中考好记叙文

中考好记叙文（共14篇）

1.中考好记叙文 篇一

怎样写好记叙文

（1）怎样写好开头

文章的开头是从构思到形成文章的第一步，并决定了文章的格局，体现了作者写作的意图。好的开头可以起到引人入胜的效果。记叙文常见的开头方法有：

1、开门见山法。在中考应试作文中，由于时间较紧，考生不必在开头绕大圈子，最好是能开门见山，单刀直入，切中题目引出故事。如北京市一考生的作文《我有一双闲不住的手》，开头是这样写的：说起我的这双手，要是用闲不住来形容，那真是既形象，又生动。它总是摸摸这儿，动动那儿，没有闲的时候。

2、烘托点染法。这种开头往往从描写入手，渲染出一种气氛，奠定全文的感情基调。如山东某考生《关怀》一文的开头：望着父亲那黑瘦的脸，一道道皱纹像用刀子刻上似的，那么深那么长，加上过早霜染的白发，看上去已有五十好几了。殊不知，父亲才45岁。车来了，接过父亲手中纂得潮乎乎的几张人民币，我眼圈一红，又要哭起来，怕父亲看见了，我急忙掉过头去，说：“爸，我走了。”“啊，走好，别把钱丢了，拿好。”文章开头先从父亲的肖像写起，给人们留下了极其深刻的印象，同时也给大家留下了一个悬念（父亲为什么显得如此苍老），为下文故事情节的展开做了感情

3、开宗明义法。文章一开始便对文章标题中的关键词进行理性的诠释，点明意义，以此起到点染中心的作用。如贵州一考生的作文《我经历的一次小挫折》的开头：挫折是一个人一生难以拒绝的伴侣。它虽然常常给人各种痛苦，却更能让人品尝到痛苦之后的喜悦。尽管我才迈出人生道路的额开端，一次次挫折却早已伴随我走过一个又一个春夏秋冬，而且它们也让我尝到了大大小小的喜悦。

4、回忆往事法。这种开头法常用在以倒叙为主的文章中。文章开头便写出“睹物思人（或事）”的情景，当我们看到某人某物时，就自然而然想起与之有关的往事。其中的“物”是与所写的“人”有关的，且有一定的意义，可以是与朋友分别时互赠的纪念品，或是自己生日时别人送的礼物，也可以是朋友的一张照片、一个有纪念意义的书签，甚至是朋友用过的小物件。此“物”最好是有一番不同寻常的来历，能让自己有一段美好的深刻的记忆。如江苏某考生的《一片枫叶，唤起我美好的回忆》的开头：又是一个深秋的下午，独自倚在窗边，伴着天空飞舞的“金蝴蝶”，我出神地读着书。忽然，一片叶子从书中滑落，火红火红的。“枫叶？！”我惊喜地叫着。这是一片丢了很久的枫叶——是我和一个女孩情谊的见证，蕴涵着我和她在枫林里的故事。两年前相遇的情景不禁浮现在我的眼前……

(二)怎样写好结尾

好的结尾应该言简意深，余味无穷，画龙点睛，水到渠成，有深化主题、突出中心、增强文章感染力、加深读者印象的作用。可以总结全文，可以抒发感情，可以言尽而意无尽，还可以照应开头。常见的结尾方法有：

1、首尾呼应法。即文章的开头和结尾要互相照应，特别是在结尾要回应开头，使文章成为一个完整的整体，不至于因为开头和结尾相距甚远，而使文章相互脱节，给人以残缺感。如陕西一考生的作文《朋友》的结尾是：漫漫人生路，朋友会有好多，而像父亲这样的朋友却只有一个，我将永远记住他——我的朋友——父亲。

2、留有空白法。作文要给读者留下一定的想象空间，让读者通过联想和想象去加以补充，从而产生令人回味无穷的艺术效果。如江苏一考生的作文《说句 心里话》的结尾：路灯发着暗淡的光，我毫无目的地走在平直的马路上。说句心里话，我也曾怀疑过他们是否爱我，难道衡量的角度除了分数就没有别的了吗？我默默地走着，渐渐路上的人少了，可能是都回家了，可是今天我什么时候回家呢？我不知道……

3、余音袅袅法。这种结尾既深刻又发人深省，能够让读者在读完你的文章之后掩卷深思。如《父亲》一文的结尾：“树欲静而风不止，子欲养而亲不在。”人天相隔，骨肉永离。爸爸，您在哪里？您在哪里？我无语问苍天，无语问苍天啊！

4、总结概括法。在结尾时对全文作简单的总结，揭示事件的意义，点明题旨，深化中心。如天津一考生的《给我教益的一件事》一文的结尾：这件事使我受到很大的教益。在别人处于困境时，我们应该伸出援助之手。友谊、帮助和理解，能消除人与人之间的隔膜。

5、抒情言志法。结尾用抒情的语句，阐发自己真实的情感体验，直抒胸臆，情感浓烈，感人肺腑，表达作者的愿望和志向，并紧扣题旨，往往能打动读者，引起共鸣。如《爸爸妈妈，你们可知道》一文的结尾：爸爸妈妈，女儿也有自尊，你们别让女儿抬不起头来。爸爸，请不要浑身酒气地把妈妈打得鼻青脸肿；妈妈请不要让那些盘碟再成为你们大战的牺牲品。你们的女儿渴望有一个祥和的家，渴望一片宁静的天地。爸爸妈妈，别再吵了，让我们重建一个美好的新天地吧！

一、要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。

这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。

1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。

人物描写的手法主要有下面几种：

①行动描写。例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”（贪婪的一面）

②肖像描写：肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。例：他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。

③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。

④心理描写：揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。

2.中考好记叙文 篇二

方法一:巧用细节描写, 塑造典型形象

细节描写是突出人物形象的关键。在作文教学中我有意识地培养学生的细节描写能力。细节描写就是把细小的事物, 如一个动作、一种表情、一个特点, 用特写镜头将它放大, 通过准确、生动、细致的描绘, 使读者“如见其人”、“如睹其物”。好的细节描写, 能使笔下的人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖, 增强文章的形象性、生动性和真实性。那么, 在记叙文的写作中如何指导学生写好细节描写呢?

在事件的某一环节重点选用某一种描写方法。

我让学生回忆学过的课文, 比如《苦练》中的陈招娣, 文中有这样的描写:“她玩命地向球飞扑过去, 翻滚起来, 又飞扑过去。渐渐地, 她的双腿发沉了, 脸色苍白了。但她不顾一切地奔跑着, 翻滚着, 飞扑着”。这段主要运用动作描写体现陈招娣的顽强执着。再如《音乐巨人贝多芬》中的一段描写“他的脸上呈现出悲剧, 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发, 盖在他的头上, 好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色, 有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颌, 整个描绘出坚韧无比的生的意志。”就是用神态描写突出贝多芬坚强的意志及刚毅顽强的执着。学生因此也就明确:用心雕琢一种描写方法, 可以为文章增光添彩, 使人物形象鲜明, 内容更加具体。学生在几次训练之后, 作文水平有了很大提升。

