My family英语教学反思案例（17篇）
1.My family英语教学反思案例 篇一
My family
I have a happy family.There are three people:my father , my mother and me.My father is 38 yeas old.He is tall and thin.He is very smart.Every day,he often reads books and watches TV.He is kind.He is a policeman.
My mother is pretty.She is fat and tall.She is 37 yeas old.She often cleans the room in my home.She is a cleaner.
My name is Zhong Liujuan.I am a student.I am a pretty girl.I have a short hail and big eyes.I usually goes to school by bike.Sometimes I go by bus.
This is my family.I am very like it.
2.My family英语教学反思案例 篇二
关键词：小学科学,杠杆,教学案例,反思
科学课程标准指出: 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会、时间, 使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中, 体验学习科学的乐趣, 增长科学探究能力, 获取科学知识, 形成尊重事实、善于质疑的科学态度。下面结合青岛版五年级上册《杠杆》教学实践谈几点体会。
一、探究新知, 兴趣先行
爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师。对于儿童来说, 好奇心是与生俱来的, 他们总是对周围的事物与现象充满好奇, 总想弄个究竟。而对于教师来说, 学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。因此, 我们在教学过程中, 就必须注重结合学生实际, 开发利用课程资源, 营造情境, 细心呵护学生的好奇心, 通过多种方法来激起他们探究新知的兴趣。
这节课, 我选择班内力量悬殊较大的男、女两位学生进行“搬动老师”比赛, 令人大跌眼镜的比赛结果 ( 号称“大力士”的男生不能搬动老师, 而文弱的女生却轻而易举实现了) , 使学生的兴趣一下子被激发起来, 水到渠成地引入了新课, 更重要的是激发了学生的探究欲望, 并提出质疑———为什么力气大的男同学搬不动老师, 而力气小的女同学却轻而易举把老师搬动了, 杠杆到底有什么作用?
二、探究新知, 方法需指导
新课标指出: 科学课要以探究为核心。探究既是学习的目标, 又是学习的主要方式。小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念, 学习、应用探究方法的各种活动。这个过程中学生自然是探究的主体, 但由于年龄阶段的限制, 他们不可能真正掌握科学有效的探究方法, 因此, 教师必须发挥自己作为组织者、引领者的作用, 积极引导学生进行科学探究。
1. 引导学生发现问题、提出问题。问题是科学的心脏, 是思维的开端。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识, 同时, 也必须要引导学生进行集体交流与评价, 一是评价学生发现问题的敏锐程度; 二是评价学生提出问题的勇气, 给学生以激励; 三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性; 四是进行问题筛选, 为下一步科学探究作好定项。
根据我刚才导入新课的情景, 我提出: 这节课你想研究什么? 鼓励学生大胆提出自己的问题, 并及时板书在黑板一侧。
生1: 为什么力气大的男同学搬不动老师, 而力气小的女同学却玩轻而易举把老师搬动了?
生2: 为什么使用杠杆会省力?
生3: 杠杆粗的好还是细的好? 长的好还是短的好?
然后引导学生进行梳理, 从中筛选出本节课探究的主题。这几个问题实际上就是学生自己开发、总结, 如此长期, 逐步培养学生的创造意识。
2. 引导学生进行猜测、验证。猜测和验证是科学探究的关键环节。提出问题后, 要引导学生结合已有知识和生活经验进行大胆、合理的假设与猜测, 设计简单的验证方案, 通过观察、查阅资料、制作、实验等方法, 利用个体探究或合作交流的形式来进行具体验证。
如探究完“杠杆省力、费力”这一问题时, 我让学生大胆猜测杠杆会不会既不省力, 也不费力。教室里立刻忙碌了起来, 学生或个体探究或两人讨论或四人合作, 在为自己的猜测设计方案进行验证, 通过教师巡视、参与, 可以发现, 大多数学生都通过实验验证了自己结论, 都在这一过程中得到了成功的体验。学生进一步明白光猜测不行, 还得亲自通过实验来进行验证。
3. 引导学生进行总结、交流、质疑与评价。引导学生根据实验过程和现象, 结合自己已有知识和经验, 通过简单的思维加工, 对自己的猜测进行合理解释, 并得出结论, 这既是科学探究的重要环节, 又是培养学生思维能力、科学素养的重要途径。同时, 在学生个体总结的基础上, 进行全班的交流与评价, 一方面使学生感受到获取知识的喜悦, 另一方面使学生学习了其他同学总结问题的方法, 从中取长补短, 获得更完整、科学、系统的知识, 同时也培养了学生的质疑、评价、分析与整合能力。
在探究剪刀的刀口省力还是刀尖省力时, 有一个小组的三位同学分别列举了因重点的位置不同, 同一把剪刀会出现省力、费力、既不省力也不费力三种情况。我没有想到课堂上会出现这么精彩的回答, 同时深感培养学生思维能力、科学素养的重要性。
三、探究新知, 独立钻研是关键
教师必须尊重学生的意愿, 为学生营造一个宽松、和谐, 让学生从生活中观察、发现问题, 独立选择探究主题, 独立制定研究计划, 独立确立方法, 独立选择研究材料和工具, 独立进行研究, 真正尊重学生的主体地位, 激发学生的主动探究意识和自信。
在《杠杆》这一课中, 我把学生分成6组, 每一小组在组长的带领下, 利用我课前改装的跷跷板, 学生们自己动手, 给学生插上了自主探究的翅膀。通过不断改变支点、重点、力点, 亲身经历、自主探究杠杆省力、费力的秘密。尽管学生们探究的方法可以说百家争鸣、百花齐放, 探究的结果却是九九归一, 汇集出本节课的知识核心点。
四、探究新知, 生活经验是基础
科学来源于生活, 又应用于生活。通过学习将身边的所见所闻与课本知识有机的联系起来。
《杠杆》一课学生们选择日常生活中人们常用的工具, 学以致用。探究了用夹子晾晒衣服的原理; 非常轻松地用钳子截断铁丝, 见识到钳子的威力; 尝试用锤头, 现场修理了板凳, 感受到用杠杆省力的乐趣; 体验到用镊子夹取物体带来的方便。让学生感受到了生活中处处存在科学问题与知识, 从而形成敏锐的科学探究意识, 培养学生应用科学的能力, 形成正确的科学价值观。
《杠杆》这节课即将结束时, 我从阿基米德能撬动地球的“大话”, 到他设计的杠杆滑轮系统, 把一艘巨轮轻松从岸上推到水中。告诉学生现实生活中有许许多多的简单机械, 它们能给我们带来或省力、或方便、或节省空间等好处。这样使科学探究课前与课后, 课堂与课外相互结合, 进一步告诉学生生活中处处有科学。
五、探究新知, 方式要多样
虽然科学探究是学生学习科学的主要途径, 但我们也应该认识到探究不是唯一的学习模式, 在科学学习中, 灵活运用各种教学方式都是很有必要的。特别是当前的素质教育, 好像教师一直接讲授, 就大逆不道, 就违背了素质教育。
在让学生认识杠杆的支点、重点、力点的概念时, 我借助直观形象的多媒体课件演示, 采取直接讲授的教学方法, 告知学生支点、重点、力点的定义。在这个知识点的处理上, 我认为直接讲授效果会更好。
3.依托案例载体 反思教学行为 篇三
同学们，今天来了这么多听课的老师，咱们都很紧张。下面我们做一个游戏来放松一下，好吗？游戏名称：“抢数30”。游戏规则：两人对抗，每人每次只能报1~2个数，谁先报到数字30，谁就获胜。听懂了吗？（师生对抗玩两次，大家为获胜者鼓掌）
为什么老师每次能赢？想不想知道其中的奥秘？（想！）我们今天就来共同探究“能被3整除的数”。等学完这部分知识后，你不仅能像老师一样玩游戏，甚至还会编好多游戏，并且能做到百战百胜！
同学们，前面我们已经掌握了能被2、5整除的数的特征。你今天准备采用什么方法来探究新的知识呢？（四人小组尝试，并作好记录）
在接下来的交流汇报中，学生自我否定了常规思路，产生极大的认知冲突，迫切需要得到指点。于是，我总结：按常规思路是解决不了这个问题的，因此需要寻找新的途径，请大家借助老师下发的计数器，按老师所提供的探究题合作探讨。
（事先，每人印发一张16开练习纸，上面印有4列计数器，每列4个。第1列给定3颗珠子，第2列给定4颗珠子，第3列给定5颗珠子，第4列给定6颗珠子。要求四人合作，每人完成一列，用规定的珠子总数任意摆4个自然数，再除以3写出结果，除不尽的用余数表示。）
探究思考题如下：
（1）做完后，你发现有什么规律？为什么珠子总数是3、6的时候摆出的任意自然数都能被3整除，而珠子总数是4、5的时候摆出的所有自然数却都不能被3整除？
（2）珠子总数是3，实质上就是这个自然数的和是3，因此能被3整除的数不与数的排列顺序有关，而与什么有关？
（3） 想一想：如果珠子总数是7、8、9、10颗……会是什么情形？你能总结出被3整除的数的特征吗？
在学生充分合作探究后，我作出结论：“一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。”
上述教学片断，一改以往单一的结论式的教学模式，大胆探索，将学生自我实践活动融入整个教学的全过程，学生学得轻松实在，而且较好地体现了新课程倡导的“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”理念。这样的设计集中体现了以下几点优势：
一、较好地体现教师的角色地位的转换
新课程中倡导“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师的角色已不再是传统的“传道、授业、解惑”，而是通过对教材、对学生的潜心研究，融会贯通地处理教材，融入教师的智慧重新开发教材，进行二次重组，使静态的文本语言活动化，将相关的知识体系最优化地展示在各层次学生眼前。作为教者必须想方设法激发学生学习数学的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握被3整除的数的特征，使学生不仅学到知识与技能，更学到解决问题的思想和方法，获得更广泛的数学经验，这将有助于学生终生的发展。在整个教学流程中，教师充分相信并依赖学生，所做的只是围绕核心问题设计教学活动，并不失时机地参与到学生的研究活动中，建立平等、和谐、教学相长的新型师生关系。这样的教学设计节省的是教师大量空洞的灌输时间，有效地改变了以往只重结果、不重过程的结论式教学的倾向，真正达到了事半功倍的效果。
二、较好地创设了学生学习数学的情景
国家《课程改革纲要》指出：“只有那些能够激发学生强烈的需要与兴趣的数学，只有那些能够能够带给学生理智的挑战的数学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主时间、足够活动机会的教学，那些真正做到‘以参与求体验，以创新求发展的教学’才能有效地促进学生的发展。”因此在教学活动过程中，教者要将数学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上，通过对已有知识经验的实践，挑起认知的冲突，并紧紧抓住学生迫切想解决问题的契机，激发学生学习的积极性和探究欲，将学生很自然地领进“最近发展区”，向学生提供充分学习数学、探究知识的机会。我想，这样的教学情境，也许学生一辈子都难以忘却。
三、较好地瞄准了知识之间的最佳切入点
4.My family英语教学反思案例 篇四
my family hello,everyone!
