新媒体技术的教学应用

新媒体技术的教学应用（精选11篇）

1.新媒体技术的教学应用 篇一

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号：

文章题目： 新技术、新媒体在教学领域中的应用

——互动电子白板在教学中的应用

内容提要：新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。

主题词：新课改、互动、新技术、积极性、主体

新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广，多媒体技术作为一种教育手段，已出现在中小学各个学科的教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的各个学科的视野，通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学习内容变为音视、动画，犹如身临其境，大大激发学生对各个学科学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。

工作十年来，亲身经历了多媒体在课堂教学中的重要作用，看到身边的老师们从排斥使用—到偶尔接触—再到课下刻苦学习课件的制作—最终使 多媒体教学成为课堂必不可少的一部分；每一位老师无论年轻还是年长都在认真学习，为的就是适应新技术的发展。

从PPT中走来，在鼠标不断的点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教老师的我来说更是看到了一丝技术的“革命”。

一、新技术对于传统教学方式的挑战

1、充分展示优势功能，改变教师传统观念

刚刚看到了这项技术当然更想应用到学校的教学中，但对于使用本人认为对于学校电教老师来说都是一项新的挑战，更别说是对于用惯了PPT的一线教师而言了。考虑到安装电子白板需要大量经济的支持，我校在录课教室首先安装了一台，为了让老师目睹电子白板互动教学的优势特别安排了几次培训，首先是互动白板公司的第一轮培训，让老师在感官上对新技术有所了解；第二轮是电教老师分别按教研组分学科培训，针对性更强；第三轮是每个教师单独辅导，逐步完善各项功能。几轮培训下来，只要问到老师，使用怎么样啊，相信老师的回到都是“挺好的”！

2、挖掘学科功能，让新技术真正走入课堂

虽然经历了几次的教师培训但怎么才能让老师真正用起来呢？最发愁的是教室并没有大面积的使用电子白板，想让老师更加的“依赖”它，还是很困难。于是我们想办法，只要充分发掘学科功能让新技术真正的走入到课堂，就能调动教师的积极性；于是我们结合了骨干教师公开课，让优秀的教师首先在录课教室使用互动电子白板上一节公开课，然后再进行评课。课下每个老师都认真的学习使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战；但课上的突发事件还是发生了，“哎呀，白板笔怎么不动了”；“完了找不着了”；像这样的话经常在公开课上出现，让我们有点无法应对，2 但随着上课的老师逐渐增多，这样的突发情况在逐渐减少，纵观课堂的整体效果，充分体现了师生之间的互动性，我认为我们的初次尝试是成功的。

二、充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体

1、学生积极参与，让课堂“活”起来

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学；我们的电子白板就向学生敞开，课下学生可以自由使用白板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受白板的神奇；课上学生和老师密切的配合使学生对知识理解更加透彻；课下听到学生最多的一句话就是“老师，我们班什么时候安装白板啊”！

2、学生自主开发课件，让白板真正“动”起来

光靠老师的力量是不够的，尤其是年龄较长的老师而言，开发白板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生啊，课下学生就是老师的好帮手，帮助老师探究适合本学科的新功能。一个物理老师想通过白板实现动画的功能，但插入后不能手动控制，只能自动播放，这可急坏了物理老师，但这些问题却逃不过学生的法眼，一个学生悄悄向老师指了指一个功能键，才发现原来在一个角落有一个新弹出的控制键，这时老师的困扰解决了；但通过这一发现又帮助老师找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让白板真正的“动”了起来。

三、组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情

要想课件不断推陈出新，激发老师的创作欲望，我们举办了第一届电子白板课件比赛，以教研组为单位，第一步为组内分学科进行初评，被选中的老师依靠组内老师集思广益，对课件进行修改，充分使课件既能成为课上老 师的好帮手，又能将软件的功能最有效的利用；第二步为教研组间的互评，分别选出各教研组的组长进行第二轮的评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平；最后一步就是进行全校的课件展示，让所有老师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的老师颁奖激发老师更大的创作激情；在这次比赛中经过总体评价，对于白板的使用，理科的应用更能体现师生的互动，能够使白板的资源最大化的应用。

四、总结互动白板优势，为各班教室应用做好准备

经过我们不断的尝试、不断的探索，我们总结出互动电子白板在教学中应用有以下几点优势：

1、提升教学效率——延续老师边讲解，边书写的授课习惯，让多角度内容得以具体呈现。

2、极佳的教学展示工具——授课者可以在白板上执行各种应用软件，完美呈现白板软件的重要性。

3、各式色彩呈现工具——在白板上学生可以随时选择想要的白板笔颜色和粗细，或用不同颜色的荧光笔呈现数字及图形。

4、提供多元的学习形态——触觉型学习者可以直接接触白板或在白板上标记，听觉型学习者透过白板讨论，视觉型学习者可以看到白板操作的变化。

5、干净、健康、环保、又具有吸引力的教学工具——老师和学生都不必忍受随处飘扬的粉笔灰，教室可以随时保持最干净、卫生的状态。

五、借助加固之契机，将互动电子白板广泛应用于教学

1、将新技术、新设备的增加融入加固计划

经过我们一学年的不断尝试不断探索，从领导到老师再到学生都达成了共识：互动电子白板能够提高老师的授课效率；借着学校全面加固的契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装需要很多的技术 指标的支持，比如：投影机的更换、白板安装的位置和角度、白板安装的高度、怎样和黑板有效的结合等等。

2、勇于实践，将白板安装精细化

经过各方面的实践，各个部门的全力配合，我们决定将黑板做成推拉式的，白板嵌入到黑板中，高度适中保证大部分老师都能正常使用；经过两个月的安装调试，每个班级都安装了白板，提升了课堂质量，使我校信息化水平上了一个新台阶。

六、新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶

由于各班都安装了白板，那么每一位老师的熟练应用就成为了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化、易操作更符合教学课堂的需要，因此我们的老师对白板的使用更加感兴趣，在培训会上，当老师将各个功能展现的时候，经常听到的是一阵阵的惊叹声，一句句的叫好声，每一位老师都在关心着对自己学科应用的帮助，也提出了各种各样的问题等待我们解决。

比如在数学方面的应用：原来我们在讲到圆形这一章节的时候，往往需要我们老师用圆规工具在黑板上画圆，既浪费时间，又很难达到最佳效果，但有了白板软件的帮助，我们只需要用一个手指就能很快的画出一个圆形，或者是一条弧线再或者是一个扇形等等；特别值得一提的是，她的互动功能更强大，每一个学生都能很快的熟悉使用方法，配合老师在白板上完成各项任务，不仅如此，我们还能够将课堂上的每一个详细讲解录制下来，以便学生进行加深理解，解决了老师课下追着学生辅导的问题。

七、值得不断探索的地方

1、在使用过程中，由于白板和电脑之间的连接是USB口，用了一段时间后就会出现定位不准的情况，如果是在课堂上发生，老师使用过程中难免 5 会手忙脚乱，影响课堂的效率，因此如何更好的和电脑结合是值得研究的地方。

2、针对各个学科的功能开发：经过一段时间的使用，白板软件针对理科学科设计的资源较丰富，而针对文科像英语、历史等学科应该加大开发设计力度，真正成为各个学科老师的好帮手，让学科和学科之间互相借鉴，互相学习，使白板在教学中的应用更上一个台阶。

通过我们不断的教学实践，我深深地感受到新技术、新媒体在我们教学中扮演着越来越重要的角色，作为一名新课改时代下的年轻老师，尤其是作为一名电教老师，更应该学好新技术，不断挖掘新技术，用自己的知识来更好地辅助一线教学，让我们共同使用好多媒体，让我们的课堂更加精彩，相信它也会让我们的学生有更精彩的未来！