把概括性的句子变成具体形象的描写或叙述。

学生在写作文的时候往往习惯于使用概括性的句子, 这样文章写出来后缺少生动、形象性。针对这样的问题, 我上课时先出示了一个例子:爸爸看见我卷子上的100分, 他高兴极了。改后为:记得那天, 卷子上的100分映得爸爸的脸都红了, 他乐得不知说什么好, 嘴里衔着一根没有点着的烟, 轻轻地哼着小调, 一会摸摸我的头, 一会儿拍拍我的肩, 眼睛眉毛乱动, 得意地像是在他的脸上跳舞。然后我让学生比较思考第二个好在哪?学生有的说:“第二个描绘出了爸爸看到考试卷时的种种表现, 充分体现爸爸内心的喜悦“。有的说:“摸摸我的头、拍拍我的肩可以看出爸爸很满意及爸爸是个疼爱我的人”。于是我引导学生进一步归纳:通过想象延伸、细节拓展、巧用修辞等方法, 可以把平淡的语言变得有感染力, 人物形象自然也就生动鲜活了。

方法二:说真话、诉真情

谈到“情”在作文中的体现, 我认为关键在于教师的引导。还记得我在参加分局第三届“创新杯”作文大赛时指导七年级学生写作《经历的财富》一文时, 有一个环节, 让学生们说说哪些经历让他们收获了财富。有一位女孩说:看见爸爸在田里劳动的场面让她有所收获。由于讲诉的过于概括, 我特意设计了让学生提问事件细节的环节。在提问中学生对事件的讲诉越来越具体, 感情也越来越投入, 最后在课堂上泣不成声, 留下了眼泪。在场的师生也被感染。当堂课的习作都写出了对父母感恩的真情实感。所以我认为学生的生活中不缺少经历。但如何引导让学生在经历中找到动情点是我们在指导学生作文时的关键。

方法三:以小见大、立意深刻

我们学习完八年级第二单元后, 发现这一单元是指导学生学习“以小见大”写法的最佳例文。我采取了以下四个环节进行训练。

第一个环节:经典回顾。首先我和学生一起回顾第二单元学习过的课文:《老王》、《背影》及《生命, 生命》。通过回顾学生很快就弄明白了“以小见大”中的“小”就是聚焦像老王这样的凡人小事, 捕捉父亲买橘子这样的细小的情节, 观察香瓜发芽这样的自然景物。“大”就是关注社会, 述说真情, 感悟人生。

第二个环节:给“小”事加上个“大”立意。我给学生出示一个叙事片段, 让学生给这个片段加上点睛之笔, 也就是给“小”事加上个“大”立意。这一环节的设计就是给后面的构思训练设计了梯度, 让学生进行一个小热身。

第三个环节:品味篇章。让学生通过对整篇文章的品味, 加深对“以小见大”的理解, 明确例文中的“小”和“大”, 能够领悟如何挖掘“小”中的“大”。

第四环节:实地演练。我给出了一个以“手”为话题的文题, 让学生进行思维训练。学生思考了几分钟, 纷纷站起来表达, 有说老师的手的, 有说母亲的手的, 还有一名同学把自己细嫩的手和爸爸粗糙的手进行了对比。学生通过身边的手述说完真情后就不再说话了。这时候, 我点拨到:“大家的思路很好, 同学们都能够通过‘手’这个‘小’述说人间真情, 那么大家还能不能有新的思路了?我们可以正面立意, 也可以反面立意, 我们可以写一个人的手, 也可以写群体的手。”这次点拨恰到好处地打开了学生的思维。我的话音刚落, 学生们就已经情不自禁地在下面议论开了, 都争先恐后地表达自己的想法。有反映社会奸商的, 有批判残害小动物的, 还有揭露小市民意识的, 还有的同学通过篮球队员赛前的握手反映团队精神的, 等等。学生们在这一刻情绪高涨, 兴趣盎然, 七嘴八舌地不断地迸发出新的独特的构思, 课堂上精彩纷呈, 达到了高潮。

3.怎样写好记叙文 篇三

记叙文的写作，无非分为两大类，写人和记事。其实，这两类作文有时又相互“纠缠”在一起：也就是说，你写人总得要通过写这个人物的事迹来表现这个人物吧？只写写人物的外貌行不行呢？远远不够。记事也得有主人公吧？所以，有时候这两大类作文很难彻底分清界限，这样的话，写作的要求就有很多相通之处了。

我们分这样几点来讲讲记叙文到底有哪些写作要求：结构层次，中心，细致的观察，各种描写的综合运用，阅读、积累对写作的作用。

首先，结构层次，结构层次最起码的要求是清晰明了，“一段到底”是我们不主张的写作倾向，最起码要划分好段落，有开头段，有中间段（或者说是中间部分），有结尾段。开头段，要求有两点：1.精练，2.点题。精练，也就是说，开头段不宜过长，写了四五百字了，竟然开头段还没写完，那别人就看不下去了：你到底想写啥？所以，开头段有三四行就够了，千万不要“又臭又长”，这是开头段的大忌。其次，开头段一般要求点一下题，比如有这样一个作文题目：《生活教会我宽容》，中心主旨很明确是宽容，那最好在开头段就点出“宽容”这个关键词来，让读者清楚，你这篇文章要写的主题是宽容。

中间段，这是作文的主体部分，要求有三点：1.充实，2.详略得当，3.紧扣中心。充实，就是说这一部分是作文中最为主要的部分，要言之有物，不能空洞无物，要具备记叙文的要素，人物，时间，地点，故事的起因，经过，结果，这六大要素都要具备，要完完整整。详略得当，就要求重点突出，在这一点上，我们向来反对两种写作倾向，第一种是全是略写，没有详写，这就造成一个后果，就是我们常说的“记流水账”，另一种我们反对的写作倾向与第一种记流水账恰恰完全相反，全是详写，没有略写，这就造成文章的拖沓冗长，不知所云。所以，中间段一定要学会详略均衡，与表现中心主旨有关的部分要浓墨重彩地进行详写，而与中心主旨关系不大的部分就要一笔带过，交代清楚就可以了。当然，在文章高潮或故事结尾部分要写出自己的内心感受，照应中心主题，这一点也要注意。

古人讲写文章要做到凤头、猪肚、豹尾。凤头，凤凰的头，很小很精华，不管什么动物，大头好看吗？不好看。我们文章的开头也要这样，小而精，点清主题。猪肚，文章的中间部分要像猪肚，大，充实，有容量。豹尾，豹子的尾巴，简短有力，文章的尾巴也要有力度，不能写应付型结尾。

第二点，中心。中心的要求有两点，一是明确清楚，一是积极向上。初中作文的中心有且只能有一个，要清楚明了。你选的中心还要光明健康，积极向上，不要写消极黑暗的内容，比如，大家都赞扬团结，勇敢，刻苦，你却反对这些：团结，不好！勇敢，不好！刻苦，不好！那就不好了。

第三点，细致的观察，要想把文章写得生动深刻，能给人留下深刻印象，那就离不开细致的观察。大家可能读过朱自清的《春》，他这篇文章为什么写的这么生动优美呢？还有丰子恺的一篇文章《鹅》，写得也非常生动形象。他们是如何做到的呢？这就离不开在平时的生活中要学会细致的观察。比如，我们学了朱自清的《春》，让你写一篇《冬》，你怎样写呢？大部分同学会写冬天到了，大雪纷飞，植物都光秃秃的了，湖面结了厚厚的冰……实际情况是不是这样呢？要想知道真实的情况就要亲自到大街上，到公园里去走一走看一看，是不是真的大雪纷飞？是不是真的植物都光秃秃的没有一点绿色了？是不是湖面真的结了厚厚的冰呢？只有自己仔细观察，才能将文章写得真实可信，生动形象。就拿水来说，你如果仔细观察冬天的湖水，写出冬天湖水的颜色，动态，给你造成的心理感受，然后和春水对比，就会写得非常细致深刻，这都离不开认真观察。

