升小学数学教师学科素养总结篇七

1. 理论价值

“木桶理论”: 一只木桶的水容量 , 不是取决于那块桶帮最长的木板, 而是取决于那块最短的木板. 同样, 一个人某方面素质的缺失, 有时会影响其能力的发挥. 一堂好课, 不仅与执教老师先进的教育理念、巧妙的教学设计、高超的调控能力有很大关系, 也与执教老师的数学专业素养密不可分. 作为小学数学教师, 既要立足小学数学的课程内容实际, 更要从数学学科视角, 审视、研读小学数学课程内容. 只有这样, 才能“下连”小学数学实际, “上通”数学基本理念, 使自己成为一名真正合格的小学数学教师.

课程是人才培养的蓝图, 是人才培养规格质量的保证科学的课程体系是教师专业化与职业化教育成败的关键. 因此, 我们必须从职业教育创新的高度, 更新培训教师的人才观、质量观和教学观, 按照职业化、技能化、综合化的要求和基础教育新课程改革的发展方向, 改革小学数学教师的技能培训体系, 做到职前培养与职后培训有机结合.

2. 实践价值

提高小学数学教师的专业素养, 促进小学数学教育事业的繁荣与发展. 强调“弱强联合, 一帮一”, 解决目前偏僻小学数学教师在数学专业知识与数学思维能力方面不强的局面提高小学数学教师的整体专业知识水平. 在新课程环境下应当加强“助教”机会, 课程内容与现代社会和科技发展的联系, 使偏僻兄弟院校数学教师在“被助教”期间不仅学到为人师的数学科学与数学文化素质, 与小学数学知识有关的高一级数学知识, 还不断丰富了个人的数学实践知识, 能以独到的眼光看待生活中的数学问题, 敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系, 不断丰富自身的知识储备, 为指导本校学生进行数学探究做好充分的准备. 只有这样才能在以后的课堂教学中避免出现误人子弟的尴尬局面, 才能够把小学教材研究透彻. 才能加强偏僻院校数学教师对新增教学内容的数学专业知识的理解、掌握与应用, 以适应社会的发展, 成为一名合格的小学数学教师.

参考文献

[1]曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].课程·教材·教法, 2006 (06) .

[2]徐温茯.关于小学数学教师素养的现状分析及对策研究[J].新课程研究 (下旬刊) , 2010 (01) .

[3]谭曙光.也谈教师的专业素养发展[J].湖南教育 (数学教师) , 2009 (11) .

8.提升小学数学教师学科素养总结篇八

关键词：数学教师数学素养课程设置课程建设技能培养

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00063-01

一、小学数学教师数学素养的内涵

小学教师主要应有四个方面的数学素养，即数学技能、主要的数学概念、数学课程因素、数学情境。其中，数学课程因素和主要的数学概念为主要内容，数学技能和数学情境则是次要内容。

1.数学课程因素。主要来源于职前所学的系统的数学课程，这部分内容包含有数字、测量、估计、代数学、函数、几何学、概率、统计学、离散数学等。

2.主要的数学概念。主要的数学概念应是包含有足够多的类型和深度来揭示数学的本质。教师要学会慎重选择机会、变化和增长、空间和形式、数量推理、不定性、从属性关系等概念作为其需要的主要数学概念。

3.数学技能。数学技能是指数学的综合能力，它是评定小学教师所有数学素养的第一个主要方面，它包括各种不按等级顺序排列的数学综合能力。当然，这种技能与各级的教育相关。具体而言，包含这样几个方面：①数学的思考能力；②进行数学论证的能力；③建立模型的技能；④提出问题并解决问题的能力；⑤表示的能力；⑥使用符号、形式和技术的能力；⑦交流观点的能力；⑧使用各种工具、辅助物的能力。

4..数学情境。要求小学教师能在各种不同的情境中解答数学问题，运用数学知识。

二、小学数学教师素养的现状分析

1. 新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行教材，照本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。现在，新课改理念在课堂上得到了体现，学生学习的积极性、主动性不断增强，加上学生知识的来源渠道更为丰富多样。于是，学生质疑问难、节外生枝的频率与教师素养缺失的显露同步增长。

2. 在小学数学教师参与的各级各类在职培训中，往往对数学教育关注得多，对数学本身关注得少。很少有小学数学教师的在职培训课程设置中会有专门的数学课程。进一步分析我们不难发现，数学素养的不尽如人意在教师的课堂教学中也经常有所反映。

3. 教师的数学专业素养偏低，这在较大程度上影响了新课程的推进，影响了教学质量的提高。通过问卷分析，发现小学数学教师的数学技能部分（教师的实际教学经验）基本很好，但数学课程因素、主要的数学概念和数学情境这三部分问题，回答的普遍不好，说明教师们掌握的不够好。在今后的职后培训中应该补充包含有足够多的类型和深度来揭示数学的本质的内容及新增加的数学内容。

三、提升策略

1. 重视小学数学教师的职前培养。要解决目前小学数学教师在数学学科知识与数学思维能力方面不强的局面，就必须提高小学数学教师的培养水平，在小学教育专业（初等教育专业）设置数学方向，开设相关数学课来提高数学水平。

2. 在数学课程设置中要注意基础性和拓展性相结合，开设数学分析、高等代数、空间解析几何、概率与统计、数学思维方法训练等课程。在新课程改革中，小学数学增加了“图形与几何”、“统计与概率” ，知识的传授中出现的“极限思想”等教学内容，如图形的变换（包括轴对称、平移和旋转）、图形的位置、不确定现象、可能性等，小学数学教师在概率统计、图形变换、几何证明、数论初步方面的知识存在严重的缺失现象，问题答对率不足40%，甚至有的题目答对率只有23.8%。

3. 进行高等数学基础课程的课程建设。本项目从2013年3月开始着手准备、酝酿，根据我院教学工作任务和要求制定了小学教育系初等教育数学专业课程建设的总体规划和方案，于2013年9月开始在我院小学教育系初等教育数学专业试验。①修订教学大纲及完善课程体系；②编写统一的数学各科教学电子教案；③改进教学手段和教学方法，逐步推广计算机辅助教学和多媒体教学，完成配套的教学课件；④强化师资队伍建设，提高青年教师的教育教学水平。在院、系领导的大力支持下，在全组老师的共同努力下初见成效。

4. 加强师范生数学技能的培养与训练。数学技能是指数学的综合能力，它是评定小学教师所有数学素养的第一个主要方面，它包括各种不按等级顺序排列的数学综合能力。数学技能的培养，要在三年的数学教学活动中，突出各个侧面的具体要求，分阶段、结合教学内容、有计划、有目的、有侧重的进行。

大一结合《空间解析几何》课的教学，让学生亲自动手制作各种几何模型、几何教具和学具，创造并制作几何体构成的工艺品。大三可结合《数学思维方法训练》课的教学，激发学生的学习兴趣，在教师的引导下，让学生多动脑思考，主动去研究，去探索解题方法，使学生养成良好的学习习惯，从而形成良好的意志品质。在大三的教学设计验收中进行小学课堂数学教学技能考核。

5. 小学数学教师专业素养的职前培养与职后培训有机结合

由于我国小学数学教师的实际情况，没有大量时间进行高等数学知识学习，只能设置广而浅的课程帮助在职小学数学教师提高数学修养。可以开设高等数学基础课程，包括微积分、代数、几何、方程、概率统计等内容，作为小学数学教师继续教育的课程，使在职小学教师具备适应社会发展和数学新课程改革的最基本的数学修养。比如，近几年来，我校每年都组织的小学在职青年骨干教师培训班，通过培训来提高他们在专业知识水平。此外，在职教师还可以通过自学来提高自身的专业素养。这样通过职前职后相结合的方法，可以促进小学数学教师数学素养较低现状的改变，推进小学数学教育向科学化、精深化方向发展，从而适应现代小学数学教育的要求。

参考文献：

[1]曹培英.新课程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].课程、教材、教法。2006.（06）

[2]范文贵. 论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报.2011（01）

[3]章建跃.论数学素质及其培养[J]..中国教育学刊，1999.（3）.

