小桥流水人家高中优秀作文

小桥流水人家高中优秀作文（共9篇）

1.小桥流水人家高中优秀作文 篇一

我奶奶家，就住在昌国大桥的旁边。那古老的石桥，一年四季讲述着遥远的故事。

那清澈见底的的小溪从大明山脚下流出，经过石桥流向大海。

小溪的宽度约五六米，但是他是孩子们玩耍，小鸭子嬉水，妇女捣衣的好地方。特别是在夏天，早晨，就可以听到妇女清脆的捣衣声，唤醒了小鸭子，嘎嘎地叫着。这时

，一群小孩子欢快的奔到了溪边，用小石子扔向小鸭，但小鸭子们没有吓跑，反而追过来，愤怒地盯着你，好像在说：‘‘你们别把石头扔向我们，不然我要咬你们！’’小孩子的嬉戏声，妇女的捣衣声，小鸭子的叫声，小溪流水声，做成了一曲农家交响乐。溪面上偶尔有几只小鸟掠过，当小鸟站在溪边的石头上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音

一座高大的石拱桥，横跨在小溪上。中午，烈日当空，太阳激情地把阳光洒向大地。老人与小孩坐在桥洞边乘凉，洞下凉风习习，那一丝丝微风拂去了人们脸上晶莹的汗珠。一些老头儿坐在凳子上，谈古论今，讲三国，谈刘备……

晚上，人们都休息了。村子里一片寂静，只有知了欢快地叫着。一轮明月嵌在天空中。小溪微微作响。在月光的照射下，可以看见桥上长满了青苔，他没有垂柳婀娜的舞姿，没有桃花那么艳丽，可他却诉说着石桥悠久的历史。它与明月映在水中，人们能感受到他朴素的质感。

我爱家乡的石拱桥，爱家乡的小溪，更爱这一副和谐的画面！

2.小桥流水人家作文 篇二

这或许就是我，毕生为之奋斗的目标了吧。

其实，老实说，要体验这种感觉，也不用刻意跑到江南去，毕竟大老远的不说，人生地不熟的也是另外一种因素。此刻我反倒觉得，其实我的老家就挺好的。比如说我们家的故居，坐落在丹载的一所依山傍水的小建筑，也是一个不错的选择。不过毕竟年代有些久远了，所以故乡的老屋现在大抵也不太适合居住的了，不过有时怀一下旧也挺好的吧，我觉得。

所以当我怀起旧来的同时，也就不自觉的想起了我儿时的往事。

或许人就是这样，年幼的时候，总渴望着能快些长大：当长大了的时候呢，又h怀念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是这样的一种很奇怪的动物。

那么人的一生应当怎样去度过呢?我想不同的人会有着不同的答案吧。生活太安逸了，工作就会被生活所累!这是鲁迅先生的见解。想想，也挺有道理的。

我目前的工作，经常会让我不知不觉的陷入到矛盾当中去。因为要不断地去尝试着改变以往的种种，去提高自己的工作效率。所以这个过程是艰辛的，也是值得自豪的，因为发现一路走来，收获也挺多的。

而我唯一的缺陷就是处理事情不够沉着。这点也是我所彷徨的地方。我想在工作中加强自身的素养也就变的尤为重要了吧。

每次听到赵传演绎的歌曲(我是一只小小鸟)的时候，总会感到莫名的感伤。关于这点，我想我就是一个定力不够的人，是一个情绪容易受波动的人。关于这点，我想我应该要注意。毕竟作为销售行业的人员，自控能力应该要具备收放自如的吧。期待这点，我会有所改正。

3.小桥流水人家作文 篇三

看残阳如血，染红这片长天。我行走在古道的中央，看着两行行人匆匆而过，只留下远去的身影，伴着西去的残阳，愈来愈淡……

踏步在这充满离索的街市，让人无法自拔，无法形容心中的感情，忍不住的眼眶雾花闪现。也许，我们就如同那来来去去的行人一般，只是这街市的一个过客，来了又去，去了又来，或许这一去就不会在回到这个留下许多情丝的地方。也或许，直到许多年以后再回到这个街市的时候，看着物是人非，那时候又会是怎样的心情?

