影子的游戏作文

影子的游戏作文（共9篇）

1.影子的游戏作文 篇一

“我踩，我踩，哈哈”你一定想知道我们在做什么吧，我和弟弟正在小区的游乐场玩“踩影子游戏”呢。

我们俩划了一个区域，在这范围内，谁先踩到对方的影子谁就获胜。看着弟弟那小个子，我信心十足地上场，地面上很快就出现了两个一高一矮的影子。

比赛开始了，弟弟像小兔一样在旁边跳来跳去，寻找机会踩我影子。我心想：他那么小个，没那么容易踩到我。弟弟向我发起进攻了，一会儿在我前面晃来晃去，一会儿在我后面上窜下跳。他这架势，我还真不能小瞧他。我左躲右闪，几个回合，累得我满头大汗，正当我喘气时，弟弟一个箭步，踩到我的影子了。他哈哈大笑：“你这胖子，多累几下就不行了吧。”我涨红着脸说：“别高兴太早，下一轮我一定赢你。”

第二轮开始了，我吸取上一轮的教训，不能轻敌。我和弟弟都死死盯着对方，突然我向他冲过去，弟弟迅速逃开了。心想：这小家伙现在厉害了，我得想个法子。我故意做出向左跑的姿势，等弟弟跑时，来个反转身，一下子就踩到他的影子了。“怎么样?我这招声东击西不错吧。”我得意地说。

游乐场充满了我们的欢笑声，踩影子游戏真有趣!

2.影子游戏引发的测量学习 篇二

从踩影子到画影子

一天，户外活动时间，我手拿一盒粉笔走向孩子们。几个爱玩影子游戏的孩子显然被我手上的粉笔吸引了，他们选了几支自己喜欢的彩色粉笔，找同伴帮忙，把自己的影子画了下来。“快看，影子留下来了，不动了！”画好影子的孩子兴奋地招呼同伴观看。更多的孩子被这个新玩法吸引了，也纷纷结伴画起影子来。

“快来看，豆豆的影子最长！”阳阳的叫声吸引了一些孩子的围观，我也跟了过去。“哇！真的好长哎！”孩子们发出感叹。“豆豆是我们班里最高的小朋友呀！”有孩子似乎一下子找到原因了。“我觉得我的影子也很长！”湖湖指指不远处自己的影子说。“对呀，湖湖的影子也很长啊！”立刻有孩子表示同意。“是啊，看上去差不多哎！比比看才知道。”有孩子提议。噢，一个有趣的测量情境出现了——孩子产生了要比较影子长短的需要。

“怎么比呀？”我试图引发孩子们继续讨论的兴趣。“先量量豆豆的影子有多长，再量量湖湖的影子有多长，就可以比了！”星星说。“可以用什么办法量呢？”我接着问。“有了！用手量！”只见星星张开大拇指和中指，从影子头部开始量，边量边数，只是每一次大拇指的起始点并没有和上一次中指对应的终点重合，而且比划到后来，大拇指和中指张开的距离越来越小。星星可能看到过别人用手度量，但他显然还处于简单模仿水平，并没有注意到测量的准确性。“这是一个好办法，我也看到过别人用手来量东西的！”我没有着急指出星星在使用这个方法上的问题，而是先肯定了他。“我还有好办法！用脚量！”菲儿立刻触类旁通。“试试看吧！”我鼓励菲儿。她立刻从影子的“头部”走到“脚部”，每迈出一只脚，都小心翼翼地将脚跟贴紧另外一只脚的脚尖，她似乎已经意识到这样才能量得更准一些。“菲儿，你的脚和脚为什么要靠得紧紧的？”“因为……这样就能量好了！”“能不能这样量？”我略作夸张地将两只脚分开交替跟上去。“不能！不能！”孩子们都摇头。“为什么？”“因为这样有的地方会量不到！”清清着急地纠正我。“哦，原来量的时候要每个地方都量到！”我重复了一遍清清的话，希望能引起其他孩子的注意。“还可以用什么办法量？”我接着问。“用粉笔！”一个孩子的眼睛扫到了豆豆影子旁边的粉笔。“用勾线笔！”“用胶棒！”“用绳子！”“用沙包！”……孩子们的思路被打开了，他们想到了各种可以用来测量的工具，有的是操场上的运动材料，有的是活动室里的文具、玩具。此时，回活动室吃点心的时间到了，孩子们约好明天户外活动时不仅要带粉笔，还要带上他们自己认为可用于测量的工具，继续玩量影子的游戏。豆豆也和湖湖约定，明天要比比谁的影子更长。

量量影子有多长

第二天恰巧是个大晴天，对量影子感兴趣的孩子带上了他们各自认为可用于测量的工具，有绳子、沙包、勾线笔、固体胶、垒高积木、多米诺骨牌……孩子们很快就互相结伴画好了影子，开始“量”起来。

