玩具设计小结

玩具设计小结（共13篇）

1.玩具设计小结 篇一

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《玩具》教学设计

执教人： 李桂兰

教学内容：

北师大版小学数学一年级上册第一单元第6页、第7页“1～5的认识与书写”。

教学目标：

1、能正确数出5以内物体的个数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会正确书写1～5的数字。

2、培养正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：

正确书写1～5的数字。

教学难点：

会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

教学准备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、情境导入

小朋友，你喜欢玩玩具吗？你一定有很多玩具吧？在数学王国里，我们的学习伙伴——淘气和笑笑也喜欢玩具。瞧，他们玩得真开心呀！（出示主题图）

（设计思考：以谈话的形式自然引出教学内容，引发了学生的亲切感，拉近了课堂与学生的距离，使他们在不知不觉中进入新知的学习。）

二、探究新知

1、数一数，说一说

小朋友，在这幅图中你都看到了什么，能说说吗？噢，有淘气和笑笑、各式各样的小汽车、可爱的洋娃娃、漂亮的花皮球，还有五颜六色的积木呢！

你能观察得又快，说得又对吗？图中有几个洋娃娃？有几个小朋友？花皮球有几个？小汽车呢？积木有几块？按照从1到5的顺序说一说：图中有一个洋娃娃、两个小朋友、三个花皮球、四辆小汽车、五块积木。

刚才，我们怎样知道了这些物体的个数？无论怎样数，你都要做到不重复数，不漏掉哪一个。

（设计思考：“数一数，说一说”这一活动从学生熟悉的生活情境和感兴趣的玩具出发，让学生在实际情境中体会数的意义，在活动中学数学、在生活中学数学，亲身体会到数学来源于生活。）

2、用图形或学具表示物体的个数

如果我们用1个圆片来表示1个洋娃娃，用2个圆片来表示2个小朋友，那么谁知道，3个花皮球该怎样用圆片表示？ 4辆小汽车该怎样表示呢？ 5块积木呢？

除了用圆片表示物体的个数，我们还可以用小棒、三角形、五角星，还有你12999数学网

12999数学网 喜欢的各种图形、各种学具，来表示物体的个数。你想用什么表示，自己摆一摆吧！

3、用数字表示物体的个数

除了用图形或学具表示物体的个数，我们还可以用数字来表示物体的个数呢！一个洋娃娃，我们可以用数字1来表示。两个小朋友，用数字2表示。三个花皮球，用数字3表示。四辆汽车呢？用数字4来表示。五块积木，用数字5表示。

（设计思考：让学生用图形或学具表示物体的个数，继而抽象出数字，通过“直观操作―图形符号―数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。）

这幅图中还有什么可以用1、2、3、4、5这几个数来表示的?其实呀，在我们的生活中很多物体的个数都可以用数字来表示，找找看吧！

（设计思考：引导学生多角度地观察和发现图中和生活中的数，为培养学生的求异思维奠定基础。）

刚才我们说的这些数字，都是阿拉伯数字。阿拉伯数字就是指0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字。（电脑出示小贴士）

4、在计数器上表示数

今天，李老师还给大家带来了一个我们学习的好帮手，瞧，这就是计数器。小朋友们，你知道什么是计数器吗？计数器就是用拨珠子的方法来表示数的。

（设计思考：通过计数器上珠子的变化渗透数的组成与分解，在润物细无声中帮助学生理解加减法的含义，为后续教学奠定基础。）

5、教学数字1～5的写法

我们认识了5个数字宝宝，还学会了数这5个数字宝宝，接下来，李老师就要教小朋友们怎样把这些数字宝宝写得又对又漂亮。怎么来写呢？请小朋友们睁大眼睛，先看看李老师是怎样写的。注意观察李老师是从哪儿起的笔，又在哪儿停下来的。

我们先来学写“1”，写1的时候，从右上角起笔，往左下角写直收笔，注意要写直，写出来的1要像一直斜放的铅笔。下面，我们要写“2”，2这个数字宝宝呀，就像一只可爱的小鸭子，注意小鸭子的头可不能太大，小鸭子的身体要写平。现在我们来写“3”，3从上半格的中间起笔，写半个稍小的圆到中线，再往下写半个稍大的圆，到下半格中间停下来。注意，3开口向左，可不要写反了。“4”由两笔组成，再来看一遍。“5”也由两笔组成，再看一遍。

伸出你的手指，跟着老师书空一遍。

听，数字宝宝站在田字格里排成一队，高兴地唱起了歌。（课件播放）小朋友，你听清楚了吗？1像铅笔，2像小鸭，3像耳朵，4像红旗，5像鱼钩。记住了数字宝宝的形状，就能写对这些数字了。

（设计思考：通过儿童喜爱的儿歌来记忆1～5各数的特点，帮助建立表象，形成感性认识。

写字之前，李老师想提醒大家，要从小养成良好的学习习惯，掌握正确的坐姿和握笔姿势。

现在，我们就来试着写一写这些数。打开你的数学书，翻到第6页，听清老师的要求，先把田字格中虚线的数字描一描，然后在空白的田字格里写一写。

（设计思考：本课是学生第一次握笔书写数字，尽管有的孩子在学前已有一些尝试，但仍需要教师详细指导。要求学生写数时知道从哪里起笔，怎么拐弯，如何收笔，把握每个数字笔顺的方向和在田字格中的布局。良好的学习习惯对学生今后的学习起着十分重要的作12999数学网

12999数学网 用，教师要注意强调和纠正。）

三、练习巩固

1、找朋友。（数与形的一一对应）

2、写数。（会数数并能在田字格里正确书写）

3、看数画线。（沟通数和形的联系）

4、数一数，说一说（渗透序数的意义）。

吃过水果，动画片开始了。森林王国里的小动物们正乘着小火车，外出旅游呢！

5、猜数游戏

我们再来玩一个1～5的猜数游戏。

（设计思考：练习时抓住儿童的心理特征，激发孩子的学习热情，使枯燥的练习也变得生动有趣起来。既避免了练习的单调性，又有效地巩固了本节所学知识。）

四、课堂总结

今天，我们不仅认识了数字宝宝1、2、3、4、5，学习了它们的读法和写法，还知道了数字不仅可以表示物体的个数，还可以表示位置和顺序。

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2.玩具设计小结 篇二

一、儿童益智玩具设计的要素

1、玩具的互动性

对于益智玩具的使用而言,其必须要建立在一定的互动基础之上。其中的互动在一方面体现于儿童与玩具之间的互动,一方面体现在儿童与益智玩具创造的游戏环境中的其它角色的互动。在使用玩具的过程中,儿童与玩具创造的环境中的其它角色的互动,是益智玩具互动性的主要表现。通过儿童对益智玩具的探索,能够让儿童的实践动手能力得到提升。同时,儿童在玩的过程中能与其它角色建立良好的合作关系,并在玩的过程中逐渐养成良好的思维模式,提升自身的思维能力。另外,通过儿童与其它角色的交流和互动,还能让儿童对外界的感知能力和语言沟通能力得到有效提升。

2、玩具的安全性

对于任何益智玩具而言,其都必须要让儿童的安全得到保障,不能因为玩具的故障而对儿童的健康造成损害。儿童的认知能力尚处在发育阶段,其不能完成对外部坏境中危险的判断。所以在进行益智玩具设计的时候,必须要对玩具的安全性进行全面考虑。其中不仅是玩具的造型,还要严格挑选玩具的材质,从各方面保证玩具的安全性。

3、玩具的娱乐性

对于玩具而言,其基本功能就是为儿童带来欢乐,所有玩具的设计都必须要将娱乐性作为首要条件。从而益智玩具的名称上来看,其主要作用是促进儿童的智力成长,但在儿童不能从益智玩具上获得快乐的情况下,根本不能完成促进儿童智力发育的目的。所以,在进行益智玩具设计的时候,也必须要将娱乐性作为基本要素,让儿童在获得快乐的同时完成智力提升。

4、玩具的益智性

作为益智玩具,必须要对玩具的益智性进行深入研究,因为益智性是其却别与普通玩具的关键特征。其中首先要保证玩具的整体设计满足儿童的认知要求,主要是文字、图形和语言等多方面的认知要求;其次是玩具的整体设计必须要符合儿童全面成长的特点,避免与儿童的生长发育出现冲突;最后要在玩具设计的时候融入创造性、逻辑思维和独立能力培养的元素,让儿童的智力得到全方位的提升。

5、玩具的情感化

基于互动设计理论的儿童益智玩具设计,是让儿童在同样的游戏环境中能够体验到不同的情感关怀,改变传统的儿童与产品间单纯的互动,而是将儿童与游戏环境中其它角色在情感上的互动作为主要考虑因素。而儿童在这样的游戏环境中不仅能有更好的情感体验,还能通过与其它角色的情感交流逐渐提升语言表达能力和情感交流能力,从而促进其智力的全面发展。

二、互动设计理论

互动设计是由互动体验发展而来,其以人机交互设计为基础,通过对服务或产品的设计,让人与人之间的互动变得更加简单容易。从某种角度来看,互动设计就是让具有“意识”的产品与人之间的互动得以实现。而产品的意识来源于微处理器对人操作的感知,然后做出相应的反应。互动设计是多人之间的交流,或是人与多种人造物之间的交流。通过互动设计,能让技术系统、技术对象和人类之间的关系得到有效解决,其将行为作为突破口,在人与产品互动的基础上完成对产品功能的重新定位,而将这种方式应用在儿童益智玩具的设计上可以发挥同样的作用。

互动设计将人机界面作为基础,在发展的过程中逐渐超越人机界面,实现了人与人造物之间的互动,其在计算机领域的应用已经成为行业关注的焦点。但对于互动设计在儿童益智玩具设计中的应用,其还没能获得足够的重视,所以对互动设计理论在儿童益智玩具设计中如何改变儿童与玩具之间的传统交互模式,是儿童益智玩具设计中的重点研究对象。

