建立幼儿成长档案趣事

建立幼儿成长档案趣事（精选13篇）

1.建立幼儿成长档案趣事 篇一

关于建立幼儿成长档案的心得体会“尊重幼儿的发展水平、能力、经验、《纲要》指出： 学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿。基于这一理念，我积极为幼儿创设都能获得满足和成功”一个丰富多样，多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，精心为每位幼儿制作了一本成长档案集，真实记录每个孩子成长细致、让教师能更加深入、“成长档案”为幼儿建立的历程。地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，理解孩子之间的差异，了解应使每个孩子在自己原有的水平上得以提高。在制作《成长档案》的过程中，教师的目光越来越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、乐，孩子的争执、孩子充满稚气的语言、孩子们的每一点进步都是教师观察的对象。资料袋的建立，需要家长的大力支持；资料袋的质量，取决于教师能否做一个有心人，指导家长及时捕捉幼儿成长中的寻常时刻。幼儿园定期组织各班进行“幼儿个人成长档案资料袋”的交流；班级定期组织家长间的相互交流，提高参与的积极性，共同为幼儿的成长留下一 份珍贵的资料。以下是我在建立幼儿成长档案过程中的一些认识和体 会。教师通过为幼儿收集档案，可以了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼 儿发展状况，以及随着时间而发生的变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法。

通过档案的建立，能够记得每一个孩子，加深了对每个幼儿 的认识，有利于教师全面了解幼儿。例如：在收集幼儿美术作品时发现有一个幼儿绘画技能 不错，但是上色时整幅画都是用黑色的，于是引起了我的注意。经过一段时间的观察和家访了解到该幼儿有比严重的心理压力，于是我和家长密切配合，适时调整了教育策略，对 该幼儿进行疏导，现在该幼儿已经能选择其他颜色画画了。幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中

有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了建立丰富档案内容，我班开展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长 档案之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。幼儿对成人的评价是非常敏感的，经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从中获得信任感，而产生自信心。我经常会”这些语“你太棒了！，“再试一试”，对孩子说“你一定行”言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励的。在记录袋中我对孩子的评价都要给予一定的鼓励和表扬，使幼儿体验到成功感，感到自己是有能力的，增强了自信心，乐于去操作。当孩子遇到挫折时，成长档案的“希望”一栏里有小

朋友紧握拳头鼓励的图片、加油的图片等，从而增强其自信 心。例如：大班有位小朋友，集体活动时从不积极主动回答

那他一定会不知所措，如果一定要他在集体面前说话，问题，回答问题的声音很小，有时还会哭鼻子。通过观察我发现，他和小朋友一起玩耍时，和别人一样，非常开心，讲话的声音也很响亮。了解了这个情况后，我觉得这种孩子需要的是一种宽松、自由的环境氛围，题材应该是孩子感兴趣的。为此，我有意识地创设情景，有目的、有计划地去收集各类能真实反映他学习状况等方面的原始资料。在他的成长档案中，刚开始，我看到了他在集体活动中回答问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中扮演的“医生”像模像样，积极主动；在“点心店”游戏中扮演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了他积极活动的身影。通过小红花的评选，渐渐地我看到了他在活动中有了愉快、自信的神态。这样，幼儿能主动积极地参与集体，大胆在集体面前 表现自己，获得他在学习上的信心、成就感和表现欲。幼儿在“成长档案”中能够对他们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过“幼儿成长档案”可以对不同时期材料，唤起幼去的差异，儿对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼儿正确对待生活的 态度，在一定程度上还会给幼儿今后的生活带来深远的影响。

成长档案的建立使家长及时了解幼儿的近期发展状况，中知道自己的优点、“教师的悄悄话”孩子从及时帮助孩子，不足，孩子们会潜意识的在日常生活中逐步改变自己。档案中的“我能……”一栏中孩子们用照片、绘画详细的介绍自己的能干之处，该页使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适 应集体。例如：我班有个叫彤彤的男孩，刚来时特别调皮，坐不

住，还总是打扰别人，他成了老师和家长头痛的对象。但通过平时的观察，我发现他其实是想和同伴交往，引起别人的注意，而且还特别喜欢帮助别人。于是我就在平时有意识地引导他怎样和别人交往，并进行适当的指导，将其每次的表现拍成照片展示在大家的面前，还将照片和记录收入他的“成长档案”中，孩子的自我认识和自我评价的能力得到了提高，同时也让家长了解到孩子的长处。在成长档案中还设有“我最骄傲的”和“我需努力的”两个小栏目，这两个栏 目的设置就是为了让每个孩子的个性突现出来。一个月一次让幼儿把“幼儿成长档案册”带回家进行交

流，让每个家长更能清楚的了解自己孩子在园情况，哪方面优势，哪方面弱势，这样每位家长在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同时又可以经常与老师进行沟通，针对幼儿的个性进行特别教育，因此，受到了广大家长的欢迎，他们非

“真常乐意参与幼儿档案收集和建立。引自家长的一句话：没想到，那些乱七八糟的东西也能让孩子变成这么美，太神。我不难发现孩子家长是多奇了，只是太费老师的精力了”

么支持这样的活动。自从建立了幼儿成长档案，为了帮助幼儿达到预期目标，我转换角色：以老师妈妈、大姐姐的身份和孩子交朋友，去发现孩子的闪光点，寻找教育的切入点，想方设法为孩子创 设良好的环境氛围，从孩子的兴趣和需要出发来组织活动。建立儿童成长小档案，有着这样的宗旨和目的：档案要

反映开放教育课程与幼儿发展的内在联系；要反映教师与幼儿的互动过程；要反映家长与教师、与幼儿的互动；要反映每一位幼儿富有个性的发展。每个档案的内容都是丰富多彩的，每个档案都是独具特色的。它就像孩子一样，生灵活现地站在阅读者的面前。用活生生的文字、丰富多彩的资料以及基于孩子的敏锐观察视角，揭示幼儿园、家庭、孩子、教师之间的互动，探寻每—个孩子个性健康成长的有效策略，作为幼教工作者，我热爱这些可爱的孩子，愿意帮助他们收集生活中的点点滴滴，并完整地记录下来。为每一个幼儿建立成长档案，就能帮助教师全面、客观地了解并评估每一个幼儿的发展状况，从而使教师的教学都能够建立在每个幼儿的原有发展水平基础上，进而为其潜能的发挥提供最大限度 的空间。

教师是幼儿成长档案最直接的操作者，承担着记录与评 “支、估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自也就是说。“引导者”教师是在这个阶段，己的成长档案。教师要引导班上的幼儿了解“个人成长档案”是什么，认识到它对自己的成长有什么帮助，从而为下一步教师和幼儿一起设计档案、丰富档案打下良好的基础。为了做好这一阶段的工作，教师会互相交流幼儿“个人成长档案”试行过程中遇到的问题，并对档案的设计或操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法；择优后再次整合，创建出相对可 行的、适合本班幼儿特点的个人成长档案。档案的建立并不简单是幼儿作品的收集，更多则是对幼 儿在园、在班生活、学习中的各种表现加以关注和记录。为此，要求教师细心观察每个幼儿在一日活动中的表现——在教学活动中、在自由活动中……要善于捕捉每个幼儿的闪光点和不足。这样，才能对每一个幼儿的日常表现加以全面记

录。，能从中了解到幼儿的生教师通过为幼儿建立“档案” 活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握每名幼儿的发展情况及发展变化信息。这种做法不仅有利于教师全面评价每名幼儿的发展情况，还有助于教师及

时对自己的教育教学行为进行分析与反思，调整自己的教育 教学方法，增强教育的针对性和有效性。在利用“幼儿个人成长档案”来促进幼儿发展、改进自 己教学的过程中，我深深体会到它为做好家园工作提供了一 个重要且有效的途径。经过几次对家长开放日半日活动的观察，我发现在活动

中家长们总是希望自己的孩子能够表现得最好，所以每次都帮助孩子洗手、喝水、吃饭等，甚至在教学活动中也要帮助幼儿完成，而孩子们也在家长面前表现得事事都很依赖，好像什么事情都不会做了。因此在一次家长会前，我决定将幼儿平时在园中的表现用摄像机录下来，让家长们看到自己孩子的真实表现。我将孩子们的活动区活动、通过一周的努力，入厕、盥洗、喝水、教育活动、户外活动、进餐等环节一一 录了下来。家长会上，当家长们看到了自己孩子的表现时都大吃一 惊，有的家长觉得自己的孩子很出色；有的家长觉得孩子的常规很稳定；还有的家长简直就没有想到自己的孩子的自理能力这么强。大多数家长在为孩子感到骄傲的同时，也意识到自己在平时的教养中包办过多，谈论着苦于不知怎样更好的配合幼儿园与教师共同引导孩子。但就在这时，有一位家“你们幼儿园的录像都是真实的吗？电视台长提出了质疑： 的录像都有假的，更别说你们幼儿园了

