浅谈地理教学中的思想素质教育

浅谈地理教学中的思想素质教育（19篇）

1.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇一

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育

浅谈思想政治课堂教学中的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的主渠道。如果素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)不落实到课堂，向素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，教师首先要提高自身素质

教师是实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的主体，没有高素质的教师就不会培养出高素质的人才。课堂教学是学校教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)教学的主渠道，因此，教师在课堂教学中要充分落实素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)，就须提高自身素质。教师应如何提高自身素质呢?

1.学习现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)理论，形成符合时代潮流的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)观念

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的`过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)理论，及时地更新自己陈旧的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)观念，树立起符合时代潮流的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)观念。如，转变以发展智力为中心的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)思想，树立起智力与非智力协调发展的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)观念等。

2.增强教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)科研意识，不断进行教学改革尝试

教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的基础和前提

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节;备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书;备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1.精心钻研大纲和教材

在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：“某银行某年共向企

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2.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇二

培养学生的创新能力, 要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。

1. 发现问题的能力。

发现问题的能力是从外界众多的信息源中, 发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程, 内容非常丰富, 在外部世界中, 存在着大量复杂的信息, 其中有些是常规性问题, 有些是创造性问题, 要求我们去鉴别、选择和利用。但由于以往的知识经验、习惯、情感, 以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动, 人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内, 重视常规性问题, 忽视了对创造性问题的探索。因此, 我们在课堂教学中, 要善于培养学生观察问题的能力和方法。比如, 在讲高一经济常识三产业中的我国农业这一问题时, 组织学生到学校附近的农村参观, 培养学生的观察力, 从而来发现问题。具体的做法是: (1) 做好参观前的知识准备, 教师在课上讲清“农业问题”的知识点, 使学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策, 以及如何发展农业的途径。 (2) 明确提出此次参观的目标。要求学生注意观察该村的农业投入, 抗灾能力, 基础设施, 生产经营状况, 农业收成, 农业政策, 村办企业, 劳动者文化素质等。方法是听介绍, 参观、座谈、个别访问等。在各项活动中, 都要指明观察的重点。 (3) 实地观察中给学生以具体的指导。 (4) 指导学生总结观察结果。

2. 辩证思维能力的培养。

辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法, 从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律, 坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想, 为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力, 总的看要坚持从实践中来, 到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实, 通过分析、归纳, 使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一体。在日常教学和生活中, 要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如, 在讲改革开放巨大成就时, 简单的说教效果往往不好, 教师首先要带领学生参加社会调查, 然后进行课堂讨论, 讨论中学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化, 有的从报刊的数据事实, 反复论证观点, 经过一系列的分析综合的思维活动, 学生对改革开放3 0年成就形成了比较统一的认识, 其辩证思维能力也获得很大提高。

3. 实践能力培养。

所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于对实际问题的解决。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力, 如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题, 思想支配行动。实践上的创新, 先要思想上的创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合, 尤其要重视与创新能力密切相关的突破定式思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练, 只有充分发挥各种思考方法的威力, 才能使学生的思维活动具有极大的创造性, 并最终在实践活动中有所突破、有所创新。

二、激发学生主体作用, 创新教育教学模式

3.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇三

地理作为中学基础教育的一门学科，具有独特的素质教育价值，有其它学科不可替代的优势。素质构成有五个基本因素：品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。道德教育是素质教育的首要一环，也就是说素质教育要将德育放在首位。因此，作为一名地理教师，如何在教学中对学生进行思想政治素质教育很重要，以下是笔者的几点粗浅心得。

一、政治导向教育

人的后天素质是在家庭、学校、社会三大环境中形成的，其中以学校教育最为重要，根据教材结合国内外形势对学生进行政治导向教育，是思想政治素质教育的重要组成部分。因此，教师应利用一切可能利用的时机和场合，向学生灌输正面知识，帮助他们树立起正确的人生观和世界观。

二、国情教育

国情教育是培养学生的忧患意识和辩证唯物主义意识，并将忧患转化为学生的危机感和改变现实的紧迫感。以日渐发达和强盛的新中国作为背景去正确评价出现的诸多问题，即从消极的事实中引发学生积极向上的进取精神和彻底改变中国落后面貌的决心。

例如，在讲授“中国的人口”一节时，教育学生，使他们知道我国人口13亿多，基数大，增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解了实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务。

三、爱国主义教育

爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱，向学生进行生动强烈的爱国主义教育是教师的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在加强国情教育方面也有其独特的优势。在地理教学中，教育学生全面、客观地认识我国地理面貌的特点及社会主义现代化建设的成就和存在的问题，从而培养学生热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。热爱家乡与报效祖国是密不可分的，爱不爱自己的家乡，往往反映了一个人的爱国情操程度。因此，笔者在讲述“西北地区”时一再强调青海的地理区情，教育学生要热爱家乡，更要建设家乡。

四、法制教育

近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，可是，至今人们的法制观念仍然很淡薄、违法违纪，有令不行的情况时有发生。

例如，与地理有关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》等，虽然早已公布了，可是滥伐森林，滥垦荒地，滥杀野生动物，滥放污水、废气种种违法违纪之事，多如牛毛，这是极为令人痛心的，学生都有目共睹。每一个公民都要遵纪守法，这样才能国富民强，因此，在教学中一定要渗透法制教育。

五、人地关系教育

中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线的，能培养学生正确的人口观、资源观、环境观和人地协调的发展意识。环境、资源、人口是当代人类社会面临的严峻问题，关系到人类未来的命运。因此，笔者在教学中经常联系这方面的实例对学生进行思想政治教育。

4.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇四

【摘 要】立足于促进学生的发展，建立新型的师生关系，选择恰当的教学策略，教给学生良好的学习方法，努力为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

【关键词】人本主义教育思想；渗透；教学策略；师生关系

罗杰斯的人本主义教育思想是构建我国以人为本的教育理念的理论基础，它充分体现了教育完全是为了人的发展这一正确、科学的教育思想，确立了现代教育要以人为本的理念。小学语文是实施素质教育的一门重要的基础性学科，要“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”这是课标指出的小学语文教学的目的。

一、正确确立教学目标

教学目标是预期的学习结果或者是预期的学习活动要达到的标准，是教学目标体系中最基础的层面，是开展课堂教学活动的指针和衡量课堂教学效率的依据，它具有导向作用、激励作用、评价作用、调控作用等多种功能。因此，教师能否制定一个恰当科学的教学目标，是课堂教学成败的关键。我对《烟台的海》一文的教学目标确定为：①引导学生有感情地朗读课文，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。②指导学生运用比较法了解烟台四季不同的海上奇观以及海与人的关系。③画出文中描述烟台的海特征的语句，能概括其特点。④引导学生在读懂课文的过程中积累词汇并在课堂上通过口头表达，能介绍某一季节烟台的海。教学目标的正确确立。既突出语言文字的训练，又兼顾情意因素的培养，既重视语言的积累运用，还重视学习方法的渗透，充分体现了教为学服务的宗旨，摆正了教与学的主从关系。

二、选择恰当教学策略

教学策略是教师为达到教学目标所采取的步骤、途径以及所选择的手段、方法的总和。教育前辈们常说，“教无定法，贵在得法。”课堂教学的效率，在某种程度上取决于教师采用的活动策略。

（1）唤起学生的学习兴趣。我们语文教师应善于诱发学生的兴趣，根据教材特点，把握学生学习的最佳心理状态，运用各种方式，哪怕是几句简单中肯的课前导语，几笔简明有趣的板书，一幅引入入胜的挂图，一首悦耳动听的乐曲……都能促使学生充满信心，情绪昂奋，兴趣勃勃地投入学习。我们必须全面审视学生学习活动中的情感、动机等积极因素，相机激趣，努力使学生形成有意义、有自觉性的学习动机，从而激发和培养学生想学、爱学、主动学的心理需求。

（2）重视学生的探究性学习。教师要努力引导学生善于在日常生活中主动发现问题，课堂上敢于开诚布公地提问，自由流畅地发表见解，从而形成自主、合作、探究的学习方式。如研读《小珊迪》，在深读阶段，教师问学生你有哪些疑问希望在深读课文时解决吗？学生提了不少，如：小珊迪为什么非要“我”买他的火柴不可？如果小珊迪急于还钱，他就不会死，难道他不需要钱吗？“当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人”，小珊迪不是哪种人？……教师与学生一起分析了这些疑问都与 “小珊迪是一个怎样的人？”有关，便自然提升出研读的课题是：“小珊迪是一个（）的人？”学生填写了“饱受饥寒”、“关爱弟弟”、“善良”、“诚实守信”、“将信用”、“不贪小利” ……在此基础上，教师让学生按照自己的意愿填写，研读有关的重点词句并交流研读体会。这样，学生就自然而然地感受到小珊迪的诚实、守信和善良的美好品质。

（3）教给学生学习的方法。在新课程理念的指导下，我们更应强调语文学习方法的培养，使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”，使其语文素养螺旋上升。如《天游峰的扫路人》可采用“紧扣文章题眼，统摄全文”法；《学会合作》可采用“把握中心句子，剖析全文”法；《烟台的海》可采用“抓准重点段落，举一反三”法……林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到情感可贵的学生委实不多，对于这些独生子女，谈及爱，他们表示出很难理解。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，在这些方面有相当大的难度。为了能动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。

（4）营造和谐的学习氛围。良好的氛围具有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的作用。①必须把握教材中的知识内含和情感内蕴，化教材中枯燥乏味的抽象的文字为生动形象的具体的东西，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，积极主动去感知文字，理解课文，掌握知识。②必须处理好师生间的人际关系。要多给些信任和尊重，多给些理解和支持，多给些启发和鼓励，创设一种教师殷切期望，学生个体积极参与，群体努力齐进的新型师生关系的氛围。这样学生特别愿意在老师的指导下进行学习，毫无顾虑地提出心中的想问的问题，争先恐后地解答自己懂得的问题，那怕是零碎的、不完整的，兴趣盎然地进行课堂阅读讨论。③必须采用灵活多样的教学方法、手段，把知识教得活，让学生学得活，使课堂气氛活跃起来，以便让学生在宽松中主动积极地思维，在愉悦中获得真知，掌握技能，发展智力。如教《烟台的海》一文时，由于涉及到地理等科学知识，且学生未曾亲眼目睹，距离学生实际较遥远，若光凭抽象的说教讲解，学生学得乏味，认知亦肤浅。一旦借助录相或多媒体辅以教学，学生情绪即刻高昂起来。他们边看图像资料边听讲说明边讨论交流，多种感观同时活跃起来，很直观地了解了烟台海的特点，对文中的重点词语也理解得更透彻，学生始终处于一种从心理想学、乐学、学得津津有味的状态之中，收到了事半功倍的效果。