对基于互动理论的儿童益智玩具设计而言,其需要建立在一定的原则基础上,这样才能让儿童益智玩具设计能够尤其独特鲜明的个性,并真正做到开发儿童智力。其中首先要保证其易用性的原则,即儿童益智玩具的使用对儿童的要求不能过高,不能将玩具的操作设计得过于复杂,保证儿童能够很容易地使用玩具;其次要坚持可用性原则,即儿童益智玩具要符合儿童成长的规律,让儿童在使用玩具的过程中能够真正实现与玩具创造环境中角色的互动,从而实现智力的提升;最后要保证可参与性原则,即将让儿童在使用玩具的过程中在精神层面上的体验作为基础,让儿童能够在玩的过程中获得快乐。

三、基于互动设计理论的儿童益智玩具设计

1、创造益智环境

对于互动设计理论下的儿童益智玩具设计,其主要目的是为儿童创造一个互动的环境,并让这个环境符合儿童成长的生理和心理特点,将玩具的设计建立在儿童对玩具的具体要求之上。然后在将益智等特性赋予玩具,如思维能力锻炼和手脑并用等特性。这样能够让玩具为儿童营造一个气氛愉悦的环境,让儿童在进行情感交流的同时,完成对智力的提升。

2、提高用户体验层次

在传统的益智玩具设计中,其主要关注儿童与产品间的单一体验,限制了儿童与游戏外界环境的交流,对儿童的全面成长造成一定的负面影响。而基于互动设计理论的益智玩具设计,主要就是改变儿童与产品这种单一的体验,将儿童在产品营造的环境中的体验作为重点。这样不仅能让儿童在使用玩具的过程中获得更多的交流机会,还能让儿童的游戏体验更加全面。

3、创设游戏互动情景

在进行儿童益智玩具设计的过程中,必须要根据玩具的主题和儿童的实际情况,为儿童创造能够进行互动的不同情景,从而让儿童在使用玩具的过程中能够有更多不同的体验。而对于互动设计理论下的儿童益智玩具设计,有新意的体验情景是其设计的核心,这样能够在保证儿童情感体验的同时,在创新能力方面得到较好的培养。

4、材料的选择

在进行儿童益智玩具设计的过程中,材料的选择要首先考虑安全问题,必须保证材料对儿童的身心健康无负面影响,保证儿童的健康成长。同时,玩具的安全性还要求玩具的造型符合安全使用标准,不能带有尖角等容易对儿童造成伤害的形状。另外,选择材料的时候尽量要保证材料的可回收性,在玩具损坏或因儿童年龄增长导致玩具失去使用性的时候能够更好地对玩具进行回收处理,避免对环境造成破坏。

四、讨论与建议

在注重用户体验和互动的流行趋势下,互动模式下的儿童益智玩具设计突破传统的玩具设计方式,着重对儿童与玩具营造游戏环境的互动上进行探索,提高了儿童的体验层次,促进了儿童与外界的交流,对儿童身心发展和顺利步入社会有重要的意义。

摘要：随着社会经济的快速发展,人们的生活水平在不断提升,人们对儿童的成长关注度也随之提升。对于儿童来说,成长过程中玩具是必不可少的,家长需要考虑的就是如何借助玩具来让儿童更好地成长。而益智类玩具对儿童的智力成长有很大的帮助,所以其逐渐成为家长们亲睐的玩具类型。而随着家长们对益智类玩具的要求不断增加,基于互动设计理论的儿童益智玩具设计逐渐成为玩具设计的主流。本文将针对益智类玩具设计的实际情况,分析儿童益智类玩具设计的要素,并探讨基于互动设计理论的儿童益智玩具设计。

关键词：互动设计理论,儿童益智,玩具设计

参考文献

[1]庄耘.基于交互设计理论的学龄前儿童益智玩具设计研究[D].福建师范大学,2013.

[2]秦海彬.交互设计理念下学前儿童益智玩具的设计研究[D].哈尔滨工程大学,2013.

[3]杨华,王乐.儿童益智玩具的体验设计研究[J].包装工程,2011,14:64-66+70.

[4]邢冰洁.儿童益智玩具的互动性设计研究[D].河北科技大学,2015.

3.儿童情感玩具设计 篇三

智商很高，却不会生活，是现在很多中国儿童出现的状况。本文就以此为背景，通过文献资料查阅分析现代儿童成长的情感需求，提出一些能帮助培养儿童情感需求的玩具设计理念，并从功能、材质、形态、色彩综合角度设计一款智能玩具，来论述儿童情感玩具的设计。

关键词：

儿童情感 玩具 智能玩具

中图分类号：J042

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）-06-0132-02

Abstract：

In contemporary Chinese children that IQ is high， but they have almost noEO.This paper is attempt to examined and analyzed that The emotional needsof the children's growth and to come up with a design theory that toys whichtrengthen emotional and creative non-technical characteristics of the children，and then designs a smart toys from the perspective ot material， shape， colorcomposite to elaborated that the emotional design for Children' s toys.

Keywords：

Emotiona Children' s toys Intelligent toys

儿童的职责是玩，玩具自然就是儿童成长时期最重要的工具和最亲密的伙伴。玩具不仅在儿童成长中有重要的地位，它更是上一代人向年轻一辈传递价值观的一个载体，是代表一代人育儿模式的理念，也是技术和不断拓展的市场新世界的映射。现代玩具的研发大多都关注在孩子智力发展的阶段，用拼图、积木、纸牌以及ipad里面各种不计其数的虚拟游戏来提高他们观察、领会事物、集中注意力、认知等听说读写的能力。他们的好奇心、同情心、同理心等各种情绪被忽视。现在社会总说幸福感不断地缺失，有太多的人取得显赫的成就，接受高等的教育，享受着最好的物质，却依然不开心、不幸福。或许在他们小的时候那份属于自己的情感一直被忽视，时间久了，就缺乏了认识自身情感、感受他人情感的能力。因此儿童玩具的设计上应该更加重视他们情感的需求，弥补现代儿童缺失的情感教育。

一 现代儿童成长情感缺失的背景

哈佛大学心理学博士丹尼尔，戈尔曼（Daniel Goleman）在《情商》 -文中强调：“现代儿童的独处时间之长是前所未有的。”而中国家庭的孩子，由于政策原因大多是独身子女，他们的成长中没有兄弟姐妹，缺乏与其年龄相仿的游戏伙伴；快节奏的生活，父母变得越来越没有时间和孩子相处，小孩由托儿所、保姆或者是老一辈人看护。儿童成长缺乏心理上的关心与重视，与父母产生情感上的疏离。他们因为“情感饥渴”，变得孤僻、内向，或者焦躁、跋扈。

二 “情感玩具”设计概念

从马斯洛需求层次理论来说，现代健康儿童大部分在一出生的时候就能满足生理需求和安全需求，但是第三层次“社交的需求”——在孩子的层面上讲就是被关爱、被重视的需求就很难得到满足。情感玩具设计的提出主要是关注现代儿童在成长过程中的情感，通过对玩具的设计能帮助增加促进儿童情感发展的机会；增进儿童间相互的关系；改善儿童与家长老师之间的沟通交流问题；帮助家长能及时疏导儿童的消极情绪。

三 情感玩具的设计——以一款智能玩具设计为例

3.1 设计人群

此款智能玩具的设计对象主要是1～12岁的，长期由保姆、托儿所、老人帮忙看护的儿童和长期工作繁忙无时间陪伴孩子的父母。

3.2 功能设计

儿童的情感是分阶段的，在不同时期所需要的情感关注点也会随之变化。这个智能玩具的设计主要针对无父母陪伴的儿童，所以在设计上的主要功能是陪伴，但是随着儿童年龄阶段的不同其陪伴的内容也不同。玩具的设计分为两个部分，儿童抱在手上的是一个柔软的会动的经过设计的娃娃，而另外一端是由网络连接的父母终端（图1）。

1—3岁阶段的孩子，他们情感上的最大需求是安全感。而父母对孩子的抚摸可以增强孩子获得的安全感。工作忙碌的父母可以在休息的间隙，用手机控制玩具，来抚摸自己的宝宝，让孩子感受到，爸爸妈妈不在身边的时候依然也是爱他的。孩子哭闹的时候可以给宝宝录音唱歌，让她一直熟悉爸妈的声音，让他真切地感受到父母一直都在身边陪伴他；

当孩子4～7岁的时候，除了抚摸这种身体上的感受之外，还需要对他们鼓励、赞美。这时候忙碌的父母可以通过这个玩具和孩子交流，给孩子录音讲故事，鼓励孩子多说话，听他分享在幼儿园玩游戏时的故事，树立孩子积极乐观的心态，让孩子能勇敢轻松地表达自己想法；在孩子玩游戏失败的时候，可以在第一时间给予鼓励.及时疏导他消极的情绪，让孩子建立起自信心。

8—12岁的时候，孩子已经开始读小学，与社会有一定的接触，对事物，对自身都有一定的看法，有自己认为正确或者不正确，该做或者不该做的事。这个阶段玩具的设计除了有与父母沟通的功能外，还应该有一个自我反省的功能。孩子在犯错误被批评的时候，可以自己和他的玩具倾诉，若干天后他可以自己重听自己那时候的想法，重新去思考分析那时的自己是不是真的错了，还是有别的原因。父母也可以知道孩子真正的想法，可以适当地引导，为孩子创造一个空间去认识自我，了解自我。从而更好地培养他们认识自身情绪以及管理自身情绪的能力。儿童的成长最需要的是陪伴，只有持续地陪伴和关心，他们才能有个健康的身心。忙碌的父母可以借助这样玩具为媒介去与自己的孩子消除间隙。

