实验教师职责

实验教师职责（精选18篇）

1.实验教师职责 篇一

（一）具有本学科实验理论和实验技术技能；

（二）负责制定实验方案、设计实验方法，编写实验大纲、实验讲义和指导书，开展实验课题的研究，及时更新实验内容；

（三）积极承担教学任务，认真备课，做好课堂指导，保证实验教学质量；

（四）积极参与实验室建设与管理、实验教学研究与实验改革工作，在实验室管理和建设中起骨干作用；

（五）认真查阅学生实验数据，批改实验报告；

（六）组织学生实验课成绩考核；

（七）在拟订教学、科学实验方案以及在开展实验课题的学术研究中起带头作用；

（八）参加仪器设备的验收、安装、调试与功能开发工

（九）参加仪器设备的管理、维修、计量及标定工作；

（十）首开实验，指导教师要进行试作，并做好试作记录。首次上岗指导实验的教师待试讲通过后方可指导实验。

2.实验教师职责 篇二

2000年9月至2003年7月在文昌市铺前镇养正小学执教, 在三年乡村小学的辛勤耕耘中, 懵懂的我承担了毕业班的语文教学工作, 带着领导的信任与家长的重托, 年轻的我和学生一起学习成长。经过努力, 所任毕业班的教育教学终于给学校和家长交上了一份满意的答卷。2003年至今, 我调往铺前中心小学。工作的环境改变了, 但是“学为人师, 德为世范”始终是我的人生理想。我恪守一名人民教师的职责, 热爱学生, 热爱教育事业, 以校为家。在教育教学方面, 认真钻研教材教法, 对家庭困难、成绩落后的学生给予母亲般的关怀。让学生快乐学习、健康成长是我身为人师的工作宗旨和奋斗目标。

任教以来所获荣誉:2002年撰写的《我家的庭院》一文获全国第四届语文教师范文写作比赛三等奖;2004年获文昌市铺前镇先进教师称号、文昌市小学优秀班主任称号、文昌市师德演讲三等奖;2001、2002、2005、2007年分获文昌市铺前镇优秀教师;2005年《怎样在新课程改革中给学生创造一片畅想的天空》获文昌市语文教学论文评比三等奖;2007年《浅谈夸张手法在英语教学中的运用》获文昌市小学论文评比三等奖;2009年被评为文昌市教坛新秀;所撰写的教学设计《〈Unit4 Do you like pears第一课时〉》获文昌市小学优秀教学设计三等奖;《如何提高小学英语的课堂效率》获文昌市小学论文评比二等奖。

3.高职院校实验员的岗位职责与培养 篇三

关键词：高职院校实验员职责问题培养

高职院校的教学体系注重培养具有一定理论知识和较强实践能力，能够面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技能型人才。实验实训室和实验管理人员在高职院校的教学过程中起到非常重要的作用，特别是实验人员，他们的素质直接影响到实验教学的质量和人才培养的质量。明确实验人员的岗位职责，了解实验人员在工作中存在的问题，通过分析，提出培养实验员专业素质和专业技能的建议，有利于实验员队伍的建设和高职院校的发展。

一、高职院校实验员的岗位职责

高职院校实验实训室是开展实验教学，提高学生动手操作能力的必备场所。作为实验实训室的管理者，实验管理员应该具有以下职责：

1、根据学院制定的有关实验室工作的方针和政策，结合各个专业的实际情况，实验管理员制定出实际的实验实训室使用的实施细则，并监督执行。

2、协助系部领导和专业教师编写实践教学计划书和讲义。

3、负责对新購置的仪器设备的验收、安装、调试、使用和管理。

4、具体负责实验室的技术工作，如仪器设备的调试、维修、保养、升级。

5、根据教学计划购买实验耗材，协调水、电、实验材料等后勤保障工作，确保顺利完成实践教学任务。

6、掌握实验室伤害救护常识，做好实验室的安全防范工作，对于高危设备的操作严格执行操作流程，杜绝安全隐患的发生。对于实验室的仪器设备以及门、窗、水、电做到每日检查，做到万无一失。

7、资产管理，对于新购置的设备设施在验收后及时入账登记，对于超过使用年限和损毁的设备设施及时填写报废申请单做报废处理。

8、负责实验室的卫生工作，保证室内洁净，物品整洁。

二、高职院校实验员队伍的现状分析

1、实验人员紧缺

近年来，随着高职教育的迅猛发展，高职院校的专业数量和招生规模都不断扩大，实验室规模也随之扩充。由于实验人员的编制紧张，通常一个实验员管理3～4个实验室。在实际教学中，实验室的使用频率是相当高的，由于实验员紧缺，当实验设备突发故障时，实验人员无法分身在第一时间解决问题，影响正常的教学进程。另外，由于管理的实验室数量较多，对于仪器设备的正常检修，很难做到及时排查。

2、实验员队伍不稳定

高职院校在政策上、观念上偏重教学、科研队伍，甚至是行政科室人员，而作为教学辅助的实验管理员通常被忽视，不受到关心。在师资培训，进修方面很少会提供给实验管理人员。在职称评定、晋升方面机会也很少，大部分实验管理员都是初级和中级职称，高级职称者占据少数。在工资福利上，实验管理人员也要比同级别的教学人员，科研人员，行政人员收入要低。这些原因造成高职院校的实验管理员队伍不稳定，有的实验管理人员选择跳槽，有的选择应聘到本单位一些行政科室或者应聘到学生管理队伍。造成一些系部专业的实验管理员紧缺，经常要进行社会招聘，很难长期留住人。而一直在岗的实验管理人员，由于高强度的工作量和较强的自卑心理使得他们很难十分热情的投入到本职工作中，不利于实验教学工作的开展，也不利于实验室的建设。

3、实验员队伍结构不合理

在许多高职院校里，存在实验管理体制陈旧，院校对实验管理员队伍建设观念落后，缺乏长远规划和科学规划，造成实验实训室在配置实验管理员时出现年龄、专业、学历和职称不匹配的情况。专业结构、年龄结构、职称结构不合理，由于没有科学规划，实验管理人员所学专业与管理的实验室专业不匹配，不能充分发挥实验室教学的功能。在实验管理员队伍里，年轻和年老者偏多，有丰富工作经验的中年者偏少；初级和中级职称者偏多，拥有高级职称者偏少，这些客观因素都影响实验教学工作的改革和发展。

三、高职院校实验人员的培养建议

1、多年来，各高职院校对于实验人员一贯是使用多，培养少；布置任务多，关心成长少，对于实验人员只有使用，缺少培养，造成出现实验人员队伍不稳定的状况。针对这个状况，高职院校应该建立合理的职称评聘制度，首先从职称聘任和晋升方面解决实验人员的实际问题。目前，各高职院校在实验人员的职称评聘和晋升制度上是参照专任教师的标准来执行的，这样的评聘制度是缺乏科学合理性的，由于专任教师主要从事理论教学和教研、科研活动，而实验人员主要从事实验室、实验设备的管理和实验教学工作，两者的差异很大。用专任教师的评聘标准来评审实验人员，显然是不公平的。高职院校应该根据实验人员队伍的实际情况，根据实验人员岗位的特点，制定出科学合理的职称评聘和晋升的政策与制度，解决实验管理人员的职称问题。这样能够充分调动实验人员的工作积极性和创造性，以饱满的热情值守在自己的工作岗位上，稳定实验管理人员队伍，有助于提高实验人员的专业素质培养。

2、做好实验管理人员的评价考核工作。高职院校在评价考核实验人员的工作业绩时应该从实际出发，结合实验人员的岗位特点，做好量化考核工作。评价实验人员的工作业绩一方面从岗位职责来衡量，考核实验室卫生是否达标，仪器设备的熟练操作程度，仪器设备损坏后能否及时报修与维修，实验实训耗材购买是否及时，资产管理，实验教学工作能否正常开展等，另一方面还要对实验人员在实验室建设，实验室开放、科研以及科技服务等工作进行考核。通过细致划分，进行量化积分考核，将考核结果与职称、福利等切身利益挂钩，成绩优秀的实验人员得到充分肯定和奖励，鼓励他们再接再厉，不断进取；成绩不合格者给予考核不过和相应的惩罚，鲜明的奖惩制度能够督促实验人员努力提高专业素质和工作业绩。

3、解放思想，鼓励有能力的实验人员参与教学工作。高职院校应该解放思想，大胆鼓励拥有硕士以上学位或者专业能力强的实验人员参与教学工作。对于拥有高学位的实验人员，通过设立实践指导教师的特殊岗位，在完成实验工作的基础上，承担教学任务，在工资福利方面享受同级别专任教师的待遇；对于专业能力强而没有高学位的实验人员，也鼓励他们承担同专业的教学工作，给予一定的教学津贴。高职院校通着这样大胆的教学改革，一方面能够解决专任教师教学工作量过重的压力，从而让他们有更多的时间和精力放在专业领域的提高和科研工作中，另一方面能够激发实验人员的工作热情，提高工作积极性、创造性、主动性，激励他们不断进取，继续深造。

参考文献：

[1]李朝拜.浅论当代高校实验员职业发展中的定位问题与对策[J].高校实验室工作研究，2010，（106）.

