外贸英语信用证口语

外贸英语信用证口语（精选15篇）

1.外贸英语信用证口语 篇一

(1)in reimbursement, we shall authorize your Beijing Bank of China Head Office to debit our Head Office RMB Yuan account with them, upon receipt of relative documents 偿付办法，我行收到有关单据后，将授权你北京总行借记我总行在该行开立的人民币帐户

(2)in reimbursement draw your own sight drafts in sterling on…Bank and forward them to our London Office, accompanied by your certificate that all terms of this letter of credit have been complied with 偿付办法，由你行开出英镑即期汇票向……银行支取。在寄送汇票给我伦敦办事处时，应随附你行的证明，声明本证的全部条款已经履行

(3)available by your draft at sight payable by us in London on the basis to sight draft on New York 凭你行开具之即期汇票向我行在伦敦的机构索回票款，票款在纽约即期兑付

(4)in reimbursement, please claim from our RMB￥ account held with your banking department Bank of China Head Office Beijing with the amount of your negotiation 偿付办法，请在北京总行我人民币帐户中索回你行议付之款项

(5)upon presentation of the documents to us, we shall authorize your head office backing department by airmail to debit the proceeds to our foreign business department account 一俟向我行提交单证，我行将用航邮授权你总行借记我行国外营业部帐户

(6)after negotiation, you may reimburse yourselves by debiting our RMB￥ account with you, please forward all relative documents in one lot to us by airmail 议付后请借记我行在你行开立的人民币帐户，并将全部有关单据用航邮一次寄给我行

(7)all bank charges outside U.K. are for our principals account, but must claimed at the time of presentation of documents 在英国境外发生的所有银行费用，应由开证人负担，但须在提交单据是索取

(8)negotiating bank may claim reimbursement by T.T. on the…bank certifying that the credit terms have been complied with 议付行须证明本证条款已旅行，并按电汇条款向……银行索回货款

(9)negotiating bank are authorized to reimburse themselves to amount of their negotiation by redrawing by airmail at sight on…bank attaching to the reimbursement draft their certificate stating that all terms of the credit have been complied with and that the original and duplicate drafts and documents have been forwarded to us by consecutive airmail 议付行用航邮向……银行重开一份即期汇票索取议付条款。索偿汇票须附上证明，声明本证所有条款已履行，单据的正副本已由连续航次寄交我行。

2.外贸英语信用证口语 篇二

一、在英语课堂教学中实施口语测试的可能性

1. 实施英语口语测试符合新大纲的要求

2009年教育部修订的《中等职业学校英语教学大纲》 (以下称“新大纲”) 从职业学校学生的实际出发, 提出“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力……”的目标。在职业模块教学内容方面, 新大纲规定:“服务类专业的教学, 可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如:接待、处理业务电话、信函、电子邮件, 以及填写业务表格和相关票据等。”在考核与评价形式方面, 新大纲指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合……终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式, 也可采用真实性任务。”

2. 英语口语测试符合职业教育评价目标要求

新大纲明确指出英语教学评价的目标:“通过对学生学习过程和学习成效的评价, 及时向教师和学生提供反馈信息, 帮助教师改进教学, 促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能, 突出激励作用。”教师要将职业教育的特点和培养学生语言综合应用能力的教学目标相结合, 做到“注重考查学生实际运用语言的能力, 兼顾策略、情感和学习态度等”。

3. 有适合英语口试的教材

我校选用适合旅游专业的英语教材, 既考虑培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力, 又关注到提高学生的思想品德修养和文化素养, 更考虑到为学生的文化意识、职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。根据新大纲编写的语文版《英语》教材分基础、职业和拓展模块, 较为细致地考虑学生职业需求, 提供了充分翔实的训练材料, 引导学生利用真实场景、选择真实实用的语言材料开展英语口语训练。高教社的《饭店服务英语》、《旅游实用英语》也为英语口试提供了可靠的素材保障, 话题和内容选择具有时代感和实用性, 学生能够接触真实、有效、鲜活的语言, 做到学以致用。

4. 课时上完全能保证

英语课在旅游专业课程中占主导地位, 通常开设6至8节, 每周用其中1节来进行口语测试不会减少英语教学的课时量。新大纲对学时的规定也充分考虑到对英语要求较高的相关专业的需求:“可根据专业实际, 把职业模块整合为相关专业课, 增加相应学时, 进一步扩展职场常用英语的深度和广度, 以满足职业需求。”

5. 中职学生有提高英语口语表达能力的强烈愿望

旅游专业的学生了解旅游市场对人才素质的要求, 深知英语作为交际工具将在今后的工作岗位中所起的重要作用, 他们内心迫切希望提高英语综合应用能力, 渴望老师督促指导他们体验语言, 培养技能, 积极实践, 形成职场英语应用能力。

二、英语口语测试的内容和形式

英语口语测试的内容分课内和课外两部分。课内的主要指所学教材选用的对话、课文、练习材料和听力材料等。课外的包括教师推荐的适合中职学生阅读的语言材料, 如《新概念英语》第二册、《英语初级口语》和《旅游实用英语》等。

英语口语测试的形式多种多样。教师可根据学生的实际情况选取适当的方式, 循序渐进地开展口语测试。

1. 复述

复述分两种。一种是复述教材中的课文与对话, 另一种是学生花10分钟时间阅读一份课外学习材料, 然后复述其主旨。复述能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。

2. 朗读与背诵

学生准备数分钟, 朗读指定的语言材料。朗读测试的材料主要有两种:一种是一组难易适中的句子, 另一种是一篇短文。朗读材料应尽量避免大量生单词, 且短文不应太长, 难度应略低于课堂所学内容。

背诵的语言材料主要是课堂所学的对话或课文。

朗读与背诵测试主要考查学生的语音、语调、语速、停连等, 是低年级学生的“必测项”。

3. 情境对话

学生回答教师或者录音提出的问题, 要求学生就教师或者录音所说出的语言材料作出相应的回答或反应, 学生也可以就语言材料对老师提问或分角色对话等。

4. 看图说话

可提供一幅图画或者一组连贯的图画, 要求学生就这组图画进行描述或者叙述事件、人物和物件等。这一测试能考查学生的语言应变能力。

5. 口头作文

学生根据所给的谈论话题、扮演的角色或身份说出一小段意义连贯的话语, 能用所学的单词和句型陈述自己的意见、表达自己的观点。谈论的话题最好结合教材所学课文, 教师也可给出必要的词汇或语言信息。口头作文既检测学生的口头表达能力又检测他们的想象力, 是难度较大的测试形式。

6. 面试

教师通过多种提问技巧, 多层次、多角度地了解学生的口语能力, 也允许学生向老师提问。

7. 角色扮演

根据教材中所学的对话编写、表演一小段对话, 或将课文改写成剧本后进行表演。这种测试要求两个或两个以上学生共同参与。

三、英语口语测试的操作和评价方法

1. 操作方法

课前要确定一节测试课的测试内容、所用时间, 以及被测学生的人数。通常每位学生用时不超过3分钟, 考生在规定时间内必须完成测试。每节课通过抽签方式选取学生参加测试。测试时安排一名学生负责计时, 其他学生按顺序逐个参加测试。

2. 评分方法

新大纲明确指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。”因此, 教师在测试前应制定可行的、易操作的评分指标及各项指标的评分细则, 选取10位同学与老师一起担任评委、参与评分, 增加口语测试活动的客观性和评分的准确性。