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3.3 材质设计

根据资料文献查阅表明在不同的国家文化里，年幼的小孩都愿意抱着柔软的东西去抚摸、安慰。有着“猴子先生”外号的美国比较心理学家Harry F.Harlow （1905—1981）曾做坐过一个“铁丝母猴vs绒布母猴——谁让小猴更依恋”实验，他用两个“代理母猴”来养育刚出生的小猴，一个用铁丝缠绕，但是胸前挂着一个奶瓶，另外一个用类似真母猴肤质的软布做成，但是没有奶瓶。实验表面，小猴子更愿意依偎在“绒布母猴”身边，只有饥饿的时候才去“铁丝母猴”那里喝奶。实验表明儿童接触柔软温和的物体能给他们带来安全感。在儿童情感玩具的设计上，尽量采用柔软，温暖的材质，如绒布、海绵、或者像《Big Hero》里面的大白那样柔软的充气材质。柔软的材质能让儿童很舒心地抚摸、拥抱，让他们产生踏实、安全的心理暗示。内心孤独的孩子更愿意抱着一个柔软的玩具，柔软的玩具能够平缓情绪，舒适地抱着安心入睡。当玩具里发出妈妈讲故事的声音时，更会产生一种错觉，妈妈就在身边陪他入睡。从心理学角度上讲，父母增加对儿童的抚摸，可以有益于儿童的健康成长。如果儿童在年幼时期缺少亲人的抚摸亲吻会得“皮肤饥饿症”，会出现厌食、不爱说话、自闭等症状。这是一种情感上不能得到满足的外在表现。因此情感玩具在材质上尽可能选择像母亲肌肤那样温暖柔和的材质。

3.2 形态设计

形态主要是指玩具的外部造型，是点线面综合组成的视觉效果。一个好的情感玩具，其造型上一定要给儿童产生新颖感、亲切感和安全感。这样才能吸引儿童的注意力，并愿意长期拥有他。造型设计上遵循“形态服从情感”的设计理念。1、形态设计多采用柔和的曲线。从设计的语意学来说，弧线可以给人带来含蓄温和的情感体验。尤其是自然形态的弧线还能给孩子带来一种亲切感与安全感。2、仿生造型的融入。提炼现实生活中的各种动物形态，将其运用于玩具造型设计上，可以激发儿童的想象力，并可以创造一种情景，满足儿童天真浪漫好奇的心理特点。如北欧的一些木制玩具的设计，优美流畅的曲线，精炼地概括的动物形象，又不失去其想象空间。（图2）3、形态的设计上不应该太具象，具像的造型不能满足所有儿童的喜好，也让其失去想象空间，还会使儿童产生思维定势。如ROMP（一家美国在线玩具商城）里面出售的一些优秀儿童玩具，他们拟人化的动物造型，给玩具不同的装扮，有着不一样的联想，极大地激发了儿童的好奇心于创造欲望，又那么简洁可爱。（图3）4、尺寸上的设计应该适应儿童的生理成长，不能体积太大，会给儿童造成压迫感，也不能太小，不宜于抓握。5、玩具出现的表情应该是微笑、开心的，不应该用狰狞沮丧，儿童每天面对的玩具要给他一个正面的心理暗示，世界很美好，应该开心微笑。

3.3 色彩设计

产品色彩的设计上，通常用色调（色相）、饱和度（纯度）和明度这三要素来表示。不同色相、明度、纯度的颜色给人会带来不一样的情感体验。从儿童心理学角度来看，不同年龄阶段的孩子对颜色的感受能力也不同：在O～3岁阶段应该用饱和度较高的色彩，他有利于增加孩子对周围环境的认知。但是不能用大面积的红绿这样饱和度明度都很高的对比色，颜色太过鲜艳，会导致儿童视觉疲劳，还会产生焦躁不安和不安全的情绪，明度太高，会刺激儿童的视觉神经。情感玩具的首要特点是让孩子舒心舒适地抱着玩具玩耍，而不是用很激烈的对比色来刺激吸引儿童。这样不适于孩子长期玩耍。4～6岁的儿童随着社会认知的开始，偏重喜欢有一定调和，更理性的色彩。在情感玩具的设计上应该采用明快、柔和、有色彩、质地均匀的颜色。在色相上，适合采用暖色系。而此款玩具的设计主要是针对缺乏情感交流的儿童，他们更需要关心、爱护和温暖的感觉.像红色橙色这样的暖色可以带给人温馨、和谐、温暖的感受。康定斯基说过：“色彩对人这样的有机体能产生巨大的作用，并且直接影响着精神和情感，不容置疑的事实。心理实验证明，不同的色彩有不同的情绪反映，并使人产生联想。”在儿童玩具的设计上就应该更加讲究。颜色是一种非常直观的表现方式，合适合理的颜色选择会对儿童的情感培养起到事半功倍的效果。

四 设计总结

儿童情感玩具的设计首先要了解儿童情感发展的需求，其中包括对爱的需求，以及对同情心、同理心、抗挫折能力、沟通能力、自我情绪控制等能力的训练和培养。然后根据不同儿童所表现出来的情感缺陷进行内因与外因的分析，来确定这个玩具的具体功能，最后根据其对功能的需求，从形态、色彩、材质多方面进行设计来完成带有情感教育意义的儿童玩具。本文中以“儿童缺失父母陪伴”这一情感需求为例而设计的智能玩具，不仅利用现代的技术在功能上解决了父母陪伴儿童的需求，还根据其心理需求，用柔和的暖色，提取简洁、优美的动物造型，柔和像母亲肌肤般舒适的材质，来打造了一款情感玩具。作为一个儿童玩具的设计师也应该正确认识到，研究设计培养儿童情感教育的玩具的重要性，努力开发一些能够真正帮助到儿童身心成长的玩具。

4.玩具创新设计论文 篇四

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【中文摘要】玩具在儿童生活中扮演着重要的角色,一件优秀的儿童玩具是家长们的好助手,孩子们的良师益友。经济的发展丰富了儿童玩具的种类, 选题的目的、意义和必要性： 通过时尚情趣产品的探讨，使我们了解玩具设计中中国元素的运用，以及中国传统文化的内涵，并掌握形态设计的特征以及分析玩具形态传达的特征，其重点在于找到规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究中国元素的运用。通用设计是一种新兴的设计理念,在于营造一个平等、关怀、和谐的社会,通用设计指导下的产品和环境设计旨在最大程度地使其适用于各个年龄段和不同能力范围的使用者 【关键词】通用设计.时尚.中国元素 1前言

将情感体验纳人儿童玩具设计的参考因素是实现其人性化设计的方法之一，儿童玩具用以满足儿童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。针对中国的独生子家庭增多，在独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴，而容易形成孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的外形、声音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟 通，满足儿童的情感需要，促使他们的心理向积极的方面发展。2玩具设计中儿童情感体验要素分析

儿童情感的发展随年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。新生儿只有两种情绪:偷快和不愉快。六七个月的儿童出现依恋感。到3岁前儿童情感的社会性成分增多，并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突出地表现为好奇和好问。小学儿童己学会控制情感，理智感、荣誉感、友谊和审美感进一步地发展，内 容进一步地丰富。情感则通常是互相矛盾，如依恋感和独立感、成人感并存。不同的阶段儿童所能感知的情感也是不同的。从儿童的认知水平来看，在儿童情感体验层次上主要集中于物境和情境两个层次。4儿童情感体验层次 4.1物质层面即物境

在物质层面，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的体验，道具(儿童玩具)通过具体的形态、色彩、声音等外在的物质表现刺激人的感官器官。4.1.1形态与情感体验

苏珊·朗格《情感与形式》中提到:“形式既为空洞的抽象之物，又有自己具体的内容，艺术形式具有一种非常特殊的内容，即它的意义。在逻辑上，它是表达性的或具有意味的形式。它是明确表达情感的符号，并传达难以琢磨却又为人熟悉的感觉。”玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。抽象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的

基础上，加进自己的设计理念与设计方法，创造一个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。同时，融合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分析。最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象形态”。用通俗的话来说，自然形态的玩具设计是“做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。玩具设计也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱 3材质与情感体验

儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。材质从视觉和触觉两个方面影响儿童的情感体验。触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋于紧张，因而产生不偷快的感觉，反之，柔软的玩具会使孩子的精神松弛，进而产生舒适、安详的感觉。因此，当孩子情绪激动或无法入睡时，可让他拥抱柔软的填充玩具，使他原本兴奋的情绪能逐渐松弛下来。不同的材料具有不同的』合理情感效应:像塑料具有致密、光滑、细腻、温润的材质特征;钢材具有深厚、沉着、朴素、坚硬、挺拔的材质特征;有机玻璃具有清澈、通透、发亮的材质特征;木材具有朴实无华、温暖、轻盈的材质特征，让人感到自然的气息。木材有美丽的纹理，其质地、色泽象征着自然和生机，使人有亲切感。对于儿童玩具的材质的选择，应该结合其心理效应进行分析和选择，选择合适的材料。

4声音与情感体验

儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌人，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。儿童玩具中声音分为三类:情境性的背景音乐，基于操作反馈音，警告音和提示音。根据不同的玩具不同玩法，有必要选择性地嵌入各种声音.小结:注重这个层次上的情感体验的设计往往是一些具有吸引力的简单的设计，直接采用鲜艳的色彩、圆润的造型、时尚的风格，或者激烈的感官刺激。5体验生活情境性

这是指模拟社会生活情境性活中的事、物及场景从而对引导儿童了解社会，体验人生有促进作用的特性。生活情境性可以说是玩具最古老的、原发性的特性之一。许多玩具的产生都是源于儿童模仿成人生活的本能性冲动。芭比的设计打开了小女孩们的视野，她们可以通过芭比感知到幼儿园以外的世界，让她们与芭比一起体验生活的各个层面。从海滩女郎到政治家，芭比变化万千的形象激发了孩 子们的想象力，她们希望自己在长大后也能像芭比一样。通过这种娃娃，小女孩可以意识到她们能够实现的任何梦想。这样“生活情景性”的玩具设计使芭比以一个活生生的形象走进孩子们的生活中，满足了孩子内心的愿望和丰富的想象，深得儿童的青睐。6基于情境体验的儿童玩具设计方法

