我喜欢语文课（精选20篇）
1.我喜欢语文课 篇一
我喜欢的语文课
课改的春风，给语文课堂送来了阳光。课改如同暖阳，照在教室的每一个角落，照在每一位师生的心里，我们是直接感受者，也是直接受益者。今天，我想带领大家走进我们的语文课堂，感受课改给我们带来的轻松与快乐，感受课改带给我们的创新与追求，共享课改带给我们的精神食粮。请看:
镜头一这一节学习朱自清的散文《春》，在老师的指导下，同学们闭上眼睛聆听着班班通播放的美文朗诵，畅想着春天多姿多彩的画面，睁开眼睛欣赏着老师选取的春草图、春花图等美丽图片，同学们一下子兴奋起来，个个跃跃欲试，组与组展开了竞争，看谁读的声情并茂，看谁展示准确恰当，看谁提出见解独特，课堂气氛活跃和谐，课堂检测达标率高。我们的成就感增强了。一曲《春天在哪里》伴随我们走出教室，可我们前进的脚步并未停止，周末大家结伴而行，走出家门，寻找春天。周一大家交上了各具特色的作业，有诗，有画、有散文，有随笔等。开放的作业，使同学们的特长得以展示，潜能得到开发。这样的语文课谁不喜欢呢？
是老师刻意安排，不，是课改温暖的春风吹拂着我们，激发了我们的学习兴趣，大家学习语文的主动性增强了。
镜头二讲授《皇帝的新装》之前老师布置了作业让我们把
课文改编成课本剧，同学们激情高涨，人人出谋划策，写作大王充当编剧，协调大王充当导演，尤其是具有表演天赋的同学更是艰苦排练。大家精心准备的课本剧开演了，台下悄然无声，台上精彩异常。表演结束，教室里响起了雷鸣般的掌声，老师欣慰的脸上露出了笑容，说：“同学们，你们的表演太精彩了，你们太有创意了。”大家悬着的一颗心落地了，感谢老师给了我们展示才华的机会。大家对学习充满了信心，老师趁热打铁给我们布置了学习任务。老师的指导，同学们的参与，使我们身临其境的目睹了这则童话的全过程，不需老师过多讲解，课文的主要情节，人物的思想性格，文章的主题已深深印在了我们的脑海里。
是 老师更是课改的春风点燃了我们的创新的火焰，二十一世纪的创新人才正在课改春风吹拂下正在茁壮成长。
镜头三老师布置作业让我们通过网络等多媒体搜集喜欢的明星资料，典型事迹，性格特点，人物评价等。大家兴奋极了，积极准备，心里纳闷：以往老是批评我们不要崇拜明星，今天又发神经了，葫芦里卖的什么药。上课了，老师面带笑容地说：“大家很崇拜明星吧，老师和你们一样，今天老师和大家一起追星，好吗？”一下子和我们拉近了距离，大家期待着。“走近明星”环节，老师让我们交流各自收集的明星资料，大家滔滔不绝，了解到不同行业都有自己的明星。然后让我们“评论明星”的优缺点，大家各抒己见，明白了明星也有缺点，对明星不能盲目崇拜，要保持一颗平常心;接着又引导我们“学习明星”，使我们明白追星是有层次的，要追求明星的内在美，追求“恒星”，把明星当做自己的学习榜样。最后老师又激励我们，今天努力学习，明天“成为明星”，大家激情高涨树理想表决心。
课后，大家议论纷纷，和以往的批评教育强太多了，这样的语文课谁不喜欢呢？既教书又育人。课改让语文贴近了生活，让我们明白生活中的真假善恶和美丑，明白做人的道理。真是“润物无声”啊！镜头四大屏幕上出示了学习提纲，大家开始自学，有疑问的小组展开了讨论，小组不能解决的师生共同解决，学生之间、组与组之间展开了激烈竞争。讨论热烈，展示你争我抢，探究问题争得面红耳赤，这不是课堂，简直就是战场。你听：“你用词太恰当了”“你太有创意了”“你读得很有韵味”“你是合作之星”“可以保留意见”“我的认识是片面的”。这样的氛围，这样的评价，这样的反思伴随着我们的课上课下，老师不再是板着面孔，一脸严肃，好像我们都是她的孩子，就像在家里与父母的促膝谈心，同学们慢慢的减轻了紧张心理，可以说说心里话，我们甚至可以纠正老师不正确的发音或见解，畅谈自己的意见。
总之，这就是我喜欢的语文课，她是自主的课堂，是竞争的课堂，是创新的课堂，是贴近生活的课堂，是师生关系平等和谐的课堂，是合作探究学习氛围浓厚的课堂 „„ 课改的春风是使我们的学习生活和身心发展充满快乐和幸福，祖国明天的接班人将从这里诞生。
我们是幸运的，在国家重视教育的大好形势下，教育改革在不断推进，课改如同春风，盛行在祖国大地，大江南北，催开了教育之
花。我也更加坚信，我们这一代将会是顺应时代潮流的一代，将会是更具创新精神的一代，中国的明天将更加美好！
教师评语：
读完此文，我为小作者那独具慧眼的观察能力所折服，小作者是语文课代表，是我工作的小助手，经常给我提些小建议，平时阅读面广，文字基本功扎实。这篇小论文语言流畅，结构严谨，见解独特，虽然笔法还略显稚嫩，但对于初中生来说，已是难能可贵。小作者善于捕捉语文课堂的亮点，并能用自己的心真切语文去课改的无穷魅力，进而去分析，思考，形成自己的独特见解。她精心选取的四个镜头的侧重点是不同的。
镜头一小作者选取了具有代表性的文章《春》，运用了一系列的排比句，展示了语文课堂的艺术感染力。语文课堂是多彩的课堂，是开放的课堂，是贴近大自然的课堂。镜头二选取的课本剧为我们展示了语文课堂的魅力，课改使老师不再是老师，成了导演，学生也不再是学生，成了演员，学生成了学习的真正主人。镜头三展示了语文综合实践课“我也追星”的几个环节，老师对学生的正确引导，深深感染着学生，再次展现了语文课堂教学带给学生心灵的震撼，使学生明白了老师的良苦用心。如果前三个镜头选取的是点的话那么镜头四选取的就是面了，小作者深深感受到我校新课改教学模式的效力，自主、竞争、合作、和谐、民主的氛围已逐步形成。
小作者选取的角度有点有面，相互补充，有形象的叙述，有精辟的见解，有精练的总结，最终还是来自亲身的体验。一切源于实实在在的生活。正是因为这样小作者才会写出这篇具有真情实感的小论文。
2.我喜欢语文课 篇二
一、情境导入法
所谓情境法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生的思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法有以下几种：
1. 利用音乐创设情境。
音乐可以渲染气氛，使学生情感上产生共鸣。如在讲胡适的《我的母亲》时，我播放了阎维文的《母亲》一曲并且让学生说一说有关歌颂母爱的歌曲并看谁能唱出经典名句，这样学生的兴趣立刻被激发起来。
2. 利用影视资料创设情境。
利用影视资料创设情境，可使学生获得最直观的感受，激发强烈的学习兴趣。如在讲《得道者多助，失道者寡助》时，我播放了抗日战争胜利的画面。抗日战争为何胜利?因为抗日战争是正义的战争，它得到了世界反法西斯同盟的支持及全世界爱国人士的拥护，在这个战争中“人和”是最重要的。这样学生会很容易明白，《得道者多助，失道者寡助》阐明了“人和”是克敌制胜的最重要条件。
3. 利用讲故事创设情境。
