普法教育基地

普法教育基地（16篇）

1.普法教育基地 篇一

党性教育基地网上展馆学习心得感想_党性教育

基地网上展馆有感

党性教育基地网上展馆学习心得篇1

为集中展示近年来各地党性教育基地建设的成果,推介一批特色鲜明、实用管用的党性教育基地,引导基层党组织和广大党员通过网络和现场学习，中组部办公厅近日发文要求，建设党性教育基地网上展馆。

网上展馆内容以党性教育为主题,包括两类:一是革命历史教育、爱国主义教育、警示教育、廉政教育等现场教育基地,包括:名称、历史背景、典型事件、人物事迹、主要精神、培训成效等;二是党性教育开展得比较好的县级党校,包括:名称、培训对象、培训内容、培训方式、特色课程、师资队伍、培训教材、运转方式、培训成效、建设发展规划等。

展示主要以文字、图片、音频、视频等多种形式在共产党员网上分省(区、市)设立专区加以呈现。建成后的网上展馆，实行开放式动态管理，给每个省(区、市)开辟一个展厅,由省级组织部门根据实际,及时充实、更新展厅内容,鼓励各地做出特色,形成品牌。

党性教育基地网上展馆学习心得篇2

为进一步增强党员干部的宗旨观念，强化物价干部职工的爱国主义情怀和职业道德素养，我局于5月11日组织全体人员赴蒙阴孟良崮战役纪念馆、沂南马牧池沂蒙红嫂纪念馆等红色教育基地，重温党的光辉历程，接受党性教育。此次走进革命传统教育基地，接受革命传统教育，了解人民解放军军队的光荣历史，感受人民军队的伟大，从中攫取更多的精神食粮。上午，大家先来到蒙阴县孟良崮战役纪念馆教育基地，参观了孟良崮战役纪念馆，向革命先烈敬献了花篮，重温了入党誓词，观看了教学片《英雄孟良崮》。下午，在沂南县马牧池红色教育基地，大家分别参观了人民子弟兵将帅纪念馆、中国红嫂革命纪念馆，观看了“沂蒙母亲”——王换于的孙女于爱梅作的《沂蒙母亲和她的儿女们》革命事迹报告的录像片，列宁有一句名言：“忘记过去，就意味着背叛。”通过此次参观学习，我知晓老一辈革命家、革命烈士抛头颅洒热血的战争经历，更加珍惜来之不易的幸福生活。

“军爱民，民拥军”是我党我军优良的革命传统。正是凭借这种军民一家的鱼水精神，中国革命才取得了伟大的胜利，和平建设才取得了光辉的成就。我们要学习革命先烈顾全大局、淡泊名利、无私奉献的崇高品质，学习沂蒙红嫂热爱祖国、心系国防、服务社会的政治觉悟，积极投身社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设的伟大实践，为实现全面建设小康社会的宏伟目标作出新的更大贡献。

具体到我个人，作为一名机关干部，我始终坚持把政治学习摆在首位，系统学习了十七届五中、六中全会精神和科学发展观等重要内容，解放思想，更新观念，促进政治上的坚定和成熟。工作中，始终做到兢兢业业，任劳任怨，不分份内份外，不计个人得失，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则，始终把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实、脚踏实地埋头苦干上，端正工作态度。力求严谨细致，一丝不苟，对工作能够做到不虚报、不浮夸，求真务实。在日常生活中，也时刻要求自己严格遵守办公室各项规章制度，继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，时刻保持高昂的斗志和良好的精神状态。

党性教育基地网上展馆学习心得篇3

经过中组部严格遴选，由中共毕节市委组织部主办，毕节党建网、毕节试验区网承办的“文朝荣精神教育基地——党性教育网上展馆”入选全国“党性教育基地网上展馆”，近日起在《共产党员网》上集中展示。

为了展示我市近年来党性教育基地建设的成果，引导基层党组织和广大党员通过网络学习，增强党性，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，坚定信仰、信念和信心，中共毕节市委组织部精心谋划、制作了“文朝荣精神教育基地——党性教育网上展馆”，并于2018年9月1日上线试运行。“文朝荣精神教育基地——党性教育网上展馆”包括生平简介、光辉事迹、纪念相册、影音视频四大版块，通过图文并茂、音视频交互的方式，生动讲述了文朝荣老支书的感人事迹，系统诠释了“艰苦奋斗、无私奉献、愚公移山、改变面貌、造福子孙”的文朝荣精神，在广大基层党员中引起强烈反响。正如黔西县林泉镇党员杨帆所说，“通过这种形式学习文朝荣老支书的精神，比现场学习氛围更好，感悟更深……”

在三个月的试运行中，在省委组织部党员教育中心的直接指导下，“文朝荣精神教育基地——党性教育网上展馆”历经5次修改完善，最终与“遵义会议纪念馆”、“中共遵义县委党校”携手脱颖而出，荣膺全国“党性教育基地网上展馆”。

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2.普法教育基地 篇二

10月16日下午, 宁夏职业技术学院第一批一千五百余名师生首家喜迁自治区职业教育基地新校区, 标志着宁夏职业教育基地正式启用。

宁夏回族自治区职业教育基地位于银川市西夏区, 总体规划占地8.8万平方米, 涉及学校12所, 在校生规模10万人。2008年8月6日, 教育基地暨自治区职业教育实验实训基地开工建设, 首批进入园区的学校有3所, 即依托宁夏工商职业技术学院的自治区职业教育实验实训基地、宁夏职业技术学院、银川市职教中心。一期工程建设项目包括工科楼、农科楼、实验实训楼、学生食堂、学生公寓、办公楼、公共教学楼、图书馆、培训中心、文体活动中心等, 面积约16万平方米, 概算投资6亿元, 可满足6000名学生的学习生活需要。该校其余学生将根据工程进度陆续入校。

3.《江西教育》基地学校章程 篇三

第一条《江西教育》是经国家新闻出版总署批准面向国内外公开发行的,由江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的工作指导类刊物,面向各级教育行政部门、各级各类学校教职员工,系江西省一级期刊,多次被评为全国中文核心期刊。

第二条为充分发挥《江西教育》的品牌与资源优势,加强对教育工作的宣传、指导作用,进一步促进教育教学经验交流与项目合作,成立《江西教育》基地学校。

第三条《江西教育》基地学校是《江西教育》联系读者开展读刊、用刊的基层单位,是《江西教育》开展教育教学宣传、教育教学服务活动的对象,其任务是协助《江西教育》编辑部办好刊物,总结鲜活经验,为促进全省教育教学宣传工作质量的提高作出贡献。

二、组 织

第四条基地学校由各级各类学校的代表组成,加入基地学校本着自愿和互利的原则,实施申报准入制。

第五条经申报准入的基地学校每届任期两年,可以连任。如届满不提出变更或退出,则视为自动连任。

第六条申请加入《江西教育》基地学校的单位须填写“《江西教育》基地学校申请表”(可进入www.jxjyqk.com下载),经准入后授牌。

三、基地学校的权利和义务

第七条 基地学校的权利

1.基地学校名单在《江西教育》上刊登,有权对《江西教育》的教育宣传工作、编辑工作提出建议。

2.有权了解《江西教育》年度报道思路和编辑计划,可提出为学校的作者指导论文写作和策划主题研讨活动、专题典型宣传报道的要求。

3.反映基地学校情况的稿件、报道文章或由基地学校推荐的其他稿件,凡符合《江西教育》稿件质量要求的可优先发表。

4.有权要求《江西教育》为学校联系国家级、省级出版社出版论文集或专刊,并提供编辑出版服务。

5.优先参加《江西教育》组织的相关活动,组织教师学习、宣传《江西教育》推出的教育教学经验典型和教育教学研究成果,不断提高教师的专业水平和学校的知名度。

第八条 基地学校的义务

1.协助《江西教育》按照办刊方针,研究制订《江西教育》的报道计划。

2.掌握学校教育教学研究动向,及时向《江西教育》提供教育教学经验典型、人物典型的宣传报道线索。

3.组织教师积极参与《江西教育》开展的教育服务活动,组织教师学习、宣传《江西教育》,提高《江西教育》的覆盖率,扩大《江西教育》的影响力。

4.教育基地 总结 篇四

岳飞庙，又名宋岳忠武王庙。

岳飞庙的大门是牌楼式建筑，又名精忠坊。坊侧两厢的护壁分别嵌砌着一块青石碑．左刻“忠”字，右刻“孝”字，朱漆描就，苍劲有力。

跨过坊门，在山门前一字排开秦桧、王氏、万俟禼、张俊、王俊五铸铁跪像，他们身后是施全祠。施全将军怒目而视，手挥宝剑震慑群贼，将军身后嵌有“尽忠报国”四块五尺见方巨石。五贼之头部皆乌黑发亮，系被后人击打所致。当地民间流传有“击桧之首，永不首痛”的说法，因此巨奸秦桧的头部较之其它四贼犹显黑亮。

于施全祠正对的是山门，给人以庄严肃穆之感。穿过山门，庭院的东侧是肃瞻亭，西侧是觐光亭，两亭皆古朴庄重。

站在院中你可以全睹于山门相对的仪门全貌，旧时为文官下轿、武官下马之地。跟随讲解员的带领，过仪门即可亲赏当年乾隆停辇祭庙时所建御碑亭了。穿亭而过，是岳飞庙的主体建筑正殿。

正殿进三阔五，檐下有匾：“乃武乃文”，两侧檐柱上嵌挂着白底黑字的楷书楹联：“人生自古谁无死，第一功名不爱钱”。

步入正殿，高大魁伟的岳飞塑像端坐正中，头戴顶盔，满面红润，目光炯炯，紫袍金甲，神态凛然。岳飞右手扶膝，左手握剑，象是正在中军大帐坐阵指挥，雄韬大略尽在运筹帷幄之中。坐像上方嵌挂一帖金巨匾，阳镌“还我河山”四个大字，字形苍遒有力传为岳飞手书。

