青少年综合素质教育

青少年综合素质教育（精选12篇）

1.青少年综合素质教育 篇一

体验成功------青少年综合素质拓展训练营

让每一个孩子都认识到学习原本是一件很快乐的事。

当前，国与国之间的竞争越来越激烈，最关键的是人才的竞争。随着我国加入WTO，人才竞争还将更加激烈。

为了实现中华民族伟大复兴的目标，需要我们造就千千万万的高素质人才。我们国家正处于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，实现中华民族伟大复兴的重任，历史性地落在当代青年的肩上。要实现这样一个历史重任，就需要培养和造就大批优秀人才，从而缩小同其它发达国家的差距。

早在2002年3月28日共青团中央、教育部、全国学联在这里联合召开全国“青少年素质拓展计划”推进会，对于深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育体制改革，全面推进素质教育的决定》精神，服务科教兴国战略具有重要意义。

恒彬伟业本着充分发挥实践育人的优势，广泛开展丰富多彩的第二课堂活动，大力提高青少年的综合素质的教育理念，以增强青少年创业知识，培养创业意识，树立创业精神，提高创业能力，培养了协调互助的团队精神 大力推进综合素质教育，促进青年少年全面发展为主要目的，面向社会推出走向成功------青少年综合素质拓展训练营

这种训练至今已发展成为培养现代人和熔炼现代组织的一种全新的学习方法和训练方式。它以合作意识、进取精神的激发和升华为宗旨，利用大自然和人工创设的特殊情境，通过精心设计的各种“挑战极限”性质的活动，帮助组织激发潜能，增强团队活力、创造性和凝聚力，达到提升团队生产力，提高团队绩效的目的。

它继承了中国文化的优良传统，又博采国际社会流行的素质拓展训练方式，是一套密切结合中国大陆实际，结合日、美、欧等发达国家“磨难教育”“挫折教育”的先进经验，经培训及心理学专家精心整合、设计的训练体系，是激发和增进个人及组织的系列优势的现代型学习和训练方式。它着眼于受训者的基本面的全面改进，激发、调整、升华、强化受训者的心理、身体、品德素质和潜能，力求使受训者达到心态开放稳定、敢于应对挑战、富有创新活力、促进团队形成的目的。

它由四个部分组成： A、团队熔炼合作篇：

教孩子明白与集体的巨大，领悟合作精神带给自身的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来的无穷菽水乐趣。项目组合：独木桥、梅花桩、有电车、铁甲战车、信任倒扑、生死电网、金字塔、托力接运、队列队歌名队训竞赛、扎营帐露营、篝火晚会等。B、生存意识训练篇：

培养孩子生存意识，竞争意识，逆境自救能力，学生克服自然险阻和障碍的技巧，通过内化，举一返三。项目组合：丛林探宝、登山攀岩、攀绳网、扎伐、陷阱、野炊、绳结技能、救伤护理、自我保护。C、积极进取人生篇：

培养孩子上进心理，增强抗挫折和抗打击能力，使个性变得坚强而富有韧性。项目组合：扎帐折睡袋比赛、摘旗、花开应有时、情智寓言、市长竞选。兴趣小组辅导、领导才能训练、组织策划能力训练、心理突破训练。D、潜力自我发现篇：

救孩子认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力，完善人格。项目组合：命题对白（思辨能力）、命题拼版（动手能力创造力）、独索、缅甸桥、吸纳（颂诗）。训练方式

训练营采用启发内化方式开展每一项活动。这里没有讲授与被接受的学习模式，一切尽在“玩”中解决。孩子们在完成规定的项目前，只须了解游戏规则，然后在训导员的启发下去完成游戏即可。训练营由领队、训导员和队医组成，领队和训导员在活动中只担任项目指导、鼓励和保护者，他不是教官，更不会用严厉管束方式确保活动完成，他们是孩子的“大朋友”。因此它有别于军训和其他夏令营。预期效果

1、更为通情达理。

2、学会关心人，体谅人，善解人意。

3、重新认识自己，对自己充满信心。

4、懂得尊重和珍惜，理解父母的辛勤，独立意识增强，对生活的含义有了新的认识和了解。多元化的活动可培养孩子

1、充实知识、学习技能，探索新事物；锻炼强健体魄，增进个人智慧和才能；发展潜能和创造力；懂得自主、自信、自律及自发能力；体验群体生活的意义和团队精神；关怀别人，服务他人；培养德、智、体、群的均衡发展。

2、培养领导才能；提高办事组织能力；丰富个人常识及经验；充实人生，为未来做好准备。

3、培养责任感。极具特色的体验式活动

包括：露营、野炊、定向、绳结、登山攀岩、天文、植物、地质、地图阅读、指南针使用、扎筏、铁甲战车、梅花桩、缅甸桥、独木桥、无线电通讯、水上活动。个人兴趣辅导：科普、摄影、绘画、英语、演讲、写作、戏剧。

生活教育：领导才能训练、组织策划能力训练、环境保护、家居常识、救伤护理、自我保护、心理突破训练。

活动的形式和内容，适合青少年的兴趣。安 全 保 障

1、凡参加以上活动的成员，由活动组织机构 每位营员办理3万元个人意外保险。

2、每10至12名营员为一个活动小队，配指导员一名、教练一名，24小时伴随营员，并负责营员的学习、训练、安全、生活起居等。

3、医务室配备医生两人及各类常用药、急救药品。

4、营地设有24小时安全值班员。

活动装备军用野营帐篷、普通野营帐篷、睡袋、睡垫、急救药箱。野营炊具、发电机、无线电通讯设备、GPS全球卫星定位仪、指南针、野营GAS汽灯、攀岩探险器材、天文望远镜、水上设备、游戏道具等活动设备由主办单位提供。注 意 事 项

1、个人携带用品包括：双肩背包、换洗衣裤长短各三套，内衣三套，棉袜四双，雨衣、水壶、饭盒、电筒（准备三对电池），洗漱用品，穿运动鞋及凉鞋。

2、不带零花钱和零食。

2.青少年综合素质教育 篇二

1 业余体育快乐训练的应用

训练中既要严格又要调节快乐气氛:

在训练中严格要求, 严格训练是必要的, 但教练员过于严厉, 使训练紧张, 反而压抑了运动员的个性发展。教练员要多关心和爱护运动员把他们当朋友和知己。在训练中教练员要用赞美的语言鼓励学生, 用幽默的语言来调节学生的紧张情绪, 少用批评讽刺的语言去刺激他们, 不要把发脾气、斥责甚至体罚等简单粗暴的方式带入训练之中。要让学生在训练中感觉教练员既严肃又慈祥可敬, 帮助运动员在学习和掌握动作技术时树立自信心, 身心愉快地投入到训练之中, 才能起到事半功倍的效果。比如, 在日常的训练中, 经常会碰到运动员水平不一、接受能力有差异, 在学习一个新动作时, 就会出现一时难于掌握的现象, 这时教练员就要有耐心、细致地分析其原因, 多用鼓励的语言激励他们, 如“你真笨”或“你的动作太差”, 甚至动手体罚学生, 其结果会导致运动员产生逆反心理, 产生不想练等现象, 所以教练员的言行举止十分重要。在训练中教练员、运动员只有好的心情, 才会有好的结果, 在训练休息期间要善于用幽默的“玩笑”来调节运动员的疲劳和紧张情绪, 使之起到精神放松的效果。

2 训练手段多样化

2.1 音乐法

音乐能调节紧张情绪, 缓解疲劳, 起到放松肌肉和加强动作节奏感的作用, 如在中长跑训练的准备部分播放节奏明快的音乐, 使学生在准备活动时提高兴奋性, 在整理放松阶段, 可选择节奏柔和、优美的音乐, 让学生消除疲劳, 享受音乐, 娱乐身心。

2.2 辅助法

中长跑比较单调, 如果单纯的重复跑、跳练习, 久而久之学生会感到厌烦。因此, 课时的安排要别具一格, 有新鲜感, 能让学生在练习中不感到乏味。如长跑的间歇练习可设计800m+600m+400m+200m金字塔式的练习。另外, 练习时可以经常改变路线让学生在事先绘制好的路线上跑, 如螺旋形、圆形、三角形等, 并在这几种图形上不断转换, 在跑的过程中改变节奏、方向、姿势等。这样, 不但可以活跃课堂气氛, 提高学生的兴趣, 还可以发展学生的灵敏性和协调性。

2.3 比赛法

比赛能激发学生参与体育活动的热情, 所以应充分发挥学生的这一特点, 创造机会让他们竞争和参与, 如中长跑练习的追逐跑。在比赛分组时教师应注意到分组的合理性和科学性, 要把学生按性别、成绩等分成运动能力、水平均等的几个组, 只有在公平的条件下, 才能提高学生的参与热情, 让比赛更精彩、更激烈。

2.4 游戏法

体育游戏一般具有趣味性和娱乐性, 并使人在游戏中得到快乐和满足, 符合学生的心理和生理的特征要求, 能激发学生的兴趣, 使他们长时间高热情的参与练习。在组织游戏前应讲明规则, 让学生完全理解并按规则进行游戏。在练习的间歇安排一些针对性的较强趣味游戏来达到积极休息的目的, 也可以利用一些趣味性强的游戏放松, 如“传笑游戏”接力, 让学生在愉快、放松的笑声中结束, 这也是一种很好的放松手段。

2.5 提问法

中长跑训练中, 教练员要有计划地讲解和设问, 让学生掌握和巩固相关的知识。如决定中长跑的因素是什么?要保持体能必须做到什么?跑动过程中的节奏和呼吸频率怎样调整?使训练与所需知识结合, 比单纯的理论和实践课更能使学生接受。其中练习的强度是运动负荷构成的主要成分, 决定练习对运动员有机体的作用方向和程度, 同时练习的强度还影响小青少年的心里紧张度.在训练时运动员对于各个任务完成的要求是相当敏感的, 在安排训练时要重视这一点。显然, 任一因素的改变都将改变运动负荷的性质或大小, 特别是休息时间的掌握上对青少年运动能力的问题是很重要的。