4.实验教师职责 篇四

一、中小学实验教师（实验员）是教学（教学辅助）人员，是学校开展实验教学（物理、化学、生物、科学）、实验研究和课外科技探究活动的重要业务岗位，应加强培养、关心、管理和考核，充分调动其工作积极性，履行其岗位职责，更好地服务于学校教育教学工作。

二、中小学应要按照《四川省中小学教育技术专业人员配置标准》足额配置实验教师（实验员）。中小学实验教师应由具备教师资格的、能胜任本学科实验教学、达到教育技术标准的人员担任；中小学实验员应由具备大专以上学历和相应专业技能的人员担任。具备中级职务的实验教师应能培训和指导实验员的业务工作。具备高级职务的实验教师，在具备中级职务实验教师资格的基础上，还应具备扎实的实验教学理论研究、课题研究、创新制作的能力和成果。中小学实验教师（实验员）均需参加上级业务主管部门组织的专业培训，并获得实验室技术及实验教学上岗资格证书。

三、中小学实验教师（实验员）在部门负责人领导下，负责拟定本学校、本学科、本学期 实验教学计划，参与、监督并配合学科教师完成计划。总结反思本学期实验教学工作完成情况。

四、负责实验仪器设备的账务管理、实物管理、使用管理和安全管理以及申购补充。并实行信息化管理。

五、负责实验仪器设备的保养、防护、维修及“三废”、电子垃圾回收处理，满足实验教学正常开展需要。参与并组织改革创新自制教具，改进、创新实验装置。

六、掌握各年级、班级的教学进度，按实验计划和《实验通知单》拟定本周实验教学课表和任务项目，准备实验仪器设备、配置药品和耗材，填写实验日志。熟悉学科课程标准和教材，熟悉本学科所有实验的目的、原理、步骤和操作规范。实验教师应直接从事实验课教学，参与实验教学课题研究。实验人员应参与并协助教师完成实验。组织学生参加实验操作考试、考查活动。

七、熟悉本学科实验仪器设备的规格型号、功能、使用方法、技术标准、商家产地、一般质量检测方法和性价比。收集整理仪器设备及实验教学档案资料。

八、配合教师教育学生遵守实验室规则，组织学生轮流打扫实验室清洁卫生，确保仪器设备和人身安全，及时处理实验室应急情况。

九、有计划地开放实验室。有计划地组织学生进行探究性实验和科学研究活动。有计划地举办实验教学竞赛和成果展示活动。

十、加强实验教学业务进修，经常访问实验教学网站，阅读实验教学期刊，掌握实验教学最新发展动态，参加有关实验教学学术活动和培训活动，不断提高其业务水平和学术能力。具备任职资格的实验教师（实验员），在完成业务工作目标、考核合格后，应与教学人员或教学辅助人员等同对待，并按国家有关规定享受相应的劳动保护、防护、保健、福利等待遇。

5.计算机实验课教师职责专题 篇五

第一条

第二条

第三条

第四条

第五条

第六条

第七条

6.岗位职责-实验技术员职责 篇六

1.目的：明确实验技术员岗位的工作职责，规范实验技术员岗位人员的活动。2.范围：研发部实验技术员工作。3.职责

3.1 人事部组织编制岗位职责。3.2 研发部实验技术员负责执行本职责。4.部门职责和工作内容

4.1 接受公司规章制度的培训，研发部实验技术员岗位培训，考核合格后才能上岗操作。

4.2 遵守公司的各项规章制度，负责保质保量地完成领导安排的工作，若有异常情况及时报告，并积极配合其它工作岗位工作。

4.3负责根据公司研发部相关工作文件及操作规程完成要求实验。4.3负责相关实验记录及报告的填写。

4.4负责根据实验相关仪器操作规程进行仪器的操作、保养、清洁工作。4.5负责及时填写相关《设备运行记录》。

4.6负责根据《实验用品清洗操作规程》进行实验用品的清洗工作。4.7负责根据《实验废物处理管理规程》进行相关实验废物的处理工作。4.8负责根据《洁净区管理规范》、《洗手规范》进出洁净区。

4.9负责根据《洁净工作服管理规范》完成洁净服、洁净鞋的清洗，并填写《清洗记录》。4.10 负责根据《洁具间管理规范》，完成洁具间、洁具的清洁、消毒。4.11 负责根据《传递窗使用及清洁管理规范》，对传递窗进行清洁、消毒。4.12 负责研发部相关化学试剂、生化试剂及微生物菌种的管理工作。

4.13 负责向生产部、质量部提供相关技术支持，配合生产部、质量部完成相关工作。4.2权限

4.2.1对项目进度的跟进与监督权。4.2.2流程制度的建议权。

4.2.3 对本职工作中存在的问题的反应权及改进的建议权。4.2.4对所安排工作及计划执行权。4.2.5对产品工艺设计建议权。4.2.6要求各部门对本职工作的配合权。5.相关文件、记录 《安全防护制度》 QR-G04 《记录控制程序》

QP-B00 《洁净区管理规范》 QR-G01 《洗手规范》TS-001 《台式离心机操作规程》 WI-EP-035 《ABI7500FAST荧光定量PCR仪操作规程》 《恒温震荡培养箱操作规程》 《紫外分光光度计操作规程》 《漩涡震荡仪操作规程》 《恒温培养箱操作规程》 《霉菌培养箱操作规程》 《压力蒸汽灭菌锅操作规程》 《生物安全柜操作规程》 《超净工作台操作规程》

《设备运行记录》 QP-F00-RE-02 《实验用品清洗操作规程》 《实验废物处理管理规程》

7.浅谈声乐教师的职责与修养 篇七

一、提高自身的思想品德修养

(1) 重视事业, 甘于奉献

一名教师的职业道德直接影响到整个的教学心理和教学行为。要成为一名优秀的声乐教师, 首先要有良好的职业道德, 热爱自己的专业, 这样才能够全身心的投入教学中, 才能够有高度的职业感和事业感, 对教学精益求精。其次, 从教学的角度来说, 青少年时期的学生主要还处在打基础, 学本领的阶段, 还远未到成名成家的阶段, 作为这时期的教师, 辛勤的教学工作只是在夯实学生的基础, 等到学生有所建树的时候, 和这个时期的老师已没有太大的关系。所以一定要有甘愿为他人作嫁衣的奉献精神。

(2) 关爱学生, 公平公正

教师对自己学生的纯洁的关爱, 是师生心灵之间的通道, 是用以照亮学生心灵的火焰。只有这样教师才能赢得学生的信赖, 使学生乐意接受教诲, 达到良好的教学效果。

声乐教学采用一对一的个别授课方式。这就给了教师充分的时间和空间去了解和关心学生的状况, 然后正确的引导他们。对于原则性的问题不能迁就、放纵, 一定要严格要求, 但严格要求也要注意方式方法, 辱骂、体罚学生更不可取。声乐艺术是一种感情艺术, 声乐教学是一种合作性的教学, 师生之间如果没有良好的关系是很难圆满完成声乐教学的。当然学生本身的条件也总是良莠不齐, 不管是声乐条件好的学生还是差的学生, 都应该一视同仁, 力争做到公平公正的对待学生, 不要去伤害任何一个学生的感情, 要懂得尊重学生。一个不懂得尊重学生的人, 同样也得不到学生的尊重, 又怎能顺利地完成声乐教学呢?

(3) 胸怀宽广, 突破自我

海纳百川, 有容乃大。由于每个教师的个性、气质、经验、修养的不同, 在教学上会形成自己的特色和优势。我们要敢于承认其他老师的优点, 结合自己的情况吸收运用, 正视自己的不足, 力争有所提高。这样才能在教学活动中不断地充实自己, 提高自己的业务水平, 更可以在人格上影响学生, 让学生摆正心态, 不带着有色眼镜来看待周围的人, 能做到公正的评价旁人。心胸狭隘不仅破坏了教师在学生心目中的形象, 还会引起骄傲自满, 固步自封, 失去了艺术上前进的动力。

艺术上的很多东西是没有标准答案的。作为一名声乐教师, 如果不能对自己的教学保持一个清醒的头脑, 会给教学带来不利的后果。有些教师在教学上失败以后, 往往会把责任往学生身上推卸, 而自身不去找原因。学生出现问题是正常的, 但很多学生出现同一个问题, 那一定是教师的原因。遇到这种情况, 唯一的选择就是正视自己, 突破自己, 这是最难的, 也是最高尚的。

二、提高专业教学能力

(1) 概念清晰, 纲举目张

声乐教师的教学能力取决于其经验是否丰富, 但更重要的是取决于其声音概念是否清晰。有了清晰的概念, 就等于抓住了纲, 纲举目张。对于教师来说, 有了正确的声音概念, 才会有准确的判断力, 才能在教学过程中找到产生问题的根源, 采取有效的教学措施。若没有正确的声音概念, 教学目标的设定就会出现偏差, 所有围绕着教学而产生的活动都将是没有意义, 毫无目的的。

(2) 循序渐进, 不急不躁

有了正确的声音概念, 掌握循序渐进, 稳扎稳打的原则是保证学生声音正常发展的有效方法。对于大部分教师而言, 在大多数情况下都能在教学过程中实施循序渐进的原则, 尤其当一个学生起点低、条件不好时, 作为教师要保持一个清醒的头脑。但有些老师面对一个嗓音条件很好的学生时, 往往就丧失了正确的判断力, 急于求成, 为学生日后的学习埋下了严重的隐患。因为对那些条件好的学生来讲, 给他们拓展音域, 演唱一些有难度的歌曲并不是很困难, 但由于他们没有受过长期专门的训练, 他们的声音及作品的表达肯定处在一个低级的层次, 原始且粗糙。

嗓音的功能是每个人生来就有的, 但是唱歌动听的能力却是由训练培养而来。如果学生在学习初期不打好基础, 急于唱高音, 学生永远也不能建立起后天学来的正确演唱方法, 声音的技巧也得不到发展, 音域的拓展受到限制, 唱出来的声音都是次品。