评分指标应考查学生以下几个方面。

(1) 理解力。判断学生是否听懂和理解考题, 听得懂才能对对方的话语做出准确的反应。听力与口语不可分割, 听力的优劣直接影响口语的交际质量。

(2) 语音、语调。判断学生在语言交际过程中发音是否准确, 能否根据情境要求借助语音、语调表达思想和情感。

(3) 语法、词汇。判断学生是否选用准确的词语及适合的句式表达自己的观点与情感。

(4) 流畅度。判断学生对所学知识的掌握程度, 语言表达是否顺畅。

(5) 动作、表情。判断学生是否充分利用体态语言传递信息、表达情感, 注意不同民族有其独特的体态语。

(6) 口语交际的得体性。一方面是指交际的礼貌, 如有问有答、不要打断对方讲话、说话音量、语速、音调要恰当, 用词要恰如其分, 对人的称呼要因人而异, 等等, 另一方面是指尊重不同文化和民族的习俗, 如不要打听西方妇女的年龄, 别人赞扬你穿得漂亮时要说“Thank you!”, 人家感谢你时要说“Not at all.”或“You are welcome.”。

确定评分指标后, 还可对每个指标做等级分割, 以利于评判所教班级不同层次的学生。

学生评委们与教师一起评分。去掉最高分和最低分后算出的平均分便是被测学生的英语口语测试成绩。

四、关于实施英语口语测试的几点建议

1. 中职英语教师应及时更新传统的教学观念, 提高自身的英语口语应用能力, 注重学生对语言的敏感性, 以及对自己和他人话语中语言的识别能力。

2. 实施课堂英语口语测试初期, 学生的课堂表现可能稍显混乱。教师宜因势利导, 引导督促学生走上“正轨”, 不可半途而废。

3. 第一学期实施英语测试时, 可用粗线条的等级制代替精确的分数制。测试评价可以针对学生个人, 也可以针对某一小组。这样做有利于缓解分数带给学生的心理压力, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的团队合作意识。

4. 实践“小先生制”, 充分发挥学生们的主体作用。陶行知的“小先生制”在今天仍然具有划时代的意义。“小先生制”的优势在于发挥学生的自主性, 建立融洽的师生互动关系, 培养学生积极的情感与态度, 鼓励学生积极尝试、勇于实践、树立自信心。学生们参与评分、负责计时、组织备测学生的准备活动、维护课堂纪律, 无形中也参加了一场看不见的考试。他们积极出色的表现将确保英语口语测试活动有条不紊地进行。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲, 2009.08.

[2]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策.辽宁:辽宁教育行政学院学报, 2007, (04) .

3.外贸英语信用证口语 篇三

关键词：英语口语；动机归因；有效措施；启示

随着全球经济一体化，世界各国之间的联系越来越紧密，语言的作用愈发的重要。现阶段，英语作为全世界各国各地区交流和沟通的重要工具，受到各领域人士的热切关注。为提升我国综合实力，在激烈的国际市场竞争中寻求发展机遇，占有一席之地，我国教育部门越来越重视英语课程的教学，尤其是英语口语教学。鉴于这种状况，各中小学校开始不断地创新改革英语教学内容，以提高英语教学效率。在初中英语口语教学中，仍然存在着一些问题，还有待进一步的改善。由于英语不同于汉语的思维，在学习过程中学生常常会遇到困难，久而久之便对其产生了畏难情绪，不理英语口语的学习。为改变这一状况，教师可充分利用动机归因理论，以激发学生学习英语的潜能，促进学生口语能力的提高，使其更好地进行英语学习。

一、英语口语中动机归因理论的基本内容

学生在进行初中英语学习时，若能具有明确的学习目标和强烈的学习动机，则能保障学生对英语学习的主动性，促使其积极参与到英语口语教学活动中，是提高学生英语口语学习的重要前提。但更为重要的是，当学生进行英语口语教学活动之后，是否能对自己的英语口语活动开展评价，以发现自己在学习过程中存在的问题。当学生在英语口语教学活动中感受到成功的喜悦或是失败时，其会产生一种具有倾向下的想法和行为，而这个过程便是动机归因理论的体现。根据相关的心理学研究发现，归因会对学生的反思和认知起到影响作用。根据韦纳的理论，我们可以将学生在英语口语中所产生的学习行为效果的原因分为以下六种：第一种是指学生的能力，考虑学生是否具有相应的英语学习能力；第二种是努力，考查学生是否尽自己最大的努力来学习英语；第三种是工作难度，指英语口语教学的难度；第四种是运气，看英语学习成绩好的学生是其运气好，还是真正掌握了英语口语知识；第五种是身心状况，观察学生在英语口语学习时的身体状况和心理状态；第六种则是他人反应，看学生在学习过程中，教师对其状态的看法。

二、动机归因理论对初中英语口语教学的启示

1.在初中英语口语教学过程中，教师要可采用归因理论和归因策略

在所有动机中，成就动机是最为重要的动机之一，属于高级动机。成就动机对学生的学习具有重要的作用，能让学生有效地进行成就行为。根据韦纳的成就行为，我们可以发现当学生学习英语口语效果不佳的原因是稳定的。存在于其自身内部的，无法进行有效控制的时候，将影响学生对英语口语学习的兴趣，不利于学生日后的英语学习。因而，在初中英语口语教学过程中，教师在开展英语口语训练活动时，要在练习之后对口语薄弱的学生进行分析，以寻找其英语口语水平弱的原因，让学生明确自己的优势之处和缺点地方，从而引导学生形成积极向上的学习动机，增强学生对英语学习的信心。

2.在初中英语口语教学过程中，教师要做好教学反馈工作

教师在初中英语口语教学过程中，要做好教学反馈工作，要让学生充分认识到自身的英语口语水平，帮助学生客观地认识到自己的不足之处，并加以改善。教师要加强与学生之间的交流与合作，让学生感受到教师对自己的态度；要鼓励学生大胆地练习英语口语，对每个学生的英语学习效果都抱有期待，以给予学生对英语口语学习的动力。在教师进行反馈工作之后，学生可仔细思考，在后期的学习中应该如何开展学习。在初中英语口语教学中，教师要充分尊重每一个学生的个性特点，承认学生之间的差异性，要帮助学生树立英语口语学习的信心，从正面来激励学生进行英语口语练习。除此之外，教师在教学过程中，要充分体现学生在教学过程中的主体地位，转变学生被动的学习状态，以突出学生的自主性。教师要提高学生的自我效能感，让学生在英语口语教学中体会到英语口语学习的乐趣，获得成就感。

在初中英语口语教学中充分利用动机归因理论，可帮助学生寻找正确的学习动机，调动学生学习英语的积极性，以满足学生对英语学习的需求。许多学者都认为，促使学生进行英语口语学习的内在动力便是其学习英语的目的和动机，这种学习动机可不断地提高学生英语学习能力，培养学生英语的综合应用能力。在初中英语口语教学中，教师要顺应素质教育的改革，积极创新教学方式，创造良好的英语语言学习环境，在课堂教学中呈现出轻松的氛围，以加强学生的情感作用，让学生从内心深处喜欢上初中英语口语学习，从而熟练地运用英语来开展交流活动。

参考文献：

李慧琴.程智亮交际法对于初中英语口语教学的应用[D].上海外国语大学，2013（4）.

