灰雀第2课时（精选9篇）
1.灰雀第2课时 篇一
灰雀教学设计第二课时说课稿（精选5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的灰雀教学设计第二课时说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
灰雀教学设计第二课时说课稿1学习目标：
1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
教具准备：
课件
教学过程
一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）
三、引导学生交流对列宁的了解。
四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜爱
或者
坚定
面包渣
白桦树
自言自语
欢蹦乱跳
五、引导学生学习课文一、二自然段。
１、指名读课文，说一说读懂了什么？
２、用～标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会惹人喜爱一词。
３、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
４、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。
５、指导学生有感情朗读。
六、引导学生学习三十自然段。
１、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
２、再读，讨论：
当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？
那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。
３、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？
１、熟读课文。
２、背诵课文一、二自然段。
灰雀教学设计第二课时说课稿2教学目标
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.读通课文，感知课文大意。
2.学习课文生字词。
3.学习课文第1自然段。
教学流程
1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告诉了我们什么呢?
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生练写。
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
灰雀教学设计第二课时说课稿3【教学思路】
本课为精读课文，分为两课时。
第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。
第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的.事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。
【教学目标】
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】
第二课时
1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?
2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢?
3、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程)：
⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?
(刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)
分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术)：
⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?如果你是列宁，你会怎么说。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头?
(虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)
列宁为什微笑?
(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?
(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)
列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。
2、请学生评价文中人物。
不见了回来了
灰雀
列 宁小男孩
教育艺术 诚 实
灰雀教学设计第二课时说课稿4【学习目标】:
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重难点】
1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。
【教学过程】
1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。
蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(善于观察，积极思考)
2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
学生交流后，教师简介列宁。
3、出示灰雀图片
能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?
板书：灰雀
1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意
3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。
灰雀给你留下什么样的印象?
学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)
3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来 说说哪几个词语用得好。
相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。
5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。
(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。
自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
(一)、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)
生读，师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)
②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(担心灰雀)
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(伤心)
细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?
“爱”
那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)
那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)
生自由读，师巡视。
(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来的!”
①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。
板书：知错就改
(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?
(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
(一)、同学们今天的朗读真不错。
那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)(二)列宁爱小男孩。
1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。
2、听到这儿，你有什么问题?
列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?
因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱
3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!
1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流，全班交流。
板书设计
灰 雀
(惹人喜爱)
喜爱 捉
担心 放
爱
列宁 男孩
(爱鸟爱孩子)(知错就改)
灰雀教学设计第二课时说课稿5教学目标
1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a、学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。
a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。
b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?
c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、自由朗读11-13自然段。
3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
2.灰雀第2课时 篇二
1.概括故事情节;
2.理解主题思想;
3.把握人物形象及分析人物形象的描写方法;
4.分析环境描写;
5.品析词、句的含义和作用;
6.品析标题的含义和作用;
7.赏析表现手法;
8.开放性探究表达。
(2012·福建省福州市) 阅读下文, 完成1～5题。
点燃一个冬天
游睿
山村的冬天就是来得早, 寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了, 早上八点还没有多少人起床, 只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天, 又是下雨。”女人没好气地骂着, “一连倒了这么多天, 天上的水也该倒得差不多了。”
孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说:“生火吧, 我已经听到孩子们的脚步声了。”
女人望天, 叹气。“瘟天!”女人又咧咧地骂, 走路的时候一步比一步用力, 只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央, 然后划了根火柴。“瘟天, 还下雨, 我们这冬天就无法过了。”女人说。
孙老师知道, 女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的。女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话, 他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿, 露出脚趾的胶鞋, 贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说:“但愿这是最后一个雨天。”
这时孩子们来了, 整整齐齐地叫了一声“老师好”。孙老师“唉唉”地应着, 说:“放下书包, 快来烤烤, 烤干身上我们马上上课。”【A】孙老师笑着招呼:“都来烤烤, 别冻着了。”
女人在一边默默地看着。半晌, 女人说:“我有事先走了, 你们慢慢烤。”女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住了。远处渐渐有了狗叫声或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了, 雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手, 不断说着“再见”。孙老师说:“天黑得早, 早点回。住远一点的, 要走两个多小时呢。”孩子们点头。
女人也回来了, 看孩子们走远, 她放下背篓。背篓里是满满的干柴。
“哟, 原来你是在弄柴, 有了柴我们不就没事了吗?”
女人给了孙老师一个白眼。女人说:“你早早地就把学生们放回家了, 人家还不是在路上贪玩?”
“谁说的?他们可都是听话的孩子, 放学就回家了呀。”孙老师说。
“你不相信?我今天上山遇到了一个家长, 他说你们怎么老留学生的课呀?可我们放学很早的。你想想, 学生们是不是没听话?枉你还那么热心。”女人愤愤地说。
女人说完, 就看见孙老师已经出了学校的门, 脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候, 女人做好了饭菜, 孙老师才回来, 他回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了?”女人问。
孙老师放下柴火, 说:“看见了。他们在路边的一个草坪上玩。我批评了他们几句, 放学得早点回家。”
女人说:“你看你。唉。”女人摇摇头, 想说什么, 但没说出来。
这天晚上, 寒风又把村庄哗哗啵啵摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说:“听见没有?下雪了。”孙老师说:“听见了, 下就下呗。”
“可我们没有煤了, 准备着冻死?”
“我们不是有干柴吗?怕什么呢。”
“那点干柴能维持多久?”
孙老师翻了翻身:“能维持多久就多久。睡觉, 睡觉, 明天还有课。”
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
第二天一大早, 【B】孙老师和女人还蒙在被子里, 就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。
孙老师一个骨碌爬起来, 难道是学生们来了?这么早?