利用讲故事的形式，可以使学生积极参与进来，提高学习热情。如我在讲《斑羚飞渡》时，让学生讲一讲在动物界，体现动物富有“人性”的故事。同学们积极踊跃发言。又如在讲《童趣》时我让学生讲一讲自己童年时发生的很有趣的事，这样一下子就拉近了课文与学生的距离，让他们产生了亲切感。
4. 游戏导入法。
如我在讲《卖油翁》时，我让学生每人准备一个细口的饮料瓶。上课时每位同学都离瓶口半米远的上方往瓶里注水，不允许水洒出来。结果学生的课桌上洒了很多水，为什么卖油翁能做到不洒半滴油?由此引发学生思考：做任何事情都没有捷径，只有练多了才能掌握技巧。这就是熟能生巧的道理。
情境导入法拉近了学生与老师与文本的距离，使他们的精神状态达到最佳，成为课堂学习的主体。在这样的情境中学习效果自然就会好很多。
二、要创造平等的师生关系
无论是在课堂上还是在课余，老师都不应该高高在上，而要站在与学生平等的位置，做他们的良师益友，使其产生信赖感，消除内心屏障，敞开内心世界。只有这样，才能使他们“亲其师，信其道”，才能使他们在课堂上敢想、敢说，才能改变课堂上老师一提问题学生脑袋一低的不良现象。
三、教师的专业素养
在教学实践中我们不难发现，如果教师没有较好的专业素养(包括基本能力和人格特征)，即使教学目标再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师的专业素养表现在：
1. 课堂驾驭能力。
能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同情况调节课堂节奏，调整课堂教学内容与教学结构，合理分配教学时间，等等。
2. 实践操作能力。
主要表现在：教师能够灵活运用现代教学技术手段，演示实验，以及教具的运用适时适度且操作规范熟练。
3. 语言表达能力。
教学语言规范，精炼，简明，生动。板书设计合理，字迹清楚规范。这一点我感受颇深。某位老师上公开课，由于紧张，经常出现破碎句子，且语言重复累赘，其实他的教学构思非常好，但是却没有得到较高的评价，原因就在于此。还有另一位老师粉笔字极差，课堂上只写了课题，其他内容都用投影仪显示，在评课时，一位老师在一阵谦虚后，很委婉地说：“如果没有那几个粉笔字，你的课会很棒。”一语道中了字迹清楚规范的重要性。板书设计是课堂教学的重要环节之一。板书繁琐混乱，让学生看着就觉得累，板书清晰明了，有助于学生对文本内容的了解。如我在讲《斑羚飞渡》时，讲到斑羚如何飞越它们不可能飞越的山崖时，辅助一个简单的画图，让学生一目了然，马上明白了斑羚如何合作飞越山崖，同时也了解了斑羚的种族奉献精神。
4. 人格特征。
教师应具有热情、真诚、民主、平等，以及能换位思考等品质。如果教师对学生很冷漠，整天板着一副脸孔，那么学生会对你很疏远，师生关系像隔了一层厚厚的墙。这样子如何让学生“亲其师，信其道”呢?更别提民主和换位思考了。
四、要善于表扬学生
心理学家指出：“人最本质的需求就是渴望被肯定。”当学生面对提问，踊跃举手时，老师应该投去赞许的目光。当回答问题精彩时，老师应该用“你真棒”“你真聪明”等语言或竖起大拇指夸奖他，即使他说错了也不要讽刺挖苦。一定不要忘记：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分时，才认识他们是你当年的学生。
五、善于组织语文课堂实践活动
新教材由过去重知识传授转变为重育人育德。要完成教材的教学任务，在教学中教师必须要求内容生活化、活动化。让学生动起来，让学生主动参与教学活动，有助于激发学生对语文的学习兴趣。如何让学生主动参与?那就是实施课堂实践活动。课堂实践活动形式多样，形式之一是学生课前调查，课堂演讲。例如：在讲冰心的《谈生命》时，课前让学生收集一些能展示生命的图片、实物。结果在课堂上学生带来了很多实物、图片。当这些东西在课堂展示、交流后，学生的心灵受到了巨大的震撼。形式之二是老师课前调查，课堂引导学生陈述、讨论。例如在一次作文课，我要求学生写一篇《老师，我想对你说》。为了防止这一互动成为针对老师的“诉苦会”、“批判会”，我就事先通过问卷调查的形式，调查学生对各科老师教学方法、教学风格的认识。做到学生对老师有哪些看法心中有底，课堂上教师就能很好控制局面。形式三是学生课前准备，课堂当小老师。经过课前充分的准备，我尝试着让学生走向讲台，将课堂交给学生。例如：在口语交际“微笑着面对生活”时，我采用主题班会的形式，由学生任主持人，全班学生通过谈自己如何微笑着面对失败，如何学会善待他人等，进而形成正确的人生观和价值观。那一堂课课堂气氛空前活跃。
当然课堂实践活动还有许多，如：分角色朗读、演短剧，等等。
六、鼓励学生的创新思维
“创新思维”是相对传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程。创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维过程。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养学习能力，尤其是创新思维能力。要使学生不仅学到知识，而且要学会动手、动脑，学会做事，学会思考。如在讲授《愚公移山》时，我并没有对愚公那种不怕困难、持之以恒的品质作过多的渲染，相反我让学生思考，在当今社会，就事情本身而言，愚公是不是非得挖山?是不是还有更好的办法?片刻之后学生的回答让我惊喜：有的说绕开山路，有的说搬家更好，而有的说干脆在山上开发旅游资源，让两座山变成致富的来源……这就是学生创新思维的最好体现。我最后又补充两句：愚公这种求真务实、埋头苦干的精神在今天乃至未来仍具有积极的意义。另外，在作文立意中，如果用创新思维，写出的文章就新颖独特。又如《我的叔叔于勒》一文的结尾，菲利普夫妇遇到了贫穷落魄的于勒。我让学生发挥想象，假如他们遇到了成为百万富翁的于勒，他们会有什么表现，让学生写成300字左右的小短文。结果学生对菲利普夫妇的语言、心理、行为的描写刻画细致入微，且想象合理丰富。这也是创新思维的更好体现。
七、与时尚挂钩
在语文教学中，有一项内容非常重要，那就是仿句。仿句是按照题目已经给出的语句形式再另外写出与之相仿的新句。凭几年的教学经验，我发现学生对仿句练习处于消极状态，一遇到就空在那里，怕自己仿不好，有的学生干脆就不去思考。为了改变这种状况，我采用了一种新的形式对待仿句，那就是编辑手机短信的形式。例如：在一次仿句练习“父爱是……”中，我鼓励学生利用这次机会表达出对父亲的爱，写得好的输入我的手机让学生转发给自己的父亲。结果几乎所有的学生都积极编写表达父爱的短信。不论写得好与坏，积极参与就是一个可喜的进步。另外，我还鼓励学生回家看电视广告，背诵一些自己认为比较好的广告词，以在课堂上交流评价。
参考文献
[1]新课程的理念与创新.高等教育出版社.
[2]论语.雍也.