第四点，各种描写的综合运用，我们已经学过各种各样的描写手法，有肖像描写，有动作描写，有语言描写，有心理活动描写，有环境描写等，在作文中，我们不能只运用一种描写，比如，你不能整篇文章都是语言都是对话，或者整篇文章都是动作，——那成动作片了，何况，动作片也有语言的呀。这样写文章是不行的，那就要求我们综合运用各种描写，将它们穿插运用。

第五点，阅读积累对写作的作用。古人讲，厚积而薄发，就是说平时多积累，对写文章有很大帮助，书到用时方恨少，一些古今中外的名著，一些好的期刊杂志，平时勤加阅读，才知道别人的文章是怎样写的，怎样构思的，对自己的写作思路会有很大的启发作用。同时，多积累一些好的字词句，多背诵一些古诗文，也可以在写作中运用，使文章增彩生辉。

4.写好记叙文的开头 篇四

教学目标：

1、明确记叙文开头常见的写作毛病。

2、掌握记叙文开头惯用的写作技巧。

3、增强学生重视记叙文开头的写作意识。

教学重点：掌握记叙文的开头的方法。教学难点：掌握记叙文的开头的方法。教学课时：二课时 一．导入。

教师明确学生开头常见的毛病。二．介绍记叙文开头的原则。

1．向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。

2． 精简性。语言要精简，最好是开门见山。三．记叙文开头方法指导。

1、直截了当，开门见山。

即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文，直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是我们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常用的一种方法。

例1——《翠鸟》的开头： “翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。”

例2——《劳动最有滋味》开头““劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，更多乐趣。”

例3——《信客》“我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。” 2.点明题目，明确主旨。

指文章一开头就入题的方式。开头揭示题旨，入题快，益于引导读者把握文章的中心。

例1——《背影》一文的开头：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”

例2——《我的父亲》开头这样写道：“人们自古以来歌颂伟大的母亲，我却更加喜爱我的父亲。母爱仿佛是阳光，温暖，无微不至。而父爱仿佛是无边无际的海洋，宽广、辽阔，似乎能包容一切。”从这第一段，我们很清楚作者要歌颂的是谁，歌颂的内容是什么。

3.交代要素，点出事件。

开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。

例子1——《伟大的悲剧》开头：“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发的比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。”

例2——同学作文 开头：“今天，是我们第二次集体出游。我和六位同学大清早就顶着风走上大街，奔赴实践地点。” ４、运用倒叙，引人入胜

从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过，增强文章的吸引

９、运用联想，激发想象。

文章开头不直接接触所要写的中心内容，而是通过联想从高处、旁处、大处写来，然后再落到所要写的中心内容上。这样的开头，能够开拓读者的思路，激发作者的想象力。例1——《春蚕》开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景 例2——秦牧《土地》“我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在这样的时代，人们对许许多多的自然景物也都产生了新的联想、新的感情。不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象！这里我想来谈谈大地，谈谈泥土。”

10、总领全文，概括内容。

即对要在文章中叙述的人或事先作一个概括性的介绍。

例子1——《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同……”

例子2——《詹天佑》的开头：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 四．规律揭示。

记叙文开头歌谣

习作开头并不难，开门见山最常见； 点明主题揭全篇，交代要素点事件； 运用倒叙引下文，描写人景是渲染； 引用名言激兴趣，设置悬念扣心弦； 直抒胸臆产共鸣，联想想像作铺垫； 总结全文举纲目，多读多写乐自然。

五．课堂探究。

1.出示训练题目 ——命题作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受初中生活》 2.根据老师提供的方法，学生选择其中一个题目写开头。

3.学生交流。交流形式: 学生先朗读习作，然后请别的同学说说他运用了什么方法并评述；或者让学生先说说自己运用了什么方法，再读自己的习作，后让别的同学评价；或者教者先问问运用了点题法的有哪些同学，然后请其中的一两位同学朗读，再集体点评。六．布置作业

5.怎样写好记叙文的开头 篇五

精彩开头启美文——记叙文的开头方式

古人对文章的开头、中段、结尾有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。“凤头”，是说文章的开头应像凤凰的头一样鲜明突出，神采引人；“猪肚”，是说文章的中段应像猪的肚子一样有着丰富、充实的内容；“豹尾”，是说文章的结尾应像豹子的尾巴一样有力而余意不尽。

俗话说“万事开头难”。对于考场作文来说，写好作文的开头也不容易，但写好开头却非常重要。开头写得精彩，能紧紧抓住阅卷老师的目光，让他不由自主地随着你的思路走。“文无定法”，同样，记叙文的开头方式也多种多样，下面总结几种常见的开头方式。

一、开门见山，迅速入题

文章一开始就直接入题，导向主要内容，不拐弯抹角，不旁逸斜出，入题快捷，简洁明了。这种开头方式可以使文章直奔正题，避免写了许多文字却不着边际的弊病。如写《爸爸，对不起》，有学生这样开头：“那一次，我伤害了我最亲的人——爸爸。”只一句便总揽全篇，并为后文留下了充分的铺展空间。

例如：《那一次，我真后悔》

1、人的一生总是会犯许许多多的错误，在我从小到大的“犯错记录本”上，有些错误过了就过了，经过时间的洗礼也就淡忘了。而那一次，那一次让我后悔的犯错历程，却让我至今记忆犹新：

2、人生就像一条路，总有一些阻碍，就像一些令你伤心的事，后悔的事阻挡着你。我曾经做过一件令我后悔不已的事。

3、人的一生不可能都是顺利的，总会有一些失败、后悔。说起失败，人人都经历过；说起后悔，那一次我就深深地后悔过。

4、谁都有过后悔事，我当然也不例外。

二、倒叙开头，回忆自然

1、虽然事隔四年，可我还会清楚的记得2004年5月份那个闷热的下午。

2、每当我看到右手上的这个伤疤，我就会想起几个月前的一件事。

3、每当我打开日记本，看到那几片紫红色的玫瑰花瓣,那令人陶醉的香味勾起了我对往事的回忆。

所谓倒叙法就是把事件的高潮或结局、或某个突出的片断放在前面写，然后再按顺叙法写。这是我们写作时常喜欢运用的技巧之一。倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者注意，激发阅读兴趣，并能增加文章的曲折，显示文章的布局之美。这种方式我们也可理解为回忆式开头。采用倒叙法开头十分自然，易于使作者回忆过去的一幕幕，也有助于将读者引入到自己的叙述中去。

三、创设情境，渲染铺垫

那是一个美丽的夜晚，我和妈妈、弟弟一起去捉螃蟹，夏天的夜是清凉的，连螃蟹们也要趁着美丽的夜色出来乘凉。那些螃蟹，成群结队的，可真叫多呀!有的在石头上趴着，有的在水草上嬉戏，有的在河底爬来爬去。

2、秋风吹过，仿佛诉说这着哀伤。星光闪烁，令人觉得寒冷。我独自一人坐在星光下沉思，一片片落叶飘下，仿佛一张张日历，上面写着一个个苍白无力的大字—秋。

就是在文章的开头创设一种情境，可以描写景物，也可以描写环境、场面，还可以描写心情等。创设情境，有利于渲染气氛，衬托人物感情，为情节的发展作好铺垫，能使读者不知不觉地进入到作品的境界，自然而然地被作者的感情所吸引，可谓曲径通幽。如写萧瑟的秋风，来衬托乡愁之思；写热闹的环境来衬托人心的悲凉。鲁迅先生的小说《故乡》开头的环境描写：“„„时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，就属于创设情境法的成功实例。