女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门, 站在那里不动了。
“咋了?咋了?”女人赶紧跑过去。
门口, 齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭, 正一个接一个地把木炭往孙老师家门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。
“老师。”孙老师还没来得及说话, 已经有人说话了, “这些都是我们自己在放学后烧的, 这种木炭特别耐烧。”
原来……
这时, 学生们又说:“老师, 够你们烧了吗?不够我们继续烧, 我们能烧。”
孙老师的眼里已经有了泪水, 他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。
女人眼里也闪着东西, 她嘴里冒着热气, 一个劲儿地说:“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”
(选自《微型小说百年经典·中国卷》, 有改动)
1.请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。
早上:____________________________________
下午放学后:孙老师夫妇以为学生们贪玩, 放学不及时回家。
晚上:_____________________________________
第二天清早:学生们送来自己烧的木炭, 孙老师夫妇深受感动。
2.从全文看, 孙老师是一个__________________而较少考虑自家生活的人;他的妻子嘴上爱抱怨, 实际上却是一个心地善良、________、_________的好女人。
3.文中【B】处画线句的环境描写有何作用?请简要回答。
_______________________________________________________________________________
4.请对【A】处画线句作简要点评。
_____________________________________________________________________________
5.请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。
表层含义:________________________________
深层含义:_________________________________
第1题考查概括小说的故事情节。概括故事情节, 一要锁住情节链的各个节点。这篇小说, 以时间为序, 有四个情节节点。二要注意叙述角度。这篇小说基本上是从孙老师夫妇的角度, 而不是从学生的角度叙述的。三要注意语言的简洁, 不要啰唆拉杂。
第2题考查把握小说的人物形象。把握人物形象, 需要细读文本, 从小说的具体情节和细节里, 总结出表现了人物的哪些性格或品质。这类考题, 有粗细两种考法:粗法只要求准确、全面地提炼出表现人物形象的词语;细法不仅要求提炼出表现人物形象的词语, 还要求结合文本“简要分析”, 考生必须回答从哪个具体的情节、细节里, 看出人物具有哪种性格或品质。有的考生提炼表现人物形象的词语不够准确, 因而失分。
第3题考查分析小说的环境描写。小说中的环境描写, 有交代时令、渲染气氛、烘托心情、推动情节发展、突出主旨等作用, 需要结合上下文具体分析。有的考生在答题时只写出其中的一点作用;还有的考生只写套话, 如“渲染气氛、推动情节发展”, 而不具体解答渲染了怎样的气氛或推动了下文怎样的情节发展, 这些都是分析能力不足的表现。
第4题考查品析词、句的含义和作用。品析词、句的含义和作用, 既要认真琢磨这个词、句本身, 也要仔细推敲与它紧邻的上下文。当然, 还要注意表达的规范, 譬如比喻句, 一般应答成“运用了比喻修辞, 生动形象写出了……的情景, 表现了……的情感”。有的考生不注意表达的规范, 因而往往漏写了“表现了……的情感”这一关键得分点。
第5题考查品析标题的含义。在标题含义上出题, 往往意味着标题有浅深、虚实两层含义, 答题时只需要扣住标题中的关键词, 如本题的“点燃”, 结合文本具体分析即可。有的考生只写出浅的、实的那一层含义, 写不出深的、虚的那一层含义, 理解能力还有待进一步提高。
(2012·江苏省苏州市) 阅读下面的文章, 完成1～5题。
快手刘
冯骥才
(1) 人人在童年, 都是时间的富翁。有时我待在家里闷得慌, 或者父亲嫌我太闹, 打发我出去玩玩, 我就不免要到街口, 去看快手刘变戏法。
(2) 快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱, 在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板, 洞眼插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖。戏法十分简单, 俗称“小碗扣球”。他两只手各拿一只茶碗, 你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿, 你连眼皮都没眨动一下, 嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。
(3) 有一次, 我亲眼瞧见他手指飞快地一动, 把一只球儿塞在碗下边扣住, 便忍不住大叫:“在右边那个碗底下哪, 我看见了!”“行!我说准了!”我亲眼所见, 所以一口咬定。咦, 碗下边怎么什么也没有呢?难道球儿从地下钻到左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想, 伸手又把左边的茶碗掀开, 同样什么也没有!只见他将两只空碗对口合在一起, 举在头顶上, 口呼一声:“来!”双手一摇茶碗, 里面竟然哗哗响, 打开碗一看, 四只球儿居然又都在碗里边。四周围看的人发出一阵惊讶声。“你输了吧?买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫, 在众人的笑声里买了块棒糖, 站到人圈圈后边去。从此我再不敢挤到前边去多嘴多舌。
(4) 他那时不过40多岁吧, 正当壮年, 精神饱满, 肉重肌沉, 皓齿红唇, 乌黑的眉毛像是用毛笔画上去的。他一边变戏法, 一边卖糖, 一双胖胖的手, 指肚滚圆, 却转动灵活。这双异常敏捷的手, 大概就是他绰号“快手刘”的来历。我童年的许多时光, 就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里, 在这一直也不曾解开的迷阵中, 在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨掉的。他给了我多少好奇的快乐呢!
(5) 我上中学后, 就不常见到快手刘了。只是路过那街口时, 偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变着“小碗扣球”。
(6) 我上高中是在外地。人一走, 留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事, 亲切的人物, 甜醉的情景, 就像鲜活的花瓣夹在书里面, 再翻开, 都变成了干枯的回忆。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆, 不知去向的挚友, 妈妈乌黑的卷发, 久已遗失的那些美丽的书, 那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。
(7) 高中二年级, 我回家度假。一天, 在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫, 走近一看, 心中怦然一动, 竟是快手刘!他依旧卖糖和变戏法, 但人已经大变样了。十年不见, 他的模样接近了老汉。他分明换了一双手!手背上青筋缕缕, 指头绕着一圈圈皱纹, 像吐尽了丝而缩下去的老蚕……他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗, 笨拙地翻来翻去;那四只小红球儿一会儿没头没脑地撞在碗边上, 一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来:“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”
(8) 我也清楚地看到, 快手刘在扣过茶碗的时候, 把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝, 失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手, 快手刘的手却攥得紧紧的, 朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑, 满脸皱纹都挤在一起, 好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:“是在碗里呢!我手里边什么也没有……”
(9) 当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶, 非叫快手刘张开手不可。他哪能张手?手一张开一切都完了。我真不愿意看见快手刘这副狼狈的、惶惑的、无措的窘态, 多么希望他像当年那次———由于我自作聪明, 揭他老底, 迫使他亮出个捉摸不透的绝招, 小球突然不翼而飞, 呼之即来。如果他再使一下那个绝招, 叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘, 瞠目结舌多好!但他老了, 不会再有那花好月圆的岁月年华了。
(10) 我走进孩子们中间, 手一指快手刘身旁的木箱说:“你们都说错了, 球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙, 都瞅那木箱。就在这时, 我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵地翻开地上的茶碗说:“瞧, 就在这儿啊!怎么样, 你们说错了吧?买块糖吧, 这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”
(有改动)
1.小说第 (3) 段画线处的细节描写表现了快手刘怎样的心理变化?
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2.小说第 (6) 段在结构和内容上有什么作用?请联系上下文简要分析。
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3.小说第 (10) 段中, “我”为什么要转移孩子们的视线, 让快手刘“用一种尽可能的快速把手里的小球塞到碗下边”?
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4.下面两句话都是快手刘完成戏法后说的, 请从表现人物形象的角度, 结合全文比较分析。
(1) “你输了吧?买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”
(2) “怎么样, 你们说错了吧?买块糖吧, 这糖是纯糖稀熬的, 单吃糖也不吃亏。”
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5.小说用较多的文字写了快手刘的“不灵”和失手, 为什么还以“快手刘”为题呢?
