做一名智慧爱心型班主任

做一名智慧爱心型班主任（精选15篇）

1.做一名智慧爱心型班主任 篇一

做 智 慧 爱 心 型 教 师

依兰县达连河镇第二中学 李影

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！工作着是美丽的。

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。任职以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。为此，我着重做了以下几方面工作。

转化后进生要有耐心

任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化,是不是太不人道呢?苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们,把心态摆正虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作但我们一定要教育和转化后进生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自备中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化

一、要摆正态度,积极乐观的对待后进生。对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力,善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现,就要充分肯定,大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。

三、要不计较后进生的任性与缺点,友善地处理问题。俗话说:作用是相互的。可是每当面对几十个学生时,我们会经常发现:有很多的学生并不领情,其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应,此时,我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉,甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人,金无足赤”是人总会犯错,总会有不足,所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。

四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

五、要有耐心等待后进生的进步。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”,因此我们班主任要学会等待,特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待,是一个教师的教育智慧,更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待,意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁。

经过不懈的努力，对网络痴迷的崔凯转变了态度，开始用心学习；对学习总是敷衍了事的孟祥坤也变得一丝不苟了；有早恋倾向的孙婷也端正了态度，决心克服心理问题，快乐生活，认真学习。班干部培养要有决心

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮。作为一个班主任，每天早上一睁开眼睛，除了想着自己的教学任务之外，还要考虑班级的卫生、纪律、学生的心理等等各个方面的问题。有时候班主任更像一个卫生监察员、纪律监督员。这显然会顾此失彼。所以，作为班主任应该在班级管理中注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。

一、班主任善于用“伯乐”眼光发现班干部幼苗，并培养这部分学生的个性和特长。学生度过天真无忧的童年，迎来青春期心理发展，对各种学习、工作、劳动的兴趣表现为愉快的倾向。美国著名心理学家鲁纳鲁说过：“学习最好动力是对学习兴趣。”因此作为班主任应发现并着重把这部分视为班干部幼苗加以培养，充分调动他们创造积极性，只要引导得当，教育得法，就很容易得到这部分学生信任和拥戴，同时这也能使这些学生得到情感支持，把教师视为自己的知心朋友，这样不但培养了班干部，同时也使学生个性和特长得到了发展，为今后工作奠定了基础。

二、采用激励、奖励的措施，调动班委的积极性，主动性使之为班主任及学生服务。从心理角度来看，每位班干部也同样具有崇高的“荣誉感”，他们都想把自己的班集体建成互帮互助、学习氛围良好的班集体，基于这点，如果班主任能用激励、奖励的方法加以引导，将产生事半功倍效果。

三、加强班委管理，优化班风。搞好班级管理不但需要班主任有强烈的责任心，更需要调动全班积极性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要对班委有监督机制。因此班主任还需建立班委测评制度，把那些确实表现不错，工作出色的让学生集体评议通过，对那些达不到表率作用的，也让学生评议退出班委，这样就形成了班委由班主任负责、学生由班委负责，学期末通过自评、互评，并结合任课教师评出“优秀班干部”，并进行适当的奖励。

经过努力，如今我们的班干部个个都很能干，有睿智的班长曹满，笃厚的团支书丁鹏飞，博学的学委符爽，多才多艺的文娱委员黄洁。

班级活动要有匠心

“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教。”许多优秀的教育家都不约而同地指出了在班级中开展活动的重要性。可以毫不置疑地说，具备策划和组织班级活动的能力，是做好班主任工作的关键。那么，如何策划和组织班级活动？如何通过班级活动影响人、感染人、锻炼人？我认为：平凡的事，做得精致，就是卓越。

丰富多彩的班集体活动包括课业活动和其他活动。其他活动是班集体建设的桥梁。班集体随着活动产生，在活动中形成。一个没有丰富多彩活动作纽带的集体，仅有课业活动，只不过是苍白沉寂，冷淡涣散的集合。谈不上生机和活力，更不是真正的班集体。一个班集体能有强大的凝聚力，是因为集体的活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使每个人获得一块属于自己的自由乐土，从而为个性和素质发展奠定基础。为此，我们组织了丰富多彩的班级活动：

（一）辩论赛如：初中生上网利与弊„„

（二）班级论坛系列如：

1、说说干部的心理话、2、真情你我他，谈班级人际交往„„

（三）班级社团如：班级篮球队（男、女）、板报宣传队、象棋社等。

（四）巧搭节日庆祝平台如：

1、中秋节，月亮代表我的心。可以请月饼师傅特制最大的月饼一个，绿茶一杯，节目几个。

2、圣诞节暨元旦联欢会。布置圣诞树，购买圣诞老人服装，准备礼品。

3、母亲节联欢会。

（1）千里亲情无线牵。针对留守儿童较多现象，采用设计交流的题目，现场电话沟通形式（需要事先通知家长商量好，又不让学生知道）。播放背景音乐，往往是说到动情处学生涕泪连连，家长声音哽咽。这比白岩松的《艺术人生》还感人，比单纯的说教真切多啦！我曾见证了每一个孩子的真诚的眼泪，现场录像为证，实现感恩、孝顺、沟通和理解诸多目的。

（2）献给母亲一朵康乃馨。花班级统一批发，很便宜的。每人写一封给家长的信《妈妈，我想对你说》，也可以为母亲真正地洗一次脚，第二天电话反馈信息等。

4、三八妇女节献给母亲一朵康乃馨。

（五）郊游采风：

1、金秋野炊活动、2、清明踏青活动、3、重走红色之旅

（六）主题班会：《我最崇敬的科学家》、《告别坏习惯》、《沿着伟人的事迹，敲响生命的鼓点》等。

这些活动只要精心组织，巧妙设计，都能取得预想的效果，也锻炼了学生的能力。集体活动加强了集体成员之间的交往，也促进了家校的联系，让学校教育走进千家万户。它也培养和训练了集体成员的组织性、纪律性，使班集体更快的形成和不断巩固。在集体活动中，为每个学生展现自我，发挥特长创造了条件，它为每一个学生获得成功提供了场所，它满足了青少年学生爱活动、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人际关系，在活动中学会关心，学会合作，能有效促进学生的素质提高。

以上是我在班主任工作中的一些做法和体会，要做好班主任工作，还需要我们不断地学习和探索，我并不需要许什么承诺，我需要的是实实在在的行动；我并不需要什么场面，我只需要真诚的付出；我的精力是有限的，可我的真诚是无限的；我的任期是有限的，可我的行动是无限的；我的付出是有限的，可我的存在是无限的；我们的所做所为不一定是十全十美，但一定是尽善尽美；我们的行动不一定是全力以赴，但一定是尽心尽力。愿我们共同努力，把班主任工作做的更好。

做智慧爱心型教师

达镇二中 李影

2010-10-27

2.做一名智慧爱心型班主任 篇二

一、以身作则是管理好班级的前提

案例一:学校卫生区轮到我们班值 周打扫时,有几个淘气的学生拿扫帚你追我赶地打闹了一番,其他同学看到也不愿意打扫了。听到班长汇报了这样的情况,第二天早上,我到打扫的地方,主动弯腰捡拾操场上的垃圾,当那几个学生到操场时,他们看到我在认真打扫,也主动一起打扫。这时,我就和他们谈劳动意义,他们一边打扫,一边听,回到教室的时候,面对全班学 生,我认真表扬这几位劳动的学生不怕苦,不怕累,呼吁全班向他们学习。

点评:古人云,其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。以身作则,显示出榜样的力量是无穷的,教师为学生作出榜样,学生会受到潜移默化。这样的示范作用起到点石成金的效果。

二、表扬鼓励是班主任工作的重要手段

案例二:自习课上王某等几个学生 经常讲话,有时候还打闹,但他们并不是什么时候都讲话。所以每当我发现他们在某一阶段表现特别好的时候,会在班会课上毫不吝啬地表扬他们,还特别点出他们在遵守纪律方面起到的积极带头作用。此时,我发现他们几个脸上露出开心的笑容,还有一份强烈的自豪感,这时候我就把他们的名字放在表 扬栏中,表明他们 就是遵守 纪律的典范。这之后,他们慢慢 喜欢上了 这种总是 被表扬的 感觉,纪律方面再也不好意思违反了。

点评:要善于抓住中学生的心理特 点,他们还是 天真可爱的,尽管自控能力比较差,对于教师的批评教育一般是一天两天管用。所以我认为以表扬的形式来鼓励学生的进步,比单纯的批评和压制更加管用。每个学生的心里都希望得到教师的认可和肯定,有时候教师的一个微笑,一句赞美,往往会改变一个学生的未来,甚至会影响他的一生。

三、尊重每个学生的情感是班主任工作的关键

案例三:张某在班里因为成绩不够理想而得不到同学的尊重,特别是单元小测试以后,很多同学都嘲笑他的考试成绩差。有一次,在单元测试前一个晚 上,我偷偷将试卷给他带回家提前练习,并告诉他明天就考这张试卷。听后,他将试卷非常认真 地做好。第二 天,张某考出85分的好成绩,在测试总结会上,我认真地警示其他同学要尊重每个同学的情感,其实,张某有时候考试不够理想是他自己平时马虎,只要他认真努力,一定能取得好成绩的。

点评:以人为本,尊重学生是教师的责任,也是学生的情感需要,让他们感觉到班主任是平等对待每位学生的,并感觉所在班级是安全的,能得到教师的尊重,受到班主任的关心与体贴。只有在健康良好的情感状态下,才能安心接受教育。班主任要为每位学生创造良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感氛围,要特别注意极易产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负面情感的学生,帮助学生保持良好的情感状态。

四、民主竞争的管理模式是班主任工作的核心

案例四:开学初,班级选举班干部,很多学生毛遂自荐,争先恐后地要当班级干部,包括几个经常调皮捣蛋的学生。经过认真考察和民主推选等程序,班内分别成立了以王某为代表的班委会和以刘某为代表的班委会,所有班委成员接受全班学生的监督与考核。每周一次轮换,在每周的班会课上,由执政的班委会主持班会,将上周的工作情况进行总结汇报,另一个班委会进行监督和补充工作中的不足,班主任只起旁观点评的作用。

点评:如果我们沿袭传统,只用一套 班委会管 理班级工作,长期下去必然会引起班干部责任心淡化,工作方法单一,形成名存实亡的班级管理格局,不利于班风、学风的形成,也必然会 出现甚至 有损于班 级的良好 形象。因此,我在平时的班级管理中大胆创新,改革过去的传统做法,打破了“班干部终身制”的常规,又另外组建了一套新的班委会,严格按照班委会形成规则在民主选举基础上选拔任用。

3.做一名智慧班主任的方法探究 篇三

智慧型班主任初中生管理工作初中生在经过小学阶段的学习与经历的沉淀之后，无论是心理还是个人品行都有了一定的进步，但是由于中学和小学的管理方式和学习内容有所不同，这些都会导致他们在一段时间内很难适应初中生活，为此，作为班主任要想提升管理的管理水平，做一名智慧型的教师，首先就要了解学情，从学生的实际状态出发，然后采取针对性的措施强化班级管理，开发和利用好班干部资源，在教育教学的过程中突出学生思想品德和遵纪守法观念的培养，并且学会借力，搞好与科任教师的关心，做到科学分工，有效联系，这样才能调动一切可以动员的力量优化班级管理。

