动物生理学课程论文

动物生理学课程论文（精选8篇）

1.动物生理学课程论文 篇一

第十章

一、名词解释

DA0110A01

telecrine（远距分泌）：大多数激素经血液运输至远距离的靶组织而发挥作用，这种方式称为远距分泌。

DA0110A0paracrine（旁分泌）：某些激素可不经血液运输，仅由组织液扩散而作用于邻近细胞，这种方式称为旁分泌。

DA0110A03

hormone（激素）：由内分泌腺或散在的内分泌细胞所分泌的高效能的生物活性物质，经组织液或血液传递而发挥其调节作用，此种化学物质称为激素。

DA0110B0brain-gut peptides（脑－肠肽）：一些最初在胃肠道发现的肽，也存在于中枢神经系统中，而原来认为只存在于中枢神经系统的神经肽，也在消化道中发现，这些双重分布的肽被统称为脑－肠肽。DA0110B02

β-cell：存在于胰岛中的一类细胞，可以分泌胰岛素。

DA0110C01

G-protein（鸟苷酸结合蛋白）：，由α、β、γ三个亚基组成，可以通过与鸟苷酸的结合被激活来影响效应器酶的活性。

二、英翻中

0210A01

ACTH 促肾上腺皮质激素 0210A02

ADH 抗利尿激素 0210A03

FSH 促卵泡激素 0210A04

GH 生长激素 0210A05

LH 黄体生成素 0210B01

PTH 甲状旁腺素

0210B02

TRH 促甲状腺素释放激素 0210B03

TSH

促甲状腺素

0210B04

CRH 促肾上腺皮质激素释放激素 0210B05

GnRH 促性腺激素释放激素 0210C01

GHIH 生长激素释放抑制激素 0210C02

GHRH 生长激素释放激素 0210C03

ANP 心房钠尿肽 0210C04

IP

3三磷酸肌醇 0210C05

CT 降钙素

三、单项选择题

A01

Epinephrine is released from what area of the adrenal gland? ………（d)(a)zona reticularis(b)zona Iasciculata(c)zona glomerulosa(d)medulla A02

Most hypothalamic and pituitary hormones are…………………（b)(a)amino acids.(b)peptides/proteins.(c)steroids.(d)eicosanoids.A03

Sweat is secreted by exocrine glands.This means that……………（c)

(a)it is produced by epithelial cells(b)it is a hormone(c)it is secreted into a duct(d)it is produced outside the body A04

Steroid hormones are secreted(a)TSH

(b)thyroxine

(c)T(d)all of these

B04

Glucose can be secreted into the blood by……………………(a)

(a)liver

(b)muscles

(c)brain

(d)all of these

B05

Increased intestinal absorption of calcium is stimulated directly by…(b)

(a)parathyroid hormone

(b)1,25-dihydroxyl vitamine D3

(c)calcitonin

(d)all of these

C01

Which of the following organs secretes glucagon? ………………(d)

(a)liver

(b)posterior pituitary(c)adrenal gland(d)pancreas

C02

If one hormone stimulates production of receptors for a second hormone, these effects of the first

hormone(a)synergistic

(b)permissive

(c)antagonistic

(d)complementary

are

said

to

be……………………(b)by……………………(d)(a)the adrenal cortex(b)the gonads(c)the thyroid(d)a and b A05

The hormones ADH and oxytocin are PRODUCED by………………(c)(a)the anterior pituitary(b)the posterior pituitary(c)the hypothalamus(d)the islets of Langerhans B01

Gonadotropin releasing hormone stimulates release of which of the following from the anterior pituitary?………………………………(d)(a)sex hormones

(b)follicle stimulating hormone(c)luteinizing hormone

(d)both follicle stimulating hormone and luteinizing hormone B02

Which of the following adrenal hormones is secreted by chromaffin cells?…………………………………………………………………（c)(a)cortisol(b)aldosterone(c)epinephrine(d)androgens B03

Secretion of which of the following hormones would be INCREASED in an iodine-deficiency goiter? ……………………(a)

四、填空题

A01

The cortex of adrenal glands secrete(盐皮质激素),(糖皮质激素), and sex hormones.A02

Parathyroid hormone and insulin is secreted by(甲状旁腺)gland and(胰岛B细胞)gland respectively.A03

Thyroid glands secrete two hormones:(甲状腺素)and(降钙素).B01

C-cells of thyroid gland secretes(降钙素)hormone, the function is(降低血钙).B02

The hormone which stimulates thyroid hormone secretion is(促甲状腺素), which is secreted by(垂体前叶).B03

Oxytocin is secreted by(下丘脑), its target organs are(子宫和乳腺).C01

When the level of blood glucose rise, the secretion of insulin will(增加), whereas that of glucagon will(减少).五、判断题

A01

The deficiency of iodine will result in hyposecretion of thyroid hormones（d）

A02

Deficient growth hormone secretion in early developmental stage of animal leads to dwarfish………（d）

A03

Pituitary and hypothalamus are connected by capillary bed…………（c）B01

Oxytocin can stimulate the production of milk…………………（c）

B02

The increase of glucocorticoids level in blood can inhibit the production of ACTH inhypothalamus…（d）

六、简答题

B01

简述激素的分类，并各举一例。

DA0610B0

1根据激素的化学本质，可以将其分为三类：

含氮激素（1分）：胰岛素（或其它，1分）；

甾体类激素/类固醇激素（1分）：醛固酮（或其它，1分）；

脂肪酸衍生物激素（1分）：前列腺素（1分）

B02

简述肾上腺素的作用机制。

DA0610B0肾上腺素到达靶细胞后，可以与细胞膜上的受体结合（2分），进入细胞内，激活细胞膜上的腺苷酸环化酶（1分），从而使ATP转变成cAMP（1分），细胞内cAMP浓度升高可以激活一些激酶系统（1分），后者可以改变有关酶系的活性或细胞膜的通透性，产生各种生理效应（1分）。

七、论述题

B01

试述胰岛素对糖、脂肪及蛋白质代谢的作用。

对糖代谢的调节：促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，加速肝糖原和肌糖原的合成，抑制糖异生，促进葡萄糖转变为脂肪酸，贮存于脂肪组织（2分）胰岛素缺乏时，血糖浓度升高（1分）。