4.外贸英语信用证口语 篇四

孩子学英语口语过程中最重要的是什么，有哪些培训或学习方法可供选择？如何能使孩子很好的学习？

笔者采访了新东方少儿英语、绿光、快乐玛丽安等专业培训机构，让他们谈谈家长必须了解的几大问题。把握孩子学习两大特性

■了解各年龄阶段特点，因材施教3岁以下

没有办法长时间集中注意力，所以课程内容少、高重复性，例如快乐玛丽安为3岁以下儿童提供的英语课程约每25分钟一节，在课上提供各种有趣的尤其来调动孩子的积极性，而且非常强调为他们提供自由活动的空间，避免其感觉受到约束。主要教学方法：自然拼音教学法。

3－6岁重点培养学员的语音、语调及学习兴趣。

吉的堡的黄总认为，这个年龄段的孩子模仿能力很强，学习方式是螺旋式向上的，比较愿意开口，发音也容易固定、漂亮。但是学习定性也不高。

对于培训机构来说，一般一节课的设计时间不长，例如吉的堡一周的课程分为两节，这样学习内容的接触点更多，而孩子的注意力也更容易集中，兴趣更高。此外，教师在上课过程中也要着重学员各个感官的运用。主要教学方法：全脑教学、TPR。

7－12岁着重听、说、读、写等多方面能力的提高，培养一定的会话能力。这个阶段的孩子更容易融入学习的集体生活，接受程度很高。

针对这个年龄段的少儿，教材的设计内容更加广泛，也更加注重生活中实用的细节，除了增加单词的量外，也会涉及句型和语法等。

主要教学方法：交际式教学、情景式教学、启发式教学、TPR。

■提供良好的学习环境

兴趣是学习语言最好的老师，培养孩子的学习兴趣最重要的是形势的趣味性及孩子习惯的养成。

除了学校的学习外，家长的引导也是很重要的。如多陪孩子完拼音游戏、通过歌唱或游戏的方式来学单词或句型、陪孩子多看原版英文节目等，以加深孩子的印象，让英文真正进入孩子的生活，一段时间后你将发现孩子对英语的兴趣越来越浓厚。

为孩子提供一个英语式的外部环境同样也是至关重要的。学习语言最重要的一个环节就是语境。

在这点上来说，我们一般的家庭很难提供给孩子最完善的英语环境，除了上课时间之外，孩子很少有机会再接触到或者用到英语。其实，我们可以有意识为孩子创造这样一个语言环境。最简单的就是带孩子出去玩，在玩的过程中引导孩子，并且鼓励孩子用英语说。另外，也可以跟孩子一起做英文游戏，比如单词接龙，一个人说一个单词，中间不可以停顿，谁先停，谁就输。这样的寓教于乐也可以提高孩子学习英语的兴趣。

5.英语口语-老外经典高频口语 篇五

老外经典高频口语

1、I hear you.我知道你要说什么。/ 我懂你的意思了

2、It could happen to anyone./ It happens to anybody./ That happens.谁都可能会遇到这种情况

3、I’m a laundry virgin.（注意virgin的用法，体会老美说话之鲜活）

4、I won’t let her go without a fight!我不会轻易放过她的

5、Nothing to see here!这里没什么好看的/看什么看！

6、Hello? Were we at the same table? 有没有搞错？（注意hello的用法，用疑问语气表示“有没有搞错？”）

7、You are so sweet/ that’s so sweet.你真好。

8、I think it works for me.（work为口语中极其重要的小词）

9、Rachel, you are out of my league（等级，范畴）.你跟我不是同一类人

10、You are so cute.你真好/真可爱

11、Given your situation, the options with the greatest chances for

success would be surrogacy.（given表示考虑到的意思；非常简洁好用）

12、Let’s get the exam rolling.现在开始考试了(get„„rolling的用法)

13、Why don’t we give this a try?我们为何不试一下呢

14、Bravo on the hot nanny!为那个性感的保姆喝彩！/赞一下那个性感的保姆！（重点是brave on sth/sb这个句型，表示为„„喝彩/赞叹的意思）

15、My way or the highway.不听我的就滚蛋！（很漂亮的习语，压后韵）

16、I planed to go there but something just came up.我本想去那的，但突然有点事情（注意something just came up这个搭配）

17、That’s not the point.这不是关键/问题所在

老外经典高频口语

18、(If)he shows up, we stick with him.他一出现，我们就跟着他走（着重比较书面英语和标准的口语，表条件的if可以省略）

19、My life flashes before my eyes.我的过往在我眼前浮现。

20、I have no idea what you have said不知道你在说什么（I don’t have the slightest idea„„）“我不知道”不要总说I don’t know，太土了，可以说I have no idea或者I don’t have a clue„„

21、Just follow my lead.听我指挥好了。

22、Good for you！你真不错/好！（老友记中极其常见的赞扬、表扬句型）

23、Let me put it this way, we’re having sex whether you’re here or not.（主要是前半句中put的用法，这里put等于say；极其标准的口语说法）

24、The more I worried about it, the more I couldn’t sleep.（the more„„the more„„越什么„„就什么„„；多学点这样的句型举一反三不论对口语还是写作都有帮助）

25、We’re more than happy to give you recommendations.（more han happy等于非常高兴）

26、Rachel, Can you pass me the TV guide? 能把电视报递给我吗?(非常实用的口语句型，叫别人递东西可以引用)

27、Not that it’s your business, but we did go out.（倒不是„„不过„„典型的绕弯子式美国思维模式）

28、We have to cut our trip short!我们不得不中断旅行.（cut sth short打断话语；中断某事；）

29、This party stinks/ sucks!（sth sucks意思是什么事情很糟糕）

30、You do the math.你自己来算一下

31、I’m with you 我同意你的观点

32、I was/will be there for you.我支持（过）你！（还记得老友记主题曲最后一句吗）

33、I’m all yours！我全听你的

34、I’ll take care of it.我会搞定的

老外经典高频口语

35、I would like to propose a toast.（英美电影宴会婚礼场景经典句型；提议为什么事情举杯祝福时用：）

36、Lucky me!我真走运/幸运！（诺丁山里面出现）

37、Storage rooms give me creeps.储藏室让我全身冒鸡皮疙瘩。

38、What is with that guy? 那个家伙到底怎么了？

39、Plus, I’m gonna take you out a lot for free dinner.（plus除此之外）

40、we’ve talked about the relationship and stuff.（And stuff诸如此类）

41、Too bad we must return them.很不幸，我们必须退还它们。（too bad开头来描述一件糟糕的事情）

42、Take my word for it.相信我

43、Here’s to a lousy Christmas!（here’s to„„为„„而干杯）

44、I made a fool of myself.45、To hell with that bitch!让那婊子见鬼去吧！（咒骂别人的时候，to hell with）

46、The worst part is„„最糟糕的是

47、I think I should give it a shot/go!我觉得应该尝试一下！

48、Now you tell me she’s not a knock-out!你该不会说她不是个美人儿吧！

49、Be good!/be a man/be cool!要听话/像个男人的样子/冷静点

50、Nice save!好扑救！/打圆场避免失态（来源于足球）

51、Man, you scared the shoot/crap out of me!你把我吓坏了！Beat the crap out of sb（crap等于shoot，不过要稍微文雅一些；）

