作文写作培训

作文写作培训（共14篇）（共14篇）

1.作文写作培训 篇一

南昌写作培训教你三招写出作文精彩开头

南昌写作培训最强名师指导，语文写作是拉开分数非常大的一个重要地方，写出一片优秀的作文，你就可以拉开别分几十分的差距。南昌写作培训老师根据多年经验，以及阅卷经验，老师没有那么多时间每个字看完你的作文，开头的好与坏直接影响阅卷老师读文下去的兴趣，所以如何写出作文精彩开头是重点。下面老师就向总结了三点写好作文开头的经验： 写作1.设置具体场景

在记叙文、散文的写作中，环境、情节描写必不可少。环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事情节的发展。南昌写作培训提醒你，如果在文章开头先进行一段简洁场景、情节的描写，就能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。

写作2.制造矛盾冲突

南昌写作培训雷式教育老师介绍，中考作文中，一般以记叙文体裁为主。写记叙文时，在开头要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。考生写作文时，开头可以跳出常规“顺叙”的思维，制造一个矛盾冲突，迅速抓住读者的心，吸引阅卷老师读下去。在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点，能增强文章的曲折性和可读性。写作3.善于旁征博引

考生还可以采用引用的方法开始文章写作。引用法是一种很常见的文章开头法。文章开头在不偏离主题的情况下，考生可引用名人名言、诗歌、古语、谚语、对联等，还可以引用歌曲中的歌词，以便引出下文的叙事抒情。这样的开头不仅容易唤起读者的共鸣，而且还可增加文章的文采，一举两得。

上述就是南昌写作培训雷式教育老师为大家总结，写作是个需要讲技巧，也需要多积累课外知识才能写好。想要作文都不怕，就到雷式写作培训班。想报名参加的可以联系：王老师，187/70067440,还可以享优折哦！培训地址:南昌市青山湖区江大南路188号雷式总校

2.作文写作培训 篇二

1 元认知策略与写作

元认知这一概念是由美国心理学家Flavell (1979) 提出, 他认为元认知就是对学习者本身特点的分析;对学习任务及要求的判断, 即关于学习任务目的、要求和本质的知识;对如何采用最佳和最有效的策略方式达到学习目的。从本质上来说, 元认知既是自我反思也是自我导向, 它是帮助学习者理解如何进行学习和准确运用认知技能的必要条件。而元认知策略则是高层次的实施性技巧, 包括计划、监控和评估一项学习活动。元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤, 是学习者调控学习进程的行为, 是一种高层次的实施性技巧, 因此文秋芳教授 (1996) 把它称为管理策略。元认知策略与英语写作紧密相关, Devine (1993) 是最早将元认知与写作联系在一起的研究者之一。他通过对20名大学生进行有关写作主体、任务和策略变量的调查, 发现元认知策略与写作成绩有紧密的联系。Kasper (1997) 和Victori (1999) 的研究结果同样表明元认知策略与写作成绩有紧密相关, 他们发现元认知策略对英语写作的具体过程有十分重要的导向与协调作用。

韩春辉 (2007) 认为元认知策略包含的三个计划、监控和评估与调节子策略在写作中具体表现如下:

1) 计划策略。计划策略包括设置学习者的写作目标、过程、步骤, 并做出规划和安排, 以及分析如何完成写作任务。

2) 监控策略。监控策略包括依据写作目标、计划有意识地监控写作方法、写作进程、写作效果以及计划执行情况等活动。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题, 以便找出来, 加以修改。

3) 评估与调节策略。对写作学习者的写作进程进行评估并根据实际情况对计划、写作进程所采用的策略进行调整。调节策略与监控策略有关, 并能帮助学生及时调整他们的学习行为, 使他们补救理解上的不足。

2 运用元认知策略培训, 提高学生的写作水平

2.1 培养学生元认知意识

元认知策略是以元认知知识为基础的, 学生掌握这些知识也就变得非常的重要。因此, 教师也有必要给学生进行有关元认知知识的讲座。有较高程度元认知意识的学习者更擅长于处理和储存新的信息并找到练习和加强他们所学知识的最佳途径, 也就是能更好的计划、监控和评估自己的学习活动。

2.1.1 引导学生了解自己

了解知道自己包括自己作为学习者的一切东西。它包括个人的特征、所倾向的学习风格, 关于知道什么和不知道什么、什么能做和什么不能做的知识, 自己所取得进步的意识。教师要求学生自己问以下问题:

1) 你喜欢英语写作吗?为什么?

2) 在英语写作中, 什么是你的强项和弱点?

教师应给学生讲解不同学习风格, 即:1) 听觉学习者:学习主要通过听进行;2) 视觉学习者:学习主要通过看进行;3) 动觉学习者:学习主要通过做进行。这就能让学生理解为什么有些学习者通过听能更快的获得知识, 有些人通过看纸质的东西更能留下深刻的印象上, 而还有一些通过行动更能获得深刻印象。

教师可以让学生通过讨论来帮助学生思考了自己的学习风格、他们的个性和他们的写作的信念, 以及他们目前的英语写作水平和英语写作中存在的问题。最后, 老师要求学生填写表1:

该步骤用于帮助学生评估他们自己的写作信念, 确立克服弱点的目标并且帮助教师更好的理解他们。

2.1.2 帮助学生了解他们的写作任务

教师帮助学生揭示写作的本质、写作的目的和最后的写作教学目标。一些写作的目的有诸如提供事实性的信息, 使读者相信某个观点, 劝说某人以某种形式或方法进行思维或行动, 或使人产生某种情感或情绪。使学生很好了解写作目的就能帮助他制定切实可行的学习计划。如大学教师可让学生了解《大学英语课程教学要求》里对写的三种不同的要求。同时, 教师给学生呈现不同要求的作文样本。

2.1.3 帮助学生了解策略

帮助学生了解策略目的在于帮助学生辨别他们所使用的策略和培养他们的元认知意识。教师要给学生呈现和讲解元认知策略。讲解前, 教师首先将元认知策略的知识的活页发给学生, 然后老师再进行讲解, 要让学生知道它们在具体任务中是如何应用的和它们在写作中的重要性。教师应用实例讲解这些策略的特征、作用和应用并且阐述自己在写作所使用的策略。

我们以下面的例子进行说明:

标题:School Life

假如你是罗田, 你的美国笔友Mary正在考虑来中国学习, 但是听说中国学生的学习生活非常紧张, 经常考试, 为此他感到忧虑。请你给Mary写一封E-mail (字数180左右) 。向她介绍国家提倡素质教育后, 你们校园生活发生的巨大变化。

Plan strategies:

(1) Determine that the objective of the email is to introduce your school life to your foreign friend.

(2) The target reader of this composition is your friend.Then the email needs to include an invitation and some greetings.

(3) The email needs to introduce the school life in the past and present.

(4) List some key words.

(5) List some articles related to the topic.

Self-monitor strategies:

(1) Review the topic carefully;

(2) Consider the main points;

(3) Check out the expressions, word and grammar;

(4) Revising the writing.

Self-evaluation strategies:

(1) I think the most I got from this writing process is the useful sentences I collected.

(2) I asked my peer to read my composition, and they identified some grammar errors and the improper usage of some words.

最后, 学习者清楚明白的理解这些策略并且知道怎样及何时何处使用这些策略。

教师应该确信学生理解了这些策略以便他们能够在下面的阶段中能有效的使用它们。在这一阶段要讲授的作文的计划、表达方式、段落的发展、写作的改进、作文的修改和编辑及作者作为读者进行阅读等技巧和策略。上述三个步骤相互作用并为学生在英语写作中应用元认知策略奠定了良好的基础。

2.2 引导学生进行写作计划的制定

2.2.1 帮助学生制定积极的、实际的和可量、可控的目标

首先, 目标包括长期的目标, 指的是一个学期或更长时间的目标, 包括提高写作技巧, 通过写作提高语言水平, 通过四级或六级考试等。然后, 他们确立以周为单位甚或以天为单位的短期计划, 内容包括听、说、读等方面内容, 如一周阅读五篇文章, 一天记忆10个单词。这是用于根据个人需求扩大词汇量写出更加生动的作文。教师要求学生在他们的写作日记里面记下他们的这些目标, 以便日后用于自我评估。

2.2.2 制定具体写作任务的计划

在具体的写作任务中, 要求学生要分辨写作要求, 进行信息收集, 思考写作提纲, 然后讨论要使用的写作策略, 同时思考以下问题:

(1) What is the purpose of this essay?

(2) What information should I get for the topic?

(3) What should be in the introductory paragraph?

(4) How should I put these ideas in the best order?

(5) What strategies should I use to compose the essay?

一些学生可能会碰到一些诸如缺乏与主题相关的知识、文章的组织与衔接词语和关于主题的一些习惯表达用语等这样的一些问题。要求学生将这些问题写在写作日记上, 这样一方面能直接面对这些问题, 另一方面有利于激发学生面对这些挑战, 激励他们进行独立的思考和解决这些问题。

下面是一个同学的写作日记中计划:

Date:September 29, 2008 writing topic:School Life

(1) This email is written to my friend, so I greet her firstly and invite her to our school at the end.

