高职院校教材与人员素质培养论文

高职院校教材与人员素质培养论文（精选8篇）

1.高职院校教材与人员素质培养论文 篇一

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浅谈高职院校教务管理人员素质及其提升路径

作者：刘薇 高捷

来源：《电子世界》2013年第10期

【摘要】在高职院校教学工作的正常运转中，日常的教务管理工作不可或缺，这其中教务管理人员的工作水平及个人素质的高低不仅影响到学校的教务管理水平而且还关乎高职学生的个人成长与就业前景。优化教务管理人员结构，提高教务管理人员素质，引入有效的奖励机制，提高工作积极性，是目前各高职院校教务管理部门亟待解决的一个问题。

【关键词】高职院校；教务员；素质；提升路径

我国的高等职业教育在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用，为国家培养了大批的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，现阶段的高职教育已经进入全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期，因此要求高职院校要以提高教学质量为中心开展工作，构建一支以教务员为基础的高校教学管理队伍。教务员是高职院校教学管理中的基层人员，维系着各项教学活动的顺利进行和学校的正常运转。教务员是学校各项教学工作的具体实施者，是学院与系部之间、教师与教师之间、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带，所以教务员的素质高低、能力的强弱直接关系到日常教学管理工作能否顺利开展，而教学管理工作对保证教学秩序，顺利实施教学计划，提高教学质量至关重要。在当今高职院校规模日益壮大，教学改革进一步深化的形势下，高职院校教务员队伍的建设问题也获得了广泛关心。在此背景下深入分析高职院校教务员的工作现状及存在的问题、进一步探讨提升教务员能力和素质的途径，对加强高职院校教学管理、提高教学质量有着不容小觑的深远意义。

一、教务管理人员现状

历史数据表明：我国16所重点高职院校的教学管理人员年龄在45岁以上的占总数的52.5%，大专以上学历占72%，学过现代管理知识的仅占11.6%。以江苏财经职业技术学院为例，我院从2008年开始设置了专职教务员岗位，目前我院有10个系，全日制在校生8308人，一共设置了16个专职教务员岗位，从属于学院教务管理部门及各二级系部，现从政治面貌，专业，年龄，学历及职称等方面对我院的教务员进行了调查。统计结果如表1。

从表中数据可以看出，我院的教务员队伍中教育背景和专业多样化，职称层次也偏低，学历本科及以上，政治面貌党员较多，年龄较年轻，专业对口很少。没有系统地学习过教育管理与教育理论知识，又没有受过专业的管理培训。

二、教务管理人员定位

在一些教师，尤其是学校领导心目中，教务员只是被动的操作者和执行者，从事的是简单的文案工作，是一个辅助性岗位，是稍加培训就能从事的岗位，这些认识上的偏见导致教务员们得不到应有的理解和尊重，这也就严重挫伤了教务员工作的积极性和创造性，也不利于教务员队伍的稳定。因此，要提高教学管理质量，必须正确地为教务管理人员定位，并对其应该具备的素质进行科学的研究，加强对教务员素质的培养。

1.管理者。教务员作为学院的基层教学管理人员，是完成教学管理任务的具体操作者。主要是：教学秩序常规管理，学籍管理，教学档案管理。正常稳定的教学秩序是提高教学质量的先决条件。学生学籍管理是教务员工作的重要内容，学籍管理是依据有关的政策法规对学生的学习和各方面进行阶段和全过程质量考核、记载、评价和处理的一种管理活动。教学档案管理是一种信息管理，直接服务于教学和科研。

2.服务者。教务员的总体任务就是为学院的师生员工提供细致周到的服务。首先，要服务于师生。教务员每天辗转于师生之间，直面学生提出的诸如注册、重修、学籍变动、选课以及考试等各种琐碎问题，但是对于每名学生而言，教务员的答复和解释都与他们的学习质量和效果密切相关；同时还要与教师们保持良好的沟通，并竭力帮助教师解决教学工作中的困难，从而使教学方针政策更容易得到贯彻落实；其次，服务于教学。教务员要积极参加学校的各类教学改革实践活动，并掌握相关信息，了解教学动态，从而稳定教学秩序。

3.教育者。高校的教务员要扮演好教育者角色，用“育人”的工作理念来指导自身的工作。教务员利用自身与学生接触机会较多的便利，及时了解学生们的思想状况、心理趋势和对知识的需求方向等，并对学生进行心理健康和思想教育，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。

4.研究者。教务员是学院的最基层的教学管理人员，首先，要了解所在系部相关学科知识，了解本系部各个学科的课程体系、教学计划和教学大纲，具备一定的学科专业基础。其次，随着教学管理体制不断完善，对教务员队伍的要求日益提高，要求教务员在工作中应转换角色，树立学习型研究者角色，善于发现分析问题，为问题的解决提供合理的建议；加强管理理论的学习和研究，善于总结，提高管理质量和管理效率。

三、教务管理人员应具备的素质

1.良好的思想道德素质。应该具备顾全大局、无私奉献、遵纪守法及良好的工作作风，这就要求教务管理人员要围绕确保上级教育方针、教学思想和工作指令能得到有效贯彻落实为中心，努力构建团结、和谐的工作局面，充分发挥各方面的主动性和积极性，以确保教学活动顺利又高效地开展；要求教务管理人员不计较个人得失、勇于献身教务管理工作，始终以无私奉献的精神投入工作；要求教务管理人员强化服务意识，以良好的工作作风，热情地为教师和学生服好务，以确保教学活动有条不紊地开展。

2.健康的心理素质。因为教务工作的琐碎复杂，教务员易在工作中产生厌倦烦躁的情绪，也不可避免地会出现差错、得罪人；此外，教务工作不容易量化，工作的成绩都体现在他人的劳动成果中，因而易导致教务员在心理上产生不公平感。这就要求教务员要具备良好的心理承受能力，学会调整自己的情绪，保持一个宽松平和的心境和乐观豁达的心胸，坦然面对得失和荣誉。这样有才利于创造一个和谐的工作环境，有利于保持良好的人际关系，有利于提高工作效率和工作质量。

3.强烈的责任感和事业心。教务工作纷繁复杂，但这平凡的工作却需要有强烈的责任感和事业心方能胜任。“十年树木，百年树人”，教学中任何一点疏忽都会带来严重的后果。排课不缜密，会引起教学秩序混乱；传达不到位，可能出现严重教学事故；档案未管好，会造成难以弥补的损失。这使得教务员常常处在精神高度紧张的状态之下，每天得计算今天上班需要做什么；每天下班前得回头思考，还有什么事情被遗漏了没有，心理压力相当大，这都要求教务员具备强烈的责任感和事业心，在工作中努力做到热心、细心、耐心。