52、You did it!你做到了！（或者还可以说I made it!口语中要注意make, do等小词的运用）

老外经典高频口语

53、Let’s make a deal!我们做笔交易吧。

54、That was close!/close one 好险

55、What if I had the guts to quit my job.（have the guts有种，有勇气）

56、How did it go with Ceria?和Ceria怎么样了？

57、How’s it going?/ how are you doing?你好

58、It’s not like(I did this on purpose).并不是„„（又是典型的绕弯子式美国思维了！这句话还可以换成Not that I did this on purpose）

59、How come you are working here? 你怎么在这里工作？(how come=why)

60、I’ll fix it!我去搞定！

61、Hats off to phoebe.I’d say that you’re a very good competitor.(hats off to向谁脱帽致敬)

62、How long has it been since（you had sex with your gf）? 有多久没做„„

63、Forget it!/skip it!/I don’t wanna talk about this any more.别提了

64、I mean it!我是认真的！

65、I’m totally over her!我早就忘了她了！

66、I’m gonna pay for it tonight.今晚我要付出代价。

67、Where were we?刚才我们谈/做到哪里了？

68、Leave me alone!别管我/别惹我

69、You have to pick your moments/timing.你说话得选时机。

70、You started it！你先挑衅的（选自 The Incredibles）

71、Will he know what this is in reference to?他知道是谁打来的吗？

72、Make it three/two.再来一杯/份（和老外一起到酒吧，餐厅点同样东西时的经典用语，言简意赅）

老外经典高频口语

73、That makes two of us.所见略同

74、Two coffee to go.两杯咖啡打包。

75、I was trying to reach you all night.我找了你一晚上。

76、I was wondering/thinking if after work we could grab a cup of coffee？我在想„„

77、You bet!当然

78、I’ve been through this!我有经验/我也经历过

79、Did it ever occur to you that I might be that stupid!

80、You really need to hate Julie’s guts.（hate sb's guts 恨透„„）

81、What do you say I buy you a cup of coffee/we go take a walk? 我请你喝杯咖啡怎么样？（what do you say加从句,可用与征求别人意见）

82、Hold it!打住！

83、Up yours!去你的

84、I don’t have a clue!我不知道

85、Come on, cut it out!别闹了~

86、You are nothing like us.你一点都不象我们。It’s nothing like

Hobbit/You guys, this cat is nothing like my grandma’s cat.（nothing like sth表示一点都不像）

87、If you want kids, then kids it is!如果你想要孩子，那就要吧 Art it is/ two it is！/ a hundred it is（名词加it is 表示一种不耐烦语气）

88、Mind if I see some identification? 介意我看看证件吗? Mind if I come downstairs with you?

89、It’s between Ross and me.是我和ross之间的事情

90、I'll give you a call if anything comes up.老外经典高频口语

91、I don't give a/an damn / f*k / shoot / ass...表示不在乎.92、The judging stuff has taken a lot out of me.（take a lot out of sb=making sb tired）

93、I asked around.Word is, he deals primarily in arms.（Ocean Eleven）

94、I bet you 20 bucks I can get her to have breakfast with me?

95、Do not rush/push me.别催我

96、Call it even.扯平了

97、Not that I know of.据我所知没有

98、Part of me thinks the kid’s right.一方面我觉得这孩子没错but another part of me thinks„„（选自拯救大兵瑞恩）

99、You fall for it every time.你每次都要上当

100、Thanks, man!I’m not really into sports.!/ I’m really not into guys.我不太喜欢体育

6.英语外贸口语练习 篇六

A:well ,(Ms / Mr lin / yuan), first of all, I would like to congratualate you on your being a member on our short list for today is interview.B:Thankyou

A:Now since this is an international trade corporation, could you tell me something about this filed?

B:well , international trade is the business of buying , selling or exchanging goods with foreign countries or between countries , or between household and films in different countries.It is quite different from domestic trade in that it involves transaction of currency.A:Right,It sounds good.Anything else?

B:The earlist trade between countries was to sell each other goods that they were unable to produce themselves.Now countries also buy things they could produce themselves, but what they buy from other countries should have advantages over their own products of the same kind in quality and price.A:Right!It seems that you understand well the meaning of international trade, What are your greatest accomplishment？

B: Although I feel my greatest accomplishments are still ahead of me，I am proud of my involvement with the International Business ．I made my contribution as part of that team and learned a lot in the process．

A:Right,“Are you being interviewed by any other companies?”

B:yes, I have some other options, in this particular field, but this

company is my first choice.A:Ok ,Anything else you would like to know?

B: No, not at the moment.A:All right.Thank you for coming，we will let you know the result as soon as possible．

B: Thank you

A: bye!

7.外贸英语信用证口语 篇七

关键词：英语口语学习,策略培训,口语成绩,影响

1. 引言

20世纪70年代以来，有关语言学习策略方面的研究迄今已有30多年的历史，而且对于英语学习策略培训和英语学习之间的关系问题研究历来是研究者关注的焦点。专家们也一致认同语言学策略培训在提高学习效率上的有效性，大量的调查研究也表明学习策略对语言使用能产生积极的影响。但是，大部分研究更多地关注英语学习策略对于英语听(如Rubin&Thompson, 1996)、读(如Wenistein, 1978)、写(如Hopman, 1989)三项技能的影响和作用，而对于口语的研究相对较少。而且在学习策略的研究方面，针对大学生(包括英语专业和非英语专业学生)的研究相对较多，而对于成人(尤指参加工作多年的高校毕业生)的研究就少很多，几乎没有相关的文献涉及通过策略培训来提高中国成人英语学习者的口语水平。本研究正是基于这样一种研究现状，从口语学习策略入手，分别选取计划、监控和评介(元认知策略)，训练和拓展策略(认知策略)，转述、副语言、拖延和减缩策略(交际策略)，提问和协助策略(社会策略)和鼓励和减压策略(情感策略)对成人英语学习者进行训练，将训练融入日常教学中，考察其对口语学习成绩的影响。

2. 调查研究

2.1 调查对象

本项研究的受试是某人才培训中心的学员，总数为40人(实验班和控制班各20人)。年龄均在25岁以上、40岁以上的10人。实验班和控制班学员在年龄分布和学习英语的时间方面基本相同。

2.2 研究问题

本研究旨在回答这一问题：口语学习策略培训是否有助于提高成人英语学习者的口语成绩?