三、建立新型师生关系

在教学实践中，教师应转化角色建立新型的师生关系。赏析课上，教师是“话题”的组织者，又是平等的参与者，与学生共赏，教师必须蹲下身来，站在孩子的角度，揣摩他们的内心，摸准他们的思想脉搏。阅读课上，允许学生自主选择学习内容，教师是内容的引领者，又是耐心的合作者，为学生独立的有个性思考，创造一个轻松自由的氛围。语文活动课上，教师应该是整个活动的编导者，又是机智的开导者。语文活动课是整合学生综合知识的一种新课型，教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序，导趣、导向、导路。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行开导，这种开导主要在思维方法上的，应重在导疑、导难、导法。

5.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇五

浅谈高校就业指导中的思想政治教育

随着我国高等教育体制改革的不断深入,高等教育正从精英化走向大众化.随之而来的是就业制度的.重大变革,在这种以市场为导向的就业模式下,如何使我们的同学适应新的形势,运用正确的价值观念、道德标准和行为规范求职择业成为迫切需要解决的问题.本文试图从当前高校就业指导工作现状及存在的问题、高校就业指导中的思想政治教育作用和加强大学生就业指导中思想政治教育的对策与建议等方面做一下探讨.

作 者：苏俊平作者单位：沈阳师范大学马克思主义学院,110034刊 名：现代经济信息英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：关键词：就业 就业指导 思想政治教育

6.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇六

关键词：语言艺术思想政治教育运用

语言是人类最重要的交际工具，在人类沟通与交流中扮演着重要的角色。语言交流是思想政治教育工作中最主要的方式。当代大学生人生观价值观的发展变迁，使得思想政治教育工作中预期工作效果的取得更离不开语言工具的充分利用和发挥，因此如何利用好语言这一重要载体将成为新形势下思想政治教育工作中值得思考和探究的问题。

一、语言艺术的含义及其特点

所谓语言艺术，就是表达者运用语言进行交流沟通时，为了提高语言的表达效果，达到交际的目的，在语句合乎逻辑，语法符合规范，修辞恰当的基础上，根据交际对象和交际场合，选择使用的富有创造性的语言手段和独特，恰当，灵活的语言表达方式。语言艺术具体来说可以归纳为三个特点：

（一）语言形式和思想内容的一致性

语言是思想的表达形式，思想是语言的表达内容。但是语言与思想的完美结合更需要注意两方面的内容，首先不能为片面追求语言形式，而将所要表达的思想内容置之不顾。其次好的思想内容，还要用最恰当的语言表达形式来诠释。

（二）语言运用具有灵活性

灵活性表现在语言运用上则主要包含三层意思：首先能根据交际过程中变化了的新情况来选择语言表达形式和表达内容。其次灵活体现在能根据交际的具体语言环境选用不同的语言形式来表达同一思想内容。最后，灵活就是能根据不同的语言环境选择相同的语言形式来表达不同的思想内容。

（三）语言表达具有创新性

新形势下，人们交际的对象，场合以及人们所遇到的事情和问题都不是凝固不变的，语言表达只有适应于社会的发展，并能根据这种变化选择恰当的语言表达形式，才可称之为语言表达艺术。而表达者的语言要想适应新形势新变化，就必须注意培养自己的创新能力，从自己交际的对象及场合出发，经过自己的思考，搜索出适合表达相应思想内容的语言形式来加以运用。

二、新形势下思想政治教育工作语言艺术的要求

（一）语言要真实准确

具体来说真实准确的语言应包含三个方面，首先语言要规范。规范的标准是说准确的普通话，表达者的发音准确与否，直接关系到工作对象的理解是否正确。其次，遣词要确切，如实地恰如其分地反映客观事物的实际面貌。最后要停顿恰当，即句子当中，句子之间，段落之间，层次之间的间歇。

（二）语言要简洁明快，通俗易懂

思想政治教育工作的目的就是要使受教育者接受教育，而接受教育则必须对教育工作者所持有的观点感兴趣，并能够理解，能够记住宣传的内容，而简洁明快，通俗易懂则是取得这一效果的重要手段。简洁明快的语言需要思想政治教育工作者具有缜密的思维和较高的语言概括能力。

三、新形势下如何利用语言艺术提高思想政治教育的工作效果

（一）说理语言艺术在思想政治教育工作中的运用

凡事都应有其存在的道理，思想政治教育工作者在做思想政治工作时，也应该能就所涉及的事讲出一定的道理，只有这样，工作对象才能够认同教育者的看法和主张。但是说理要说得有效，不仅需要说理内容本身的正确，即所说道理真实且符合客观实际，还要掌握科学的说理方法和技巧，从而达到思想政治教育工作的显著成效。

1.道理要真实。“真实”二字是说理语言的关键所在。无论是大道理小道理，深道理浅道理，都不能脱离“真实”。真实的道理即指能反映客观事物本来面目和现实客观情况，能解释和说明实际问题和现实思想，并能起指导作用的道理。

2.讲道理要因人施理。思想政治教育工作的对象是十分复杂的，他们既有性别、年龄、经历、文化水平、性格气质的不同，又有理解能力、接受程度的差异。因此，在具体工作中讲求说理就要针对不同的工作对象的特点和不同的思想问题，引人施理，不能以偏概全，也不能用教育模式硬套。例如，针对文化素养高的，理论基础好的，接受能力强的工作对象，可以跟他们谈一些宏观的更为抽象一些的道理，培养他们分析问题解决问题的能力。对于文化素养一般，接受能力不强的工作对象，则应多聊些微观的具体的道理，帮助他们用这些道理来认识和解决问题。

（二）谈心语言艺术在思想政治教育工作中的运用

在思想政治教育工作中，要想解决不同人的不同思想问题，则需要采取个别谈心的方式。总结起来，谈心存在着以下几个基本原则。首先准备要充分，谈心前需要心中有数，知道讲什么，怎么讲。其次个别谈心要保持一种平等的态度，在思想政治教育工作的参与者多为师生或领导和上下级，这种角色上的不同，势必会使谈心对象产生戒备防范的心理，而这种心理会造成谈心对象无法畅所欲言。因此，谈心者要想取得成功，即做到尊重对方，平等待人，信任对方，善于倾听，坦诚相见，以心换心的谈话方式。最后谈心过程中要细致观察。谈心中，谈心者要注意随时细致的观察工作对象情绪和态度的细微变化，并能根据变化了的情况调整话语，采取相应的对策方案。

（三）思想政治教育工作中的批评和赞扬语言艺术

思想政治教育并非只是简单的说教，离不开对错误问题的分析批判，但是在思想政治教育过程中更不能忘记批评和赞扬语言艺术相结合的教育方法，特别是针对当前高校大多数青年学生而言，他们需要在实践中发现问题、解决问题和汲取教训的同时，更需要在思想政治教育过程中得到对其正确部分充分的肯定，所谓“鼓励式”教育对于当代大学生格外受用。

1.批评语言艺术在思想政治教育工作中的运用。大多数人对于过错能通过自我反省改正，但有的人却认识不到自身的错误。对于后者则需要思想政治教育工作者充分利用批评的语言工具，帮助其改正自己的错误行为。批评方法主要有以下几种：运用暗示启发的批评语言，即用间接含蓄的方式把批评的意见表示出来，这种批评语言方法经常被众多教育家们所运用。

2.赞扬语言艺术在思想政治教育工作中的运用。著名心理学家凯拉苏多年从事心理咨询工作，帮助许多落魄者改变来看生活态度，走上了成功的道路。她甚至让聋哑儿童开口说话，使他们的命运得到了改变，而她所运用的方法就是诚恳地鼓励和赞扬，可见赞扬在语言艺术中的重要地位。但是，没有缘由的赞扬和夸大其辞不但不能达到思想政治教育工作的目的，甚至有害于思想政治教育工作的效果，因此只有真诚实在的赞扬才能打动人心。

7.浅谈英语教学中的思想教育 篇七

一、我们要处理好思想教育和教学之间的关系

教育学原理认为：提高学生的思想觉悟能促进他们对知识的掌握，而掌握科学文化知识又为学生形成科学的世界观奠定基础，两者相辅相成。英语作为语言工具，在使用的过程中离不开思想内容。这种语言教学的特点决定了英语教学在传授语言知识和培养语言能力的同时，还要对学生进行思想教育，使学生不仅能够学到语言，而且还要接受正面的思想品德教育。但是，这种思想教育不靠“灌输”而是靠“渗透”。思想教育是活的教育，不是枯燥的政治说教，所以这种渗透也应像涓涓溪流。在日常的教学中，学生需要了解中西方的文化差异，而语言的学习是为了更好地达到相互沟通交流的目的，促进发展。语言形式因内容的表达而存在，如果没有表达沟通的作用，那么学生所学的字﹑词﹑句﹑篇、章都变成了没有血肉的东西，失去生命力，失去本身存在的价值。因此，我们一定要遵循语言教学规律，正确处理好英语教学与思想教育的关系，合理地把两者结合起来，达到我们最终的目的既教书又育人。