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第1课时
【专题强化】1. (1) (1) 懂得泥土和种子有脾气, “不要拗”; (2) 与牛相遇时虔敬地后退避让; (3) 不对草们痛下杀手; (4) 误斩蚯蚓后深感内疚; (5) 撒些苞谷给麻雀作犒赏; (6) 用粪滋补泥土; (7) 剔除泥土里的瓦块、砖头; (8) 拾起米粒和碎馍, 吹一下就填到嘴里。 (2) 运用比喻修辞, 将父亲比作逡巡的士兵, 生动形象地表现了父亲清除田间杂物时认真、仔细的神情。 (或:运用拟人手法, 赋予泥土、小动物以人的情态, 活泼生动, 富有情趣。) (3) 父亲不嫌脸上的泥巴脏, 反而将其当做农人的一种荣耀。父亲脸上的泥巴也是土地对父亲的一种特别的奖赏。这句话表现了父亲对泥土的无比尊重之情以及他和土地之间如同兄弟、邻居一样的亲密关系。 (4) (1) 点出文章的中心; (2) 丰富文章的内容, 增强文章的诗意; (3) 深化作者的感情。 (5) 大地上的一切都是泥土给的, 她是人类赖以生存的物质基础;土地上的农人更具有淳朴宽厚、钟情于土地、热爱劳作的优秀品质;向泥土致敬, 就是向滋养我们的土壤和勤劳善良的劳动人民致敬。2. (1) 动物的眼泪是最真诚的。老猫能坦然接受大限将至的事实, 只是用“一滴永远的泪珠”向人们告别, 而把最后的痛苦由自己远远地带走。 (2) 这句话运用了比喻的修辞手法, 把“一滴泪”比作“琥珀”, 生动形象地写出了老猫离别时的不舍与痛苦, 也写出了“我”看见老猫的泪水后, 无比震惊和痛苦的心情。 (3) 老猫在“我”家活了一生, 而家里所有的人却怕它在家里终结生命, 所以希望它能够自己离开。当老猫感知到它的大限将至时, 只留下一滴泪, 就自己走了。通过对比, 体现了人的冷酷无情。
第2课时
【典题诊断】1.孙老师夫妇为学生们生火, 学生们烤火取暖。孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬, 孙老师却不在意。2.对学生关怀备至;勤劳顾家;理解丈夫3.突出山村冬天天气严寒, 为下文写学生们雪中送炭作了铺垫, 也衬托了学生们这种行为的感人。4.这里用比喻的修辞手法, 生动形象地写出了学生们围在火堆边烤火时欢快的情景, 侧面表现了孙老师对学生的爱。5.学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。 (或:孙老师用爱温暖着学生, 而学生也用真挚的爱回报老师, 使寒冷的冬日充满暖意。)
3.z《灰雀》第二课时教学设计 篇三
教材分析：
《灰雀》是人教实验教科书第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，有能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。1．文章多出体现列宁对灰雀的喜爱之情。2．列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。
3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、理解课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：
列宁发现灰雀消失后，通过耐心、得体的交谈使男孩把灰雀放回的经过。教学难点：
使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。学情分析：
（一）学生相关的知识基础和积累
1、相关的已知领域
学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列宁已有所了解；对爱鸟护鸟的故事了解的不少
2、相关的未知领域
对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解不多。
3、相关的难知领域
理解列宁的循循善诱有一定的困难。
（二）学生相关的阅读基本功及现状
1、学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法。
对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。
2、学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。
已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情景，复习导入
1、同学们，还记得我们昨天认识的新朋友吗？瞧，它们来了！（媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）教师引读：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。引读：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2、小结：读到这儿，我们已经知道，列宁和我们一样都非常——
生：喜爱灰雀（板书“喜爱”）
二、感受列宁爱灰雀、爱男孩
（一）朗读第2自然段
1、请同学们先读一读课文第二自然段，看看发生了什么事？从哪里感受到列宁喜爱灰雀？（指板书）请大家一边读一边把找到的句子划出来。教师巡视指导。
2、反馈交流：(媒体出示：胸脯深红的灰雀）
（1）指名交流
（2）这句话中，哪个词最能看出列宁着急呢？“找遍”
（3）“找遍”是怎么找呢？师：是呀，找遍就是把每一棵树都仔细地找了；每一个角落都找过；找了很长很长时间。
（4）师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。（生个别读、集体读句子。）
（5）小结：列宁这么着急，看出他怎么样？生：喜爱灰雀（指板书）
（二）继续学习第3－10自然段
那列宁到底找到灰雀了吗？（媒体出示：学习要求）
1、我们赶紧再读读课文3－10自然段，从哪些句子感受到列宁喜爱灰雀？请你把相关的句子画出来。
2、把你找到的句子读一读，想一想你读懂什么？圈一圈从哪些词语中读懂得？好，把你找到的句子和同桌说一说。
3、检查交流
谁先来说说你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀？（媒体出示：列宁对话）
（1）从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。
（2)从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。
师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就——（再也看不见它了。）
师：要是冻死了，列宁心里会——（很难过）
师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）
(3)从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？
从“多好的”这个词能看出。还有“可惜——”，还有“自言自语”。
师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说 理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？
“自言自语”就是自己给自己说话。
师：你在什么情况下会自言自语？
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师：列宁为谁激动起来？（为灰雀。）
师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情——情不自禁。
师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？（能）
师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！
（练习朗读：个别读——范读——集体读）
（三）灰雀去哪里了？（媒体出示：侦查任务）
师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗？
他撒谎！
师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？
（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）
师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？(媒体出示：男孩对话）
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。
师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。
师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？
生：第二次的语气比第一次更肯定。
男孩为什么这么肯定？为什么抓走灰雀呢？（板书：男孩喜爱灰雀）
4、师：列宁喜爱灰雀，男孩喜爱灰雀，两个人的爱一样吗？（学生交流）
5、师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。
（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。