[ 参考文献 ] [1] 中国现代教育装备

[2]中国教育网，http:/// [3]海淀教师研修网，http://58.118.0.130 [4]教育在线，http:///

2.新媒体技术的教学应用 篇二

关键词：新媒体技术,广告专业,实践教学,应用型人才培养

一、广告专业应用型人才的培养

自1976年改革开放以来, 我国的经济建设进入了高速发展阶段, 与此同时, 经济的发展带动了广告行业的起步, 社会对于广告行业的专业人才需求日益迫切。在这一大趋势之下, 以厦门大学为代表的一大批大专院校逐步开设出了广告学专业方向。20世纪90年代初期, 国家教育委员会在新闻学大类下增设广告学专业, 自此, 广告学科的发展在政策上有了切实的依据。广告学专业也如同雨后春笋一般在全国范围内近300余所高校里开设。

伴随着高校的扩招, 广告专业的招生人数也呈现逐年攀升的趋势。在这一形势之下, 在如何保证广告专业的教学质量这一问题上也引起了相关部门的重视。在诸多讨论意见中, 加强实践教学成为了强调对多的一点。因此, 强化实践教学环节, 探索实践教学规律, 最终形成一整套行之有效的实践教学模式, 用以培养出适合于广告行业需求的应用型人才就成为了当前广告专业教学环节中的关键问题之所在。

应用型人才就是能够将成熟的理论与技术应用于实际生产和生活中去的技能型人才。而这一概念对于广告专业而言, 需要的就是既熟悉广告学理论知识, 又具备一定实践能力的人才。《中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育广告专业本科集中实践环节教学大纲》正文部分对此有如下阐述:“中央广播电视大学人才培养模式与开放教育广告专业 (本科) 的培养目标是:培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的, 能胜任广告经营管理、策划、创意等工作, 具有较宽阔的文化视野和较强的创新能力, 熟悉计算机三维设计与制作技术, 综合素质良好的广告专业实用型中、高级专门人才。”

广告行业自身的学科综合性较强, 存在着多个领域学科交叉的特点。从业人员不仅需要掌握传播学、新闻学, 还要熟悉营销学、艺术设计和管理学等一系列相关的知识。具体到工作上, 诸如平面广告设计、广告摄影摄像、广告策划、广告文案写作或是广告动画 (二维和三维) 设计等专业技能则必须要有一定量的实践训练作保障。所以说, 脱离了实践环节的广告专业教学无异于纸上谈兵。

二、当前广告专业实践教学环节中存在的主要问题

(一) 对于实践教学环节的重视程度不足

随着国内当前市场经济的飞速发展, 社会对于广告专业人才的素质要求也在不断提高。很大一部分师生认为, 学校的主要任务是给学生讲授理论知识和基本方法, 对于实践的部分则放在次要位置, 即使安排了实践环节的课程, 在设置上也只是流于形式。理论的支撑固然重要, 然而忽视了专业实践的训练而一味的强化理论的教学, 学生难免变得眼高手低。从学校层面来说, 对于实践环节的重视程度不高体现在经费投入偏少、对应的指导教师师资力量薄弱、安排实践环节的课时不够等。综上所述可见, 广告专业的实践教学环节在相当一部分学校中开展的效果尚不够理想。

(二) 现有的实践教学模式缺乏操作性

广告行业自身的特点决定了其更加强调实践性和学生的动手能力。广告公司的业绩往往通过其设计制作的广告作品来提升的, 一则成功的广告作品能够起到良好的传播效果甚至社会效应, 消费者通过广告作品认识并了解产品, 进而对产品产生消费行为。而广告公司也能够通过其代表作品在行业内获得良好的口碑, 从而获得更多的广告订单。这一系列过程的核心就是作品。然而当前广告专业对于实践教学环节则不能够满足这一需求。具体到教学模式的设计上, 仍然与广告公司对专业人才的实际需求相去甚远。一定程度上存在着教学模式与广告从业人员能力要求脱节的现象。表现出来的是实践教学方案系统性缺乏、教学目标不明确和教学模式的单一。脱离了行业的实际需求, 教学模式的设计在操作性上也显得相对匮乏。

(三) 实践基地的选择亟待整合规范

广告专业实践教学需要依托具备一定条件的实践基地或平台来完成。关门授课不仅会与业界绝缘, 而且学生的视野也会慢慢变得愈加狭窄。一些高校利用广告赛事作为突破口, 通过参加比赛来调动学生对专业的积极性和主动性。学校内部策划举办如大学生广告节等系列活动, 这样做的好处是可以使学生不用走出校园也能够体会到广告从策划到制作再到发布的全过程。然而, 如果要真正的了解到广告行业最真实的情况, 最直接的方式还是走进广告公司去体验。当前国内的广告公司数量庞杂, 大小规模不一。如何选择合适的广告公司作为高校对口的实践基地也是实践教学环节中不能不思考的一个问题。

三、新媒体技术在广告实践教学环节中的应用

新媒体技术是相对于传统媒体而言的, 传统意义上的媒体是通过报刊、杂志、广播和电视进行单向式的信息传播。而新媒体技术为信息的传播赋予了一种全新的可能。美国《连线》杂志这样定义新媒体:“所有人对所有人的传播。”它以数字信息技术为基础, 以互联网为载体进行信息传播。主要呈现方式有数字电视、移动终端设备、智能手机、平板电脑等等。在移动互联技术高度普及的今天, 通过手机或平板电脑随时随地上网已经成为了可能, 每一个人都是一个独立的信息发布源。基于web2.0技术架构的博客刚刚退烧没多久, 刷微博就成为了大部分中国网民的家常便饭。与此同时出现的还有操作起来更加便捷的手机社交APP——微信。可以说, 新媒体是未来媒体发展的趋势。

新媒体技术日益深刻地影响着人们的生活, 同样也影响着广告行业。因此结合新媒体技术的应用来设计广告专业的实践教学模式就显得尤为必要。

(一) 针对新媒体技术的特点制定实践教学方案

新媒体技术主要具有以下几点特征:交互性与即时性;海量性与共享性;多媒体与超文本;个性化与社群化。这就要求教师在设计制定具体的实践教学方案时引入新媒体的观念, 逐步增加新媒体技术在实践教学当中的比重。如鼓励学生运用已有的数码设备 (如数码相机, DV等) 设计和制作作品, 通过智能手机上的应用剪辑素材, 拍摄微电影, 再以微博或微信的形式发布出来等等。这样既可以提高学生的动手能力, 又能够让学生将实践训练常态化。由于学生对于新媒体技术的熟悉, 也更易于开展实践教学。

(二) 以新媒体技术为切入点探索新的教学模式

传统的实践教学模式主要有社会调查、专业考察和参与项目等, 而基于新媒体技术的教学模式则可以更加灵活和多样化。可以根据学校的培养方案和学生的实际情况大胆进行调整, 在新媒体环境下尝试案例教学、模块化教学、情景模拟教学等多种实践教学方式。

以案例教学为例, 在微信群或QQ群的环境下, 指导老师可以以一个典型的广告案例为主题发起讨论。参与的学生据此进行讨论、交流、分析以至评价。围绕案例进行的讨论往往能够启迪学生的思路, 提高学生分析问题和解决问题的能力。而在新媒体的情景下, 案例教学又可以做到随时随地组织讨论, 在一定程度上方便了教学工作的开展。

(三) 将新媒体的思维方式融入到实践教学之中去

随着数字信息技术的高速发展, 新的媒介形式也层出不穷。新媒体的观念和互联网思维逐渐成为当今社会的主流。在新的时期里, 广告专业实践教学也应当打破思维的藩篱, 突破传统思路, 将新媒体的思维方式融入其中, 实现教学模式的创新。同时也能够更好地适应时代的发展, 培养出真正适应当今社会的应用型广告专业人才。

参考文献

[1]陈培爱20世纪中国广告学理论的发展厦门大学学报 (哲学社会科学版) 1999 (4) .

[2]邓新民自媒体:新媒体发展的最新阶段极其特点探索2006 (2) .