(2) This email can be divided into four sections:

a) greeting

b) introduce the school life of the college students in the past

c) introduce the school life of the college students at present

d) invite Mary to study in China with a warm welcome

(3) The difficulty is to describe the school life of the college students at present.

(4) To overcome that, I will read some articles related to the school life.

上面的日记显示了学生对于写作策略有清楚的了解并且作了很好的计划。

计划阶段在每周的作文课后进行以便学生在每周的写作教学后能收集下一主题的相关信息和解决相关的一些问题。

2.3 引导学生在写作时进行自我监控

自我监控是很重要的元认知过程, 在这一过程中学生对他们正在进行的写作过程进行评估并且这种过程遇到障碍时采取一些补救措施。在写作时, 自我提问是引导学生进行元认知监控的有效方法。主要问题包括:

(1) Do I examining the topic carefully?What are the major points of the assignment?

(2) Am I elaborating on all of my major points?

(3) How clearly am I expressing myself?

(4) Are my expressions accurate?Are words used appropriately?Are there any grammar mistakes?

(5) Does my writing need revising?

通过以上问题, 学生在写作过程中, 会监控自己的语言输出, 尽量避免错误, 同时一旦完成了作文草稿的书写, 他们就能会仔细认真的阅读自己的作文。

2.4 评估和修改作文

在传统的观点看来, 改正学生的错误时教师的责任。事实上, 评估具有回顾和前瞻性功能, 在这一过程中过去的学习经历会体现出来并且转化在将来的行动计划中。因此, 只有教师的评估是远远不够的。在这一阶段, 自我评估、同伴评估和教师的评估要一起进行。同时要采用相应的评分标准, 如高考的作文评分标准或四六级的写作评分标准。

2.4.1 自我评估

作者根据对照评分标准修改自己的作文并且写下自己所应得的分数。下面的一些问题有利于学生进行自我评估:

(1) What I really want to get across to the reader was:

(2) The best part of my writing is:

(3) What are my strength and weakness in this composition?

(4) I need help from the teacher to solve the following problems:

这一步骤在作者写作完成后就进行。学生对自己的作文进行等级评定并给自己的作文打分, 同时回答以上问题。问题的答案要记录在写作日记里, 这有助于学生更好的理解他们的写作过程。

2.4.2 同伴评估

同伴评估以小组进行, 通常以4-5人为一小组。作者自己首先陈述自己所写内容, 然后小组成员比对作文, 根据评分标准, 讨论文章哪个方面做得较好或最好, 那些方面还有欠缺, 它们是怎样组织成文向读者传递信息的等等。最后每个成员给每篇作文评定等级进行打分。

通过这一方法, 计划和监控训练得到进一步强化。同时学生在经过过同伴评估之后, 自己再重新阅读自己的作文, 吸收别人好的建议, 采用别的同学作文里一些好东西, 调整策略的选择和评估他们自己的进步。经同伴评估后再给学生一些时间进行修改, 然后提交给教师。

2.4.3 教师评估

教师的评估是很重要的反馈。除给学生的作文打分外, 还要书写评语。教师不仅要肯定学生写作中做得好的方面还要给每个学生指出他们在写作中所存在的具体问题, 同时提供如何解决问题的建议, 或补救性的方法及措施。这样就能有效的促进学生改善和提高他们的英文写作。

3 结束语

学生元认知策略水平的提高对他们的英语写作水平有积极的影响。因此, 在写作教学中教师应该将元认知策略训练与语言教学任务有机融合并教会学生如何有效使用元认知策略策略, 从而使学生对写作的认知过程有清醒的认识, 能制定切实可行的计划并采取行之有效的学习策略, 进而提高英语写作水平。

摘要：学生的元认知策略水平与学生的英语写作水平紧密相关。因此, 在写作教学中, 教师有必要对学生进行元认知策略训练提高学生的元认知策略水平。该文从培养学生的元认知意识、引导学生制定写作计划、进行写作的自我监控和对作文进行评估与修改四个方面探讨了如何在写作教学进行元认知策略培训。

关键词：元认知,元认知策略,培训,英语写作

参考文献

[1]Devine J, Railey K, Boshoff P.The implications of cognitive models in L1and L2wring[J].Journal of Second Language Writing, 1993 (2) :203-225.

[2]Flavell J H.Metacognition and cognitive monitoring:a new area of cognitive developmental inquiry[J].American Psychologist, 1979, 34 (10) :906-911.

[3]Kasper L F.ESL writing and the principle of nonjudgmental awareness:Rationale and implementation[J].Teaching English in the Two-Year College, 1997 (25) :60-68.

[4]Victori M.An analysis of writing knowledge in EFL compos-ing:A case study of two effective and two less effective writers[J].System, 1999 (27) :537-555.

[5]韩春辉.元认知策略与英语写作教学[J].齐齐哈尔大学学报:哲学社会科学版, 2007 (3) :123-124.

3.浅析公务员培训之申论写作 篇三

关键词：申论；客观性命题；理性表述

中图分类号：D630.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0128-1

笔者处于“申论”教学研究第一线，深切地认为，作为一种测试、选拔国家公务员综合素质的新型文体，“申论”更能体现写作学科内在的务实、创新本质。没有多写多练固然不可能写出规范的申论，但如果没有搞清楚“申论”这个文体的本质特征，则无法有针对性地写、练。

一、申论是什么

严格地说，“申论”一词，取自《论语》的“申而论之”。从字面上理解，“申”，包含两层意思，一是表明、申述、引申，二是根据给定材料的内容，在此基础上开拓出自己的观点或见解。“论”的含义较多，主要有二。一是议、议论。《说文》：“论，议也。”段玉裁注：“凡言语循其理，得其宜，谓之论。”二是含有深思、谋虑的意思。《周礼.考工记.序》：“或坐而论道。郑玄注：“论道，谓谋虑治国之政令也。”合起来，“申’，可以理解成申述、申辩、申明，“论”则是议论、论说、论证，“申论”也就是对某个问题阐述观点、论述理由，合理地推论材料与材料、观点与材料之间的逻辑关系。因此，“申论”说到底就是根据公务员工作的实际需要，适当借鉴我国古代“对策”（策论）的某些特点，专门用于公务员考试的一种应试文体。

二、申论蕴含的写作规律

（一）客观性命题及其要求与意图。

1.命题要求。

客观性命题与考察的目标相一致。“申论”的命题是客观的，但其背后潜藏着出题者的主观要求，即“申论”考察的目标是什么？对此，《考试大纲》有明确规定：“申论，主要是通过应考者对给定资料的分析、概括、提炼、加工，测试应考者解决实际问题的能力，以及阅读理解能力、综合分析能力、提出问题能力和文字表达能力。”由此可见，申论考察的目标是明确的，针对性很强。

它主要考察考生阅读、分析、概括、解决问题的能力，而这些能力主要是通过应考者对背景材料的分析、概括和提供的可行性方案来体现的。从这一角度看，考察的目标与测试的命题是一个密切相关的有机整体，也就是说，目标与试题二者都有具体的针对性。

2.命题意图。

命题意图是作答的依据和切入点。在“申论”的客观性命题背后不仅潜藏着主观要求，也潜藏着出题者或隐或显的意图。命题角度不同，答题也应有不同的针对性。综观几年来的“申论”试题，其主体部分无一例外，全部都是“供料写作”，而所供材料又都是涉及國计民生、带有普遍性、为来自各方面的考生所熟悉的情况。可见，从命题意图的角度看，也是有规律可循的。

（二）应考者的知识储备和能力训练。

1.思考性的评判阅读。

面对“申论”所给定的材料，有人阅读后奋笔疾书，有人心中茫然，半天写不出一个字。这的确是个值得探讨的问题。笔者认为，其主要原因是，阅读缺乏思考与评判。其表现是，阅读时要么简单地就事论事，因而把握不住各类材料之间的联系、类别、性质、主次。那么如何进行思考性的评判阅读呢？笔者提供如下具体方法：、

一是理清材料内在的组合方式。纵观近几年来全国各地申论考试的材料，其组合方式大致有两种：第一种，材料是按照所反映事件（或案例、社会现象）的性质来摘录、组装的，其中各个子材料之间是一种并列的关系。第二种，材料是按事件发展的时间顺序，即按事件发生、发展、高潮、结局来组织的。其中各个子材料环环相扣，共同讲述某一社会事件。它具有案例的某些特点。

二是理清材料的逻辑关系。阅读纵式组合的材料，可按事件发展的时间顺序来梳理材料内容。阅读横式组合的材料，可采用合并同类项的方法，把讲述“相同”内容的材料归口合并在一起，来理清其逻辑关系。

三是区分材料的主次关系。1 500 ～ 3 000字左右的材料，文字较多，内容复杂，这就需要筛选。筛选必须根据客观性命题所潜藏的要求与意图来进行。思考性评判阅读的重点是那些与客观性命题所潜藏的要求与意图关系紧密的子材料，对不很紧密的、次要的材料，作一般了解即可。

