班班通教学使用心得体会

班班通教学使用心得体会（精选19篇）

1.班班通教学使用心得体会 篇一

班班通使用心得体会

崇相西小学刘 萍

随着班班通的开通和近三个月的使用，我收获颇多。通过具体的实践与应用，我深深地感受到，使用“班班通”多媒体教学让教师的教育观念和教学方式都有了新的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。作为一名语文教师的我，切实地感受到了“班班通”为我的教学工作和学生的学习带来了诸多方便！

一、彻底地更新教学理念，冲浪改革浪潮。

通过对“班班通”的使用，我真正感受到旧的教法已经完全不适应新的教学改革环境。从前的以教师为中心，以传授为主的教学方式已经不适应目前的教学现状，《新课程标准》指出要以学生为主体，为中心，教师只是引导者，合作者，学校建成了“班班通”以后，孩子的问题可以快速有效地进行解决，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以从网上了解各种信息、掌握各种知识。一方面，我也迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养，不断激发孩子的探索欲望。

二、极大地激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，极大地激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动、激发了学生的学习积极

性和主动性，从而实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

实物展示仪配备也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便。

三、增加了德育教育途径。

实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容，安全教育。在班会课、安全课上，我们能利用学校网站的视频资源库或互联网上的视频节目，根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，比喻，在宣传地震的有关知识时，给学生放了（防震减灾——《蟾童》中国国内第一部地震科普动画片），收到了极好的效果，大大提高了安全教育的实效性，不仅实现了信息化安全，而且愉悦了孩子们的学习生活。

但是，再好的资源如果准备的不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法，并不是所有的班班通课件或者拓展都适合自己，要学会有选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。

所以教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能。

任何东西利弊都会转化，尽可能发挥利的一面，为学生展现一个既丰富多彩又有自己感悟的课堂。

2.班班通教学使用心得体会 篇二

一、物理概念和物理规律教学得以优化

有些物理现象和规律, 对学生来说确实太抽象难懂了, 或在课堂上难于看见或根本看不见, 或物理过程进行得太快。 此时借助班班通, 能取得应有效果。 如在进行《光的直线传播》的教学中, 日、月食的形成, 课本上只是用一个平面图表示出来, 不够形象, 如果只通过平面图给学生讲解, 学生学习的效果一般, 还会有部分学生不理解怎么形成的环食, 在什么地方能够看到环食或偏食? 为了使教学效果更好, 我制作了课件, 把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好, 使三者按实际情况运转起来, 这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了, 学生的学习效果非常好。

二、学生学习物理的兴趣得以优化

兴趣是最好的老师, 课堂导入如果设计得好, 则学生能较快进入角色, 也就能收到良好的教学效果。 运用“班班通”导入新课, 能通过情景画面, 以情激趣, 全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲, 使他们产生学习动机。 为此, 我们在教学过程中要充分利用“班班通”, 在教学过程中不但要考虑学生的认知因素, 还要充分发挥情感因素的作用, 完善教学过程, 增强教学效果。 例如:在物理教学中, 可以向学生介绍他们身边就有很多有趣的物理现象:如一纸顶千斤、声音会将酒杯震碎、带电的鸟笼里的鸟会安然无恙等有趣的小实验, 下雨打雷为什么先看到闪电而后听到雷声? 水为什么总是从高处往低处流? 介绍电视台如何把图像、声音转化为原来的电视上的图像和声音, 吸引学生的注意力, 提高物理学习兴趣;还从时间角度看自然界, 从宇宙的形成1018s到Z0超子的寿命10-25s的时间跨度之大;从空间角度看自然界, 从非常微小的粒子———原子核 (直径约为10-15m) 跨越到宇宙的哈勃半径 (1027m) , 共跨越了42-43个数量级。 教师利用“班班通”, 配合这样的画面讲解, 效果更好。 这样, 知识容易被接受, 还可激发学生学习兴趣, 增强其求知欲。

三、学生的信息处理能力得以优化

“班班通”教学集图像、声音、动画、视频于一体, 课堂容量大、效率高, 有着传统教学无法比拟的优势。 我们可以根据教学实际将课本上一些插图制成动画片, 如:初中物理《光的折射》中的“眼睛受骗”这一知识点, 我是通过“看水中鱼”和“看岸上树”解释光的折射现象的。 如果只用口头来解释, 在黑板上画几个图, 学生很难理解, 而用电脑图像模拟整个光的折射过程, 就会有直观的效果。 此外, 利用“班班通”在教学中适当穿插介绍科学发展历程, 科学家生平事迹, 介绍祖国科技发展成果, 还可以对学生进行德育渗透, 培养学生的科学态度。

四、物理实验得以优化

在物理教学过程中, 许多实验要求教师做演示实验, 或者学生分组实验。 但随着“班班通”技术的发展, 许多动画、视频都把物理教学所需的实验过程表现得精微细致, 让人叹为观止, 用视频或动画演示的实验无后顾之忧且方便简单。 在物理实验教学中, 有些仪器可见度小, 演示实验效果差。 如停表、天平、安培表的使用方法及读数时, 虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器, 但由于这些仪器刻度比较小, 教师讲解示范起来非常吃力。 教师可以将实验仪器都拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析。 因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用, 能让全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数方法, 从而弥补实验的不足, 增强实验演示效果。

五、教学的重点和难点得以优化

在教学中的教学难点, 主要是指学生在学习过程中遇到的难问题。 尽管它可能并不是教学重点, 但是在教学过程中如果不解决, 就会严重影响教学目标的实现。 在公式规律的教学中, 一般的教法是问题设计引入, 实验或理论推导, 再对现象或结论分析归纳, 再通过练习加以巩固。 如在进行《欧姆定律》的教学时, 用习题教学加以巩固最有效。 在《探究———影响电阻大小的因素》教学中可用探究法和控制变量法, 提出电阻大小和什么因素有关, 如何正确使用控制变量法等问题。 学生通过讨论得出实验需要解决:让学生在深入学习中, 围绕问题展开讨论, 探究问题的答案。 如果利用“班班通”教学课件, 就可以很好地模拟演示出来, 使学生一目了然。

总之, 在教学中, 以观察和实验为主的物理学所研究的、所教的都是我们身边的事物, 老师若能恰当运用“班班通”教育资源, 生动而充分地展现物理之美, 使学生为之倾心, 就能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

参考文献

[1]人教版初中物理课程标准.人民教育出版社.

3.班班通教学使用心得体会 篇三

关键词： 激发兴趣;提高效率;加深解读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0142-01

目前，班班通已成为我们日常教学的必备手段，怎么用？什么时候用？达到什么效果？一部分教师根本没有自己的思考。无论是从网上的下载，还是其他教师制作使用过的，这部分教师不加否定，拿来即用，纯粹的拿来主义，那一定不适合自己班级的教学。我感觉班班通的使用要和班级学情、教学内容和教学方式有效地融合，方能解决英语教学与班班通使用的有效融合。

先来看看班班通使用应该注意的问题：

一是适时性原则，班班通并非是每节课，亦或每节课的每个环节都用，用多用乱则失去了学科的特点，尤其英语学科。可用于导课环节激发兴趣，可用于释疑环节变抽象为具体，可用于课堂对话激起学生阅读的欲望，可用于练习环节节省时间提高效率，无论怎么用都应当恰到好处，做到班班通与课堂教学水乳交融，融为一体。

二是有效性原则，使用多媒体或班班通的目的是什么？这是教师备课时都应考虑的问题，无用的，无效的，仅仅是展示给他人看的，不用也罢。在备课时教师不仅仅要备教材、备班班通的使用，还要备学情，根据学情使用班班通，而不能随意随便使用，这样不仅达不到应有的效果，还会干扰教学效果。