豆豆和颢颢一组，使用勾线笔作为测量工具。湖湖和海宝一组，选了多米诺骨牌。豆豆和颢颢很快就量好了，豆豆的影子上放了7支勾线笔，最后一支超出了影子的长度，颢颢的影子上放了6支勾线笔。他们虽然将勾线笔都排成了直线，但并没有摆在影子的中轴线位置。“我的影子是7支勾线笔长！你量好了吗？”豆豆此时已经在影子上面写了一个大大的7，得意地对颢颢说。湖湖继续小心地摆着多米诺骨牌。“1、2、3……我是20块多米诺骨牌！”多米诺骨牌排得有些歪歪扭扭，但基本排在了影子的中轴线位置上。“你都没有排整齐！”豆豆立刻提意见了。旁边的孩子也七嘴八舌地“指导”起他来：“再过来一点！”“要排排直！”“这块有点歪。”湖湖和海宝一起整理起多米诺骨牌来，这回整齐多了！湖湖数了数，19块多米诺骨牌。“我的数字比你大，我的影子比你长！”湖湖得意地对豆豆说。“可是豆豆个子最高呀！”一旁的阳阳有些想不通了。

我们一起来到豆豆量的影子旁边，看到豆豆放了7支勾线笔，但最后一支超过了影子的范围。“你不到7支，你是6支半！”湖湖立刻质疑豆豆报出的结果。“你为什么说他是6支半？”我问湖湖。“因为这里有半支超出了影子！”湖湖说得很清楚。“豆豆，你觉得湖湖说得有道理吗？”我问。豆豆抓抓头皮，对我说：“我是说我用了7支笔。”他立刻将原先的“7”划去，写上“6”，再加一根短横线“—”。“这是什么意思？”我问豆豆。“这个表示一半！”豆豆回答说。“豆豆排得不直！”海宝又提出疑问了。“要从头排到脚的，但他排到这里就结束了！”海宝指着影子的边缘说道。“排得不直为什么不行？”我问海宝。“大家都从头量到脚，这样才公平！”海宝说。豆豆和颢颢此时也意识到勾线笔排斜了，赶紧又排一次，这回接近影子的中轴线了。“7支半！”豆豆欢呼起来！

“谁的影子长？”我问孩子们。“我的长！”湖湖说。“可是豆豆个子最高，应该豆豆的影子最长啊！”阳阳有不同意见。“我的数字大！”湖湖补充道。“不能这样比啊，用的工具都不一样怎么比啊？”阿宝说。“对啊，要一样的工具才能比……”越来越多的孩子同意阿宝的意见。于是，湖湖拿来豆豆用的勾线笔重新测量起来。因为勾线笔比多米诺骨牌长得多，湖湖很快就摆好了。“1、2、3……我也7支半！”事实上最后一支还没有到一半的长度。我指着最后那支勾线笔问孩子们：“这里是一半吗？”孩子们都说不是。“那怎么算呢？”“我有办法！”阳阳拿了一块多米诺骨牌，替换了上去。“7支笔再加一块多米诺骨牌！”豆豆觉得这个测量方法很有趣，也拿了块多米诺骨牌去替换。“我也是7支笔再加一块多米诺骨牌！”这又是怎么回事呢？阳阳很快发现了秘密：“豆豆的影子长！豆豆的多米诺骨牌是横放的，湖湖的是竖放的！”

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在接下来的一段时间里，只要不下雨，孩子们都会到户外玩量影子的游戏。与此同时，我还设计了一些室内的个别化学习活动，使活动室成了一个开放的测量场所。比如，我设计了“量一量”活动，事先将活动室里的桌子、椅子、橱柜拍成照片，同时将孩子们用过的自然测量工具也拍成照片，制作了双维测量记录表。一张表格里放一种活动室家具和一种自然测量工具，以帮助孩子们进一步学习首尾相接的测量方法。又如，我设计了“量一量、比一比”活动，一张表格里放一个测量对象，但要求孩子用两种工具，一种是表格中已提示的有图片的工具，另一种则要孩子自己寻找，以帮助孩子积累用不同的工具测量同一物体的经验。孩子的认知能力存在差异，感知、理解测量的速度并不一样，因此，这些活动为不同发展水平的孩子提供了学习机会。此外，我在活动室创设了“量量东、量量西”的主题墙，孩子们可以把自己测量过的活动室内的物品测量结果记录表贴在上面，我则将孩子们在户外测量影子的照片也贴在上面，供孩子们互相学习。

到室内量“影子”