2.3 测试材料

测试材料分为前测和后测。

1)前测试卷是基于2005—2009年的雅思考试真题而自行设计的雅思模拟考试题。考试的题型、类型等和真题考试完全一致。考试试卷分为三部分：第一部分是介绍和采访(持续约4—5分钟)，第二部分是卡片描述(持续约3—4分钟)和第三部分讨论(4—5分钟)。

2)后测试卷与前测试卷各方面与前测保持一致。

2.4 训练材料

根据S.Weaver等(1994)和Oxford (1990)等所编撰的英语口语交际策略，作者采用自行编写的元认知、认知、交际、社会和情感策略的训练材料，进行专门的口语学习策略的训练。采用胡敏和Mark Griffiths (2004)编写的《雅思考试口语突破》作为口语策略的浸透教材，以该书内容为依据，结合具体的课文教学，浸透计划、训练、转述、提问和鼓励等具体策略的训练内容，并使之迁移到学生的学习活动中。

2.5 训练方法

本实验主要采用显性训练，而非隐性训练方式。早期进行的学习策略隐性训练表明很少迁移到新的任务中(Brown e al.，1986)。O’Malley&Chamot (1990), Oxford (1990), Oxford&Leaver (1996)均推崇显性训练，因为显性训练的一个重要组成部分是“意识训练”，即培训学习者的策略意识。显性训练包括以下几个方面： (1) 找出学生在完成具体任务时已经使用的策略; (2) 介绍新策略，给出名称并讲明策略训练的依据(其重要性和价值); (3) 提供大量的练习把策略运用到真实的任务中。

2.6 提供机会让学生讨论策略的使用情况

两个班由同一个教师授课，即进行得训练由同一个教师实施。训练时间为2010年8月10日至10月11日，共计八周的时间。教师在前五周时间里分别用一周的时间在实验班教授口语学习策略的五项分策略，在课上与教材结合，并提供相关练习，尝试将所学具体策略应用到实际教学中去。后三周安排学生自主地将所学策略应用到实际的口语对话当中去，并让学生课外进行针对所学策略的练习。控制班按常规进行教学和学习，控制班学生以自己常用的方式学习、练习口语。

3. 结果与讨论

所得数据用SPSS12.0进行统计处理。前后测中的学生口语考试均被录音并誊写，以备研究分析使用。其具体结果如下：

3.1 前测结果

控制班和实验班的前测平均成绩分别为67.05和66.85，两班的平均分差仅为0.2。而且两班不同英语水平的学生的分数分布差异不明显(控制班和实验班的标准差分别为7.444和6.604)。方差分析结果表明两个班的各项测试结果均不存在显著性差异(p=.929>.05)。总之，两班的前测英语口语水平各项结果无显著性差异，两班的前测英语口语水平相当。

3.2 后测结果

控制班和实验班后测口语成绩的差距明显。首先，实验班的口语平均分(87.45)比控制班的(79.95)高出7.5分。刘润清(1999)指出，实验前的测试和实验后的测试同等重要。实验之后的平均分差与实验之前的平均分差相比较，就能看出实验的效果。在此实验中，前后测的平均分差为7.7分，分差明显，因此可以说明实验的有效性。还有，方差分析结果表明两个班的后测结果存在显著性差异(p=.033<.05)。因此，表四的数据显示，两班的后测英语水平差距较大。口语策略的培训对提高学习者英语口语的成绩起到了积极有效的影响。

为了进一步确定两班之间的差异，对两班的测试成绩进行了验后多重比较。控制班和实验班中低英语口语水平的学生数量分别为3(占班级总学生数的15%)和2(占班机总学生数的10%)人。表明两班低水平学生的数量和分布基本相当。然而，对比中等水平的学生，控制班和实验班的学生数量分别为11和4人，分别占了各班级总人数的55%和20%。两班人数差了一倍多。差距最悬殊的是两班的高分组。控制班是6人，占班级总人数的30%，而实验班则多很多，总人数为14人，占班级总人数的70%。这表明在后测成绩中，实验班比控制班成绩在各层次英语水平上提升了一大步。从而证明口语学习策略的培训在很大程度上提高了实验班学生英语口语的考试成绩。

4. 结语

本研究表明，对成人英语学习者进行口语学习策略培训对提高学生的口语成绩有积极效果。本研究对成人英语教学的启示是：首先，英语口语学习策略与英语口语水平的正相关关系，表明可以通过口语策略培训的方式来提高成人学习者的口语水平。其次，口语学习策略培训的最终目的不是让学生习得某一策略，而是激发学生对口语策略探索的兴趣，掌握寻求适当的策略方法，以达到在学习中自主寻求和使用口语策略的目的，成为自己学习的主人。再者，经培训掌握的策略只有达到自动化的水平才能发挥最大效用，最大限度地增强学习效果。因此，口语学习策略训练不能只停留在掌握的程度上，而要在掌握之后进一步练习，达到自动化的程度。

参考文献

[1]胡敏, Mark Griffiths.雅思考试口语突破[M].北京:中国广播电视出版社, 2004.

[2]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

8.外贸英语信用证口语 篇八

【关键词】交际测试理论；职业英语；口语教学

根据高职教育的培养目标，英语教学需根据市场需求的变化，以就业为导向，增强学生的职业能力。各高职院校的英语教学也相继加大课程建设与改革的力度，将英语教学紧紧与各职业岗位结合起来，强化学生职业能力的培养。广东省高级职业英语口语大赛将英语使用与各职业岗位结合，目的是强化学生英语职业能力的培养。作为口语测试的一种形式，大赛主要测试了学生运用英语进行交际的能力。

一、广东省高级职业英语口语大赛的内容与形式

广东省高级职业英语口语大赛主要由三部分组成：命题式演讲，问答与商务翻译。

第一部分是命题式微型演讲，考生用十五分钟时间准备两分钟的主题演讲。例如话题可设定为你是一家照明公司的助理经理，负责接待来自加拿大的重要客户格林先生。在欢迎宴会上，你代表总经理致欢迎演说。主题还包括了介绍公司，谈判，会展，面试等。以商务场合为背景，考查学生在具体商务场合使用英语的职业技能。

第二部分考官就考生演讲的主题，提出相关的问题，考生用一分钟作答。假定演讲的话题是面试要准备的自我介绍，那么相关的问题就可能是面试成功有哪些重要因素。

第三部分为口头翻译，一段商务对话由两个考官分别读中文和英文部分，考生分别进行中汉互译。比如对话的主题商务谈判，双方对交易形式与价格进行磋商。翻译是把一种语言转换成另一种语言、是一种交际活动。既是测试对一种语言的理解能力，又测试对另一种语言的表达能力。

大赛充分体现了高职英语教学的职业性要求，英语口语教学要与职业岗位相结合。为了适应职业岗位的要求，教师教的过程与学生的学的过程应该设置真实的场景，让学生参与活动。高职英语教学应该强调学生的职业能力发展要适应与本专业相关的职业岗位群的需要，但同时我们也要注重学生的可持续发展。学生要具有适应多种工作的复合能力，体现在英语口语技能方面的主要是交流沟通能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

二、口语测试的理论基础

口语测试是以交际测试理论为基础的，其目标是检验学生的语言知识和技能。主要表现为学生利用各种语言结构知识处理语言材料，并进行交际需要的能力。交际测试理论注重语言的综合运用能力，实际交际能力。

交际语言测试理论的核心是交际能力学说。社会语言学家德尔·海姆斯（DellHyme）首先提出的交际能力的四个社会文化因素。分别是个体的语言知识，个体的语言能力，语言表达的得体性，言语行为发生的可能性。这四个因素构成的交际能力表明一个人应该知道在什么场合对什么人，用什么方式讲什么内容。

卡纳尔和斯温（Canale&Swain）的交际能力学说认为交际能力包括四个方面的知识和技能。语法能力，社会语言能力（使用规则的知识），语篇能力（语言的组织能力）和策略能力（交际过程中的应变能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交际能力的模式：跨文化交际能力由交际能力和跨文化能力组成。其中，交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力。尽管模式、名称、外延不完全相同，但有一点是共通的：即交际能力指的不仅仅是对语言系统结构知识的掌握，而且包括为了达到语言交际目的非语言知识。