我不知道，应该是一种遗憾，还是一种无限的怀念?我定了定眼，我想把这一切都留在我的记忆中，我用我的眼睛将眼前的所有的画面定格在这个瞬间，直到永远。

我没有永久的时间，我也没有永不褪色的记忆，我会老去，记忆也会随着时间流走一点一点的淡化，甚至遗忘所有。我终归只是一个凡人，摆脱不了一颗凡心，无法超脱这片红尘，我也不想忘尘超俗，以求解脱。我不能抗衡时间，也不能反抗遗忘。但是我却可以把我所拥有的一切记录下来，遗忘的时候可以拿出来回味回味，找回逝去的记忆。

夕阳无限好，只是近黄昏。但是，不可否认夕阳曾经无限风光过，有过一次辉煌的闪烁时刻。我们的生命就像那注定要燃烧干净的蜡烛，既然命运已经注定，为何不燃烧自己，化作光和热照亮这片世界呢?我们不求能够给世界留下什么，也不求世界会记住我们，不求那流芳百世，也不敢臭名远扬。只是做一个堂堂正正的小人物，做真实的自己，不要让我们迷失在黑暗中!

我们寻求一个终点站，站在那里，回头看来时的路，我们何尝不是一阵感慨，有害怕有幸运也有后悔，但是我们注定了不能回头。虽然浪子回头金不换，回头是岸。可是何处是彼岸?那里又是净土?我们只好继续前行，我们没有后退的余地可说。因为我们没有选择。是啊，我们何尝不是踽踽前行，如履薄冰，任重而道远。

好吧，我们不再犹豫不决了，我们放开心神，坚定不移的踏步前行，向着那未知的前路而去。虽死尤荣。

4.小桥，流水，人家作文400字 篇四

“喔喔喔”几声鸡啼声打破了清晨的宁静与安详，农民们又起身去田地里干活了。站在门前便看见，一只母鸡率领着一群小鸡在路上走来走去，不时低头觅食。其中一个小鸡崽子因贪玩掉了队，四处张望，活脱脱像一个毛绒绒的小球。

成群的茶地绿油油一片，像是站岗的士兵，茶地里定能看见茶农们劳碌的身影，到了正午，茶农们匆忙地赶回家吃了几口饭就又继续奔向茶的海洋。再向前走，一条蜿蜒的小溪浮现在眼前，小溪的水真长啊，长得仿佛看不见尽头;小溪的水真清啊，清得可以看见溪底的沙石;小溪的水真绿啊，绿得像一块无暇的翡翠。