3.让学生喜欢语文课三法 篇三
一、利用多媒体课件，让课堂变得生动。现在的课堂已不再是单调的只依赖粉笔和教师表达的课堂。各种先进的技术正在让语文课变得生动起来，教师可以播放多媒体课件，使课堂化单调为生动，让学生耳目一新。如我在讲人教版一年级下《乌鸦喝水》一课时，先组织学生聆听一首轻快的儿歌，再让学生观看《乌鸦喝水》的视频。他们就像看动画片一样意犹未尽，呈现出极高的学习热情。接着，我找了几位语文成绩不是很好的同学来讲述这个故事，他们都能流利地说明来龙去脉，只用很少的时间就了解了故事内容。用课件点燃学生学习热情，有事半功倍之效。
二、讲构字方式，让学生更好地认识生字。语文的每一课都有不少的生字，教师不能要求学生硬性地记忆这些生字。我在讲解生字时，会有针对性地讲一讲汉字的构字方法。如“人”字和“木”字，就是由实物抽象出来的；如“看”字就是把手搭在目（眼睛）上边，向远处望；“男”字由“田”和“力”组成，表示男人，因为在过去男人主要在田地里劳动。这样既有常规，又让学生爱上生字课，产生了最佳教学效果。
三、让学生表演课本剧，激发学生的积极性。小孩子都是爱热闹的，其实学习也可以在一动一闹中完成。遇到情节性强的文章，我便让学生们在课前做足准备，课上来表演他们所理解的故事情节。在讲人教版五年级上《负荆请罪》一课时，我提前一天告诉学生准备，在第二天上课时先抽签，让其中的几组来表演这一课，其他的小组当评委来找表演组的优点和不足。
4.我喜欢语文课作文 篇四
曾经有这样一节课：我们一个个焉头大脑，无精打采，就像被霜打了的茄子，抬不起头来，老师在讲台上“自导自演”，提出的问题她自己解答，当她兴高采烈地问：“来，有谁知道怎么做，为什么？”全班鸦雀无声，她的神色沉下来了，低声问道：“有没有人可以做？”全班仍然寂静的可以听见呼吸声。老师勃然大怒，一如既往的批评了我们我们更是不敢站起来“众说纷纷”了。
现在有这样一节课：我们一个个龙睛虎眼，老师一提问题，眨眼间，班上已是热火朝天，同学们抢着回答。老师成了一个旁听者，只在关键。重点的地方给我们讲解，整个课堂活了起来，或是悦耳的读书声，或是有理有据的回答，或是一场简短而精彩的辩论赛，总而言之，各种各样的表现方式如一场精心策划的电影，生动的播放着，可同已不再是被按了静音键的课堂，而是充满了活力；我们也不再是无精打采，而是神采飞扬；老师也不再是与知识“单打独斗”而是细细聆听。一切都那么悦耳，那么悦人！
曾经的语文课与现在的语文课，可以算得上是天壤之别，相差十万八千里了，但每个人的心里不同，当然选择也就不同，每个人的想法不同，当然选择也就不同，但说到这里，我心想：究竟是曾经的课好呢还是现在的语文课好呢？现在的语文课老师的教学方法非常独特，我非常喜欢。现在我终于明白了。
5.我喜欢上语文课作文 篇五
★ 我喜欢的一堂语文课
★ 我喜欢！作文
★ 我喜欢 作文
★ 我想上的语文课
★ 语文课作文心得精选
★ 关于语文课作文心得
★ 我喜欢吃水果作文
★ 我喜欢小狗参考作文
★ 我喜欢什么动物作文
6.我喜欢的一堂语文课作文 篇六
课堂就像一条船，老师在大风大浪里，满载着知识和力量驶进同学们那一个个心灵的港湾。课堂就像一把锁，老师带了许多适合每一个同学的钥匙，巧妙地用这些钥匙去开启每一个同学的心窍。
老师在课堂里的亲切话语像那早晨的甘露，滋润着我们这些祖国的花朵。潜移默化，铸就了我们的一颗颗诚实、勤奋、善良的心。在课堂里老师孜孜不倦的教诲，像那播种机，不断地在我们心田里撒下理想和知识的种子。老师的话儿不多，份量却很重，“学而不厌，诲人不倦。”学而不厌是好学生，诲人不倦是好老师。“上课!”老师走到讲台前，一扬头，只听“唰”地一声，全班同学齐崭崭站着，静得连吸气的声音都听得清清楚楚。“老师好!”这声音那么自然，那么清脆，那么响亮，在课堂里久久回荡。
我喜欢我的课堂，因为课堂就是我们的知识海洋，每天传授给我们不同的知识，传都传不完。这就是我喜欢的课堂!
7.巧设情境,让学生喜欢语文 篇七
为了激发学生的学习兴趣, 让学生充分感受学习的乐趣, 作为学生语文学习活动的组织者和引导者, 教师要善于创设教学情境, 唤起学生参与的欲望, 引起学生参与的兴趣, 使学生乐学、爱学。
一、精心设计导语, 激发学生的兴趣
导语又叫导入语或开讲语, 是教师在讲授新内容之初, 为了帮助学生尽快摆脱其他课程的延续思维, 抛开心理杂念的干扰, 根据教学目标设计的用以激发学生兴趣的语言。好的导语能吸引学生的注意力, 安定学生的情绪, 沟通师生之间的感情, 同时还能为新内容的讲解定下基调, 做好铺垫。在课堂教学中教师可采用“从前后知识的联系导入新课”, “用故事、谜语导入新课”, “设置悬念导入新课”, “借助音像手段导入新课”, “渲染课堂气氛导入新课”, “使用道具或插图导入新课”等方法, 抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点, 让学生产生强烈的求知欲望, 使他们不知不觉地进入“乐学”的情境中。有一位教师上《斑羚飞渡》时是这样设计导语的:同学们, 老师现在给你们讲一个小故事:在一次森林大火中, 蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙, 面对熊熊燃烧的大火, 大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体, 为了那一线生的希望, 它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响, 最外层的蚂蚁被火吞噬了, 烧焦了, 然而这蕴含着生命的团体, 仍向前滚动着, “噼啪噼啪”声越来越响, 蚂蚁团越来越小, 最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团。这群蚂蚁生得艰难, 死得辉煌。在动物的世界里, 还有许多可歌可泣、令人震撼的故事, 今天, 让我们一起走进斑羚的世界, 来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。 (课件展示课题)
这位教师用故事法导入新课。这个故事贴近课文内容, 和课文有异曲同工之妙, 这样的导入不仅吸引了学生注意力, 激发了学生学习的兴趣和欲望, 自然引出了本课内容, 而且使学生受到了启发和教育。
导语设计得好, 能激发学生学习的兴趣, 使一堂课有个好的开端。一位教师上《花儿为什么这样红》的时候, 带着一只实验用的玻璃缸和两只烧杯进了教室, 使学生一下子被这些东西吸引住了。[3]这位教师从一个化学小魔术导入新课, 然后开始讲课, 这样的导入设计使学生觉得更有新奇感, 所以这节课收到了很好的效果。
课堂教学的导入方法很多, 教师不论怎样导入, 只要能在极短的时间内吸引学生的注意力, 诱发学生的学习兴趣和求知欲望, 激发学生的学习热情和动机, 帮助学生进入特定的学习情境, 形成良好的学习心向, 就是成功的导入。
二、精心设计问题, 激发学生的积极思维
爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”教师的课堂教学更是如此。提问是教师在教学过程中必不可少的手段。恰当巧妙的提问, 不仅能激发学生对学习内容的兴奋点, 而且能推动学生积极思考。有经验的教师常会提出些出人意料的问题, 平中见奇, 一石激起千层浪。如一位教师在教《藤野先生》一文时, 在讲完了“匿名事件”和“看电影事件”后, 讲到“弃医从文”时, 课堂气氛有些沉闷, 便提出了一个问题:“你觉得鲁迅是做医生好还是做文学家好?”[4]这一问题一提出, 学生就纷纷发言, 课堂气氛立刻活跃起来。
质疑问难是我国古人读书求进的传统方法, 清代学者黄宗羲说过:“小疑则小悟, 大疑则大悟, 不疑则不悟。”教师在课堂上巧妙提出问题, 能引发学生积极的思考。所以, 要使提出的问题更有质量, 能激发学生学习的兴趣, 教师应在熟悉并理解教材的基础上, 从学生的心智状态出发, 抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难, 或是抓住学生的认知和新学知识之间的冲突, 抓住教学内容的重点、难点, 精心设计难易适度的问题。
在语文课堂教学中, 教师不仅要向学生提问, 还要引导学生学会提问, 给学生自己提问题的余地, 并鼓励引导学生自己提出有价值的问题, 进行探讨, 让学生充分发表自己的见解。只有这样, 学生的探究精神才会得到很好的培养, 探究的热情也才能日渐提高。
三、灵活运用教具, 激发学生的兴趣
教师合理运用教具, 除了能激发学生的学习兴趣外, 还能增长学生的感性认识, 提高教学效率。因此, 在教学中教师可通过灵活使用教具来调动学生多种感官参与。
教师运用教具可以把抽象概括的知识变成学生看得见、摸得着、听得到的东西, 让学生的各种感观都参与到获取新知的实践中。如教学叶圣陶的《苏州园林》时, 教师只要出示有关苏州园林建筑的挂图, 苏州园林建筑的形象就会迅速地印在学生的脑海里, 这样自然会引起学生阅读课文的兴趣。
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式, 能在很大程度上调动学生学习的积极性, 促进学生和教师的交流, 给学生以更大的思维空间, 激发学生参与的主动性、积极性, 真正体现学生的主体作用。因此, 适当利用多媒体教学, 在一定程度上能营造课文情境, 丰富学生审美体验, 具有提高教学效率和优化学习的效果。如语文出版社七年级上册中的《空城计》、《美猴王》这类课文, 都可采用多媒体教学方式来激发学生的学习情绪, 《美猴王》一课是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。教师可以播放《西游记》中“石猴进水帘洞”这一片段, 通过生动、形象的画面, 激发学生的学习兴趣, 从而使学生更好地把握美猴王这一艺术形象。
学生是教学活动的主体, 因此, 教师要突出学生的主体地位, 发挥其主动性, 就要为学生创设一个宽容、和谐的教学情境, 激发学生学习的兴趣, 唤起学生参与学习的欲望。语文教材中丰富的文化宝库, 可以使学生眼界大开;精彩的导入, 可以使学生跃跃欲试;提纲挈领的提问, 可以让学生回味无穷;灵活的教法, 可以使学生耳目一新。只要我们朝着这个方向努力, 学生就会真正喜欢上语文课。
摘要：在中学语文课堂教学中, 教师创设情境可以引发学生的学习兴趣, 使学生喜欢上语文。本文作者结合数位教师的成功教例, 对此进行了分析。
关键词：中学语文课堂教学,创设教学情境,学习兴趣
参考文献
[1][2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[3]王松泉.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.
8.上出让孩子喜欢的语文课 篇八
今天，董老师执教的《纸船和风筝》一课，是二年级上册的第20课。课文以生动的语言，向同学们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和脉脉真情，成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。该童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
从宏观上讲，董老师所执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。从微观上讲，本课教学则在“上出让孩子喜欢的语文课”这一话题上，深深地烙印在五个教学层面上。而我今天想与大家一同探讨的，也恰恰就是这五个教学层面，或者说是本课教学的五个亮点。
一、童趣盎然——好玩
开课，董老师就让学生体会到了礼物带来的惊喜，她在出示课题时，相继出示了两件小礼物——折纸手工纸船和风筝。这两件精美的小礼物，看似无关紧要，但却与后面的教学紧密呼应，而且使学生清除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。随后，董老师又抓住小学生爱听故事的心理，让学生走进课文去了解故事。而本节课最富童趣的教学内容，无疑是绘本贯穿课堂始末。总之，课堂的教与学，无不洋溢着盎然的童趣，学生觉得好玩，而坐在一旁的我们也完全能够感觉到孩子们发自内心喜欢这样的课。
二、体验成功——好棒
本课教学，董老师设计了众多有效的学的活动，在活动中，学生通过丰富的体验，享受成功喜悦。如在生字教学“坏”的时候，董老师先让学生说说自己是如何记住这个生字的，有一名学生说，把“怀抱”的怀去掉竖心旁，换成“提土旁”，就变成“坏”字了。这样一来，不仅很好地达到了预期效果，而且还让该生在交谈中体验到了当“小老师”的成功与喜悦。本课所涉及到的生字教学都是这样展开的，学生也因此获得了丰富的体验。同时，在课上，董老师让学生互送祝福，课后，让学生互赠小礼物，并把最想说的话写在上面，这些都使每个孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。
三、享受赞扬——好爽
董老师的这节课，评价语极其丰富，此外，在她的其他语言中说的最多的是“你们高兴吗？”“你们开心吗？”学生在一片赞扬声中享受着快乐，想必心情一定很爽。具体说来，有这么几处给我留下了深刻的印象。学生在读课题，老师赞扬道：读得真好；学生在讲解学习生字方法时，老师赞扬学生：“你的眼睛真亮！”学生完成绘本编排时，老师赞扬学生：“你真厉害，把绘本顺序排正确了。”另外，在老师的导语中，也时常出现“我好开心呀！”“我好快乐呀！”总之，这节课学生在老师的赞扬声中度过，一定觉得好爽，学生应该会喜欢这样的课堂。
四、吐露真言——好开心