四、设置悬念，引人入胜

1、叮零零„..快要放学了，这时数学教师捧着一叠本子急急忙忙走进教室，站在讲台上对我们说：“以下报到名子的同学放学后留下来”。顿时教室里的空气凝固起来，我唐突不安的望着老师手中名单，暗暗的安慰自已，千万不要有我的名字。然而不希望的事还是发生了。

2、我们家楼上新搬来了一位邻居，是个老奶奶，从他们家搬家的那一天起，我就对老奶奶充满了愤恨。

3、那是一个安静的夜晚，宁静的夜空被我和妈妈的吵叫声打碎了。

开篇设置悬念，能激发读者思考，产生阅读的欲望，起到引人入胜的效果。再在后文中阐释，慢慢揭开疑团。悬念的内容，可以是情节方面的，可以是感情方面的，也可以是人物方面。设置方法，可以巧妙设疑，激发思考；可以设问烘托，吸引读者；还可以通过倒叙法先展示事情的高潮或结局撼人心魄等。如山东满分作文《水浒新传》的开头：“梁山一百零八将聚义已有一年，没想到就危机四伏„„”作者先把结局摆出，并巧用省略号，一下子就吸引了读者的眼球。又如宗璞的《紫藤萝瀑布》这样开头：“我不由得停住了脚步。”看似不起眼的一句话，却能让人揣测万千，急欲探个究竟。

五、欲扬先抑，对比鲜明

1、第一次看到我的级任老师时,我实在不敢相信,面前这个矮矮的年青人竟然就是wo de lao shi ,曾经听人家讲过「人不可貌相,海水不可斗量」,这句话果然在我的老师身上得到印证,也因此带给我非常丰富的学习生活.2、迄今为止，我家的门已经被撬开了七八次，撬门的人不是小偷，而是爸爸。因为妈妈总是丢三落四，连钥匙都会忘在家里，我们回不了家。

咳，老师，真讨厌，让我跟这个“丑八怪”坐在一起，你看：她长得高高瘦瘦，黝黑的皮肤，脸上长着一点一点的雀斑，一头枯黄分叉的头发，笑起来露出黄黄的牙 齿，让人看起来就觉得很不舒服。她脾气暴躁如牛。

“抑”指按下、贬低；“扬”指褒扬、抬高。欲扬先抑的开头方式是指作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。在后文中再写随着情感的发展变化转变对其态度或看法，进而抒发喜爱、赞颂等情感，突出主题。这样通过一正一反进行对比，泾渭分明，既可使文章条理清楚，又能使文章波澜迭起，给读者留下深刻的印象。如贾平凹的《丑石》的开头：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。”还有杨朔的《荔枝蜜》的开头：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫；一螫，它自己就耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这都是运用欲扬先抑开头的典范。

六、活用修辞，富于文采

1、怀着内疚的心情，我又一次跨进了这熟悉的大门，徘徊在这熟悉的林荫大道上。啊，母校，我回来了！你的小燕子又飞回来了„„

2、“每当我望着抽屉里袁老师送给我的这本笔记，我的视线模糊了，书架的轮廓也模糊了，而袁老师的面孔却异常清晰起来。„„”

3、孔子曰：‘三人行，必有我师焉’。我的同桌小刚，便如我的良师益友，是他使我真正懂得什么叫真挚，什么叫友谊，还要数那次令我终身后悔的事。

6.时光深处岁月静好记叙文 篇六

每年过年的时候，我们都会在初二的时候回到外婆家。外婆总会张罗许多好吃的东西给我，他总会在过年的时候啥好几只大公鸡给我们吃。而要说过年的.趣事，可就多多了。

我们经常和舅舅在一起玩耍、嬉戏、打闹。记得有一次，大舅舅和我们玩了一个很疯狂的游戏。

大舅舅与我和弟弟一起去了一家商店，出来的时候拿着好几个大炮，那是一个重量十分恐怖的鱼雷，我不明白大舅舅要做什么事，接着，他带了我去一个臭熏熏的垃圾场，我们两个人都一脸疑惑的样子，之间大舅舅拿来一个废旧的钢琴盖子，把鱼雷插到一坨牛粪上，颇有一番鲜花插在牛粪上的趣味;再把钢琴盖子盖上去，只留下一条引线，他迅速地点燃了火以后，马上退了回去，到我们身旁彭一声巨响，如平地惊起一个响雷。再看那坨牛粪，早已灰飞烟灭，钢琴盖子也碎成了好几段。看到这里，我心中无不惊愕，这是多么大的毁灭力啊!看上去就让人闻风丧胆。彭一声巨响，只见水面上飘起了好几米的水花。这是多么恐怖啊!我们炸东西的游戏持续了整个下午，终于要回去了，我心中又害怕又留恋，总想着下次再玩，又惧怕它的威力。。。。。。

7.引导学生写好记叙文方法探析 篇七

[关键词]记叙文艺术性 感染力

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040037

语文新课程标准明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 但是，大多数高中生写出来的记叙文还是平平淡淡，没有吸引力和艺术感染力。如何引导学生写出艺术性较强的文章，是一个严峻的课题，下面笔者就结合教学经验来谈谈想法。

一、通篇设置悬念，一波三折

巧设悬念是记叙文中最常用的一种技法，不仅可以用在文章开头，也可以贯穿于全文中。贯穿于全文的悬念可以不断吊起读者的胃口，吸引读者不至完篇便不能罢手。优秀作文《遗产》就是一个很好的例子，作者采用倒叙的方法先写父亲临终前留下了一个铁匣子，父亲对儿子张悟只说了句“给你，等过六七，打开……还给……”就咽了气。铁匣子里所装为何物？不免引起人们的猜测。过完“六七”，张悟打开铁匣子，里面有一本写满字的笔记，他的父亲是位经销商，自然又引起人们产生新的猜疑，这样悬念继续加深。张悟不能立即弄明白真相，读者也难以猜透。经过仔细研究，张悟才明白了真相，原来隔壁赵奶奶托父亲带回一件衣服，本来是29.15元，可父亲收了人家30元，一时没有零钱找给人家。不料，还来不及给赵奶奶找钱，父亲就病倒了。至此，悬念才得以消释。文章的主题“父亲留下的清正廉洁的精神遗产远胜过金银财宝”也深刻地突现出来。作者精心构思、巧妙安排，使文章结构紧凑，故事跌宕，富有艺术魅力。

写记叙文要巧妙构思，对所写的故事进行“增肥”或者“瘦身” ，把一些简单得只用几句话就可以讲完的故事叙述得繁复丰满，并在读者心理上造成很大的反差，形成强烈的碰撞，从而鲜明地凸显文章的主题，使读者受到感染。

二、安排主次情节，有机映衬

记叙文中的次要情节往往触及主要情节或丰富主要情节，不可忽略。在叙述主要故事情节之前，精心设计一系列次要的情节，与后面的主要情节作有机的映衬，这样可以使叙述的故事情节更加厚重。例如，朱自清的《背影》是一篇非常感人的记叙文，作品的主要情节是车站分别时父亲穿过铁道爬上月台为儿子买橘子这个片断。文章之所以如此有感染力，显然是因为作者在写这个情节之前写到了自己惨淡的家境，父亲老迈的年龄与颓唐的人生境况等次要的情节，这些情节为父亲“车站买橘”这个主要情节做了充分的铺垫，才使读者心理产生了强烈的共鸣。如果作者只是孤立地写车站“父亲买橘”的故事，就不可能有如此强烈的感染力。

因此，记叙文中精心设计次要情节往往能够为后面故事情节的发展提供依据，为高潮的到来做好充分的准备。主次情节有机映衬，可以凸现主题，产生强烈的艺术感染力。

三、采用细节描写，打造亮点

细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写，包括动作、语言、外貌、神态、行为、心理、环境等描写。它是表现生活环境，推进情节发展，刻画人物性格的重要因素。