[4]杨骞.数学素质刍议[J].课程、教材、教法.1998.（9）.

9.提升小学数学教师学科素养总结篇九

初中社会•思品学科教师素养提升工作计划

一.指导思想

立足社会政治学科教学的特点，结合县、校本学年教学计划，以发展教师，成就学生为教学教研宗旨，把教学常规和课堂教研作为两大抓手，追求师生学业、素质、能力的综合质量，使教研组真正成为一个支撑师生发展的重要平台。以“继承好传统，实现新发展，办人民满意的教育”为准绳，牢固树立四个质量意识，开展教研组的建设。

二.工作思路

1.教学常规的执行既要务实也要创新。

明确并落实关于备课、上课、作业、辅导、评价等教学常规的基本要求;同时结合学科特点，创生教材。备课撰写：一要科目全、课时足;二要环节齐，过程实;三要讲评实、作答细。上课听课：日常课要求规范、有效;一般教师不少于15节、教研组长不少于20节，做到有记录，有讨论，有评价，有反馈。。以科学的发展观，加强教研组常规科学管理，坚持每两周一次的教研组活动，做到每次活动有重点要求，有具体措施，有记录结果。严格以“五认真”原则规范教学。

2.面对中考，抱团工作，有效复习，争取佳绩。

研读考纲，精讲精练，关注学情，资源共享。以年段备课组为单位，组织做好中考复习研讨的计划和活动，使中考质量分析成为学期的常规会议。

3.课堂教研主题引领。

本学期课堂教研主题：(工作计划 )课堂教学的过程和方法目标。(包括如何确立?怎样描述?实施过程?问题困惑?等)采用主题学习、课堂研讨、案例反思等形式，进行交流，并主动撰写教研心得。积极向《实验苑》等投稿。

4.善思维，科学研究求发展

继续认真学习教学教育理论，分析总结课改经验，深入开展“历史与社会课教学内容的选择与呈现”课题的研究。针对实际，认真学习课标，切实研究解决当前课改所临的.基本问题：课程所要达成的目标，完成的基本任务是什么?如何凸现教学中的人本意识的双向性，即如何有机的统一教师的主导和学生的主体作用?如何围绕教学目的、任务和内容来确定教学方法、手段等。就此，继续要求教师积极参加各级教研活动。

三.具体工作安排：

周次

主要活动

10.小学数学学科素养测试小结篇十

去年暑期参加了小学数学学科素养测试，成绩不够理想，原因是准备不充分,没有足够的重视, 考试内容好多是要进行背诵和理解的,没有认真的去准备。有些些题目平时很少用,也有一定难度,不会做。这也反映出我平时学习的课标知识，并没有真正的领会和记住；专业知识不扎实。

通过本次测试，使我在理念上有了一个新的感悟和提高，深化了学科基础知识，加强了对小学数学学科基本知识和基本理论理解，掌握了学科的一些发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学和教育实践能力。

11.浅议中小学体育教师的学科素养篇十一

关键词：创新；自尊自重；爱心；宽容心；事业心

中图分类号：G635.1 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0232-02

一、自觉加强思想道德修养

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的事业”，在社会上，普遍受到人们的尊敬和景仰，作为人类文明的耕耘者和创造者的教师，我们在传授学生知识的同时，更要自觉的加强我们的思想道德修养，说句通俗点的话，就是我们要对得起我们的良心。作为教师应该具有开拓创新的进取精神和奋发向上的坚定信念，学习现代教育理论，树立整体教育观念，紧紧围绕国家教育主管部门的教育精神进行教学，提高教学质量，严谨治学，努力培养良好的学风和班风。给学生创造舒适的学习环境。胸襟开阔，坚守忠诚是养德之本，为师之基，教学之首。教师生活在真实的现实生活中，那就要与各色各样的人打交道，难免磕磕绊绊，其实有摩擦也是正常的，那就要求我们胸襟开阔，不要斤斤计较，做个肚里能撑船的宰相，退一步海阔天空。置身于市场经济的环境下，教师要时刻恪守着忠诚教育的理念，坚决抵挡住诱惑，让自己的灵魂清清白白，出淤泥而不染。坚决抵制和杜绝有偿家教。作为体育教师，更要有高度的自尊自重、自律、自强不息的精神，以教师的职业道德严格要求自己，博才众长，在学生中树立良好的师德形象。

二、重视文化知识学习，讲求创新

在传统教学观念中常说“给学生一杯水，老师要有一缸水”，但在信息技术高度发展的今天，教师不能停留在过去的一缸水，那是远远不够的，当今的教师要拥有的是源源不断的长江大河，浩瀚无垠的海洋，而且那水还不能是单一的颜色，要色彩斑斓。更不能是死水，要流动不止。社会在发展，时代在进步，知识也在更新，这就要求既是教育者又是受教育者的老师要时刻充电，丰富自己的知识，不断用先进文化充实自己，以免自己被知识的洪流淘汰，成为时代的弃儿。许多人认为体育教师的工作很轻松，是简单的体力活，这种观点是无知者的表现和悲哀，大错特错。体育教师不仅要有专业的技术技巧知识，更要有扎实的理论功底，能灵活运用教育学，心理学，保健学等基本知识，还要在传授学生专业技术的同时，教授他们关于技术的历史、现状、发展趋势和社会作用。同时，在学生学习技术技巧动作上遇到心理障碍时，要熟练的运用心理学知识，及时准确地疏导。当学生在挑战技术技巧动作难度受伤时，要快速准确运用保健学知识疗伤。一位优秀的体育教师要有强烈的求知欲和创新能力，要不断吸取新知识、新信息、新理论，不断充实完善自己的知识结构，将其他学科的知识运用于体育教学活动中。只有不断提高教师的业务水平和创新能力，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

三、不断加强个性修养，自尊自重，自强不息

长期以来，由于封建传统的约束和世俗的偏见，人们常常把体育教师认为是“头脑简单，四肢发达”的人，带着有色眼镜看待体育教师，甚至歧视他们，这是歧视者的无知，也是被歧视者的悲哀。许多人认为体育课不需要专业的体育教师也能上，无非就是吹吹哨，跑跑步，“一二一”，伸伸胳膊踢踢腿，再不然，给你个球玩去吧，完全“放羊式”教学。甚至学生们也把体育课当成游戏课，休闲课，想上就上，不想上就以各种理由请假躲清闲。作为体育教师，谁都不想这种状况发生，要想改变这种不正常的现象，体育教师只有从自身做起，以身示教，不断提高自身修养素质，自尊自重，严于律己，宽以待人，在掌握专业知识的同时，拓展文化知识修养，在学生中起到示范作用，处处时时按社会主义教师道德要求做事，以师德精神规范自己的行为，做到自尊自重，自强不息，用自己的行为改变社会的偏见，做一个有高素质修养的现代型的体育教师。

