苍南县教师进修学校

苍南县教师进修学校（精选5篇）

1.苍南县教师进修学校 篇一

苍南县望里镇二小近五年学校发展规划

（征求意见稿）

（2009年——2014年）

一、背景分析

（一）学校概况

望里镇二小坐落于望里镇中心区最繁华地段望里街，1994年8月从原望里中心校析出，沿用望里中学老校舍，后几经修建扩建，现拥有三幢教学楼，占地面积3719平方米，建筑面积2275平方米。有18个教学班，904名学生，52名教职员工。学校基础设施相对薄弱，教学辅助用房基本没有，且校园内还存在一幢D级危房。教师队伍年龄结构较为合理，但教师培养与专业发展步伐缓慢。

（二）发展基础

望里镇二小在上个世纪九十年代就在当地享有盛名，近几年抓住“普九”、危改、创强等机遇，硬件上有了一定的改善。在内部管理上，经过学校领导的科学定位和努力实践，全体教师敬业爱生奉献，洋溢着浓郁的人文气息，取得了显著的办学成果。学校先后荣获市“第二届基础课题精品成果一等奖”、“行规达标学校”、县“文明单位”、“德育先进学校”、“三五普法先进学校”、“后勤管理先进学校”、“成教工作先进集体”、“工会先进学校”、“精神文明建设先进单位”等殊荣。和谐奋进的校风，严谨求真的教风，乐学善思的学风和上乘的教学质量，赢得了学生、家长及社会各界的广泛赞誉。这些都为学校今后的发展奠定了坚实的基础。

（三）办学思想

根据学校实际，经过深刻的理性思考，我们确定了“寻求特色发展、追求工作卓越、享受职业幸福”的发展思路，确立了“构建学习型校园、数字型校园、书香型校园、和谐型校园”的发展战略，着眼于“为师生幸福人生奠基，用文化引领学校发展”的教育理念，彰显“创特色学校，办满意教育”的办学目标，坚持“德育为先、教学中心、安全至上、健康第一“的办学理念。

二、发展目标

（一）总体目标

将学校建设成为充满人文关怀的、和谐的、现代型、学习型乐园。使其成为家长的放心园、学生成长的摇篮、教师职业发展的沃土、放飞师生理想的驿站、实现师生幸福的源泉。

（二）具体目标

1.校园规划及办学规模

（1）校园规划

学校将进一步合理规划校园布局，准备在操场上进行绿化，栽种一些有高度的树木。在东边花坛基础上，开辟一条青石诗词长廊；改造危房，在操场西边新建一幢教师办公大楼，把北边二楼教师办公室作为实验室、仪器室和图书室，并在北楼后边空地上添置几张学生乒乓球桌；改造司令台和旗台，建造初具校园文化品位的司令台背景；建设120米的环行塑胶跑道；拆除校门两边老围墙，改建通透式的钢管结构围墙；全面刷新教学楼外墙墙壁，使之焕然一新，彻底改变落后的办学条件和学校面貌。

进一步加大投入，配齐教学设施及实验仪器，加强实验室建设，力争达到省定Ⅱ类标准，于2010年顺利通过市级实验室建设达标验收。实施省“农远工程”，加强教育信息化建设，初步建成信息化校园，力争2009年6月达到市级标准。逐年更换教师办公桌，添置办公用品，改善办公条件。

加强学校规范化管理，认真贯彻新《义务教育法》，全面执行国家教育方针，进一步规范义务教育办学行为，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，努力提高教育教学水平，不断丰富办学内涵，增强学校综合竞争力。力争各项指标逐年攀升，并跻身县优秀学校行列。大力推进学校文化建设，营造学校文化的绿洲，让文化充溢在校园生活中，让学校生活彰显文化的意蕴，让师生得到文化的浸润，促进学校内涵发展。对学校的门、廊、栏、壁、坛等进行全面规划和设计，充分体现时代特征和学校特色，努力营造渗透科学精神和人文精神的、温馨和谐的校园物质文化氛围，让学生置身其中，耳濡目染，潜移默化地受到文化的浸润。精心制作学校配套标识，添置一些宣传栏及标语牌，给每幢教学楼命名，在校门上方竖立书法特色学校创建标牌；加强 “书香班级”、“文化办公室”和“教师书吧” 建设，努力凸显“书香校园”底色；开展农村书法特色学校创建工作，打造“翰墨校园”；组建荪湖学生社团，开展文学采风与创作活动，编撰校园《荪湖文学》期刊；加强校园网站建设，丰富网站内容，提高教育宣传品位和学校美誉度，提升校园文化内涵。

（2）办学规模

学校保持18个班级规模，每班生数控制在45人左右，全校学生数控制在810人左右，专任教师数在50人左右。

2.学生发展目标

我们要培养学生成为具有持续发展能力的新时代的小主人，具体要求是：思想新、基础实、能力强、身心健、特长显、人格全。

（1）在校训“勤勉、务实、文明、创新”熏陶下，学生有亮丽的精神世界底色，有强烈的好奇心、求知欲，有明确的自我发展意识，有积极的个性发展追求，有坚实的持续发展潜力，有鲜明的儿童形象特征。