指导学生写好细节，我认为应该采取递增式分类训练，效果会更好。例如，从动作、表情、神态、语言、心理、场景等方面将“他夸她能干”这句话的内容进行细节扩展就可以按照以下步骤来进行。

第一步，添加“语言描写”——他向她夸奖说：“你真能干！”

第二步，添加“动作描写”——他用手拍着她的肩膀夸道：“你真能干！”

第三步，添加“肖像描写”——他深深地被她的才学所折服，于是满脸兴奋，用手拍着她的肩膀夸道：“你真能干！”

第四步，添加“心理描写”——他满脸兴奋，深深地被她的才学所折服，心想：“这个女孩，小小年纪，竟然有如此超人的写作才华，实在少有呀！”于是他用手拍着她的肩膀夸道：“你真能干！”

第五步，添加“场景描写”——在2011年中国少年杯作文竞赛现场报告会上，来自各省市的资深作家对她的作品做了极高的评价。面对如雷的掌声，如潮的鲜花，他满脸兴奋，深深地被她的才学所折服。他内心想：“这个女孩，小小年纪，竟然有如此超人的写作才华，实在少有呀！”于是他用手拍着她的肩膀夸道：“你真能干！”

这样从简单到复杂，层层扩展地训练，既可以让学生真正体会细节描写的艺术魅力，又可以更有针对性地训练学生的写作能力。

记叙文是写作中常用的一种文体，如何引导学生告别写作平淡，写出有可读性的文章，是摆在我们面前的一个严峻课题。在记叙文写作指导中，语文教师应该善于引导学生巧妙地构思，从情节的波澜、主次映衬和细节描写等方面下工夫，这样才能够写出有吸引力和艺术感染力的文章。

8.如何写好记叙文？一看就会！ 篇八

一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

记叙的顺序

记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。

倒叙及其作用

倒叙——先写结果或把事情发展过程中的某一突出情节提到前面来写，然后从头来记叙。

倒叙作用：设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣;避免叙事平板单调，增强文章的生动性;强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性。

插叙及其作用

插叙——在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的记叙，插入一段与原文相关的内容，插入结束后，再接着原线叙述。

插叙的作用：结合本段内容回答，交代…………内容;联系上文回答，揭示…………原因;联系下文回答，推动…………情节往下发展;联系全文回答，对情节起补充作用，丰富文章内容，使人物形象更丰富，使情节更曲折，使中心更突出，吸引读者，激发阅读兴趣。

顺叙及其作用

顺叙——按事情发生——发展——结局的顺序写。

顺叙的作用：叙事有头有尾，条理清晰;读起来脉络清楚，印象深刻。

记叙文的表达方式

记叙、描写、说明、抒情、议论。

记叙文的四个要点

要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、起因、经过、结果。否则文章就不完整。

线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯。

要有条理。一篇好的记叙文，最重要的就是条理。乱七八糟的文章，就算是字字珠玑、妙语连珠也不受青睐。

9.中考好记叙文 篇九

1.六要素：一篇合格的记叙文应该包含人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果等六个要素。

2.人称： 在记叙文中，人称非常重要，使用第一人称可以凸显故事的真实可信;而用第二人称，是为了让读者感到更加亲切;使用第三人称则是彰显这个故事广泛存在。

3.线索：故事的展开，可以根据人线、物线、情线、事线、时线、地线展开。

4.顺序：记叙文当然可以使用顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)等等手法，但是，对于小学生，最好使用顺叙。

5.划分：记叙文划分可以按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。

6.表达方式：包括叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等。

7.语言特点：形象、生动、具体。

8.表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。

9.句式(语气)：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

而最重要的，是作者必须明确，要写什么样的事、写什么样的人，这件事、这个人，对作者、或者作者所在团队、或者社会，产生了什么样的影响。

10.怎样指导小学生写好记叙文 篇十

【关键词】小学生；记叙文；指导

【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0153-01

记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。在小学阶段，指导学生写好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。怎样才能让小学生写好记叙文呢？下面我谈谈个人的一些做法。

一、重视激发学生的习作兴趣

重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年级段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思经常要做的工作。

二、重视低年级的说话练习

一二年级，能够独立地写一些句子。能够长短句子变换，在一句话的基础上可以拓展至一段。我们老师平时在课堂上要做的是：和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才，同时也是在为写作打基础。如果连说也说不好，那写出来的可能性很小。同时，可以在课堂上帮助孩子进行写话练习。一句话，比如：我有一只小猫。老师可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫？孩子会说：可爱。老师可以再问，还可以是什么样的？孩子想了一会儿，可能会说：淘气。试着让孩子变换词语形容同一件事物，这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是词语变换练习的问题。再就是老师可以引导孩子进一步深入，围绕猫来思考，进行写话训练。你口气很轻松地追问：小猫哪里可爱？孩子就会歪着小脑袋想想以后说：“它会捉老鼠。”“它的眼晴还会变呢！”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。老师引导的次数多了，孩子的写作思路就形成了，以后再写就知道怎么下笔了。

三、鼓励学生多读多记

鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采的花多了，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得到的就非常有限，枯燥了”。确实，指导小学生写记叙文正是这样一个过程，无论用词，还是造句以及文章的结构安排，我们都应提倡多读多记，博采众长。做到“读书破万卷”，这样才能“下笔如有神”。关于这一点，在教学中我们要鼓励学生抓住身边的条件多读。比如学校图书室上的图书，就可以给学生提供丰富的精神食粮。学生在老师的鼓励下，强烈的求知欲被完全调动，各自投其所好，积极性非常高。此外，为了给学生尽可能多创造条件，在班上办文化广角，为学生提供多种报刊。在此基础上，我指导学生专备一本笔记本，把阅读中的好词佳句进行记录整理，并定期组织展览，这样便使得学生有了写好记叙文的扎实基本功。

四、指导学生掌握记叙文的写作步骤

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

11.如果指导农村小学生写好记叙文 篇十一

小学生知识面窄，在作文特别是记叙文上常常出现内容空泛，应付了事的现象。如何指导农村的小学生写好记叙文？

1、激趣。兴趣是最好的老师。在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活身感受，学生写出的文章才有生活的气息，有真情实感。

2、指导。作文上，教给学生一定的写作方：（1）观察生活。（提出具体明确的观察目的和任务；指导观察方法，培养观察技能。）（2）观察优秀习作。我认为小学生练习作文，应该从“模仿”起步。从“模仿”到“创新”，是学生学作文，工匠学技艺的一条普遍实用的规律。（3）培养想象力。观察现实生活，激发相关想象。如通过人物的外表，所做的事想象其内心活动。也可结合课文内容，进行再创造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，让学生练习改写，续写，扩写等就是一种行之有效的途径。（4）培养思维能力。包括立意和组织材料。写作时，不能为了求快，就急于动笔，要把写什么，怎样写想清楚，列好思路提纲后，写起来才会得心应手，一气呵成。

3、修改。修改作文，应考虑文章与题目的关系，取与舍，详与略的关系，学会增、删、换、调的修改方法。修改包括自改、互改、师改。师改时，要多进行面批。面批体现贵在激励，有利于激发学生的写作热情，加强师生的情感交流。

12.中考好记叙文 篇十二

指导中学生写好记叙文之方法(教学总结)

贵州省普安二中：余永正

写作能力是学生必须具有的语文素质能力。《语文新课标》要求，中学生要能定一般的记叙文，议论文、说明文和应用文，做到思想感情健康、内容具体、中心明确、条理清楚、语句通顺等。要达到这一要求并非易事，师生都要花大力气才行。