my name is steven . i’m 10 years old, today my topic is my family . i have a happy family . there are three members:my father , my mother and me . my parents love mevery much . my mother is chinese teacher . she is very tall and thin . her face looks small and her eres are very beautiful . my mother is very warm and
riendly to others , but she is very strict with me . my father is a professional accountant . he works hard every day . he likes playing football . i usually play with him . we enjoy ourselves every time . my dream is to be a police officer when i grow up . everyboy , please cheer me on !
thanks ! thanks you very much !
嗨,大家好! 我的.名字是史蒂文。我10岁了,今天我演讲的题目是《我的家庭》。 我有一个幸福的家庭。有三个成员:爸爸,妈妈和我。我的父母爱mevery太多了。 我的母亲是中国人的老师。她又高又瘦。她的脸看起来很小,她的眼睛很漂亮。我的妈妈非常温暖和对别人友善,但她很严格。 我的父亲是一个专业会计师。他每天都努力工作。他喜欢踢足球。我经常和他玩。我们玩得很开心的。 我的梦想是成为一名警官,当我长大。舞台,请我加油!
5.小学英语教学反思案例 篇五
教育是一种培养人的社会实践活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。为此我决定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。教师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么?我能行。
一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开始的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。
于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。
由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。相信他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高!
小学英语教学反思案例2
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
小学英语教学反思案例3
英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴趣。但身为教师，不得不反思自己的教学。
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”、让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。
二、反思学生
教师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能成功上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不可忽视的。在教学工作中，教师要及时反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜欢，这些都是要及时考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否积极的参与学习过程?学生的知识和能力有没有发展?而要做到这一点，教师有必要经常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的成功于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对知识的认识和掌握程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培养自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。
三、反思教材
在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。
总而言之，在小学英语教学中，做到及时地、有效地反思，全面的分析教学过程是十分有必要的。
小学英语教学反思案例4
本单元为教材的第2 单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这一单元的内容关于询问健康的知识，主要的学习内容是询问身体健康的正确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让学生能熟练掌握6 个生病词组：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本节课还要求能熟练运用本单元的两个重点句型： What’s the matter? I have…… 这些单词和句型学生在日常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主， 精讲巧练， 由浅入深， 由易到难， 由已知到未知， 循序渐进地深化教学内容。 特别是在What’s the matter? 的操练。 展开以教师为主导， 以学生为主体的师生双边活动。 学生在本堂课中始终能积极地参与活动， 积极发言， 积极动脑课堂气氛活跃， 学生学得容易， 学得扎实， 学得开心。 老师教得轻松。
在这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足：
1 、学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。
2 、在运用语言的过程中，让学生除了在创设的情境中运用语言外，有意识地在生活中运用语言。想表演对话，课上没得到机会展示的可随时找老师。老师可以在每节课前安排学生表现的机会。
小学英语教学反思案例5
任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的.兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
6.《辽阔的疆域》教学案例与反思 篇六
一、背景分析
1. 教材的地位和作用:
要认识和了解中国,首先要明确中国的地理位置。我国特定的空间位置,决定了自然环境的特点和人们的经济活动。辽阔的国土,使我国的地形、气候乃至生态环境复杂多样,形成各地区自然、经济上的区域差异。掌握我国的地理位置、辽阔的疆域,是掌握我国各种地理事物空间分布、学习中国地理其他各章节的基础。
2. 教学目标:
(1)知识与技能:学生初步学会阅读“中国在地球上的位置示意图”“中国疆域示意图”,形成对我国位置、疆域等的空间想象能力。
(2)过程与方法:运用地图帮助学生建立地理事物空间概念,养成用图、读图、分析图的地理学习习惯。
(3)情感、态度、价值观:建立学习中国地理的兴趣;通过对比评价“位置优越和国土辽阔”,激发热爱社会主义祖国的情感和民族自豪感;认识我国有辽阔的疆域,培养维护祖国统一、实现祖国统一大业、捍卫国家领土完整的责任感。
3. 教学重点和难点:
教学重点:理解我国优越的地理位置。
教学难点:位置、疆域空间想象能力。
二、案例呈现
片段一:创设情境,新课导入。
情景创设:同学们,每周一我们学校都要举行升旗仪式,当鲜艳的五星红旗冉冉升起,同学们心中的自豪感就会油然而生,那么,你们为什么会感到自豪呢?
学生畅所欲言:地大物博、美丽富饶、人口众多……
教师归纳:我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的山河、悠久的历史、勤劳智慧的人民,使得我们更加为她感到自豪。爱她,就要了解她;了解她,才能更好地建设她。
新课导入:我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天,我们就一起来学习这些知识,深入地认识我们伟大的祖国——中国。
评价点拨:这样的导入,把学生的情绪带入高潮,营造出一种健康向上的课堂氛围,在这种氛围中,让学生积极、主动、高昂地进入中国地理的学习。
片段二:明确位置,感受优越性。
1. 位置导入:
教师出示谜语:“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西二分它居东,头指世界最大洋,尾靠全球最大陆。”谜底打一地理事物现象。学生猜测(中国的地理位置)。
师:一个地区的地理位置,应从哪几个方面来分析并加以描述?
生:半球位置、海陆位置、纬度位置等方面。
师:从谜语中你能得到关于中国地理位置的哪些信息?
生:中国位于北半球、东半球,面临太平洋,背靠亚欧大陆。
师:同学们能否根据这些信息在世界地图上找到中国?
(学生在图上找到中国。)
评价点拨:通过猜谜活动,首先吸引学生的注意力,使他们积极参与到课堂中来,同时要求学生在观察中获取有用的信息,进而思考这些信息背后反映的中国地理位置并最终落实到地图上,锻炼了学生学习地理的能力。
2. 自主学习:
请同学们对照“中国在地球上的位置示意图”“中国疆域示意图”、地球仪,根据教材第2页文字内容,教师提出要求,学生认真观察地图,独立思考,填写下列表格:
评价点拨:培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,学生自主学习,使每个学生的能力都得到发展。
3. 合作交流:
学生个人独立完成表格,小组内交流答案。
小组一:在地球仪上找到西经20度和东经160度,用黄色胶条贴在相应位置上;找出赤道,用红色胶条贴在相应位置上;在地球仪上找到中国,并用红色胶条剪成五角星,贴在我国首都北京的位置上。明确中国的半球位置。
小组二:在教材“中国在地球上的位置示意图”上用不同的颜色描绘出赤道、西经20度和东经160度的经线圈,看中国所处的半球位置。
小组三:在“中国在地球上的位置示意图”“中国疆域示意图”上,找到赤道、北回归线、北极圈,看中国的纬度位置。
小组四:通过学习,我们学会了如何在地图上提取有关的地理信息,明确说明了一个国家或地区的地理位置,一般应从半球位置、海陆位置、经纬度位置以及与邻国或邻区的相对位置四方面去分析。进一步体会到地图在地理知识的学习中的重要地位。
评价点拨:教师指导学生读图时要做到认真仔细,把学生引到位,帮助学生克服不习惯使用地图时产生的困难,教会学生正确地使用地图,进一步加深学生对我国位置的认识。
(过渡)我国所处的位置好不好呢?不比不知道,一比全知道。下面让我们共同探讨一下我国地理位置的优越性。
4. 互动探究:
教师为小组分配任务,要求学生小组内互动探究,探究出结果后,以丰富的形式进行展示。
活动一:出示俄罗斯、加拿大、巴西图:比较我国的纬度位置与俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置有何不同?说说我国纬度位置有什么优越性?
教师总结:俄罗斯、加拿大大部分位于北温带和北寒带地区,纬度较高,而巴西大部分位于热带地区,纬度较低,由于它们所处的温度带单一,限制了农业的多种经营。我国南北跨纬度广,大部分地区在中纬度北温带,南部少数地区位于热带,没有寒带,这种地理位置有利于农业的多种经营,为发展多种经济提供了有利条件。
活动二:屏幕展示蒙古、日本图:与蒙古、日本相比,我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性?