成长档案的建立与幼儿的发展。我看我孩子吃饭那段不

你们这都是骗人的，他在家里吃饭和录像里就不一样，真实，”我当时听到他的话，感到很心酸：我就是给我家长看的。每天辛辛苦苦拍出的录像竟被看作是骗人的？！我真的无法接受。这时，其他家长也窃窃私语起来。我马上意识到这不是我委屈的时候，我静静的想着：为什么有的家长会有这样不信任的反应？难道真的是我做错了吗？为什么不能得到他们的支持和理解呢？如果我是家长我会怎么想呢？想着想着，我终于想通了：平时教师与家长沟通的机会很少，家长来看了几次幼儿的半日活动都是如此，突然看到幼儿有了如此“相反的表现”必然会有怀疑。要是我把这项记录工作，家长们就能坚持下来，为每个孩子建立“个人成长档案”从中看到孩子一段时期内的发展变化，自然也就不会出现这种不信任的行为。想到这里，我耐心地向家长们介绍了我班刚刚开展的“幼儿个人成长档案”的建立工作，使家长们对档案的作用有了一定的了解，并毫不犹豫地公开了个人的家里电话和手机号码，希望家长们能协助我做好档案的记录工作，共同做好幼儿发展的促进工作。经过讲解，大部分家长 对我建立档案的工作予以支持和表扬，纷纷表示愿意合作。现在，我与家长之间已经建立了良好的沟通关系。在这

种氛围当中，我班的档案建立工作也越来越成熟，而我的教 学也逐渐有效起来。为幼儿建立“个人成长档案”的工作当然少不了“小主 人”——幼儿的积极参与。使用等全过程，大都是教师一手包办档案的创建、以前，“老有些幼儿常常会关心的问：教师在填写记录时，我发现，师，你在写什么呀？”孩子们并不了解“档案”与自己的关系，也从未参与过“档案”的建立，其结果就是孩子的档案却成了教师的观察记录，一点儿也看不到孩子参与的痕迹，而这与“让幼儿成为学习和发展的主人”的理念无疑是相背离的。我开始思考：“为什么不让孩子们参与进来呢？这本来就是他们自己的档案啊！而档案的创建与运用本身不正是很好的课程资源吗？于是，我改变了做法。先让幼儿了解什么是成长档案以及它的作用，并征求孩子对自己档案的设计、使用等方面的意见。在档案制作过程中，我鼓励幼儿对自己的档案袋进行个性化的装饰。在档案使用过程中，我和幼儿共同收集资料，一起丰富档案内容，一起分享观察记录。当孩子们知道老师记录下他们的优点和进步时，便会更愉快、更积极地投入到日常教育和生活中的每一个活动中去。家长同样也是幼儿成长档案的重要参与者。幼儿成长档

案的建立，能使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情“幼。因此，况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”儿个人成长档案”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有

心人，是否能够及时捕捉幼儿成长中的教育契机。如，月月小朋友特别喜欢画画，常常把自己看到的内容

画下来。妈妈把她的绘画作品全都收集起来放在成长档案里。一段时间以后，教师发现月月的绘画作品比其他孩子的都多。“能不能根据她的绘画特长培养其语言方面的能力呢？”教师把想法告诉了月月的妈妈。在教师的建议下，每次月月画完画，妈妈便让她用语言叙述画面的内容，口述部分由妈妈记录。经过一段时间后，不仅月月的绘画水平提高了，她的语言表达能力、想象能力也得到了提高。在家长会上，月月的妈妈向其他家长介绍了自己的经验和心得，还形象地把这。种形式取名为“绘画日记” 为了鼓励更多的家长参与幼儿成长档案的创建活动，我 利用开家长会的机会，展示了一部分幼儿的成长档案。通过一系列的交流活动，不但拓展了创建幼儿成长档案的思路，增强了家长的参与意识，还在一定程度上保证了幼儿成长档 案的全面性与真实性，为幼儿的成长留下了一份珍贵的资料。孩子们每每拿到自己的“成长档案”都爱不释手，迫不 及待地介绍给来访的客人和亲朋好友，这是他们的骄傲。闲暇时或与家长一起翻阅起孩子的成长档案，照片中、文字中我常感慨：对照孩子的今天，的故事就像昨天那样历历在目，孩子长得好快呀，进步真大呀！的确，档案中的一字一句都凝聚着我的发现和思考，这些记载也蕴涵着我对孩子深厚的

“老情感，难怪有许多家长看了以后，都会发自内心地说：”应该说，我有所得，我最大的收师，谢谢，你们辛苦了。获就是和孩子一起成长、和家长共同分享着孩子成长的每一“在天。等时间过去了，我可以骄傲、自豪地对孩子们说：

”你们的成长中，也有我成长的足迹。幼儿成长档案是幼儿成长历程的积累，是每个幼儿成长

经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录。幼儿在成长档案册里通过对不同时期“档案”材料的比较和查阅，可以唤起他们对幼儿园美好生活的幸福回忆，培养幼“档案”里有些材料可能会儿正确对待生活的态度。而且，给幼儿今后的生活带来深远的影响。总之，建立幼儿成长档案促进了每个幼儿富有个性的发 展，促进了教师的自我成长，也促进了教育质量的提高。

2.建立幼儿成长档案趣事 篇二

我没有多少经验,摸索着尝试。初一的时候,我结合班级创“和谐”特色班级的活动,为每位同学每周都建立了一个小档案,内容包括作业情况、课堂纪律、迟到早退、好人好事等10个方面的内容,分别交给10个班干部负责打分,每周五由班长总分并将每个学生每项得分情况通过短信汇报给家长。每一个学月为一个阶段,每学月末将每位同学四周的得分汇总,评选出“和谐”文明学员,并请同学们每个学月为自己一月的行为写总结,我则在每篇总结后面加上鼓励的话语。这样的小档案实际上就是对学生实行的量化考核!在学生进校初期,对规范学生行为习惯,培养班干部参与班级管理起到了重要作用,同学们参与性很高,积极地多加分,少扣分,班干部管理能力大大增强,每个学月的“和谐文明”学员人数呈上升趋势,到后来,每学月的“和谐文明”学员达到三分之二以上,人数在30人至40人之间。通过量化考核对学生进行文明和谐学员的评比,让班上更多的同学成为“和谐文明”学员,使得“和谐”概念深入学生心中,从而达到对班级的和谐管理。

随着时间的推移,我又深感到建立这样的档案太过于理性,也许感性的档案材料才是有血有肉,值得回味的东西。于是在后来的日常教学工作中,我收藏某个同学一篇作文的心灵表白或是某个同学一次进步非常大的作业(随付上一句评语:你今天的进步让我感动和惊讶,你真乖!);我细心拍下学生们在军营军训时、在五云山寨素质锻炼时、在学校艺术节表演时的一张张照片并让同学们为这些照片取名后存进我的电脑里;我摄下孩子们在运动场上的矫健身影,录下孩子们在250周年校庆对歌比赛中的高昂歌声;我保留着他们参加摄影比赛、书法比赛、绘画比赛的作品照片;我还保留着他们初三百日誓师大会时的誓师词和誓师签名;我甚至还保留着他们写的违纪检查……这些文字、照片、声像资料我都分门别类地以时间先后顺序保存着,这些点点滴滴的感性档案材料是量化考核表的有益补充,它们生动地记录了无数个感动的瞬间,是一部师生三年的成长史,是一部班级的成长史!

我认为,建立这样的学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它可以促进学生剖析自我、激励自我、反省自我从而达到自我教育的目的。我班张伟(化名)的母亲生下张伟的姐姐和张伟后,又与现在的继父生了一个弟弟,由于这样比较复杂的家庭背景,张伟性格表现非常多面性:时而很听话,渴望老师和家长的表扬;时而很调皮,故意违反纪律以引起他人的注意。初一时学习成绩比较差,并经常在老师面前用恶意的语言攻击母亲。我经常与张伟的母亲交流,叫她多与孩子沟通,特别不能忘了孩子的生日和“六一”节,在处理张伟和弟弟的日常纠纷时,尽量公平些,不要过度呵护小的,训斥大的,甚至偶尔满足一下他不合理的一些小要求……我在中间当润滑剂,经过我和他母亲一年多的努力,我得到了一张来之不易的照片:在学校运动会的趣味比赛中,他们母子腿绑着腿,手挽着手,彼此搀扶着参加趣味接力赛!由于他过度的虚荣心,在初二时不思学业,一心想充当年级一霸,为此惹了不少事情,也写了不少检查,妈妈甚至想到为他转学。我联合科任老师的力量关注他的上课状态,从他喜欢物理学科找到切入点,让物理老师和他建立起信任的师生关系,让他从物理学科的成就感中感受到学习的喜悦,继而利用他性格中耿直,讲义气这些优点让他多帮助老师(特别是物理老师)做事情,让他多得到来自老师和同学们的肯定,同时叫他的妈妈配合学校注意上学和放学时间的管理以及加强周末时间管理,避免与社会上的混混交往,在初二下期,他两次赢得“和谐”文明学员的称号,并在期末,他为自己赢得了一张“成绩进步大”奖状,我为这张奖状照了相,并在下面注明:巨大的成功,新的开始!五月初,进入初三的他随着中考的临近,变得心浮气躁,爱发脾气,头发留很长也不理,并在课堂上发生了数次与老师顶嘴,不服从教育的事情。我将他叫到办公室,待他冷静下来后请他坐下来,给他看他以前写的检查,和妈妈运动会上的趣味接力赛照片,五云山寨上和同学们一起推豆花摄影以及那张“进步大”奖状,还有一张小纸条,是有一次我声音嘶哑地上完一节课后,他塞在我办公室里抽屉里的一瓶西瓜霜润喉露,并附上这张小纸条:“老师,注意您的嗓子,我听着难受。”西瓜霜我吃完了,纸条我一直保留着。我们共同看完后我说道:“从初一到现在,你一直在走一条正确的道路,虽然走得有些坎坷,但毕竟坚持到了今天,老师相信你会坚持到初三的最后关头,偶尔发发脾气,老师可以宽容,但你三番五次这样使性子在班上造成不好的影响,而且也解决不了问题,只会使你心情更糟!你是知道心疼人的,也不愿意故意气老师,所以要学会调节自己,从改变精神面貌开始!以前照片上的你头发短短的,多稚楞、多精神的小伙子啊!”他低下了头,然后迅速转过头去抹去眼中的泪水……第二天,他剪短了头发,安安静静地坐在了自己的位置上。