记叙文是以记叙为主，兼用描写、抒情、议论等方式表现实际生活的一种文体。怎样指导学生写好记叙文呢?下面介绍记叙文的几种写作思路。

一、开头引入，结尾升华。

古人说：“凤头，猪肚，豹尾。”(元朝陶宗仪《南村辍耕录》中引乔梦符的话)意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色彩，“凤头”的意思是“美”。要美，不能单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这也是美。

开头引入的要求是切题，“美”，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在《闲情偶寄》中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”当然这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇”而是真，“逼真”，如同在眼前。铺垫就是做些必要的铺陈和垫衬。

引入、渲染、铺垫的方式很多，如：交待环境，引入人物、事件，如《孔乙己》;点出所写的对象、人、事，如《我的老师》;开门见山，点明题旨，交待写作动机。如《背影》《一件珍贵的衬衫》;解题，为全文奠定感情基调。如《白杨礼赞》;紧扣叙事，直抒胸臆。如《谁是最可爱的人》;描写环境，渲染气氛，为情节发展作铺垫，如《多收了三五斗》、《故乡》;设置疑团，制造悬念，引人入胜。

结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事件、人物中引出，使记叙完整，并把读者引回更为广阔的社会现实中，引向更为深远的境界。古人说“豹尾”，就是结尾要有力，且“画龙点睛”，有精神，有神采，就是余味无穷，发人深思，给读者以精神境界或思想认识上的飞跃提高。这就是升华。

结尾引出、照应、升华的方式很多，如：自然收束，回味无穷。如《小桔灯》、《背影》富有感染力的抒情。如《谁是最可爱的人》;含蓄深刻带有启发式，发人深思。如《荔枝蜜》、《故乡》、《多收了三五斗》;呼应开头，点明主题。如《一件小事》、《一件珍贵的衬衫》。

古人讲究“首尾圆合”，“首句标其目，卒章显其志。”(白居易《新乐府序》“标其目”就是揭示文章的题旨。“卒章”就是文章结尾。“志”就是主旨。强调开头夺目，结束升华。清朝李渔《闲情偶寄》中“务使开门见山，不当借帽覆顶”，形象地说明开头不应该把“山”即题旨遮挡住。宋朝沈义父《乐府指迷》中强调“结句须要放开，含有余不尽之意。”“须要”必须要放开，结尾要“长留余味”，要响亮，像唐朝白乐天《金针诗格》中说“落句欲似高山放石，一去不回。”我们写记叙文也应注意用“回顾之笔，兜裹全篇”，首尾一体。

二、开拓视野，兴趣风发。

随着知识积累的日益增多，人的眼界大为开阔，探求知识的兴趣也就更加浓厚。越是不懂的东西越想弄懂，尽快使自己由必然王国进入到自由王国。这时候，学习和写作进入最佳状态，提起笔来，挥洒自如，兴味极浓。可以说，知识的积累是产生学习兴趣的重要条件，我们应该引导学生在书山学海里遨游，把学生的兴趣和爱好引到读书和写作上来。

其次是新奇的事物也能激发学生的写作兴趣。写作贵在创新、标新立异，刻意求新，不能落入俗套。其具体表现是标题新、主题新、构思新、技巧新等等。前不久，网络上有部电影叫《2*2=5》。这标题太新颖了，激发了广大网友的浓厚兴趣，大家争相点击，先睹为快。中国有部电影叫《团圆之后》，写的是欢乐之后的悲惨情景。这感情上的大起大落，形成了极大的反差，打乱了观众的思维定势，一如异军突起，反响很大。

置疑问难，挑起争论也是激发写作兴趣的有效方法之一。教师把作文题目抛出之后，有意识地引导学生进行讨论，激发学生的灵感;同时也可设置障碍，予以点拨，使学生“心有灵犀一点通”。有一次，我出了这样的题目：《夜，静悄悄》。很多学生冥思苦想，不得要领，十分苦恼。我要求学生展开联想的翅膀，由“静”想到“动”。在静悄悄的夜里不是还有很多人在默默无闻地工作、在绘制明日的蓝图吗?学生的心里豁然开朗，似有千言万语奔泻而下，写作情绪十分高涨。

在一次主题班会上，我引导学生讨论“德、智、体、美、劳”全面发展的关系时，学生普遍认为：“德、智、体、美、劳”五个方面相辅相成，缺一不可。会后，我出了一道作文题：《5-1=0引起的思考》。学生马上触类旁通，认识到在求学阶段必须努力做到“品德好、学习好、身体好、心灵美、勤劳动”。在这一统一体中，忽视或轻视任何一个方面，结果都得等于零。我反复运用求异求新的方法激发学生的写作兴趣，打破了学生的思维定势，使学生在众多的作文题前“思接千载，视通万里”，永远立于不败之地。

三、置身社会，了解生活。

大自然犹如一个高妙无比的艺术家，她能够幻化出一处处令人赏心悦目、心旷神怡的美景，也能勾勒出一幅幅让人目不忍睹、不寒而栗的画面。这些形形色色、五彩缤纷的画面就一幕幕的呈现在我们的面前。而我们学生的头脑犹如一张白纸没有一丝污染，你给它着怎样的色，就会出现怎样的画面。近年来，由于改革开放，使得社会上某些不良习气有所抬头，再加上电影、电视上播放的一些不健康的内容。对他们的身心健康都有较大的影响。作为教师，我们就要全方位地指导学生认真地观察、认识了解这些形形色色的事物。

那么，我们如何指导学生观察、了解、认识这些事物呢?我认为首先就应该让学生置身社会、接触社会、熟悉生活，经受生活的磨炼，用他们自己的眼去观察社会、用他们自己的思想去感受生活，用他们自己的心灵去体味人生。只有这样，他们才能分辨出生活中的好与坏、美与丑、善与恶，从而做到赞好抑坏、颂美驳丑、扬善避恶。其次，要反复的告诫他们生活中那些积极的、有闪光点的事物，才是生活的主流，才能够体现时代精神。只有进一步的挖掘它们的深刻含义，写出来的文章，才不会成为“无源之水，无本之木”，才能反映生活的真谛，也才会真实感人。

四、“以小见大”，挖掘深远

取材虽然是身边的一些小事，但生发出的`意义应是深远的，这就是“以小见大”。

“以小见大”题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑”，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想像出整只豹子。“尝一脬(pāo)肉，而知一镬(huò)之味，一鼎之调。”从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这就是“以小见大”的道理。我们同学们经历的多是小事，我们的认识也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具体写，才容易写好。“以小见大”的写法，还便于细节描写，写得深入，写得生动，表现出深刻认识。如《藤野先生》选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的诚恳，治学严谨、认真的态度;《菜园小记》选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是“小”中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来，具有深远的历史意义和强烈的现实意义;《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫的小事，我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格。

生活中的小事是我们经常见到的，重要的是要留心，善于发现，注意搜集，积累。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”罗丹说的这种对“美”的发现，正是从生活认识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有“精”，有“深”