3 训练计划安排须合理化、多样化、科学化

田径训练比较单调, 如果单纯地重复跑、跳、投练习, 久而久之运动员们就会感觉厌烦, 并易产生疲劳枯燥, 导致消极情绪。教练员要多动脑筋, 安排训练要多样化、科学化。不同的训练方法, 可有相同的训练结果, 达到同一个目的。让运动员感到训练安排有特色、有新鲜感, 更容易接受训练安排, 这才是最成功的训练计划与实践。比如, 中长跑训练, 不要总是在场地跑道上跑, 可安排听音乐跑、变速跑、追逐跑、野外跑、林间跑、上山跑等方法, 都能起到提高奔跑能力, 发展耐久力和提高专项成绩的作用, 采用不断变换训练环境和方法还能克服单调、枯燥的情绪。在大自然中训练, 开阔了视野、心情舒畅愉快, 运动员就能投入更大的精力去完成训练任务。又如, 在短跑的起跑疾跑练习时, 可采用起跑上台阶, 利用自制训练器材和抗阻训练法、起跑上坡跑等方法, 既能较快的纠正起跑上的身体抬起过早的错误动作还能发展两腿起跑蹬地力量。

4 实施的策略

运动负荷的确定是一项十分复杂的工作。在遵循循序渐进原则的同时必须对青少年的体能及技术储备有全面的掌握, 切不可以照搬某个模式。

4.1 青少年田径训练是基础训练阶段的基础训练

目前现代竞技体育中多周期, 以赛代练颇为流行, 而传统的大周期理论对于我们青少年训练是比较适合的, 因为身体素质和运动能力的增长、技术动作的规范, 必须有足够的时间做保证。我认为根据比赛时间来制定一年为一个训练周期较为合理, 而且各阶段中量与强度的安排交替增加为好。比赛的安排不应频繁, 一方面容易对学生的心理产生负面影响, 另一方面影响素质及技术的有序发展。

4.2 处理好量与强度的关系

我们都知道训练中量是基础, 强度是核心, 但对于青少年必须要慎重。

第一, 应抓住素质发展的敏感期。在此期间可适当采取一些专门化的手段。如7~13岁是青少年速度力量发展的敏感期, 因此, 我在训练中这一方面的安排是较为丰富的:多级立定跳, 跳台阶, 摆臂等, 但都要保证在ATP-CP供能的时相内。

第二, 高强度强制性的间歇训练及低强度长时间工作的训练一定要慎用, 方法手段的选择上要灵活多样, 但都应符合青少年的身心发展的年龄特点, 负荷的增加应循序渐进。

5 正确安排恢复的时间及方式

训练是一个能量转化、消耗的过程, 若没有适宜的恢复, 将会导致机能水平的下降, 有效的训练必须重视负荷与恢复的协同效应, 训练中有了间歇时间, 才能保证机体的恢复。因此必须把恢复考虑入训练的组成部分。由于人体内环境功能的差别、运动强度和运动项目的差别, 所需要的间歇时间也是不同的。

5.1 根据运动主要的供能性质的不同预测性地安排间歇时间, 以ATP———CP为主要供能方式的练习, 必须采用充分间歇的方式, 一般每次练习间的间歇时间可安排1~2分钟, 具体应结合训练水平加以确定。

5.2 训练中, 计划的落实与实际往往会存在一定的差距, 因此运动负荷的临场调控是十分重要的, 而且是十分必要的, 也是训练得以健康进行的保证。

1) 教练员必须随时注意学生的身体反应 (精神状态, 排汗情况等) 及动作的协调性, 及时判断学生承受负荷的情况, 并加以调整。

2) 心率指标是课余训练中广为采用的一种监测手段。基础心率的测试应作为训练中的一项常规。运动后即刻心率的测试是训练中评定负荷强度的一种有效手段。

6 小结

6.1 青少年训练是基础训练中的基础, 也必须树立健康第一的指导思想, 应以学生的持续发展为宗旨, 不能急功近利, 拔苗助长。

6.2 科学、合理的训练负荷是必须的, 但这个度的把握需要我们认真的探索, 积极的实践, 并必须以遵循青少年身心发展的特点和田径运动的规律为前提。

7 结论

3.青少年综合素质教育 篇三

摔跤运动员要想保持身体重心稳定,有两种方法,一是扩大身体重心的支撑面及降低身体重心高度;二是不停地调整身体重心、支撑面和支撑点。摔跤运动员保持身体重心的稳定,不给对方进攻的机会,是比赛取胜基本的条件。高水平摔跤运动员都善于保持身体重心的稳定性,即使被对方破坏了身体重心的稳定性,也会很快地调节整个支撑点,恢复身体重心的稳定状态。运动员不仅要善于保持自己的稳定性,而且要善于破坏对方身体重心的稳定状态,找机会使用技术,把对方摔倒。

在实战和比赛中破坏对方身体重心稳定的方法很多,常使用有六种:推、拉、扭、按压、假动作诈骗、抱提。在规则中规定使用得分的技术有三大类:一是转移类技术;二是迫使对方直接成危险状态类技术;三是迫使对方的身体重心沿纵横轴转动一周或转动对方的肩背与地面的夹角小于90度类技术。古典跤、自由跤运动中,不但有站立接摔技术,还有跪撑摔技术。在比赛中获得技术分的比例中,跪撑摔得分能占总得分的60%—70%。摔跤比赛中,使对方身体重心失去平衡的生物力学原理,就是使摔跤技术在对方身体上产生力偶和翻转力矩,使对方身体重心沿着纵轴、横轴转动或沿着支撑面边缘旋转倒下,其形式有四种:第一种形式使对方身体重心沿支撑面边缘摔倒;第二种形式是手拉脚绊或转体;第三种形式是抱起;第四种形式就是借力向对方身体重心最不稳定的方向扭动,使对方向着失去支撑面的方向倒下。

使对方身体重心失去平衡的主要方法:推、拉、扭、按、提、抱、滚、转。在实际训练和比赛当中,运动员除了掌握了以上的方法,也要处理好相对的关系,随机应变。主动破坏对方身体的稳定性,实际上自己身体重心的稳定性也在破坏;主动使用技术使对方身体重心失去平衡,自己身体重心也失去平衡,只是谁身体失去平衡符合比赛规则的技术要求,谁就得分,谁就主动。

摔跤运动损伤的发生部位与其专项技术动作有密切关系。在古典跤运动中,损伤主要发生在腰背和胸肋,其次为肘关节,膝关节和耳部。这是由于在古典跤的专项动作中,占相当大比例的动作是抑提和滚桥,这些动作都要靠腰部和胸部来完成,因此,容易造成腰背和胸肋部的损伤。在自由跤运动中,损伤主要发生在膝和腰,其次为肩、踝、肋和颈部。这是由于专项技术动作的要求使膝关节经常处于屈伸挪转状态,腰椎处于屈曲姿势或过伸状态而易受伤。

根据摔跤运动的特点——两人徒手直接并且紧张激烈强度大的对抗,产生这些损伤的原因有以下几个方面:局部负荷过大;技术动作错误;场地设备不良;违反竞赛规则;思想麻痹大意;缺乏自我保护;生理、心理状态不良。其中局部负荷过大和技术动作不正确是主要原因。另外,由于某种部分肌肉力量不足引起的运动损伤也不可忽视。

为了减少运动员损伤的发生,避免伤害事故,保证摔跤教学、训练和比赛正常进行,首要任务是预防工作。根据产生运动损伤的基本原因,损伤预防原则有:加强思想教育;加强身体全面训练;合理安排教学、训练和比赛;认真做好准备活动;加强保护和自我保护;加强医务监督和注意设备卫生要求。

4.青少年综合素质教育 篇四

建设青少年综合服务平台，是共青团服务青少年需求、加强基层服务型团组织建设的重要举措，也是共青团活跃基层工作、增强团组织吸引力的有力抓手。今年，团省委将建设青少年综合服务平台作为2015工作评价的主要内容，团市委也多次对全面推进青少年综合服务平台建设进行部署安排。现在时间已过大半，加快推进青少年综合服务平台建设已迫在眉睫，现将今年各区创建青少年综合服务平台基本要求安排如下，请结合实际，认真抓好贯彻落实。

一、创建数量

根据团省委部署，到2017年底，全市所有街道和80%的乡镇都要依托团组织建成1个以上青少年综合服务平台，其中近三年2015年、2016年、2017年分别完成目标的40%、70%、100%。今年年底我市各区、功能区要在打造1个区级平台的基础上，指导督促镇（街道）完成建设任务，其中莱城区4个、钢城区2个、雪野旅游区1个、高新区1个、经济开发区1个。

二、创建标准

1、场所。有固定场所和必要设施，场所应位于青少年相对集中、交通便利、具有一定辐射面的地区。团组织能够对场所长期有效的使用和管理。在显著位置悬挂或布置有团旗、团徽等共青团元素标识。以各区为单位统一悬挂“××区青少年综合服务平台”（具体规格样式见附件），配备电脑、电视机、音响、无线网络和其他必要的服务设施。

2.工作机制。有完善的工作管理制度、人员管理机制、信息收集机制和绩效考核机制等。区域化工作机制健全，能有效吸纳区域内学校、企业、机关事业单位以及各类青年社会组织等参与服务平台的建设、使用和管理。