四、要有爱心和宽容心

作为教师，一定要有一颗爱心，一颗慈母般的爱心，要把学生当成自己的孩子一样对待。施恩浩荡，对学生的影响也非同一般，一个具有博大爱心的教师，会给学生很大的学习动力，在学生的心目中一辈子难忘。作为体育教师，他传授学生的不仅仅是理论知识，更多的是技术动作和技巧，这需要的是大脑和身体各部位的配合，这需要学生大胆、细心、顽强、挑战，更需要体育教师的帮助和正确的教学方法。对所谓学习有“心理障碍”的学生，要学会做“雪中送炭”的人，用爱心温暖，及时疏导，使学生有足够的勇气跨越障碍，勇敢前行。更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人，使学生感受到教师爱心的温暖，永不孤单。这样就会有莫大的动力战胜困难和痛苦，成为一个坚强的勇士。体育教师要有宽广的胸怀，要学会赏识孩子，成为孩子真正的良师益友，要把学生当成无话不谈的朋友对待，千万不能让学生看见老师就好像老鼠见到了猫，这对学生的学习没有任何的帮助，人们常戏谑各行各业的成功人士都是夸出来的，捧出来的，虽然没有科学的依据，但也有一定的道理。对待学生要始终保持鼓励表扬也就是所谓的夸、捧的态度，对学生的肯定，能激发孩子的学习欲望和兴趣，激发孩子的学习潜力。既然是孩子，就允许孩子犯错，当孩子犯错了，不要厉声厉色地批评，相反，你给他一个妥当的台阶下，效果会更好。孩子取得成绩时，给他鼓掌加油，加以肯定。孩子有困难时，要伸出援手帮助。当孩子大胆表现自己，挑战困难时，要成为一个最好的欣赏者和崇拜者。教师的这些潜在的人格魅力会深深地感染学生，在真诚的赞美，友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。如果做到了这一切，教师就真的成了学生的良师益友，对教育起到了事半功倍的作用。

五、要有事业心和奉献精神

要想成为一名合格的体育教师，首先要有强烈的事业心，高度的责任感。否则，就成不了合格的教师。体育教师工作的环境特殊，炎热的夏天，炙热的太阳，热的时候真有点喘不过气。寒冷的冬天，凛冽的寒风恨不得吹的你皮开肉绽。有风的季节，吹的你睁不开眼，在这恶劣的天气，体育教师要勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷。上课时要让学生背对太阳和寒风，为学生做坚强的后盾。准备活动和学生一起做。授课时，详细讲解，认真细致示范，鼓励表扬先进学生，耐心帮助后进学生，不厌其烦为他们讲解和重复示范。要求学生做到的，教师必须身先力行，以实际行动激励学生，从而达到教学的目的。体育课本着健身、益智、育德、促美、快乐的宗旨进行教学。体育教师除了教授学生知识外，还要加强自身业务的学习，虚心向有丰富经验的教师请教，查资料，阅读资料，以充实自己，使自己跟随时代的脚步发展。

12.提升小学数学教师学科素养总结篇十二

1. 努力让“教有生命的历史”成为历史教研文化

从教师专业发展的方向看,每个教师都生活于某一专业社群中,所以,教研组文化、办公室文化、团队文化都会对个人的教学观念与行为策略的形成产生影响。要带好一个教师团队,就一定要把自己的特色和主张形成一种文化,融进团队建设里。这让作为一名历史教研员的我认识到,对教师教学的影响要素中,文化的力量是最有长效的!

要让“教有生命的历史”成为历史学科教研的文化,成为一种共识,成为一种追求,最终成为教师的“教学自觉”!做法很简单,就是让教师经历“想到一看到一尝到一做到”的过程。这个过程主要通过讲座进行主张、倡导,争取在理念层面让大家认同,明确一些策略、做法和课堂形式,并通过专题研讨活动和示范课交流,让教师看到如何让历史课堂富有生命活力并想到“可以这样教历史”。接下来联系目前历史教与学中存在的问题,尤其是教师很难改变的认识和观念问题,结合认知心理学内容,给教师作关于历史认知心理方面的报告,启发教师理性、科学地思考“怎么教历史,怎么学历史,为什么要教有生命的历史”。从教师的反映看,报告给他们的触动和启发很大,从听课情况看,对教学的改进也起了一定作用。

为了让“教有生命的历史”成为教研的文化,我们的教研活动紧紧围绕这一主题,每次教研活动都包括主题研讨课和历史讲坛两个大内容。研讨课主要展示一些教师“创设情趣课堂,教有生命的历史”的创新做法与策略;历史讲坛主要是教师进行教学经验介绍和研讨,这也是研修中同伴互助的一种方法,从同伴的努力中、创新教学中更能受到震动、触动和激发,起到互相交流学习、启发思想、激发干劲的作用。

2.进行有规划的专业阅读,提高教师课程实施的科学有效性

在教研活动中,我们鼓励教师多阅读与教学有关的书籍,并对相关书目进行了推荐,如《初中历史课程标准》,必须明确历史课程改革的基本理念、历史课程目标和各册书的内容标准;《高中历史教材》,提高对学科内容把握的高度和准确度。对青年教师还特别推荐了《新课程理念与初中历史课堂教学实施/新课程理念与课堂教学行动策略丛书》、《历史课堂的有效教学》、《给历史教师的101条建议》,还有《中学历史教学参考》、《历史教学》两本必读杂志,使他们进一步明确自主有效课堂教学改革的目标、策略和方法,深化对自主有效课堂框架构建的研究。

发挥实践的力量,推进自主有效课堂教学改革

自主有效的课堂教学,需要以任务驱动。因此,我们以任务驱动学习和思考,以行动带动思维转变,以思想转变推动教学行为变革,开展了以下几个活动。

1.开展“教有生命的历史”的主题研讨活动

经过前一阶段的铺垫,教师普遍认可了“创设情趣课堂,教有生命的历史”,但是大部分教师都有一个担心:“增加了情趣,课堂活跃了,没有实际效果怎么办?”也有些教师尝试着设计课堂活动,但由于是初试,设计不是很合理,操作也不是很有效,于是产生了动摇,觉得“活动教学,学生很高兴,但成绩不好”。针对这些问题,我们举行了主题为“历史活动教学有效性”的教研活动,主要研讨课堂中如何通过学习活动的设计和组织,既增加情趣,活跃课堂氛围,又引导学生在活动过程中体验,在体验中感悟,自然获得知识和认识。淄博市五中的宋老师上的《贞观之治》一课,展现了历史活动教学的魅力,很多创意做法得到了听课教师的认可和效仿。比如,用数字故事《印象大唐》进行的单元概述,用“故事大赛”进行的历史人物学习,用“撰写碑文”评价武则天,用数轴式纲要信号整合知识,这些做法,使教师们看到,只要活动设计科学,操作合理,就能收到实质效果!