教师总结:
蒙古:是一个内陆国,有许多陆上邻国与其进行交往,陆上交通发达。
日本:是一个岛国,四面环海,海上交通便利。
中国:是一个海陆兼备的国家,陆地面积广大,与多国接壤,使我国陆上交通能与中亚、西亚、欧洲直接往来。沿海多优良港湾,便于发展海洋事业,开发海洋资源,同时海上交通便利,便于近海和远洋航行,有利于同海外各国友好往来。
活动三:通过以上分析,补充下表,说明我国地理位置的优点。
评价点拨:设计3个活动,对我国地理位置的优越性进行系统全面的总结。通过读图对比,提升学生分析地理问题的能力。
片段三:国土辽阔,加强爱国情感。
教师出示3组数据,让学生识记,然后设计了下面的3个活动来体会疆域“之大”,加强爱国情感。
(1)中国陆地面积960万平方千米,世界第三,相当于欧洲的面积。陆上国界线长达20 000多千米。
(2)中国濒临广大的海疆,有渤海、黄海、东海、南海,还有台湾岛濒临的太平洋等海域。
(3)大陆海岸线长18 000多千米,沿海分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛等岛屿。
活动一:我当测量家。首先在“中国疆域示意图”上找到我国的四至点,最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道的中心线上、最南端在南海的南沙群岛中的曾母暗沙,最东端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处,最西端在新疆的帕米尔高原上,然后读出四至点所在的经度(或纬度):最东端135°E,最西端73°E,最北端53°N,最南端4°N,计算出我国东西跨62个经度,南北跨近50个纬度,纬度相差1度,距离相差110千米,计算出我国领土南北距离约为5 500千米。
在“中国疆域示意图”上测得我国领土东西端的图上距离约为7.9厘米,根据该图比例尺图上距离1厘米表示实际距离633千米,计算出东西端距离约为5 000千米;测得南北端的图上距离约为8.7厘米,根据比例尺计算出南北端的实际距离约为5 500千米。
通过计算和测量,第一组普遍体会到祖国疆域之大,幅员辽阔,资源丰富,深深为之骄傲和自豪。
评价点拨:教师及时鼓励和评价,然后对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记:“头上顶着黑龙江,脚踏曾母暗沙岛;嘴喝两江汇合水,帕米尔上摆摆尾。”
活动二:我当探险家。探险小组将组员分为红队和蓝队,两只探险队都从朝鲜出发,红队沿陆上国界线按照逆时针方向探险,找到并说出沿途经过的陆上邻国;蓝队按顺时针方向沿着大陆海岸线,说出濒临的海洋,以及与我国隔海相望的国家,我国两个大岛的名称。
红队展示探险成果:陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个国家。
蓝队展示探险成果:濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海,隔海相望的国家有韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个,台湾岛是我国第一大岛,海南岛是我国第二大岛。
两队共同的体会是:我国疆界长、邻国多,有利于发展对外贸易和合作,海洋面积广阔,海上交通便利,海洋资源丰富,便于发展海洋事业。
评价点拨:教师归纳口诀帮助学生记忆:“十四邻国陆上环,俄国蒙古和朝鲜;哈吉塔巴阿富汗,印尼不丹缅老南。隔海六国要记全,印尼马文菲日韩。”加深对我国之“大”的印象。
活动三:我当小法官。展示“我国领土东西端的晨昏差异”和“我国领土南北部的季节差异”图片,判断“当海南岛进入春耕大忙季节时,黑龙江还是一片冰天雪地”和“当帕米尔高原还是满天星斗的黑夜时,乌苏里江面已经洒落着阳光”是真是假。
刚才测量家已经量算出我国最北端53°N,最南端4°N,南北相差约50个纬度,我们还知道我国大部分地区位于北温带,南部少部分位于热带,造成了我国南北气候具有很大差异,使得我国气候复杂多样。所以会出现当海南岛进入春耕大忙季节时,黑龙江还是一片冰天雪地的景象;我国最东端135°E,最西端73°E,东西相差约62个经度,相差4个小时,东边地点的时刻比西边早,所以会出现当帕米尔高原还是满天星斗的黑夜时,乌苏里江面已经洒落着阳光的景象。
评价点拨:把国土辽阔这一知识点以多种方式展现,提高了学生学习的积极性,学生联系平时已有的知识,通过合作学习展开活动,进一步深刻体验中国疆域之大。
三、片段反思
本课教学活动的设计充分体现了新课标的要求,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,以学生的发展为基本目标,在学生看书、读图基础上,以问题引路,着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等,重点突出一个“活”字。学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好。
通过读图分析、自主学习、合作探究等环节的设置,有利于提高学生读图分析能力,促进学生对教材的阅读;小组交流等学习活动的展开,有利于对学生学法的渗透培养;通过设计主题活动,学生亲身体验,创建开放性地理课堂,使地理教学能够引导学生关注现实生活,并能帮助学生提高解决一些实际问题的能力;重视了对课程的解读分析和学情分析,根据课标和教学内容的要求,由“教教材”向“用教材教”转变,体现课程改革的要求,教师对教材进行重组,体现新的教材观、课程观和教学观。
但是本节课也发现了许多不足,比如,由于学生掌握的材料较少,课前未进行相应的材料收集与辅导,学生的回答大多仅局限于教材内容的复述。
7.高中英语写作教学案例反思 篇七
【关键词】新课标 英语写作 教学模式 反思
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0077-02
一、教学案例
去年10月末，学校如期举办了青年教师基本功大赛。大赛分为达标课和示范课两个阶段。因为正值高三复习阶段，我的达标课准备了一堂写作课。本堂写作课的内容是让学生了解什么是一篇好的习作、写作的基本步骤以及如何学以致用。
1.导入
利用2004～2011年英语高考书面表达题的体裁列表，让学生观察大部分体裁的形式，可以看出应用文所考的比例之高，从而引出如何写好一篇应用文。
2.过渡
首先让学生思考“什么才是一篇好的习作？”，以讨论的形式让学生呈现出他们的答案，一一列在黑板上，然后给出全国高考书面表达的评分标准，让学生得以参照。
3.实践
以2009年重庆高考卷书面表达为例，告知学生写作的六个步骤：审清题、抓要点、扩成句、连成篇、改成文、抄成型。根据这六个步骤逐一为学生讲解和引导，使学生对于书写过程有一个整体的思路。然后给出最后成型的文章，让学生评价。
4.体验
给出学生一篇同样体裁的书面表达，让学生根据学过的写作步骤现场写一篇文章。写完后找个别同学念出他们所写内容，其他同学给出评析。
5.总结
最后，对于如何写应用文给学生做个简短的总结，让学生牢记写作步骤，从而应用到以后的写作当中。
6.作业
将练习的文章加以补充及完善。
二、教学反思
众所周知，自然而恰当的导入，可以激发学生的兴趣，是顺利完成课堂教学的基础，也是学生积极主动参与课堂教学活动的前提。本堂课中，历年高考题的书面表达会直接吸引学生的注意力，因为高考与他们息息相关。这样的设计从实际出发，自然地过渡，并层层递进有目的地引导，学生很容易跟上我的思路。在这一阶段，学生显得十分活跃轻松。在我的引导下，学生积极思维，主动实践，使整堂课的教学有了良好的开端。学生在课堂中的主体地位在第一时间得到体现，这就使他们能自然过渡到第二阶段随堂练习的活动中。
在第二阶段要求学生跟我一起总结写作的步骤，整理学生的意见，落实于书面表达。步骤一：审清题。审清题就是根据题目要求审人称、审时态、审体裁、审要点。步骤二：抓要点。抓要点就是把要写的内容要点化，确保要点不遗漏。步骤三： 扩成句。扩成句就是在短语的基础上先造出简单句，确保句子无误。步骤四：连成篇。我们可以通过添加成分来适当改进步骤三中的简单句，根据情况使用各类从句或短语来扩展句子，增加其可读性。步骤五：改成文。改成文即润色句子。句子的润色包括词语选择与句型运用。仔细观察每一个句子是否可以运用自己熟知的较高级词汇和句型。步骤六： 抄成型。抄成型即让学生书写工整，整理成文。这阶段的教学活动主要是学生的活动，鉴于第一阶段的导入和铺垫，学生很容易集中思维合理总结出书面表达的步骤。在这个学习阶段，学生注意力高度集中，既感到紧张，同时也体验着学习的快乐和成就感。
完成以上两个阶段后，学生就可以根据提纲和要点组词成句，然后连成一片文章，写完后还要精心修改文章中可能会出现的各种错误，最后誊写终稿到规定的作业本上：要求字迹清楚，卷面整洁。学生完成写作后，我用投影仪将其中几位学生的作文呈现给全班学生，让大家讨论并修改。学生会因为自己的文章被老师选中在课上进行评析而感到荣幸，会十分珍惜这次机会，对讲评留下深刻的印象，受益匪浅。对于其他的同学来说也具有实际的借鉴意义，他们既扮演了老师的角色又从中了解了自己的不足。
巩固是此次学习活动中的最后环节，只有对所学知识进行巩固才能掌握基本的技能技巧，从而达到运用知识的目的。我找到了一个同一体裁的应用文，给出题目要求，让学生利用本节课所学内容进行现场写作，从而达到巩固的目的。在这一活动的过程中，学生的学习积极性仍然很高，因为他们通过上面几个教学环节的学习实践和理论指导，对书面表达有了基本的了解，不再感到像以前那样畏惧和无从下手，特别是开头对高考书面表达要求和评分标准的介绍，帮助学生对这一阶段所写的作文有了更高层次的把握，最后通过阅读和比较范文找出自己的差距，为今后的提高打下基础。
有待改进的地方：
1.要重视过程指导
这次课虽然各位老师都给于好评，但我个人认为，我在平常的教学中比较集中于学生上交的作文，并将主要精力用于批改、评判这些作品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，有效的指导还不够多。
2.缺乏个别指导
学生的错误并非千篇一律，很多都具有特殊性，而且个别指导，当面评改，对学生来讲能起到事半功倍的作用。但是，由于高三学生的课程多，自习课少，这造成了老师对学生缺乏个别指导，多数学生，尤其是一些学习有困难的学生重复相同的错误。
总之，如果我们注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。我会在以后的教学中多多改进这些不足，使自己能快速成长为一名优秀的英语教师。
参考文献：
[1]张晓娟.高中英语写作教学案例分析[J].甘肃教育，2014年20期.
