浅析资源微生物学实验教学改革初探教育论文

浅析资源微生物学实验教学改革初探教育论文（精选6篇）

1.浅析资源微生物学实验教学改革初探教育论文 篇一

药用植物学与生药学实验教学改革初探

为了加深学生对药用植物学与生药学理论知识的.理解,笔者通过调整优化实验教学内容,改进教学方法以及建立实验考核体系等教学改革,有效地解决了实验教学中存在的一些问题,提高了实验教学质量.

作 者：荆云 白素平吴艳芳 荆焕洁 作者单位：河南省新乡医学院药学院,453003刊 名：中国现代药物应用英文刊名：CHINESE JOURNAL OF MODERN DRUG APPLICATION年，卷(期)：3(5)分类号：G71关键词：药用植物学与生药学 实验教学 改革

2.浅析资源微生物学实验教学改革初探教育论文 篇二

1 教学的现状和问题

随着高等教育改革的深入, 环境工程微生物学实验教学改革取得一定的成效, 但从总体情况来看, 目前在教学实践中仍有许多不足之处。

1.1 实验教学方法更新缓慢

高校教学在课程设置上存在重理论轻实践的思想观念, 而且实验教学大多依附理论教学, 因而传统的实验课程教学不受重视。实验课教师没有充分利用现代多媒体技术辅助实验教学, 不利于学生对实验的理解和把握。

1.2 实验教学缺少创新性

目前国内的大部分工科院校的环境工程微生物学实验缺乏系统的实验教学体系, 缺乏综合性、设计型实验, 缺少与本学科发展前沿的联系, 因而实验效果很难提高。

1.3 教学内容更新缓慢

由于实验教学内容与前沿的技术相结合较少, 很多时候不能将最新的原理、技术和方法引入实验教学, 因而学生不能掌握最新的技术和手段。同时, 实验内容和实验方法与社会实际和生产科研实际结合不紧密, 不能激发学生学习的积极性。

1.4 考核形式单一

目前实验课程考试只注重实验报告写作的过程和实验结果, 对于学生实验过程不能很好的掌握和考评。这种考核方式很多时候挫伤了学生动手操作实验的积极性, 养成抄袭实验结果的不良习惯。

2 环境工程微生物学实验教学改革探讨

2.1 加强实验示范教学

目前, 学生对微生物学实验接触很少, 很多时候存在重理论轻实践的观念, 实验课前很少预习, 甚至不预习实验内容, 在实验过程中按照教师的示范来做实验, 不能够很好的掌握实验目的、原理、基本要求、操作步骤及注意事项等, 很多时候学生在实验过程中知其然不知其所以然, 造成实验失败。

环境工程微生物学的理论与实践通过实验教学加以融合, 教师的实验示范能够使学生直观看清实验的具体操作动作、实验现象及变化过程, 教师在实验示范中的言行举止都会成为学生学习操作的榜样与依据, 与学生实验技能能否提高息息相关, 教师实验示范的好坏是决定实验教学质量的一个关键因素。因而, 充分利用多媒体技术可以加强实验课程平台建设, 提高教学示范的可见性[2]。通过多媒体技术将教师的实验示范录像播放给学生, 可以使学生看清实验操作, 掌握实验过程中的细节, 规范实验操作, 使学生快速掌握所需技能, 提高学生的学习兴趣和积极性。

2.2 开展研究性教学

2010年5月正式出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文本中, 提出要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习[3]。在传统教育中, 以教师、课堂和教材为中心的单向程式的教学方式压抑了学生的想象力、积极性、主动性学习的意识, 如何转变教师的教学模式及学生的学习方式, 提高教学效果, 就要求教师改进教学手段, 开展研究性教学, 真正实现教师和学生共同探究知识。将学生探究实践知识的过程引入并结合实验教学过程, 培养学生的探索知识的兴趣及独立思考的能力。

诺贝尔化学奖获得者李远哲曾说:“一个学生在学校受教育, 做习题, 上课, 而没有时间深深思考的话, 三五年过去了, 毕业的时候, 只不过像是机械加工厂里加工出来的人[4]。”研究性学习以学生为中心, 强调问题导向及主动学习。人本主义心理学代表人物之一罗杰斯将其“病人为中心”的治疗理论应用到教育领域, 导致了“学生为中心”的教学理论的产生[5]。学生的主动思考, 是发挥学生创造性潜能的具体体现。教师的职责是传道授业解惑, 而学生就要求学会悟道。在实验过程中应该引导学生, “为什么要这样做实验?每一个实验步骤的目的是什么?实验条件改变了, 结果会有怎样的改变?为什么会这样?在日常生活中有没有观察到类似的现象?发生此类现象的环境条件如何?”在学生思考和实验的过程中提高学生的思考和表达能力, 充分利用所学知识解决实际问题, 培养了学生严谨的科学态度以及创新精神。研究性教学要求学生不仅要学会研究的方法和专业知识, 更要培养学生的做科学研究的思维。因而就要求教师在传授专业知识的过程中, 逐渐培养学生的思考和思维方式。