而初三年级因为要进行学业水平测试,所以,针对初三年级的教研工作就侧重于复习课的研究和指导。在对初三复习情况有了整体了解的基础上,我整理出了复习课存在的主要问题,针对这些急需解决的问题,召开了主题为“和谐有效复习课”的一轮基础复习研讨活动,就复习课堂的结构设计、习题设计和复习策略进行了示范和交流。又针对专题复习的情况和热点问题召开了“专题复习课研讨活动”,并展示了两节新型专题复习课:《日本大地震和日本历史》和《整数周年专题复习》,由此启发和拓展了教师们的专题设置思路。

发挥信息技术的力量,开展网络教研系列活动

网络教研使一对多的即时研讨、头脑风暴成为可能,并且因为时间紧凑,线性跟踪课堂实践,使提出的问题和提出的建议都非常实际,直指课堂教与学的行为和结果,效果显著。因此,我们鼓励教师积极借助QQ、WIKI、张店教研博客等网络交流工具进行网络教研。同时,我们还成立了青年教师研修团队,实行个人研修、小组研修、集中研修三个层次互相支持,读书、科研、实践三项任务有机结合,现实研讨与网络交流相互结合的研修策略。

由于有这样的层次、任务和策略的良好结合,所以青年教师研修小组的网络教研进行较好,在录像课、组间交流课活动的任务驱动下,小组成员之间进行了非常深入、频繁的网上交流和博客反思。同时,作为教研活动的跟进和延伸,我们组织了两次集体的网络研讨,分别是“初三历史主题复习研讨交流”、“青年教师研修小组交流课活动网络研讨”,这些网络研讨对教研活动中的“展示观点、思维碰撞”起到了很好的补充、拓展作用。

借助网络教研团队,进一步推进青年教师的研修活动

1. 研修总结交流活动

我们对青年教师团队成员提出要求,要他们在每一学年结束的时候对自己的研修情况和教学教改情况进行总结反思,并规划出自己下一学年研修和教学的方向。针对要求,我们进行了“研修五个一”交流活动,包括:一个读书心得、一个得意的做法、一次失败的经历、一个今后打算、一个小组研修心得,取得了不错的成效。

2. 开展组间“教学基本技能展示交流”活动

我们以课为切入点,带动青年教师教学技能研究与实践水平的提高。这个活动的过程是:“个人初备、展现个性——教研组共备、达成共识——选定讲课人、形成教学设计——组内听课、研讨改进展示交流、互相点评——反思总结”。目的是促使教研组内能深入、有效地开展集体备课和研讨活动,使教师之间能互相启发,共享智慧,达到共同成长提高的目的。

3. 利用录像和网络进行实践反思活动

13.提升小学数学教师学科素养总结篇十三

自课程改革以来，我们的教育教学对教师的要求越来越高，新时代的教学要以学生的发展为本，这样我们的教师又面临着新的挑战。下面我就自己的理解谈一谈一名学科带头人应具备的专业素养，以求抛砖引玉。

我认为学科带头人应具备以下几个方面的要求：

一、丰厚的教育经验与专业基础

1.教师要转变自己的角色

新课程改革要求教师要成为学生的组织者与合作者，成为学生学习的引导者，所以我们首先要放下高高在上的位置，成为学生的良师益友。

2.教学方式的革新

教育教学是师生共同在课堂上完成的双边互动活动，这就要求教师的教学方式要跟在时代的前列，现在的教育教学要以学生的发展为本，所以我们的教学方式就要以培养学生的自主与合作学习能力为主，追求扎实有效的课堂教学。

3.敏锐的洞察力

好的教师在课堂教学中，能够根据不同层次的学生进行个性化的教学。所以，我们不能以同一标准去衡量每一个学生，因材施教，促进学生的发展。

4.热爱每位学生面向合体

好的教师要有一颗责任心，以身示范做学生的榜样，这就要求我们尊重每一个学生，热爱每一个学生，用自己的内心去感化学生，使其成长为有理想、有道德、有文化的新人。

二、要有较高的业务水平与能力

“学科带头人”是数学工作中的“排头兵”，是引领教师发展的榜样，所以我认为要有较高的业务水平与能力。

1.对自己学科的业务知识要熟记于心

这点我认为从教育教学方面来说要有深度挖掘教材的能力，能够灵活地驾驭自己的课堂，把握住自己的教学目标、教学的重难点，对课堂教学过程把握有度，充分利用课堂让学生在一节课中，真正得到发展，只有这样，我们的教学才能有的放矢。

2.培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣

现在的教育教学，要注重培养学生学习的兴趣，所以培养学生的学习兴趣很重要，只有激发学生的好奇心，让学生乐于学习，这样的教学才能顺利开展，学生才会在学习中体验到学习的真谛。

3.注重对学法的指导

好的教师不是传授知识的结果，一是要注重学生学习方法的指导，学生学习的目的不是知道结果；二是要在学习的过程中学会学习的方法，有学习的能力，这样才是教育的目的，所以这也是教师应具备的专业素养之一。

总之，一位优秀的教师，在教育教学的探索中，要具备较高的专业素养，这样才能为祖国培养德才兼备的人才，才会在教育教学中，立于不败之地。

（作者单位内蒙古自治区赤峰市巴林左旗三山寄宿

制学校）

14.提升小学数学教师学科素养总结篇十四

影响教师专业化发展的因素

1、环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。

3、群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。

4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。

制约教师专业化发展的因素无疑是多样的，我觉得缺少发展空间和发展追求，可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展，是学校教育改革与发展的重要组成部分，我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。

内部因素主要有：

1、教师教育观念陈旧

普遍缺乏现代教育思想和创新意识；相当一部分教师知识老化、能力结构不合理；教师对于教育规律的缺乏认识，教育方法单一，未能掌握现代教育技术等。

2、缺乏职业精神和献身精神

如果教师把自己的职业当成事业来做的时候，它的意义就会超越职业所限，超越人的得失困扰，让平淡焕发出新的光芒。因此，教师在自觉提升本身业务水平和教学技能的基础上，必须加大对自身世界观、人生观和价值观的修炼和完善。

3、对教育产生倦怠和冷漠的心理状态

这种状态是摧毁教育工程的很可怕的内部因素，更是阻碍教师专业发展的最重要的内部因素。

充分利用校内资源提高体育课的实效性

体育与健康课程标准要求体育教师充分开发利用体育课程资源，为教学质量的提高提供有力保障。课程资源包括很多方面，有人力上的，有物理上的，有校内的，还有校外的等等。由于体育课基本上都是在校园里进行的，下面我就结合自己的教学实践和本校的实际情况，谈一下我对开发与利用校园资源的几点认识。

一、开动脑筋，挖掘现有器材的多种功能

记得在学校评课议课活动中，我们观看了一节施宇教师的《跨越式跳高》优质课，在课中施老师运用可拆装的彩色泡沫板为器材，激发了学生浓厚的运动的兴趣，同时消除了学生的恐惧心理。当时我心想如果有这样的器材我也能上出这样的效果。经过研修，让我知道学校没有这种专门的器材，但我们可以从现有器材中寻找这样的功能。投掷课上，在两个跳高架之间合适的位置处系一条长绳，让孩子站在绳子后面，进行出手高度的练习,让孩子对出手的高度有个明确的定位；跳高课上，两个同学拉起一条小小皮筋，可以当做跨越的横杆，既有利于操作还能降低孩子的恐惧心理；游戏课上，栏架可以当做小足球门，小体操垫可以当做障碍等，增加学练的兴趣。

二、合理、充分利用体育场地

我校的操场是标准的田径场，上课时我充分利用了它。我教的是一年级的孩子，他们活泼，喜欢新事物，在走跑练习时，为了激发学生兴趣，我充分利用了跑道线。我告诉孩子，今天我们去‘抓鱼’，脚下的白色跑道线就是窄窄的‘小桥’，红色区域是浅浅的‘小河’，当老师说前进时，四列横队在‘小桥’上慢走，当老师说‘抓鱼’时，每队到规定的跑道内边慢跑边做抓鱼的动作，整节课其乐融，井然有序。

在弹跳素质练习中，我们可以充分利用了学校的足球门，让他们有秩序的利用蹲跳起，用手够足球门上方的横杆，如果教的是低年级的孩子，他们个子矮，可以在上面塔上一件衣服，让还子触摸衣服，来降低难度。我们还可以利用塑胶场地中间的绿色区域的隔断进行跳远练习，场地自然地隔断避免了组与组之间的相互碰撞，确保了安全。

在跑步频率练习中，高抬腿、小步跑的作用往往比较小，这时，我们可以让学生利用操场看台处的台阶进行交换腿跳、跑台阶、跳台阶的练习。只要我们善于研究，就一定能发现某个器材的多个功能。