再来看看班班通怎么样有效使用才能與英语教学相融合。

一、巧用班班通，集约教学资源，激发学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生享受、愉悦的体验和学习的源动力。利用班班通，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可以培养学生对美的鉴赏能力。如学习七年级下册unit 6《Our Local Area》时，讲到四个人物时，比如：康康（Kangkang），简（Jane），玛丽亚（Maria）和迈克尔（Michael）等，因学生没有见过他们，对他们的生活缺乏了解，从而缺乏学习兴趣，那么我就先用班班通展示了这些著名人物的面貌，再播放这些人物交流时候的视频，让学生感受如何用英语谈论房间内物品摆放的位置，居住环境和邻里关系，看到这些学生们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容，变得形象化、趣味化、交际化。同时，教师还可以机动、灵活地组织不同形式教学，能让学生在大屏幕上看到与教学内容相匹配的多媒体信息，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教授8B unit 1 Past and present 中的交通工具时候，我课前就将各种交通工具的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍，学生很容易找出，并很有成就感。此时，借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对，打开了学生的视野，课堂上，每一位学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致。仅此一点是其它辅助工具无法比拟的。

二、活用班班通，节省教学时间，提高课堂效率

传统的英语课堂是 “一支粉笔一本书”纯灌输式的教学，随着现代化教育技术的发展，电子白板逐渐取代传统的黑板成为课堂教学中重要的展示平台。它的广泛使用为我们课堂带来很多的便利。如今利用班班通，我就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使我的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。

三、妙用班班通，融合多种元素，加深对教材解读

多元智能理论表明学生拥有不同的智能类型，学生的学习策略是根据各自的智能类型来选择的，这就产生了多元学习策略。初中生处于青春期，对一切新鲜、流行的事物非常感兴趣。在上英语的形容词和副词的比较级这一课时，我在网上搜寻了两首流行音乐的Flash。一首是周杰伦的“七里香”，一首是潘玮柏的“快乐崇拜”。随着这两首歌曲的播放，学生的兴致一下高潮起来。这时，我就问“Which song do you like better？”每个学生都有着自己的观点并且争论。然后我要求每个学生用比较级说出自己的观点。然后我再问“Who is more handsome？”学生的兴趣更高了。他们你一句，我一句的讨论谁更漂亮。这样在不知不觉中，学生对比较级有了很深的了解，而且不容易忘记。在英语教学中，英语国家的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和使用，有益于培养世界意识。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，成为教师在英语教学中的一个难题。而在互联网的教育网站里有着此方面的大量信息，解决了英语老师的困难，为学生了解中西文化架起了一座桥梁。

当然，英语教学与班班通使用的有效融合不仅适用于英语学科，也适用于其它学科。班班通在我们农村中学毕竟还是新鲜事物，还需要进一步在教学实践中反思与总结，也需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。“工欲善其事，必先利其器。”信息时代的教育必将不再是“一张口、一本书、一面黑板、一支粉笔”的方式，在互联网快速发展的今天，教育教学也必将开启一个崭新的时代。

4.班班通使用心得体会 篇四

寇会锋

在中学语文课堂教学中,合理巧妙地运用“班班通”进行多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣，改变传统的课堂教学模式，发挥学生的主体作用,提高学生的思维能力,拓宽学生的学习内容，开阔学生的学习视野，扩大学生的知识储备，启迪学生的创新思维，挖掘学生的潜能，从而优化语文课堂教学。

著名教育家马卡连柯指出“教育学是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的科学。”作为新时代的语文教师要彻底转变教育教学观念，更新教学手段和教学方法，充分利用“班班通”设备，激发学生的学习兴趣提高学生的学习效率！那么，语文课上如何巧用“班班通”进行有效教学，恰当地展示“班班通”的魅力，达到优化语文课堂教学的目的。

一、充分利用“班班通”设备，创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣

在语文课堂教学中，教师要充分利用“班班通”设备，创设特定的教学情境，让“班班通”设备以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加音乐美、画面美，调动学生多方面的感官，利用声音、画面，实现多渠道多角度的信息传递，让学生如同身临其境，为教学注入生机，可最大限度地激发学生学习的兴趣，从而引发学生的求知欲，提高学生对知识的吸收率，有助于学生对知识的理解、掌握和运用，促进学生从认知向学习能力的转化。

二、巧用“班班通”改变传统的课堂教学模式

利用“班班通”教学与传统课堂教学相比，表现出教学活动的交互性、协作性，课程资源的丰富性、共享性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，改变了传统的学习和教学模式。网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课堂中教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。

作为新时代的语文教师，在教学中必须充分运用各种教学资源，尤其是丰富的多媒体资源，引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

三、巧用“班班通”拓宽课堂教学的内容

“班班通”具有增长见识、娱情激趣、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系，丰富学生的知识储备，有利于学生发散思维与创新精神的培养，有利于挖掘学生的潜能。作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当地运用多媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。在实际应用过程中应注意把握一个合适的度，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，合理应用，以便优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课堂。

“班班通”使用心得体会

李利品

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。

多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

在课堂教学中通过班班通设备，创设特定情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给英语课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。

在英语教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点，利用电教手段，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与英语教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖，让网络资源和好书陪伴者孩子们成长；促进了学生个性的成长；促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在网上发表自己独特的观点。“班班通”有效地提高了课堂教学效率，促进了学生素质的不断提高。

“班班通”使用心得体会

王伟敏班班通作为一种辅助工具，利与弊已暴露出来。总结如下：利用班班通在物理教学优势在于：

1、使用班班通有助于教师专业成长

班班通集合了优势教育资源，能够促进教师的自我学习，加强教师自我反思，提高教师的备课效率。

2、利用班班通能够提高课堂效率

利用多媒体教学系统的投影显示功能，教师可以将本该在黑板上书写绘制的文字、图表直接显示在屏幕上，从很大程度上减轻了老师板书的负担，可以节约课堂上有限的时间, 讲授更多的内容，增加课堂的容量，让学生在较短的时间接受更大量的信息，从而提高教学效率。

3、使用班班通能够将抽象内容形象化，有效地突破重难点

学生对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。

4、利用班班通“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。

班班通也存在很多弊端：

1、多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，觉得现象明显、过程清晰，但总有一种排练预演感觉，跟看电视剧似的，没有真实感。

2、容量太大,进行的太快,学生跟不上。学好物理最关键的是“理解”二字，物理学习必须通过过程思维活动来获得对知识的“理解”。而多媒体教学虽然容量大，但由于用鼠标操作，画面一帧一帧放映，容易导致节奏过快，学生记忆中暂留的时间太短，使学生来不及思考，使教学陷入新的“满堂灌”中，增加学生学习的难度。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变，必须给学生留有思考停顿的时间。

3、在习题教学中提前设计好的问题、答案出现过快、过于直接，重点内容学生不能记笔记，思考消化时间较少。

总之，再优秀的教学资源也应合理应用，否则会适得其反。只有在教学活动中多尝试、多探索、多实践，才能使班班通在教学中“恰到好处”地使用，达到应有的效果。

“班班通”使用心得体会

常彩霞

近年来，多媒体辅助教学已经逐步深入课堂。实践证明，多媒体辅助教学在我的英语教学中的确是起到了很大的作用。

以前我的教学都跟大多数老师一样，使用传统的一本书、一张嘴、一支粉笔式课堂教学，其实就是一种以教师为中心，以书本为中心的教学环节。自从运用了多媒体，又有了班班通，现在的英语课与以前那是截然不同了，我在课下精心设计每一节课，把抽象的言语，单调的词汇具体化，深深吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣，因为初中的学生都是十二、三岁，根据他们的心理特点，运用电教媒体，就能迅速培养起他们的学习兴趣。比如说，词汇教学在英语中历来被认为使最枯燥的，多数后进生都是在记忆词汇方面失去兴趣而跌跤的。把词汇放到电脑上，再从因特网上下载一些图片，这样就把抽象的文字以各种绚丽多彩的画面呈现。动词用动作表现；名词以实物或景物画面表现，这样就把抽象的东西具体化、形象化、适应孩子的好奇心，求知欲，全面调动学生眼看、耳听、心想、手练等多方面的积极性，一改过去那种拼读、领读、枯燥的学习方法，使学生常

学常新，学习兴趣不是越来越低，而是越来越浓了。学生们都喜欢上我的英语课。

现在几乎每一节课我都会去使用电脑，利用班班通的优秀资源，把每一节课都在课下准备好虽然准备工作做得多，但是一旦你做完了都可以收藏起来，以便以后再用。从备课到习题讲解，我都利用多媒体，因为它立体直观，不受时间、空间、宏观、微观等因素的限制，利用多种多媒体，把教学内容涉及的事物，现象及过程，全部形象、生动、立体地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可以培养学生对美的鉴赏能力。