3.服务项目。围绕思想引领类（如：社会主义核心价值观教育、青少年道德养成等）、基础团务类（如：举行团员会议、团课学习、团籍转接、团费收缴、社区队日等）、阵地功能类（如：提供区域内青少年工作联席会议、社会组织活动场所、少先队活动阵地等）、整合资源类（如：政府购买社会服务项目对接、志愿服务项目对接、接收社会捐赠等）、就业创业类（如：进行职业技能培训、发布就业信息、受理小额贷款等）、文化学习类（如：读书交流、文化讲座、文艺沙龙等）；公益服务类（如“希望工程”、志愿者注册、微公益微心愿对接、留守儿童课后托管和辅导等）、权益维护类（如：法律服务、维权咨询、心理疏导等）、文化休闲类（如：联谊交友、健身活动、健康讲座等）；生活服务类（如：提供免费WIFI、手机充电、区域内商家打折信息等）等基本服务项目类别，开展其中4类以上服务项目。

4.服务队伍。配备1名以上的专职工作人员或2名以上以服务平台工作为主的兼职工作人员；吸纳专兼职团干部、青少年事务社工、志愿者、大学生村官等力量，定期参与服务平台管理运营工作。每月开展活动不少于4次，每次活动参与人数不少于15人。

三、创建时间

各区、功能区务必于9月15日前按照规定创建数量完成任务，并将创建的青少年综合服务平台相关建设情况报团市委办公室。团市委将于9月下旬以召开调度会或实地察看的方式进行调度推进。

附：“青少年综合服务平台”牌匾样式

附件：

5.青少年综合素质教育 篇五

阶段报告

如东县马塘镇潮桥初中王新华

一、背景与价值

1、网络的出现，给人类社会带来了翻天覆地的变化，而且随着时代的发展，这种变化的趋势将表现得越来越明显。掌握计算机知识，是孩子适应现代社会必备的能力，互联网正在改变孩子的学习与生活。孩子能参与计算机网络活动了，一方面，丰富的网络资源使他们眼界大开，可以学到许多书本上没有的知识，缩短了孩子与社会各个方面、世界各个角落的距离——父母们为之欣喜；另一方面，网络文化中有害信息的戕害，弱化了青少年的道德意识，网络文化的直接化和形象化会对儿童惯有的思维方式产生极大的冲击，从而影响了孩子的健康成长——又使得父母们无比忧虑。由于网络的自主性、开放性和多元性，它在为人类的全面发展提供了前所未有的空间和先进高效的手段的同时，也给人们思想带来了许多负面的、消极的影响。因此，网络文化对青少年思想品德的影响及其对策研究也逐步走入了德育研究的视野。“计算机道德教育也要从娃娃抓起”已成为社会有识之士和广大青少年学生家长的强烈呼声，加强网络道德教育的研究也因此成为学校教育工作者刻不容缓的一项重要工作。

2、中共中央、国务院在2004年下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想教育道德建设的若干意见》，《意见》中强调了对未成年人思想教育道德建设的重要性，从多个方面进行了论述，其中包括了对网络环境下未成年思想道德方面的意见。《意见》提出：互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。

3、中共中央政治局2007年4月23日召开专题会议，研究加强青少年网络文化建设工作。中共中央总书记胡锦涛主持会议。会议指出，大力发展中国特色网络文化，加强网络文化建设和管理，充分发挥互联网等信息网络在我国社会主义文化建设中的重要作用，有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感染力，有利于构建社会主义和谐社会。会议强调，网络文化建设和管理，要坚持社会主义先进文化的前进方向，坚持正确的宣传导向，坚持把社会效益放在首位。要在网上建设具有广泛影响力的思想文化传播平台，努力宣传科学理论、传播先进文化、倡导科学精神、塑造美好心灵、弘扬社会正气，形成积极向上的主流舆论。要营造文明健康的网络环境，遏制腐朽落后思想文化传播，形成共建共赢的精神家园。

4、学生思想品德教育的过程是个体在道德认识、情感、意志、行为和习惯逐渐确定和完善的过程。学生良好品德的教育是一个古老而充满新意的话题。传统的道德教育认为学生的良好道德行为是受社会、学校、家庭三方面因素影响和作用的。现在网络的出现为学生良好道德行为的形成注入了一股新鲜的血液，开辟了一个崭新的领域，也给我们的学校德育教育带来了全新的机遇和挑战。在计算机网络活动中学生良好道德行为形成势必受到影响，这就为本课题的研究提供了现实的可能性和创设了环境。

5、网络为学生的学习、交往、合作、竞争提供了崭新的环境，同样的也为学生的世界观、人生观和价值观展现了全新的舞台。而初中阶段是学生渴望独立、形成价值观念的关键期。鼓励孩子学习使用电脑和网络，不只是要他们学一门知识，更主要的是让孩子们永远保持好奇心，并有信心和能力来解决他们遇到的问题。因此，开展本课题的研究有着十分重要的理论意义和现实意义。

二、概念与理论

（一）概念界定

1、网络文化：是指基于网络技术而产生的以网上生活为核心内容的新的社会文化生活现象。广义地说，它主要是由网络技术文化、网络规则文化以及网络观念文化所组成。其核心是网络观念文化。狭义地说，它主要是网络信息文化。

2、计算机网络活动：是指在网络环境中，在现代教育技术的支撑下，以“电脑”、“网络”为主要活动载体的学习和娱乐活动。这一活动是以能充分发挥小学生创新能力、锻炼良好的人际交往能力，培养其主体人格为基本目的的。

3、青少年思想品德：青少年思想品德是受教育者个体在道德认识、情感等诸要作用下以其相对稳定的方式体现出来的外化的道德品质。青少年良好思想品德的养成，是一个逐步积累的过程，是一个内外因素共同规范的过程。青少年思想活跃，容易接受新事物，网络文化对其思想品德的影响较为敏感。道德行为养成良好的道德行为对小学生是终身受益的。在本课题中特指学生在计算机网络活动中的良好道德行为。

（二）理论依据

1、人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性，重视理性和感性的统一，它支持现代管理理念中的理性科学主义管理和非理性人本主义管理的有机融合。

2、人全面发展的理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都具有一定的潜力，只要给予适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各方面只有得到充分而自由的发展，才能够适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生参与网络活动的各种能力是有一定潜力的。

3、柯尔伯格关于道德认知发展的理论。

美国著名心理学家柯尔伯格的道德认知发展理论揭示了青少年道德发展和变化的规律，认为青少年的道德发展是一个从服从外在权威到服从内在标准，或从纪律道德到合作道德的过程。柯尔伯格认为青少年的道德既非固有的善良本性的展开，也非单纯环境强化的产物，而是内在主体与外部环境相互作用的结果。

因此，面对“网络文化对青少年思想品德的影响”，既不能听之任之，任其泛滥；又不能视其为洪水猛兽，横加阻挡。而应实施主体参与式的网络道德教育，对网络文化采取科学辩证的态度，恰当引导，有效规范。

4、知行统一的理论。

知行统一，是马克思主义认识论在道德领域的具体体现。“知者行之始，行者知之成”。知识改变意识，观念改变习惯，规范改变行动，是知与行相统一、教育与实践相结合的过程。提高青少年网络道德素养，认知是前提和基础，践行是归宿和结果。加强青少年网络规范教育，就是要把青少年的网络道德观念内化为他们的自身修养，转化为他们的自觉行动，从而实现网络道德认知与网络道德行为的高效统一，而不应是高度监管下的网络约束。

网络文化的发展为青少年提供了一个巨大的知识宝库，正处于渴求知识期间的青少年可以通过便捷的网络迅速提高自身的知识素养，但在泥沙俱下的混合物中如何取其精华，则需实践者的有效行动予以配合，达到知行合一的效果。

三、内容与策略

（一）研究内容

我校自申请《网络文化对青少年思想品德的影响及其对策研究》课题以来，专门成立了《网络文化对青少年思想品德的影响及其对策研究》课题研究小组，安排了学校德育骨干、班主任以及部分优秀教师参与了该课题的研究。落实课题小组的成员首先调查研究了目前网络对学生思想影响的情况，并通过下发表格了解学生上网的情况，写就了《中学生上网情况调查与分析》、《中学生上网现象调查及心理研析》、《青少年学生网络成瘾的心理透视》等论文和研究报告。我们课题组成员先后参加了市、县、镇举办的“十一五课题”相关活动，听取、学习了课题研究的有关内容。

目前该课题取得了一些阶段性研究成果：王新华在《江苏教育技术报》上先后发表了《网络环境下的未成年人思想道德教育新探》、《不良网络文化对青少年思想品德的负面影响》的论文，王新华在《长三角教育》上发表了《青少年网络成瘾的危害及其矫治对策》的论文，王新华的论文《网络文化的内涵、特征及思考》荣获中国教育学会“园丁杯”基础教育论文大赛一等奖，王新华的论文《不良网络文化对青少年思想品德的负面影响》获中国教育学会第21次学术年会优秀论文三等，王新华的论文《青少年网络瘾症状及其危害论析》获全国第十七届中小学班集体建设理论研讨会三等奖，余志明的论文《信息时代学校德育工作的实践与探索》获全国第十七届中小学班集体建设理论研讨会三等奖，许爱山的论文《初中生上网现状分析及教育策略》获全国中小学德育优秀论文三等奖，钱宗兵的论文《用好网络资源促进学生思想道德教育》获江苏省优秀教育论文二等奖，汤亚宗的《母爱》教学案例获中国教育学会中学语文教学专业委员会一等奖。

（二）研究对策

1、制定了规范学生网络道德和日常行为的若干规定

在信息技术日新月异发展的今天，人们无时无刻不在享受着信息技术给人们

带来的便利与好处。然而，随着信息技术的深入发展和广泛应用，网络中已出现许多不容回避的道德与法律的问题。因此，在我们充分利用网络提供的历史机遇的同时，抵御其负面效应，大力进行网络道德建设已刻不容缓。以下是有关青少年网络道德规范的要求：