三、巧把学校‘垃圾’变为宝。

学校垃圾箱里少不了学生用完的本子、喝完的奶盒，我们完全可以把它们变成我们的体育器材。引导孩子用用完的本子制作小纸球进行投掷练习，做成小纸棒进行接力练习，做成转到的小飞盘进行上肢练习；足球游戏课上，小小奶盒可也取而代之，即降低了难度，又激发了兴趣；投准练习时，可用废弃的纸箱当篮筐等。

四、充分利用学校的建筑设施，定形地貌

在昨天的研讨中，有位来自莱州市夏邱镇中心小学的姜老师发了这样一条评论，他说“我们要从生活中去找到发展学生体能的灵感。例如，学生们都感觉乏味、枯燥的耐久跑。我通过电视的寻宝比赛节目得到灵感。教会学生认识地图，然后制作一张学校的简易地图。让学生在学校里通过地图来进行寻宝比赛，这样学生在快乐中发展。”看完他得评论，我恍然大悟，对呀，这不就是充分开发利用校内资源的典型例子吗？

体育课可以利用的校园资源还有很多很多，这需要我们具有伯乐的眼睛去发现，用心去研究，我相信它们会给我们的课堂带来意想不到的效果的。

兴趣是最好的老师

————怎样让孩子自觉的去学，去锻炼

体育锻炼是辛苦的，也是快乐的。学生的主观努力是锻炼成才的强大的内在推动力，前提是他对体育训练有兴趣，能从中感受“快乐”的情绪体验。而产生这种“兴趣”和“快乐”的原因是很复杂的，一般有体育运动兴趣的学生都较好的运动素质，但并非所有具有很好运动天赋的学生都对体育感兴趣。有些素质非常出众，却可能因娇生惯养，怕苦怕累，而不喜欢参加体育运动。这就需要学校教师加以诱导，培养他们对体育运动的兴趣。

1、用积极的情绪感染学生

体育教师以“乐教”的态度全身心的投入体育教学和训练，运用鼓动性的语言，真挚的情感去感染学生，影响学生，使他们对体育产生最初的好感。亲其师信其道，说的就是这个道理。

2、用创设多种情景激发学生

体能训练一般来说都是比较枯燥的，如何让学生的训练转化为兴趣，再由学生的兴趣转化为自主的训练，也是重要的环节。教师可以通过创设情景，在情景中提高学生学生原有的知识结构水平，完成训练目标和任务。如跑的练习，学生对长期的跑就会感到厌恶，所以教师在训练跑的时候可以适时改变策略，设计情景，开展各类的跑的游戏，如追逐跑，自然地形跑或者踢足球等等，通过这样的训练方法,学生的兴趣被调动了起来,训练也更有成效了。

3、用分组竞赛的形式提高学生

教师在教学中结合教材特点和小学生“好奇、好动、好学、好胜”的心理和生理特点，科学设计每堂课的教学内容，采用形式多样、生动有趣的竞赛方法，引起学生快乐地运动和成功的情感体验，不断地给他们热爱体育学习的情感加温。锻炼了身体，活跃了课堂，促进了凝聚力。

4、用成功的喜悦帮助学生

成功能够激发学生的学习兴趣，激励性评价是使学生获得成功感的有效手段，它远远比批评和否定更能激起学生学习的信心和兴趣。我们在教学中努力发现学生的点滴进步，给予充分鼓励。根据学生不同的身体条件，施行“不合理”比赛，通过变换场地、器材、人数、要求等因素，使比赛各方“综合实力水平”接近，不仅提高了能力稍弱学生的积极性，使他们也能有机会取得胜利，同时也激发素质较好学生的兴趣，迫使他们在比赛中也必须认真努力，发挥出最佳水平才能获得胜，从而避免“吃不饱”现象。

5、用身边的榜样鼓舞学生

学生学习的兴趣跟学习活动本身受关注的程度有关。如果体育运动在学校教育活动中的地位越高，越受人重视，那么，学生参加体育运动的兴趣就会越高，就越愿意为此付出艰苦的努力。我校努力提高体育运动在学校教育中的地位，以引起大家的广泛关注。每年全校运动会都要举行盛大的仪式，由校长和主要领导给获奖运动员颁奖；学生参加校级以上体育比赛获得成绩，学校以最隆重的方式给予宣传、表彰。每年一届的“优秀少先队员”和“优秀学生”的评比把“体育新星”专门列为一个表彰系列。此外还积极组织开展教师体育活动，如：拔河比赛、跳绳比赛等。每届学校田径运动会中，都要举行师生同乐的教师接力跑比赛和拔河比赛，把运动会推向高潮，这些措施，使全校形成了浓厚的体育运动氛围，体育比赛成绩和体育运动人才受到了广泛的关注。

6、用无私的关爱呵护学生

现在家长喜欢功课好的乖孩子，认为体育训练会影响文化课学习，运动员就是“四肢发达、头脑简单”的形象代表。一些家长说起“这孩子功课都好，就是体育差点”来都有那么美滋滋的感觉，好像体育不好竟成了智商高的证明。因此，许多家长不支持自己的孩子参加体育训练，学生自己也因为怕苦怕累，很难长期坚持体育训练。为此，体育老师在课余训练中，在生活上竭力体贴关心学生。每次训练结束，又集中运动员补习文化课，促使他们的训练水平和文化成绩同步提高。他们以满怀挚爱的感情全面关心学生的学习、训练和生活，产生了积极的效果。

学生的运动兴趣培养是主要的，运动成绩应该放在第二位，虽然也要提倡刻苦训练，但训练量不宜过大。否则就会使体育运动的兴趣变为痛苦的负担，严重的还会造成身心伤害。

总之，在学校体能训练过程中，教师应该培养学生的兴趣，用多种多样的方法手段有的放矢地进行训练，从而让学生更加积极地投入到体能训练中来。

你在组织教学中最有效方办法是什么？如何运用？

我认为教学中游戏是学生最感兴趣也是最有效调动学生学习积极性的内容，游戏形式千变万化。有不少是传统的游戏，如“丢手绢”、“叫号赛跑”等；有的是带情节的游戏，如“迎面接力”、“穿过小树林”等；也有竞赛性较强的游戏，如“接力跑”、“障碍跑”等。

1、游戏的内容和形式必须是健康的。有利于完成教学任务，有利于培养学生身体的正确姿势，发展身体素质和基本能力，增强学生的体质；游戏教材也要有利于对学生进行思想品德教育。教师在教学过程中要十分注意培养学生团结友爱，遵守纪律，支援同伴，屈不挠的优良品质和集体主义精神。

2、游戏必须有趣，才能够吸引学生。教师要以幽默诙谐的语言和优秀运动员事迹来调动起学生积极性对游戏比赛的渴望。

3、游戏要符合学生的年龄特点，不要让低年级的学生做高年级的游戏难度太大会让学生失去乐趣；反之让高年级学生做低年级游戏难度太小同样会让学生不感兴趣所以根据学生的年龄特点选择适合的游戏。4游戏要制定简单的计划，有目的、有计划地进行游戏教学，才会提高游戏教学效果。

4、教师的示范要准确、美观、富于表情尽量用学生感兴趣和诙谐的词组合语言，调动学生情绪。有时可以边讲解边示范，有时可让学生示范，教师加于讲解。总之在组织游戏教学中教师要充分调动学生学习的积极性、主动性在课中充分体现“教师主导，学生主体”的教学理念。