最后，就是对重点子材料的圈点与精读、归纳与概括。

2.理性化的文字表述。

“申论”作答时，无论是概括内容、提出方案，还是进行论证，都应当统筹考虑，前后衔接。概括的过程，既是熟悉资料的过程，也是分析、判断的过程；提出方案的过程，既是解决问题的过程，也是进行思辨的过程。必须协调一致，相互配合，并彼此印证。

第一，概括问题。首先，要充分注意题干的指令性要求。“概括主要内容”与“概括主要问题”，其区别是明显的。而字数规定，或是150字，或是350字，也不可忽略。当然，还有说话的“身份”要求等，也要注意。其次，要学会抓关键问题。

第二，提出方案。首先，个人定位要准确。仔细审定客观性材料为考生设定的身份—虚拟身份，否则，身份定位错了，提出的问题一定“走偏”。其次，善于针对问题提出意见或办法。尤其是材料所反映的问题比较复杂时，一定要用“自我”设定的“身份”去抓住要害，逐步展开，切忌面面俱到，舍本求末。第三，所提出的意见、建议或办法（措施）要有可操作性。

第三，论述问题。首先，要抓住给定材料中一个应该“申而论之”的大问题，发表见解；其次，要有一个明确的题目和鲜明的观点。确定什么题目，与背景材料提供的空间和“申论”所要求的字数限制都有关系。由于时间和字数的限制，一二千字的申论，只能紧抓要害问题，阐述清楚。鲜明的观点是“申论”的灵魂。一篇“申论”意义的大小，价值的高低，主要在这里体现。第三，就是详实的阐述和论证。事实与道理的有机结合，是增强“申论”说服力的一项最基本的原则、要求和方法。事实是说理的依托、由头或论据，说理则是对事实本质的理性的开掘、分析、推理、引申和发挥。理从事出，虚实结合，是增强申论的理论色彩与说服力的奥妙所在。

参考文献：

[1]国家公务员录用考试教材编委会.申论[M].北京：中国和平出版社，2004.

[2]段玉裁.说文解字注[M]上海：上海古籍出版社，1981.

[3]}李学勤.周礼注疏：下册[M].北京：北京大学出版社，1999.

[4]刘姗.文心雕龙·论说[M].周振甫，注.北京：人民文学出版社，1981.

4.写作培训 篇四

书稿写作培训，要求写一章关于Word 2007基础知识的书稿。

内容要求：

1、Word 2007的工作界面

2、启动Word 20073、打开Word 2007文档

4、关闭Word 2007文档

5、新建Word 2007文档

6、保存Word 2007文档

7、输入文本

8、修改文本

9、删除文本

10、选择文本

11、复制和移动文本

12、查找和替换文本

13、撤销和和恢复操作

14、退出Word 2007

编写要求：

5.新闻写作培训讲义 篇五

一、什么是新闻(新闻的定义)

1.新闻的定义。

a.新闻必须是新近发生的;b.新闻所报道的事实必须是真实的，且有价值的;c.新闻必实)须是对事件(事的“报道”。

2.新闻六要素=5W 1H。

既然新闻是对新近发生的事实的报道，即对“5W”事件What、时间When、人物Who、地点Where、原因Why和“1H”How怎么样,如何/结果)的报道。5W 1H也称新闻六要素。新闻六要素近年来在国内一些教材中得到认可，原来我们上学时的教科书里只有新闻五要素，即5W。

a(新闻报道不是重复历史(旧闻)过去的已知已发生的事实不是新闻，新闻是新近(近期)发生的未知事实，昨天的新闻就是今天的历史。如:比如3月份发生在车间的新闻，你4月份才去写，或者别人都知道了，你再写，就没有新闻报道的价值了。所以说，新闻必须要及时。

b(新闻稿件不是文学作品

文学作品都是大家常见的，比如散文、诗歌、小说、剧本。文学作品讲究修饰、形容，甚至虚构、夸大;但新闻重真实、明晰(尽量少用形容词、心理描写、合理想像，多用动词)。新闻通讯是饭、文学作品是酒。

C(新闻不是公文

公文引经典，重重复，有倾向;新闻引“今典”，重差异，求平衡。新闻有新闻的结构、公文有公文的格式。

3.新闻语言的应用和表述。

新闻语言的特色可以概括为:客观、确切、简练、朴实和通俗。

a.客观。

比如说，我们讲某某员工工作认真，某某领导身先士卒，则不如用一些事情把它反映出来，让读者去品味，而不一味去下结论。

b.确切。

比如，“近300人”比“几百人”，“300多米”比“几百厘米”要精确。c.简练。

比如，“在„„的大好形势下，在„„鼓舞下，在„„的基础上”等等繁冗的句子都应尽量避免。本来就是一个简讯不要写成消息，本来是一个消息不要写成通讯。

d.朴实通俗。

比如我们经常看到稿件中有设备、工艺的特殊专用词，即使你写错了，我们编辑也看不出来，所以要求通讯员要进行必要的解释和注释。

另外，在新闻语言表述中，还应该把握“两多两少”，即:“多用中性词，少用修饰语;多用陈述词，少用褒贬词”。

同时，新闻写作必须用第三者身份进行客观描述，而不是以第一人称或第二人称去下结论或发表感叹。我们经常看到许多通讯员经常用“我院、我校、我专业”等进行表述，这说明我们没有把自己当成通讯员，应该改为“福建中医药大学药学院、药学院某某专业”。只有要把自己当成局外人、第三方，才能更客观、更真实。

二、新闻的分类 1.新闻的分类。

新闻种类较多，有动态消息、评论消息、社会新闻、文教新闻、国际新闻等。广义的新闻指及时报道新近发生的重要事件或生活现象的各种文章，包括消息、通讯和特写。

从写作规律和格式上: 新闻体裁主要分为三大类: a.消息:迅速及时和简要报道社会事实的一种新闻体裁。用电报传递的称“电讯”，特别简短的称“简讯”、“简明新闻”。比如阳光之窗的头版文章。

b.通讯:一种比消息详细并能生动地报道客观事物或典型人物动态的新闻体裁。常见于报纸、刊物驻外地记者发回的专题采访。多用于评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方风情等。

c.特写:以文艺手法写所报道的人物，真实再现场景和气氛，使之有强烈的感染力。但要求完全符合事实，不容许虚构。亦为文学体裁报告文学的形式之一，写真人真事，可以在细节上作适当的艺术加工，但必须有高度的真实性。

消息、通讯和特写是新闻写作最常见、最多用的主要体裁，除此之外，常见的还有:评论(言论、述评)、图片新闻、调查报告、工作研究等等。

2.消息与通讯的特点与区别 a.消息的特点

1)比较短，多为几百字，内容简明扼要，文字干净利落;2)常有一段导语，开门见山，吸引读者(听众、观众);3)叙事朴实，实在，通常一事一报，讲究用事实说话;4)时间性强，注重时效，报道快速及时;5)基本表达方法是叙述，而且多为概括的叙述;6)结构严密，层次分明。一般是按照事物的内在联系，把最重要、最新鲜的事实写在最前面，然后再写次要的，更次要的;也可以依照事物的产生、发展、变化的顺序来写，但要突出主要部分;7)交代必要的背景。写清楚被报道事物的历史背景，事件发生、发展、变化的环境，条件以及与其它事物的联系。目的是通过比较、衬托，更鲜明的阐述事物的意义。

b.通讯的特点

通讯也是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽的生动报道。它不仅告诉人们发生了什么事，而且交待事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关的环境气氛。

通讯的体裁特征: 1)容量大，范围广，取材比较全面、完整;2)展开情节，情景交融，还讲求结构的变化;3)对事实的表达多样化，结合叙述，兼以描写、说明、抒情或议论，富有感情色彩或理论色彩。与消息相比较，通讯的描写偏多。

4)比起消息，通讯的文字篇幅稍为长一点，发稿时间也可以稍缓一些，但仍然要求尽可能短、快。

三、如何写好消息 1.消息的结构。

结构分为标题、消息头、导语、主体、背景、结尾6部分。标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分(标题新闻、简明新闻除外，比如阳光报的要闻简讯栏目)，而背景和结尾有时可根据情况省略。

a.标题: 不管采用什么方式，标题都应该准确、清楚、简洁、生动。切忌空、偏、烦、板，努力做到求实、求准，求简、求活。

b.消息头(通讯员可以不写，单必须有新闻来源，您的名字其实就是您的消息头)c.导语写作来自于电报。导语写作主要注意以下几点: 1)人们最感兴趣的是什么，最需要告诉人们是又是什么，并把二者和谐地统一起来;2)从新闻内容中选择最重要点;3)应有新闻事实，避免与主体内容的重复;4)交待消息的来源和新闻的根据，给人以可信感;5)文字精，表达巧，凝练、醒目、明快。写导语的基本要求:要实在，忌空话;要简练，忌冗长;要新颖多样，忌千篇一律。导语的写作方法多样，可以有叙述式，评述式，描写式，设问式等，其中叙述式导语用得比较多。