“还我河山”这是岳飞一生的努力追求，在他率岳家军气吞万里如虎横扫金军若卷席时，历史却不以人的意志为转移上演了一出千古含恨的悲剧。里通外合的秦桧竟向高宗进谗，用十二道金牌将岳飞从快要取得最后胜利的前线召回，战况急转直下。获罪“莫须有”的岳飞怀着对奸臣弄权的怨愤，一步一步踏上了“**亭”阴暗的台阶。曾经的仰天长啸，壮怀激烈终被“**亭”的**吞噬了，留下南宋主战的臣民空空地悲切，想要从头收拾旧河山，也终于是一场无法实现的梦幻了。

正殿往后走，东侧是岳云祠、岳柯祠；西侧是四子祠、张宪祠。

岳飞先后共有五子，长子岳云，次子岳雷，三子岳霖，四子岳震，五子岳霆。岳柯乃岳飞之孙，岳霖之子，南宋文学家、史学家。

张宪是岳飞的主要副将，一生追随岳飞立下显赫战功。后被诬谋反，捕人大理寺监狱，与岳飞、岳云一同被杀害。

在往北行是二殿，檐下嵌挂五块匾额，中匾为“光昭日月”。殿内有采用现代彩塑手法与传统泥塑手法融汇一起制作的“岳母刺字”塑像，岳飞袒背单膝而跪，岳母正欲以手相扶爱子，神态逼真，栩栩如生。随后，我们一行又参观了孝娥祠、三代祠以及长长的碑廊。碑廊位于御碑亭东侧，现存各代碑碣300余通。碑廊内书体各异，篆、隶、楷、行、草兼备，是书法爱好者临摹学习的艺术宝库。

宣化镇第二小学

5.社会实践教育和基地教育总结 篇五

一、抓好思想和组织建设，健全规章制度，社会实践教育和基地教育总结。

1、统一思想，明确目标。在开学初召开县假日活动会议后，我校非常重视，立即将会议精神进行学习。通过学习，大家统一了思想，明确了假日活动是新时期学生活动的新形式，明确了假日活动的规范操作流程和注意事项。

2、组织机构，协调统一。思想统一后，学校又成立了假日活动基地领导小组，校长担任基地主任，教导主任、总务主任和会计为小组成员，组成了一个协调统一的机构。

3、假日活动专业形色多样，各具特色。领导小组组成后，另一支队伍建设也提取了议事日程，各班开始自愿报名组建假日活动专业班级。开始活动，选出班干部，并制定教学活动计划和课时安排，明确了活动班级的宗旨、努力方向、组织原则，一个个机构完整、各具特色地假日活动专业就此应运而生了。

4、学习讨论，培养骨干。学校对假日活动任课教师进行了培训，培训内容主要是活动的要点、活动的计划组织安排、总结等一系列常规工作，以及讨论商量活动的思路，通过学习讨论，培养了一批活动骨干，工作计划范文《社会实践教育和基地教育总结》。

5、规章制度，逐渐规范。学校根据近年来的摸索实践，在总结以往假日活动实践的基础上，初步建立了各项规范化的制度。这些制度的建立，有助于假日活动开展的科学化、规范化、制度化，也有利于学校通过台帐来检查督促各假日活动专业的开展。

6、激励机制，发挥效应。六月底，学校进行假日活动先进集体、假日活动先进教师、假日活动积极分子等评选活动。通过评选，以先进带落后，以先进促整体，更好地发挥作用。

二、加强活动建设。各个专业根据各自的特点积极开展活动，学校内到处活跃着学生的身影。他们或是开展书评、影评；或是在校园开展环保护绿清洁工作；学校操场上，他们积极锻炼身体，开展篮球、书画比赛，开展艺术节活动，你追我赶，大家兴致颇高；多媒体教室里他们努力探寻知识的奥秘……假日活动的学生们互帮互助，共同进步。每次假日活动，学生们总能有小小的收获。例如，有的专业通过开展环境保护活动，既做了实事也提高了同学们的环保意识；有的专业通过开展手工制作，培训动手能力；有的专业开展义务植树；有的专业在同学们演出。。。既动手又动脑，学生们的整体素质得到了提高。通过活动建设，丰富了队员们假日生活，增加了社会实践的机会，还提高了他们的社会活动能力。

三、不足与有待改进之处。一年来，学校的假日活动虽然开展得有声有色，但也还有许多环节有待于改进和完善。

1、是各项规范化的制度，需不断根据实际情况加以改进；

2、是减负后，学生的课余生活以及可利用的时间增多了，可自主活动的时间也增多了，因此，如何更合理地安排活动时间、丰富活动内容、提高活动的效果，也需要根据实际情况加以调整；

3、是各专业活动教师的队伍建设需要进一步加强；

4、是活动教师的指导作用需要进一步发挥；

5、是对于有相同爱好的队员，如何组建新的专业让他们参与该项活动的全过程；

6.爱国主义教育基地 篇六

1933年，老一辈革命家在这里创建西北第一个山区革命根据地——陕甘边革命根据地，照金由此成为西北革命的摇篮，在中国革命史上写下光辉绚丽的篇章。陕甘边革命根据地是二十世纪初刘志丹、谢子长、习仲勋、吴岱峰等老一辈无产阶级革命家1934年1月在华池县南梁创立的山区革命根据地。它以庆阳市华池县南梁乡（现南梁镇）为中心，在此成立了陕甘边苏维埃政府。

陕甘边革命根据地后来在多次反“围剿”斗争中与陕北革命根据地连成一片，形成西北革命根据地，成为土地革命战争后期全国“硕果仅存”的革命根据地，为党中央和红军长征提供了落脚点，又是抗日战争的出发地和解放大西北的战略基地，为中国革命的胜利做出了重大贡献。

其中老一辈革命家习仲勋同志是现国家领导人习近平主席的父亲，他是陕甘边革命根据地的主要组织者和创建者，习仲勋生于陕西省富平县，中国共产党的优秀党员，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，我党、我军卓越的政治工作领导人，陕甘边区革命根据地的主要创建者和领导者之一，建国以来长期主持西北党、政、军全面工作。1959年4月任国务院副总理兼秘书长，负责国务院常务工作。中国共产党第十一届中央委员会书记处书记，第十二届中央政治局委员、书记处书记，第五、第七届全国人民代表大会常务委员会副委员长。在这里我简单介绍一下照金革命根据地的建立历史：“1932年2月，谢子长、刘志丹率领中国工农红军陕甘游击队抵达照金。他们发现这里进可夺取渭北，威胁国民党在西北的统治中心西安；退可据险固守，是个得天独厚的游击战活动区。同年12月，陕甘游击队改编为中国工农红军第26军。

1933年3月初，中共陕甘边特委在照金成立，4月初，在照金召开了陕甘边革命委员会。是年春夏之交，照金苏区已成为纵横近百里、面积2500平方公里的革命武装割据区域。

1933年春，根据地党政领导机关迁驻距照金镇约5公里的薛家寨。这里处于桥山山脉南端，海拔1600多米，重峦叠嶂，密林如海，中心地带壁立千仞，地势十分险峻，相传为薛刚反唐时的驻兵之地，因此得名。山寨形似葫芦，东南西三面为悬崖绝壁，山坡灌木丛生，仰视不见寨形，细看仅见草丛小道。整座山寨走势雄奇，军事上易守难攻。红军上寨后，在5个岩洞中分别设立了军医院、修械厂、被服厂、仓库等后勤单位，建了寨楼、堞墙、战壕、哨卡、碉堡、吊桥等。

1933年，这里曾发生一起武装反对国民党反动派的历史上有名的薛家寨保卫战。当时，照金革命根据地的建立和王泰吉的耀县起义，沉重地打击了国民党和封建军阀在陕甘宁一带的反动统治。是年9月，国民党陕西当局向照金苏区发动猛烈进攻。以刘文伯为首的上千敌人，分兵几路向薛家寨逼近，企图占领薛家寨，消灭红军。在这危急关头，留寨的红军战士、游击队员、工人和妇女挺身而出，奋勇抗击，打退敌人的多次进攻。在战斗到第六天时，由于宁老八等叛徒的出卖，红军战斗失利，薛家寨陷落，游击队总指挥李妙斋在这次保卫战中不幸壮烈牺牲。

1934年秋，红军和游击队主力返回照金，全面恢复并巩固了照金革命根据地，直到新中国诞生。由于天险难越及年久失修，薛家寨原有的5个岩洞现仅能到达一、二、三、四号寨子。一号寨为当年陕甘边游击队一、三支队驻地，其他分别为红军医院、被服厂、修械所等后勤单位和领导机关驻地。五号寨子应该在四号寨子对面，不过现在遥不可及，据说这里正是薛刚反唐屯兵之地。在这里发现了许多红军用过的麻辫手榴弹、枪支残件、刀具、军号以及生活用具等。其中麻辫手榴弹等是全国仅有的。这批文物现存陕甘边照金革命根据地纪念馆”。

1935年2月5日，中共陕甘边区特委和陕北特委在陕西省赤源县的周家碱召开联席会议，会议成立了中共西北工委和西北军委，惠子俊任工委书记，刘志丹任军委主席（一说谢子长），周家碱会议以后，刘志丹领导陕甘边的红二十六军和陕北的红二十七军，经过5个月的浴血奋战，解放了延长、延川、安塞、安定、保安、靖边等六座县城，将陕甘边苏区和陕北苏区连接成一片，形成了面积三万平方公里，人口近百万的巩固的陕甘革命根据地，为党中央和中央红军将长征的落脚点放在陕甘地区奠定了坚实的基础。