浅谈在小篮球教学中，如何体现目标统领内容

根据课程目标在课程内容水平二运动技能方面中的所提出的要求“达到该目标时学生能够初步掌握小篮球等球类活动的基本方法”，在四年级体育教学中结合学生实际情况，我设计了的一节篮球课“双手胸前传接球”，通过本课切实体现新课标“目标统领内容”这一特性。本课一开始我首先用篮球操作为热身活动，然后散点运球和变线运球作为熟悉球性的一个专项练习，逐步提高学生的球感度，最后慢慢延伸到双手正面胸前传球，学生先自己体验各种传球，教师再集合讲解动作要领，引导学生正确的练习方法。为了使学生能更好的掌握动作的准确性，我在这一环节加了几个小游戏和比赛，比如：学生原地自抛自接球练习、两人一组传接球练习、为了能提高学生传球的准确性我用呼啦圈作为器材，让学生传球时穿过呼啦圈，我还根据学生的学习学习情况逐渐加大难度用小一点的铁环作为器材来提高学生传球的准确性，学生们学习的兴趣很高，效果也不错，为了能让学生对篮球运动更加喜爱，我设计了投篮的小游戏，也是这节课的一个延伸，学生用我自己做的篮筐练习投篮扣篮，兴趣很高，效果也不错，作为体育教师善于发现、挖掘学生身边“生活化”的故事和物品，并且利用这些资源创设教学情景、创造运动器械，对于学生运动兴趣的激发和教学目标的达成都会起到事半功倍的效果。

以上我是如何在双手胸前传接球教学中体现目标统领内容的，如有不当之处请专家老师们给予指正。

结合某一运动项目谈谈您在教学设计中，如何去体现目标统领内容体育与健康新课程以目标统领内容，不再刚性地规定体育教学的内容，而是规定通过体育教学学生必须达到的目标。透射出两种思想：一，是以人为本；二，是以校为本。所以，课程标准这种目标统领内容的好处，就在于提高课程标准对全国各地的适应性，使所有的学校都适应这个课程标准，从而达成国家所提出的目标和要求。

首先，教学内容、方法的选择均要为达成目标服务。既然你依据上一级目标确定了本课时的目标是改进跑的动作和方法，提高协调性。那么你安排的内容就应该是为这一目标服务的，而不应该都是一些发展速度的练习。

其次是要围绕目标，自主选择教学内容，只要是能够为完成目标服务的，就可以作为教学的资源。比如说篮球，我原地运球就是为了达到掌握篮球技术的目的。为了篮球技术的掌握、基本技术的掌握，我在小学低年级是采用原地运球这个内容来为这个篮球技术这个大目标来服务。一年级可能拍球，二年级可能就是运球，然后加上一定的难度等等，三年级运球跑、传球，四年级各种形式的运球包括背后运球、跨下运球、后转身运球等，跑动中的传球，投篮，五年级才能接触一些技战术打法。这也是目标引领内容。再次是根据学生身心发展。我们首先从当前所教的学生的身心发展的特点，包括身体发育的特点，包括体能、技能形成的规律，体能、技能发展的敏感期等等，还有兴趣变化的规律，还有他的认知、身体认知的特点等等方面，来确定在这样一个相应的他最容易达到的目标。这就是最近我们在学习理论里边有一个叫做最近发展期，就是通过适度的努力，他能够完成的目标。根据这个目标，然后才来选择相应的内容。比如：一二年级的篮球单元，我们不可能要求学生去打全场，因为这不符合学生的身心发展的特点。因此，我选择一些小游戏，比如原地拍球、拍球接力等等符合水平一的活动来发展学生的球感以及团队协作的能力。三四年级的篮球单元我选择各种形式的运球、传球、投篮来发展学生的球感，提高学生的篮球技术。五年级便开始学一些技战术，可以打全场了。

最后是根据项目的特点。篮球是要靠五个人来完成比赛的，因此就要求有团队合作精神。考虑到学生的这个篮球技术发展、学习的规律，以及学生在这一段的要求，比如说他是一年级，我就会对他进行一种行为训练，要求一些教学常规，一些纪律等等这些东西。要求他们去形成一种规范性的东西，一种常规，那么在这样一个阶段，我更多的是要求他们就是集体的这种练习，就是比如说按照老师的统一要求进行练习。同时能够培养他们纪律性，让他们形成这个一种好的教学常规。这种教学常规实际上不是说千篇一律，每个人一样，就是你可以根据这个你自己的特点，可以形成不同的常规。在二年级来教这个篮球单元，学生己形成了一定的教学常规。那么在这种情况下再来学习篮球，我就更有意识地去发展比如说动作技能，就是基本技术或者基本战术，或者就是他们团队合作精神。如果同学之间团结合作不是太好，那么我通过体育活动来进行干预，希望培养他的合作精神。

武术在体育教学中如何让学生学会学习

武术是我国的国术，有着五千年的历史，它内容丰富，形式多样，具有强身健体，防身自卫的作用，深受中小学生的喜爱，但是由于体育课上学生人数多，教学时间少，学生又没有武术基础，如何让学生在体育课上学会呢，我觉得有以下几点：

一、重视基本功教学,打下坚实基础

教师应根据中小学教材武术套路中出现的手型、步型、腿法等,反复练习,严格要求。也可以先进行单个动作练习；然后再进行几种步型和手法的组合练习；也可以采用武术操的形式等等。如: 拳法、掌法、步型步法和腿法

二、利用方位定向，提高教学效率

在集体教学中要特别注意学生练习的方向位置，尽量做到定向。定向教学，能使学生对周围的环境、背景有一点的印象，能在头脑中留一下一定的痕迹，加之教师的口令控制提示和学生们的相互观看，有助于启发学生的思维，加深记忆，提高学习的效果。

三、武术教学中的示范效用

在课堂上根据教师个人能力应先展示一下武术套路，不但可以启发学生学习武术的兴趣和积极性，同时起着无声的动员和鼓舞作用，也让学生对武术有一个初步的了解。

四、武术教学中口令效用

教师在示范时，尤其是分解示范和领做示范都伴有口令，而且让学生一起跟随老师喊，要有气势，使学生练起来更有力。

五、发挥学生中的骨干作用

在中学武术教学中，由于学生人数多，教师在集体教学中不容易全面照顾到每一个同学。那么需要发挥学生中的骨干作用显得及其重要了，利用学生中骨干爱好武术，武术素质较好，在学生中威信而有责任心的学生。

总之，在武术体育教学中，我们应该从实际出发，以学生为主体，教师的导向性的基础上发展。

在新课标下，教与学的行为发生哪些变化

新课程要求体育教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求体育教师的教学行为产生相应的变化，教师不仅要平等地尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独创性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对问题的质疑和对自己的超越。

体育兴趣是一个人参与体育活动的基本动力之一，他影响着人们参与具体活动的方向和强度，大量的观察和已有经验告诉我，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优，这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼有强化作用。所以新课改下的教学要以培养学生兴趣为出发点，来完成体育课的教学过程。

一、内容、形式多样化

做准备活动的时候，如果老是做那几节徒手操，学生会厌烦的。我们应根据学生喜欢模仿的特点，把关键的动作编成模仿操，把几节模仿操串成技术动作情节，再加上一些相应的音乐，学生做起来情绪就很高，这样做，学生就会专心致志，做得才带劲。

基本部分的教学，老师可以给学生创造一个情境，让学生对此产生兴趣，带有好奇心，这样学生就会产生一种非常想学的欲望，老师就很容易引导学生进入课堂。

老师讲解动作要领时，要注意语言生动形象，好懂易记，最好采用顺口溜。如“跑”，用的顺口溜是“两臂弯屈，前后摆动，抬起腿来向前跑”，边讲边示范，让学生跟着做，这样，儿童注意力集中，容易学会。