4.精湛的业务素质。教务管理人员要有独立思考、善于分析和解决问题的能力，更要具有与时俱进的创新思维能力。目前高校教务员日常工作很大程度上处于维持性管理，工作方式一成不变，缺少创新思维和魄力。在新时期，教务员大胆工作，开拓创新。另外，教务员在日常工作中，随时可能遇到各种各样预想不到的困难，要想及时解决困难以保证教学秩序的正常进行，就要求教务员必须思维敏捷，创造性地作出正确的处理。要具有较强的沟通协调能力，教务员是联接学校、院系与教师、学生之间的桥梁与纽带，起着承上启下、沟通信息、协调关系的作用，经过一定的沟通协调工作，使整体运行和谐，认识得到统一，问题得到解决，所以教务员应具备一定的组织协调能力。

四、教务管理人员素质的提升路径

教务员工作在教学管理的第一线，是教学活动的直接组织者和协调者，教务员队伍素质的高低直接影响到学校整个教学管理水平和教学质量。因此，高校应加强对教务员素质的培养，从而提升高校教学管理水平。

1.努力提高教务管理人员素质

要主动提高自身思想水平和职业道德，正确认识本职工作在培养高素质人才过程中的重要性，树立强烈的事业心和责任感，把自身工作同社会的需要、学校的发展紧密结合在一起。要自觉加强自身学习，教务员既要具备扎实的专业知识，又要学习与工作内容相关的其他学科知识，特别是管理方面的知识，要以认真的态度对待具体工作中遇到的问题，不断提高自己的科学管理水平。要不断提高创新能力，现代高校的快速发展要求教务管理人员具有创新能力，要学会借鉴和整合。要加强自身的心理修养，培养高尚的情感，保持良好的情绪状态，锻炼坚强的意志，不断提高自我教育的水平。学会正确认识自我，有效激励自我，努力发展自身潜能，不断超越自我。

2.重视教务管理队伍

高职院校大多是重教学、轻管理，因而教务管理工作的素质建设始终是落后于师资队伍的建设。随着高职院校办学规模的不断扩大，对教务管理工作人员的素质提出了更高的要求。教务管理工作往往是“辛苦而无名，劳碌而无利”，也是最看不出成果的。从待遇上看，与一线教师相比.教务管理人员由于其工作性质和管理岗位设定的要求，其待遇与一线专职教师有较大的差距。各级领导和师生对教务员工作应予以合理定位，对其工作予以恰当评价和认可。在制定晋级、晋职等有关政策时，要充分考虑到教务员的切身利益，让每一位教务员都感到自己有良好的发展前途和方向，从而促使其焕发工作热情，充分发挥主观能动性、乐于奉献、大胆创新。

3.加强思想教育，强化服务意识

要使教务员牢固树立管理育人、服务育人的思想意识，以强烈的事业心和高度的责任感积极有效地参与教学管理，使其明白教学管理是一项科学性、知识性、实践性很强的工作。通过思想教育，提高教务员的工作责任心和乐于奉献、任劳任怨的精神，从而全身心的投入到教学管理工作中去。

4.加强对教务管理人员的培养

为了使教学管理工作上台阶，教学管理职能部门应该定期或不定期地开展教学管理岗位培训，通过培训为教务员创造一个继续教育和学习的机会，从而系统地学习一些管理方面的知识，启发思维，取长补短，提高工作能力和管理水平。教务管理人员外出学习、培训机会很少，思维得不到开拓，认识得不到提高。学校应采取集中培训、兄弟院校互访、进修或攻读高层次学位等方式给教务管理人员充电，提高其管理水平，更好地服务于师生和日常教学管理工作。

5.制定完善的激励制度

教务员工作缺乏激励机制：完善的上升渠道才能激励人的工作热情，但在大多数高职院校教务员都属于被忽视的群体，这也导致了教务员不能专心的工作。随着学校的进步，教务员的素质也再不断的提升。遗憾的是，在工作岗位设定、评优评先方面并没有得到充分的重视，也使教务员在工作中缺乏一种积极向上不断进取的的上进心，久而久之，会对工作产生应付心理，不利于教学管理工作的展开。完善教学管理激励制度与业绩考核方法，不仅激励教务员调动工作热情，而且鼓励教务员提高自身学历及个人素质。完善的激励制度，能稳定教务员队伍，从而使教务员们以达到最佳工作状态，取得较高工作效益，最终转化为教学成果的丰收。

五、结语

综合目前多所普通高职院校的情况分析可见，加强教务管理队伍建设，已经迫在眉睫，建立起教务管理人员的激励机制，调动教务管理人员的工作积极性，建设一支政治素养高、教育

理念先进、素质优良、开拓创新、爱岗敬业、相对稳定的教务管理队伍，对于提高学校的办学质量及提高学生的自身素质是极其重要的。因此，高校领导要切实重视教务管理队伍的建设，充分认识到教务管理队伍的重要性，这样才能为国家培养大批的个人素质够高，专业技能够硬的各种专业技术人才。

参考文献

[1]王增敏.高职院校教务员队伍建设初探[J].职业教育研究，2011（5）.[2]张岩.对高职院校教务管理工作的几点思考[J].科教导刊，2010，13.[3]范辉君.浅谈高职院校教务管理人员的素质[J].太原城市职业技术学院学报，2011（6）.[4]李琼.高职院校教务管理人员应具备的素质和能力[J].教育科学，2010（4）.[5]余晓捷.关于高职院校教务管理队伍建设的几点思考[J].辽宁高职学报，2008，10（2）.[6]雍志强.论高职院校教务管理的创新与发展[J].管理研究，2012，8（7）.作者简介：

刘薇（1985—），女，江苏涟水人，江苏财经职业技术学院教务员，研究方向：高校教育教学管理。

高捷（1987—），女，江苏楚州人，江苏财经职业技术学院教务员，研究方向：高校教育教学管理。

2.高职院校教材与人员素质培养论文 篇二

一、高职院校学生创业素质和创新能力培养的意义

1. 社会经济发展的必然要求。

市场经济的发展对各行业提出了新的要求, 各种新工艺、新科技、新创意、新产品层出不穷;这也就对各行业、各岗位的人才提出了新的要求。提高高职院校学生的创业素质和创新能力, 正是为了迎合国家经济发展的大趋势, 让学生具备适应市场需要、适应行业需要的素质, 在未来的就业、从业、创业生涯中能够有所成就、有所建树。

2. 国家进行人才战略优化调整的必然要求。

近年来我国在进行教育体制改革方面的力度不断加大, 在人才结构上不断进行优化调整。从长远发展来看, 各领域的实战型人才、创新性人才成为重点培养对象。具体到高职院校来说, 就更需要在进行实战人才培养的同时做好创新、创业能力的培养。大量创新突出、创业素质强的人才出现, 对国家建设和战略布局有重要意义。