(3) 因材施教, 突出特点

学习声乐, 就是要学会利用科学的发声方法来指导自己的歌唱。所谓的科学, 指的是共性。但是若只讲共性, 没有个性, 艺术就失去了生命力。每个学生都有自己的特点, 对于不好的特点, 要坚决抵制。对于好的特点, 也要掌握共性服务个性的原则, 千方百计的保护起来。正如沈湘先生谈到的:“我不赞成雷同或过分强调共性, 真正出成绩并获得成功的, 倒是歌唱中富有个性的特点。”总之, 任何不寻求发展学生在理智和情感上内在气质的歌唱艺术教师, 他们的方法和方案是永远不能成为一种良好的经验。

(4) 仔细分析, 措施得当

教学的好与坏, 常常取决于教师采取的措施是否得当。当学生出现问题时, 不能盲目的下结论。首先要对学生的嗓音构造、机能、声带作进一步的了解, 看问题是出现在学生身上还是出现在教师给学生声音的定位上;了解学生的所思所想, 判断问题是出现在心理上还是生理上。

一个优秀的教师应善于和各类学生打交道, 充分了解学生的心理、个性、思维。只有了解了才能知道学生的声音问题出现在了哪里, 才能对其将会产生什么问题有预见性。这样才能把握住学生, 使学生对你信服, 保证声乐教学的顺利进行。

三、加强自身的文化修养

(1) 提高音乐素养

作为一名声乐教师, 不仅要努力的学习本专业的知识, 也要关注其他音乐形式的好作品。教美声的教师也可以去了解一下民歌的唱法, 戏曲的知识等等, 不同的音乐表达方式会让我们获得同样的音乐美感, 拓宽我们的视野, 丰富我们的知识, 沉淀我们的音乐素养。只有教师自己的音乐素养提高了, 才能游刃有余的指导学生去把握作品的风格, 唱出自己的理解, 艺术地再现作品的内涵。

(2) 加强文学修养

文学与艺术是相通的, 最早的宋词就是通过演唱的形式来表达的。声乐作品是人写的, 当然要表达出创作者的思想, 写出其心声。声乐教师只有具有很好的文学修养, 才能真正体会到作品创作的时代特征, 了解人物的内心和情感, 才能在为学生分析作品时准确地阐明作品的风格和内容, 帮助学生去理解、揣摩人物当时的心境与情感的变化。只有这样, 演唱的作品才会有了灵魂, 才会打动观众, 否则只会是僵硬的演唱而已, 让人觉得索然无味。

(3) 热爱生活

艺术来源于生活, 高于生活, 很难想象一个不热爱生活的人能唱出动人心弦的美妙歌声。生活能给人艺术的启发, 能给人丰富的阅历, 还能给人创作的灵感。所以我们要热爱生活, 投身大自然, 放飞心灵, 在生活中成熟我们的心智和情感, 陶冶我们的性情, 这是一个真正的歌唱艺术家需要具备的, 也是我们要传授给学生的。■

摘要：声乐, 教也难学也难。但是随着国家经济实力的提升, 越来越多的人投入到声乐艺术的学习中来。本文浅析了声乐教师的职责, 从思想道德, 专业能力, 文化修养三个方面提出了一些提高自身能力的切入点。

关键词：声乐教学,思想品德修养,文化修养,专业教学能力

参考文献

[1]伊丽莎白.毕晓普.《歌唱的渴望及其成长》.人民音乐出版社, 1981.

[2]韩愈.《师说》

[3]沈湘.《沈湘声乐教学艺术》.上海音乐出版社, 1998.

8.教师职责之一：呵护我们的差生 篇八

【关 键 词】 差生；帮助；鼓励；爱；评价多角度

2012年12月，我校为纪念“一二九”准备了一场演出，其中有一个节目：小品《你是差生》，至今我仍念念不忘。回家后，我查了相关资料，发现此节目非常有趣，并且富含极深的哲理，也很是讽刺。还有很多图片展示了出差生的境遇。

一、何谓差生

差生，常表现为人生观、价值观不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务等。由于成绩不突出，成为大多数老师甚至父母遗忘的对象，他们被驱赶、被侮辱、被忽视或只能作为旁听生。

二、中国教育衡量学生的标准

目前我们的教育，几乎都是以“成绩”作为衡量学生好与差的唯一标准，进而忽视了学生的人格发展和人生观、价值观的取向。每个孩子都有自己的特点，不能仅仅因为成绩不好将其定位“差生”。放眼人生长河，学生阶段是人生的重要成长阶段，成绩不能不重视，但学校、家庭、社会绝不应该只看成绩，育人才是教育的最终目标。以后在社会上要的是沟通、实际工作能力。有很多名人曾经也是家长和老师眼中的差生：

孟飞：初中数理化单科成绩基本没上过60分，高中三科加起来一般也就是90来分。每次学校红、白榜上总缺不了我。

于丹：我是好学校里的差生。

英国大文豪司各特：读小学是以擅长打架和讲故事著称，而学习成绩是全年级倒数第一。

著名数学家华罗庚：小学毕业成绩不好没拿到毕业证。初一数学不及格不得不补考。

伟大雕塑艺术家罗丹：曾被父亲抱怨是白痴，众人眼中是毫无前途的学生，艺术学院考了三次也没考进去，他叔叔绝望地说：“孩子不可教也”。

爱因斯坦、爱迪、丘吉尔、卡内基、沈从文、苏步青等：他们被老师称为“笨蛋”，受尽屈辱，他们被学校视为不可造就的“废品”。

由于衡量学生好与差的标准唯一，他们成了“差生”，可他们却偏偏得到历史的青睐，成为杰出的人物。

三、人民教师的职责

我们是人民教师，作为一名教师首先要端正态度，明确我们要培养的是具有正直、善良、真诚等美好品质的孩子，让他们拥有积极乐观的人生态度，懂得尊重自己、尊重他人，有自己的兴趣爱好，有责任心，有信心，宽容、大度，在别人需要帮助的时候会伸出援助之手，会站在他人的角度去考虑问题。而不是一味单一地追求学生的成绩。固然，成绩能反应学生的学习情况和表现，但是我们要的是德智体美劳均能均衡发展的学生，而不是死成绩。我们校长经常会说这么一句话：“没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。”所以，面对所有的学生，关注学生的健康发展应该才是我们的教育真谛。有一个孩子，父母觉得他的孩子脑子有问题，从小学开始一直请家教，但成绩一直上不去，家长与孩子沟通特别少，并且经常冷战。一次家长会，我做了一个调查《请找出自己孩子的十大优点》，居然有一半多的家长说：我除了（下转27页）（上接24页）看到孩子的缺点外，几乎没看到他有什么优点。家长会后，我找了家长，在了解孩子的情况后，发现家长要的也只是成绩，对于孩子其他方面的表现，他们视而不见。在我的开导下，不少家长转变了观念，开始关注孩子其他方面的表现，我也经常从孩子那里了解家长对孩子的表现抱什么态度。两星期后，我问一个孩子：你妈妈还打击你吗？孩子说：现在不打击了。

四、差生的心里需要什么

其实，所有的差生都不甘落后，都有要求上进的愿望，只是缺乏自信和勇气，而大多数差生更渴望得到理解和帮助。在教学中，我们要用“爱心、耐心、鼓励、帮助”为主，唤起差生内心深处强烈的学习愿望和决心，珍惜差生进步的一点一滴，哪怕是很微小的，都将孕育着光明的未来。鼓励差生事在人为，使他们懂得“信心”是战胜困难的有力武器，勤奋来自于自信心，自信心将使人奋进。对于考试的成绩，不要看得太重。差生的进步除了表现在成绩的进步上，在校尊敬师长、团结同学，在家孝敬父母和关爱弟妹，在社会上会处事为人等都可作为差生进步的表现。在教学工作中，尽量给差生一个平台，不伤及自尊心，给他们充分的尊重发挥其优势。一个男孩，上学心思几乎用在谈恋爱、玩耍上，学习成绩不进步反而直线下滑，但他有极强的责任心和荣誉感。运动会上，只要有他参加的项目，该项目的第一绝对是他；每次跟他聊家里的事，他说的词语最多的是“妈妈”，后来我才知道，他的妈妈其实是继母。所以差生的进步是多方面，作为老师，要善于发现和给予鼓励。

《爱的教育》中提到，“差生”只是待进步着。他并不需要太多的表扬，只需要一句适时的鼓励；并不需要太多的关注，只需要一次偶尔的谈心；并不需要太多的照顾，只需要一个无差别的童年。因为一个人的道德品质、能力比学历更重要。

【参考文献】

[1] 包建荣. 教师要呵护差生[J]. 中国教育研究与创新，2004（7）.

[2] 徐干萍. 用情去感染，用心去呵护[J]. 新课程？教育学术，2011（4）.