本节课，董老师给足学生发言的机会，甚至让学生吐露了真言。我想，一个人想要心情舒畅，说出自己想说的很是关键，小学生更是如此。具体回到这节课上，不难发现董老师除在每个学习环节都让学生畅所欲言之外，更是设计了学生互送祝福的环节，当学生感知到了本课松鼠与小熊的真挚友谊以及彼此祝福之后，试想他们此刻心中作何想法？我想，他们也一定憋了一肚子的话，想急于为他人送出祝福吧。董老师恰到好处地让学生给父母、给同学、给老师送出祝福，而学生们积极踊跃，发挥超常。此外，本节课巧妙地创设了多个情境，在特定的情境里，学生在与动物、与绘本之间多次展开对话，每一次的表达无不吐露真言，心情无不舒畅，孩子们觉得开心，课堂必将赢得孩子们的喜爱，进而喜欢上语文。
五、能力训练——好有趣
在导入新课的第一个环节，董老师就注意纠正学生读音，“筝”字单独出现时读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。如此灵活的处理，学生一定觉得有趣，一定会在心里说：“哇，原来是这样的！”
课文中出现了“漂”与“飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。董老师抓住这两个音同形异的字进行语文训练，出示两个句子后，并在一旁分别插入两幅图，一幅是“红旗飘扬”，另一幅是“水面飘花”，让学生自己去发现问题。这样的图文结合，探索过程显得轻松，学生也会觉得有趣。随后，董老师借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，董老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，又一次激起了学生的兴趣。学习完课文，董老师仍然没有忘记对学生进行语文能力训练，她布置学生制作并互送小礼物，并把自己想要说的话写在上面，送给他人。这个练习可使学生在充分理解课文的基础上，学会准确地进行语言表达，这无意是对学生综合能力的训练。而这个练习又贴近小学生的生活，相信他们做起来也很有兴致，很有趣。
9.我喜欢这样的语文课作文 篇九
“叮铃铃”“叮铃铃”清脆的上课铃把我们从下课快乐的世界里带到下课沉闷的世界里。随着由远及近的脚步声，王老师面带微笑出现在讲台上，她用温柔的目光环视了一下同学们，然后说：“今天我们学习第27课《海底世界》。”老师刚说完同学们就开始七嘴八舌的说个不停，有的说：“这个老师是新来实习的会不会和以前老师上课不一样呢?”有的同学说：“什么吗，还不是老一套!”老师有点生气了紧皱眉头，但还是勉强有一点微笑的说：“同学们安静，听老师把课文读一遍。”有的同学说：“唉，我说是吧，一点也没变。”
老师开始读，她读的每一个字每一句话都如那涓涓细流流入我的心田，滋润了我心里面这片干涸的土地，我仿佛也在海底和鱼虾窃窃私语，我看见了乌贼和章鱼，它们在比赛谁能游第一，乌贼一前一后的游着。章鱼可不甘落后，也在拼命的游啊游啊。放眼望去几百只小比目鱼围成了一朵花，美丽极了。一条条五颜六色的花纹，有红的、蓝的、白的……老师突然一声：“我读完了，有那些同学能说一说海底有那些不同形状的鱼?”我这才苏醒过来。我站起来说：“有比目鱼、章鱼等等。”老师特别表扬了我上课认真。忽然老师又说：“我们来看一看海底的景象吧，便转身去开电脑。同学闷欢呼起来：“太棒了。”我有听见同学们的看法在改变。“同学们注意，开始了。”全教师所有的目光都集中在电脑上。
10.我喜欢的语文老师 篇十
谢老师是我的启蒙老师。她的个子高高的，鼻梁上架着一副近视眼镜，她说话的时候总是面带笑容，让人看上去很亲近。她还时刻关心、爱护着我们，我很喜欢她。
记得二年级的时候，我班葛斗斗同学下课奔跑太快，一不小心摔了一跤，把额头跌破了。谢老师听到这事，飞快赶到葛斗斗身边。她安排我跟她一起去校医务室，然后抱起葛斗斗向医务室跑去。校医说需要缝针，让我们等一会儿。我看见谢老师在门口走过来走过去，脸上眉头紧皱，眼睛不时望向手术室的门。
时间过的好慢，手术室的门终于开了。谢老师冲上去一把拉住葛斗斗的手，问这问那。葛斗斗还在不停地哭着，谢老师用手轻轻抚摸着他的头，一只手轻轻地擦了擦葛斗斗脸上的泪珠对他说：“不要哭，你是小男子汉，过会儿就不疼啦！”老师不停地安慰着他。葛斗斗的心情也慢慢好起来。我们谢过医生回到了教室。
回到了教室后，同学们看到葛斗斗额头上的“花”，大家哈哈大笑起来。葛斗斗又伤心地哭起来，然后趴在桌上，不敢抬头。这时，谢老师进来看到这情况，温柔地对大家说：“你们是同学，他受伤了你们应该关心他，嘲笑他是不对的。这个伤疤不就是平常不小心造成的吗？你们要吸取这次的教训呀！”
11.小学生喜欢什么样的语文课 篇十一
一、改变教学方式
传统的教学方式是以“学答为主”，即教师与学生一问一答，教师提出问题，学生回答问题。这样就禁锢了学生思维，抑制了学生学习的兴趣，学生也就成了回答问题的机器。而以“学问为主”的教育理念与“学答为主”虽只一字之差，但表现的观念不一样，课堂效率也不一样。“学问为主”的课堂方式主要体现在一个“问”上，以学生为主体，让学生提出不懂的，不会做的问题。如果这节试卷分析课，始终以学生发问为主，学生问教师，学生问学生，然后通过生生自学、生生合作、师生合作完成任务，就能充分调动学生主动探究的欲望，这样，学生就会喜欢学习。
二、学会赏识学习
兴趣是最好的老师，因此，课堂教学就是要激发学生的学习兴趣。学生都喜欢听好话，听表扬的话。以往像“读得真好！”“你真是个聪明的孩子！”这种激励性的语言只有在上公开课才会经常说。如果我们在平常的教学中也用这种肯定、欣赏的语言来鼓励学生，其效果与以往就大不相同。由此可见，教师就要学会欣赏学生，对学生多一点微笑，多一点鼓励的语言。这样学生也就会慢慢变得自信、自强。对教师产生一种敬佩之意，从而大大提高课堂效率。确切地说，课堂教学语言的作用不在于数量上，而在于质量。关键在于是否恰如其分，是否发挥了“点睛”的作用。教师的教学语文不仅仅是传递知识和信息。对学生来说，教师的语言也会对他们的听课效果产生巨大的影响。教师生动、幽默的语言会让学生感觉课堂氛围的轻松和愉悦；教师激励和鼓舞的语言会让学生树立学习的信心，创新的勇气。因此，教师的教学语言要恰当，要体现平等、民主和自由，从而提高教学效率和学生的学习效率。
三、拓展自由空间
语文试卷评析课属于一种灌输式教学，这使得学生在课堂上丧失了自主和自由，他们的学习、思维只能按照教师的教学思路进行机械性的训练，学生学习效率自然不高。所以，语文课就要营造民主氛围，让学生有选择的权利。自由应该是在愉悦、民主的氛围中得到，只有宽松的教学气氛，融洽的教学情境，才能让学生在课堂教学中得到自由。因此，教师首先必须摒弃“师道尊严”的传统观念，与学生之间构成友善、朋友的新型关系。课堂上少给学生约束，多些关怀，不要让他们感到有心理压力而失去信心。同时，也应让学生说说自己见解，如这节试卷分析可就该让学生谈谈对题目的分析，让学生归纳出答案。课堂是学生学习的主要场所，他们是学习的主体，教师在课堂教学中应充分调动学生，让他们把自己的所思所想表述出来，引导他们有创造性地从课文中发现世界。但现在课堂教学还没有真正转变过来，“满堂灌”“一言堂”还是当今一些课堂教学的模式，使教学枯燥无味。因此，在课堂教学中教师应从神圣的讲台上走下来，把自己高高在上的角色由学生学习的领导者转换成为学生学习的引导者和参与者，让学生在和谐互动的学习过程中学到知识，培养能力。