一、转变管理观念，摆正师生地位

在以往的初中班级管理中，教师是主角，一切活动都要围绕班主任的要求做事，而学生除了学习之外，就是要听从班主任的安排，有一种一切命令听班主任指挥的意思，这样的状态导致很多的学生感觉到不舒服，感觉到自己的人身权利受到了侵犯，无意中就酿造了逆反心理和反叛心态，这些都为班级管理制定了障碍。作为一名优秀的智慧型班主任来说，一定要明白“攻心为上”，所以在教学过程中，班主任一定要转变现有的教育观念，摆正师生之间的位置，并且把班级管理放权给学生，真正的实现班级管理的学生自治。在学校，师生之间的地位是平等的，作为班级的灵魂人物，班主任切记高高在上，让学生感到有距离感，这样对班级管理是非常不利的。为了优化班级管理，班主任要学会关心学生，尊重学生，了解学生，主动的走进学生，帮助学生，让学生感受到温暖和关怀。即使在学生犯错的时候，也要晓之以理，动之以情，切记体罚或者变相体罚。初中生都有一定的自尊心，他们渴望得到老师的褒奖，所以作为班主任不要吝啬语言上的鼓励和赞美，一定要给予学生恰当的评价。班级是有班主任、学生和科任教师组成的，在教学观念的改变上，班主任还要加强与科任教师的联系，发挥他们在班级教育教学中的作用，另外要强化学生的归属感和认知水平，提升他们自我管理的能力，这样班主任的工作也会事半功倍。

二、动员一切力量，提升班级管理效力

作为班主任，一定要明确，一个人的精力是有限的，一个人的智慧也是有限的，所以要学会借力，动员一切可以提升管理管理的力量，明白班级不是一个人在战斗。应该说，在学校管理中，教师的管理都是非常有效的，这些我们所说的管理资源包括科任教师、学校管理结构、心理咨询师、保安室、宿舍管理人员等。班级管理是一个繁杂的工程，内容也是非常的复杂，但是班主任一定要搞清楚，班级管理的核心工作就是对学生的管理，班级一些活动的产生都是围绕着学生展开的，所以做好学生的管理工作就是做好班级管理工作的直观体现。班主任除了日常的行课之外，还要做很多繁杂的工作，即使全身心的投入到班级的管理中去，也会觉得力不从心。智慧型的班主任懂得借用科任教师的力量，让科任教师在日常的教学过程中培养学生的良好习惯，开展相关的德育教育和情感教育，这些工作都会反过来促进班级管理的优化，减轻班主任工作的压力。另外，门卫室、寝室管理人员等都可以拿来协调管理，帮助班主任处理一些日常学生存在的问题。同时，班主任还要明白，学校管理和家庭教育是分不开的，所以班主任还要巧借家长的力量来教育学生，进而减少班主任的工作量，提升班级管理的水平。班级管理其实就是在班主任的引导和组织下，学生开展的自我管理活动，所以学生资源的利用是必不可少的，班主任要选拔一些具有公认度的学生担任班委，给予适当的培训，让他们形成合力，做好班级的管理，有的时候班委会的管理比班主任还更具有效率，这些都是智慧班主任都要思考的问题。

三、强化德育情感教育，提升学生的综合素质

在初中班主任的管理中，最为直观的体现就是一切管理活动都是围绕着学生展开的，所以班主任工作效率的高低和学生的综合素质有着直接的影响。学生在班级里的表现，是否遵守纪律，是否完成作业等，都与学生的个人习惯和素养是有关系的，为此，教书先育人，做好德育情感教育已经成为班主任工作的首选。班主任可以在班会课堂或者学校活动上，开展学生的德育教育，开展感恩父母、感恩教师、遵纪守规、文明礼貌等思想教育。人人都是德育工作者，班主任作为学生模仿的对象，还要以身作则，身正为范，做好学生的榜样工作。在教学中，班主任要尊重学生，团结同事，关心班级，爱护学生，这些都会感染到学生的所作所想，直观的德育情感教育比理论说教效果来的更好。其它科任教师也是学生德育教育的直接传递着，特别是政治教师和历史教师，他们的教材内容中都包含大量的德育和情感教育的内容，班主任要及时地和他们沟通，让教师了解学情，了解学生的心理状态，然后有效的整合教学内容，开展针对性的德育教育。学生的素质提高了，那么学生良好的习惯也养成了，这些都会反过来支持班主任的工作，提升班主任管理的水平。

四、认真学会反思，及时做好总结

初中班主任在日常的教育教学和管理活动中，一定要做一个有心人，要学会总结和反思。对于学生的表现，教师必须如数家珍，了解学生的心理变化，对于可能存在问题的学生要强化教育，要采取有效的方法感化他们，总结学生之间的差异，开展针对性的教育和管理，不可一刀切一风吹，实行放羊式的管理，这样既无效也会对学生的发展不负责任。班主任的工作是复杂的，有的时候还要反复循环的做一件事情，所以作为班主任来说要保持积极乐观的心态，对于每一天的工作都要及时地进行反思和总结，对于学生可能出现的状况要进行预知和预防。智慧型的班主任要做个有心人，对于学生肯定是了如指掌，有条件的可以做一个班级学生动态记录本，在记录本的记录内容上，既要有学生的优点展示，又要有存在的问题，这些都会作为开展学生管理的数据支持。

初中班主任的工作是繁杂的，仅仅依靠一个人的力量是无法完成的，所以班主任的工作要精、细、智。作为初中班主任，管理中的智慧需要在日常的教育管理活动中去积累、去收集信息。总之，班主任要有一颗兢兢业业工作的心态，要有一个默默无闻乐于奉献的精神，要有一个一切工作都是为了学生的工作宗旨。

参考文献：

[1]吴启航.如何做一名有智慧的初中班主任方法探究[J].新课程学习，2013，（08）.

[2]李海轩.新课改下优秀班主任的管理良策研究[J].中国校外教育，2012，（Z8）.

4.如何做一名智慧型班主任 篇四

摘要：班主任是“最小的主任”，班级就是自己的一份“责任田”。管理班级, 是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心, 更需要创造, 因为班主任面对的是充满创造力的孩子。一个优秀的班集体,单靠反复强调, 天天批评这、批评那, 是不可能建立起来的。班主任累, 学生也累。那么，面对新课程改革, 班主任工作也被赋予了更新的内容, 班主任的角色也同时发生着变化。做一名智慧型的班主任，以人为本，准确把握教育契机，讲求工作技巧和灵活恰当的方法，积极而富有成效地开展班级工作，才能让自己从繁琐的日常工作中解脱出来。

关键词：良好班风 舆论导向 真情实感 艺术手法

前言

美国著名教育家范梅南认为，教育智慧是一种以儿童为指向的、复杂的关心品质，教育智慧最具有个性色彩。班主任，这个“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心，学生有事时第一反应就是找班主任，学生在学校里一天中接触最多的也是我们班主任。所以，对班主任来说，班级管理就是一门艺术，尽管多是些琐事，但如果只是“头痛医头，脚痛医脚”，像消防队员一样，整天疲于扑火，就不可能从根本上解决班级问题。古人云：“劳心者治人，劳力者治于人”，我认为成功的班主任应是一名“劳心者”。班主任对学生的教育不仅需要爱心、耐心与细心，更需要创造。在多年的班主任工作实践中，我尝试用以下方法对学生进行教育，收到了良好的效果。

一、了解你的学生

现代教育理论告诉我们，班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感交流，也存在着学生之间的思想交流，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从个性到共性也始终处在不停的量变和质变中。

首先，新学期伊始，了解学生是关键。在班主任眼里，学生就是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成长，更要关注学生的成长过程。通过仔细阅读学生入学信息材料和家长填写的《孩子入学调查表》，可以从中了解学生的考试成绩、毕业学校、家庭情况、兴趣、爱好、特长及家庭地址等，为组建临时班委会提供参考信息，更重要的是拉近班主任与孩子和家长的距离，让家长提前了解自己孩子的班主任，以及班主任的班级管理理念，让家长理解、支持并配合班主任的工作。这是我多年班主任工作的最大感悟，那就是一定要取得家长的支持，即便在以后的工作中，出现一些摩擦，家长也能理解老师，从而避免许多不必要的麻烦。

其次，要重视第一次。重视师生见面的第一次，学校大型集体活动的第一次（如：第一次军训、第一次家长座谈会、第一次运动会、第一次主题班会等），学生个人展示的第一次、第一次考试等，使学生为之自豪，并自觉珍惜、维护，整个班集体就会形成一种蓬勃向上的凝聚力。

二、塑造良好的班风

古人云：“久熏幽兰人自香。”这说明了良好的班级环境对学生成长的强化效应。班风 是看不见摸不着的，但又是可以被所有人感知的。它体现在学生的行为举止上，让人感觉到这个班级不同于其他班级，是一个班级特有的气质。班风影响了班级成员的表现，班级成员的表现也会体现班风。

班风虽然看不见，但并非虚无缥缈，可以用一些物化的手段和方式加以呈现、强化。班名，引领班风特点，阳光、积极、振奋人心，比只是简单地说一个番号要强得多，是最浓缩的班风标志。现所带的2016届1班，孩子们阳光活泼、充满朝气，因此，我班班名是“青葵园”。“青”意为青春、青涩、清纯；“葵”意为向阳、向上、向善；向日葵是我们班的“吉祥物”。班训（或班级口号），班级共同的格言，是最能反映班风特点的，实在、朴实、亲切，不要太长，一句话即可，学生都能够牢牢记住。我们的班训就是“阳光向上 乐学善思”。刚入学的新生，树立自信心很重要。我借班级序号“1”，大做文章，给孩子灌输一个思想：我们是一班，我们理应成为最优秀的班级，我们应该成为名副其实的No.1。于是“一班一班，非同一般，阳光自信，奋勇争先”也就成为了我们的班级口号。孩子们在每节课上课前，齐呼口号，鼓舞士气，激励斗志。我们的目标是“在快乐中成长 在耕耘中收获”“ 创最好的班级 做最好的自己”。班歌，青春励志、激情飞扬、传递美好情感，可以用耳熟能详的旋律自己填词，如：《和你一样》《我的未来不是梦》《蜗牛》等。还可以用其他方式，如：温馨提示牌，“静能生慧”，有助于培养学生良好习惯。风采展示，把学生最闪亮的一面展示出来，以真善美主导班风。特色角，如：图书角、文化角等。

良好的班风对集体的每个成员都具有无形的、巨大的约束力量。我认为要形成积极进取的班风可以通过以下两种途径：

1、充分利用学校每周的“流动红旗”和每学期的“优秀班级”评比。“流动红旗”的评比，让学生想争第一，想当第一。在学校每周一集会宣布获得“流动红旗”的班级中，一旦有自己的班级，学生的集体荣誉感就会被彻底地调动起来。通过优秀班级的评比，让学生知道做什么事要做就做最好，无论做什么事都要尽力而为。当然，班主任也不能为了评比而评比，要把各项工作落到实处，并且要把在评比中养成的良好习惯、优秀品质、良好的作风潜移默化到学习、生活、待人接物中。