9.体育教师职责教师职责 篇九

2、认真备课，严格执行教学计划，对每学期体育与健康教育做出统筹规划，分学期实施。

3、牢固地树立安全第一的观念，增强安全意识，经常检查体育场地、体育器械的安全状况，大型体育活动要做专项安全检查，并做好安检记录，确保师生人身安全。

4、课前做好场地、器械准备和安全检查。

5、严格按照体育教学常规，组织体育课堂教学，合理安排、组织有序。并适度结合男、女生的不同特点，组织学生开展体育锻炼，掌握好全课运动量和运动密度。下课前，坚持整队，做到善始善终。

6、下课后，及时将器材归还器材保管室，妥善安放整齐。对遗失和非正常损坏的器材要落实赔偿。

7、做好学生体育成绩的测试与登记工作，及时交班主任登记存档。

8、中级教师要认真履行与之相应的职责，并承担新教师的代教培养任务。

10.实验室岗位职责 篇十

本文列出了实验室常见的岗位职责，各个实验室的情况不一样，不必生搬硬套，参照使用 1 实验室主任：

1.1 实验室主任为本公司最高管理组，负责贯彻执行国家有关的方针政策和贯彻执行CNAS-CL01（即《检测和校准实验室能力认可准则》）、《检验检测机构资质认定评审准则》及相关要求和持续改进管理体系有效性；

1.2 确立质量方针、质量目标，领导建立管理体系，为体系建立和运行提供资源保障，并确保管理体系在策划和实施变更时的完整性；

1.3 审批《质量手册》、《程序文件》等管理体系重要文件； 1.4 确定实验室的组织结构与人员配备，明确岗位职能分工，任命技术负责人和质量负责人，聘任专业技术人员和部门负责人，任命关键岗位人员，指定关键管理岗位的代理人； 1.5 规定岗位任职资格条件，确定人员技能发展目标；

1.6 在实验室内部建立适宜的沟通机制，并就确保与管理体系有效性的事宜进行沟通，充分发挥各职能部门的作用，协调各部门的工作； 1.7 负责设备配置，确保满足检测工作需要； 1.8 审批管理评审计划，主持管理评审会议；

1.9 最高管理者应将满足客户要求和法定要求的重要性传达到组织。技术负责人：

2.1 全面负责本公司技术工作管理，贯彻执行CNAS-CL01（即《检测和校准实验室能力认可准则》）、《检验检测机构资质认定评审准则》及相关要求和持续改进管理体系有效性； 2.2 负责本公司技术作业指导文件、技术记录表格、第三层文件的批准及相关体系文件的审核；

2.3 负责新开展项目的提出、论证审批工作；

2.4 组织有关人员解决检测活动中的技术问题，并保证资源的提供； 2.5 制定本公司员工培训、考核计划；

2.6 审批质量监控计划、参加能力验证计划与实验室间比对计划； 2.7 审批期间核查计划、方案、作业指导书及不确定度报告；

2.8 制订技术改造的措施和方案，并负责规划措施的论证和审定工作。2.9 负责检验人员技术能力和水平及其资格的确认； 2.10 负责环境设施的配置、改造或维修报告的审批；

2.11 批准允许偏离的申请，批准仪器设备量值溯源计划，批准标准物质报废申请。2.12 主持选择合格的分包方，审批分包方评审结论和合格分包方名册； 2.13 审核供应品和服务采购申请中的技术内容； 2.14 主持不符合工作的评价；

2.15 审批仪器设备周期检定、校准计划，确保量值溯源。质量负责人：

3.1 全面负责管理体系的建立、实施和改进工作，有权制止任何不符合管理体系要求的各种行为，贯彻执行CNAS-CL01（即《检测和校准实验室能力认可准则》）、《检验检测机构资质认定评审准则》及相关要求和持续改进管理体系有效性；

3.2 组织人员进行《质量手册》、《程序文件》和其他管理性文件的编写和修订工作，及确保体系文件的有效性，并审核《质量手册》与《程序文件》； 3.3 制定管理体系文件宣贯计划，按照计划组织宣贯；

3.4 及时处理管理体系运行中存在的问题和不符合并组织验证，或及时反馈给实验室主任和技术负责人；

3.5 组织本公司管理体系的建立和运行，负责编制内部审核计划并组织内审，签发审核报告； 3.6 主持服务客户工作管理，审批客户监视申请和客户反馈处理意见；

3.7 组织处理检验工作中的申诉和投诉以及质量事故，组织调查客户申诉和客户投诉的处理；

3.8 参与检测任务的安排、检测方法及设施环境的确认，参与检测结果的质量保证及审核工作；

3.9 审核并组织实施纠正措施和预防措施； 3.10 策划管理评审，编制管理评审报告；

3.11 负责质量记录格式及质量记录的审核工作及允许偏离申请的审核。检测组主任：

4.1 负责检测工作的有效进行，贯彻执行CNAS-CL01（即《检测和校准实验室能力认可准则》）、《检验检测机构资质认定评审准则》及相关要求和持续改进管理体系有效性； 4.2 有权拒绝影响检测工作公正性和独立性的各种压力和影响；

4.3 主持方法的选择和确认工作，考核检测人员应用标准方法的能力，提出确认意见； 4.4 检查、控制各种检测环境和设施条件，确保满足检测工作要求； 4.5 对客户填写的《检测委托单》进行评审； 4.6 对检测分包工作进行审准

4.7 负责制定检测工作计划，组织完成各项检测任务、能力比对、重复性试验。4.8 负责检测任务的合理安排；

4.9 组织编制检测实施细则，知道检测人员循章操作； 4.10 审核检测原始记录，对检测的准确性负责；

4.11 负责检测室内的各类技术资料及文件的收存和保管； 4.12 负责本组仪器设备使用、维护、标识等工作的日常管理； 4.13 按照质量监控计划的要求参加质量监控活动。管理组主任：

5.1 负责本公司体系的管理工作，贯彻执行CNAS-CL01（即《检测和校准实验室能力认可准则》）、《检验检测机构资质认定评审准则》及相关要求和持续改进管理体系有效性； 5.2 参与编制各类管理文件； 5.3 参与合同评审和分包方评审；

5.4 负责调查客户的反馈意见和服务客户的其它工作； 5.5 针对管理组出现的不符合项，提出纠正措施； 5.6 针对管理组潜在的问题，提出预防措施；

5.7 负责制定质量记录表格，检测管理组各种记录的填写情况； 5.8 制定人员培训计划，对新进人员进行管理体系文件培训。内审员：

6.1 参加内审员培训，熟悉质量管理体系文件和内审要求；

6.2 按照质量负责人的安排参加内部审核工作,并严格按照内部审核依据开展内审工作； 6.3 尊重客观证据，如何记录被审核方的实际状态，保证审核的客观、公正，独立做出判断，不屈服于各方面的压力，忠实于得出的客观结论； 6.4 开具不符合项报告及整改建议书； 6.5 对提交的审核记录及报告负责；

6.6 对审核发现的不符合项的纠正措施进行跟踪验证。监督员：

7.1 对检测人员的检测工作进行监督；

7.2 对检测的现场和操作过程、关键环节、主要的步骤、重要的检测任务以及新上岗的 人员进行重点监督；

7.3 当发现检测工作发生偏离，影响检测数据和结果时，有权要求中止检测工作； 7.4 对可能存在质量问题的检测工作提出复检要求； 7.5 发现结果存在问题时，有权建议停止检测工作； 7.6 配合技术负责人做好不符合项工作的调查分析。设备管理员：

8.1 收集计量服务供应商资质证明材料，开展计量服务供应商评价，建立计量服务《合格供应商名册》；

8.2 负责对仪器设备的供应商的质量资质进行调查，建立《合格供应商名册》，制定采购文件；

8.3 负责仪器设备的日常管理工作，有权制止任何违规操作行为； 8.4 建立主要仪器设备和量具的技术档案并负责及时更新； 8.5 制定仪器设备保养维护计划； 8.6 负责仪器设备维修、报废工作；

8.7 负责制定周期检定计划并按照计划及时送检，对设备加贴计量标识；

8.8 定期检查仪器设备、计量器具的校准情况，有权制止使用未检或检定不合格的仪器设备和超过检定周期的仪器设备；

8.9 负责制定设备期间核查计划，按照计划实施核查。资料员：

9.1 负责各类文件、标准、资料的登记、分类、立卷、存档、建帐、保管、借阅、归还和作废文件经批准后的销毁工作；

9.2 负责记录控制工作，及时发布各种最新记录格式信息，收集归档各类记录； 9.3 负责检测报告的复印、装订、盖章及有关资料的存档管理； 9.4 有权拒绝任何违反保密要求的各种文件资料借阅、复制行为。9.5 负责资料室内的环境卫生并做好防火防盗工作； 测试工程师：

10.1 熟练掌握所从事的检测项目的检测标准和检测方法，做好检测、数据处理和演算，负责编制检测报告，并对检测数据的正确性负责；

10.2 严格按检测标准/作业指导书等开展检测活动，检测前必须认真检查仪器设备、环境条件、样品状态等是否正常，确保检测条件符合技术标准要求；

10.3 主动接受监督员的监督，提供满足法定要求和客户合理要求的服务；

10.4 做好检测过程的原始记录，包括：产品名称、规格、型号、检测依据的技术标准、检测方法标准，使用的设备名称及编号，实验环境条件、检测过程的记录及结果； 10.5 保证仪器设备的正常运行，负责日常维护；掌握一般的仪器设备保养、检查和故障排除技能。当发现或怀疑仪器设备有问题时，及时向检测组主任报告并实施追溯和采取必要措施

10.6 安全规范地开展检测活动，认真规范地填写原始记录。对有疑问的数据进行复验核对。如确有问题，应重新检测，并记录产生的问题和原因；

10.7 遵守本公司的各项规章制度，维护并确保环境条件符合检测工作的要求； 10.8 有权拒绝来自内部和外部的各种压力和影响，科学公正的开展检测工作；

10.9 按要求开展内部质量控制活动，参加能力验证与实验室间对比，接受内部审核。样品管理员：

11.1 负责对各类检验样品入库时的外观、数量、封样标记完整性的检查及登记；

11.2 入库样品的分类存放，根据样品不同状态：“留样”、“待检”、“在检”、“已检”分别放置；

11.3 样品必须经过相应处理后，按有关规定保存； 11.4 做好各类样品入库记录，确保记录与样品相符；

11.5 保持样品室内环境条件符合要求，并做好防火、防盗工作； 11.6 超过保管期的样品应按规定处理，并做好记录； 11.7 遵守职业道德，不得任意挪用、串换检验样品； 11.8 样品丢失按责任事故处理。授权签字人：

12.1 对检测报告完整性和准确性负责，有权拒绝签发不符合要求的检测报告； 12.2 确保检查报告认可/认证标识的使用符合认可/认证的要求； 12.3 对授权签字领域的报告签字。业务员：