陕甘宁边区的重要意义在于：“由于王明“左”倾错误的危害，革命遭受严重损失，白区党组织几乎损失殆尽，革命根据地除陕甘边根据地外，均未能打破国民党军的“围剿”，红军被迫先后撤出根据地实行战略转移。“东方不亮西方亮”，南方革命根据地虽然先后丧失了，但陕甘边革命根据地却成燎原之势。刘志丹、谢子长、习仲勋等同志领导陕甘边地区人民，开展游击战争，把马克思主义的普遍真理具体运用于本地的革命实践，创建了陕甘边革命根据地，并在革命斗争中不断得到巩固和发展，为长征途中的党中央和各路红军提供了落脚点。党中央立足陕甘革命根据地，在此基础上巩固发展为陕甘宁边区，成为党中央领导全国人民进行抗战的出发点。

在这关系中华民族前途命运的10多年间，陕甘边革命根据地作为党中央领导中国革命的政治中心，开创了中国革命的新局面，最终取得新民主主义革命的彻底胜利，揭开了中国历史的新篇章，在中国革命史上作出了特殊的贡献，陕甘革命根据地功不可没，光耀千秋”。

7.普法教育基地 篇七

黑龙江作为旅游大省,具有“八大”旅游资源优势:大森林、大冰雪、大界江、大湖泊、大湿地、大熔岩、大油田、大农场。在此基础上,设计推出的“黑龙江—中国酷省”总体形象,辅之以“春季活力世界、夏季清凉世界、秋季多彩世界、冬季冰雪世界”四个特色支撑性形象,树立起了“国际滑雪旅游胜地”、“世界冰雪旅游名都”、“避暑度假胜地”三大旅游品牌,内强素质,外塑形象,推动了龙江旅游产业迅猛发展,已经逐步成为国民经济的战略支柱性产业。

产业的发展振兴带来了对人才的全新需求,这种需求既体现在人才的规模数量上,也体现在人才的专业素质方面。从旅游产业发展发展的客观条件来看,黑龙江以冰雪为龙头的先天性资源和哈尔滨融汇欧亚的历史文化氛围在全国旅游体系中占有着得天独厚的优势和地位,但与之配套的高端管理型、技能型人才奇缺,服务质量较低,旅游业从业人员素质亟待提高。目前,全省旅游企业从业人员总数约270万人,其中受过旅游管理专业教育者不足17%,且从业人员队伍每年以高于20%的速度增长,职业教育与职业培训滞后已经成为制约黑龙江省旅游业持续快速发展的关键因素。

截止到2010年末,黑龙江省共有312家旅行社、300余家星级饭店、1000余个景区和景点,专业人才需求量极大。受就业市场拉动,近年来省内各类学校争相开办旅游专业,目前全省45所高职高专院校中开设旅游管理类专业的比例超过85%,但受制于办学传统、行业基础、师资力量、实训条件等方面的影响,整体教学水平不高,特别是缺乏与实际产业运营一线相适应的实践平台,直接造成了院校人才标准与企业用人标准脱节,满足不了企业实际的用人的需要,培养不出专业素养高、职业能力强、发展空间大、用得上、留得住的高端技能型人才。可以说,传统的旅游专业教育形式和培养模式适应不了产业政策的宏观要求,不足以真正实现教育服务产业的人力资源输送和产学研支撑作用。要想立足长远,科学合理的开发利用现有资源,充分发挥专业教育功能,尤其是发挥专业高校产业服务功能,实施大旅游战略,必须从与企业联系作为紧密的专业院校实践教学环节入手,搭建企业运营环境和校企交融平台,使得专业人才培养与企业生产运营同步,实现专业设置与市场需求零距离、人才培养与就业岗位零距离、培养标准与企业用人标准零距离。

实践教学体系是专业院校人才培养的核心部分,直接作用与人才的职业道德养成和职业能力培养,是决定人才输出是否同步于产业发展、是否与企业相一致的关键所在。我省虽然是旅游资源大省,产业发展成就显著,但相对而言起步较晚,行业基础还有待巩固提升,这一点在旅游专业院校建设、专业实训体系构造方面尤为明显。与黑龙江省一产、二产院校组建初始都有国家、地方政府划拨的专业实验、实训场地不同,旅游产业属于现代服务业版块,大范畴属于第三产业,在硬件的先天基础上就存在国家、地方重视不足、投入不够的问题。加之各院校在如何建设好旅游人才培养基地这一问题上理解偏差较大,直接导致目前旅游院校绝大多数是以专业为单位建设单体实训室,分属于专业院系管理,缺乏规划性、整体性和协作性,实训建设规模小、分布散、起点低,无法形成真实的生产或经营环境,只能进行拟岗训练或单一操作,形不成集群优势,不利于辐射作用发挥,不利于综合职业能力培养,不适应产业发展需求。因此,为了深入贯彻落实科教兴省战略,有必要依托专业院校,整合校企资源,建立一个面向旅游产业发展和企业用人需求的、全省层面的、校企共享的旅游教育基地。

为此,作为黑龙江省商贸旅游职业教育龙头院校,黑龙江旅游职业学院提出了建设黑龙江省旅游教育基地的总体构想,根据黑龙江省经济和行业发展需要,兼顾学校、企业、社会需求,自主建设、市场运作,建设集专业教学、社会培训、技术服务、技能鉴定于一体的职业技术教育基地。经过不断地运行完善,努力使基地管理科学、理念先进、功能齐全、满足实践教学、企业员工培训和社会服务项目(下岗再就业培训和农村进城人员培训)的培养需要,成为面向黑龙江省旅游院校开放的实践教学平台;成为职业院校之间、院校与企业之间优势资源互通共享的资源平台;成为满足教学、服务社会、校企共享的示范性基地,成为实现省委省政府高教强省战略、服务“北国风光特色旅游建设”的重要基地。

为落实这一思路,学院启动了“163”工程,即分解整合旅游人力资源标准,从提升实训建设理念、培养新时期、应用性、国际化商贸旅游人才的角度入手,建设一个龙江旅游文化传播与展示窗口,体现“吃、住、行、游、购、娱”旅游六要素的旅游观光、酒店经营、交通服务、产品营销、美食体验、文艺欣赏六个主体区,实现教学、服务、经营三大功能,构建学生实训中心、企业员工培训中心和龙江旅游精品展示中心,形成点面结合、相互支撑、校企共融、合理运营的新型职业教育培训基地。

这一基地建设完成后,在文化理念、建设高度、硬件环境等方面都走在了黑龙江省乃至全国旅游专业教育院校前列。在此基础上,为实现基地运行效应最大化,基地全面引入校企深度合作、工学结合、良性互动的有效运行机制,把现代企业的理念和企业管理模式引入基地管理,实现基地实训与虚拟实战交替,课堂教学与工作场景同处,使之设备先进、共享性强、辐射面广,满足职业道德、职业能力培养需要,具有真实职业氛围,融专业教学、职业培训、技能鉴定、技术服务为一体,既是产业发展研究中心,也是创业人才培养基地,充分发挥了高校的社会服务功能,努力为我省商贸旅游业发展提供人力资源和产学研支持。

这一基地的建设和运行,将产生广泛、积极的影响,产生复合效应。一是在教学质量层面,基地能够完成黑龙江旅游业发展急需的高、中等应用性人才的培养目标,覆盖的旅游类相关岗位有旅游企业项目管理、旅游企业人力资源管理、旅游企业战略管理、旅行社各部门岗位、旅游酒店各部门岗位等,除了完成本校学生的实训任务外,还能为全省旅游专业学生提供教学与实训平台,可大幅提高我省旅游专业人才的整体素质;二是在师资培养层面,由于基地实训场地集中、设施先进、运行合理、模式先进,可以满足师资培训和产教结合的需要,独特的人才孵化体系为教师参与企业实践、进一步提高业务水平搭建了平台,可以迅速提高我省旅游管理类教师的整体实践能力,从而有利于全省旅游管理专业培养水平的提高;三是在教学改革层面,基地建设缓解了我省旅游教育资源紧缺的问题,为旅游类学校(专业)开展弹性学制和柔性人才培养方案等教学改革创造了良好的基础条件,也为校企结合、实行订单式培养提供了有力支持,必将促进旅游职教改革的深入开展,对其发展产生深远影响。四是在企业培训层面,由于基地提供了充足的软硬件条件,可以大幅度提升受训人员获取知识、技能的含金量,缩短企业用人的适应周期、提高旅游企业的管理效率。同时,通过基地特有的人才孵化体系,可以使大量待岗、转岗、进城务工人员获得就业机会,缓解社会压力。五是在行业发展层面,基地提出的“建设一个龙江旅游文化传播与展示窗口,体现“吃、住、行、游、购、娱”旅游六要素的旅游观光、酒店经营、交通服务、产品营销、美食体验、文艺欣赏六个主体区,实现教学、服务、经营三大功能,实现人才培养与就业岗位零距离,培养标准与企业用人标准零距离。构建学生实训中心、企业员工培训中心和龙江旅游精品展示中心,形成点面结合、相互支撑、校企共融、合理运营的新型职业教育培训基地”的建设思路,将为如何整合优势资源、促进龙江旅游业发展探索一条新路,将为省内旅游、酒店经营企业提供技术服务和咨询,切实提升高等职业教育为企业服务的能力,推进产学合作、校企结合的发展脚步,探索实践新时期职业教育做特、做精、做大、做强的发展途径。

产业的振兴需要教育的支持,教育的发展也必须紧跟产业发展步伐,旅游教育基地这一建设实体,有效地将政府、行业、企业、学校链接为一体,实现了资源效益效应最大化,它的建设实施将带来可观的经济效益和社会效益,对加速校企融合步伐、以实践教学为突破,提升教育产业支撑能力至关重要,必将在宏观政策指引和地方政府扶持下,不断发展壮大,实现更大的功用,发挥更积极的影响,助推我省旅游产业实现又快又好、更快更好发展。