三、以交际测试理论为指导的口语能力的培养

交际测试理论认为语言的整体表达大于部分的语言知识之和，语言活动是一种创造性的活动。语言的能力应是利用各种语言结构知识处理篇章语言材料，适用交际需要的能力。以此为基础，笔者主要从以下几个方面进行口语教学与培训。

1.熟悉话题，扩展语言知识

这部分由老师布置任务，根据职业英语教材的内容，学生以小组为单位，按照话题主题进行资料的整理。口语教学以学生为中心，调动学习的主动性与积极性，当然老师对任务的监督与检查是必要的。语言知识是建立交际的第一部分，没有相关的语言能力，口语训练如同搭建一个空中楼阁。学生对于不熟悉的话题，往往展不开内容。职业英语教材以商务交际为话题进行编写，话题的内容与大赛一致。以职场生活与场景为主题进行教学，学生不仅学习相关的商务词汇与表达，更重要的是为学生提供了多角度的思维方式。

2.思维培训，培养语言意识

交际法英语教学主张学习不仅要学习语言知识与语言技能，而且要培养交际能力。学生两人一组，就某一主题发表演讲。培养学生整体性的考虑，演讲部分要有开场、主体和结论。主题部分，可根据顺序、重要性、对比与对照等不同手段连接句子。回答问题部分，要在理解问题的基础上，答案要有针对性。最好能够将所问问题重复一遍，加深理解后，再给出答案。翻译部分，要考虑英汉文化的差异，在遵循原意的基础上，能够符合目标语言的表达习惯。

3.语言纠错，提高语言技巧

对于学生的语言错误，从实际出发，采取较为宽容的态度，把达意与理解放在首位，把正确放在第二位，不是有错必纠，弄得学生不敢交际。交际法教学主要是要培养学生的交际能力，会使用一些语言策略，例如改变词汇，修正衔接手段，改变句子结构等手段让语言保持流畅性。主要从以下几个语言方面对学生进行监控，学生的语音、语调、语言的流利度、应答能力、语速快慢、吐词清晰度、词汇能力、驾驭语法结构能力、使用衔接手段、词汇和习语能力。也会运用交际策略，例如使用迟疑用语，释义、自我修正等方法提高交际效果。

4.多种评价方式，提高语言能力

口語评价主要是看学生对测试任务参与是否恰当、成功。学生首先对同伴的表现给予评价，主要从结构与内容的完整性方面评估。分别指出同伴演讲中好的与不好的部分。教师对口语测试的评分主要分为整体评分法与分析评分法。整体评分就是根据对考生的总体印象打分。因此学生在测试时候，除了语言因素，还有仪态、着装、表情与肢体语言都会影响评分。分析评分主要从语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等方面综合评价。

四、结语

以交际理论为基础的口语教学，应该是设计活动，让学生自己去做的过程。职业英语中的场景设计都非常贴近现实，真正用语言去完成现实中的任务。学生在交际活动中，对语言的准确性与流利性都会有提高的要求。最重要的还是对语言策略的使用，这是语言学习中非常重要的手段，可以帮助交流顺利地进行。口语教学使用交际测试理论，学生在实际交际的场景中合作学习是提高口语能力的有效途径。

参考文献：

[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008

[2]郭丽.BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语教学与研究，1999

[3]李筱菊.浅谈外语教学的交际教学法[J]. 外语教学与研究，2000

[4]李传芳.从话语运用和交际策略谈口语交际能力——BEC交际口语测试浅析[J].外语教学与研究，2003

9.国外旅游英语口语：住宿常用口语 篇九

Does the room have toiletries?

各种洗漱用品怎么说?

toiletry 洗漱用品

(toilet /bathroom 厕所)

soap 香皂

(soap opera 肥皂剧)

body wash 沐浴乳

shampoo 洗发水

conditioner 护发素

lotion 护肤霜

toothbrush 牙刷

toothpaste 牙膏

【旅行tip】

如果选择青旅hostel居住，这些洗漱用品最好提前准备。另外，逛超市、商场时，多多留意瓶子上的这些英语单词，也能顺便记住很多哦!

工作人员会这样告知房间号码：

So, your room number is 305.

你的房间号是305。

It’s on the third floor.

在三楼。

You can take the elevator over there.

你可以乘电梯到那儿。

【发音小技巧】

数字“0” 零的发音有哪些小秘密?

①最稳的用法：zero，英语中最通用的数字“0”。

p.s.除了zero，英国人也很喜欢用 nought 来表示“0”。

②如果“0”出现在电话号码，房间号码或公交车号码中，通常会发出类似字母“o”的发音。

p.s.例句中的“305”就使用了这个用法。

10.外贸英语常用单证口语句子 篇十

1. loading port and destinaltion装运港与目的港

(1)despatch/shipment from chinese port to… 从中国港口发送/装运往……

(2)evidencing shipment from china to…cfr by steamer in transit saudi arabia not later than 15th july， 1987 of the goods specified below 列明下面的货物按成本加运费价格用轮船不得迟于1987年7月15日从中国通过沙特阿拉伯装运到……

2.date of shipment 装船期

(1)bills of lading must be dated not later than august 15， 1987 提单日期不得迟于1987年8月15日

(2)shipment must be effected not later than(or on)july 30，1987 货物不得迟于(或于)1987年7月30日装运

(3)shipment latest date… 最迟装运日期：……

(4)evidencing shipment/despatch on or before… 列明货物在…年…月…日或在该日以前装运/发送

(5)from china port to … not later than 31st august， 1987 不迟于1987年8月31日从中国港口至……

3.partial shipments and transhipment 分运与转运

(1)partial shipments are (not) permitted (不)允许分运

(2)partial shipments (are) allowed (prohibited) 准许(不准)分运

(3)without transhipment 不允许转运 (4)transhipment at hongkong allowed 允许在香港转船

(5)partial shipments are permissible， transhipment is allowed except at… 允许分运，除在……外允许转运 (6)partial/prorate shipments are perimtted 允许分运/按比例装运

11.英语口语常见谚语 篇十一

海内存知己，天涯若比邻。

2. A common danger causes common action.

同舟共济。

3. A contented mind is a continual / perpetual feast.

知足常乐。

4. A fall into the pit, a gain in your wit.

吃一堑，长一智。

5. A guest should suit the convenience of the host.

客随主便。

6. A letter from home is a priceless treasure.

家书抵万金。

7. All rivers run into the sea.

殊途同归。

8. All time is no time when it is past.

机不可失，时不再来。

9. As heroes think, so thought Bruce.

英雄所见略同。

10. A young idler, an old beggar.

少壮不努力，老大徒伤悲。

11. Behind the mountains there are people to be found.

天外有天，山外有山。

12. Clumsy birds have to start flying early.

12.外贸英语信用证口语 篇十二

一、素质教育的内涵

素质教育是相对于我国的应试教育的现状提出的, 它是指以提高学生各方面素质为目标的一种教育模式。从国家政策上来看素质教育主要是面向于中小学教育。素质教育的内涵要求我们以全面提高学生的基本素质为根本目的, 依据社会发展与人的本身的发展的市局需要, 充分开发学生智慧潜能与个性的全面发展, 培养心理素质。素质教育重视的是人的素养。素质教育要求教育工作者要学会培养学生的创造能力, 自学能力和社会公德。为学生树立正确的世界观、人生观、劳动观、与对于学习的观念和审美观念。从提高学生的素质出发最终达到提高国民素质的目标。

