预科应用文写作

预科应用文写作（12篇）

1.预科应用文写作 篇一

国内英国留学预科与英国本土预科的差别

由于英国教育体制的需要，到英国留学必须经历预科阶段，入读英国大学，无论是英国本土学生，还是国际生，都需要向大学提供预科成绩。

英国的大学除了会认可本国的预科成绩外，也会认可一部分其他国家开设的英国留学预科或英国国际预科成绩，中国的英国留学预科成绩也在英国大学的认可范围之内。那么，国内的英国留学预科和英国本土的预科有什么差别呢？

费用差别：国内上英国留学预科会节省大笔留学费用

英国是一个高消费国家，无论是学费，还是生活费用，都要高于在国内的消费。预科课程虽然只有短短的一年，但在英国的花费要高达15-20万人民币，而在国内上最贵的英国留学预科课程，加上一年的生活费用也就是10万人民币左右，生活略微奢侈点的学生，15万元的花费也就足够了。

课程设置的差别：国内英国留学预科更有利于学生向英国教学模式转变

国内英国留学预科虽然是引进英国预科课程和教学模式，但是因为国内留学预科的承办方，对中国的学生和中国固有的教学模式十分了解，在英国预科课程基础上都有细微的变化，会根据中国学生的特点，调整英国留学预科的课程和教学方式，让学生可以有一个平缓的过渡过程，更容易适应英国的教学模式。

英国本土预科课程本身属于英国教育体制的一部分，学生在英国上预科班，身处在一个陌生的环境和陌生的教学模式下，很难适应，每年多会有学生因为无法一下子适应英国的教学，而中途回国。

此外，去英国留学的.学生虽然已经拥有了一个合格的语言成绩，但是中文的生活环境，对英语的使用并不能达到真正意义上的灵活运用，国内英国留学预科会针对学生的这一特点，有针对性的开设一些课程，训练学生对英语的运用，让学生通过对英国历史、文化的学习，学会英式的交流方式。

国内的英国留学预科因为对学生的了解，更容易做到因材施教，更有利于学生向英国教学模式转变。

因为国内英国留学预科与英国本土预科这两个差别的存在，吸引着不少学生，而国内留学市场上留学预科班也蜂拥而起，而英国留学预科的选择，最重要的是它在英国的认可度。

英国留学预科在国内有十多年的办学历史了，其中清华大学学术通英国留学预科已有的办学经验，在英国已获得90%的大学认可，通过清华学术通英国留学预科可以在申请英国大学时，有更广的择校范围，其中不乏世界百强院校。

2.预科应用文写作 篇二

1动物医学专业预科概况

塔里木大学2014年报到的预科生人数为421人,由维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族等组成,分别被园艺、植物保护、汉语言等13个专业录取, 各专业人数为28 ~ 40人,其中动物医学专业32人, 占7. 6% 。塔里木大学2014年入校的动物医学专业预科生摸底考试写作成绩,见表1。

写作总分为70分,其中最低分1人,为0分; 最高分1人,为33分; 总分为470分,平均分为14. 7分。

由表1可知,塔里木大学2014年招收的动物医学专业预科生的写作成绩集中在0 ~ 9分和10 ~ 19分两个分值段,学生的写作能力亟待提高。

2写作教学在民族预科教育中的重要性

民族预科教育是在基础教育和高等教育之间的一个过渡性的教育层次,立足基础教育,面向高等教育[2]。民族预科教育以为高等教育打好基础,做好准备为宗旨,其职能是提高文化基础,加强技能训练, 促进少数民族学生进一步发展。但长期以来,预科阶段大多是以提高民族学生的汉语水平为主,加强其汉语学习,使汉语成为学习各门学科的基础工具。同时根据实际情况,引导学生参与基础课的学习。通过强化汉语,以达到提高听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用。其中写是语言技能的综合运用,同时写作能力体现着学习者的汉语水平,并且写作对专业课程的学习、就业和工作等方面有着一定的影响。MHK试题编写者曾说: “汉语学习最终要靠写作来检验[3]。”

3民族预科教育中写作教学的建议

民族教育是少数民族所享有、接受的教育,不是外部简单提供或强行施加的教育,是少数民族自己的、适合于自我的教育。作为民族教育重要组成部分的民族预科教育是一项长期而复杂的工程。

3.1引导学生正确认识民族预科教育

民族教育可以是其他民族参与、帮助乃至实施下的教育,但根本上真正基于民族的和适于民族的,并利于民族的教育,只能是民族成员积极认同和自主参与的教育。少数民族预科教育是以少数民族地区的实际出发,为民族地区培养合格大学生而设立的高等教育特殊形式[4]。其民族预科教育处在普通教育和高等教育的衔接处,是专业课程学习之前的预备与过渡阶段,是为学习专业课打好基础,从而使更多民族大学生能较好地完成民族高等教育,成为德、智、体、 美全面发展的社会主义建设者和接班人。然而由于各方面的因素导致不少学生对预科教育存在模糊甚至错误的认识。在新生入学教育阶段,预科教学开始时,应引导学生充分地认识和深刻地理解民族预科教育。这将激发其学习热情,增强其使命感与责任感, 能更加主动地参与各项有益的活动,增强意志,克服困难,调整心态,努力学习,从而更好地实现民族预科教育。

3.2减少学生汉语写作焦虑

关于“二语”( 主要指汉语) 写作焦虑的研究始于20世纪70年代,最早被称为“Writing Apprehension”, 是指“避免写作 和避免有 可能要写 作情况的 行为”[5]。“二语”写作焦虑者具有明显的三个特点: 畏惧写作任务; 害怕评分; 尽量避免写作[5]。据了解, 动物医学专业预科生不同程度地存在汉语写作焦虑。 因此,作为其任课教师应认识到“二语”写作焦虑,根据教学大纲内容由易到难,引导学生关注现实,注重培养学生的思辨能力; 要触动学生的内心,关照学生的生命世界,呵护学生的精神世界,鼓励引导学生多阅读; 将写作要求与其生活环境、文化背景等相结合, 以期与学生的内心深处产生共鸣; 让学生有话可说、 乐于写作; 及时发现其优点并给予表扬,增强其成就感; 对存在的不足,给予机会,指出时注意用词与语气,以免挫伤学生的写作信心。因此,应多关注基础薄弱的学生,给学生提供一个良好的学习环境,让学生更加轻松、自由、主动地学习和生活。

3.3关注预科生的双语思维

民族预科生的汉语写作具有双语性。预科阶段, 民族学生的汉语水平相对低,因而在内容构思、结构构思、过程控制等思维活动中可以说是完全依赖维吾尔族语、哈萨克族语、柯尔克孜族语等母语思维,在遣词造句时对母语的依赖也较大; 因此,其作文不乏语法错误、母语式的汉语句子。其汉语写作基本上为 “一语”( 主要指维吾尔族语、哈萨克族语、柯尔克孜族语) 到“二语”的翻译过程,当其汉语水平到一定程度时,可完成“二语”的直接输出; 因此,写作教师应关注学生的双语思维,培养学生母语水平和汉语水平尽可能达到深层次的共享能力。

3.4提高教师素质

联合国教科文组织曾经列出过一个衡量外语教学质量的公式: 教学质量 = [学生( 1分) + 教材( 2分) + 环境( 4分) + 教法( 3分) ]× 教师素质。所谓教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的, 决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和[6]。它由职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略组成; 因此,要达到教学效果,提高教育质量,为新疆地区培养合格大学生,不仅要进行教育体制改革,还应提高教师素质,改进教学工作。

4结语

马克思、恩格斯指出: “历史活动是群众的事业, 随着历史活动的深入,必将是群众队伍的扩大。”目前,新疆处在大建设、大开发、大发展的时期,且我区确定了“以现代文化为引领,以科技、教育为支撑,加速新型工业化、农牧业现代化,建设繁荣富裕和谐稳定的美好新疆”的具体战略选择[7]。引导动物医学专业预科生深刻地理解民族预科教育,认识写作教学的重要性; 提升教师素质,了解学生的情况; 加强校园文化建设,进一步提高教学质量; 更好地落实民族预科教育,使得更多的少数民族人才在现代文化的引领下更好地投身于我国的政治经济、民主法治的建设, 以实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

参考文献

[1]阿合买提江·依明江,阿布都热合曼·色依提.双语教育视角下少数民族预科教育研究——以新疆高校为例[J].黑龙江民族丛刊,2012(4):175-180.