二、遵循教学规律，仔细研究教材，实现思想教育和知识教学的统一

我们现在所使用的教材中的课文都有一定的思想内容及立场观点，教学内容都离不开思想道德教育和情感的提升。随着学生的知识﹑技能和能力的不断增长，其思想品德也受着潜移默化的影响。比如，在大纲版教材一册中Scientists at work中介绍了Benjamin Franklin的风筝实验，我就问到了这样的问题：How many famous scientists do you know in China?And can you tell us something about his contributions to our country eventhe whole world？学生都畅所欲言。他们想到了很多中国科学家的例子，通过介绍，也更多地了解这些人在国内及世界的地位和贡献，学生的自豪感和爱国的热情油然而生。因此英语教学如果能在符合语言教学规律的基础上升华到思想高度，就有利于学生树立正确的价值观，培养良好的品德。如果我们在教学中不去积极利用，正确引导，就不能使这些因素发挥应有的作用，甚至会出现有的学生理解错误，造成适得其反的作用。因此，我们必须熟悉教材，挖掘其思想内涵，才能使学生学完课文后既获得知识又受到正确的思想教育，才能使他们增强对西方国家文化的了解，正确认识世界。总之，我们要充分钻研并且利用教材所给的知识背景和事例分析主题思想，达到对学生思想教育的目的。

三、我们要不断更新英语教学中的思想教育方法

思想教育是塑造人的灵魂的工程，它是一项艺术性、创造性的劳动。教师应根据学生的心理特点﹑知识水平﹑思想实际，结合课文综合运用各种教育手段。例如，《The necklace》是莫泊桑的名篇，以剧本的形式展示，为了让学生更深刻地了解人物性格特点，我让学生分角色表演。首先，我让他们就文中的人物及特点进行了讨论，大家较为一致地认为马蒂尔德是资产阶级虚荣心腐蚀下丧失青春的悲剧形象。由此，他们了解到虚荣心对于青少年的危害，也使得求真务实成为大家心目中更现实的目标。除此之外，还可以利用课件的图片和影像资料进行声形并茂地讲解，扩充相关背景信息以激发学生潜存的情感。可以通过小组讨论或者双方辩论使学生进一步理解课文的思想内容；可以让学生写读后感，突出思想教育的重点，从而锻炼学生口头和书面表达能力；也可以通过演讲、座谈会、交流会等多种方式，创设出思想教育所需要的轻松和谐的教育气氛；还可以开展丰富多彩的英语课外活动，寓思想教育于娱乐中等等。总之，在英语教学中进行思想教育的方法很多，只要以语言教学规律为前提，进行切实可行的各种尝试，都能贯彻思想教育的精神。

四、要充分发挥教师在思想教育中示范作用

在英语教学中进行思想教育，关键还在于教师。“学高为师，德高为范”，教师是教育者，教师自身的榜样示范就是最有影响的教育教材。从某种意义上说教师就是活教材。教师的事业心﹑治学态度和工作作风都会对学生产生潜移默化的影响。学生对教师的“崇拜”源于很多不同因素，因此，教师应该以身立德，为人师表。可见教师对学生的“身教”胜过“言传”。因此，教师在严格要求学生的同时，也要加强自身的品德修养，要处处以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且要做到更好，以自身的模范形象为学生做出示范。教师还应不断学习新知识，更新教学观念，改进教学方法，提高教学水平，根据学生的生理﹑心理特点，按教育规律教书育人，以适应教改的需要。

8.浅谈语文教学中的思想教育 篇八

语文教材内容丰富，具有很强的思想性，对于青少年学生思想道德素质和科学文化素质的形成，有其特有的功能，教师要发挥语文思想教育功能，有目的地充分利用课文中优美的语言，生动的形象，丰富的感情来陶冶学生，影响学生，教育学生，促进学生养成良好的思想品德和形成正确的世界观，提高学生思想道德素质和科学文化素质。

作为一名语文教师，在日常的语文教学活动中，一定要坚持“文道统一”的原则，要因文解道，因道悟文，引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，收到语文教学应

有的效果。因此，可以说语文是进行德育的重要载体，语文教学活动的方方面面都渗透着德育因素。

一、基础知识传授中伴随着思想教育

语文教学要对学生进行听说读写的全面训练，所有的语言材料，无论是口头的还是书面的，无论是听说还是读写，都包含一定的思想内容。语文上基础知识传授和思想教育的关系是很密切的。语文和数理化等自然学科不同，它反映着政治倾向和感情色彩，教师在进行语文教育的同时，总把一定的观念思想和情感灌输给学生。学生在掌握知识的同时，不仅学会了知识技能，他们的思想品德和世界观也会发生变化。字词教学中，学生可以从祖国的语言文字感受到中华民族传统文化的博大精深，从而在写字过程中深化这种情感；古诗文的教学则更直接地激发了学生对祖国传统文化的热爱之情，增强了他们的民族自尊心和自豪感。

二、阅读教学离不开思想教育

车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真善美的向往，这是一切好书所具有的共性。”因为书就是社会，一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。因此，作为教师应发挥语文教育的导航作用，借助阅读及阅读教学，指导学生按照一定的道德规范发展。

阅读教学的依据是课文和课外读物，课文是内容和语言形式的统一体，现行的中小学语文课文，思想内容健康，主题深刻而明确。有的渗透爱国主义教育（如：《夜莺的歌声》、《最后一课》、《藤野先生》等）；有的包含爱心教育（如：《这不是一颗流星》、《背影》等） ；有的提示正确的人生观与价值观 （如：《她是我的朋友》、《纪念白求恩》等）；有的是思想品德教育（如：《为中华崛起而读书》、《第二次考试》）；有的进行意志品质教育（如：《谈骨气》）；有的进行革命传统教育（如：《老山界》、《人民英雄永锤不朽》），正所谓“文道合一”，文章中蕴含着思想观念、道德情操，当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形——语言文字，同时也接受它的内容、观点和感情。

阅读教学所选的课外读物，也具有思想健康和形式完美的特点，内容涉及到爱心教育、理想教育、公德意识教育、集体主义教育等各个方面，很接近中小学生的实际生活。

三、作文教学中包含思想教育

作文是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，学生的一篇作文，往往是他的立场观点、人生态度、思想感情和生活体验的集中表现，因此，教学生作文，实际是教他们做人。朱自清先生说得好：“固然，写作文是基本的训练，是生活技术的训练，说是做人的训练也无不可。”教师可利用作文这块阵地，了解学生思想动态，及时给予正确引导。作文批语中时时有“心灵的对话”，使学生具备健康的心理，这样在作文教学过程中，便自然会有净化思想、陶冶性情的作用，达到了教书与育人的和谐统一。

四、语文活动中渗透着思想教育

心理学家认为，人的道德品质由知、情、意、行四个因素组成。要想获得教育的成功，学生的自我教育不容忽视。格言、警句、座右铭、古今中外成功者的事迹等，往往会产生强大的教育力量。阅读和抄写名言、警句，可以有效地增强自身的意志。每个人都是特定群体中的一员，集体维系着其中的个体，陶行知先生曾明确提出要教育学生做人中人，培养学生团结人、乐于助人的品德。学生参加语文活动，像以组为单位的辩论会、创办刊物（墙报、板报、小报）等，有利于加强团结，培养学生集体主义精神，让学生在集体活动中形成集体意识，接受集体主义教育。

9.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇九

摘要：陶行知虽然已逝多年，但他的教育思想却在校园生根发芽，很快便撑起了一片绿荫，我们生活在这棵参天大树下受益无穷。在语文教学实践中，我越来越理性地认识到陶行知教育思想的价值，用“生活即教育”的思想开发写作资源；用“教学做合一”思想打造自身形象；用创新教育思想关注学生成长。总之，在教育面临举步维艰尴尬境地的过去，在教育改革不断深入的今天，在新世纪教育梦想快速腾飞的明天，陶行知的教育思想将始终伴随着我们，指导我们的教育教学工作。

关键词：陶行知 生活即教育 教学做合一 创新教育 写作教学

正文：

陶行知先生指出：“要解放学生的眼睛，引导他们能看清事实，就能活跃学生的思想。”《语文课程标准》指出：“写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，教育者，应像陶行知那样，带着教育的幸福行走”。可见，陶行知的生活教育理论与《语文课程标准》的要求是一脉相承的，两者都认为生活是写作的源头活水。如何在作文教学中践行陶思想，解放学生的眼睛，让学生看清事实，在生活的大课堂中写出自己的童真童趣呢？下面浅谈几点看法：

一、用“生活即教育”开发写作资源

陶行知针对中国的旧教育太重书本，与生活没有联系的实际情况，创造性地提出“生活即教育”理论，陶行知认为“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此可以说‘生活即教育’”。它包含三层基本涵义：

（一）、生活决定教育；

（二）、教育对生活具有反作用；

（三）、生活和教育共始终。

因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注

现实，热爱生活，表达真情实感”。

教学实践中我常常结合教材大胆开发写作资源，让同学们在广阔的空间里将课堂知识和课外活动相结合。如《养花》一文中，老舍先生介绍了一些养花的经验。我及时鼓励学生到图书室或在网上查阅关于养花的文字资料，还让他们去植物园听花农讲养花的知识，观察花农养花的过程。然后每人自己学着养一盆花，记录花的生长过程，积累养花的经验。举办赏花和写作比赛，交流养花经验，描绘花的特点。

社会生活丰富多彩，人们在这个人生大舞台上扮演着各种各样的角色。他们有各自的喜怒哀乐，酸甜苦辣。让学生扮演一些社会角色，可以丰富他们的人生经验，感悟人生真谛。如在指导学生写《今天我当家》的习作时，同学们高高兴兴地回家扮演父母的角色，打扫卫生，清洗衣服，买菜做饭，照顾老人„„在劳动中，体验父母劳动的艰辛和无私的爱。我还鼓励同学们去做小小法律宣传员，交通管理员，街道办事员等更多的社会角色，并且坚持写体验日记，积累写作素材。

二、用“教学做合一”思想打造自身形象

“教学做合一”理论是陶行知在批判脱离生活、脱离实际的传统教育弊端，不断进行教学改革的过程中逐步提出并形成的，它的内涵是：“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。” “教学做合一”思想要求我们摒弃“死教书本知识”的传统观念，不断打造自身新形象。

（一）、更新教学理念

首先确立师生平等观。在教育过程中，教师要改变原来高高在上的地位，从知识的传授者变为学生的引导者；学生要由传统学习中的被动接受者变为一个主动学习者，成为自己学习的主人。学生才是学习的主体，在教学活动中占主体地位，教师的作用就是引导学生的发展，最大限度地调动学生的积极性和创造性。