13.1 对常规合同进行初审；

13.2 参与客户满意度调查、反馈信息和投诉信息的登记工作，做好客户接待；

13.3 配合委托方做好样品到达后的检查工作，配合样品管理员对样品进行审核，有权拒收不符合检测要求的样品；

11.实验教师职责 篇十一

关键词：教学；科研；教师职责

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-018-02

然而洪堡的“科研与教学的完美结合，以科研来促进教学”的理念，并不是像他所想象的那样彼此协调、相互促进，在现实中，教学与科研的关系远非如此的简单和线性，正如美国著名学者伯顿·克拉克所言“科研虽然在一定时期走进了大学并与之建立了某种联系，但现实中在一定程度上仍然存在着没有科研的教学即“教学漂移”和没有教学的科研即“科研漂移”的现象，因此他说“科研与教学远不是自然的匹配，只有在特殊的条件下，它们才能够组织在一个单一的框架内”[1]。教学与科研的分离导致教师角色混乱，重科研而轻教学的价值取向，使大学教师作为研究者的意义和价值日渐突出，而作为教学者的角色却日渐被边缘化。因此我们提倡在教学与科研的结合下引领大学教师职责的回归。

一、“教学与科研相结合”的意义

教与学是大学教师本身要完成的一个过程的两个环节，教学过程即传承、分享知识与探索、发现知识的过程。大学其实就是一个知识传承、知识创新和文化熏陶的场所。钱伟长院士曾经说过：“大学必须拆除教学与科研之间的围墙，教学没有科研作底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育”。

大学教学必须与科研相结合，大学教师只有在自己的教学活动中不断地纳入创造性的科研成果，这样的教学才是正真意义上的教学，大学教师应该集教学和研究于一体的职业者，大学的教学就不应仅仅是研究式的，大学的研究又不应教学之外的。最好的研究者应成为最好的教学者，最好的教学者应是最好的研究者。之所以说“最好的研究者才是最优良的教师”，是因为“只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至科学的精神”[2]，是因为没有研究就不会有超越的教学，就很难唤起超越的意识和引导超越的行为、培养超越之人才。大学教育的目的在于培养具有科学研究能力、创新能力的人才，科学研究是大学教师开展有效性教学的必要准备，教学则是大学教师表述自己研究结果或阐述某种观点的有效手段，因此，从某种意义上讲，没有研究参与的教学不是完整意义上的教学，然而试图要从教学与科研之间找到一个平衡点却并非易事，这不仅是大学内部的核心问题，也是大学教师角色定位的重要问题。

二、“教学与科研相结合”的条件

首先应该构建多样化的高等教育体系是教学与科研有效结合权重分配的前提。

教学与科研的结合并不是完全意义上的平分秋色，而是根据学校的类型与权重的分配各具所能、各司其职。近年来，教育界有关人士把高等教育按类型区分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学，而且对于不同类型的学校，在教学、科研和社会服务这三方面的要求程度也不同。在这里我们不能把教学与科研对立起来看待，并不是研究型大学就只管科研而不讲教学，教学型大学只教学就可以不搞科研，而是研究型的大学必然要在科研方面所占的权值比重更大一些，教学研究型大学在保证高质量教学的基础上进行科学研究活动，而教学型的大学并不是不要科研而是相对于研究型或教学研究型大学所承担的科研比重更小一些而已。因此建立一个多样化的高等教育体系使教学与科研有效相结合权重分配提供了前提条件。

其次建立多元化的高校评估标准是高校教学与科研相结合的必要条件。

目前我国高校评估的过程中普遍存在评估标准的过于单一，尤其是仅以评估重点大学或研究型大学的科研标准来评估所有的高校，而作为一种具有鉴定与导向作用的评估自然引起各个高校的一系列后继反应即评什么就重视什么。于是许多大学在较高的评估标准的引导下，不顾自己的培养目标和任务盲目的攀比，不顾自我条件限制的强调“科研第一”其结果是科研数量表面繁荣而质量不高，同时教学水平下降，在多元化的高等教育体系形成过程中及其之后，应当采用多元化的评估标准来保证各个高校的办学质量。根据类型的划分制定不同的质量标准，用多样化的质量标准来评估各类高校，从而避免了高校只重科研而轻教学、盲目的升格攀比的现状，这样才能使不同类型的高校从容地发挥自己的优势，这是高校教学与科研相结合的必要条件。

最后完善高等教育管理考评机制是教学与科研相结合的有效保障

从管理学的角度上讲，加强对教学与科研的管理是理顺两者关系、促进两者有效结合的重要措施，在我国现如今存在着重科研而轻教学的现象，过于注重科研成果在数量上的表现，要求教师每年要出多少成果（如发表一定数量的论文等），高校某些教师把主要精力放在课程的申报、经费的申请、论文的发表、专著的出版及其奖励的获得上，而对自己教学的本职工作关注不够甚至有些教师为了有更多的时间和精力从事科研工作，对教学工作漠不关心，不愿意从事基本的教学，这种现象在研究型大学较为普遍，这些问题对高校教学质量的保证与提高构成了障碍，因此，无论何种类型、何种层次的高校，都应该对教学与科研进行严格的考评和合理的管理，在一定的程度上讲，只有高质量的教学、高质量的科研的前提下谈两者的结合才能更有价值。因此完善高等教育管理考评机制是教学和科研相结合的有效保障。

三、大学教师职责的回归

在科研与教学结合的过程中，大学教师应该关注的是利用有效的教学方式帮助学生实现知识的不断的掌握，还是科学研究活动有效的开展？教学与科研结合根本目的在于学生、教师、还是民族国家的未来？教学与科研的结合是应该遵循教学逻辑、科研逻辑、还是知识服务逻辑？这是作为大学教师不能绕开的问题，面对这些问题应持何种价值取向，做怎样的权重分配，应持何种立场。笔者认为“教学与科研结合”的根本教育价值就是要实现教学的研究性和研）究的教学性的结合，让学生的发展回归教育的中心，最终的目的是为实现个人的发展及社会的发展、为国家和民族的未来而服务，这才是大学教师职业发展的基本立场。

参考文献：

[1] （美）伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州，浙江教育出版社，2001：03.

12.实验教师职责 篇十二

一、中职教师的角色与职责转换的必要性

在传统教学中, 教师作为文化知识的传授者, 负责向学生灌输大量信息和知识, 作为课程教材的执行者, 教师的讲解必须严格按照教学大纲的要求来进行, 在课堂上, 教师是毋庸置疑的权威人士, 而学生们只是被动的接受者。而现今中国职业教育“以学生全面发展为本”是新一轮课程教学改革的一个基本的、重要的理念。

现今教育学校的作用不再局限于教学, 教师除了教学职责之外, 现在还必须与社区的其他教育力量合作, 在为年轻人作好进入社区生活、家庭生活、生活活动等方面的准备工作中, 承担更多的责任。教师的角色不是扮演知识的传播者, 而是知识领域里学生学习活动的指导者、引导者, 情感领域里学生学习活动的促进者。学生不是受教育者, 是独立学习者。教师的作用是为学生创设合作交流活动的平台, 为学生提供个性化服务, 决不是仅仅给学生灌输知识。

二、中职教师角色与职责的改变方向

1. 教师与学生平等交流, 了解学生, 成为学生的朋友

了解学生是教师职责之一。了解学生的学习基础状况, 了解学生在认知能力和水平方面存在的差异, 为指导学生学习奠定基础, 确保教学指导工作更具针对性, 也便于对学生进行个性化指导。在学生自主的学习活动过程中, 教师应遵循“不干涉”的原则。不给学生增添心里压力, 不去干扰的思维活动, 教师应当做一名促进者, 以“积极的旁观者”的身份来促进每一位学生的学习。教师一改传统的“居高临下”的角色, 转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。合理的、理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上、情感上的融洽。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格, 同时, 学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融, 气氛和谐, 才能达到情感上的共鸣, 才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

2. 教学中发现问题, 诊断问题, 成为学生学习的引导者

诊断问题也是教师职责之一。教师在引领学生学习过程中, 发现并诊断学生在学习过程中遇到的问题与困难, 经梳理和分析, 适时进行个性化的、局部或整体的启发。与传统教学不同的是, 在强调改变学生被动学习方式的同时, 教师的教学方式也将随之发生变化, 教师传授知识不是以灌输为主, 而是引导学生在发现与探究中学习知识, 为了达到这一目的, 教师努力培养学生积极主动的学习态度, 关注学生获得知识的过程, 这是教师角色转变的至关重要的一步。

3. 为学生提供个性化服务, 成为学生学习的合作者

为学生提供个性化服务同样也是教师职责之一。在学生学习的整体推进中, 遇到个别学生出现个性化的问题, 教师要密切关注和配合, 及时指导和启发, 帮助学生克服学习过程中出现的问题。在新课改模式下, 中职学校教师要学会合作, 要善于合作, 与学生合作, 最重要的是信任学生, 允许学生就学习活动提出建议, 营造一种令学生敢于表达意见的环境氛围, 如果学生知道被信任, 就更容易取得成效。当教师以民主的精神, 以开放的态度, 以合作的方式, 以宽松的环境进行课堂管理, 使课堂教学真正成为激发学生的生命活力, 只有在这样的课堂上, 师生才是全身心地投入, 学生也会在与教师的合作中焕发出热情, 激发起勇气, 寻找到力量, 学生的漫长人生也会由此出现一个良好的开端。

4. 从实际出发进行活动设计, 成为教学的创新者

活动设计是教师职责中的重中之重。在学生学习过程中, 作为教师, 要善于根据学习内容、特点及难易来设计活动, 即通过创造条件设计合作、探究、研究性学习, 帮助学生完成学习任务。教师参与学生的学习过程中, 通过与学生共同思考、研究和讨论, 与学生一起构成学习的共同体。要想成为教学的创新者, 首先教师要与时俱进, 不断用符合时代需求的新知识来充实自己, 积极吸纳探索职业素养和职业技能训练的最新研究成果。其次, 作为中职教师要充分利用现代信息技术, 探索教学与信息技术整合的路径、方法, 提高专题教学和实践训练的效率, 促进中职教学的现代化。最后教师在教材处理上要有一定的创新, 教师不是教材和教学参考书的“留声机”, 而是要针对学生的心里特点和已有知识, 对教材进行科学的和艺术的处理, 从而形成可以操作的教学思路。

摘要：本文旨在探讨在新课改模式下中职教师的角色和职责应该有哪些变化。分析了传统教育中教师的角色与职责, 结合现阶段教育, 指出中职教师的角色与职责转换的必要性, 重点分析了现代中职教师应该从几个方面转换自己的角色与责任。

关键词：新课改模式,中职教师,角色与职责

参考文献

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]于忠生等.课堂教学指导与评价[M].大连:理工大学出版社, 2003.