对脂肪代谢的调节：促进肝脏合成脂肪酸并转运到脂肪细胞贮存，同时还可促进甘油三脂的合成，抑制脂肪酶的活性，减少脂肪的分解（2分）。

胰岛素缺乏时，出现脂肪代谢紊乱，脂肪分解增加，血脂升高等（1分）。对蛋白质代谢的调节：促进蛋白质的合成抑制蛋白质的分解和糖异生。（3分）

C01

列举调节Ca、P代谢的激素，并说明其来源和作用。

降钙素（1分）：由甲状腺C细胞分泌的肽类激素，主要作用是降低血钙和血磷，抑制破骨细胞的活动，减少溶骨，降低血钙和血磷（1分）；抑制肾小管对钙磷的重吸收，使其排出增多（1分）。；

甲状旁腺素(1分)：由甲状旁腺分泌，具有升高血钙和降低血磷的作用促进肾小管对钙的重吸收，抑制磷的重吸收（1分）；促进骨钙入血，激活维生素D3（1分）；

维生素D3(1分)：促进小肠粘膜对钙磷的吸收，调节骨钙的沉积和释放，促进肾小管对钙磷的重吸收（2分）。

2.动物生理学课程论文 篇二

1 更新教学理念, 确立课程目标

教学观念是精品课程的灵魂, 笔者紧紧围绕以学生为本, 促进学生全面发展和个性发展这个宗旨, 着力树立现代教育教学思想, 努力实现三个转变:一是由学术性教育向应用性教育转变。河北北方学院以培养应用型人才为主, 因此必须突破学术性教育习惯思维和传统做法的束缚, 建立培养应用型人才的理念和目标。二是由单纯的知识教育向综合的素质教育转变, 力求做到传授知识、培养能力和提高素质并重, 人文、科学素养和创新实践能力培养结合, 课程教学、科学研究和实际生产结合。三是由以教为中心向以学为中心转变, 改变教师教什么学生学什么, 教师怎么教学生怎么学的传统做法, 以尊重学生个性, 满足学生发展需要为基本策略, 让学生积极参与教学过程, 以学生最喜欢、最容易接受的教学内容和方式进行教学, 真正让学生成为教学的主体, 逐渐形成“爱学习、想学习、会学习”的氛围, 实现教学效果的最大化。

课程目标是建设精品课程的基础。要建设什么样的课程, 达到什么样的要求, 采取什么样的路径, 这些都是由课程的教学目标决定的。因此, 课程建设应首先确立好课程目标。笔者认为, 同一门课程在不同类型的学校, 课程目标是有差异的。笔者根据本校培养高级应用型人才的目标定位和畜牧兽医类专业人才培养目标与规格要求, 在分析动物生理学课程在各专业培养方案中的地位与作用的基础上, 按照面向畜牧兽医行业、体现理论知识应用、突出实践能力训练、促进复合人才培养的原则, 确立了动物生理学课程教学目标, 即通过学习本课程为学生后续课程的学习及个性发展打下良好的基础;通过课程教学使学生比较系统地掌握正常动物生理功能的发生机制、条件及内外环境变化产生的影响;能应用所学知识解释和解决生产实践中的有关现象和问题;掌握动物实验的基本方法与技能, 提高观察能力、数据分析能力和解决问题的能力, 培养学生的科学精神、创新精神、团队精神和敬业精神。

2 加强队伍建设, 满足教学需要

师资队伍建设是精品课程建设的核心, 高水平教师队伍是提高课程教学水平的重要保证。笔者高度重视动物生理学师资团队建设, 制订和实施了教师素质提升计划。根据课程教学需要, 采取学历教育和短期进修结合、教学和科研结合、教学与临床实践结合、个人研修与集体讨论结合等多种方式, 提高教师队伍的整体素质。目前, 动物生理课程组共有6位教师, 近几年, 有4位教师接受学历学位教育, 3位教师分别到中国农业大学等高校进修学习, 5位教师多次参加中国畜牧兽医学会动物生理生化分会举办的学术交流、研讨活动, 所有教师每年都利用科研协作、指导学生实习和毕业论文的机会, 深入相关企事业单位, 了解畜牧兽医科技发展的新动向和对从业人员的新要求。2007年以来, 课程组教师承担校、市、省级科学研究课题12项, 教育教学研究课题5项, 发表教学和科研论文30余篇, 主编、副主编动物生理学教材3部, 获得省级科技进步奖、教学成果奖6项。此外, 还通过建立并切实运行的新教师试讲制度、集体备课制度、教学观摩制度、青年教师导师制、科研成果交流制度等措施, 来提升课程组教师知识水平、教学水平和教学技艺。目前, 一支具有理念先进、思想活跃、学术严谨、责任意识强、业务水平高、实践能力强的教学团队正在形成, 确保了课程教学水平的不断提高。

3 优化课程内容, 彰显目标要求

河北北方学院是地方综合性高校, 根据学校的服务面向, 对课程教学内容进行及时更新和精选优化, 使教学内容充分体现先进性、应用性、实践性和针对性, 更好地适应课程教学目标的要求和学生的需要[1]。一是组织编写反映自身特色的教材。在及时将动物生理学的新知识、新理论和新技术充实到教学内容中的基础上, 增加反映地方经济发展需要的教学内容, 删除过时的或不需要的知识。随着社会的发展, 现代化程度的提高, 役用动物逐渐被淘汰, 而奶牛产业及特种经济动物养殖业发展迅速。针对这些情况, 在编写教材中删除了有关役用动物的内容, 增加了奶牛及特种经济动物如鹿、貂、獭兔等动物的生命活动特点及生理指标, 以适应学生知识应用的需要。二是将科研成果引入教学内容。例如, 在胰岛素和肾上腺素对血糖的影响实验中, 发现当动物胰岛素中毒后, 再用肾上腺素进行解救无明显效果, 而将笔者的研究成果应用于教学, 将两种药物同时注射于动物体内, 则表现出明显的颉颃作用, 丰富了教学内容, 显著提高了实验效果。