2、充分利用主题班会、辩论会等多种形式教育契机。譬如，为让孩子们认识到集体的重要性，我开展了“我爱我班”主题班会。通过讲故事、诗朗诵、记者采访等形式多样的活动，让孩子们明白“把一滴水放到大海里才不会干涸”的道理，明白了从今天开始，每一个人都要与这个班级荣辱与共。我的行为代表的是班级，我违纪，那就是给班级抹黑，影响的是班级的荣誉。因此，学生一旦出现违纪行为，他们就会主动要求为小组或班级做好事。于是，课堂上他们会积极主动参与课堂活动，主动申请打扫教室、公区的“卫生死角”等等。课堂上，有同学走神、开小差或说话、做与课堂无关的事，同桌就会友好提醒。班上有什么问题出现，我会很快知道，并迅速解决。孩子间不会相互包庇，有问题会友好指出，这是让我感到欣慰的。孩子的集体意识强了，自我约束能力强了，也能平心静气地接受同学和老师的批评教育了。

其次，结合班情学情，开展不同的辩论会，引导舆论。班主任在组织辩论会时，要在题材的选择上动一些脑筋，将班风建设巧妙地融入其中。可以将班级里出现的热点问题，作为辩论会的题材，如：校内吃零食、带手机进校园等，让学生在“辩”的过程中，明辨是非，形成积极的、正面的价值观。

三、引导正确的集体舆论 班集体建设的一个重要任务就是努力引导和树立健康向上的集体舆论。我的办法是以表扬先进和正面教育为主。榜样的力量是无穷的，它会冲击学生的心灵，推动学生的成长。作为班主任要深入学生中，悉心发现榜样并积极扶植宣传，以榜样的伟大品德振动更多学生的心弦，使更多的学生主动地完善自我，这对于全面提高学生的素质和集体战斗力会起到催化作用。

在集体活动中引导学生，班级孩子的上进心和竞争意识，在集体活动中最能得到体现。但任何比赛都有输有赢，孩子们要能 “赢得起”，也要能“输得起”。在初一上学期的合唱比赛中，虽然我们班未获得名次,但我还是表扬了孩子们在这次活动中所表现出的良好精神风貌和集体荣誉感，以及对班级活动的积极参与和投入。我也在当天发给家长的信息中写到：“我为孩子们的表现喝彩，谢谢孩子们！”。我要让学生知道: 在积极备赛的过程中，我们在认真对待,而且我们一次比一次做得更好！我们努力了,虽然结果不太如意；但我们会总结经验，在下一次的活动中去改进。过程比结果更重要，“种瓜得瓜,种豆得豆”,只有努力,才会有收获。过程比结果更重要，在以后的学习生活中，具有一定的受挫能力。

四、诚挚的情感感染学生

教育的主题永远是爱。爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。古人云：“与人善言，暖于布帛；仿人之言，深于矛戟。”特级教师李镇西提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自己呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。其核心就是把教育视作心灵培育的艺术，可以说爱和宽容正是教育的大智慧。因此，在班主任工作中不可低估感情的教育作用，没有感情的教育是苍白无力的教育。初中阶段的学生感情纯真，热烈而又稚嫩脆弱，更需要班主任的爱护。他们来到学校，除了要获取知识，还渴望得到感情的尊重与交流，因此，做“个别”学生的工作时，我力求做到“晓之以理，动之以情”。通过帮助，让他心服口服,哪怕他是痛哭流涕，也会从内心感谢老师。

在对学生进行批评教育时,多用幽默风趣的语言, 给学生反思的空间，进行自我教育。学生更乐于接受,老师也能心平气和,而不是阴云密布。来点情趣教育，我觉得这一招很管用,学生更愿意和你接近。班上有什么问题你也能第一时间知道,而不是学生相互隐瞒,不让你知道。那样的话,班上就会没有正气，班级管理起来就会很费劲。

四、转变学生要得法

班主任要对学生所有发生的各种问题迅速捕捉，准确做出判断，用最佳的工作方法处理。要做到这一点，必须把正确的教育思想和教师的智力、工作经验、教育技巧以及多种能力完美地结合在一起综合运用。这是班主任工作的艺术和水平的统一，是智慧和热忱的结合。

1．心理辅导 十五六岁的初中生，正处于青春发育期，身体快速成长，自我意识及成人意识不断增强，主观上他们渴望摆脱对老师和家人的依赖，但客观上其心智和能力又不足以实现其心中的“成年独立梦”。于是，在学习和生活中，他们内心的矛盾和冲突不断涌现，情绪的起伏也特别大。清楚了初中生这一身心发育的规律和特点，班主任面对班里时不时的偶发事件，也就能以理解和宽容的眼光来看待了。脆弱、敏感的学生看到班主任有如此处变不惊、沉着冷静的大将风范，便也随之心宁气定，对班主任有了一定的信心，在主观上为班主任即将展开的心理造势、铺路。

2．情绪管理 班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管 理。一般而言，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉之时，不易接受老师正面的批评和善意的建议。所以，作为班级管理者，班主任首先要管得住自己的情绪，遇到学生的过激言行，必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师生双方都情绪平稳之时才能展开。同时，班主任面对情绪失控的学生，应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的学生往往主观上积极向上，只是遇事不够冷静，只要其情绪平定下来，不和班主任闹对立，其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄出来，那么，顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。面对情绪低落的学生，班主任的情绪管理宜以理为主，以情为先，由情入理是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理，多讲“好”话，即安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折，敏感而脆弱的内心产生了消极情绪，他们的内心犹如湿透了的火柴，一时无法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“实话实说”地批评他的种种不是或不足，而要用激励的口气说出恰当的话，让其看到希望，坚信超越自我的可能性，继而师生双方共同制定出切实可行的计划。

5.做一名智慧爱心型班主任 篇五

做一名智慧的教师，就要有一双发现的眼睛。汪老师一个“图书馆的故事”很是要我受启发：图书馆丢书后，图书管理员就将墙上贴着“偷书者罚款100元”后仍然不断丢书，最后有人将墙上的字改为“发现偷书者奖励100元”的丢书减少，因为这就将每个读者由开始的受监视对象转变为图书管理员。所以我很欣赏那位将字改了的人，他有一双发现的眼睛并很好利用了它。作为一名教师就应该有一双发现的眼睛，去解决教育教学中的问题。在我上小学的时候，班里有一部分同学自控能力差，于是我们就开始每周换值周班干部，这样起到很好的效果，这些同学开始认真地管理自己了，取得这样的效果都源于班主任老师那双发现的眼睛。同时，在我实习的过程中也效仿我小学班主任的做法，任用班里自控能力较差的学生为军体委员，很见效。

做一名智慧的教师，就要懂得坚持。古人常言“流水不腐，户枢不蠹”就是要我们懂得坚持，做教师更要懂得坚持。汪老师讲到这里时候特别举出了郑丹娜老师和吉林第一实验小学的张曼凌老师的例子，要我感受颇深。我感动着郑丹娜老师那一片片由爱写成的小纸条，用心与孩子们沟通，从学生年代走过来的我知道学生是多么希望老师可以读懂自己的心啊，郑老师读懂了更坚持了下来。

做一名智慧的教师就要懂得尊重。我还记得自己小学时侯自己就曾被老师误会过，那种被无意宣传开的小误会会给孩子带来很大的伤害，孩子在那种委屈、自尊心受到伤害的情况下不会哭而是心在滴血啊，孩子虽然很小不懂得何为尊严但他明白自己受到痛心的打击了。所以听了汪老师“一封家书，一个小男孩的尊严”时候，我不仅明白学生对老师做法的感激涕零，现在的我更是了解到那位老师那份给予学生尊重的宽容和仁者的智慧。

做一名智慧的教师要会反思。“我们真正的收获不在于吃了多少东西，而在于消化了多少”这是在汪老师讲牛的反刍时候提到的，用在教师的身上就是要学会反思，反思的过程就是在消化自己的所得将其内化成自己的知识体系当中。

做一名智慧的教师要有多层次的思维反方式。我们很难理解这道算式“0=100”，但是我们好好想一想如果要学生将试题全答错和全答对，都需要他对试题解题方法成竹在胸，那么这个算式就很容易理解了。所以在教育孩子的时候要多向、多层次的思考应用方法，做一名智慧的教师。

做一名智慧的教师还应当学会“违规”，不按规矩出牌达到出奇制胜的效果;做一名智慧的教师要懂得利用惩罚，在惩罚体现教师的聪慧;做一名智慧的教师更要学会创新，在教育教学过程中别出心裁;做一名智慧的教师要留意细节，感受以小见大的乐趣……

6.做一名智慧爱心型班主任 篇六

在拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》和金老师的《班主任工作的指南针》一文后，我从中获益良多，下面就来谈谈我的读后体会和对班主任工作的一点粗浅想法。

一、班主任的角色定位：多元化

金老师提到班主任要不断更新育人理念，我非常赞同。我认为，不仅是班主任，所有教育工作者都要与时俱进，不断更新自己的教育观念。班主任与各科教师一样，在教育教学活动中要扮演不同的角色。与学科教师相比，班主任的角色更加多元，既是各项教育教学活动的组织者、管理者，又是学生学习与生活的引导者、对话者、合作者。金老师尤其注重与学生的情感交流，即班主任与学生互帮互助，师生之间是合作伙伴的关系。学会蹲下身子去倾听、去参与，自己也会乐在其中。我们班曾经就利用班会课和课前准备十分钟的时间讨论过怎样进行文明的课间游戏，孩子们很踊跃地献计献策，不时将他们学来的或自创的游戏玩给我看，还会邀请我加入到他们当中，一些有趣又安全的课间游戏就推广开了。我不强求所有的孩子课间都能在班级或书吧静静看课外书，因为活泼好动是孩子的天性，所以课间的活动有动有静，爱玩爱闹的就玩玩游戏，喜欢阅读的就看看课外书。金老师那种民主的管理方式和班主任角色的适时变换，值得我们借鉴，不仅能提高学生积极管理班级事务的积极性，也有利于良好班风的形成。