2.3 改革实验内容

根据环境工程微生物学生实验内容, 通过教学过程中出现的问题, 做出调整和完善。针对基础性实验, 主要要求学生掌握实验的基本原理, 基本内容, 规范基本操作技术。比如光学显微镜的操作及细菌、放线菌和蓝细菌个体形态的观察实验。针对综合型实验, 更能够培养学生的创新能力。华北水利水电大学学生每年可以申报创新计划项目, 可以参与教师科研活动, 让更多的学生经历理论-实验-实践的过程。如“郑州市农用地畜禽污染物调查及环境风险评价”、“中度嗜盐菌Halomonas sp.STSY-3的耐盐特性研究”、“黄河酚污染物生物降解动力学特征研究”、“酚类在黄河底质中的生物降解性模型研究”等。组织学生从污水处理厂附近水体和土壤筛选重金属降解菌, 对筛选出的菌种进行鉴定、驯化和应用研究, 通过教会学生查找文献, 师生间的讨论, 逐步培养学生的学习主动性和科研兴趣, 提高了学生综合运用微生物理论知识的能力, 在锻炼学生操作技能的同时, 帮助学生更深入的了解本学科的研究现状。

2.4 改革考核方式方法

传统上, 理论课程是主流, 实践环节是非主流。由于人们总是由主次权衡轻重, 因而即使强调实践环节的重要也不过是次等的重要[6]。环境工程微生物学实验课依附于理论课, 考核相对简单, 学生对实验的重视程度不够, 热情不高。如何综合考量学生的实验操作技能, 对知识的掌握程度, 实验过程中出现特殊现象的探究都值得思考, 这些都要求我们制定一套相对稳定的考核办法。特别是针对综合性实验、设计性实验和研究性实验的实验报告的内容、实验操作的规范性、实验结果的准确性、实验中出现特殊情况的处理、实验卫生等方面综合考评, 考评采用论文答辩的方式进行, 由于实验过程中遇见的问题和结果都不同, 所以答辩过程中可以就本次实验进行相互的讨论和学习, 扩展知识面的同时, 也给学生提供一个展现自我的平台, 为今后的科研和工作打下基础, 激发学生的主观能动性, 提升学生的综合素质。考核结果乘以30%纳入最后的总成绩 (考试60%, 平时作业课堂10%, 实验考核30%) 。

3 总结

本文对环境工程微生物学实验教学的不足之处进行了分析, 并提出加强实验示范教学和开展研究性教学的必要性, 对实验内容的改革和考核方式方法的改革展开了探讨, 环境工程微生物学实验教学改革是一个长期的过程, 需要进行不断地尝试和探索, 在改革的过程中不断的完善和提高。

摘要：环境工程微生物学实验课是高校环境工程专业学生必修的一门基础课, 本文分析了目前工科院校环境工程微生物学实验课教学现状和问题, 从实验教学方法和手段、内容、考核方式等方面进行阐述, 对环境工程微生物学实验课进行教学改革初探, 为本课程教学改革提供一定的理论基础。

关键词：环境工程微生物学实验,实验教学,教学改革

参考文献

[1]周群英, 高廷耀.环境工程微生物学[M].第2版.北京:高等教育出版社, 2002.

[2]洪炜宁, 钱良存, 郭守月, 等.农业院校大学物理实验教学改革与实践[J].牡丹江师范学院学报 (自然科学版) , 2011 (4) :62-63.

[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .2010-5.

[4]杨建邺, 杨振宁传[M].北京:生活·读书·新知三联书店, 2011.407.

[5][德]韦纳特主编.人的发展[M].易进, 等译.重庆:西南师范大学出版社, 2011.178.

3.微生物学教学实践初探 篇三

微生物学教学实践初探

新形式下职业教育的特点是,加强职业技能培养,而专业课的.理论课时被大量压缩.如果还按原采的教学模式进行理论教学和按部就班的实验,会带来许多新的问题.结合教学实践,提出了一些应对措施.