4 改革实验教学, 突出能力培养

动物生理学是一门实验性学科, 是培养学生实践能力和创新能力的重要课程, 笔者根据课程教学目标要求, 首先对实验内容进行了调整和整合, 建立了由基础性实验—综合性实验—探索性实验组成的实验教学体系。通过基础性实验如“血液凝固”、“心脏对额外刺激的反应”等, 使学生掌握动物生理学实验的基本原理, 提高学生的基本操作技能及实验现象观察、结果记录和数据分析的能力。综合性系列实验是将更多的相互关联的实验项目融合起来, 组成一次实验, 如泌尿、呼吸与血压实验。综合性实验项目互为因果, 一环扣一环, 一步接一步, 综合性强, 实验过程更严格, 对增强学生的实验积极性、培养严谨细致的作风以及提高综合能力起到明显作用。同时, 综合性实验也扩充了实验内容, 在不增加学时的情况下使学生受到更多的训练。探索性实验具有研究性、创新性的特点, 如“呼吸运动调节的实验证明”, 由教师给出实验名称及实验条件, 学生自己查找文献资料、设计实验方案并在教师指导下完成实验内容, 实验成效十分显著。在学生们设计的方案中, 有与实验教材内容类似的, 有的是教材以外的, 有的是教师的科研内容, 还有的是科技前沿性的内容, 甚至有的内容连教师都未曾想到。对于学生设计的各种方案, 教师们都努力筹措实验经费, 调配实验仪器, 积极创造条件帮助学生完成实验。探索性实验的开设, 极大地激发了学生的求知欲和创造力, 对培养学生资料收集、方案设计、独立思考、分析问题、解决问题及创新能力均起到了明显的推动作用。其次是革新实验方法。一是改进了实验手段。配置和应用了生理信号采集处理系统及相应的换能器, 将动物的各种生命活动信号, 如肌肉收缩时的张力变化、呼吸过程中的压力变化及血压的变化等信号转变为电信号, 经处理后在计算机显示器中显示出来, 不仅操作简便, 而且图形直观、明显, 实验效果大大提高。二是改革了实验教学方法。构建了实验教学网络平台和多媒体网络互动实验室, 实现了课前预习、实验监控、师生互动、生生互动等功能, 如将蛙坐骨神经-腓肠肌标本的制备过程通过网络播放给各组学生, 显著提高实验的成功率。三是改革实验评价方法。为了促进学生独立思考能力、实验操作技能的培养, 突破传统单纯凭实验报告评价学生实验成绩的做法, 推行了课前预习与课中提问结合、实验操作与实验报告结合、综合考核与单项考核结合、实验理论与实验技能结合等为一体的综合性实验评价办法, 如增加了实验技能的测试, 教师根据实验内容先设计出几组考核题目, 并制订出评分标准, 学生按小组随机抽签选择所考核内容并进行操作, 根据操作的熟练程度及正确与否评定成绩。

5 创新教学方式, 提升教学效果

课程教学是学校教育最主要的教学形式, 是教学的主阵地, 是提高人才培养质量的核心环节与关键抓手[2]。因此, 教与学的方式是影响人才培养水平的重要方面。笔者根据课程的特点, 改变传统的灌输式教学模式, 遵循以传授知识为主, 以发展能力为目的的原则, 按照精炼课程讲授内容、突出实践能力培养、强化综合应用知识、拓展课外自主研学的思路, 探索实践了详述与探究结合、略讲与讨论结合、理论与实践结合、自学与作业结合、课内与课外结合的“五结合”教学方式, 取得了显著效果。具体做法是从制订动物生理学课程教学方式改革方案入手, 将课程内容按其知识属性和要求掌握的程度分为知识性、原理性、实践性、应用性等类型, 并明确了学时分配, 然后根据不同的内容采取不同的教学方式。如知识性内容采用自学与作业方式, 原理性内容采用详述与探究方式, 实践性内容采用理论与实践结合方式等。动物生理学课程理论性非常强, 涉及诸多的原理性内容, 并且复杂不易理解掌握, 因此详述与探究方式是理论教学的主要方式。为确保教学效果, 笔者进行了以下改革探索:一是应用基于问题的方法。课堂教学从问题出发, 通过发现问题、研究问题、解决问题的方法引导学生积极参与教学过程, 启发学生独立思考、积极思考。如在讲尿液的生成机制时, 围绕问题“糖尿病人为什么会出现尿糖现象, 为什么会出现尿多、饮水多的症状”展开教学, 学生理解透彻, 记忆深刻。二是与教师的科研结合推动教学方式创新, 不断将科学研究成果转化为教学资源。三是充分利用多媒体技术辅助教学。笔者精心制作了直观、生动、形象、内容丰富的理论教学课件, 改变教案、板书搬家的弊端, 既传承传统教学方式的优势, 又科学合理地使用多媒体技术, 提高了教学效果。还根据以往实验中存在的问题制作了动物生理学实验教学课件, 该课件集实验原理、操作方法、问题提出与解答为一体, 较好地解决了学生实验前盲目、实验中盲从、实验后茫然的问题, 大幅度提升了实验教学质量。四是加强课外辅导。实行网上、电话、教室辅导结合的形式, 对学生包括考研学生和专升本学生进行辅导和答疑, 很受学生好评。五是网络教学资源的建设和完善。传统的课堂教学即便是组织得很好也存在明显的不足, 即教师讲的多, 学生参与的少, 师生之间、学生之间缺乏更深层次的交流与互动。为弥补这个不足, 将课程建设为基于网络资源、能培养学生自主学习能力的网上课程, 是提高课程教学效果的重要环节之一[3]。为实现这个目标, 笔者将动物生理学的大纲、教案、题库、课件、某些重要章节的授课录像及参考资料等教学资源上网开放, 积极为学生提供自主学习的平台, 同时也能满足教师参阅的需要。另外, 在课程网站上建立了互动平台, 增强师生间的交互性, 实现了教学相长。

参考文献

[1]徐跃进, 王平祥, 唐铁军.基于B-Learning的精品课程建设的探索与实践[J].中国大学教学, 2009 (1) :49-51.

[2]叶志明.课程教学中应该教给学生什么[J].中国高等教育, 2012 (19) :42-44.

3.动物生理学课程论文 篇三

【关键词】动物生理学实验 教学改革 实验教学

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

水产动物生理学是水产养殖、海洋渔业科学与技术、水族科学与技术等专业必修的专业基础课程之一。水产动物生理学是一门理论性和实验性较强的科学,它的许多机理都来自于实验,注重理论与实践相结合,通过实验教学,不仅能培养学生了解和掌握基本的实验方法和操作等专业技能,建立一种科学的思维方式,从系统、器官和细胞水平了解生物的生理功能的作用途径及调控机制,熟练的实验技能,加深其对水产动物生理学基本理论和概念的理解,还能培养学生观察、思考和解决问题的能力,并能树立严谨的科学态度,从而提高学生的综合素质和创新能力。为了适应沿海都市型农业人才的培养,必需训练学生的实验操作技能及动手能力的培养,因此,要狠抓实验教学环节,提高动物生理学实验的教学质量。如何激发学生的学习兴趣,让他们积极、主动地参与到生理学实验中来,是我们一直在思考并努力求解的问题。近几年,我们就水产养殖、海洋渔业科学与技术专业水产动物生理学实验课教学进行了不断深入的教学改革,取得了一些成果,本文就以下几方面实验课教学改革的实践作以初步的探讨。