建立学生成长档案,关注学生成长细节是我这三年来班主任工作的一个尝试和摸索,我认为建立这些档案后,可以针对每个学生的特点,采取多种多样的评价方式让学生们逐步树立自尊、自信、自强,从而充分享受成功的喜悦!

3.浅谈建立学生成长档案袋 篇三

互联网提供了各类服务，学生平时除了浏览新闻，玩游戏，看视频，还使用聊天类工具。他们大多使用这些软件进行沟通、交流，对这类交流软件较为熟悉。其实这类软件不仅具有聊天功能，开发商还为客户群体提供了免费空间等各种延伸服务。教学中，教师可否利用此类半开放性软件，为学生建立自我成长档案袋，帮助他们开展日常学习和生活，随时了解自我状态呢？

网络软件可以在无形中增进人与人之间的沟通。学生从小就在大集体中学习、生活，有些活泼，喜爱与人交流，而有些性格内向，不愿也不好意思开口说话。怎样才能够让同学之间尽快熟悉呢？在信息技术课堂上就可以利用这类软件。互联网中有许多聊天软件，学生较为熟悉的有QQ、MSN，以及近年来流行的微信，这类软件大多具有新建群的功能，大家共同加入一个群，就像组建一个大家庭，从不熟悉到熟悉，可畅所欲言。因其非实名制，让许多性格内向、害羞的学生敢于在同学面前大胆发言，不仅锻炼了语言表达能力，也可以增进自信心，不断的增进同学之间的友谊。再者，群成员都是同班同学，聊天内容可以从天文地理聊到日常生活，再到平时的学习，将原本仅限于个人对个人的私人聊天变成了大家相互了解的过程。大家还可以通过查阅聊天记录，看到自己的变化，这便是成长的过程。

除此之外，网络软件还能够及时以文字的方式记录心得感受。这类聊天类工具除了具备聊天的功能外，还有许多延伸产物，例如空间。学生可以在空间内记录每天所学习的内容，将不同学科所学内容记录的文章分门别类，就像平时使用文件夹存放不同学科的试卷或习题一样，不仅是对当天所学知识的回顾，也能够为日后的复习巩固提供帮助。利用空间不仅可以记录自己的学习状况，也可以在这个平台发表日志，将课堂中所学知识遇到的困难、难点以问题的形式发表，让大家共同参与谈论，在回复的过程中，可以学习同学的思维方式，找到好的解题方法，在讨论中共同进步。此外，学生还可以互相访问空间，阅读别人的文章从中感受到别人在学习过程中遇到的问题以及成功的心得体验，结合自身存在的问题，不断促进自我成长。空间是一个半开放性的环境，很多人都注重自我隐私的保护，空间提供了权限设置，可以不让陌生人访问自己的空间，也可以让隐私不让任何人可见。学生对自己的秘密也可以通过这个平台发布，相当于自己的日记本。

除了以文字形式记录感受，还可以用照片更生动地记录生活中的点滴。成长对于每个人而言都是极为珍贵的财富，不仅仅可以文字的形式积累，也可以通过照片来记录自己每一次欢笑的脸。除了写日志，回复日志这些功能外，空间还提供了上传照片的功能。空间里可以新建相册，将不同的照片放在不同的相册中。每个人在人生的不同阶段都会拍许多照片记录成长的经历，这些照片记录了成长过程中的喜怒哀乐，将这些照片放在一个相册中，将不同时期的自己和朋友以最美好的状态保留下来，慢慢积累，就组成了一幅幅连续的画面。对每一张照片还可以给予文字说明，记录当时的想法，也能让浏览的人感受到自己的开心与悲伤，这种图文结合的方式便构成了我们人生成长中一个个美好的片段。学生看到这些照片就会回忆起生活中的点点滴滴，这便是成长，这便是长大。

成长不仅仅是指在学习中所学习到的知识，同样也包括个人思想、情感价值的变化。在现代流行趋势下，QQ在推出了空间这个产物后，也开发了微博这个具有时代特色的工具。微博，大家眼中的“围脖”，顾名思义，所发表的内容具有短而精炼的含义，可以配有相应的图片信息。学生可以发表话题，让所有合法的微博用户都来参与讨论，而不仅仅局限于自己的好友，这样的环境中能够让自己所发表的话题得到更多人的解答与帮助，集思广益而起到意想不到的效果。在这里，学生不仅可以将自己在学习中遇到的困惑、感慨，以话题的方式表达出来，而且可以通过“关注他人”的方式，来关注许多名人或是志同道合的以及各类人群，帮助他人解决遇到的问题，或是从别人的话题中体悟学习，感知生活中的经验、道理，让学生在成长的过程中积淀经验、少走弯路，并且能够广交各类朋友，拓宽自己的眼界，让自己的内心变得强大、丰富、自信。这是一种变相记录成长过程的方式，感知别人和被别人感知都是展现自我的一种过程，更是成熟长大的表现，这便是成长过程中不可或缺的重要组成部分。

空间与微博在功能上有许多类似之处，但也存在一些不同。微博是全开放性的交互平台，对于发表的话题合法用户都可参与讨论；空间是半开放性环境，用户可以设置访问权限，对于发表的话题或文章有设置阅读或评论的权利。每种软件都有各自的优势，使用时可以根据自己的喜好，选择适宜的软件，不拘泥于使用某一种。利用课堂或者课外活动时间，学生就可以在网络中记录自己的学习过程。

电子型成长档案袋较传统方式有很大优势。每逢期末，班主任将学生一学期的学习状态以纸质的形式呈现出来，记录学生部分的学习状态，但这不是及时的，也具有不完整性。而利用网络中这些软件可以让学生自己随时随地记录学习状况，这些信息都是最及时最有效的，让学生对自己的学习适时做出调整。这样的学生成长记录档案袋比传统方式更具有真实性，学生不仅使用了自己喜欢的软件与同学之间进行了交流，加深了了解，而且也将平时所学的知识作为工具帮助自己记录了成长过程，更具有价值和意义。

如果一个孩子从小就能够学会使用这样的方式为自己建立电子型成长档案袋，那么从小学到大学点点滴滴的成长故事与经历就可以通过此种方式完整地展示出来，不仅促进了学生自身的成长，也让学生在玩中学、学中做，激发了学生学习的兴趣，改变了信息技术作为一门实践性学科的枯燥性，让信息技术变成一种工具，帮助学生更好地关注自身的成长与需求。

4.建立幼儿成长档案趣事 篇四

095班 解李尧

在高一下学期的计算机课上，老师对我们说：“为配合教育局下达的建立学生成长记录的要求，我们学校决定让学生建立学生成长记录电子档案，所以，这学期大家在计算机课上的主要任务就是建立这么一个档案。”经过一学期的整理和建立，我终于完成了我的电子档案。

我们的电子档案主要分为八个主题：

1.我的资料------网页形式储存个人基本信息

2.我的日记------个人网络日志空间，有时间来就写一篇的地方。3.我的文章------作文范文，平日所写，发在校刊上的文字等 4.我的作品------以网站或软件作品为主 5.我的课题------研究性学习课题等 6.我的荣誉------个人的各种荣誉

7.我的朋友------好朋友的网站，成长记录，博客等 8.我的论坛------设计一个论坛与同学交流 每一个主题我都进行了认真仔细的布置，确保每个主题都有自己独立的特性和特有的内容。在“我的资料”里，我添加了我的个人资料，例如姓名性别及年龄之类。我还在里面添加了我喜欢的一些图片，这些都丰富了“我的资料”。