遇到下雨天，自由活动便在活动室中进行。“今天不能出去玩量影子了！”颢颢略感遗憾。“我有办法！这样不是也能量吗？”豆豆往建构区地垫上一躺，要颢颢拿笔将他的身形画下来。颢颢有些犹豫：“在地垫上面画会弄脏地垫，小朋友们不能搭积木了！”我见状赶忙拿了一张大黑色卡纸给他们。两个孩子开心极了，说：“黑黑的颜色更像影子！”豆豆躺了下来，颢颢用粉笔描边，描好后两个孩子一起将“影子”剪了下来。

“我来量量豆豆的影子有多长！”菲儿走过去用脚量了起来，“7个半脚！”“不是，你量得不对，是6个半脚！”在一旁看着的清清提出了疑问，因为她发现菲儿量了6个脚，影子边缘在第7个脚一半的位置。“怎么不对，我再量给你看！”菲儿并不觉得自己的结果有什么问题，她一个脚挨着一个脚，走得更小心了。“……5、6、7，七个半脚！”“你多算了，7个脚不到！”颢颢说。“对呀，你看影子边缘在7个脚不到的地方！”清清说。菲儿又看了看第7个脚的位置，似乎明白了，她拿来笔在影子边记录了一个6和一个半圆。

小年龄的松松也来玩影子游戏了，可是他走着走着就偏离了影子的中轴线。“你走歪了！不准了！”菲儿叫起来。“量歪了”的情况在户外量影子游戏中是常见的。这是因为影子的外轮廓是不规则的，加上孩子个体动作水平、空间认知等的差异，他们或会在测量时量歪了，或会将测量工具放得歪歪扭扭，不能整齐地排到中轴线的位置上。为此，我剪了一条长长的蓝色纸条给孩子们，看看能否为他们提供什么帮助。菲儿和清清立刻用了起来，他俩合作把蓝色长纸条粘在了影子的中轴线位置上。“这下好了，松松，你走上去再量一量！”菲儿像大姐姐一样鼓励松松。有了蓝长纸条的辅助，松松能直直地一边走一边量了。“7个脚！”松松开心地在“影子”上写下了自己的测量结果。

我将豆豆的黑色卡纸“影子”保留了下来，并投放到活动室“量量东、量量西”的区域中。在个别化游戏时间，越来越多的孩子被这个新材料所吸引，他们都尝试用脚去量量豆豆的“影子”，并且在“影子”上记录下自己的测量结果。一段时间后，这个“影子”上就写满了大大小小的数字以及孩子们的签名。“好多数字啊！”“我和你的结果一样！”“松松量出了7个脚，他的数字最大！”孩子们在区域中自由地交流，对同伴们写在“影子”上面的测量结果很感兴趣。在班里大多数孩子都玩过这个“影子”后，我组织了一次集体交流活动。

“这个‘影子’上面有这么多数字，这些数字一样吗？”“不一样！”“你们都是用脚来量的，为什么数字会不一样呢？”“因为脚有大有小啊！”看来，孩子们不难发现造成数字不同的原因。“如果脚大，数字就会怎么样？”我继续追问。孩子们有些迟疑。很快，星星举手说：“如果脚大，上面的数字就小！”又有几个孩子表示同意。看来，有的孩子已经能够理解测量工具长短与测量数字大小的反向关系，而有的孩子或许还需要有更多经验的积累。我鼓励他们：“真有趣，你们可以再找朋友一起量量看，比比谁的脚大，再看看谁记录的数字大。”

新的任务又激发了孩子们量“影子”的兴趣。有的孩子提出可用其他工具来量“影子”，我请他们将所使用的工具画在豆豆的“影子”上。刚开始孩子们选择了各种长长短短的材料，但慢慢地我发现，越来越多的孩子选择单位长度较长的毛笔、垒高积木、勾线笔等工具，越来越少的孩子选择多米诺骨牌、雪花片这些单位长度较短的工具了。或许，他们已经发现了些什么。为此，我又组织孩子们开展了一次关于“什么样的工具使用起来更方便”的讨论，孩子们最终发现，“越长的工具越方便，很快就能量好”，有孩子甚至还想只用一根长纸条去测量、比较影子的长短。

真影子、假影子做游戏

一天上午的个别化游戏时间，在量“影子”区域中，我听见两个孩子在争论。“这又不是真的影子，外面的才是真的影子！”“这怎么不是真的影子？这就是豆豆的影子！”“不对，外面是太阳光照过来出现的影子，是真影子，这个是豆豆躺下来画出来的‘影子’！”“这个我知道，影子要有光才行！”豆豆也过来了，发表了他的见解：“这个影子和我一样高的。外面的影子有时候长，有时候短，和我不一样高的！”“真的是这样吗？”我故意问。“真的呀，我量过影子的！”豆豆坚持说。“下午把这个‘影子’带出去比比看吧！”海宝提议道。“好啊，你们现在就可以去试一试！”我陪着豆豆、海宝以及其他几个想出去量影子的孩子来到户外。