课上总是让学生做各种动作练习，这时组织不好，学生注意力也会分散，学生是好动的，所以在练习动作时，要尽量让他们集体做，需要轮流练习时，等待的时间也要尽量缩短，避免学生思想松懈，注意力分散。最好采用游戏、竞赛等方法，使学生对活动产生兴趣，关心活动的进展，这样注意力就集中了。如教快速跑，开始学习时可以采用发给学生一张A4纸，让学生自己想办法，怎么做才可以让纸贴在身体上时间长不掉下来，学生就会快速往前跑，这样纸就会贴到身体上，当速度慢下来时，纸自然就掉下为啦，通过这样的自主探究后，再采用分级比赛的方法，在操场上放障碍物，让学生做障碍赛跑，或放上小物件，让学生换物赛跑等方法，一节酷燥的快速跑课就会变得生动起来，效果要比传统教学高很多。

二、放手让学生自编活动内容

传统的教学形式是教师教，学生被动学，教师主宰课堂教学的一切，学生只是一个盛放知识的容器。现在，我们在教学中，应面向全体学生，充分发挥他们的主体作用，变被动学习为主动学习，运用能激发学生学习兴趣的先进教学方法，这样，就能有效地发挥学生自主练习的积极性，激发了学生学习的热情，培养学生的创造性思维能力，提高学生实践水平和经验。

三、坚持正面教育，表扬为主

结束部分，要放松些，注意力不必高度集中，表情既轻松、动作又要统一，能起到调节整理作用。可以听音乐做一些放的的韵律操或利用意念放松的方法，给学生一种意境，例如：听着鸟的叫声，海浪的声音，让学生感觉到风从脸边吹过，踩在松松的沙滩上，有一种回到大自然的感觉，这样的放松远胜于传统的放松操的形式。

下课前，小结很重要，我总是千方百计把学生的注意力集中起来。最好的办法是坚持以表扬为主的原则，指出哪些人任务完成得好，哪些人纪律、团结方面表现最好，哪队站得最好，进行具体的表扬。这些话学生最爱听，于是注意力就集中了，同样也可以采用让学生来做总结，说说自己在这一节课中有那些收获，然后老师再针对性的给与鼓励和总结。

正面表扬，鼓励，树立好的榜样是组织教学集中儿童注意力的最好手段，不仅在小结时表扬，教学过程中处理偶发事件时，都要这样做，应当贯穿于一节课的始终。切忌压服，以力服人或责骂、处罚，如果那样，即使喜欢上体育课的学生，他的兴趣也会大大地降低。

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径致意”，这是大教育家夸美纽斯的一句名言。乌中斯其说过“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望”。老师应当通过教学和组织课外体育活动培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。体育教师在教学过程中只有不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主导作用。

总之，培养学生的体育兴趣，我们要不断优化教学结构，才能发挥体育在素质教育中的作用。作为体育教师，更应不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，才能更好的让学生喜欢上体育课，爱上体育课。

在新课标下，教与学的互动在新课标的理念引领下，体育教学中的教与学的行为发生了明显的变化，其变化表现在多个方面，我认为这些变化可以归结为教师与学生行为的互动。

一、教师教学行为的转变。

新课程标准的“以学生的发展为中心”的理念决定了教师教学行为要围绕着学生展开。

1、教学内容的由依照大纲转变为根据地区特点和学校实际条件选择。过去，体育课教什么内容是根据教学大纲进行的，教师没有选择权。课改后，教学内容的选择上更灵活，教师可以根据地区特点或者学校、教师、学生的实际情况来灵活的选择教学内容。教学内容的选择也不能脱离学生的实际。脱离学生实际而选择的内容必定影响课堂教学的效果。例如：这个班的学生肥胖的人数较多，那么教师在选择教学内容是就要侧重于有氧运动多一些，无氧运动少一些。

2、教学方式由“输”变为“导”。过去的体育教学，教师通过讲解、示范等方式将正确的体育知识与技能灌输给学生，再由学生练习，巩固提高。课改以来，教师的教学以引导为主。教师通过创设情景，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主观能动性，引导学生主动思考，通过讨论、探究、合作等学习方法逐渐找到问题的正解，从而获得正确的体育知识和技能，再通过身体练习，巩固提高动作技能。以投掷教学为例，过去教师会通过示范、讲解，让学生知道正确的投掷动作方法、出手角度，再让学生练习；课改后，我们通常会引导学生体验不同的动作方法，通过观察、体验、讨论探究，得出正确的动作要领。为了解决出手角度问题，我曾经创设了一个简单的情景，为学生设置一个投掷目标——两层楼的楼顶，在投之前，我问大家“我们的目标是——？”学生们齐声回答我：“楼顶！”通过这样的手段，学生学习投掷的兴趣很高，效果也非常好。

3、教学评价由单一的标准化转变为多元化。过去体育教学的评价仅限于对体育成绩的统一标准的评价。新课程标准要求教师采用多元的评价方式，对学生的学习行为进行激励性的评价。课改以后，不仅仅是运动能力强的学生能够得到“优秀”，通过自己的勤奋努力、进步大的学生也可以得到“优秀”的评价。同时，教师更注重课堂中的多元评价，引导学生进行互评与自评，使学生通过多种评价获得自信心和努力的动力。

二、学生学习行为的转变。

新课程标准中“健康第一”的指导思想”和“以学生发展为中心”的教育理念，使教师的教围绕学生展开的同时，也转变了学生的学习行为。

1、学生的学习由被动的接受转变为主动的获取。体育课堂上，学生在教师的不断引导下，对体育锻炼产生浓厚的兴趣，同时，主观能动性被充分调动起来，学生学习的动因有外因转变为内因。也就是我们常说的，学生由要我学变为我要学。例如耐久跑一课。耐久跑教学一直是体育教师和学生都头疼的课。过去往往采用50米往返跑或者800米、1500米跑得形式，围着操场或跑道跑，学生们感觉很无趣，所以排斥。课改后，教师的思路活了，我将“旅行”这个情景引入课堂，让学生们轮流担任小导游带领小组的同伴“旅游”中进行耐久跑练习。在老师的引导下，学生们的思维发散开来，不再局限在操场上，带着同伴乘坐“飞机”、“轮船”、“高铁”等交通工具，到达“北京、伦敦、南极„„”，品尝“北京烤鸭”“天津的狗不理”„„学生们都忘记了疲劳，不知不觉就下课了。

2、学生的学习方式有原来的模仿学习转变为尝试学习、探究学习、合作学习。

15.数学教师的跨学科素养篇十五

费尔马发现:光总是沿着最节省时间的方向传播。如下图, 已知直角坐标平面xoy内, x轴恰好为介质Ⅰ和Ⅱ的分界线, 光在介质Ⅰ内从点A (a, 0) 以入射角α, 速度为μ传播至轴上的P (x, 0) , 而后以折射角β, 速度v在介质Ⅱ内至点B (b, c)

(1) 试将光从A运动到点P需要的时间T表示为x的函数。

(2) sinα/sinβ的值与点P的位置有关吗?证明你的结论。

分析:学生有已有的物理知识就可知sinα/sinβ的值与点P的位置有关, 而我们数学教师还在用复杂的函数进行求导证明。具备与学生同等的物理知识对我们教师是很重要的。

又如, 有这样一道涉及化学的试题:

有机化学中的一卤代物只有一种的烷烃, 它们组成有一定的规律性, 其中一类的结构是一甲烷分子为母体, 用甲基经过多次循环处理后得到:

第一个物质

第二个物质

第三个物质

记第n个物质中的碳原子C和氢原子H的个数之和为数列{an}, 则数列{an}的通项公式是多少?