8.普法教育基地 篇八

构建评价体系意义重大

确立评价目的是实施评价活动的重要前提，它关系着评价指标的确定、专门评价小组的成立以及评价过程中指导思想的树立等多方面环节。因此，必须首先确立国家生态文明教育基地的评价目的。

——对国家生态文明教育基地建设进行价值判断。国家生态文明教育基地评价，是通过对申请单位的基本建设情况进行全方位了解，从而对国家生态文明教育基地建设过程中的基础设施建设、管理制度、人员建设、教育活动建设以及产生的效益和积极作用等方面有一个理性的判断和认识，最终确定该单位是否符合国家生态文明教育基地的基本要求、能否成为国家生态文明教育基地。

——为国家生态文明教育基地建设提供具体指导。国家生态文明教育基地评价的各个指标都是在其建设过程中应该达到的基本要求。目前，国家生态文明教育基地管理办法中提出的基本条件是定性的，有一定的指导作用，但是这种论述性的方针政策，未细化出具体的评定标准，缺少可操作性。国家生态文明教育基地评价指标体系具有实用性和可操作性，可以直接转变为日常国家生态文明教育基地建设过程中的各项具体工作，增强了国家生态文明教育基地建设的规范性。

——为国家生态文明教育基地的管理提供科学依据。为普及全民生态知识，增强全社会生态意识，加快构建繁荣的生态文化体系，推进社会主义生态文明建设，使全国生态文明教育基地管理工作规范化、制度化，这是《国家生态文明教育基地管理办法》出台的初衷。构建评价指标体系，一方面能客观地对不同单位的建设情况进行横向比较和对同一单位不同时期进行纵向比较，有助于各单位在国家生态文明教育基地建设过程中更好地自我管理，另一方面，更好地实现国家生态文明教育基地管理工作的规范化和制度化。

——为国家生态文明教育基地创建工作提供引导。国家生态文明教育基地的单位具有良好的示范作用。构建国家生态文明教育基地评价体系，为积极参与国家生态文明教育基地的创建工作提供了参考和学习样板，创建单位可以参考国家生态文明教育基地的做法和方案，结合自身的特点，为本单位国家生态文明教育基地创建工作探索出一条科学正确的道路。

——促使国家生态文明教育基地建设过程中创新机制的形成。评价的目的在于鼓励创新，营造创新的氛围。指标体系中设置与创新相关的内容，通过评价发现国家生态文明教育基地建设过程中的创新点及其价值，形成鼓励创新的机制，形成充分发挥基地工作人员创造能力和创新精神的开放、灵活和竞争的环境。

评价体系多重功能

评价功能是教育评价体系结构的内在机制，是构成评价体系各个要素的组成形式在运动状态下所发挥的功效，是评价系统内部所固有的一种潜在能量。

第一是选择功能。由于评价是根据评价的综合标准和指标体系来确定被评价对象有无价值及价值大小，评价结果为管理和决策机构对被评价对象进行优选提供可靠依据，因此，评价活动间接地具有选择功能。

在对申报国家生态文明教育基地的创建单位进行评价时，由于各个申报单位处于竞争状态，评价的内容也相同，这样就能在同一平台上对各个申报单位进行公平评审，从而选择出优秀的单位成为国家生态文明教育基地。

第二是导向功能。评价具有鲜明的导向作用，评价的标准和指标体系可以引导和鼓励单位和人员调整其工作方向，进行有价值的工作。科学合理的评价方案、评价标准和指标体系是评价对象进行各项工作的目标，它对评价对象提出了明确的要求和具体的规定，对于评价对象未来的发展方向起着引导和导向的作用。通过科学、规范的评价，各个申请国家生态文明教育基地的单位可以根据评价体系中的要求来安排日常的工作，保证工作既有数量，又有质量，避免在工作中走弯路。

第三是激励功能。通过评价所得的结果，一方面为评价者提供信息，另一方面给评价对象反馈信息。如果被评单位评价得分高，其努力就得到了承认和肯定，能激发评价对象更好地发挥创造性；如果被评单位评价得分低，亦可明确自身存在的缺陷和不足，不断改进，起到鞭策的作用。

第四是交流功能。在评价过程中，参与国家生态文明教育基地评价的专家、管理机构与被评单位的代表，乃至社会公众需要交换意见，以形成共同的目标，如此有利于评价者、被评单位和社会公众及相关者掌握国家生态文明教育基地发展的需求。另外，评价活动要求评价者和被评单位进行广泛的交流，评价者充分听取被评单位的陈述，获取国家生态文明教育基地评价所需的信息和数据，以确保评价结果的准确性和真实性。被评单位通过评价活动也能进一步领会评价体系的宗旨，对于进一步改进国家生态文明教育基地创建工作有着积极的意义。

第五是监督功能。监督功能是评价最基本的功能之一。通过评价可以达到对被评单位信息全面、系统和综合的了解，将被评单位的情况与预定的评价标准、目标和要求进行比较，判断被评单位目前所处的发展水平和程度，是对被评单位进行监督的一种科学有效的方法和手段。

设计评价体系原则

国家生态文明教育基地建设是一项系统工程，需要政策、措施、基础设施、教育活动、财力等各方面的相互配合。为了保证评价的科学性、有效性，设计国家生态文明教育基地评价指标体系应遵守以下原则。

一是科学性原则。设计评价指标体系时，首先要有科学的理论做指导，使评价指标体系能够在基本概念和逻辑结构上严谨、合理，抓住评价对象的实质，并具有针对性；同时，评价指标体系是理论与实际相结合的产物，必须是客观的抽象描述，抓住最重要的、最本质的和最有代表性的东西，对客观实际抽象描述得越清楚、越简练、越符合实际，科学性就越强。构建国家生态文明教育基地评价指标体系，是依据2008年4月9日由国家林业局、教育部、团中央共同公布的《国家生态文明教育基地管理办法》，对《办法》中的各项规定分解成指标，经严格程序确定各指标权重，达到可量化。

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二是系统优化原则。国家生态文明教育基地需要用若干指标进行衡量，这些指标既相互联系又相互制约。在确定各项指标时，指标的内容要界限分明，指标之间不能存在交叉和相悖的内容。指标体系要具有很强的系统性，具体要做到：第一，通过筛选，以较少的指标较全面系统地反映国家生态文明教育基地的情况，达到评价指标体系的总体最优或满意。第二，由于指标之间存在制约关系，评价指标体系要统筹兼顾国家生态文明教育基地建设各因素之间的关系，通过各项指标之间的有机联系方式和合理的数量关系，达到评价指标体系的整体功能最优。

三是实用性原则。国家生态文明教育基地的评价指标要简化，评价方法要简便。评价指标体系不可设计得太烦琐，在能基本保证评价结果的客观性、全面性的条件下，指标体系尽可能简化，减少或去掉一些对评价结果影响甚微的指标。同时，评价指标所需的数据和资料应易于采集，且其信息来源渠道必须真实可靠。最后，要严格控制数据的准确性。

评价体系基本框架

我国目前还没有比较系统的国家生态文明教育基地评价指标体系，遵循以上指标体系设置的原则，利用现有的统计数据和易于搜集的统计资料，以《国家生态文明教育基地管理办法》中对国家生态文明教育基地的基本要求为主要参考依据，在环境教育基地及其评价指标体系研究的基础上，初步确立了国家生态文明教育基地评价指标体系的框架。

国家生态文明教育基地评价指标体系包括基本指标和附加指标两大类。

基本指标包含六个二级指标，即管理体系制度、基础设施、环境情况、人员情况、教育活动、社会效益。

管理体制制度主要包括领导小组及办事机构的建立、工作计划和方案的确立、制度的建设和专项经费的投入。此外，还包括国家生态文明教育基地的文件、会议、活动档案记录等方面的内容。

基础设施除了专门的教室、展厅、宣传栏、墙报、专业讲解人员等硬件设施外，还包括国家生态文明教育基地建设的网络专栏和宣传资料。

环境情况主要包括建设国家生态文明教育基地的规划情况、绿化面积的覆盖程度、树木花草的保育情况等。

基地人员配置和培训情况，包括负责生态文明教育活动的专兼职队伍、环境解说的队伍、各部门负责人和工作人员的专题培训和教育讲座的基本情况。

教育活动情况包括定期开展的生态文明教育活动和主题宣传活动、接待社会各界人士和团体参观、考察和访问活动的人数。

社会效益方面包括为社会提供的环境信息咨询、面对周边社区、学校开展教育培训、科普宣传、生态展览、发挥传播生态文明作用效果；在生态环境保护方面起到的示范和推广作用情况，对当地环保工作作出的突出贡献。

附加指标包括分类指标和创新特色指标。国家生态文明教育基地的种类有很多，很难制订具有普遍适用性的评价标准。为此，参考已有的一些评价体系，按基本特征和具体情况将国家生态文明教育基地分成科技场馆类、环保科研类、环保设施类、自然生态类、工业企业类、农业示范类、社会民生类七大类型。在分类指标中针对不同类型的国家生态文明教育基地设置相应的评价要求，使得评价更有针对性，满足不同类型基地的特殊性要求。创新特色指标是将各地方的特色和创新活动等纳入其中，有利于国家生态文明教育基地建设中创新机制的形成。

为了更好地发挥国家生态文明教育基地评价体系的比较功能，应对该评价指标体系进行量化。经初步研究和探索，我们对国家生态文明教育基地评价指标体系的各项指标确定了标准，赋予了权重，但其准确性还需要通过实际操作进一步地验证。

（责任编辑：李万全）

9.学校国防教育基地 篇九

【释义】是指对有组织的中小学生免费开放的，在全民国防教育日向社会免费开放的有关国防教育的基本阵地。

烈士陵园、革命遗址和其他具有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、青少年宫等场所，具备下列条件的，经省、自治区、直辖市人民政府批准，可以命名为国防教育基地：