1 水产动物生理学实验教学内容的改革

1.1 实验教学内容的重新确定

由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因,改革前的动物生理学实验教学的大部分实验项目以验证性实验为主,而实验的教学内容和教学方法基本上还停留在20世纪90年代初的水平。本课题组从不同角度与学生共同探讨每一个实验的优点和不足,对实验教学内容进行了重整。明确了动物生理学实验改革的基本思路是适当减少验证性实验,增加综合设计性实验,提高学生综合分析能力和创新能力。

1.2 优化和重组实验教学的内容与结构

教学改革过程中,本课程组根据实验内容的难易程度,从“基础、综合设计”两个层次上全面培养学生的动手能力和创新意识。综合设计性实验以水产动物在养殖条件下生理生化指标测定实验为主,将实验教学大纲中所要求的基本操作融合在每次实验中,反复训练学生的基本操作技能。基础实验以传统的验证实验为主,其中生理学常用实验仪器的使用等实验,采用直观教学的方法,让学生尽快掌握生理学仪器的使用方法、计算机处理数据及图形的方法。基本技能训练主要安排坐骨神经—腓肠肌标本的分离技术,鱼类采血方法;神经、肌肉组织离体方法技术,心脏离体技术;生理指标记录方法训练,包括骨骼肌、心肌肌肉张力记录方法;血压压力、心电图等生物电记录方法与技术。综合设计性实验主要在教师的指导下学生设计小型的科研型课题,并鼓励学生申请大学生创新项目,自拟实验项目和实验方案,以培养学生各方面能力和综合素质,实验室全天开放,最后撰写论文,此项实验与本科毕业论文联系在一起开展。在开展综合设计性实验课题过程中,首先由教师介绍本实验室的基本仪器设备及现有条件,使学生根据实际情况选出切合实际的课题;学生明确课题后,根据所选课题,查阅有关文献资料,撰写开题报告及方法和步骤。通过本科论文的研究与本门实验课教学的衔接,不仅使学生学会了通过自学不断地充实自己与完善自己,提高了对生理学领域研究的兴趣,而且完整地经历了一次初步的科学研究实践,加强了创新意识与能力的培养。

2 水产动物生理学实验教学方法的改革

2.1 在教师指导下,学生自助准备实验

传统的实验课,总是由教师做好实验的准备工作,配合理论教学内容,实验项目的安排多属一些经典实验,学生按实验指导(教程) 规定的步骤按部就班地完成实验操作,能力得不到全面充分的锻炼,思维得不到开放,又浪费了锻炼的机会。为此,本课题组进行了实验课准备工作的尝试,组织学习兴趣小组,让学生轮流在实验前进入实验室,进行每次实验的准备工作,包括实验分组安排、实验设备与仪器的安装调试、实验药品和试剂的选用和配制、实验动物的暂养等。学生对实验准备工作很感兴趣,非常主动热情;实验室秩序井井有条,原来经常产生的组与组之间乱拿器材和药品、实验结束时遗失东西等现象大有好转。这主要是因为准备工作使学生对整个实验过程和实验室的安排有了全面的了解,更主要的是学生独立工作能力提高了,他们有了主人翁的意识,主动努力完成自己的实验,总想使自己准备的实验达到最佳的实验效果。

2.2 更新实验仪器,提高学生的学习兴趣

通过引进现代化实验设备,进一步优化实验教学环境。动物生理实验室在2006年进行了实验设施的换代升级,利用RM6240生物机能实验系统进行实验操作和数据处理。使实验能够快速、准确的进行,实验结果更客观、信息更丰富。有利于学生对实验结果、图形的分析,有利于对知识的理解,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的积极性和主动性。

3 完善考核评价体系

实验成绩评定制度直接影响学生对实验课的学习态度和积极性。规范的实验成绩考核制度能够充分调动学生的学习积极性,培养学生的综合素质和创新能力。鉴于此,本课程摈弃了以往只根据各次实验成绩计算平均分作为实验成绩评定的方法,不断完善考核评价体系学生的实验课成绩包括预习报告(20%)、实验操作(40%)、实验报告(40%),每次实验均按上述项目及比例给出成绩。将各班的学生成绩进行排队,最后将学生的实验成绩按百分制进行评定,其中85分以上的人数占全班总人数的20%。这种综合评定课程成绩的方法较之以往采用的方法更加全面、客观与公正,得到了广大同学的认可,也促使学生参与实验的积极性和主动性进一步提高。

4 结语

通过几年的实践,水产动物生理学实验取得了较好的效果,实验课面貌大为改观。从多方面的调动了学生的学习兴趣,同时也能引导学生自觉、主动地参与实验,成为实验课的主体。培养了学生勇于探索、科研意识以及实事求是的工作态度,巩固和加强学生的动物生理学基本知识和实验技能,激发了其科技创新意识,在教学中受到了学生的欢迎,教学效果良好。

参考文献

[1] 马恒东,黎德兵,濮洁,等.“动物生理学实验”课程体系的构建[J].四川农业大学学报2004,22(增刊):84-86.

[2] 何建平,李金刚,安书成,等.动物生理学实验课教学改革初探[J].陕西师范大学继续教育学报,2005,22(4):114-115.

[3] 时菊爱,臧金灿,于新和,等. 谈如何提高动物生理学实验教学质量[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2005,25(3):225 - 226.

[4] 徐向桂,王坚.人体及动物生理学实验课素质教育探讨[J].铁道师院学报,2001,18(1): 56-58.

[5] 冯逵.实验教学中的创新能力培养[J].生理通讯,2004,2(23):46-47.

[6] 王讯,马恒东,周定刚,等.提高生理实验教学质量的对策[J].安徽农业科学,2007,35 (25):8028-8029.