我国现今推行素质教育, 因为素质教育是时代发展的产物, 是适应这个社会的存在, 素质教育是关乎国家下一代和提高国民素质的途径, 关系着亿万家庭的幸福和国家的未来, 是我国教育自身改革和发展的需要。

二、口语教学向素质教育转型的必要性

我国英语口语教学存在着很多的问题, 这些问题的存在正说明了英语口语教学向素质教育转型的必要性。经过了初中的英语学习, 使得本就对于英语学习不感兴趣的同学, 由于枯燥的教学方法变得对英语学习更加不感兴趣。高考对于英语学科的考察主要是笔试, 导致教师教学和学生学习对于英语口语的要求不够。高中时期英语学习的难度加强, 很多学生底子薄, 很多东西掌握的并不好, 就更不愿意开口说。老师只注重提高学生的应试成绩是中学生英语口语不好的主因之一。

高中的很多教师认为高中的学习就是为了高考, 却忽视了高中对于大学的衔接, 很多老师只是让学生会做题, 做好题却忽视了很多对于大学后想学习外语的学生和打算出国留学的学生他们对于口语的要求是很重要的。学生的素质是综合的体现, 忽视了口语的教学让学生得到的英语教育是不全面地。因此现如今的高中英语口语教学急需改变, 而我国提出的素质教育的要求恰好为解决英语口语教学中的问题提供了指导。

三、结合素质教育, 解决英语口语教学存在的问题

(一) 转变教师教学态度与学生学习态度

传统的应试教育思想扎根于教师的心中, 对于教学质量的高低通常都以试卷体现, 对于老师的评价也通常都是只看教学成绩, 导致了老师们对于学生的综合素质要求不高。很多学生的思想也与老师一样只重视自己的做题能力而忽略了英语学习的真谛。口语表达是听、说、读、写四种能力皆具的体现。只有掌握了这四项才更利用口语表达。同样, 经常进行口语表达的学习和锻炼对于英语的其他能力也有益处。转变教师教学态度与学生学习态度, 注重综合素质的提高是解决英语口语教学存在的问题的重要方法。转变学生对于英语口语学习的观念正是素质教育所要求的转变学生学习观的一种体现。所有的学习只有从思想上认识到了它的重要性才能在实践中真正的体现出来。

(二) 课内课外相互结合

英语口语的锻炼不能仅仅利用上课时间。一种语言的学习也与学习者所处环境有关, 打造良好的课堂内外英语口语学习的环境和氛围尤其重要。可以在校园中开辟英语口语交流区来营造一个英语口语学习的外部环境。英语口语是平时对于课本单词和语法的实践运用, 我们所学为的就是所用, 而英语口语恰恰是对于英语学习的所用。打造一个好的英语口语环境, 将英语口语的锻炼运用到生活中。将英语口语教学运用到课堂外, 加强学生的口语交流, 这也是对于素质教育中加强学生自我学习能力的一种体现。

(三) 开展丰富的教学活动

我们现如今的教学活动十分单一, 主要就是老师讲学生学。导致了学生对于学习兴趣的降低, 尤其是学习这种我们母语外的第二种语言的时候难度大, 兴趣低, 而我们的外部环境中并不常用英语, 这就更限制了学生对于英语口语的学习兴趣, 会认为只要做好英语试卷就是学好英语, 但是这种观点是错误的。纠正这种错误观点就要从提高学生的学习兴趣入手。课上可以开展一些英语话剧, 英语演讲、英文经典作品诵读等活动来提高学生对于英语口语的学习兴趣。让他们通过角色扮演进入一个英语情景与英语环境。不仅可以提升学生的学习兴趣还可以培养学生的自信, 增强学生的自身心理素质, 也是素质教育的一种体现。从活动中也可以开发学生的智力潜能和个性发展, 为学生提供一个展示自己的舞台。

总之我国素质教育的提出为我国的教育指引了大方向, 而英语口语教学中恰恰出现了许多问题, 这也正是“应试教育”所导致的。解决英语口语教学中出现的问题更应该结合素质教育的内涵, 制定相应的政策, 向素质教育转型。

摘要：当今社会的发展迅速, 旧的教育教学方法不能满足当今社会的需要, 因此国家提出了素质教育的政策。推行素质教育在英语口语教学中是十分必要的, 因为英语口语的掌握与运用本身就是一种英语学习的综合素质的外在表现。从当今社会英语口语教学所存在的问题来看英语口语教学向素质教育转型是十分必要的。所以我们要结合素质教育的要求与英语口语教学的现状解决存在的问题。

关键词：英语口语,教学,素质教育

参考文献

[1]沈雪松, 陈化育.素质教育与人的全面发展[J].攀登, 2007.

[2]王智丽.天津市小学英语口语教学现状研究[D].天津师范大学, 2009.

13.外贸英语信用证口语 篇十三

英语口语的熟练，有三大关键步骤要做好。

第一步就是模仿

模仿的目的在于确保语音、语调的正确和提高表达的流利程度。模仿的时候，口齿要尽量清楚；在刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，等到发音准确后，再加快速度，用正常的语速反复多说几遍，直到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来。对于自己读不准或比较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，逐个单词地练习，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。

第二步就是复述

学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词和句子的方法。复述有两种常见的方式。一是阅读后复述，二是听录音后复述。第二种方式更好些，这种方式既能练听力，又可以练口语表达能力。同时可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。

复述要循序渐进，可以先从一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但经过训练后，就会由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，比如改变句子结构，删去一些不常用或太难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。

复述的内容也要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可以进行扩展。

第三步就是也就英语描述

14.外贸模具英语口语交流 篇十四

1、这很容易决定。外观面前模出。它不会粘前模;

2、如果这边前模出，产品有30%机会粘前模。我们需预留空间用于修改模。

3、我也是这么认为的。不过，我们需做一些图片，与客户确认;

6) How do you consider the direction ofcavity & core?

1. It is easy to decide that. The visiblesurface is cavity. It will not stick on the cavity side.

2. If this side is cavity, the part has a30% chance to stick to the cavity. We need to make extra room for futurechanges / modifications.

3. I think so. But we need to make somepictures and confirm with customer.

7)、你认为会不会粘行位或斜顶?

1、模具结构挺简单的，应当不会;

2、产品扣位处可能粘行位。我们需考虑行位上加顶针;

3、产品可能粘斜顶，所以我们需要考虑粘斜顶的部分如何分型。

7) Do you foresee sticking slide or anglelifter?

1. No. The mould structure is simple.

2. The undercut area may stick slide. Wemay consider to add an ejector pin on the slide.

3. The part may stick on the angle lifter,so we need to consider the parting line for this area.

8)、这是不是按最新版本产品图设计的?

1、是啊，没错。我们是是用最新版本产品图来更新模图的;

2、我不太确定，我得检查一下，然后再告诉你，好吗?

8) Is the design accordingly to the latestversion of the part drawing?

1. Yes. We revised the mould drawingaccordingly to the latest part drawing.

2. I am not sure. I will double check this(issue) and tell you later, ok?

9)、这(塑胶料)的缩水是不是正确?

1、是正确的，我查过了它的材料物性表;

2、不太肯定。这是客户提供的。我会再查确认一下。

9) Is the shrinkage rate correct?

1. Yes, I have double checked the mouldingmaterial specification.

2. Not sure. It was provided by thecustomer. I will double check it.

10)、模具是否和啤机相匹配?TIE BAR间距是多少?