听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文

字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。利用多媒体，班班通可以进行听、说、读、写的各项训练。在课堂上进行复习或练习时，运用投影仪可一次性影出整项的练习内容，比我用手写到黑板上要快几十倍。再有在进行英语口语训练时，把购物、问路、打电话、求医、借书、约会等语言场景用图像展现给学生，这种训练，学生紧张、主动而且兴奋，全班一节课口头表达可以达到一百多人次。这样用班班通进行训练，可以节省一半以上的时间，也就可增加一半的信息量。

5.使用班班通心得体会 篇五

六（2）班教师杨芬

我们班使用“班班通”已经两个多月了，“班班通”的使用实现了教师备课资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。下面就我在使用中谈几点我自己的体会：

一、应用“班班通”教学更好的提高了学生学习数学的兴趣

首先，利用“班班通”更好的营造了数学课的气氛，激发学生学习的兴趣。在以往的课堂教学中，我采取的方法大多数是给学生讲故事、实物展示、或用书上的情景图辅助等教学。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的 “班班通”有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机

二、应用“班班通”符合学生认知的规律

运用“班班通”教学技术与数学课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”等等。

但是，在享受这些设备带来的便利的同时，我在使用中也产生了很多困惑。第一、在实际教学中，由于对“班班通”的使用不十分熟悉，致使我在教学中出现几次“死机”状态，当然，也不排除“机子”本身的原因，从而中断教学。

第二、在教学中，不知屏幕还是主机爱出故障，致使教学无法进行。有时开机都要开很多次。

第三、使用课件辅助教学时，由于多数课件是从网上下载的，和自己的教学设计不是很吻合，用起来也不是得心应手。因此，就需要我自己花费更多的时间去设计、去改动它；就觉得自己精力不够，怎样解决这个问题，是我一直思考的。

针对以上问题，为了下学期更好的使用好“班班通”，我用几点建议：

1、希望多组织培训，让每个教师都能熟练操作；

2、组织教师编写教学课件，让课件资源共享；

3、每个教室如能配上实物投影机，让学生的操作实物展现，效果更好；

4、每星期检查一次主机及大屏幕，出现问题及时修理。

6.班班通使用教学计划 篇六

根据《昌邑市班班通项目学校教师培训工作指导意见》及相关要求，认真做好班班通项目的学科教师全员培训工作。学校要高度重视培训工作，要充分认识培训是应用的基础、考核是应用的激励，要通过培训让所有教师达到设备会操作、资源会获取、应用会整合、教学会贯通的要求。

一、建立领导责任工作组

成立“班班通”项目管理组织，由校长、分管校长、教务主任、总务主任、管理员、班主任等组成，并明确各自管理责任。校长为第一责任人。

二、制定各项管理应用制度

参照昌邑市班班通管理制度，加强“班班通”的管理、使用、研究、培训、考核等各方面的工作，在“班班通”设备的合理使用、有效运用、教学科研、全员培训、提高完善、考核激励、运行保障等方面制订具体可行的办法，并落实在各项工作中。

三、建立项目运行保障机制

根据有关文件要求，落实经费，保证“班班通”设备的正常运转所需的应用培训、维护保养、资源建设等方面的开支，确保“班班通”设备的正常使用得以保障。制订并落实“班班通”设备的避光、防尘、防潮、防火、防盗、防雷击的安全保障措施，确保无重大安全责任事故发生。

四、重视管理与检查

重视管理队伍的建设，提高管理员的维护技术水平。建立一支由管理员和班主任组成的管理队伍，负责设备的日常使用与维护。每学期至少进行一次“班班通”设备的除尘、检测等维护与保养工作。定期对《多媒体远程教学设备班级管理使用制度》的执行情况进行检查，及时发现管理不到位或有待完善的问题并予以解决。对班级和相关部门履职履责情况进行考核，并纳入绩效考核内容。

五、落实教师培训

针对本校的“班班通”设备，制订“班班通”操作手册，根据教师应用水平和教学实际需求，制定教师培训方案和应用考核办法，落实培训措施，通过全员培训达到人人掌握规范操作的培训目标。

六、加强“班班通”教学手段的应用研究，定期开展“班班通”教学观摩、研讨、专题研究、集体备课等教科研工作，积极探索有效方法和途径，不断提升教师应用“班班通”的水平。加强教学资源的建设与管理工作，建立具有本校特色的校本教学资源网（资源库），利用本校教师电子备课平台，实现全校的教学资源共建共享。并有专人负责学校网站、电子备课平台的维护与管理工作。

七、资料及时整理归档

管理员将“班班通”建设的技术资料、维护维修记录、培训记录、教研工作日志等整理归档。

开学初，学校领导还要做好项目设备的验收工作，制定本校班班通工作计划，部署新学年班班通教育教学应用管理工作。

7.班班通教学使用心得体会 篇七

一、“班班通”的定义

“班班通”包含有各种教学软件资源、教学基础设施、教学内容的整理等内容, 它是一项比较系统化的工程。“班班通”可以使教师的教学方式和学生的学习方式发生巨大的改变, 可以使每个学校的每个班级都拥有与不同班级进行沟通的平台, 各个班级都可以通过“班班通”获取自己所需要的资源或信息。“班班通”也会因为软件配置、硬件设施的不同而不同, 在小学课堂中最简单、最基础的班班通便是简易的多媒体教室。另外一种便是以电脑为主要设备的多媒体教室。

二、“班班通”给现代化教学带来的变化

1. 教师的教学方式发生了变化

在过去的教学课堂上, 老师一般都是利用粉笔在黑板上进行板书, 通过言传身教的方式为学生讲解课堂上的知识点。对于很多比较抽象和虚拟的知识概念, 老师往往无法让学生真正明白, 使得教学效果不尽如人意。这种传统的教育方式还因为枯燥无味、比较呆板、缺乏生动性, 而无法让学生长期保持注意力的高度集中, 使课堂无法拥有一种轻松活跃的气氛, 学生学习效率低下。而新时代网络技术的出现, 使得这一现象发生了转变, 对于比较抽象和要求空间想象力的问题, 老师可以通过制作3D图或动态效果图, 为学生进行多方面的展示和讲解, 这样便使得学生可以很清楚地去分析抽象的问题, 轻而易举地解决了因空间想象力不足而造成的思维阻碍问题。例如, 老师在为学生讲解“空间几何图形”这一章节时, 就可以通过在课件上制作几何图案、绘制3D效果图等方式来展示空间几何图形, 就可以让学生很清晰地看清楚一个面在前面的情况下, 另外几个面所存在的形态特征。

2. 学生的学习方式发生了变化

以前, 学生在学习上遇到不懂的问题, 除了问同学或问老师之外就别无选择。如果有的学生性格过于内向, 他们会选择放弃此题, 当放弃的题越来越多, 久而久之他们的学习成绩就会越来越差。而现在却不同, 有了网络的存在, 学生可以通过网上搜索查到满足自己要求的任何信息, 不但解决了他们在学习上的难题, 还提高了他们的学习热情。学生可以根据网络课件提出的重难点要求, 提前对文章进行预习, 然后对于不懂的问题, 再到课堂上提出来与老师和同学一起讨论, 这种学习方式提高了学生对知识的熟知程度。

三、利用“班班通”打造数学高效课堂

数学是人们学习与生活的基础, 小学作为数学的启蒙阶段, 其重要性不言而喻。小学数学教师的作用不仅仅局限于教会他们基本的数学知识和思考问题的方法, 最主要的是培养他们自主学习的能力和独立解决问题的能力, 做到举一反三、活学活用。在网络技术的冲击下, 老师要学会利用资源, 利用“班班通”的各种优点来打造高效的教学课堂。

1. 创建情境, 提高学生的学习兴趣

部分学生接受知识的能力有限, 对很多抽象问题不能准确把握。特别是数学中的一些公式、定理、乘法口诀等, 这些对于启蒙阶段的学生来说都比较枯燥, 因而很容易让他们对数学产生一种厌烦心理。多媒体技术可以制作出不同的声音、影像、图片、动画等, 这些形象生动的图片能够极大地吸引学生的注意力, 提高他们对知识的理解和记忆。例如, 在求圆柱体的表面积时, 老师可以制作一个圆柱体展开的动画图, 这样学生就可以清晰地看到圆柱体的平面展开图实为长方形, 他们便会很快明白求圆柱体表面积的公式。