13.实验幼儿园保安、门卫职责 篇十三

为了维护正常的教学秩序，保障全园师生财产和人身安全，特制定保安、门卫工作职责：

1、有较强的安全责任意识，树立为幼儿园全体师生服务的宗旨，自觉遵守幼儿园各项规章制度，坚守工作岗位，按时开、关大门，不得无故擅离职守。

2、衣着整洁，工作时间不聚众聊天，不做个人私事。

3、做好来访人员登记和验证。外来人员来访，要问清事由，填写登记表，及时与有关人员联系，核实身份后并经同意方能入园。未经允许的外来人员不得随意进出学校，更不准以任何借口无理取闹，影响教学，对那些不听劝告、寻衅滋事分子，应及时报警。

4、幼儿家长来园找教师联系工作或因特殊原因要进教室，应及时与班主任联系后方可放行。家长无特殊情况不准进入园内，更不能进入教室，以保证学校教育教学有序进行。

5、做好早、晚家长接送幼儿时各类车辆的管理，无特殊原因，任何车辆不得入园，以确保门口的安全、畅通、无阻。

6、严格执行物品进出规定，外单位物品进入园内，要验看送货单，并及时通知有关人员，核实后方可入园。各类商贩不得以任何借口进入幼儿园或在幼儿园门口摆摊叫卖。

7、携带物品出园（如电视机、收录机、衣服、钢材等）必须主动到门卫值班处登记，并说明情况。属幼儿园财产的，必须向有关人员核实后方可出园。否则，保安有权追问并扣留。

8、早晚接送幼儿的时间段开启幼儿园大门，无特殊情况下其余时间关闭幼儿园大门，防止幼儿走失和不法分子混入园内。

9、每天做好幼儿园内及周边环境的巡视工作，发现各种不安全隐患，采取处理措施及时处理。不能处理的，及时上报幼儿园安全领导小组并向有关部门报告。

14.实验教师职责 篇十四

第一, 教师是课堂课程的创造者。《语文课程标准》提出“从本课的目标和学生的具体情况出发, 灵活运用多种教学策略, 有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中充分发挥主动性, 创造性地使用教科书和其他有关资料。”新课标、新理念的大背景使得积极参与课改的教师, 如鱼得水, 机智活跃, 教师应创造性地使用新教材, 进行课堂教学创新。如新课程的诗歌教学, 我们把美读放在第一位, 这样可以把作品中无声的文字变为有声的语言, 把作品中静止的感情变为真情实感, 从而使自己走进诗歌中, 直达情境接受作品的感染熏陶。

第二, 教师是学生学习活动的组织者与引导者。教师要走近学生, 亲近学生, 成为一个具有亲和力的组织者。走下台来, 时刻关注学生的一切, 学生的学情, 学生的秩序, 学习的内容, 学习的兴趣, 学习的方法, 交流的方式等, 此时的教师可以是一个主持人, 引导学生陈述意见, 畅所欲言, 见仁见智。用敏捷的思维、机智的语言, 去激活学生, 使学生的创造性得到充分发展。进行恰当的点拨, 积极引导;不时巧妙地对错误进行校正而不是对学生的错误随声附和;巧妙的引导使学生很快走出误区, 使教者轻松, 学者愉快。这就要求教师有开阔的视野, 保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感, 并把这种感觉带进课堂, 融入讲授, 传递给学生。

第三, 教师是学生学习活动的参与者与合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与, 意味着平等对话。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学, 将让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程, 而是师生共同开发课程, 丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展的, 教学真正成为师生富有个性化的创造过程。合作学习, 师生之间可以互相促进, 这不仅具有教学意义, 而且还具有教育的功能。合作学习, 使师生变成了伙伴关系, 学生头脑灵活, 接受新的信息快, 不会受经验的左右, 有开拓创新精神;教师知识渊博, 有丰富的阅历和实践经验, 师生可以取长补短。教师必须寻求和学生一道共同发展, 真正做到教学相长, 力求双赢。

第四, 教师是学生学习活动的促进者与激励者。教师要由关注学生学问性知识学习转变为关注学生体验性知识和方法性的学习。在与学生课堂的相处中, 教师要适时地鼓励和称赞学生, 用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展, 帮助学生开发潜能, 建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台, 让学生充分体验到语文课的独到与快乐, 让学生在充满激情和新鲜的课堂氛围中学习知识, 陶冶情操。

给自己定位的同时, 也要重新审视和确立学生的定位:学生应该由被动接受者变为自主学习者、合作探究者, 学生是社会的人, 是发展中的人, 是全面发展的人, 是自主发展的人, 是有差异的人。

15.实验教师职责 篇十五

关键词：远程开放教育；英语教师；学习困难；职责

现代远程开放教育中的英语学习有着传统学校英语学习所不具备的优势：一方面，学生可以方便快捷地获取大量信息；另一方面，学习过程有很大的自主性。但是基于网络的学习环境也带给学生新的学习困难：信息的传递主要是以异步的方式进行，师生交互活动质量得不到保证；影响教学活动的消极因素增多，学习效果受到影响。因此，英语教师需要随着教学环境的变换、教学阶段的发展进程来调整自己的角色，发挥主导作用。

一、远程开放教育英语学习阶段划分

远程开放教育对学生的自主学习能力有很高的要求，以是否具备自主学习能力为依据可将学习过程划分为准备阶段和有效学习阶段。当学生能够摆脱对教师指导的依赖，达到高度自主学习的水平时，远程开放英语学习的技术优势将得到充分发挥，这个阶段称为有效学习阶段。现阶段参加远程开放教育英语学习的学生具有英语基础差、工学矛盾突出、工具性学习动机明显等特点，大部分学生自主学习能力较差。因此，准备阶段是学生顺利完成远程开放学习的基础，也是远程开放教育英语学习中的重点阶段。本文重点讨论在准备阶段学生面临的学习困难和教师的职责，对有效学习阶段不作过多关注。

二、准备阶段分析

（一）准备阶段学生面临的主要学习困难分析

1.心理障碍

在准备阶段，远程开放教育的学生常出现学习信心不足和过于焦虑的情况。一方面，学生大多为在职人员，且年龄偏大、英语程度低，常常面临工学矛盾，导致学习压力偏大。另一方面，在学习中师生分离，缺少师生、生生面对面的交流，学生容易产生孤独感和疏离感。因此，学生在学习时很难产生轻松愉快的心情和高涨的学习热情，遇到困难时如果无法从教师或同伴那里得到帮助，将会挫伤学习积极性，甚至可能中断学习。

2.交互不足

由于学生大多受传统教学模式影响，习惯于教师传授灌输知识，养成了被动的、过分依赖教师的学习习惯，而且在学习中羞于发表自己的见解，参与教学交互活动的积极性不高。另外，由于学生对接受新观点、新事物的心理准备不足，对开放教育的新观念、新方法和新技术的适应还有一个过程，所以在准备阶段出现交互不足的情况也绝非偶然。

3.学习时间障碍

学生同时承担着多种社会角色，在学习中面临着更多的社会干扰。工作和应酬不仅占去了大部分时间，也耗费了大量的精力，学生普遍感觉学习时间不足，很难坚持听课、参与讨论。部分学生由于缺乏时间管理能力、缺少长远规划，常常无法充分利用有限的学习时间进行学习，以至于无法完成学业。

4.成人英语学习障碍

首先，成人稳固的汉语思维定势制约着运用英语语言思维的发展，这对于以交际为目的的语言实践课有较大的消极作用。其次，成人学生善于思考而不善记忆的思维方式与英语学习需要强化记忆本身形成了尖锐矛盾。

（二）准备阶段教师的主要职责

解决学生面对的主要学习困难，实现自主学习，是远程开放英语学习准备阶段的主要目标，实现这一目标离不开教师主导作用的充分发挥。在这一阶段，传统的学校教育中教师作为知识直接传授者的角色被学生学习过程的设计者、学习能力的培养者、

学习过程中的情感支持者所取代。

1.提供情感支持和调控学生心理状态

教师对学生的持续关心和支持有利于提高学生对课程的兴趣和他们对学习内容的理解。教师要多与学生交流，不仅要关注学员的学习，还要关注他们的生活和情感状态，善于倾听学生的困难，帮助学生建立自信，培养积极心态。教师可以根据需要建立健全的学生个体档案，充分了解学生的学习背景、需要、兴趣和目标，以便于在学习过程中根据学生的不同情况、不同个性来安排活动，为学生提供恰当有效的个别化教育，以满足学生的特定心理需求。

2.指导时间管理与规划学习

教师要帮助学生认识到时间管理的重要性、掌握时间管理的策略，从总体上对工作时间和学习时间进行科学规划。另外，教师要根据自己的教学进度，指导学生科学地分配学习时间，制订合理的学习计划，充分有效地学习。

3.帮助学生掌握语言学习策略

学习策略是学生在学习过程中用来促进知识的获得与保持，以提高学习效率的一切活动。它是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是影响学习效果的主要因素之一。因为学习方法是构成学习策略的知识基础和技能基础，所以要先帮助学生掌握和运用学习语言的基本方法。还要注意在具体的教学辅导过程中，有意识地为学生提供灵活使用学习方法的机会和条件，提高语言学习策略的水平。

参考文献：

[1]戴仁俊.网络教学有效性的内涵分析[J].开放学习，2009（2）.