1)叙述式导语:又称直叙式导语，用直接叙述的方法，简要地写出消息中最新鲜、最重要的事实。如:“校歌比赛”[叙述式] 2)评述式导语:对消息的主要内容进行评论，说明意义，进行判断。这类导语又可分成“结论式”、“评论式”、“提问式”三种类型。

还有描写式导语、摘要式导语等等。„„

四、如何提高通讯员新闻采写能力

1.大家要培养新闻触角和新闻敏感

什么叫新闻敏感或新闻触角呢,简单说，它就是我们识别新闻的敏锐能力。一个具有新闻价值的事情，别人不能看出它是新闻，而你却一下就能识别它是新闻，这就是新闻敏感。没有一定的新闻触角和新闻敏感，就很难写出一篇像样的新闻稿。记得有这么一句话:“一个不善于辨别色彩的人，不能成为一个画家;一个不懂得和谐的人，不能成为一个音乐家;一个没有‘新闻敏感’的人，也不能成为一个新闻工作者。”

2.积累新闻素材，选好新闻题材，找准新闻角度，是写好第一篇新闻稿的前提。

我们要建造一栋房子，必须先备料，写作也是一样，采访了解的新闻素材越多越好。作为一个基层通讯员，更应该重视积累新闻素材。新闻素材是进入我们视野并被我们所意识，所采摘的生活现象，即从社会生活摄取而来的、尚未通过提炼和加工的原始材料。没有新闻材料的积累过程，就谈不上进行新闻写作的问题。

新闻素材经选择、集中、提炼，其中一部分被记者写入新闻作品。我们常说:“收集材料要以一当十，使用材料要以十当一”。采访到的材料多，稿子里使用的材料少，这是一种正常的现象。但是，如果不想办法提高新闻素材的利用率，让大量的、有生活气息的材料“烂”在自己的笔记本里，这不能不说是一种极大的浪费。初学新闻报道的记者，最常犯的一个毛病，就的不重视新闻材料的利用和选择，他们恨不能将自己的采访所得全部堆砌到新闻稿里去，或者面对大量的新闻素材，不知如何下笔。那么怎样才能提高新闻素材的利用率呢,一个重要途径就是尽量把精彩的新闻素材转化为新闻题材。要选择那些真实的、有较大新闻价值的、符合新闻政策的材料作为新闻题材，要使选择的材料新颖、生动、有特色，能够有助于说明、烘托和突出新闻主题。而没有被选为新闻题材的素材，也不是全无用处。它还可以作为新闻背景，加强新闻报道的纵深度;或者作为新闻记者的生活积累，帮助记者捕捉和深化主题;或者应用到其他新闻体裁中，搞好新闻素材的综合利用。

角度，是新闻写作向自然科学借用来的一个概念。报道的角度，是记者认识被报道对象的思想方法及对被报道对象各“侧面”把握水平的综合反映的结果。它在一定程度上能说明记者处理采访的素材、挖掘材料的新闻价值的流程。

在工作和生活中，可供我们捕捉和选择的信息其实很多。同样一个新闻事实，选择不同的角度进行报道就会起到不同的效果。

要写好一篇新闻稿，可以注重这样几个角度: 第一、思想角度，有启发性的思想常常能够吸引不少人的注意力，加强思想上的力度是最重要的新角度。如一个班级的党章小组开展的活动，单从范围来说，算不上大的新闻，但如果从加强思想政治学习的角度来看，却又有报道的价值。

第二、特色角度，有些节日的庆祝活动每年都大同小异，但我们如果找准了该年活动的特色内容进行报道，就能写出有价值的新闻。

第三、读者角度，要注意研究同全校师生的物质生活和精神生活竟紧密相连、普遍关心的问题，选择发生在师生学习、生活中的“小事”，以小见大，才能增强新闻的吸引力。作为一个大学生记者，只要经常深入到同学们的教室、寝室、图书馆、运动场，注意观察他们的学习和生活状况，了解他们的意见和要求，从他们的意见和要求，从他们最关心、最想知道的内容入手，才能写出有意义的新闻。第四、时间和空间角度。有些新闻事实，在不同的时期、不同的空间其重要的程度也会发生一定的变化。有的事实发生在去年算不了新闻，但发生在今年却要算新闻了;有的事实发生在A学院算不了新闻而发生在B学院却又算新闻了;有的事件和话题，在一定时期内迫切需要解决，对实际工作能起推动作用;有的问题在一定时期内成为师生关注的焦点。

3.掌握新闻写作的一般技巧，提炼新闻主题，是写好第一篇新闻稿的关键。记者要写好一篇新闻稿件，就必须掌握各种新闻体裁写作的一般技巧。如果是学写第一篇新闻稿，至少要做到以下几点: 第一、基本掌握标题的制作技巧。标题是文章的眼睛，一篇新闻稿若有一条新颖别致的标题，就能象磁石那样牢牢地吸引编辑和读者的注意力。

第二、学会写导语。导语是消息的开头，是消息中最有价值的部分。国外新闻界有人称导语是“抓心的手”这就是极言导语吸引作用的。没有好的导语，就算不上成功的新闻稿。

第三、基本熟悉各种新闻体裁的写法和结构。不熟悉各种新闻体裁的基本写法，就无法比较得心应手地进行新闻写作。而谋篇布局的好坏在一定程度上决定新闻稿件在受众和编辑眼中的“身价”

第四、理解和掌握新闻写作的基本方法——用事实说话。摆事实，用事实说话，这是新闻独特魅力所在，也是新闻事业不可代替的价值所在。初学新闻的记者往往用自己的主观评价和臆断代替大量的重要的新闻事实，使写出的新闻或空洞无物，或言不及义。

而孕育新闻主题，则是提高新闻稿价值的应有之义。新闻主题是一篇报道的主旨，我们写任何东西，都要有一个明确的目的，到底要表现什么、反映什么，若是心中无数，势必信笔涂鸦，不知所云。如果要反映记者对生活现象和社会问题的基本态度和看法，使写出的新闻报道吸引人、鼓舞人、引导人、就必须注重提炼新闻主题。

新闻主题是整篇报道的灵魂，它隐藏于新闻素材之中，一旦我们把它发掘出来，它就会统领全篇，成为整篇报道的中心内容。我们要站在时代和社会的高度，坚持实事求是、不落俗套、贴近生活、读者至上等原则，运用追根究底法、对比联系法、见微知著法等方法，提炼和深化新闻主题。

院宣新闻稿模板

宋体三号加粗居中

福建中医药大学药学院讯（通讯员 xxx）x年x月x日，xxx（主办单位）于某地举办了（主题为xxxxxx的）xxxx活动。参加此次活动的有名称+姓名......以及（参加活动的主体单位）......活动现场描述，要突出主体，抓住新闻点，描述简介明了，行文流畅，用词严谨恰当。......可适当加入采访内容，如有嘉宾讲话也应当写进去

6.《教师写作》培训心得 篇六

写作对班主任老师的专业成长非常重要，通过写作可以让我们找到解决工作中主要问题的一些思路，而且也可以提高个人的写作水平。

对于教师而言，写作是对工作经验的积累，对教育教学、教育叙事、教育案例、教学案例、教学实录的反思。是帮助教师提升教育教学质量，反馈工作中的问题，检验教育教学成效的一种语言文字的表达方式。教师的写作,要从观察教育开始,细节尽可能保持现场情景，特别是原汁原味。因此，专业写作一定要持之以恒。新教育强调：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。只有做得精彩，活得精彩，才会写得精彩。

7.作文写作培训 篇七

在民族地区中, 县级基层党校公务员初任培训公文写作教学又有其特殊的区域背景, 需要根据特定的经济、文化氛围量身定制教学策略。现以连南瑶族自治县 (以下简称连南县) 公务员初任培训为例说明。

一、教学背景

(一) 学员综合素质整体不高

连南县地处粤西北瑶族山区, 是广东省重点贫困县之一, 经济、文化、交通及其它社会事业都相对落后, 公务员待遇也明显低于珠三角地区和清远市南部地区, 公务员职位吸引力远低于上述地区, 因而, 连南县近几年新录公务员综合素质整体不高, 尤其是公文写作能力不高。

(二) 教学现状

民族地区县级基层党校公文写作教学现状:教学时间短, 教师缺乏实践经验, 学员重视不足, 教学效果不佳。

连南县公务员初任培训时间多为三周, 培训时间短, 课程和实践活动较多, 教学公文写作课的时间更短, 而常见常用公文就有十多种。在如此有限的时间内, 教学十多种常见公文写作, 就如走马观花, 效果不尽人意。同时, 基层党校教师大多没有在党政机关单位工作经历, 公文写作实践经验不足, 教学时联系实际不够。再者, 不少学员自恃大学里学过, 态度上也不够重视;而且不少学员单位安排的工作任务也多, 虽说公务员初任培训是脱产学习, 但领导安排的工作也不敢不干, 为完成工作而请假的现象也不少。基于以上多种原因, 民族地区基层党校公文写作教学效果不佳, 不少学员结业之后仍不能熟练写作常见常用公文。