2. 丰富教学内容, 活跃学生的思维

“班班通”可以扩大教学知识范围, 使课堂教学不仅仅局限于教材上的知识, 有助于发散学生的思维, 开拓学生的知识视野。例如, 在为学生讲解“三角形的分类”时, 可以利用“班班通”的功能加深学生的理解和认识。可以采用“班班通”中的猜图软件来猜测出现的图形是直角三角形, 还是锐角三角形。这样通过反复的图形猜测, 可以使学生在脑海中对图形产生一种深刻的认识, 加深他们对三角形形状的辨析度。

四、结束语

知识的更新需要跟上时代前进的步伐, 数学课堂教学也应该与时代共同进步。在“班班通”走进校园的新形势下, 教师要改变自己的观念和想法, 利用“班班通”的各种优势来弥补自己教学中的不足, 创造出一种高效的教学方式, 从而提高数学的教学质量, 创造出高效的授课环境, 促进学生成长。

摘要：以数学课堂教学为基础, 分析现代化教育因为“班班通”的出现而发生的改变。阐述“班班通”的定义, 分析它给现代化教学带来的改变, 研究如何利用“班班通”更好地打造数学高效课堂。

关键词：班班通,数学教学,教学模式,教学质量

参考文献

[1]王唯捷.探究如何在小学数学教学中打造高效课堂[J].吉林教育, 2015 (16) .

[2]赵爱霞.小学数学高效课堂教学探讨[J].课程教育研究, 2015 (32) .

[3]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛, 2015 (29) .

8.巧用班班通进行有效教学 篇八

一、 巧用班班通激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体參与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如在教学《地震的父与子》一课时，揭题时采用了观看唐山大地震的电影片段。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论《唐山大地震》中，地震所带来的危害，感动着地震中人们所表现的镇定，坚强，大爱……学生因而变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的，在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”。

二、巧用班班通改变学生的学习方式

小学语文教学目标中其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字，二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既包含素质能力训练，又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来，语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索，不断建构的过程，是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生对道德认识的理解，促进道德内化。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园的遗迹遭破坏严重，很难再见原始的圆明园，见证它真正的辉煌。我也不可能带学生到北京参观圆明园的遗址，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对圆明园有清晰的认识。为了帮助学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关圆明园的现在遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这清晰的画面，他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭过程。 我在设计课件时，充分考虑了学生们主体地位，课文内容中的图片以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时清朝的无能、国力的衰败，还提高了对勿忘国耻，振兴中华的认识，拓展了视野，还能真正感受到了班班通的作用之大。

三、巧用班班通拓宽学生参与学习的材料和内容

随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂，也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用班班通教学与传统课堂教学相比，表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。网络技术步入语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课堂中教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。再如刚才所说的在《圆明园的毁灭》一课的教学中，我在课前就让学生对有关圆明园的资料进行查找，他们通过班班通，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。

现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能，使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了，作为教师必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体，才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课。

【作者单位：中牟县韩寺镇古城学校 河南】

9.班班通教学使用心得体会 篇九

为进一步加强我校班班通教学设备的规范化管理，确保班班通教学设备在教学中的正常有序使用并能发挥最大教学效益，提升课堂教学质量，保障学校固定资产不流失，根据我校实际，特制定我校多媒体设备管理使用制度。

一、班班通教学设备的管理规定

1、班主任为该班班班通设备的管理第一责任人，负责班班通设备的全面管理工作。班主任要经常检查设备使用情况，发现设备出现故障应及时报告给学校管理人员，以便及时查明原因排除故障。班级任课教师为第二责任人，应协助班主任管理。

2、班班通等多媒体教学设备是学校财产(包括电脑、电视及相关设备)，作为教师整合教学资源、备课、上课和教学管理之用。

3、各班选好小班班通管理员员协助教师管理好多媒体讲台钥匙,并填写好班班通使用记录。

4、班主任应安排专人负责电脑桌面清洁,确保桌面整洁无灰尘,清洁时千万不要将水洒进电脑或电视等设备 里)。

二、班班通教学设备的保管与使用

1、由教育局统一配发给学校的班班通教学设备产权属于学校，要在学校固定资产账上进行统一登记（品牌、型号、配置及产品序列号等），任何部门或个人不得更换配发的班班通教学设备及其配件，不准将班班通教学设备特别是电脑借出校外。

2、做到明确责任，管理到人。原则上由班主任保管，确保负责电脑和电视的完好无损.学校要建立定期巡检制度，每月进行一次常规巡检，每学期进行一次集中检查。

3、授课教师要注意系统的维护保养，发现故障或计算机有病毒应及时清除或向班主任报告处理，确保正常使用。不得随意更改计算机设置，不得私自更改IP地址、计算机名、工作组及显示分辨率。严禁随意拆卸设备，不得擅自在计算机上安装和卸载软件。

4、学校每天将对各班级进行设防，冬季下午17:00设防（夏季下午17:30设防），设防期间任何人不得进入教室。请各班级按照上述时间妥善安排教学活动。

5、各班主任每天放学前对班级进行检查，确保门窗关闭严实。学校每天下午17点，将对每班进行检查，如发现教室门窗关闭不严等情况，将给予记录，学期将从班主任的安全奖中扣除。（门窗未关扣2分）

三、班班通多媒体设备的维修、维护与损失、赔偿责任。

1、当电脑出现软件、硬件故障时，班主任应及时登记故障情况，并向学校总务处汇报说明故障原因，由学校联系维修厂家进行维修。

2、任何人不可自行安装、删除电脑中的软件，不得擅自拆装、维修及更换电脑配件。

3、凡因个人非正常使用、自行拆装、维修所造成设备损坏或丢失的，由当事人按该设备购买时的价格进行赔偿。

4、因班级管理不善造成设备损坏，是学生本人造成的，由学生本人赔偿，如班级设备损坏找不到当事人（学生），则由班主任负责赔偿。

5、本规定从签字之日起实行。

10.班班通使用总结 篇十

一、思想重视 营造氛围

在成功安装“班班通一体机”后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。

二、培训有序 学有所获

培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其强云飞老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，大家接受得很快。通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升奠定了基础。

1、电子白板等同于黑板的功能

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;此功能的.应

用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

2、电子白板便于记录保存教学过程

利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，

课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。

3、电子白板操作简单，兼容性强

学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。

三、经常使用，渐成习惯

由于班班通自身的优势，加上教师的积极主动学习，在我校使用人人使用“班班通”已逐渐成为习惯。语文课的范读课文，数学课的例题讲解，美术课的精彩作品，音乐课的优美动听，尤其是英语的课的标准发音，给每一个老师带来了前所未有的方便。一部分老师已经对班班通一体机形成了依赖。没有领导的指示，我们依然能形成“班班通”、“人人用”、“堂堂用”的气氛。

11.“班班通”在作文教学中的运用 篇十一

关键词：班班通；作文教学；写作素材

一、“班班通”激发了学生写作的兴趣

现代信息技术能将图片、声音等教学资源有机地结合起来，使一些原本枯燥无味、抽象难懂的内容变得更加形象生动、有趣，从而吸引学生的注意力，激发他們的写作动机。作文教学中，我曾经以“我爱春天”为题教学生写一篇作文，但因为学生生活经验不丰富，对春天的记忆不够深刻，这时我利用多媒体，给学生播放了一段视频。一段段春天的视频呈现在学生眼前，调动学生写作的积极性。由此可见，这些生机盎然的画面，远比老师口头的说教更富有情趣、更受学生欢迎。

二、“班班通”培养了学生观察的能力

在作文教学时，教师指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。多媒体教学不仅可以让教学更加形象、生动，还可以给学生不同的感官冲击，增加观察的目的性和实效性，从而让观察和写作能很好地统一起来。比如，学校组织学生春游，活动过后我让学生写一篇作文——《记春游》。于是，我就用摄像机把春游过程中的一些场景有重点、有选择地记录下来。在课堂上，我与学生一起回顾春游活动，引导学生仔细观察，唤醒他们的记忆，这样写出来的文章既充实又生动。