（一）有明确的国防教育主题内容；

（二）有健全的管理机构和规章制度；

（三）有相应的国防教育设施；

（四）有必要的经费保障；

（五）有显著的社会教育效果。

2001年4月全国人民代表大会常务委员会公布的《中华人民共和国国防教育法》规定：“国防教育基地应当加强建设，不断完善，充分发挥国防教育的功能。” 国防教育基地命名管理办法

（国家国防教育办公室）

2007年9月7日

第一章 总 则

第一条 为了加强和规范国防教育基地建设，推动全民国防教育普及和发展，根据《中华人民共和国国防教育法》，制定本办法。

第二条 国防教育基地是具备国防教育功能，经省、自治区、直辖市人民政府命名的国防教育场所。主要是：用于缅怀纪念的场所，包括纪念馆、纪念地、领袖故居、烈士陵园、革命和历史遗址等；用于观摩学习的场所，包括博物馆、科技馆、文化馆、青少年宫、国防园、兵器馆、部队荣誉（军史）馆等；用于开展军事训练的场所，包括民兵训练基地、学生军训基地、少年军校等；以及其他具有国防教育功能的场所。

第三条 国防教育基地是开展全民国防教育的重要阵地，应当坚持建用并重的原则和巩固、提高、发展、创新的方针，不断加强建设，完善设施，充分发挥国防教育功能，促进全民国防教育深入开展。

第四条 国防教育基地应当把社会效益放在首位，为公民接受国防教育提供便利，对有组织的国防教育活动实行优惠或者免费；对现役军人、革命伤残军人和有组织的中小学生免费开放；在全民国防教育日向社会免费开放。

第五条 省、自治区、直辖市国防教育工作机构负责国防教育基地的命名管理工作。国家国防教育办公室负责从国防教育基地中评选国家国防教育示范基地。

第六条 命名国防教育基地应当坚持标准，注重实效，保证质量，实行动态管理。

第二章 国防教育基地的条件

第七条 国防教育基地应当符合《中华人民共和国国防教育法》第二十八条的规定，具备以下基本条件：

（一）主题内容鲜明。紧扣国防教育主题，弘扬爱国主义主旋律，具有思想性、知识性、可鉴赏性，有助于普及国防知识，增强群众国防观念，陶冶公民爱国情操。

（二）管理正规有序。有专门的管理机构，有健全的规章制度，管理规范，运作有序，无不正当经营，无违章违规现象。

（三）基础工作扎实。基本建设比较完善，教育资料完整详实，师资或者讲解员队伍素质较高，配套设施齐全，更新及时，适合开展国防教育活动需要，具有较强的吸引力和感染力。

（四）经费保障落实。有必要的经费保障，能够保证正常运转。

（五）社会效果显著。按照当地党委、政府有关部门和国防教育工作机构的部署和要求，经常开展各种形式多样、丰富多彩的国防教育活动，并产生良好的社会影响。

第八条 省、自治区、直辖市国防教育工作机构可会同有关部门，结合当地实际，制定国防教育基地命名的具体条件。

第三章 命名程序

第九条 国防教育基地由地级市（地区、自治州、盟、直辖市市辖区）人民政府推荐，经省、自治区、直辖市国防教育工作机构考核，报省、自治区、直辖市人民政府批准，同时报国家国防教育办公室备案。

第十条 国防教育基地一般每五年命名一次，根据需要可以召开命名大会，授予牌匾，颁发证书。

第十一条 国家国防教育示范基地应当从已命名的国防教育基地中遴选，由省、自治区、直辖市国防教育工作机构按照有关规定和程序择优推荐，国家国防教育办公室会同有关部门进行综合考评。

第十二条 国家国防教育示范基地一般每五年评选一次，由国家国防教育办公室命名，授予牌匾，并颁发证书。

第四章 国防教育基地的管理

第十三条 国家国防教育办公室会同省、自治区、直辖市国防教育工作机构，每年对国防教育基地进行一次抽查，并视情通报检查情况。

第十四条 对工作无创新发展或者发生问题造成不良影响的国防教育基地，省、自治区、直辖市国防教育工作机构应当及时给予批评帮助，并限期整改。

第十五条 国防教育基地不再具备本办法第七条规定条件的，由省级国防教育工作机构报原批准机关撤销命名，同时报国家国防教育办公室备案。

第十六条 国家国防教育示范基地不具备相应条件的，由国家国防教育办公室决定撤销。

第五章 国防教育基地的保障

第十七条 各级国防教育工作机构应当会同有关部门，按照《中华人民共和国国防教育法》的有关规定，加强对国防教育基地的规划、建设和管理，在政策上给予扶持，在财力、物力上给予支持，为其发挥作用提供必要的保障。

第十八条 各级国防教育工作机构可以会同有关部门，对开展国防教育活动费用支出较大的国防教育基地，给予适当经费补助或者采取其他方式予以扶持。

第十九条 鼓励社会组织和个人提供或者捐赠所收藏的具有国防教育意义的实物，用于国防教育基地开展国防教育活动。国防教育基地对提供使用的实物应当妥善保管，使用完毕及时归还。

第二十条 国防教育基地开展国防教育活动所需的军队退役装备，按照有关规定和程序办理。

第六章 附 则

第二十一条 本办法自颁发之日起施行。

第二十二条 各地区制定的规定与本办法不一致的，以本办法为准。

常见的国防教育基地

如部分中小学校选择的军训基地。

某些著名的红色旅游景点，如白洋淀，也是一处国防教育基地。

省政府批准命名的省国防教育基地名单（35个)2007年07月21日

“九·一八”历史博物馆、沈阳抗美援朝烈士陵园、沈飞航空博览园、沈阳军区联勤部军史馆、旅顺日俄监狱旧址博物馆、旅顺万忠墓纪念馆、大连英雄纪念公园、关向应纪念馆、海军舰艇展览中心、海军兵器馆、鞍山烈士纪念馆、航空兵一师荣誉馆、辽宁省军区教导大队、抚顺市雷锋纪念馆、抚顺战犯管理所旧址陈列馆、抚顺市平顶山惨案遗址纪念馆、沈阳军区雷锋纪念馆、本溪烈士纪念馆、东北抗联史实陈列馆、抗美援朝纪念馆、鸭绿江断桥、大鹿岛甲午海战古战尝辽沈战役纪念馆、解放锦州烈士陵园、黑山阻击战烈土陵园、65631部队军史馆、营口西炮台遗址、阜新煤炭博物馆、辽阳烈士陵园、65521部队军史馆、周恩来少年读书旧址纪念馆、朝阳革命烈士陵园、盘锦烈士陵园、甲午未战殉国将士墓、塔山革命烈士陵园。

国家国防教育示范基地，是中华人民共和国国防教育办公室从各省、自治区、直辖市所命名国防教育基地中评选的国家级国防教育示范基地。名单

首批国家国防教育示范基地于2009年9月27日公布，共160处。北京市

中国人民革命军事博物馆 中国民兵武器装备陈列馆 坦克博物馆 中国航空博物馆 中国少年军校总校

中国人民抗日战争纪念馆 北京平西抗日战争纪念馆 北京焦庄户地道战遗址纪念馆 北京市西城区中学生国防教育中心 天津市

平津战役纪念馆 大沽口炮台遗址 天津市烈士陵园

东丽区高级中学军训基地 河北省

西柏坡纪念馆

一二九师司令部旧址 董存瑞烈士陵园 冉庄地道战遗址

冶陶晋冀鲁豫中央局、军区旧址 山海关长城国防教育基地 山西省

平型关大捷纪念馆 阳泉市百团大战纪念馆（碑）八路军太行纪念馆 太原解放纪念馆 徐向前故居 刘胡兰纪念馆 内蒙古自治区

世界反法西斯海拉尔纪念园 乌兰夫纪念馆 成吉思汗陵 北方兵器工业城 辽宁省

“九·一八”历史博物馆 辽沈战役纪念馆 抗美援朝纪念馆 雷锋纪念馆

旅顺日俄监狱旧址博物馆 东北抗联史实陈列馆 吉林省

伪满皇宫博物院暨东北沦陷史陈列馆 杨靖宇烈士陵园、殉国地 “四保临江”战役纪念馆 四平战役纪念馆 延边州土字牌纪念馆 黑龙江省

东北烈士纪念馆 瑷珲历史陈列馆 西满烈士陵园

“四野”前线指挥部旧址纪念馆 勃利“密塞”