此时已是上午十点半。“哇，影子好短啊！”孩子们一出教学楼看到自己的影子便感叹道。豆豆在颢颢的帮助下，把自己的黑卡纸“影子”平放到操场上，然后转动方向，让自己的真影子刚好投射在人形图上。“好短！好短！”豆豆笑着说。“你别动！”杨妞从随手带来的积木中拿出了一块，横着立起来，给豆豆的真影子在他的黑卡纸“影子”上留下的位置做了个标记。湖湖忍不住也来试试，他站到黑卡纸“影子”“脚”的位置。“我的影子到这里了！”杨妞又拿出一块积木，帮湖湖的影子的位置做了标记，后面又有几个孩子一一过来玩这个游戏并都做了标记。

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这时，豆豆往自己的黑卡纸人形图上一躺：“热热的，好舒服！”“你没躺准！往下一点！”杨妞提示豆豆对准自己的“影子”。“我也来试试！”湖湖把自己的脚对准豆豆人形图“脚”的位置躺下来，“你到这里，我帮你做个标记！”杨妞用粉笔做上了标记。湖湖坐起身来看了看，比划着说：“原来我比豆豆矮这么多！”旁边的孩子也一一试量，大家又一起帮忙做了标记。“原来豆豆比我高这么多啊！”几个孩子一边量一边感叹豆豆长得高。“这里躺下来量有点烫，我们回去把‘影子’竖起来量！”湖湖建议道。

从这天起，靠墙竖放着的豆豆的人形图开始被孩子们用来玩量身高、比高矮的游戏，人形图又有了新用途。而在户外，孩子们对影子的探索还在继续。他们发现自己的影子有时长有时短。后来，他们在一天不同的时段中，站在同一个位置画影子，以便比较影子有什么不一样。这个阶段，孩子们的测量经验已较为丰富，他们很容易就能得出结果来。

对测量对象更多属性的探索

活动室里，孩子们对测量对象属性的兴趣也有了新的变化，不少孩子开始对测量物体的高度感兴趣了。他们开始去量玩具橱、衣帽柜、水杯架的高度等。测量高度比测量长度更具挑战性，因为孩子们所使用的各种可以首尾相接的自然测量工具大多不能用了。不过，孩子们仍然会迁移一些测量长度的已有经验。如，有的孩子选择用手掌来测量玩具橱的高度，有的孩子用堆叠的积木来测量，还有的孩子则用在长纸条上标记高度的方法来测量。在这个阶段，我们对投放有关测量的个别化学习材料也随着孩子测量经验的发展而有所调整。如，我们投放了比较“谁长谁短”的记录纸，这种记录纸上有两种活动室中的物品图片，让幼儿自己选用合适的测量工具去开展测量、比较活动；又如，我们投放了“我想测量……”的记录纸，这种记录纸上只有格子，没有照片，幼儿可以自行决定量什么、量哪里、怎么量。

此外，在玩过比身高的游戏之后，孩子们又开始比谁的手臂长、谁的腿长，进而比谁的头大、谁的腰粗等，用围合的方式进行测量由此成为热点。孩子们最先想到的是用熟悉的扭扭棒、回形针来量，因为它们可以连接成任意长度。也有的孩子用长纸条来量，并在纸条上做标记。在户外活动时，孩子们会去测量本学期班级认领的几棵树，想出了在树干上贴一圈贴纸后数贴纸数量比树围大小的办法……

影子游戏引发的测量学习还在继续。目前，孩子们对测量兴趣浓厚，他们会敏感地发现可以测量的对象，并灵活地使用多种工具和多种方式进行测量、比较和记录。孩子们的测量经验还在不断丰富和累积，而我要做的是继续用一种“慢慢来”的心态，去敏感地觉察孩子们在自发活动中产生的学习机会，发现孩子们的发现，跟随孩子们的兴趣，支持孩子们的需要，从而推进孩子们的学习。

3.《影子的游戏》教学反思 篇三

引趣导入(找影子)引导学生在教室里发现影子，激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。

在指导学生进行创作时根据学生的层次特点，注意新旧知识的联系，分构图――添加细节――丰富画面三个步骤渗透创作要点，创作过程中，及时指导，解决学生创作中的问题。个别问题个别指导，共性问题整体引导。

4.影子的游戏作文 篇四

本课从自然界中最为常见的光影现象，引发学生的创作兴趣，并让学生在观察生活、体验生活的过程中，尝试利用剪纸表现手法进行艺术创作。教材中提供了许多名家作品，如琼一诺埃尔的《沙滩》摄影作品，马蒂斯的《大洋和天空》绘画作品，《刺客》剪纸作品，使学生有机会接触丰富多样的艺术作品，认识和了解欧洲剪影及中国剪纸作品，感受其特色，培养学生健康、高尚的艺术品味。教学目标