（2）培养学生良好的学习习惯，初步形成“课前预习，课后复习，按时作业，书写工整，簿面整洁，学会读书，学会倾听，学会思考，学会合作”等习惯，营造“书声琅琅溢满园，百舸争流千帆进”的学风。进一步完善教学质量监控机制，确保学生学习质量评估逐年提高，优秀率达到40%以上，合格率达到85%以上，及格率达到95%以上。

（3）面向全体，关注学生全面发展，培养特长。深化“星级班级”及“星卡”激励评价机制，让学生体验成功的愉悦，促进学生更好地发展。坚持办好“十个一”活动，培养学生全面而富有个性的发展。积极开展童书阅读行动，每天坚持读书一小时；积极开展阳光体育活动，确保学生在校时间每天锻炼一小时；每学年开展一次体育节、科技节、读书节和艺术节活动；组织一次“十佳学习标兵”评比；组织一次学生体检；组织一次社会实践或公益活动；组织一次县素质教育基地体验活动。鼓励和指导学生参加各种各类竞赛，力争获奖率达到60%左右。学生健康素质98%达到国家标准，优秀率达20%。

3.教师发展目标

（1）构建一支学历合格、结构合理、整体素质优良的年轻化教师队伍。建立教师梯队发展规划，加大骨干教师培养力度。本科学历的比例要达到40%以上，且每年递增5%；中级职称达到50%，小中高教师突破零；培养县级骨干（包括“三坛”）教师5—8人，市级骨干教师1—2人。

（2）扎实做好校本培训，做到30%左右的教师具有综合学科的教学能力，60%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力，90%以上的教师能够熟练应用现代信息技术，20%以上的教师能够进行简单的日常英语对话，10%左右的教师有教科研成果发表，形成一支“心中有规范，手中有技术，脑中有智慧”现代型的教师队伍。

（3）有高尚的教师品德特性，有娴熟的教育教学技艺，有开阔的读书视野，有强劲的发展势头，有和谐的合作精神。具备教学、思想政治行为规范，具备与学生之间、教师之间、与行政领导之间、与学生家长之间的人际行为规范以及衣着服饰、举止处事和言语行为规范。

4.课程与教学工作

（1）严格执行国家课程计划，开齐开足课程，积极开发实施以《荪湖文学》和《书法教

程》为主要内容的两门校本课程，构建满足学生个性发展的课程体系。

（2）编制校本教材《荪湖文学》和《书法教程》，开辟富有特色的校本课程，探索设计校本作业，为学生提供适合的教学内容。

（3）认真实施市教学四项规范达标活动，实现教师备课、上课、作业布置与批改、质量测评等基本达标，争取2010年顺利通过市教学四项规范达标验收。尝试成熟的教学模式，让教学走向对话，为学生发展和培养创新型人才而教。

（4）实现评价标准和评价方式的转变，发挥评价的教育及发展功能，引领学生的个性发展。

（5）进一步完善教师教学规范（百分量化）评价体系，以科学、积极、动态的评价标准辅助教师专业发展。

5.学校管理工作

（1）积极探讨现代学校管理制度，力求创新管理机制，落实《管理汇编》，建立健全学校管理网络，推动学校管理步上法制化、科学化、规范化轨道。

（2）确立“以人为本”的现代管理意识，全面推行校务公开制度和教代会制度，构建现代学校管理的运作机制，推动亲情化人际关系的形成，建立人性化的后勤管理体系。

积极开展教师健身娱乐活动，为健康人生购买保单，为享受职业幸福润色。工会每年组织一次“十”岁生日教师庆祝活动；定期开展教师健康体检；并在经费允许条件下，组织教师外出考察观光活动；每年开展退休教师“返校日”活动，为学校发展建言献策；党支部、妇委会每年将组织党员教师和女教师开展各种形式的主题教育，充分发挥党员的先锋模范和妇女的“巾帼标兵”作用，进一步增强学校凝聚力和和谐力。

（3）完善校本教研和校本培训制度，促进教师专业发展。

（4）构建新课程背景下的学生、教师、学校评价体系。建立健全与上级相配套的教师绩效工资考核制度和合格加特长的学生评价制度。

6.特色创建工作

根据全面推进素质教育的要求，结合学校实际，认真组织研究市教科规划课题《农村小学创建书法特色的实践研究》，实施以“校本课程——书法教学为载体，打造一个翰墨校园”的策略。倡导“端端正正写字，堂堂正正做人”、“师生结伴在墨香中成长”的理念，力求使校园生活成为师生人生中一段重要的生命经历，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”的汲取中华传统文化精髓的新型建设者和接班人。