二、高职院校学生创业素质和创新能力培养的建议

1. 优化教师队伍并促进创新学习风气的建设。

优化高职院校教师队伍, 构建创新、创业的校园风气, 这对于提升创新创业能力有重要的作用。教师是教学工作的主导者, 他们的教学观念、教学指引对于学生能否树立良好的创新精神和创业观念有直接影响。高职院校要注意做好教师队伍的优化建设, 鼓励大家从各自的专业和行业出发, 在实际教学中不断鼓励大家采用创新思维、创新方法, 鼓励大家对近年来涌现的典型的创业案例、创业事件和潮流进行评价、思考, 鼓舞大家形成对创业有劲头、有兴趣、有想法、有期待的校园风气。在这一创新、创业为主导的校园风气影响下, 学生自然而然的会形成一种积极向上、敢想敢干的奋斗理念, 在步入社会之后往往会有惊艳的表现。

2. 强化创业素质和创新能力在教学中的融入。

在实际教学中进行创新能力的培养, 需要注意让学生形成举一反三的习惯。比如机电专业的设备电路图设计, 能否可以根据其中的某种成熟的技术进行嫁接或转借?再比如眼下在网络营销行业中出现的新的平台、新思维、新观念, 是否可以在其他尚未普及的行业中进行应用?教师们要有意识的培养学生的创新思维观念, 鼓励大家踊跃发言, 或者以作业的形式将自己的创新思维表现出来。老师可以抽选其中的一些创意观点拿到课堂上让学生们互相讨论, 从而让提出创意的学生在大家的讨论中总结自己的想法的利弊和优缺点, 激发学生进一步深入的开发创意, 完善创意。

3. 结合实践培训进行创业素质的培训。

实践是检验真理的唯一标准, 也是检验学生的创新能力、创业素质的重要平台。在实践教学工作中, 老师们要尝试对学生的创新能力、创业素质进行检验。

从创新能力来讲, 就是要看学生是否善于总结经验、是否善于吸收教训、是否善于在原有经验的基础上提出新想法、新点子、新思路;从创业素质来讲, 就是要看学生是否能够抗压、是否能够在工作环境中发挥长处、是否能够适应工作中的人际交往关系及是否具备吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神等。如果学生有吃苦能力不强、做事思维局限、不擅长人际交往或其他不适合创业、违背创新精神的行为和心理表现, 应当及时进行纠正。

要鼓励学生以创新的眼光、创业的目标接受实践教学, 在各自岗位、行业中发掘创意点, 总结创意思维和想法, 编写创业方案, 客观分析创业前景及创业过程中可能遇到的问题和机遇等。对学生在实践教学中制作的创业方案、产生的创新思路进行跟踪、评价, 给出专业指点建议, 鼓励学生利用空闲时间去优化改进, 争取形成一整套成熟的创业方案, 这将会进一步提高学生的创新能力, 培养学生的创业素质。

三、结语

高职院校学生的创业素质和创新能力的培养对于学生个人的发展和社会的进步都有重要的意义。高职院校要以教师队伍的优化和校风建设为前提, 结合高职院校的教育教学特点进行创新能力的培养, 强化学生的创业素质, 以争取更好的教学效果。

参考文献

[1]夏人青, 罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标—兼论高校创业教育课程的设置[J].复旦教育论坛, 2010 (6) .

[2]张静, 包忠明, 李鑫.高职院校创业实践基地建设的探索与实践—以常州纺院为例[J].山东电力高等专科学校学报, 2010 (4) .

3.高职院校教材与人员素质培养论文 篇三

关键词：高职院校 人文素质 思想教育

【中图分类号】G718.5

对学生实施人文素质方面的培养具体来说就是通过在教育实践中向学生传授相应的人文知识、借助外在环境的潜移默化影响、引导学生参与到人文素质培养实践中，让学生通过学习真正将所掌握的优秀文化成果转化为基本的人格、修养和气质等，并对这些进行固化处理，使其成为一种相对稳定的内在精神品质。对于高职教育阶段的学生来说，加强自身人文素质的培养主要在于提升自身社会责任感、完善人格、强化自身精神境界等。随着近几年我国社会经济水平得到不断的提升，各地区高等职业教育也随之获得蓬勃发展，取得了较好的办学成果。但是，由于我国高职教育办学时间相对较晚，在当前社会教育实践中不可避免的存在一定的不足之处，如人文素质教育的忽视，缺乏对学生综合素质培养工作的重视等，不利于人才的全面发展。因此，新时期十分有必要对高职院校实施相应的教育改革，加强对人文素质培养工作的重视，为将学生培养成为全面发展的高素质人才提供相应的辅助。

一、当前我国高职院校学生人文素养缺失的现状

1.学生存在严重的自我主义倾向

随着当前我国社会改革开放工作得到了进一步的发展，经济生活逐渐呈现出多元化的发展趋势，政治环境也愈加宽松，促使中国社会在发展过程中日渐呈现出一定的多样化发展特性[1]。在此社会背景下，高职院校学生的学习心理发生了一定程度上的改变，一些学生不再仅仅钻研科学知识，而是开始在学校中进行攀比和享受生活；不再迷恋经典的传统文化，逐渐将追求的重点转变为娱乐化的审美活动。借助较为先进的互联网等电子媒介，他们在享受信息时代生活便利的同时，精神思想也逐渐受到不良娱乐化信息的影响，这造成学生不仅文化知识开始缺失，道德观念也趋于淡薄，在生活中开始以自我为中心，存在严重的自我主义倾向，对学生的健康成長产生着相应的不良影响。

2.学生功利意识逐渐增强

现阶段，随着我国市场经济的深化发展，市场经济负面效应对高职院校学生的不良影响也随之增强，造成我国当代大学生逐渐表现出明显的功利化意识，在日常生活中过于追求功利，而忽视对自我人格的塑造和精神境界的培养[2]。在当前社会传统道德观念以及市场经济的双重冲击下，高职院校的学生一般会存在价值观方向迷失的问题，拜金主义、享乐主义和实用主义成为学生思想的主流，甚至存在一些学生在入党和评优事件上表现出了极大的热情，但是这种热情的追求却存在严重的功利性，传统的价值观念逐渐在学生的思想中流失，不利于学生的全面发展。

3.学生人文精神相对匮乏

我国高职院校的职业教育往往更为重视对学生实用基本的培养，特别是在市场经济为导向的社会背景下，高职院校在人才培养过程中过于关注学生对专业知识的学习和专业技术的培养，而对学生人文素质的培养工作则相对忽视。而高职院校在人才培养过程中缺乏对人文素质教育的重视最为直接的后果就是学生辩证思维能力、社会事件判断能力以及社会责任感存在一定的缺失[3]。学生成长过程中狂热的追求眼前利益，而放弃了对事业和理想的追求，也不了解我国优秀的历史、文化艺术传统，不仅限制了学生的全面发展，并且造成学生人文精神相对匮乏，对社会主义精神文明建设产生着相应的不良影响。