其次要重视师生间的“教学相长”，“要向小孩子学习”，“不愿向学生学习的人，不配做学生的先生”。小语界新锐管建刚老师在写作教学的理念上敢为人先，堪称榜样，如《我的开场白》记录了他刚从农村调入县城的第一课，课后，他收到了学生的评价文字：“我们的新老师，他姓管，是一个校长，我们叫他管校长，厉害啊，校长他也能“管”。我原以为他很凶，没想到，他上课便把自己的照片、缺点、优点全贡献出来，并且还有很多描述，我们被逗得哄堂大笑。这个“开心果”一定会让我们的语文课丰富多彩的。”管建刚老师的一堂精心设计的开场白也能给学生带来丰富的写作素材，这跟他“教学做合一”的理念不无关系。

（二）、优化教学方法

陶行知一贯主张“我们要在做上教，做上学”，“在做上教的是先生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系说，做便是教，从学生对先生的关系说，做便是学；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”在教学方法上，采取课堂教学和校外活动相结合，群体教学和个别谈话相结合，对一个问题，不是先生拿现成解决方法传授给学生，而是要把解决的方法如何找来的手续程序，安排停当指导学生，使学生以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的联想，自己将这个方法找出来，并利用这个经验的联想找别的方法，解决别的问题。强调教师“不重在教，重在引导学生怎样去学。”

如本学期《语文》书上练习题里有两首诗歌，一首是《风儿在哪里？》，一首是《幸福》。通过解读文本让学生明白：幸福不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满充实。我灵机一动，立即发动孩子们回家动手操作，第二天他们把自己的手工作品都带到学校交流，哇，10张课桌上10件作品！有做成牧羊犬形状的；有做成太阳花形状的；有红五星形的„„置身在这个五彩缤纷的世界里，我看到了孩子们成功的制作，看到了孩子们自豪的目光！打开一件件作品，一段段稚嫩的话语充满了激情：妈妈的爱就在那浓浓的菜香里！奶奶的爱就在她手中的雨伞里！爸爸爸的爱就在那丁丁当当的车铃里！妈妈的幸福，在于用自己的青春来培育自己的孩子。爸爸的幸福，在于每天早上骑车出去上班，每天很晚才回来休息，他给我做了榜样，鼓励我好好学习。”„„

当同学们带着感恩的心在晨会课上朗诵这些诗句的时候，教室里掌声如潮，看到这般情景谁会不兴奋异常呢？

三、用创新教育思想关注学生成长。

陶行知认为要培养学生的创造力，必须在教育中做到六大解放：“解放学生的大脑；解放学生的双手；解放学生的双眼；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。”根据陶行知先生提出的儿童创造力的“六大解放”，明确了突出学生主体地位的重要性。传统教育教学过程中没有给足学生自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道。学生创造力的提高是通过自己的探索和体验得来的，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的。因而，我们应该重视在创造教育中的“六给予”：“给予学生观察的条件；给予学生思考的时间；给予学生练习的机会；给予学生说的权利；给予学生适当的宽容；给予学生创造的激励。”写作教学也要关注学生成长，要让学生从陈旧的知识里解放出来，从僵化的教学里解放出来，从枯燥的分数里解放出来，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”如在开学的第一次作文课上，我这样引导孩子写作： 同学们，暑期生活丰富多彩，快快把你的暑期经历告诉我们吧！

小东：我游玩了清水岩，看到了青山绿水、古树参天、寺庙香烟缭绕、游人络绎不绝，美！

小刚：我在家自制冰激凌了，失败了好几次，最后终于做出来了，我请大家到我家吃冰激凌。

小洁：我读了日本作家写的《窗边的小豆豆》，书中的小豆豆给我带来了乐趣，我从小林校长身上学到了：无论何时何事，都要有一颗善待别人的心，那将会给别人留下美好的回忆。

小华：我从冰箱里拿出茶鸡蛋，剥开后刚咬了一口，又发现了更奇怪的现象：蛋白不是整整的一个整体包住蛋黄，而是变成了一层一层的，我数了数，共有六层，像是

蛋娃娃从里到外穿了一件又一件的小褂子，这是我的新发现！

听到同学们的介绍，老师嘴也痒痒了，也介绍介绍我的暑期生活怎么样？

老师每天读两三个小时的读物，一个暑假读完了《儒林外史》、《围城》、《飘》，还在博客上写了读后感呢！老师还每天写一篇博文，其中修改、发表了同学们的好多篇写作。

10.数学教学中的思想教育 篇十

黑龙江省虎林市第一小学 包明光

在虎林市教育教学工作会议上，教育局长有这样一段表述：有德有奇才是精品，有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是毒品。(它的另一种表述是无德无才是蠢才、无德有才是害才、有德无才是庸才、有德有才是人才。)这句话形象地说明了德才兼备的重要性，同时也告诫我们在教育教学中要把思想教育摆在重中之重的位置。

教育学生要重视思想品德教育，在小学数学教学中蕴含着极其丰富的思想教育内容，我们要充分挖掘教材的思想教育因素，结合学科特点，联系学生实际，把思想教育渗透到教学工作全过程。

一、学习目的教育

动机是一切事情得以顺利进行的前提，正确的学习动机是学生获取知识形成技能的内部动力。小学生处于学习发展的起始阶段，他们的学习动机与兴趣往往于学习活动和内容直接相联系。在教学过程中，如能很好地利用教材相关的知识链接对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。通过数学教学，使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用，引导学生逐步认识数学知识与实践的关系。例如，通过介绍我国著名数学家华罗庚（世界著名数学家，是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自安函数论等多方面研究的创始人和开拓者。在国际上以华氏命名的数学科研成果就有“华氏定理”、“怀依—华不等式”、“华氏不等式”、“普劳威尔—加当华定理”、“华氏算子”、“华—王方法”等。）、陈景润（他研究哥德巴赫猜想和其他数论问题的成就，至今仍然在世界上遥遥领先，被称为哥德巴赫猜想第一人）为国作贡献的事迹等，激发学生的学习兴趣，逐步把今天的学习和将来的工作联系起来，使学习成为学生的内部需要，启发学生的好奇心，发展学生的求知欲，培养与锻炼学生严格认真、克服困难的意志品质。

二、爱国主义教育

热爱祖国是一种崇高而美好的情感，只有热爱祖国，学生才能从小树立正确的学习目的，才能扬起理想的风帆，为了实现这个目的，我们教师在钻研教材时，自觉地挖掘教材中的爱国主义因素，充分利用教材中的思想教育方面的数据材料，备课时，有意识地把爱国主义教育纳入到教学目的之中，授课时，生动活泼地把爱国主义教育渗透到精心组织的教学活动中去。

小学数学教材中，往往蕴含着许多爱国主义教育的内容。例如，在教学“圆周率”一课时，就不应仅仅满足于使学生掌握应学习的数学知识，还要使学生了解到早在1400多年前，我国古代数学家祖冲之就第一次最精确地推算出圆周率的值，比西方早了1000多年。在教学中对这些材料加以补充强调，可以增强学生的民族自豪感和自尊心，更加热爱祖国灿烂的文化，树立为国争光、献身科学事业的远大志向。又如，在教学统计图时，利用这样的信息：中国人口约占世界人口的21%，而中国的耕地约占世界耕地的7%，从而使学生感受到中国人民的伟大，认识到社会主义的优越性，认识到党的政策好，是共产党带领着广大的中国人民摆脱了贫穷，逐步走向富裕。这种爱的教育随着课堂教学而逐步深入，日积月累，潜移默化，就会逐步培养成稳定的爱国主义的情感。

三、辩证唯物主义观点的启蒙教育

辩证唯物主义所揭示的不仅是人类社会发展的最一般规律，也是关于自然发展和人类思维发展的最一般规律。所以，在数学课堂组织教学活动时，要以辩证唯物主义的认识论作指导，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

实践第一的观点。如在教学圆锥的体积时，让学生通过动手操作，将圆柱中的沙土倒入到圆锥中，得到圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。通过学生动手操作，使学生初步体会与了解数学知识来源于实践，应用于实践，在实践中得到发展。

对立统一的观点。小学数学中的多与少、已知与未知、有限与无限等，构成了小学数学自身内部的由低到高、由浅入深的矛盾运动。例如，因数与倍数，各以对方的存在为自己存在的前提，各自不能孤立存在，两者之间既相互对立又相互依存的关系，从而使学生受到“对立统一”观点的启迪，更深刻地理解与掌握数学知识。

矛盾转化的观点。矛盾双方相互依存、相互联系，并且在一定条件下可以相互转化。四则运算或解答应用题都是要解决已知与未知的矛盾，促成未知向已知的转化。几何形体计算公式的推导过程，也是促成未知向已知的转化的过程。适时地进行转化观点的启蒙教育，有利于学生求知欲的激发，有利于学生积极主动地思考数学问题。

四、良好学习习惯的养成教育

11.浅谈体育教学中的思想品德教育 篇十一

【关键词】体育教学    思想品德教育    教育潜能

一、思想品德教育是体育教学的重要任务

学校教育的一个显著特点，就是把育人这一根本任务寓于各科教学之中。每一学科既担负着传授知识的任务，又担负着向学生进行思想品德教育的任务，特别是初中生的思想品德教育。各科教学在共同完成育人这一根本任务的过程中，又鲜明地带有本学科的特点。体育课是学生的必修课，教师按照教学大纲进行教学，使学生学会体育基本知识、技术和技能，强身健体，掌握科学的锻炼方法，受到道德品质的教育。因此，搞好体育教学是搞好学校体育关键的一环。体育教学使广大学生在参加各种体育活动的过程中，不仅增强体质，而且陶冶情操。

二、体育教学过程中加强思想品德教育的途径

1. 纪律教育、集体主义教育

在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现不好的同学进行批评教育，指出他们的这种表现会造成整体队形不整齐，会影响全局。要教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。

2.培养顽强品质

在体育教学过程中，学生都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的忍耐力，并根据握力的测试证明，让学生认识到自己现在的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真。如做1分钟仰卧起坐时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你永远不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的顽强品质。