通过欣赏、比较光影的相关作品，让学生体验自然界中的光影现象，感受并发现生活中光影的关系，并能对剪影艺术和摄影艺术有初步的了解和认识。对人影外形产生丰富的联想并进行合理的创作。教学准备

1、不同形态的动物或人物的剪影。

2、自制幻灯箱一个，即手电筒，卡通外形的硬纸箱，透光纸组成的“小精灵”。

3、自制幻灯片两张。

4、黑布一块。教学活动 导入：

老师今天带来一位新朋友，它的名字叫“小精灵”，我们来认识一下他好吗？(出示灯箱)谁来说一说“小精灵”都有哪些特点？ 活动一：光影揭秘

1、在“小精灵”的肚子里有你们想吃的、想看的和想玩的，你们相信吗？不过里面还有一个非常可怕的怪物，谁能勇敢的走上来看一看？(请一名学生参与)请你把小手放在“小精灵”的身上说：“我会遵守诺言，不会把所看到的东西告诉同学们”(请这名学生观看)。

2、提问：你看到了什么动物？ 你看到了什么物体？(边提问边看)你看到了哪些人物？

3、请一名同学揭示“小精灵”的奥秘。

4、出示儿歌你我的好兄弟 有你就有我 你来我就来 你走我就走 提问：影子的兄弟是谁？(会出现多种答案)我们做完下面的小实验就可以很容易的找到答案。活动二：光影实验

1、拿一块小橡皮放在手心里，然后把所有的光全部遮盖住，用眼睛看一看你会发现什么？(学生回答)

2、把橡皮放在桌子上，你会发现桌子上除了小橡皮还多了什么？(学生回答)提问：(1)为什么会出现影子

(2)影子的兄弟是谁？

科学家利用光影测量了金字塔的高度，而光影又为我们的射影家和画家提供了广阔的创作空间和想像空间。现在我们就来欣赏这些名家作品，看看他们是如何。活动三：作品欣赏

打开书本找一幅你最喜欢的作品进行欣赏。要求：

1、观察作品的表现手法？

2、作品的特点？

3、有什么不一样的感觉。

剪影是剪纸的一种表现形式，是以形态的外轮和黑影揭示形象特征和表情的？虽然只是一个影子的轮廓，不见五官，却能够让人意发联想(出示图片)《影子》 提问：

1、你看到了什么？(学生回答)

2、你想到了什么？(学生回答)就让我们剩坐想象的小船到影子王国中敖游吧!活动四：做一做

尝试把上节课收集到的影子用剪或撕的方法进行创作。撕纸方法：

1、先把轮廓画好。

2、把大体轮廓撕下来。

3、用指甲卡住把边圆线细致的撕开。注意事项：

1、左右手配合

2、剪或撕两种方法尝试 完成作品：(出示背景图)

1、填画

2、组合 活动五：

古往今来，影子无尽的变化和其蕴藏的独特美感激发人们无限的遐想和创造力，现在老师为大家带上一首自己创作的小诗。(配乐诗朗诵)《影子》

我们总是在寻找阳光 而影子也时刻提醒我们 有阳光就有影子 影子就是人生的写照 我们总是在追赶阳光 百影子也时刻提醒我们 如何使生命变的更有力

5.大班活动和影子做游戏 篇五

作者：济钢中心幼儿园 „

来源：2004年省编幼儿园新教材优质课评选活动参评教师活动设计

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时间：2005-3-27

［设计意图］

《和影子做游戏》是省编教材第六主题的一个内容。影子是幼儿几乎每天都能见到，影子的时大时小，时隐时现等各种各样的变化都会引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。本活动正是以幼儿的兴趣为出发点，以幼儿的自主探索为主要形式，以体验其探索、游戏的乐趣为最终目标的。本活动通过观察想象影子的形态，在游戏中探索影子的各种变化，并将这些变化再运用到游戏中去等环节，层层深入，让幼儿在一次次探索、体验中，积极地参与，主动的学习，在获得对影子变化经验的同时，充分体验了探索、游戏的乐趣。