4.动物生理学实验教学考核办法 篇四

根据动物生理学实验教学大纲要求，动物生理学实验共开设9次实验，27学时，1.5学分。采取综合考核评定最终成绩，有关考核内容及考核办法如下：

1.实验满分为100分：平时占60%，笔试占40%，实验课结束时用百分制汇总实验成绩,并上网公布。

2.平时成绩包括: 学生的学习态度、考勤、课堂纪律、实验操作、实验完成情况、实验报告的写作质量等多项指标，进行综合评定。出勤、认真听讲、操作规范、遵守实验室纪律，按要求完成实验并认真书写实验报告者，根据完成质量情况记录单次实验成绩；旷课一次，该次实验成绩不记分；造成严重事故者，根据情节给予处理，不记单次实验成绩。

3.笔试考核学生认知、实验原理、实验操作技能的掌握情况和实验结果的分析等，系统地反映学生的综合水平和能力。

4.存在下列问题之一者，不允许参加实验课的笔试。

（1）实验课旷课3次及以上者；

（2）实验报告缺交3次及以上者；

（3）不遵守实验课守则和要求，给实验室造成重大损失者。

动物生理学课程组

5.动物生理学课程论文 篇五

蟾蜍骨骼肌生理

【实验题目】

蟾蜍骨骼肌生理

A蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩反应的关系

B蟾蜍骨骼肌单个肌肉收缩分析（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）C蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

【实验目的】

确定蟾蜍骨骼肌收缩的

（1）阈水平和最大收缩以及刺激强度与肌肉收缩之间的关系曲线（2）收缩的三个时期：潜伏期、缩短期、舒张期（3）刺激频度与肌肉收缩的关系

【实验方法】

1、蟾蜍坐骨神经-骨骼肌标本的制作及电路连接

（1）双毁髓处死蟾蜍后，剥去皮肤，暴露腰骶丛神经，游离大腿肌肉之间的做个神经及小腿的腓肠肌，注意不要将胫神经与腓神经分离。神经端结扎后，剪去无关分支后游离至膝关节处；肌肉端结扎在肌腱上，将腓神经也一起结扎，结扎线留长。保留膝关节，剪去腿骨，将标本离体。注意保持神经肌肉湿润。

（2）用大头钉将标本的膝关节固定于标本盒R2和R3两记录电极之间的石蜡凹槽内，保证神经、肌肉与电极充分接触。神经中枢端接触刺激电极S1和S2，肌肉接触记录电极R3和R4，之间接触接地电极。

（3）肌肉的结扎线从标本盒中穿出，连接张力换能器。注意连线尽量短，以减小阻力。在实验过程中，注意标本的休息：将神经搭在肌肉上，用浸湿了任氏液的棉花覆盖神经肌肉，保持湿润。但标本盒内避免有过多的液体，防止短路。

（4）换能器插头接RM6240通道1。刺激输出线两夹子分别连接标本盒的刺激电极S1和S2，插头接刺激输出插口。如果需要记录肌肉的动作电位，则在肌肉所搭置的记录电极上连接输入导线，注意接地，插头接通道2。

2、蟾蜍骨骼肌生理各项数据测定

A蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系

（1）打开信号采集软件，从“实验”菜单中选取“刺激强度对骨骼肌收缩的影响”，出现软件自动设置界面，各项参数已设置好，但需要将“采集频率”修改成“20kHz”，扫描速度仍然是“1.0s/div”。界面的采集通道默认为RM6240B面板上的通道1.刺激模式自动设置为强度递增刺激，起始强度为0.02V（可根据标本特性灵活选择）（2）检查装置连接正确后，点击“开始记录”，屏幕下出现扫描线，软件处于记录状态。（主义不要点击“开始示波”，在示波状态下，文件不能保存。）扫描线如偏离零点较远，需要调零：将换能器与标本盒的棉线放松，旋转换能器的调零钮，使基线恢复零点。

（3）将换能器连接的棉线拉直，如果基线偏移零位（肌肉被牵拉的程度会影响基线位置），不必去管（不必重新调零，测量时，将偏移量减去即可）。点击“开始刺激”，刺激器按一定时间间隔自动输出单个刺激方波，后一次比前一次强度递增。将“刺激标注”激活，显示出每次发放的刺激的强度。屏幕上应出现一系列由刺激触发的肌肉收缩曲线，同时可以观察到标本盒中肌肉的收缩。注意文件的保存（不要移动标本盒与换能器的位置，即肌肉被牵拉的程度保持固定。此要求也适用于ⅡB和ⅡC。）（4）当收缩幅度不再变化时，停止刺激，停止记录。

（5）应用测量工具，确定收缩的阈水平和最大收缩。并确定最大收缩所对应的最小刺激强度（即最适刺激强度）。记录下收缩幅度，刺激和放大器的参数设置。（注意在测量时。需将波形适当展开，确保测量数据更准确。）（6）绘制刺激强度与肌肉收缩幅度之间的关系曲线。

B单个肌肉收缩分析（确定潜伏期、缩短期、舒张期）

（1）将ⅡA实验得到的最大刺激强度对应的收缩曲线展开，应用测量工具确定收缩的三个时期：潜伏期、缩短期、舒张期。

（2）至少测量三次。计算几次重复测量得到的三个时期的平均值和标准差。

C蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

（1）打开信号采集软件，关闭通道3和4，保留通道1和2，分别对应肌肉收缩信号和肌肉动作电位信号。示波状态下修改参数设置：采集频率20kHz；通道1：通道模式为张力，扫描速度400ms/div，灵敏度7.5g（可根据收缩幅度合理选择），放大器时间常数设为直流，滤波频率100Hz；通道2：通道模式为生物电，扫描速度400ms/div，灵活度2mv，放大器时间常数0.001s，滤波频率1kHz。刺激模式为串单单刺激，波宽1ms，延时20ms，选择一定的刺激脉冲个数（10-60个，避免让肌肉受到过多刺激）和刺激强度（阈上刺激强度即可，不必达到最大刺激强度，避免收缩幅度过大，超出换能器量程）。（2）点击“开始记录”，软件进入记录状态。

（3）记录过程中逐渐提高刺激频率，在一定的刺激频率下，点击“开始刺激”，刺激器按此频率连续发放设定的刺激脉冲个数，肌肉出现相应的收缩。

（4）观察肌肉收缩的总和现象，确定肌肉收缩的最小融合频率，观察肌肉动作电位与收缩的关系。

（5）观察不同频率引起肌肉收缩的幅度变化。

【实验结果】

A、蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系

表1 蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩强度的关系表

刺激强度（V）

0.18 0.19 0.20 0.21 0.22 0.23 收缩强度（g）

0.00 2.31 4.79 7.46 9.07 9.98

刺激强度（V）

0.24 0.25

收缩强度（g）

10.44 10.90 10.72 10.81 11.04 11.23

0.26 0.27 0.28 0.29

图1.蟾蜍腓肠肌刺激强度和骨骼肌收缩反应的关系图

Stimulus-Response Curve12.0010.008.00CAP(mV)6.004.002.000.000.000.030.060.090.120.150.18Stimulus(V)0.210.240.270.30