在“我的日记”中，我链接了我的qq空间，让我平时的空间信息与学校的电子档案互相补充，双益双得。

在“我的文章”中，我利用课余时间将平时写的一些文章上传到我得电子档案中。

我本想在“我的作品”添加我做的研究性学习的成果报告，但由于学校网站不支持flash格式，我没能成功上传。但我将农村社会实践时照的照片上传到了“我的作品”中。

至于“我的课题”，我便动员我们研究性学习小组所有成员分任务，将我们平时的研究报告打成电子稿，并将其上传到“我的课题”中。这使我们小组的成员在这一模块都有丰富的资源。

我将我以前的一些荣誉简单地输进了“我的荣誉”。“我的论坛”中，我将几个同学的qq空间链接了上去，以便登访者能同我得同学进行交流。做过电子档案后，我深深地体会到学校为我们付出的辛苦。进行编辑电子档案已经很费时费力了，进而可想老师们为我们编辑这一平台有多么辛苦。夜以继日工作的老师们的辛苦没有白费，他们的辛苦铸就了我们略有成就的电子档案。

5.建立幼儿成长档案趣事 篇五

【摘要】：越来越多的家长开始关注幼儿教育，深知学龄前教育对幼儿一生深远的影响。每位父母都十分渴望了解自己孩子一点一滴的进步，更希望从班级教师那里获取更多的科学有效的教育方法，家园合作的重要性显得更加突出，于是我们在家长会、家园沟通、开放日等一系列活动之外，建立一本《幼儿成长手册》。是帮目的在于记载幼儿的成长过程助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立家园共育的有效活动。

【关键词】：幼儿成长手册;家长;幼儿教育

《幼儿成长手册》是幼儿从事各种活动的成果记录，它是家长、教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据。其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。

一、建立《幼儿成长手册》目标：

制定符合幼儿年龄特点的成长手册。用多元的理论去发现幼儿、看待幼儿的发展与长处。通过档案资料，分析幼儿的优势、弱势智能，尽可能帮助幼儿适度的发展或弥补。

二、《幼儿成长手册》的内容：

1、建立《幼儿成长手册》，为幼儿的因材施教提供依据，教师通过为幼儿收集档案，包括幼儿具体生长发育的材料、幼儿智力发展的材料、幼儿操作能力的材料、幼儿语言发展的材料、幼儿认知发展的材料、幼儿艺术活动的材料等，了解评估幼儿的生活习惯，思维特点，特长爱好，性格，能力以及弱点等等。

2、《幼儿成长手册》为幼儿提供自我展示的舞台。

3、《幼儿成长手册》为家长更加全面的了解孩子提供了素材。

4、《幼儿成长手册》根据幼儿年龄特点提出科学的教育方法，指导家长更好的对幼儿实施家庭教育。

5、《幼儿成长手册》对幼儿发展的影响，成长手册对教师、家长教学观念、教学行为的影响。

三、创建《幼儿成长手册》方法：

(1)观察记录法：

记录人：家长、幼儿及学校老师

记录内容：幼儿日常生活中的典型事例，或表现出的异常行为。

记录方法：文字记录、照片、幼儿绘画、自制小书

(2)作品收集：将幼儿作品归类，装入档案。

(3)问卷调查：以收集幼儿个人档案的.目的出发，向家长进行有关幼儿生活、学习情况的调查和测试，从而了解幼儿的发展状况。

(4)评定法：定期对幼儿进行评估。

四、建立成长手册意义：

1、幼儿成长手册，为教师的因材施教提供了依据。

教师通过为幼儿收集档案，可以了解到幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法。

2、通过幼儿成长手册，使幼儿的自信心、主体性得到了充分体现。

幼儿的档案主要是幼儿家长帮助幼儿参与提供的，其中有幼儿基本信息，照片，作点滴进步记录、奖状以及老师的话等。为了建立丰富档案内容，我们会适时展了各种活动，在教师的帮助下幼儿可将自己收集的各种资料呈现在成长手册之中，让孩子在自由、宽松的环境中游戏学习。

3、幼儿参与成长手册的记载，提高幼儿自我评价与自我认识的能力。

孩子们用照片、绘画详细的介绍自己的能干之处，使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中认识自我，不断改进，适应集体。幼儿在《幼儿成长手册》中能够对他们过去的作品和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长。

4、《幼儿成长手册》的建立为做好家园工作提供了一个重要且有效的途径。

《幼儿成长手册》既有幼儿之间、幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程，活动过程是一种交往方式。在这种对《幼儿成长手册》中的材料连续不断的制作、添加的过程中，促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。《幼儿成长手册》使家长及时了解幼儿的近期发展状况，是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性的家园联系的有效活动。

5、《幼儿成长手册》为教师的专业成长提供良好的刺激环境。

可以提供帮助教师设计对幼儿进行指导的依据。教师制定活动计划以及使计划得以实施的重要依据之一，就是幼儿各方面的发展状况和水平。《幼儿成长手册》可以为教师描绘出每个幼儿的发展状况，利用《幼儿成长手册》来促进幼儿发展、改进教育、教学水平，促进教师专业化成长，同时促进了教育质教育的提高。

五、如何有效开展幼儿个人成长手册的建立和组织工作，主要包括以下几个方面：

1、教师――慧眼捕捉全面记录。

教师是幼儿成长手册最直接的操作者，承担着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，同时扮演着“引导者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。在准备工作中，教师首先会根据本班实际情况和幼儿的个人意愿来帮助他们设计自己的成长手册。教师互相交流幼儿“幼儿成长手册”试行过程中遇到的问题，并对内容的设计或操作行为进行分析与反思，共同寻求解决问题的办法;择优后再次整合，创建出相对可行的、适合本班幼儿特点的个人成长手册。

2、幼儿――积极参与当家作主。

为幼儿建立《幼儿成长手册》的工作当然少不了“小主人”――幼儿的积极参与。孩子的不是成长手册的背景，不仅仅是教师的观察记录，要让孩子参与进来，“让幼儿成为学习和发展的主人”。

3、家长――激发兴趣关注收集。

家长同样也是幼儿成长手册的重要参与者。幼儿成长手册的建立，能使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，同时也使家园沟通有了实实在在的“载体”。因此“幼儿个人成长手册”的质量直接关系到教育者们对幼儿发展进行评价的真实性。而档案的质量则又取决于教师是否是个有心人，是否能够及时捕捉幼儿成长中的教育契机。

6.读幼儿成长档案有感 篇六

上一篇 / 下一篇2008-04-17 16:36:26 / 个人分类：心得体会

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虽然每月都要进行幼儿成长档案记载，但是各人自扫门前雪，由于工作太忙，我们只知道自己是怎么写的，不知道别人的是怎么为的，把周遍最好的学习资源白白的浪费掉了，这个星期幼儿园给我们营造了一个相互学习的平台，我觉得非常好。通过学习，使我深有感触：

首先，使我看到了自己和同伴们平时工作中的点点滴滴，重要的是看到了孩子们在学习上的进步，在生活自理能力上的提高。有喜、有乐、有哭泣……一个孩子一个故事，看了是一种陶醉。从中可见老师们的用心良苦，因为只有深入地了解孩子，走进孩子们的生活，才能获得许多真实具体的信息，才能发现许多孩子们有价值的行为，哪怕是孩子的一句话、一个惟妙惟肖的细微表情，都值得我们去分析，去描绘，使孩子们的成长档案更加丰富多彩。

其次，我觉得这样一次无声的交流也是一次自我评价、自我反思的过程。因为每一位老师记录幼儿成长档案的风格都各不相同，它能帮助我以后记录成长档案时的方法越加多样化。使我从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。

再次，它促进了我们教师之间的经验交流，使年轻教师们再一次接触成长档案时不会再迷茫，做到了心中有底，懂得平时如何去观察孩子，如何去收集孩子的闪光点。

第四，感受到了教师们爱岗敬业、锐意进取的学习氛围。通过学习了解其他教师的幼儿成长记录，丰富了自己的知识。形成了比一比、学一学、超一超的良性循环，搭建了和谐的教育教学平台。

第五，使我觉得要让幼儿成长档案的内容五彩缤纷，作为教师就应该走近孩子，成为孩子学习、游戏的好伙伴、好朋友；放下架子，与孩子们共同参与，共同体验，相互学习。让活动室里出现更多的“你

说、我说、大家说”，“你做我做一起做”的良好氛围，让自己找到教学中的快乐，找到孩子们许多成功的秘诀，力求给孩子留下美好的童年回忆。

同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名幼儿教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天孩子们将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，再为孩子们做些力所能及的事时，必然会一步一步地接近成功！