二、思考力与行动力兼备

金老师说班主任要成为善于思考、敢于行动的人，我深有体会。首先，善于思考，关注学生。金老师建立的多样立体班级管理体系，让班级里“人人有事做，事事有人做，时时有事做。”真正做到了以生为本、关注学生。我也做了类似的尝试，与魏老师任命鱼长、炉长差不多，我们班除常规的班干队伍外，和金老师一样，还增设了关灯负责人、卫生监督员、晨读巡查员、纪律监督小组等岗位，我的名目众多的大小语文组长就有二十几个。也让一些学困生参与到班级管理中，增强他们的自信心和集体荣誉感。再者，敢于行动，多做尝试。创建优秀的班集体是所有班主任的工作目标，有很多成功的做法和经验供我们效仿、借鉴，我们在工作中也会突发灵感，但这些宝贵的经验、灵感需要我们付诸行动，多做尝试，才能看到它在自己的班级到底行不行得通。我们班在值日安排上，为了让孩子们提高效率，值日时不拖拉争抢，我借鉴了二（3）班惠老师的做法，制定一张职责明确的值日表，细化值日生的值日任务，让他们各司其职。我们班共50人，分五组每天值日，每组10人，值日组长2名，分别负责上下午带领组员打扫卫生和保洁。每个半天的值日生须提前5分钟到校值日，卫生监督员负责检查与提醒。我在检查时发现，小组长们还自行实施奖励办法，他们购买一些贴画和糖果去奖励那些值日中表现出色的组员。第三，信任尊重，扶放有度，赏罚合一。金老师的三级管理网络和对班干部的着力培养体现她在班级管理上的扶放结合，她对学生给予充分的信任和尊重，赏罚合一，不滥用惩罚和教师权威。我们班的孩子经常在课间跑到我办公室打小报告，以前我会煞有介事地找到当事人，少不了一番批评教育，或觉得只是鸡毛蒜皮的小事就敷衍过去，但依旧报告不断，于是，我就让小班干出面调解。有时候小班干下课也比较“忙”，没时间处理纠纷。后来我改变了策略，因事制宜。对学生之间的人际交往矛盾大多选择小事化了型解决方法，对需要见证或寻找证据的纠纷就交给小班干全权代理，对较严重的伤害事故就采取公平公正、责任到人、协商处理的方法。目的是让孩子们学会包容、互相友爱，也让他们做到知错就改、勇于承担责任。利用班会对班干部进行“批评与提醒”，让小班干们戒骄戒躁，也不失为一种对班干部进行评价、激励的好办法。这比班主任大包大揽地任免要客观公正得多，也不容易挫伤学生的积极性。巧妙地赏罚既能让学生认识到自己的错误并产生羞耻心，又能不伤其自尊地达到惩戒的效果，还能让“罚”给学生带来一些额外的收获，真是一举多得！我们班有位调皮捣蛋的戚同学，批评教育、表扬鼓励、找家长都用过了，还是屡教不改。后来，我就罚他每节课下课到我办公室来，我来带他课间活动。起初，是“罚”他面壁思过，后来“罚”看《文明礼仪读本》，看完之后是《少年博览》《我们爱科学》等杂志，接着是在书吧看书。一开始，他很怕来办公室，时间一长，我都常忘喊他进办公室，他自己倒是笑嘻嘻地主动来看书，显然把这“罚”当成乐事了。虽然后来他还是有点捣蛋，但已经比以前改善很多。

7.做一名智慧型英语教师 篇七

高中校早在多年前就开始了课程改革, 英语教师“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, 备课、上课、批改作业、辅导、考试、阅卷, 日复一日, 年复一年, 但是为数不少的英语教师简单地重复劳动, 对自己的教学工作缺乏理性思考。高尔基说:“爱孩子, 这是母鸡也会做的事, 可是, 要善于教育他们, 这就是国家的一件大事了, 这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们, 教师不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。

什么是智慧型教师?中央教育科学研究所副所长田慧生认为, 智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。所谓“教育智慧”是良好教育的一种内在品质, 表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应和灵活机智应对的综合能力。它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界———在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

怎样成为一名智慧型教师呢?通过学习和观察名师的成长历程, 我注意到有四条途径。

一、灵活合理使用教材

英语教学一贯提倡合理地使用教材。但是, 在实际教学中, 由于种种原因, 多数教师不能做到灵活地、创造性地使用教材。表现在固守教材, 照本宣科。课堂上一切活动围绕教材的内容展开, 不敢越雷池一步。教师在教学中应根据学生的认知规律和现有水平, 真正消化理解教材, 让教材为我所用, 又不受其约束和限制, 学会灵活、能动地运用教材, 对教学内容综合化地拓展渗透, 激发学生自主学习的热情。在江宁高级中学我听了青年教师郁小燕做的《如何写建议信》一课。她的课设计精妙, 以“问题、参与、体验”为核心内容, 引导学生进行体验、探究, 注重了学生主体作用的发挥, 给我留下了深刻的印象。首先, 她以问题导入:有了问题你向谁求助?自然引出了本节课的主题。而后她请学生读了一封一位父亲的求助信和两封回信, 让学生讨论:这两封信哪个好?为什么?从而让学生归纳写建议信的一些技巧:礼貌答复, 尝试使用情态动词和祈使句。然后, 郁老师让学生进一步观察并说出建议信的结构, 在此基础上, 她为学生提供了一些表示转折、递进、因果关系的连接词, 让学生以小组合作的方式完成建议信正文部分。最后是学生的作品展示, 教师点评。教师通过精心设计探索活动主题, 以问题线索、情景线索引导学生主动参与教学活动, 全面、深刻地理解知识、掌握技能。

二、积极参与课题研究

一个智慧型的教师应具有新的教育理念, 具有自己的教学思想和见解, 要博学多识, 把更多的知识灵活地组织起来运用到教学中。这就需要教师不断地通过学习提高综合素养。

教师的专业成长离不开教育科研的带动。教师对教学应有“教而不研则退”的认识。只有教师在学校逐步通过校本教研形成学习型组织, 才能在日常的教育教学工作中不断学习、实践、交流、改进, 实现观念的转变和行为的转变。很多教师总认为科研是专家们的事, 是一件高不可攀的事。实际上, 教师在完成教学任务的同时, 对教学过程中遇到的一些实际问题用科学的方法进行研究, 不断实践、积累、思考、总结和提高, 这是校本教研中最本质的内容之一。教师要有科研意识, 有的放矢, 才能促进教学水平的提高。具体步骤是在工作中发现问题、分析选择问题、制定研究方案、实施研究方案和收集数据, 解决问题。

三、静心攻读教学原著

一路走来, 英语教学方法让教师应接不暇:翻译法、直接法、交际法、情景教学法、任务型教学法……年轻教师亦步亦趋, 生怕自己的方法不够时髦, 反倒弄巧成拙。课程标准倡导自主、合作和探究的学习方式, 但在下校调研中我们发现有些教师把小组合作交流当成了法宝, 好像一节课如果没有合作, 没有小组讨论, 就不是一节完整的课, 弄得小组合作“漫天飞”, 合作不仅不能使全体学生主动参与, 反而让大多数学生丧失了独立思考和自主学习的机会。

中学阶段所用的英语教学方式和方法受国外的影响很大, 有些教师在使用过程中还是一味模仿, 生吞活剥, 缺乏独立的思考。我想应该从源头做起, 精读几本教学理论原著, 真正搞懂理论的核心内容。

我们有很多教学方式和方法, 有没有一个固定的模式可供参考?其实, 高中英语教学方式和方法不可能有一个固定的模式。任何一成不变的模式都不可能满足不同学生的学习需求。教师要在充分领会新课程理念的基础上, 挖掘自身的潜力, 结合学生的实际需要, 创造性地选择和设计自己的教学方式和方法。站在一定的高度, 才能对教学有新的认识。

四、潜心凝炼教学风格

教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现, 是教学艺术个性化的稳定状态的标志。只有在教学领域里善于总结经验、探索教学规律的教师, 才会形成独具特色的教学艺术风格。这不仅是教师教学艺术成熟的重要标志, 而且是一切教学艺术家可以追求的最高境界。

1.博采众长。

这是教学风格形成的起点。这一阶段最突出的特点是模仿, 包括他人的教学语言、表情、教态和板书的学习运用, 继承对自己有影响的名家专家、名教师的优良教风, 汲取他们教学技艺、教学风格中的精华, 结合自身条件和特点, 扬长避短, 从模仿起步。没有模仿, 就无从创新, 但模仿的一个很大缺点就是带有不成熟的“他人性”, 即从自己的教学中总能看到别人的影子, 缺乏个性。因此, 模仿必须注意高标准, 严要求, 善于琢磨思考, 得其精髓。

2.形成特色。

在模仿达到相当熟练的程度后, 教师通过自己的思考, 刻苦锻炼教学基本功, 逐步做到把别人的经验“为我所用”, 开始用自己的语言、表达方式和方法探索性地进行教学, 迈出建构自己独特教学风格的重要一步。这时, 教师基本上已经摆脱了完全模仿, 开始走出别人的“影子”, 逐步建立自我形象, 犹如一只羽翼丰满的小鸟, 能够展翅飞翔了。

3.走向成熟。

将一些个性化的教学特色有机地结合, 并在教学实践中逐步稳定, 使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调, 教师的教学不拘一格, 一式、一法, 达到了炉火纯青的地步。俗话说“教学有法而无定法”。齐白石先生也说过:“无法之法乃为至法。”对于教学风格同样适用。这一段教学从内容处理、方案设计到方法选择、过程组织, 都表现出多样性与稳定性、灵活性与独创性的有机统一。

做一名智慧型英语教师, 我要不懈努力。是否只要全身心投入, 坚持不懈去追求, 就能走出一条有自身特色的教育之路?我要用自身的行动去验证!

专家评介:

孙秀雨是天津市英语特级教师, 具有扎实的业务功底和丰富的专业知识。在教学中, 她积累了丰富的教学经验, 形成了自己独特的教学方法。教研中, 她始终坚持采用新课程理念指导一线教师的教学和教研工作, 即在课堂教学中, 要以学生为中心, 突出学生的主体地位, 引导学生采用自主、合作和探究等方式积极地学习。她在区内开展了“微型课”“同课异构”和“师徒共献一节课”“青年教师练兵课”等有利于促进教师专业化发展的教学课题研讨形式, 以及“专题论坛”“经验交流”“专题培训”等多种专题的教研活动, 促使全区青年教师迅速成长, 有三名教师获得国家级、市级奖励。在课题研究中, 她坚持以“科研促教研”, 确保教研工作有深度和力度。目前, 她负责和承担了市级科研课题三项, 有两篇论文获得国家级、市级奖励, 一篇论文得到交流、发表。

《做一名智慧型英语教师》观点明确, 层次清晰, 具有较强的可读性和参考价值, 实属同类型论文的上乘之作。在文章中, 孙老师结合当今基础教育高中阶段面临的热点话题, 引用了高尔基的话, 启发广大英语教师, 不仅要成为一名爱心教师, 还要成为一名智慧型的教师。她告诉教师们, 要成为一名智慧型英语教师, 一定要注意以下四点:一是灵活合理使用教材, 二是积极参与课题研究, 三是静心攻读教学原著, 四是潜心凝炼教学风格。 (天津市教育教学研究室教研员李留建)

孙秀雨:要树立终身学习的思想, 不断更新专业知识

本刊记者张嵘 孙秀雨

请您简要介绍几种英语教学的常用方法及教学建议。

英语教学常用的方法有交际法、听说法、直观教学法、情景教学法等。俗话说, 教学有法, 教无定法。在运用教学方法时, 教师要善于发挥灵活性和创造性。

您认为高中英语教学的难点是什么?教师应如何突破难点, 提高教学实效?

新课改要求教师把大部分时间还给学生, 让学生多参加小组活动, 可学生对很多内容知之甚少, 词汇量也不够, 很难实际操作。如何真正组织好课堂教学, 让每个学生都动起来, 是一个很有挑战性的问题。对此我提出三点建议: (1) 提高词汇教学的效率; (2) 丰富学生的话题知识; (3) 提高小组活动的可操作性。

在天津市“未来教育家奠基工程”的学习中, 您获得了哪些理念提升和专业指导?