3.新媒体技术的教学应用 篇三

关键词 新媒体技术；英语教学；微课；微信

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0147-02

1 微课在高职英语教学中的应用

在传统的高职公共英语教学过程中，教师往往先给学生讲解并要求其理解以语言理论研究为主的英语语言知识体系，然后根据教学进度，进行英语相关知识点的传授。英语语言知识体系本身是较为庞大和复杂的，包含许多的内容和要点。学生要花费大量的时间和精力进行学习和记忆，才能初步理解这一体系的构成，而后又要花精力和时间学习具体的知识要点。这样的教学模式会大幅度消减学生在英语学习过程中的积极性和主动性，学习兴趣逐渐降低。而且教师在讲授相关知识要点的过程中，穿插太多的英语文化、英语文学相关的知识，力求全面达到教学大纲中规定的相关能力的培养要求，却忽略了对于英语语言知识具体实用性的侧重。这就导致教师教学过程中传授知识多，学生笔记记录多、作业练习多，却鲜有学生能够合理运用英语解决现实生活中遇到的相关问题。

随着社会的高速发展，以课程片段的形式形成相关教学视频，并在互联网中广泛传播分享的微课，已经受到许多学生的认可和欢迎。微课是围绕某一个明确而具体的知识要点展开相关的教学系列活动，其教学过程时间较短（1～10分钟），而且注重当前知识要点，是在实际应用方面的讲解和研究，让学生能够在较短的时间内理解并掌握相对庞大而复杂的知识体系，结构却更加简单清晰的相关知识要点。通过对于特定知识点的学习、理解、思考、研究，最终提升学生运用相关知识点解决现实生活中的相关问题的能力。

在高职公共英语教学过程中，教师应在课前针对英语相关具体知识要点的讲授，进行提炼和萃取，制作10分钟左右的微课视频，并在上课开始之时给学生播放，学生通过微课视频的讲授内容进行学习。教学过程中的剩余时间，教师应指导学生就当前知识点的理解及其实际应用相关的事例，分小组进行思考和讨论，积极发表自己的观点。每小组运用手机录制相应的学习心得视频并上传给教师，轮流在课堂上展示和分享。通过长期实施这样的教学活动，使学生真正领会并掌握英语相关知识要点，从而在英语学习的过程中逐步积累，不断建构完善自己的英语学习知识体系。

2 微信在高职英语教学中的应用

微信是以手机媒体技术进行资源分享、经验交流的平台，也是学生在网络中获取英语相关学习资源的主要渠道。微信在高职英语教学中的应用，使学生认识到英语课堂教学与自主学习之间紧密联系，教师传授的英语相关知识与英语实际应用紧密联系，使学生真正回归课堂教学，积极参与公共英语相关的教学活动。

在新媒体技术在公共英语教学中的引入和应用过程中，教师要正视自己从英语相关知识的“唯一讲授主体”到“讲授主体之一”的角色转变，清楚地认识到，学生进行英语相关知识的学习过程中，不但从教师进行英语相关知识要点的讲授中习得并掌握相关知识，而且会通过微信网络交流技术这一主要渠道，获取优质的在线英语教学视频资源进行自主学习和理解。因此，教师不仅要熟悉相关英语教材和教参，还要及时关注微信交流圈中受学生欢迎的相关学习资源，在传授给学生英语相关知识的同时，也应鼓励学生针对教师进行相关英语知识讲授的过程，与朋友圈中分享的相关优质的英语学习资源进行比较，激发学生主动思考并评价二者之间的关联性和差异性，使学生在英语学习的过程中以“主动学习者”的态度，保持对教师讲授的相关知识要点一定程度的质疑，进行英语相关知识要点的学习和掌握。教师也可以通过朋友圈中分享的英语相关学习资源，对其进行萃取和提炼，融入自己的授课内容，改进自身教学方法，使自身教学水平伴随着学生英语应用能力的提升不断提高。

3 二維码技术在高职公共英语教学中的应用

传统的英语教学过程中，学生往往根据教师的板书或课件资料，通过纸笔记录的方式，达到掌握英语相关知识要点的目的。这样的方式存在弊端：一方面，学生在记录教师讲授的英语相关知识要点的过程中，更多是关心自己对于相关知识要点记录的准确程度和详尽程度，鲜有足够的时间针对英语相关知识要点的学习，整理或阐述自己的学习思路或观点，结果逐渐地“被植入”包含教师从自身角度对于当前知识要点的理解或看法，缺少自己对于相关知识点的学习体会；另一方面，笔记记录本身就是一项机械的、较长时间的、枯燥的文字记录工作，学生经过较长时间被动的笔记记录，会感觉自己在英语学习过程中缺少主动参与度和成就感，从而导致学生对于英语学习的兴趣锐减，并渐渐脱离公共英语教学的相关活动。

“二维码”技术在公共英语教学中的引入和应用，可以很好地解决以上两方面的问题。其主要操作过程是：首先，教师在课前通过互联网中的二维码编辑软件，将自己的电子板书或者课件资料导入编辑软件；然后，通过使用编辑软件，生成包含有相关教学内容的二维码图标；最后，运用Windows图片编辑软件将相应的图标进行复制或剪辑到PPT教学课件展示过程中，或者微信朋友圈中供学生分享。学生通过手机中的二维码扫描识别功能，扫描识别相关二维码并即时下载当前教学相关资料，并通过手机文本编辑软件打开相关资料，进行浏览和学习。

通过该技术的引入和应用，极大地压缩了笔记记录时间，使学生在聆听教师进行相关知识讲解的过程中，拥有更多属于自己的时间，操作手机软件并浏览学习英语教学相关的课件资料，同时根据手机上面现成的英语教学资料理解相关知识要点，思考当前知识要点的实际应用。鼓励学生针对自己尚未理解的英语相关知识要点，运用手机文本编辑软件，在相关资料内容中进行标注，通过小组讨论交流教学环节，或者直接向教师提问，得到相关问题的解答。然后立即在微信网络交流圈中分享相关要点的问题和具体解答过程，使其他遇到同样问题的学生也能够得及时的解答，从而促使更多学生理解并掌握当前英语知识要点。

在此过程中，学生也可以针对英语相关知识点的学习，通过对现成课件资料内容，运用文本编辑软件进行修改编辑，加入自己的对于相关知识要点的思考或个人观点，并在分小组讨论中进行交流展示。学生在英语教学相关活动的过程中，通过对于手机媒体相关技术的运用，解决学习中遇到的相关困难或问题，增强了学习英语的成就感和学好英语的自信心，由英语教学活动中的“边缘化群体”逐渐转变为英语相关知识学习的主要参与群体。

总的来说，随着社会的发展和进步，新媒体技术在社会中的发展和传播，已经对各个行业产生深远的影响。高职公共英语教学应当抓住由这种深远影响带来的变化和机遇，及时进行自我改革和创新，通过对新媒体技术的应用和引入，提升学生在英语学习过程中的知识习得能力和应用能力，为其毕业后顺利就业、优质就业提供支持和保障。

参考文献

4.新媒体技术的教学应用 篇四

内蒙古兴安盟乌兰浩特市合展小学 孙芳芳

新数学课标提出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。

例如：我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、有利于突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用CAI，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。

例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

三、多媒体动态模拟演示教学，化抽象为形象，有利于提高学生动手操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真， 把它与学生实际操作相结合， 帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的`使用方法， 克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

四、有利于明确主体，建立融洽的师生关系

传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。对于教师，由于微机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、有利于增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多。更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

例如:在教学十进制计数法一课时,对于数产生的历史，我利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成CAI软件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒置演示；为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示辅助教学的优势。发展学生观察力和思维能力，多媒体辅助教学对提高教学质量起到“催化剂”的作用。

六、运用多媒体精心设计练习课件，有利于增强数学学习的趣味性

就练习而言，单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。

七、要恰当的使用多媒体

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中， 用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

5.新媒体技术的教学应用 篇五

美术教育家易少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。在大力提倡素质教育的今天。美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的的物质造型性和形象表达感情型，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力，以及创造力的培养和提高发挥着重大的作用。

多媒体技术的特点是具有声文图像的综合性功能，具有灵活多样的特点，能以全方位立体动态形式向学生客观形象地展示教学、丰富知识内涵，全面调动学生视觉听觉，通过各种感官激发学生求知欲望，培养他们观察分析和审美能力，是传统教学手段的重要补充，越来越多的美术教师把多媒体引入课堂，多媒体就有几大特性：