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7.建立幼儿成长档案趣事 篇七

关键词：学生成长档案,建立,管理

探讨高校学生成长档案的建立与管理, 首先要明确学生成长档案的含义。学生成长档案属于广义上的学生档案中的一种, 是学生在学习、生活等实践活动中形成的, 侧重反映学生个性特点和成长细节, 具有现实保存价值和参考价值。大学时期是学生快速成长和发展的关键时期, 成长档案强调以每个学生为单位, 记录学生在思想道德、学习实践和集体生活等全方位的成长过程, 并融合来自同学、班主任、辅导员、课业导师等多方面的关注和评价, 从而更加全面、真实地反映学生在大学时期的发展、变化情况。因此, 高等教育工作者应对学生成长档案的建立与管理进行认真思考和实践。

一、建立高校学生成长档案的必要性

1. 高等教育大众化和学生群体多样化的必然要求。

近十几年来, 我国高校不同程度地都在不断扩大招生人数和办学规模, 大众化的教育模式不断推进, 但在高等教育大众化的趋势下, 大学生群体的个性化特点也日益突显。目前, 大学招收的新生和在读学生普遍都是90后, 这些学生的个性化特点较为鲜明, 如自我意识强, 性格多样化, 自理、自律能力差, 心理承受能力弱等。这就导致普适化、大众化的教育方式和管理方式不能满足学生多样化、成长复杂化的需求。高等教育大众化与学生群体多样化之间的矛盾要求高校必须采取更有效的手段, 对学生进行针对性的教育和管理。这就需要建立学生成长档案, 记录并反映学生个性化的特点和成长过程, 从而实现学校与学生之间的良好互动, 促进高等教育的快速、和谐发展。

2. 学生提升自我认知、增强自我管理能力的必要措施。

学生从高中升入大学, 面对的是一个更加复杂、更加自由的环境。大多数学生还处于对自我认知懵懂的阶段, 缺乏对自我发展的规划, 不具备自我管理、自我约束能力。通过建立学生成长档案, 可以帮助学生进一步了解自己在各方面的特长和不足, 接受来自同学、授课教师和班主任、辅导员的建议和评价, 从而有目的性地弥补自身的不足, 建立并不断完善自我发展目标和规划, 充分利用大学这个成长的黄金时期, 成长为对国家、对社会有用的人才。

3. 高校教育工作者创新工作方法、提高工作效率的有效手段。

高校教育工作者可以分为学生教育管理者和授课教师两种类型。学生教育管理者, 主要指辅导员、班主任等, 他们主要通过与学生的接触、谈心、听取学生的思想汇报、开展学生活动等手段来了解学生在学习、实践和生活中的情况。授课教师主要通过学生在课堂的表现及学习成绩来了解学生在学习方面的情况。他们所了解的学生信息都是分散的、片面的, 不能全面反映学生的真实全貌。学生成长档案将学生在思想、学习、生活等各方面的信息融为一体, 力求直接、客观、全面反映学生在大学时期的成长过程, 有利于高校教育工作者及时发现学生存在的问题, 并有针对性地采取合适的方式来解决学生的问题。例如, 某学生以往学习成绩优秀, 但在最近几次考试中都发挥失常, 单从学习方面信息无法判断出现该问题的原因。如果建立学生档案, 全面看待学生成长信息, 便会发现该学生最近经常请假外出照顾生病住院的母亲, 从而了解他在考试方面表现欠佳的原因, 为有针对性地帮助教育学生提供了第一手资料。掌握问题关键, 才能找到解决问题的办法, 从而提高工作效率, 提升服务质量。

二、学生成长档案的具体内容

学生成长档案贯穿整个大学阶段, 可采取文字、照片、音频、视频等多种形式记录学生成长历程, 其内容涵盖学生思想、品德、学习、课外实践等各个方面, 基本应包含三方面内容:

1. 基础信息, 也可称为自然信息。

包括学生姓名、性别、民族、出生日期、政治面貌、院系专业、特长爱好、家庭情况等内容。

2. 成长计划和完成情况。

大学时期是学生成长的关键时期, 为使其健康、全面、快速发展, 制订成长计划是十分必要的。该计划可以以大学四年为时间段, 也可以每学年、每学期甚至是每个月为时间范围。因为根据学生自身的不同特点、条件等因素, 每个学生的成长计划和发展目标是不尽相同的, 所以成长规划的制定应以学生为主体, 学生作为第一形成者。但由于学生在入学之初缺乏或自我认知不足, 学校应为学生制定较为基本的成长框架, 其中主要包括四方面要素:第一, 思想政治方面。有无入党目标及入党计划, 根据入党要求, 比照自身差距, 计划在何时, 通过何种方式入党;有无竞选学生干部计划, 竞选哪个部门、该部门职责是什么, 采取什么办法赢得竞选等。第二, 学习方面。修满学分计划, 取得学历学位所要求的学分数, 如何选择、安排课程;考试计划, 针对每项课程的学习计划, 如何提高成绩排名;奖学金申请计划, 计划获得何种奖学金, 如何获得;科研成果计划, 是否有意向针对某方面选题进行深入研究, 计划形成作品、成果, 并发表;专业技能培养计划, 外语等级、计算机等级、专业资格证书等。第三, 课余生活方面。社团活动计划, 计划参加哪些社团, 如何安排社团活动;特长培养计划, 针对兴趣爱好, 计划培养哪些方面的特长;获得奖励计划, 是否计划参加活动, 是否具备获奖潜力;课外实习计划, 有无参加课外实习的想法, 计划通过何种方式参加并希望达到什么目的等。第四, 未来出路方面。有无考研或出国计划;就业计划, 包括就业意向、专业能力培养等。

大学生成长计划包罗万象, 内容广泛, 班主任、辅导员应在总框架下帮助学生逐步建立自己的成长计划, 并设计可测量、可评价的具体完成指标, 从而使学生根据成长计划, 对照自身的情况, 增强自我管理、自我约束能力, 使他们的大学生活更有目的性、计划性。

3. 总结评价。

学生、班主任、辅导员、授课教师和学校相关职能部门需要定期对学生成长计划的完成情况进行总结和评价, 这是成长档案的重要内容。评价要指出学生具体的优点和不足, 而非粗略的优劣等级划分, 并应该提出具体可行的改进意见和方法。

三、对高校学生成长档案管理的建议

学生成长档案记录了在大学四年时光里, 学生在思想政治、学习和生活等方面的成长历程, 具有重要的保存价值和参考价值。学生成长档案应由学生教育管理者建立和管理, 这主要是因为学生教育管理者与学生接触机会较多, 更加熟悉了解学生的个性特点, 作为学生成长档案的建立和管理者有着得天独厚的优势。鉴于成长档案的特殊性, 对如何科学有效地管理学生成长档案提出几点建议。

1. 树立对学生成长档案的正确认识。

学生成长档案从多角度、多方面真实记录学生成长的全过程, 对于帮助学生认清自我, 提高自我管理能力具有重要作用, 强调个性化、生动化, 需要学生的热情投入和高度重视。如果学生对成长档案抱有抵触情绪, 仅将其作为一项任务来完成, 那么就失去了建立成长档案的意义。因此, 在新生入学之初, 高校就应对学生进行档案教育, 使其明确成长档案的价值, 从而积极配合学生工作者 (辅导员、班主任) 建立学生成长档案, 将自我的真实想法和体会认真记录下来, 不断修正、完善成长目标, 也为美好的大学生活留下弥足珍贵的回忆。

2. 在坚持学生成长档案私密性的前提下, 提高学生成长档案的开放程度。

学生成长档案虽属于学生档案范畴内, 但与一般的学生档案有着巨大差别。成长档案侧重学生个性, 力求全面化、立体化、生动化地反映学生成长的全过程, 绝非是学生档案中一张学籍表或成绩单所能展示和体现的。另外, 学生不得直接查阅本人及他人的学生档案, 而学生作为成长档案的第一形成者和利用者, 需要依据成长档案中的发展计划来进行各项活动, 并与其他同学、班主任、辅导员和授课教师等多种角色互动, 从而不断反思自我, 完善自我。因而, 在不涉及到学生私密信息的情况下, 提高学生成长档案开放程度, 将学生档案提供给学生本人、班主任、辅导员、授课教师及用人单位等查看和利用, 使他们能够深入、全面了解学生在校的真实情况, 从而为学生的发展提供更加合理的建议、帮助。

3. 注重学生成长档案的连续性和过程性。

与其他类型档案相比, 学生成长档案的生命周期对连续性和过程性的要求更高, 它贯穿于学生成长全过程, 关注学生在各个不同时期的比较, 侧重学生自身的知识积累、素质提高、能力培养和连续发展。通过学生成长档案这种连续性记录方式, 学生、班主任、辅导员和授课教师可以看到学生的不断进步, 看到他们辛苦付出所换来的成果。这种内在激励机制是成长档案连续性和过程性所决定的, 所以, 我们广大的教育工作者应本着对学生负责的高度责任感和敬业精神, 不断积累学生信息, 全程关注学生成长档案。学生成长档案是高等教育发展的必然要求, 也是高校提高学生教育管理质量的有效手段。学生成长档案的建立进一步丰富了学生档案的内容, 使其更加全面、真实、生动地反映学生在校情况, 作为高校宝贵的信息资源, 高校教育管理工作者应该对学生成长档案加以科学管理和有效利用, 以促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].陕西档案, 2009 (2) .

