广东高考文理

广东高考文理（共11篇）

1.广东高考文理 篇一

定调广东正式公布2018年高考十大改革，学考2c明确为本科文理类要求，1月语数英一考两用

刚刚，省考试院正式公布了2018年广东高考改革文件及热点问答，滑动以下图片可看文件全文。【改革正式文件】

此前关于高中学业水平考试成绩调整为2C的要求得到明确，即：“本科批次合并后，录取时，本科批次文科、理科类院校3科普通高中学业水平考试科目成绩等级要求统一调整为2C及以上”。也就是说，艺术和体育类专业未有变化，仍维持本科和专科都是2D的要求。

此外，学考语数英三科的成绩将作为所有高职院校自主招生（面向高中生）、学考提前录取两种形式的录取依据。省考试院通报如下

改革涉及的主要内容包括：

一是合并本科录取批次。2018年起，将原第一批本科、第二批本科两个招生录取批次合并为“本科批次”，设置本科和专科两个录取批次。批次调整合并后，本科和专科录取批次均设置一个平行志愿组，15个院校志愿数，即院校志愿数设A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O 15个，每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。

二是艺术体育类统考院校（专业）实行平行志愿投档录取。2018年起，将现各批次艺术（含音乐、美术，下同）、体育类统考专业的投档，从传统梯度志愿投档模式调整为平行志愿投档模式，设置一个院校志愿组，A、B、C、D、E、F 6个顺序排列的院校志愿，每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。

三是普通高校招收中职学校毕业生“3+专业技能课程证书”考试招生实行平行志愿投档录取。2018年起，在“3+专业技能课程证书”批次实行平行志愿投档录取，录取设本科院校和专科院校两个批次，每个批次设置一个院校志愿组。本科批次设A、B、C 3个顺序排列的院校志愿，专科批次设A、B、C、D、E、F 6个顺序排列的院校志愿，本专科批次每所院校均可填报6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。

四是继续推进高职院校依据学考成绩招生改革。省内各高职院校安排本校不低于上总招生计划35%的招生计划，以普通高中学业水平考试语文、数学、英语3门科目成绩总分作为录取依据，安排在2018年春季进行，实行统一填报志愿、统一组织录取。院校志愿数从2017年的1个院校志愿+9个院校平行志愿的方式调整为一个平行志愿组，设置6个院校志愿数，每所院校可填报6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。

五是深化面向初中毕业生的中高职贯通人才培养招生改革。2018年起，选择10所左右的高职院校，安排部分专业一定数量的招生计划，在中考改革试点市开展依据初中学业水平考试、结合初中学生综合素质评价进行“五年一贯制”招生录取改革试点。初中学业水平考试成绩达到生源地所在市规定的录取分数线，符合招生学校提出的综合素质评价等其他录取条件的考生，即可参加录取。

六是规范和完善高职院校自主招生。2018年起，逐步搭建全省高职院校自主招生统一报名、测试和录取平台。面向普通高中毕业生和中职学校毕业生的高职院校自主招生均采用“文化素质+职业技能测试”考核方式，并将综合素质评价结果作为重要的参考因素。其中，普通高中毕业生“文化素质”统一使用全省普通高中学业水平考试的语文、数学、英语3科成绩（可以自划分数线），“职业技能测试”可以采取网上联合测试，也可以由院校自主命题进行测试。

七是音乐术科统考笔试实行机考及美术术科统考部分科目实行计算机辅助评卷的改革。2018年起，全省音乐术科统考将《乐理》及《视唱练耳》笔试部分改为计算机考试，科目名称为《练耳与乐理》，《视唱练耳》面试部分的考试内容、形式不变。美术术科统考方面，除色彩科目外，素描和速写科目实行计算机辅助评卷，进一步确保考试公平公正。评卷时先将考生答卷录入计算机，然后通过计算机辅助评价系统随机调由评卷专家进行评卷。

八是探索应用型本科院校招收中等职业学校毕业生试点工作。2018年起，安排部分应用型本科院校部分专业进行“中职升本科”的招生改革试点。参加改革试点的应用型本科高校，在部分应用性强、职业特色明显的专业（如艺术、护理、学前教育、职教师资等），2018年安排本一定比例的招生计划，通过“3+专业技能课程证书”考试和技能测试等方式招收中等职业学校应往届毕业生，打通职业教育“中职升本科”成才通道，探索高端技术技能型人才培养的新路径。

九是规范普通高校中外合作办学专业招生管理。2018年起，普通高校中外合作办学专业招生，除经教育部和省教育厅批准的中外合作办学项目外，对“学分互认”、“联合培养”、“国际班”等与国（境）外教育机构开展办学合作活动的项目不再单独编设院校代码进行招生，与本校普通专业按院校代码统一编排招生，招生计划统筹使用。

十是改革高考成绩发布方式。2018年起，高考成绩公布时，高考个人成绩只提供给考生本人，不向各地市招办、考生所在中学及其他任何单位和个人提供。

2018年普通高校考试招生改革热点问题问答

日前，广东省教育厅、广东省招生委员会印发了《关于2018年深入推进普通高等学校考试招生改革的通知》（以下简称《通知》），就全面有序深化我省普通高校考试招生制度改革提出明确要求。近日，记者就我省2018年普通高校考试招生制度改革的热点问题采访了省教育厅有关负责人。

问：《通知》制订的背景和过程是怎样的？答：为全面有序深化我省普通高等学校考试招生制度改革，适应创新型人才培养，国务院于2014年9月印发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》；省政府于2016年3月印发了《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确提出淡化录取批次、加快高职院校分类考试招生、完善投档录取模式等改革要求。为贯彻落实两个《实施意见》的精神，在认真总结以往我省高校考试招生工作经验的基础上，制订出台我省2018年深化普通高校考试招生单项改革实施方案，进一步在淡化录取批次、加快高职院校分类考试招生、完善投档录取模式等方面推进考试招生单项改革，为我省高考综合改革的全面实施打基础，以逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。

《通知》的制订，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，将“有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔各类人才、有利于维护社会公平”的指导思想贯彻始终。《通知》的改革内容，按照稳中求进的工作总基调，坚持科学性、公平性和可操作性原则，突出问题导向，把握改革重点，深入总结实践经验，广泛听取社会各界意见。《通知》稿先后听取了各市、县（市、区）教育局、中学、省内高校以及有关教育专家的意见和建议，并在网上公开征求社会各界的意见和建议，在深入调研、反复论证和充分吸纳各方面合理意见建议的基础上形成的。《通知》各项改革任务的落地，能更好地满足高校多元化人才选拔要求和学生多样化选择的愿望，促进科学选才，维护公平公正，为我省高考综合改革的全面实施奠定坚实的基础。问：为什么要对本科录取批次进行合并？本科批次合并后，对考生填报志愿是否有影响？答：调整合并高校招生录取批次是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要内容之一。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出要“创造条件逐步取消高校招生录取批次”。我省从2018年起，调整合并本科录取批次，是进一步落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》有关“创造条件逐步取消高校招生录取批次”的改革精神。从前些年我省普通高校录取情况看，原分批次录取在确保优质生源、考生高分高录等方面起到了积极作用。近几年来，随着我省高等教育事业的发展以及招生实行平行志愿录取，考生录取机会进一步提高，志愿风险进一步降低，这为我省取消和淡化招生录取批次创造了良好条件。合并录取批次后，对高校而言，所有高校在一个平台上竞争，有利于进一步扩大高校办学自主权，更好地发挥高校办学主体作用，更好激励高校注重内涵发展，发挥自身优势，专注特色专业人才培养，拓宽专业发展空间，办出水平、办出特色，进而提升高校办学水平和核心竞争力，推动高等教育的内涵式发展。对广大考生而言，考生可选择填报的院校及专业志愿的空间更大了，考生可以更好地结合自身的兴趣、特长、志向和优势，更为理性地选择自己比较心仪和向往的学校和专业，有利于进一步促进考生健康成才成长。对于中学而言，有利于高中学校破除盲目追求“一本率”，缓解学校的升学率压力，减轻师生不合理教学负担，促进高中学校更好开展素质教育，更好地立足校情，明确定位，创建校本特色。同时，本科合并录取，对于纠正社会和考生简单用录取批次划分和评价不同类型高校的问题，从而促进高校从基于分数的分层招生，逐步走向基于专业兴趣的分类招生，推进人才培养质量的提升，推动高校面向经济社会发展需要，立足学校实际，自主发展，办出特色。