3. 培养竞争意识

随着社会的发展，竞争越来越激烈，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣。

4. 培养心理承受能力

每个人的人生之路都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷。当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的后果告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利通过，逐渐培养他们的心理承受能力 。

5.良好风气、互助互爱教育

在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打电影片及武侠小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，以培养他们尊师重道、讲礼守信、宽以待人等良好的心理品质和高尚的道德情操。在体育器械的管理中，值日同学每次必须认真负责领交器材，上课时，不允许任何一位同学把排球当足球踢，应爱护公共财产，逐渐培养他们良好的行为习惯。在游戏活动“开火车”中，对游戏规则严格执行，让他们在游戏中明白同学之间应互助互爱。

此外，在体育课教学中，还可以通过多种方法进行理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以讲述我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏的事例，逐渐培养学生的爱国主义情感。

初中学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，培养学生尊重他人、诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质;培养学生的独立性、创造性、自信心和进取的精神及顽强的意志品质。

三、在体育教学中渗透思想品德教育的注意事项

1. 严格要求与启发诱导、耐心说服相结合

体育教学中的严格要求，主要体现在对学生完成教学任务的要求、组织纪律和意志品质方面的高标准、严格要求。严格要求不能操之过急，要启发诱导，耐心说服，而且要从培养兴趣入手，让学生喜欢上体育课。学生主动参与就愿意听你的话，教育起来就会事半功倍。

2.坚持正面教育、表扬与批评相结合

学生喜欢听表扬的话，爱戴“高帽子”，所以要以正面教育、表扬鼓励为主。老师要善于发现亮点，及时表扬有进步的同学。如一个同学做得好，老师的表扬、同学的掌声会激励他更好地完成学习。

3.老师以身作则

老师的言行举止、工作态度、文化修养、道德面貌、意志品质等对学生都有深刻的影响。老师要求学生做到的，首先自己要做到，如教育学生篮球，排球不能用脚踢，自己就不能忘记，教育学生不能迟到自己就要守时，教育学生要讲文明，自己就不能出言粗鲁。只有严于律己，才能施教于人。

四、结论

我们努力寻求自我发展，提高业务水平和思想素质，重视体育教学中的思想教育工作，立足于改革创新，遵循横向抓边、纵向抓到底的原则，就一定能开创学校思想品德教育的新局面，全面提高体育课堂教学效果，把素质教育落到实处，促进学生健康成长。

【参考文献】

[1]杨兆军，魏红英.浅谈体育教学中的德育渗透[J].体育教学，2000（28）.

12.浅谈思想政治课教学中的自律教育 篇十二

一、让学生理清自由与自律关系, 使他们真正懂得培养自律能力的必要性

自由是个神圣的字眼, 叫人心醉, 令人神往, 人们追求自由, 热爱自由。我在课上问同学们:“究竟怎样做才算得上真正自由呢?请同学们说出你的看法。”有位同学说:“自由就是逍遥自在, 无拘无束, 想怎么想就怎么想, 想怎么做就怎么做。”还有位同学认为:“要自由就不能有纪律, 有了纪律就无自由可言了。”还有的同学在下面偷偷说:“小时候要受师长的约束, 现在长大了, 就可以自由了, 大路朝天各走一边……”

我针对学生的这些想法, 讲了三个寓言故事:1.一天, 风筝在高空中飞翔, 它看到飞鸟, 羡慕起飞鸟来, “飞鸟多自由啊, 我被牵引线束缚太不自由”。于是它拼命挣扎, “嘭”线断了, 结果风筝一头栽进了无底的深渊。2.玻璃大声疾呼:“我被条条框框束缚着, 我要自由。”条条框框说:“那就让你自由去吧。”一阵风吹来, 把玻璃甩得粉身碎骨。3.车轮埋怨方向盘说:“你束缚了我的自由。”方向盘说:“我也让你自由去吧。”结果车轮连滚带爬掉进悬崖中。

当我讲完第三个寓言故事的时候, 同学们都明白了一个道理:世界上没有绝对的自由, 那种不受任何约束、随心所欲的自由是根本不存在的。

我紧接着启发学生:“那么我们如何才能获得真正的自由呢?请同学们查资料后回答。”有位同学介绍了马克思在《论犹太人问题》一文中对自由作的科学阐述:“自由就是从事一切对别人没有害处的活动的权利。每个人所能进行的对别人没有害处的活动的界限是由法律规定的……”另一位同学查到了法国启蒙思想家孟德斯鸠在《论法的精神》中的一段话:“所谓政治自由‘仅仅是一个人能够做他应该做的事情, 而不被强迫去做他不应该做的事情’, 因此, ‘自由是做法律所许可的一切事情的权利’。”最后我问同学们:“自由与自律是什么关系呢?”有位同学说:“自由与自律是紧紧相连, 密不可分的。”我进一步说明, 自律是获得自由的前提, 是“保护伞”。没有自律就没有真正的自由。在社会生活中, 只有严格自律的人, 才会感觉并享受到真正的自由。

二、让学生收集名人事迹, 使他们真正领悟培养自律能力的重要性

自律是指严格的自我要求和自我约束。严格自律是一个人自身修养所能达到的较高境界。古今中外, 所有为人类进步事业作出贡献的人, 无不具有很强的自律能力。我要求每位同学收集一个材料, 说明培养自律能力的重要性。同学们共收集了60个材料, 最有代表性的如:曾子“吾日三省吾身”;王安石“廉洁耿直拒馈赠”;周恩来自定的七条“我的修养要则”;陶铸的“约法三章”的故事;朱德的“一身土布制服”;徐向前的“家规”;还有古希腊大哲学家苏格拉底的“清白的一生”;托尔斯泰“深刻反省自己”等名人事迹。这样让学生了解严格自律, 加强自身修养的先进模范人物及典型事迹, 增强他们对严格自律重要性的认识, 明白了自律是青少年健康成长的需要。我们青少年要通过自律, 完善个人的心理品质, 使自己成为具有良好心理品质、品格高尚的人。从而能在内心产生共鸣, 以先进人物为榜样, 严于律己, 时刻反省自己的言行, 培养健康人格, 做优秀的中学生。

三、老师介绍培养自律能力的几种方法, 供学生借鉴、学习

1. 自省法。

自省法就是通过经常地、冷静地回顾自己的思想和行为, 寻找自己的缺点和错误, 以达到自我完善的一系列方法的总称。

托尔斯泰在青年时期, 曾经有一段时间放浪形骸, 不好好学习, 考试不及格, 受到学校降级处分。他赌博、借债、鬼混。但他终于发现自己的行为无异于禽兽, 完全丧失了一个人的尊严。于是, 他深刻反省, 把自己的一些弱点和毛病记在日记本上。 (1) 缺乏毅力; (2) 自己欺骗自己; (3) 有少年轻浮之风; (4) 不谦逊; (5) 脾气太躁; (6) 生活太放纵; (7) 模仿性太强; (8) 缺乏反省。当他面对自己的这些缺点时, 受到了强烈的触动, 决心控制自己, 痛改前非。从此, 托尔斯泰开始了自我磨炼, 开始了向文学巅峰的攀登, 并最终成为大文豪。

现在的中学生, 不妨也学学托尔斯泰, 多多反省自己。“人非圣贤, 孰能无过。”加之现在的中学生接受信息渠道广, 受外界影响大, 或多或少会出现这样或那样的不正确的思想和念头, 会犯这样或那样的过失和错误。只有经常地反省自己, 才能发现不足, 克服缺点, 从而达到自我教育、自我完善的目的, 使自己无论在公开场合还是在无人知晓的情况下, 都能够自觉地按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求去做。

有一次, 我在给学生上课时说:“一个人在独处, 真相无人知晓时, 他的所作所为, 最能显示他的品格。”第二天, 有位学生给我写信说:“老师, 您昨天的课对我启发很大, 我对不起你, 我上次在学期成绩报告单上把78分的数学成绩改成98分, 交给爸爸签了字, 爸爸也不知道, 可以说是无人知晓。但在无人知晓的情况下, 我显示了一种多么卑下的品格呀!我向您承认错误, 保证今后一定不再做不光彩的事。”

反省是十分重要的, 要做到又是极不容易的, 需要经过一个由不自觉到自觉, 再到完全自觉的过程。对学生来说, 是一个不断学习、不断提高、不断进行自我修养和锻炼的过程。

2. 自制法。

自制法是指自己用意志支配情感与行动的一系列方法的总称。这种控制表现在控制自己不良的情感、需要、动机和行为诸方面。具体做法很多, 如写座右铭、写日记、挂字画等。

我介绍了影片《林则徐》中, 林则徐在墙上挂了一个横幅, 上面写着“制怒”两个字, 用来时时提醒自己不要动怒, 以免失去理智。鲁迅先生也在自己的屋里挂上他在日本留学时的老师藤野先生的照片, 用来鞭策自己学习藤野先生的人格和工作精神。现在人们往往在墙上、玻璃板下或者精美的册子里, 剪贴或抄录名人的格言警句来自励。要出现坏习惯, 要犯老毛病了, 看见自己抄下来的警句, 就立刻克制住, 一次次这样做下去, 也就能管住自己了。

还有一个被人们广泛采用, 在管住自己、促使自己上进方面更加有效的方法, 那就是写日记。日记, 有人称它是“生活态度严肃的人的自白”, 有人说这是“每天和自己谈一次话”, 有人管它叫“看不见的朋友”。坚持下去, 你一定能够收到成效的。

3. 自测法。

13.浅谈思想政治课中的尝试教学 篇十三

浅谈思想政治课中的尝试教学

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学 杨西才 暴玉军

由于种种原因，目前有不少学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思想政治课面临巨大的挑战，如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课知行统一的实效，是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。

多少年来，初中思想政治课教学普遍采用“五环节”教学模式。这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新素质的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高，而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。

为此，我们政治教研组立足本校实际，以科学理论为依据，积极学习教学改革的先进经验，在数学、英语等科目实施尝试教学成功经验的基础上，推行了政治课尝试教学。

尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习， 使学生不断尝试， 不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到“练在刀口上，讲到要害处”，做到尝试――训练――讲析有机地结合，真正做到精讲多练。