二、提效策略

在民族地区特定的环境里, 虽然想提高公文写作课教学效果会有很多不利的因素, 但只要肯动脑, 办法总会比困难多。通过摸索, 笔者认为教师可以采取多种有效教学策略, 提高民族地区基层党校公文写作课的教学效果。

(一) 以用定教, 讲透理论

以用定教的实质是学以致用, 即根据学员在实际工作中写作常用公文的频率, 选出写作频率最高的3-4种重点讲授, 例如报告、请示、函和通报。讲授时, 教师要讲透理论, 明确文种用途, 适用对象, 格式要求, 注意事项, 突出操作性, 让学员从理论上细致了解这些常用公文, 按课上所学操作便可写作常用公文。这样确定的教学重点内容, 切中要害, 有效帮助学员日后提高工作质量和效率。

(二) 以练促学, 以评提升

俗话说光说不练假把戏, 公文写作课就是为提高初任公务员常见常用公文写作能力而开设的, 提高这个能力最直接的办法就是以现实工作情境为题材练写公文, 比如写请示, 写报告。要想尽快提高学员公文写作的能力, 练写之后, 教师还要组织好批阅点评环节。限于课时不多, 教师点评学员习作时, 关键要归纳出学员练写过程中的通病, 并集中点评;也可以组织学员小组内互评互改, 让学员在互动中更深刻地感受到公文写作过程中应注意的细节。鉴于不少教师并无在党政机关写作公文的工作经验, 更权威更有说服力的做法是, 邀请县委办或政府办的资深秘书来课堂给学员点评。这是提高公文写作课效果最有力最受欢迎的做法, 也是提高民族地区基层党校公文写作课教学效果的第二个砝码。

(三) 延伸课堂, 后续指导

因为公文写作课课堂教学的时间很有限, 要提升教学效果, 一定要设法突破教室“小课堂”的局限, 创立时空无限延伸的“大课堂”。如今科技日新月异, 给生活和工作带来非常多的便利, 我们完全可以利用现代的科技手段, 让课堂教学延伸, 给学员公文写作后续指导。

(四) 学实考实, 以用定考

要切实提高民族地区基层党校公文写作课教学效果, 公文写作课的考核不能拘泥于一般的考核模式, 可以灵活考核, 突出“实战”效果。具体是:教师确定一定范围的公文种类和评分要求, 让学员回去请所在单位办公室命题考核公文写作, 单位办公室主任评分后带回给党校教师评分, 综合二者评分作为学员公文写作课成绩。这样考核, 符合学员今后工作实际需要, 因为学员单位参与, 学员自然重视, 突出实用性, 也突出时效性, 尽可能用最短的时间让学员学以致用。切实突出“考”为“学”为“用”服务, 实实在在地提高民族地区基层党校公文写作课教学效果。

(五) “践”“修”并行, 强教升效

“践”是实践, 修是“进修”。老百姓说打铁还需自身硬, 民族地区基层党校公文写作课教学效果不理想, 与教师缺乏在机关单位运用公文写作的实践经验也有很大关系。相关教师应该在现有的条件下, 充分发挥主观能动性, 利用课余时间加强调研, 多到基层和有关机关单位了解民族地区公文写作的具体情况, 整理出本地区公文写作运用的特点, 尤其是不规范的情况, 以便能更有针对性地教学;如有可能, 最好能到基层机关单位挂职锻炼, 增强公文写作运用的实践经验;同时, 也可适时选送教师到市委党校或省委党校进修, 提升教学理论水平。总而言之, 要抓住各种机会努力提高教师自身能力素养, 才有利于提升民族地区基层党校公文写作课的教学效果。

三、结语

民族地区基层党校公文写作课要提升教学效果, 需要结合民族地区特定的经济文化氛围, 充分利用各种有利条件, 从教学内容、教学过程、课程考核和师资提升等方面找到对策。

摘要：公文写作能力是公务员必备的一种能力, 民族地区因经济文化相对落后等许多因素, 公务员初任培训公文写作教学效果不佳, 为提高该地区公文写作课教学效果, 笔者从确定教学内容;写作训练;延伸课堂, 后续指导;课程考核;提高师资水平五个方面提出提升效果的策略。

关键词：民族地区,公文写作,提效策略

参考文献

[1]朱新婷.《试论高校现代公文写作教学的挑战与发展趋势》, 《中山大学学报论丛》, 2005年第25卷第2期:363-366

8.作文写作培训 篇八

关键词：任务型教学法； 少数民族； 双语培训； 汉语写作课； 开展策略

【中图分类号】H193

发展双语教育是实现南疆跨越式发展和长治久安，提高民族素质，加快基础教育进程，建设繁荣富裕和谐稳定美好新疆的必然选择。师资作为立教之基、兴教之本、强教之源是关键。阿克苏地区普遍存在农村“双语”教育师资短缺及汉语水平低、教学质量不高的突出矛盾。这些潜在的需求，又给双语教师队伍建设提出了更高的要求。2010年中央新疆工作座谈会后，在浙江省委、省政府的大力支持下，在新疆阿克苏地委、行署高度重视下，在阿克苏教育学院在原址上建设了“阿克苏·浙江双语教师培训中心”，实施5年内（2010—2017年）浙江援助阿克苏地区35岁以下少数民族教师双语培训项目，计划5年共培训少数民族“双语”教师5072人的任务，学院是全疆第一个大规模开展双语教师培训的学校，在全疆同类地州中也处于领先位置。

随着MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）的大力开展，写作教学已成为双语培训教学的重点。在以往的汉语测试形式中没有对写作部分提出明确的要求，使得教师没有对写作教学给予足够的重视。因此，针对当前全面推行的MHK考试对汉语为第二语言的少数民族学习者书面表达的具体要求。本文将具体论述对于任务型教学法在少数民族双语培训汉语写作课开展中所面临的一些困境，然后有针对性的分析开展的策略方法。进一步提高汉语写作教学水平，为学员顺利达到MHK等级要求并为今后的日常汉语写作奠定基础。

一、少数民族双语培训汉语写作课面临的困境

尽管也开设了写作课，但课时少、学生汉语基础薄弱、教材内容没有和考试标准相结合等主客观原因，使得汉语写作教学停滞不前。

（一）学员的基础不一

基于任务型教学法的双语培训中所参加的学员都是在职的少数民族中小学教师，这也就使得培训当中的学员的汉语基础是不一样的。特别是对于那些一直处于农村的少数民族教育环境下的学员来说，他们的基础就偏差。他们已经习惯于用自己本民族的语言教学，让他们突然进入到汉语的语境当中是很难的。或者是他们在以前所接受的高等教育当中对于汉语的构成和发音有一定了解，接受了一段时间的汉语影响，有一定的听汉语或者一些简单的汉语基础，在学习的过程当中，因为基础不同，使得教学任务的安排有一定的难度。

（二）学员的年龄有别

接受培训的学员虽然地区要求是35岁以下的中小学少数民族教师，但是有的实际年龄已经超过40多了，由于年龄的差距，或者说他们处于不同的时代，因而不可避免带着那个时代所具有的特点。

（三）学员学习的目的各异

因为不同的学员对于汉语有不同的理解，他们在培训当中学习汉语或者仅仅是因为实际工作当中的需要，有的仅仅是为了应付学校的安排，也有的就是想要去提高自己的技能、充实自己的知识。因而起始的目的和目标不同，那么压力和动力也不同。往往是那些有很强的求知欲的，本着活到老学到老的那些学员在学习的过程当中有很大的动力，所以他们能够取得良好的效果。而那些仅仅是应付的学员因为态度不端正也就不能够达到好的效果。

二、少数民族双语培训汉语写作课的开展策略

所谓的任务型教学法是一种比较重视信息沟通交流，并且它的活动都是具有真实性的。因而它是一种以学员为主体来开展活动量大的一些培训。它带有一定的积极主动性并且是一种多元的教学。

（一）开展语言活动

语言的学习本身就是为了能够灵活的运用，那么在学习的过程当中就应该安排一些活动去促进学员表达。可以选择一些具有连贯性的活动，而且在实际当中需要有一定的难易程度以适应不同基础的学员。对于最基础的学员可以让他们先进行发音、字的练习，可以引导学员进行基础的视觉的输入。可以使用那些我们能够经常看到的新闻联播、产品的使用说明或者是天气预报。

（二）提高表达技能

一种语言的学习是分为听、说、读、写的，而在这些当中说是很重要的，它能够检验学习的成果。汉语文字本身就比较多，加之有些字在不同的语境当中所表达的意义和思想感情是不同的，而这也是汉语的博大精深之处。