⑴禁止去任何商业性网吧。

⑵禁止浏览反科学、反人类，反社会、色情等不健康的网站。

⑶禁止通过网络参加或支持一切反动组织。

⑷禁止在网上传播反科学、反人类、反社会、破坏民族团结和国家统一、危害国家安全或他人人身安全的言论。

⑸为防止学生参加网上非法反动组织，学生不得用维语进行网上活动，在上网期间必须有值班老师进行监督。

⑹对于网上结交的网友要友好，不去侮辱欺诈他人，要增强自护意识，不随意约会网友。

⑺上网活动须有益于身心健康，不得沉溺于网上玩游戏、聊天等与学习无关的事情。

⑻要维护网络安全，不要坏网络秩序。遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息。

2、建立了德育网络资源库

为有效了解学生思想动态，解决学生心理健康问题，以校园宽带局域网为基础，建成网络德育资源库，成为我校开展德育工作的平台、班级管理的阵地、师生交流的窗口。

学校将所有教室全部配备电脑网络接口，通过校园广播系统、校园电视系统、校园网络系统开展了一系列德育教育活动。定期组织开展青年团校、法制宣传、远离毒品、文明上网、爱护环境、演讲比赛、网上签名等教育活动，开辟“网络论坛”，学生可就学校学习、生活中出现的问题，与学校领导、班主任、任课老师进行直接网上交谈，便于学校及时掌握情况，采取有针对性措施；还将几十部爱国主义教育影片和爱国主义歌曲上载到德育资源库，定期供学生收看。

3、充分利用信息技术课提高学生的网络素养

在进行信息技术教学的同时注重学生的德育教育，力求提高信息技术教学课程中德育教育的实效性，变传统灌输式德育为参与式德育，将教育内容由枯燥变为生动。为学生推荐优秀网站，在聊天室与BBS电子论坛的教学中，明确指出其利弊，引导学生应将其用于讨论学习内容，如发布难题、征集解答和请老师解答等。学会正确对待电子邮件中的垃圾邮件与不良信息邮件病毒，在信息下载过程中学会辨别信息真伪，学会尊重和保护知识产权。使网上丰富的信息成为培养学生多方面素质和良好道德品质的有效补充，同时加强网络媒介教育，使学生把信息技术道德规范和信息技术知识置于同样重要的层面加以学习和掌握，内在地培养出自觉的道德意识和道德责任，倡导以自律为主的自律他律相统一的道德观。把德育教育方法从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，敞开思维的大

门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力，从认知式德育向实践式德育转化，重实践而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证；从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道心灵的信息“防火墙”，采取一系列切实措施预防和救治“网络成瘾症”。

4、加强未成年人的综合素质教育

综合素质应包括理想、道德、心理、法制和行为规范、网络素养等诸多方面，网络素养教育应纳入中小学的正式课程。所谓网络素养主要是指对网络的认识、利用和参与方面的素养，包括对网络积极作用的开发、利用能力，对网络消极作用的防范、排除能力，对网络内容的分析判断和辨别抵制能力以及使用网络的能力。因此，我们将大力开发校本课程，把正确上网的知识教给学生，让他们自觉建立起防止不良网络信息侵袭的铜强铁壁。

网络这个原本神气的东西已经运用的越来越普遍，而且已经走进了我们的课堂，面对开放的、虚幻的、信息量庞大的而又存在安全隐患的网络世界，我们该如何面对。如：网络课上，布置学生查询有关“中国计算机发展”的情况。学生自己根据搜索出的网址逐个浏览，发现很多网站的内容不符合自己要求，在进行了大量的搜索操作后，学生失去了耐心，转而去浏览其他引起其注意力的内容，如聊天、收发邮件、玩游戏、欣赏Flash动画、听歌曲等。这些总是能抓住他们的眼睛耳朵，吸引他们，使得他们不能集中精力进行学习，而沉迷在这些娱乐内容里面，浪费了大量的时间。

四、下阶段课题研究方向

1、研究网络环境下青少年思想道德教育更有效的途径和方法。

通过目前的研究发现，对于学生与网络文化之间的关系有了一定的了解，网络文化对学生产生不小的影响，如何进一步引导学生正确选择网络文化将是我校下一阶段的重要研究内容。面对复杂、多样的网络环境，我校还需要从更深的层面、更开阔的视野观察、调查、研究。根据下阶段研究的主要方向，我校安排了课题组进行充分的讨论，确立了下阶段研究的主要内容——研究网络环境下我校青少年思想道德教育的更有效的途径和方法。

2、技术层面上扬长避短建立校园网络文化。

抢占阵地，尽快发展我们自己的信息带。把《公民道德建设实施纲要》、《社会主义荣辱观》及有利于青少年成长的宣传教育内容制成中文软件，构成强大的宣传框架。强化在网上进行科学的世界观、人生观、价值观的教育，形成强大的主流引导攻势。

有效防范，依法建立防火墙。加强对互联网的管理，努力营造健康向上的网络文化氛围，强化防范意识，加强综合治理，控制污染源。

6.青少年综合素质教育 篇六

尊敬的各位领导、各位来宾、老师们、同学们：

在这阳光明媚、鸟语花香的初夏时节，我们泉城的少年儿童与四川灾区的少年儿童齐聚一堂，庆祝“六一”国际儿童节并隆重祝贺ｘｘ市青少年宫综合楼落成启用。首先，我代表共青团ｘｘ市委，向广大少年儿童以及校外教育工作者致以节日的祝贺！向出席今天活

动的省、市老领导、市六大班子领导和曾经在共青团岗位上工作过的领导同志表示热烈的欢迎！向所有关心支持少年儿童事业的党政领导和社会各界表示衷心的感谢！

少年儿童是祖国的未来，民族的希望。服务少年儿童健康成长是共青团义不容辞的职责。作为共青团服务全市少年儿童学习成长的主阵地，四十多年来，ｘｘ市青少年宫发挥职能作用，发展校外教育事业，逐步成为省城少年儿童学习创造的乐园、社会教育的阵地、人才辈出的摇篮，为建设美丽泉城发挥了积极作用。今天，在市委、市政府的亲切关怀下，在社会各界的大力支持下，凝结着历届团市委领导班子和青少年宫领导班子心血的综合楼落成启用。我们相信，这座寄托着各级领导、社会各界和广大少年儿童重托与希望的新综合楼，必将在全市青少年校外教育和活动中发挥更加突出的作用。ｘｘ市青少年宫各项事业，也必将迈入新的发展阶段，实现新的腾飞！

十年树木，百年树人，教育是人才成长的基础。希望青少年宫的全体教职员工，发扬优良传统，坚持爱岗敬业，突出教育创新、特色办学的理念，扎实推进素质教育，为我市儿童少年的健康成长和综合素质的提高做出应有的贡献！也希望来青少年宫参加学习培训的广大少年儿童，珍惜当前良好的学习环境，不辜负党和人民的重托，树立远大的志向，学习广博的知识，培养高尚的情操，为建设美丽泉城努力学习、健康成长，为国家的繁荣富强发奋成才、贡献力量！

最后，衷心祝愿ｘｘ和来自四川灾区的小朋友们节日快乐！

7.浅谈青少年犯罪及综合治理 篇七

一、青少年犯罪的主要特点

随着社会的发展, 青少年犯罪出现了一些新特点:

1.犯罪低龄化。在所发生的青少年犯罪中, 大多数是12---15周岁。据某县司法部门统计, 某县2002年至2004年, 不满18岁的未成年人犯罪占青少年犯罪总数的50%。

2.犯罪手段恶劣。一部分青少年犯罪, 呈现疯狂性, 往往使用匕首、棍棒、屠刀、枪支等等暴力工具。这部分犯罪分子手段恶劣, 社会危害性大。

3.犯罪手段成人化和智能化。青少年罪犯在他们的作案过程中, 出现了利用信息网络技术进行犯罪, 如破坏电信密码、破译磁卡密码进行自我充值。还会破坏证据、消灭痕迹, 使用反侦破手段, 体现了成人犯罪的特点和智能特点。

4.团伙犯罪突出。青少年团伙作案成为当前我国青少年犯罪的一个突出特点。据有关资料表明, 我国青少年犯罪以团伙犯罪居多, 而且有专业化作案趋势, 如有的形成“专业化”的盗窃团伙、抢劫团伙等。

5.无职业的闲散人员多。犯罪的青少年大多数是社会上无固定职业的闲散人员。据笔者对某县司法部门调查, 近年的青少年犯罪中超过70%是社会上无固定职业的闲散人员, 这与他们缺乏严格管理教育是分不开的。

6.低学历青少年犯罪多。近年来, 青少年犯罪中学历低的青少年明显增多。据某县司法部门资料显示, 2004年某县青少年犯罪中, 只有初中文化程度或者小学毕业文化的占了70%。

7.心理问题犯罪逐渐突出。一些专家经过调查发现, 我国中小学生大约有20%的人存在异常心理问题, 其中严重心理问题的有4%, 特别是在城市中独生子女中非常常见, 大多数青少年犯罪的动机中基本存在着心理扭曲因素, 心理方面的缺陷已经成为青少年违法犯罪的重要诱因。

二、青少年犯罪的主客观原因

近些年来, 青少年犯罪呈上升趋势, 涉案人数多, 手段残忍, 后果严重, 究其原因是多方面的, 主要分为主观和客观两个方面。

(一) 主观方面原因

青少年正是处于长身体、长知识, 形成人生观、世界观的关键阶段。这一阶段, 他们在思想认识上日趋成熟, 处于敏感好奇期, 想象力丰富, 模仿能力强, 但尚未能较清楚地明辨是非以及认识事物的本质, 以致在各种诱惑面前不能自控而走上违法犯罪的道路。另一方面, 由于自我意识的增强, 青少年经常认为自己的行为在他人眼里是非常重要的, 而且会因自己的感受而变得烦躁或困扰。青少年不能把自己对自己的感受和别人可能对自己的感受区分开来, 往往以自我为中心, 他们强烈地要求摆脱对父母的依赖而走向独立, 但因想法比较稚嫩, 理想与现实往往脱节, 以致于分辨不出善恶, 形成是非颠倒的心理倾向。三是情绪起伏不定过于冲动, 特别是狂妄暴躁, 往往使青少年控制不住自己而违法犯罪。四是法制观念淡薄。目前青少年中存在缺乏理想, 不讲公德, 不守纪律, 不懂法律常识的现象, 很多违法犯罪的青少年是法盲, 不懂法导致无法可依。普法工作也做得不太到位, 尤其是社会流动人员, 组织起来相对困难, 成为普法死角。这是他们不懂法的一个客观原因, 也是走上犯罪道路的一个重要原因。