[2]黎军,田飞达.论我国民族预科教育的发展、意义和性质[J].民族高等教育研究,2013,1(5):1-4.

[3]于丽,连吉娥.MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例[J].新疆教育学院学报,2012,28(3):12-16.

[4]根小.内蒙古蒙古族预科教育发展研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2011.

[5]张红霞,朱莹莹.二语写作焦虑的因素与对策[J].语文学刊,2012(7):123-125.

[6]刘明.高等职业院校教师素质保持与能力提升的策略[J].教育理论与实践,2015,35(3):21-23.

3.预科应用文写作 篇三

关键词：预科写作MHK策略

随着MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）的大力开展，写作教学已成为预科教学的重点。在以往的汉语测试形式中没有对写作部分提出明确的要求，使得教师没有对写作教学给予足够的重视。尽管在预科阶段也开设了写作课，但课时少、学生汉语基础薄弱、教材内容没有和考试标准相结合等主客观原因，使得汉语写作教学停滞不前。近年来，国家对少数民族教育不断提出新的要求，不再仅满足于学生学习汉语、是否参加汉语水平等级考试，对考试分数后的教学质量及学生运用汉语的能力有了更高的要求。学生学习汉语的最终目的是使用汉语，书面表达正是汉语综合能力的体现，学生阅读与听说水平的高低均可在书面表达中体现出来。汉语书面表达能力的训练可以从以下几方面入手：

一、制定近期目标和远期目标，将近远目标相结合

预科学生入校后要进行入学摸底测试，测试后根据成绩分班。任课教师应及时将成绩进行总结分析，对所任班级总体情况有所了解。上课一周后基本摸清学生的大致情况，其中包括学生的地域差异、汉语水平高低、近期表现及兴趣爱好等，并结合教学环境、教学时间为学生制定近期目标和远期目标。近期目标基本以考试要求为目标内容，如：学期末考试中对写作部分的要求、MHK测试中写作考试内容，包括句首语写作、拟定提纲、续写、扩写、读后感写作、书信写作和看图作文等等。这一部分既是学生的近期目标也是写作教学的重点。MHK写作部分测试的内容目前还没有完整的大纲，但教师可以以所选教材为参考内容。教师在授课前应对教材全面深入地了解并结合学生的实际水平，认真备课。要制定教学目标实施细则，经过强化训练力争使学生达到近期目标。

写作教学是学生汉语综合能力的体现，不仅要求预科学生有良好的母语写作能力，也要求学生对第二语言（汉语）的字、词、句及语法有较好的理解应用。如何使学生的汉语写作水平有所提高，使学生轻松完成日常应用文写作，对将来的学习工作有所帮助，已成为我们教学的远期目标。当然，在完成近期目标的同时，远期目标也是不断渗透的，近期目标为远期目标奠定了良好的基础，教师作为教学的引导者，应将近远目标有机地结合起来。

二、打好写作基础，重视写作内容的练习

预科学生入校前已有一定的汉语基础，但仍然普遍存在着书写偏误的现象，如汉字书写笔顺不对、不会正确书写及使用标点符号等。字词和标点符号虽不是教学重点，但仍不能放松训练。

写作应由基础写作练习和提高写作练习之分。基础写作即写简单的应用文写作，如：日常生活中与学习工作离不开的通知、便条、启示、信件、申请及计划等。基础写作部分要求学生掌握规范书写格式，正确使用人称及敬语，语句清楚简练但能正确表达主旨。在掌握了一定的基础写作之后自然过渡到“提高写作”阶段。提高阶段要求掌握记叙文、说明文的写作方法。做到无错别字，语句通顺，词句达意即可。基础比较薄弱的学生，要进行大量的练习。

“高级写作”是在写简单记叙文、说明文等应用文的基础上提出的更高要求，不仅在作文篇幅上有所规定，而且要求写出的文章语句优美流畅，条理清晰。具备一定的布局谋篇和谴词造句能力，是汉语写作教学要达到的远期目标。

三、写作教学练习应循序渐进

（一）书写练习

训练学生正确书写汉字、词及标点符号。课余时间可让学生自行购买临摹字帖进行练习，教师适当进行批改点评。也可以组织硬笔书法、软笔书法或粉笔字比赛等活动，以提高学生的书写兴趣。标点符号一定要反复讲解，大量练习。少数民族文学作品中的标点符号使用较少，和汉语有一定的差异，学生会出现标点符号错用和不会正确使用的现象。汉语中的标点符号有断句、区别意义、承上启下、解释说明等作用，因此可通过让学生自己给句子加标点符号的方法或纠正错误的方法来提高学生对标点符号的正确认识。

（二）词语搭配与扩展练习

詞语是组句成段的重要组成部分。词语的扩展和搭配关系到语法是否正确，语句是否流畅。因此，词语的正确使用和搭配扩展练习是写作课的重点内容之一。

（三）简单句练习

简单句是汉语中最基本的句型，根据句子类型分为主谓句和非主谓句，根据句子的语气类型分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。这一部分的练习可依照基础阶段句型教学模式进行，即把汉语语言规则形式化为基本句式，并通过这些句式的教学让学生获得基本的语用规则。例如：我们可以将“把”字句形式化为以下句式，并让学生进行练习：

（A+）把+a+动词+介词（在、到、给……）+哪儿/谁

学生根据这种句式可组成若干个句子：“放假前我把行李放在同学家了。”“请把写好的作文交给学习委员。”“请不要将瓜子皮扔到地上”等等，也可通过将打乱的句子进行整理或句子成分替换等方式进行练习。这种基础阶段句型练习可以在其他的汉语课型中进行。

（四）复句练习

复句是由两个以上意义上密切相关，结构上互不包含的单句形式构成的句子。只有把握好关联词语的用法，才能正确区分和使用复句。复句有联合复句和偏正复句两大类型，预科汉语写作教学的目的不是让学生掌握每种复句类型的含义，而是要求学生会正确选择和使用。MHK写作第一部分的测试题有一部分是正确选择关联词。复句练习首先要学会正确选择关联词，其次是恰当使用关联词。如果学生能够较好地掌握关联词的用法，行文就会流畅自然，上下文衔接就会合理有序。

（五）段落篇章练习

少数民族预科学生经过了字、词、句的练习，打好一定的基础就可以自然过渡到段落写作。在段落写作之前必然有一个知识累积的过程，此时阅读就显得尤为重要。可以给学生布置一定量的课外阅读作业，如阅读报刊杂志，看中外名著等使学生积累一定的写作素材，通过阅读培养语感。有了一定的知识积累，下笔就会轻松很多，接着就可以进入写作练习了。

在写作时要给学生指定话题，话题可以选择学生喜欢和熟悉的，让学生有下笔的兴趣和勇气。也可以按照教材内容逐步练习。同时，指导学生下笔之前仔细审题。写作离题是学生容易犯的错误，学生不了解第二语言的表达方式，理解能力较弱以及文化方面的缺失都会导致题目理解偏差。审题之后应该列出提纲。因为列提纲可以为写作内容理清思路，做好铺垫。MHK考试中的写作类型之一就是按照列出的提纲进行写作，要求根据确定的提纲写出具体内容。列出提纲同样适用于考试类型中的句首语写作、续写、扩写和看图作文。

四、口头作文和书面作文相结合

进行写作练习时，可以尝试先口头作文再进行书面写作。我们知道，写作是一种综合能力的运用，需要先在头脑中进行信息的接收、整理、组织，再进行输出。口头传输是一种最直接快速的传输方式，而书面作文必然有一个加工、修饰的过程。将组织好的信息经过一番整理修饰后再通过书写才能展现出来，因此，写作训练可使学生将要表达的内容进行口述，经过老师的点评再进行书面写作。口头作文与书面作文相衔接，既可以锻炼学生快速思维的能力，又可为即将开展的写作理清思路、做好铺垫，使学生下笔有力。