五、冷静思考，精心选材。

生活中获得的大量素材宛如蜜蜂采集的花粉，还需要进行精心的“酝酿”才能成为真正的蜂蜜。这就要求教师能在这一方面多加指导，使学生冷静的思考，精心的选材。在选材过程中，充分发挥自己的主观能动性，去粗取精、去伪存真，从众多的素材中提炼出能够反映时代主流、充满浓郁生活气息的题材，也为只有这样的题材才是生活的主旋律，才能符合时代的要求，才能体现广大人民的心声;也只有这样的题材，才具有长久的生命力。那么，如何去选材呢?一个总的要求就是要根据表达中心思想的需要来选择和组织材料。具体地说，凡有利于说明、烘托和突出主题的材料就选取;凡与主题无关或关系不大，不能说明、表现、突出主题的材料就舍弃。要选择典型的材料，选择真实准确的材料，选择新颖生动的材料。如《谁是最可爱的人》一文，作者围绕表现志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神这个中心，从战斗场景、战地工作、日常生活三方面选取了三个典型的事例，而所选的典型的事例、逼真的场面、真挚的感情不仅使读者与作者的思想感情发生了共鸣，而且有力地突出了中心，使志愿军战士的高大形象栩栩如生，优秀品质深入人心。我们在指导学生作文的时候，也应该让他们充分掌握这一点，选取典型的事例、描绘逼真的场面、表达真挚的感情，只有这样的文章，才会给人以震撼、给人以力量。

六、认真剪裁，巧妙组合。

13.中考记叙文 篇十三

这么久过去，不知你是否还会记得有个人一直都在，从未离开过？我们也没想过会是这样的一个结局吧？在过来的路上，你一直以完整的样子活在我的记忆里。等你又忘记的时候，还是可以问我，我们再重新过一次完整的连续剧。

张小娴说过：“没有写过一封情书便收获的爱情，总不可靠。”所以我觉得现在的我是，站在时间的末梢上，来填补这么一段过去的空陷。纪伯伦在情书中说：“我们彼此接近，故而对生命的孤独，我们从不急躁，从不恐惧。你是我世界里的花朵，你是我世界里的欢乐，你是我世界里的祥和与美丽。我想与我那永不采摘的花朵一道升腾。因此，我现在就要外出走一走，对我的爱道声欢迎。”所以欢迎来到我爱的世界和我在这个世界的爱。

黑色是繁华的最奢侈，夜色如墨。偶尔会有那么一种情绪萦绕在心头，你知道嘛？我可能对我自己失去了信念，丢失了爱情的宝石我也已经失去了再去爱你的资格。这种想法时不时的窜改着我的感情，弥漫在我夜色下的苍白中，霭霭沉云，只有红着眼说我不想再见你。想起当年青涩的自己，感觉到的只有不忍。

无厘头的藤蔓已经攀上了残墙，留下的只有痕痕白斑，像是一种绝望的孤独，时刻守候在芸芸人群中。有人会懂得的我这份悲愁嘛？至少你还是不懂。虽然说自己的苦痛自己背负，然，有人搀扶也是一次难得的回忆！多年以后我们还会记得：当年，一句简单的话语，两个陌生的背影，意外的邂逅，显得多么纯粹。我一直不认为白色最纯洁，我最喜欢浓浓的墨色，让我有种安心温馨的感觉。小时候害怕黑夜，站在现在的角度想想，人总是对于未知的事物感到恐慌，但人是有一种命中注定。而我，命中注定属于这片荒凉的夜色。

追忆已久的日子，就像是花蝴蝶的绚丽舞姿，蹁跹婀娜，我梦中的那只花蝴蝶，有着七彩色的翅膀，翅膀上面布满了赏心的花纹，两只微卷的触须，是你那三千青丝幻化而成，完美的曲线，灵巧的肢躯，柔软的细腰，在月光下，你这只花蝴蝶，在云空中缠绵。玲珑的身躯，像极了夜色下迷人的暗精灵，一声叹息，就连幽怨的湘女也黯然不已。我深深的沉醉于夜色下，就是为了等待你，等待你那夜色下的蝴蝶身影。静静的夜，只剩下了我兀自的心跳声和灼热的目光。

我说，你会喜欢满天星，因为你是那么的安静，不论什么时候。你就像是海妖一样的让我着迷，你的所有就像一把火烧透了我的心脏。你的完美甚至会让我感到

逃避，只有躲在暗暗的角落偷看着。但是遇见你就是太阳的升起，无数次的冲刷着我的黑暗，而且每次都是那么让人迫不及防，也不是我不堪一击，是那种力量如此强大。

苍茂的绿树下，我宁愿做一桔攀附着你的藤蔓，缠绕你，护着你，永远。这种感觉来得如此顺乎自然，我的心已经开始了沸腾，慢慢地溢出。多少次拿起手机想拨起那个号码，但仿佛是缺少了某种勇气，始终不得。这时我发现，想你的同时最是一种折磨，对我自己的深深的折磨，但这是我自找的不是！无数次的千疮百孔，在心上留下了许多的属于你的痕迹，我不是飞鸟，你也不是鱼儿，相信这还是我们的最深刻的回忆。

佛说：前生500次的回眸才换得今生的一次擦肩而过，也有百年修得同船渡，虽然我不相信前世论，但我相信缘分。如果这次不能紧紧抓牢你，我会后悔，估计不是一辈子就是半辈子。我祈求你给我这次机会，不要再让我在茫茫人海里兀自地只看你的背影，留下我单薄的身影。再文艺的话也比不上“我需要你，”再浪漫的话也不如“我爱你。”不要只留下你的发梢，我只要轻轻抚摸你的额头；不要只剩下你的雨伞，我还想陪你漫步在蒙蒙的细雨中。没有了你的雨巷，再也找不到丁香一样的你。

14.如何写好记叙文2[本站推荐] 篇十四

编写人：淄川一中 田雷

教学目标：

1．了解记叙文在高考中的重要地位，让学生通过具体材料，了解高考作文的要求，体会高考记叙文的写法，掌握技巧，打开思路，灵活运用。

2、在教师指导下，学生捕捉多种感受点，自主提高认识，重点掌握记叙文写作模式。教学重点：掌握记叙文写作模式。

考纲解读：

《高考说明》要求作文“结构完整”，指的是文章的布局要有头、有身、有尾，全篇贯一，成为一个有机整体。

日本的遍照金刚在《文镜秘府论》这样写道：“凡制于文，先布其位。犹夫行阵之有次，阶梯之有依也。”大意就是：写文章时，在立意既定的前提下，首先就要考虑叙写的次序和全文的布局。怎样开头，怎样转接，怎样过渡，怎样结尾，最好能够成竹在胸。只有这样，写起来才能像行军布阵一样，从容不迫，有条不紊；能像攀登阶梯一样，逐层升高，有所遵循。汪琬的《答陈霭公书》中有这样一段文字：“后之作者，惟知其字而不知句，知句而不知篇。于是有开而无合，有呼而无应，有后前而无操纵顿挫，不散则乱。譬如驱乌合之市人，而思制胜于天下，其不立败者几希。”就是说：有些作者只注意遣词造句，而不注意谋篇布局。于是他们的文章不是有分析而无综合，就是有伏笔而无照应。因之疏漏百出，不是松散，就是混乱。不管布局，就像驱遣乌合之众去作战一样，只能失败；即或有成功的，那也是偶然的。

高考老师阅卷时对结构的等次是怎么评定？

通常分为四个等次：一等是结构严谨，二等是结构完整，三等是结构基本完整，四等是结构混乱。

高考阅卷老师提示就阅卷的视觉美感而言，文章以四至五段为宜。记叙文当有起因、经过、结果三大部分，但过程部分适宜按进程切分成二至三段。各段意思要相对完整，各段字数要相对匀称。