（1）研究目标

①通过课题的研究，积极探索书法技能教学策略，构建科学的书法课堂教学模式，并建立一套较为完善的书法教学运行机制。

②通过书法技能的教学和书法文化的教育，提高学生书写水平和鉴赏能力，陶治学生情操，让学生学有所长，实现“六年教育让学生终生受用”。

③以书法文化为主题，统一规划校园文化，通过逐年建设，精心打造一个翰墨飘香的精致校园。

④依托书法特色教育，提高全校师生的民族文化素养，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

（2）研究内容

①教师队伍基本功和指导能力的实践研究。

②硬笔书法和软笔书法技能教学策略的实践研究。

③通过研究建立一种科学有效、符合学生身心发展的书法课堂教学模式，以培养学生写字兴趣，提高学生整体写字水平。

④建立一套行之有效的书法评价机制。根据书法考级标准，结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。

⑤形成一种适应书法特色建设的校园文化氛围。

（3）实验步骤

根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。该研究课题我们将分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2009年3月——2009年7月）

①调查和分析学校写字教学现状，制定特色创建规划。

②学习有关方面理论，培养书法教学骨干。

③进行课题论证，实施启动。

第二阶段：实施阶段（2009年9月——2010年7月）

①初步探索阶段：2009年9月至2010年1月。

②分解子课题，落实职责，分工合作；继续进行教师培训，各子课题拟订各自的研究计划并开展初步研究工作。

③深入研究阶段：2010年3月至2010年7月。

④定期开展课题研究的研讨活动，如专家讲座、培训、观摩研究课、论文和优质课竞赛以及其他研究交流活动等，定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。

第三阶段：总结推广阶段（2010年9月——2010年12月）

整理课题资料，撰写研究报告，整理优秀论文结集，教师研究个案结集等，并着手推广成果与后续研究工作。

（4）预期成果

①全校教师和学生的写字整体水平有明显提高，每个学生都养成良好的写字习惯，作业端正、美观。

②写字特色教育课题研究报告、论文、案例等。

③写字课堂教学模式课例录像及书法作品展示。

④学校有浓郁的书法艺术氛围，形成鲜明的写字教学办学特色。

三、具体工作思路与措施

1.调查教师专业发展需要，制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。

2.继续开展以“爱与责任”为核心的师德教育，每学期进行学生和家长对教师工作满意度测评，举行“爱生故事”征文和演讲活动，评选“十佳爱生标兵”，做人民满意教师。

3.建立教师教育教学反思制度。撰写教学后记、教学日记、教学案例评析，采用行动分析法剖析教学案例。

4.完善校本研训和教师研讨制度，创设教师学习研讨的硬环境和软环境。提供书报资料，推荐阅读文章，建立教师书吧，开展教师读书活动，让读书成为习惯，开设学术交流网页，精简会议时间，为教师的学习与研讨提供时间和空间的保障。

5.实行“名教师培养导师制”，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师进行结对子培养。

6.与教科研机构联系，定期派教师参加进修、培训活动。

7.召开学校教育教学研讨会，结集出版《我的教育教学故事》、《教师教育教学论文集》、《书法实践活动案例》以及教师个人典型事迹，总结和推广学校优秀教师经验。

8.拓展教育空间，成立家长学校和家长委员会，真正实现学校、家庭、社会三级联动。

四、主要保障措施

1.积极争取县政府、县教育局、镇政府等上级的重视、关心和大力支持，为学校发展争取更多的政策保障和办学资源。

2.积极与知名的教育科研机构、知名的教育教学专家联系，建立长期和稳定的专家顾问

队伍，指导学校工作的开展；积极与名校结对和师徒结对，继续参与学区校际教学联谊活动，又好又快提升教师队伍整体专业水平。

3.加强党、团、工等组织的建设，坚持和完善教代会制度，坚持实行校务公开，增加学校工作透明度。实行民主管理，虚心听取和采纳教职员工的建议，营造民主、和谐的氛围。

4.抓住“领雁工程”机遇，抢占资源高地，促进专业发展。

5.积极开展教育公益行动，鼓励社会各界采用各种形式的自愿捐资行为，把学校教育变为社会教育。

2.苍南县教师进修学校 篇二

2010—2020 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出:“以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质是加强教师队伍建设、实现城乡基础教育均衡发展的根本大计。”[1]温州是浙江省的教育大市。在温州, 城乡之间在经济、社会和文化环境以及教育发展水平等方面的较大差异, 使得农村地区的中小学教育, 特别是农村中小学的教师队伍与温州其它地区存在着较大差距。随着我国外语教育事业的蓬勃发展和外语教育改革的深入进行, 社会对高素质的外语教师需求量日益增大。建设一支高素质农村教师队伍, 是发展农村教育的“重中之重”。本文以浙江省温州市农村中小学英语教师为研究对象, 对她们的任职实际情况进行充分的调查和研究, 分析存在的问题和原因, 对此进行讨论并提出建设性的对策和建议, 以期为更好地促进温州农村教育的发展, 实现温州地区教育资源的合理配置, 协调城乡教育需求与利益提供参考。