我有幸参加了天津市“未来教育家奠基工程”第三期的培训。学习内容丰富, 形式多样。我聆听名家讲座, 提升教学理论水平;赴南京考察名校发展;深入课堂, 提高教学实践能力;交流互动, 汲取精华概要;在教学一线调研, 完成调研报告;自主研修, 促进理性思考。在导师的引领下, 我们更新了教育教学观念, 拓宽了思路, 对新课程的认识和实践都有了一个质的飞跃。更新教学理念, 不断地在实践中总结经验教训, 取他人之长补己之短, 使自己更加有竞争力。教材在变, 整个教学理念也在变。从掌握知识为主的教学转到培养能力为主的教学, 可谓向前迈进了一大步。在平时的教研中, 我尽可能多学习, 多吸收, 多思考, 多实践, 完善自我, 与时俱进, 让教研工作更具科学性、实效性。

请您为青年教师的专业发展提些建议。

一是把英语教学当作事业, 全身心地投入;二是要树立终身学习的思想, 多读原版的报刊、小说, 看英语电影, 与时俱进, 不断更新自己的专业知识;三是培养科研意识, 在工作中发现问题, 积极参加课题研究, 探索解决问题的方法;四是向教学经验丰富的教师学习, 反思自己的教学, 逐步形成自己的教学风格。

请谈谈您的教育理想。

8.做一名智慧型的老师 篇八

一、抓住契机，进行美德教育

中华民族五千年的传统美德，要在一代又一代的身上发扬光大，教师从中起着不可替代的作用。而一些传统的教育方法早已不能在新的环境中收到良好的效果，所以从新的角度考虑问题，采取新的形式进行教育，往往会取得意想不到的教育效果。

我利用少先队这块阵地，利用校内外各种德育资源，用少先队员身边看得见、听得着的“五爱”方面的小事、实事，对少先队员进行生动有效的传统美德教育。

一年一度的教师节，是对学生进行尊师教育的良好契机。以往的教师节都是对学生进行“尊敬老师”的说教，并规定学生要对老师献上一份爱心，尽管活动搞得隆重而热烈，但对于学生来说仍是被动地接受，收效不大。在这次教师节前的一节班会课上，我们举行了“我最喜欢的老师”评选活动。学生们在评选中不但要说出选哪位老师，还要说出选择的理由。因为每位老师的日常言行都在孩子们密切、细致的观察之中，所以班会的气氛异常活跃。每个孩子都抢着发言，他们用自已纯洁的心灵感悟着，用幼稚的语言诠释着老师们的言行。最使我感动的是，他们把老师的一些并不妥当的举止也善意地理解为“崇高”。在这节班会上每个孩子都尽情地抒发了对老师的爱，同时也使我的心灵得到了一次净化。评比结束后，我如实地把评比结果公布在当月的板报上，孩子们兴奋极了。从他们得意的神情中，我看到了自主的满足。

每周五的阅读课由学生主持。“不当家不知柴米贵”，城里孩子大多没有当过家，也没有机会当家，因而缺乏生活基本技能的锻炼，自我服务性劳动能力差，而且养成了不珍惜别人劳动成果的习惯。为此，我在学生中展开了一次“今天我当家”的活动。让孩子们观察爸爸妈妈下班回家后都做了哪些家务，是怎样做的，记录下来。学生在节假日当一次家，试着买菜做饭、收拾房间、洗衣拖地、打扫卫生等等，学生的自理能力增强了，各种优秀习作也纷纷出炉了。这次活动让孩子们明白：只有爱父母，我们才会爱学校、爱家乡、爱祖国，爱我们生活的这个世界。

二、以身示范，做学生的榜样

身教重于言教，体行强于说教。作为一个班主任，不仅应是文化知识的传授者，更应是学生良好生活习惯的引导者，做学生各方面的榜样。只有这样，教育才能收到潜移默化，润物无声的效果。

刚开学，我布置学生自愿带鲜花绿植来美化教室，当我捧着自己培植的吊兰，走向学校时，我猜测着可能发生的情况。刚进教室，几个学生围住了我，孩子们看着我手捧的吊兰又议论开了。我把吊兰放在窗台上，他们也不约而同地在窗台上各自找到一个合适的位置，小心翼翼地放好了花。

看着教室里一盆盆鲜花绿植，我觉得应该抓住这个教育契机，对学生进行爱心教育。于是，我请一位同学站起来，请她数数窗台上共有几盆花，“一、二、三……十五盆！加上老师的一共十六盆！”那个学生兴奋地强调着“十六”这个数字。班级里顿时响起了热烈的掌声，有的还对带来鲜花的同学竖起大拇指。此时，教室里的眼神是复杂的，有惭愧的，有钦佩的，还有失望的……“今天我要颁发本学期的第一个大奖——爱心奖。”我为这些孩子在额头上各贴上了一朵爱心小花，看着孩子们那甜美的样子，我也高兴极了。教育是无声的，下午，窗台上又多了八盆花。

“学高为师，身正为范”，我国伟大的教育家陶行知先生的这句名言是对教师职业最好的诠释。在教育中，凡是要求孩子做到的，我自己首先做到。养成良好的行为习惯对孩子终身受益，尤其对低年级的孩子，榜样作用尤为重要。当我发现楼道内有废纸时，我总是弯腰把它捡起来放入垃圾桶；地上有积水，我就主动擦干……

9.做一名有爱心的幼儿教师 篇九

我是一名普通的幼儿教师，一干就是二十多年，在这些年中，我没有轰轰烈烈的事迹，也没有值得炫耀的成绩。在这充满机与挑战的今天，我依然努力的工作，因为它已融入了我的生活,成为我生命中的一部分。有人说我们是燃烧的红烛，有人说我们是高级保姆，无论别人对我们怎样评价，我都深知自己肩负的责任有多重大。

有这样一句名言:“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。”我每天踏着轻盈的步伐来到幼儿园，孩子的一声声“老师好”，我会把烦恼抛在脑后，去迎接可爱的孩子们。我爱在幼儿园的每一天，每当我走到哪，孩子们就跟到哪，他们那纯真的感情、活泼的性格、可爱的笑脸深深地感染着我。在孩子们的眼里，经常被孩子们追着问这问那，对于孩子们萌发出的许多智慧的火花，我都不会让他从我身边溜。当他们的好奇心得到满足时，笑的是那样的快慰！老师像妈妈，但老师的爱有不完全等同于父母的爱。我是像妈妈一样照顾孩子的一日生活，但我让孩子懂得自己的事情自己做，我是像妈妈一样用温柔的手臂给孩子关爱，但我更让孩子学会勇敢和坚强。

我用心接纳每一个孩子，无论他是健康成长的幼苗，还是不幸被虫害咬伤的花草。用爱消除和孩子间的隔阂，用爱融化孩子心灵上的坚冰。小班的孩子刚入园时，大部分孩子离开温暖的家，刚来到陌生的环境，便用苦恼的情绪来发泄他们的心情，苦恼对刚入园的孩子来说是不可避免的，我没有批评他们，而是和孩子一起做游戏、给他们讲故事。渐渐的孩子喜欢上幼儿园，喜欢老师了。那些听话，乖巧的幼儿，我们都会不自觉的多爱他们一些，通常对那些调皮、捣乱的幼儿采取的措施是批评教育，结果是成效不大，让人头痛。其实，他们更需要老师的关爱。在幼儿园里，每个班里都会有这么几位。我们班张震宇就是一个比较典型的调皮的孩子，他高高个儿，微翘的嘴角，黑黑的眼睛透着机灵。细看一下，他就是个“皮大王”。开学头两天，表现得很安静，哪知过了几天:上课随意走动，和旁边的孩子说话，在教室里大声尖叫，在于小朋友交往时特容易发生＂冲突＂，每天都会有很多小朋友告他的状，说教了多少次也无济于事。问他：“你为什么这样做？”他会说：“老师，我不了”通过长期对他观察，其实他很喜欢和小朋友做游戏，每次户外活动都很积极，只是他的交往方法不正确，他很愿意帮助小朋友，愿意帮助老师干活，午睡时他帮助老师盖被子，孩子吃饭时，他帮助老师分饭、打扫卫生。老师及时给与表扬，渐渐地老师和小朋友喜欢他了。

工作至今，幼儿园教师给我的印象是，刻苦，繁忙，孜孜不倦地做好每一件事。我就像一个演员，有时扮演孩子的老师，有时扮演孩子的朋友，有时扮演孩子的妈妈。既教他们怎样吃饭、穿衣，又教他们怎样认识世界，怎样做人。虽然感到压力大，时间不够用，工作忙，任务重，但是我没有一点怨言，这些天真、活泼、可爱的孩子给我增添了许多快慰和乐趣！使我尝到了启蒙老师高尚的滋味。记得爱尔维修曾经说过:“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才。即使普通的孩子，只要教育得当也会成为不平凡人。”幼儿阶段是人生发展的奠基阶段，幼儿时期所受的教育对孩子今后的道路起着决定性的作用。孩子是祖国的希望，民族的未来。我深刻意识到我所从事的职业掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握着国家和民族未来发展的方向。

10.做一名有智慧的教师 篇十

——读《做有智慧的教师》后感 记得这样一句话：“知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教育，是与人打交道的一项职业，除了需要专业知识，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现，是教师对于教育工作规律性的把握、创造性的驾驭和深刻的洞悉、敏锐反应以及灵活机制应对的综合能力。

如此可见，教育呼唤教育智慧。那么如何才能成为一个有智慧的教师呢?

一、智慧来自健康阳光的心态

做一个智慧型的教师，好的心态是关键。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。有了健康的心态，才能把学生当作自己的孩子。大家都知道，我们教师每天在进行着“备、教、批、辅、考”的工程，平凡与繁琐的日常事务让我们的工作更细微化，更具体化，也更程序化。在每天重复的劳动中，我们在感受着平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我觉得教师要有三颗心：宽和的平常心，幼稚的儿童心，纯朴的博爱心。平常心是留给自己的，儿童心是给孩子们的，博爱心则是参与社会的。作为一名教师，无论身在何处，只要拥有一颗健康阳光的心态，都能感受到生活的五彩缤纷，在平凡中显露出智慧。

我们的工作是忙碌的，但又是快乐的。我们选择了教师这份职业，就意味着奉献。正如全国著名特级教师霍懋征所说：没有爱就没有教育。教师的爱是天经地义的、不用说出的自觉行动，如：送给学生一个明媚的笑容，一个轻抚肩膀的手势，一个暗示的眼神，一席推心置腹的谈话如此等等，一抬手一投足都会带给学生莫大的鼓舞。面对学生，如同在照镜子，当你露出笑容时，学生也受宠若惊，变成一只只可人的小鸟。