根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在教学步骤上进行调整和尝试，具体做法是：

一、搞好尝试前的预习

这是尝试成功的必要保证。对每一课要做整体预习，对每一框要做单项预习。预习前教师要做适当的要求，提示必须完成的任务。例如，我们在讲《良好性格具有共同特点》时，针对这一课理论性比较强，学生理解难度大的特点，要求学生结合良好性格所具有的特点，联系自己的.实际或社会生活中的现象，各举一两个例子，并回顾以前所学过的“情绪”“意志”这两个概念的含义，这样既增加了学生的学习兴趣，也达到了预期的目的。

二、提出尝试目标，做好尝试准备

该阶段是学生在预习课本的基础上，围绕提出的目标进行自我学习，圈画重点、难点，做好训练的准备。值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键，制定中，教师要深挖教材，针对学生的层次，抓住重点， 分散难点，启发和开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，体现出启发性、指导性、阶梯性的原则。 例如在讲析第七课《勇于开拓进取》中，从整体把握知识结构的需要，提出知识目标、能力目标、思想觉悟和运用的目标，先让学生从整体上把握，再从局部上进行了解，为第二步的尝试做好准备。

三、出示尝试题

这一步是为学生的尝试活动提出的具体任务。尝试题必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的启发性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维活动，激发学生的大胆尝试力。尝试题的制定要有针对性，分清层次，这样都能使优等生、中等生、差等生在尝试中获得成功，各有所得，各有所乐，这样学生的预习积极性就能充分调动起来，认识、分析、解决问题的能力也会逐步提高。

四、自学课本

尝试出示题以后， 学生根据内容和出示的学习目标，进行积极的思考，发展思维能力，培养自学能力。在这个过程中要发挥各学习小组的作用，组员可以讨论、交流，谈观点，谈看法，可以各抒己见，互教互学。教师在其中进行适当的指导，随时了解和掌握学生的自学情况，发现学生中出现的问题和独立的见解，应给予正确地评价或充分的肯定，并注意对学生进行分类指导，培优补差。在这一过程中，教师要起疏导释疑的作用。

五、尝试训练

这是对尝试练习的补充与发展。在挖掘教材课题内涵的前提下，结合生活实际进行训练，训练内容采用变式方法，既有新鲜感，也有深度和广度，进一步培养学生的自学能力。巩固所学知识，使学生向更高的层次迈进。

六、讨论交流

学生在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，有利于学生思想认识培养思维能力的问题，组织学生分组讨论，在这一过程中，可以结合课后的“读读、想想、议议” 进行。讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见，教师给予适当的指正、评论，起到导行的作用。

14.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇十四

贵州省黔西县甘棠中学 王正英

摘 要：课堂教学是实施法制教育的主阵地，是提高公民法律素质的有效途径。初中思想品德课教学在实施法制教育的过程中发挥着重要的作用，思想品德课教师在向学生传授知识的同时，要充分挖掘学科的法制教育渗透点，把握重要时机，适时渗透法制教育。

关键词：思想品德课 法制教育 渗透。

中学生的健康成长关系着民族的未来，关系着国家的兴旺发达，关系着社会主义现代化建设，关系着中华民族伟大复兴的梦想。对中学生进行法制教育，是学校实施素质教育的重要内容之一，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分，更是实现全面依法治国，建设社会主义法治国家战略目标的需要。作为教学第一线的初中思想品德课教师，让学生成为一位学法、懂法、守法、用法合格公民是我们义不容辞的责任。那么，如何在思想品德课教学中渗透法制教育呢?笔者认为应从以下几个方面入手：

一、拓宽法律知识，提高自身法律素养

法制教育不同于一般的学科教育，它既抽象又实际，看起来远离生活，但又与我们的生活息息相关，要想搞好法制教育，帮助学生了解和掌握更多的法律知识，思想品德课教师必须从以下方面去努力：一是丰富自己的法律知识，更新自己的知识结构。教师要给学生一碗水，自己至少要先得有一桶水，教师要教给学生法律知识，自己就需要有更广博的法律知识。教师要学习法律，了解法律，遵守法律，提高自身的法律意识，严格要求自己，不断加强自身修养，引导学生的行为，用自身的榜样力量感染学生，使学生受到潜移默化的影响。新课程改革后，初中思想品德课教材增加了很多法律知识方面的内容，这为我们利用思想品德课教学对学生进行法制教育，让学生学习理解法律的基本概念和原理，了解宪法和有关法律的基本精神，培养学生的法制精神和法律素养提供了便利。二是要把教材教“活”。思想品德课教师要做到“不是教教材，而是用教材教”，要深入研究课标、钻研教材，搜集并引导学生分析贴近学生生活实际的案例，整合教材资源，以案说法，对学生进行法制宣传。

二、挖掘渗透点，适时渗透法制教育

教师要遵循思想品德课教学的规律，根据其特点，充分挖掘思想品德课教材中的法制教育渗透点，对学生因势利导，适时进行法制教育渗透，使思想品德课教学与法制教育相统一。以现行的人教版八年级下册《思想品德》为例，教材第三单元第八课——消费者的权益。教师在教学中可充分列举消费者在消费过程中合法权益受到侵害的案例，引导学生进行分析说明，对学生进行《中华人民共和国消费者权益保护法》法律知识教育，使学生了解法律在维护消费者权益中的作用和意义，树立良好的法律意识和法制观念，在社会生活中做知法、守法、护法的合格公民。教材第四单元第十课——维护我们的正义，列举违反交通规则和校规校纪的案例，引导学生进行分析，让学生意识到：作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。从而培养学生从小树立自觉遵守各项社会制度和规则的意识和良好习惯，以实际行动维护正义。

三、贴近生活，结合实际渗透法制教育

法律来源于生活，服务于生活。思想品德课教师在课堂教学中应善于列举生活中学生熟悉的事例进行法制宣传和教育。可引导学生观察了解身边事，从学生的生活实际和知识背景出发，潜移黙化地对学生进行法制教育。如在学习“树立正确的消费观”时，可以引导学生联系现实，观察自己身边的亲人、朋友、同学，每一个人的消费理念如何，是不是能从不同角度看到几种消费行为（从众、求异、攀比、求实），通过进一步探索，向学生提出问题，认为哪种消费行为才是我们应该提倡的？这是为什么？学生通过思考、讨论、比较就会得出结论：要学会“量入为出，适度消费”、“避免盲从，理性消费”、“勤俭节约、艰苦奋斗”、“保护环境，绿色消费”。此时再适时介绍《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国环境保护法》等，使学生从感性认识上升到理性认识，了解到如果长期奢侈消费而不量入为出适度消费，就可能会造成许多经济犯罪，是要受到法律处罚或制裁的。

四、寓教于境，创设情境渗透法制教育

在思想品德课教学中，教师要创设教学环境和氛围，让学生一开始上课就沉浸在法制教育情境中，将学生思想和情绪立即转移到课堂教学的浓郁氛围之中，使学生产生学习的欲望，同时让学生通过思考交流体验的过程来理解法律知识，提升法律意识，自觉规范自己的言行。例如：在讲《维护受教育权》时，就可以充分利用教材中的小梅受教育权受到侵犯的事例来引导同学们思考——假如你是小梅你打算采用什么方式维护自己的受教育权？通过学生充分讨论从而得出结论：当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵犯时可采用非诉讼方式或诉讼方式加以维护。

总之，初中阶段是青少年成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，青少年的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。因此，在这一时期有针对性地开展法制教育活动，并为其今后的成长打下基础具有特殊重要的意义。思想品德课教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想品德课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合社会生活中的一些案例，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，做一个学法、懂法、守法、用法的合格公民。

参考文献：

1、《思想品德课程标准》

15.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇十五

一、在语文教学中对学生进行爱国主义教育

爱国主义是一个非常宏大的话题, 学生听起来似乎离自己也比较遥远。初中语文教材《最后一课》讲的就是法国人民爱祖国的故事, 其中有两处关于小弗朗士的心理描写。第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写, 我在课堂上作了有感情朗读:“我的最后一堂法语课!难道这样就算了吗?我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去溜冰……想起这些, 我多么懊悔!”念到这儿, 课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士懊悔的心理特点, 语重心长地说:“小弗朗士是多么令人同情!他没能好好珍惜自己的学习时间, 以致于后悔都来不及了, 我们应该珍惜每一堂课。”紧接着, 我又重点朗读并讲析了第二处心理描写:“奇怪, 今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……”我问:“为什么呢?是不是老师今天讲的是最简单的部分呢?”全班异口同声地回答:“是小弗朗士认真听课的原因!”“是小弗朗士出于对自己祖国的热爱!有了责任心!”……这时我及时地渗透爱国主义教育, 点拨这课堂的重要性:“同学们!我们不该忘记历史, 而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。从现在做起, 关心集体, 爱护他人, 做自己力所能及的小事, 也是爱祖国的具体表现。”而后, 我结合九一八事变、东北三省沦陷、日本帝国主义在东三省建立伪满帝国、禁止中国人民学汉语的事实告诉他们, 国家兴亡, 人人有责!可见, 语文教学中, 进入课文情境, 学生受到潜移默化的熏陶和感染, 再加上教师紧扣现实的巧妙点拨, 学生们真切感受爱国思想就会水到渠成了。

二、在语文教学中对学生进行感恩教育

16.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇十六

关键词： 极限 导数 积分 微分方程 德育

高等数学是高校非数学专业的一门重要的基础课程，对学生的知识体系、思维方式和创新能力的形成，以及对后续课程的学习，都起着其他学科无法比拟的重要作用。但是高等数学的教学一直被认为是枯燥无味的，为了提高高等数学教学质量，达到教书育人的双重目标，我们可以把各种育人的道理融入枯燥的教学过程中，既可以达到育人的目的，又可以提高学生对高等数学的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习效率.比如我们说做题和处事一样，有很多种方法，要选择一种最简便的方法，既能节约时间，又能避免做题过程中可能出现的错误.每道数学题就像生活中出现的每个小状况，我们都要认真对待，不能马虎，要勤于思考，善于总结，既要找到一般性方法，又要灵活处理，具体问题具体分析，不能生搬硬套.每一个例题都有若干高点，要注意观察总结和记忆，与人相处也要经常发现别人的亮点，肯定别人，才能改善自我，收获成功，也更能获得更多友谊.