[2]吕春.高中英语以读促写教学案例分析[J].校园英语，2015年05期.
[3]姚光月. 高中英语写作教学的探索与反思[J].语数外学习，2013年07期.
8.教学反思案例 篇八
教学反思
做为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养学生的创造能力与思维能力。孩子天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。
例如在给学生讲授《各种各样的鞋——创意篇》课程时，我例举了许多鞋的创意，有的皮鞋鞋面像鳄鱼的嘴，有的鞋跟是由酒杯组成的、有的鞋面由楼梯扶手构成、有的拖鞋是由绿草组成等等。上课时采用快速抢答的游戏形式吸引学生的注意力，在抢答中渗透各种各样的创意鞋图片，使学生感受到美术创意的艺术魅力。既激发学生的兴趣，又营造了课堂宽松愉悦的学习环境。把美术教学的创意形式带进课堂，让学生欣赏到了生活中的鞋和创意中的鞋不同之处，感受到美术课的其乐融融，大大提高了学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添了新的活力，教师既提高了教学效率，也体现了现代美术教育特色，有助于学生对美术课的兴趣，从而激发学生创新潜质。我认为，上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
9.教学案例反思 篇九
首次试上，笔记本上写满了文字。值得肯定的是，三维目标明确，有歌鉴赏方法的指导。例如，学完这首诗教师总结说：“我们收获了很，除了无尽的美感，还了解了诗歌鉴赏的方法，拿到一首诗，我们知道该如何下手了：
1、读一一美读几遍，初步感知
2、找一一找出诗中的景物与人物，体会意境，了解人物的情感；
3、合一一找到景物与情感的匹配点，整体感知诗歌。
如果长期坚持使用这种切实有效的方法，将有利于学生诗歌鉴赏素养的形成，有利于培养学生终身的学习的能力。不足之处也很明显：主线不明，思路不清。
一、一改：设主线，明思路
张若虚一生只留下两首诗，因为《春江花月夜》“孤绝横篇，竟为大家”。这首诗也被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。全诗围“春、江、花、月、夜”铺开，月是诗人震动的脉搏，月光洒辉处，江水、沙滩、桃树、花林、飞霜、白云、扁舟、镜台、詀石、鸿雁、鱼龙、思妇、游子组成了一副幽美恬静、充满人生哲理的画卷。
落月摇情，情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾，既然是千古美文，何不美教、美学呢?
别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的”。因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。“美在哪里?”这条学习主线，应“念”而生。
围绕这条主线，设计了这样的课堂流程：美听一美读一美品。其中，美品是关键，它可以设计以下两个思考题：
1、你在诗歌中看到了什么?请以月亮的推移为顺序找出描写对象：(1)找景物；(2)找人物(注意体现人物情感的词)。
2、你最喜欢哪句诗?说说喜欢你的理由。结合你最欣赏的佳句，用散文化的语言品一品。再次上课，我们明显感到，课堂是教师的课堂，学生之间几乎没有任何互动，仅有的一次讨论也只是流于形式。学生似乎是游离于课堂外的陌生人，课堂冷冷清清，局面尴尬。
传统教育确实存在忽视学生个性，忽视学生自主意识的弊端，强调集体意识和绝对服从，用一种僵化、教条的思想禁锢施教者和受教者。其结果是学生个性品质缺失，自主意识缺失，批判精神缺失，人文情怀缺失，公民意识缺失。高中新课程的实践者应充分意识到以人的发展为根本点，培养高中学生自觉的社会责任与爱国主义精神、正确的价值判断力、初步的全球意识与国际视野、终身发展所必备的科学文化知识与技能、批判思维与创新精神、创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质是我们的责任。教师在教学中，应该尊重个体，尊重生命，注重培养学生的人文素养，注重学生个性化的发展。
我们真切地感到，课堂不能静若止水，需要波澜起伏，需要激荡人心，需要创造一个美的艺术境界，否则便会枯燥无味、苍白无力。那么怎样为教学创造一个艺术的境界呢? 二、二改：创设艺术氛围，营造审美情境
“诵明月之诗，歌窈窕之章”需要创设迷人的氛围，只有这样才能深入诗文的深处。因此，我们可以这样创设：
1、美导。
一位同行的导语设计值得借鉴：在我国浩瀚的诗海中，有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句，同学们读过哪些关于月亮的诗句?
学生打开了记忆仓库之后，教师再深情地说：“是啊，月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托，从中我们感受到了„波心荡，冷月无声‟的寂静凄凉，„明月松间照‟的宁静恬淡；感受到了„雁字回时，月满西楼‟的相思，„杨柳岸晓风残月的‟清苦；感受到了„人生如梦，一尊还酹江月‟的惆怅无奈，还有„一夜飞渡镜湖月‟的梦幻神奇。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了千秋美名，这位诗人就是张若虚，今天，就让我们一起去领略他笔下那轮明月的光华吧”。
在潜移默化之中，学生沉浸于超常的审美情境、倾心于审美的情境和把审美的心理集中指向阅读对象的审美注意。
2、美听。
教师范读，学生倾听潺潺连绵的流水、流利婉转的鸟鸣，他们情不自禁地沉醉于这迷茫朦胧的月色中，沉浸于浓浓的思念、深深的愁绪里，浸入美读酿成的美境中。有了这种倾听，那种跃跃欲试的萌动之心，怎能不呼之欲出?
3、美读。
叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，需在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口耳并用的一种学习方法”。(3)诵读可以采用各种各样的方式：“有自由体验读、个人表演读、小组竞赛读、集体体悟读”。诵读这首诗要读出轻重，读出抑扬顿挫，读出激情。各种形式的朗读，能使学生陶醉于自己的体验之中，选择、感悟、深思，产生旺盛的求知欲、强烈的参与欲，碰撞出智慧的火花。经过反复朗读，学生对这首诗产生了浓厚的兴趣，对诗中表现出的月照花林之美，人生沧桑之叹，天涯相隔之苦，有了一定的体悟，学习的积极性也被激发出来了。更重要的是：美读，不但了解作者说了什么，而且与作者的心灵有了沟通，激起了情感上的共鸣。学生进入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳状态，在吟诵过程中，语感语气有了，内容有了，思想有了，学生真正成了学习的主人。
通过第三次上课，我们认为，对文本的解读应该是课堂教学的主旋律，是整堂课的主题。匆忙的和不深入的解读，教学效果只会适得其反。因此，《春江花月夜》课堂教学设计的重点，不在课外延伸了多少，而应该在美品课文。
三、三改：美品美文，突出课堂主旋律
1.品景色。
(1)月出一一壮观而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光无处不在，江天一色，清纯空灵
(3)月落——落花摇情，江水流春，落月藏海雾，迷茫无尽
(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。
2、品哲理
“江畔何人初见月，江月何年初照人”，诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈。“人生代代无穷己，江月年年只相似”，诗人又顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。一曲《春江花月夜》，让人读出了人生短暂的悲剧之美、宇宙无穷的永恒之美。
3、品情感。
月共潮生，荡涤万物，充满生命活力的壮观美，跃然纸上；江水流春，江树迷蒙，凄凉感伤之情油然而生。诗中的情感美还指落月藏海雾，月落妆台，长夜不眠的思妇的依恋惆怅之情；春光将老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品读“落月摇青满江树”，那月光之情，思念之情，诗人之情，洒落在江树上，也洒落在学生心中。
4、品佳句。
最后探讨问题，要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。这样设计，可以让学生对学习内容有选择的自由，不受约束，大胆想象、联想，提出与众不同的看法，并阐述自己的理由，在互相交流中碰撞思维、分享阅读成果。
诗歌欣赏没有标准答案，因此，要给学生一个艺术再创造的空间。虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们己在教师信任的目光中享受到了浓浓的审美乐趣。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤起学生积极探讨的活力，增强学生的参与意识，这样设计，更是从课堂教学的完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。
总之，《春江花月夜》的教学设计是以课文为载体，从课文出发，通过听、读、品，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。
语文教学案例反思
（2014-2015上学期）
10.英语任务型教学案例分析与反思 篇十
案例背景
本节课是7A Unit 6第二课时Reading部分，是一节阅读课，其主要内容是：“The fashion show”这一话题，它是本单元的中心内容。从教材的整合来说，本部分既有服装及颜色形容词用法的延续，又为后面Main task(中心任务)要求学生设计服装、制作墙报的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本單元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，Reading部分既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫。
教学目标
1、学习有关服装的名称、面料、色彩的运用，理解课文的主题。通过学生的活动，口头表达某人的衣着，初步完成本单元的任务活动。
2、学生要牢记所学单词、短语、句型、难句及本课的英语表达，并与社会时尚联系起来，能熟悉掌握运用丰富的词汇来描述某人的穿着打扮。
3、师生双边活动，增强亲和力，通过小组的对话练习，培养学生的合作精神；让学生认识美，欣赏美，共同感受时装魅力，让学生感到服装美与内在美的统一会更美。
教学过程
1、学生之间互动操练以上问题。
任务A：游戏（A Guessing Game）
以全班学生为对象，让其中一个学生来描述某一个同学的衣着，让其他学生猜：Who is he/she?