一、直观性：美术称为视觉艺术，美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，有较强的直观性，通过感受上升到审美体验是美术欣赏的重要途径，由于传统教学条件的限制，很多图像实物、模型构造、动态生成等学生无法亲眼目睹，多媒体计算机等现代教育技术的应用则为教师提供了最佳感性材料平台，学生通过多媒体可以间接感官作品形象、线条色彩、明暗构图、材质肌理、结构动态等获得美的初级体验，启发学生对作品表象进行分析、综合、概括，促进思维向纵深发展达到优化教学过程提高教学质量。

二、观赏性：欣赏是美术教学常用方法，主要是通过学生欣赏作品到探讨掌握知识提高鉴赏审美能力。多媒体辅助运用便于各种艺术作品的呈现与展示，根据需要画面可放大与缩小、从远景到近景，从整体到局部，便于学生在静止状态中观察与欣赏艺术作品；还可以制作科学完美、趣味生动的观赏性课件对作品进行动态展示，如可以立体展示作品（雕塑、建筑、工业造型），根据需要改变画面要素（色调、明暗、迁移画面陪衬物）与原作形成对比，用视频和动画来冲击学生视觉听觉，做到图、文、声并茂，使教学更有观赏性，从而激发学生学习兴趣培养学生审美意识及能力。

三、趣味性：美术作品需要通过视觉来获取信息，传统的教学方法常陷于枯燥乏味，美术教学中多媒体的恰当运用可以更好地激发学生兴趣，提高课堂的趣味性，萌发学生求知欲望，增强学习效果。如多媒体可以使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机结合起来，使美术教学内容由平面到立体、由静止到运动、由声音到图像，极大地增强了课堂教学的生动性和趣味性，特别迎合中小学生的年龄特点和心理特征，既能高度集中学生学习注意力，又能让学生在愉快的教学氛围中生动有趣地上完课，真正做到寓教于乐。

所以越来越多的美术教师运用多媒体作为教学的手段，它对于美术教学有极大的帮助，第一、利用多媒体教学。可以改变传统的教学方式。可以提高学生学习效率，更利于培养学生的美术素质。原始的讲解演示方法已经跟不上现代教学发展速度。①美术教学辅助资料较多，学生需要全面的信息匿；②班级人数较多，演示直观性不够清晰。如：七年级《在美术世界中遨游》一课，为达到遨游的效果教师准备大垣的图片或实物作品，挂在教室前或摆放到讲台上，以助于学生对美术的认识。但这种方式有很大局限性，同时一个美术教师担任的平衡班级较多，大量资料又给工作带来不必要的麻烦。如果教师实物作品结合利用网络或其

他方法收集资料，通过大屏幕展示给学生，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，用大量的信息来区分不同画种的不同效果，以及不同的材质，学生感受的美术作品越多，理解就会更深，教学效果也会更佳，学生学习美术的兴趣就会更浓厚，美术素质也更能得以培养。利用多媒体进行美术教学，有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣。多媒体技术将图形、图像、文本、动画、视频、音频等多种媒体交互表现，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。能有效地激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，提高探秘情绪，极大地调动学生的学习积极性。

第二、利用多媒体进行教学．更有利于培养学生的文化观念和人文精神。美术教学不能只限于技能上的文化层面，而必须提高到文化的学习层面，通过多媒体的美术教学。可以理解更为广阔的世界，获得人文精神的浸染，逐渐提高人文素养。如：七年级《格尔尼卡》一课，作品本身美的价值与学生对美的认识有一定距离，如何让学生接受。传统教学方式一般通过教师讲解或从教材文字中去了解作品的作者、作品的背景、作品的创作思想等。新课标中，教师为学生提供知识获取的途径。具体知识需要学生自己寻找答案。要达到目的通过网络是很好的办法。学生在地址栏中输入“毕加索”三个字，出现相关链接：毕加索生平、代表作品、二战、《格尔尼卡》等等。通过学生的收集与处理，即可获得知识、技能、情感与态度的发展。随着学生对作品背景文化认识的充实，情感与态度的发展，深入作品本身艺术形象、艺术手法的理解分析就顺理成章了，也可通过同学互相讨论交流，从体验作品到接受作品，从《格尔尼卡》作品升华到美术艺术作品的时代意义，真正感受美术作品的时代性和美的存在价值。

第三、利用多媒体形成交互的学习氛围．使学生形成研究性、探究性学习的习惯．从而培养学生的创造能力以及解决问题的能力。如：新课程七年级《面具设计制作》一课，教师根据教学目标设置４个问题探究，问题一：古今面具的功能一样吗？为什么说面具是一种文化？问题二：面具造型、色彩有几种特点？与人物性格特征有什么联系？问题三：面具制作用什么材料？你有几种制作技法？问题四：你怎样设计艺术节面具？教学方式：教师提供网址以及其他寻找方法，分４个小组寻找答案。找到资料后，利用教室网络，向同学发布并互相交流讨论面具的造型、色彩和民族性、人物特征等，并发表小组见解，从而创作出自己有个性的面具。学生根据问题通过网络世界形成自主、探究的学习方式，养成互助的合作精神，大大提高了创造和解决问题的能力。

第四、利用多媒体更好地实现个别化学习。更有利于体现新课程中评价的多样性和可持续发展性。就《面具设计制作》一课，对学生作品的评价，利用实物投影仪可以采用多种方式进行评价：学生自评、学生互评、教师参评等，学生参与性强，信息交流量大，对学生指导性更强，评价更具有持续发展性。如果利用教室网络教师还可以针对个别学生进行指导和评价，同时还可以举行网上作品展览，并对作品开展1对1交流活动。实验心理学家赤端特拉有一个实验证实：人们—般能记住自己阅读内容的１０％。自己听到内容的２０％，自己看到内容的３０％。自己听到和看到内容的５０％，在交流过程中自己所说内容的７０％，这说明

应用多媒体技术不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

所以说，多媒体带给我们无限的教学新天地。信息资源的数倍扩展，形象感知美术学习过程的多层次、多角度、多载体，网络技术的资源共享均衡性等等，都极大地提高了课堂教学效果，充分体现了新课程教学大美术、大文化的理念，真正使美术教育更快、更好地走向现代化素质教育。

虽然学者总结了这么多教师运用多媒体进行美术教学的优势，在各学科教学中，多媒体的使用也逐渐推广普及，但我们要对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体，以其操作灵活多样，可塑性强，信息量大，更容易激发学生兴趣．可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养．提高学生在美术方面的综合素养，从而能有效地实施素质教育。我们应认识到，多媒体的使用只是教学的辅助手段，其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师，多媒体只是必要的技术辅助，因此，在运用多媒体进行教学时．一些问题必须注意并重视。

我认为在美术教学中引入多媒体．较多的强调了对已有技术的使用而忽视了．对教学过程，教学软件、教学模式的开发设计。例如：近年来开始普及使用powerpoint制作的课件代替板书，一些美术教师认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术．而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的不断创新。我们必须明确．使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学，而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此，在提出掌握多媒体技术的间时，也应强调教学设计的不断更新和不断进步。

其次，课程标准巾说：“美术教学．应注重学生的积极参与。努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端，却走进另一个误区，即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中．常出现目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使用多媒体再现出来。而应存教学中起主导作用的教师却成了多媒体技术的辅助者．为多媒体的播放进行解说、播音．而学习的主体——学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范，这时如果使用多媒体来代替，即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好。不如这样来的直接并富有感染力。把多媒体的使用当成教学目的。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激。可以有效地吸引学生注意力。但是．并非所有的美术课都需要进行多媒体教学，也不是所有的美术课都能运用多媒体进行教学。比如．在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等逼真的体验，使学生对相关的美术文化获得多元体验，对所欣赏作品得到全方位的解析。有的美术课并不需要使用多媒体，如果不顾实际教学需要盲目使用，会造成课堂信息过量，无效信息的泛滥，同样会分散学牛的注意力，会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多，如果媒体使用不当反而会产生副效应．会使一堂好课变差。所以，要慎用多媒体。