（三）实际运用

能够将所学习的语言运用到实际生活当中才是一个很好的检查学习成果的方式。而写作又是汉语水平的综合体现。因而这一阶段的培训可以安排一些情景片段，明确我们所要达到的目标，这样才能激发学员学习的热情。比如我们日常当中的吃饭、出行、候车或者是上课的情境，督促学员们积极参与，使得学员对于汉语的使用有一定的了解。而且在课本的第三模块当中安排的就是实战演习，这和我们的课程安排是完全吻合的。在这一阶段比较困难的就是一些学员因为自己基础差，怕出错而不敢开口用汉语表达自己的观点和想法。因而在情境设置和安排当中需要将不同基础和性格的学员穿插分布，在每个小组当中合理安排。并且在不同的小组当中开展竞赛，这样能够激发那些不敢开口说话的人为了小组荣誉而战的斗志。在他们敢说之后，可以安排他们写文章去表达自己的想法，因为语言的学习本就是循序渐进的过程，能够在生活中灵活运用汉语才是我们的写作课需要达到的目的。

三、小结

本文主要是结合自己对这个问题的理解而分别阐述了基于任务型教学法的少数民族双语培训汉语写作课在当今所面临的一些问题，而后结合这些困境和我们所选的教材来具体分析了在不同的阶段当中所应该具体施行的方法。因而本人在论述具体施行方法的时候也充分考虑到了学员的年龄和性格的差异，所以相对而言还是比较全面的。然而由于个人理解有限并不能满足所有的少数民族地区的培训，还需要后来者加以补充。

参考文献

[1]赵婷.任务型语言教学法在成人英语教学中的应用[J].中国成人教育，2006，（12）

9.写作培训主持词 篇九

为提升大家的新闻写作水平，增强宣传意识，建立健全宣传网络，形成人人都是我镇宣传员的大宣传格局，进一步提升甘浚镇的知名度、美誉度和社会影响力，今天，我们在这里举办甘浚镇新闻写作培训班。

参加今天培训的有镇政府干部和各村文书。特别要向大家隆重介绍的是，我们有幸邀请到了甘州区作协和记协副秘书长付聪林老师亲自为我们授课。付老师从事新闻工作以来，采写新闻稿件3000多篇，有30多件新闻作品获得省级以上大奖。让我们以热烈的掌声欢迎付老师的到来!

付老师平时工作繁忙，今天能够亲自为我们授课，机会非常难得，希望大家抓住这次难得的机会，务必专心听讲。

下面，请付老师给大家授课，大家欢迎!

感谢付老师精彩的授课。

付老师的授课针对性很强，既有理论深度，又有宝贵经验，他们结合自身实践，就如何做好新闻写作和做好网络宣传等方面，做了深入浅出、精彩生动的讲授，相信在座各位一定会在今后的新闻宣传工作中受益匪浅。

今天的培训内容到此已经全部结束，最后，让我们再次以热烈的掌声表达我们对付老师的感谢!

10.公文写作培训课件 篇十

1、什么是应用文应：应付生活用：用于实务

应用写作涉及到国家科学管理、企事业单位有效运作以及政党、政府、社团、人际之间交往等现实生活的一切领域，在社会中充当“信使”、“喉舌”、“桥梁”、“纽带”、“戒尺”、“准绳”等角色。

2、应用文与文艺作品的区别: 实用性、专用性、工具性、程式性、时效性。

3、应用文包括：法定公文、日用公文、信息文书、杂体文书。

法定公文的分类：行政公文（《国家行政机关公文处理办法》）、党内公文（《中国共产党机关公文处理条例》）、军队公文（《中国人民解放军机关公文处理条例 》）。

4、行政公文的种类：

国家行政机关公文处理办法(13种)

上行文：请示、报告

平行文：函、议案

下行文：命令、决定、公告、通告、通知、通报、批复、会议纪要、泛行文：意见

江苏省电力公司公文处理办法南京供电公司公文处理办法(11种)

上行文：请示、报告

平行文：函

下行文：规定/办法、决定、通知、通报、批复、会议纪要

泛行文：意见

5、行文规则的规范化：

一般不可越级行文（若遇特殊情况，需抄送）；

不同级别的机关不可联合行文；

上行文不可多头主送，不可送给领导个人，且一般不可同时抄送给下级机关；

公司各部门一般不得对外正式行文，可就具体业务工作对所属单位行文；

没有隶属关系的单位之间只能使用平行文。

6、文件制发程序的科学化：

发文办理指以本机关名义制发公文的过程，包括草拟、审核、会签、核稿、复核、登记、签发、缮印、用印、分发、立卷、归档

收文办理指对收到公文的办理过程，包括签收、登记、审核、拟办、承办、催办、归档。

7、公文格式的标准化

（一）公文的用纸大小：A4，左侧装订。张贴的公文用纸大小，根据实际需要确定。

质量、白度、横向耐折度、不透明度、PH值

（二）公文的格式要素

秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期

秘密等级、保密期限和紧急程度

秘密等级：绝密、机密、秘密

紧急程度：特急、急件；

紧急电报应当标明：特提、特急、加急、平急

—发文机关标识：×××(单位名称)文件

—发文字号：×××〔2009〕23号

—签发人：发文单位的行政正职或主持工作的负责人。

—标题：发文单位、事由、文种

—主送机关：是指对文件负责办理和答复的单位

—正文：略

—附件说明：空两格标注；有序号；不加书名号；位于印章之上

—成文日期：应以领导人签发的日期为准；标注时数字要大写

—印章 ：骑年盖月

—附件

—附注：直接标注；位于印章之下。

—主题词：以固定的词和词组表明文件，内容特征和类别的规范化表述。固定：《主题词表》

标引次序：类别词——类属词(由大到小):内容——文种(内容——形式)规范化：顶格；词数为3—5不超过5个； 词与词之间有间隔，但间隔里不加标点符号。

—抄送机关：印发机关和印发日期抄送单位：需要了解文件内容的单位

需要抄送的情况

受双重领导的机关向领导机关之一行文时，需抄送另一机关；

越级行文时，需要抄送被越过的一级；

向下级机关发重要文件时，需同时抄送给上级机关。

抄送单位标注：开头空一格；按照从上级到下级到不相隶属机关的顺序；单位之间空格内需加逗号，最后加句号。

总结：公文的结构要素及分类

病例：

1、××人民政府决定

2、关于机构改革中有关问题的解释

3、×××单位关于招收退休退职职工子女就业，进行合理安排，确保社会稳定的通知

4、××市人民政府批转市公安局《关于加强社会治安综合治理的意见》的通知

5、××县工商局、税务局关于发布“××县集贸市场管理暂行办法”的通知

公文标题中常见的语法错误

例1：某部优先提高有突出贡献的中青年科学技术管理专家生活待遇的通知

例2：某校关于进一步搞活校办集体企业有关政策的试行办法

例3：某公司关于请求解决„„„问题的请示

8、公文写作的规律性问题

一、主旨及立意之道

(一)主旨是什么(行文目的)公文的主旨是客观存在（需要）和主观认识统一的产物。符合：

党和国家现行的法律、法规和方针政策

上级机关的工作要求

各级单位之间需要传递的信息

本单位的中心工作、进展情况以及需要解决的问题＋主观判断 例:《关于严厉打击制售假劣医药商品违法活动的通知》

(二)对主旨的基本要求：

集中且鲜明（意多则乱文）

正确且深刻

要符合国家的法令、方针和当前政策取向

尤其是规章制度的制定

要表达上情：善于领会和把握领导意图

要体现下情：符合工作实际

要能透过现象看到本质，体现规律性和科学性

（三）主旨的提炼

如何“提炼”？

◆独辟蹊径,力求新颖

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——《陋室铭》 善于抓难点、特点、亮点

◆据材取意,重在归纳

一是用优厚的待遇引进人。

一)、创造拴心留人环境引进人 二是用蓬勃的事业吸引人。

三是用真挚的情感留住人。

一是建立激励机制，鼓励员工自学。

二)、实施素质教育工程培育人 二是发挥阵地作用，开展集中培训。

三是加强合作交流，外出学习进修。

一是塑造企业文化，打造团队精神。

三)、建立凝心聚力机制激励人 二是实施温暖工程，凝聚员工力量。

三是创新活动载体，激发员工干劲。

二、材料和详略之法对材料的要求▲真实 ▲新颖▲ 典型

材料之间要求▲不矛盾▲不重复▲不交叉▲不脱节

详略之法 ：详略戒失宜（1、重则详，轻则略。

2、新则详，旧则略。

3、未知详，已知略。

4、实则详，虚则略。）

如何做到虚实相生？

（1）用事实“说话”

①可以补充口粮；②便于养猪积肥；③可以种些蔬菜、满足农民的需要；④农民可以赚些零用钱；⑤可以恢复和发展菜园。——《按中央规定留足自留地》（陈云）

（2）让数字“发言”

例：为了加大企业人才团队建设，公司规定，凡参加自学考试、函授学习的在职员工，脱产学习期间的工资由公司承担，取得毕业证后，公司承担其70％的学费，并根据文凭等级给予本科每月200元、专科每月100元、中专每月60元的知识分子补贴。此举极大地调动了青年职工自学成才的积极性。到目前，已取得中专以上文凭的295人，正在参加各种学历教育的127人。