[2]赵静静.学生成长档案建立及其教育改革价值[J].教育教学研究, 2011 (12) .

8.浅谈制作幼儿成长档案 篇八

幼儿成长档案是关于幼儿成长的详细记录，是幼儿教师根据教学目标和计划，通过有目的有计划地选择收集幼儿作品，幼儿成长档案的采集与汇聚是伴随着孩子的日常生活、学习而展开的，由家长、教师、孩子共同参与完成。幼儿成长档案可以加深教师对儿童的了解，使师生互动质量提高。幼儿成长档案是为了真实地记录孩子成长之旅的轨迹，评价儿童发展概况“让儿童的学习看得见”的一种常用方式。

幼儿期是生命个体发展的关键期，关注幼儿期孩子的成长十分重要，成长档案就是一份珍贵的成长记录。在制作成长档案的过程中要细心观察不断了解。总的来说就是有关资料的有意收集，反映儿童的兴趣、态度以及在特定活动中的表现表达。《新纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因材施教努力使每个幼儿都能获得满足与成功”。依据《纲要》精神，从幼儿的年龄特点和心理、生理的实际出发，创建“幼儿成长档案”首先我们要了解制作成长档案的过程。

1.事先规划成长档案关注以及确定包含的内容

事先对成长档案的制作有个规划，能保证我们收集的资料全面、准确地反映幼儿的发展进程，我们在制作幼儿成长档案前会根据教育目标来制定计划，考虑本学期可以围绕哪些活动收集资料，如何均衡地涉及各领域的内容，哪些内容能准确地反映幼儿的发展状况，等等。成长档案要体现全面性和发展性我们和制作成长档案时要注重全面性，不仅要涉及各领域内容，还要关注幼儿个性。教师要规划幼儿成长档案袋的基本内容，设置档案册的页面结构。幼儿的基本资料包括封面、基本情况页部分（人格特质、我的家人、我的老师）、功能也部分（幼儿园主题学习资料、家庭生活活动资料、）、收藏记录（可折叠作品收藏、不可折叠作品收藏）、“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录，通过基本概况，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品，还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。

2.资料的收集和整理

首先，教师应确定如何收集幼儿作品，教师需要思考收集单一的美工作品、活动的照片、图画，还是每一种都收集一些是定期收集还是在适当的时机收集，是收集最好的还是一般的作品，或者两者兼备可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品，同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。

成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其具体形式更是丰富多样，概括下来主要有以下几个方面：

（1）反映幼儿具体生长发育的材料。

这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。

（2）反映幼儿智力发展的材料。

这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。

（3）反映幼儿操作能力的材料。

幼儿动手操作的活动最多，因此幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。

3.制定幼儿及家长分享档案袋

撰写是成长档案的主要工作，档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。

教师可以提出问题帮助幼儿思考：你是如何创作这项作品的？你喜欢这个作品的什么？你觉得有不满意的地方吗？以后想不想再修改？鼓励幼儿口述他的想法，教师还可以记录下自己的简短意见，主要是回答以下问题：这项活动是由教师先开始的还是幼儿自发的？对幼儿来说，这是一项突破吗？这项作品是否代表幼儿在某一个特定结果或目标上有进步？这项作品是否显示幼儿能在新的情况下运用或是扩展已知的观念和技巧？同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。

成长档案袋真实的记录了幼儿的成长轨迹，既关注记录，又关注评价，是科研活动最直接的第一手素材，应该成为我们日常教学的一项常规工作。在制作过程中会出现以下问题：

（1）制作幼儿成长档案前准备不足，缺乏对幼儿细致的观察与记录。在制作幼儿成长档案时，需花时间特意“安排”幼儿进行各种活动，特意观察并记录幼儿在某方面的进步。

（2）幼儿成长档案内容重在活动结果展示，忽略了对活动过程的关注。

（3）幼儿成长档案制作主体一元化，忽略了其他主体的参与。每次快到学期结束时，教师就不得不腾出大量时间来制作幼儿成长档案，为此教师往往忙得身心俱疲。

对以上问题教师应该每天必须用一定的时间去观察一名幼儿或一组幼儿，并详实记录下观察的内容。为了确保每一次的观察能够及时记录。成为幼儿成长档案的重要元素，教师可以采用以下策略：

首先，在观察前确立明确的目标。明晰观察幼儿的哪些行为，了解幼儿哪方面的发展水平，做到心中有数。

其次，需要充分准备观察记录的工具。如果确定观察目标是为了解幼儿小肌肉动作技能的发展水平，那么教师就可以事先设计格式化的检核清单。列出动作技能的名称、发展水平等级、表现等，在观察过程中直接用简单的符号迅速记录即可。如果观察目标是为了了解幼儿的性向指标与趣闻逸事，那么教师可准备好随时可以记录的备忘本与笔，写好每位幼儿的名字，以便随时记录下所观察与聆听到的有价值的内容。

9.建立幼儿成长档案趣事 篇九

幼儿成长档案册制作评比小结

幼儿成长档案是记录幼儿在园学习、生活、游戏等方面的活动过程及精彩瞬间，同时也是促进家园联系的重要手段。为充分发挥成长档案对幼儿成长的重要作用，促进教师将每位幼儿的成长手册完成得有效、富有个性。我园近日开展了《幼儿成长手册》交流评比活动。活动以班级为单位，幼儿的成长档案内容从五大领域出发。同时也说明，幼儿的发展离不开五大领域的教育。为了体现评比的公平性和公开化，促进相互交流学习，评比标准围绕成长册的艺术性、教育性、参与性、丰富性、创造性等方面，大家看到了：每个班级各具特色，丰富多样。小班幼儿成长册记录着孩子们入园以来，每一天的进步与变化足迹；中班成长册记录着孩子在园、在家与老师、亲人的互动，引领孩子们在成长的过程中学会感恩；大班成长册则以幼儿的作品加照片、文字补充说明来记录幼儿的成长过程……

园长也给大家给予的精彩的点评：在充分肯定成绩的基础上，指出了成长手册制作过程中普遍存在的共性问题，并就教师困惑——如何凸显幼儿个性化的学习方式，怎样科学呈现幼儿的学习过程提出了合理化的建议和意见。大家纷纷表示，此次分交流评比活动是教师和孩子们共同成长不断提高的过程。今后的工作中需要继续深化学习，充分领略成长手册的真谛，让幼儿成长手册能更恰当、全面地反映幼儿成长的过程，真正做到成长手册——让孩子的学习看得见！

10.幼儿园小朋友成长档案寄语 篇十

李灵雪你是个你活泼可爱，很能干的小女孩。你热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错，是小伙伴们学习的好榜样，老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子！新的一年愿你变的更加聪明,学习更上一层楼!祝新年快乐!王心谊小朋友，你的胆子变大了，真了不起！你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课也能举手发言了，真棒！如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那就更棒了！

孙佳新小朋友很可爱，老师和小朋友都非常喜欢你，现在你的进步很大，就是有时候有一些小脾气。要是你能将自己的这些小小的毛病改掉，那么你将会是最棒的孩子。老师也会更加喜欢你。新的一年来到了，相信你在新的一年里一定能学到更多的本领，争取更大的进步！冯海涛小朋友你是一个活泼可爱的男孩，每天高高兴兴地来幼儿园，你乐意学习自己的事情自己做，在园你会自己吃饭和穿脱简单的衣裤、鞋,常常得到老师的表扬。你喜欢和小朋友一起游戏，在活动时你常有好的主意，会动脑、想办法，经常主动回答老师的问题。有时，你还是一个“小哥哥”，会关心比你小的弟弟、妹妹，但有时对同伴不够友好，老师希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你会有更多的好朋友，也会更快乐地游戏，对吗？

杨画森小朋友你是个聪明、好奇性强的小男孩。进入小班后，看着你点点滴滴的进步，老师感到高兴。你会主动与老师、小伙伴交流，上课时也能响亮地回答老师的问题。吃饭、穿衣、入厕、午睡等生活习惯都有很大的进步。但是你上课会表现懒散，不能很好地倾听别人的谈话，所以很多本领都学得不是很好，希望你努力改正自己的缺点，你的进步会更大的!加油！

11.建立幼儿成长档案趣事 篇十一

而幼儿成长档案正是在这种自然状态下，在日常生活和教育教学活动中，通过对幼儿各种作品和相关资料的有系统、有组织地收集和积累，为幼儿的发展评估提供全面、丰富、生动的信息。它把目光聚焦于描述幼儿发展和学习的过程，关注幼儿发展的速度、特点和倾向，并将幼儿置于评价的主体地位，注重幼儿的参与性。它在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了多元性评价的理念。