2 调查情况

2.1 确定调查对象

本次调查选取温州市平阳、苍南两个县作为此次调查的对象, 主因其经济状况、地理位置等具典型性, 此次调查对象为目前中小学教学一线从事英语教学的任课老师。此次调查的范围, 涉及平阳的水头、鳌江、萧江、万全、腾蛟、山门、顺溪、南雁和苍南的灵溪、宜山、钱库、藻溪、桥墩、金乡、矾山、赤溪、马站。具体调查研究的主要内容有:1.英语教师基本状况:教师性别、教师年龄、教龄、任职类型、学历、职称等。2.教师的工作强度:工作量、班额情况、周课时数、教研活动的频次和内容等。3.教师的思想认识:从教原因、对教师职业的认识, 对本职工作的满意度、教师的职业懈怠调查、对自身不足的认识等。4.教师的授课情况:包括备课态度、教学方式、作业批改、课后反思等。5.教师教科研情况:教研成果、论文发表等。6.知识更新和继续教育:培训内容与方式、培训效果与期望、培训过程中存在的问题 (以访谈的形式开展) 、现代数字技术的掌握与应用、二次学历取得方式等。7.工资福利情况:工资收入情况 (包括是否存在拖欠或延迟发放、近五年来工资增长幅度) 等等、体检、办公条件、额外补贴等。8.各学校英语教师辞职或调动情况。

本次调查主要采用了受众面广的问卷调查、个案调查、和教师访谈等方法。共发放问卷160 份, 回收有效问卷148 份, 回收有效率为92.5%。调查问卷共设七个部分:基本情况、教学情况、教研进修、思想认识、工资福利、工作调动和综合评述。教师访谈分别选取小学、初中和高中英语教师各2 名, 对其工作情况进行了采访和了解。

2.2 调查数据统计

调查问卷和访谈结束之后, 调查组进行了细致的统计工作, 一些容易列项、选项不复杂的调查结果如下:

在思想认识方面, 主要调查和访谈的问题有:从事教师职业的原因、对教师这一职业的态度、工作压力来源、对学校办学条件的意见、是否有职业倦怠、教学积极性和工作成就感如何、学校的奖惩制度是否合理等展开。限于篇幅不一一展示。总体印象为:教师对目前的工资福利不太满意, 在目前的工作强度和时长的状态下, 几乎所有教师都期待薪资能有进一步的上涨。对于学校的办公环境、体检、午餐等意见不明显, 对同事关系、人文环境反映尚好, 但是感觉教学压力大, 且工作压力来源多样化, 希望奖惩制度应进一步透明化、客观公正等。

3 调查分析

通过对调查数据初步分析, 对于温州地区农村中小学英语教师的任职现状得出如下基本印象:1.年龄结构基本合理, 30-40 年龄段的教师占据了大部分, 总体年轻化, 男女比例严重失调, 女性教师占据了总调查教师人数的82%。原因在于英语学科比起“语文、数学”等传统科目是一门更新兴的学科, 近十几年来其主科地位的提升吸纳更多的年轻教师加入其中, 语言教学的本质使得女性更占优势。相关研究发现, 很多男性不愿从事教育行业, 在校的男性教师在承担一段时间的教学任务后便从事行政工作或改行[2]。2.学历和职称结构基本合理, 第二学历基本都在本科或以上, 职称小学教师集中在一级和高级, 而中学教师则二级、一级和高级都有分布差距并不明显。总体来看, 温州地区中小学英语教师的专业素质较好, 第二学历提升工作也做得比较到位。学历方向基本都是教育学或师范院校的英语语言文学专业。3.英语教师的教学工作量较大, 课时量、备课时长、作业批改量、担任班主任工作等各方面都是做主科教师的要求。4.英语教师的教研、进修的机会普遍缺少, 教师培训需求强烈且呈要求多样化, 目前常见的校本培训和学分培训不能满足教师的需求, 还有17%的教师填写了“几乎无任何培训”。5.英语教师的教学工作幸福感一般, 部分教师出现职业倦怠, 压力来源多样化, 52%以上的英语教师认为:英语科目比起其他科目更难出教学成绩。6.教师待遇偏低, 而工作量不小, 教师有一定离心倾向, 在“综合评述”部分, 51.7%的教师在“教师工作时间过长”或“教学任务过于繁重“都选择了”完全同意“或”比较同意”, 而在“我希望能调离教学岗位”项中, 有29%的教师选择了“完全同意“或”比较同意”。7. 农村英语教学革新力度不够, 教师怠于自我反思, 57%的教师表示“不会主动反思”或“有要求才会去做”。评价方式过于多样化使得教师疲于面对, 消磨教师工作积极性。8.英语教师的科研普遍被忽视, 教师科研参与面小, 科研能力水平薄弱, 45%以上的英语教师认为:英语科目比起其他科目更难出科研成绩和研究成果。9.农村英语教师的个人发展问题空间小, 调动比例略高, 占据了40%, 调动原因中选择人数最多的前三位为“自我发展空间小”、“待遇福利水平太低”、“学校离家庭住址太远”。