五、点评优秀作文并对代表性偏误进行纠正

第二语言的学习过程本身就是一个不断产生错误并不断纠正错误的过程。学生只有接受了大量正确的、规范的语言，才能正确理解和借鉴，并不断充实自己头脑中的“语料库”。学生书面表达练习在经过了一段时间之后，教师应对写生习作进行认真批改。纠正错别字、标点符号及词语偏误，同时对优美的语句段落也要给予一定的肯定和赞赏。就同一话题可在学生的作文中发现不同的情感思维表达方式，也可清楚地了解学生所掌握的词语搭配正确与否，及布局谋篇的能力。对语法错误不明显、语句流畅、表达清晰完整的优秀习作进行宣读点评，也要将学生出现频率较高的偏误进行讲解纠正。鼓励和指正相结合，既可以激发学生的写作热情，又可以减少偏误，为提高写作水平奠定基础。

对于第二语言学习者来说，完成一篇成功的写作练习并非易事，它需要良好的汉语基础、一定的文学素养和对第二语言的文化了解。汉语基础通过由浅入深循序渐进的方法可以逐步提高，但文化的积淀则需要学生大量的阅读思考和理解应用。总之，在汉语教学中我们要以学生为中心，制定符合学生的教学目标，通过科学有效的教学方法，学生的汉语书面表达能力一定会有所提高。

（本文系新疆昌吉学院教学研究课题重点资助项目，项目编号：11JYZD003；“新疆高校预科汉语书面表达能力提高的研究——以昌吉学院为例”阶段性成果。）

参考文献：

[1]颜秀萍.论汉语水平考试的局限性与预科汉语教学写的训练研究[J].新疆工学院学报，2000，（21）.

[2]王祝斌.谈新疆高校预科汉语写作教学[J].语言与翻译，2003，（3）.

[3]杨伟，崔新丹.新疆高校预科汉语教学探讨[J].语言与翻译，2010，（1）.

[4]金花子.加强汉语作文教学，提高学生运用汉语能力[J].中国民族教育，2010，（2）.

（马静新疆昌吉 昌吉学院中语系831100）

4.初一英语预科教案 篇四

? Knowledge objective

1. Words: handbag, beat, pardon, intend, fetch, pancake

2. Expressions: intend to do sth, for long, even if

? Ability objective

能听懂和阅读关于介绍毕业生晚会的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的感受和打算;能编写关于毕业晚会的对话。

? Moral objective

学会倾听他人毕业前的感受;感受同学之间的深厚友谊;培养对母校的热爱之情。

【教学难点】

The use of “intend to do sth.”

【教学方法】

PWP method, task-based method and interactive approach

【教学手段】

A tape recorder, multimedia and some pictures

【教学过程】

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in

Ss look at the pictures and answer the questions.

How will you feel at the school-leavers’ party?

What are you going to show for your classmates?

Will you wear beautiful clothes to take part in the party?

What do you want to say at the school-leavers’ party?

Step 2 Consolidate new words

Look and say. The teacher shows the pictures of new words and let the students to say as quickly as possible.

handbag n. 女用小提包

beat n. 节拍，拍子

pardon 请再说一遍

intend v. 计划，打算

fetch v. 取来，拿来

pancake n. 薄烤饼，薄煎饼

Step 3 Look and say

Look at the pictures and answer the questions.

1. What is the special event?

2. What is everybody doing?

Step 4 Listening

1. Listen and answer the questions.

Where is Betty going tonight?

What are Betty and Tony going to do?

Why does Betty refuse to eat before she leaves?

2. Listen to Part 3 and answer the questions.

Is Lingling enjoying the party?

Who hang international flags on the wall?

Step 5 Reading

1. Read the dialogue and complete the notes.

Their feelings __________________________

The hall _______________________________

The music _____________________________

Their plans __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

The food and drink _________________________________________________________

2. Read the passage again and answer the questions.

1 Why is Lingling sad?

2 What makes the hall look wonderful?

3 What do they think of the music?

4 What are Tony’s plans?

5 What is on the menu?

6 What do they wish for when they raise their glasses?

Step 6 Complete the questions with the words in the box.

1. Read the questions carefully.

2. Complete the questions with the words in the box.

1 If you say ________, does it mean “Please say that again” or “I’m sorry”?

2 Do you think a(n) _________ is something to eat or something to drink?

3 If you ______ to do something, do you want to do it or not?

4 Do you think the ______ will be better than the past?

3. Ask and answer the questions in pairs.

Step 7 Everyday English

Let Ss say the everyday English that they have learnt in the passage.

? Pardon? 对不起，请原谅(用于礼貌请求别人重复自己没听清或不理解的话)

? I hope so. 在简略句中，表示希望某事发生

? Good for you!(称赞某人)真行，真棒

? Here’s to …(祝酒词)为……的健康(或胜利)干杯

? Cheers! 用作祝酒语, 意为“干杯”

Step 8 Language points

Ss should master the main points from the passage in Part 3.If possible, let the students to say at first.

1. That’s a nice handbag.

handbag表示“(女用)小手提包”。

e.g. You’ll be more beautiful if you wear the red handbag.

如果拎上这个手提包，你会更漂亮。

2. Yes, I am, but I feel a bit sad.

a bit表示“有点…”。用来修饰形容词或副词。

e.g. It’s a bit cold today, isn’t it? 今天有点冷，不是吗?

3. It’s got a great beat! 节奏太棒了!

beat指“(音乐、诗歌等的)节奏，节拍”。

e.g. Follow the beat, please. 请跟上节拍。

4. Pardon?

pardon表示“对不起，请原谅”。用于礼貌地请求别人重复没听清或没听懂的话。

e.g. -Where is the post office?

-Pardon?

5. Do you intend to stay in China for long,

Tony? 托尼，你打算在中国待很长时间吗?

intend to do sth. 表示“打算做某事”。

e.g. Finney intends to go to Australia next year if all goes well.

如果一起顺利，芬尼打算明年去澳大利亚。

for long相当于 for a long period of time, 表示“很长时间”。

例如：-Have you been waiting for long?

-No, not for long. Only a few minutes.

6. And even if I go back to the UK, I’ll come back and visit you all.

即使我回到英国，我也会回来看你们的。

even if表示“虽然，尽管”, 相当于even though。

e.g. Even if I fail this time, I would try again.

即使我这次失败了，我还要再试试。

7. Let’s fetch something to eat.

fetch表示“(去)取来，拿来”。

e.g. Your schoolbag is not here. Please go downstairs and fetch it.

你的书包不在这。请到楼下把它拿上来。

something to eat表示“吃的东西”。

Step 9 Listening

1. Listen and mark the pauses.

I’ll finish my high school education here, but I want to go back to my home

town one day. What are your plans, Daming?

2. Listen again and repeat.

Step 10 Read and listen

1. Read and mark the pauses.

Let’s raise our glasses. Here’s to our friendship, everyone … and to the future!

2. Listen and check.

Step 11 Ask and answer

Ask and answer the questions in Part 8 in pairs.

1 What are your plans and hopes for the future?

2 Are you going to have a school-leavers’ party?

3 What will you do on your holiday?

4 Will you miss your friends and classmates? Why or why not?

Step 12 Exercises

Let students do more exercises to master the language points.

1 -Would you mind lending me your pen?