二、新时期高职院校学生人文素质缺失的原因

从高职院校人才培养工作的本身看，高职院校学生人文素质缺失现象的产生主要包含以下三种因素：首先，传统的人文教育理念被逐渐的淡化。一些高职院校在人才培养过程中对人才的考核和评价工作以学生的考试成绩为主，并且将学生专业技能的培养作为重要的教学目标，导致教师在教育实践中对学生思想道德素质、社会责任感和历史使命感等人文精神素养的培养相对忽视，造成高职院校学生人文素质教育被逐渐弱化，严重限制了学生人文素质的提升。其次，高职院校人文教育课程被削弱，部分高职院校在教育实践中过于重视对学生专业技能的培养，而忽视人文教育，最终造成人文教育课程在高职院校人才培养体系中处于边缘化位置，不仅学校人文素质教育氛围不够浓郁，学生自身也没有形成自主培养自身人文素质的意识，最终导致学生人文素质缺失[4]。最后，高职院校存在部分课程设置缺乏合理性的现象。基于当前我国高职教育理念，高职院校课程体系相对单一，并且受到实用性人才培养理念的影响，在课程设置过程中过于重视理科而轻视文科，人文社科课程设置范围较为狭窄，无法起到有效培养学生人文素质的作用，学生人文精神的形成也受到不良影响。除高职院校教育原因外，学生自身对人文知识的学习兴趣不足以及社会不良风气的影响、市场经济利益的驱动、严峻的就业压力也间接对高职院校学生人文素质的培养产生着一定的不良影响，因此应该从多方面采取相应的措施，逐步解决新时期高职院校人文素质缺失的问题，促使学生获得更好的发展，也为我国社会主义精神文明的构建和社会主义和谐社会的建设贡献相应的力量。

三、进一步加强高职院校人文素质教育的措施

从人文素质教育的基本内涵可以看出，人文素质教育具体指一种针对全体社会成员提出的“人化”教育，力求将社会上的人培养成为具有“人”的内涵的人，也就是要促使人对自身内在品质的培养形成一种高度的自觉[5]。而对学生实施人文素质的教育不仅仅在于逐步提升学生内在的人文素养，引导学生在学习过程中塑造完美的人格、形成良好的精神品质等，还在于推进学生的全面发展和综合素质的提升。这在一定程度上体现了现代教育的终极目的，也是高职院校在人才培养过程中存在的最终诉求。基于此，高职院校对学生人文素质的培养可以从以下三个方面入手：

1.将显性教育和隐性教育有机结合在一起

从当前我国高职院校课程设置的实践操作方面看，在具体的教育过程中，人文素质教育仅仅被高职院校设置为显性学科，不利于教育实效的提升，因此在教育改革过程中应该对人文素质教育课程设计进行优化调整，将显性教育和隐性教育有机结合。首先，设置显性课程。显性课程的设置主要应该包含大学英语、思想道德修养等必修课程；艺术欣赏、社会心理学等选修课程以及人文素质讲座等。让学生在接受显性教育的过程中思想得到拓展，兴趣得到培养，为学生人文素质的培养奠定基础。其次，隐性课程的设置。受到高职院校学生培养目标和课时的限制，在高职教育阶段无法设置过多的显性人文教育课程，并且学生人文素质的培养具有一定的长期性，不是一两次显性教育可以完成的。因此应该结合显性教育适当的设置隐性教育课程，为学生人文素质的培养提供相应的辅助。一般情况下隐性课程的设置应该从两个方面入手：其一，构建优美、高雅，能够对学生人文素质培养产生积极影响的校园环境，让学生在潜移默化中受到相应的影响，人文素质有所提升[5]。其二，在校园中结合实际情况适当的开设丰富多彩的文化活动，让学生在参与文化活动的过程中，能够培养自身审美情趣、文化艺术素质等，為学生人格的健全和健康的成长提供相应的保障，也为学生人文素质的培养创造条件。

2.将校园文化和社会文化教育有机结合在一起

对于高职院校学生人文素质的培养来说，将校园文化和社会文化教育有机结合在一起具体可以从三个方面入手：

其一，将校园文化和地方文化相结合。我国地方文化一般具有悠久的历史，不仅文化内容相对丰富，并且文化内容具有独特的自然美和人性美，在具体的文学作品中，情、意、景、境都带有一定的可感知性，能够为高职院校人文教育工作的开展提供一定的辅助，是全面提升学生人文素质的重要教育载体。因此，在高职院校人文教育实践中，可以将地方文化教育与校园文化教育有机结合，促使地方文化在学生人文素质培养方面都得到充分的发挥，让文学艺术在潜移默化中感染学生的内心，促使学生的人文素质、理智情感和审美素养都得到相应的提升。

其二，将校园文化教育与企业文化教育相结合。在高职院校的教育实践中，对学生人文素质的培养也与企业文化存在着一定的联系，一方面，高职院校主要以培养企业人才为己任，其输出的人才产品主要是为企业服务；另一方面，人文教育的内容源于生活，来自于生产实践，本身是一种经过理论抽象处理的企业文化[6]。因此高职院校在培养学生人文素质的过程中可以将校园文化与企业文化教育相结合，对学生人文素质教育的内容进行开发，在传统理论教学的基础上融入企业典型案例，以案例教学加深学生对人文素质教育的理解。同时，高职院校也可以适当的要求企业知名专家到学校中开始专题讲座，让学生对企业文化以及企业人才需求进行更为充分的了解，为学生未来自我培养指明方向，提升学生对自身人文素质培养的自觉性，促使高职院校人文素质教育的效果得到最大限度的发挥，为学生未来获得更好的发展奠定基础。

其三，将校园文化与社会教育实践有机结合。良好的社会教育实践活动能够对高职院校的人文教育空间进行进一步拓展。因此高职院校在培养学生人文素质的过程中应该充分利用寒暑假的时间，结合学生的专业特色，有计划、有目的、有组织的引导学生参与到社会实践中，让学生在社会实践中了解当前我国社会基本形势，进而结合社会需求不断的实施自我改造，促使学生身心健康发展，最终达到学生人文素质和人文精神双重培养的目的[7]。

3.将专门教育和专业教育有机结合在一起

将人文教育这一专门教育与高职院校学生的专业教育相结合是对高职院校学生实施人文素质培养的重要手段。在当前我国高职院校的课程体系中，专业课程的设置主要是为了向学生传授相应的科学知识，而科学知识的传授本身具有一定的人文性质和精神，因此，在教育实践中可以将人文教育渗透到学生专业课程的讲解中，让学生在接受专业教育的同时，也能够在潜移默化中接受人文素质的培养和人文精神的熏陶。在具体操作方面，高职院校一方面可以在人文素质教育中重点突出对学生职业能力的培养，突破传统教育观念，让学生认识到人文教育本身所具有的应用性，进而充分发挥人文教育的功能，为学生职业能力的培养提供相应的辅助[8]。另一方面，高职院校可以在专业课程的设置中适当的融入人文教育思想，在原有专业技术教育的基础上适当的增设专业文化和创业教育课程，让学生对专业历史、创业文化等方面的知识加以了解，以文化教育充分激发学生对专业学习的热情，取得良好的专业教育效果和人文素质培养效果。唯有如此，高职院校的专业教育才能够发挥出对学生人文素质培养的重要作用，促使学生的人文素质和人文精神都得到一定的强化，为学生的未来发展提供相应的保障。

四、结语：

总而言之，新时期基于当前我国高职院校学生人文素质培养现状，逐步提升大学生的人文素质，促使学生全面发展迫在眉睫，这不仅是社会主义市场经济的深化发展对人才培养工作提出的新要求，也是我国当代职业教育发展的必然趋势。因此高职院校在教育实践中，一定要加强对人文素质教育的重视，将人文教育与科学教育有机融合在一起，在培养学生专业技能的同时保证学生的人文素养得到相应的强化，切实提升学生的综合素质，为学生未来获得更好的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1] 邓树生.高职院校学生人文素质缺失现状、原因及对策[J].教育与职业，2013（26）：76-77.