学生：I know a boy. His coat is black. His shirt is white. His trousers are brown. Do you know??who he is?
陈述的同学以完成准确的、真实的描述为任务，其余同学以听懂描述，找描述目标为任务，并最终完成任务： Who is he/she ?
任务B：讨论（Discussion）
1、四人小组讨论，“你认为目前穿什么样的衣服（包括颜色搭配）最酷？”个别同学汇报结果。
2、各小组分别汇报结果，展示任务完成情况。
3、教师评价、纠错。
4、要求学生再仔细并快速阅读课文。
Post-task
1、处理语言点。
2、举办一场班级时装展。
3、为伦敦2012年奥运会设计运动员们开幕式入场时所穿
的服装。
4、以“My friend’s fashionable clothes”为题写一篇小短文。
二、案例分析
任务型教学活动的关键就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际水平的任务，创设较真实的语言活动情境，通过任务情景调动学生学习的积极性，主动地投入学习，在语言的实践中发展培养学生的综合语言运用能力。
三、存在的问题及反思
任务型教学模式虽然很好，但任务的难度、层次较难把握，任务的系统性较难控制，使得教学过程、结果具有了多样化和不可预知性。因此在教学实践中，还是会出现很多问题，值得我们去反思。
问题（一）：学生方面
1、态度上不重视 课堂上，很多学生习惯于被动地接受而不是主动地参与，他们喜欢坐等老师宣布答案，这样往往使得课堂小组活动失去活力，流于形式。
2、无法用英语表达自己的观点。
问题（二）：教师方面
1、没有很好地实现教师的指导作用
在小组活动中教师也要发挥自己的指导作用，否则，部分学生干脆利用讨论时间讲起了空话，而没有做跟小组活动有关的事情，没有真正达到小组活动的目的。
2、没有进行合理的小组划分
在进行小组活动的时候，通常是同桌两人一组或者前后四人一组。有些小组恰好组员水平比较好，又善于抓住机会展现自己，发言很积极，而有些小组组员碰巧都不善表达，或因水平不好，怕发言犯错误，因而通常保持沉默。长此以往，成绩越好的同学越愿意表现，发言越多就越能促进英语学习，形成良性循环，反之则形成恶性循环。
反思（一）：要让学生感兴趣有话可说
教师设计的任务要以学生的生活经验与兴趣为出发点，内容尽量要真实，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。
反思（二）：要让每个学生获得成功
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。设计的任务，要让学生跳一跳就够得到果实，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。
反思（三）：要正确引导学生自我发展
在任务型活动中，教师是活动的组织者、引导者，在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，真正成为学习的主人。
四、结束语
总之，“任务型”教学体现了“以学生为主体，以任务为中心”的思想，有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生的学习兴趣和自信心。当然“任务型”教学也有局限性，我们要结合实际，不断总结自己在教学中的得失成败，形成自己的教学理论和独特的教学风格。
作者简介:邱燕萍,女,1976.3.江苏江阴,本科,中学一级,中学英语
11.新课程下单杠教学案例的反思 篇十一
体南教材是从事教学活动的主要依育●教昌据, 学资源多媒体, 有效地拓展教学信息教学可以优化和不断, 最大整合课少朱限度地丰富教材教学内容。体育课教中过程中和学有自己, 对技术和动的学科特点, 在具体的教学作的阐述要非常的清楚, 非常明白, 否则学生会学得稀里运很大糊涂。的动。体育课中作不标准, 很多动作如翻转对身体影响将是、用腾空等都是瞬间完成的, 这种高难动
作, 很难在课堂上讲清楚, 学生也比较难看清楚。而借助视频、慢动作等演
示, 可通俗易懂, 学生将非常明白, 师生可节省很多时间和精力, 提高教学效率。比如, 用多媒体软件展示体育运动后的生理反应, 让学生对体育运动后正常出现的出汗发热、呼吸急促、心跳加快等生理现象有一个正确的认识, 可以促进他们能够更加科学地进行体能训练。
二、提高审美情趣, 陶冶学生情操
学生的情操需要在日常的生活中陶冶, 体育课的教学特征对学生的审美和情操有着重要的影响。优美的动作、拼搏精神等, 需要教师引导学生去感知、体验。在具体的教学中, 教师要合理组织, 科学指导, 要让学生观看体育赛事, 感受场景, 体会、激励、感知, 提高自身修养。并且在具体的实践中, 自己要多操练, 把握各种动作的要领。这样, 在自己参赛的时候, 就可以吸取教训, 总结经验;遭受失败的时候, 也可以提高承受能力;取得成绩的时候, 能够再接再厉。
三、运用多媒体教学有利于实施个性化教学, 有效地促进学生个性发展
在传统教学中, 学生的个性化教育基本上是空话, 没有条件实现。多媒体打破了传统教学中呆板的模式, 创建了一种师生、生生、人机之间交互的空间。这为学生的合作学习、个性化展示等提供了条件。多媒体教学中, 可通过现代化技术分解动作, 了解学生的各种情况, 为因材施教提供方便。
总之, 多媒体教学的运用, 可以整合教学资源, 有效地捕捉教学信息, 最大限度地丰富教材教学内容。它可以提高学生的审美情趣, 陶冶学生的情操, 有利于实施个性化教学, 为传统教学方式改革提供了条件。教师要转变观念, 善于学习, 对计算机技术比较精通。否则, 对于现代化教学手段一无所知, 就会被社会和时代所淘汰。
新课标的水平目标只给了教师一个框架内容分类, 不是具体学习内容规定, 这给基层一个选择的空间。笔者根据领域目标和水平目标的要求, 结合学校和学生的实际情况, 为了五个领域目标的全面达成, 选择确定“蹲悬垂、分腿倒悬垂、后屈体悬垂、单挂膝悬垂、双挂膝悬垂、仰卧悬垂、俯卧悬垂转体180°成仰卧悬垂、向前挺身站立8个单个悬垂动作, 在学习以上8个动作的基础上创编悬垂组合”为具体学习内容。
一、研究方法
我们选择高一 (2) (4) 班为对照班。对照班简介:每班68人, 采用“技能掌握式”体育教学模式。高一 (6) (8) (10) (12) 班为实验班。实验班简介:每班54人, 采用“自主、合作、探究创新的注重发展学生主动性”体育教学模式。实验班和对照班在同等场地器材的情况下, 采用不同教法、学法、教学组织形式、评价方式
二、结果与分析
(1) 采用“注重发展学生主动性”教学模式的实验班, 未能达到单元教学目标。实验的四个班在第一课时时, 采用“注重发展学生主动性”教学模式, 运用竞赛法, 把全班分为四组。经过小组“合作、探究学习”, 在较宽松和谐的学练氛围中进行组间竞赛, 每组选出8个动作最佳的同学展示小组实力, 由同学、老师共同打分评比, 评出冠亚军。此时, 学练气氛最浓。赛后进行友伴、帮教分组, 练习队形不限, 掌握技能较好的同学对其他同学进行帮教, 但一节课下来, 效果不佳, 再上一课时, 技能掌握效果仍然不佳。按单元计划应在三课时完成悬垂组合, 可三课时下来, 实验班只有30.5%的同学在掌握8个悬垂技能的基础上能创新编排完整的悬垂动作组合, 其他同学则未能掌握全部8个悬垂技能, 但能进行部分动作创编。
(2) 采用“技能掌握式”教学模式的对照班, 达到单元教学目标。对照的两个班, 在“导学式”的“传统技能掌握式”体育教学模式下, 运用讲解、示范、学生练习、纠正错误、个别辅导、练习等教学方法。学生的练习队形有规有矩, 保护帮助一应俱全, 学生练习有条不紊, 只用两课时8个悬垂动作94.8%同学掌握。第三课时, 按笔者所编排的组合顺序90%以上同学完成组合练习。对照班完成单元计划, 在学习技能上体现出高效率。
(3) 课堂参与态度比较。通过教师课堂观察, 实验班掌握所有悬垂技能的同学能积极主动参与课堂各项活动, 未完全掌握技能的同学会偷懒, 参与热情不高, 比较被动。对照班则完全等待教师安排, 跟老师做。问卷调查显示, 实验班有40.7%的被调查同学表示能积极参与练习, 而对照班只有19.1%被调查同学表示能积极参与练习。
(4) 小组合作及凝聚力比较。实验班小组凝聚力强, 特别是在帮助未掌握技能的同学时, 表现突出。对照班则按教师安排进行机械的保护帮助, 缺乏交流, 小组凝聚力一般。问卷调查显示, 实验班有53.7%的被调查同学表示在遇到困难时周围有很多同学帮助自己。而对照班只有1.4%被调查同学表示在遇到困难时周围有很多同学帮助自己。
(5) 同学间评价行为比较。实验班同学间能全过程主动相互评价。但也有“起哄”现象。对照班在被动状态下有所表现。调查显示, 实验班有72.2%的被调查同学表示上课时能相互沟通、讨论、评价, 但也有同学表示有同学笑话他动作。而对照班只有25%被调查同学表示上课时能相互沟通、讨论、评价。
三、结论与建议
从实验数据及调查结果不难看出, 实验班在课堂气氛、合作、交往、探究、创新等方面优于对照班。而对照班就单一的运动技能领域目标而言, 目标达成率远远优于实验班。这种教学模式, 虽然学生在比较短的时间内复述、模仿出教师传授的知识和技能, 但在教学过程中, 学生大部分时间在教师的说教下, 被动地进行机械模仿练习, 学习积极性和主动性很难发挥, 不利于学生创新能力的培养。在实施新课标过程中, 的确存在着需要进一步研究、探讨的现实问题。
(1) 学生一时不适应学习方式的改变。新的学习方式, 归还了学生应有的主体地位, 相当多的学生反而无所适从。由于多年来系统的被动的传授式教学, 使学生习惯“技能掌握式”教学模式, 导致在新课标实验初期学生对新的学习方式的漠然, 不适应。让新的学习方式融入学生, 还需要一个长期的过程。
(2) 班级人数过多。新的课堂教学模式, 要求留给学生足够的时间和空间, 让学生自主学练、合作探究、创新思维。但现实是班级人数过多, 教师照顾不过来, 较难做到让每个学生受益。