图2.蟾蜍腓肠肌刺激强度与骨骼肌收缩强度的曲线图

结果分析：

由上述图表可以看出，刚开始以较低强度刺激时，骨骼肌并没有收缩，直到达到阈刺激强度时（阈刺激强度在0.18-0.19V之间），骨骼肌开始收缩；随着刺激强度的增大，骨骼肌收缩强度逐渐增大；刺激强度约为0.25V时，骨骼肌收缩强度达到最大值，最大值在10.90g左右；在这之后，随着刺激强度的增大，骨骼肌收缩强度虽然有所增加，但不再明显变化，而是在最大收缩强度附近波动。

产生此现象的原因分析：

由于一块肌肉由许许多多肌纤维组成，骨骼肌的收缩受运动神经元的支配。单个运动神经元可支配多根肌纤维，一个运动神经元与它所支配的肌纤维组成一个运动单位。而不同的运动单位兴奋阈值不同。低于阈刺激的刺激强度，神经纤维不发生兴奋，其所支配的肌细胞也不发生反应；当刺激电压达到阈强度时，神经干中阈值最低的神经开始兴奋，其所支配的运动单位也兴奋并发生收缩。刺激强度逐渐增大，神经干中兴奋的神经纤维增加，收缩的运动单位也增加，于是骨骼肌收缩张力增加。当刺激电压达到最大刺激强度后，所有的神经纤维都兴奋，其所支配的所有的运动单位也收缩，所有刺激强度再增大。骨骼肌收缩力也不再增加。

B、蟾蜍骨骼肌单个肌肉收缩分析（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）

表2蟾蜍骨骼肌单收缩潜伏期、缩短期及舒张期数据测量表

Mean SD 刺激强度（V）

0.27 0.28 0.29 0.28 0.01

潜伏期（ms）12 15 12.33 2.51

缩短期（ms）

92 98 95.33 3.06

舒张期（ms）

443 454 470 455.67 13.58

图3 单个肌肉收缩分析图（潜伏期、收缩期和舒张期的确定）

从上图可看出，从刺激开始到收缩开始这一段无明显外部表现的时间，称为潜伏期。自肌肉开始收缩至收缩达到高峰，是长度缩短或张力增高的时间，称为缩短期。自收缩高峰开始，曲线较缓慢地下降至基线，为长度或张力恢复过程的时间，称为舒张期。

C、蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系

表3 蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌最大收缩幅度数据记录表

实验次数 2 3 4 5 6 7 波间隔（ms）

500 300 200 150 50 25 20

刺激频度（Hz）

2.00 3.33 5.00 6.67 20.0 40.0 50.0

最大收缩幅度（g）

2.50 2.90 4.06 17.70 28.33 27.14 29.20

现象 单收缩 单收缩 单收缩

不完全强直收缩 不完全强直收缩 不完全强直收缩

完全强直收缩

如下图显示的为几个分离的单收缩，实验显示，直到波间隔降低到200ms，蟾蜍的骨骼肌均为分离的单收缩。

图4蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为500ms）

以下两图（图

5、图6）显示的为几个收缩反应的重叠，即发生收缩总和。实验显示，波间隔在150ms—25ms，骨骼肌均发生不完全强直收缩现象。

图5蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为50ms）

图6蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为25ms）

下图（图7）显示的为肌肉发生强直收缩的现象，可得到一条光滑的曲线。实验显示，当波间隔降低到20ms，蟾蜍的骨骼肌会发生强直收缩现象。

图7蟾蜍腓肠肌刺激频度与骨骼肌收缩的关系图（当前波间隔为20ms）实验结果分析：

上述图为不同刺激频率下肌肉收缩的曲线，通过测量可以发现在一定范围内，最大收缩幅度随波间隔的减小而增加，即最大收缩幅度随刺激频率的增加而增加。但当波间隔减小到一定值（50ms），即刺激频率增大到一定值（20Hz）后，骨骼肌最大收缩幅度便不再增强，而是在最大值上下波动。

若给肌肉不同的有效地频率刺激，实验也可以分别观察到单收缩（2—5Hz）、收缩总和/不完全强直收缩（6.7—40Hz）和强直收缩现象（50Hz）。如果后一次刺激落在前一收缩的舒张期，肌肉出现不完全强直收缩；继续增大频率，后一刺激落在前一收缩的收缩期，出现完全强直收缩。

【分析讨论】

1、刺激强度与收缩幅度的关系是怎样的？为什么？

神经细胞的兴奋是因为膜内外的NA+和K+离子浓度变化引起的，膜上存在着许多的NA+和K+离子通道，它们都有电压门控系统控制离子通道的开与闭。在刺激的强度很小的时候，由于不足以使得电压门控通道开放，故无法引起神经细胞兴奋，只有在强度足够大的时候，神经细胞才会兴奋并传导至肌肉。细胞膜上的NA+和K+离子通道是有限的，给予一个最适刺激强度，NA+和K+离子通道将全部开放，神经达到最大兴奋性。若给予神经细胞更大的刺激强度，因为离子通道的限制，神经细胞也不可能出现更大的兴奋性。

2、什么是潜伏期？你认为本实验所测的潜伏期内发生了怎样的生理过程？

（1）从刺激开始到到肌肉机械收缩之前这一段无明显外部表现的时间，称为潜伏期。（2）潜伏期内发生了很多生理过程，包括神经干动作电位的传导、神经肌接头兴奋的传递和兴奋收缩耦联。其与舒张期显著相关,机械收缩之前肌纤维的生物化学活动对肌肉的舒张机制有调制作用。

3、肌肉的收缩期和舒张期分别发生了怎样的生理过程？肌肉的收缩和舒张是否都需要能量？

（1）收缩期、收缩幅度和舒张期三者间显著相关,Ca2 + 升高在引起肌纤维进行机械收缩的同时,也调节Ca2 + 泵活动的程度和效率,从而决定肌浆中Ca2 + 浓度降低的速度。（2）肌肉的收缩和舒张都需要能量。

4、刺激频率和肌肉动作电位及收缩的关系分别是怎样的？

（1）刺激频率和肌肉动作电位：肌肉动作电位不会随着刺激频率的增大而发生叠加，刺激频率只会改变肌肉动作电位的峰值及时程。

（2）刺激频率和肌肉收缩：当刺激频率较小时，肌肉表现为连串的单收缩；增大刺激频率，使刺激的间隔大于一次肌肉收缩的持续时间兵小于一次肌肉收缩舒张的持续时间时，动作电位发生部分叠加，肌肉则呈现锯齿状的收缩波形，产生不完全强直收缩；继续增大刺激频率，使刺激的间隔小于一次肌肉收缩的时间时，动作电位叠加程度增大，在每次收缩后不能舒张而是继续受到下一个刺激继续收缩，肌肉产生完全强直收缩。