- _________

A. Pardon? B. Let’s go.

C. I hope so. D. Cheers.

2 I like listening to the song because it has a great ________.

A. look B. pancake C. handbag D. beat

3 Betty intends ______ for America next month.

A. leave B. leaving C. to leave D. left

4 The cake is over there, ____ it for me, please.

A. take B. fetch C. carry D. with

Keys: ADCB

Step 13 Homework

5.英国国际留学预科简介 篇五

英国国际留学预科是英国针对外国留学生设计的留学预科项目。育路留学专家为您简要介绍一下英国国际留学预科。

一、国际预科课程介绍

在英国，大学前教育为学制，中国则是，因此，中国高中毕业与高二肄业生入读英国大学本科前，需就读一个针对国际学生开设的“大学预科课程”，以补足两者间的学制差距，为进入英国特有的三年制的密集且学有专精的.大学课程做好万全准备。课程内容主要可分三大区块，三分之一为学术英语，三分之一为专业科目，三分之一为研究与学习方式。课程长度一般为九个月，但近年来有大学开设3~6个月的课程，其差别在於学生入学当下，语言程度愈高，所需就读的时间即可相对应缩短。

二、国际预科课程优势

英国主流大学预科课程有三大类：

1、商业与社会;

2、数学与工程;

3、艺术设计

三、主选修课

纵使大学预科有多个分类，课程的内容架构却都包含“学术英文”、“专业科目”，以及“研究与学习方式”。绝大多数大学让所有大学预科学生统一上“学术英文”跟“研究与学习方式”，仅少数学校会因个别领域的需要，而设立专属领域的“学术英文”课。“专业科目”是依领域划分，学生因此分流到各个领域组别上课。

详细课程如下：

1、商业与社会-内容可能包括西方艺术与文学、经济导论、西方近代史与政治、地理、古希腊与罗马研究、基础数学与统计。

2、数学与工程-内容可能包括数学、物理、电脑计算机。

3、艺术设计-内容可能包括纯艺术(素描、水彩、油画、雕塑、摄影、装置艺术、影片艺术)、应用艺术(平面设计、服装设计、空间设计、产品设计)、西方艺术史与概论。

四、申请条件

大学预科的最低门槛为高中两年肄业、平均成绩70%以上、英文雅思5.0以上。但有些学校要求更高，也许是因为学术专业特殊，也许是因为学校本身要求高，门槛甚至会出现高中三年毕业、平均成绩80%以上，英文雅思6以上。

此课程主要是开设给就读非英国学制的国际学生，但少数大学也会考虑就读英国学制A level或国际高中文凭IB的国际生。前提是，学生不得已经完成A level或IB两年学业，因完成A level或IB两年学业者是可以直接申请入大一。

一般大学预科申请可以直接向大学提出，仅少数学校，如牛津布鲁克斯，需透过统一申请平台UCAS.

五、适合学生

大学预科适合个性独立、学习态度成熟、愿意为自己负责的高中毕业或高二肄业生。因为一旦入学，学校就会视其为大学生，认定很多事情学生必须自动自发，自己扛起来。

如果学生年纪小於17岁，抑或个性被动需受人督导，建议学生改入读英国高中上A level课程，以其获得更多老师的关照。

六、推荐学校

1、商业与社会：伦敦大学、诺丁汉大学、亚斯顿大学;

2、数学与工程：南安普顿大学、伦敦大学、诺丁汉大学;

3、艺术设计：金史密斯大学、金斯顿大学、格拉斯哥艺术学院;

4、建筑：伦敦大学、纽卡斯尔大学;

5、 法律：亚非学院、诺丁汉大学、杜伦大学;

6、医学：里兹大学、伦敦大学圣乔治医学院、圣安德鲁大学。

少数英国大学的大学预科，同时开放给英国本地或欧盟学生就读。这些本国与欧盟学生因自身学经历不符和直接入读大一的条件，因此会选择以大学预科为入大学的跳板。

6.申请留学德国读预科 篇六

一、基础教育十二年高中毕业；

二、通过“全国统一高等学校入学考试”进入大学本科或三年制大专；

三、普通高校四年制本科学生，修满一个学期，不更换专业方向，成绩合格；三年制高等专科学校修满2个学期（大专在校生只限申请‘’应用科学大学(FH)‘’，不得更换专业方向）；

四、具有较好的外语基础知识和能力（通常为德语；国际课程为英语）。

注：十年或十一年制高中毕业进入中国国家承认的高等学校修满三年者，可申请直接入学；修满两年者，必须申请德国大学预科，不更换专业方向。

申请所需要的材料：

-大学毕业证书（有学位的还要提供学位证书，在校的提供在校证明。）-大学成绩单（由教务处开据）

-大学入学通知书（包括高考成绩，学校不保留的开入学证明，也要包括高考成绩）

-高中毕业证书（最好列明从某年到某年在该校就读）

-高中成绩单（成绩单最好包括会考成绩）

-初中毕业证书（包括成绩单）、小学毕业证书（可选，有的大学要）

-德语学时证明（一般要达到歌德学院中级水平，200-1000学时，各学校不同，通常是800学时,目前更多的大学需要德语中级证明）

-留德审核部证明（目前基本所有德国大学都需要中国学生参加北京留德审核部考试，通过后会颁发审核证明，提交给大学的证明必须是原件，关于这项证明，请参考审核部分类）

-金工实习证明（有的专业需要）

-作品（艺术类专业需要）

7.七年级预科语文试卷范文 篇七

一、单项选择题（本大题共14小题，每小题4分，共56分）1.下列词语中，加点字读音全部正确的一组是（）

A.质量（zhǐ）

渲染(xuàn)

沏茶（qī）

滂沱大雨（pāng）B.拙劣(zhuó)

菁华（jīng）

蒙骗（méng）

韦编三绝（wěi）C.蝙蝠（biǎn）

纤手（qiàn）

气氛（fēn）

万马齐喑（yīn）D.炽热（chì）

瞋目（chēn）

应届（yīng）

同仇敌忾（kài）

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A.家具

B.安详

C.伎俩

D.照像

蜂拥 讴歌 凋敝 经典

合盘托出 和颜悦色 计日程功 直截了当

轻歌曼舞 首屈一指 墨守陈规 忧柔寡断

3、依次填入下列各句横线上的词，最恰当的一组是（）

①前两年，他还到四川谷地 一天内攀登了500米高的山岭。

②必须坚决打击不法商人治假贩假，暴利的犯罪行为。③他把分散在各处的资料卡片 在一起，加以分类，使用起来非常方便。④这样做

稳妥，但是太费事，太耗时间。

A、考查

牟取

收集

固然

B、考察

谋取

搜集

虽然 C、考查

谋取

搜集

虽然 D、考察

牟取

收集

固然 4.填入各句横线上的词语最恰当的一组是（）

①.改革开放，是走前人未走过的路，不遇到一些挫折，走一些弯路。②.我们相信，大多数失足青年经过教育和感化，会走上悔过自新的道路。

③.昨天刮了一夜大风，天亮以后，没有停，越刮越大。A 难免

终究

不但

反而 B难免

终于

不仅

而且 C 未免

终于

不但

反而 D未免

终究

不仅

而且

5、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

A.近年来，我国的城市“夜景观”建设琳琅满目，发展十分迅速。B.我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。

C.他在外地工作二十多年，直到今年才回到家乡，享受天伦之乐。D.今天天气真好，我们在操场上真有如坐春风之感。6.下列句子没有语病的一句是()

A.考试要求学生使用规范语言，对“我晕”、“我倒”、“酷毙了”、“帅呆了”等词语能否在考试作文中使用，会不会影响得分，我们的回答是否定的。B.预防甲型H1N1流感的流行，要做到早发现、早报告、早隔离，及时治疗患者，这样就可以避免群众乱投医、乱服药。C.我国有近百分之六十左右的青年认为，“诚实守信”是优良的传统美德，是做人的基本准则。

D.中央和地方政府在尽一切力量解决免除农村小学、初中的学杂费。

7.下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）

A.王之涣的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼”，应该成为每一个有事业心的人的座右铭。

B.上海的越剧、泸剧，安徽的黄梅戏，在这次会演中，都带来了新剧目。C.本报自去年开始的《集报花，中大奖》活动即将圆满结束。D.我实在搞不懂他为什么要这么做？

8.下列各句中，修辞手法不同于其他三句的一句是（）A秦时明月汉时关，万里长城人未还。B主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。C.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