(二) 客观方面原因

1. 家庭因素。

家庭是由有血缘关系、婚姻关系或收养关系的成员组成的基本的社会单元。青少年从出生就生活在家庭中, 家庭的各种因素都会对青少年的心理发展产生重要影响。不和谐的家庭、残缺家庭对青少年心理发展能产生较大消极影响, 尤其是父母的长期分居、争吵、敌对, 可能会使青少年产生严重的焦虑、困惑、多疑等消极心态, 形成不良个性, 甚至可能导致青少年产生反社会行为。

2. 学校因素。

学校的思想政治教育工作存在缺陷:一是普法教育工作的淡化。很多学校一学期面向学生开展的法律法规教育活动才有一到两次, 学生的法律意识薄弱。二是学校教育工作中存在的片面追求升学率, 只重视智育、忽视德育和心理健康教育;只重视重点学校、而忽视一般学校;只重视少数“尖子”, 而忽视大多数学生的倾向。三是缺乏耐心和责任心, 对差生缺乏管理和教育, 差生往往是管理教育的死角, 教师放任自流。四是用治标的处分手段代替治本的思想政治教育, 学校对犯错的学生采取处分的简单方法, 把矛盾推向社会。

3. 社会因素。

由于对文化市场缺乏有效的管理, 社会存在一些未经过滤的网站、刊物, 违法经营电子游戏厅、歌舞厅和非法“网吧”“淫秽色情网站”等。不良的文化传媒条件和不良的网络信息内容, 对社会环境造成了一定程度的污染, 青少年因为沉浸于这些有害的东西中, 身心受到毒害, 意志薄弱者便走上了犯罪道路。

三、青少年犯罪的综合治理

青少年思想尚未成熟, 情绪容易波动, 他们的可塑性很大, 很容易受外界影响和不良因素的腐蚀。因此, 关心和教育青少年, 预防和减少青少年的违法犯罪是一项“综合治理”系统工程。以下笔者就青少年的综合治理问题进行一些有益的探讨。

(一) 三管齐下抓教育

青少年成长在家庭、学校和社会三方面教育下, 家庭教育、学校教育、社会教育这三个方面必须密切配合, 共同负担起培育年起一代的任务。

1. 家庭教育。

家庭教育是促使青少年健康成长的重要一环。为此, 家庭的每位成员都应行动起来, 尽力为青少年的成长营造良好的家庭氛围, 以认真负责的态度对待孩子的教育问题, 管好自己的孩子, 尽到第一责任人的职责, 通过提高父母自身的素质, 来更好地履行家庭教育的义务。

2. 学校教育。

一是加强和改善学校的思想政治工作, 端正教育态度, 扭转当前学校教育工作中存在的片面追求升学率的现状。教师要密切关注学生的思想动向, 对有不良心理某种倾向的学生, 应耐心细致地做思想政治工作, 通过教育及有效地引导, 防患于未然。二是学校应落实素质教育。积极探索新形势下青少年学生思想道德建设的规律、途径和方法, 开展丰富多彩、形式多样的有利于学生身心健康发展的校园文化、体育艺术等活动, 用积极、健康的思想文化来充实他们的头脑, 使学生活泼、健康、快乐地成长。三是提高教师队伍素质, 增强教师责任心。教师要树立良好的形象, 对学生严格管理, 同时要耐心教育、引导。四是学校应加强对青少年心理健康教育。学校可以建立心理咨询室, 聘请有资质的专职人员对心理出现问题的学生进行心理咨询、辅导与治疗, 帮助学生克服成长中的心理障碍。五是学校应加强面向青少年的法制教育。学校应结合当前社会治安形势和典型案件, 进行形象生动的法律知识教育与竞赛活动, 增强防范违法犯罪意识和学会斗争的本领。

3. 社会教育。

一是加大打击力度, 净化社会文化市场环境。相关部门应协同配合, 严厉打击和查缴有淫秽、色情、暴力等不健康内容的非法出版物和音像制品;严厉查处违法接纳未成年人的网吧, 坚决取缔黑网吧;依法打击“网络色情站”。二是为青少年提供更多、更好的精神产品和活动场所, 创造一个良好的精神环境。政府部门和社会各界要为青少年开展有益的健康活动多创造条件, 多建设、开放一些公共活动场所 (如体育场所、阅览场所、科技活动场所等) , 提供有利于青少年健康成长的网络信息条件, 满足青少年的求知欲望, 帮助青少年健康成长。

(二) 分层教育

实行分层教育, 是对不同犯错程度的青少年进行分别转化的重要途径。如及时发现、纠正沾有不良习气的青少年;对于违法犯罪程度轻微的青少年要热情、耐心地帮助他们进步, 而不能歧视和嫌弃他们。单位、街道、乡村要和公安部门密切配合, 建立和健全帮教小组, 制定帮教计划, 落实帮教措施, 认真做好思想转化工作, 并且对他们进行职业训练, 使他们掌握就业本领;对刑事释放和解除劳教的青少年, 注意防止他们重新犯罪, 有关方面要切实做好安置工作帮助他们升学或就业, 鼓励他们弃旧图新。

青少年是国家的希望和未来, 是各条战线的生力军和后备军。只要我们齐心协力, 为青少年创造一个良好的环境, 就一定能把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

参考文献

[1] .《预防青少年犯罪问题》, 栽《检察时报》刑事论坛2003.10.3

[2] .孙琬钟主编, 《教育法律法规全书》, 中国法律年鉴社1999年版

[3] .蒋长好主编, 《素质教育全书》北京经济日报出版社1999年版

8.青少年综合素质教育 篇八

一、有关部门应加强对文化市场的管理,尽最大努力优化社会环境,激励青少年健康成长

1.舆论导向应多一点正面教育,少一点反面“教材”。正面教育的形式多了、灵活真实了,就能促使其从心中升起对时代英雄的敬仰之情、自豪之感,引导他们形成正确的人生价值观、荣辱观等。反之就给可塑性极强的青少年提供模仿的反面“活教材”,久而久之,潜移默化,就会起到不良的诱导作用。

2.国家应加强执法力度,依法治理文化环境。要严厉打击一些不法分子和教唆犯,取缔一些具有反面诱惑力的影视片、录像片、淫秽书刊等为中学生提供健康的文化娱乐场所。

二、学校德育工作必须有鲜明的针对性,从学生和社会的实际出发,进行分层次的教育

1.学校的德育既要立足于现实,又要高于现实。如果否认这些客观存在,德育工作就会无的放矢,显得苍白无力。承认现实,并不是说现实都是对的,而是要高于现实,坚持社会主义价值观的核心地位,用社会主义价值观教育广大青少年。

2.要切实加强科学人生观和价值观的教育。在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期,价值观趋向多元化,尤其需要强调正确的社会主义价值观教育。这样才能使个人的积极性、主动性、创造性纳入正确的轨道。这就要求青少年树立国家、集体、个人利益相统一的社会主义价值观。

3.德育工作渠道要多样化,要分层次实施德育目标。面向全体学生、进行常规和行为规范方面的教育,使之养成良好的生活习惯、学习习惯,培养良好的品德;面向广大团员和积极分子,帮助他们正确认识社会、正确理解社会主义必然战胜资本主义的客观历史规律,让“团员群体”带动全体中学生,共同提高思想品德修养;实行学生思想品德教育校外辅导员制,定期或不定期地聘请一些社会上的模范人物、解放军官兵、公安干警、街道办事处人员和本校离退休教师,以及教子有方的一些家长等,来给学生做有教育意义的报告,促进德育工作。

4.抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要,在学生入学之初施教,从严要求,从严管理,能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。同时要根据不同年级学生的特点,开展不同主题的教育活动,使之系列化、科学化、整体化、长期化、制度化,寓教育于各项活动之中,融思想性、知识性、趣味性于活动之中,能有效地帮助中学生克服各种不良品德行为。

5.坚持对中学生进行耐挫折能力教育。学校德育工作者、特别是政治课教师,要帮助中学生树立正确的人生观和世界观,正确认识自己的人生价值,培养良好的学习动机。要帮助中学生正确认识社会,为将来进入社会迎接激烈的挑战做好必要的心理准备。

三、良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素

1.父母应有正确的兴趣、爱好和追求,不断学习提高自身素养,给子女树立榜样。随着父母自身素质修养的提高,一方面拓展了和子女交流的层次,使子女从观望到服气到模仿学习;另一方面,也有利于用各种高雅的兴趣爱好引导子女的成长发育。

2.家庭和睦、民主是子女健康成长,良好品德形成的重要条件。父母应尊重子女的人格尊严,对子女好的方面要予以激励,不良方面要及时引导矫正。

3.社会、学校开办家长培训学校,共同研讨青少年教育问题。学校成立家长委员会,或采取家长例会制度,加强学校和家庭的双向交流和信息反馈实行教育联系卡,形成统一的教育网络,通过密切配合把问题解决在萌芽状态。