《语文课程标准》中指出：学生对语文材料的反应又往往是多元的。这一点明确要求我们教师应对学生做出的不同回答慎重思考，多给予表扬，让学生体会到“我能行”的快乐，从而激发他们更好地成为学习的主人。因此，我们在课堂教学时要认真去对待学生的回答，对他们的回答不能随意给以否定，这样的做法会扼杀他们的思维。教师应满怀热情地去赞扬学生经过一番努力思考而得出的答案。
因此，我们要真正地领悟语文教学的内涵，掌握学习的规律，给学生设计一个适合他们学习方法，让学生真切地体会课文的情感；让学生真正地走出课堂，在广袤的天地里学习语文、运用语文、享受语文，最终陶醉在快乐的“语文王国”里。
12.我喜欢语文课 篇十二
一、言传身教, 先从自身做起
高中生都是十七八岁的年纪, 他们对新事物通常是有好感的, 觉得自己已经接近成人或者就是成人了, 尤其是比他们大不了多少的教师。很多青年教师能够得到学生的爱戴, 一方面, 是因为自己的人格魅力;另一方面, 就是年龄相仿, 让学生觉得没有压迫感。教师可以充分利用自身的优点, 和学生打成一片, 成为好朋友, 用自己的行动和人格去影响学生, 让学生喜欢语文学科。
为了贴近学生, 在上课之前, 我总是早早地走进教室, 利用课前的几分钟, 和一些学生聊一些他们比较感兴趣的话题, 让他们觉得老师很平易近人, 同时还会觉得亲切。而授课时, 不会紧盯着某个学生去看, 让他产生压迫感, 而是经常扫视大家, 让每个人都觉得自己受到关注。对于那些比较调皮的学生, 我也不会太过严厉地批评他们, 而是加以鼓励, 因为我相信孩子们缺乏的是表扬、是鼓励, 这可以转变他们的思想观念。当然, 做足功课也是很关键的, 经过精心准备的课件和教材内容, 都会在课堂上展示其精妙之处。但是, 很多教师往往忽略了一点, 就是在多媒体教学的时候, 喜欢偷懒, 只是照本宣科地去读, 而没有加入自己的表情、语气、心理活动, 这样往往削弱了教师的作用, 让学生感觉教师漫不经心。因此, 无论何时, 我都会把自己的思想观点加入进去, 让学生觉得教师是在用心教给他们知识, 从中获取宝贵的知识营养。
二、多种手段, 丰富课堂教学
教师通过自己的影响, 让学生喜欢语文课堂, 接下来就是运用多种教学手段, 让学生能够乐在其中, 感受语文课堂的丰富多彩。
根据不同的文体和文章内容, 设计富有色彩的导语, 可以用设问、名人名言、引经据典、投影、音乐、讲故事等多种方式, 吸引学生的注意。俗话说“良好的开始是成功的一半”, 有了开始的热身环节, 接下来的的课堂气氛就容易把握。在课堂上, 教师也要放下身段, 努力和学生打成一片, 缩小与学生之间的距离感, 尊重学生的思想和个性, 鼓励学生大胆提问, 帮助学生解决问题, 调动学生的积极性。而多媒体课件的应用, 能形象、直观、具体地传达传统教学手段所不能传达的内容, 易于学生掌握和学习, 更能极大地激发学生的学习兴趣, 提高学习的主动性, 我们也要多加以利用。除此之外, 根据学生的年龄特点, 可以适当的改编课文内容, 以情景剧、小话剧的形式进行实践演习, 用表演来丰富、完善课文内容, 挖掘深层次的含义。这样不仅有利于学生灵活运用所学知识, 还有利于巩固课文内容, 加强、加深对文章的理解。
三、讨论热门影视剧作, 激发学生喜欢语文的兴趣
将影视剧作与语文联系起来, 是对语文学习的延伸, 也是引起学生学习兴趣的有效方式之一。我们知道, 剧本创作是文学写作的一种, 很多优秀的影视剧作, 都需要有一个好的剧本支撑。同样, 那些热播的影视剧作, 演员的表演固然精湛, 我们如果能够看到其台词、对白的精彩, 看到其情节的巧妙设计, 无疑是对创作思路的一种启迪, 也是引起学生共鸣、激发他们喜欢学习语文兴趣的有效方式。
例如, 热播剧《后宫·甄嬛传》, 不但引发了宫斗戏的新一拨热潮, 同时也让人对剧中精彩对白印象深刻。那些精妙绝伦的对白如“容不容得下是娘娘的气度, 能不能让娘娘容下是嫔妾的本事”“愿得一心人, 白首不相离”“杏花虽美, 可结出的果子极酸, 杏仁更是苦涩, 若做人做事皆是开头美好, 而结局潦倒, 又有何意义。倒不如像松柏, 终年青翠, 无花无果也就罢了。”更因为剧中古色古香的台词、包含古诗风韵, 剧中人物对话文艺调十足, 语调不急不缓, 口气不惊不乍, 从容大方, 细细品味这古诗风韵之余, 而被广大网友效仿, 描述事物喜用“极好”“真真”等词, 成为“甄嬛体”红遍网络。很多高中生也因此注意到了这一点, 有个别同学甚至在私下偷偷讨论剧情。在闲暇的时候, 我也会与学生们互相交流看点, 但是我所提示学生的, 往往是一些引人深省的对白, 让人咀嚼回味的台词, 并让学生们注意这些细节, 学习这些长处, 为自己的写作创作打下基础。这样一来, 学生们通过分析, 也尝试着在作文中采用这样的对白。尤其是热门的甄嬛体, 我尝试着让学生进行模仿创作, 让学生们过了一把创作的瘾。如有的写自己失眠了:“长夜寂寂, 无心入眠, 方才察觉今夜饮茶过甚。若长期以此, 定将憔悴容颜, 他日睡前饮牛奶一杯, 方能安心入睡, 对睡眠质量也是极好的, 携友饮茶虽好, 但也要适可而止, 方不负恩泽。“这漫长的假期真是极好的, 虽然没有明媚日光的照耀, 凉风习习到也十分清爽。只可惜欢乐只且, 不能绵延, 私心想着:如果能将这闲适多留住一日, 那真真是再好不过了。”这些生动有趣的创作, 不仅能够让学生得到练笔的机会, 其妙趣横生、诙谐幽默, 无形中开发了学生的智慧, 使得语文学习不再枯燥, 变成一件有趣的事情。
此外, 我还根据学生的自身条件, 为他们创设更多的阅读实践、欣赏实践, 让他们有机会去接触名著、喜欢文学, 并由此进行写作练习, 让他们能熟练掌握语文中的字、词、句, 并将学生的优秀作品在课堂上朗读, 请他们介绍写作经验。这些都在很大程度上提高了学生学习语文的兴趣。通过这些努力, 我也发现, 学生们的学习兴趣浓厚了, 变得主动了, 语文学习由此变成了一件快乐而又轻松的事情。
摘要：从言传身教, 先从自身做起;多种手段, 丰富课堂教学;讨论热门影视剧作, 激发学生喜欢语文的兴趣三个方面, 就高中学生喜欢语文的几种方式进行了探讨。
13.我喜欢的语文老师作文 篇十三
在我心中，她是一个很温和的人：如果有学生忘了做作业，她会先问清原因，不会气冲冲地责怪他们，而会带着阳光般温暖的微笑跟他们说话;要是上课同学回答不出问题，她会耐心地跟他们解说，不会发火;假如学生参加某项活动没有拿到什么名次，她也不会怨天尤人，只要觉得学生已经尽心尽力就可以了。
记得有一次自习课上，我有一道题目不会做，急得抓耳挠腮，东张西望，眼一斜，正好瞟到了同桌的作业本上去了，正准备偷抄他的答案，她的目光射了过来，似乎在对我说：“张钰，吃别人嚼过的馒头没意思，要自己思考啊，认真独立完成……”我的脸顿时火辣辣的，羞得心里直发烧。刘老师，我懂您的意思，我知道错了。
她对我们的关怀无微不至。夏天热了，她会掏出纸巾给我们擦汗;冬天冷了，她会脱下手套给我们戴上……无论春夏秋冬，教室里都有一个忙碌的身影，她不肯停下来，永远保持着那个完美的笑容，她那温柔的话语久久地回荡在我的心中。虽然，她已经不教我们了，可是她的模样却永远地印在了我的心中!