到了傍晚，劳作了一天的人们开始端着饭碗到处唠嗑，消除一天的疲劳，大家站在路边，聊聊家常，天边的红霞衬托着夕阳，构成了一幅和谐美好的家乡风景图。

夜晚，花草的摆动，风儿的伴奏，成了一首催眠曲，让忙碌了一天的人们带着甜甜的梦入睡，一切都变得十分安详。

5.小桥流水人家高中优秀作文 篇五

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点

体会作者表达感情的方法。

（一）入题展想象作画导入

1、教师板书流水，你想到了什么？ 你能把你想到的画下来吗？

2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。

设计意图：与美术教学有机结合，训练学生思维，同时激发学生学习兴趣。

（二）按预习提纲检查预习情况。

1、认读生字；

2、理解词语；

3、读通课文；

4、你知道了什么；

5、你还哪些疑问。

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写作者是怎样表达感情的。

（3）全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

（四）学习小结。

（五）作业拓展：

1、积累词句，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

2、学习古诗：《净天沙·秋思》

板书设计： 小溪

景 垂柳

小桥流水 水鸟

6.《小桥流水人家》教案 篇六

《小桥流水人家》教案

《小桥流水人家》教案 教学目标 1、认识6个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。 2、有感情的朗读课文。 3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点、难点    有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学准备   多媒体课件，多张词语卡片。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话引入课题 师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？ 生：举头望明月，低头思故乡。 生：夕阳西下，断肠人在天涯。 生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 生：露从今夜白，月是故乡明。 生：悠悠天宇旷，切切故乡情。…… 师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。 （板书好课题） 师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？ 生：是一句诗。 师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 2、过渡。 师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。 二、粗读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？ 2、指名读，齐读生词。   清澈见底的小溪  潺潺地环绕 婀娜的舞姿 黄色的野菌 流水唱和 点缀风景 依依多情  日出而作 日入而息  守望相助 3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？ 生：1234段写了小桥流水，56段写了 三、品读课文。 (一)、品味1――4节。 师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1――4段，看哪段描写是你最喜欢的？   生：我最喜欢第1段。 师：那你美美地来读一读。 生：读第一段。 师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？ 生：能看见小鱼游来游去。 师：也许还是五颜六色的呢！ 生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。 师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。 生：还会有绿绿的水草呢！ 师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了！ 师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。 这么美的景色我们再来读。 师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。 生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。 师：想象力真丰富！ 生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界！ 师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？ 生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！ 生：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！ 生：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起跳舞！ 师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？ 师过渡：读的真好，景色真美！其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？品味第2段。 师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么？ 生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！ 师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。 师：在这里，还给作者带来了哪些快乐？品读第3段。 指名学生读。 老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。 师：好了，接着说。 学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得――生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起―― 生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的.野菌。 师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起―― 生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。 师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？ （二）品味5、6段。 生：读第6段。 师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？ 生：是日出而作、日落而息、守望相助 师：知道意思吗？那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？ 生：相守在这里互相帮助。 师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？ 生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。 生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。 生：做了好吃的端着碗互送食物。…… 师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？ 指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 师：漂亮吗？ 生：不漂亮。 师：但我非常爱它。为什么呢？ 生：因为那是我出生的地方。 师：不仅如此，还因为：引读（父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。  清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。） 师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。 三：总结升华。 师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的（指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年），所以她说―― 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在中央板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说―― 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说―― 生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。 师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。 四、作业 摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

 

7.《小桥流水人家》教学反思 篇七

《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相

和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无

“疲惫”之劳形，有如世外桃园;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀

恋和思念。教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学目标：1.认识6个生字。读读记

记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文，体会作者是怎样表达思

乡之情的。是一篇略读课文，教学时我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日

子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课

文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反

复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

《小桥流水人家》教学反思

作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念.教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情

当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的.指名朗读课文，然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水“，哪几个自然段着重写“人家“

从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感.学习完后交流:作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子.进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人.让学生走进文章，与作者产生共鸣.这样的教学过程学生乐于接受，效果很好.《小桥流水人家》教学反思

这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙

秋思》，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。

之后，用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能沉下心去，认真阅读，仔细体会，并且从文中找出答案，并思考不会的内容，打上问号。之后，全班交流，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的所思所想，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。

8.小桥流水人家教学反思 篇八

这篇课文与元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我出示马致远的《天净沙・秋思》，让学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题。

之后，用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。这篇文章是略读课文，重在让学生自读自悟，我大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能沉下心去，认真阅读，仔细体会，并且从文中找出答案，并思考不会的内容，打上问号。之后，全班交流，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的所思所想，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。

9.《小桥流水人家》优秀教案设计 篇九

1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

【教学重点、难点】

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学过程】

一、学习提纲

1、审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2、读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

3、跳读课文，按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4、本文描写了家乡小桥流水人家的`( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法?

二、练习提纲

1、背诵第一自然段。

2、仿写开头、结尾。

3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。 一、审题，初读课文，理清思路

1、读通读顺课文，正音。

2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

↓

小桥

↓

人家：优闲、恬淡

3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点。

三、指导学生按写景文格式归纳文章中心

四、领悟全文的表达方法

1、直接描写“流水”(第一自然段)：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描写景物)。

⑵ 小鸟站在它的腰上……(拟人)。

2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：

⑴ 我的家→(舒适 温馨)描写、介绍。

⑵ 村民生活→(恬淡 闲适)概括介绍。

3、间接描写有趣的往事：

⑴ 抓鱼、虾、蟹。

⑵ 丢野花。

⑶ 摘茶叶。

⑷ 赏野花。