同时,家庭要做到“三多三少”:多一点勤奋学习气氛,少一点推诿懒惰习性;多一点关心理解,少一点泄愤、责难;多一些正当兴趣爱好,少一点不良的言行举止。

9.青少年综合素质教育 篇九

姓名：

教龄 ：

工作单位 ：通信地址： 邮政编码 ：联系电话 ：

电子信箱 ：

元继伟

一年

寨河镇杜岗小学 寨河镇杜岗小学 465444 ***

373647004@qq.com

榜样法在青少年家庭素质教育中的运用

关键词：榜样 家庭教育

摘要：当前，在学校全面推进素质教育的过程中，家庭如何实施素质教育，是你值得探讨与研究的问题。作为教育重要力量的家庭应及时转变教育观念，运用合理的教育方法教育孩子，使家庭素质教育落到实处，全面提高青少年的基本素质。

素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，着力提高学生的身心素质、思想道德素质和科学文化素质。在青少年的教育中学校教育起主导作用，而家庭教育是基础。家庭教育是一门科学与艺术的结合，与学校教育相比，它更侧重良好的品德、行为、习惯的培养，侧重于健康心理的培养。而这样的培养对孩子的一生都有重大影响，不同的教育方法产生不同的结果，因此选择适当的教育方法便成了许多家长关心的问题。

19世纪俄国教育学家乌申斯基曾说：“榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。”[1]其实说榜样是最好的老师并不为过，青少年儿童善于模仿、学习他人，榜样的力量是巨大的。因此，榜样法在家庭素质教育法中占有重要地位，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响孩子品德的教育方法。

每一个成长中的孩子都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。孩子以什么样的人为榜样，他就有可能成为什么样的人。常说：进朱者赤，进墨者黑。当青少年孩子以英雄人物、伟人、智者、科学家、优秀人物为榜样时，就有可能找到属于自己的动力和方向，成为对国家、对社会有用的人；当青少年结交小人、盲目攀比、盲目追星„„就有可能失去自我，结果将是令人难以接受的。

榜样教育法将抽象的道德规范和生硬的道理理论具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响孩子的心理，使家庭教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样是无声的语言，而这种无声的语言往往比有声的语言或厉声的斥责更有力量。青少年可塑性大、模仿性强，有了生动具体的榜样，便容易具体的领会道德标准和行为规范，容易受到感染，这有助于青少年孩子养成良好的道德品质和行为习惯。

《苏氏家语》说：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所能然者，生而善教也。”[2]父母是孩子的第一位老师，也是孩子天然的榜样，孩子与家长长期生活在一起，其言行举止无疑具有潜移默化的作用。

运用榜样法教育孩子时，家长首先要“正己”，想方设法从各个方面为孩子做出表率。因而，家长应处处严格要求自己，提高自身修养水平。现代教育家陈鹤琴说：“做父母的不得不事事谨慎，务使己身堪有作则之价值。”[3]父母不管做什么，不管是有意还是无意，对孩子都是榜样。孩子最善模仿，家长如果不注意自身的小细节，其言行举止很容易给青少年造成负面影响。许多家长在说话、做事方面有时考虑不周到，孩子看在心里，无意间就会模仿家长，到头来家长却找不到孩子出错的真正原因是什么，往往会归咎到他人身上，认为孩子是跟他人学坏的，殊不知是他们这个榜样自身出了问题。家长除了给青少年当好榜样外，也要给孩子寻找别的特别是同龄的榜样，让他们以榜样为行动目标和出发点，把榜样当作标尺。这类榜样与孩子生活在一起，年龄相仿、经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是孩子们比较熟知的，容易被大家理解和接受，也容易被大家效仿和学习。美国学者哈里斯提出的“群体社会化发展理论”[4]认为孩子到了儿童、少年期，家庭的影响开始渐渐弱化，群体影响力逐渐增强。所以孩子长大一些后，常常喜欢模仿同龄中比较优秀的或者自己喜欢的人，模仿他们的言行举止，从而在群体中学习社会公众中的行为方式。

但家长不能过分的让孩子向优秀者学习，毕竟每个人的理解能力和接受能力是不同的。如果强力要求孩子向某优秀者学习或限期达到某种水平，反而适得其反，孩子有可能会嫉妒或者憎恨榜样。因此，家长在教育孩子时应一分为二的看待，具体问题具体分析，抓住孩子的特点，因材施教。把孩子对榜样的倾慕引到具体的行动上，逐步巩固强化这种情感，使倾慕和行动相互促进，共同推动青少年的进步。

家长和同龄伙伴可以作为榜样，历史伟人、模范人物、科学家、成功人士、教师等也可以作为青少年的榜样，这些人经过艰苦卓绝的学习、工作使自己获得了非凡的成就，往往对渴望中的青少年有很大的吸引力，容易激起他们的倾慕之情。他们希望自己能够成为那样的人，而这种无声的渴望可以强化为孩子内在的目标和前进的动力。

然而，如果刻意的寻找那些最优秀的人当榜样做比较，由于目标高、差距大，反而不利于孩子的进步。因此，选择合适的目标，应当成为寻找榜样的一个重要原则。可以先找个较次的傍样或者把首次学习目标定低一些，然后逐渐了解更多的、更优秀的人物，进而提高学习目标和增加难度，一步一个脚印地往前走，直到自己的巅峰。如果选择历史人物作榜样，可以找一正一反人物代表，学习正面人物的优秀道德品质，从反面人物身上吸取教训，正反对照使目标更加明确。

同时家长在运用榜样法教育青少年时应该注意几个问题：

（1）选取榜样应该有广泛性和层次性。认为只有伟大功绩的人才可以做榜样的看法是片面的，除了业绩非凡的精英，各行各业的普通劳动者及生活在青少年周围的同学、家长、教师等，都可以从不同的方面做青少年的榜样。榜样是多个方面的，同时也应从不同榜样身上学到不同的品质，既要有学习方面的，又要有思想方面的；既要有做人方面的，又要有处事方面的„„这样多角度多方面学习，以便于青少年明确目标，抓住要点。

（2）应该注意榜样的真实可靠性。“金无足赤，人无完人”，任何榜样都是社会中的一员，不可能尽善尽美。在向孩子宣传介绍榜样人物事迹时，不能人为的夸大其词，一定要事实求是，真实地反应榜样具有的高尚情操和良好品格，甚至一些缺点和不足也要适当点评一下。只有这样才能树立起令孩子心悦诚服的榜样，而不会使孩子感到高不可攀或者盲目追逐模仿。

（3）让孩子理解榜样的内涵，缩短与榜样的心理差距，真正学习榜样的内在品质和精神实质，而不是单纯模仿榜样的外在行为。应使孩子了解榜样的先进思想和事迹及其优良品质形成过程和原因，帮助孩子把握榜样的思想、言行及其社会意义与价值。从而明确学习榜样的什么、怎么样去学，把榜样与自己的思想、情感、行动联系起来，并落实在孩子自己的具体行动上，促成孩子良好品德的不断形成。

（4）要促使青少年学会自律自控。榜样不能只作为一种外在的约束力，而应着眼把榜样从一种他律的力量转化为自律的力量，把外在的约束力内化为内在的动力。

榜样的力量是无穷的，家长在教育子女时，应为孩子选择合适的榜样，可以是一个，也可以是多个；可以学习榜样的一个方面，也可以学习多面。让青少年对榜样产生倾慕之心、向往之情，逐步把倾向性内化在自己的具体行动上，以行动强化这种情感，慢慢地形成不需要外力的自觉性，使之走向程序化的道路，为青少年的健康发展提供帮助。

参考文献：

10.青少年综合素质教育 篇十

青少年活动中心主任李云霞

青少年活动中心是社会教育的重要场所，是政府建立的校外教育阵地，它与学校教育各有特点、各有优势、相互补充。学校教育是义务教育，青少年校外教育活动中心教育是校外教育；学校教育是基础学习，青少年活动中心教育则是业余兴趣培养；学校教育强调的是共性，青少年活动中心教育更多强调的是个性的发展；学校教育强调知识灌输，青少年活动中心教育则强调能力培 养；学校教育重视知识的传承，青少年活动中心教育则重视潜能的挖掘。青少年活动中心是实践素质教育的又一个大舞台，在整个大素质教育中有着不可低估的职能作用：

一、青少年活动中心是实施教育改革的最佳试验田，是推行新的教学理念的大舞台。青少年活动中心教育不受教学大纲、教学任务、升学指标等多方面的限制，可以较为灵活地进行各种教育改革和教学实践，在教学中可以试验各种教学方法、教学手段、教学工具、教学内容，为学校教育的教育改革作尝试。另外，培养兴趣、培养创造力、想象力、观察力，强调个性的发展是青少年活动中心教育的目的和宗旨。所以我们青少年活动中心一直强调和推行一种新的教学理念：在教学过程中，不要太在乎教给孩子们具体的东西，更重要的是让孩子们享受学习过程中所产生的愉悦，培养孩子们的兴趣，让孩子们在学习过程中创造自己、发

现自己、欣赏自己、放松自己。

二、青少年活动中心为孩子们拓展了一个自由的天地。我们的教学方法为孩子们提供自由想象、尽情发挥的余地，丰富多彩的活动为孩子们提供自由参与的机会，教学活动的氛围为孩子们提供一个自由玩乐的乐园。孩子们在这里没有什么约束和限制，可以自由地根据自己的兴趣选择学习的项目，参与组织的活动，让孩子们在实践中、在体验中、在快乐中受教育，达到享受学习、快乐学习的目的，极大地满足孩子们学习的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，兴趣可以使人的潜能得到最大的挖掘，兴趣可以让人的才华发挥得淋漓尽致，兴趣可以极大地调动他们学习的积极性和自觉性，由被动的学习变成自觉的学习、主动的学习。