[2] 任永辉.高职院校学生人文素质教育的对策探析[J].继续教育研究，2014（2）：106-107.

[3] 李宁.高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（2）：68-70，78.

[4] 丘文婷.高职学生人文素质现状及培养模式的构建[J].黑龙江教育学院学报，2014（11）：27-28.

[5] 郑民，王亭.中国现当代文学对中医药高职院校学生人文素质养成的影响及应对策略研究[J].卫生职业教育，2015（8）：11-13.

[6] 车延年.高职院校学生人文素质培养路径选择[J].新西部（中旬刊），2014（8）：122-123.

[7] 魏婷.高职院校学生人文素养缺失现状及成因分析[J].商情，2013（30）：142-143.

4.高职院校教材与人员素质培养论文 篇四

论文摘要：本文从徽商及徽商精神的基础理论出发，阐述了将徽商精神引入高职院校学生职业素质培养的重要意义，在此基础上，提出了将徽商精神引入高职院校学生职业素质培养的基本原则和有效途径。

论文关键词：徽商精神 高职院校 职业素质

1.徽商精神

1.1不屈不挠的创业精神。徽商的起家大多比较艰辛，艰苦奋斗精神使他们有后来“几遍禹内”的辉煌历史。徽商在创业时期，始终坚持不懈，“一贾不利再贾，再贾不利三贾，三贾不利犹未厌焉。”最终“挟一缗而起巨万”，跻身于富商大贾的行列，这种毅力至今尤为新徽商所尊崇。

1.2诚实守信的敬业精神。在艰难创业及长期经商的过程中，徽商始终本着一条原则，即讲求诚信。徽商注重商品质量，讲究货真价实，在全国享有很高的信誉。如清初婺源商人潘元达经商吴楚间“以信义著”，休宁商人吴天衢在广东“以信义交易”。徽商勤俭节约，诚信服人，反映了其商业战略上的远见，不被眼前利益迷惑，是徽商留给后人的一笔宝贵财富。

1.3团结协作的群体精神。举族经商是徽商经营活动过程中的一个重要特色。纵观徽商的发展史，正是有着同舟共济、团结协作的群体精神，才使得徽商在与其他商帮的竞争中脱颖而出，屹立商海几百年而不倒。

1.4乐善好施的公益精神。徽商在成功之后，普遍回馈社会，热衷私塾、广设义学、捐修官学、倡建书院，促进了儒商一体，推动了儒学的发展，对古代社会发展做出了巨大贡献。另外，徽商还积极支持和大力捐助社会保障和慈善事业，如建立族田、义田及宗族祠堂等。

概而言之，今天我们重温徽商的发展历程，主要就是要学习其诚意敬业、开放创新的职业精神;诚实守信、以义生利的经济意识;儒商结合、富而后教得经营之方和乐善好施、济世助人的社会情怀。

2.徽商精神视野下高职院校学生职业素质培养的现实意义

2.1有助于培养学生的历史认知感。历史是一面镜子，可以照兴衰。将徽商精神融入到高职院校学生素质的培养，首先必然要涉及到对徽商及徽商文化全面地认知和了解，而要了解徽商文化，必离不开对中国明清时期政治、经济、文化等各个方面的了解和熟知。因此，从研究徽商文化着手，可以直接推动高职院校学生加强对中国历史的认知感，对于青年全面深入地了解中国的历史文化，增强民族自豪感有着现实意义。

2.2有助于传统文化的继承与发扬。徽商文化是经过长期的积淀交融形成的商业文化精神财富，是中华民族传统文化的精华之一。徽商文化又是中国儒学与商业结合的最佳典范，他吸取了儒家思想中的优秀文化涵养，重视文化层次和做人品味，重视诚实守信和重义行善，融合了历史上丰富的商业经营理念最终形成并在实践的发展中不断完善，涵盖了当时社会的方方面面，具有强大的包容力和凝聚力。将徽商文化与高职院校学生的素质培养相结合，可以充分实现中国传统文化与当今文化的融合，实现优秀传统文化的继承与发扬。

2.3有助于社会主义精神文明建设。党的十七届六中全会提出深化文化体制改革，推动文化大发展大繁荣的题中之义，就是要结合当前我国社会的国情，从中国两千多年的历史文化中，吸取富有时代意义的文化精华，构建社会主义核心价值体系，形成全民共同的思想道德基础。将徽商文化引入高职院校学生素质的培养，既是传统文化的继承，更是对传统文化的发扬光大，使之与现代社会相融合，形成符合当今时代特征的社会主义精神文明体系，实现古为今用，有利于在全社会形成崇知重教、尊重人才的人本氛围。

2.4有助于现代企业精神的研究与塑造。历史上徽商铸造的儒商精神，把实践儒学道德规范作为商业理性的自觉追求，注重自身形象的树立，对当今企业家行商富有启迪意义。徽商所体现出的重义、诚信、行善等优秀品质在现今社会依旧弥足珍贵，对于现代企业精神的塑造和企业家道德素质的培养有着可贵的借鉴作用，对于新徽商的崛起也有着启迪作用。在高职院校素质教育中推广徽商精神，对于引领青年学子树立良好的创新意识和敬业精神，树立诚实守信、务实开放的职业道德具有重要意义。

3.徽商精神视野下高职院校学生职业素质培养的原则与途径

3.1原则

3.1.1坚持文化传承为己任。一方面，徽商文化是安徽人特有的历史文化遗产，是古徽州人在长期的历史实践中创造的文化瑰宝，是安徽历史的骄傲。高职院校作为为地方经济建设服务的高校，学生大多来自本省，对于传承徽商文化，光大徽商精神有着天然的责任。另一方面，高职院校所开设的财经管理类专业大多移植于西方，是西方文化基础上发展起来的，在中国的实践中难免有不足之处，将徽商精神引入高职院校学生的素质教育，可以使传统文化与现实国情相结合，能够塑造符合地方经济建设需要的人才，因此，高职院校在传承历史文化方面有着不可推卸的责任感与使命感。