批次合并后，仍然实行平行志愿投档录取的方式，我省较大幅度增加了本科批次相关科类的院校志愿数，从原来的“7+4”两个批次11个院校志愿数增加到15个院校志愿数，而且在每个院校志愿中增加1个不服从专业调剂志愿。因此，有利于进一步降低考生填报志愿的风险，提高考生志愿填报的满足率和满意度，特别是对于服从调剂而又不想到某个专业就读的该考生，可以更好地满足其专业兴趣。考生填报志愿，要从本人高考成绩实际出发，准确合理定位，注意志愿的“梯度”，往年的冲、稳、保三者之间的梯度更长更宽了，可以更加有效地防范“低分高报”、“高分低报”的风险，有效提高志愿填报的满足率和满意度。填报志愿的问题，希望考生高考以后再考虑，我们也会在高考后、考生填报志愿前，就考生如何科学合理填报志愿进行专题辅导，以帮助广大考生更好地填报院校志愿。问：本科批次合并后，录取时，对普通高中学业水平考试科目成绩等级要求有调整吗？原本科院校自主招生等形式招生分数线如何划定？答：为引导学生全面学习高中所有课程，避免严重偏科，目前，我省普通高中学业水平考试实行反向交叉考查，即普通高考文科类生考物理、化学、生物3门科目；理科类生考思想政治、历史、地理3门科目，且在录取时，第一批本科文科、理科类院校要求普通高中学业水平考试科目3个C及以上，第二批本科文科、理科类院校要求普通高中学业水平考试科目2个C及以上。本科批次合并后，录取时，本科批次文科、理科类院校3科普通高中学业水平考试科目成绩等级要求统一调整为2C及以上，高校和考生的选择面更广了。

本科批次合并后，原本科院校和高水平运动队、高水平艺术团、本科院校自主招生、重点高校招收贫困地区农村学生（含高校专项、地方专项）等录取最低分数线按不低于往年的标准划定。问：改革内容中明确，考生志愿的每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿，这是怎么考虑的？考生在填报志愿时，应该注意什么？答：2018年起，我省对考生填报志愿的院校专业志愿进行了完善，即在现有每所院校设6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项的基础上，增加了1个不服从调剂专业志愿的设置，这主要是从尊重考生的特长和志趣、进一步提高考生志愿填报满意度的角度考虑的。从往年招生录取工作实际情况看，每年均有一些考生，尤其是刚上院校投档线的考生，档案投入考生所报的院校，由于分数较低，自己填报的、向往的心仪专业录取不了，院校只能根据考生是否服从专业调剂选项进行专业调剂录取，对填写了“服从”专业调剂的考生，院校就按照专业录取规则调剂到其他专业录取，这样，就有可能被调剂到自己最不喜欢的专业。为尊重考生的特长和志趣，更好地促进人才选拔和培养，我省坚持以生为本的理念，2018起增加了1个不服从调剂专业，考生填报时，如果对所报的院校某一专业毫无兴趣，就可以将自己最不想去的专业在“不服从调剂专业”栏填上，这样万一需调剂专业录取，也不会被调剂到该专业录取，当然，也增加了被退档的风险。因此，考生填报志愿时，要注意结合自身实际综合考量，科学合理进行填报，特别是要正确对待和处理个人志愿与“是否服从调剂”、“不服从调剂专业”的关系，做到既能扩大录取范围，提高录取机会，又能尊重自身的特长、兴趣和志向，使自身的理想、志愿得以实现。问：艺术体育类统考院校（专业）实行平行志愿投档录取，分数线如何划定？按照什么分数进行投档录取？ 对人才选拔和培养有何促进？答：为进一步降低艺术体育类统考考生填报志愿的难度和风险，2018年起，将现各批次艺术、体育类统考专业的投档，从传统梯度志愿投档模式调整为平行志愿投档模式。各批次艺术、体育类统考专业依据招生计划和考生成绩情况，分别划定文化课和术科统考最低分数线，以文化课总分和术科统考分数合成的总分（文化课成绩占40%、术科成绩占60%），按“分数优先，遵循志愿”的投档原则进行投档，由高校根据本校录取原则择优录取。

艺术体育类统考院校（专业）调整投档录取模式，从现行的两线两投梯度志愿投档模式调整为以总分单线平行志愿投档模式，从原来的1个院校志愿设置，调整为1个院校志愿组、6个院校志愿，每所院校设6个专业志愿、1个志愿服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿，有利于纠正片面“重专业轻文化”的现象，有利于艺术体育专业人才的培养，有利于艺术体育类考生减少志愿填报的压力，降低考生填报志愿的风险，提高考生志愿的满足率和满意度。问：从2018年起，中职学校毕业生通过“3+专业技能课程证书”考试，可以报考本科院校和专科院校，招生录取如何安排？院校志愿数如何设置？ 答：为适应经济社会发展对多样化人才的需要，2018年起，我省打通职业教育“中职升本科”成长通道，探索高端技术技能型人才培养的新路径，将安排部分应用型本科院校部分专业进行“中职升本科”的招生改革试点，参加改革试点的应用型本科高校通过“3+专业技能课程证书”考试和技能测试等方式招收中等职业学校应往届毕业生。同时，进一步扩大高职院校招收中等职业学校毕业生招生规模，增加高职院校面向中等职业学校毕业生的招生计划，以更好地促进技术技能型人才培养。因此，从2018年起，中等职业学校应往届毕业生，通过“3+专业技能课程证书”类考试，既可以报考参加改革试点的应用型本科高校，也可以报考招收中等职业学校毕业生的高职院校（专科）。