三、青少年活动中心是孩子们展现其个性才华的最佳场所，是培养孩子们想象力、创造力的乐土。传统的教育要求的是统一的思维模式、统一的答案，没有自己的思想、没有自己的眼睛、没有自己的语言、没有自己的个性，而青少年活动中心里高水平的团队、众多的活动、不断的参演参赛参展、交流等，使孩子们的才华得到充分的展现，个性得到充分的张扬，兴趣得到极大的满足。从而激发他们学习的欲望，增强学习的兴趣和自信心。青少年活动中心多项的活动和灵活多样的教学方法，可以培养孩子们的兴趣，有了兴趣就容易引发好奇心，鼓励孩子们积极思考、主动提问、自觉地去寻求答案，从而激发孩子们主动探求知识的欲望。这对于培养孩子们的发散性思维、创造性的思维方法非常

重要，我们要倡导孩子们在解决问题的时候，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯的思维模式的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，启发孩子大胆的创造性的设想，从而去解决问题，创造新事物。

四、青少年活动中心是孩子们寻找自信心的好地方，是培养孩子社交能力的好去处。有些在学校学习成绩不太好，在学校不是很受老师和同学们的重视。但他们兴趣广泛、善于思考、动手能力和实践能力可能比较强，甚至在某些方面有着特别的兴趣或特别的天份，可遗憾的是这些兴趣和天份在学校往往得不到满足和发掘，得不到老师和同学的肯定，有时还要受到压抑。而值得庆幸的是在青少年活动中心可以自由地学习自己感兴趣的东西，可以使自己某些方面的天份得到极大的发挥，他可以在青少年活动中心找回自信、找回快乐、找到成功的喜悦。性格外向的学生可以与更多的朋友交流心得与思想，性格内向、孤癖、怪异的学生也可以交到很多兴趣相同、志趣相投的新朋友，找到相互倾吐的对象，在此过程中，可以锻炼和提高其社交能力，增强其群体观念，提高其互助意识，培养良好性情。

五、青少年活动中心是孩子们全面发展的大课堂，是培养孩子们健康人格的摇篮。当今以及今后的社会竞争中，再保持八十年代初那种“学好数理化、走遍天下也不怕”的观念已难以适应现代社会的发展，所以青少年活动中心自主的选择、兴趣的发展、愉悦地学习、广泛的交友、心理的辅导、成长的教育、素质的培

养、磨难的锻炼、丰富的活动是培养孩子们健康人格的非常重要的因素。而健康人格的养成则对孩子们今后尽快融进社会、参与社会竞争有着十分重要的意义。健全人格、塑造健康心理、培养良好品德、鼓励创新精神和实践能力，促进全面发展，这样可以缩短人的社会化过程。

11.青少年综合素质教育 篇十一

[关键词]数据包络分析（DEA）；青少年体质健康；综合评价；评价指标体系

本文以青少年体质健康综合评价指标作为切入点，从青少年体质健康促进的角度出发，通过对青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标进行系统研究和国内外相关成果的基础上，通过征询专家意见，提出了基于健康相关的体质健康DEA综合评价指标体系，并选取适合本研究的输入、输出指标，以期为后续的青少年体质健康DEA综合评价研究提供参考。

1、青少年体质健康DEA综合评价构想

DEA是运筹学、数理经济学和管理科学交叉研究的一个新领域，它以相对效率概念为基础，旨在解决一组具有多输入、多输出决策单元的相对效率问题。由于DEA方法在避免主观因素影响、简化运算和减少误差等方面有着不可低估的优越性，能够做到真正意义上的综合评价[1]。“体质健康”本身就是一个综合概念，我们应该充分考虑影响体质健康各个因素之间的相互联系，对青少年体质健康进行综合评价。人体的体质是由内在、外在两方面组成，人体自身所具有的身体形态、生理机能等基本状况代表其内在体质，通过体质测试所反映出的身体素质水平代表其外在体质。我们对于体质的这一分类恰恰与DEA理论中对DMU指标输入和输出的设定完全符合，因而，我们通过设定DEA中输入、输出指标，运用DEA模型运算来实现内在与外在两种体质的有机结合，从而做到真正意义上的综合评价。

2、青少年体质健康DEA综合评价指标体系构建

从目前世界范围内来看，青少年体质健康评价的测试内容正逐步由技能相关的指标趋向健康相关的指标。其中，与健康相关的指标通常包括：身体成份、心血管系统机能、肌肉力量和耐力以及关节柔韧性四方面内容[2]。本研究从青少年体质健康促进的角度出发，通过对青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标进行系统研究，通过征询专家意见，构建了以下指标体系，具体见（图1）。

2.1输入指标（input）

身体形态指标：传统的人体形态学研究往往从长度、宽度、围度和重量四个方面。目前使用较多的指标有身高、体重以及其派生指标体重指数（BMI）。WHO认为身高标准体重是评价青春期前儿童超重、肥胖的最好指标，而因为青少年随年龄及不同性成熟状况身高和体重之间的关系波动很大，对于某一确定的身高值，不同年龄人群的相应体重值很不相同，因此身高别体重并不适宜于青少年身体成分评价。BMI作为评价指标，能够与未来国际青少年体型评价标准接轨[3]。此外，国内外一些研究表明，青少年肥胖与成年后的高血压、糖尿病等慢性疾病相关，而腰围、腰臀比与内脏脂肪堆积有较大关联。由此，本研究最终选取BMI、腰围、腰臀比三个指标作为青少年身体形态的评价指标。身体机能指标：身体机能的评价主要包括呼吸系统和心血管系统。虽然肺活量代表一个人呼吸的最大通气能力，是反映个体呼吸机能潜力的重要指标。然而，肺活量的大小只是一项“静态指标”，它与身高、体重、胸围密切相关[4]。因而，选取“肺活量体重指数”更能科学的反映青少年呼吸系统的机能水平，本研究选取这一指标作为呼吸系统机能指标。 由于脉搏、心率、血压等指标的测量通常是在人体安静状态下进行，无法反映出负荷条件下的心血管调节功能，因而，目前國内外已逐步采用心肺功能测试项目取代传统的机能测试项目。在《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中，有氧耐力是作为身体素质指标进行测试，并依据不同性别、年龄组别而选用50米×8往返跑（小学5-6年级组）、1000米（男）/800米（女）（初中及以上年级组）两项测试指标。本研究采用了上述《标准》中的两项测试指标，同时又选取心率、血压共同作为心血管机能的评价指标。

2.2输出指标（output）

身体素质指标：目前国内外普遍认为与健康相关的肌肉力量、耐力和柔韧性身体素质是更为重要的测量指标[5]。国外通常采用仰卧前屈、俯卧背伸、单腿坐位体前屈以及俯卧撑等指标来评价青少年肌肉力量耐力以及柔韧性素质。《国家标准（2014）》中采用1分钟仰卧起坐、引体向上、立定跳远等指标评价学生的肌肉力量与耐力。柔韧性是指人体各关节的活动幅度，即关节的肌肉、肌腱和韧带等软组织的伸展能力，坐位体前屈的测量应以关节活动幅度为核心，测量结果应直接或间接地反映关节活动幅度的大小，其影响因素主要为股后肌群伸展性、脊柱伸肌群等伸展性。耐力跑（50米×8往返跑（小学5-6年级组）、1000米（男生）/800米（女生）（初中及以上年级组）作为评价耐力素质的测试指标。综上分析，本研究选择1分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）、耐力跑、立定跳远、坐位体前屈这几个指标作为青少年身体素质水平的评价指标。

3、结语

随着全球经济的迅猛发展，人类物质生活水平的不断提高，各种慢性疾病成为体质健康的主要问题。本文从青少年体质健康促进的角度出发，在系统研究和分析国内外相关成果的基础上，通过征询专家意见，依据青少年的身体形态、身体机能、身体素质三方面相关测试指标构建了基于健康相关的体质健康DEA综合评价指标体系。该指标体系包括输入、输出指标。总之，本研究构建的基于DEA的青少年体质健康综合评价指标体系将为后续的青少年体质健康DEA综合评价研究提供一定的参考。

参考文献

[1]朱乔.数据包络分析（DEA） 方法的综述与展望[J].系统工程方法与应用，1994，3（4）：1-8.

[2]陆凯.大学生时间肺活量与最大吸氧量的现状分析与相关性研究[D] .硕士学位论文，上海师范大学，2005：14-16.

[3]王安利.运动医学[M].北京：人民体育出版社，2008：56.

[4]杨漾.上海学龄儿童青少年体质健康指标LMS曲线及相关参考标准的研究[D] .博士学位论文，上海体育学院，2014.

[5]邹志春.上海市青少年体质指标体系的初步建立与应用研究[D] .博士学位论文，上海体育学院，2011.

作者简介

郑丹蘅（1977-），女，陕西宝鸡人，上海体育学院体育休闲与艺术学院，副教授，硕士.