在美术教学过程中应该学生思考为主．教师活动为辅。在教学过程中，学生始终是学习的主体，发展学生的思维能力是重要的教学日标。要培养抽象思维，张扬个性。美术课程

标准巾说：“美术课程在引导学牛形成社会共同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊霞和保护人的个性，学生不仅町以个性化的去对美术学习的内容和方式进行选择．更可以存美术学习过程中展示个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来．把本应抽象的东西具象化．虽然降低难度却影响学生抽象思维能力的形成和发展。再者，美的标准是相对的，允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要．如果用多媒体技术把一种同定的形象直接传递给学生，在学生心目中产生一种“唯一”的印象，势必会影响学生的个性化的发展。

由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦地将大量的资料传递给学生，从这方面上是有积极意义。但是，由于不少制作课件的软件如powerpoint/Aothware越来越完善，素材越来越多，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片；结果严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂貌似活跃，但实际教学效果甚微。要避免这些情况，在教学中，教师就要从教学实际出发，扬长避短，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运Ｈｊ的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用多媒体。无论何时，多媒体只能是一种媒体，只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的淆，或为追求时尚，借此来哗众取宠．装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。“外行看热闹，内行看门道”。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新没计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学。

总之．在美术教学中应用多媒体技术，能突出重点、突破难点，信息量大．有助于照顾到全体学生，省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的町变性等优势．能调动学生的学习兴趣和参与热情。多媒体的运用，必将会给课堂教学注入新的活力。但作为美术教师，我认为我们不能过度的依赖多媒体教学，应该在充分发挥教师与学生的交流基础上，把多媒体当做教学的手段之一，多媒体的运用只能用于该用之处．以让其在教学中获得最好的效果。取其利而去其弊。

【参考文献】

孙杰远．信息技术与课程整合北京：北京大学出版社．２００２．

张桂木，美术课程标准教师读本 ．华中师范大学出版社。２００３

李庆云．中小学美术教学法【Ｍ】．南宁：广西美术出版社。２００８．

6.新媒体技术的教学应用 篇六

一、信息技术正在改变我们的数学教学。

1．信息技术与数学课程整合将使数学教育的重心发生转移。

信息技术在数学教学中的应用为数学教学的发展展现了新的机遇。

术和代数技能转向侧重于培养学生对数学的思想、方法及其应用的掌握和理解上。学校的数学教学已不再是以培养算术和代数技能为主要目标，而应有更高的目标要求。

长期以来，很多学生及家长，甚至部分教师认为数学不过是枯燥乏味的算术训练和无边无际的代数运算，这个简单结论的得出反映了学校平时教学与考试的方式，不过，随着近几年信息技术日益走入人们的工作生活中，十分熟练的算术技巧与代数的纸与笔的运算已经不再显得特别重要。这样，人们可以期望学校的数学教育将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面，而不是把主要精力放在计算与运算上；把主要精力放在精心设

7.新媒体在中专语文教学中的应用 篇七

一.利用网络激发学生自学兴趣

网络的参与意味着整个网络资源都能为课堂教学服务。网络为自学提供了丰富多彩的学习资源, 在培养学生自学能力方面有着得天独厚的优势。教师可以自由地拓展知识点, 只要学生需要的知识, 都可以利用网络进行深层次的挖掘和细化。

因此教师要充分利用网络资源引导学生释疑, 激发学生的自学欲望。如:请同学们用家乡方言来朗诵《再别康桥》, 有一同学老家是四川, 但随父母离开家乡有好几年, 方言已不太熟练。他马上用手机上网搜索, 随后大声朗诵, 用四川话把《再别康桥》演绎的非常精彩。这样让学生上网搜集与课文有关的资料, 查阅不懂的问题。同学们在查阅资料后, 课堂上再给予学生一定的时间互相交流, 发表自己的看法, 让大家共享学习收获。这样, 在网络环境下, 学生自主合作探究的能力会得到提高。

二.利用QQ培养阅读写作能力

几乎每个中专学生在来学校之初, 父母都为其置办了智能手机、电脑等电子产品。学生对这些电子产品爱不释手, 对它们的功能更是掌握熟练。但不少同学仅仅在QQ中聊天、打游戏。教师要利用QQ通讯工具开展师生交流的情感互动活动, 让学生在网络中学习语言, 运用语言。

班级QQ群开通后, 教师可以引导学生讨论写作方面的问题, 如对某一篇作文的评论及修改。教师以一个朋友的身份参与, 和学生们开心地聊天、交流, 不经意中为学生传授布局谋篇、确立主题、细节描写等知识。

QQ视频可以面对面地交流, 使沟通更加方便。有一次, 有位女生打电话求助:“刚刚教的细节描写还是无从下手, 怎么办?”我立刻打开QQ并加了视频和她交流。从细节的特点到种类, 从写法点拨到注意事项, 再举些例子, 她就懂了, 很顺利地完成了片段作文。这样教师在QQ聊天中辅导学生, 及时地解答学生心中的疑惑, 为语文教学开辟了网络新天地。

QQ空间也可以发挥起作用, 如果看到很有价值的文章, 老师和学生都可以随手上传空间, 便于大家学习和使用。教师首先积极上传资料, 从写作方法到优秀例文, 从阅读练习到经典著作, 坚持积累, 为学生提供了大量的阅读与写作素材。老师和学生如果有什么话想说, 就随心所欲地写下来发表在QQ空间, 在这个过程中, 学生按照自己的方式进行表达, 不知不觉中激发了写作兴趣。

三.利用微信扩大语文阅读量

在日常教学工作中, 可以把学生开展的各种语文活动记录下来, 发送在微信公众平台上。如:课堂上开展的辩论赛、社会实践活动, 参观活动等, 发图片配文字, 每搞一次小活动都发一条微信。除此以外, 学生的好习作、摄影作品、演讲微视频等也发微信, 把学生的作品发表出去让别人共享, 鼓励学生积极参与有意义的活动。学生作品的展示, 激发了学生的阅读欲望、写作欲望, 使学生从会学到乐学, 有效地提高了学生的语文素养。

此外, 经常利用微信发布一些语文知识、阅读方法, 有教育意义的小故事, 精彩片断, 名人名言和经典古诗等, 扩大学生的阅读量, 提高学生的阅读能力。

微信平台有着强大的分享能力, 通过二维码、推送等功能, 可以通过微信连接到互联网上的几乎所有的学习资料。将网络上的所有教学资源整合起来, 进而实现了学习资源的有效利用。如上《寂静的春天》, 就搜集了关于艾伯特·史怀哲、滴滴涕、尼安德特人、《穹顶之下》四个二维码, 公布在QQ群里, 学生利用一些“零碎”的时间进行扫描学习, 提高了时间的利用率。

新媒体应用于教育教学, 既是时代发展的需要, 也是职业中专语文教学改革的需要。广大教师可因势利导, 利用新媒体培养学生良好的阅读习惯, 使学生在新的阅读领域中受到熏陶, 提升自身修养和文化品位。

摘要：当今科学技术飞速发展, 以计算机为中心的新媒体在教学领域中得到了广泛应用。本文着重从新媒体的网络、QQ、微信三个方面融合以培养中专生的语文综合素质。

8.新媒体技术的教学应用 篇八

关键词：多媒体技术;主动性;良好氛围;记忆力

面对日新月异的教学方式，教师要不断地进行教学方式创新

才能紧跟时代的步伐，满足学生的需求，多媒体教学作为新兴的教学模式，广受教师群体的喜爱，但在新课改还未出台前，我国的教育教学一般都是运用传统的教学模式，大大限制了学生发散性思维的发展，因此，接下来我们对传统教学模式存在的问题进行了简要的分析。