[2]杨晓焱.提高开放教育网上教学有效性的策略分析[J].湖北广播电视大学学报，2011（1）.

[3]廖锦超.基于网络的英语教学中教师角色的定位[J].外语电化教学，2005（2）.

[4]甘诺，白晓东.浅析网络时代教师角色的新定位[J].中国远程教育，2001（11）.

16.研发实验室人员职责 篇十六

1、在生产技术部领导带领下，负责主持研发实验室的全面工作，组织并监督研发实验室员工全面完成职责范围内的各项工作任务；

2、贯彻落实研发实验室工作目标和工作标准，密切与生产、质量、安全、环保等部门的工作关系，加强与其它部门的协作配合工作；

3、负责组织制定公司技术工艺标准；

4、负责公司新技术引进和产品开发工作计划、实施，确保生产工艺优化节将生产成本、工艺创新及产品品种扩大；

5、负责及时指导、处理和解决生产过程中出现的工艺、技术等问题，保证生产经营工作的正常进行，将损失降到最低；

6、负责组织编制公司技术发展规划、长远技术发展和技术措施规划，并组织规划的拟定、修改、补充、实施等一系列技术组织和技术管理工作；

7、抓好公司技术管理队伍建设工作，抓好员工的技术培训和提高工作。

8、负责组织技术成果及技术经济效益的专业平价工作；

9、完成公司领导交办的其他工作；

二、化验员工作职责

1、负责做好研发实验室各个项目的日常化验工作；

2、负责对化验仪器的维护、保养，定期进行自检项目的检验，并及时同质量部联系，定期对仪器及计量设备进行校验，去报化验和分析的准确性。

3、严格执行标准操作规程避免各类事故的发生。

4、按照公司相关规定，做好化学药品的领用、保管和安全使用等工作，并建立相账上锁管理。

5、负责研发实验室的化学试剂、化玻仪器采购计划的填报。

6、负责对新工艺、新材料、新产品等试验研究提供准确可靠的分析数据报告。

7、负责工作区域的卫生及化验器皿及物品放置整齐。

8、及时完成领导交办的其他临时性工作。

三、技术员工作职责：

1、负责车间工艺纪律执行情况的日常检查和整改落实；

2、参与生产车间制定、修订并在车间内部指导实施有关技术、工艺、安全操作等方面的规程和文件；

3、负责公司新技术引进和产品开发、改善等技术工作与生产车间一起组织实施以促进公司产品的技术创新及成本的节将。

4、严格按照公司质量部要求做好技术文件的发放、归档工作；

5、积极参与有关工艺创新、优化评审活动；

6、参与不合格产品质量事故的评审、分析并总结，与车间一起实施轻微和一般不合格品的返工、在处理工作，做好过程总结分析并整理归档。

7、做好车间技术有关信息的搜集、记录并归档。

8、及时向主管领导反馈生产情况，对各生产车间提出技术考核意见；

9、及时完成领导交办的其他临时工作；

四、实验员工作职责

1、严格按照有关试验课题和试验方案做好各项研发试验，及时填写试验记录和试验报告。试验记录不得随意涂改，试验报告必须经试验室负责人审核、签字后上报公司主管领导。

2、对于试验出具的各种数据负责；

3、试验人员应详细观察和记录试验过程中出现的各种情况，当发现有异常现象和试验结果不符合设计要求时，应立即向试验负责人报告。

4、爱护试验仪器设备，做到定期维修保养并妥善保管，确保试验仪器正常完好、量值准确。

5、试验人员接到现场试验任务后应积极行动，优质、高效完成，不得拖拉延误。

6、试验结束后，清现场卫生，整理安放好试验仪器及试验资料，保持整洁文明的工作环境，做到干净卫生、安全可靠。

7、严守企业秘密，不得将试验技术资料随意外传。

8、负责申报化学试剂、试验器材计划；

9、拟定试验方案、设计合理的试验工艺路线，上报主管领导审批后落实试验。

17.实验技术人员职责 篇十七

闽工院 [2003] 教96号

实验技术人员是高等学校教学、科研队伍的重要组成部份。为了保证我院教

学、科研工作正常进行，加强实验技术队伍的建设和管理，充分发挥实验技术人

员的积极性和创造性，根据国家教委关于《高等学校实验技术人员职务试行条例》

等文件精神。结合我院的实际情况，特制定实验技术人员岗位职责。

一、实验中心（室）主任岗位职责

1、负责编制实验中心（室）建设规划和计划，并组织实施和检查执行情况。

2、领导并组织完成实验中心（室）下列工作任务

（1）根据学校教学计划承担的实验教学任务，会同有关人员完善实验指导

书、实验教材等教学资料，保证完成实验任务。

（2）提高实验教学质量。实验中心（室）应当吸收科学和教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法，通过实验培养学生理论联系实际的学风，严谨的科学态度和分析问题、解决问题的能力。

（3）根据承担的科研任务，积极开展科学实验工作。努力提高实验技术、完善技术条件和工作环境，以保障高效益、高水平地完成科学实验任务。

（4）实验中心（室）在保证完成教学与科研任务的前提下，积极开展社会

服务和技术开发、开展学术、技术交流活动。

（5）完成仪器设备的管理、维修、计量及标定工作，尤其对大型精密仪器

设备的使用和管理必须规范，使仪器设备处于完好状态。开展实验装置的研究和

自制工作。

（6）组织并做好实验中心（室）的评估工作。

3、搞好实验中心（室）的科学管理，严格执行并督促检查实验室各项规章

制度的贯彻执行情况。按时组织上报各类报表。

4、领导本实验中心（室）各类人员的工作。制定岗位责任制，负责对本实

验室专职工作人员的培训及考核工作。

5、负责本实验中心（室）精神文明建设，抓好工作人员和学生思想政治教

育。

6、定期检查，总结实验中心（室）工作，开展评比活动等。

实验中心（室）副主任协助主任完成上列各项职责或由主任委托他管某几项

职责。

二、实验员（技术员、技术工人）岗位职责

1、了解本实验室有关的实验原理和实验技术，在有关人员的指导下，完成教学实验，科研实验或测试的准备工作和部分辅助工作。

2、负责操作使用、维护保养常规仪器设备，排除常用设备的一般故障；管理实验材料、工具、试剂、元器件，负责实验室的清洁卫生。

3、根据工作需要正确记录、整理一般实验数据和绘制实验图表。

4、编制所管实验项目的物资消耗定额和需要量计划，并负责本实验室的部分设备的管理工作。

5、完成领导交办的的其他工作。

三、助理实验师（助理工程师）岗位职责

1、基本掌握本实验室有关的实验原理和实验技术，承担实验教学的辅助工作；独立进行一般的科研实验或测试工作。完成有关实验报告。

2、熟悉本实验室各种仪器设备工作原理并能较熟练地操作，负责部分仪器设备的一般性故障诊断及维修。

3、在教师、实验师（工程师）的指导下，设计实验方案，设计或制作一般实验装置；对实验、测试结果进行常规分析和处理。

4、制订或审定本实验室各实验项目的技术物资消耗定额和需要量计划；编制一般设备配置方案和运行管理规程；承担实验室的财产管理工作。

5、根据工作需要安排的其他工作。

四、实验师岗位职责

1、掌握本实验室有关的专业知识和技术，有较扎实的理论基础和实验技能，独立地创造或改善某些实验技术条件。

2、承担本专科生实验教学和科研（研究生）实验的指导工作，组织和实施难度较高的实验工作；参加编写本实验室实验教学文件。

3、根据教学、科研需要拟订较复杂的实验方案。设计、配置实验装置或实验系统；改进有关仪器设备的性能指标。

4、负责本实验室仪器设备的维护、检修、校验；承担大型精密仪器设备的技术管理及对引进先进设备的技术消化工作。

5、承担与本实验室技术有关的技术开发工作，负责在某些实验技术、测试分析方法上向教师提供技术服务和咨询。

6、负责指导和培养初级实验技术人员的工作，负责本实验室物资管理工作。

7、根据工作需要安排的其他工作。

五、高级实验师岗位职责

1、掌握本学科实验领域国内外学术和技术动态及最新理论，为本实验室提供学术和技术指导。

2、组织与承担实验理论、实验技术、实验方法和实验室管理的研究，以及实验教学改革工作。

3、组织和指导实验室建设与较高水平实验装置的研制；主持精密仪器和大型设备系统配备方案的总体设计、可行性论证，承担大型精密贵重仪器设备有关技术指标的签定及其功能的开发、利用工作。