三、“班班通”拓展了学生想象的空间

想象是学生写好作文的重要因素，可以说，没有想象的作文不是好作文。我们可以妥善地运用多媒体，给学生创造想象的空间，培养学生的想象力。比如，我经常下载一些视频、图片，然后删去其中某些情节，再利用“班班通”设备播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，在补充环节不设定要求，只要想象合理、前后连贯、具体生动即可。通过想象，学生的思想得到了解放，写作热情受到了激发，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。

四、“班班通”扩大了学生选材的范围

小学作文教学往往以叙事文的训练为主。写这类作文需要有具体的事例作材料，要求学生仔细观察生活，将自己在生活中的见闻记录下来，为日后的写作积累素材。但是，小学生年龄尚幼、生活空间狭小、未能广泛地认知世界，这对学生的选材范围造成了极大的限制。幸运的是，随着现代教育技术的介入，计算机互联网上涌现出大量的信息素材，扩大了作文选材的范围，充实了学生的素材库，为学生开辟了新天地，学生学得更多、更快。如，教师通过网络信息技术手段让身处南方的学生了解北方大雪纷飞的情景，让内陆城市的学生感受到大海辽阔的景象。教师通过这种方式让学生有身临其境的感觉，让学生的写作更加真实、有感情。这样，学生选材的范围大大地扩展，写作就成了一种快意的自我表达。

五、“班班通”丰富了学生写作的素材

说到作文的难处，大部分学生都认为作文最大的困难是“没什么好写”。因为小学生的年龄特点，他们对现实世界的感知较肤浅，写作文时就像是记流水账一样，没有丝毫的情感波动。现代信息技术恰恰可以很好地解决这个问题，它可以将一些景象绘声绘色地呈现出来，让学生身临其境，让教学环境更加真实、形象。教师可以上网查找符合教学主题的教学资源，把生活中不常见而又新颖的现象做成课件给学生展示，从而点燃学生的写作热情，从而将学生引入最佳的学习状态。根据四年级第一单元的作文要求，我让学生写《校园的春》，表达自己对学校春天的赞美之情。校园虽然是学生学习和生活的地方，但学生却对校园无真切的认识和感受。为此，我拿起摄像机，拍摄了一些典型的景物和温暖的场景，特别是对学校具有象征意义的大门、教学楼、操场、花坛、塑胶跑道、现代雕塑等进行特写处理。当我把拍摄到的内容利用“班班通”设备播放给学生看时，大家都惊呼起来。尤其是当他们在大屏幕上看到自己的身影时更是激动不已。在这种气氛下，学生的写作热情被完全调动起来，这样，他们不再觉得无从下手，不再觉得难以联想。同学们很快就成文了，而且效果相当不错。

总而言之，发挥“班班通”现代教育技术手段的优势，创设作文情境，能有效地激发学生的写作兴趣。教师依靠这种情境指导学生观察，让学生掌握观察方法，培养学生想象力，促进学生积极探究、交流合作，拓展了学生的想象空间，拓宽了学生的写作源泉，不断地提高学生的写作能力，使作文教学因“班班通”而变得更加高效。

参考文献：

[1]吴登安.“班班通”在语文教学中的杠杆作用[J].新课程（上），2015（2）.

[2]秦淑兰.“班班通”在小学语文教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.

12.班班通教学使用心得体会 篇十二

近几年我国教育事业蓬勃发展, 教学技术和模式不断地改革和完善, 根据新课程标准的要求, 教师尽量在课堂教学中给学生传达最多最丰富的信息量, 丰富学生的学习内容, 拓宽学生的视野, 班班通教学实现了这一教学目标, 班班通具有丰富的教学和学习资源, 并为教师备课和教学节省了较多时间, 提高了教师教学的质量和效率.

1. 利用班班通教学精心设计导入环节 , 吸引学生眼球

班班通教学最大的优势就是直观性和趣味性强, 每节课的开始导入环节是一堂教学课的重要起点, 有一个好的开始才能有利于接下来教学的顺利进行. 根据小学生所处的身心发展时期的特点, 充分利用班班通教学的直观性, 教师精心设计导入新课环节, 吸引学生眼球, 更好地把学生的注意力集中到课堂教学中来.

例如, 在学习“认识物体和图形”这一节课时, 我在班班通里插入各种各样的图形, 在开始讲新课前, 播放给学生观看这些图形, 在仔细观察之后, 以小组为单位选出小组代表, 在班班通上圈出属于一类的图片, 比一比哪一组圈得又快又准. 这样通过班班通的教学方式将学生的注意力成功地吸引到课堂学习中来, 学生在班班通的指引下主动思考, 并期待下一个精彩环节的出现, 为整个新课顺利进行提供了良好的开端.

2. 合理运用班班通直观演示 , 师生共同构建整个教学知识点的整体性和系统性

我们都知道与多媒体比较起来, 班班通只是比多媒体教学多了一支笔而已, 但是正是因为这支笔为班班通教学过程中的教师和学生提供了共同构建整个教学知识点的整体性和系统性的空间和机会. 教师在课前设计班班通教学环节时将构建知识整体性这一环节以填空或问题的形式展现, 由教师和学生在教学过程中共同去完成, 发挥学生学习和思考的主观能动性.

例如, 在学习“分数的初步认识”中“分数的分类”这一节课时, 首先我会在课前分析研究出本节课的关键知识点, 并在白板上以填空的形式展现:

分数的分类:

(1) 真分数定义 : ____, 举例 : ____;

(2) 假分数定义 :____, 举例 :_____;

(3) 带分数 :____, 举例 :______.

在讲解完本节课内容时, 让学生自己在白板上填写, 共同完成本节课知识点的归纳和总结, 充分利用了班班通直观演示并可以随时补充的优势, 促进整个教学过程更加完善, 并达到了更好的教学效果.

3. 利用班班通教学 , 促进师生之间的互动

随着我国科学技术的不断发展和进步, 在多媒体教学之后, 班班通教学正在逐渐地被引进, 并成为教师教学的重要组成部分. 多媒体教学所欠缺的优势就是把教师锁定在电脑旁边进行教学, 学生无法看到教师肢体语言等变化, 不利于师生的共同交流. 而班班通教学把教师从电脑操作中解放出来, 教师可以直接用白板笔或荧光笔在白板面前直接操作教学, 这样可以让学生直接看到教师的肢体语言, 减少了教师使用鼠标等操作的时间, 同时也加强了教师与学生之间的沟通和交流, 促进了师生互动的氛围.

4. 利用班班通的先进技术 , 将抽象化为具体 , 激发学生的兴趣

每一个学科都有其抽象的一面, 教师在教学过程中就是要注意怎样将抽象的知识转化为具体的、形象的事物, 这个任务是目前教师在教学中值得改革和创新的重要内容. 当前通过班班通教学就可以很容易地把抽象化为具体, 激发学生学习的兴趣, 更好地调动学生积极学习的主动性.

例如, 在学习“有余数的除法”这一节课时, 首先要让学生认识什么是余数, 我利用班班通的先进教学技术展示一个小活动, 组织同学们来猜一猜、想一想:联欢会的场地上需要摆设花盆, 小熊正在忙碌着摆放, 花盆的颜色依次按照红、黄、绿、紫、粉的顺序循环排列, 根据这一规律, 我让学生猜一猜第六盆应该是什么颜色的花盆? 第七、八、九盆依次都是什么颜色的? 学生对该联欢会情境图很感兴趣, 同时顺利地猜出接下来花盆的颜色, 此时我适时地引出有余数的除法这一知识点. 在这个过程中我成功地将抽象的有余数的除法转化为具体的事物, 激发了学生的兴趣, 促进了学生主动思考的积极性和主动性.

小结

综上所述, 班班通教学为我国教育事业带来了新的生机和挑战, 教师在教学实践中充分利用了班班通的优势, 激发了学生学习的兴趣, 同时, 促进了学生在学习中主观能动性的发挥. 教师充分利用班班通教学, 不仅可以丰富教学内容, 还可以调动课堂教学气氛, 教学效果大大优于传统的教学方法, 更好地提高了小学数学教学质量和水平, 最终达到提高教学效率的目的. 但是在班班通教学实践中仍存在着较多的不足之处, 所以教师在教学实践中应时刻学习, 不断地丰富自身的科学文化知识, 掌握先进的教学技术和手段, 为教育事业作出更多的贡献, 促进我国教育事业更快更好地发展.