D.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

9.跟下面的话衔接最顺当的一句是（）

去年夏天，我在杭州一所疗养院里修养。，江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树木。

①这儿的景色真是美极了！

②那儿的景色真美！

③六和塔静静地矗立在钱塘江边

④ 六和塔在钱塘江边静静地矗立着⑤帆影点点的江面上碧波嶙峋

⑥江面上帆影点点，碧波嶙峋 A、②③⑥

B、①④⑤

C、②③⑤

D、②④⑤

10.下面文学常识的表述，正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录诗歌305篇，通称《诗》或《诗三百》，是我国浪漫主义诗歌创作的源头。

B.巴金，现代著名作家，主要作品有急流三部曲《雾》、《雨》、《电》，爱情三部曲《家》、《春》、《秋》。

C.鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基者，1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，《祝福》选自《呐喊》。D.世界三大短篇小说巨匠分别是俄国的契诃夫、美国的欧亨利、法国的莫泊桑，代表作依次是《套中人》、《麦琪的礼物》、《项链》

阅读下面文言文，完成11——14题

昔者郑武公欲伐胡，郑先以其女妻胡君，以娱其意。因问于群臣：“吾欲用兵，谁可伐者？”大夫关其思对曰：“胡可伐。”武公怒而戮之，曰：“胡，兄弟之国也，子言伐之何也？”胡君闻之，以郑为己亲，遂不备郑。郑人袭胡，取之。

11、对下面加点词语解释错误的一项是

A.因问于群臣

因：于是

B.遂不备郑

备：责备

C.武公怒而戮之

戮：杀

D.郑人袭胡，取之 取：夺取，占领

12、下列句子中“以”的用法与“胡君闻之，以郑为己亲”中“以”用法相同的一项是

A.作《师说》以贻之

B.余与四人拥火以入 C.木直中绳，輮以为轮

D.夫夷以近，则游者众

13下列各句句式与“胡，兄弟之国也”不相同的一项是

A.此则岳阳楼之大观也

B.人非生而知之

C.城北徐公，齐国之美丽者也

D.辘辘远听，杳不知其所之也

14、对郑武公性格的概括恰当的一项是

A.虚伪、奸诈

B.自私、残暴 C.奸诈、自负

D.自负、武断

二.综合题

15、翻译上面短文中加横线的句子。（2分）译文：

16、默写（5分）

①、，谁主沉浮？ ②、寄蜉蝣于天地。

③我劝天公重抖擞。④此中有真意，阅读下面的文字，完成下题。

人与生物圈计划

人与生物圈计划，中国有，世界其他国家也有，目的是寻求同一答案。为什么人们在享受自己创造的财富的过程中，会时时受到大自然的种种惩罚?因为在土壤侵蚀、沙漠化、滥伐森林、越来越多的物种灭绝、环境污染等所导致的生态系统的退化中，已经进步到能登月球、造核武器的人类，还没有真正揭开人与生

物圈之间的秘密。

也许正是这个缘故，联合国针对全球日益严重的人口、资源和环境的挑战，以保护人类赖以生存的地球环境为宗旨而制定的人与生物圈计划，格外受到世界各国的拥护和支持。这项松散的政府间科学计划自1917年开始实施以来，已经在100多个国家和地区开展了数千个实地科研项目，有数万人参加了有关的培训活动。

作为该计划理事国之一的中国，自1972年参加起就对其抱着极大的热情。国务院于1978年正式批准成立了相应的计划组织实施结构——UIY与生物圈国家委员会。迄今全国有37个有关项目列入中国人与生物圈计划，6个国家级自然保护区被批准加入国际生物圈保护区网。人与生物圈计划已经成为跨地域、跨国界、联系百余个国家和地区的专家学者运用生态学方法研究人与环境相互关系的纽带；已经成为为生物圈资源合理利用和保护提供多学科、多领域依据的窗口。

在我国长白山实施的温带森林生态系统研究计划，可以说是这种纽带和窗口的一个缩影。中国吉林省长白山，有一个面积20多公顷的林区，这里植被没有经受太大的干扰，从山岩裸露、白雪皑皑的山巅，到针阔混交、林木遮天的山岭，都呈现出十分明显的植被垂直带变化，没有夹杂人为的痕迹，是大自然创造的一个完整的东北亚山地生态系统。这里没有森林病虫害，众多的物种以最佳的形式和谐地生存着。长白山的优化森林结构，正好成为欧洲病态森林结构最佳参照模式。各国专家希望从欧亚大陆北半部山地生态系统中典范的长白山自然保护区得到启示，以查清欧美“森林死亡”的原因，制定有效的控制对策；中国专家希望通过研究优化生态系统的结构、功能和生产力，揭开大自然更多的秘密，以寻找适合中国国情的林业之路。中外专家的希望，便成为国际间合作和交流的基础。

17．第一自然段中的“秘密”具体指的是()

A．人类应怎样在维持生态平衡的同时获得发展。

B．人类获得和创造了财富还会受到惩罚的原因。

C．人类为什么会受到自然的种种报复和惩罚。

D．人类能登月球造核武，为什么没能揭开人与自然的奥秘。

18．对第三段“研究人与环境相互关系”一句的理解，表述错误的一项是()

A．人类以何种方式开发利用自然会招致大自然的报复。

B．什么样的环境是适合众多的物种生存的最佳环境。

C．人类怎样开发利用自然才会与自然和谐相处。

D．哪些地区的生态系统状况能为人与自然和谐相处提供借鉴。

19．根据原文所提供的信息，下列推断正确的一项是（A．人与生物圈计划是基于人们对生态系统退化导致生存环境恶化和资源日益匮乏的认知。

B．人与生物圈计划标志着已经登上月球的人类完全可以战胜自然灾害、有效保护环境。

C．人与生物圈计划必将提高人类的环境保护意识，使环保共识成为国际合作和交流的基础。

D．人与生物圈计划将揭开大自然更多的秘密，为全球的可持续发展创造条件。

阅读下面文章，完成下题。

垂

钓

余秋雨

①去年夏天我与妻子买票参加了一个民间旅行团，从牡丹江出发，到俄罗斯的海参崴游玩。海参崴的主要魅力在于海，我们下榻的旅馆面对海，每天除了在阳台上看海，还要一次次地下到海岸的最外沿，静静地看。海参崴的海与别处不同，深灰色的迷蒙中透露出巨大的恐怖。我们眯缝着眼睛，把脖子缩进衣领，立即成了大自然凛冽威仪下的可怜小虫。其实岂止是我们，连海鸥也只在岸边盘旋，不敢远翔，四五条猎犬在沙滩上对着海浪狂叫，但才叫几声又缩脚退回。返回后又回头叫着，呜呜的风声中永远夹带着这种凄惶的叫声，直到深更半夜。②在一个小小的弯脚上，我们发现，端坐着一胖一瘦两个垂钓的老人。③胖老人听见脚步声朝我们眨了眨眼睛算是打招呼，他回身举起的钓竿把他的成果向我们扬了一扬，原来他的钓绳上挂了六个小小的钓钩，每个钓钩上都是一条小鱼。他把六条小鱼摘下来放进身边的小桶里，然后再次下钓，半分钟不到又再次起竿，又是六条挂在上面。就这样，他忙忙碌碌地下钩起钩，我妻子走近前一看，水桶里已经有半桶小鱼。

④奇怪的是只离他两米远的瘦老人却纹丝不动，为什么一条小鱼都不上他的钩呢？正纳闷，水波轻轻一动，他缓缓起竿，没有鱼，但一看钓钩却硕大无比，原来他只想钓大鱼，在他眼中，胖老人忙忙碌碌钓起的那一大堆小鱼，根本是在糟蹋钓鱼者的取舍标准和堂皇形象。伟大的钓鱼者是安坐着与大海谈判的人类代表，而不是在等待对方琐碎的施舍。

⑤胖老人每次起竿都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在说：“你就这么熬下去吧，伟大的谈判者！”而瘦老人只以泥塑木雕般的安静来回答。⑥两人都在嘲讽对方，两人谁也不服谁。