“3+专业技能课程证书”类录取设本科院校和专科院校两个批次，每个批次设置一个院校志愿组。本科批次设3个顺序排列的院校志愿(A、B、C)，专科批次设6个顺序排列的院校志愿（A、B、C、D、E、F）。本专科批次每所院校均可填报6个专业志愿、1个是否服从专业调剂选项和1个不服从调剂专业志愿。正式投档时，分批次进行，先进行本科批次录取，再进行专科批次录取，每批次根据考生分数高低及志愿顺序先后逐一检索投档，由高校根据本校录取原则择优录取。问：从2018年起，初中毕业生能凭初中学业水平考试成绩（中考成绩）被高职院校录取吗？答：可以的。2018年起，在继续实施面向应往届初中毕业生中高职贯通“五年一贯制”、“三二分段制”招生办法的基础上，选择10所左右高职院校，安排其中部分专业一定数量的招生计划，在中考改革试点市开展依据初中学业水平考试、结合初中学生综合素质评价进行“五年一贯制”招生录取改革试点。初中学业水平考试成绩达到生源地所在市规定的录取分数线，符合招生学校提出的综合素质评价等其他录取条件的考生，即可报考并参加录取。问：如何进一步规范和完善高职院校自主招生？答：2018年，我省将进一步规范、完善高职院校自主招生报名、考核、录取办法。一是逐步搭建全省高职院校自主招生统一报名、测试和录取平台，进一步优化流程，规范操作，提高工作效率。二是分类指导，规范考核方式。面向普通高中毕业生和中职学校毕业生的高职院校自主招生均采用“文化素质+职业技能测试”考核方式，并将综合素质评价结果作为重要的参考因素。其中，普通高中毕业生“文化素质”统一使用全省普通高中学业水平考试的语文、数学、英语三科成绩（可以自划分数线），“职业技能测试”可以采取网上联合测试，也可以由院校自主命题进行测试；中职学校毕业生的“文化素质+职业技能测试”由高职院校自行命题并组织测试。三是规范现代学徒制招生专业。对于无法签订劳动合同的专业，2018年暂停现代学徒制招生。问：2018年起，音乐术科统考笔试实行机考改革吗？考生应如何备考？答：是的。为进一步严密和优化考试组织流程，构建起科学合理的音乐人才选拔模式，推动考试招生规范化、科学化管理，我省坚持科学性、公平性、可操作性的原则，2018年起，音乐术科统考将《乐理》及《视唱练耳》笔试部分改为计算机考试，科目名称为《练耳与乐理》，《视唱练耳》面试部分的考试内容、形式不变。考试大纲及考试模式已在广东省教育考试院网站公布，机考在考查依据、考试性质、指导思想、考核要求、考试范围等方面与以往相比基本相同，考生只要练好内功，夯实基础，增强能力，提升素质，并按照考试大纲的有关要求，科学做好复习备考，不论面对什么样的考试形式，都能取得应有的好成绩。问：美术术科统考实行计算机辅助评卷吗？如何评？答：2018年起，我省普通高考美术术科统考，除色彩科目外，素描和速写科目实行计算机辅助评卷，进一步确保考试公平公正。评卷时先将考生答卷通过扫描的方式录入计算机，然后通过计算机辅助评价系统随机调度由评卷专家进行评卷。问：如何进一步规范普通高校中外合作办学专业招生管理？答：近年来，随着高等教育国际合作交流的不断深入，普通高校中外合作办学的项目科类较多，收费普遍较高，一些专业的计划数较大，单独编设院校代码进行招生，在录取时出现了因生源不足造成不能完成招生计划的情况。因此，《通知》明确2018年起，普通高校中外合作办学专业招生，除经教育部和省教育厅批准的中外合作办学项目外，对“学分互认”、“联合培养”、“国际班”等与国（境）外教育机构开展办学合作活动的项目不再单独编设院校代码进行招生，以上项目与本校普通专业按院校代码统一编排招生，招生计划统筹使用。招生录取时，省招生办按院校科类招生计划进行投档，如院校整体生源充足，但“学分互认”、“联合培养”、“国际班”生源不足时，剩余计划调整到其他专业使用，按录取原则录取投档考生，切实维护考生切身利益。报考单独编设院校代码的招生专业的考生，录取入学后不得转入非单独编码招生专业。问：如何进一步规范和完善高考成绩发布方式?答：按照《教育部办公厅关于坚持正确导向规范高考成绩发布和相关宣传工作的通知》（教学厅函〔2017〕36号）精神，考生的高考成绩只能提供给考生本人及有关投档高校，不得向考生所在中学及其他任何单位和个人提供。2018年起，我省高考成绩公布时，高考个人成绩只提供给考生本人，不向各地市招办、考生所在中学及其他任何单位和个人提供，可以较好防止对“高考状元”的不必要炒作。考生可通过省教育考试院公布的查询渠道查询个人成绩，通过省教育考试院指定网站（渠道）打印成绩单。问：高职院校招收普通高中毕业生为何要进行职业适应性测试？职业适应性测试测试测什么？怎么测？答：根据国务院考试招生制度改革的有关精神，今后高职院校招生录取将采取“文化素质+职业技能”的评价方式。其中，对于招收普通高中毕业生，“文化素质”将以学考成绩为依据，“职业技能”实行职业适应性测试。每年填报志愿时，考生及家长普遍存在着“不知道要填报或学什么专业好？”“不知道能学什么专业”“不知道所学专业毕业后能做什么？从事什么工作？”的现象。对于招生考试部门来说，面对几十万的普通高中毕业生，也存在“考什么？”和“怎么考？”的问题。2017年，我省高职院校的职业适应性测试份两种形式：一是学校自命题测试即面试，由学校教师担任评委对考生进行面对面测试；二是在高职院校自主招生的部分专业，进行“网上职业适应性测试”试点，专门制作专业解读视频，考生先观看视频，再进行测试，提高考生对报考专业的了解和认知度。该试点受到考生、家长和高职院校的认可和肯定。问：这次高校招生改革的方案面向大众征求意见，出于什么考虑？征求意见的情况如何？答：高校招生改革事关国家人才选拨和培养，事关考生的切身利益和家庭幸福。相关改革内容牵涉面广、复杂，而且不同群体的需求存有差异，高校与学生之间、学生与学生之间的需求都存在着不同的需求。这次，省教育厅、考试院首次尝试将有关高校招生改革的内容公开征求意见，主要是集思广益，以便更好制定符合我省高校招生实际的方案。从反馈的情况看，绝大多数人赞同这次改革的内容和措施，也提出一些切合实际的好意见、好建议。这些好意见和建议，我们已基本吸收到方案中，有的则在今后的具体工作中进一步落实。反馈意见中，一本二本合并是考生及家长最为关注的问题，担心合并后会填报志愿会更难，退档后落差更大，本科毕业证“含金量”降低等。对这些问题，建议考生家长不要担心。本科批次合并录取，增加了填报院校志愿数，更重要的是，投档仍然实行分数优先的平行志愿投档模式。因此，志愿填报依然是遵循“冲稳保”的原则，只要志愿填报注意院校及专业志愿能保持适当梯度，都能确保合理录取。关于本科“含金量”问题，随着社会的发展，社会、单位在关注一个人是否出身“名校”的同时，将更看重于你“学了什么本事和本领”，你是否能胜任从事的工作。可以说，本科合并录取，在促进高校特色发展，注重专业人才，提高人才培养质量，促进学生理性就学、理性就业等方面，将起到积极作用。

2.广东高考文理 篇二

一、高中文理分科是否导致知识结构不全面问题

当前中国学生确实存在一定的知识结构不全面的问题, 但其中的原因很复杂, 没有资料证实是或主要是高中文理分科造成的。

从历史来看, 1902年, 清政府就出台中学生课程规划, 实行文理分科, 但很快又认为不可行而取消了文理分科。1909年又开始学习德国模式, 分成文科和实科。1912年中华民国后, 教育部长蔡元培先生把文理分科取消了, 实行普通教育。1949年以后, 中国的教育很大程度上模仿“苏联模式”, 实行了分科教育。1977年恢复高考, 高中继续实行文理分科。100多年来, 围绕着文理分科这个问题, 分了合, 合了分, 每一次改革, 好像都有其理由。从世界范围来看, 当前, 美国等有些国家的中学文理不分科, 日本、俄罗斯等有些国家的中学则实行文理分科。这都无法判断高中文理分科带来了什么后果。

取消高中文理分科, 学生的知识结构就能全面了?不可能。高中文理分科, 其实就是高二、高三这么一两年时间, 这一两年时间不可能解决一个人的“知识结构不全面”这么大一个问题。

实际上, 高中文科生和高中理科生所学习的课程是差不多的, 因为他们都要参加相同的高中毕业会考。区别是:高中理科生在修完高中“全部课程”并通过高中毕业会考后就集中精力强化训练理科知识来应付高考;而高中文科生在修完高中“全部课程”并通过毕业会考后就集中精力强化训练文科知识来应付高考。所以, 高中文科生和高中理科生接触的“知识量”基本上是相同的, 不同的地方就是在毕业会考结束以后开始的为高考而进行的强化训练阶段, 这个阶段, 仅仅是强化考试训练而已, “知识量”并没有多少增加。

既然导致知识结构不全面的原因不是文理分科, 那么到底是什么呢?笔者认为, 真正根源在于应试教育。

真正的“学习”, 是一个经验建构的过程, 是一个知识内化的过程。如果某些知识并没有经历经验建构和内化过程, 那么, 尽管它们已经进入了大脑, 但不会长久印刻在大脑, 只是临时停留, 很快就会遗忘。

应试教育, 使学生的学习行为服从于脱离社会发展需要和个人发展规律的考试, 使知识的学习都是停留在死记硬背的层面, 知识并没有通过经验建构和内化过程长久印刻到大脑, 而只是临时地、机械性地停留在大脑, 目的是应付考试需要。一旦考试结束, 这些临时停留在大脑中的知识很快就会被忘记。最后, 除了少部分知识留在大脑, 很多知识陷入“学了白学”的陷阱。这, 应该就是我们的学生出现知识结构不全面的根源。

二、高中文理分科是否导致科学精神和人文情怀的分离和缺失

在这里, 我们可能不得不先明确科学精神与科学知识、人文情怀与人文知识的关系。

科学精神是指科学活动方式本身所特有的气质。它包括四方面内容:第一, 怀疑精神, 指科学的理性批判态度;第二, 求实精神, 指科学所信守的尊重事实的原则;第三, 创造精神, 指科学以创新为目标的活动导向;第四, 探索精神, 指科学为自由而进行无止境探索的属性。