东北民主联军航空学校旧址纪念馆 上海市

中国共产党第一次全国代表大会会址纪念馆 上海市龙华烈士陵园

东方绿舟——上海市青少年校外活动营地 淞沪抗战纪念馆

“南京路上好八连”事迹展览馆 江苏省

侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 雨花台烈士陵园

淮海战役烈士纪念塔园林 沙家浜革命历史纪念馆 周恩来纪念馆 新四军纪念馆 抗日山烈士陵园 浙江省

舟山市鸦片战争纪念馆 洞头先锋女子民兵纪念馆 解放一江山岛烈士陵园

东阳市横店太阳城红色旅游和国防教育园区（含红军长征博览城、中国革命战争博览城、国防科技教育园）

新四军苏浙军区纪念馆 安徽省

渡江战役总前委旧址 皖西烈士陵园

泾县云岭新四军军部旧址纪念馆 淮海战役双堆集烈士陵园 王稼祥纪念园 福建省

古田会议纪念馆 林则徐纪念馆 郑成功纪念馆

福建省革命历史纪念馆 福州马尾船政文化遗址群 长汀红军长征出发地遗址群 江西省

南昌八一起义纪念馆

瑞金中央革命根据地纪念地（含中华苏维埃共和国中央政府大礼堂旧址、中央革命军事委员会旧址、中国工农红军总政治部旧址、沙洲坝革命旧址群、叶坪革命旧址群）

井冈山革命纪念地（含井冈山会师纪念馆、井冈山革命烈士陵园、井冈山革命博物馆、三湾改编旧址）

江西省革命烈士纪念堂

兴国革命历史纪念地（含毛泽东长冈乡调查陈列馆、土地革命干部训练班旧址、兴国革命纪念馆、兴国革命烈士陵园、将军园）

秋收起义纪念地（含秋收起义暨安源路矿工人运动纪念馆、秋收起义铜鼓纪念馆、秋收起义修水纪念馆）上饶集中营名胜区

方志敏革命纪念地（含方志敏纪念馆、中国工农红军第十军建军旧址）山东省

中国甲午战争博物馆 华东革命烈士陵园 济南战役纪念馆 莱芜战役纪念馆 台儿庄战役纪念馆 戚继光故里

鲁西南战役纪念馆

中国人民解放军海军博物馆 河南省

郑州市烈士陵园 彭雪枫纪念馆 杨靖宇将军纪念馆 鄂豫皖革命纪念馆 吉鸿昌纪念馆

确山竹沟革命纪念馆 湖北省

中山舰博物馆

黄麻起义和鄂豫皖苏区革命烈士陵园 洪湖湘鄂西革命根据地旧址纪念馆 襄樊市烈士陵园 麻城烈士陵园 湖南省

韶山毛泽东故居和纪念馆 刘少奇故居和纪念馆 彭德怀故居和纪念馆 贺龙故居和纪念馆 罗荣桓故居和纪念馆

芷江受降旧址暨中国人民抗日战争胜利受降纪念馆 常德会战阵亡将士陵园暨侵华日军细菌战罪行展览馆 广东省

黄埔军校旧址纪念馆 叶剑英纪念园 鸦片战争博物馆

叶挺独立团团部旧址纪念馆 深圳市国防教育训练基地 广西壮族自治区

百色起义纪念馆

八路军桂林办事处旧址 昆仑关战役旧址 海南省

红色娘子军纪念园 临高角解放公园 重庆市

重庆红岩革命历史博物馆（含红岩革命纪念馆、歌乐山革命纪念馆）刘伯承纪念馆 聂荣臻陈列馆

钓鱼城古战场遗址博物馆 四川省

邓小平故里

朱德故居和纪念馆 川陕革命根据地博物馆

中国工农红军长征四渡赤水太平渡陈列馆 红军长征纪念碑碑园 赵一曼纪念馆 贵州省

遵义会议纪念馆 四渡赤水纪念馆

息烽集中营革命历史纪念馆 王若飞故居 周逸群烈士故居 云南省

玉溪聂耳纪念馆 陆军讲武堂旧址

麻栗坡烈士陵园（含老山作战纪念馆）腾冲国殇墓园（含滇西抗战纪念馆）皎平渡口红军渡江纪念馆 曲靖市国防教育基地 西藏自治区

江孜宗山抗英遗址 西藏军区军史馆 西藏博物馆 陕西省

延安革命纪念馆 “四·八”烈士陵园

陕甘边照金革命根据地纪念馆 八路军西安办事处纪念馆 扶眉战役烈士陵园 渭华起义纪念馆 甘肃省

红军会宁会师旧址

八路军兰州办事处纪念馆 南梁革命纪念馆 酒泉市国防教育馆 青海省

中国工农红军西路军纪念馆 青海原子城

宁夏回族自治区

六盘山红军长征纪念馆 盐池革命烈士纪念园 彭阳县任山河烈士陵园 新疆维吾尔自治区

10.红色教育基地培训心得 篇十

一面坡红色基地的学习如期举行，能够参加这期培训，我感到非常荣幸。在这为期六天的学习中，我始终抱着认真的态度参加每一天的参观和学习。

拓展训练让我理解了团结协作、齐心努力的重要，尤其是像我们铁路这样员工众多的国企，个人主义、利己思想是不可取的，只有同心共济才会发展得更好。

《榜样》影片的观看带给我的是深深地震撼与感动，“工人院士”李万君、“流动的党旗”苗振水、94岁还奋战在手术台前的肝胆外科专家、中国科学院院士吴孟超等优秀的共产党人，他们身在不同的岗位，有着不同的经历、不同的人生，但却有着相同的信仰。他们无愧于各自的岗位，无愧于各自的人生，无愧于入党时举手握拳的誓词。“作为人民服务的公仆!”握住奉献，又攥住了信念。

对党史、党章、局史、廉政、长征、安全六馆的参观让我更加直观而深刻的了解到了我党发展、成长、壮大的过程;了解到了我们今天安逸和平生活的来之不易，那是无数共产党人用鲜血与生命拼搏而来的;了解到了作为一名哈局人的荣耀与安全――对于一名铁路人来说那才是重中之重。

回想这次红色基地学习的经历，给我印象最深刻的要数六位讲师的解读课了，这些课程让我深入的了解了作为一名党员应尽的职责、义务与党性。

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。党的这一性质，决定了它的每个成员应当具有崇高的理想追求，坚定的政治信念，先进的思想觉悟，坚强的组织观念，必备的科学文化知识和高尚的道德情操，应该成为社会的中坚，民族的脊梁，阶级的先锋和时代的楷模。同时要求每一个共产党员要努力在政治、思想、道德品质和知识技能等方面，按照党性原则进行自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善。

通过本次学习，我更加明确了作为一名预备党员今后应当努力的方向。首先，应该树立终身学习的观念。学习能力是一个人提高修养、完善自我的重要能力，学习既是党员干部自身发展的需要，又是适应党的建设的需要，更是人民群众对党员的迫切要求，因此，我们应该养成勤于学习、善于思考、勇于创造的良好习惯。当然，不只要学习党的理论知识，提高自身的理论素质，作为一名哈铁人，我们更应该学好专业知识，不断提高自身学习能力、服务能力、凝聚能力、合作能力，始终保持昂扬锐气、蓬勃朝气，坚持立足岗位、无私奉献、服务青年、创新实干，努力塑造新时期共产党员的良好形象。

11.普法教育基地 篇十一

经广东省教育厅同意，12月5日，广东职业教育教材出版基地挂牌成立仪式在广东高等教育出版社举行。省教育研究院院长汤贞敏和省教育厅、省人力资源社会保障厅、省新闻出版广电局有关部门负责人，以及教育研究机构代表、行业企业代表、职业院校代表见证了基地的挂牌成立。挂牌仪式由省教育研究院副院长朱仲庆主持，省职业技术教育协会常务副会长兼秘书长余坚、广东农工商职业技术学院党委书记杨群祥、省新闻出版广电局出版管理处处长宋朝晖等先后在仪式上讲话。

广东职业教育规模全国第一。汤贞敏表示，建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作，研制职业教育标准体系，培养高素质劳动者和技术技能人才，需要开发相适应、相协调、相配套的现代职业教

育教材。省教育研究院正积极推进现代职业教育体系建设研究，包括开展职业教育等级证书制度理论与实践研究、中高职衔接专业教学标准和课程标准研制，推进现代职业教育体系规划教材编写工作。这亟需广东职业教育教材出版基地这个平台发挥重要保障作用，使之成为广东现代职业教育教材研发基地、有特色高水平现代职业教育教材研发中心，促进建立广东特色现代职业教育教材体系。希望基地遵循职业教育规律，把握职业教育发展前沿，服务广东现代职业教育体系建设，服务现代职业教育示范省建设，服务高素质劳动者和技术技能人才培养。

《广东省职业技术教育改革发展规划纲要》要求，“研究开发体现经济社会发展和技术进步趋势，适应行业企业需求的课程标准和精品课程”，“完善职业技术教育专业、课程、教材建设指导工作”，“出版1000种以上的省级规划教材”。广东高等教育出版社社长兼总编辑杨哲告诉记者，广东职业教育教材出版基地设在广东高等教育出版社，依托省教育研究院的科研优势，凝聚行业企业、职业院校力量，全面开发初级到高端的职业教育教材，表明出版基地将集选题策划、编辑出版、市场推广、教师培训、教学科研等功能于一体，致力为中等职业学校和高职高专院校以及更高端的院校提供优质教材和全程教学科研服务。基地将成立职业教育教材编审委员会，建立评估与推荐使用教材机制，实现教材的系统性规划和整体性开发，充分彰显广东职业教育教材品牌效应，同时为国家职业教育教材建设作出更大贡献。

据了解，该基地的建设定位是：以教材出版为主要任务，促进职业教育理论研究和实践成果出版；与教育研究机构、职业院校、行业企业建立战略合作关系，整合有效资源，实现资源共建共享；以广东高等教育出版社为主要出版发行力量，与同行业在出版、发行等环节加强合作，互利共赢，最终服务现代职业教育体系建设。力争到2020年，以提高学生综合职业素养、技术能力和服务终生发展为目标，以推动产教融合、校企合作为切入点，在教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和实践环节等方面探索和创新；以组织编写体现新知识、新工艺、新技术的实训教材、专业课程教材和面向先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和现代农业的专业教材为重点，形成一批具有广东现代职业教育体系特色、符合广东职业教育教学改革需求的教材，为推进技术技能人才培养模式改革和加快培养生产、建设、管理、服务第一线需要的初、中、高级技术技能人才作出重要的独特的贡献。

12.普法教育基地 篇十二

随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的历史性跨越和经济产业结构的调整变化, 我国劳动力市场出现了供大于求的局面, 从而导致大学毕业生就业难的问题日益突出, 引起了政府和社会各界的广泛关注。为了缓解大学毕业生的就业压力, 政府出台了一系列政策, 号召高校实施创业教育, 引导和鼓励大学毕业生自主创新创业。虽然取得了一定的成效, 但总体情况仍不容乐观。高职院校如何建设创业教育实践基地, 正确引导大学生自主创新创业, 提高创业成功率, 是解决高职院校毕业生就业难问题的关键。以下是笔者多年从事创业教育教学的实践与探索, 愿请教于同仁, 以求引玉之效。