我园在每位幼儿入园初期就在家长的帮助下为每个幼儿建立了幼儿成长档案，但在初期的使用过程中我们发现，由于对成长档案缺少正确的认识和系统性的研究，所以成长档案仅发挥了在家园互动上的传递交流作用，而并未成为一种评价的方式，发挥其在促进幼儿发展评价中的作用，这无疑是一种资源的浪费。因此，我们旨在通过对成长档案的建立、收集、运用、管理等方面的研究，充分挖掘成长档案作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。

如果评价仅仅是以筛选、排序为目的，总是看到幼儿的不足、缺陷，就会忽视幼儿表现出的自尊、热情、投入和毅力、就会导致幼儿沮丧、甚至丧失自信、这样不利于幼儿的发展和健全人格的培养。班级教师的评价观需要根本的变化，形成新的评价理念：评价的本质应是一种通过协商而形成的心理建构、评价应坚持“价值多元”的信念。教育评价应重视幼儿个体学习的意义，评价的功能应由侧重甄别、选拔转向侧重促进每个幼儿的充分发展为目的。

幼儿成长档案是有目的、有选择地将幼儿各个发展领域的作品及相关材料收集起来，通过对这些物品的收藏，促使家长对幼儿的学习过程进行一种客观的反思，并尝试参与到幼儿及主题课程的评价中来。成长档案的建立不但能激励幼儿积极从事各种活动，与同伴分享自己的作品，而且也可以将留在成长档案里的作品作为自己阶段性回顾的一个参照。因为幼儿成长档案中的主要内容，是由班级组织的各种活动及幼儿对课程内容的回应等构成的，所以通过对幼儿作品资料的分析、评价，将有利于对教育效果的检查，教师也可以根据档案的评价及时调整教育内容、教育行为，提高教育的有效性，促进幼儿发展。幼儿成长档案的评价，也有利于提高教师的设计、测定、观察、收集整理分析资料、沟通等能力。

同时，根据评价的目标，我们需要将档案评价分为以下几个部分：1、由静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长过程。2、由教师评价变为家长、幼儿共同参与的评价，以幼儿的发展为本、因材施教。3、由单一的五大领域评价变为多元性评价，使幼儿的潜能得到整体而充分的发展。4、由空洞的条框评价变为真实具体的行为评价，注重幼儿内在的智能与品格的提高，促进幼儿的整体发展。

如何客观正确的评价呢？我们首先要明确自己评价的内容，关注、发现幼儿多方面的潜能，了解幼儿发展中的需求，有针对性的采用正确地评价方法评价幼儿，这样不仅促进幼儿的发展，同时还反映出教师在与教师互动、与领导互动、与家长互动的过程中，教师的职业道德倾向、文化素养程度、待人处世的特性以及自己的工作风格，对教师自身整体素质的提高和改善教学工作有着促进作用。因为幼儿档案里的内容多是幼儿活动的实际成品，它呈现出的也是幼儿真实的学习成长过程，是评价的内容及情境与幼儿真实的生活、学习经验的一种结合，而不是脱离幼儿真实的生活与学习的情境。其次，教师要把握好评价的取向，针对不同的内容采用不同的评价方式，应从目标、过程、主体等多元的进行评价，平等的对待被评价者，抛弃过去静态的方式，关注幼儿各方面的变化和发展，并将这种变化作为与家长沟通的重要信息和下一步教育教学的重要参考。

12.建立幼儿成长档案趣事 篇十二

如今, 很多专家、学者对健康又有新的诠释:将健康分为生理健康和心理健康两个方面, 生理健康有很明确的规范标准, 比如生长发育、成熟衰老等, 更量化一些, 体温36℃~37℃, 血压:低压60~90 毫米汞柱、高压90~130 毫米汞柱, 心率60~80 次/分, 这是人体生理运动的正常指标;而心理健康的定义, 由于受社会文化、生活环境, 个体差异等因素的影响, 量化的标准就相对比较模糊了。

目前, 国家正处在飞速发展的转型期, 物质文化生活水平的提高, 生活环境、生活设施需求的完善, 促使在生理健康的前提下, 当代人不再仅仅满足于吃饱、喝足, 冷暖相宜, 对精神生活的关注度越来越高, 追求生活舒适, 身心安宁, 和谐幸福, 这是时代发展、人民进步的必然结果, 是人类社会发展到一定阶段的必然特征。说到这里, 不禁要问:促成这一幸福感的来源在哪里?无非就是平日里亲人互敬互爱, 夫妻和睦相处, 孩子乖巧孝顺, 朋友互帮互助, 工作学习顺心等等, 这确实是个美好的愿景, 也是人人追求的理想生活状态。但镜头一转:如果您的身体很健康, 心理状态不好, 每天心情焦躁、疑虑、烦闷、抑郁、甚至狂躁等, 您还会有幸福感吗?

回到我们熟悉的中职校园, 未来技术人才培养的摇篮, 调查显示, 20%的学生有各种心理问题, 近几年, 中职校园内频现学生打架斗殴、厌学、自残和自杀事件, 因恋爱不成产生消极、报复心理的个案频发, 学生自杀、出走、自残的事件屡见报端, 这是一个信号, 证明在校学生承受了学业、家庭、社会各方面的心理压力, 已经达到不平衡状态甚至是不健康状态。这个群体因其生理、心理的特殊性, 更容易出现心理健康问题, 因心理健康问题而引发的触目惊心的校园案例也在逐年递增。人民网时评称:“对于发生在学生中的极端案件, 教育部门、学校是否引起高度重视, 补上对学生缺失的教育”?

可见, 在中职学校开展心理健康教育工作势在必行。

中职生是花季, 是五彩缤纷人生的开始, 拥有生理健康固然很重要, 但心理健康问题也不容忽视, 因为它是生活质量的保证, 是适应社会生活环境的前提。 为了给我校学生的健康成长保驾护航, 我们认真开展心理健康教育辅导工作, 并探索组建了学生心理健康成长档案做为科学教育依据, 为心理健康教育辅导工作服务。

什么是中职学生心理健康成长档案?笼统地讲: 就是根据中职学生的年龄, 成长规律, 身心要求, 个性特点等各项评定指标得到的宝贵原始数据, 可以为学校的宏观管理提供决策依据, 提高教师教育决策和科学研究水平, 为学生的身心健康发展提供动态的监测手段, 从而为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供有效的操作指南, 切实维护学生心理健康的一种纸质或者电子记录信息资料。

以我校为例, 在新生入校后两三个月的时间内, 从影响学生心理发展和反映学生心理状况、 心理特点的基本资料入手, 建立学生心理健康成长档案, 统计学习适应性、人际关系、学习焦虑、能力评估、个性评价、心理健康状况等指标数据, 方便今后做数据对比;通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试, 充分了解每个学生, 有利于因材施教, 提高教学质量;通过建立预警工作机制, 筛查出有心理危机的学生, 进行分析, 实施心理干预。

通过几个学期的实践、总结, 让我们欣喜地看到:建立学生心理健康成长档案在学校的心理健康教育管理中, 甚至整个学校的教育管理中都有着举足轻重的实际意义:

1. 建立学生心理健康成长档案是学校心理健康教育工作正常运转的保证

学生心理健康问题越来越得到学校的重视, 而心理健康辅导成功与否又跟学生心理健康成长档案有着密不可分的关系, 正如医生诊断病患, 首先要翻阅的是病患的病历, 再探询目前的病情, 然后再加以综合分析, 学校心理辅导工作也是一样, 对学生进行心理辅导, 必须以深入、正确地了解学生为前提, 用可靠地依据来确定学生的心理问题, 最后做到“精心把脉, 一人一方, 对症下药”, 保证了学校心理健康教育工作高效、有序、健康的发展。

2. 建立学生心理健康成长档案, 为评估学校心理健康教育取得阶段性进展, 记录了科学有力的凭证

每份学生心理健康成长档案, 都记录了学生的能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等方面较为具体的教育建议或培养策略, 我们可以根据这些建议对学生进行个别辅导, 对普遍存在的心理问题开展面上的教育和沟通, 针对那些问题较多或较严重的学生, 我们逐步创造条件对每个学生进行个别辅导。在个别辅导时, 可以是针对学生的某一方面问题, 也可以是多方面或全方位地进行辅导, 一个学期结束后, 通过学生心理健康成长档案的科学评价体系, 真实记录学生取得的阶段性进步和问题, 这是见证学生稳定心理状态的良好办法, 也是检验我校心理健康教育工作取得稳步推进的有力凭证。