函数与极限部分里面我们把一个人比喻成自变量，把函数比喻成一个人的社会关系，而函数的定义域就是一个人在社会上活动要遵守的法律法规和规章制度，也就是这个人的活动范围，能做什么不能做什么.对每一个数学问题都不能小觑，要认真对待，就是定义域问题将来还要涉及求函数的间断点，判断间断点的类型及瑕积分的判定等问题.对于一个极限问题，首先我们要观察，根据不同的函数特点，判断出函数类型，再选择针对性方法.就像和一个人打交道，要先了解他的基本情况，性格特点，是哪种脾气类型的人，才能更好地相处.

高等数学把导数归纳为极限问题.只有极限问题的存在，导数才会成立.导数问题之后的积分数学习，其实就是求导数的逆运算.因此，导数在整个高等数学中发挥着承前启后的作用，学习好导数有助于学习好整个高等数学.简单来说，导数就是一个连续变量随着另一个连续变量发生变化形成的规律.导数部分里面求导数的题目要按照求导公式，求导法则去做，不能太随意，好比我们做人做事要遵循法律法规，不能目无王法，为所欲为，想怎么做就怎么做，那样就会犯错误.又比如常数的导数是零，启示我们看问题要看本质，不能只停留在事情的表面.又如绘图即是对一个人的是素描.先画轮廓即先画渐近线，再一段一段地画即逐个区间画图.

下册中多元函数的极限，洛必达法则不再适用，洛必达法则在一元函数中的优势不复存在.

作业必须有过程，过程比结果更重要，我们看重做事的过程，没有过程何来结果.人生如果只看重结果，那就失去了生存的意义.

我们人类和其他动物聪明的原因就在于会学习和擅长模仿，我们祖先之所以能发展到今天，也是因为具有超强的学习能力和模仿能力.学习高等数学同样需要这些能力.爱学习会学习多观察勤思考常总结，不仅适合于人类发展的历程，而且适合于做任何一件事，任何一门课程的学习，当然也包含高等数学的学习.在当今教育中德育教育分量偏小的情形下，把德育融入任课老师的教学过程，是我们应该探索的课题，也是教育的更高要求和层次.

17.d高中地理教学中的思想教育h 篇十七

我国的教育方针明确规定：教育必须为无产阶级政治服务，为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。这一方针将德育，即思想教育，包括思想政治与思想品德教育放在培养全面发展的社会主义新人的首位，作为全面提高中华民族素质的首要内容，它是在21世纪实现我国社会主义现代化建设宏伟目标的重要保证。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：用马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治与思想品德教育的根本任务。中学地理是一门综合性很强和具有广泛联系性的学科。中学地理课的科学内容蕴含着极其丰富的思想教育因素。通过中学地理教学可以使学生受到多方面的思想教育，以及道德教育和个性心理素质教育，有利于培养学生高度的社会主义觉悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。

（一）高中地理教学中的思想教育内容

根据高中地理教学大纲的规定和高中地理的教学内容，结合高中学生的思想实际，高中地理教学中的思想教育主要应包括以下几方面内容：

1．爱国主义教育和国情教育

(1)中国地理国情教育

我国有优越的自然环境，但也有多发性自然灾害；我国资源虽较丰富，但利用还不尽合理，人均资源少，人口与经济发展之间的矛盾突出。

(2)民族团结教育

要发挥我国西部地区的资源优势和沿边地区的地缘优势，促进民族的共同繁荣；经济、文化较发达的地区或城市，有责任帮助目前经济、文化相对后进的地区和民族，走共同富裕的道路。

(3)社会主义现代化建设成就教育

随着社会主义建设事业的不断发展，我国综合国力逐步增强，但仍然是一个发展中国家。要充分发挥地理环境的优势，发展经济，提高我国的国际地位。

(4)党的基本路线教育

要进一步实行改革、扩大开放，增强我国的综合国力。要调整和优化产业结构，高度重视与发展农业，加快发展基础工业、基础设施建设和第三产业，扩大对外开放的地域，促进全国经济布局的合理化。

(3)继承与发扬中华民族优秀文化传统教育

中华民族对人类文明做出了巨大贡献。要以祖国的繁荣昌盛为己任，致力于祖国和家乡建设。

2．辩证唯物主义教育和科学世界观教育

(1)辩证唯物主义基本观点教育

时间和空间是物质运动的基本形式。事物都是“一分为二”的。事物的发展都具有从量变到质变的过程。要遵循客观规律促进事物的发展。

(2)辩证唯物主义的人地观、资源观、人口观、环境观和可持续发展观点的教育 人既是生产者又是消费者。一方面要合理开发利用自然资源，以满足人们不断提高的物质与精神生活的需要；另一方面又要保护有限的资源，保护人类生存的环境，搞好国土整治，实现经济的可持续发展。

(3)科学世界观教育

懂得科学技术是推动社会经济发展的根本动力，科学技术是第一生产力；要敢于抵制各种形式的封建迷信活动。

3．国际主义和全球观念教育

(1)国际主义教育

要在改革开放中发展我国同世界各国人民的友好关系，尤其是同周边国家的友好关系，为我国的现代化建设争取有利的国际环境；要坚持我国政府一贯倡导的“和平共处”五项原则，反对国与国之间的霸权主义，反对侵略战争，保卫世界和平。

(2)全球观念教育

环境问题是人类的共同问题，要建立环境问题的全球观念，增强关心与保护世界资源及环境的责任感，为实现人类的可持续发展贡献力量。

综上所述，高中地理教学中思想教育的内容，大致可以包括以上三个部分；但它们之间又是紧密联系、相互渗透的，有时很难完全划分开来。

(二)建立多层次目标体系

高中地理教学中思想教育的目标可从观念、情感、意志行为三个方面衡量,根据高中地理教学的内容和特点,高中地理新教材注重深化人地关系，反映社会发展需要和对学生能力的培养，依据新大纲的要求，其目标可大致分为以下三个

方面：

1.以人地关系为主线进行国情教育

国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。地理作为一门科学，它提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证。所以，进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。在国情教育中，除了要遵循科学性原则、针对性原则、渐进性原则外，坚持以知国—爱国—报国为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设„„同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势激发他们的忧患意识和责任心。通过教育活动，逐步把学生的忧患意识与爱国情、责任

感，铸造他们的报国志。

2.在分析地理事物和现象中，培养学生辩证唯物主义的思维方法

辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。辩证唯物主义是地理思想教育的思想基础和方法。认识人类、资源、环境、社会与发展的辩证关系，能够更好地树立可持续发展观念。辩证唯物主义思想内容丰富、内涵深刻。在教学中，应加强以下观点的教育：物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”、“陆地环境的物质组成”、“自然资源的物质属性”等；运动观，教材中涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”、“地壳物质循环”、“生物循环”等；联系观，教材中涉及的内容有：“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“工业、农业、交通和商业的区位选择”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，教材中涉及的内容有：“天体演化”、“气象气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“工业、农业、交通、商贸、旅游等的发展”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契

机。

3.以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风

把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科的重要内容。在教学中，教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。比如，教师可以要求学生每天都收看电视台的天气形势预报和天气预报，记录下本地一个月以来每天的天气预报内容，在讲天气时，就可以利用天气符号表示的“天气图”，让学生说出图中反映的天气状况，并说出天气与日常生活、农业生产、交通运输、商业活动的关系。在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了他们分析问题的能力，有助于培养学生良好的学风。以上三个内容是高中地理思想教育的总体目标，在每节课的教学中如何进行具体操作，教师还有必要将其深化细化为要素目标和课程目标，才能保证各部分知识在各级目标的控制下，发挥应有的教育功能。

（三）高中地理教学中思想教育的途径与方法

在高中地理教学中进行思想教育，必需有正确的实施途径，采取多种多样行之有效的方法：

1．端正教育思想，强化思想教育意识

加强高中地理教学中的思想教育，最根本的是教师要端正教育思想，彻底转变教育观念，强化思想教育意识。首先，教师要彻底转变过去那种“只教书，不教人”的传统教育观念，真正明确思想教育是中学地理教学的三项基本任务之一，作为一名中学地理教师，时刻都不应忘记我们不仅要教给学生地理基础知识，培养他们的能力，发展其智力，而且肩负着培养有理想、有道德、有纪律、有文化的一代社会主义新人的光荣责任。其次，教师要彻底转变那种将思想教育游离于教学内容之外，搞所谓“油水分离”、“穿靴戴帽”、简单说教式的传统教育方法。要采取符合中学生心理发展过程的方法，在认识的基础上强调学生经过自身情感体验，将原有的思想认识转化为新的观念，并且通过实践逐步形成良好的道德行为习惯。

2．以课堂教学为主渠道，做到课上与课下结合，校内与校外结合学科思想教育同学校德育不同，它要求紧密结合教学内容进行思想教育。课堂教学是中学各学科教学的基本形式，通过课堂教学来进行思想教育，能够保证有充足的时间和完整的内容，也能够保证教师主导作用的发挥和各种教学手段的运用，可以体现思想教育的科学性和有效性，又可以体现学科的特点。因此，课堂教学是高中地理学科思想教育的主渠道；地理教师要善于把思想教育同地理基础

知识与基本技能的传授，以及智能培养紧密结合起来，深入挖掘教材中的思想教育因素，恰当地选择思想教育结合点，适时适度、潜移默化地进行思想教育。除了课堂教学以外，地理教师也要重视通过开展各种课外与校外地理实践活动，如举办各种专题讲座、组织各种地理课外活动小组、出地理板报、搞地理知识竞赛、进行参观访问、做地理乡土调查，开展地理宣传活动，等等，对学生进行思想教育。通过这些地理实践活动，启发学生进行积极的思考，自己得出结论，并从中受到教育。这种思想教育活动，无论从内容到形式，都较课堂教学中教师的讲授更加生动活泼，效果也更为显著。