基金项目

12.青少年综合素质教育 篇十二

关键词：网络成瘾,青少年,影响因素,转归

1 网络成瘾的定义

“网络成瘾”也名“网络上瘾综合征” (Internet Addiction Disorder, 简称IAD) 或“病理性互联网使用” (PIU:Pathological Internet Use) 。“网络成瘾”这一概念的是美国纽约市精神病学家Goldberg博士于1994年在一个学术会议上最早提出, 引起了广泛关注。在1996年的美国心理学年会上, 美国匹兹堡大学Young博士[1]发表了《网络成瘾:一种新的临床疾病》一文, 公布了自己对网络成瘾问题的实证研究。美国心理学会 (APA) 于1997年正式承认”网络成瘾“研究的学术价值。对网络成瘾定义的描述上, 不同的学者各有千秋。由于美国精神病协会制定的”精神病诊断和统计手册 (第四版) “中还没有对这一对象进行界定, 目前对网络成瘾的概念没有形成统一的认识。

2 网络成瘾的影响因素

可以把网络成瘾看成是一种应激反应或者类似应激反应的行为, 根据姜乾金 (1995) 的国内应激作用过程模型把网络成瘾的影响因素分成以下几类:

2.1 生活事件

生活事件就是生活中面临的各种问题, 是造成心理应激并可能进而损伤躯体健康的主要刺激物即应激源。 (1) 网络因素。网络本身具有很大的吸引力。网络空间是一种精神文化空间, 它使现实与虚拟、人工经验与真实世界之间的界限变得模糊起来。互联网对个体的影响取决于网络空间这一特殊虚拟情境的特征。John Suler[2]在其研究报告《网络空间的基本特征》中对人类在网络空间这一新社会领域中独特的心理体验进行了总结, 并归纳为9种特点。正是这些特点对某些上网者构成了难以抗拒的吸引力, 使他们沉浸于这一虚拟现实。 (2) 其他生活事件。适应问题、人际问题、学业问题、感情问题以及重要丧失等。安徽省皖南医学院、安徽医大[3]的一项研究表示突出的抑郁情绪、敏感的人际关系是大学生上网成瘾的元凶。

2.2个性与情绪

根据网络成瘾的有关研究, 个性心理因素是影响大学生网络成瘾的最主要因素。卡内基梅隆大学和匹兹堡大学的研究[4]都显示, 上网成瘾患者往往具有下列人格特点: (1) 抑郁、内向, 喜欢独处, 不喜欢参加社会性的活动。 (2) 标新立异、不服从社会规范、社会支持度低。 (3) 敏感警觉、情商正常、对他人情绪知觉的能力较高。 (4) 推理能力弱和较为退缩, 倾向于抽象思维。 (5) 自我约束力、生活适应性差。Young和Rogers在1998年通过研究指出个体增长的抑郁程度与其互联网的过度使用有关[5]。此外, 研究者还认为一些与抑郁相关的人格特征, 如低自尊、缺乏动机。寻求外界认可、害怕被拒绝等可能是促成网络成瘾的发生的原因。Morahan-Martin和Schumacker认定在网络使用和孤独之间存在某种正相关[6]。如上所述, 个体消极的心理特征, 如自卑、孤独、害羞、情感淡漠、人际紧张、社会焦虑等可能会导致其有过多的网络行为;而个体更多的网络行为也会促使个体的情绪、情感、意志、个性等心理因素发生改变。可以说, 网络成瘾与个体心理因素是相互作用、相互影响的且是一个恶性循环。

2.3 主体动机

Young[7]在美国心理学会105届年会上发表的研究报告《病态的网络使用的原因》。她发现病态的使用网络者很少将网络作为搜索信息的工具, 而是在网络上寻找社会支持, 寻求性满足和利用网络创造新人格面具。Suler[8]认为人们在网络空间中的行为是为了满足以下的需求:性的需要;改变丢失的体验的需要;成就和控制的需要;归属的需要;人际交往的需要;自我实现和自我超越的需要。而在网络的虚拟社会中, 网上身份是虚拟的、想象的、多样的、随意的, 现实生活的道德准则和社会规范的约束力削弱或失效, 网络使用具有交互性、匿名性、便捷性及逃避性, 从而网上行为异于现实生活的行为。在网上可获得社会支持, 通过访问色情网站、性幻想、虚拟性爱等方式满足性欲, 创造虚拟人物角色, 获得权力和认同感, 使某些被压制或潜意识的个性释放, 正是因网民的心理、社会需要产生对网络的期待, 需要得到满足和产生愉快的体验, 导致了网络的病理性使用。

2.4 成长环境

社会支持是指个体与社会各方面包括亲属、朋友、同事、伙伴等社会人以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。我国学者王立皓和童辉杰对329名大学生进行调查, 结果发现有36%的大学生有网络成瘾, 其中网络成瘾量表得分与社会支持量表得分有显著相关[9]。有研究表明, 网络行为对促进个体的主观社会支持感受有帮助, 也有研究者认为经常性的网络使用确实会降低使用者的社会交往和减少使用者的主观支持感受[10]。

2.4.1 家庭环境与教育方面

研究者们认同网络成瘾有显著的性别差异[11]。并且在孤独方面网络成瘾有显著的性别差异, 但在社会支持、自尊等方面无显著差异[12];在网络成瘾总分、时间管理问题、人际健康问题及强迫症状方面, 男女大学生存在显著差异。在网络成瘾的大学生中, 独生子女与非独生子女存在有极其显著的差异[13]。在亲子关系与青少年网络成瘾关系的研究上, 朱尔澄等的研究结果显示家长对孩子的上网行为不是很了解, 孩子也不愿意让家长知道, 家长与孩子缺乏必要沟通, 孩子对双亲缺乏依恋[14]。而血缘关系、亲子之情能对孩子发展提供强烈的情感氛围, 一旦个体在家庭中感受不到温情, 就会产生孤独感和寂寞感。加拿大的Nichols与Nicki的研究结果显示, 家庭和社会中的孤独感和厌倦感与网络成瘾有显著相关, 尤其是在家庭和社会中的孤独感更易引发网络成瘾[15]。有研究表明, 青少年网络成瘾仅与父亲文化程度有关, 或仅与母亲文化程度有关[16], 或与父母亲文化程度无关[17]。关于父母亲的文化程度对青少年网络成瘾是否有显著影响或两者是否有显著相关, 目前还没有统一的认定。席震芳、张晓阳[18]的研究结果得出结论:家中能上网和单亲家庭以及消极的家庭教养方式易于使初中学生网络成瘾。研究结果都证实父母教养方式在某些维度对网络成瘾有一定影响。由重庆医科大学等部门开展的“网络成瘾原因及危害”调查显示, 在“网虫”青少年中, 近五成家庭结构有缺陷, 与父母一方单独住在一起的占20.95%, 与爷爷奶奶或外公外婆住在一起的占27.62%[19], 说明家庭结构对青少年网络成瘾有一定影响。

2.4.2 学校教育方面

有研究表明高职高专学生与普通高校学生相比, 更易对网络上瘾。这是因为:由于办学不成熟, 部分高职高专学校存在管理上的疏漏, 对学生的管理和监督力度不强, 对学生上网行为没有作足够的引导和监控, 由此放纵了学生的上网行为。由于条件限制, 有的高职高专学校缺乏足够的娱乐设施, 使得学生的课余生活不丰富, 学生充沛的精力无从施展, 其中有很多人可能选择在网上消耗, 从而引发网络成瘾。高职学生中, 有的本身不愿意上高职, 也不喜欢所学专业, 因为没有考上其他学校而别无选择, 或是在家长的动员下来学校的, 所以, 基于此种原因, 他们就缺乏学习的欲望和兴趣, 而网络则可以让他们暂时逃避空虚和失落。吴汉荣和朱克京[20]的研究中也认为专业满意度为网络成瘾的影响因素。但是, 大多数高职院校都属于半封闭性管理, 要求学生晚自习, 因为在校时间两年, 学习任务重, 在时间和条件上也会影响到上网行为。这方面缺乏一些实证研究。

2.4.3 人际方面

杨秋凤和林伟[21]的研究结果显示影响网络成瘾量表得分的主要社会心理因素是压力总分、上网条件、支持总分、性别、自尊总分、抑郁总分。台湾学者LOSK对174名大学生在线游戏玩家进行调查, 结果发现, 随着人际关系质量的降低和社交焦虑的增高, 个体玩在线游戏的时间会拉长。而且青少年社会适应能力的下降与其网瘾程度存在有负性强化过程[22]。

2.5 应对方式

应对是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平稳状态所采取的认知和行为措施。张敏等[23]对230名大学生进行网络成瘾量表与应对方式问卷测试并得出结论:幻想和退避两种应对方式对网络成瘾具有预测作用。另有研究表明网络成瘾大学生在新环境成长能力方面与总体学生存在显著性差异, 这表明网络成瘾者适应能力较差[24]。

2.6 认知因素

包括对网络的认识和对自身的认识。对网络的评价是指个体对网络的性质、程度和可能的危害情况的觉察。对自身的评价也影响着网络成瘾的发生。对网络成瘾可能造成影响的因素有很多, 有些是直接影响有些是间接影响, 且各影响因素之间也有密不可分的联系。

3 网络成瘾的转归

(1) 网络成瘾的自愈。根据网络成瘾学生的初步调查数据显示[25], 上网不足一年的网民易成瘾, 成瘾半年到一年后, 一部分患者会自愈。调查中发现, 曾经符合成瘾标准的被试者非常多, 但多数被试者在一段时间后会恢复正常。但网络成瘾自然痊愈的具体原因、自愈所需时间、比例以及部分网络成瘾者导致程度更加恶劣的原因等没有找到相关研究, 这方面的研究将很有意义。 (2) 干预后痊愈。有部分网络成瘾者通过干预达到痊愈的效果, 常见的干预措施有认知行为疗法和药物治疗。 (3) 继续存在, 保持不变。 (4) 网络成瘾恶化。

目前很多的网络成瘾问题的研究者从自身研究目的出发, 选择一些相关的社会、心理因素进行研究。研究者们基本达成了共识:仅由单方面的影响因素是无法解释个体为什么会可能成为成瘾者, 只有在多个风险因素的共同作用下, 个体才会导致遭遇风险的急剧增加[26]。参照相关网络成瘾的形成机制, 可以估计这些因素会涉及到个体的性别因素、生活事件及应对模式、个性因素、家庭环境及父母教养方式、儿童时期心理虐待和忽视情况、学校教育和人际关系以及自我评价模式等内容。因此对网络成瘾风险因素的研究应该是对多种可能的因素进行综合分析研究。不过因为各种条件的制约, 相关研究还无法做到尽如人意。而且, 由于网络成瘾现象是新生事物, 出现时间不长, 因此关于网络成瘾的影响因素的纵向研究很少, 研究人员确定一些可能的风险因素, 对大量有代表性的样本进行测量, 获得和汇集一系列数据, 通过对数据的分析来获得有关对网络成瘾的影响情况。