(3) 学期计划能否完成的不确定性。对照班为每班68人, 而实验班每班为54人, 器材场地一样, 教学模式不同。对照班人数多, 智力水平一般, 用三课时顺利完成单元目标。而人数少, 智力水平较高的实验班未能在三课时达到单元教学计划目标。在此之后的教学, 采用“注重发展学生主动性”教学模式的实验班, 达到单元教学计划目标, 耗用9课时。像这样, 本应简单易学的动作要超出原定计划6课时, 那么如果其他单元教学也超课时, 加之场地器材有限, 学生能力参差不齐等因素, 最终势必影响教学计划的制订、调整和完成。
甸垛高中)
选项教学能够促进学生对体育的兴趣, 中职学校的体育课正逐步实施选项教学。但体育课开展选项教学中往往存在没有重视必修教学的内容与质量的不良现象, 必修教学的课程没有做到合理安排, 导致学生的体质没有向着全面性发展, 造成不平衡发育。掌握选项教学给学生及教师带来的影响, 了解体育选项教学的选项内容和必修内容之间的关系, 能更好地提高教学效果。
一、体育选项教学方法探究
(1) 深入认识选项教学。 (1) 认清学生的主体地位。体育选项教学的内容设置和方法选择等都要把学生的全面发展作为出发点。教学应围绕学生进行, 重点是把课题研究向学生学习过程转变。让学生真正成为体育学习的主体, 而体育教师是促进者, 同时要改善师生关系, 营造融洽、轻松的学习氛围。 (2) 必须符合学校的具体实际。根据学校人力和体育等资源综合分析, 合理开展体育选项教学, 攻克无法满足学生体质需求的项目, 使体育选项教学更加符合学校的具体实际。 (3) 能够体现健康理念。选项教学在选择教学内容和方法, 以及运动量的安排上, 必须符合每个学生身心机能的变化规律, 把健康理念真正融入体育课的选项教学中。 (4) 提高教师专业水平。体育课实施选项教学不但能够促进学生的全面发展, 同时也能够提高体育教师的专业水平, 达到提高教学效果的最终目的。
(2) 体育选项教学的实践。
(1) 教学模式。一年级设体操和田径模块以及专项衔接进行过渡教学, 共5学分, 二、三年级采取选项模块进行教学, 共8个学分。这使体育健康的理论模块在学生的高中阶段得到落实。
(2) 选项教学可以分为以下几个阶段。一是调查问卷。采取调查问卷的形式分析学生共同的兴趣点, 并帮助学生稳定自己的兴趣。二是填写选项的志愿表。结合学校具体情况, 发放志愿表。学校及教师应该尽量满足学生对体育学习的兴趣和要求, 要创造条件, 教师要引导。三是统计、调整和公布。因为普遍出现集中选课的情况, 采取志愿栏方式能够有效掌控与调节, 在学生服从的基础上, 要尽量为满足学生需求而调整。
(3) 进行集体的组建和规范班级的管理。以项目分类为基础组成教学班后, 把传统授课制转变为分班授课制。教师应该尽量沿用原有班干部, 挑选综合能力和责任心强且具备相当技能水平的可以服众的学生担任班干部, 充当教师的好助手。
(4) 体育选项教学不仅要重视各项运动技能的学习, 还应该合理安排运动负荷, 提高教学的实效性。体育教师应该结合人体生理各机能的活动和心理变化的规律, 根据教材特点和学生体质等合理制定运动负荷。同时, 还要深入挖掘体育教材中的趣味性, 激发学生的学习兴趣, 使之积极参与, 使身体素质得到提高。
(5) 选项模块教学的考核评价必须规范, 建立对学生发展有利的评价体系。新课程提倡学生上体育课时要积极主动参与并张扬个性, 掌控相应运动技能, 得到体育运动中的情感体验。教师对学生的学习效果、行为的评价和指导, 在学习过程中非常重要。客观、合理的评价, 有助于学生对运动知识和技能更好地掌握, 有助于学生得到情感体验, 有助于学生形成良好的体育意识。
(6) 体育课实施选项模块教学, 学生的学习兴趣越往后越显得精力不够集中, 积极性明显降低。因此, 必须构建具有活力的课堂体系。课堂有活力, 才能更好地激发学生学习兴趣, 使教材有魅力、张力。教师应该诱发其兴趣、发散其思维、激发其情感, 使学生积极参与学习并认真思考, 同时应该营造一个民主的、和谐的教学互动课堂。当然, 体育教师也要增强选项模块教学的意识, 在教学过程中, 多用联系发展观点分析教材、技能和学生之间的关系, 丰富教学手段, 促进教学艺术的培养, 满足学生综合的需要, 提高教学质量, 实现师生的和谐发展。
二、体育选项教学取得的效果
在中职体育教学中实施选项教学, 使学生的运动锻炼兴趣有所提高。系统合理科学的选项教学, 能够让学生对专项产生更加浓厚的兴趣。选项教学能够让学生的体育锻炼得到更加明显的效果, 并逐渐养成日常进行身体锻炼的良好习惯。很大部分的学生长期坚持, 很好地完成体育教师安排的各种课外作业, 有效地培养了自我锻炼能力。同时, 各项指标显示也发生明显变化。学生明确了学习动机, 发挥了特长, 能够在体育课堂营造出很好的互助气氛, 因此十分受学生的喜爱。很多学生因此能够很好地掌握某项技能, 对运动的兴趣使得他们在课余积极练习。通过这样的教学, 提高了学生综合素质, 教学效果非常显著。
总之, 在中职体育教学中实施模块教学, 使体育教师具备了科研意识, 同时也增强了体育教师在学习中的合作意识。选项教学要求师生共同合作、探讨且反思, 需要师生齐心协力, 共同参与。在选项教学中, 各体育教师之间加强了相互学习与交流, 共同分析发现的问题并探讨有效解决方法。体育教师间的交流合作也增多, 使教师在学习合作中共同成长, 有效提高了体育教师的专业水平。选项教学过程的研究, 要有目的性和计划性, 教师必须不断反思实践, 才能有效提高体育教学质量, 取得显著的教学效果。
12.教学反思的案例 篇十二
师：幻灯出示一位学生的绘画作品（即：小獾做的三只小板凳），让学生说说你觉得这些板凳怎么样？
生1：板凳很粗糙。
生2：这板凳看上去有好多波浪线。（指的是板凳坑坑洼洼）
生3：凳子的脚怎么像剪刀，尖尖的。
师：谁知道粗糙的意思？
（生一时答不上来。）
师：请大家用手摸摸自己的桌面，感受一下粗糙的桌面。现在，谁知道在我们的生活中有哪些东西也是粗糙的？
（生思考片刻。）
生1：树皮摸起来挺粗糙。
生2：老人的脸上有很多皱纹，感觉很粗糙。
生3：盖房子用的砖头也很粗糙。
生4：椅子的面摸起来不光滑，也是粗糙的。
师：那么，粗糙的反义词就是--
13.英语教学案例及教学反思 篇十三
郑坊小学：周婵娟
上午第三节课，我揣着上周精心设计的教案<
一个由雪天而引发的临时教案如下：
Step 1.Warm-up
站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“My dear boys and girl, it’s snowing heavily.Look, the snow is so nice.This is the first snow of 2010.How exciting!” 用红色粉笔写下“How exciting!I love snow!”(excited正好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!I love snow too.How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。（用升降调带读）
Step 2.Presentation(问题导学)
看学生基本上可以听，说，认读以上单词了，我问，Where does the snow come from?有同学举手发言了，让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答，（这是个英语学科比较好的孩子，平时就有提前预习课文的习惯）她的回答是这样的。“I think the snow comes from the ice clouds.”Wonderful!我对她的回答翘起了大拇指，还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经以小组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起来，认真听我的提问，积极讨论问题的回答语。我把以下几个问题写到黑板上，如下：
Where does the snow come from?It comes from the ice clouds.Where does the rain come from?....Where does the cloud come from?....Where does the vapour come from?....How can the water become(变成)vapour?....在第一个问题顺利给出答案的影响下，几分钟之后，其他组也有同学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况，我让每组派一位同学口头回答问题，另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分，既说对又能写全对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。他们争先恐后到黑板上来板书，给别人纠错。最后一个问题难度较大，我帮助学生们回答了这个问题：The sun shines and the water becomes vapour.Step 3.Practise
为了确保每位学生都能开口说一说英语，及时巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子们听一听，评一评，看谁说得最好，最后选出最佳组合。
Step 4 Group work(小组合作)
原打算让每小组讨论后，派一名代表向全班阐述水是如何循环的。（How water cycles）
这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原因，只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。
14.My family英语教学反思案例 篇十四
高中政治必修4《生活与哲学》有一题是“价值的创造与实现”。本框题的课后巩固练习中有这样一道探究升华题:以复旦大学学生为主的18名上海驴友黄山遇险,致营救民警张宁海不慎坠亡一事不断“发酵”:复旦学生脱险后不谈哀悼殉职民警,先讨论如何搞好媒体公关,对民警牺牲冷漠无情,不承认错误却推卸责任,网络上层出不穷爆出的“内情”让复旦大学深陷“黄山门”。热血对冷漠,张宁海救人的事件报道后,迅速引起了社会的广泛关注和无限敬意,但网络上却总有那么一些人进行一番“值与不值”的探究和思考。从哲学角度来看,你认为“值”还是“不值”?