一、创业教育简介

创业教育的理念, 是1989年11月底12月初, 联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上, 由澳大利亚利雅德博士提出来的, 开始在美国发展, 到了1998年10月, 联合国教科文总部在巴黎召开有115位教育部长、2, 800多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议, 发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》两个文件。《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中明确提出:“高等学校, 必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”, 要使毕业生“不仅成为求职者, 而且逐渐成为工作岗位的创造者”。《高等教育改革和发展的优先行动框架》进一步阐述, 为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者, 要求教师不应仅仅传授知识, 而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上, 使学生“能独立思考和协同工作”, “能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会, 在会议提交给教科文组织总干事马约尔的《建议书》中指出, 职业教育要进行教学改革, 要培养学生的创业技能和创业能力。美国是世界上开展创业教育最成功的国家, 20世纪八十年代就有50~70所学院和大学开设了与创业有关的课程, 1999年达到1, 100所左右, 到2005年初, 有1, 600多所高校开设了创业学课程。如今美国的创业教育, 涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直至研究生的正规教育。创业教育的课程已经系统化, 内容包括了创业构思、审理、管理等方方面面, 涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十项课程。我国的创业教育发源于20世纪末的一些高校自发性的创业活动。1997年清华大学学生举行了首届“清华大学创业计划大赛”, 标志着我国大学生创业活动拉开了序幕。2002年4月, 教育部高等教育司在北京召开普通高等学校“创业教育”试点工作座谈会, 将中国人民大学、北京航空航天大学等9所高校列为我国首批创业教育试点院校。从2003年起, 教育部委托北京航空航天大学举办了四期创业教育骨干教师培训班, 为全国高校培养了530名骨干教师, 创业教育被正式纳入高等教育教学体系范畴。同时, 一些高职院校在创业教育的理论与实践探索中也取得了一些成果, 积累了一些经验。

根据联合国教科文组织的解释, 创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人, 这种人应具有首创和冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育理念是面向未来的教育, 是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果, 也是基础教育、职业教育和继续教育三大教育体系的交叉整合。它凸显了高等教育改革和发展的方向。高职院校实施创业教育, 要以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务, 务求使更多的求职者变成职业岗位的创造者。创业教育在课程体系建设中注重实践活动课程的引入, 更注重教学与社会、生产、生活、时代紧密联系, 以使学生成为真正意义上的实践主体、创造主体, 从而适应了从自然人到社会人, 再到创业人的社会发展需要。创业教育个性化教育的特点突出, 在教学过程中尊重教育主客体在教育内容、学习时间和空间的自由选择。我国学者金立其教授认为, 创业教育“首先是一种教育理念, 即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态。其次, 是以开发和提高学生的创业基本素质为目标, 培养他们从事创业实践所具有的知识、能力和心理品质, 培养具有开拓性的人才”。创业教育是我国创建创新型国家和发展创业型经济, 对创新型、创业型人才的需要、是国家加快转变经济发展方式、建设人力资源强国的战略举措, 是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径。高职院校只有实施创业教育才能为国家、为社会培养出大批具有开创性的创业人才。对大学生实施创业教育, 既有利于其本身成功创业, 也有利于带动其他人创业, 还能为社会创造大量的就业岗位, 实现党中央提出的“促进创业带动就业”的目标。高职院校实施创业教育已引起各级领导和专家学者的高度重视, 中国职业教育协会刘来泉指出, “开展创业教育是世界教育、职业教育的发展趋势”, 要“把创业教育切实纳入我国职业教育中”。全国人大代表、南通大学校长顾晓松认为, “大学生不仅是求职者, 还应是工作岗位的创造者。大学创业精神培养应成为高等教育的基本目标”。

二、大力创建创业教育实践基地

创业教育实践基地是拓展大学生视野, 培养大学生实践能力, 促其顺利进入社会的平台, 是大学生步入岗位前的练兵场, 也是创业教育的关键步骤, 关乎大学生创业的成与败。创业教育实践基地的创建重点要搭建以下三个平台:一是搭建政策扶持平台。深刻理解教育部《关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和国家人力资源和社会保障部、教育部、财政部等六部委联合开展“高校毕业生就业推进行动”, 实施“创业引领计划”精神。积极争取当地政府对大学生创业出台优惠政策。不但要用好劳动保障部门的创业贷款保障、小企业担保基金专项贷款、中小企业贷款信用担保、开业贷款担保、大学生科技创业基金等政策, 用好在场地方面的房租补贴政策和税收减免政策。还要积极争取企业和个人慷慨解囊为大学生创业提供帮助;二是搭建创业项目孵化型平台。高职院校要开辟创业园区, 发挥企业孵化器的功能, 创建一个可以为大学生创业提供场地租用、创业项目指导、科技信息服务、政策保障、法律援助、商业计划书编制、资金筹集、开业指导、人力资源和劳动社会保障及相关的公益性服务的综合系统。这个系统能帮助大学生把自己的发明成果尽快形成商品进入市场、能帮助大学生创造出充满创新战略的新企业、能帮助实训企业发展壮大形成规模、还能及时对那些处于成长期的新兴企业有组织有计划地进行帮助, 促进其有步骤地迅速发展, 核心是能为社会培养成功的创业家;三是搭建创业模拟平台。高职院校要为大学生创设逼真的市场环境, 引导学生以创业者的身份, 成立模拟实体。从企业注册命名、房屋租赁、员工招聘、资金筹措、广告设计、经营理念、营销策略、成本核算到利润分配的各个环节全部进入实战状态, 全面实行市场化运营及管理, 支持创业企业健康发展, 确保创业项目成功, 引领高职院校的创业教育趋向辉煌。

参考文献

[1]郝平.培养创新人才应作为大学重要职责[N].中国教育报, 2010.5.5.

[2]张项民.创业型人才理念的新变化[N].光明日报, 2010.3.19.

13.参观廉政教育基地有感 篇十三

2014年4月10日，为切实加强反腐倡廉教育，促进廉洁队伍建设，按照“为民、务实、清廉” 为主要内容的群众路线教育实践活动要求，县委党校组织全体党员干部参观检察院廉政教育基地。

廉政教育基地设在检察院7楼，分为三个展厅，即警示教育展厅，廉政文化展厅和数字教育展厅。在“廉字墙”，我们看到了不通字体的廉字组成的廉字墙。警示广大党员领导干部一定要廉字当头，奉献为先。这是红绿灯装置，红灯代表停止，即非分之想不能有，绿灯代表前行，即为民服务要遵守，黄灯代表反思，即懂得取舍需谨记。为了增加互动性，教育基地采用了数字化得地面装置，叫做如履薄冰，第一步没走好，人生会出现一道裂痕；继续错下去，裂痕将会变大；面对酒色财权，一旦禁不住这些东西的的诱惑，便会坠入深渊，走进牢笼。请工作人员为各位领导演示。充分运用声光电相结合的技术来提升警示效果，实现危机教育。

14.法制教育基地活动总结 篇十四

法律相伴，快乐成长”普法活动年实践活动小结

5月14日，平罗县青“法律相伴快乐成长”少年法制教育宣传年活动在平罗城关第二小学青少年法制基地启动。自治区司法厅法宣处副处长陆春、市司法局局长张毅彬、县政府副县长朱敏等领导出席了活动。来自全限中小学进1000名学生代表也前来参观学习。

活动在城关第二小学学生齐唱《成长在法治的蓝天下》、《红色法制绿色课堂》等法制歌曲演唱和《珍爱生命安全出行》快板表演等青少年法制节目中拉开序幕。来自区市县领导和县城中小学三组学生队伍一次参观了法制基地的法制教育大厅、模拟法庭、法制实践课堂、法制文化长廊等功能模块。同时。城关二小小引导员绘声绘色的解说，让前来参观的领导和师生感受到了基地将法制教育同思想教育、道德教育、意识教育有机结合营造出的浓厚法制氛围。领导们对基地的建设和寓教于

乐、形式多样的法制实践活动给予了充分的肯定。

15.普法教育基地 篇十五

一、实行模块化教学,增强党性教育吸引力、感染力和震撼力

( 一) 专题教学—用理性的视角诠释兵团精神。通过讲授 《兵团屯垦戍边史》、《兵团的历史性质、地位和作用》、《新疆屯垦史与新疆稳定、发展》、《兵团精神的内涵及时代价值》、《兵团经济社会发展现状》等专题。学习兵团的历史,从理性的视角诠释兵团精神,引导学员牢记历史使命,从而加强党性修养,坚定理想信念。

( 二) 现场教学—用移动的课堂展现兵团精神、兵团发展。参观兵团军垦博物馆、戈壁母亲雕像、化剑为犁雕塑、兵团军垦第一连、孙龙珍烈士陵园、小白杨哨所、185团屯垦戍边爱国主义教育基地、兵团边境团场、天业集团、小康连队等教学点。通过展现历史画面、建设成就和各种陈列品让学员们仿佛身临其境地看到昔日屯垦戍边动人场面,学习兵团老军垦战士崇高的理想、坚定的信念、艰苦朴素的作风、顽强的意志、卓越的能力,使心灵受到震撼,情感得到升华,在今昔对比中感悟今天的幸福生活来之不易。

( 三) 体验式教学—用切身的体验感悟兵团精神。学员身着老一代军垦战士服装,进行徒步、人工拉犁开荒、打制农具、磨豆腐、住地窝子、做木工活、打土块、吃军垦饭、站岗巡逻、军事训练等,通过徒步前往军垦第一连,当一天军垦战士、过一天军垦生活,体验当年军垦战士的屯垦戍边生活。让学员通过切身的体验感悟兵团精神,体验当年兵团老军垦战士的屯垦戍边生活,从中体会兵团老军垦战士坚定的信念、奉献的意义、团结的重要、美好的情怀和艰苦奋斗的作风,是一次体魄的锻炼和坚强意志的考验。