科学知识是指在科学试验和生产生活实践中反复被证明了的、能够反映客观事实和规律的、人们对自然界和人类社会认识成果的总称。

人文情怀主要是指对他人或人类深切关怀的人道主义胸怀, 它包括高尚的个体人格、强烈的责任感和道义感, 以及为人类的利益及事业的奉献精神。

人文知识是指人类社会所创造的文化知识, 包括政治、经济、文化 (文史哲) 等等方面的知识。

由上面的定义可知:科学精神不等于科学知识;人文情怀不等于人文知识。知识的习得并不等于科学精神和人文情怀的具备。

实际上, 知识习得与科学精神、人文情怀的培养, 各自遵循不同的规律。

在科学精神的培养方面, 一个人要培养探索、怀疑、求实、创造等科学精神, 一般需要有浓厚的兴趣来支撑。只有在感兴趣的领域, 一个人才会不怕困难, 不断探索, 不断创造, 久而久之, 则会培养出享用终身的科学精神。反之为了应试, 被迫学习, 但内心缺乏一种主动探索的心智冲动, 不但形成不了探索、创造等科学精神, 反而会形成厌倦、机械服从等反科学精神。

在人文情怀的培养方面, 一个人要培养对他人或人类深切关怀的人道主义胸怀, 要培养高尚的个体人格、强烈的责任感和道义感, 以及为人类的利益及事业的奉献精神, 主要途径不是训导, 而是需要他在现实生活中能真真切切地感受到各种人文情怀, 包括人与人之间的尊重和关怀。人文情怀的培养是个非常复杂的系统, 包括家庭、社会和学校各种人文的熏陶。但是, 就教学来说, 如果我们在教学内容的安排方面照顾学生的不同兴趣爱好, 对学生不同的兴趣、不同的特长做出制度上的尊重, 而不是强迫学生做自己不喜欢做的事情, 那么, 学生自然不会接受到反人文的讯号。如果成年人多尊重孩子们的个性发展、兴趣发展, 让孩子们多一些自由的时空, 这是最大的人文情怀的传递。

所以, 在中学阶段, 知识教育和科学精神、人文情怀培养之间的关系大致如下。

1. 知识教育占用时间太多, 挤压科学精神培养的时间, 挤压人文情怀培养的时间, 导致学生有知识没能力, 综合素质不高, 或有知识没文化, 综合素质不高。

2. 知识教育占用时间太少, 科学精神、人文情怀培养时间充足, 导致学生知识结构有缺陷, 综合素质不高。

3. 知识教育占用时间恰当, 科学精神、人文情怀培养时间恰当, 那么, 学生的知识结构合理;科学精神、人文情怀具备;综合素质较高。

可见, 并不是知识教育越多就越有利于科学精神和人文情怀的形成。取消文理分科, 这和科学精神、人文情怀的培养没有什么关系, 因为科学精神不是通过增加科学知识量就可以获得的, 人文情怀也不是通过增加人文知识量就可以获得的。

笔者认为, 现在的问题不是因为文理分科导致了科学精神和人文情怀的分离和缺失, 而是应试教育下学生们被迫把全部的精力用来死记硬背没完没了的知识, 完全没有顾及科学精神和人文精神的培养。中国学生为什么会缺乏科学精神和人文情怀?答案恰恰就在这里:残酷的应试教育迫使学生死记硬背大量的科学知识和人文知识, 正是在这种“残酷”的“死记硬背”的应试折磨过程中, 学生失去了培养科学精神和人文情怀的时间和空间, 心中只有惟命是从的标准答案和冷冰冰的分数等科学和人文的天敌。

三、高考制度改革才是真问题

高考加分政策存在的问题和文理分科问题, 都必须依赖于高考制度的改革来解决。在应试教育没有改变的情况下, 无论文理分科与否, 都无法解决知识结构不全面、科学精神与人文情怀的分离与缺失、综合素质不高等问题。我们必须撇开中学文理分科这个伪问题, 直面应试教育这个真问题, 尤其是直面其中的核心环节即高考改革问题。

至于如何构建多元评价体系的高考制度, 笔者认为, 从尊重和发展学生兴趣、个性, 培养科学精神和人文情怀的角度出发, 可以在完善现行高中毕业会考制度的基础上, 废除高考中的公共科目语文、数学、外语, 高考按照物理、化学、生物、体育、美术、音乐、语文、数学、外语 (进一步细分为英语、德语、法语等) 、地理、历史、政治等专业来分类进行命题考试, 分专业招生。这既能满足学生们的兴趣、特长发展的多元化方向, 也契合“高考为高等专业教育选拔有专业兴趣、专业潜质、专业基础的学生”这么一个功能定位。

分专业高考, 还可以兼顾到高考加分政策所关注的特长生的发展问题。施行分专业高考, 那么, 特长生加分的做法完全可以废止。如果某考生有数学方面的特长, 那么, 直接在高考中选择数学科目即可。这样, 既照顾了特长发展, 又避免了现有高考加分政策的弊端。

有人担心分专业高考会导致更为严重的偏科, 甚至认为太早地分科, 可能让我们损失了一大批像苏步青、钱伟长一样文理兼容的大师。但笔者却认为, 因为有毕业会考制度把关, 分专业高考制度不会导致偏科的发生。而且, 中国的中学生学习的知识量已经太多了, 必须减少, 只有减少一些无谓的知识学习, 才能让学生有必要的时间和空间来培养科学精神和人文情怀, 才能学会“学习”, 才能提高综合素质。在高考选拔中, 一味地强调“全科”发展, 可能会让我们损失吴晗、老舍等数学、外语得低分甚至0分的专才、偏才、怪才。

有读者问, 分专业高考制度还是一种考试, 在分专业高考制度下, 中国的基础教育还是一种应试教育。笔者认为, 在当前中国, 基于预防腐败的需要, 还难以推行西方高校的那种自主招生考试模式。分专业高考虽然还是一种考试竞争, 但是它把竞争从语文、数学、外语等公共科目转移到了学生们自己选择的、感兴趣的科目上。所以, 这是一种正面竞争, 不再是一种无谓的消耗。在分专业高考制度下, 每个学生的学习已经从枯燥乏味的“应试学习”变换为一种兴趣引领下的“兴趣学习”。“兴趣学习”, 虽然还是有竞争, 但由于充满了“兴趣”, 必定有利于培养科学精神和人文情怀, 提高综合素质。

如果实在有人担心, 笔者建议不妨让现行高考制度和分专业高考制度同时进行, 让学生自愿选择参加哪一种高考, 也让高校自主决定按照哪一种高考成绩来录取学生。

参考文献

3.广东高考文理 篇三

目前，全国绝大部分地区的高考，都主要是按文理分科，考察语文、数学、英语三门，外加文科综合或理科综合的成绩，也就是大家所说的3+X。而此次的改革意见中则提出：高中将不再分文理科，高考总成绩=全国统一高考的语数外（外语可考2次）+高中学业水平考试成绩（14门随学随考，学生从史、地、政、理、化、生中自选3门成绩计入总分）。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，目的就是探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好地推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。

教师：“取消分科，学生知识储备更完整。”

“高考分科考试的好处在于能减轻学生负担，但带来的弊端就是知识结构不完整，对学生以后的长远发展带来影响。”长沙市一中语文老师黎海春表示，其实自然学科和社会学科之间是有相关联系的，让学生们全面学习是有好处的，可以让学生们的知识储备更加完整，“但同时我们也应该意识到，高考毕竟是一个选拔性考试，是需要为高校的不同专业输送人才，因此在进行高考时，按照学生的兴趣和方向进行不同类型的考试也是必要的。”