摘要：班班通教学是将文字、动画、图像等信息功能集于一身的教学模式, 主要是为了达到更好的课堂教学效果, 将课堂教学效益最大化, 激发学生学习兴趣, 开阔了学生的视野, 促进我国教育教学体制的改革和创新.本文基于使用班班通教学实践经验, 谈谈小学数学教学中班班通实践教学策略.

关键词：小学数学,班班通,数学教学

参考文献

[1]董惠平, 姚慧明, 张绪昌.小学数学“解决问题”教学策略的研究与探讨[J].中小学教材教学, 2005 (4) .

[2]钱元香.如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A].中国当代教育理论文献——第四届.

[3]中国教育家大会成果汇编 (上) [C].2007.

[4]张义萍.小学数学直观教学浅谈[A].

13.班班通教室使用规范制度 篇十三

1.各班的“班班通”设备属于学校的财产，班主任负责设备管理，为设备管理第一责任人，2.第一责任人从设备管理到使用要负全责，各学科教师协助班主任对“班班通”设备的管理。各班设置一名电教管理员，负责保管本班的电脑柜机钥匙，配合学科教师开、关机和“班班通”设备使用登记表的填写。同时负责设备的整理清洁工作及设备报修等管理事务。

3、第一责任人必须对本班学生进行爱护公物教育，任何学生不得触摸、涂画、使用设备（教学需要例外）。学生将设备损坏，如是教师安排学生进行操作、使用，后果由教师承担。如是学生因疯、打、闹等原因而损坏，由学生负责赔偿。

4、第一责任人要经常检查设备运行情况，如发现设备出现故障应及时汇报并填写《阳店一中“班班通”设备维修情况登记表》，以便及时查明原因排除故障。如发现设备硬件损坏或丢失，应及时汇报电教管理员和学校领导；如是软件故障则由学校电教管理员处理。

5、所有教师要加强电脑知识的学习，严格按操作规程进行规范操作，同时注意“班班通”设备的保养和维护。课前要检查设备的完好情况，课堂上要正常使用教育网络，为教学服务，及时填好班级使用记录《班班通设备使用情况记录表》。

6、教师使用完毕后，按规定关好计算机、电视机（班级管理员每周五放学后将电视电源关闭）以延长各种设备的使用寿命。使用过程中如发现问题应及时向电教管理员反映。因操作失误使设备损坏或因主观原因使设备零件丢失，使用者要负全部责任。

7、任何人不得对箱柜内的主机进行操作，不得擅自对电脑硬盘进行格式化或重新安装操作系统。如因工作需要更改软件的，应经电教管理员同意后方可更改，并且由电教管员协助完成，不得盲目自行操作，否则后果自负。如遇技术困难，应由学校电教管员进行技术指导。

8、“班班通”的所有设备未经学校领导批准，不得借出为他人使用。凡校外教师借我校教室进行上课的，必须报请主管领导同意。

14.班班通设备使用管理制度 篇十四

班班通设备是学校信息化教学的重要设施，是教师教学的辅助工具，师生必须倍加爱护、按规定流程使用与操作。为了加强对“班班通”设备的使用与管理，确保教学工作的开展和设备的正常运行，特制定本制度。具体如下：

1、班主任为该班班班通设备的管理第一责任人，负责班班通设备的全面管理工作。班主任要经常检查设备使用情况，发现设备出现故障应及时报告给学校领导，以便及时查明原因排除故障；如发现设备硬件损坏或丢失，应及时报告学校领导。如保管不善造成设备损坏、丢失，除照价赔偿外，还要追加班主任责任。班级任课教师为第二责任人，应协助班主任管理。

2、各班要指定一名班级信息管理员（班主任可指派一名品德优秀、责任心强、工作认真的学生担任），负责检查班班通设备是否关闭，确保教师上课完毕设备立即关闭。对班班通设备进行清洁除尘，切忌用湿抹布清洁，保持多媒体讲台下地面的干燥；不得用手触摸电子白板和投影仪，更不能让硬物触及电子白板和投影仪等。

3、粉尘、不按程序操作、机器运转时受到震动是损害机器使用寿命的大敌。班主任必须对学生进行教育，未经教师允许学生不得乱动和使用各类设备，以免发生危险和设备损害。要保持教室内卫生，桌面洁净，减少粉尘，延长机器使用寿命。保证多媒体讲台桌面干净、整洁，不乱放书本、杂物等。严禁将水杯、黑板擦等物品摆放在多媒体讲桌上。

4、任课教师使用前应先向班主任申请，课前检查设备的完好情况，如需拷贝文件的应先进行杀毒处理，授课完毕后将文件移到指定个人文件夹。不使用外来磁盘、劣质光盘。使用完设备后，及时清理桌面、将电子笔等整理归位，再依次正常关闭电脑主机、投影仪等班班通设备，严禁直接关闭总电源；及时填好教师使用记录，班主任检查无误后方可离开。如果班主任不做检查，出现问题由班主任负责。班主任每月底将教师使用记录交学校教务处检查。

5、授课教师要注意系统的维护保养，发现故障或计算机有病毒应及时清除或向班主任报告处理，确保正常使用。授课教师不要在放置主机的操作台上放置其它杂物，保障主机能够正常通风散热。严禁在电脑桌面与C盘上保存资料。不得随意更改计算机设置，严禁随意拆卸设备，不得擅自在计算机上安装和卸载软件。教学需要的软件，由学校管理员进行安装。

6、教师使用班班通设备须规范操作，不得在教室计算机中使用与教学无关的内容，自觉抵制有害信息，不在网上浏览有害信息及网上聊天、看电影、听音乐、玩游戏，严禁利用网络制作、发布、传播各种有害信息。杜绝学生非法操作设备，教师不得擅自允许学生单独使用多媒体设施，严禁学生随意开关总电源、计算机、投影仪等设备。

7、打雷时和雷雨天气各班禁开电源，严防雷击。

8、班班通钥匙不得随意转借他人使用，遇到周五或学校放假，班主任必须认真进行检查，做到电脑关机、电源关闭、多媒体讲桌上锁、教室门窗关紧等，做好设备的防潮、防损、防盗工作。

9、每到新学期开始，新老班主任要对教室内的班班通设备进行交接，新班主任要对照原教室内的班班通设备配置表检查设备是否齐全，是否损坏，有问题由原班主任负责，新班主任不做交接由新班主任负责。

10、班班通的所有设施未经学校领导许可，不得由任何人带出教室。

11、凡违反上述规定对相关设施造成破坏者，应照价赔偿，情节严重者将按校纪校规给予处理。（正常损耗除外）

15.班班通教学使用心得体会 篇十五

1 信息技术在语文教学中的优势

1.1 运用多种信息技术手段, 可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣, 学生们才能乐于接受, 此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中, 若能运用配乐朗诵, 投影片, 乃至各种信息技术手段提供的有关背景资料、影片、录像等, 就能创设与教材密切相关的情境, 通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动他们自主学习的积极性。例如, 我在上《春》时, 就用录像来再现课文中的画面, 表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面, 体会作者写本文的意图。我在教《送元二使安西》一诗时, 配以中国古典十大名曲之一的《阳关三叠》, 再加上高超的诵读技巧, 一种凄凉的氛围顿出, 似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。这样, 有效地激发了学生的情趣。

1.2 运用信息技术手段可以启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过, “想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”在语文教学中, 教师要适当的运用信息技术手段激发学生的想象力。我在教《海燕》这首这篇文章时, 考虑到教材通篇运用了象征手法, 学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体神形结合, 由图入文, 让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面, 感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时, 播放朗诵录音, 用形象的图象和富于感染力的语言去调动学生感官, 启发学生的想象力。