⑦过了不久，胖老人起身，提起满满的鱼桶走了，快乐地朝我们扮了一个鬼脸，却连笑声也没有发出，脚步如凯旋。瘦老人仍然端坐着，夕阳照着他倔强的身躯，他用背影来鄙视同伴的浅薄。暮色苍茫了，我们必须回去了，走了一段路回身，看到瘦小的身影还在与大海对峙。此时的海已经更加狰狞黑暗。狗吠声越来越响，夜晚开始了。⑧妻子说：“我已经明白，为什么一个人这么胖，一个这么瘦了，一个更加物质，一个更加精神，人世间的精神总是固执而瘦削，对吗？”

⑨我说：“说得好，但也可以说，一个是喜剧美，一个是悲剧美，他们天天在相

互批判，但加在一起才是完整的人类。” ⑩确实，我们谁也离不开谁。没有瘦老人，胖老人的丰收何以证明？没有胖老人，瘦老人的固守有何意义？大海中多的是鱼，谁的丰收都不足挂齿；大海有漫长的历史，谁的固守都是一瞬间。因此，他们的价值都得由对手来证明。可以设想，哪一天，胖老人看不到瘦老人，或瘦老人看不到胖老人，将会是何等惶恐？在这个意义上，最大的对手也就是最大的朋友，很难分开。两个老人身体都很好，我想此时此刻，他们一定还坐在海边，像两座恒久的雕塑，组成我们心中的海参崴

20、分析第四段的文字，依据上下文回答“根本是在糟蹋钓鱼者的取舍标准和堂皇形象”一句中的“取舍标准”和“堂皇形象”各指什么？（4分）1.“取舍标准”指

2.“堂皇形象” 指

21、第十段“最大的对手也就是最大的朋友”，这句话的含义是什么（4分）

22、对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）（4分）

A、文章的景物描写，渲染了一种凝重的气氛，烘托了两位钓者的形象，胖老人随和活泼，瘦老人执着倔强。

B、文章认为，正确的钓鱼法应该像胖老人那样，多挂钓钩，大小鱼都要，而不能像瘦老人那样自命清高，只想钓大鱼。

C、作者没有否认胖老人的丰收，也没有否定瘦老人的固守，而是认为两位垂钓者代表了人生追求的两个方面。

8.瑞典大学预科留学申请条件 篇八

瑞典大学预科课程的申请条件:

1 留学生具有本国高中以上学历

2 通过本国大学初级英语考试，申请瑞典大学预科不需要留学生提供任何的语言成绩

瑞典留学的留学生每门功课的学分都是有规定的,而且很多功课的学分数是不一样的,大概分为5-10分。留学生攻读完一个专业的所有课程需要2年,总计需要修完80分以上才可以合格的毕业了。

9.英国大学预科的误区　 篇九

严格来说，大学预科的课程里面包含有英语这门课程，但这不意味着大学预科只学习英文一门课程。大学预科开设的课程主要是根据学生进入大学本科所学的专业而开设的。在大学预科阶段，所有学生都将会学习英语以及数学这两门课程，除此之外，学生还将选修两到三门课，这几门课将根据学生进入大学后所学专业而定。(比如说：学生进入大学后想修读与工程相关的专业，那么这几门课通常是物理、化学等科目;如果学生进入大学后想修读商业方面的专业，那么这几门课通常是商业研究、经济学等科目);

误区二：学习大学预科后可以进入任何大学

大学预科其实并不是英国大学的正规入学方式。在英国，学生通常会学习一个为期两年的.课程，英文叫做A-LEVEL。A-LEVEL课程可以简单理解为中国的高三以及高四。在这两年的学习过程中，学生通常会学习三到四门课程，并凭自己的成绩可以报读英国的任意一所大学(包括剑桥、牛津、帝国理工等知名院校);

大学预科其实是一种针对海外留学生而开设的为期一年的课程，学习这种课程最大的好处在于它可以节省学生一年的时间(因为学习A-LEVEL课程一般需要两年的时间)，但大多数大学预科只是针对具体院校开设的，所以并不能获得英国所有大学的认可(剑桥、牛津等知名院校并不接收这种一年制大学预科的学生);

10.澳洲预科留学时机选择指南 篇十

根据澳大利亚学生签证条例，中国高中生要获得就读澳大利亚大学预科课程的高等教育签证(573签证)，最低学历要求是完成中国的高二学年，这意味着国内学生赴澳大利亚就读大学预科课程最早得等到高二学年结束以后。从年龄要求来看，赴澳大利亚就读大学预科课程没有法定的最低年龄要求，也没有最高年龄限制;不过，如果学生在澳大利亚开始上课的时候，年龄未满18周岁，需要在出国前，根据澳大利亚的法律规定，安排好在澳大利亚的法定监护人。

因素二：国内高中生申请澳大利亚大学预科课程的英文要求

中国高中生若要直接入读澳大利亚大学预科课程，一般需要提供至少5.5分的IELTS成绩;个别大学的预科课程，如墨尔本大学一年制的预科课程，直接入读预科课程的IELTS成绩要求是6.0分。如果国内的高中生在IELTS成绩5.0的情况下想去澳大利亚就读IELTS入学条件为5.5分的大学预科课程，一般需要在预科课程之前加读10周至15周的语言课程。

因素三：澳大利亚大学预科课程和本科课程的衔接关系

澳大利亚大学的预科课程的学制比较灵活，预科课程的长度、开学日期和结束日期都不是全国统一的，而是由各个预科学院自行决定的。预科课程的长度，常见的有8个月、10个月和12个月三种类型，开学日期主要集中在三个时期，1月份和2月份、6月份和7月份、以及9月份和10月份。澳大利亚大学的本科课程的学制基本上是全国统一的，一年有两次开学，即2月份和7月份。由于澳大利亚的高中毕业生的毕业日期是在每年12月份，因此澳大利亚大学本科课程的最主要的开学日期是每年的2月份，也就是说，所有的本科专业都会在2月份开学;而7月份开学的本科专业主要是一些比较热门的专业，如商科、计算机和传媒等。因此，澳大利亚大学预科课程和本科课程的衔接关系体现为两种方式，第一种是预科课程结束正好衔接2月份的本科课程开学，第二种是预科课程结束正好衔接7月份的本科课程开学。因此，如果学生在本科阶段想要就读只有2月份开学的专业(如法律、健康科学等)，最好选择能够衔接2月份本科开学的大学预科课程。

在分析了影响出国时机选择的三个客观因素后，我们来举例说明。王同学，12月5日出生，现在正在国内就读高二，若要选择赴澳大利亚就读大学预科课程，有以下3种时机可供选择：

时机一：在国内念完高二学年出国

王同学若想在国内念完高二学年后赴澳大利亚就读预科课程，一般可选择7月、8月、9月或10月开学的预科课程。要实现这一目的，关键的前提条件是王同学必须在预科课程开学日期前提前取得IELTS5.5分的成绩。如墨尔本大学的预科课程，其与中国的高二学年结束相衔接的开学日期为每年的8月下旬，课程长度为18个月，王同学若想赶上8月下旬的开学日期，最晚需要在6月底之前取得IELTS5.5分的成绩。再比如澳大利亚国立大学的预科课程，其与中国的高二学年结束相衔接的开学日期为每年的10月上旬，课程长度为15个月，王同学若想赶上这个开学日期，最晚需要在8月上旬之前取得IELTS5.5分的成绩，因为从获得IELTS成绩到获得学生签证一般还需要两个月左右的签证申请周期。如果王同学的IELTS成绩为5.0分，可以选择在20下半年先去澳大利亚就读10周至15周的语言课程，然后衔接1月份或者2月份开学的预科课程。

时机二：在国内念完高三学年第一学期出国

王同学若计划在国内念完高三学年第一学期后赴澳大利亚就读预科课程，可选择201月份或2月份开学的预科课程。要实现这一目的，关键的前提条件是王同学必须在预科课程开学日期前提前两个月取得IELTS5.5分的成绩。如澳大利亚昆士兰大学的预科课程，其与中国的高三学年第一学期结束相衔接的开学日期为每年的2月中旬，王同学若想赶上这个开学日期，最晚需要在12月中旬之前取得IELTS5.5分的成绩，因为从获得IELTS成绩到获得学生签证一般还需要两个月左右的签证申请周期。如果王同学的IELTS成绩为5.0分，可以选择在年上半年先去澳大利亚就读10周至15周的语言课程，然后衔接2016年6月份或者7月份开学的预科课程。