三、学习第11一13自然段
师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（媒体出示：11--13自然段）
灰雀是飞回来了，因为课文说“第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？（果然）
师：为什么？（因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，“果然”这个词用得很准确。）
师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。
（生独立思考后可与同学交流）
1、那个男孩为什么会低着头？（男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。）师：同学们再想想，男孩错在哪里？
（捉灰雀、说谎）男孩为什么要捉灰雀呢？（他也喜欢灰雀）
2、列宁为什么不问男孩，而是问灰雀去哪里了？（列宁对男孩子的尊重与爱护，知道男孩子已经改正了错误。）
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀，更（爱小男孩）
3、小男孩都撒谎了，为什么还说他是诚实的？
（因为列宁知道小男孩抓走了灰雀,而与小男孩的对话中,小男孩已经向列宁承诺了他会将灰雀送回来的意思,而事实他也确实做到了。同时，男孩做错了事就改正，所以说他是个诚实的孩子。）
师小结：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。在生活中做一个诚实的好孩子。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。
四、总结拓展（媒体出示：拓展）
1、扩展一：聪明的同学们：
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
那个男孩回到家中后，走到阳台上，望着笼中的灰雀，灰雀的样子是那么凄惨：耷拉着它那无精打采的脑袋，翅膀也无力地拖着，也听不到它那欢快的歌声了。小男孩不禁想起列宁的话：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”脸一下子红了。男孩心想：那么美丽的灰雀，不应该关在笼子里，应该和它的伙伴一起生活在大自然中，用欢快的歌声迎接每一个清晨，去沐浴温暖的阳光。想到这，他马上打开鸟笼，把小鸟捧出来，让它自由地飞走了。因为他知道，小鸟一定会飞回去的。
2、拓展二：
列宁和男孩都爱这三只灰雀，你觉的他们的爱有什么不同呢？你更赞同谁的，说说自己的看法。
3、师生总结：列宁爱灰雀，更爱男孩。教师擦去板书“喜”字。
五、作业布置：
1、想一想 填一填
列宁爱灰雀，；男孩爱灰雀。我更赞同，因为
2、小练笔：续写《灰雀》 后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象，并把它写下来！
3、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。板书设计：
5、灰雀
喜欢
捉 放
列宁
爱
小男孩
4.灰雀第2课时 篇四
A组 基础达标
1．“饿了么”网上订餐平台由于无证经营餐馆被“3·15”晚会曝光之后，被成都市食药监局约谈，并处以15万罚款。近年来，虽然国家对食品企业的监管在不断加强，但食品安全事故仍层出不穷。实现食品安全，政府必须（）①依法履行职权，坚持执政为民 ②履行经济职能，加强市场监管 ③坚持以人为本，严格依法行政
④承担社会责任，诚实守信经营 A．①②
C．②③
B．③④
D．②④
C [中国共产党是我国执政党，①不符合题意；企业经营者应该承担社会责任，诚实守信经营，④不符合题意。] 2．国务院2016年6月印发的《关于在市场体系建设中建立公平竞争审查制度的意见》提出，严格履行政府向社会作出的承诺，把政务履约和守诺服务纳入政府绩效评价体系，建立健全政务和行政承诺考核制度。上述规定有利于（）①促进政府审慎行使权力 ②保障人民直接行使国家权力 ③强化政府在公平竞争审查中的责任 ④规范国家权力机关办事程序
A．①③
C．②③
B．①④
D．②④
A [人大代表直接行使国家权力，②观点错误；人民代表大会是我国的权力机关，材料主体是政府，④不符合题意。] 3．某市网友针对该市交通拥堵，空气质量恶化等问题，提出“机动车限牌”的建议。该市公安局积极调研，征求广大市民意见后给予回复称，机动车“限牌”措施涉及诸多因素，是否采取机动车“限牌”须综合考量、谨慎决策。对此理解正确的是（）①政府重视基层话语权，尊重公民民主权利
②公民积极履行义务，参与社会事务的管理 ③公民与政府良性互动，有利于科学民主决策 ④公民理性监督，增强了政府的权威和公信力 A．①②
C．①③
B．②④
D．③④
C [某市网友提出建议，该市公安局积极调研，征求广大市民意见后给予回复说明了“政府重视基层话语权，尊重公民民主权利”“公民与政府良性互动，有利于科学民主决策”，①③符合题意；网友提出建议是行使权利而不是履行义务，②不符合题意；网友提出建议属于参与民主决策，而不是理性监督，排除④。] 4．2016年1月6日，国务院常务会议听取了大督查第三批督查问责和督查表扬工作汇报，20个市、20个县受到国务院表扬，1 148名干部因庸政懒政怠政和不作为被相关地方严肃问责。国务院此举旨在（）①督促政府部门及工作人员坚持依法行政，有所作为 ②引入社会参与机制，对政府工作形成监督 ③推动政府改进作风，提升政府工作效率 ④强化预防腐败机制，促进政府廉洁自律 A．①③
C．①④
B．②④
D．②③
A [国务院加强督查，旨在督促政府部门及工作人员坚持依法行政，有所作为，①当选；推动政府改进作风，提升政府工作效率，③当选；国务院加强督查，不属于公众对政府工作的监督，②不选；不属于预防腐败的机制，④不选；故选A。] 5．针对2016年全面放开“二孩”政策，国家卫计委表示，这一政策事关人民群众的切身利益，政府是通过反复权衡利弊，审慎决策而作出的，且将依照法定程序，逐步调整完善。这表明我国政府（）①立足人民利益依法行使权力 ②坚决纠正损害群众利益的做法 ③坚持依法决策，减少决策失误 ④坚持科学决策，保障公民决策权 A．①②
C．②④
B．①③
D．③④
B [材料中的政策事关人民群众的切身利益，政府将依照法定程序，逐步调整完善，①③正确。②不符合题意；公民无决策权，④错误。] 6．2016年5月6日，四川省人民政府办公厅关于贯彻落实国务院办公厅2016年政务公开工作要点的通知(以下简称《通知》)经省政府官方网站公布。《通知》将政务公开聚焦到事关国计民生的具体项目上，再次为如何将权力置于阳光之下、减少寻租空间破题。政务公开的实施（）①拓宽了民意反映渠道 ②杜绝政府权力的滥用 ③保障了公民的知情权 ④增强了政府工作的透明度
A．①②
C．①③
B．③④
D．②④
B [本题考查政府权力的行使与监督。实施政务公开，有利于规范政府的行政行为，增强政府工作的透明度，更好地保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，③④符合题意。政务公开并没有拓宽民意反映渠道，①与题意无关；②中的“杜绝”说法过于绝对，排除。本题答案选B。] 7．2016年2月17日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发并公布了《关于全面推进政务公开工作的意见》，要求各级政府在政务决策、执行、管理、服务、结果等范围内，全面推进政务公开和信息公开。此举有利于（）①推动政府科学民主施政，增强政府公信力 ②消除政务信息垄断壁垒，实施政务信息共享 ③规范行政裁量，依靠公民权力监督公共权力 ④降低政府公权力，防止权力寻租 A．①③
C．②④
B．①②
D．③④
B [本题考查政府依法行政的意义，①②观点正确，故B项应选。③中“依靠”错误；④中“降低”错误。] 8．观察下图《政务微博》，正确的说法是（）3
①体现了公民的监督权 ②扩大了公民的政治权利和自由 ③创新了政府社会管理的方式 ④保证了健康的网络舆论环境 A．①③
C．①②
B．②③
D．③④
A [《政务微博》是公民通过行使监督权，监督国家机关及其工作人员，创新了政府社会管理的方式，①③正确；②中的“扩大”说法错误；④中的“保证”说法错误。] 9．2016年3月，上海市公安部门破获的1.7万罐假冒名牌奶粉案引发社会关注。就本次的假冒名牌奶粉案，作为权威部门的食品药品监管总局在明知有不法商贩将成人奶粉罐装为婴儿奶粉售卖的情况下，在其公告和发布会上公布了“假冒奶粉符合国家标准”的信息，引起公众质疑。区别一个政府部门是否具有权威的标志是（）A．是否做到依法行政 B．官员是否由民主选举产生
C．办事是否体现全体公民的意愿 D．管理和服务是否被人民认可和接受
D [区别一个政府部门是否具有权威的标志是管理和服务是否被人民认可和接受，D项观点正确。] 10．新华社北京2016年6月30日电 经李克强总理签批，国务院日前印发《关于宣布失效一批国务院文件的决定》，对不符合现行法律法规或没有法律法规依据，不适应经济发展需要、严重束缚企业生产经营和管理活动，设立的审批事项已取消或下放，或不同文件对同一事项重复要求、规定不一致等506件国务院文件宣布失效。国务院的这一做法（）①说明政府可以代行全国人大部分立法权 ②是加快建设法治政府的客观 4 要求 ③说明政府保证决策内容符合法律的规定 ④有利于维护国务院文件的权威性
A．①④
C．②④
B．②③
D．①③