(1)情境演绎法:情境演绎法是通过对人们所熟悉的故事情景的再现或夸张处理来增强情景的认知性和娱乐性。其手法之一是采取完全情景再现或者部分情景再现的方法，营造出某一特定的时空环境。透过观察一说故事一写剧本一显现情境一设计体验一沟通传达的设计新方法。

(2)互动体验法:互动体验采用动态的反馈，增强玩具与人之间的互动，进而使人更深人的融人玩具给人的体验。互动体验法的核心在于提供一个人与人，人与环境对话的平台。这个平台可能是实体的，也可能是虚幻的。在儿童玩具的设计中我们也可以延续这样的思路，让孩子身处其中，充分地和机器互动，主动去改变它、控制它，让孩子了解自己的某些行为会形成何种结果，这种产品不但有助

于孩子智力的发育，对健康、积极乐观人格的养成也会有很多益处。这种玩具最直观的表现应该在大型游艺机上，儿童可以操作机器，感受通过自己的操作所带来的视觉与知觉之间的变化，儿童可以自己控制所形成的结果，从而改变自己的操控方式。

(3)扮演角色法:使儿童尽快融人到儿童玩具中，给儿童传达的体验莫过于让他们扮演角色使得他们有着身临其境的感觉 7基于情感体验的儿童玩具设计的原则研究 基于情感体验的儿童玩具的设计应该充分考虑

适龄性原则:儿童通过对儿童玩具的认知获得情感体验，不同年龄阶段的儿童具有不同的情感发展与认知感知，儿童玩具不能过于复杂，否则会对儿童造成挫败感，从而引起不愉快的情感体验。儿童玩具的设计应该仅从物境体验层次进行设计。

前概念期(2一4岁)和前运算期中的直觉阶段(4一7岁)，玩具设计应从物境和情境相结合的层次进行设计。基于情感体验的儿童玩具考虑主题性原则:儿童玩具设计以“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我实现需求，以及沟通需求”为主题，在设计时可以为某一特定的“剧情”，产生某一特定“体验”感受而作的。设计时考虑形态、色彩、材质以及声音等要素的配合。基于情感体验的儿童玩具考虑参与性、原则，如DIY，儿童玩具的互动与体验是以 为前提的，以挑战性、开放性为目标，这里性主要体现在儿童玩具的建构性功能，以构目标设计的玩具，需要儿童运用一定的空间想象力、创造力和审美能力，还需要小手精的配合。从而构建的过程中获得情感体验。

8案例分析

此产品设计了各种奇妙的声音.和可爱的表情.而儿童很容易被声音吸引，在玩具的过程中通过声音的嵌人，引起儿童的兴趣，好奇以及愉悦感。相信会是个较好产品~ 9结语

玩具的最终价值归结于它的娱乐功能和能，进行娱乐式的教育，从教育中获得快乐。是促进儿童获得积极的情感体验，儿童玩具应该以儿童的情感体验为出发，对理解儿童互动中物境与情境的情感体验，能帮助儿童更好地有目的地、有意识地设计玩具，更好其教育功能，激发儿童的各种情感

5.玩具设计师教学反思 篇五

篇一：玩具设计师>教学反思

本课是三年级第一单元的第一课，这节课的教学效果直接影响到今后学生对>科学课的认识及学习科学课的兴趣。玩具是学生的最爱，我在教学中从学生的生活经验入手，在课堂上让学生玩玩具，通过有趣的玩的活动启发引导学生有所发现、有所思考，在学生自主进行探究的过程中，充分发挥学生的主动性，让学生谈出感受和发现，激发学生的探究欲望。学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的，研究的兴趣很高。

教材的教学过程留有很大空间，鼓励学生大胆猜想，自由提出问题，并在研究活动中自已寻找解决问题的方法和答案。所以我没有把只是传授作为教学的主要任务和目的，更关注学生的学习方式，让学生学会学习、学会探究、学会合作。学生在玩玩具的过程中发现了很多问题，要提出的问题五花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。我也为学生提供了合适的、有结构的、具有开放特征的材料，让学生通过对材料的操作、摆弄和思考受到启发，获取对事物的认识。在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。

通过本节课的学习，学生初步认识科学这门学科，感受玩具里面有科学，能提出自己感兴趣的问题，借助生活经验，亲自动手实践探究。

通过角色转换，让学生体验学习科学的乐趣，启发学生的创新意识。但在实施中，学生的互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确，还是单纯的“玩”，观察思考意识的调动需要老师进一步组织。另外，个别环节给学生的时间不够充足，学生的发现不够深入。

篇二：玩具设计师教学反思

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

（源于生活导入，使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？

这堂课一开始，我设计了老师和学生玩“猜牌”这一游戏情境，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。

二、创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分提供从事教学活动的机会，创设情境，让学生通过“猜牌”“摸球游戏”“小小设计师”等教学活动中，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。

三、加强活动指导，引导学生自主探究在进行“摸球游戏”之前，教师先进行个示范摸球以及“友情提示”的出示让学生在接下来的小组合作“摸球游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。

篇三：玩具设计师教学反思

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在执教《我的玩具国》时，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，提高了识字效率。

1、自主探究，培养识字能力。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，要力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，换一换，猜一猜，用一用等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

2、小组合作，以学定教。

在识字学习中，我重视学生的合作学习。让>同桌合作，每人读一遍生字，遇到不认的字，同桌互相教一教。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，体验了成功。教师则在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

3、形式多样，在游戏中识字。

爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，我把活动、游戏等形式引入到识字教学之中，如开火车、摘苹果、当小老师、男女对抗赛等活动，充分调动了学生的识字兴趣。

4、感受汉字魅力，激发情感。

识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育。于是在教“鼓”这个字时，我把甲骨文的“鼓”引入了课堂，让学生感受祖国文字的博大精深，激发了学生对祖国文字的热爱之情。

6.儿童玩具设计开题报告 篇六

一、设计意义：

益智类儿童玩具的人机性，互动性，趣味性和益智性有利义于孩子的各项成长的能力，思考能力，互动能力，动手能力等等，对孩子的成长有着不可或缺的作用。

二 选题依据

1、阐述该选题的研究意义，分析跟该课题有关的研究概况和发展趋势。

A：选题的研究意义：

在现代家庭的生活中，儿童益智类玩具所扮演的角色越来越不可或缺。所以选题的意义还是很重要的，首先在我国的儿童益智类玩具设计创新上并没有太多的成就，是没有和外国水平相比较的，做这个课题，或多或少会在这方面做出一些贡献。其次，益智类玩具会无可置疑的丰富孩子的生活，提升孩子们的能力，丰富想象力，加强儿童对客观世界的认识，伴随儿童快乐的成长，开发儿童的智力，还有一个重要的原因就是我个人特别喜欢儿童益智类玩具，它代表了我孩童是的快乐记忆，会找到我快乐的本源，我的童年最重要的玩伴就是这些儿童类益智玩具，所以这个选题的研究意义一方面是客观的，一方面是主观的。

B：国内外研究现状、水平和发展趋势：

儿童类益智玩具是一种开发智力的玩具，也是一种科学玩具，就是在玩具的研究开发过程中应用某种开发原理或者体现某种科学道理。益智玩具以其独特的魅力吸引着儿童，其巨大的市场空间吸引着国内外设计人士对其进行研究和开发。益智玩具的研究和开发在国外很受重视。尤其在儿童的智力开发上面，在西欧，北美，日本等国家都有专门的设计师和团队。设计出很多的经典的益智玩具，如魔方，积木，橡皮泥等等。中国古代益智玩具有很多，如七巧板，九连环，华容道等等，在开发智力的同时，向人们传播多方面的知识，如数学，物理，化学等;悠久的历史，丰富的文化内涵，使其令西方人迷恋乐道的时候，也启发了西方很多人益智玩具的衍生和发明。国内外的发展趋势：现代设计的主要特点是优化，动态化，多元化及计算机化。现代设计没有一个综合性，静态的公式，也没有完全客观的评判标准。随着科学技术和方法的.发展和传播，人们摆脱传统文化的束缚，现代设计的思维方法由综合阶段向着日益整体化的道路迈进，促使设计研究由单一转向广义，从而促使设计思维方法向着哲学阶段发展。

第一：未来的发展趋势将使其将艺术和技术完美结合的设计方法。

第二：未来的发展趋势将是研究适应时代需求的设计方法。

第三：未来的发展趋势将是从中国传统文化提炼设计方法，以指导中国设计形成自己的风格。

三 研究内容

设计具有中国传统文化元素的儿童益智类玩具，并进行工艺分析。

四 研究方案

五 工作进度的大致安排

熟悉课题、查阅资料、科技翻译

市场调研和分析

设计草图的绘制，确定设计方案

三维造型设计，人机分析、色彩方案确定、效果图10—12 制作

三视图绘制，模型制作，展板设计

整理资料、撰写论文 毕业答辩

六 设计成果

1、在独立思考的基础上，完成儿童益智类玩具的造型结构设计。

2、利用二维、三维软件进行产品表达;

7.汽车拼装玩具模具设计分析 篇七

近模具设计是制作模具的基础也是现代模具生产行业的灵魂, 一套模具的好坏, 可以说一半取决于设计。而一套模具设计的好坏, 牵涉面极广, 除了要求设计者有丰富的模具方面理论知识和经验外, 对设计前的周详检讨与思考也同样重要今天我们就讨论一套产品的模具设计思路。下图为玩具汽车拼装模具效果图。

1 产品设计检查

针对本产品 (见图1) 先期进行检查。本产品是否具备开模条件:脱模斜度, 收缩变形, 能否顶出如果没有问题我们就进入下一步, 如果存在问题需要联系厂家进行修改。

2 结构分析和材料分析

塑件用途:拼装玩具。

塑件材料:ABS (其抗冲击性、耐热性、耐低温性、耐化学药品性及电气性能优良, 还具有易加工、制品尺寸稳定、表面光泽性好等特点, 容易涂装、着色, 还可以进行表面喷镀金属、电镀、焊接、热压和粘接等二次加工, 广泛应用于机械、汽车、电子电器、仪器仪表、纺织和建筑等工业领域, 是一种用途极广的热塑性工程塑料) 。