3.1.2坚持多学科融合。研究徽商精神，必离不开对徽商文化的研究，徽商文化涉及经济学、管理学、社会学、心理学等多个学科，它是一个庞大的知识系统和文化体系，这就要求我们在研究过程中，扩大研究视野，积极开展多学科融合，针对传统文化与社会主义市场经济发展密切相关的特性，从不同学科、不同知识体系上进行研究探讨与整合，进而形成一套适合高职院校学生素质教育的教学体系。

3.1.3坚持文化陶冶和技能培养并重。高职院校培养的是高素质的`技能型人才，但是所谓的高技能并非是单纯的经商赚钱之能，而是职业人文的高素质和职业技能的高素质二者有机融合。在当前经济转型期，高职院校教育必须重视“以人为本”，改变过去那种只重视专业教育，轻视文化陶冶的功利主义教育方式，坚持文化陶冶和技能培养并重，培养有责任感、有素养、富有人文精神的高素质人才。

3.1.4坚持理论研究和实践教育相结合。现今的高职院校教育已不再是过去的那种纯理论式教学，高职院校人才培养要注重“知行统一”，即知识与实践相结合。一方面要通过课堂教学授知，让学生学习了解徽商发展的历史、特性、经营之道、理财思想等;另一方面要将徽商文化教育渗透到专业实践教学如实习、实训中去，帮助学生形成正确的职业价值观，提高自身职业素养和技能水平。 3.2培养途径

3.2.1实地调研。教育只有与实践相结合才能凸显其现实意义和社会作用，安徽作为徽商文化的主要发源地，有着天然的徽商文化底蕴和文化古迹，在教学过程中，通过改变过去简单的口头式教育方式，带领学生开展多种形式的实地调研，实地观摩徽商曾经奋斗过的古迹，可以身临其境，切身感悟徽商的发展历程，接受徽商伟大精神世界的洗礼，比起简单的课堂式教学方式，实地调研有着明显的教学优势。

3.2.2多向交流。当前，学界对于徽商及徽商文化的研究逐渐兴起，因而对于徽商文化的很多研究成果难免也存在争论，比如徽商的精神内涵、徽商文化的社会价值、徽商文化与其他商帮文化的区别等等，都是学界争论和研究的重点。多向交流可以打破以往单一的老师传授、学生倾听的方式，由老师提出争论的主题，交由学生自己去研究思考，学生通过实地调研、查阅文献以及开展学术讨论的方式，学思结合、调学结合，再向老师进行反馈，形成互动。这样可以激发学生学习的主动性和思考的广泛性，可以深入全面地加深学生对徽商文化的了解，以及形成自己对徽商精神的独特见解。

3.2.3对比研究。研究徽商精神的目的并不简单在于学习古人如何追求利润之道，而在于传承文化精髓，吸取前人优点，为今所用，培养符合当今社会建设需求的高素质人才。高职院校在培养学生的职业素质过程中，要进行古今对比，通过对古徽商沧桑与辉煌历史全面系统的研究，深入理解徽商“以德治商”、“以信立商”的从商理念，找出与现代新徽商从商经营之道之间的传承点，实现古今文化融合，探索出当今学子应当传承的精神财富。同时，要进行横向类比，扩展研究，将徽商精神与现代企业管理的职业素养进行比较，引领学生增强对现代企业搏击商海仍离不开传统文化传承的信念，启发学生对徽商精神引入现代企业经营管理人才培养的兴趣和灵感，使得高职院校教育能够更好地实现精神育人、文化育人和素质成人。

3.2.4兴趣社团引领。古代徽商之所以能够屹立商海几百年而不倒，其中一个重要原因在于徽商的集体观念，无论在顺境还是逆境，徽商总是能够抱成团，共同奋斗。在高职院校学生职业素质的培养过程中，也要培养这种集体协作精神。要积极主动引领学生成立一些研究徽商文化的兴趣小组或学生社团，同时给予理论指导和物质支持，借助学生社团这一在高校具有较高影响力和组织力的学生自治组织，使得学生能够开展调研、讲座、展览、讨论、座谈、知识竞赛等形式多样的学习方式，有助于塑造良好的学习氛围和学习环境。

3.2.5信息技术辅助。徽商留给后人一个宝贵的精神财富就是崇文重教，将做人、做事与做学问相统一。今人在徽商文化教育方面也应秉承这一传统，借助现代丰富的教学手段和教育理念将徽商文化完美生动地展现给广大学子。在教学中，借助多媒体辅助教学方式，将徽商文化通过丰富多彩的自然风光、古民居建筑、徽派绘画、徽式教育及人文故事等图片形式，直观地展现给学生，引发学生浓厚的学习兴趣。通过对有关徽商戏曲和影视剧的观摩，深入研究徽商的生活习惯、语言习惯、饮食起居以及服饰特点，可以强化学生的认知效果，拓宽学生对徽商进行多层面、多角度和多领域的研究。

参考文献：

[1]吴克明主编.徽商发展报告――2007[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2007:08.

[2]陈学文.明清徽州商人之成功[J].浙江学刊，2001(06).

[3]张健.试论高等职业教育理论与实践课程的整合[J].中国高教研究,2008,(1):63―64.

[4]张晓晴.徽商文化融入高职商科学生商业素质教育初探[J].淮南职业技术学院学报,2011(01).

★ 高职青年教师理论胜任力及其校本培养方式论文

★ 高职院校辅导员培训心得

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5.高职院校教材与人员素质培养论文 篇五

如今做医药招商的企业越来越多，看看市场里到处都是琳琅满目的招商广告，这体现了医药保健品市场繁荣背后的迷离，在见多了许诺、保证、告白一类的精神麻醉后，某些药企动机不纯，的把戏也很明显。现在能生存下来的医药招商企业哪一个曾经没经过风吹雨打，但是为何他们能坚持下来，而你却退缩了。

现在能生存下来的医药招商企业哪一个曾经没经过风吹雨打，但是为何他们能坚持下来，而你却退缩了。其实凡是通过医药招商取得成功的企业，医药招商人员都需要有一个平稳的心态，这是前提，更是基础。药企的医药招商思路和措施需要稳扎稳打，不能急功近利。赚钱或再多赚钱，也就是投资与扩大投资。要解决的问题，是医药招商企业培训中的首要问题。

这个不是重点，重点是，你要这样认为：我们的公司有雄厚的实力，我们的产品有确切的疗效，我们的制度有全面的保证。所以这些是你自信心的来源。当你面对客户时，告诉自己，个人代表的是医药招商公司。医药招商企业产品出台后，不少药企想借助经销商的网络渠道拓展建构自身产品销售平台，想想这样倒也目标明确，可其许多做法上的匆忙却彰显了自身的准备不足和脆弱不堪。