C [国务院宣布失效一批国务院文件，是政府坚持依法行政的体现，有利于推动法治政府建设，也有利于维护国务院文件的权威性、严肃性，②④正确；全国人大有立法权，不存在政府代行立法权的说法，①错误；国务院宣布失效一批文件，不是决策活动，③不符合题意。]
B组 能力提升
11．“打击号贩子”成为2016年中国医疗卫生领域的开年热词。对“号贩子”行径的愤怒背后折射出的是我国法律体系的不完善，打击这一违法行为还需依法进行。为此需要（）①针对各种“票号”贩卖行为完善法律规范，坚持依法惩处 ②医疗卫生主管部门不断完善行业监管法规，提高服务水平③提高医疗卫生体系相关服务人员道德修养，杜绝内外勾结 ④加强对医疗卫生系统执法人员的法律培训，提高司法水平
A．①②
C．②④
B．①③
D．③④
A [③强调道德建设，不是法治角度；对医疗系统执法人员的培训能提高执法水平，但不能提高司法水平，④表述错误。依据材料“在对‘号贩子’行径的愤怒背后折射出的是我国法律体系的不完善”可知，打击“号贩子”需要运用法治手段，①②符合题意。] 12．2016年初，江苏省泰州市效能办设立“蜗牛奖”，颁发给全市推进重点项目不得力、履行行政职能不到位、解决群众关切问题不及时的责任人，以此倒逼各项工作高质量高效率、快推进快到位。这样做有利于（）①督促政府依法行政，法无授权不可为
②政府履行职责，为人民服务
③转变政府职能，提高行政效率
④政府克服懒政、怠政，杜绝失职、渎职 A．①②
C．②③
B．①③
D．③④
C [材料中的举措有助于政府履行职责，提高行政效率，②③正确，故C项应选。①④不符合题意，排除。] 13．某县在修建公路时，必经村民万某的承包地。在未经当事人同意的情况下，毁掉了万某种植的西红柿两亩多，后象征性地给了万某200元的补偿。万某多次找政府有关部门讨个说法却未果。
国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第四次会议上指出：“我们还认识到，各级政府工作中存在不少缺点和不足。政府职能转变滞后，一些工作落实不够，办事效率不高，形式主义、做表面文章的现象还比较突出，一些政府工作人员弄虚作假、奢侈浪费，甚至贪污腐败。”
(1)“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”。当前我国采取了哪些有效途径来制约和监督政府公共权力？
(2)你认为万某可以通过哪些具体途径维护自身合法权益？
[解析] 第(1)问考查制约和监督政府公共权力的有效途径，涉及健全权力运行的制约和监督体系，建立起全面的行政监督体系；第(2)问，公民维护自身合法权益的具体途径，依据教材中提供的相关途径即可。
[答案](1)有效制约和监督权力的关键是，要健全权力运行的制约和监督体系，即一靠民主、二靠法制；同时还要建立起全面的行政监督体系。它包括国家权力机关的监督、中国共产党的监督、人民政协的监督、社会与公民的监督、司法机关的监督、行政系统内部的监督等多种监督形式。
(2)打县长的专线电话或行政职能部门的热线电话、到政府网站进行维权、通过信访制度维权、通过行政裁决制度维权。
14．2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步深化文化市场综合执法改革的意见》。阅读材料，回答问题。
材料一 当前文化产业的发展存在一些瓶颈，如产业规模不够大、结构不够合理、公共文化服务体系不健全、保障不够完善、文化产业人才队伍不够强大、文化市场的行政审批还需依法规范和减少等。
材料二 《意见》指出，政府要依法行使权力，严格规范公正文明执法。加强执法监督，完善执法责任制，提高行政执法效率，保障人民合法权益，提升执 法公信力。
(1)结合材料一，运用“政府的职能”的知识，谈谈政府该如何为文化产业的发展助力。
(2)结合材料二，运用“政府的权力：依法行使”的知识，说说在文化市场执法过程中，政府为什么要依法行使权力。
[解析] 第(1)问，考查“政府的职能”的知识，主要涉及政府经济职能、文化职能和社会建设职能以及政府职能的转变。第(2)问，考查政府依法行政的原因，要从必要性和重要性两大方面分析。
[答案](1)①政府具有组织社会主义经济建设的职能。政府可对文化产业发展进行政策扶持，通过信贷、财政补贴、税收优惠等手段进行宏观调控，提高文化产业对经济增长的贡献率。②政府具有组织社会主义文化建设的职能。政府应重视文化产业人才队伍建设，大力发展教育、科技事业，提高国家文化软实力。③政府具有加强社会建设的职能。政府应健全现代公共文化服务体系，增加公共文化建设投入，提高公共文化服务效能。④政府应转变职能，建设服务型政府，提高为文化产业发展服务、为人民文化生活服务的能力和水平。
5.开国大典(第2课时)) 篇五
审核人：
单位： 罗庞塬小学
班级：五年级
姓名：
时间：2014年12月
③层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重
开国大典（第2课时）
视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。教师寄语:我的课堂，我做主、我交流、我提高。
【学习目标】
1、我能理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采。
2、我能正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
3、我能学习场面描写的方法。学习重难点：学习场面描写的方法。知识连接：
关于场面描写 特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的动态描写。那么，怎样进行场面描写呢？ ①有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。场面描写不是写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。②突出重点，写出气氛。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。
【预习案】
一、预习导学（课外）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词来感受毛泽东的伟人风采，人民群众爱党爱国的热情。
2、勾画细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。
3、学习场面描写的方法。
【预习自测】-----我努力，我充实（5分钟）
[1]、词语点将（根据意思写词）。
1、来势凶猛，声势浩大。（）
2、各个方面或各个地方。（）
3、精神振奋，欢腾雀跃。（）
4、怀着崇敬的心情观看。（）
5、恭敬、庄重地立着。（）[2]、课文内容回放：
（1）年 月 日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都 举行典礼。毛泽东向全世界庄严宣告：“！
（2）理清典礼过程：典礼开始，领导就位------宣布新中国成立---
主备人：陈庆玲
审核人：
单位： 罗庞塬小学
班级：五年级
姓名：
时间：2014年12月，----。
【训练案】
一、当堂检测——我成功，我自豪（10分钟）
1、阅读下面的句子，写出你的理解和体会。
（1）“人们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”从“直奔”这个词语，我能体会到
（2）“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”这个句子写的是群众在 时的表现，用到了（3）课文按照 顺序叙述，着重写了开国大典的四个场面：
1、2、典礼盛况3、4、。
【探究案】
自主、合作、探究（课内）
【合作交流】——我参与，我快乐
1、勾画并细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。
修辞手法，我从中体会到：。
（3）“两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这里的“两股红流”指，“光明”不仅指，更象征着。
2、交流场面描写的写作方法。
2、“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是。说它“庄严”
3、摘抄你喜欢的好词佳句。是因为 ；说它“雄伟”是因为。
(设计意图：（以检测的形式总结全文，让学生对所学的重点知识加以梳理）拓展延伸
1、完成本课练习册。（必做题）
2、小练笔：用自己学到的场面描写的方法，选择一个熟悉的、较为盛大的场面，4、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。
进行描写（如六一活动、运动会、开学典礼等）（选做题）
6.比例线段 第2课时 篇六
1.理解成比例线段以及项、比例外项、比例内项、第四比例项、比例中项等的概念.
2.掌握比例基本性质和合分比性质.
3.通过通过的应用，培养学习的计算能力.
4.通过比例性质的教学，渗透转化思想.
5.通过比例性质的教学，激发学生学习兴趣.
二、教学设计
先学后做，启发引导
三、重点及难点
1.教学重点 比例性质及应用.
2.教学难点 正确理解成比例线段及应用.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
股影仪、胶片、常用画图工具
六、教学步骤
【复习提问】
1.什么是线段的比?
2.已知 这两条线段的比是 吗，为什么?
【讲解新课】
1.比例线段：见教材P203页。
如：见教材P203页图5-2。
又如：
即a、b、c、d是成比例线段。
注：①已知 问这四条线段成比例吗?