4、为本科生、研究生开发出较高水平的实验项目或测试技术方面课程；主持或者参加编写实验教材，实验指导书以及实验教学文件。

5、指导本学科本专业重大的实验工作，并负责解决实验工作中出现的关键技术问题，写出高水平的实验报告或论文。

6、承担编写或审定实验室工作计划和总结，主持或参与制定实验室的长期规划、管理条例（办法）及重大专项建设方案并组织实施。

7、承担系中心实验室的全面技术指导和管理工作；指导和培养中、初级实验技术人员的工作。

18.论护理实验新教师角色转变 篇十八

高职、高专护理教育以培养高等技术应用型人才为目标, 实践性护理人才培养的质量取决于护理实验教师的质量。[2]建设一支可持续发展的、高素质的护理实验教师队伍是实验教学质量的保障。然而, 新进护理实验教师由于其刚刚由医学院校毕业生或临床护理工作者转变为高校教师角色, 面临着新的工作、生活环境需要逐步适应;同时初为人师, 没有经过教学过程的锻炼, 很难将自身所学的理论和实践知识以教师的身份“手口一致”地表现出来。为了使新进实验教师尽快从之前的学生或临床护士转变为高校护理实验教师的角色, 缩短适应期, 本文以我校2013年秋季四位新进护理实验教师谢玉先等为例主要从职业道德、内在素质、专业技能三方面进行培养和提升。

一、高校教师职业道德的培养, 树立正确的人生观、价值观

高校教师职业道德是从事高校教师的人所必须具备的一项品德。而护理实验教师兼具教师和护士的双重角色, 所以在以高校教师职业道德规范护理实验教师行为的同时, 还得以一个合格护士所具备的职业素养提升自我。

1. 高校教师职业道德的培养。

护理实验教师必须具备良好的职业道德, 具体说来, 即坚定正确的政治方向, 指引学生树立正确的世界观人生观;师德规范要求, 以身作则, 为人师表;忠于职守, 敬业爱岗, 对工作认真负责、一丝不苟;热爱学生对学生一视同仁、公平公正。

2. 护士执业素养的展示。

护理实验教学中, 护理实验教师不仅向学生传授护理操作技能, 还应将护士所具备的职业素养在每次操作技能的示教中有效地体现出来。实验教学过程中融入自己对护理专业的理解、热爱, 对服务对象的关心、爱心、耐心, 对工作的细心和责任心;[3]要让护理学生在今后的临床工作中形成从患者的内心去体验生命的价值和医者的伟大, 在平常的操作中养成良好的习惯。例如, 三查七对、无菌观念、七步洗手法和护士礼仪素养的养成。

二、提升内在素质, 努力转变成为一名合格的实验教师

古人云:学高为师, 身正为范。著名的教育家乌申斯基也说过:在教育中一切都应以教育者的人格为基础, 因为教育力量只能从人格活动的源泉中阐述来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论想的多么巧妙, 都不能代替教育事业中人格的作用。[4]护理实验教师是面对面与我们的学生交流的, 言传身教地指导学生学习各项护理操作知识、掌握各项操作技巧, 具有很强的示范性。一言一行都会影响学生的一生。这就要以“学为人师、行为世范”引导几位新进实验教师, 争取做一名人格高尚、教学态度端正、教学目标明确、工作作风过硬的合格教师。繁重枯燥的护理实验教学任务容易使人产生厌烦的情绪, 这就对护理实验教师提出更高的要求。护理实验教师要热爱护理实验教师的工作, 勇于奉献, 吃苦耐劳, 勿把负面情绪带到教学过程中等;在工作、生活中以独特的人格魅力影响学生, 把自己及身边人的一些经验教训、理想追求、人生感悟分享给学生, 亦师亦友地与学生交流, 关心学生, 通过理想角色的榜样作用对学生产生积极的影响。

三、加强自身能力培养, 提升专业技能和教学水平

1. 教学方法的传授。

(1) TBL教学法 (test-based learning, 基于实训的教学模式) 。TBL是我校近年来在护理教学实践中逐渐探索出的一种全新教学方法, 该教学模式遵循实训—理论—实训三段式, 采用以实训教学为主导, 在实训教学的基础上进行理论教学的新型教学模式。例如, 教授女病人一次性导尿术, 首先给学生观看相关视频, 让其在感官上有初步认识, 再讲授相关理论知识, 最后进行操作实训。

(2) RPT教学法 (role playing method, 角色扮演法) 。RPT是一种对角色进行模仿与观察学习的方法, 在角色认知的基础上, 通过角色扮演, 使学生进入各自的角色境界, 与角色情感融为一体, 从而产生相应的角色行为。[5]例如, 在基础护理学实训过程中, 一人扮演护士的角色模拟临床环境进行操作, 一人扮演病人配合, 然后再相互交换。

2.“一对一”带教, 提升专业技术和塑造教师形象。

(1) 分配带教老师。我系分别给四位新进实验教师安排了教学资历深厚的老师进行“一对一”带教。具体为陈向阳老师带董敏, 何艳老师带叶静, 何海燕老师带张珍, 金轶老师带谢玉先。

(2) 听课、练习 (以我带教的董敏为例) 。首先让她了解我校大专、高职、中专各层次的基础护理学、护士礼仪实验实训课内容, 以大专使用的于兰、谢娜主编的中国医药科技出版社出版的基础护理学教材为例, 其中所涉及的基础技能操作为?项, 所要求的实践课学时为108个。以看书、看视频的方式学习各项操作的操作流程, 熟悉各项操作的考核标准等。其次, 学习回顾相关理论知识, 跟随我进行每项操作的教授学习。

教师的言行、标准的实验操作可以直接影响学生的心理变化, 同时可促进学生模仿能力的提高, 从而带动学生的学习欲望, 促使学生自主学习[6]。在教学方面, 护理实验教师不仅要熟练掌握每项实验操作技能, 还要对涉及的理论知识有较深层次的认识。以往的实验教学多停留在基本操作层面, 而在新形势下, 要求实验教师能够对实验内容涉及的多学科理论融会贯通, 并能够结合具体应用进行教学。[1]在学习每项操作技能前, 让其听相关理论的授课及对本项操作进行备课, 在系统上有个感性认识;然后, 再听相应的操作技能课。一项操作分别以教师的身份进行讲授、以护士的身份进行示教。

以教师的身份对理论知识和操作技能进行仔细的讲授。教师不仅理论知识回顾得完整、合理、紧凑, 而且整个操作完成得协调、准确、优美, 能给学生带去听觉与视觉的享受。

以护士的身份, 模拟临床工作环境, 按操作流程来演示。临床实践是完成护理专业学习过程中必不可少的一个重要环节, 临床工作是绝大多数护理专业学生的最终归宿。模拟临床环境, 护理实验教师以护士的身份进行操作流程的演示能使学生有个感官的认识, 以便今后能很好地使之从学生过渡到临床工作者。讲授时模拟临床环境模拟临床真实护理环境中会突发的一些问题, 在模拟环境中给学生制造一些突发状况, 以考察学生的应变能力。[7]在这样的实践性、互动性的教学过程中, 学生的注意力容易集中, 学习兴趣大大的提高, 相应的教学质量也会提高。考核时模拟临床环境, 在操作技能考核时多为学生模拟与临床接近的操作场景, 将技能操作实践提高到与临床接近的标准, 使学生的技能能适应临床要求。[7]

最后, 课后练习。讲授和操作结合, 通过适当的方法讲给学生, 不生搬硬套, 要灵活生动、“手口一致”。在课后坚持动手做每一项所教操作, 甚至反复进行练习, 在带教老师的指导下掌握娴熟的操作技能。

(3) 考核。护理系及学校组织试讲。建设完善的护理实验教师教学水平评估体系是促进护理实验教师师资队伍健康发展的重要保障。为了有效评价几位护理实验新教师的学习、成长程度, 我系及学校进行了科学、客观的评估。以学生、同行、护理系及学校教学督导办专家从各方面进行评价。

首先是护理系组织试讲, 由护理系各资深教师进行评价。四位新进实验老师在为期一个多月的听课、反复练习、精心准备后, 进行了首轮试讲。试讲内容由抽签决定, 分别为:董敏铺备用床, 谢玉先女病人一次性导尿, 张珍、叶静静脉输液。

然后是学校组织再次试讲, 由护理系同行、领导、学校教学督导办专家进行再次审。经过首次试讲, 护理系各资深教师指出四位新进实验教师各自的问题及相关改进方法后, 进行了再次试讲。此次试讲由校督导办专家, 护理系领导及各位资深教师一起进行评审。

最后是向几位新教师所带学生发调查表, 了解直接的教学情况。在新进护理实验师近三个月的适应后, 学校安排教师进行实训课讲授;实训项目包括:铺床、女病人导尿术、静脉输液、皮内注射、无菌技术5个。授课结束后抽取200个学生样本, 针对这5个项目的教学满意度向学生发放调查表, 调查新教师的教学情况。得分90~100为优;80~90为良, 70~80为中, 70分以下为差。

如右图表所示, 培训后学生对新进实验教师的授课满意度较高。

总之, 护理实验教师不仅要求有娴熟的操作技能和扎实的理论知识, 与时俱进的终身学习精神;还需要具备良好的职业道德素质和伦理责任。树人先树己, 护理实验教师自身的业务及综合素质需要不断地提升;不断完善自我, 有目的、有计划地接受学习新知识。新进护理实验教师还需要有明确的职业规划, 快速转变自己的角色, 逐步提升自身各方面的能力水平。

参考文献

[1]王伟, 孟祥贵, 安寅.以“2011计划”引导实验教师队伍建设[J].实验技术与管理, 2013, 30 (5) :175-177.

[2]沈传华.高职院校护理“双师素质”教师的培养之管见[J].卫生职业教育, 2010 (9) :79-70.

[3]邓瑾嘉.护理实验指导教师角色形象的塑造和完善[J].中国中医药现代远程教育, 2011, 9 (15) :76-77.

[4]契尔那葛卓娃.教师道德[M].上海:华东师范大学出版社, 1982:20.

[5]龙章琴.护理学基础实训课教学方法改进初探[J].科教导刊, 2013, 1 (中) :102, 139.

[6]白舒冰.中职教师在护理学基础实验教学中的作用[J].现代医药卫生, 2012, 28 (10) :1585-1586.