二、智慧来自知识的日积月累 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。做一个有智慧的老师，成功没有捷径，成功来自于学习，成功更来自于实践。我觉得经常浏览有益的网页是一种很好的学习方式，我每天都上凤凰语文论坛，论坛上有好多的知名人士，他们对教育教学有着独特的见解和智慧，经常与他们一起探讨、交流，你会觉得里面都有很多浪里淘沙得来的精粹，会让你每天都有不同的收获。经常阅读老师们的教育教学博客，如同跟许多高尚的人在谈话，无疑是一种蓬勃向上的享受；倘佯于大师的教育博文，如同走进无穷无尽的教育宝库，思想意识会得到潜移默化的提高。苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”我们只有阅读、阅读、再阅读，畅游在知识的海洋里，才有深厚的底蕴。走到课堂上才会驾轻就熟，游刃有余。朱光潜先生说：任何一种学问的书籍现在都可装满一图书馆，其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数十部甚至于数部，那就是经过岁月淘洗过的经典。如何使经典内化为自己的东西。朱先生给我们很提出了很好的建议：一是反复地切磋琢磨，对经典进行研习、“啃读”，即将蚕吃桑叶那样一点一点地将经典啃下来。二是学以致用，使知识成为解决教育教学问题的工具或利器。三是通过不断地学习与实践，使生命保持在一种空灵开放的状态。如此日积月累，满腹经纶，知识储备丰厚了，遇到问题就能巧妙处理，闪现出教育智慧。

三、智慧来自对教育行为的不断反思

美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思。这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。教师要获得教育智慧，需要有探究的思想和习惯。遇事要先问“为什么”，研究问题，才能解决问题。

学习、实践、反思、写作。这是教师成长的必由路径。学习的最重要途径是读书。要使阅读变成习惯和享受，不断积累，不断丰富知识结构。践行是关键，做了才有发言权。要在课程开发、课题研究、课堂教学、指导学生综合实践活动等方面积极实践，并视为锻炼和提高的机会。反思是智慧型教师最关键的思维特质之一，同样的事件中，智慧型教师的反思更为深刻和持久。写作不为张扬，而是为了盘点和内敛，为了更清醒的前行。所以坚持记读书笔记、写教育日记、教学反思等对于我们的专业成长是非常好的。因为，坚持反思是智慧生成的重要阶梯。

现在，新课改倡导“学校即研究室，教师即研究者”的理念。教学要与教研相结合。如果能参加上级教科研部门组织的实验课题，能定期得到领导专家的指导，对于我们的专业成长是非常好的。但大多数农村乡镇教师一般没有这种机会，而且缺乏资料。如果永远不参与教研，如同小熊掰棒子，做得的很多而提升很少。我觉得教研不是可望而不可及的，在现有的条件下，应该把教研看小，只要我们把每天的教育活动都进行计划实施并及时反思总结，就能出成果。这些年来，我除了坚持记读书笔记，政治理论学习外，还坚持写教育教学随笔。

四、智慧来自与他人的精诚协作

常言道：两人智慧胜一人，众人拾柴火焰高。佐滕学教授认为：“21世纪的学校是学习共同体”的学校。所谓学习共同体的学校是指不仅学生们相互学习、成长，作为教育专家的教师也相互学习、提高，家长和市民也参与学习，共同发展。许多研究发现，教师一起密切沟通，休息时的相互交谈、备课时的疑难问题商讨、公开课的观摩与评价，都是教师面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦，相互学习，共同提高。赠人玫瑰，手留余香。作为市班主任工作能手，我知道：一枝独秀不是春，万紫千红春意浓。我相信帮助别人就是帮助自己。日常工作中，我除了自己在教育教学的道路上不懈探索外，还积极主动扶植青年教师，与他们结对子。除了坚持每学期至少为青年教师举办一次班主任工作讲座，悉心传授教学经验外，还常走进他们的课堂，与他们进行面对面的探讨和研究。我的课堂随时开放，这是对自己的一种挑战，也是给自己随时学习的机会。因而我总是毫无怨言认真地对待每个问题，有时竟为一个教育的疑难问题争论得面红耳赤，在与同行们的相互切磋交流下，我们可以取长补短，产生智慧碰撞。

11.做一名“激励型”管理者 篇十一

基于此，企业的人力资源管理就不能仅仅着重于“高业绩、高奖励、高回报”的结果式管理，而更要从日常的行为、过程管理中，点点滴滴，切实关注员工的成长与提升；而与员工战斗在一起的各级领导、直线经理们，为激发员工的工作热情，培育员工的工作技能，应学会做一名导师型、激励型的管理者，而不是任务型、专制型的主管。

一、让员工充分参与

质疑高执行力的典范：2004年，一本《把信送给加西亚》的书籍风靡全球，由此掀起了企业学习“执行力”的热潮。故事的主人公罗文“不问原因，不讲条件、不折不扣、排除万难”地将一封事关重大的信件亲手送到加西亚将军手中的故事，已成为高执行力的典范与楷模。一时间，“谁能把信送给加西亚？”成为对职场优秀人才的热切呼唤。一些管理界学者由此得出结论，所谓优秀员工，就是能够不讲条件、不打折扣地完成任务。

最重要的是：不用别人告诉，就能出色地完成工作。但我们注意到，作为一名军人，罗文是“以服从命令为天职”的，他必须恪守“不该问的绝对不问、不能讲的绝对不讲”的军事保密原则。而在实际工作中，如果仅仅把员工当作执行命令的士兵，指望他们能够“不用别人告诉，就能出色地完成工作”，简直就是一种不可实现的奢望。研究表明：只有让员工充分参与到工作之中来，让他们理解工作的意义，明确工作的目的，清晰工作的方向，掌握工作的方法，才有可能高效率、高效果地完成自己的工作。美国通用电器公司总裁杰克·韦尔奇对此特有经验，他总结道：“当一个员工知道自己想要什么的时候，整个世界都将给他让路。”

行为科学研究表明：由需求促发的行为不但是强大而持久的，而且会使人的潜力和能力不断发挥出来。通过满足、引导或激发员工的内在需要，使单调繁重的工作成为满足需要的一种手段或途径，从而使工作不再是一种负担，也不再是外界强加的任务。

因此，不仅命令、安排员工去执行任务，更要给员工讲明工作的目的，倾听员工对于如何有效开展工作的建议，给予员工参与对自我、对工作的管理。

二、注重特别激励

西方心理学家奥格登在1963年进行了一项警觉实验，通过记录测试者对光强度变化的辨别能力以测定其警觉性。测试者被分为4个组；

A组：控制组，不施加任何激励，只是一般地告知实验的要求与操作方法。

B组：挑选组，该组的人被告知，他们是经过挑选的，觉察能力最强，理应错误最少。

C组：竞赛组，他们得知要以误差数量评定小组优劣与名次。

D组：奖惩组，每出现一次错误就罚款，每次反应无误就发少许奖金。

请猜一猜哪一组的警觉性最高，将在四组之中胜出？各位经验丰富的ＨＲ经理们一定会想：不是Ｃ组就是Ｄ组吧，因为人总是希望自己能够在竞争中胜出；人在“重奖之下”也往往个个都成为“勇夫”。但心理学家的实验结果却出乎意料：经测试，B组的警觉性最强。通过此项实验，进一步证明了激励的重要作用。由此可见，单凭业绩考核，奖优罚劣与业绩排名、末位淘汰并不能很好地激励员工发挥潜力，而给予员工必要的信任、鼓励，却可以收获更好的效果。故而，领导不必怕员工“给点阳光就灿烂”，只要给予稍高于员工能力的、颇具挑战性的工作，配之以鼓励、信任的期许，相信一定会使员工成长的更快。

三、大胆授权

柳宗元在他的《蚹蝂传》里曾记载有一种名叫“蚹蝂”的小虫。这种小虫有个特殊的喜好：背东西。它见东西就背，而且东西越重越喜欢。即使有人将东西拿下来，它也要再背上去，不知休息，直至把自己累死才罢。

世上怎么还有这么愚蠢的动物？竟然不知休息，直到把自己累死才肯罢休。你先别嘲笑他人，请先回答以下问题：

每到诸如重大谈判等关键时刻，我一不在场就准砸场。

工作中只要有一点我没想到，有一处我没事先叮嘱到，就准出乱子……真没办法。

部属能力太差，做事情总让人不放心。

与其花上几个小时去教会下属，还真不如自己半小时就做好了，还省去了反复修改的麻烦。

我自己做得那么辛苦，可那帮下属们却悠哉悠哉地插不上手，真让人恼火。

正如“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮一样，他为不负先帝托孤之重，亲率蜀军六出祁山。而由于当时“蜀中无大将，廖化为先锋”，诸葛亮事必躬亲，凡罚二十以上都亲自审理，结果生生把自己给累死了。或许有人会说，诸葛先生也是不得已而为之啊，倘若刘、关、张等人在世，他也不必如此操劳，这不也是没有办法嘛！但反过来想一想，或许正是因为诸葛大事小事一手抓，人才没有得到历练与提升，才逐渐造成无人可用的局面，也未为可知。

其实在企业里，管理者感觉“手下的人总是不尽人意”也并非很不正常现象。管理学家劳伦斯·J·彼得经过研究发现：“在一个等级制度中，每个员工趋向于上升到他所不能胜任的地位”，这就是彼得原理。所以一个公司里，不胜任本职工作的人或许并不在少数，并且越是高层，越是关键岗位，任职者越会倾向于不胜任，不是因为他不优秀，而是因为岗位的责任太大，肩上的担子太重。那么倘若遇上一批不胜任的部属，总是累得自己吐血怎么办呢？不妨学习一下老鹰的“育子之道”：在自然界，老鹰会把自己的孩子逼向悬崖，以迫使胆怯的雏鹰学会飞行。而由于担心部属不成熟而不敢放手的高管们，也不妨反省一下，或许正是自己的这种“不放心、不放手”，才让公司养了一群永远也张不开翅膀的雏鹰。

四、甘当幕后支持

有一位业务员，非常能干，推销能力相当强，曾经在公司连续四年被评为“金牌销售员”。后来，他当了区域销售经理，走上了管理岗位。很快，他与部属之间的冲突也随之而起。为了蝉联“金牌销售员”的荣誉称号，他不是积极地向部属提供帮助，反而抢他们的定单。结果，他的员工只好纷纷离开了他，另寻出路去了。

管理者的最高境界是“无为”。作为一个出色的管理者，对于部属既不能不放手锻炼他们，也不能听之任之，由员工自生自灭，在很多时候需要扮演“幕后支持者”和“台后策划者”的角色。这也意味着将很少有机会像从前一样，站在前台接受观众的欢呼。所以，优秀的管理者们，请把过五关斩六将的风光留给能征善战的关羽，把一声断喝吼断桥梁使河水倒流的宏伟气势让给张飞去展示。而作为一名出色的管理者，则应放眼于四海、着重于长远、关注公司整体利益，并亲手培育一批关羽、张飞式的业务精英，自己则充当甘愿忍受寂寞的幕后支持者吧。

松下幸之助说：“管理者以身作则可以说非常重要，但光是这样还不够，如何把工作交给部下是相当重要的一件事。不久之后，部下必会善尽自己的职责，可代替上司的工作，能力甚至会超过上司。凡是拥有众多这类人的公司或集团，必定会有长足的进步。”每一位卓有成效的领导者，都应该充分理解人的需求的多层次性、需求的复杂性，切实做到：关注员工的心理感受；注重关怀与鼓励；给予员工施展自己能力的空间；提供幕后支持，成为帮助、引领员工成长、成功的激励型领导。