(答：成比例。 ，这里与顺序无关)。
②若已知a、b、c、d是成比例线段，是指 不能写成 (在说四条线段成比例时，一定要将这四条线段按顺序列出，这里与顺序有关)。
板书教材P203页比例线段的一些附属概念。
2.比例的性质：
(1)比例的基本性质：如果 ，那么 。
它的逆命题也成立，即：如果 ，那么 。
推论：如果 ，那么 。
反之亦然：如果 ，那么 。
①基本性质证明了“比例式”和“等积式”是可以互化的。
②由 ，除可得到 外，还可得到其它七个比例式。即由一个等积式 ，可写成八个不同的比例式(让学生试写)。然后教师教给方法。即：先按左：右=右：左“写出四个比例式。 。再由等式的.对称性写出另外四个比例式： 。注意区别与联系。
③用比例的基本性质，可检查所作的比例变形是否正确。即把比例式化成等积式，看与原式所得的等积式是否相同即可。
④等积化比例、比例化等积是本章一个重要能力，要使学生达到非常熟练的程度，以利于后面学习。
(2)合比性质：如果 ，那么
证明：∵ ，∴ 即：
同理可证： (找学生板演)
(3)等比性质：如果
那么
证明：设 ;则
∴
等比性质的证明思路及思想非常重要，它是解决数学中连比问题的通法，希望同学们认真体会，务必掌握。
例1(要求了解即可)
(1)已知： ，求证： 。
证明：∵ ，∴
“通法”：∵ ，∴ 即
(2)已知： ，求证： 。
方法一：
方法二：
(1)÷(2)得：
【小结】
(1)比例线段的概念及附属概念。
(2)比例的基本性质及其应用。
八、布置作业
(1)求
① ② ③
(2)求下列各式中的x
① ② ③ ④
7.“东方之珠”第1、2课时 篇七
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、、会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。
4、通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学习本课生字，理解词语。教学重点：学习本课生字、生词。教学准备：课件 教学过程：
1、揭示课题。
（1）出示课题：东方之珠。（2）释题。
①“东方之珠”指哪里？（香港）
②简介香港。简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。
③“珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？（3）感知画面。课件出示有关资料。（这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙滩上笑声不断„„）难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。
2、初读课文。课文对这颗“东方这珠”作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。
（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受 出示：香港。（2）自由轻读课文：
要求：
1读准字音，读通句子。○②挑选自己最喜欢的一句，准备读给大家听。（3）检查初读效果。
①认读生字词。②指名选读，及时矫正。
（板书：沙滩 公园 街市）
3、概述课文内容。
师：刚才几位同学读的很好，我们知道有沙滩、公园、街市）但是，“东方之珠”的魅力，不仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市„„
请一个同学用一句话把这个意思说出来：香港有。（香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市）
这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。
4、指导写字。（1）认读：
shu fu qing tan qian 舒服 倾 滩 浅（2）书写：（指导笔顺：倾、舒）。（3）描红：（纠正姿势）
要注意对容易写错的字的指导。如“舒”的右边是“予”，没有一撇； “倾”中的 匕 与焰中的臼的笔顺不能写错。
5、作业：
①熟读课文达到有感情。
②能默写本课生字词。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
会用“倾听”、“闪耀”造句。学习总分的写作方法，仿照课文第五自然段，围绕中心句写一段话。
通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：
通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽。教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入
今天，我们继续学习第14课，板书课题，齐读。东方之珠指哪里？（香港）我们见过的明珠是什么样的？文中也有一个形容明珠的词语（璀璨：光彩鲜明夺目耀眼。）课文中有一句话把香港、璀璨、东方之珠连了起来。课件出示：香港，真是一颗璀璨的东方之珠。
师：为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠呢？让我们一起去香港游玩，从文中找答案吧！二 ．学习新课
（一）、学习第一部分 自读
交流：这一段只有一句话，说了什么？通往世界的南大门是什么意思？（生说）（多媒体出示地图），师：香港是一个港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是个航空港，每天有飞机飞往世界各大城市。她地处我国南方，所以说是我国通向世界的南大门。这句还交代什么？那里有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市。（课件出示景点图）
过渡：那现在同学们就来自读课文，那几个自然段写了这几处景点，你最喜欢哪里，多读几遍。
（二）、学习第二部分
你最喜欢香港的哪个地方？学习这一部分不分先后由、学生自由选择。
1、迷人的沙滩（第二自然段）（1）喜欢沙滩的同学站起来一起到沙滩上走一走(读),学生评，点名读。（2）交流：迷人的沙滩指哪里？课文用那些词形容浅水湾的？（浪平沙细、阳光和煦）
（3）课件出示图文：浪平沙细，阳光和煦的浅水湾是旅游度假的好地方。师：风平浪静，温暖柔和的阳光照着细密柔软的沙滩，多美啊！谁来读？人们到这里怎样度假的？每逢节假日„„舒服极了。生读，师：让我们也光着脚丫在金色的沙滩上走走吧，我们可以看看大海，弯下腰捡捡贝壳，这样走走停停，很随意的走叫—（漫步）。
（4）这时一阵海风吹来，你有什么感觉？文中用了哪个词？（沐浴）本来指洗澡，这里指海风吹在身上像在洗澡一样。同学们侧着头认真地听老师讲课，就叫（倾听）。你在什么时候倾听过？造句。沙滩人多热闹，浪声不大，所以要倾听。在这旅游度假感觉怎样？舒服极了。
（5）你能读出这种休闲、自由、迷人的感觉吗？指名读，自由读。
2、著名的公园（第三自然段）
（1）我们一起去海洋公园看看吧（集体朗课文）。
（2）交流：著名的公园指什么？你最喜欢看什么？师：我们来看海洋剧场，这里聚集着许多观赏海狮海豚表演的游客。看，碧波荡漾的人工湖上，海狮海豚正在表演节目。表演开始了。
（3）师引读，它们有的„„有的„„有的„„有的„„
（4）引导学生用“有的”练习说话。它们表演的怎么样？精彩的动物表演不仅吸引了我们，也吸引了全世界的人们，所以说海洋公园举世闻名。那位同学说说“举世闻名”的意思，（生说）,在文章中还有那个词与它的意思相同?（生说：著名）
这一段有几句话、是围绕那句来写的？先总写海洋公园举世闻名，再具体写它怎样有名。全班带感情的读。
3、繁华的街市（第四自然段）（1）默读
（2）交流：这一段介绍了哪里？课件出示：理解摩天大厦、鳞次栉比；商店里商品琳琅满目；大街上人流如潮。概括三多：高楼多，商店多，人多。点出作者用词准确，简洁。这就是铜锣湾的繁华热闹。（3）齐读，读出繁华、热闹。
接着我们看看夜晚的香港又是什么样的。
4、美丽的夜景（第五自然段）（1）点击课件