1.3 运用信息技术手段扩大课堂教学的信息传递量, 满足不同层次学生的需求

运用信息技术手段, 可以把一些散于各课的基础知识, 形成系统展示给学生, 形成知识的网络, 大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生, 可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富, 课时较多, 所学知识比较分散, 在总结课上, 利用信息技术手段, 可以化整为零, 把文章结构, 各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生, 形成整体感知。例如《藤野先生》一文中, 作者见到藤野先生前对东京的失望;去仙台途中, 作者的忧国思想;以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等, 集中起来作进一步的分析, 让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线, 这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。

1.4 运用信息技术手段可以弥补教师自身的不足, 完善课堂教学结构

小说、戏剧课文若单靠教师一人在台上讲解, 尽管使尽浑身解数, 由于受自身表演能力限制, 难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴, 提不起精神。由于信息技术教学手段的直观性、多样性, 如果灵活运用信息技术手段, 吸引学生的注意力, 就可以达到事半功倍的效果。同时, 利用信息技术手段搜寻到的专业演员表演的视频, 表演形象逼真, 演员的语气用得十分恰当, 使枯燥的理论和道德规范具体化, 将学生的情感细胞都调动起来, 学生就会随着故事的情节时而紧张、严肃, 时而拍手、大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后, 进而从中明白了人生的哲理, 体会了作者所要表达的生活中酸甜苦辣。特别是一些容易重复的内容, 通过多媒体的补充使旧知识增添了新的内容, 学生不断地有一种新鲜感和历史接近感, 能很好地避免学生的逆反心理。有篇课文叫《威尼斯商人》节选, 此为喜剧文学剧本节选, 若老师只口头介绍剧本情节, 再请同学将节选剧本分角色串演, 势必造成课堂气氛沉闷, 若能充分有效利用多媒体, 在课前播放喜剧《威尼斯商人》主题曲, 课中播放节选剧本视频片段, 为了拓展文本内容, 再在临近下课十分钟, 播放喜剧开始与结束的视频片段, 那整堂课的效果会很佳, 大大弥补了教师在戏剧教学中自身表演能力的不足, 激活了课堂, 教学效果很好。

实践证明, 适时、巧用信息技术手段来辅助语文课堂教学, 能创设个性化学习环境, 优化语文课堂教学, 激发了学生浓厚的语文学习热情, 使整个学习过程充满乐趣。

2 信息技术辅助教学的不足和误区

2.1 CAI课件必须各教师亲自设计与制作

目前市场上流行的语文教学软件主要有三类, 分别为题库型教学软件、娱乐型教学软件、教案型教学软件。第一类软件从某种程度上只是一种电子练习册而已。第二类融知识和娱乐为一体, 常把“学习内容”与“游戏动画”结合, 缺乏课堂教学的实用性。第三类是根据名师教学特点制作的, 从背景资料、知识储备、内容拓展、重难点解析等, 一一列出, 教师只要轻按鼠标, 立刻显示。教师的相机诱导和适时点拨的教学机智不能显现出来。语文老师成了简单的电脑操作员, 学生知识的容器, 学生的主体地位, 教师的主导作用明显削弱。可想而知, 这样的课堂教学效果是不会理想的。

2.2 信息技术教学手段削弱了师生情感交流, 教师、学生的主观能动性发挥不够

语文教学不单是认识活动, 同时也是情感活动文章不是无情物, 师生俱是有情人。教学是双边活动, 教师在教学过程中起着重要的导向作用。但是, 由于多媒体的介入, 语文教师和学生注意的都是屏幕上的图像, 师生之间情感的双向交流, 演变为人机单向对话, 师生间情感交流明显削弱。而很多时候滥用信息技术手段是相对的“一言堂”, 它只告诉结论, 而不教授方法。这种缺乏情感交流的课堂教学, 其教学效果可想而知。

2.3 信息技术手段教学削弱了学生对语言本身的品味和陶冶, 学生的阅读能力与写作能力受到影响

信息技术手段多种媒体结合, 给人以听觉加视觉的直观、形象等的文化信息, 给我们更多的是感官上的轻松感受, 这利于语文信息传递的快捷与形象, 但同时它缺乏传统教学中师生对语言的仔细品位与涵泳, 更谈不上对阅读材料的抽象思维和理性思考, 它影响与制约了学生对语感能力的训练。

2.4 语文教师的信息技术技能不足, 限制信息技术手段的运用与发展

目前的信息技术教学手段语文中有两种情况:一是观摩示范教学使用信息技术手段很风靡, 常规教学大面积普遍使用信息技术手段还未形成气候;二是语文教师在使用信息技术手段进行语文教学时常常要有相关技术人员保驾护航, 少有教师能得心应手用好多媒体。

2.5 信息技术辅助教学手段不仅仅是板书

信息技术教学课件的制作是一个复杂的过程。一个好的课件往往是几个学科教师协同作战的结果。它是图、文、声的统一。而有些教学软件, 如上文提到的教案型, 我想, 这样的教学软件只能算“板书”, 不是好的软件与教学流程。

2.6 信息技术手段教学不能替代教师授课

信息技术手段教学仅仅是教学活动的一种辅助手段, 是一种教学工具。从这点上说, 它与粉笔、黑板、投影仪这样的简单教具没有什么区别, 它万万不能代替教师授课。

总而言之, 信息技术手段走入课堂, 是时代发展与教学改革的历史必然。它的合理运用, 极大的调动了学生学习兴趣, 扩充了教学内容, 提高了课堂效率与效益, 利远大于弊的。它的有效运用, 对教师提出了更多更高的要求。虽然, 利用信息技术手段进行现代化教学还处在发展期, 还有些许待完善的地方。但我们应该看到, 任何新事物的发展总有一个发展的前进过程。因此, 作为一个的教师, 必须用发展的眼光, 大胆引入现代新技术, 将教育教学的创新全面推向21世纪。

摘要：用信息技术手段辅助教学是一种现代化的教学形式, 是教学手段的改革。在提倡教学手段创新的今天, 灵活运用信息技术手段优化语文课堂教学, 其作用与效果极其明显。它能创设一种直观、生动、愉快的教学情境, 调动学生的内在情感, 激发学生的学习兴趣, 加大教学密度, 提高教学效率。

16.“班班通”环境下的乡村英语教学 篇十六

在农村，特别是联村完小，英语教学“一支粉笔、一本书、一台录音机”，就是全部的教学设备的传承。然而，“班班通”却颠覆了这种“传统”，它让语境、情景的创作变得更简单，让学生的学习变得更快乐、更享受。

一、激发学生的学习兴趣

小学生喜欢动，往往上课铃声结束了，教室里还是闹哄哄的。于是，在课开始之前，我喜欢运用多媒体播放一些简单的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的气氛之中，如“Hello！”“How are you？”“If you are happy.”等。三年级学生刚接触英语，有些兴奋又有点担忧。为了消除这份多余的忧虑，课前我经常运用多媒体出示一些生活中与学生密切相关的图片或视频，例如，apple，tiger，monkey等单词，以及人们见面与告别时的英语短片，让他们感到学习英语很有趣，从而激发他们获得更多英语知识的欲望。

合理的运用多媒体，能使学生自然而然地进入学习英语的情境，营造和谐、民主的教学氛围。教师通过所选用的图片、声音、动画、视频等等素材，极大地激起学生的好奇心。如在教学话题“Goodbye”时，调用此内容的情景动画，引导学生利用句型进行对话，也可以选用网络上“Goodbye”的歌曲，这样通过听、说、读、写、唱、演等不同形式使学生积极融入课堂活动，同时引导学生之间互相帮助，相互学习，使学生积极主动地参与其中。

二、创造性的开展口语教学

以往的口语教学，一般是老师领读，学生跟读，语音语调是否标准还是个大问题，或者跟着录音机复读，一遍又一遍，学生总是哈欠连天，枯燥无味。如今好了，教师可以根据学生与讲授内容，机动灵活的组织各种口语教学形式，还可以同时播放与内容相关的多媒体信息，生动的情景，清晰的语言，大大提高了学生的学习兴趣及效率。

在讲解“一般将来时”这一重要的语法时，我一改以往的方式，充分利用媒体资源，化静为动，将当时学生最爱的热播动画片《喜洋洋与灰太狼》搬进了课堂。在喜洋洋、懒洋洋、灰太狼、红太狼等角色对周末安排的趣味对话中，学生理解了一般将来时的意义、结构及用法。在这一环节中，学生的激情被充分的调动起来了，口、眼、耳等感官充分参与，学习效率可想而知。