作 者：苏蕊雨 作者单位：新疆工业经济学校,新疆・乌鲁木齐830013刊 名：科教文汇英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS年，卷(期)：“”(4)分类号：G712关键词：微生物学 教学 实验 教学实习

4.微生物学探索性实验教学的尝试 篇四

微生物学探索性实验教学的尝试

在高等教育面临着素质教育、培养创新人才的新形式下,以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神、创新能力为出发点,在微生物学实验教学中开设探索性实验.实践表明,探索性实验的`开展充分调动了学生的学习热情,增强了学生独立动手能力、综合分析能力和创新意识,提高了微生物学实验教学质量.

作 者：金桂花 李红花 金权鑫 孙昌元 李英信 孟繁平JIN Gui-hua LI Hong-hua JIN Quan-xin SUN Chang-yuan LI Ying-xin MENG Fan-ping  作者单位：延边大学基础医学院免疫学与病原生物学教研部,吉林,延吉,133000 刊 名：医学教育探索  ISTIC英文刊名：RESEARCHES IN MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)：2007 6(10) 分类号：G642.423 关键词：探索性实验   微生物学   教学改革  

5.微生物实验教学改革创新探索 篇五

微生物实验教学改革创新探索

对微生物实验教学进行改革,通过提高学生的`实验操作技能,调动学生的学习兴趣和学习积极性,开放实验室,注重培养学生观察、分析、解决问题的综合能力和创新意识,最终达到提高实验教学质量的目的.

作 者：姜志艳 赵秀娟 作者单位：内蒙古科技大学数理与生物工程学院,内蒙古包头,014010刊 名：安徽农学通报英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN年，卷(期)：15(23)分类号：G649.27关键词：微生物学 实验教学 改革创新

6.药用植物学实验教学改革初探 篇六

关键词：药用植物学,教学改革,野外实习基地,药用植物园

药用植物学是以具有医疗保健作用的植物作为研究对象,运用植物学知识和方法来研究药用植物的形态、组织、分类鉴定、资源开发及合理应用的一门应用型学科。药用植物学是高等医药院校中药专业、药学专业的一门专业基础课,包括形态解剖和分类学两大部分,为学生进一步学习中药鉴定学和中药化学等专业课打下基础。

实验教学是培养学生基本操作技能的重要教学环节,对培养学生的动手能力、创新能力、解决问题能力、正确的思维方法和严谨的工作作风起着不可替代的作用。为了使实验教学的改革适应新世纪人才培养的需要,必须突破传统的实验教学模式,使实验教学具有验证、综合和探索三大功能。

1 药用植物学实验教学现状分析

药用植物学实验教学通常分为实验室实验和野外实习两部分。

实验室实验基本上是按教材的要求对药用植物进行性状观察,对细胞、组织、器官进行显微观察,按部就班地进行,将实验的内容一一列出,然后要求学生严格按照步骤要求完成实验,设计性综合实验少,不利于学生实践能力的提高。

野外实习的主要内容是教师在药用植物园、公园或其他实习地点,带领学生识别植物。特点是学生围着教师,教师不厌其烦告诉学生这是哪个科哪种植物,学生得到的是表面、零碎的间接知识,同时学生野外实习也成了单纯的认识物种竞赛。离开了实习地特定的环境,

随着时间的推移,学生野外实习获得的知识都会忘记。

以上归结起来,药用植物学实验教学的现状便是:(1)实验内容重复、陈旧;(2)实验模式单调呆板;(3)学生能力难以提高。

2 实验教学改革的探索

随着近年来新技术、新方法在药用植物学中的推广应用,对药用植物学实验教学有了更高的要求,为使实验教学适应新世纪人才培养的需要,针对目前实验教学中存在的问题和不足,结合我校实际,笔者做了如下探索。

2.1 结合专业培养方案和课程设置,优化实验教学内容

为了达到规定的教学要求,又能培养学生的能力,实验教材的实用性、科学性应达到更高要求,因此需要调整原有的实验教学项目与内容,对一些实验项目进行删除或改进。在教学实践中,前期注重狠抓基本技能,后期注重提高兴趣,拓展视野。当学生掌握了基础知识和基本操作后,可以在自由开放型实验室的教学理念指导下,适当结合生药学的相关知识安排一个综合性实验[1],让学生按照自主意愿,自由选择药用植物,自己动手制作组织切片观察。我们已经在实验教学中进行了初步尝试,取得了良好的效果。

2.2 丰富教学手段,改善实验条件

药用植物学所研究的内容需要记忆的很多,要求教师的授课语言既要科学严谨、又要简洁生动、便于记忆。借助现代化的教学手段,会起来事半功倍的效果。充分发挥板图及投影、幻灯、录像和多媒体等各种教学手段,使药用植物学的微观知识宏观化、抽象知识形象化、间接知识直观化。只有这样,才能使学生的思维始终围绕着教学内容活动,才能使学生愉快地接受知识的同时得到智力的开发。