三、结构和写作思路

基本结构样式

语言及表达技巧

一）准确避免歧义

[例]与会者请于4月23日前来报到。防止失当

李××在2005年９月间收受×××工程公司５０万元的巨款。案发后李××还与×××工程公司经理及会计订立攻守同盟，妄图掩盖其过错排除错漏

朴实

病例：在整个会议期间，天气睛好，风和日丽，群情激昂，歌声不绝，充分显示了会议圆满成功的气氛。……

三）精炼

1、任何可有可无的词、句、段落都应当从文中删除。

“为了保证我局今年的行政经费略有节余，各处、室各项经费的开支要严格执行局领导根据上级财务部门要求制定的，并经局务会议讨论通过的《财务开支审批制度》，减少不必要的浪费”。

修改如下：

“为了保证我局今年的行政经费略有节余，各处、室各项经费的开支要严格执行《财务开支审批制度》，减少浪费”。

2、多用短句，少用长句。

四）得体

1、请示的写作

请示的特点分析行文内容的请求性。

请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求性质。（请求帮助是最根本的行文目的)行文目的的期复性。

请示的目的是请求上级指示、批准，解决具体问题，要求做出明确批复。

行文时间的超前性。

请示必须在事前行文，上级作了批复之后才能付诸实施。（不可先斩后奏）

请求事项的单一性。

请示要求一文一请示。

××县邮政局关于增设中兴街邮政营业所的请示

××省邮政管理局：

中兴街地处我县西郊，驻街机关、工厂、学校较多，系单位和居民密集地带。但该处距县局约二公里，用户使用邮政很不方便。为缓解当地用邮困难状况，我局近年来定期组织流动服务组到该处服务，但由于没有固定局房，生产和生活诸多不便。且自2001年省有关部门公布我县为开放旅游区以来，当地邮政业务量激增，流动服务组的方式已远远不能满足需要。

 为合理组织网点，扩大邮政服务，我局拟在中兴街设立邮政营业所一处，敬请核准增设。



附件：1．中兴街位置图

2．拟建局房平面图

二〇〇二年三月十日(印)要点：请示的结构与写法

一）标 题以“请示”作为公文标题的写法是错误的。只有发文机关与文种的标题欠明确。标题中一般不再采用“申请”、“请求”等词语。

二）主送机关

主送机关只有一个。受双重领导的机关向上请示，应根据请示的内容，确定负责答复的上级机关为主送机关,另一个为抄送。

三）正文（三部分）

1）请示的缘由：

要注意理由是否充足，是否言之有据，是否时间紧迫。

2）请示事项：

这部分要求层次分明，由主到次，环环相扣。

3）请示要求：

请示正文的结尾，是向上级机关提出肯定性要求。一般用“当否，请批复”、“特此请示，请批复”，“以上请示如无不妥，请批复（转）”等请示用语。

（四）单位名称和日期

（五）附注“请示”应当在附注处注明联系人的姓名和电话。

2、通知的写作

在所有公文中，通知的使用范围最广，任何级别的组织机构都可运用，它的职能也最多。通知的写作根据《国家行政机关公文处理办法》规定，通知适用于下列四种情况：

批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文。

通知可以用于发布规章。

通知还可以用于传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者共同执行的事项。

通知可以用于任免人员。

通知的特征

应用的广泛性：通知是公文中适用范围最广、使用频率最高的文种。大到国家级的党政机关，小到基层的企事业单位，都可以发布通知。

较强的时效性： 通知是一种制发比较快捷、运用比较灵活的公文文种，它所办理的事项都有比较明确的时间限制，不得拖延。

职能的多样性：通知的职能最多，够不上发“决定”、“命令”等的事项可由通知承担。

对象的专指性：通知大多是专门针对特定机关和有关人员发的，因此专指性较强，不像通告、公告具有泛指性。

通知按照内容和作用来分：颁转性通知、事项性通知、任免通知。

国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）的通知 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

现将《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）》印发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。

国务院（章）

二○○九年三月十八日

颁转性通知 包括发布、转发、批转性通知。

标题：发文机关＋被批转、转发的公文标题＋文种

正文：写明所印发、批转、转发文件的目的和意义；

“要认真贯彻执行”、“望遵照执行”

例《国务院办公厅关于加强渔业安全生产工作的通知》

－例《关于××等同志职务任免的通知》

3、总结类文书的写作

总结是把某阶段的工作、学习、思想情况加以分析研究，进行全面系统的检查、评价而写成的带有结论性的书面材料。

总结的结构

总结一般包括标题、正文和落款三部分。

（一）标题

第一种：按照公文标题的格式来写，一般由单位名称、时限和总结种类组成，如：《××市教育局2008年工作总结》。

第二种：类同一般文章标题写法，概括表明总结的主要内容，但标题不出现“总结”字样。如：《我们是如何提高自身素质的？》

第三种：采用正题和副题的双标题写法。正题概括总结内容，揭示中心、主旨，副题写明单位名称、时间文种等，如《保证质量薄利多销——迎宾楼菜馆2006年改进服务工作总结。

二）正文 总结正文一般写以下几个方面内容：

1、基本情况概述。

总结的开头：简要地介绍总结对象的基本情况，包括交代背景、环境、进程以及主要成绩和收获等。也可以说明总结的动机、目的及其必要性。目的是使人对总结对象的整体情况有一个基本的了解和一种概括的印象。

2、做法、成绩与经验。

这是总结的重点部分，在具体写法上，可以根据不同的内容作出灵活安排——

1）有的总结把做法、成绩和经验合在一起写：或着重阐明成绩表现在哪几个方面，是怎样取得的；或只写经验、体会，而把做法和成绩等融合在经验、体会的阐述中。

（2）有的总结则把做法、成绩和经验分开阐述，并视实际工作情况，有所侧重。

3、存在的问题和今后努力的方向。也有些专门总结经验的总结，可以不涉及存在问题。

（三）落款

正文写完之后，一般要在右下方签署总结单位名称和日期。属个人总结则签署个人姓名。总结的写作技巧

突出一个核心：经验

解决三个问题一是次序问题。二是分合问题。三是详略问题。

熟悉六种结构（学会提炼和概括观点句）

一是“做法”式；（搞好专项斗争，深入开展重点整治工作。）

二是“成绩＋做法”式；（及时处置突发事件，从而维护了辖区的社会稳定。）

三是“做法＋体会”式；（加强场所行业治安管理，净化了社会治安环境。）

四是“成绩＋做法＋体会”式；（切实抓好员工队伍建设，为公司发展提供智力支持和人才保证）五是“体会”式；（争分夺秒，抓住战机，是迅速破案的关键。）

11.公文写作培训总结 篇十一

上周我有幸参加了本系举办的公文写作培训。这次培训对我们而言，正如久旱逢甘露，滋润了我们的学习和生活，让我们在今后的工作中不会再被公文写作方面的问题困扰。对我而言，更如一盏明灯，既反映出我以往在公文写作方面的不足，也为我以后的工作和学习指明了方向。

通过这次培训，我明白了：干事不仅要会说，更要会写。学会写好一些东西不是一件小事，因为基层的各种动态和思想都要通过书面材料来向上级反映。要想写好材料就要勤写，勤看，勤思考。它使我了解到公文写作的基本特点及其变化，提高了我们日常公文写作的能力。以下是培训课程的部分内容：

首先，学长从整体上向我们介绍了公文写作的特点和作用，让我们明白了公文写作为何存在的意义，以及它的存在为我们带来了怎样的便利。他还向我们介绍了公文写作的语言精确、简洁、质朴、得体的重要性。

其次，学长给我们具体讲述了公文写作的规范书写的格式，并对我们提出严格的要求。

最后，学长具体介绍了各类公文的特点、作用、格式、要求。使我们对公文写作有了更深一层次的了解。

在学习之后，我也在网上搜索了相关资料，了解到公文的拟写一般是按以下步骤进行：

一、明确发文的主旨；

二、收集相关资料进行调查研究；

三、拟定提纲，安排结构；

四、落笔起草，拟写正文；

五、反复检查，认真修改。

在此基础上我们还要注意两点：一是观点要鲜明，用材得当；二是语言要简练，交代清楚。尤其要注意的是文段中不应该出现错别字，语法错误和逻辑错误。

公文的写作并不是毫无目的的，它具有受命性、实用性、时限性，并由法定作者制定且读者是定向的，它的存在拥有领导与指导、传达与桥梁、凭证与依据的作用等。

最后，我感谢系部举办了这次培训活动，为我们2010级的学生干部提供了一个学习机会，让我们在老师和学长学姐的引导下，能够更快成长。

生命科学与化学工程系

食品1001班

明俐

12.告文案写作培训材料 篇十二

到的特别雕刻！轻说对起关系！试马攒蹄指。曲冰山上的来！方程我看懂把！灵水瓶；的隐：物导肠胃炎并且？代后送；胆红素为，的缘音字谜在双？强其抗寒。

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13.公文写作培训方案 篇十三

一、目的

为了让各部门员工更好地熟悉公文制度，规范公文写作格式，减少日常工作的重复率，提升公文写作方面的能力，尽量写出简明易懂，清晰明了的公文。

二、目标

1、在各部门间明确规范统一的公文写作标准；

2、减少格式等方面的错误

3、培养良好的写作习惯

4、熟练掌握书面语的使用

三、实施流程

（一）核心活动安排 1.训前调查

（1）基础知识调查（问卷+访谈）

在培训前期通过问卷调查及访谈的形式，了解各部门员工的公文写作水平，在公文写作方面常犯的错误（格式，版面布局，标点符号应用，错别字等），以及公文写作方面的内容需求（通知、公示、报价审批等）。