范文欣赏1

隔着代沟 我望见了您（2003年高考范文）

已经不记得上一次好好地看您是什么时候了，父亲。

我只记得那时的您，头发乌黑，皮肤泛着古铜的光。青年时期的下乡生活，让您有了健康的体魄，也让您在这纷繁的社会中变得寡言少语。

自我上高中以来，您就很少管过我。有人说″儿随母，女随父″。在我的生活中，更多的是妈妈的教育和关怀。我几乎每天都要和她谈笑，却很少能跟您讲上一句话。妈妈总是关心我这，关心我那，而在我眼中，您总是坐在您自己的角落里，研究着您自己的股票。我总觉得您根本不关心我，我总觉得您是家中的一个外人。

随着感情的疏远，我发现我渐渐地不认得您了。“代沟”，这可真是个神奇的东西。高考离我越来越近，可您却离我越来越远。虽然您也开始时不时地说些什么，您也开始每天按时往我嘴里塞各种各样的补品。可对我来讲，那些话远不如妈妈讲得动听。而塞药时我甚至感觉，您是一个″医生″，而不是一个父亲。感情的疏远，似乎真的隔断了认知。考前的那几天学校放假，您让我到您的学校复习。您带着我去了您的学校，让我在办公室等着，自己去清一间教室出来。我一人待在办公室里无聊，就走下楼去，走到那间教室门口。教室里您忙碌的身影晃动着。我突然意识到我很久没有好好看看您了。

我不声不响地走进去。您还在忙着。光线并不明亮，我却看到了您头上几点晃眼的光。我头一次注意到您有白头发了。您费力地搬着桌子，额头上已经闪着莹莹的光。这就是我的父亲啊，曾几何时家里重活一人包的父亲，竟也变得这样虚弱！您还是老了啊！

那一刻，我突然感觉一股冲击从心底喷薄而出，震动着我的全身。我觉得那是源自割不断的亲情，那是心底的回音。突然找回了被父爱包围的感觉，这父爱不像从前那样广博而无微不至，但它却更深沉，更能激起我内心的共鸣。我觉得我重新认识了您。

也许您还没有感觉到我的觉醒，也许在您眼中我还是那个对您冷若冰霜不屑一顾的小男孩。可您一定知道，只要亲情不断，血脉相连，我一定会认识到父爱的伟大。感情也许会疏远，可无论这代沟有多宽，我终究会望见您的！

总结记人记叙文模式：

【开头】①感情化语言概括叙述我和该人的关系，重点介绍该人，如肖像描写。②两者关系及该人精神特质的议论即主题。如“他是一个勤奋的好同学”。一般写熟人：老师或者同学、亲友。

【中间】

写一件事：从开头、发展到结尾，细致叙述和描写，在发展的高潮部分最好点出主题。写几件事：每件事即每层次前，可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。

【结尾】①重申特质，照应开头。②深化感情关系，发出感慨。

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握住我的手

灯灭了，宿舍里一片寂静，静得可以听到室友们的呼吸声。

今天是一个不寻常的夜晚，因为明天我们将展开一场“不流血的战争”，寒窗苦读了十二年，也许只为了高考这一仗能一炮打响。今晚，我没有任何压力，我让自己的思绪驰骋在广阔的草原上，一只美丽的蝴蝶停在我的胸前，好漂亮„„渐渐地我进入了甜蜜的梦乡。突然床猛地震动了两下，随即传来室友的呕吐声。我一下子从睡梦中惊醒。只见她蜷缩在床头，呼吸急促，不停地颤抖，嘴里还不停地说：“怕，我怕„„”

我飞快从上铺下来，给她倒了水，递过去一条湿毛巾。就在我递过去的瞬间，她一把抓住了我的手，话没来得及说，又拼命地吐了起来。茫然不知所措的我，只能轻轻地拍着她的背，安慰她：“不要紧张！每个人都要过这一关的，勇敢一点！”

“你，你不要走，陪我睡！我怕„„”我愣住了。因为我很了解自己的癖性———一旦跟别人挤一张床肯定是睡不着的。明天是高考的日子。休息不好一定会影响发挥。怎么办„„我的心怦怦直跳。夜真的很深了，我也真的困了。于是，我轻轻地拍了一下她的肩膀：“早点儿睡吧，一定能考好的。”就在我刚触到床铺时，她又吐了，这一次比以前更厉害了，借着走廊里微弱的灯光，我看到她煞白的脸上写满了恐惧与不安，她的呼吸更加急促了，眼里只有无助、失望却没有泪水。

我的心像被割了一道口子，很疼。我知道我不能再那么自私了。同窗三年，今天也许才算是患难见真情。我紧紧地握住了她的手，我要让她感受到有一股强大的动力在支撑她，有一颗炽热的心在温暖她。有生以来第一次，第一次感到自己是在给予别人生的希望和勇气。她蜷缩在我怀里，用她的双手紧紧地握着我。真的，那一刻，我真的感受到一股不可遏制的力量正从我的体内注入到她的心房。她的呼吸渐渐趋于平缓，不再抽搐了，也许她已经进入了梦乡„„

这一夜我真的彻夜未眠。此刻坐在考场里也还有种昏昏欲睡的感觉。但我一定会振作精神，争敢发挥最佳水平。同时，我也真诚地祝福室友勇敢地面对一切挑战，做一个真正的强者！

我无悔我的选择！

总结记事记叙文模式

叙事模式（在考试题中最多）

【开头】①感情化语言概括叙述事情。②议论这件事对我的启发意义。如“这件事给了我深刻的印象”。

【中间】从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。在发展的高潮部分最好点出启发意义即主题。

【结尾】重申意义，照应开头，发出感慨。

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一件小事---鲁迅

我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。

这是民国六年的冬天，大北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到Ｓ门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近Ｓ门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。

跌倒的是一个女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。

伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。

我便对他说，“没有什么的。走你的罢！”

车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说：“您怎么啦？”

“我摔坏了。”

我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。

车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，也没有想，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。

巡警走近我说，“你自己雇车罢，他不能拉你了。”

我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他„„”

风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？

奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。

这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件

小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。总结议论抒情记叙文模式

【开头】（1）叙述自己与论题的关系。（2）议论、说明论题的作用。

【中间】（1）围绕论题，分出几个层次，细致动人。注意抒情。（2）结合自身和现实，联想发挥，更大意义。

【结尾】感慨。

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芬香永存

那轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

妈，你走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净；把物品放得整整齐齐；把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开；以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向你嘟起嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候我怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊，是吗，妈？我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。

妈，您走后我更关心妹妹了。为了纪念您，我对妹妹就像您从前待她那样温柔，我时常检查妹妹的作业、考勤情况等，您放心好了，妹妹也很听话，我们都长大了，不会像以前那样总爱发脾气，动不动就吵嘴惹您心烦，也许您不知道，连邻家的九大娘都四处夸我们两姐妹听话懂事，还说要她的二狗娃以我俩为榜样别再老跟他小弟打架。妈，您听到了吗？为了纪念您，我变得更像姐姐。

妈，您走后我就把头发留长了。为纪念您，从不留长发的我—————您那假小子似的女儿决定把头发留长，留得长长的，像您当年一样。走在村里，他们都说这孩子越看越像她妈呀。妈，以前您总怪我把头发剪得那么短，说一点儿女孩子的味都没有，叫我把头发留长，我死活不肯，总说往后一点再说。现在我的头发长了，真的很长了，而妈妈您却不再在身边，您却看不到了。妈，我多想您能看到。为了纪念您，我把头发留长。

妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好地纪念您。您的音容笑貌，您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。

妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。总结借景抒情记叙文模式

【开头】（1）叙述自己与景物的关系。（2）议论景物。

【中间】（1）描写景物，分出层次，细致动人。（2）联想发挥，更大意义。

【结尾】感慨。

总结概括：

作业：