5、动作电位会发生叠加么？为什么？

（1）肌肉动作电位不会随着刺激频率的增大而发生叠加。

（2）因为动作电位具有“全或无”的特点，只要刺激达到动作电位阈值，就会产生动作电位，且由于不应期的存在动作电位不会发生叠加，只能单独存在。

6、骨骼肌为什么可发生强直收缩？强直收缩在幅度上与单收缩有何差别？有何生理

意义？

（1）骨骼肌发生强直收缩的原因：连续刺激时，后来的每个刺激都可能总是落在前一次收缩的收缩期结束之前，各次收缩的张力或长度变化发生融合而叠加起来就会产生完全强直收缩。

（2）完全强直收缩是在上一次收缩的基础上收缩，因此比单收缩效率高，幅度也明显要比单收缩幅度大。

（3）生理意义：强直收缩比单收缩效率高，幅度也明显要比单收缩幅度大。故强直收缩能产生比单收缩更大的力量，单收缩时一部分能量消耗在反复克服肌肉结缔组织和肌肉中其它成分的长度变化上，而在强直收缩时，则不需要消耗这些能量，节省下的能量能更多地用于肌肉做功。骨骼肌会发生强直收缩，使效率高，张力大。而心肌的不应期长，不会发生强直收缩。这适应于心肌和骨骼肌的功能。

7、分析实验中出现和应该注意的问题。（1）实验过程中要经常用任氏液湿润标本，每次刺激后应使肌肉休息30s。连续刺激不可超过5s。

（2）避免用手或镊子触碰神经，以免使其丧失活性。

（3）参数可根据情况进行更改设定，但勿使用过大刺激强度超出仪器量程，以免损坏仪器。

（4）肌槽两电极之间不要残留液体，防止电极间短路。（5）分离坐骨神经时，避免过度牵拉神经。（6）分离神经标本时需将周围的结缔组织去除干净。

【参考文献】

生理学实验（第三版），解井田 赵静，高等教育出版社，2009 人体及动物生理学（第三版）王玢 左明雪，高等教育出版社，2009 人体解剖学及动物生理学实验讲义，生理学实验教学团队，2015年3月

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

6.动物行为的生理机制 篇六

一般的行为需要有感受和应答的能力才能完成。单细胞的原生动物和无神经系统的海绵动物也有感受和应答的能力，它们也表现出不同的行为。原生动物的行为最简单，一般认为只有趋性，它们能感受到环境中的刺激并靠近或远离之。腔肠动物有神经网，扁形动物以上的无脊椎动物已有神经节和感受器，脊椎动物更有中枢神经系统、周围神经系统等之分，感受器官也高度发达。无脊椎动物已有内分泌，而脊椎动物内分泌系统越来越复杂。神经系统和内分泌系统便是行为的生理学基础。当然，行为的完成离不开肌肉及腺体等效应器，它们的演化事实上是与神经系统相平行的。

动物生活的环境中有着种种物理、化学刺激；体内不断进行的生理、生化过程也会产生一些刺激，如饥饿时胃部收缩，而膀胱充盈则引起尿意。但并非任何刺激都携带着对机体有意义的信息，都为动物所感受到，动物只是有选择地感受体内外的刺激，例如吃饱的动物就对食物不感兴趣。这说明，动物的进食行为需要内外两方面的刺激：内刺激（饥饿感）和外刺激（通过视觉和嗅觉发现外界的食物）。这种机体的内在状态(饱或饥)也常称为动机，在过去又称驱力。感受器接受信息，将它转变为神经冲动，经感觉神经传入中枢神经系统，在此解码，并作出决策。运动神经又将决策送到肌肉或腺体等效应器，于是出现应答。感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成反射弧。反射指动物通过神经系统对内外环境刺激的规律性应答。反射分为非条件反射和条件反射。非条件反射是与生俱来的无需训练即会的反射,其神经联系是固定的,从生物学意义上分为防御反射、性反射等等，从发生部位上可分为角膜反射、膝反射等等。非条件反射可使动物初步适应环境。条件反射是出生后在非条件反射基础上通过训练形成的，条件反射可以建立，也可以消失，其神经联系是暂时性的。又有经典式条件反射和操作式条件反射之分。条件反射使动物更能适应环境条件的变化。反射之间互有联系,一个反射能解除另一反射所受的抑制，从而引发后者，也可能抑制另一个反射。所谓本能就是一系列非条件反射；而学习过程其实就是条件反射的建立过程。学习引起的神经系统改变发生在什么部位，目前尚不清。反射活动要求刺激(外或内)作为原初动因。但人们逐渐发现，神经系统可以自行发动活动，例如由内在“生物钟”调控的节律活动。

内分泌对某些行为有明显影响，如性激素与性行为就有密切关系。阉割的公鸡既不打鸣,也无生殖行为,但给阉鸡注射雄激素后又表现这些行为。内分泌系统活动又受神经系统的控制，因而也受环境影响。如许多北温带动物在每年春季发情，这是因外界日照加长，通过神经系统刺激了内分泌腺活动，分泌性激素，并引起一系列生殖行为。还有许多行为是在内分泌的基础上再经环境刺激而引起的。如鸽的垂体分泌催乳素后，其嗉囊中腺体制造“鸽乳”，但仅在嗉囊充满、胸部受幼鸽挤压时才吐出鸽乳。

7.动物生理学课程论文 篇七

1 教学目标更明确, 学习任务更清晰

按照成果导向反向设计正向实施的指导思想, 依据畜牧兽医专业人才培养目标和相应岗位工作任务需要, 首先明确学习成果目标, 即学生学完课程后应具有什么样的能力和技能。教学目标涵盖知识、技能和素养, 并突显专业的协作力、学习力、责任力、执行力、专业力和发展力6个核心能力, 目标具有可实现性和可评估性。每个目标都有相应的学习任务, 每个单元都围绕主要学习任务进行教学, 学生感觉学习效率高、效果好。

2 突显学生主体地位

上一教学单元结束时教师布置下一单元学习任务, 课下学生小组分工合作, 通过教材、网络等途径先自主完成学习任务;课上学生汇报自主学习情况, 并利用标本、模型、活体动物、动画、切片、动物解剖观察、生理实验操作等方法和手段识别各器官的形态位置构造, 并研讨器官的生理机能, 教师指导答疑;单元教学结束后学生对本单元的学习任务完成情况进行自我评价, 检核自己学习成果目标达成度。由此可见, 学生参与教学的全过程, 真正做到了把课堂还给学生的成果导向教育理念。