塑件结构分析:产品平均厚度1.5 mm个体尺寸较小, 由于是拼装类玩具既作为成型系统也作为支撑系统所以要求既节约材料又充分成型。经过分析和比较确定方案如下, 见图2

3 模穴及其排列

模穴的确定是由产品的投影面积、形状、精度、产量及效益来确定。各方面互相协调制约, 多方面考虑来达到一最佳组合, 并确定模胚和标准件, 针对本次模具设计采用一模一腔, 中心分布。

4 浇注系统设计

浇注系统需要根据不同塑胶产品进行浇注系统设计。一般由:主流道、分流道、冷料井、进料口等几部分组成。应遵循以下几个方面来完成。

主流道:可以把它理解成由注塑机喷嘴开始到分流道上的熔融塑料的流动通道。

分流道:是连接主流道末端和浇口之间的一段流道。多型腔模具结构当中必不可少, 单型腔结构中有时可以忽略。一般来说分流道的截面积最好要略小于主流道截面积这样可以有效的避免流动过程中的压力损失。

冷料井:又称冷料穴, 是在塑料模具注射成型过程中储存注射间隔期间产生的冷料或废料, 防止冷料残渣进入型腔而影响塑料产品表面质量。

进料口:也称浇口, 是分流道和型腔间的狭小的通道, 也是整个浇注系统最为短小的部分。作用在于利用紧缩流动面而使进料达到加速的效果, 可使进料流动性良好;浇口的种类繁多有直浇口, 潜伏式浇口, 点浇口等。因需求而异, 设计浇口应注意是否有外观要求及流动、平衡、溶解纹的要求。

浇道方式——绝热浇道、热浇道、无浇道、直接进胶, 间接进胶及其他有效方式。

排气——对保证产品品质至关重要, 利用多种形式进行排气, 注意防止产品真空吸附及模具拉不开。

5 冷却系统的设计

冷却对模具生产影响很大, 冷却系统的设计即要保证冷却有效还要保证加工简单, 结合本套模具特点冷却系统设计为直流冷却。结构简单, 冷却可靠, 方便加工及安装操作。

6 校对审核

模具设计完成以后, 必须对模具的整体进行复核。可以组织相关部门对模具的结构设计, 加工难度, 注塑特点进行讨论和审核。如遇到产品改动问题需要通知客户进行复审。以对总体结构, 加工可行性及绘图过程中的疏漏作一次全面的检查, 对改动部位做出标示, 避免因设计失误造成模具的相关问题。减少不必要的浪费。

7 结语

8.玩具设计的创意者是孩子 篇八

出场人：Kate，美国跳蛙玩具设计师。

和玩具亲密接触：5 年半。

最得意的作品：数字小球星，可以让孩子在快乐的运动中学数学。

玩具观：玩具可以给现实生活中的孩子一个想象的空间。

玩具设计必修课

题外话：K a t e 是个音乐人，拉过小提琴，组织过乐队。转到玩具设计这个行业来，她的音乐特长得到了充分发挥，经常给设计的产品作曲、配乐，这让她感觉自己在公司里很重要。但她毕竟进入了一个新领域，有些功课是必修的。也许不只是K a te，对每个玩具设计师来说，以下都是必修的课程吧！

必修课之1：和孩子交上朋友

在美国，我有很多朋友，他们的孩子也是我的小朋友。不管是大孩子还是小孩子，我都喜欢和他们玩。和孩子接触，你会发现他们看问题的角度和成人完全不一样。在成人看来并没有什么好笑的东西，孩子可能会没完没了地笑；成人觉得有趣的东西，孩子可能一点也不喜欢。所以，我要想办法设计出能让孩子保持兴趣的东西，能够让他们反复地玩。

必修课之2：调和孩子的感觉和父母口味的差异

5 岁前的孩子，买玩具的决定权在父母身上，父母喜欢的就会给孩子买。但玩具毕竟是孩子玩的，所以让孩子喜欢非常重要。设计的时候，就要想办法去调和孩子与成人趣味间的差别。比如一个毛绒玩具，婴儿喜欢它的柔软、舒服的感觉，但父母会关注它的教育性。设计的时候就要想办法把这两者结合起来。随着孩子年龄的增长，还要平衡两者间的比例：是关注舒服度多一些，还是关注父母对教育的需求多一些。

有时候，成人会把很多的功能强加到玩具身上，但孩子可能并不喜欢，这就要通过一些测试去调整。跳蛙公司有一个很大的房间，专门请孩子来玩各种新玩具。设计师会问孩子喜欢什么，不喜欢什么，希望成人怎么做。孩子也很高兴，觉得自己很重要。

心修课之3：服从孩子的需要

并不是所有的设计都能变成产品。有时候，你觉得自己做的东西已经很棒了，但孩子说不喜欢，你就要去改变。有时候设计一件玩具，花很多功夫，但最后却因各种原因没有成形。对这个结果，其中最重要的原因就是孩子的否定权，你只能接受孩子的意见，重新来。

小插曲：

有时会遇到这样的情况。比如一张图片，成人设计的时候觉得很好玩，但有的孩子看了可能并不理睬。设计已经到了后期，如果发现这样的情况，就要发动公司的同事，让他们把玩具带回家给孩子玩，看看孩子有什么反应，然后在生产之前对产品进行调整。

和Kate 一起感受

感受之1：“头脑风暴”运动

设计是一项艰难的工作。普通的一件玩具，从设计到成品大约要9 个月左右，就像怀胎生子。设计师经常要在一起搞头脑风暴，大家把脑子里的想法全部扔出来，再一点点地缩小圈子。好想法留下来，不好的舍弃，这个过程非常难，最终才能拿出一个孩子喜欢的玩具。

感受之2：灵感来袭

玩具设计不像写作，要坐在一个地方不停地写。最好的想法不是在办公室里想出来的。可能你正骑在摩托车上，或者在冲凉这种放松的时刻，或者在其他任何一个很奇怪的时间段里，好想法突然就冒出来了。这时要做的是，马上抓住它！

个性问答

是什么原因使您从音乐人转到玩具设计中来的？

答：我从5 岁开始就学小提琴了，学了很多年，也很喜欢。但是上高中之前，有一天突然意识到，如果我把音乐作为一个职业发展的话，就会改变我和音乐之间的关系。我不希望这样。

天天和玩具在一起，是什么感觉？

答：非常快乐！这是一份很好的工作。我自己也童心未泯，经常会在地铁里、在飞机上玩玩具。

很多人认为现在市场上的玩具太多了，您有没有这个感觉？

答：现在市场上所有的东西都太多了，不只是玩具。孩子不需要玩所有的玩具，但孩子应该有一个很好的玩具，能够让他玩很多次的、经常会去玩的玩具。

对父母购买玩具有什么建议？

答：父母应该花一些时间去想一想，找到和确认孩子能够反复玩的玩具。

相关链接：

玩具安全测试一、二、三……

跌落测试：

根据玩具的重量、大小和适合的年龄层，让玩具模型从不同的高度摔落下来。

拉扯测试：

把玩具固定住，由机器从每个角度拉扯，确保玩具的零件是非常坚固、不易脱落的。

咬力测试：

使用机械模拟的金属下腭牙齿，测试玩具能不能经得起咬。

压力测试：

9.《会滚的玩具》教学设计 篇九

一、教材分析

《会滚的玩具》是人民教育出版社，一年级上册第十七课的内容。是一节设计·应用课。本课主要让学生利用身边容易找到的废旧物品或其他材料，经过想象，设计制作有特色的会滚的玩具。玩具之所以“会滚”离不开“圆”，所以让学生从不同角度感受到“圆”的存在非常重要。另一方面，能够利用“圆”为自己的生活服务是人类进步的重要表现。

二、教学目标

1．了解会滚的玩具“会滚”的特点。学会发现、寻找可以制作会滚玩具的基本材料，根据材料的特点进行联想，大胆创新，敢于实践；能根据联想的形象，利用不同材质，再经过剪一剪，画一画，制作有特色的会滚的玩具。

2．通过寻找材质、展开联想，学生大胆动手实践，进行创意，制作会滚的玩具，采用绘制、拼贴的方法进行简单的装饰。

3．体验联想、创意和成功的乐趣，懂得珍惜自己创作的劳动成果，感受美术活动的乐趣和成功的喜悦。

三、教学重、难点

1．教学重点：引导学生观察发现“会滚”的原理，并依次进行创作。2．教学难点：在“会滚”的前提下，完善作品。

四、教学过程

（一）导入 1．视频导入

过渡语：同学们，请你们仔细观察下面这段视频，看看视频中的豚鼠是怎样前进的？ 2．出示课题

过渡语：对了，它们是坐在会滚的玩具球里前进的。你们想不想动手制作出一个会滚的玩具呢？那今天我们就来学习《会滚的玩具》。

（二）讲授新课 1．玩具的文化 中国玩具具有悠久的历史。1978年，在山东宁阳大汶口遗址中发现了一件长约7cm的陶猪，距今约5500年。约公元前1890—前1620年的齐家文化遗物中也有陶制玩具，如小型的杯、罐、甑等器皿以及瓶、鼓等形状的响铃。

风筝和球类游戏在中国都有2000年以上的历史。战国时期，齐国都城临淄的人们都喜好蹴鞠。

宋代流行踢毽子、千千（陀螺）、空竹、风车、滚杯、七巧板、九连环等，都是中国传统民间玩具。

木制玩具是玩具中的一大门类，由于其原料易得，且可塑性强，因此由古至今，木制玩具的数量和种类非常庞大。最早的木制玩具以简单的手工雕刻为主，多取材于动物，最流行的是各类马的形象，有木马拖拉玩具等，之后又出现了活动的木制拖拉玩具。如木彩蛋、打镲击鼓车等。2.讲解会滚的玩具的特点