［活动目标］

1、激发幼儿积极参与影子游戏的活动欲望，引导幼儿创造性的玩影子游戏，体验游戏的乐趣。

2、培养幼儿对探索活动的兴趣，发展幼儿的思维力、探究能力及身体动作的协调性和灵活性。

3、引导幼儿探索影子的变化，并根据影子的变化进行游戏。

［活动准备］

1、幼儿已经了解影子的产生。

2、影壁墙一面、小房子一座。

［重点难点］

重点是让幼儿探索影子的变化及让影子发生变化的方法。

难点是引导幼儿将探索到的让影子变化的方法运用到游戏中去。

［活动过程］

一、导入：做“我的影子变变变”的游戏,激发幼儿对影子的兴趣，引导幼儿关注自己的影子,发展幼儿的想象力。

1、教师和幼儿一起边猜谜边进入活动场地，自然导入课题。谜语：灯光伴我走，沉默不开口，我走他也走，我停他也停。

2、做《影子变变变》的游戏。教师交待游戏玩法及规则，比一比看谁的影子变的最有趣。

二、通过幼儿自由探索，了解影子在灯光下的变化，为做踩影子游戏做准备。

1、幼儿尝试在灯光下使自己影子变大变小的方法，初步了解光源、物体位置的变化和影子的关系。

提问：试一试怎样能让自己的影子变小，变大，看谁想到的办法多。

幼儿自由探索尝试，教师观察幼儿，适时引导：你是怎样让你的影子变小的？除了这种办法还有什么办法让我们的影子变得更小。

师幼小结：离这盏灯近影子就小，离这盏灯远影子就大。还可以用蹲着、坐着、躺着、趴着的方法让自己的影子变小。

2、幼儿尝试在灯光下使自己影子站起来的方法。

提问：你的影子是躺着还是站着呢？你能想办法让自己的站起来吗？

幼儿自由探索尝试，教师观察幼儿情况，适时引导：你是怎样让影子站起来的？试一试除了站在墙根，还可以用什么方法让你的影子站起来。

小结：我们的影子在墙上、房子上还有人的身上都能站起来。

3、幼儿尝试在灯光下使自己影子消失的方法。

幼儿自由探索尝试，教师观察引导：你是怎样让自己的影子消失的？为什么在这里你的影子就会消失呢？还有什么方法能让自己的影子消失？

小结：躲到阴影下，蹲在小朋友的影子里都可以让自己的影子消失。

2、教师小结，自然过渡到下一环节。

师：小朋友想了那么多办法让我们的影子变大、变小、站起来、消失，咱们就来用这些办法做踩影子的游戏。

三、通过玩踩影子游戏，引导幼儿将探索到的影子的变化运用到游戏中去。

1、介绍游戏玩法、规则，提醒幼儿注意安全。

玩法：两个小朋友一组，互相踩影子。要动脑筋想办法踩到小伙伴的影子，又不让小伙伴踩到你的影子，谁踩到影子的次数多，又没让别人踩到自己的影子，谁就胜了。在做游戏的时候要注意安全。

2、幼儿进行游戏，教师注意观察幼儿，引导幼儿运用已尝试的影子的变化进行游戏。

游戏后提问：你是怎样踩影子的？谁的影子没有被踩到？你是怎样做的？还有什么好办法来保护自己的影子（幼儿相互讨论）。游戏时引导幼儿运用已尝试的影子变化的方法进行游戏。

总结：小朋友用快跑、躲闪、让影子消失、让影子站起来、让影子变小的方法来保护自己的影子，真爱动脑筋。

［活动延伸］

启发幼儿继续观察阳光下的影子。师：我们在灯光下和影子作了游戏，想不想在太阳下和影子做游戏？我们到外面做踩影子的游戏去。

［活动反思］

我执教的根据省编教材主题活动六《奇妙的影子》改编的活动《和影子做游戏》。

《幼儿园指导纲要》中明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

《和影子做游戏》就是落实这一要求而进行的一个教学活动。我发现在生活中孩子们对影子的时大时小，时隐时现等各种变化充满了好奇心和浓厚的探究欲望。因此我设计了《和影子做游戏》这个活动，引导孩子进一步探索影子的变化。孩子们在游戏中不仅体验了发现的乐趣，培养了科学探究的情趣，同时还培养了孩子善于发现并自己解决问题，准确表达事物的能力。这个活动突出了三个主要环节：首先用“我的影子变变变”的游戏让幼儿看自己影子形态的变化，说说自己的影子像什么，让幼儿充分想象，创造性的表现，从而开启幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。接下来设计了一系列开放性的问题如：怎样让影子变大变小？除了这种方法还有什么方法？等等。

在师生互动的游戏中，放手让孩子们去探索，去适宜，进一步引导孩子探索让影子变化的方法。第三个环节是利用影子的变化设计了游戏“踩影子”。在踩影子的过程中，引导孩子通过自己发现常识、同伴交流验证，将探索到的影子变化的方法运用到游戏中去，实现了知识的迁移。同时孩子们在跑、蹲、闪等健体活动中进一步提升了综合反映能力。

总之，在活动中，我始终遵循“满足儿童兴趣、发展的需要”这一理念，层层深入，将语言、科学、健康等领域的内容相互渗透，自然整合。同时用生动有趣的游戏贯穿始终，使活动更显轻松自然，较好得体现了《纲要》中所说的：教师是幼儿的支持者、合作者、引导者。