长沙市雅礼实验中学的政治老师蒋玲玲认为，取消文理分科，对于考生来说，是一种人性的回归；对于学校来说，是一种教育本原的回归。文理分科，也许有利于高考录取，但很不利于学生的全面发展。取消文理分科，让莘莘学子进入更为广阔的发展空间，这样才真正体现了教育的人性化。文理分科之后，难免急功近利，文科学生放弃理、化、生，理科学生放弃政、史、地，这成了自然之理。严重地偏科成为学校的普遍现象，对于这种现象，社会、学校、教师和学生已经熟视无睹。分科之严，分科之细，许多学校已经使其登峰造极。分科分班时只看将来高考科目的成绩，非高考科目成绩仅作“参考”，这样也就迫使学生不得不偏科。现在学生读书，进入了这样一个怪圈：谁全面发展，谁就要被淘汰，谁偏科谁就会“成功”。

学生：“不管怎么考反正都要考。”

相比于老师和家长的种种思虑，学生们的想法比较简单。“我都高三啦，改革也轮不上我啦，不过改革了他们会少些作业了吧。”高三生表示对此一略而过，言语间还是有些羡慕。而高一和高二的同学们则比较紧张，王同学在看了午间新闻后，说：“我现在就想知道，到底我们这里会不会改革啊，会不会轮上我啊，我现在是不是该想想选哪三科了”。刚准备上高一的张同学则表示“改革要学完一门考一门，我们还有复习的时间么？高中三年都会是像高三一样的备战状态？不管怎么考，反正高考还是要考，可以自己选择，那我肯定选我喜欢的几门。”

家长：“高考改革了，中考还会远吗？”

对于高考文理不分科的这一政策，记者随机采访了20位家长。其中，大部分高中学生家长的考虑比较实际，认为“只要这项改革有利于孩子考上大学，我们就拥护，要是给孩子增加负担，不利于孩子考上大学，我们就反对”。家长冯先生的表态代表了绝大部分家长的看法，“我的孩子刚上高一，我最关心的就是这一政策什么时候出台，会不会影响到孩子的高考。孩子在高中阶段接受的就是现有的教育模式，我们就怕实行新政后会让孩子们感到焦虑、不适应，从而影响孩子的学习。”

“高考的改革来了，中考什么时候改革，6a+10a的全才模式太不适合多数孩子了。” 在看到高考改革的消息后，中学生家长更期待中考改革的到来。

面对本次考试招生制度改革的消息，家长们表现得有些不淡定。小孩刚上高一的王先生表示，自己会紧密关注网上消息，重点研究各类解析，他担心自己的小孩会成为第一批改革的实验娃，“不知道这次改革会朝什么结果发展，我家小孩属于成绩平平稳稳中规中矩的，我们的期待是‘保二争一，正常发展应该能考个好一点二本，这一改不知道会好还是坏啊。”

家长A：“小孩刚入高一校门，对这个消息蛮期待，我的小孩地理、物理和生物比较好，历史政治一般般，最头疼的就是化学，一直在补习一直成绩都不好，我们正愁以后到底怎么选分科呢。要是真的能高考改革的话，那肯定选自己最擅长的，就不用考虑文科理科了！这样孩子的学习兴致也会更高吧！”

家长B：“我家孩子成绩特别不稳，有时候能在班上排到前面，有时候成绩又一般般，考试经常粗心大意发挥不好，我和他妈妈还讨论过要是高考真的发挥太失常了，要不要去复读一年呢，很多人说，男孩子复读一年效果会挺不错的。可是万一高考改革了，这复读可怎么办啊？”

家长C：“虽然高考是重中之重，但就现阶段的初中学习而言，均衡发展各科先过‘中考这一关才是当务之急。”

家长D：“我想这几年看看真的改革之后，高考招生跟以前有什么不同，大家都选自己最好的成绩，分数线也会跟着涨吧，不同的科目组合会不会有不同的线啊，大学招生对科目会不会有什么要求呢？”

4.广东高考文理 篇四

从2017年秋季入学的高一学生开始，南昌、新余将取消文理分科，成为江西高考改革的试点城市。高考招生考试将按照“3+3”标准进行。开展普通高中学业水平考试和综合素质评价也是这次考试招生制度改革的重要内容。

2021年江西省高考将整体实行“3+3”政策：即语文、数学、外语(两次考试机会)+学业水平等级性考试中三个选考科目成绩。

等级性考试“6选3”：即考生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择其中3科参加等级性考试

合格性考试允许考生在未通过的前提下多次报考;等级性考试在现有条件下，只允许考生参加1次

2018年江西省高中新生将取消文理分科

从2018年秋季入学的高一学生开始，江西将实行新的学业水平考试，高中学业水平考试实行“随学随考”、“一考两用”，既用于评价高中学业水平，又用于高校选拔录取，能在一定程度上缓解考生的统一高考压力。

我省普通高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两大类。其中，语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术11个科目的合格性考试，由省教育厅按照国家课程标准统一组织实施;艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目的合格性考试，由各高中学校组织实施。等级性考试实行科目6选3，即由考生根据报考高校要求和自身兴趣、特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择其中3科参加等级性考试。合格性考试允许考生在未通过的前提下多次报考;等级性考试在现有条件下，只允许考生参加1次。

合格性考试各科卷面满分为100分，考试成绩呈现方式为“合格/不合格”。等级性考试各科卷面满分为100分，考试成绩根据事先公布的比例，呈现为A、B、综合素质评价打破“一考定终身”

记者从会上获悉，开展高中学生综合素质评价也是普通高中课程改革的重要内容。根据我省高考综合改革总体安排，我省明确从2018年秋季入学的高一年级学生开始，在全省实行新的普通高中学生综合素质评价制度。评价内容包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。

5.广东高考文理 篇五

学校：师大附中文科3班

不要只看目标忽略过程

刘毅文是一个骨子里浪漫，却又现实的大男孩，喜欢写诗，喜欢弹钢琴的他想要报考经济学。接受记者采访后，他首先想到的是要感谢为他付出很多的妈妈。

学习

心里有目标眼睛看过程

高考前夕，几位老师告诉刘毅文一句话，“不要看目标，注重过程。”他将这句话改为“不要看目标，注重享受。”他说，虽然目标的确很诱人，但是过程却显得更有魅力，尤其是“以一种回忆的形式反观这样的过程，更让人陶醉于其中。”他说不给自己定目标，不是真正的不定目标，而是把目标放在心里，但是要学会用眼睛看路，目标不是唯一。

在他看来，学习兴趣和学习欲望是因果关系。“例如学习数学的时候，竞赛数学是一件非常困难的事情，很多同学在遇到这种困难的时候都选择退缩，放弃。但是对此有兴趣的人一定会选择坚持，也许有人会因为压迫而坚持，但是这样就不会体会到其中的快乐，并陶醉于其中。”

技巧

学会与老师多多交流

“喂！老唐！”在接受采访时，刘毅文的电话响了，他以口型告诉我是他的班主任打的电话，就像他怀着对母亲的感恩之心，对于培养他的学校，他也始终怀着感激之情，而他尤为感谢的是他的老师，“学生应该转变对老师的看法和态度，跟老师交流的不一定都是学习好的学生，老师也不一定就不喜欢学习不好的。不少同学因为有这样的想法害怕和老师交流，那么肯定会对学习有影响。”

为感恩，师大附中高考尖子刘毅文特别带着妈妈到本报拍合影。黄兴能(微博)摄

感恩

请记者帮他和妈妈拍合影

没有人想到这个文科状元7年前，才刚刚脱离弱视的困扰。因为受母亲弱视遗传，小时候的刘毅文只能看到视力表上最大的字母，“小时候路上有石头，他都会摔跤，也不看电视，不看书。”于是，母亲开始骑着单车走着从学校到儿童医院的路线，几个春秋，终于在他小学5年级时，刘毅文的弱视治好了。

因此，当记者提出拍照时，他恳求道，“能不能帮我和我妈妈拍一张，因为我妈妈真的为我付出了很多很多。”得到同意后，他迅速打电话给母亲，“快点打车过来，不消化妆。”

刘璐瑶

学校：师大附中理科3班

学习是一场美妙的旅行

因为刘璐瑶已回老家了，记者没能见到她本人。不过在电话采访中，这个兼具白羊座和金牛座的女孩语气很谦和，不论是知道自己在前50名还是知道自己是理科状元，她都很淡定。因为对她来说，这只是一场美妙的旅行。当记者问她是否愿意分享自己的学习经验，帮助更多的学弟学妹收获学习的快乐时，她毫不犹豫地答应了，“当然可以了，我希望学弟学妹可以取得更好的成绩。”