过渡语：同学们你们发现了吗？会滚的玩具有什么共同特点呢？ 对了，它们都是圆形或圆柱体的。

圆形的物体为我们生活提供了许多帮助，我们一起来看看在生活中还有哪些圆形的物体吧。

我们生活中的圆形物体有很多，例如：摩天轮、汽车轮胎、自行车轮胎、圆桌子、圆盘子、圆形灯、游泳圈以及球类等。3.讲解会滚的材料的特点

过渡语：同学们在课下寻找到了许多会滚的材料，你们来老师这里试一试，看看谁的材料滚得最远。

提问：为什么有的同学的材料能够滚得很远，有的同学的材料滚得很近呢？

像纸杯和盘子这样的材料它们的左右大小不一，重量、外形有变化，所以出现了滚动不远且左右摇摆的情况。那如何解决呢？我们可以将两个纸杯背对着粘贴在一起，使它保持平衡。将两个盘子之间插入一根吸管，也可以使盘子保持平衡。

4.讲解制作方法

过渡语：同学们一定想亲自动手制作一个会滚的玩具吧？我们一起来学习一下吧。A．借形联想

提问：怎么样设计一个美观又独特的会滚的玩具呢？

首先，我们可以先设计一个卡通形象。然后将其涂上颜色，用剪子把它剪下来，粘贴在准备好的会滚动的饮料瓶上。我们也可以将饮料瓶先进行装饰，再将卡通形象粘贴在上面。B．进行制作

过渡语：无论我们创作什么样的形象，都必须使玩具能够顺利地滚动，并且使用的装饰材料一定要考虑其厚薄、大小等因素，进行装饰。5.教师示范

提问：同学们如果没有找到会滚动的材料，我们应该怎么样制作会滚的玩具呢？

（1）工具和材料

过渡语：我们可以用卡纸、厚杂志或者其它废旧的纸材进行制作。另外，我们还要用到马克笔、胶棒或者双面胶等等。

（2）制作步骤

过渡语：制作会滚的玩具需要三步。

第一步：用一张长方形的卡纸，裁成长长的纸条，纸条两头重叠粘贴，形成圆的外形。

第二步：设计圆形里面的形象，然后剪下形象。注意在剪下来的时候，卡通形象的四周要留有四个长方形长条，方面粘贴。

第三步：用双面胶将卡通形象与圆的外形粘贴在一起。6.欣赏教师作品

过渡语：我用卡纸、盘子、饮料瓶分别制作了几个会滚的玩具。

（三）艺术实践

教师语言：同学们，请利用你们自己准备的材料，动手制作一个自己喜欢的、有特点的会滚的玩具吧！

（四）课堂总结 1.展示评价

过渡语：同学们还设计了哪些会滚的玩具呢？我们一起来看看。第一位同学用奶粉桶做了一个会滚的小黄人，非常可爱。第二位同学用露露的瓶子制作了一个会滚的叮当猫。第三位同学用饮料瓶制作了一只会滚的小猫咪。

第四位同学用矿泉水瓶子制作了一只会滚的鲨鱼，如果将矿泉水瓶子的前面再进行美化装饰就更好看了。

第五位同学用喝水的纸采取背对粘贴的方式制作了一个会滚的鼹鼠，多可爱啊。

第六位同学用老师讲解的方法制作了会滚的鼹鼠，是不是也很有趣呢？ 2.再次体验活动

过渡语：同学们，请你们将自己制作好的会滚的玩具在老师这里滚动起来吧！3.拓展延伸

过渡语：同学们，请你想一想，我们生活中的这些废旧材料除了可以制作会滚的玩具还能制作什么呢？我们一起看看。

10.《玩具音乐会》教学设计 篇十

教学内容：一年级下册《音乐》课本第五课《玩具音乐会》。

教学目的：1、通过读儿歌，使学生掌握歌曲的节奏。

2、能用欢快的语调唱出歌曲。

3、感受音乐会的的快乐。

教学课型：综合表演课。

教学准备：电子琴、各种各样的玩具和头佩。

教学重点：能用欢快的语调唱出歌曲。

教学难点：四分休止符的唱法。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、导入课题。

1、小朋友，你们喜欢玩具吗?你们有些什么玩具?

2、教师出示玩具和头佩，把玩具和头佩发给各小组。

3、今天我们教的这首歌就与玩具有关。师板书《玩具音乐会》，生读课题三遍。

(设计说明：玩具是孩子们最感兴趣的。激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。学生兴趣高涨、精神专注。)

二、填词读儿歌，进行节奏练习。

1、让学生在“0”下面加“咚”字。

2、师出示儿歌(歌词)。

嘀嗒嗒嘀嗒嗒吹起小喇叭(咚)

木偶的个儿呀都是一般高(咚)

小玩具的进行曲嘀嘀嗒(咚)

小狗小马也在一起嘀嘀嗒(咚)

3、按歌曲的节奏教唱儿歌。

(设计说明：在这里，教师把歌曲的难点通过儿歌的形式展示出来，学生不但学到了儿歌而且也学到了乐理知识。非常符合儿童的心理特征和认知规律。也符合新音乐课程标准。)

三、创设情景，教唱歌曲。

今天，这么多的玩具到我们的教室，它们来干什么了?哦，原来他们是要开音乐会。你们看书。小狗熊坐在地上一边打鼓一边大声的唱歌。让我们学着它的样子来唱吧!

师弹琴，一句一句的教唱。

大家看书，木偶真可爱，你们知道木偶怎样走路的吗?谁来走走?

师指名表演。

他们的表演真精彩。但我们要一边表演一边唱歌。

师弹琴教唱。学生边唱边表演。

师继续创设情景直到学生会唱。

师指导学生唱的时候要像书上的小动物一样快乐。

四、游戏活动，深化主题。

1、组织游戏。

俩位同学用手抬起当山洞。其他学生拿上玩具，戴上头佩，学着各种动物的动作一边表演一边唱歌并从山洞穿过。歌声停，落入山洞的同学就表演一个节目。

2、师弹琴，生表演。

(设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中两段歌词类比性的`写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。)

五、积极评价，鼓励发展。

各小组挑选一名小歌手参加比赛。由大家举手评出本节课的小歌手和小舞蹈家。

11.小学教育科学玩具创新设计 篇十一

摘 要：本设计是一款将练习毛笔字和做游戏结合起来的科学玩具。我们将水写纸和LED屏结合起来，设计了一款环保的小学生毛笔字练字板。产品的盖子采用太极图案，首先要做一个拼图游戏，把打乱的太极图案拼好，才能打开盖子练字，达到了寓教于乐的目的。

关键词：科学玩具；练字板；产品设计；游戏

玩具泛指可以用来玩的物体。鲁迅先生曾经说过：“玩具是儿童的天使。”几乎每个孩子在成长的过程中都会有玩具的陪伴，一件好的玩具就像是一个安琪儿，给孩子们带来欢乐，同时也促进了孩子们智力的开发。它们既是孩子们的玩伴，又是最好的、最直接的教科书。

教育玩具是指融入了教育功能，寓教于乐的玩具，很多人把这类玩具归为益智玩具的范畴。古今中外都有很多优秀的益智类玩具，国外最著名的要数匈牙利人发明的魔方，我国古代最出色的益智玩具是九连环。前些年，以早教机和学习机为代表的电子学习机是教育玩具的典型，但是这类玩具的迅速衰落给我们敲响了警钟：仅仅依靠技术，没有充分考虑孩子心理特点和社会需求的教育玩具是没有生命力的。

1 小学教育科学玩具的分类

教育玩具的分类方法很多，按照形式可以分为六个大类。一是解环类玩具，比如九连环、花篮环、凤凰环等。这类游戏需要很好的逻辑思维能力和一定的空间想象力，比较难玩。二是扣类游戏，如M扣、千千结等。这些游戏相对简单一些，不需要复杂的数学原理，只要有耐心，按照一定规律，都可以解开。三是拼图类游戏。这类游戏的材料很多，有纸板、木头、塑料等，有平面的，也有三维的，可以培养小学生的图形能力和空间能力。四是科学原理类玩具。这类玩具在操作过程中可以证明或演示一些科学原理，如磁性类、光学类、传感器类、碰撞类、气压类等，在游戏的同时，使孩子对这一物理原理产生更深刻的认识。五是棋牌类玩具。这类玩具很常见，小学生也很喜欢玩，是开发智力的好工具。六是不在这五类中的玩具，比如滑块类的华容道等玩具。

2 小学教育科学玩具的设计原则

玩具设计要考虑的要素有很多，除了经常被谈到的安全性等因素，这里讲的几条是笔者认为比较重要的，尤其是在科学玩具的设计中。

2.1 寓教于乐是科学玩具设计的核心思想

科学玩具的目的是让小学生在玩耍的过程中了解某种科学原理或某些常识，因此如何把深奥的科学原理用简单的形式表现出来，使小学生能够直观地理解，是设计这类玩具的关键。另一方面，还要让小学生在操作科学玩具的过程中感觉到快乐，而不是很枯燥，达到寓教于乐的效果，这样的科学玩具才是合格的。

2.2 充分考虑小学生的心理

玩具的设计如果没有考虑小学生的心理，功能再合理，价格再便宜，也不能吸引孩子去使用。小学生正处于由儿童向少年过渡的阶段，儿童的游戏心理逐渐转化为很强的好奇心。所以，科学玩具的游戏元素是产品设计成功的一个很重要的因素。

2.3 科学玩具的社会因素和文化因素

当前，我国有一股学国学的风潮，很多小学都要求背诵《三字经》《百家姓》等国学经典。如果运用产品语意学的原理，在玩具设计中加入国学元素，让小学生在玩耍的过程中接触中国文化，了解国粹，显然比死记硬背更好。学生在游戏的过程中不知不觉地受到了国学的熏陶，这也符合国学教育的理念。这样，科学玩具成了小学生国学教育的一个媒介，这件玩具也将被赋予更多的文化涵义。