一、传统教学模式中存在的问题

初中语文教学旨在培养学生的个人理解能力，以及提高学生对文学的鉴赏能力，因此，教师在教学当中要尤为关注激发学生的积极性，提高学生的学习潜力。虽然在现阶段大多数的教师都意识到了多媒体技术在教学中的应用优势，在实际的教学当中还是有许多教师沿用传统的教学方式，初中语文教学最为主要的就是培养学生对文章的理解能力，若是教师仍旧使用传统教学中粉笔加黑板这样的模式进行教学，就抑制了学生学习的主动性，在枯燥的语文课堂学习中，学生的学习兴趣大大降低，从而禁锢了学生的思维，将学生学习语文的潜力扼杀，对学生的全面发展十分不利。

二、多媒体技术在初中语文教学中的应用

1.利用多媒体教学，激发学生的主动性

初中语文教学中利用多媒体进行教学，主要目的就是激发学生学习语文的兴趣，在这个过程中，学生学习的主动性是最为重要的，只有充分利用多媒体的两个特点：直观和形象，才能够激发学生学习的主动性。例如，在讲解《蒹葭》这首诗歌的时候，教师要先对文章的写作背景进行简要的介绍，也要对时代、对这首诗歌的影响进行分析，最后对相关的资料进行了解，制作出丰富有效的多媒体课件，让学生能够更加直观地了解这篇较难理解的诗歌，真正明白诗人在写这首诗歌时的意图，这样学生就不会再认为诗歌晦涩难懂，消除了畏难情绪后学生的学习主动性就会大大增加，从而提高教学的效率。

2.利用多媒体技术，创设良好的学习氛围

在进行初中语文教学的时候，教师的一切教学基础都是建立在学生对文章的鉴赏能力上，因此，教师在开展教学活动时要将学生的价值观和世界观引导到正确的道路上，此时教师就可以利用多媒体技术制作出优秀的多媒体课件，为学生创设出更加有效的情境，烘托出良好的学习氛围，有利于学生处于良好的学习环境中，能够提高把握文章内涵的准确度。例如，教师在讲解《三国演义》的时候，着重对“群英会蒋干中计”进行分析，在此之前教师利用多媒体播放这部名著的相关电视剧视频，烘托出浓厚的历史气息，学生在集中注意力的同时也简要地了解到当时所处的形势，更着重关注蒋干这个人物特点，从而更加深刻地理解文章的描述。

3.利用多媒体技术，开阔学生视野

语文学科作为基础学科之一，具有丰富的内涵，教师往往可以通过一篇课文教授学生许多知识，在加深学生对文章的理解度的时候，教师还可以拓展学生的知识点范围，帮助学生提高文学素养，以及对文章的鉴赏能力。在教学中，教师就可以充分利用多媒体来展示所要教授的文章知识点内容，在锻炼学生思维活跃性的同时可以提出一些题目让学生举一反三，利用现学的知识获得更多的知识。例如，教师在教授《济南的冬天》的时候，就可以收集济南冬天的景态，制作出与济南有关的课件，由教师搜集到的材料来带动课堂教学的节奏，层层深入，品味济南冬天的味道。

4.利用多媒体技术，提高学生记忆力

一个人对事物的记忆会随着时间的流逝而逐渐消失，因此，对学生造成学习障碍的最大原因就是遗忘，当一件事物反复在面前出现时，人们就会对所见的事物保持较为长久的记忆，因此，教师在开展教学活动的过程中要创设该种情境，让学生在身临其境中提高对知识的记忆能力。在初中语文教学中，学生对长篇的古文记忆最弱，由于长篇古文的篇幅较长，语文更是生涩难懂，学生对其的理解程度较低都导致古文背诵的难度加大。例如，在《岳阳楼记》背诵时，教师就可以利用多媒体技术进行视频播放，让学生直观感受整篇文章，这样学生在背诵的时候就能够回忆起当时的景象，提高学生背诵的效率。

5.利用多媒体技术，培养学生写作兴趣

多媒体的应用更能够提高学生对事物的观察力，从而培养学生的写作兴趣。在传统的课堂教学中，教师很难做到锻炼学生的观察能力，但是利用多媒体技术就可以在展示动画或者视频的时候观察事物和景物，从而产生写作的欲望。例如，教师利用动画展示了一年四季的风景，从春天的万物复苏，到夏季的荷叶满塘，再到秋天的落叶缤纷，最后到冬季的白雪皑皑，通过仔细观察不仅让学生感受到了春天的生机和夏季荷塘带来的清凉，也观察到了秋天除了硕果累累，也有落叶缤纷的美景，最后观察到冬天的白雪下覆盖着的生机，从而产生写作的欲望。

三、结合多媒体技术优化教学

教师在进行初中语文教学的时候，要充分利用多媒体技术，从而有效提高教学的有效性，但也不能过分依赖，模糊了教学的重点，只有提高利用多媒体技术的能力，激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，才能够不断实现教学优化。

参考文献：

[1]周云雪.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2012（29）.

9.新媒体技术的教学应用 篇九

“键”(KEY)就是通常所说的抠像，在传统电视节目制作中使用很普遍。它的本质就是“抠”和“填”，“抠”就是由控制电平将画面沿一定的轮廓线抠掉(变成黑色)，“填”就是将所要叠加的视频信号填到被抠掉的区域，键控特技的原理与分画面特技(扫换)相似，键控特技的效果也是参与切换的两路视频信号的图像在屏幕上分割画面，两者的区别在于，键控特技的分割形式可以是任意形状，可产生比分画面特技复杂得多的画面分割，创作出丰富多彩的艺术效果，不象分画面特技那样，仅仅为规则的几何形状。键控特技所需的门控信号称为键控信号或键信号，键信号不是由扫换波形发生器产生，而是由作为键源的视频信号通过键处理器产生。键控特技具有视频切换开关的性质，在有键信号的时候背景图像通不过，让前景图像通过，没有键信号的时候让背景图像通过，而前景图像通不过，用来控制视频切换开关的键信号的频率取决于键源视频图像的频率，大约在几十Hz--几MHz，视频切换开关输出合成图像的背景和前景即是被抠图像和填充图像。

图1 为键控特技原理示意图。

一 . 键控特技的分类

1 . 按键源的性质分

内键

键源与填充(前景)信号是同一个图像信号，即用要填的图像信号一路经过键控信号处理器产生抠像电视信号，另一路作为“填充信号”填入被抠掉的部分。内键也称自键。内键特技以前常用于黑白字幕插入，键源信号通常是在黑底上的白色字符或图形，它的电平只有高低两种，且对应白色部分的电平高，如果填充信号记作A，背景信号记作B，则内键可简述为A抠B填A。这种技术现广泛地应用于色键特技。将叠加的全电视信号经消色电路和放大整形处理后，形成抠像键控信号，从而进行混合叠加。

(2)外键

相对于内键特技而言，外键特技的键信号不是由填充(前景)信号或背景信号形成的，而是由第三路视频信号作为键源所形成的，外键的键源信号也是由黑底上的白色字符或图形，填充信号通常为单一色调的彩色信号，因此外键特技通常用于彩色字幕的插入。如果填充信号记作A，背景信号记作B，键源信号记作C，则外键可简述为C抠B填A。

在计算机显示像素时，其RGB像素，一路通过电平合成得到抠像信号，另一路经过D/A变换，编码器编码产生填充信号，如图 2所示。其中存储器输出为数字RGB信号(各8位)，经D/A变换成模拟RGB，然后经编码器合成成为填充信号，另一路经求和电平处理器产生抠像信号。图2的键控信号叠加器输出为0和1两种状态的电平信号，随着字幕机技术的发展，现已有利用另一8位信号通道产生具有256级电平变化的ALPHA键，从而产生具有半透明渐变的效果(后文详述)。

2 . 按产生键信号的键源图象成分分

(1)亮度键

它是利用键源图像中亮度成分来形成键信号，亮度键要求键源图像要有较高的亮度反差，即要求键源中作前景的图像部分要亮，其余部分要暗(黑)，要形成明显的黑白反差，亮度键又称黑白键。图3为亮度键原理示意图。