药企急功近利的开始只会等来竹篮打水一场空的结局。如何要把钱从代理商的口袋转到公司的账户，这样很有难度。医药招商企业想要成功，医药招商人员就必须要学会留住客户的心，从而才可能推动医药招商企业走向成功，那么对于留住客户的心来说，主要的还是要靠品牌。只有用品牌才能留住消费者的心，医药招商企业体现医药招商品牌个性化的核心价值。在医药招商门户网站看来，医药招商企业只有找准目标才能保证招商工作收到预期的效果。

医药招商过程中涉及的人员较广泛，企业要想做好医药招商，就得靠这些人员出色的工作能力。而对于市场营销人员来说，则要对自己有一定的要求，作为医药招商人员，平时要注意学习和掌握必备的医、药学知识，熟悉产品适应症状的主

要特征、发病原因、患者特点、防治要点以及市场传播方式，还应对相关的养生保健、饮食科学、疾病预防等知识有所了解。

医药招商人员只有具备了一定的医学专业知识，才能算得上合格的药品市场招商人员。首先医药招商人员必须熟悉自己所招商、推广的产品，对产品特点、适用人群、使用方法、产品疗效、治疗机理、主要卖点和利益点等深刻领会和灵活运用。尤其相对于同类产品的主要差异点和优势所在，要善于总结分析。

医药招商人员要树立一个观念：医药招商成功只是销售这一“万里长征路”的第一步，后续还有大量的工作要做，为客户提供专业、周到的服务是关键的一环。比如为客户提供实效的实战方案和策划支持，能较好地促进产品的市场铺货。作为客户，大多数经销商在市场一线销售产品，对各种医药招商市场操作模式非常熟悉，实战能力非常强。

作为医药招商人员，也应多学习多思考，熟知产品在市场终端销售和流通的每个环节，才能和客户很好地沟通：产品上市该如何卖，适合走什么样的渠道，如何设计有吸引力的促销活动，促销要点在哪里，产品价格如何定位，市场终端消费者提出的一些疑问如何解答，如何给客户做售后服务，如何给客户提供可操作的实战方案，如何指导和帮助客户销售自己的产品，这些实实在在的市场问题，医药招商人员都要有所准备。

6.高职院校教材与人员素质培养论文 篇六

1、更新教育观念坚持以人为本

在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。

2、加强专业文化学习做到一专多能

想给学生一滴水，教师就必须具备自来水。教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作、要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师。

3、提升交际能力营造和谐氛围

7.高职院校教材与人员素质培养论文 篇七

1 高职医学院校实验教学现状

1.1 实验师资队伍现状

目前, 许多高职医学院校是由中等专业学校升格而来, 在师资队伍的配置上依然留有中专层次的痕迹, 在许多方面存在缺陷。具体表现在: (1) 实验教师学历结构缺陷, 具有研究生及其以上学历的实验教师极少; (2) 实验教师职称结构缺陷, 具有高级职称教师的比例相对偏低; (3) 实验教师数量相对较少, 尤其是新专业实验教师更加不足; (4) 师资队伍整体素质不高, 缺乏专业带头人及骨干教师[2]。

1.2 实验条件现状

1.2.1 实验室建设资金投入不足

实验室建设资金投入不足, 使实验室建设滞后, 主要原因有: (1) 近年来各高职院校扩大招生, 学生人数逐年增多, 对实验设备的需求量不断增大; (2) 部分实验设备更新率加快; (3) 新专业不断增加, 但实验室建设资金投入跟不上教学的需求, 从而导致实验室基础设施条件差, 在一定程度上影响了实验教学质量, 也影响到了实验教师的教学水平[3]。

1.2.2 实验设备的利用不足

部分实验室专业针对性强, 且专业规模小, 以致一些实验设备有不同程度的闲置情况, 不能形成整体优势与合力, 客观上造成了教学资源的浪费。实验室开放程度不够, 除开展必要的教学活动外, 基本处于封闭和“各自为战”的状态, 学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来[4]。

2 提高实验教师的综合素质

2.1 提高实验教师的职业道德素质

职业道德素质在整个实验教师素质体系中居于主导地位, 它决定着实验教师的教学态度与工作效益, 影响着学生职业道德的形成。在医学类的实验教师中, 有部分教师对实验教学工作不够重视, 有的教师不安于实验教学工作, 因而要培养实验教师爱岗敬业、甘为人梯的无私奉献精神。

2.2 培养实验教师健康的心理素质

部分实验教师有自卑心理, 他们认为和理论教师相比自己在教学能力等方面存在一定的差距, 以至于在教学工作中不能充分发挥主观能动性, 不能积极探索和研究实验教学的规律, 从而使自己的聪明才智和创造力受到压制。因此, 在教学实践和教学改革工作中, 应吸收实验教师参与精品课程和课题的建设, 提高其教学科研能力, 帮助他们树立自信心, 使他们的潜能得以充分发挥[5]。培养实验教师做专业建设的带头人和骨干教师, 使实验教师的整体素质不断提高, 从而也提高实验教师的心理素质。

2.3 提高实验教师的实践教学能力

近年来, 德国职业教育模式如双元制、工学结合及行动导向等教学模式对我国职业教育产生了巨大的影响, 这都要求建设一支实践能力较强和综合素质较高的实验教师队伍[6]。实验教师的实验教学能力是多方面、多层次的, 一般包括2个方面, 一方面是培养学生的实验动手能力, 如实验操作、数据采集与处理、仪器设备的使用与维护等, 另一方面是通过实验培养学生的思维能力, 如实验观察能力、创新能力、综合分析和解决问题的能力等。这些能力的提高除了需要在长期的教学实践中锻炼和强化外, 同时还需要有一定的措施作保障。如, 要求实验教师定期进修, 提高实践操作能力, 掌握实验教学的新动向;要求实验教师提高自身学历, 通过学历教育拓宽知识面, 掌握实验教学所必需的理论知识;加强与兄弟院校的交流, 掌握各种信息, 开阔思路;要求实验教师积极参与实验教学大纲、实验教材的制订和编写, 对实践教学中的经验与教训加以总结并改进。提高实验教师组织实验教学的能力, 从而真正提高其综合素质[6]。

3 培养实验教师的综合性实验能力

目前高职院校都在进行课程改革。例如, 我院将解剖、生理、药理、疾病等教学内容进行重组与整合, 以避免教学内容的重复与繁琐, 也使教学内容打破学科界限, 交叉融合。在理论教学内容整合的同时, 实验教学内容也在进行整合, 如将医学基础实验与临床教学实验进行综合, 多学科知识的综合运用, 可使学生的创新思维和能力得到较大的提高。综合性实验要求参与实验的教师不仅要有扎实的专业知识, 还要有融会贯通相关学科的知识与技能, 这就促使实验教师主动学习, 拓宽知识面, 以提高教学能力[7]。

4 培养“双师型”实验教师

高职医学实验教学要求实验教师具有综合性实验的能力, 就是既要具有临床医学专业设计理论水平, 又要有较强的实践操作技能, 因此实验教师应具备“双师型”教师的素质。鼓励实验教师考取相关职业资格证, 要求实验教师参加一定的临床诊疗工作, 并为此提供便利条件, 从中积累教学素材, 丰富教学内容, 从而使实验教师的综合素质得以提高[8]。