6.影子的游戏作文 篇六

影子的游戏

课型：造型

表现

教学目标

1、知识目标：通过描绘动物的影子，感受影子造型的独特的美。

2、技能目标：通过描画、剪贴等多种手段，对影子造型的魅力产生进一步认识，并进行创作。

3、德育目标：教育学生热爱生活，探索奇妙的艺术世界。

教学重点

通过描绘动物造型的影子，感受影子造型的独特的美。

教学难点

抓住不同动物的外在特征，简洁准确的塑造造型。

教学准备

教具：多媒体课件、、影子道具（玩具）、纸张、画笔

学具：作业纸、画笔、剪刀

教学过程

(一)组织教学，导入新课：

1．提出影子的课题。让学生寻找老师的影子。

课件出示，影子无处不在，为什么会有影子，光产生影子

师生互动，引导学生通过手电筒制造影子，引发兴趣，了解原理。

2.小游戏，影子的游戏

学生游戏环节。请学生上台，利用白纸屏幕，手电筒，玩具道具，合作来完成不同物品产生影子的有趣现象。并从中理解光的重要性。

（师生合作，激发学生学习热情，营造氛围）

(二)讲授新课：

1.多媒体课件展示一组影子的艺术作品图片，引导学生感受影子与美术创作的关系。

我们美术课，可以通过影子的题材，来进行艺术作品的创作可以。

2.引导学习目标至课堂重点，动物影子的塑造。

刚才所看的这些不同事物的影子，你们觉得哪些更有趣，更生动，更活灵活现？

动物。所以今天我们专门来学一学画一画动物的影子。

（有目的的引导学生把注意力聚焦到动物影子的角度上来）

3.提出问题和难点。

有些动物外轮廓很相似，我们要如何区分它们？

多媒体播放熊、熊猫、老虎的相似影子外观。狼和狗的相似影子外观。引出结论：抓住不同特征。

图片中指认不同的动物影子形象。

（通过重点阐述如何区别动物相似外观的知识点，为下一阶段学生绘画中避免造型雷同打下基础）

4.观看本节课所学内容的技法视频。

播放提前准备好的动物造型的影子创作技法的微课视频。

（通过完整精炼的操作视频，让学生直观地了解和感受如何进行本课的创作）

5.教师示范画一些动物影子造型。

（学生进一步了解和熟悉如何操作，掌握方法，熟知工具的使用）

(三)学生作业，教师指导

作业要求：把自己喜欢的动物影子画出来（本节课），涂黑并给它配上相应的背景（下节课）。本节课只勾画铅笔造型。

多媒体展示森林动物影子的造型，引导学生观察、临摹及自由创作。

学生作画，教师巡回辅导。

小竞赛：给画的又快又好的同学发玩具礼物，作为奖励。

（指导并鼓励学生自主绘制、创作，并适当利用小礼物激发学生的兴趣和热情）

(四)讲评学生的创作情况

点评画好影子造型的学生作业。

优缺点评价，学生交流。

(五)总结，布置任务。

小结本节课所学内容

课下完成自己的动物影子的造型绘制，注意明确所画动物的环境，保持一致（森林、海洋、草原等）

7.影子的游戏作文 篇七

活动目标：

1、教幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力。

2、初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。

3、进一步了解光和影子的关系，体验游戏的乐趣。

4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

1、阳光灿烂的户外场地。

2、事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。

活动过程：

一、活动导入。

师：小朋友，今天阳光明媚，天气暖暖的，我们一起出去做游戏好不好?

带幼儿到活动场地。先带领幼儿热身，让他们走走跑跑跳跳，活动一下四肢。

二、玩游戏“踩影子”

1、踩自己的影子

让小朋友们先找一找自己的影子在什么地方?它是什么样子的?接着，让小朋友们分散开来想办法踩自己的影子。

2、踩好朋友的影子

踩过自己的影子之后，接着我又开始引导幼儿踩别人的影子。两个幼儿一组，一个踩另一个的影子，另一个边跑边躲闪。

3、创新玩法

等幼儿大致熟悉了这个游戏之后，开始让幼儿四散开来玩“踩影子”的游戏，幼儿进行游戏，教师也可以参与到游戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到)

交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。在体验到游戏的快乐之中，培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。

三、活动结束

孩子们真棒，现在休息休息，甩甩胳膊踢踢腿，我们准备回教室了。

教学反思：

这个体育活动不但能锻炼幼儿身体，还能开发孩子智力。在玩“踩影子”过程中，使幼儿进一步了解光和影子的关系。并且通过创新玩法，培养孩子的创新意识和发散思维。

通过游戏，幼儿练习在一定范围内四散跑，增强幼儿跑的能力，初步培养幼儿在奔跑过程中的躲闪能力。

8.生活的影子作文 篇八

记得那是一个阳光灿烂的午后，我们班的几个同学相约到操场上去玩耍。一位同学忽然说道：“你们看，影子正随着我们的身体的变化而 变化呢!”另一个同学便提议道：“我们利用阳光，来玩个游戏吧!”我们听后都不约而同地说：“好啊!”于是那个同学便用诡秘的眼光看着我们，然后低声说：“游戏规则你们可要听清楚了，一个同学盯着地面，让另一个同学走过去，做各种各样的动作。我们就让那个盯影子的同学猜一猜是谁的影子，要是猜错了可得重来啊!”怎样写童年趣事