(2)色度键

又称色键，它是利用彩色幕布的前景图像(填充信号)的色度成分(主要是色度中的色调，也就是图像的颜色)与其后的彩色幕布的色调(幕布的颜色)差别来形成键信号，用键信号去抠背景图像，再填入彩色幕布的前景图像。色键也是内键的一种形式，所不同的是键信号的形成方式，内键是利用键源信号的黑底和白字符之间的亮度差别来形成键信号，而色键是利用键源信号的彩底(即彩色幕布)和前景图像(如演员图像)之间的色调差别来形成键信号，同时键源信号又作为填充信号。色键要求键源图像信号有较高的色度反差，即要求键源信号中作前景的图像不能含有其后作幕布(背景)的彩色色调相同或相近的.色调，也就是要求键源信号的前景和背景的色调尽量分开，最好是补色关系，以保证两者之间的色调差别。

在电视制作中为了获得最佳视觉效果，使用色度键时应尽量满足下列要求：

.背景应平坦，照明条件要好，颜色要均匀。

.拍摄物体的照明要好，不能带有被键出的颜色。

.视频必须以分量格式拍摄。

图4为色键原理示意图。

3 . 按键信号波形分

硬色键

键信号波形是前后沿很陡的矩形脉冲信号，硬色键合成输出图像的前景和背景的分界处有抖动和突变现象，使人感到生硬和不自然，还存在分界处彩色闪烁和有幕布色镶边等现象。另外，对于自然景物中的半透明物体作为合成图像前景图像时，其后面的背景图像应该是部分地透明，但是硬色键在任何瞬间其键信号所控制的视频切换开关不是接通就是断开，键信号只有两种取值，不是高电平就是低电平，因此硬色键合成图像中前景图像不是全透过就是全不透过其后的背景图像，这与我们日常见到的自然景观是不同的，所以硬色键特技给人缺乏真实效果的感觉。在硬色键中，键信号为高电平时视频开关接通，前景图像全透过其后的背景图像，键信号为低电平时视频开关切断，前景图像全不透过其后的背景图像。

(2)软色键

键信号波形是与前景图像透明度相关的斜坡形(梯形)信号，键信号在上升和下降期间有一定的斜率，软色键能够在很大程度上克服硬色键的上述缺点，软色键中将用于硬色键的脉冲门控混合电路改成了线性混合电路。

目前，在软色键的基础上发展了线性键控特技(也称透明键或ALPHA键)，线性键合成图像能线性地与前景图像的透明度成比例地透过背景图像。软色键和线性键扩大了色键特技的应用范围。线性键是具有半透明混合效果的键控特技，其键信号决定合成图像中前景图像(填充信号)后背景图像以什么样的透明度可见，即键信号根据前景图像的透明度而线性地成比例地决定前景信号与背景信号的合成比例或混合程度。线性键的数学模型可用下式表示：

VOUT= VF* K + VB*(1 - K)

其中VOUT为前景(填充)信号和背景信号合成后的输出信号，VF为前景信号，VB背景信号，K为键信号，K值取值范围为大于等于0而小于等于1，从该式可知，当K=1时，VOUT= VF，此时线性键的合成输出就是前景(填充)信号，这种情况称为完全叠加。当K=0时，VOUT= VB，此时线性键的合成输出就是背景信号，这种情况称为完全不叠加。当大于0而小于1时，线性键的合成输出为前景(填充)信号VF和背景信号VB按照K值所决定的比例进行合成以后的图像，合成图像看上去是半透明的效果，透过前景可以看到背景，透明度的大小取决于键信号K的值。实际上，当K=0或K=1时，线性键就工作在硬色键方式，但反过来硬色键却不能达到线性键的效果，因为硬色键的键信号K的值只有0(低电平)和1(高电平)两个值，所以硬色键合成输出要么是前景信号，要么是背景信号，不可能出现半透明的混合效果。

图5给出了线性键(ALPHA键)原理示意图。

二 .色键技术应用于虚拟演播室

随着数字电视 . 计算机和多媒体技术的发展，色键已从二维特技发展到三维特技，近几年出现的虚拟演播室技术就是三维色键视频特技的典型应用，它将活动的演播人员图象通过色键方式键入到三维立体动画背景之中。做到真实的演员能深入到虚拟的三维场景中，并能够与其中的虚拟对象实时交互。在虚拟演播室中在一间兰色屏幕代替的真实背景里进行现场表演，三维计算机图形发生器实时产生一个逼真的虚拟环境，并按照以下程序工作：摄象机采集前景视频信号，同时摄象机上的跟踪定位系统实时提供摄象机移动的信息。这些数据被送至一个实时图形计算机。从计算机的镜头视角再产生一个虚拟环境。以兰色屏幕为背景拍摄的摄象机图象，经延时后与选自计算机的虚拟背景以相同时码进行工作，并通过数字视频切换台“联合”在一起，实时产生一个组合图象。

图6给出了色键技术应用于虚拟演播室的原理示意图。

传统的色键技术与计算机技术相结合应用于虚拟演播室，成功解决了前景与背景之间的透视关系 . 比例关系，使合成的图像有了极佳的立体效果，可以达到以假乱真的地步。

三 . 键控技术应用于电视播出系统

目前键控技术已广泛地应用于各级电视台的播出系统，主要用于台标时钟和字幕信息的叠加，所采用的方式多为并联方式，即只将实现键控特技功能的键控混合器串接于电视播出系统视频通道中，而将台标时钟机与字幕机并接于键混合器，如图7所示。其优点在于简化了电视播出系统视频通道，提高了电视播出系统的可靠性和安全性，降低了故障率和人为差错率，因为播出节目视频信号经过键混合器而不经过台标时钟机和字幕机，而且即使键控混合器出现故障，也因为其具有掉电旁路直通功能而不影响播出节目视频信号的传输。同时，采用键控混合器并接方式也方便了播出设备的维护和检修，当台标时钟机或字幕机出现故障时，可以方便地将其拆下检修，而不会影响视频通道的节目播出，只是暂时无法叠加台标时钟或字幕信息而已。

图8给出了键控混合器的原理示意。作为播出通道的关键设备，其必须具备以下功能：

主信号断电直通功能(BY PASS )。采用两路外键处理方式，可同时进行底行字幕游动和台标叠加处理。视频信号通道指标满足规定的要求。具备各种检测功能。包括主信号在线检测，填充信号与主信号的同步检测。通过对键控信号的处理，使得键控特技的混合层次灵活可选。具备手动/遥控功能，作为播出设备，通过相应的遥控接口很容易接入自动播出系统。

键控混合器从使用上说分为两种，即开关键和ALPHA键。开关键即前文提到的硬色键，其核心部分是一高速开关，开关的速度很快，一般在15ns以下，主信号和叠加信号经钳位后分别到达二选一开关一端，键信号产生的控制信号用来控制开关。

自6月中央电视台率先采用半透明台标以来，已有许多地市电视台都选用了新型具有256级透明效果的ALPHA键代替了传统的开关键，使字幕和台标能出现半透明或浮雕等效果。

四 . 键控特技应用于电视后期制作

在电视节目的后期制作中怎样利用传统的键控技术创造出意想不到的效果，我一直在进行一些尝试。我台成立于，目前台里除了拥有传统的卷编设备外，还拥有Avid及新奥特的非线编设备各一套。由于这两套设备均不是以字幕作为设计目标，因此在节目制作过程中，我们发现字幕的特技和动画一直是困扰我们的一个难点。要想做出字幕的拖尾，碎玻璃，水波纹，双字同时游动，马赛克等效果几乎不可能。通过长期的实践和摸索，我们利用键控特技和现有设备，却可以成功地实现这些效果，大大提高了制作人员的创作热情，增加了节目的可视性。