二、处理过程
“大家开始自由讨论、思考,然后起来发言,值与不值都要说明理由。”我先把要求给学生交代了一下。
“我认为值得。”一名女学生站起来大声说,“张宁海为社会创造了巨大的精神财富,这种力量会对社会产生巨大的影响力。”
“我认为不值得。”一个男同学立马反驳,“虽然张宁海的牺牲能给社会创造巨大的精神财富,可是社会太冷漠,对张宁海一点感激之情都没有,太不值得了!”
“嗯,是不值得……”很多学生附和着。
“你的眼光太狭隘了,难道为社会、为他人作贡献,首先要确定是否能得到尊重和满足吗?”政治课代表腾地站起来,义正言辞地说。
“好!”全班掌声雷动。
“当然,你没听过‘人不为己,天诛地灭’吗?”刚坐下去的男同学愤愤地说。
“那你有没有听说过‘助人为乐’?救人不为图感谢,只是为了给自己一个交代。”又一位同学发表了看法。
“大家积极、踊跃发言啊,这是一次很好的锻炼机会,你们可别白白错过啊。”我插了一句。
“你只想到给自己一个交代,有没有想过给家人一个交代?你想过‘白发人送黑发人’是怎样的残忍吗?要想对社会负责,首先得对父母和家庭负责。”班上一位平时最不爱学习的学生情绪激动地说。
“说得好,鼓掌!”班长王克“发令”了。
“张宁海是舍“小家”救“大家”,我觉得太值了!牺牲自己一个人,却救了18条人命;牺牲自己一个家庭,却拯救了18个大家庭,太值了!”后面一个女同学说道。
“可是张宁海救出的这18个大学生道德素质低下啊,拿一个高尚的人的生命去换18个道德低下的人的生命,不值,很不值!”那名女同学的同桌很激愤地说。
“怎么不值了?我觉得很值!”数学课代表刘海南辩解说,“这18名大学生的科学理论知识丰富,将来能够为社会创造更多的物质财富。”
“老师,我觉得不值,因为张宁海舍己救人却没有得到应有的尊重,这会给社会带来一种负面影响,即‘做好事没好报’,那以后谁还想去做好事啊?”
“这正好说明了我国教育体制存在的问题,从而引起教育部门的密切关注,我们不能仅仅注重对学生进行知识和技能的教育,还要加强情感、态度、价值观教育。所以,很值!”政治课代表再次鲜明地表达自己的观点。
“老师,我觉得不能用值与不值来衡量张宁海的做法,因为作为一名人民警察,他是人民的公仆,救人是他的责任,无关被救者的道德如何。警察在接到救人任务时,不管是罪人还是大恶人,都有救助的义务。政府对公民的救援,不必问是否值得,而且仅仅用值得与否来衡量一个生命的壮烈,未必不是对牺牲者的污蔑。”坐在第一排、一直没说话的团支书徐从凯缓缓站起,一字一句地说着。
全班突然变得安静下来,大家好像都明白了什么……
三、总结升华
好了,同学们,下面我对大家的发言作个小结:在这个事件中,或许所有对民警张宁海牺牲暴露出来的不悲痛与不感恩都属实,在一定程度上的道义谴责是可以的,毕竟对于逝去的生命应该有基本的悔意以及哀痛,不感恩或对于生命的不敬畏的确有可批评之处。但这并不意味着这种谴责就能够无限放大,直至发酵成让大学生“去死”。面对一群尚未走入社会,还有改错机会的大学生来讲,我们应该让犯错的他们有再次改正的机会,而不必用道德规范逼他们羞愤“去死”。张宁海是在“执行公务”,也就是张宁海父亲所说的——“救人是儿子的职责”。公民遇险时要求政府救援,是公民的权利,也是政府存在的理由。救险者谱写了一曲人道主义的赞歌,但被救者也不是致人死命的罪魁。我们应该大力发扬张宁海舍己救人的精神,正如书本上所讲:努力奉献的人是幸福的,我们要在劳动和奉献中创造价值,要在个人与社会的统一中实现价值;我们要树立集体主义价值观,要把人民的利益作为最高的价值标准,从而作出正确的价值判断和价值选择。
四、案例反思
(1)我国现行的普通高中课程标准要求课堂教学要达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。高中时期是人的情感、态度、价值观形成的关键时期,而学生的情感、态度、价值观与其认知活动是紧密联系的,因此,我们应该在新课改理念的指导下,通过情境教学和案例教学等教学模式,对学生进行情感、态度、价值观教育。
(2)教师们普遍反映,现在的高中生太难管了,可谓是“油盐不进”。我个人认为,这是因为教师创设的情境不够,没有抓住教育契机。教师应该做到:不管课上课下,只要有教育契机,就及时对学生进行思想政治教育。
15.语文实践课赏识教学案例反思 篇十五
【关键词】语文实践课 教学案例 赏识教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0097-02
近年来，中职教育教学改革发展备受关注，职教一线教师最棘手的问题日益凸显，中职学校生源质量差，学生行为习惯欠佳，自信心极度缺乏，学习动力不足，学习成绩不理想，破罐子破摔心理严重，诸如此类问题已然成为教师实施教育教学改革的最大阻力。经过长期研读大量经典和探索教学实践，笔者终于找到尝试解决上述问题的切入点——赏识教育。
美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”。如是云云，不禁令我掩卷深思，脑海中的学生，充满受到表扬或肯定后的自豪感，充满在赞美或鼓励下滋养的自信，这些靓丽至极的风景久久萦绕心间，更加坚定了我用赏识教育去发展教育内涵的信心。
诸多案例，择要者录之。2015年12月28日，赤峰市教育局开展中等职业学校语文学科骨干教师培训及研讨磨课活动，活动地点设在我校。根据学校工作安排，我负责做一节语文实践课，即《邹忌讽齐王纳谏》课本情景剧。本节课，我设计以下几个环节：导入新课——明确教学任务——课本情景剧表演（重点）——学生评价课本剧表演或畅谈启示——教师小结。其中最精彩的环节是课本情景剧表演。
此次教研活动，由我担任班主任的15秋学前教育1班学生出课。对于高一学生精彩的表演和精当的评价，在场领导和教师均报以雷鸣般的掌声和频频喝彩。课后，做课教师经验交流时，得知大部分参演学生是班里的“后进生”后，在座各位同行无不拍案叫绝。最佳演员——太监的扮演者崔某航，入戏程度，肢体表演，语言表达都无可挑剔，逼真的宫廷太监音色和妆扮，令在场的所有人都为之惊叹。齐威王扮演者刘某冉，文言文台词驾驭得行云流水，句读严明，情感饱满，抑扬顿挫，颇有王者风范。邹忌之客的扮演者乌某轩，平时最挠头的事情就属背诵文言文，而在表演时，大段的文言文台词竟然无一瑕疵。
对于上述所谓“后进生”在本节语文实践课上的精彩表现，作为语文教师，我平时的确认真做了大量功课，就是竭尽所能寻找他们的闪光点，继而以此为谈话激励的中心，对他们的点滴进步给予充分的肯定和热情的鼓励，引导他们重拾自尊、自信，自觉端正学习态度，服从纪律。此次教学活动，是他们入学以来参加的第一次大规模活动，我更不能错失良机，在公众场合，极力寻找机会给他们一个赞许的眼神，一句肯定有力的话语，一次温馨的抚慰。我深知这些都可能令学生铭记终生，甚至会改变他的人生轨迹。
百密一疏，齐威王扮演者刘某冉表演发号施令时，其精到娴熟的文言文诵读令人惊喜，可我竟忘记及时给予鼓励性评价。他的表现较之平时训练，实在出色极了，想必他会因没得到表扬感到失落。为了弥补过失，在学生评价环节，张某鸽同学说：“齐威王演得好，有王者风范，很入戏，对人物形象揣摩到位。”至此，我终于抓住机会说：“鸿鸽，你的评价非常专业，老师敬佩你尊重贺冉的劳动成果，而我刚才却因为着迷于贺冉的精湛演技，竟忘记给贺冉鼓掌了，现在，我们用更真诚更响亮的掌声弥补这份遗憾好不好？”继而，震耳欲聋的掌声在贺冉那张写满自信和成就感的脸上顿时开花结果。想来这对曾以搞厕所、担当区卫生为条件，和我谈判不背课文的学生，在老师的长期关爱和赏识下，定会在“我是好学生”的心态中觉醒，至少不会在“我是坏学生”的意念中沉沦下去。
在聆听专家麻仁甫老师讲评时，我惊叹“补上鼓掌”细节的意义：教师对学生的赏识、尊重、理解和爱，使学生将自身能力发展至极限，个性得以充分发挥，潜能得以激发并施展。事实证明：经受过一次次被赏识、被鼓励，刘某冉等同学各方面转变明显，学习习惯有所改善，自信心倍增，学习动力足，再没有破罐子破摔的心理。虽然短时间内，尚未取得优异的成绩，但我深信，孩子们因为受到赏识教育，产生觉醒的力量，必将排山倒海、势不可挡！如此，小地方的小人物也有可能成就一番大事业。
在新一轮职业教育教学改革背景下，教师的作用，就在于依据人渴望得到赏识的本质要求，从不同角度认识学生的才能，并加以重视和培养；在于用赏识唤起学生的自信心，挖掘学生的内在潜力，营造氛围使学生优势互补；在于对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。凡此种种，定能令学生如沐春风，从而完成我们为人师者的使命，让学生在“教会——学会——会学”的学习过程中丰收硕果，为终生学习打下良好基础。
参考文献：
[1]詹姆斯·威廉.对教师讲心理学[M]北京出版社，1899.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M]教育科学出版社，2005.