（慧聪网）

12.如何做一名反思型政治教师 篇十二

一、自我评估教学目标的达成度———反思目标设置的可行性

每一门学科在其教学过程中,都有其特定的教学目标。新课程的教学目标具有三维性:一是知识和技能目标;二是能力和方法目标;三是情感、态度和价值观的目标。而我们在课前对教学目标往往设计得近乎“完美”、“理想化”,甚至用成人的眼光看“世界”,因而可能会脱离学生实际的认知水平和能力范围。从每一节课来看,我们都要反思教学目标的完成情况。比如:本框知识目标的重点是否突出?难点能否化解?能力和方法目标的设定是否通过知识目标的完成体现出来?情感、态度、价值观目标的情境设置有没有达到使学生进入“角色”的目的?课堂上,有多少学生能经历学习过程,获得学习体验而得到发展?等等。在这三维的目标中,教师要始终坚持引导学生联系和分析生活中的典型事例并紧扣该框、节的知识组织相关活动。从思想政治课学科角度看,我们应思考:我能不能让每一个学生都能够在“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等方面获得全面和谐的发展?我在思想政治课教学中有没有把最重要的东西教给学生?站在新课标的高度,究竟什么是思想政治课教学最重要的东西?等等。良好的教学目标应了全力帮助学生在高考中取得佳绩,年级组倡议每个课任教师放弃休息时间,每天参加晚自修管理,当时没有一个老师提出反对意见,大家都非常自觉地投入到教学工作中去,常常可以看见办公室里老师忙答疑的情景、课余时间备课组频繁地讨论交流的情景。一个团结协作的集体,一个有战斗力的集体正逐步形成。

纽带四:常与老师们聊天。

(设计意图:内尔·诺丁斯在《学会关心》中强调“关心与被关心是人类的基本需要,……没有这种关心,我们就无法生存下去,成为一个完整的人。在人生的每一个阶段,我们都需要被他人关心,随时需要被理解、被接受、被认同。”教师的成长是需要关心的,一个自身得不到关心的教师是不可能给予学生充分的关心的。)

因此我们年级组既是管理者,又是倾听者。利用不同的时间、不同的地点、不同方式与教师沟通,而聊天是沟通的有效方式。如:学校工作中,班主任的压力最大,每周一次召开班主任例会,除了布置学校工作以外,主要就是让班主任闲聊。平时经常到各教师办公室与大家聊天。有的年轻老师会个别找我们聊,聊他们的恋爱苦恼、学生管理中的难事、同事间的矛盾等,老师们在畅所欲言中,他们既能“宣泄”一下心中的苦衷(厌倦、沮丧甚至愤怒的情绪),得到理解的“慰藉”以减轻心理负担,又能反映出他们生活和工作等方面的真实情况,同时也让我们管理者照一照镜子,以发现工作中的盲该能适应不同学生的发展需要。我们在教学中,只有不断地调整教学目标和完成目标的手段,才能使我们的教适应学生的学,使之更贴近学生的实际,贴近学生的生活,贴近学生的思维,从而顺利实现教学目标。

二、纵观课堂教学实施过程———反思教学程序的合理性、科学性

教学过程,从宏观上讲,要注意自己教学理念的前瞻性、导向性,用新理念去指导教学活动,将新课标落实到教学活动中去。从微观上讲,一堂课,从课前的预设与准备、情境的设置与切入、学科知识的拓展与延伸、重难点的突破、学习方法的点拨与开启、教学过程的引领与调控,直至效果的生成与情感的升华。每一位训练有素的教师都会对教学过程有周密的思考与部署,只有这样步步为营,扎实推进,才能收到良好的教学效果。为了更好地调控教学过程,优化课堂教学结构,教师自然要对自己已有的态度、行为习惯进行重新审视和考查,检讨与反思自己的教学行为、教学策略是否适应教学改革发展的需要?教学过程是否符合学生的思维规律?教学程序的设置能不能体现简约原则?等等。例如,在复习《国家机构的组织活动原则》时,我实施的教学步骤是:设置情境,提出问题;收集信息,探索研究;评说讨论,总结提高。先复习国家机构与国家性质的关系,然后设置一个情境:据报道,山西某镇政府以发展地方经济为由,不顾国家关于关闭小煤窑的禁令,擅自将其所辖的三个小煤窑承包给私人业主,任其欺压矿工,对小煤窑的安全不管不问,以致事故不断,并酿成煤窑透水死伤20人的重大事故。引导学生对此进行评说,带着问题复习国家机构的组织活动原则,然后再进行评议、小结,最后教师点拨,从而较好地掌握了国家性质、职能、国家机构组织活动原则、公民与国家关系等知识及内在联系。这样的巩固、复习,既能督促学生在研究中主动获取知识,又有利于引导学生在研究中主动点,为改进和完善学校管理获得第一手资料。在聊天交流的过程中,我们与老师们的心贴得很近,这个团队的凝聚力便可想而知。

作为管理者,常常要求老师们多一点奉献精神,希望老师们有陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的情怀,我相信大多数老师心里都会乐意接受。那么,让一个个“情感纽带”把老师们的心系在一起,让奉献与教师的生活质量、生命意义联系在一起,让奉献与教育的成就感和诗意联系在一起,那时,奉献才能真正成为教师的自觉行为,教师的成长才能真正和谐、自然。

参考文献:

[1][美]内尔·诺丁斯著.于天龙译.学会关心———教育的另一种模式.教育科学出版社.

[2]余益兵,戴霞.心理和谐:心理健康教育的价值追求.中国教师,2007年第5期.

[3]申会刚.学校管理中的几个“走进”.中国教师,2007年第5期.

[4]高洪源.教师激励中的知识与文化.中国教师,2007年第1期.

[5]王立新.树立人本观念,实现学校管理创新.中国教师,2007年第5期.

[6]刘红松.心理和谐管理.北京高教音像出版社.

基于模糊综合评判理论的高校思想政治理论课教学质量评价系统模型的构建思考

罗昌勤

(河池学院,广西宜州

摘要:高校思想政治理论课教学质量的评价一直以来都是教学界探讨的热点问题,传统的评价方法不能真实、全面地反映教师的教学质量。因此,笔者通过运用模糊数学中的模糊综合评判理论,从教学内容、教学方法和手段、教学态度、教学效果等四个一级评价指标出发,构建反映该课程教学质量的多层次二级指标体系,提出了一种基于模糊综合评判理论的教学质量评价模型,同时详细分析了该评价模型的具体组成及相应的评价算法,并用实例给予验证。该评价模型比普通的评价工具更能权衡各级因素,使信息不损失,能够真正做到对教师教学质量的全面合理评价。

关键词:思想政治理论课教学质量模糊评价系统模型

一、引言

高校思想政治理论课教学质量的评价问题是教学界一直在不断探索的课题,在目前通用的评价模式中,多以定性评价为主,往往采用问卷调查方式,学生在优秀、良好、一般、差中对教学质量进行评价,由于学生价值观念的变化,部分学生对要求严格的教师不是热爱而是“痛恨”,很可能借评价之机对教师进行“报复”[1],这样得出来的评价结果也许就与事实相违背。有些学校也使用一些定量的方法,但都是将评价指标进行简单量化后,由评价者进行评分,通过简单的数学运算后,按分数高低对课堂教学质量进行定论。这种做法探索实际问题,还能帮助学生在探索中提高能力与思想觉悟。

三、广泛收集教学活动的反馈信息———反思自我思考的狭隘性

我们绝不能把反思理解为跟外人没有关系的“闭门造车”式的苦思冥想。常言道:当局者迷,旁观者清。一个人自身的认识水平在一定时期是比较稳定的,仅仅靠自我反思是不够的。自我反思就像一个封闭的系统,如果缺乏外界的刺激,它就不可能更加有序化,必须使系统开放,输入信息,才能有所变化,有所进步。经常同他人进行比较,参加各种集体活动和研讨活动,外出参观学习,向专家请教等,都是拓展自己能力、提升自己水平的好方法。教师间充分的对话交流,无论是对群体发展,还是对个体的成长都是十分有益的。特别是在公开课、研讨课之后,大家畅所欲言,通过教者说课、同事议课、名师骨干评课、教研员与教师对话等方式的碰撞,最终形成共识。“它山之石,可以攻玉”,开放式的探讨、交流,既能促进教师更有效地进行反思,又能帮助我们在以后的教学中减少“遗憾”,还会弥补自我思考的不足。

学生是教学活动的主体,现代教学贯穿的一个基本思想就是教师的“教”应服从于学生的“学”。教学过程中及时捕捉并揣摩学生反馈的信息是教师反思的源泉。学生并非纯粹是知识的接受者,他们往往对教学有自己独特的见解,他们从自己的兴趣、爱好、知识结构出发,会对教学内容、授课方式、教学进度、课堂组织与管理及效果做出评价。通过学生的眼睛,教师可以认识到自己教学上的优点和不足,可以深入了解学生的真实感受和需要。仔细分析学生的作业,能真实地暴露教学中的疏漏与不足,能了解与把握学生在此年龄段的思维特点和身心状态。在课前、课中、课后或期中、期末考试后,利用谈话、问卷等形式,及时收集学生反馈的信息,可以作为进一

存在着明显的不足,因为评价体系的输入(各评价指标)和输出(教学效果)之间的关系并不一定是简单的线性关系。在目前使用的不管是定性还是定量评价思想政治理论课的教学质量,都存在较大缺陷,它们都不能真实的反映思想政治理论课教学质量。

无论是学生对教师的评价,还是同行教师之间的评价,无疑都是人与人之间的评价活动,都受到主观因素的影响,加上教学是门“艺术”,不可能用直观的工具如尺子来衡量,因而教学质量的评价就必须以定性的评价为基础[2]。但是评价结果必须能分出优劣,仅仅凭借“优良中差”就过于武断了,所以就必须有个科学的衡量方法———定量分析方法。因此,在思想政治理论课教学质量的评价中,根据思想政治理论课教学质量评价指标的模糊性特点,坚持以定性评价为基础,定量评价相结合,构建评价体系的输入和输出的数学关系,采用模糊数学中的模糊综合评判理论,建立一个合理的、科学的数学模型,将对思想政治理论课教学质量的正确评价有着重要的意义。

二、思想政治理论课教学质量的评价指标

要建立一个合理的、科学的思想政治理论课教学质量评价的数学模型,首先要确定评价指标。根据国家教育部对思想政治理论课教学的要求,结合这门课程在教学评价实践中的具体情况,可以设定4个一级评价指标和20个二级评价指标(表1)。

步改进教学的宝贵资源。学生的反馈多种多样:有热情的赞扬,也有真诚的希望,有委婉的批评,也有直言不讳的指责。这既是鼓励,也是鞭策,更是帮助。为了能让学生这面“镜子”时刻激励我们、提醒我们,我们必须经常地自我反思、自我反省、自我提高。这样,既有利于促进教师的教学不断适应学生认知发展的要求和规律,又有利于拓宽教师的教学思路和改进教学设计,增强教学的针对性和实效性。

四、注重课后整改———提升教学体会的理论性

我们在每上完一节课后,静心沉思,总会有些成败和得失,抑或有所感悟。如果能及时地记下精彩的瞬间或疏漏之处,写下一孔一得之见,将经验和教训记录在案,作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据,则可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改,重在及时,贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”,这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的,若不及时利用课后去反思、去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已!在记录了一定时期后,还要及时地进行归纳整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴”的“小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性材料上升到理性高度,并从教学实践中进行验证,形成从“实践—理论—实践”的螺旋式上升的过程。课后整改,不仅有利于拓宽自身的专业视野,提升自己的理论素养,把已有的教学经验理论化、系统化,还有利于开创个性化的教学模式,形成独特的教学风格。