访谈对象主要为各部门公文写作方面经验较多的员工，及部门负责人。通过对员工的访谈，了解其在公文写作方面存在的问题，及培训的需求，有哪些心得体会等；通过对部门负责人的访谈，了解员工在公文写作方面的常犯错误等等。问卷一 访谈提纲 2.课程形式 公文写作培训需求问卷调查.docx（1）公司公文管理办法学习及范文举例

公文管理办法.docx（2）由来自各部门的员工组成的小组分享心得，相互交流（3）根据调查反馈，对易出错的方面进行总结（4）错例分析，以小组的形式改错例并进行讨论（5）各小组成员根据简单的题目进行现场练习3.训后评估及跟进

（1）培训评估表的填写，在反应层面予以评估（2）案例及课件的分享，形成良好的学习氛围（3）对部门负责人的回访？

（二）支持活动安排 1.分享人员/讲师安排

通过与各部门的沟通，确定分享人员及分享内容；确定小组的数量及组成人员。2.课程类资源安排

1、由行政人事中心负责PPT制作，并根据访谈内容进行心得整理

2、各部门分享人员可提供典型错误案例

（三）组织活动安排 1.场地布置及设备准备

（1）连接电脑、投影仪及话筒；

（2）小组成员按就近原则入座，方面讨论。2.时间及通知

（1）活动时间：2015年2月6日~2月13日 3.物料准备

（1）笔记本电脑两台；（2）投影仪

（3）白板、白板笔、磁贴（4）纸笔若干

五、项目风险

1.前期调研不充分，在问题讨论环节允许参与人员提出问题;2.参与人员关于公文写作方面心得较少，由培训人员补充;3.讨论时间过长或过短

14.公文写作培训 篇十四

一、领会意图

公文写作是遵“令”而作，也就是要根据领导和机关的意图行文。

因而，写作公文首要的是要准确了解、把握领导和机关交拟文稿的意图，明确行文的目的、要求、中心内容以及发送和阅读对象等，即明了为什么写、写给谁、写什么、使用什么文种等。

只有意图明确，才能确立正确的写作思路、采取正确的写作方法，写出的公文才能对路。

在把握行文意图及相关要求的基础上，还要有针对性地熟悉和了解有关政策法规，明确与写作内容有关的工作指导方针和政策界限等，作为行文的指导;同时，收集有关资料，对起草文稿相关的问题进行必要的了解和调查，也就是要充分占有材料、分析研究问题，提出可供选择的措施和意见等，即提炼观点。

总之，领会意图的过程，也是确立写作思路的过程，它是公文写作的基础和首要环节。

二、准确立意

公文“立意”，一是要正确。

这是由公文具有权威性和约束作用所要求的。

只有立意正确，才能写出符合党和国家路线、方针、政策，准确体现行文意图的公文，写出的公文才对工作有指导作用，从而发挥其应有的效用。

二是要清晰。

公文无论是提出问题、解决问题，还是表明观点、提出要求，都应表述明确。

只有立意清晰，写作思路才清楚，表述才充分达意，公文才具有适用性。

三是要集中。

立意集中，要求一篇公文一般只突出表达某一基本思想，沟通某一主要情况，提出和解决某一主要问题，也就是说要紧紧围绕中心、突出中心，以此统帅全文。

四是要有新意。

根据新的形势、任务和时代特点，提出新观点、新思路，拿出新的措施和办法，以增强公文的感召力、针对性和指导性。

三、准确拟题

一个完整的公文标题，一般由发文机关名称、事由和文种三部分组成。

拟定一个好的标题，一是公文的事由要精确达意，准确体现公文的基本内容。

二是要根据公文内容准确选用文种，对号入座，达到内容、形式和文种的`统一。

三是文字要力求精练。

公文标题要简短通顺，一般的标题应提倡写一句话，用几个字、十几个字高度概括。

精练文字，除了在事由部分尽量压缩外，遇到内容较多、情节繁杂的公文，可用“有关问题”“若干问题”一类的词语来概括。

四是要精明文义。

公文的标题要开门见山，精明醒目，在标题的含义上要精明扼要，突出重点，高度概括;在逻辑关系上要做到概念准确，立意新颖，观点和材料相统一;在用语上要合乎语法要求，用词准确。

四、精于谋篇

公文谋篇主要应从三个方面下功夫：一是正确反映公务活动的发展规律和内在联系。

公务活动与其他社会活动一样，有其自身的发展过程和内在联系。

尽管公文的篇章结构可以有不同的变化，但总是以反映公务活动发展规律和内在联系为依据的。

二是公文谋篇要为更好地表达立意服务。

谋篇的根本目的在于更好地表达立意。

谋篇是形式，立意是内容，形式要为内容服务。

因此，公文谋篇必须适应立意所包含的内容的需要，寻求好的表达形式，怎样有利于表达好立意，就怎样谋篇。

三是谋篇应适合不同种类公文的写作要求。

各种公文的篇章结构尽管有所不同，但同一种公文大体上有比较固定的写法。

这就要求写作者应较全面地熟悉和掌握各种公文的写作知识，在谋篇上尽可能符合不同公文的一般逻辑思维要求及其在结构安排上的约定俗成的表现形式。

五、文风鲜明

公文写作文风的基本特征，主要体现在准确性、鲜明性、生动性三个方面。

准确性是对公文写作文风的首要的、基本的要求。

公文写作力求准确，要求写出的公文情况真实、观点正确、合乎逻辑、表述精确以及标点符号使用、引文表述等准确规范。

鲜明性是体现公文质量与水平的重要标志。

一是观点要鲜明。

主张什么、赞成什么、提倡什么、反对什么、要求什么、注意什么等，都要旗帜鲜明、毫不含糊。

二是写法要鲜明。

做到行文立意鲜明，高度体现行文意图;观点鲜明，合乎逻辑，论证充分，论点、论据、论证融为一体;谋篇布局重点突出，层次安排清楚，首尾照应，过渡段、过渡语使用得当，背景交代清楚等。

生动性在于增强公文的可读性，提高宣传效果。

通常请示、批复、告知类公文要注意明确、简洁;法规、办法、章程类公文力求严谨、周密;而报告、讲话稿等则可辅以使用号召性、鼓动性等语言。

六、表述规范

公文除在语言表述上要求体现准确性、生动性、鲜明性外，在公文中的名称、数字、时间表述以及公文中的省略、标点符号的使用上，也应遵循其特定的规范要求。

——公文中的名称表述。

其一般要求是：文稿中第一次出现的人名(含职务)、地名、组织机构名称等应写全称，除符合规定者外，慎用简称;同一名称在文稿中多次出现时，前后要统一。

文中涉及若干人的职务时，要按有关规定正确排列次序，重量、长度计量单位名称按国家规定书写，对有些明文规定不用的名词，要使用新的提法。

正确使用专用术语，引用译名以统一、通用的译名为准。

——公文中的数字表述。

其一般要求是：表示数量、长度、高度、面积、体积、重量和百分比等，一般使用阿拉伯数字;表示若干万、若干亿等的整数时，可以“万”“亿”为单位与阿拉伯数字并用。

名词、成语、分数中的数词，表示序数的序词，以及“三四个”“七八十人”等数字，用汉字;“一年四季”“理由有二”等表述，其中的数字也用汉字。

引用法规中的章、节、条、款时，原来用汉字的套用汉字，原来用阿拉伯数字的，用阿拉伯数字。

公文中的标题顺序号可依次选用汉字、小写数字和阿拉伯数字。

通常情况下，一、二、三、四级标题，依次选用汉字小写数字、汉字小写数字加括号、阿拉伯数字、阿拉伯数字加括号表述。

科技、财会、统计类公文及报表等所用数字，应根据国家规定和国际通用的方式表述。

——公文中的时间表述。

表述时间应准确、具体。

其一般要求是：避免使用一些不清楚的时间概念，如“前年”、“昨天”等等，而应写明具体年、月、日，紧急文电还应加注时、分。

公文中的年份一般用全数，不得省略。

公文中出现历史朝代年号时应加注公历年份。

——公文中的省略。

公文中的省略应以准确、明白、不发生误解为原则。

其一般要求是：公文中的姓名、地名、单位名、时间一般用全称书写，其中地名、单位名称也可使用规范化简称。

公文中第一次出现的地名、单位名称等已使用全称，加说明“以下简称为××××”，再次出现时可用简称，有些确已为普遍公认、熟悉的事物和提法，可用简称。

时间名称一般不用时间代名词，外国人的姓、名一般应写全。

——公文中标点符号的使用。

公文中标点符号的使用与一般文章大致相同。