4 建议和对策

为了更好地促进温州地区农村中小学英语教学改革的深化, 提高农村中学的教学质量, 解决农村英语教学中现存的各种问题, 综上调查结果分析, 结合温州市农村教育的实际情况, 拟提出以下对策。

4.1 加大农村教育投入, 提高学校办学条件, 加强城乡互助

农村教育相对落后于城市, 是受政策、经济、文化与思想、交通以及其它因素制约的, 其中政府的政策倾斜是相对容易实现的。学校的基础设施建设和硬件条件是义务教育优质均衡发展的基础, 教育主管部门应尽可能公正地分配教育经费和资源, 加大对农村中学基础教育的投资力度, 丰富教学资源、增加硬件设备, 逐步缩小城乡差别。并应进一步加强师资队伍建设, 留住本地人才, 引进外地人才。建立健全人才流动机制, 加强城乡校际间纵横双向交流, 以强扶弱, 鼓励城乡教师定期轮换, 尤其是一定比例的城市教师下乡支教、农村教师入城学习。在职称评定以及评优评先等方面, 应当向农村教师作一定倾斜, 并可以将城区教师的评先评优及职称评聘与下乡支教挂钩, 促进农村教育师资均衡配置。鼓励城乡的不同学校之间建立互助合作关系, 开展专题研讨、公开课示范、学生交流等, 形成城乡之间资源共享和交流的长效机制。

4.2 推行多方位的奖励机制, 提高教师工作积极性, 加大教学改革力度

调查中, 无论是问卷结果还是教师个案调查, 我们都发现农村英语教师相比较于城市里的教师, 在心态上相对懒散, 在干劲上缺少动力, 在自我反思主动性、课堂改革力度、多媒体使用熟悉程度、教学方法多样化等多方面都有所不足, 约57%的教师表示课后不会反思教学或有了要求才会去做, 将近四分之一的教师在教学工作状态项中选择了“厌倦烦恼”或“无可奈何” (见下图1) 。部分教师抱着得过且过的心态, 不积极探索教学方法, 不主动向她人学习。只有32%的学校很重视英语教学的改革而更多的学校“改革力度不大”或“不重视”。从教师访谈来看, 农村中小学英语教师由于工作中缺少变化和激励措施, 容易出现思想上的固步自封和职业倦怠, 工作缺少目标和激情。基于以上调查事实, 我们需要教育主管部门、学校和教师三方面共同作出努力。教育主管部门和学校可以制定政策加大教师鼓励先进考核差距, 利用经济杠杆拉大收入差距, 使提高自身能力和素质成为教师的内在动力。需要一提的是:要警惕教师队伍中的一些“隐性在岗”的教师:工作热情年年减退, 对教学工作和学生管理都比较敷衍, “身在曹营心在汉”、“做一天和尚撞一天钟”。对于这些教师, 可以出台必要的师德教育、“末位淘汰转岗”、降薪降级等。适当的压力不会降低工作积极性反而能转化为动力, 只有充分调动教师的主观能动性, 才能督促教师深入研究教材教法, 全面提高教学质量。

4.3建立多向互动的培训平台, 加强师资培训, 提升教师自我发展空间

在调查中, 教师表示了对培训方面的明显不满, 数据显示如下图2:

流于形式的培训耗时费力而且消磨教师的积极性, 教育主管部门和学校应该多思考一些有效有益的培训方式, 建立多向、互动的农村教师的培训平台。一些农村教师相对喜闻乐见或切实有效的培训形式有:1.组织教师跨区域 (城区) 听课, 尤其是一些名校名师的授课。2.组织多媒体和现代信息技术的学习并落实帮扶, 这是一些老教师尤其薄弱并且需求比较强烈的培训项目, 由于年纪增长、学习能力下降和师资的缺乏, 她们难以真正掌握, 因此专人帮扶尤其有必要, 确保她们真正得以掌握和使用多媒体和信息技术服务教学。3.整合区域内各种培训资源, 城乡各学校之间建立紧密联系, 搭建各类课程资源、学习交流平台和互动参与平台, 更好地促进农村英语教师的专业发展。4.网络培训。网络培训的丰富培训内容可以避开一些一刀切的培训项目, 教师可以选择自己真正喜欢和需求的课程进行学习, 考核方式也应该多样化, 形成性评价与终结性评价相结合, 落到实处, 而不仅仅是积满课时、修满学分。5.多提供一些“走出去”的培训项目:外校考察、脱产进修、访问学者、校际教师轮岗等等, 树立“研训一体”[3]的现代师训理念, 注重英语教学实践热点、难点问题为载体的课题研讨实训, 真正开拓教师的视野、提高教师的教学水平。