学习

好奇-探索-了解-享受

对刘璐瑶来说，热爱学习，对学习有兴趣是一个基础，“如果是真的喜欢，每个人都可以做得很好。”在她眼里，学习是从好奇到探索再到了解的享受，她喜欢所有的学科，而在这所有的喜欢中，她更偏爱数学，总是沉浸在解题的快乐中。“在我看来就是一个很美的过程，因为你会从中得到真正的快乐和成就感。”刘璐瑶说。

她说，从内心喜欢学习，并且调动积极性投入到学习中，那么一切困难都会迎刃而解。

要点

注重积累+查缺补漏

此外，她建议大家注重每一点滴的积累，那么就会轻松地度过这一阶段，“学习是一个由简入难的过程，先从基础开始，做好每一个简单的题，那么最终就会战胜自己。”她说，遇到不是很难的题目，不要没有多想就选择放弃，而是坚持思考，那么时间长了就会有成果，“有时候我会做出很少同学能做出的题目，并不是我比别人聪明，而是我已经习惯勤于思考，习惯不放弃。”

同时，刘璐瑶还养成了查缺补漏的好习惯，“我会把题目、正确的解题过程、解题思路都写下来，有时候也会写为什么会错。有时候是哪一章出了错，就把这些抄在这一章节后面。”因为随时记录，她尝到了成绩上明显提高的果实。

心态

充实过好每一天

“为什么会焦躁，其实是因为从内心知道自己没有好好地度过这一天，这一个星期。如果非常充实地过好每一天，那么每一天都是坦然的，都是快乐的。” 针对高三很多学生会产生焦躁的心理，刘璐瑶说出了自己的见解。

6.广东高考文理 篇六

6月30日是高考首批志愿填报的最后一天。从目前的情况看，全省高考文、理前十名全部被北大、清华瓜分，曾经从清华手中抢走四川理科第一名周小天的香港高校风光不再。

理科前十名 8个选清华3个选北大

文科前十名 8个选北大2个选清华

记者逐一调查了四川省文理科前十名考生后发现，理科招生，清华胜过北大，文科招生，北大优势仍然突出。

今年四川省理科前十名中出现了三个并列，分别有两名考生并列第三、第七、第十。这11名考生中，有8名在接受记者采访时表示将选择清华，其中包括全省理科前6名。3名考生选择北大。

文科前十名中，包括第一名叶思雨在内的8名考生均表示将选择北大，只有两名选择清华。

“没什么理由，我一直很喜欢清华。”省理科状元董伟说。省文科第4名、仁寿华兴中学的陈刚也给出了相同的理由：“一直都想上北大。”

有些考生则从专业角度进行考虑。“我选北大法学系。”省文科第六名、龙泉中学学生徐驰告诉记者，清华和北大的老师都找过他，“我觉得北大人文气氛要浓一些，它的图书馆也是全国最好的。”

同样是文科生，省第四名、乐山外国语学校的韩ト囱≡窳饲寤大学。她的理由听起来有点特别：“清华文科招生规模小，学校比较照顾得过来。”

太贵+不适应 港校风光不再

20，香港高校以天价奖学金从清华手中抢走四川省理科状元周小天，还将成都市文科第一名代媛媛、省理科第三名王楠楠、理科第十名戴泓楷以及已获得内地四所大学录取通知书的李卿曦等都招之麾下，一时风头无二。但当年的情景今年却难以再现。

记者了解到，文、理前十名考生中，除省文科第7名王茜茜外，其余考生均明确表示不会去香港高校读书。王茜茜填报了北大，但其父表示不排除去香港读书的`可能。

高昂的学费和生活费是很多高分考生不愿去香港读书的重要原因。董伟出身农家，父母打工。省文科第二名、三台中学的王文健和文科第十名、遂宁二中的李桃也都是农村考生。“家里经济条件不好，从没想过去香港读书。”王文健说。

即使是城市考生，因钱而不愿去香港读书的也比比皆是。“即使是提供全额奖学金，但付了学费也就差不多了，家里肯定要贴一些生活费。我们家是工薪阶层，压根没往这边想。”省理科第九名、树德中学考生孙俊涛告诉记者。

全英文教学曾经是香港高校吸引内地考生的一个法宝。但今年，这个法宝却成了拦路虎。全省理科第三名罗海灵的父亲告诉记者，香港大学曾通知儿子6月28日去面试，但再三考虑后，儿子放弃了面试的机会。“他觉得对全英文教学还是有些不适应。”罗海灵的高考英语分数高达141分，“但他口语不是很好”。

7.广东高考文理 篇七

以下为方案原文。

关于深化考试招生制度改革的实施方案

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔〕35号)精神，全面推进我省考试招生制度改革，结合实际，制定本实施方案。

一、总体要求

(一)指导思想和基本原则。全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，积极探索科学的人才选拔机制，坚持育人为本，突出科学选才，维护公平公正，体现因地制宜，积极稳妥推进我省教育考试招生制度改革，有机衔接各级各类教育选拔培养。

(二)改革目标。继续推进义务教育阶段招生改革，健全和完善普通高中学业水平考试制度，不断深化高中教育教学改革，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动高考综合改革，到20初步建立符合教育规律和人才培养规律的选拔机制，基本形成具有河北特色的分类考试、综合评价、多元录取的考 试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。

二、主要任务

(一)完善中小学招生和评价制度。

1。推进义务教育均衡发展破解择校难题。在积极推进九年义务教育均衡发展的基础上，重点解决市城区和县城在城镇化过程中教育资源供给不足与就学需求 迅速增加的突出矛盾。进一步完善义务教育免试就近入学具体办法，探索小学升初中实行按学校对口划片的招生办法。前实现义务教育公办学校全部就近入学。逐步建立健全初中学业水平考试制度，试行依据初中学业水平考试成绩和学生综合素质评价招生，根据义务教育的特点制定我省实施办法。继续实行和完善将 公办省级示范性高中公助生招生名额按照不低于80%的比例均衡分配到区域内初中的招生办法。义务教育阶段学校全面取消特长招生，禁止以外语特长、体育艺术 特长、少年班等名义选拔或变相选拔招收特长生。规范和加强学生学籍管理，加强区域外招收和转入学生的学籍管理，严格控制学生非正常跨区域流动。提高学籍管 理信息化水平，充分利用全国中小学学籍信息管理系统组织实施义务教育免试就近入学工作。坚持“以流入地政府管理为主、以公办学校接收为主”的原则，做好进 城务工人员随迁子女接受义务教育工作。

2。健全普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试(以下简称学业水平考试)主要检验学生学习程度，是学生毕业和升学的重要依据。学业水平考试由省教育厅统一组织实施，普通高中在校学生均须参加，高中阶段其他学校在校生和社会人员也可参加。学业水平考试覆盖《普通高中课程方案(实验)》设定的 所有科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、通用技术、信息技术14个科目。计入高等学校招生录 取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高等学校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择，考试成绩以等级 呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。计入高等学校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，普通高中在校学生只能参加一次考试，今后将积极创造条 件，为有需要的学生参加同一科目两次考试及更换已选科目提供机会。省教育厅制定《河北省普通高中学业水平考试改革实施办法》，经教育部备案后向社会公布。

3。规范普通高中学生综合素质评价。综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。自秋季入学的高一年级 学生开始，在全省实行新的普通高中学生综合素质评价制度，按照写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案的程序，生成每一名学生高中教育阶段的综合素质评价 档案。建立健全监督保障机制，确保学校规范操作、评价结果真实可信。20高等职业教育分类考试招生试行参考普通高中学生综合素质评价的录取方 式，年普通高等学校在招生录取中将普通高中学生综合素质评价作为重要参考。省教育厅制定《河北省普通高中学生综合素质评价改革实施办法》，经教育 部备案后向社会公布。