14.我喜欢的作业――语文作业作文 篇十四
我喜欢的作业——语文作业
语文老师是赵老师，赵老师非常温柔，很少向我们发脾气，而且，教的课程也非常有趣，有时候，是小学生作文大全最令我难忘的是赵老师有一次赵老师让我们做我们最拿手的小吃，同学们做的都很好吃，色香味俱全，我们都吃撑了。赵老师以前还让我们发倡议书了呢，家乡添光彩。”我们发的都很开心，我们一年举行两次旅游，一次是春游，还有一次是秋游，令我难忘的一次秋游是去天上王城+地下冰宫，我真想赵老师能组织去九寨沟游玩啊!
我非常喜欢做语文作业!哈哈!
15.我喜欢电脑 篇十五
我喜欢电脑还有一个原因, 可以网上聊天儿。我的网名叫“球魁”。为什么叫“球魁”呢?我喜欢打乒乓球, 因为从小受人指点, 掌握了一些打球的技巧, 在同学中, 我的球技还算不错;当然, 还有一个原因就是, 我希望通过努力, 使自己的球技成为我的朋友圈中的“第一”。“球魁”是喜欢交朋友的, 所以我有很多网友, 什么“心星”啊, 什么“咖萌”啊……我们经常天南海北地聊, 一聊起来, 常常是没完没了。你说有趣不有趣?
我喜欢打游戏, 一到爸爸给我规定的玩电脑的时间, 我打开电脑最先想到的往往是玩游戏, 电脑游戏真刺激, 所以一玩起来, 常常会超过爸爸给我规定的上网时间而挨骂。每当这时候, 我总有些懊恼, 心想, 什么时候, 我才能很好地控制自己不贪玩哪?
我喜欢电脑, 还因为通过网络, 可以
帮助我们购物、求医……
但是, 电脑也会给人带来灾难, 比如因轻信网友而被骗、因沉溺网吧而猝死、因长期使用电脑玩游戏聊天儿而导致体质下降等, 都应该让我们警醒——我们要多用电脑学知识, 少用电脑玩游戏, 谨慎交网友等, 都是应该引起我们的注意和重视的。
我喜欢电脑, 决心从今以后改变那种为玩而玩的习惯, 尽量做到为学而玩, 为用而学, 利用电脑多掌握些知识和本领, 以便今后能适应升学和社会的进步与发展。
(指导教师:何望贤)
教师简评:
16.做学生喜欢的语文老师 篇十六
怎样做一个学生喜欢的语文老师呢？我认为从以下几个方面努力：
首先，为人师表。只有肯于为人师表的教师才能真正赢得学生的心。教师的表率作用首先体现在良好的师德修养上。教师要提高学生的思想觉悟，自己就要有坚定正确的努力方向；要培养学生正确的学习目的和学习态度，自己就要有学而不厌、诲人不倦的精神和对事业高度的责任感；要培养学生对劳动、对集体的热爱，教师自己就得作好表率。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴和敬慕，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视这位老师的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。作为“人类心灵的工程师”的教师，应该使自己的性格趋于完美。教师时时感染和教育着学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。教师公平地善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离。在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。
第二，爱学生，以真挚的爱心感染学生。从某种意义上说，学生是教师的一个天地，要做个学生喜欢的教师，首要的就是具备对学生的爱心。在生活上关心他们，在学习上关注他们。尤其是后进生，更要倾注更多的爱。他们更需要老师的关心，对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。真诚地对待学生，要多站在学生的立场上思考，学会宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。在人格上尊重学生，先成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融洽、活跃的环境下进行。
第三，具备渊博的知识。文化知识包括自然科学知识和社会科学知识，语文老师也应把文化知识学好。语文老师要博学广取，成为杂家，最怕知识的狭窄。中学语文教师除了运用本体知识外，还应具有文化知识，那么教学的效果就会好得多了。如教学朱自清的《春》时，如能用各中彩色粉笔边教学边把草、花、风、雨、人描绘出来，就会比单用语言描述得更加形象直观，更富有感染力，给学生的印象会更深。如又能在此基础上配上适当的音乐，学生自然会沉浸在图画和音乐相结合的美妙之中，得到美的享受。一个语文老师只懂得本学科的知识，而不懂得文化知识，学生在学习中所获得的知识是单调的，狭窄的。
17.小学语文作文教案 我喜欢的植物 篇十七
——有序观察 突出特点
【教学目标】
1.写一种你喜爱的植物。
2.运用联想和想象表达自己的喜爱之情。【教学重点】
按一定顺序抓住特点写具体。【教学难点】
1、将文章写得更生动，表达更形象。
2、在描写过程中学习动静结合的方法。【教学方法】
观察法、讲授法、提问法 【教学过程】
一、导入
导入一：故事导入
用故事《胸有成竹》来导入。
文同之所以能做到“胸有成竹”是因为他仔细观察了竹子的变化。我们今天也要来观察老师给你们带来的植物。导入二：谈话导入
我们的生活离不开植物，五彩缤纷的花，郁郁葱葱的树，坚强不屈的小草，既美化了自然环境，也净化着我们的心灵。花的幽香，树的挺拔，草的柔美，点缀着我们一年四季的生活。今天我们就走进花的世界，树的海洋，去细细观赏，慢慢品味你最喜欢的植物带给你的乐趣吧！
二、习作指导
调动感官，把景物写活。
在写作前，要选择好你喜欢的一种植物进行认真仔细地观察，观察景物需要调动我们各种感觉器官。每种植物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、声音、气味、姿态、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感觉器官去感知，不仅要用眼睛看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，多方面调动自己的感觉器官去感受事物的特征。既观其形与色，又听其音，嗅其味，“色、香、味、形”俱全，从而才能描写出景物的特点。下面我们就观察一下老师给大家带来的植物。——荷花(一)、整体观察：
出示图片：整体看首先映入眼帘的是什么？
（二）、局部观察
1、观察荷叶
首先观察荷叶的颜色和形状。荷叶是什么颜色的？再看形状：用一个形容词来说，像什么？
荷叶是怎么分布的？像什么？微风吹来，会呈现什么景象呢？ 荷叶上还有什么？（露珠）我们用一段话来描写一下：
2、我们观察了荷叶，下面我们就趁热打铁来观察荷花。
出示图片：含苞待放的荷花 像什么：花的颜色？
3、我们一起来闻一闻荷花的清香
不引让我们想起了，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”——《小池》
4、荷花凋谢后，会留下一个个的莲蓬。莲蓬是什么样子？莲子长在哪里？是什么样子。出示图片（藕和莲子）
（三）、我们一起观察了荷花，我们来了解一下荷花的生长过程。出示图片
（四）、荷花的功效
（五）、积累关于荷花的诗句
三、电影回放，思路小结
“好了，同学们，观察的任务我们已经完成了。下面我们来做一个游戏，请同学们闭上眼睛，把刚才我们观察到的，想象到的、还有我们没有想到的，请同学们以荷叶、荷花、藕、莲为序，以风、清香、蝴蝶为媒介，去想象一下，体味一番。快！快闭上眼睛，像放电影一样，让这些荷花在你的脑海里过一遍。”
最后，用闭眼放电影的方法，让学生自己回顾、整理一下这节课的全部内容，再次突出观察的顺序（整体——局部、由上到下），描写的方法：动静结合，加深学生的印象。
四、编写提纲，当堂作文
按照开头、中间、结尾三个结构写提纲，中间部分可以按静、动两个方面的内容去写。
（一）、开头：
1、引用诗句的开头
2、以品质点题
2、直接进入开头
（二）、结尾：以荷花的品质来结尾；以荷花的功效来结尾。
五、题目新颖
赏荷、夏荷、圣洁（出淤泥而不染）的荷花、荷„„
六、板书设计
整体：绿的海洋
形状
像„„
局部：荷叶
颜色
微风拂来：——动态描写 荷
颜色
荷花
形状
——静态描写
姿态
藕 莲子
18.我喜欢的一堂语文课作文 篇十八
那是小学六年级时的一节语文课，老师要我们召开一个主题为“开卷是否有益”的辩论会，男生为反方，观点为“开卷不一定有益”;而女生为正方，观点为“开卷一定有益”。每队有五个人。而在这其中，也有我的身影。
一上讲台，我就感觉到辩论会浓浓的火药味――无论是反方还是正方，都在紧锣密鼓地准备着，窃窃私语，眼神却还冒着火花。
随着老师一声令下，辩论会正式开始。男方的甲同学抢先一步发言：“好书也能使人变坏，怎能说开卷一定有益呢?”女方的A同学紧接着就反驳：“‘书犹药也，善读之可以医愚’书是有好和坏之分，但你能分辨出来，也相当于一剂良方。”此时，男方的乙同学不紧不慢地说：“没错，刘向是说过‘书犹药也，善读之可以医愚’但既然是药，那么有可能是良药，亦或是毒药。”这话说得有条有理，说得一旁的老师也点了点头表示赞同。
可女方的B同学毫不示弱，不假思索地说：“那就要看你有没有分辨能力咯!只要有分辨能力，书对人就只有好处!”“那也是要经过长期训练的啊!”我方的甲同学脱口而出。 突然，老师打断了辩论会：“甲同学说错了，分辨书的好
坏，怎么会要经过长期训练呢?”