3 教学评量多元、具体可操作

本课程评量包括平时、期中和期末三阶段。教师、组长和学生本人通过作业、实作和纸笔测验等评量方式, 对学生的知识、技能和素养进行评量。平时成绩40%中作业评量占10%, 实作评量占30%, 实作评量中出勤10%, 课堂提问、讨论、课堂表现等20%。期中通过纸笔测验进行占10%, 卷面50分折成10分。期末成绩占50%, 其中实作评量占20%, 主要考核解剖内容, 通过在活体触摸考核器官的体表投影位置, 羊、鸡、兔解剖时考核学生器官的颜色、质地和构造, 通过显微镜观察切片考核器官的组织构造, 整个实作评量都是以抽签的形式现场单人操作完成。纸笔测验占30%, 随学校期末考试一同进行, 试卷满分100分折成30分, 内容侧重在生理方面的知识点, 期中和期末试卷都是按照双向细目标编制。作业和实作评量都有评量规准, 因此评量相对更合理, 更具有可操作性。

4 教学做一体化更明显

《动物解剖生理》课程主要研究健康动物各器官的位置、形态、颜色、质地、大小和机能, 直观性比较强, 为此整个课程在动物解剖一体化教室进行, 学生充分利用模型、标本、新鲜脏器、切片、多媒体、活体动物、动画等手段, 边学边练, 学练结合, 学习兴趣提高, 效果明显。当然这就需要更多的教学资源, 才能满足教改的需要, 这方面我们还需进一步完善。

5 学生自主学习意识还待提高

成果导向课程主要提倡学生是主体, 但高职学生自主学习意识缺乏, 学习习惯不好, 尤其在单招高职生表现尤为明显, 这一点是教改遇到的最大阻力。这需要教师多进行专业思想渗透和专业发展前景展望, 让学生从内心上逐渐接受并喜爱牧医专业, 再通过采用赏识教育以及丰富教学手段等逐步引导和培养自主学习意识和习惯。

总之, 经过一轮的成果导向教学实践, 基本上达到了预期目标, 当然还存在很多问题还需我们进一步探讨和解决。

参考文献

[1]李光梅.成果导向教育理论与应用[J].教育评论, 2007 (1) .

[2]胡伟, 等.成果导向型教学模式的开发、应用与推广[J].秘书之友, 2008 (11) .

[3]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学, 2015 (3) .

8.高职检验专业的生理学课程设计 篇八

关键词：生理学；高职检验；课程设计

生理学以生物学、化学、物理知识为基础，融合了组织胚胎学、免疫学、解剖学、遗传学等学科内容，是研究正常人体生命活动现象的运行机制及其调节的一门功能性学科。它是医学及相关专业的重要基础课程，也是检验专业的必修专业基础课程。它为检验专业学生后续学习血液检验、临床检验、生化检验等专业课程奠定重要的基础。

高职检验专业的学生毕业之后，一般是到医疗保健机构从事临床检验等方面的工作。因此，在教学目标的确定及教学过程的设计中要紧紧围绕职业教育要求，以能力素质目标为导向，突出理论与实践的有机结合，融入人文素养的教学理念；同时，还要贯彻“需用为准，够用为度，实用为先”的教学原则。

一、结合专业培养目标，确定教学目标

根据国家职业教育的培养目标，结合高职医学检验专业的目标与特色，整个生理教研组对医学检验专业的生理学进行了重新定位，并确定相应的教学目標。整个课程设计针对检验专业的培养目标，合理组织教学内容，强化基本概念知识的理解和操作技能的培养，突出检验专业课程的联系，注重与后继课程的衔接，从而起到“承前启后”的作用。

此外，为了更好地优化教学内容，对生理学教材做出以下的调整：

把部分分子机制、假说性学说内容删减，因为学生反映听不太懂，以后用不上。

把部分内容改为自学，比如消化、能量代谢，因为学生已有相应基础，可通过小组合作或者个人自学的方式实现教学目标。

增加了一些生理意义与临床检验及新知识的相关内容。

二、采用灵活多样的教学模式

根据高职学生的思维特点，结合学院实际情况，整个生理学的教学采用灵活多样的教学模式，主要包括：

探究式：适合于合作学习且易于体验的内容，积极地引导学生思考问题，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，比如学习心血管瓣膜在心动周期中的开闭状态。

传递式：讲授使学生快速有效地掌握较多的信息，如细胞的生物电现象，神经—肌肉接头生理。

自学辅导式：适用于难度适中，学生较感兴趣的内容，培养他们独立思考、自主学习的能力，如学习消化与吸收。

示范模仿式：主要体现在技能训练的教学内容上，学生在模仿中自行改变行为，强化正确动作要领。

整个教学，实现传统（黑板、挂图）与现代（计算机、投影仪）教学手段相结合。授之以鱼，不如授之以渔，为了实现这样的目的，生理学教学采用了多样性的教学方法，主要包括启发教学法（调动学生，引导学生知识内化）和任务驱动法（问题驱动，使学生的能力得到有效的提升）。此外，整个生理学的教学过程中，根据学生的特点及学习兴趣，采用了行之有效的学法：自学章节进行读书指导，解惑答疑、技能操作上实现理实结合、小组合作学习法；从而调动学生的自主学习、探究学习、合作学习积极性，使学生在知识目标、能力目标、素质目标全面的提升。

三、完善教学评价体系

根据国家职业教育制订的人才培养模式，学校制订了有效的教学评价体系，包括教师教学效果评价和学生学习效果评价体系。

首先，教师教学效果的评价实行同行、两级督导听课的方式，由系部和学院督导教师不定期抽查课堂教学质量，指出不足并给予建议。此外，由学生代表对教学信息反馈意见与任课教师实时交流，促进教与学有机的融合。

其次，学生学习效果的考核评价包括：期末闭卷考试，内容包含要求学生掌握的基本概念等，占总评的40%；平时成绩（出勤和课堂表现）占10%；阶段性测试成绩（期中和各个实验）占20%；期末技能考核（专业能力与方法能力）占30%。这种评价体系更加注重素质能力的培养而不只是关注结果，从而实现多重评价。

四、教学反思

医学院检验专业生理课程设计实施，坚持学生全面发展、促进就业的理念，采用灵活多样的教学模式、多样化的教学方法与学习方法，注重理论与实践有机的结合、主客观相结合的多重评价体系。当然，很多问题值得去反思，例如，探究式课堂要警惕假象，课堂回答问题活跃不等于思维活跃，需进行正确的判断和有效的引导，过程考核评价标准不够细化，有一定操作细节需改进。

参考文献：

[1]李小媚，舒安利，等.高职高专院校生理学精品课程的建设与实践[J].现代医药卫生，2012，28（17）：94-95.