(二)加快推进高等职业教育分类考试改革。

1。实施高等职业教育分类考试招生。高职院校考试招生与普通高等学校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式，逐步建立我省高等职业教育分 类考试招生机制。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试，文化素质成绩使用 高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。学生也可参加统一高考进入高职院校。社会考生根据自身情况，可参照以上模式自行选择报考方式。鼓励高职院校按大 类联合考试招生，将院校联考类别增至10个，20实现全部按大类联合考试招生。按照教育部统一部署，积极探索应用型本科实行高等职业教育 分类考试招生模式。

2。进一步完善各类职业教育衔接贯通培养的考试招生制度。打通职业教育学生从中职到高职和应用型本科的学习通道，实现不同层次职业教育的有机衔接。 按照教育部有关规定，继续完善职业教育中、高职衔接的三二分段、五年一贯制等多种形式的培养模式，构建中等职业教育、高等职业教育、应用型本科相互衔接、 融会贯通的立交互通体系，不断提高职业教育的吸引力，满足经济社会对各层次技能人才的多样化需求。

20通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的60%左右，年成为主渠道。推进高等职业教育分类考试招生改革方案另行制定。

(三)深化考试内容改革。突出高中学业水平考试的基础性和综合性，考试范围要覆盖国家规定的所有学习科目，考试内容根据国家发布的普通高中课程方案 和课程标准规定及要求确定，注重引导学生认真学习每门课程，避免严重偏科;合理安排课程进度和考试时间，确保考试安全有序、成绩真实可信。保证高中学生综 合素质评价的真实性和有效性，从思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面，建立规范的综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现， 注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。科学设计高职院校分类考试内容，侧重对学生职业技能和动手能力的考核，按照职业教育规律选拔和培养应用技 能型人才。

(四)开展普通高等学校招生录取机制改革。

1。改进计划分配方式。科学统筹高等教育增量安排和存量调整，强化招生计划在宏观调控中的导向作用，不断优化高等教育层次结构和专业结构，全面推动 高等教育内涵发展、特色发展。继续实施国家农村贫困地区定向招生专项计划和省属重点高等学校招收农村学生专项计划，促进高等教育入学机会公平。进一步加大 省属重点高等学校招收农村学生专项计划实施力度，逐渐形成保障农村学生上重点高等学校的长效机制。主动适应京津冀协同发展战略需要，积极协调教育部和北京、天津市为我省增加本科招生计划，扩大部委属重点高等学校和北京、天津市高等学校在我省的本科招生规模，逐步缩小我省与北京、天津市在本科录取率方面的 差距。

2。减少和规范考试加分项目。自1月1日起全部取消教育部确定取消的全国性加分项目，此后获得相关奖项、名次、称号的考生均不再具备高考 加分资格;对已经获得相关加分资格的考生，采取过渡办法，加分项目暂时予以保留，降低加分分值，自2018年起全部取消。减少和规范我省地方性加分项目， 取消侨眷高知子女加分项目和散居的少数民族考生加分项目，保留农村独生子女加分项目，加分分值不变，加分范围只适用于我省省内高等学校招生。健全完善监督 管理机制，按照“谁主管谁负责”的原则，加强考生加分资格审核，实行省、市、县、学校四级公示制度。调整高考加分项目及分值的具体办法由省招生委员会制 定。

3。完善高等学校招生选拔机制。高等学校要将涉及考试招生的相关事项，包括标准、条件和程序等内容，在招生简章中详细列明并提前向社会公布。加强学 校招生委员会建设，充分发挥其在制定招生计划、确定招生政策和规则、决定招生重大事项等方面的作用。高等学校可通过聘请社会监督员巡视学校测试、录取现场 等方式，对招生工作实施第三方监督。建立考试录取申诉机制，及时回应处理各种问题。建立招生问责制，全省所有高等学校由校长签发录取通知书，对录取结果负 责。

4。实行录取批次和录取模式改革。继续推进并完善平行志愿投档方式，积极探索“专业+院校”的录取方式，增加高等学校和学生双向选择的机会。自年起本科第三批录取院校与第二批合并，逐步取消高等学校招生录取批次。

5。落实和推动进城务工人员随迁子女在当地参加升学考试工作。继续执行省教育厅等部门《关于进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的实施方案》，将各项政策措施落到实处，切实保障进城务工人员随迁子女受教育权利。

6。拓宽社会成员终身学习通道。倡导终身学习理念，为社会成员接受多样化教育提供更多机会，中职学生实行注册入学，成人高等学历教育实行弹性学制、 宽进严出。为残疾人等特殊群体参加考试提供服务。指导高等学校探索建立多种形式学习成果的认定转换机制，试行普通高等学校、高职院校、成人高等学校之间学 分转换，实现多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接、融会贯通，构建人才成长“立交桥”。

(五)启动高考综合改革。

1。启动时间。充分借鉴试点省市的改革经验，自2018年秋季入学的高一年级学生开始，全面启动我省高考综合改革。

2。深化统一考试科目改革。增强高考与高中学习的关联度，自2021年开始，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考 试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入高等学校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目按等级赋分。

3。高等学校招生录取对学业水平考试的科目要求。普通高等学校可根据自身办学定位和专业培养目标，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门普 通高中学业水平考试选考科目中，分学科大类(或专业)自主对选考科目范围提出要求，最多不超过3门。考生选考科目只需1门在高等学校选考科目范围之内，就能报考该专业类(或专业)。高等学校没有确定选考科目范围的，考生在报考时无科目限制。高等学校招生录取的科目要求应提前两年向社会公布。

2018年6月，向社会公布《河北省普通高校考试招生制度改革实施方案》。

(六)强化监督管理机制。

1。深入实施“阳光工程”。健全分级负责、规范有效的信息公开制度，进一步扩大信息公开的内容，及时公开招生政策、招生资格、招生章程、招生计划、 考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大事件违规处理结果、录取新生复查结果等信息，构建更加公开透明、公平公正的招生工作管理体系。认真执 行考试招生政策，严格考试招生管理，规范考试招生行为，维护考试招生良好秩序。坚持以人为本，优化考试招生服务，进一步提高考试招生满意度。

2。完善考试招生诚信和安全体系建设。加强学生诚信教育，健全个人、学校考试招生诚信档案，严查严处诚信失范行为。加强学校考试招生体制机制建设，健全相关部门协作机制，强化高等学校考试招生安全管理，推进标准化考点建设，构建科学、规范、严密的教育考试招生安全体系。

3。加大违规查处力度。完善监督制约机制，加强廉政风险防控，对考试招生全程进行监督。重点加强对单独考试招生、面试、特殊类型招生专项测试以及普 通高中学生综合素质评价等各项涉考工作的过程监督，确保规范操作和廉洁运作。严肃查处违法违规行为，严格追究当事人及相关人员责任，及时公布查处结果。构 成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

三、保障措施

(一)加强组织领导。各地各有关部门要高度重视考试招生制度改革，统筹开展各项改革举措，建立健全考试招生监督管理机制，合理调配教育资源，引导中 小学校积极开展素质教育。加快推进各级各类考试招生机构建设和专业化队伍建设，确保改革各项措施落实到位。要按照国家教育考试的标准和要求，加强对普通高 中学业水平考试的统一管理，明确部门职责，理顺工作关系，加强协调配合，不断提高学业水平考试的社会公信力和科学化水平。

(二)确保经费投入。各级政府要加大对考试招生制度改革及相关配套改革的经费投入，加强普通高中教学场地、设施设备、师资队伍等基本建设。要突出做好学业水平考试运行机制的准备工作，确保2018年普通高中学业水平考试制度改革顺利实施。

(三)稳步推进实施。充分考虑教育的周期性特点，紧密结合我省实际，统筹规划，逐步推开。要充分考虑社会各方面的承受能力，做好各项具体实施方案的 可行性论证，加强风险评估，确保各项改革稳步实施。要提前公布有关考试招生制度改革事项的实施方案，给考生和社会明确、稳定的预期，及时研究解决改革中遇 到的新情况新问题，不断总结经验、调整完善措施。