分析:本题以学生熟悉的烷烃分子为载体, 如果我们数学教师不具备一定的化学知识是不大容易解决的。

学生喜欢的数学教师是能神采飞扬地讲起《大学》《孟子》, 精通文学和英语, 幽默雄辩, 侃侃而谈高考、春运等社会现象, 能别处心裁地出现在数学试题中, 而这一切源于教师的刻苦钻研和丰富的教学经验, 怎样具备这样的跨学科素养呢?

一、教师要参与跨学科听课, 参加跨学科的教研活动

听语文课可以体验到语文教师诗一样的语言魅力, 他们努力创设生活化的情境, 通过评读语言文字, 让学生去体会作者要表达的情感和思想, 让学生与文本、学生与学生、师生之间互相激发, 互相点燃, 让生命的激情互相感召, 让生命的价值互相赞叹。英语教师非常重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣, 他们是教师, 更像是学生的朋友, 营造轻松和谐的语言教学氛围, 经常采用情境教学法、活动教学法, 唤起学生用英语交流的欲望, 同时注重让每个学生参与课堂实践。通过跨学科听课和教研, 一方面突破单一学科的局限性, 另一方面, 让我们可以从不同角度去关注和审视自己的学科, 取“众科之长”。如, 在指导学生理解数学复杂文字题时, 能启发学生采用语言课堂中的缩句、扩句法, 理解会变得容易。如, 在讲解事件的分类时, 问学生那些是随机事件“, 东边日出西边雨“”下雪不冷化雪冷”“清明时节雨纷纷”“梅子黄时日日晴”, 必须要有一定文学素养结合数学知识才能够正确解答。

二、教育部门可组织教师参加“通识”培训平台, 即教师培训有必要打破学科界限, 加强通识教育

教师当年所受的基础教育就有偏科现象, 入职后“以学科为本”的培训模式加剧了这种偏差。有份调查结果如下:当问及在课堂教学中是否涉及其他学科的内容的时候, 只有一半的教师偶尔涉及, 说明现实课堂教学中经常开展跨学科教学的还是少数。当问及是否向其他学科教师请教或研讨时, 只有10%教师偶尔为之。当问及平时阅读的内容与什么相关时, 排在第一位的仍是本学科教学相关的内容, 说明教师的业余学习和提高也很难涉及其他学科。

没有一定跨学科素养的教师在现实教学中能出色地完成教学任务吗?当然不能!我们知道各学科之间是紧密联系的。如, 物理中的速度就是数学中位移对时间的导数, 加速度就是速度对时间的导数, 变力做功在物理中是无法用功的公式W=FS解决的, 而在数学中用微积分就轻易解决了。

自然界的一切事物都不是孤立的, 同样我们所教的学科也都是有着紧密的关系, 只有我们具备了一定的跨学科知识能力, 才能更好地组织好我们的课堂教学, 全方位地培养学生, 出色地完成教学任务。

摘要：从高中教师应具备的跨学科素养的重要性、紧迫性以及如何具备跨学科素养的各个方面入手, 要求教师能够打破学科本位思想, 站在促进学生全面发展的高度, 才能够更好地培养学生。

16.小学音乐教师审美素养提升策略篇十六

一、塑造完美的人格，激发审美渴望

完美的人格是审美素质的重要基础。人格是做人的根本，是人际交往的基础，是社会风尚的表征。切实参与完美的人格即理想人格塑造是小学音乐教育的重要目的之一，审美素质反映了一个人的心理特征，表现了他对生活的态度和追求，是考察其精神风貌、衡量其审美能力发展水平的重要标尺。培养教师完美的人格，首先，要树立教师人格榜样，认同教师人格；其次，要发展教师人格评价能力，发挥教师人格影响；第三，要开展教师人格实践活动，努力完善教师人格。

另外，音乐教师必须自觉激发内心深处的审美渴望，把自身对生命的感受，对世界和生活的热爱转化为对音乐本质的感受力量，积极发现和领略美的真谛，使心灵得到提升，情感得到深化，智慧得到启迪。对音乐的感知、表现、鉴赏、理解和判断的能力水平是因人而异的，只要教师内心充满美的追求，对爱与善拥有持久的向往和渴望，就能够通过感性认识升华为理性鉴赏，并且把这种理性鉴赏能力以审美的方式传达给自己的学生。

二、培养鉴赏能力，保障正确审美

中小学音乐教师的专业技术水平，一般应必须具备以下一些专业能力：识谱和听音能力，歌唱的能力，键盘乐器演奏能力，指挥能力；精通一至两种乐器。音乐审美活动主要依存于对流动音乐音响的直觉感受，但是这种感受所参与的一系列心理过程却包含着浓厚的理智因素。音乐来自生活，音乐是生活的一种特殊反映。无论是创作音乐、表演音乐，还是欣赏音乐，都取决于是否占有生活。较高的审美力是教师审美素质的核心，它是一个综合概念，是各种教育能力的有机结合，是直觉、体验、认知、理解、判断、选择与想象的辩证统一。教师要通过审美实践，积累生活经验，丰富知识，提高艺术修养，培养观察体验能力、理解判断能力、想象能力和创造能力，使自己的审美力不断提高。

三、弘扬民族文化，传承传统美育

一个民族的音乐真实地记录了本民族的成长历程，每一个音符背后都凝结着这种成长的痛苦和坚强，也深刻寓寄了一种文化的情思与理想。音乐教师不仅要深入领会作品中蕴含的民族精神特质，熟悉教材上的曲目，还要多聆听一些教材以外的不同风格和体裁的民族音乐作品。在欣赏、领悟的过程中，能通过民族音乐风格、流派等表现手法的分析、比较，对音乐的内容与形式进行全面、准确的评价，从中领略到民族文化的博大精深，使自己的音乐审美能力进入更高的水平。多读一些文化史、音乐史、美学史等方面的书籍，这样才能把音乐的直接感受、感情体验和历史文化发展结合起来，构成完善而成熟的审美心理。只有扩大音乐视野，积累审美经验，才能不断提高、增强音乐的审美能力。音乐既有自在、自然的原始音乐素材中包含的美，又有着社会创造中富于人性的、人情的、人为的原始音乐素材中包含的美。如《春江花月夜》通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜，使人回味无穷。

四、构建精神家园，畅游音乐海洋

音乐教师的修养不仅仅是一些基本音乐知识、技能的学习和掌握，更重要的是一种精神的建构，一种信念的生成。音乐作品包含着生活美、创造美，更重要的是直接进入个体心灵世界的精神力量。这种精神力量是一种艺术美，它比生活美更纯粹、更集中、更典型。这种经过提炼和升华的精神力量对音乐教学中美感传递来说，更富于感染力。如舒伯特的歌曲《鳟鱼》中的钢琴伴奏使人仿佛触摸到水的流动，看到跃动的水光；德彪西的《雨中花园》整个乐曲都如一幅清晰、透明、有微光闪烁的印象派绘画；又如抒情性的无标题音乐、节奏强烈的非洲音乐，以情感、情绪的抒发为中介，欣赏者可以进入自由联想的情绪空间和意象世界，伴随旋律、节奏的进展，或宁静或狂放，或轻松舒缓。音乐教师对已有的音乐作品的感受、体验和欣赏，既是对自己审美经验的一种检验，也是一种精神升华。从这个层面来说，音乐教师必须热爱音乐，不仅要能够感受和体验音乐，更应在音乐中找到自己的精神家园。

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