时机三：在国内高中毕业后出国

王同学如果决定在国内高中毕业后再去澳大利亚就读预科课程，可选择2016年7月、8月、9月或者10月开学的预科课程。如墨尔本大学的预科课程，其与中国的高三学年结束相衔接的开学日期为每年的8月上旬，课程长度为1年，王同学若想赶上8月上旬的开学日期，最好能够在6月中旬之前取得IELTS6分的成绩。再比如澳大利亚新南威尔士大学的预科课程，其与中国的高三学年结束相衔接的开学日期为每年的9月下旬，课程长度为8个月，王同学若想赶上这个开学日期，最晚需要在7月中旬之前取得IELTS5.5分的成绩。

11.北京大学日本留学预科 篇十一

日本留学优势

受日本海啸与地震的影响，原本即将复苏的欧美发达国家经济，不得延迟一段时间，继续在低谷里等待反弹。而自2007年以来，中国超越美国，一直是日本的第 一大贸易伙伴。此外，中日韩三国领导人会议，已决定在2012年建立自由贸易区（FTA）。因而，海啸与地震虽然减缓了经济发展，但因为经济复苏势在必 行，却反过来促进了中日韩三国的需求，加深经贸合作是必然的，尤其是日本对于中国市场的需求。从而日本留学，也将在灾难过后，迎来更大的发展。日本留学，主要优势如下：

1、两国交往历史悠久。日本是中国的近邻，隋唐时期开始，日本派“遣隋使、遣唐使”到中国学习文化、历法、文字等，与中国在政治、经济、文化、教育等诸多 方面进行着密切的往来和交流，至今有文字记载的交流活动就有两千年以上。自1972年中日两国恢复邦交正常化之后，至今已有40余年，两国经贸关系在稳定 中不断发展。

2、领先的科学技术。日本具有一个可以学习和掌握世界高水准的技术与知识的环境。从战后短短的几十年至今，日本已经从一个农业国家发展成为处于世界领先地位的工业大国。在日本的大学及其它高等教育机构，可以在电子工程、日本文学乃至国际经营学等所有领域进行学习与研究。

3、完善的教育体系。日本不仅是世界经济强国，而且其教育制度、教学方法也处于世界领先水平。日本的高等教育体系完善，可以选择去专门学校、短期大学、大 学及大学院等不同层次的学校学习。而为了让更多的留学生适应日本的教育，日本政府还在全国各地都设立了日本语学校和大学里的留学生别科，帮助留学生打好日 语基础。

4、丰富的日本文化。在现代日本社会与文化中，古老文化与新文化、东方文化与西方文化相互调和融汇，传统文化与高精尖科技并存。我们常常会看到在古老的寺院旁边，耸立着现代化的高楼大厦，这使日本成为了一个极具魅力的国家。

5、悠久的留学历史。日本的教育水平很高，从清朝起就有大批的中国留学生到日本求学，他们为中国学生赴日本学习日本的文化、先进的科学技术开创了良好的先 河。而其中最富盛名的要数中国现代伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅先生，他早年曾两次东渡扶桑，至今居住在仙台的日本人还孜孜不倦地传送着鲁迅先生留学 日本的故事。

6、最佳的留学时机。日本外务省拟定了“三十万留学生”计划，即今后十年扩大招收海外留学生。而为了完善吸纳留学生入学的制度，于2001年起，在日本及 其他国家设立了新的“留学生考试”，缩短了留学生入学日本大学、大学院及专门学校的距离。此外，中日韩自由贸易区的建立，留学日韩，将为未来享受FTA带 来的好处，获得更多机会。

7、低廉的留学费用。尽管日本的物价很高，但是日本规定留学生可以按照不同的要求进行课外兼职。留学生在日本的学习期间通过打工，依靠自己的能力即可以支 付今后的生活费、学费等。而进入高等教育机构的留学生还可以享受与日本学生一样的优惠政策，并且每年都有机会获得每月5万日元或者更多的学费减免。

8、良好的就职前景。学生毕业之后，既可以选择在日本就职，也可以回国工作。目前中国的外商投资企业中，日资企业很多，留日归国学生将有良好的就职前景。此外，日本有关组织还建立了归国留学生会（同窗会）为留学生提供援助。

9、充实的留学援助。为了吸引更多的留学生到日本求学，日本政府、各地方政府及民间团体为留学准备了世界上任何国家所没有的形式多样的留学生援助体制。日 本政府认为：接收留学生有助于世界的稳定与发展，是一种“在知识领域的国际贡献”。他们为留学生提供诸如来日前的日语补习、颁发奖学金、减免学费、确保住 处、介绍打工及留学生回国之后的各种援助服务。

院校简介

北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。作为新文化运动的中心和“五四”运动的策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴 和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可替代的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和 勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。

1998年5月4日，北京大学百年校庆之际，国家主席江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上发表讲话，发出了“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界 先进水平的一流大学”的号召。在国家的支持下，北京大学适时启动“创建世界一流大学计划”，从此，北京大学的历史翻开了新的一页。

近年来，在“211工程”和“985工程”的支持下，北京大学进入了一个新的历史发展阶段，在学科建设、人才培养、师资队伍建设、教学科研等各方面都取得 了显著成绩，为将北大建设成为世界一流大学奠定了坚实的基础。今天的北京大学已经成为国家培养高素质、创造性人才的摇篮、科学研究的前沿和知识创新的重要 基地和国际交流的重要桥梁和窗口。现任校党委书记闵维方教授、校长周其凤院士。

学校设有汉语学院、外国语学院、人文学院（教师进修学院）、汉语进修学院、汉语速成学院、信息科学学院、国际商学院、高级翻译学院、社会科学学院、继续教 育网络教育学院、出国留学人员培训部、英语教育中心、体育教学部等教学单位。设有对外汉语研究中心、汉语水平考试中心、语言研究所、应用语言学研究所、语 言信息处理研究所、首都国际文化研究基地、国际汉语教学研究基地等研究机构。其中，对外汉语研究中心是中国对外汉语教学领域设立的唯一一个国家级重点研究 基地，被确认为“教育部人文社会科学百所重点研究基地”之一，承担着多项国家和省部级科研课题。

北京语言大学一贯重视国际交流与合作，随着我国对外交流与合作的不断扩大，学校与世界各国的联系日益广泛、密切。目前与世界上50个国家的280所大学及 教育机构建立了合作交流关系，形成全方位、多领域、深层次、富有成效的国际教育格局。学校在韩国设立了办学机构，与美国哈佛大学、英国曼彻斯特大学等大学 开展联合培养本科生和研究生项目。

学校编辑出版《语言教学与研究》、《世界汉语教学》、《中国文化研究》三种核心期刊。学校出版社出版的各类教材在海内外产生广泛影响，有近百个国家的各类院校和培训机构使用北京语言大学出版的对外汉语教材。

项目介绍

在学术界，许多学者都同时精通韩语和日语，像安炳浩教授，他是国宝级韩语大师，研究对象除了日韩语言，还包括日韩文化、政治、经济等等。早在2008年，安教授等韩语学者就提出日韩教育不分家，如果成立留学日语班，对广大学子的求学，将更为有利。我们也意识到，自身卓越的师资，以及广泛的官方背景，开办日 语培训和日本留学，是一件多方获益的好事情。

经过一年多的筹备，在北大日语资深教授和中日青年交流中心的大力支持下，于2010年9月11日，成功开办了第一届留学日语班。本班宗旨是：架设高品质留学日本通道，培养服务于中日关系发展的人才。