8.广东高考文理 篇八

深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。

推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化

考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。

另外与教育相关的决定：

改革院士遴选和管理体制，优化学科布局，提高中青年人才比例，实行院士退休和退出制度。

加快事业单位分类改革，加大政府购买公共服务力度，推动公办事业单位与主管部门理顺关系和去行政化，创造条件，逐步取消学校、科研院所、医院等单位的行政级别。

促进以高校毕业生为重点的青年就业和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业。结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位。政府购买基层公共管理和社会服务岗位更多用于吸纳高校毕业生就业。健全鼓励高校毕业生到基层工作的服务保障机制，提高公务员(微博)定向招录和事业单位优先招聘比例。实行激励高校毕业生自主创业政策，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金。实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，把未就业的纳入就业见习、技能培训等就业准备活动之中，对有特殊困难的实行全程就业服务。

专家点评：

朱永新(微博)(新教育实验发起人。中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师)

这些举措，正是我全国两会多年呼吁建议的改革内容。顺应民心，符合教育规律。

王旭明(微博)(教育部(微博)语文出版社社长，原教育部新闻发言人)

三中全会决定关于教育改革的几大亮点让我高兴。之一是今后将逐步取消学校的行政级别，好。那些一心只想当副局、正局和副部、根本不爱教师、学生和学校的人就不来学校搅合了，起码搅合的少了，校长和书记让真心爱教育、爱学校的人干，多好。希望让更多单位断级别，特别是央企和研究院所。

熊丙奇(教育学者、21世纪教育研究院副院长)

高考改革必须以考试招生分离为核心，如果不推进考试招生分离，而只是在考试科目、考试形式上做改革调整，将很难打破当前的应试教育体系，切实缓解社会的考试焦虑。

9.广东高考文理 篇九

“3+3”模式

高考政策高考改革自主招生异地高考招生计划出国留学网高考网为大家提供2018江西将取消文理分科 2021年高考采取“3+3”模式，2018江西将取消文理分科 2021年高考采取“3+3”模式

日前从江西省教育厅获悉，为深化江西教育改革，从2018年秋季入学的高一学生开始，江西将取消文理分科。高考招生考试将按照“3+3”标准进行。

10.广东高考文理 篇十

语文：126分+30分附加分；数学：136分；英语：94分；小高考4A加分：5分；历史A+、政治A+）

南京理科最高分 409

语文：113分、数学:155分、英语：102分、数学附加分34分，政策加分（4A）5分，选测科目物理A+、生物A+

苏州

刘一懿 苏州外国语学校 文科 404

语文130+30，数学140，英语99分，小高考加5分，历史A+政治A

金滢 常熟中学 理科 420

语文116，数学159+40，英语100，物理A+化学A，（小高考加5分）周萌 江苏省震泽中学 理科 420

语文119，数学160+37，英语99，小高考加5分，物理A+ 化学A+

无锡

刘佳妮 大桥中学 文科 399

语文134分，附加分22分，数学140分，英语98分，加小高考5分

江苏理科最高分 吴呈杰 430分

语文141分、数学183分、英语101分、小四门4A、物化都是A+

常州

朱笑芸 常州高级中学 文科 400

语文119+27分 数学148分 英语101分 小高考加5分

蒋家丽 常州市第一中学 理科 419

语文135分 数学145+34分 英语102分 小高考加3分

镇江

吴晋邦 句容高级中学 文科 392

语文118+33 数学 142分 英语 96分 小高考加分 3分 历史地理双A+ 唐梦萱 丹阳高级中学 理科 411

语文132 数学 172分 英语102分 小高考加分5分 物理化学双A

扬州

王宇澄 宝应中学 文科 385

语文157（附加分28）数学125 英语98 历史A 政治A 小高考加5分 张樾 扬州中学 文科 385

语文152 数学125 外语103 历史A+ 政治A+ 小高考加5分

李旖旎 扬州中学 理科 417

语文131 数学179 英语102 物理A+ 化学A 小高考加5分

泰州

钱逸文 姜堰中学 文科 395

语文125+28 数学135分 英语102 历史A+ 政治A 小高考加5分

田笑 泰兴中学 理科 413

语文123 数学152+34 英语101 物理A 化学A 小高考加3分

南通

江苏文科最高分410分

语文134+35分 数学141分 英语95分，小高考+5分，政治历史双A+

吉淳：从容学习，不爱开“夜车”（海安县高级中学）

南通

张冉 海安中学 理科 419

数学151分，附加分30分，语文130分，英语103分，加小高考5分 物理A+ 化学A 2

盐城

陈孜悦 盐城中学 文科 394

语文157，数学140，英语94，小高考3分

孙志宸 盐城中学 理科 416

语文126，数学184，英语101，小高考5分

徐州

赵子煜 徐州市第一中学 文科 396

语文143 数学152 英语96 历史A+ 政治 A+ 小高考加5分

谢恬怡 徐州市第一中学 理科 414

语文122 数学156+34 英语99 物理A+ 化学A+ 小高考加3分

淮安

江南 淮阴中学 文科 403

语文128+38 数学137 英语97 历史A+ 政治A+ 小高考加3分

李晗 淮阴中学 理科 416

语文129 数学181 英语101 物理A+ 化学A 小高考加5分

宿迁

杨茜 沭阳中学 文科 400

语文 159分 数学 136分 英语 100分 历史A+ 政治 A 小高考加5分

蔡璇 宿迁中学 理科 416

语文128 数学146+34 英语103 物理A 化学A 小高考加5分

连云港

王书文 新海高级中学 文科 409

语文158 数学148 英语98 政治A＋ 历史 A＋ 小高考加5分 伏贵荣 东海县高级中学 理科 418

11.广东高考文理 篇十一

“高中取消文理分科的必要性和可行性”――作为教育部公开向社会征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20大问题之一，在意见征集首日便在网民、教育界人士间引发热火朝天的争论。记者发现，大多数网民和受采访者都赞同“取消分科”，不过，在取消的“可行性”上却大打折扣。 专家坦言，取消文理分科的关键在于高校招生制度的改革。据悉，本市目前尚无取消文理分科计划。

教育部就“高中文理分科是否取消”等征求民意

调查：超五成网民支持“取消”

昨天有关高中取消文理分科征求民意的消息成为不少门户网站的头条，与此同时，网民发帖点评热情极高。到昨天下午5点，腾讯网关于“高中是否取消文理分科”的调查吸引26万余名网民投票，结果显示，赞同取消分科的比例接近54%，认同文理分科的比例接近40%，“取消派”意见目前占据上风。

一位支持取消分科的网友表示，文理分科让一些优秀的学生选择了理科，这些孩子以后是国家的栋梁，但他们轻视文科，没有人文气质。而一位从事文科工作的网友叹息，工作时间越长越感到一个文科生具有理科素养多么的重要！一个人要学会兼顾文科和理科两种思维方式。

不过，部分赞同文理分科的网友认为，取消文理分科不仅不会减轻学生负担，相反还会加重他们的负担，“取消前学6科，取消后学9科，科科都要非常努力。”

专家：关键在于高考制度

记者采访本市部分教育界人士发现，支持取消分科的教育专家呈现“一边倒”，不过在取消的可行性上却坦言难度不小。

“目前高中教育急功近利趋势比较严重，而文理分科为这种现象提供了制度上的.保证。”教育专家、西城教委副主任李燕玲表示，取消文理分科的必要性很明显，但在高中不分科的前提下有效避免学生过重负担值得关注，取消分科的关键在于大学招生录取制度的设计。

东城区一位中学校长表示，现行高考制度按文综、理综方向设置，在现行的高考制度下，取消文理分科的可行性不大。不过，按照新课改培养学生综合能力的理念，取消文理分科有必要进行探讨。本市一示范高中负责人认为，分科是否取消各有利弊，其中中学如何操作不容忽视，如果中学严格执行有关规定和教学计划，文理分科也是可行的。

北京八中副校长马景林表示，教育改革都有一个实施过程，建议有关部门先做试点，再考虑进一步推广。

北京目前无取消文理分科计划

高中文理分科近年来备受争议，包括北大原校长、全国人大常委会委员等多名教育界权威人士都批评过分科弊端。目前是否取消仍属于征求意见阶段。不过，部分省市已把取消分科一事提上日程。据悉，到，山东各高中全面实施新课改，取消文理分科，真正实现走班制和学分制管理。