在教学手段上,采用更先进的教学工具,提高学生的兴趣和学习效率。如购买一定数量的GPS定位仪和数码照相机,可以将所观察植物定位,实现地标化和数字化,不仅使学生掌握先进的方法,而且可以激发兴趣、提高能力。

利用数码显微镜等现代教育技术手段[2,3]进行实验教学活动,在教学内容的设置、教学方法的应用方面进行改革尝试,会收到很好的教学效果。通过数码显微镜、多媒体投影等设备示范示教,尤其是遇到学生不易找到的或者提问较多的显微结构、难理解的问题,教师利用数码显微成像系统传输到投影上,对全体同学进行难点示教,如各种导管类型的区分等可以进行难点示教,做到有的放矢。

2.3 积极开辟野外实习基地,提高野外实习效果

野外实习是中药学专业基础课程药用植物学内容体系中不可或缺的重要一环,是培养学生理论联系实际,独立分析和解决问题的一个重要环节。药用植物学野外实习时间短,内容相对复杂,且在开放的野外教学环境里组织教学难度大。但是它在激发学生学习兴趣,陶冶情操,热爱药学事业等方面却是具有重要意义,因此野外实习教学的组织和教学质量的提高显得十分重要。

根据笔者所在教学单位近5年的教学实践情况来看,我们每年7月至8月会组织学生深入河南豫西伏牛山区或豫南太行山区的野外教学实习单位(河南栾川龙浴湾国家森林公园、天池山国家森林公园,河南南召辛夷GAP种植基地,河南商城黄柏山国家地质公园)开展野外实习。在野外实习期间,教师精心组织教学,恰当分组学习,指导学生采集、制作植物标本,通过查阅被子植物分科检索表、中国高等植物图鉴和河南植物志等工具书及有关文献,对各个种及种下等级做出正确的鉴定。同时要求学生编制校园及其他实习地点典型植物的科、属、种检索表,牢固掌握鉴定、识别植物的基本方法和技能。我们以后还会陆续开辟新的、更大范围的野外实习基地,以满足扩招和教改的需要。

在实际教学中应用数码技术是提高教学质量和丰富教学资源的重要方法。即为了达到更好的野外实习的效果,在传统的教师讲解的同时,配合网络教学,即建立药用植物学实习教学的网站,使学生有更多的时间学习,并能接收到更多的信息。

2.4 充分发挥药用植物园的作用

笔者所在单外在2007年建立了河南大学药学院药用植物园,在园区内已经栽培种植栀子、望春花、金桂、银桂、山茱萸、决明、墨旱莲、尼泊尔酸模、景田三七、小茴香、菘蓝、金银花、甘草、黄芪等56种药用植物,配合校园实习和课余劳动,使学生参与药用植物园的建设与管理,并不断引种新品种,给学生更多的实践机会,使学生的身体素质和心理认知水平同时得到发展。同时药用植物园还与河南大学中药研究所的科研项目结合,催化产生了一系列研究成果,得到了各级领导、老师、学生的肯定和好评。

2.5 建立实践教学考评体系

为了保证实验教学的质量,必须有相应的考核体系做保障。为了使学生的实验成绩能如实地反映学生的实际能力,笔者思考可以将实验考核评定划分为四部分:(1)平时成绩,包括出勤、实验预习情况,课堂纪律等;(2)实验报告,要求学生每次实验都要写详细的实验报告,老师负责批改;(3)实验操作成绩,要求学生掌握实验操作的技能;(4)鉴别实验考核,主要是任选具有典型特征的药用植物,让学生识别植物的种类,教师根据实际操作和实验结果评定成绩。这样四者结合,既保证了实验成绩评定的客观性和准确性,又调动了学生的学习积极性。

总之,随着教学改革的深入,提高实验教学质量已经成为加强实践教学、推进素质教育,培养实用型药学专业人才的突破口之一。通过对药用植物学实验教学改革的探索和实践,期望能有效地解决了教学中的一些问题,激发了学生的学习动力,提高了实验教学质量和学生的综合能力。

参考文献

[1]荆云,白素平,吴艳芳,等.药用植物学与生药学实验教学改革初探[J].中国现代药物应用,2009,3(5):208-209.

[2]彭安,郭冬生,张维.生命科学创新教育模式——显微数码互动系统[J].现代教育技术,2003,3(4):56-57.