师说：谁能说说夜景美在哪儿？（生说：灯多）那用了什么写作手法？（比喻：把灯比作海洋），那这话是什么句？（总起句）。齐读后两句，这两句用了什么写作手法？（比喻），这比喻有静有动，真是美极了。用“闪耀”说一句话。（2）那我们就一起读出这美丽的夜景吧。
（三）、学习第三部分
游玩了香港几大景点，欣赏了香港的夜景，让人不由发出赞叹，课件出示：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。齐读。这一段紧扣题意，为课文作了精彩的总结。再读简介：1942年，香港被英国侵占，成为英国的殖民地，离开了祖**亲的怀抱。1997年7月1 日，我国恢复了对香港行使主权，香港这颗无比璀璨的东方之珠又重新回到了祖**亲的怀抱。作为中国人，我们每个人都感到无比自豪，让我们用充满自豪的语气再读最后一段。
三、课堂小结
看板书总结全文，点出总分总的构段方式。
四、布置作业
1、摘抄文中好词佳句。
2、背诵课文
3、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”写一段话。
板书设计： 迷人的沙滩
“东方之珠 ” 著名的公园
热闹的街市
8.《简单电路》教案——第2课时 篇八
教学目标
1．知道一个电路的基本组成元素。
2.能够连接基本电路，并画出电路图。
3.知道开关的作用并能控制用开关控制电流。4.知道不能用交流电做实验。
教学重点：学习连接一个简单电路。教学难点：画简单的电路图。教学方法:演示法
课前准备：灯泡2只、开关2个，导线若干。课时安排：1 教学过程
(一)导课
1.谈话：上节课我们初步学习了电路的基本知识。一个最简单的电路有哪些组成元素？
回答：一节电池（电源）、一个灯泡（用电器）、一节开关、一些导线。
2.谈话：为了研究方便，我们往往用电路图记录电路的连接情况，在电路图中上述的四种电路元件都有相应的符号表示。请学生画在黑板上。
【设计意图】回忆简单电路组成元素、电路元件符号，为新知识的学习铺垫。
3.提问：下面请同学们辨别，这样的电路图对吗？
【设计意图】这一课是《简单电路》第二课时。第一课时连接电路时，有部分学生不能认识到“连接灯泡的导线应该分别接在电池的正负极上，灯泡才会亮起来。”，一味的都连在负极或者正极。通过改正错误电路图1，那部分学生有了这方面的认识，原本了解的学生加强了认识。也通过改正第二幅图，学生清楚了一个安全的电路必须要有开关。
4.交流电释疑
(1)提问：实验时，开关控制灯泡亮和灭，干电池供电。为什么不能使用交流电呢？
(2)回答：实验中使用干电池可保证实验时的安全。
【设计意图】一般情况下，学生不会认识到“使用哪种电源” 的问题，向学生提出，学生产生自然会困惑-“为什么不用交流电呢”，再讨论释疑
二、新授
使用APPP拍照，展示
(二)由串联电路到并联电路
1.谈话：[指着正确的电路图]这个电路图中的灯泡是一只，如果再给你1个灯泡和导线，你想怎么来连接电路？同桌讨论，将设想画在笔记本上。
学生思考时，适当引导：电池的正极或负极能否连接两根导线呢？
【设计意图】（1）正确答案揭晓前，一定要给学生时间考虑。即便在此过程中，不能得到正确结果，但是学生只要思考了，便是收获。（2）此环节由串联电路知识渗透到并联电路。学生基本上不能想到并联的方式，在实际授课时，需要适当引导。这样的引导是有效的，部分学生会在这样的启发下，作出大胆的尝试，设计并联电路。
2.请学生将电路图画在黑板上(1)教师适当修改电路图，与学生讨论电路图的可行性，但不给出肯定的答复。
(2)【可选步骤】教师介绍这两幅图分别是串联和并联电路，并说明它们的特点。
(3)学生将两种正确画法画在笔记本上。
【设计意图】在说明串联和并联电路的特点时，要根据本班学生的认知和接受能力适当介绍，可以不多说，因为超出认知多介绍只能得到反效果。
3.小组实验：请同学们按要求连接电路，通过控制一个开关，使两个灯泡都亮起来。
【设计意图】提问—>思考—>讨论—>黑板展示—>再讨论—>实验，反复讨论修改只是“纸上谈兵”，需要实践的检验。
(三)并联电路拓展
1.谈话：刚才，不管是并联还是串联电路，灯都是同时亮或同时灭。如果想让两盏灯不同时亮、不同时灭，至少还缺少什么电路元件，大家想一想？ 回答：1只开关、少导线。【设计意图】：由上一实验入手，提出新要求。“至少”使答案范围缩小，实际操作下来，学生是能想到方法的。
2.谈话：如果老师一共给你1节电池、2只灯泡、2只开关和一些导线。你能解决这个问题吗。想一想，这样的电路图应该怎么画？同桌讨论，将设想画在笔记本上。
学生黑板画图。教师小结：解决这个问题只能使用并联电路。
3.小组实验：请同学们按要求连接电路，使两个灯泡不同时亮、同时灭。【设计意图】：对于五年级的小学生而言，两个开关的并联电路已经是很难的问题。作为本课的拓展，旨在锻炼学生思维，拓宽思路。
三、练习画出电路图
四、总结：
今天这节课我们学习了简单电路。简单电路由干电池、导线、开关、灯泡等，开关可以控制电流，实验中不能使用交流电，因为安全是最重要的
五．作业 画出电路图
六、板书
将电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路。特点是：闭合开关时，两只灯泡都熄灭„ 把元件并列的连接起来组成的电路叫做并联。
9.灰雀第2课时 篇九
地球
(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！)
一、选择题
(2011·试题调研)利用气象卫星对寒潮、台风、暴雨、洪涝等进行监测，是提高气象预报准确度、减少气象灾害损失的重要手段。中国园林网2010年10月21日消息：今年第13号超强台风“鲇鱼”已进入我国南海，正向珠江口逼近，市委常委昨日下午在市三防指挥部召开会议，全面部署防御超强台风“鲇鱼”的工作。结合所学知识，回答1～3题。
1．气象卫星发回的卫星云图主要运用了()
A．全球定位技术B．卫星遥感技术
C．地理信息技术D．数字地球虚拟技术
2．对西北太平洋上台风的监测，可通过分析多幅卫星的云层图片，获得()
①台风中心位置 ②台风的强度和速度 ③台风所造成的降水范围 ④台风的移动方向 ⑤台风的登陆地区
A．①②③B．③④⑤
C．①③④⑤D．①②③④⑤
3．对“鲇鱼”的监测使用了气象卫星，国家气象局每天为电视新闻提供的卫星云图主要使用了()
①遥感技术 ②地理信息系统 ③全球定位技术
A．①②B．①③
C．②③D．①②③
解析： 第1题，气象卫星云图主要利用卫星遥感技术对各种气象要素进行监测。第2题，利用卫星遥感可以监测台风的强度、移动方向和速度，以及某个地区的天气状况。第3题，卫星云图是GIS接受了气象卫星的遥感资料，经过处理后输出图像信息。
答案： 1.B 2.D 3.A
(2011·试题调研)下图为某工程应用地理信息系统(GIS)进行选址的工作流程图。读图回答4～5题。
4．最有可能采用图示流程进行选址的工程是()
A．汽车加油站B．地下水天然下渗补给区
C．大型游乐园D．放射性废弃物储存场
5．图示GIS处理与分析流程中，a环节所示功能为()
A．趋势分析B．叠图分析
C．风险分析D．模式分析
解析： 第4题，由图示可以看出，该工程要求有适宜的地质条件，远离人口稠密区、主要
用心爱心专心-1-
交通道路和生态保护区，应为放射性废弃物储存场。第5题，a环节为交通、人口分布等各种图层的叠加分析。
答案： 4.D 5.B
科学家观测研究表明，近30年来我国沿海海平面总体上升了9厘米，但沿海各省、市、自治区海平面的上升幅度并不相同。据此回答6～7题。
6．我国沿海海平面上升信息的获取，主要采用了()
A．遥感(RS)B．全球定位系统(GPS)
C．地理信息系统(GIS)D．数字地球
7．对我国沿海海平面上升幅度的分析，主要采用了()
A．全球定位系统
C．遥感技术B．地理信息系统 D．地理信息技术
解析： 利用遥感技术可以动态监测沿海海平面变化状况，从而获取海平面变化信息。而对海平面变化信息的分析处理，要依赖于地理信息系统的模拟演示功能。
答案： 6.A 7.B
8．GIS不仅可以像传统地图一样，解决与“地点”“状况”有关的查询，而且能进行趋势分析、复杂的“模式分析”和用“虚拟模拟”进行预测性分析。2010年3月23日发生在西藏林芝察隅的森林火灾全部扑灭。将GIS用来监测森林火灾，可以()