13.如何做一名智慧型教师 篇十三

——《如何做一个智慧型教师》学习心得

今年暑假，我有幸读了许胜利著《如何做一个智慧型教师》一书，作者作为工作在一线的教育者，在书中列举大量生动而又详实的成功案例，为我们展示了现实生活中一个名师的智慧课堂、智慧人生，让我感受到了一个鲜活的教育者的形象。他的许多真知灼见，使我深受启发。许胜利老师对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的理解解，读了他的书，我认真总结自己的教学，对怎样成为一个智慧型教师，有了全新的认识，现整理成文，此自勉。

教师，应该是学生的精神导师，是智慧的象征与标志，应该以智慧的化身面对学生，成为学生心中最信赖的偶像。

每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，进而爱上你的课堂，从而乐于与你相处，并从中有收获。

那么，怎样才能成为智慧型的教师呢？

一、爱，是成为智慧型老师的前提

教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱就没有教育，这充分说明，爱，是教育的前提。智慧型老师必须是懂得爱，懂得施爱，懂得用爱润泽学生心灵的圣者。

当代社会，孩子的家境非常复杂，尤其是独生子女多，留守孩子多，单亲家庭多，老师的爱就尤其重要，懂 得爱的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了凭借。以爱作法宝，建立和谐的师生关系，工作自然会事半功倍。

新型的师生的关系带来的是师生合作，交流、民主和平等，这为培养学生的健全人格提供了强大保障。

邬志辉博士谈到教师给学生的不应是霸权主义的爱，强加的爱。他做过调查，问老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。乌博士认为，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。

学生作为教育的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。关注“学困生”，促进其转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习成绩一般，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。因此，老师的爱应该是平等、无私，全面的爱，而不是有区别和指向。教师应当把爱心分给每一个 学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”，这样，教育才会取得真正的成功。

二、理念常新，工作高效，是成为智慧型的老师的关键 老师征服学生，凝聚学生的关键在于人格魅力和知识积淀，而人格魅力和知识积淀的根本之点在于理念出新，工作高效，引领时代。

社会的飞速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，在理念上更新自我，在学识上完善自我，在能力上提升自我，不断加强学习，发展自己，已成为一种时代发展的需要。我曾经听过一个报告，报告说，一个人和别人的差距是在业余时间形成的，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。教师要把更新自己的理念，完善自己的知识结构，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作为学习的主要目标。老师只有坚持终身学习，不断提高自己的知识水平，扩大知识面，才能更好地适应不断发展的时代，承担起教育学生的重任。百年大计，教育为本。作为老师，在学习上一刻也不能松懈，对知识要力求做到要兼容并蓄，学以致用，做到知识的历久弥新。新课程实施后，我们都感觉课时不够，内容讲不完，假如我们利用自己的知识授给学生已方法，把教材为依托，讲一篇文章学生会分析一类文章，那么我们的语文教学是不是体现了高效？培养学生的素养在很大程度上取决于教师的素养，而教师的素养则来源于平日的学习。读书 3 是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。

做到了这些，面对学生，老师就是一幅永不褪色的画，一本永不过时的书，一条永不枯竭的河，当然就成为学生永远崇拜的偶像。

三、民主平等、自由开放是成为智慧型老师途径

当今的孩子所处的时代是一个信息化时代，其生理心理发展都会超前，了解的东西多而驳杂，而且因自身所处环境千差万别，所以，教育难度会更大，这对老师的知识层次和能力结构提出了更高的要求，更重要地时，对老师的气度要求更高，老师必须要有民主开放的教育思想，方能适应现代教育需要。这样，才能培养出具有独立性、科学性、开放性和创造性的高素质学生。面对学生出现的各种复杂情况，老师需要更好更机智地应对。教师的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态生成。

面对学生千奇百怪的问题，要最大限度给予解答，加以包容，对学生的错误观点，也应该加以谅解，进行合理引导，使之走上正确的道路。这样，你就会在潜移默化中成为学生精神的依赖者，你的教育，自然会达到润物细无声的理想效果。

身处青春期的学生，叛逆性最突出，但是如果老师成了他们心目中的圣者，教育就会得心应手。

四、乐观进取、富有活力是做一个智慧型老师的最佳方法 网上有一段有关智慧型老师的话给人很多启示，那就是，智慧型 教师是“五有”新人——有情，有义、有胆，有识，有趣。

情感是人一切行为的动力，一个幸福的人，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情的富翁！必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，高雅而有品位的闲情，浪漫而又现实的真情，每天都有好心情！

一个智慧型的教师，必是正义和仁义之士，德字为首，师德高尚，情义相连，情义无价，有情之人，情深义重，义薄云天，侠肝义胆，见义勇为，大义凛然，敢于仗义执言，崇尚的就是一个中国的知识分子要铁肩担道义！

一个智慧型教师，必是琴心剑胆之人，能文能武，既有情致，又有胆识，沥胆披肝，忠诚于事业，献身于教育，与同事，和学生肝胆相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢为，敢上也敢下，再大的困难和压力，也不会使他失去信心，勇于开拓，敢于创新，是一个教育改革的勇敢的探索者。

一个智慧型的老师，必是有识之士，通才练识之人，知书识理，知情识趣，博学多才，见识练达，识时通便，既有通透的远见卓识，又有清醒的自我意识，不仅能识文断字，也能识微知著，更能识才尊贤，慧眼识英雄，发现人才，培养人才，在今天的社会里，是一个识大体，顾大局，识时务的真俊杰！

一个智慧型的老师，必是幽默风趣，妙趣横生之人，人见人爱，是个人缘儿，是个俏皮人，说话绝不死扳，做事灵活机动，活得有趣味，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人，亲人，同事，朋 友，学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐幸福！

老师是学生灵魂的塑造者，是学生人生的领路人，当然应当有“五有”甚至更多吸引学生的魅力。

做一个智慧型的老师，融通德智美，成为学生心中永远的精神偶像，这是一个老师终生不懈的追求，苟如此，老师方能不愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号，在教育之路，必然会是及时的春雨，于无声处，处滋润学生心灵。

14.做一名智慧爱心型班主任 篇十四

--------读《教育常识》有感张廷武

做为一名教师，我时常在思考：究竟自己要做一名什么样子的教师？如何才能当好一个教师？现在经常听到关于教育的正面的或是负面的新闻，也使我常常思索：怎样能做一名具有时代感，能与时俱进教师呢?一直以来，我们总是信奉教育是爱的事业，只要有爱心就没有解决不了的问题。可是在实际的教学工作中，总有少数学生是例外，他们上课迟到、睡觉、打闹、玩游戏。好象他们不是来学习的。身上总是存在着这样那样的问题，我们都试着走近他们、了解他们、苦口婆心地教育他们，然而收效甚微。

今年学校安排教师读《教育常识》一书，本来以为这是本介绍教师工作的理论性较强的书，准备随手翻翻，然而读了前言后便不能释手。读完整本书，我有所理解，身为教育者全身心地去爱学生固然重要，但教育是要智慧的。那么教师的教育智慧从何而来，怎样才能做一个有智慧的教师？读着《教育常识》这本书，我常常有一种似曾相识的感觉，自己教学中遇到的问题似呼有了答案。在书中说到：医生忙于冶疗人的生命疾患；律师关注维护人的生命的各种权益；牧师致力于人的灵魂救赎；教育所应做和能做的，就是激活早已潜藏于学生灵魂中的能力，把他们变成生命生长和创造的力量。教师从事的工作是唤醒不是雕刻。将学生的灵魂视为等候唤醒的种子，为他们提供适当的土壤、水温、营养等条件，让他长出本应属于他们的理想模样。而我们更多的时候只是把学生看着是一堆石头，总想着按一样的标准把他雕刻成我们想要的模样。苏格拉底的父亲用雕刻刀把狮子从石头的中唤醒并解救出来是因为有狮子本来就沉睡在石块中。教师要做的就是要用智慧唤醒学生灵魂中的求知欲，求知是兴趣所在，学习就变成了一种精神需要，而不是拿着雕刻刀随心所欲地砍削。学生上课迟到、睡觉、打闹、玩游戏，我们不能只是粗暴地强行管理或用制度制约，而应根据实际情况用智慧因势利导。用宽大、审慎、温暖的教育模式来唤醒并激发学生的求知欲。学习兴趣所在，求知就是一件快乐的事情。

15.做一名有爱心的教师 篇十五

做一名有爱心的教师

作者：王海燕

来源：《黑河教育》2013年第08期

从小我就充满了对教师和教育事业的热切向往，毕业之际，我毫不犹豫地报考了师范音乐专业，转眼间，我已在教师这一岗位上走过十五年。

十五年的岁月就在一次次讲课、一次次文艺活动、上课铃与下课铃的交替声中滑过，回顾往昔，感慨万千。当我面对学生那渴求知识的眼睛、爱唱爱跳的身影时，我深感肩上的责任与压力。一个被学生喜欢的教师，其教学效果会更好，学生会因为喜欢某位教师而喜欢他所教的学科，同样也会因为不喜欢某位教师而不喜欢这一学科。十几年的教学生涯中，我时常告诫自己：不认真备课、上课就是对学生不负责任。为了让音乐课更加丰富多彩，我总是忙碌不停，当看到学生参与学习活动的热情、获得成绩与进步时，我觉得非常欣慰。

学生小A非常喜欢周杰伦的歌曲，唱得很好听，但就是不愿意学音乐教材里面的内容。一次音乐课，他耳朵里塞着mp3耳机，我发现后轻轻走过去，微笑着问：“你很喜欢周杰伦的歌曲吗？”“是的。”“那你知道他为什么这么出名吗？仅仅是靠演唱吗？”于是，我在课堂上为学生清楚地介绍了周杰伦，他是亚洲最具社会影响力和传奇性的偶像巨星，新四大天王之首、词曲创作家、编曲及制作人、MV及电影导演、编剧、华语演艺圈的神话人物，而且还担任过导演。我告诉学生，他的成功不仅仅靠演唱，而是多才多艺，要想成功还要认真学习音乐理论，多了解传统音乐与现代音乐。小A不好意思地笑了，从那以后，每次音乐课都认真听，还不时地在课堂为大家演唱周杰伦的歌曲。

当一名好老师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心。离开情感，一些教育都无从谈起。教育就是爱，爱就是教育，没有爱就没有教育。教育是事业，是科学，更是一种艺术，一种生命历程。我有一名学生，平时非常活泼，自从父亲因心脏病去世，母亲再嫁，他和爷爷奶奶生活在一起后，他就不再与其他同学交流，非常孤僻，也没有朋友，音乐课上都提不起精神。我特别关注他，发掘他的闪光点，希望能让他重拾自信。他的歌唱得非常好，于是我就给他展示自己的机会，并对他进行表扬和鼓励。果然，他在课堂上显得越来越活跃了，更加自信了，他也努力地改变自己，渐渐与同学敞开心扉沟通了，整个人也轻松快乐了许多。