4.4提高各方面的福利待遇, 提升教师幸福指数

当一个教师内心由衷地感受到生活中处处愉悦自然才能心态平和, 才可能温情真诚地带给学生细腻的关怀和拳拳的期待。教师生活的幸福指数和专业素养之间存在着相辅相成、互相汲养的关系。当一个教师忙于生计或怨气很重、筋疲力尽的时候必然是谈不上敬业爱岗的。教师幸福指数的提升和薪资当然是紧密挂钩。调查中几乎所有的教师都期望薪资能有所提升, 约50%的教师月工资在3000-4000之间, 这在当今温州的居民消费水平中实在只是个满足家庭基本开支的数字。此外, 提高工作环境、伙食住宿补贴、定期体检等都是让教师享受工作和教学的贴心举措。更重要的是出台合理公正的教师教学评价体系和学校管理制度, 让老师们在教学成绩、家长期望、学生管理、社会评价等多重压力下能体会到更多的人性关怀, 悦纳自我, 心存感激, 从而更全身心的投入工作。这一方面需要政府、学校和教师自身多方面的共同努力。

5 结语

农村教育可持续发展是一全局性、战略性、长远性的问题[4]。农村的英语教师是农村教师队伍的重要组成部分, 对她们的任职现状进行实地调查将是了解温州农村教师和农村教育现状的一个重要窗口, 可为教育相关部门制定更有效的措施提供参考, 用更专业的水准建设农村中小学教师队伍, 促进农村教育的良性发展, 缩减城乡教育差距, 最终有助于实现温州教育的均衡化发展。

摘要：本文在调查研究的基础上, 分析了温州市农村中小学英语教师的任职现状。调查结果表明:温州地区的农村英语教师总体素质较好, 爱岗敬业, 但也存在着提高教学积极性、增加培训机会、提高收入等需要。本调查力求全面客观地反映出目前温州市农村中小学外语教师队伍的整体任职现状, 并提出相应的对策, 以求促进温州地区教育进一步均衡发展。

关键词：温州农村,中小学英语教师,任职现状,对策研究

参考文献

[1]李旸, 李学欣.农村基础英语师资培训的创新理路与实践策略——以河北省为例[J].中国成人教育, 2013 (2) .

[2]田成泉, 提高农村英语教师队伍素质促进农村教育均衡发展, 教育理论与实践[J].2013 (34) .

[3]刘桂兰.农村基础教育师资队伍建设问题的探讨[J].继续教育研究, 2011 (11) .

3.潼南县朱家小学校防洪预案 篇三

为做好山洪灾害突发事件的处置工作，进一步明确防汛抢险职责，保证山洪灾害防御工作高效进行，最大程度地减少人员伤亡和财产损失，特制定本预案。

一、组织机构

（一）领导小组

刘波(校长)

刘旭东(德育主任)

关昊(教导主任)

常祖望(安稳主任)田鑫（大队长）

二、应急抢险队伍 组 长：刘波（校长）副组长：刘旭东(德育主任)

关昊(教导主任)

常祖望(安稳主任)田鑫（大队长）

汇余江、代小其(后勤处)成 员：各班班主任及副班主任

抢险队伍办公室设在安稳办公室内，由常祖望同志兼办公室主任，工作联系电话：44750180 ***。

三、预防和预警机制

学校及周边地质和地里环境情况的排查、巡查、监测与治理工作；配合相关部门、当地人民政府制定涉及威胁学校安全的山洪灾害隐患点的防灾抢险预案。

1、高度重视山洪灾害工作。在应急处理过程中，单位领导和相关人员必须行动迅速，及时到岗，靠前指挥。

2、有危旧楼房、存在安全隐患的学校，要随时保持和有关部门联系，掌握情况。

3、要进一步完善应急处理预案。应急处理中要加强统筹协调，行动迅速；具体处理方式要紧密结合实际，机动灵活。

4、要加强与当地公安部门的联系，紧紧依靠当地党委、政府，维护学校工作，妥善处理群众进入校园问题。

5、要进一步深入排查校园，特别是校舍和实施设备安全隐患，根据安全第一的原则，作出相应的妥善处理。

6、切实加强内部管理，进一步完善制度，层层落实人员和责任，严防次生灾害的发生。

7、要切实加强政务值班和信息工作。发生灾害除要有专人24小时接听值班电话外，办公政务网也要有专人24小时值守，确保信息渠道畅通。

四、应急处置行动

应急抢险队伍办公室接到山洪灾害信息通知后，立即了解具体情况，及时将掌握情况报负责委领导，同时，向县抢险救援指挥部报告，随时掌握发展动态。根据情况需要，应急办立即组织人员赶赴现场了解情况，指导处理建议并向分管领导汇报。根据灾情轻重决定是否请县相关部门及乡镇参与抢险救灾工作。涉及重大问题立即请示委领导，同时，配合相关部门进行处理。

１、决策指挥组 由学校主要领导和分管安全工作的领导组成。主要职责：发布防汛抢险救灾紧急动员令；决定重大险情的抢险方案；决定调用抢险队伍；负责请示上级政府调派物资、部队支援抢险；决定抢险的其他重要事项。