我们还没反应过来，甲同学又反驳道：“那为什么还有人因为书而犯罪呢?”“那么，请你拿出证据好吗?”女方的C同学说。这下，甲同学哑口无言了。
正在我方为难之时，我说：“但是不管怎样，好书、坏书都是有的啊!那就不能保证开卷一定有益了!这太绝对了!”这下女方反变得哑口无言了。
接下来，两方又就如何读书、在哪儿读书、如何将读书和学习结合等问题进行了讨论??
辩论会落下了帷幕，可我的心依然激动。
19.我喜欢 篇十九
生活中有很多美好的事物值得我们品味,仿照《我喜欢》试着写一写。
(北师大版五年级上册“习作4”)
我喜欢春天的生机盎然!一望无际的碧绿,小草吐绿,大树也有了嫩芽,它们欢呼着,用舞蹈在庆祝。那勃勃生机感染了天空,感染了大地,也感染了河流。
我喜欢秋天的丰收!那金黄的波涛仿佛在告诉我们:秋天到了。远航的渔民也打鱼归来,大家吃到美味的海鲜。那一条条鱼虾挣扎在大网里,嘟着嘴巴诉苦呢。果园里的喷喷香味让人陶醉。果农露出了甜甜笑容,灿烂着、温暖着我的心房。
我喜欢夏日的热情如火!一棵棵粗壮的大树默默地为人们挡风遮雨。那些童真单纯的小伙伴们围在树下游戏,小鸟唱着清脆悦耳的歌,树叶迎风飘扬,翩翩起舞。
我喜欢冬天的阳光!透过迷雾,透过叶缝照耀大地。那一层层雪白的大棉袄保护着农民伯伯辛勤的劳动成果。冬日的阳光温暖人们,点燃希望!
我喜欢蓝天,天使一样的云彩给人们幸福,祈祷人们得以安康。太阳是我们的家园,地球的母亲。那阳光照亮我们,温暖大地,给予我们力量,赐予我们那么美好的大家庭。夜晚,我喜欢一个人坐在阳台上,倾听月亮的故事,月色朦胧却足以指示我前进的方向,星星在浩瀚的星空中陪伴着我,我不再寂寞。它们一起眨着眼睛问候我,让我安然入睡。
我喜欢大海,伤心了我会去找它,它会静静听我倾诉,用它那清脆、响亮的声音安慰我,让我狂躁不安的心情变得平静。它吹着笛子,伴着琴声,那么安详。
我喜欢森林,喜欢和大树聊天,小草飞舞,叶子唱歌伴着小鸟,那场面让我觉得自己是在仙境里,如梦似幻,如痴如醉。花儿争相绽开,清瘦的菊花,浓郁的玫瑰,孤洁的百合以及幽闲的素馨。不知名的小野花,十字形的,三角形的,还有星形的……
我喜欢大自然,它仿佛有魔力,无时无刻不吸引着我!
(指导教师:黄庆胜)
教师点评
20.让小学生喜欢上语文课的几点看法 篇二十
关键词：小学；语文课
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-111-01
目前语文教学陷入了 “低效率——重负担——低质量” 的怪圈。有的学生连封信也写不好，大多数学生的硬笔字也是差强人意，毛笔字书法用“惨不忍睹”来形容也不为过，上语文课也是一种负担。如何让学生乐于接受语文课，使之成为受欢迎的学科，并以此提高他们的听、说、读、写能力呢？我认为只有从培养他们的兴趣入手。心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”那么，如何来促发学生学习语文的兴趣呢？
一、课外延伸
杂志报纸包罗万象，不乏一些对青少年身心健康俱佳的。如《读者》、《青年之友》、《军事天地》、《小小说》、《科学博览》、《纵横》等，信息含量大，文学形式多样，能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生受到思想上的熏陶。为了帮助学生加深对作品的理解，可以精讲一些古代文学史，穿插介绍名人轶事、历史典故，深化学习语文的兴趣，同时在思想上也能得到我国传统优秀道德文化的启迪、教育。 可介绍孔子幼年丧父的艰辛，但发奋读书，编订五经（诗、书、礼、易、春秋），从而确立了中华民族优秀的传统价值观——孝、忠、信，即孝敬父母、忠于君国、为人诚信。推而广之，就是孝敬父母、服从领导、诚实守信，这是中国特色社会主义价值观的重要内容，也就是说，孔子确立了思想，不但引领了中华民族的古代文明，还引领着、指导着中华民族的再次复兴。通过对孔子生平思想的讲解，对“朝闻道夕死可矣”的理解，加深了学生对孔子的敬佩之情，同时也懂得了孟子所谓的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，增益其所不能”，从而联系自身，举一反三，省悟自身，奋发读书，学习前贤。
二、多维教学加强视听效果
当今课堂教学，不可能仍沿袭着“一支粉笔，一块黑板”几十年一贯的陈旧教学模式。教师要不怕麻烦、充分利用现代化教学手段，如采用幻灯投影、录音录像、计算机等电化教育设备，条件允许的话，还可以运用“多媒体”、“校园网络”共享外界资源。这些手段的应用，既可以节约大量的课堂教学时间，提高教学效率，又可以作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，便于展开联想、加强记忆。言语、材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，视听结合，生动形象，能提高记忆效果。如《桂林山水》让学生有亲临其境之感，能充分感受到祖国壮丽山河的伟大，同时又受到心灵的震撼。所有这些摆脱了以往陈旧呆板的教学套路，使学生有一种新鲜感，兴趣感、快乐地接受语文这一门学科。
三、旁征博引
语文教师，不可能再是以前那种“只读圣贤书”的老学究。语文作为信息的载体，日益广泛地深入渗透到一切科学领域、生产领域和生活领域，我们进一步研究和发挥语文学科的基础工具作用，从而加强对其他各学科知识的研究和联系，成为杂家学者，这在现代化语文教学中显得尤为重要。课外知识的串讲，使学生听着津津有味、兴趣盎然，学习的劲头油然而生。
四、角色转换变被动为主动