方法是利用传统卷编设备的Magic DaVE 4A特技台，将字幕机输出作为一路单独的视频信号源接入Magic DaVE 4A特技台，假设为第4路输入记作VIN4 。然后通过资源菜单(Source)设置，可对VIN4与Pattern 之间进行Magic DaVE 4A特技台所提供的所有特技。但先决条件是必须将Pattern的Colour1和Colour2均调整为标准黑色。因为字幕机输出作为一路信号输入Magic DaVE 4A特技台的VIN4时，是以黑底彩色字幕显示的。这样通过调整设置Magic DaVE 4A的特技参数，编好需要的特技效果程序后，就可以在需要的时间范围内执行VIN4与Pattern 之间的特技转换，并用录机记录下来。你看到的是彩色字幕在黑底上进行各种动作，如碎裂，扭曲，晃动或拖尾飞入飞出，渐大渐小。然后就可以进行下一步，利用亮度键抠像原理，将上述所得字幕特效带与需要的画面带进行抠像填充，将字幕特效带的黑色部分抠掉填充上需要的画面，就可以达到画面上叠加各种复杂字幕变换的效果了。

10.新媒体技术的教学应用 篇十

刘万林 徐秀娟 洮南市福顺镇中学

[摘要]

当前社会是一个信息的社会，为了适应社会的发展，新课改下实现信息技术与学科课程整合的应用，是实现素质教育和实行教学改革的一个重要手段，是全面提高教师和学生的信息素养的一个有效途径。本文运用在我校的教学实践，研究和探讨信息技术与学科课程整合的应用。[关键词] 课程整合 教学模式 信息素养 能力培养

现代信息技术的发展已经成为一股不可阻挡的变革力量，它冲击到了当今社会的各个领域，进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此，要使信息技术完美地与其它学科课程整合，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育，其出发点首先应当是课程，而不是单纯信息技术；应当尽可能的探索信息技术在哪些地方能增强学习的效果，加深学生对知识的理解和接收程度，使信息技术与学科的优点充分发挥出来，培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

1、信息技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，为教师教学个性提供了张扬的舞台。

利用信息技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩艳丽、声情并茂、动静结合，激发学生学习兴趣。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境中，学习兴趣得到极大提高。在课堂教学中教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情地发挥。

2、信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，为学生的个性发展提供了实践的空间。

利用计算机的储存和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，把预先设计好的文字内容在大屏幕上显示出来，让学生回答、思考、记忆，可以节约时间，增大信息量，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。随着各学科新课改的进一步深化，各学科信息化平

台的创设，使学生带着任务和问题，自主地进行学习，通过自己的思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，变过去那种被动的接受知识为主动的探寻知识，有利于促进学生自主学习能力的发展和信息素质的养成。学生的学习方式发生了重大变化，让学生知道怎样、从哪里获得感兴趣的知识，通过网络迅速实现知识的拓展、选择、归纳、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏，实施个性化的教育。

3、运用信息技术辅助教学可以突破教学难点，帮助学生理解和掌握。利用多媒体技术，可以演示在实际中难以观察到的实验现象，突出重点，增加教学直观力度，可以是一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形、可以动态地演示一些变化过程，这使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。

因此，信息技术与课程整合成功的条件必须是创建有效的信息化课堂，整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果。在信息技术和学科课程整合中，无论是老师的教还是学生的学都发生了很大的改变。教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师作为学生学习的指导者、促进者。学生也不再是被动地接受知识，而是在问题解决过程中，在互相合作和交流过程中学习和掌握信息技术知识，提高掌握信息技术的运用能力，并有效的将信息技术融入自己的知识结构中，从而提高信息素养。

11.新媒体技术的教学应用 篇十一

关键词：高中语文；新媒体；人教版

传统的应试教育与素质教育在实际教学过程中不断相互包容与学习进步，逐渐形成了适应中国特色的教育体系，而新课改带来的全新教学理念和教学设备更是为提高教学质量，保证教学课堂高效性打下坚实基础。然而，新媒体对于教学的重要作用却忽视了，那么什么是新媒体教学，又能够为高中语文教学带来哪些改变呢？下面笔者就来谈一谈新媒体在高中语文教学中的实际应用。

一、何为新媒体教学

新媒体是基于信息化时代的产物，因此它具备互联网设备所具备的部分特性，如信息高速化、互动性强、存储量大等特点，在实际教学过程中，具体表现为课件、论坛、网络课程等方面。

1.教学系统网络化

教学系统网络化是指在传统办公方式的基础上，设立网络教学系统，为学生提供课下网络学习的平台，满足课上课下多线教学的需求，丰富教学形式。

2.线上课程

线上课程是指在建设网络教学平台的基础上，在平台中发布相关的教学内容视频，让学生可以在课下实现自主学习。除此之外，还可以通过线上课程布置作业，明确教学任务和目标。

3.教学互动平台

教学互动平台是一个专属于学校内部的平台，使用的人员包括领导、教职工、学生等，通过注册个人账号登录平台，在平台中，教师可以相互分享课件，交流教学心得，传输学习资料等等，而这种互动平台的设立，也有利于教师拉近与学生之间的关系，更好地开展教学活动。

新媒体进入课堂的表现形式除了上述内容外还有很多种，这里就不一一列举，由此可见，新媒体对于课堂教学的意义是十分重大的，首先新媒体进入课堂，有利于多种教学形式的开展，提高课堂趣味性，丰富教学内容。其次，新媒体进入课堂，能够帮助教师与学生之间产生良好的互动，教师与教师之间实现资源的共享和教学经验的交流，更好地开展新课程教学理念下的课堂活动。最后，新媒体进入课堂，能够为学生提供部分自主学习的机会，帮助学生锻炼自主学习能力，提高学生的思维互动，激发学生的学习潜力。尤其是对于高中语文的课堂，新媒体教学能够有效缩短课堂时间，将教学内容以更加直观有趣的方式呈现在学生面前，并在一定程度上扩大教学知识面，对于实现课堂高效性，提升学生综合能力都有一定意义。

二、高中语文课堂中新媒体的教学应用策略

综上所述，利用新媒体服务于高中语文课堂能够更加顺利地开展课堂教学活动，但并不是将新媒体引入课堂就可使用，还需要在很多方面进行加强或适应，逐步推进。

1.增强教师教学观念

教师作为学生学习的主要对象，教师的教学观念对于学生的影响非常强大。因此，首先要跟进教师教学观念，提高教师对于新媒体的认知和学习水平，积极应对新课程教学改革带来的种种改变，参加各类教师交流学习活动，从他人身上汲取自己所没有或者尚且还存在欠缺的方面加强学习，才能更加熟练地将新媒体带入课堂，保证教学质量。

2.增强学生客观能动性

以人教版教材为例，在进行阅读教学课程《老人与海》时，教师除了在课堂上的正常教学活动外，可在课下教学平台上传教学PPT，让学生反复看，将课上没有思考到的地方或者不懂的地方自主学习探究，并写写相应的课下学习感受，也可以上传有关的资料书籍供学生查阅，丰富学生知识面的同时，增强学生客观能动性，培养学生的综合能力。

3.加强多元教学模式

利用新媒体的便利，可进一步扩大课堂，教学的环境不仅仅拘泥于课堂，而是扩大至线上线下、课内课外、学校家庭、不同学校之间。这是新媒体教学的一大优势，对于高中语文的学习来说，学生更需要这样的便利来不断扩大自己的学习知识面，并从课堂走入现实生活，加强文本学习与实际生活的联系，拉近学生与各方的关系，让学生除了学习还能够展开互动，从各方面意义上健康成长发展。而这种成长不论是对于教学活动的开展、教师的教学水平提高还是学生自身而言，都是有益的。

语文始终是学生学习的重点科目，伴随学生成长的一生。小学语文是为学生的语言能力打好基础，初中语文则是逐渐提高学生个人能力，高中语文是两者的结合，又是两者的提升，是基于两者的基础上，实现课堂与实际生活的联系。基于高中语文的特殊性，新媒体走入课堂，帮助教学活动的开展更是刻不容缓。教师要不断提高自身综合素质，尽可能拓展自己的知识面，与其他教师相互交流学习，充分利用新媒体，使其为课堂服务，提高教学质量，与学生共同学习与进步的同时，有意识地提高学生自主学习能力，帮助学生健康成长。

参考文献：

[1]陈怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015（1）.