( 四) 音像教学—用永恒的记忆弘扬兵团精神。观看音像教学片 《千古之策》、《十个一的故事》、 《从南泥湾到莫索湾》、 《新军垦战歌》、《奠基西部》、 《突破》、 《第一犁》等。将兵团发展的历史形象直观地呈现给学员,一幕幕真实的画面,记录了几代军垦战士屯垦戍边,保家卫国,献了青春、献子孙,用汗水播种希望的高贵品质和人生价值理念,帮助学员全面了解兵团创业历史。

( 五) 激情教学—用激昂的诗歌传诵兵团精神。1学唱兵团红色歌曲: 《凯歌进新疆》、《戈壁滩上盖花园》、《送你一束沙枣花》、 《边疆处处赛江南》、《军垦战士的心愿》、《兵团战士胸有朝阳》等兵团红色歌曲。2吟诵兵团红色诗词、民谣和名句:《我是兵团人》、 《军垦战士》、 《这就是兵团》等兵团红色诗词及部分民谣和名句。在轻松愉快的氛围中放开歌喉唱响影响了几代人的红歌,通过传唱、吟诵讴歌兵团的歌曲和诗词,让学员用嘴、用脑、用心重温兵团老军垦战士的革命乐观主义精神和对新疆兵团这块热土的情深意笃,更好地感悟兵团精神的深层涵义和其中蕴含的理想信念, 提升自身的文化修养和人格品质,升华心灵。

二、学习传承弘扬兵团精神,让党性教育不空不虚有实效

兵团干部学院紧紧围绕兵团党委工作大局和中心任务,立足兵团丰富的革命传统教育资源这一优势,挖掘兵团红色教育资源,始终把兵团精神贯穿于教学理念、教学内容、教学方式和学员管理中,突出党性教育为先,大力加强领导干部的理想信念教育,引发对兵团精神时代价值的思考,形成 “革命传统+ 理想信念+ 触动心灵+ 启迪思想+ 引导生活”的培训构架。兵团干部学院不仅在兵团新型工业化管理人才培训班、兵团农业现代化管理人才培训班、兵团基层连队连长培训班、兵团大学生连官岗前培训班、兵团基层大学生干部培训班等班次开展兵团精神教育,还延伸服务社会功能, 承办新疆维吾尔自治区地方政府部门和企业要求的培训班次,在新疆克拉玛依华隆集团中层干部培训班、援疆干部人才专题培训班、 上海市委党校第49期中青年干部培训班等一系列培训班中开展 “弘扬兵团精神,加强党性修养” 的专题培训,取得良好的培训效果。

三、探索独具特色的 “兵团模式”,打造理想信念培训品牌

独特的兵团红色文化,经过精心的设计、组织和安排,再现了屯垦的历史、革命的场景、建设的艰辛、卫国的神圣,使国家、国防、奉献、坚守的概念在学员们的头脑中不再抽象、不再模糊,而是逐渐清晰起来、具体起来、崇高起来。

新形势下,根据 《条例》精神,在 “干部应当根据不同情况参加相应的教育培训内容”部分,新增 “党的基本理论和党性教育的专题培训”作为干部教育培训的崭新种类单列出来,与习近平总书记提出的 “兵团要成为安边固疆的稳定器、凝聚各族群众的大熔炉、先进生产力和先进文化的示范区”的新定位新要求是相吻合的,如何深化完善 “弘扬兵团精神,加强党性修养”专题培训,体现兵团精神在建设中发展,在发展中完善的时代特点? 我们将基于以下三条主线展开。

一是屯垦线。按照当年兵团军垦战士 “一手拿枪、一手拿稿” 开展 “大生产运动”的历史安排培训学习,形成“专题教学+ 现场教学+ 体验教学+ 激情教学+ 影像教学+ 访谈教学”的课程体系。

二是戍边线。按照当年兵团军垦战士 “种地就是站岗,放牧就是巡逻”的历史安排培训学习,形成“专题讲座+ 现场教学+ 体验教学+ 激情教学”的课程体系。

16.普法教育基地 篇十六

【关键词】课程基地建设；教师核心素养；有效课堂

【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0104-02

【作者简介】李宗胜，南京市六合区东沟初级中学（南京，211514）校长，中学高级教师，江苏省课改先进个人，南京市六合区英语学科带头人。

南京市六合区东沟初级中学笃定坚持“教师成功，学生成才，学校成长”的办学理念及“心静行远”的校训。2014年9月学校开始建设省级数学课程基地——数学活动中心。在此过程中，学校以数学课程基地建设为核心，在全面转变数学学科教学理念和方法的同时，还辐射到其他学科组，并渗透到学校教育管理层面。

一、做好教师技能研训，提升教师核心素养

素养是一个人的素质和修养，是个人的才智、能力和内在涵养。对教师来说，素养是其职业和教育专业的基础。因此，学校紧扣创建“南京市新优质初中”这个契机，强化教师教学技能，提升教师的核心素养。

1.制定量化考核的学习制度。

教研组每月深度备课一次，备课组每周课例研讨一次，每学期组织一次理论学习或心得交流，教师每周组内互听1～2节课，每学期至少写一篇教学反思或随笔；每年订一本专业书刊，阅读一本理论专著，听一次专家专题讲座，设计一篇优秀教案。学习情况由教科室主任定期或不定期检查记录，同步上传校园网站公示，并作为教师考核的依据，同时纳入个人成长档案。

2.与区内优秀初中开展多途径研讨活动。

积极开展校际教学技能交流，内容丰富、形式多样。有深度备课研讨，有同课异构研讨，有命题竞赛，也有中考解题竞赛等活动。优秀学科教师还主动帮扶其他学校薄弱学科教师，通过开展师徒结对活动来促进薄弱学科教师的快速成长。如我校的数学学科，本来一直是薄弱学科，青年教师张开良、曹来福、胡燕、朱若曦和龙袍初级中学的数学名师结成师徒，在龙袍初级中学名师的指导下，张开良等年轻教师成长很快，我校的数学学科进步显著。

3.建立“专家引领，同伴互助”的培训机制。

邀请六合区内的数学名师也是市学科带头人诸士金老师到校开设讲座、观摩听课；邀请区数学教研员汤泰俊老师来校指导教学；聘请区学科带头人程继宏老师担任“数学名师工作室”特邀嘉宾进行指导；组织教师参加市区内的教学研讨观摩学习活动；特邀区内优秀青年教师来我校上示范课。

4.参加各级各类学科基本功竞赛。

积极参加各类竞赛，提升了教师的专业素养，如初中语文、英语、政治教师市级赛课。陈桂兰、李珉老师分别获政治、英语区一等奖，她们还代表六合区参加了南京市赛课。多位教师撰写的论文和案例获得市区级一、二、三等奖。数学组规划课题经区教科室专家指导，也已经开题。

二、转变课堂教学理念，建设生动有效课堂

与时俱进是时代潮流也是时代发展的必然结果，教育作为时代的产物，必然也要与时俱进。实践证明，传统的教育教学理念已不能适应当代教育教学的实际情况，相反，还有很大的阻碍作用。因此，转变课堂教学理念，建设生动有效的课堂就显得尤为重要。

1.新的课程观——注重备课的环节设计。

课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”，教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。学校改进了区教育局统一的备课本，要求教师做到规范教案书写，要求有校情、学情分析，教学目标、重点难点、教学过程（师生活动，当堂训练）、作业布置、板书设计、教后反思等环节设计。每月学校进行量化考核并在教师会上进行反馈，对于不足的地方要求教师反思和整改。

2.新的学习观——实施“创设情境-自主探究-合作交流-拓展延伸”四步学习法。

学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。教学不是产品的传递，而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。从激发学生回忆旧知、发现新问题、尝试解决问题、归纳解决问题的方法途径、到及时安排当堂反馈练习，使学生既获新知，又获探索新知的方法，提高自学能力与创造能力。

3.新的教学观——落实课堂教学改革，做到教贵有法。

教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。结合有效课堂的要求，落实课堂“五步”教学法，即“想一想、试一试、议一议、说一说、练一练”。两年来举行了两届校内青年教师赛课活动，教师们依据“五步”教学法实施课堂教学，环环紧扣，步步深入，师生互动，讲练结合，简约有效。要求课堂教学做到“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线）。以学定教，精讲精练，新授课杜绝讲难题，练习课注意知识的逐步提升，复习课以题带知识点总结，讲评课注意评价重点，强调补偿性训练。

4.新的课堂观——采用“说议”课的课例研究方式。

课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。数学基地建设了“录播教室，全校教研活动采用课前说课，课中录像，课后评议，结合评议，教师修改后再上再录，形成影像档案，并写下教学反思，作为合作交流、观察反思、行为矫正的重要手段。

5.新的评价观——组织校内学科视导，促进薄弱学科质量提升。

针对数学薄弱学科提升，教务处组织学校教学骨干深入数学课堂，通过听、评课活动，关注教师教学环节落实情况，重点关注教师的课堂教学反馈情况。了解学生的学情，做好学生的动态管理。通过师生座谈，了解学科教学开展情况，研究教学实际问题，形成有效教学策略，改进课堂教学方法，提高教学效率，达到持续提升教学质量的目的。

三、有效开发校本课程，营造校园文化氛围

校本课程开发盛行于20世纪70年代西方发达国家，是一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。它的核心理念在于將课程开发活动与具体的学校情境结合起来，以提高课程的适切性，其旨在满足不同学生的多样化需求，是国家课程开发模式的重要补充。校本课程以科技、体育、艺术、社会实践为主要学习领域，在每个学习领域中由学科课程或课程价值相近的科目中开发和建设具有系列性的校本课程。开发校本课程的目的是为了实现特色办校，培养高素质特色人才；班级是学校的组成单元，是学生学习、生活、成长的场所，班级文化是影响学生发展的重要条件。