２、技术指导组 由学校突发事件工作领导小组成员组成。主要职责：负责情况汇总；负责灾害学校的防控；根据灾情、险情提出防御对策措施。

３、纪检督查组 由安稳办、教导处、德育办有关人员组成。主要职责：严格执行县委、政府、教委命令和决定，督促检查各级各部门领导及时到岗，全力做好抢险等工作；监督检查救灾资金、物资调拨到位情况；查处抢险救灾中渎职行为和违纪案件。

４、灾害抢险组 由抢险队伍组成。主要职责：负责各类险工险段的抢险救灾；抢险救灾车辆的调集；抢险设备、物资的调用；抢险、遇险伤病人员的护送救治；易燃易爆和有毒等化学物品的处理。

５、综合统计组 由领导小组、办公室和财务处有关人员组成。主要职责：掌握抗灾害救灾动态，综合汇总情况，编写抗灾救灾简报；负责有关部门汇报灾情、抢险救灾工作。

６、宣传报道组 由领导小组、办公室有关人员组成。主要职责：及时落实县委、县政府灾害救灾命令、决定及措施任务；及时报道学校灾害抢险活动情况和在灾害救灾中涌现出的先进事迹；准确报道灾害情况；编辑灾害防治录像专辑。

7、后勤保障组 由后勤处有关人员组成。主要职责：负责落实现灾害救灾的物资和经费；抢险救灾车辆具体安排；负责相关救灾物资的发放工作。

8、人员疏散组 在第一时间组织落实将学生疏散到安全地方。

五、应急保障 一是防灾害队伍保障。防灾害抢险队伍积极并应组织动员社会公众力量投入防防汛抢险救灾工作，尽量为灾区灾民服务。

二是防汛抢险物资储备。学校应当贮备一定数量的防汛抢险物资。三是社会动员保障。在灾害救灾中，学校要积极宣传动员，组织广大人民群众奋力抗灾减灾。

四是医疗保障。学校发生灾情时，应及时与医疗部门联系，提供医疗保障，负责灾区抢救伤员等工作。

六是治安保障。联系镇派出所负责做好灾区的治安管理、戒严、警卫工作，维护灾区的社会治安秩序。

七是物资保障。学校应按规范储备救灾物资；结合本校本地的需要和具体情况确定。

八是资金保障。学校要安排适当的资金，用于受损校舍的修复及困难学生的补助。

六、灾后处理

积极配合相关部门进行灾情评估，处理好善后事宜，并总结经验，完善措施，进一步做好救防汛抢险灾工作。

潼南县崇龛镇朱家小学校

4.衡南县江口镇中心小学家长学校 篇四

材料总目录

一、组织领导

1、家长学校校委会名单

家长学校管理方案

家长学校工作职责2、2011——2012学年度学校工作计划

2012——2013学年度学校工作计划

2013——2014学年度学校工作计划

2011——2012学年度学校工作总结

2012——2013学年度学校工作总结

2013——2014学年度学校工作总结

3、班主任职责

2011——2012学年度家长学校班主任名单

2012——2013学年度家长学校班主任名单

2013——2014学年度家长学校班主任名单

二、办学条件4、2011——2012学年度家长学校教师名单

2012——2013学年度家长学校教师名单

2013——2014学年度家长学校教师名单

5、家长学校办学经费筹集及家长学校办学经费支出情

况

6、家长学校采用的教材及学习资料

7、家长学校校牌、教室、办公室照片

三、教学管理8、2011——2012学年度家长学校工作计划及总结2012——2013学年度家长学校工作计划及总结2013——2014学年度家长学校工作计划及总结 9、2011——2012学年度家长学校上课教案