3．充分运用现代化教学手段，完善从感性到理性的认识过程，促进观念的形成和情感的不断加深

现代化的教学手段，特别是投影、录相、计算机等现代化电教手段，有着直观、生动、形象和感人致深等优点，因而它们不仅有利于地理基础知识与基本技能的传授，有利于智能的培养，而且也是对学生进行思想教育的不可缺少的重要手段。特别是在今天强调课堂教学是主渠道的情况下，它可以起到“请进来”解决学生不易“走出去”的难题。因此，充分运用现代化电教手段，开阔学生的视野，丰富他们的感性知识，这对于加速和完善从感性到理性的认识过程，促进学生正确的思想观念的形成和爱国主义情感的不断加深，都具有极其重要的作用。这种教学手段可以随堂进行，也可以专题进行。

(四)新时期地理思想教育的特点

1.时代性 随着社会的发展和科学技术的进步，人类在创造现代文明的同时，也对环境造成了巨大的破坏。环境与发展成为当今人类社会面临的两大主题，人类从来没有像现在这样关注自己身边的环境。如何协调人地关系，以保证人口、资源、环境与社会可持续发展已成为我们这个时代的主旋律。这一时代背景正好为地理思想教育提供了最佳的时机和广阔的空间。因此，新时期地理思想教育适应时代发展的潮流，表现出鲜明的时代特性。

2.全球性 生态环境破坏、全球气候变化是世界各国共同关注的问题。因此，新时期地理思想教育也具有鲜明的全球性特点。第27届国际地理大会通过的《地理教育国际宪章》，把增强环境意识作为当今地理教育的最主要内容。许多国家在地理教科书中更加突出了环境教育的内容，并着手进行地理教育的国际合作。例如：目前正在实施的全球环境教育计划，旨在促进世界各国的青少年都来关心人类唯一的家园——地球，从我做起，从现在做起，保护地球环境。

18.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇十八

周锦标

歌曲《中国娃》唱得好：“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”的确，中国的汉字与人有着千丝万缕的联系。欣赏一幅优美的字画，就仿佛使人进入了点与线的艺术殿堂，让人目不暇，醺醺然陶醉于自由遐想的王国里：高古深遂、劲坚峭锐的甲骨文，古茂雄强的篆书，典雅秀美的隶书，端庄和谐的楷书，潇洒流畅的的行书，飞动达情的草书„„都使人久久不能忘怀。

写字教学现在愈来愈受到所有教育工作者的重视。在写字教学中可以渗透哪些思想品德教育呢？

一、在写字教学中渗透爱国主义教育。

我国的文字有着悠久的历史，它和人类的生活息息相关。我国最早的文字每一个都是极其精美简练的图画，人们常把这些文字图案和各种花纹应用到日常生活用品、生产用具、衣食住行等各个方面。从最初的甲骨文，发展到篆书、隶书，再到后来的草书、行书、楷书；几千年来人们在生产斗争的实践和科学实验中不断地发展和丰富文字的应用范围，它陶冶了东方，熏陶了世界，为人类文明做出了贡献，为炎黄子孙赢得了荣光，它无愧为华夏文化的璀灿瑰宝、世界艺术的独秀奇葩。这些是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，能让他们认识到学写字、写好字是发扬祖国的文化传统，从而对祖国的文化更加热爱。

二、在写字教学中教学生学会做人。

汉字最大的特点就是横平稳、竖挺直，字则端正安稳。在写字教学中我们应教会学生学习汉字那样站得稳、行得正，做个堂堂正正、踏踏实实的中国人。教学生临写字帖时，亦可教他们做人的道理：颜体字豁达端庄，正面示人，宽博大方，雍容华茂；柳体字遒骨力健，干净豪爽，斩钉截铁，钢柔并济；欧体字法度森严，刚健险峻，神韵潇洒，大巧若拙„„

三、在写字教学中教学生学会团结协作。

一个厂矿要想迅速发展，离不开全体员工的团结协作；一个学校要想搞得好，离不开全体师生的共同努力；一幅好字，同样也离不开字与字的团结协作。在写整幅字时，不但要考虑每个字要立得正、站得稳，而且要注意整篇字的章法，不能每个字都我行我素，那样整篇字就失去了欣赏的价值。在写字教学中，可结合整篇字的章法，引导学生树立集体荣誉感，团结协作，搞好班集体。

四、在写字教学中培养学生谦让的品格。毛泽东说过：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”谦让是每个人必须具备的优良品格。汉字结构要求穿插争让得当，教学中即可以这些穿插争让培养学生的谦让品格。如“战”字的“占”，写时略向上，让出地方给“戈”的“撇”到“占”下面来；“极”字“木”旁的“捺”变为点，为的是让右边的“及”的“撇” 得以舒展。

五、在写字教学中培养学生坚强的意志品质

写字教学是一项长期的工程，不是短时间可以完成的。在写字过程中，有没有坚强的意志，是决定能否成功的关键。如何培养学生坚强的意志品质呢？书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以在潜移默化中督促学生养成这样的意志品质。

在写字教学中，教师如果注意培养学生““持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

六、在写字教学中，教学学生善变，积极要求上进。

同一个汉字笔画在书写时有诸多的变化：横有长横、短横、左尖横、右尖横、仰横、俯横之分；竖有垂露竖、悬针竖、短中竖、左弧竖、右弧竖之分；点有侧点、垂点、竖点、撇点、挑点、长点之分„„即使同一个笔画在一个字当中，也要写得有所变化，字才显得活泼生动，否则字会写呆板无姿。人也不能一成不变，只有善变，才能不断上进。在学习态度上，变被动为主动；在学习方法上，变死记硬背为理解加记忆；在学习时间安排上，变一味死学为有学有玩，学得好，玩得好„„

19.浅谈地理教学中的思想素质教育 篇十九

本学期开始, 由于工作需要, 我开始担任四年级班主任并主持数学和科学的教学工作。使用冀教版教材的同行都知道, 在小学阶段几个年级的教材中, 《观察事物》都或多或少地有所涉及。冀教版四年级数学下册第一部分就是《观察物体》, 学生在以前学过的《观察物体》的基础之上再来学习, 其实感觉并不是很难。

在讲授本节内容的时候, 几乎每一位执教者都会讲到从不同角度看同一事物, 所观察到的现象是不同的。然而, 在课堂教学分析到这一点的时候, 我突发奇想:既然从不同的角度观察事物能得到不同的现象, 那么观察人呢?同一个人从不同的角度、方面去看, 可能就会有新的发现。谁都知道, 班主任的工作是很琐碎的, 尤其的农村小学班主任的工作, 所以, 我在讲授本节知识的同时, 同时向学生进行了相应的思想教育。在数学教育过程中渗透认识事物的全面性, 这也是我们对周围人、我们生活环境、生活现状全面客观认识的基础。四年级的学生正处在生理与心理发育的阶段, 这时候也是他们形成世界观、人生观和价值观的时候, 一生中很多的观点都是从这个时期开始思考并逐步走向成熟的。不同的学生, 在张三眼中可能是调皮的, 在李四眼中就可能是乐于助人的。同一个人在不同人眼中是不相同的。这时候, 我以本班一个比较调皮的学生为例, 让不同的学生谈一谈对他的认识。有的学生说他很好动, 有的说他和调皮, 有的说他爱助人为乐……最后通过学生的回答, 我们一起总结:在刚才的讨论过程中, 我们发现, 同一个人在不同人的眼中、心中也会出现不同的印象。在此, 我再次提问学生:“这说明什么?大家有什么想法?”经过思考与讨论, 学生认为从不同的角度观察同一个人, 也会得到不同的现象。我很高兴, 学生能从事物联想到人, 对这样的回答给予了充分的肯定。但是四年级的学生毕竟还小, 很多问题思考的深度还是不够, 所以我进行了这样的讲解:“既然我们发现了从不同的角度去看同一个人会得到不同的印象, 那么, 我们在以后与人相处的过程中就应该注意到, 不应该只发现其他同学的缺点与不足, 应换个角度去看, 就会发现其实每个同学都会有值得我们学习与羡慕的地方。”

经过本节课的讲授, 我在接下来的日常生活中发现:有很多以前只会“挑刺”, 只会找别的同学缺点的学生, 偶尔也会告诉我, 谁有什么进步了, 谁怎么表现好点了。这证明我的讲授与教育在学生当中达到了预期的目的, 学生懂得了学会用比较全面、客观的角度去思考分析一个人, 这是学生思想认识的进步, 也是数学课渗透思想品德教育的一点探索。为了巩固这种教育, 在以后的一些日常教育中, 我也会偶尔再提几句相关的内容。这样, 学生的眼睛也越来越亮了, 都能从其他的同学身上找到一些值得学习的地方。

数学知识中包含着丰富的社会知识, 结合社会知识, 每一位教育者都可以在具体的课堂中, 创造性地开发课堂资源, 充分利用数学课对思想道德教育的渗透作用, 对学生进行爱国主义教育, 使学生树立强烈的民族自尊心与自信心。用唯物辩证法指导并处理教材和数学中的问题, 使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。这种有选择的思想道德渗透教育, 也必然会反作用于我们的数学课堂, 对健康的数学课堂模式建构起到良好的促进作用。如果我们每一位教师都能在数学教学中将这种教育进行广泛应用, 我们的课堂一定会更加和谐、完美。学习数学的最终目的在于应用, 学生用所学的知识去解决现实世界中的实际问题, 他们的积极性相当高, 理论联系实际, 学生会受到辩证唯物主义观点的熏陶, 今后成长必定起到一定影响。

在数学训练中, 教师也要有意识地培养学生良好的学习习惯。例如, 学生常会遇到一些难题, 许多人会“置之不理”, 没有迎难而上的勇气和毅力。这时, 教师要结合数学家成长的经历教育学生, 鼓励学生独立思考, 要有克服困难、战胜困难的坚强毅力。只有具备了这些品质, 才能为四化建设贡献自己的青春和力量。

另外, 我们还可以通过数学作业和练习, 有侧重地培养学生严格、认真、仔细的习惯。数学作业和练习是学生必不可少的。在作业中, 数字不能有一点错, 图形要力求完美, 符合要求, 这些要求都要促使学生严格要求自己, 凡事都要认真仔细, 干工作要有条有理, 对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养, 学生才能对自己要求更高更严, 才能把工作干得更好。