A．用来分析、判断引起火灾的原因
B．预测森林火灾的发生地点
C．预测森林火灾所造成的后果
D．及时知道火灾地点、范围，以便于及时分析火势蔓延方向，制订灭火方案
解析： GIS是地图的延伸，它通过地图处理、数据库进行“空间分析”，用于监测森林火灾，可以监测火灾地点、范围，并通过复杂的“模拟分析”“虚拟模拟”预测分析火势蔓延方向，从而为制定灭火方案提供技术依据。
答案： D
9．关于数字地球的叙述，正确的是()
①数字地球是数字化的地球 ②数字地球已能满足人类目前的需要 ③数字地球的最大特征是虚拟现实 ④数字地球采取集中方式存储信息
A．①②B．①③
C．②④D．①④
解析： 数字地球是指数字化的地球，即把整个地球的各种信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统，其最大的特征是虚拟现实。
答案： B
GIS是用于空间分析的计算机系统，某中学地理学习小组将它用作于课题研究。据此回答10～11题。
10．下列四图，是同学们为家乡所作的自然、社会经济方面的资料分析图，其中只适宜用GIS数据库软件制作的是（）
11．同学们拟分析家乡人口分布与自然条件的关系，在GIS数据库中，须调用的专题图层有下列中的()
①地形图层 ②土壤图层 ③气候图层 ④人口图层 ⑤商业网点图层 ⑥农业图层 ⑦工业图层 ⑧城市图层 ⑨交通图层
A．①②③④B．③④⑤⑥
C．⑥⑦⑧⑨D．⑤⑥⑦⑧
解析： GDP增长情况、进出口贸易增长和降水的年变化是纯数字或表格、曲线图类的数据，不牵扯三维空间，贫困人口分布是三维空间分布，可以用GIS数据库处理；分析家乡人口分布与自然条件的关系，在GIS数据库中，须调用的专题图层有地形图层(用于了解地形与人口分布的关系)、土壤图层(用于了解土壤与人口分布的关系)、气候图层(用于了解气候与人口分布的关系)和人口图层，而商业网点图层、农业图层、工业图层、城市图层、交通图层等属于人文地理范畴。
答案： 10.C 11.A
“数字地球”是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础，以宽带网络为纽带，对地球多分辨率、多尺度、多时间和多种类的三维描述，也就是模拟地球。据此完成12～13题。
12．数字地球即()
A．数字化、信息化的虚拟地球 B．用数字度量半径、体积、质量等的地球
C．用经纬网络描述的地球 D．“数字城市”和“数字校园”
13．下列有关数字地球的叙述，不正确的是()
A．数字地球是将地球上每一点的信息，按地理坐标加以整理后构成的信息模型
B．数字地球是信息化的地球
C．数字地球可以让人们实现“信息就在指尖上”的梦想
D．数字地球的核心是可以让人们做任何想做的事
解析： 数字地球即数字化、信息化的虚拟地球；数字地球的核心是用数字化手段来处理地球的各方面问题，最大限度地利用资源。
答案： 12.A 13.D
二、综合题
14．(2011·试题调研)当今，“3S”技术在生产、生活和科研中的作用越来越突出。读下图，结合所学知识回答问题。
(1)GIS具有强大的查询功能，根据图1显示的查询半径，图中以北京为查询中心的地图比例尺为__________。根据图1显示的经纬度可知，地图中代表呼和浩特、济南、太原、天津的字母分别是__________。
(2)城市道路建设速度越来越快，地图测绘部门为了及时更新城市道路变化信息，需要利用____________技术。图2所示的交通监控与救援管理系统，根据交通事故发生地点，利用________技术，快速设计出警车、救护车赶往出事地的最佳行车路线，而交通事故发生地与警车、救护车的精确位置是利用________技术获取的。为了能对运动中的汽车精确定位，至少需要接收________颗卫星的信息。
(3)图3中①、②、③、④、⑤、⑥箭头指向线分别表示“3S”技术的不同应用功能，其中表示“提供影像信息功能”的是⑤和________，表示“提供空间定位信息功能”的是⑥和________，表示“反馈影像信息处理结果”的是⑥和________。
(4)图3中各个圆的重叠部分分别代表RS、GPS、GIS不同组合的综合应用，其中重叠部分乙代表GIS与RS技术的组合，丙代表____________技术的组合。在图3所示的各个综合应用中任选一种组合，并写出应用实例： ______________________________________
________________________________________________________________________。
解析：(1)从图中可知北京与图中A的距离约等于GIS的查询半径，在此基础上，根据图中已知的图上距离和查询半径计算出该图的比例尺。再根据图中显示城市的经纬度，得到各城市与北京的方位关系，即可得到呼和浩特、济南、太原、天津代表的字母。(2)考查“3S”技术的用途。(3)考查“3S”技术的关系，解题的关键是弄清图中数码表示的地理意义。图中①、⑤表示RS对GIS和GPS的影响，②、③表示GIS对RS、GPS的影响，④、⑥表示GPS对GIS和RS的影响，在此基础上即可得到正确答案。(4)考查读图能力，可从重叠部分得出乙表示GIS与RS的结合，丙表示GIS与GPS的结合。再根据甲、乙、丙、丁表示的地理意义，选择最有把握的一个方面举例说明即可。
答案：(1)1∶50 000 000 A、D、B、C
(2)RS GIS GPS
4(3)① ④ ②
(4)GIS与GPS 甲：RS获取矿床露头信息，GIS分析矿产种类，GPS确定矿床露头位置；乙：RS获取水灾淹没区的动态信息，GIS分析水灾损失；丙：装载GPS接收器的运钞车发送位置信息到监测中心，GIS监测运钞车是否偏离预定线路；丁：RS获取森林火灾遥感信息，并可判断火势蔓延方向，GPS获取火灾精确位置，引导消防队员及时、准确到达灭火地点。(任答一点即可)
15．根据下列材料回答(1)～(3)题。
材料 为实现黄河的长治久安，我国提出了建设“数字黄河”的现代治黄理念，借助现代化手段及传统手段采集基础数据，对全流域及相关地区的自然、经济、社会等要素构建一体化的数字集成平台和虚拟环境，以功能强大的系统软件和数学模型对黄河治理开发与管理的各种方案进行模拟、分析和研究，并在可视化的条件下提供决策支持，增强决策的科学性和预见性。“数字黄河”以众多高新技术为支撑：一是信息采集系统，利用全数字摄影测量、遥测、遥感、地理信息系统、全球定位系统等手段采集数据、图像、声音、视频等基础信息；二是数据传输系统，通过微波、超短波、光缆、卫星等快捷传输方式，传输防汛指挥、水资源管理、水质监测和水土流失治理等所需基本信息；三是数据存储及处理系统，“数字黄河”的信息是海量的，利用高容量存储和高速度运行的计算机系统完成；四是数字模拟系统，利用优越的计算机性能和水利学、气象学、环境学等学科的知识，实现对天气系统、水流及泥沙运动、生态
及水环境变化等现象的实时模拟；五是决策支持系统，通过内容全面的知识库，优化选择一
个可行的黄河治理开发与管理方案。
(1)“数字黄河”的五大技术环节是____________、____________、______________、____________和____________，其中支持优化黄河治理开发与管理方案的关键环节是________________。
(2)下列属于建设“数字黄河”的积极意义的是(多选)()
A．洪水预报
C．水质监测B．水量调度 D．水土流失监测
E．工程模拟
(3)若建立黄河流域内水能资源地理信息系统，你认为应该储存哪些方面的空间数据信息？ 解析： 由题目可知，“数字黄河”的五大技术环节表现为信息采集、数据传输、数据存储及处理、数字模拟和决策支持的高新技术支撑。利用“数字黄河”系统可以对黄河流域的洪水、凌汛、水土流失实施防御与治理。建立黄河流域内水能资源地理信息系统需要全流域的地质地貌、水文、经济等空间数据信息。
答案：(1)信息采集系统 数据传输系统 数据存储及处理系统 数字模拟系统 决策支持系统 数字模拟系统
(2)ABCDE
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