三、有效突破教学重难点

在课堂教学中，我们往往可以通过多媒体，设计与生活贴近的语言环境，使学生身临其境，更好的感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容，事半功倍。

如在教学“Color”内容时，在Warm up中播放“color songs”的Flash动画，这样老师无需解释，学生只要看动画就可以进行记忆，同时运用英语进行思维，不需要在头脑中先进行英汉互译。多媒体可以提供生动形象、感染力强的教育信息，如优雅动听的音乐、五彩斑斓的图画、精彩纷呈的动画，这些都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。在教学中的热身活动和短暂休息，我同样也尝试使用多媒体，设置一些歌曲、游戏、chant等，让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课的尾声，利用多媒体展示对话情景图，让学生自由对话。然后配合动画视频，让他们在轻松活泼的氛围中，仔细观察事物，记住brown，yellow，black等表示颜色的单词。

又如在教学方位词组in front of，on，in，behind，under的时候，运用多媒体技术以动画展示学生立刻就能掌握这些词的区别，这样不但方便了老师的讲授，又易于学生的理解，突破了教学的重难点，大大提高了教学效率。

四、让课堂更具有吸引力

网络的一个最大特点就是资源广阔及资源共享，“班班通”让乡村学校拥有了这种便利。作为教师，应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。如在教学《What do you like》 这节课中，为了激起学生说话的积极性，我在网络上搜集已经学过的动物类、水果类、食品类的图片，介绍自己的喜好，然后询问：“I like apples. What do you like？ ”进而同桌间进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂效果。

丰富的网络资源打破时间、空间的限制，及时传递信息，拓宽学生的学习渠道、扩大知识面。学生在动口、动脑等多种富有动态的语言活动中，感受到浓浓的趣味，加上不断产生的学习“成就感”，便得他们愿学、想学。

实际教学中，我们应结合乡村教育实情，充分利用多种教学手段，凸显学生主体地位，实现教学效果的最大化。

17.班班通设备及使用情况说明 篇十七

哈密地区第三中学“班班通”设备及使用情况说明 我校配备了多媒体教学设备，网络覆盖全校,班班通有线宽带,确保能及时获取优质的教育资源。

我们每周对每位任课教师集中进行了“班班通”设备使用培训。通过培训,老师们能规范使用”班班通”设备,能正确开关机,能运用畅言备课平台进行备课,能利用畅言教学系统进行课堂教学活动。由于“班班通”教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学习兴趣维持下去。老师们能通过“班班通”教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。

今后,我们将把“班班通”的应用要与日常的教育教学活动紧密结合起来，做到应用常规化、经常化，向“堂堂用”渐近，实现教学方式、学习方式的变革，促进学生能力的发展，推动素质教育的发展。把优质教育资源利用好, 让我校插上现代教育信息技术的翅膀，飞的更高、更远。

18.班班通教学一体机使用培训讲稿 篇十八

1、开关班班通设备

开机 ：按下电源开关→遥控器打开显示屏→右侧下键启动电脑 关机 ：开始栏→关机→关闭电源

2、选电子课本、课本的页面布局

通过年级选择功能定位课本的年级和册别，点击相应的学科科目，从而进入电子课本的授课界面。用户还可以通过快速通道直接进入电子白板界面进行教学。

进入电子课本界面，可以使用两侧工具栏和下方的常用工具栏在电子课本显示区域内进行操作，实现课本内容的即点即读、翻页及页面缩放、课本标注和擦除、即时板书、重点内容聚焦讲解等功能，进行各项教学活动。

3、教学内容即点即读，视听同步，页面缩放及课本定位

电子课本内容支持无失真多级放大功能，便于在教室不同位置的同学都能清楚地看到授课内容。电子课本还提供了目录定位和跳转页面的功能，用户不仅能够对电子课本进行翻页，还可以快速定位到所需的课本页面。

4、课本标注及相关功能

电子课本提供了硬笔、排笔、激光笔、荧光笔等多种类型的标注笔，黑、红、蓝等多种颜色的笔迹，以及点擦除、线性擦除、区域擦除、全部擦除等擦除方式。

5、课堂教学的即时板书

系统提供了随写黑板功能，教师可在黑板上书写不同颜色的板书，也可进行擦除。使用随写黑板进行板书，书写范围更大，随写黑板的大小和位置可以进行任意调整。

6、重点内容的聚焦讲解

在实际教学过程中，经常需要对某些教学内容进行重点讲解。系统提供了“聚焦”功能，可以突出显示需要重点讲解的内容。同时，支持聚焦内容的“即点即读”和多级放大，加强对重点知识的讲解。操作简便，实用性强。

7、电子白板功能区域。有侧边、底部、页面内容工具栏。

8、书写、擦除及相关功能

电子白板具备了基本的书写、标注、板擦等功能。笔形可以选择普通笔、排笔、荧光笔和激光笔等，书写或标注的颜色可以任意设定，书写或标注的内容可以随时利用电子板擦擦除。

点擦除、线擦除、区域擦除、全部擦除。启用擦除方式后，点击页面任意处，即可擦除当前页面内的所有笔迹。

9、小提醒

桌面和c盘不要存放东西；放学必须及时关闭电脑；使用互动电子白板书写时或触控时，请先查检一下白板上面和边框四周有无异物，如果有请及时清理，它会影响您的触控或书写效果；当学生使用互动白板时，请指导其正确使用；严禁使用油性笔，如使用油性笔会留下无法清洗的痕迹，如需清洁板面，可以先用低浓度酒精湿棉布擦拭，然后用干布擦干板面；避免用硬物敲击互动白板；班级做清洁的时候要洒水，尽量少产生灰尘，不要让电子白板和投影机沾水。

10、网络资源：

平常备课的电子档、ppt提前上传到“360云盘”、“安徽基础教育应用平台”，上课时可以调出来使用。

19.班班通教学使用心得体会 篇十九

一、“班班通”在初中高效数学课堂教学中的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用“班班通”开展教学，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，课堂生动有趣，学生在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性。例如，在教学“平移”这一课时，让学生观看一些美丽的图案是怎样通过平移得到的，学生观看了动态的过程，很快明白了平移的概念以及平移后的图形和平移前的图形的关系及其特点，给学生形象直观的感悟，起到了既激趣又事倍功半的作用。

2.变抽象为直观，帮助学生正确地理解题意

数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括和抽象性。中学生生活知识面窄，感性知识少，对抽象的数学问题很难理解，因此这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后似光线射出一样向一边无限延长，得到射线，让学生悟出射线是怎样形成的。再用同样的方法感受直线的形成过程。

二、“班班通”的辅助教学有利于实现数学课堂教学的高效

1.用班班通多媒体来创设教学情境，激发学生的学习兴趣

较之传统的教学方式，班班通更加生动逼真、符合心理特征，能激起学生的好奇和学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。

2.用多媒体的直观形象性，优化认知理解，帮助学生突破重点和难点

多媒体教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。这样既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果。

3.用多媒体的交互性，凸显教学主体，培养学生的探究能力

多媒体教学的一个显著特征是它的交互性，新课标强调学生的主体地位。教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用多媒体教学软件主动地开展自主学习、动手操作、合作交流、互动探究，有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。

三、“班班通”多媒体有利于拓展中学生的思维空间

常规教学中，由于教师把大部分时间花在讲解上，用在板书上，严重影响了学生课堂思维效果，增加了学生的课外负担。“班班通”多媒体资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、有效地获取知识。同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等多方面能力得到全面发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线，以思维拓展为主导”的特点，有了“班班通”，可较快地展示演算过程，展示练习题，给学生充足的时间进行思考，确确实实地扩大了学生的思维模式。

四、合理利用“班班通”多媒体辅助教学

教学中运用班班通并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。在学习重点内容时出现，在突破难点时出现，在学生无意注意向有意注意过渡时出现，在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段视频，学生通过视听、图文对照、理解，难点很容易就突破了。学生反馈的过程就是获取知识、培养能力的过程。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。

总之，班班通多媒体教学技术是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起到了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。