16.教学案例与反思 篇十六
仪征市大巷中心小学 涂雪梅 内容摘要：语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。关键词：轻松愉快 突破难点 教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情
教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。教学过程：
一、童话中识字
低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。
生:这是一捉害虫的大青蛙。
师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”)
师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草青草在风中跳舞。
生:青菜 妈妈买了许多青菜。
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、自主中识字
每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。
生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个“青”字。生:它们都是左右结构。
生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”„„)
师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。
(语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)
生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师:你们的方法真好!【教学反思】
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认 1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？ 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有： 动作识记法
这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。图画记忆法
比如：教学“网”，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。字形联想记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有： 加一加
就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。减一减
就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。换一换
偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做： 让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮 助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变 成了“钱”。编顺口溜记忆法
这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。
三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。„„ 这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。
17.优秀教学反思案例 篇十七
教学反思---伴我成长
由康巧红 小数发表于2011年01月7日 星期五 11:24
我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思，课中教师先把“有六个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分法？”的问题情景导入本节课，挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣，但分法学生表达出来时，教师又追问：“哪一种较公平？”学生这时产生不同想法，实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同，也就是数学的角度看法不同，价值观不同。孩子并没有错，但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映，并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略，认真反思，我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理，课堂驾驭能力也会有所提高，教学效果也会很好。
人教版六年级上册《百分数的应用》复习课 课后反思
复习百分数的应用教学片段：
一、小组学生交流：
1、生活中你常见哪些百分数？
2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？
3、你在什么地方什么时候用过百分数？
二、讨论交流汇报：
生1：我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。
生2：发芽率可能不大于百分之百。
生3 发芽率可能等于百分之百。
话声一落就有学生反对：发芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。
生3立即反对并解释：如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。
生2一解释学生就分成了两派。这时，我就引导学生冷静下来思考：把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了，宣布学生把这个问题放在课下处理。
生4我在商场用过百分数，是商场打折出售衣服时，我帮妈妈算衣服价钱。
课后反思：
出现这些现象原因分析：如果教师在教学过程中能多问，学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的，但一粒种子进行实验这只是他的想象，在生活中是不可能的。但对孩子来说，这个发芽率在生活中的产生又是陌生的，孩子的执着让我感动，查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法，介绍给孩子，另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。
学生们的看法多样，产生了课堂乱草现象，教学的反思，不但让我解决了课堂问题，也提高我的课堂驾驭能力，学生们受益了，同时让我教学中也增长知识，扩宽知识面，这样也培养了学生良好的学习习惯。
B组：康巧红
回复: 教学反思---伴我成长
由韩慧丽 小数发表于2011年01月8日 星期六 21:10 你好，康老师，读了你的案例反思，看来你的课堂也出现了同样的现象，说明我们的孩子不分地区不分学校，他们的思维发展情况是一样的。我找到了知音，我们共同反思共同成长。
回复: 教学反思---伴我成长
由高书辉 小数发表于2011年01月8日 星期六 11:22
确实只有不断反思，不断改进，我们的教学效率才能不断提高，只有不断反思能促使我们走向专业化的成长之路。
写教学反思，贵在坚持
由王会玲 小数 发表于2011年01月8日 星期六 17:28
我是近两年才开始写教学反思的，但以前总是在领导的“逼迫”下写，偶尔还有补写的现象，因为有时总感觉没什么可写的。通过这一模块的学习，让我对教学反思的重要性有了更深的认识。写好教学反思，应贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求；因为写好教学反思确实对自己的教学有很大的帮助，不但能促进自己的专业化成长，还能提升自己的写作能力。两全齐美！
看了《除法的初步认识》教学案例，我认为这位老师应该做好反思，这节课的导入对学生很有吸引力，我感觉挺好的，但问题的设计却有些不妥，如：他们对哪种分法最满意？为什么？这个问题最终导致了无法控制的局面；另外老师的驾驭课堂能力、应变能力还有待于提高，当出现这种局面的时候，教师应改变问题或用其他方式制止学生的“抒发”，把“脱轨的火车”拉入“轨道”。
我在教学《小数乘法》复习课时，上网搜了一个复习《小数乘法》PPT，当时感觉设计挺好的，正合我意，所以就占为己用了，谁知一节课下来，把我给累的，课中卡了好几次，最后还没完成任务。课后仔细反思才明白了，看到别人穿了一件漂亮衣服，自己也买了一件，但效果可能会令你大失所望——也许并不适合自己；特别是复习课，应根据自己学生平时的知识情况、学习特征、知识薄弱点等方面去设计，后来我把这个课件进行修改，该留的留，该删的删，改添的添，然后在五一班又上了一节，效果明显的好了许多。
那要怎样的写好教学反思呢？怎样才能通过教学反思提高自身的能力，进一步的优化教学呢？我认为应该这样去做：一有所得（失），就及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
课堂教学中如何进行反思
由李巧芳 小数发表于2011年01月8日 星期六 15:47
阅读《除法的初步认识》案例之后，我觉得案例中执教老师应该进行教学反思。教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。执教老师所选情境导入的内容并没有把学生引入到平均分的概念中造成无法控制的局面。
“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。下面是我在教学中的一个反思案例
《圆的周长》教学片断
一、动手实践，探索圆周长和圆直径的关系。
1、提出猜想：猜猜圆周长跟什么有关，它们之间存在着怎样的关系呢？（学生在下面小声地说：“我知道的，圆的周长是直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3.14倍”„„）
2、师问：“你们都知道圆周长与直径”。“你们是怎么知道的呢”？
3、师说：“大家说得结论是正确的，可是大家却不知道这个规律是怎么得出的，没经过我们自己的验证，大家想不想自己动手设计几个方案，来验证结论？
4、动手实验，探索圆周长和直径的关系。（1）小组合作，动手实验。
„„
教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方法，也可以思学生学习的方法。在《圆的周长》案例中我对课堂的预设进行了反思
教学反思：
小学数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”而我们在教学中，常常为了让学生能够顺利地探究，提高40分钟的效率，会主动帮助学生设计好探究方案、目标，但学生在探究前却已经知道了答案。此时，如果我们继续按照原来的预设进行教学，必然会出现一些形式化的“假”探究。在《圆的周长》的教学中，学生其实通过各种途径已经知道了圆周长与直径的关系。所以，当时我并没有按照原来的预设进行教学，在新的生成性信息面前，及时的适时调整探究方案，改变预设的程序，使课堂进入了新的境界，引起了学生主动探究的欲望，达到主动探究的目的。
在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
回复: 课堂教学中如何进行反思
由赵文渊 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:17
在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。
教学相长
由王慧娜 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:47
我认为上述案例中的执教老师有必要进行反思，因为这节课的发展已经出乎了老师的意料，甚至说，老师已无法控制课堂了，这就说明老师的设计有问题，我认为最大的问题在于老师的提问非常的不合适，怎么样分才能公平，这个公平的含义不同的人有不同的标准，怎么样才能算是公平呢，老师没有列出具体的标准，因此，才会出现学生的看法各异，课堂一片混乱，学生的学习并没有向着老师期望的方向发展。
在日常生活中，我是针对于自己在课堂中出现的一些问题进行反思的，比如：在讲小数乘法的时候，我以为非常简单，只要学生会做整数乘法就一定会做小数乘法，所以根本就没有细致的讲解，就直接让学生进行练习，发现学生做的一塌糊涂，我这才反思为什么会出现这种情况。通过与其它老师的交流，发现我的问题是对学情的分析不够深入，在不是很了解学生学习情况的前提下，盲目的为学生制定高目标，结果造成目标的达成度不高，不仅打击了学生的学习积极性，同时自己也非常迷茫。这说明自己备学生备不得够好，同时对小数乘法这节课中的易错点也掌握得不太好，以致于不能给学生正确点拨提醒，造成作业做得非常不好。
还有的时候，我是和学生共同进行反思的，比如，有时候，我一节课下来，却没有完成学生目标，就会在课下和学生讨论，为什么上节课不能完成学习任务，是哪一个环节做得不好造成这种情况的，学生会和老师一起总结经验教训为下一节课的设计提供一些好的建议。
其实，教学反思是随机进行的，如果自己认为自己的课堂有什么不好之处，自己先得注意到，然后通过自己反思和师生共同反思，寻找原因，总结教训，都是为了以后课堂的更完善做准备。
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