1、模具可以放得进客户要求的啤机。法兰也是匹配的;

2、我得检查一下它的唧嘴大小，顶棍孔位置以及顶杆螺牙类型是否正确。

10) Does the mould have a good fit with themoulding machine? What is the tie bar distance?

1. Yes, it is no problem to put the mouldinto the specified moulding machine. The location ring has a good fit with themachine as well.

2. I need to double check the sprue radius,the location of the KO hole, and the thread type of ejector rod.

11)、模具能否全自动运行?

1、产品和流道都可以自动掉下来;

2、产品需机械手取出;

3、产品可能会挂在斜顶上，需考虑二次顶出。

11) Does the mould run fully automatic?

1. Yes, both the part and runner fall downfully automatically.

2. No, the part need to be taken out byrobot.

3. The part may hang on the angle lifter,so we need to consider two stage ejection.

★ 常用英语口语句子

★ 初中英语口语句子

★ 商务英语口语练习句子

★ 英语口语简单范文

★ 常用外贸英语口语

★ 英语口语演讲稿

★ 英语口语学习心得

★ 英语口语教学

★ 英语口语对话范文

15.浅析英语口语特点 篇十五

一、语音方面的特点

英语是拼音文字, 语音包括音素、音节、节奏、重读、弱读、连读、停顿、语调等。英语口语主要是通过语调的高低、句子重音等使语言的表达丰富多彩, 声情并茂, 这是书面语言所做不到的, 因为句子重读和语调的不同都影响到说话人所要表达的情感态度和意图, 例如: (1) Tom caught a big fish in the river yesterday.如果重读Tom, 则强调了是谁捉到了鱼, 表现出赞美;如重读a big fish, 则是突出一条大鱼, 表现出喜悦;如重读river, 则是强调地点, 表现出惊讶。 (2) Please be quiet.用降调, 表说话人可能有些生气, 但努力保持礼节;用声调, 则表有礼貌的请求。另外, 语调不同, 体现的功能也不同, 例如:用降调说Ok, 表示转换话题, 有时后面接now。若用声调说, 一般是在说完要说的话以后, 向对方确定是否明白己意, 可译成:“怎么样, 明白吗?”因此, 在口语交际中, 听者要注意倾听说话者的重读部分及语调, 而不是单纯停留在字面含义上, 这样才能正确了解说话者的真正意图。

二、词汇方面的特点

1. 小词和小词词组, 少用大词。

人们用英语交谈时, 有时要用某个词表达意思, 可是怎么也想不起来, 或者根本没学过那个词, 或者学过好几个同样意思的词, 不知选用哪个。遇到这种情况, 为了避免谈话失败, 绕开这个卡壳的地方, 可坚持把复杂问题简单化的原则, 那就是要注意口语和书面语的差别, 大词或大词词组少用, 多用小词和小词词组, 如get, buy, purchase均表示购买, get在口语中的使用频率远远大于后两个单词。再以make up为例, 我们可以用它代compensate表示“弥补、补偿;代替constitute表示“组成、构成”;代替compose表示“创作”;代替reconcile表示“重归于好”。

2. 富含表现不同情绪的词和体现某种功能的语气小词。

口语用词的另一特点是强烈的感情色彩, 要表达各种各样的思想感情, 如:惊奇、兴奋、痛苦、满足、喜悦、沮丧、失落等, 一般用感叹词体现出来, Oh最常用, 表惊叹、喜悦等;Wow一般表示说话人感到惊喜、新奇;Err表犹豫、迟疑;Ah和Ooh既可以表示高兴也可以表示不快;Aha表示因突然意识到某事或突然想到某一点而感到兴奋;Ouch表说话人感到疼痛。语气小词像so, well, now, right, hey等常用来表示以下语用功能:

(1) 引起对方注意。

如:Hey, I smell something, Mary!

Right, let’s begin.

(2) 引入新话题。

如:Now, tell me about your school life.

Well, you can start it now.

(3) 转换话题。

如:Ok now, I’m going to take a roll call.

(4) 更正谈话内容。

如:______There are twenty people in the hall.

______Well, twenty-two in it.

(5) 对谈话内容作总结。

例如:在结束一段对话时说:“So, see you then.”So表示该说的都说了, 有“好, 就这么办”的意思。

三、句法方面的特点

1. 句子短, 结构简单。

口语是即兴的, 交谈过程中, 人们在听完对方说的话便要马上表达自己的思想, 为了便于组织和让听者理解, 一般倾向于用简单的结构, 即多用简单句和并列, 较少用主从复合句;时态变化很不严格, 以一般现在时和一般过去时为主;多用主动语态, 少用被动语态。例如:Well, we were get-ting dressed to go out one night and we were just leaving, just walking out of the door and all of a sudden the doorbell rings and Larry says, “There’s somebody here for you.”I walk in the living room and she’s there with both kids.这段口头叙述, 不仅句子简短, 而且时态不拘一格, 在all of a sudden后, 转换成与前面不一致的一般现在时, 说明了一突然情况的发生, 使叙述生动, 但并不使人感到别扭。

2. 省略的存在。

在英文口语中存在着大量的省略, 常见的类型有:

(1) 省主语, 如: (I) Haven’t seen you for ages.

(2) 省主语和系动词, 如: (I’m) Glad to meet you.

(3) 省疑问句中的助动词和主语, (Do you) Mind if I close the window?

(4) 省略后只保留主要信息, 譬如, 老师讲解完课文后, 问学生:Any questions?

省略的前提是面对面的交谈中有许多帮助理解的语境因素, 如谈话的背景、手势和表情, 以及双方的身份地位、熟知程度等。例如:

A:Howmany copies?

B:Just one.

A:Cover to cover?

B:Oh, no.I’ve inserted some slips to mark the exact places.

A: (Pick up one magazine) From page 30 to 44?

B: (Take a look) Yes.

A:One side?

在上例中, 说话者一方是公司秘书, 一方是文印员, 都置身于复印这一场景中, 双方认知“距离”是近的, 距离越近, 则表明彼此所共同拥有的经验较多, 需要直白地说出来的意思就越少, 所以A只需用“Cover to cover?”“From page 30 to 44?”“One side?”即能将她的意思明确地表达。

3. 插入语的运用。

口语中包含很多表现说话人观点或态度、有填补空白或调节和软化语气等功能的插入语。

例如:A:Excuseme, wouldyoupleasetellmethewaytothezoo?

B:Well, well now.Let me see.Ah yes, go down this road and then turn left at the third crossing.

在这段话中, B在回答A的问路时, 不能立即答出该如何走, 在无话可答的情况下, 使用了well, well now和let me see来填补沉默, 同时也表示B在积极思考, 表现了B对A问路的热情态度。我们知道“I’m afraid I can’t help you.”和“I can’t help you.”这两句话在口语表达中是有差别的, I’m afraid虽不影响整句话的意思, 但起到了调节语气的作用, 使得说话人的语气听起来较为温和委婉。

总之, 日常谈话中的口语是按照语境要求有目的地倾听他人并有目的地回应他人, 同时有目的地表达自己的意见。另外, 经常出现停顿、重复、倒装等现象, 表达的同时辅以特定的表情、姿态、手势、眼神等体态语来增强表达效果。因此, 情景性、随意性和感情自然丰富是英语口语的本质特点。

参考文献