游戏开始了。第一是由我来猜。我紧盯着地面，突然一个影子出现了，看上去很瘦小，还扎着小辫。我闭着眼睛想，心想：“这个人的特征真好找。我们班只有两个瘦小的同学，而且只有李湘敏才扎着小辫子。想到这里，我便脱口而出：”是李湘敏，肯定没猜错，就是她!”

同学们望着我，都得意地哈哈大笑起来。他们有的笑得直喊肚子疼，有的笑得则蹲在地上。我疑惑地往他们中间看去，见站在那儿拿着手绢擦眼泪的原来是戚胜男!她为了让我上当，临时扎起了小辫，我果真上当了!李湘敏走过来，笑着说：“你的眼力太拙劣了，怎么把好朋友都和别人搞混了呢?”我一听，不由难为情的笑了。第一次就这样以猜错而告终。不过，吃一堑，长一智嘛，相信下一次我一定会猜中的。

笑声刚止住，一个同学给我说了句“悄悄话”。原来，太阳已经有些偏西了，影子也拉长了，这让同学们的影子都改变了本来的面目，这下可就更难猜了。我只好无可奈何地叹了一口气。童年的泥巴(原创随笔)

游戏继续进行。我下决心一定要猜准，再也不能草率行事了。这时，地上有一个长长的人影出“场”了。

尽管影子被拉长了，但我还是可以看得出来，这个人有些胖，头上还扎了个蝴蝶结。我仔细观察，认真揣摩，心想：这一回会不会又是冒充别人呢?但人的胖瘦肯定是不好冒充的，那么她究竟是谁呢?好像是吴婧!我小心谨慎地回答道：“是吴婧吧?”大家这时都叫了起来：“对了，对了!”吴婧打趣道：“你的观察能力可算是到家了，太阳都瞒不过你呢，佩服!”我谦逊地说：“多谢各位夸奖，鄙人不胜荣幸。”这一番话把大家给逗得哈哈大笑起来。

吴婧和其他几位同学都猜了好几次，可是我采用了“利用斜阳，改形换貌”的方法将她们都一一蒙骗了过去。到后来，吴婧很不耐烦地揪住我，说：“你这个小机灵鬼，害得我们都上当了。”她非要罚我重来，我自然“婉言谢绝”。大家都玩得很开心。太阳逐渐地往下落，眼看时间已经不早了，我们这才一路说笑着回家去了。

9.影子的游戏作文 篇九

活动目标：

1、玩影子游戏，初步了解物体都有影子。

2、知道影子的变化与光和物体的位置有关，在探索实验中获得对影子变化的经验。

3、运用各种感官，积极探索，体验科学探索活动带来的乐趣。

4、培养幼儿手眼协调的能力。

5、能理解画面的主要内容，学习用连贯的语言讲述图片内容。

活动准备：

幻灯机、台灯或手电筒、玩具等。

活动过程：

1、手影魔术，激发幼儿探索兴趣。

“小手小手变变变，变只小兔蹦蹦跳，变只小狗汪汪汪，变只蝴蝶飞飞飞。”(鼓励幼儿用小手与影子做游戏)

2、找影子，初步探索光与影子的关系。

(1)将灯光关掉，请小朋友找找影子去哪了?

(2)请幼儿说说阳光下都有哪些影子，如：大树的影子，滑梯的影子，小朋友的影子等。为什么阴天的时候影子都藏了起来?

引导幼儿懂得：有光的地方有影子。

3、游戏“影子变变变”，深入探索影子与光的关系。

(1)请幼儿分组，用玩具挡住光线，观察影子的形状。

(2)引导幼儿探索怎样使玩具影子变大，怎样使玩具影子变小。

(3)鼓励幼儿变换灯及玩具的位置，探索发现影子会有什么样的变化。

总结实验结果：影子会动，影子也会变，光源的位置变了，影子的大小就变了;物体的姿势变了，影子的形状也变了。

4、踩影子游戏，进一步巩固光与影子的关系。

户外游戏踩影子，活动前先让孩子观察自己在阳光下的影子及变化，然后分组游戏，引导幼儿想想怎样使别人踩不到自己的影子。

(提醒幼儿游戏过程中，注意安全。)

活动延伸：

发现活动：你会让影子消失吗?通过发现、实验、探索、懂得影子是盖不住的，没有光，影子就消失了。

课后反思：

影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿来了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发现问题，体验到成功的喜悦。