3. 建立学生心理健康成长档案, 架起了家校互联的沟通亲情桥梁

父母是孩子的第一任老师, 父母的言行和家庭环境深深影响着孩子的身心健康, 通过问卷调查显示, 职校生很多生长在父母离异, 再婚或者单亲家庭里, 平日承受着家庭关系复杂、亲情缺失的心灵煎熬, 中考的失利让他们的自尊心再次受挫, 在建立新生心理健康成长档案过程中观察到, 这些孩子大都有自卑、感情冷漠、愿走极端、自我约束力差、责任心和进取心低的特点, 如何让家长了解孩子, 协助学校一起帮助孩子健康成长, 让学校的教育成果在家中显现?在建档初期做有针对性的重点分类和标识, 制定家校互联沟通方案, 以心理健康成长档案为记录载体, 让家长了解孩子, 知道孩子出现问题的症结, 在学校的表现等等, 经过家校沟通, 任务实践, 成果展示, 逐步解决学生在校一个样, 在家一个样的突出问题, 搭建起一个个家校互联、和谐沟通的亲情桥梁。

4. 建立学生心理健康成长档案是提高学校教育管理工作的重要依据

心理健康成长档案如一本心灵绘本, 里面记录着每个学生的内心世界和成长轨迹, 通过这些真实的记录, 科学的数据, 来分班、分组, 选拔学生干部, 制定教学计划, 学习计划, 管理计划, 开展心理健康教育活动, 文体活动等, 有效促进学生文明进步, 校园风清气正;班级管理有序, 学校安定团结;科学的育人依据让学生的教育管理更加规范有序。

总之, 学生的身心健康影响着小家, 大家; 学校心理健康教育工作的长效发展, 需要管理者认真、细致、耐心地一直做下去, 这不仅是时代的需要, 社会的需要, 学校的需要, 更是每个中职生家庭、每个孩子的需要。学生心理健康成长档案虽然只是学校心理健康教育工作中一枚小小辅助分子, 但它的科学参考价值、方便利用价值, 一定会在今后工作实践中得到更多挖掘和发现, 来助力中职学生健康成长。

参考文献

[1]谌业锋.如何建立学生心理档案[J].人民教育, 2002 (08) .

[2]贾建雯.中职生心理健康教育探析[J].太原教育学院学报, 2004 (02) .

[3]薛华.中职生心理健康问题的成因及对策[C].教育论坛, 2001.

[4]颜苏勤.中职生心理健康[M].上海人民出版社, 2010.

13.浅谈幼儿成长档案袋的制作 篇十三

幼儿成长档案袋的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域, 其目的在于“通过幼儿作品及相关资料的有意收集, 反映幼儿的兴趣、态度以及在特定活动中的表现表达”, 同时也反映了幼儿的发展水平。

幼儿成长档案袋真实地记录了幼儿的成长轨迹, 既关注记录, 又关注评价, 是科研活动最直接的第一手素材, 应该成为我们日常教学的一项常规工作。制作幼儿成长档案袋有哪些步骤呢?

一、确定幼儿成长档案袋所包含的内容

(1) 教师要规划幼儿成长档案袋的基本内容, 包括封面、基本情况、进步足迹、各种成果等。封面主要体现幼儿的姓名、性别、所在班级的情况, 并在适当的地方设置粘贴照片的位置, 让记录册封面更体现个性化和纪念性, 也为教师使用时的查找提供了方便。基本情况就是关于档案袋主人的简介, 把幼儿的基本情况进行简要的说明。基本情况可包含人格特质、“我的家人”“我的老师”。“人格特质”中, 可根据实际情况进行设计, 例如乳名、血型、最爱吃的东西、最喜欢的人、幼儿自画像等, 尽量多元化, 最好由幼儿、家长、教师共同设计完成。“我的家人”可包含全家福、家庭介绍、家长期望等。全家福可以是照片、幼儿画;家庭介绍的内容可以让幼儿口述, 家长记录;家长期望体现的是家长对幼儿的美好祝愿和希望。进步足迹是对幼儿进行个案记录, 体现个体差异。教师将幼儿在幼儿园的一日生活过程, 以叙述或照片、作品记录、逸事等多元方式呈现给家长, 让家长了解幼儿在幼儿园学习、生活的内容和历程。幼儿在家庭有关活动也可以用以上多元方式呈现给教师, 如童言稚语、值得纪念的时刻、一件有意义的事。成果展示当然就是保存幼儿各个时期的代表作, 如对幼儿的大型手工、绘画等进行完整的保存。

(2) 教师要明确用什么方式来记录幼儿的成长轨迹。常规的手段有文字轶事记录、幼儿各类作品的收集、相片或者图片记录。随着现代多媒体技术的发展, 用视频、音频方式来记录幼儿的成长瞬间, 将更直接、客观和生动。

二、收集素材

教师在收集素材时, 要有一双慧眼, 能发现生活中的点滴亮点, 对每个幼儿行为和心理特点了然于心;要有发展的儿童观, 能辩证地、动态地看待幼儿的成长;要有持之以恒的行动力, 做好长期收集素材的心理准备。

教师要发动班级成员一起收集素材。在当下许多幼儿园幼儿人数超额、师生比超限的情况下, 单靠一个人的力量是不现实的。不管是主教、配教还是保育员, 都应该根据自己的工作特点, 分工合作及时收集相应工作范围内的素材, 然后再统一整理筛选。

教师要积极引领家长参与幼儿成长档案袋的制作, 每个家长对自己的孩子是最了解的, 他们收集的素材更具及时性、全面性、完整性和鲜活性。家长座谈会、幼儿园的开放日、手机短信和班级QQ群等都是向家长传递有关幼儿成长档案袋的制作信息的有效方式。

三、制作幼儿成长档案袋

当素材储备到一定的程度, 就要开始对其筛选。整理素材时, 有一些问题值得重视:

(1) 及时归类整理并注意收藏方式。教师要养成及时筛选的习惯, 筛选的频率一般以每两周一次为宜。筛选好的素材要分类进行保存。收藏作品方法很重要。对幼儿手工、绘画、纸工等作品保存, 首先将其折叠, 放入形状、大小适合的塑料袋中, 再用硬纸板、双面胶等进行必要的固定, 这样可以避免因多次撕贴造成对作品的破坏或丢失。立体的幼儿作品的收藏, 可以使用记录盒来分类保存。记录盒就是将大一点的废旧纸盒, 将幼儿立体作品按大小、形状放入其中的方法。记录盒还可以设计大小套盒的方式, 这样既能扩大容量又便于管理。

(2) 重视过程记录。档案袋不是“幼儿学习最终成果的展示”, 而是幼儿发展过程中信息的一种收集, 它提供给教师的, 应该是能进行综合分析的最直观的素材, 是能作为参考来提出下一步的教育教学建议和目标的素材。

(3) 材料的选择和记录方式要有目的性。例如在观察“孩子用肢体语言表达对音乐作品的理解”时, 选择用视频记录的方式能最直观地反应幼儿听到音乐后的表现。同时选择不同年龄阶段的几组幼儿作为观察对象进行拍摄, 以获得纵向和横向比较的第一手资料。

(4) 对作品进行必要的说明。作品的时间、地点、记录者、来源和背景等是对档案袋里素材必备的说明要素。只有图文并茂予以呈现, 才能再现活动的情景, 才更有价值和说服力。“罗森塔尔效应”告诉我们, 一句真诚的鼓励与赞扬对幼儿自尊与自信的养成具有超凡的力量, 它不仅可以激励人们在幼年时期的成长, 而且会让他们在暮年之时感到温馨与荣耀。

(5) 按一定的顺序整理“个案记录”。例如在记录“关于引导阳阳控制攻击性行为”的观察个案时, 可以按“发现问题→采取常规教育手段→深入调查→家园沟通→合力教育”的事情发展顺序来进行文字记录。

教师要定期对幼儿成长档案袋进行分析、交流。例如经过一段时间的收集和整理, 教师可进行一次以小组、班级为单位的交流讨论活动, 让幼儿相互看看成长档案, 并将幼儿的想法和计划记录下来。这种持续的记录是幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间一对一的交流和碰撞, 能让教师有新的发现和理解, 保存幼儿理解和思考过程的轨迹, 并为后续的设计活动提供源源不断的资源。

教师可利用幼儿成长档案袋适时向家长传递教育理念。家长在看幼儿带回家的画时, 有的觉得乱七八糟, 置之不理;有的虽然装订成册, 但不知所云。教师可利用素材收集的时候, 选择有代表性的幼儿画作进行分析, 帮助家长从幼儿的思维角度来看待其作品, 了解幼儿特有的生理结构 (手掌小肌肉发育不完全) , 导致其对绘画工具的掌控、颜色的运用、技能的掌握欠缺, 促进家长更理性地对待孩子的进步和不足。幼儿成长档案为家长、老师之间架起一座沟通的桥梁, 既让教师了解幼儿在家庭中的表现, 同时也将幼儿的在园表现、幼儿园的教育理念等展现在家长面前, 帮助其获取家庭教育的有效方法, 以保持教育的延续性、一致性, 从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。

参考文献

[1]王晓燕.创造我们自己的“瑞吉欧教育”——家园同步“学会生活”课程探索[J].学前教育研究, 2005 (3) :41—42.

[2]郑三元.论幼儿园课程的本质[J].学前教育研究, 2005 (3) :5—7.