2012——2013学年度家长学校上课教案

2013——2014学年度家长学校上课教案10、2011——2012学年度家长学校学员花名册

2012——2013学年度家长学校学员花名册

2013——2014学年度家长学校学员花名册

2011——2012学年度家长学校学员考勤册

2012——2013学年度家长学校学员考勤册

2013——2014学年度家长学校学员考勤册11、2013——2014学年度家长学校管卷及成绩册

家长学校学员学习心得汇集

12、家长学校优秀学员评比表彰制度

2011——2012学年度家长学校优秀学员花名册2012——2013学年度家长学校优秀学员花名册2013——2014学年度家长学校优秀学员花名册

四、教研科研

13、教研活动记录

14、研究课题立项申请评审

家长学校《关于“十二五”期间“办好家长学校、指导科学家庭教育学习与实践的研究”课题方案》 家长学校课题研究中期报告

关于我校留守儿童的调查报告——罗开桂

办好家长学校的几点感受——贺文伟

教育孩子学会感恩——贺洪生

浅析“家长难当，孩子难教”——贺洪生

浅谈独生子女的家庭教育——贺洪生

浅谈如何做合格的家长——谭雪莲

浅谈如何做一名合格的家长——陈娇

五、办学成果

教研科研获奖复印件

15、《办好家长学校的几点体会》——衡南县家长学校工作现场经验交流会的材料

《办好家长学校的几点体会》获省级二等奖—— 贺文伟（2011年度）

《浅析“家长难当，孩子难教”》获省级二等奖——贺洪生（2011年度）

《浅谈独生子女的家庭教育》获省级二等奖 ——

贺洪生（2012年度）

《浅谈如何做合格家长》获省级三等奖——谭雪莲（2013年度）

《办好家长学校，指导科学家庭教育的研究课题研究中期报告》获省级三等奖——贺洪生（2013年度）

《加强安全教育开展综合治理》——发表在《夕阳红》刊物上

《“我是90后”主题教育总结》——发表在《夕阳红》刊物上

16、家长素质得到明显的提高

《浅谈家长对孩子的教育方法》——刘小聪

《谈和谐的家庭关系》——周艳

学员结业成绩册

17、社区的肯定

学校与社区座谈纪要

拾金不昧精神好

18、家长学校得到县以上教育行政部门的表彰

教师获奖复印件

学生获奖复印件

附件：

1、关于留守儿童教育的专辑

2、工作汇报

县示范家长学校工作申报报告 市示范家长学校工作申报报告 省示范家长学校工作申报报告

3、音像资料

4、师生在刊物上发表的作品

5.苍南县教师进修学校 篇五

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2014年阜南县城区选调教师工作公告

【导读】

（温馨提示：文档下载之后，可按住ctrl键不放 然后鼠标左击就可以打开网址链接哦）2014年6月安徽教师招聘考试信息汇总（含16地市）：

http://fuyang.offcn.com/html/2014/06/10061.html（下载后：ctrl不放+左击=打开）2014年安徽省考笔试网校OAO教学，协议保障不过退费：

http://edu.offcn.com/bssk/anhui（下载后：ctrl不放+左击=打开）

安徽教师考试网为您提供一下教师招考信息： 欢迎加入安徽教师考试QQ群：283349375

根据上级有关文件精神，结合阜南实际，特制定本方案。

一、指导思想和选调原则

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十八大精神为指导，以办人民满意的教育为目标，坚持“公开、公平、公正、竞争、择优”的原则。

二、选调对象、人数、科类、去向及条件

(一)对象

我县农村在编、在岗的优秀教师(鹿城镇及县开发区辖区学校教师除外)。

(二)人数及科类

小学150人，其中，语文66人、数学57人、英语13人、音乐6人、体育6人、美术2人。

(三)去向：到城区有关小学任教。

1、城关中心学校120人(小学语文53人、小学数学45人、小学英语 10人、小学音乐5人、小学体育5人、小学美术2人);

2、县开发区中心学校30人(小学语文13人、小学数学12人、小学英语3人、小学音乐1人、小学体育1人)。

(四)条件

1、热爱教育事业，具有良好的职业道德;遵纪守法，无不良行为记录;

2、身体健康，能适应岗位要求;

3、符合下列资格条件：

(1)具备国家承认的专科及以上学历;

（ctrl不放+左击=打开）

地址：阜阳师范学院西湖校区向东200米路北

网址：http://fuyang.offcn.com

电话：0558-2255699 ***

中公教育·给人改变未来的力量

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(2)取得小学及以上教师资格证;

(3)在农村学校任教三年以上(不含正式招聘前的经历);

(4)年龄在40周岁以下(1974年5月31日以后出生);

(5)小学教师职称(以岗位设置为依据);

(6)申报者必须专业对口(所学专业或教师资格证任教学科与所报专业对口);

(7)近三年来，所任教学科学生成绩在中心学校及以上单位举行的各类检测活动中位于倒数后五名的，不得报名。

三、城区选调教师实行试用期和服务期制度

1、城区选调教师在新单位工作试用期为一年，试用期满经考核不合格者退回原单位。

2、城区选调教师在新单位工作满三年后方可流动。

四、选调程序

(一)报名。本次选调报名实行个人申请与学校推荐相结合的方式进行。报名时间：2014年6月25日—26日。

报名者携带毕业证、身份证、教师资格证、专业技术资格证及聘书、选调教师推荐表及资格审查表到县选调教师领导小组办公室报名。

1、电子采像。报名者持本人身份证进行电子采像。

2、资格审查。县选调教师领导小组办公室对报名者提供的有关证件、填写的资格审查表等进行审核。根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定，符合报名条件的考生到交费处交报名考试费100元(其中：考试费90元、资料费和采像费10元)。

3、建档。核对原件后，收取报名者提供的毕业证、身份证、教师资格证、专业技术资格证及聘书复印件，报名推荐表、资格审查表等。

(二)考试：2014年7月10日(考试地点另行通知)。

1、开考比例：职位在10个以下(包括10)的为3:1,10个以上的为2:1。

2、考试科目设置为专业课和综合课。专业课100分，考相对学科专业知识;综合课100分，考教育学、心理学、教育法律法规知识及教育教学典型案例分析等。

(三)验证。到省教育厅文凭验证中心或中国高等教育学生信息网(http:/ //jiaoshi/（下载后：ctrl不放+左击=打开）

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地址：阜阳师范学院西湖校区向东200米路北

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