3 小学教育科学玩具的设计实践

基于以上三个原则，我们将水写纸与LED屏幕结合，设计了一款适合6～13岁小学生使用的毛笔字练字板。

3.1 功能定义

这款产品希望是一款练毛笔字和娱乐结合的写字板。围绕这个功能定义，对产品的设计提出了以下要求：功能方面，要能够实现练毛笔字的功能，并且使用水写纸这种环保材料；从小学生的心理考虑，为了迎合小学生游戏和好奇的心理，这个设计加入了游戏元素，让孩子在学习过程中可以游戏；设计元素方面，选择了太极图案这一能够体现中国文化的符号作为写字板的界面，使小学生在练毛笔字的过程中体会中国文化的博大精深。

3.2 产品结构设计和使用方法

练字板的盖子是由一组同心圆组成的太极图案，每一个圆被分成了几段，可以沿着圆形轨道滑动。当滑动这些滑块，使其组成一个太极图案时，盖子才能被打开。小学生在打开盖子的过程中，既动手做了小游戏，又了解了中国的太极图案。盖子打开后，可以滑动到写字板的背面，然后从盖子的背面边上拉出水写纸，铺在写字板上，再打开写字板上的LED屏，翻页选择字帖，就可以描红写仿影了。如果不需要描红，关掉LED屏就可以了。图1和图2分别为练字板没有打开和打开放好以后抽出水写纸的状态。

3.3 产品色彩设计

色彩设计是产品设计中非常重要的环节。有人说，人们购买商品很多时候其实是在购买商品的色彩。确实，我们对很多商品的第一印象不是它的造型，而是它的色彩。针对小学生的产品色彩设计，不能一味追求鲜艳的色彩，而应在明快的基础上，舍弃纯度很高的原色，采用明度比较高的淡黄、淡蓝、粉紫等颜色，使产品界面在视觉上保持一种轻松明快的感觉。这件练字板的正面采用了黑白两种颜色，还有竹子的自然色彩，整个产品看起来理性又不失活泼。

4 结论

常见的科学玩具在设计上过分强调玩具的科学性，而没有重视产品的趣味性和人文性。这款练字板设计使学生在练字的过程中既体会到了游戏的快乐，又受到了中国文化的熏陶，可谓是一举多得。

參考文献：

[1]简召全.工业设计方法学[M].北京：北京理工大学出版社，2001.

[2]任立生.设计心理学[M].北京：化学工业出版设计，2005.

12.助爬玩具系统设计之概念产生篇 篇十二

自己有了孩子, 并且孩子到了摸爬学走的阶段, 我由此开始关注儿童运动类用品的设计。市面上较多的是孩子的助步工具, 再就是技能训练的工具, 如滑轮、自行车等。虽然年轻的爸爸妈妈们早已意识到孩子在成长的过程中需要助爬玩具, 但这类产品的市场却始终不见有大的发展。

一、爬行的重要性

婴幼儿的成长发育其实和人类进化的过程是一致的。婴儿爬行是一种全身性的运动, 不仅可以锻炼身体, 更有利于促进大脑指挥系统的发育, 还可以训练小脑的平衡与反应能力, 对孩子以后学习语言和阅读会有良好的作用。因此, 家长们千万不要忽视爬行的作用, 不要限制宝宝四处爬的自由。

在爬行之初, 宝贝们大多都是“倒爬”或“螃蟹爬 (往旁边爬) ”, 有的宝贝则是开足了马力, 四肢乱动, 但却停在原地不能前进, 动作很不协调。这样的“伪爬行”要持续几天至一两个星期。

之后宝贝终于能够小胳膊撑地, 借助腹部与手臂的力量, 往前匍匐了。但是, 这种将小肚皮紧紧贴在床面, 两条小腿拖在后面不起作用的爬更类似于士兵的匍匐前进, 还只是爬的雏形。这种貌似小飞机要起飞的爬行要进行一两个星期。研究表明, 腹部贴地爬行的婴儿不论其爬行经验的多少, 他们的表现和不会爬的婴儿相似, 其原因可能在于腹部贴地爬行的方式迫使婴儿的注意力主要集中在爬行动作本身, 婴儿难以借此运动方式感知、观察环境, 因此腹部贴地爬行给婴儿带来的经验是极有限的, 其对婴儿心理发展的作用也十分微弱。

随着动作的越来越娴熟, 小家伙开始“爬着玩”了, 即用手和脚撑地, 小屁股翘得高高地向前爬, 很像一只小熊在活动, 这就是“手脚爬行”。要知道, 从手膝爬行向手脚爬行这一阶段的动作比较难掌握, 四肢必须健壮、结实才能够支撑体重, 使膝盖离地。更重要的是孩子在这个阶段能体会到爬行的乐趣, 不仅仅是“为爬而爬”, 更多的是“为乐而爬”。由此, 爬行的重要性便开始体现了。

由于爬行消耗能量较大, 宝宝也开始吃得多、睡得好, 体重、身高开始增长了。宝宝在会爬后, 在父母的引导下获得的成功体验不断增多, 并且能够在爬行中获得成功、失败等多种体验。这些体验能够丰富宝宝的情感, 同时也在客观上增加了亲子情绪互动的机会。会爬的宝宝不断地用自己的身体探索着周围的世界, 许多举动都带有未知性, 宝宝的这些学习经验将化为好奇心, 使他们勇于探索, 并会逐步培养他们未来独立解决问题的能力。

二、市场调研情况分析

目前市场存在一个比较矛盾的现象。很多文献都显示, 各国众多心理学家都在不遗余力地做着各种实验进行比对, 目的就是为证实爬行对孩子的重要性, 比如迂回行为实验、深度知觉“视觉悬崖”实验等。结果都表明, 爬行等早期动作训练对婴幼儿的身心发展都有着至关重要的影响, 但专门针对婴幼儿爬行的产品却很少, 尤其是在国内。这就导致了产品市场虽然“繁花似锦”, 产品品质却良莠不齐的, 很多产品并没有达到辅助或帮助婴幼儿爬行的作用和要求。就这一情况, 我认为有以下三个原因:一、“重视”的口号只挂在嘴边, 目前市场并未真正关注孩子的坐立和行走问题。学坐之后, 婴儿就能独立观察周围事物, 哭闹也会随之减少, 给父母省了不少事;独立行走之后, 孩子更愿意自己探索周围新的环境空间。所以, 我相信所有父母都会认识到爬行时重要性。二、爬行虽然重要, 但也不难发现, 至少从同一个孩子身上你无法比对“爬”与“不爬”的区别, 这个潜在的重要性可能有时会被父母视作“0”来对待。三、婴幼儿的需求性表现不强烈。日本神户大学教授、精神科专家黑丸正太郎曾提出, 婴儿前2个月大部分时间是躺卧在睡眠世界里的, 处于“平面世界”, 从3个月后开始伸脖子四周张望, 才进入“立体世界”, 而孩子在有欲望或有需要实施爬行动作之前, 还没有足够的语言和行为能力来表达自己的需求, 所以我们也无法知道他们的想法, 我们更不能盲目设计。

当然, 产品出现及存在的必要性是由市场本身来决定的。有研究表明, 婴幼儿早期动作行为的不协调主要是由于环境污染及剖宫产率居高不下而造成的, 现在这种现象愈演愈烈, 所以我相信, 爬行玩具市场会越来越大;此外可能很多家长错误地认为, 只有不会爬的孩子才需要此类产品, 自己的孩子爬行如此顺利, 购买爬行玩具岂不多此一举。殊不知孩子的个体差异也很大, 儿童的动作能力越早训练越有效果。苏联著名心理学家维果茨基就提出了“最近发展区”理论, 认为儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平, 二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异, 就是“最近发展区”。“最近发展区”表现为:儿童尚不能独立完成任务, 但在成人的帮助下, 在集体活动中, 通过摹仿能够完成这些任务。这种借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异, 实际上是两个邻近发展阶段间的过度状态。据调查表明, 只有10%的孩子能在成熟早期具备相应的动作能力, 如果能在这一阶段给予孩子适当的引导, 将极大地促进他们的发展, 成熟晚期训练的效果不大, 但又比不训练要好, 所以从这点来讲, 每个孩子都应该拥有一款自己的助爬产品。

三、现有爬行玩具的优缺点比对

笔者通过对现在玩具市场 (实体、网络) 的比对分析, 将助爬产品归纳总结为四种类型, 从形式、大小、使用环境以及优缺点等方面对其进行分析。

(一) “滚”类玩具

图1是淘宝网上最畅销的、得到专家认可最多的, 并且打着“专为宝宝运动爬行设计”口号的一款玩具。实物充气后大约为43cm×22cm, 色彩鲜艳, 图案清晰可爱, 滚筒里面有三个不同颜色的小球, 滚动时会发出叮叮当当的声音。滚筒两边是透明的, 中间部分也有三个不同形状的透明小窗口, 宝宝可以看见里面小球的运动情况, 小球会吸引宝宝不断地滚动它。这款玩具最大的卖点是“花样爬行”, 可以有多种玩法, 让孩子玩出不同的乐趣, 使用方式主要有家长辅助式、亲子互动式和设置障碍式。

优点:适合刚学会或准备学习爬行的孩子使用, 帮助他们支撑身体。

缺点:比较单一, 爬行需要大人的帮助或在亲子互动的情况下才能完成。

(二) 启发类玩具

图2这款毛毛虫尺寸为20cm×8cm×10cm, 主要是通过按压它的背部, 使小虫的身体变长, 松开后就能爬行了, 它同样有鲜艳的颜色和悦耳的声响, 模仿虫类爬行的特点。

图3这款爬行小螃蟹为24cm×16cm, 通过转换学习模式和爬行模式, 蟹钳开始左右运动, 小螃蟹开始爬行。

优点:有助于孩子了解爬行动作的要领。

缺点是:缺乏过程 (如何正确的趴下及用力) 引导, 不够具象, 造型特别是大小不足以引起孩子的模仿兴趣。

(三) 高仿类玩具

图4这款开心宝贝爬行娃娃, 为23cm×18cm×13cm, 它会模仿7个月大的小宝宝的爬行, 站着的时候小娃娃还会跳舞, 会叫mummy and daddy, 会唱英文歌, 两个小屁股一扭一扭的, 还会说I LOVE YOU!