项目优势

1、官方支持。中日青年交流中心，其为国内历史最长、规模最大的负责中日文化、教育交流的机构。

2、顶尖师资。北大、北外资深日语教授，外籍教师主要为北大、北外在读日籍硕士生或博士生。专职老师孙晓勇教授（兼任班主任）早年毕业于北师大，曾在高校任教，教授本、硕、博学生日语，并在日企工作多年，自身已形成一套独特且效果显著的日语教学方法。

3、丰富教材。除主修教材为《大家的日语》上下册外，孙教授结合25年教学经验，将给学生提供大量的即讲即练的教辅材料，教学效果显著。

4、艾滨豪斯记忆法。针对入门阶段的平假名、片假名和单词，主要采用“艾滨豪斯记忆法”，学生很易牢记80-90%的内容。

5、语言学习五步法。对句子和语法，采用语言学家公认的“学习五步骤”，在导入、模仿、反复、变换和练习这五个步骤上，进行条件反射大练兵，真正做到浸泡式学习。

6、多种形式实战法。为提升学生阅读、听力和造句能力，着眼于实战，结合J-test考试最新动向和历年真题，在照片问题、应答问题、会话问题和说明问题四个方面狠下功夫，这使得学生能轻松应对目前和今后相当长时间内J-test考试改革后的各种出题形式。

7、充足课时。本班实行半封闭管理，2012年2月20日开学，到2012年7月30日课程结束，学习总时长约5个半月，总计课时900课时，加上辅导课总的课时量超过1000课时，比一学年的课时还多。但学费仅相当于国内半年制留日班的学费，学生将节省2-3万元额外花费。

8、免费补课。每月进行考试，内容包括笔试、听力和口语，其中口语是一对一的测试。考试不合格学生，HDC安排不低于10课时的免费补课，确保每个学生跟上进度。

9、激励学生。开学之初，每个学生将写下入读北京大学留学日语班的感想和期望，其间老师会据此鼓励学生，并告知学生，在结业时还要写下总结和对留韩的展望。通过内在激励，努力让学生主动学习。

10、三位管理。实行“任课老师+班主任+宿管老师”三位一体的教学管理，在教好学生的同时，努力保障学生学好。而且，三方面的老师会将学生的学习、出勤、活动、比赛、留学申请、大学面试等信息录入数据库，方便家长了解学生在校情况。

11、多彩活动。为拓宽学生视野，北大留学日语班组织学生参加了许多丰富多彩、高端实用的活动，例如参加过07中韩交流年闭幕式、现场聆听中韩两国总理演讲；参加08年李明博总统北大演讲会；参加LG全球人力资源部总监北京大学讲座活动等等。

12、留学保障。由中日青年交流中心与北大日语外事专家共同负责，不仅为学生提供科学的留日规划，还将确保每一名合格的学生通过留日签证。

合作机构

官方机构：中日青年交流中心。

语言学校：东京国际日本语学院（东京）、进和外语学院（东京）、玉川国际学院（东京）、浦和国际学院（东京）、赤门 会日本语学院（东京）、石川学园、横滨设计学院日本语科（横滨）、国际航空旅游专门学校（新泻）、理工情报专门学校日本语科（大阪）、国际语学学院（神 户），JCL日本语专门学校（京都）、爱知国际学院（名古屋）等。

专门学校：石川学园，横滨设计学院，新泻综合学园，理工情报专门学校及东京、大阪、名古屋、九州、神户等地的多所设计、商务、艺术、观光学科的专门学校。

大学别科及大学：东京大学、早稻田大学、庆应大学、千叶大学、富山大学、横滨大学、中央大学、神户大学、琦玉大学、杏林大学、明海大学、城西大学、城西国际大学、东海大学、筑波大学、东京工业大学、大阪大学、东京艺术大学、亚细亚大学、樱美林大学、帝京平成大学等。

特殊项目：日本中央大学，为日本排名前20名的优秀大学，其中国研究生项目已成立，学生在中国境内参加笔试和网络面试，通过者即可被录取。是目前国内不可多得的高品质日本留学项目。

学制学校与专业

本班学制为半年制，学员在北京学习期间，主要学习日语，其次是日本历史文化、日本大学研究方法以及课外活动，以便为留学和未来就业，做好铺垫工作。

学校与专业方面，学员除了能享受北大一流资源的同时，也可以得到日本中央大学等特殊项目照顾，还可根据自身条件，自由选择有关大学和专业。

课程设置

课程设置：主修教材为《大家的日语》上下册，配套听力入门和其他练习题集，补充材料为J-test真题和孙教授自身积累的素材，他将亲自带领学生制作各类 卡片，参与各种游戏，因而本班实操与作业量极大。听力、阅读等综合训练的巩固，全部为外教授课。辅修课程为日本大学研修方法，日本文化课程，主要由日语学 者金满生教授负责。

充足课时：本班实行半封闭管理，2012年2月20日开学，到2012年7月30日课程结束，学习总时长约5个半月，总计课时900课时，加上辅导课总的课时量超过1000课时。教学目标：全部学生达到留日最低要求F级，保E级争D级，努力实现C级。

部分师资

一、核心教师

安炳浩

北京大学资深教授，博士，入选世界名人录，出版专著多部。曾获韩国总统奖，安氏发音法的创造者，在北大从教近50载，桃李满天下。安教授精通日韩双语，现在是“HDC韩国名校直招班”专职写作课教授，并兼任“北大留学日语班”顾问。

金满生

北京外国语大学原国际交流学院院长，国家一级日语翻译，1977年留学日本，多次多年在日本讲学，且自1984年起至今曾多次担任国内及日本的大型国际会 议同声传译工作，是我国日语教学领域权威专家，长期从事高端日语教学。现为“北大留学日语班”教学总负责，并亲自授课。

孙晓勇

1987年毕业于北京师范大学日语专业，在天津科技大学从教10余年，后入职某日资公司和其他国内其他日语教育研究机构。现为“北大留学日语班”专职老师兼班主任，上一届的教学管理，孙老师与学生们同吃同住，倾注了巨大的心血，学生们最终取得了优异成绩。

其他日籍教师，均为北大、北外在读日本留学到中国的硕士生或博士生，他们皆是本班授课教授的学生，他们中日语言功底深厚，教学认真负责。

二、教辅与留学专家

庞志荣

北京大学教授，曾任北京大学国际合作部出国出境事务主任，现总负责北大韩国留学班班务。胡有福

原外交部中国驻韩国领事馆领事，现任北京大学留学韩语班、韩国名校直招班班主任，并总负责所有班级学生留学事务。

文凭与证书

所有学生在北大留学日语班结业后。可以得到北京大学颁发的结业证，并入北大终生校友。在留学日本并顺利毕业，都能获得我国教育部认可的学历学位证书。

招生对象与入学条件

招生对象：应届高中生。其他高中以上学历学生：包括往届高中毕业生、大学在读生、应往届专科生、应往届本科生、硕士生等。

入学条件：热爱祖国、遵纪守法、品行端正的有志青年，其中，对于应届高中毕业生，高考分数不低于本省三本线以下50分或有特长的学生优先考虑。

新生报到时，请提供如下材料：

1、本班“入学通知书”；

2、毕业证书原件，在读或应届生（暂时无毕业证学生）请提供学校开具的在读证明；

3、身份证原件，户口簿复印件；

4、小二寸蓝底正面免冠照片3张。

开学时间

2013年09月01日

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12.2018年杜伦大学预科课程 篇十二

杜伦大学（University of Durham），又译作达勒姆大学。世界百强名校，英国顶尖大学之一，在英国乃至全世界一直享有极高美誉。它是位于英国东北部小城达勒姆的一所世界著名公立研究型大学，与剑桥大学、牛津大学同为传统学院制的联邦制大学，也是著名的科英布拉集团和罗素大学集团成员之一。2016年QS世界大学雇主声望排名中位列全球第39位。立思辰广州留学360张素芬老师介绍说，2014年REF英国大学科研实力排名中居英国第18位。同时，多年来在其他各类机构发布的英国大学排行榜中长期处于第4位至第6位。在2016/17年QS世界大学排行榜中名列第74位。2017年TIMES英国大学综合排名第4位。

预科课程：