5 加强实验室建设, 为实验教师素质的培养提供物质基础

高职教育与普通高等教育的最大区别在于, 高职教育培养的是应用型、技术型人才, 而实验室是培养应用型、技术型人才的重要场所[8]。现在, 高职医学院校的部分实验依然停留在让学生看实验录像、看光碟、示教等层次上, 这对教师的教学能力和学生的动手能力的培养都是极为不利的。俗话说, “巧妇难为无米之炊”, 因此必须以提高高职学生动手能力为目标, 加强实验室建设。实验室水平的高低、教学质量的优劣, 是学校教学水平、科研技术和管理水平的一个重要标志。在实验设施不健全的情况下, 提高实验教师的素质和技能培养也只能是一句空话, 因而, 实验室硬件建设对于提高实验教师的教学能力和技能有着至关重要的作用。

综上所述, 高职医学院校实验教师素质和技能的培养是一项复杂的系统工程, 不仅需要实验教师自身的努力, 同时也需要高职院校领导的高度重视, 这样才能使实验教学的质量得以不断提高。

参考文献

[1]饶宏斌.高职院校实验技术人员素质培养[J].广东教育 (教研版) , 2008, 6:27～28.

[2]邹发长, 徐宛玲.医学高职院校实验师资队伍建设探讨[J].卫生职业教育, 2010, 28 (13) :13～14.

[3]李艳秋.加强实验室建设提高实验教学质量[J].中国现代教育装备, 2006, 8:37～38.

[4]赵水俭, 汪春华, 朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索, 2003, 6:106～108.

[5]姜峰.浅谈高职院校实验教师队伍素质建设[J].今日科苑, 2009, 2:246.

[6]孙峰.关于高职院校实验教师专业培训的思考[J].广西教育, 2010, 3:92～93.

[7]鲁挥.对医学基础实验教学的改革与创新的思考与对策[J].中国现代实用医学杂志, 2004, 3 (23) :97～98.

8.高职院校教材与人员素质培养论文 篇八

关键词：价值观念；思维方式；考核体系；综合考核人文教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

一、人文素质教育与培养

（一）起源与基本含义

人文素质教育含义广泛。从人文谈起，可以说是我们人类生活在社会中的所有文化行为与现象的集合。我国自古就有“仁义礼智信”等文化观点。追根溯源单就人文科学这个词汇，是源于拉丁文语言。初次的提出可以追溯到为了欧洲为了反抗神学的压迫和统治，人文科学教育应运而生。大概出现在文艺复兴的时期。其基本含义要求人们接收各种社会学科，提升人们的全面素质。不再单单是神学的宣扬。而要了解自然科学的各个门类，掌握生活常识。接触社会科学，真正以社会人的身份融入到社会当中。同时让文化艺术百花齐放，让人们更多的接触文化与艺术。近代随着人文的发展，包含的种类又更加广泛和具体，比如哲学（甚至精化到有人文主义哲学）、法学、语言、金融等等。人文素质教育可以让人具有精神体现和吸引人的气质。是优秀人的素质体现。

（二）人文素质教育缺失根源

教育是强国之路，他可以帮助推动国力发展，富国强民。但是他也同时收到社会发展的限制。可以说不同的年代人们的视野都有一定的限制。比如在工业革命时期，社会更加关注的是工业的发展，生产技术的提高。这时自然学科就更加收到人们的重视。随后在科学不断发展，人们的生活得到科学发展的种种成果影响，而更加重视科学甚至出现了唯科学的理论，把人文主义忽视了，更加把人文主义划分到科学理论之外。这些都是不正确的，是造成人文素质教育停滞不前的原因。

（三）人文素质教育举措

首先高屋建瓴，以大局观进行人文素质教育，有规划全面的进行人文素质教育。要设置以哪些课程哪些活动系统的进行系统的人文素质教育，要从学校教育的各个方面进行，不能只从课程进行教育，舍本逐末。

其次应在人文素质教育中具备完整的教育体系设置。应包含中外文化、文学教育。应该涉及艺术哲学等多个领域。要从整体以项目模块化进行课程设置，课程的设置应该突出重点，设置核心课程引领课程模块。

最后，要融入校园生活，起到潜移默化的作用。从学校的硬件设施建设、教学条件和精神层次宣传，多个方面都考虑到人文素质因素。

二、学生评价体系分析

当前为了了解學生在校学习情况和不同阶段学生的学习成果，每个高职院校都建立了自己的学生评价体系。但是这些学生评价体系水平参差不齐，很多评价体系不够全面也缺乏综合性。大多数的学生评价体系主要重视学生的考试成绩，主要是专业学科和技能锻炼成果。这与高职院校培养高技能人才的目标有关无可厚非。但是忽视了高素质这一要求。人文素质在学生评价体系中不是被彻底忽视就是评测的不够充分，不够重视。其实人文素质对学生就业有着切实的帮助作用，所以建立全面的综合性的学生评价体系是当务之急。

三、学生评价体系与人文教育的关系

（一）人文素质与就业的关系和作用

加强人文素养教育与专业教育的融合，改革教学内容和方法高职院校人文教育应面向职业生活，以学生人文素养的养成为目标进行教学内容和方法的改革。应注意在各学科中渗透人文精神，充分发挥专业课对大学生人文素养养成的作用，把人文素养教育的相关内容渗透到专业教学中，自觉地将人文素养和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，促进人文与技术的融合，让人文赋予技术以灵魂，使技术超越它本身而变得非凡，使学生在掌握技术的同时，其自身的人文素养和综合素养也得到提高。

（二）完善学生评价体系，融入人文教育素质考评

加强人文素养教育考核，建立人文素养教育教学的评价体系一是完善课程管理制度建设工作。将文化素养教育纳入教学管理、学生工作管理、教师业绩评定管理系统之中，重视文化素养教育教学和各项工作的评估，有针对性地制定相关评估标准。二是开展新生素养调研工作。制作专门的问卷进行全面的调查研究，获取新生思想道德修养、知识水平、心理与身体健康状况和在历史上已经形成的与专业有关的能力信息，并建立个人基本素养档案。三是完善学分制管理办法。科学规划学分结构，在必修、选修学分中规定人文素养类课程的最低学分。完善大学生人文素养评估内容，将文化素养教育活动纳入学生课外学分管理，作为人文素养的评价依据，计入相应学分

参考文献：

[1]徐斌.高校学生素质综合评价体系构建及应用[D].南京理工大学，2008.

[2]郑辉.军队干部综合测评系统的设计与实现[D].东北大学，2009.

[3]贾俊菊.高等学校教学改革项目综合评价研究[D].华北电力大学（河北），2009.

[4]刘静.企业知识管理绩效评价[D].西北大学，2009.

[5]申青林.辅导员工作的多层次模糊综合评价数学模型[D].山东大学，2009.