图5这款发条爬行玩偶, 为7.5cm×5.5cm×8cm, 上好发条之后娃娃就会向前爬, 屁股一扭一扭的, 非常可爱。

优点:外型够具象, 动作也比较标准。

缺点:玩具太小, 不足以引起孩子的模仿兴趣。

(四) 探索类玩具

图6商品具体尺寸为215cm×100cm×103cm, 小朋友可以在隧道里爬行, 颜色鲜艳的小精灵可以让宝宝对颜色有很好的认识。

图7商品尺寸为102cm×34cm×47cm, 内部上方角落上还挂有简单玩具, 吸引孩子钻过隧道。

还有一种如图8所示简易的几何钻圈, 其为塑料制件, 约65cm×85cm, 因形状不一, 尺寸大小也不一样, 以几何形为主。

优点:可以多个小朋友一起玩耍, 促进小朋友之间的良好交流。

缺点:辅助性不大, 适合会爬的孩子使用, 对于还需启发的幼儿不够方便。

四、助爬玩具系统设计概念

综合以上调研结果可知, 幼儿爬行是一个系统性、连贯性的动作体系, 不仅包含若干个阶段, 而且每个阶段都有显著的特征, 外在影响因素多。因此, 要想设计好助爬玩具, 首先要把它当作一个产品系统来看待。设计的对象是幼儿而不是物, 此类产品作为实现爬行方式的手段, 它必须在一定的时空环境、文化氛围和特定的生活方式中, 在各种相互联系的要素的整体作用下, 才能实现其功能。所以, 我们不仅要设计好玩具, 还要设定好环境因素, 以达到功效最大化。

参考文献

[1]曹洋.玩具造型设计[M].南京:南京师范大学出版社, 2009

[2][英]怀特, [葡]内维斯.设计师玩具[M].贺丽, 鄢格译.沈阳:辽宁科学技术出版社, 2010

13.《玩具兵进行曲》教学设计 篇十三

执 教 者：吕晓燕

单位全称：新疆昌吉市第七小学

邮

编：831100

电

话：***

歌曲《玩具兵进行曲》教学设计

歌曲选自人民教育出版社一年级下册第六单元《藏猫猫》中《玩具兵进行曲》

一、教学内容：欣赏乐曲《玩具兵进行曲》

二、教学课时：一课时

三、教学目标：

1、知识目标：通过聆听《玩具兵进行曲》感受并体验进行曲的音

乐特点及活泼风趣的玩具兵形象。

2、能力目标：能随音乐走步、能与同学合作编创动作进行歌表演。

3、情感目标：在交流与表演中，学习用简单明白的语言表达自己的想法，体验集体游戏的快乐，四、教学重点：感受进行曲风格的特点。

五、教学难点：引导学生用2/4拍子进行踏步律动的动作体验并表现乐曲的变化。

六、教学用具：多媒体课件、学生自带玩具（各自不同的玩具）、玩具兵纸帽

七、教学设计思路：随着新课程研究的日益深入，我们渐渐认识到了音乐欣赏教学的重要性。它对于培养学生良好的音乐感受能力和审美、鉴赏能力有着不可替代的作用。通过欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得丰富的情感体验和理性的认识。在学生充分的聆听音乐的基础上，表现音乐，鉴赏音乐，体验音乐的美感。而低年级学生恰恰喜欢想象、善于想象，我们要借助聆听《玩具兵进行曲》充分激发学生的想象空间。让学生把自己当作活泼风趣的玩具兵，用自己喜欢的动作把想象到的玩具兵形象大胆地表现出来。

八、教学过程：

（一）、组织教学

师生边唱歌曲《玩具进行曲》边进教室（可用学生自带的玩具做律动）播放课件《玩具兵进行曲》伴奏音乐。师： 小朋友们跟着老师唱着快乐的《玩具进行曲》进教室吧

（二）、创设情境，导入新课。1．导入

师：小朋友们好，老师看到你们带来各式各样的玩具，把你们的 玩具举的高高的互相展示一下，好吗？

师：你们来说说你们的玩具能动、能走吗？

生：上台来展示、介绍自己的玩具。

师：小朋友的玩具有这么多，老师想，如果能给这些玩具来个“总 动员”，那不是更好了 吗？播放课件电影片段《玩具总动员》 师：哇，真是太神奇了！玩具居然活了起来。接下来同学们猜--老师给你们带来了什么？谁来摸摸百宝箱里的宝物。（玩具）

师：来瞧瞧老师给你们带来什么玩具？（玩具兵）师：瞧，玩具兵向我们走来了。

设计意图：创设课堂情境，把孩子们带入新奇有趣的玩具音乐会中，让他们在快乐的音乐活动中遨游，激发学生的兴趣和求知的欲望，使每个孩子都洋溢着学习的热情。

2．欣赏第一遍 播放课件《玩具兵进行曲》全曲

设计意图：初听全曲，感受音乐那威武、雄壮而又活泼的情绪和节奏特点。

师：小朋友们，你们听到了什么？

师：是啊，曲子欢快，活泼，你们有感觉到玩具兵们在做游戏。在队列表演吗？在德国有一个作曲家叫耶塞，在他小的时候和小朋友们一样有许多玩具，其中他最喜的是他玩具兵。有一天晚上他做了一个非常有趣的梦。他梦见那些可爱的玩具都从玩具箱里跳了出来，玩具兵们吹号敲鼓，玩玩闹闹。后来其他玩具也都跑了出来，他们一起开了一个快欢的舞会。天蒙蒙亮的时候，耶塞醒了，玩具们惊慌的逃回玩具箱里。耶塞起床一看，呵--原来是场梦啊！后来耶塞长大成为了一个作曲家，他就根据这个有趣的梦写了一首乐曲---《玩具兵进行曲》。为了让大家能更好的来欣赏，老师把乐曲分成了三个部分，我们分段欣赏，享受作曲家的这个好梦吧！

3、分段欣赏

（1）欣赏第一部分（播放课件第一部分）师：听这段音乐，你们想象一下玩具兵在做什么？

设计意图：聆听A段加强对A段音乐主题的记忆，让学生自主的初步感受进行曲的行进特点。师：对了，玩具兵在行走，你们能模仿一下吗？ 生：上台来模仿

设计意图：使学生在模仿中有了“兵”的概念，教师要及时引导学生思考士兵行走的神、形、声。

设计意图：欣赏第一部分。感受进行曲风格的特点，并能按照2/4拍子进行踏步律动。使学生在模仿中有了兵的概念，教师及时引导学生思考士兵行走的神、形。)师：小朋友们一个个就像活脱脱的玩具兵走的多精神啊，走着累 了，他们想干什么呢？你们不知道了吧，玩具们想开个舞会，它请老师们带你们一起参加，你们愿意吗？（2）欣赏第二部分 播放课件 第二部分

师：你们听玩具兵们不甘寂寞又热闹起来了。

设计意图：聆听B段：引导学生自主地感受乐曲的变化。欣赏过程中，师生跟着音乐拿着自带的玩具做律动，给学生尽情发挥想象力的自由空间，让学生自发地使用肢体语言，体验“玩”玩具的游玩乐趣。

（3）欣赏第三部分 播放课件 第三部分

设计意图：聆听C段：进一步加强对主题音乐的印象。师：听一会儿 师问：小朋友们有没有发现第三部分的音乐与第几部分的音乐有相似之处呢？ 生：回答第一部分 师：玩具们特别希望我们也能加入到他们的队伍。我们边听音乐边来学学玩具兵踏步走，看谁学得最像！老师这里准备了几个玩具兵的帽子，我看看谁学得最像就让谁来当玩具兵，大家说好不好啊？

生：生跟着音乐做“一二、一二”踏步走

师：小朋友们要注意音乐的节奏和速度，一拍踩一次步子，“一二、一二”有节奏的。玩具兵们正玩得高兴，忽然音乐发生了变化，请你听听这里发生了什么事？

师：小主人突然醒了，所以音乐发生了变化？我们来扮演惊惶失措得玩具兵，当音乐告诉你小主人醒了，你们可要赶快跑到座位上哦！

设计意图：聆听尾声：激发学生得创造思维和音乐想象力，进一步感受玩具得活泼。

4、完整欣赏并分角色进行表演

师：小朋友真像个帅气的玩具兵，老师总觉的缺少了什么？老师手中有个玩具帽，让我们动手来做帽子吧。（指导学生动手做帽子，使玩具兵更形象更贴切，激发孩子模仿兴趣。）

师：大家把帽子带上去，神气得还真像玩具兵啊！老师都忍不住想看看大家完整的表演。但是呢，我们要来分一分角色。我们需要指挥官，若干名玩具兵、若干个玩具。指挥官就由老师来扮演，大家说老师行吗？玩具兵就由刚才得到“玩具兵帽”的小朋友来扮演，其他的小朋友就拿着各自的玩具扮演玩具，跟着老师一同走进“玩具王国”吧！

生：在师的带动下进行即兴表演。播放课件《玩具兵进行曲》全 曲。

表演过程：（师台词）天亮了，鼓号吹响了，玩具兵们准备出发了！师生绕场踏步走，走到中间列队表演。生：跟着音乐进行踏步。

师：台词，今天玩具兵们都表现得很好，所以我决定放你们一天假，你们就和你们的玩具玩游戏吧！玩具们都出来吧！（生拿着玩具做律动）我们围成一个大圈开舞会。

设计意图：激发学生得表演欲望，让他们自主得使用肢体语言（音乐结束时）小主人的梦就快醒了，我们赶紧躲起来不要让他发现我们。学生们慌张得跑回原位。

完整的律动表现加深对完整乐曲得理解，增强学生对音乐得欣赏能力。

三、小结