小学生英语学习材料

小学生英语学习材料（精选15篇）

1.小学生英语学习材料 篇一

2018年下半年学期汇报材料

为了使学生形成“积极的学习态度、科学的学习方法”，为学生终身学习打下良好基础，我们抓学生学习习惯养成工作，并取得了显著效果，现将成果汇报如下：

1、预习和复习的习惯的培养

在课前把预习看书作为课后练习布置给学生，指导看书方法，要求学生每天把第二天要学习的内容先看一看、想一想，对于看不懂的地方做个记号，这样会激发学生的求知欲，带着问题听课，使学生对知识掌握的更牢，培养学生阅读课本的习惯。通过平时的课堂教学表明，学生课堂上学会的东西，课后还会忘记。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。所以复习是必须的。

2、倾听习惯的培养

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，学生上课时。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。例如：当遇到课的重要之处，或学生回答精彩之处，马上会示意别的学生进行思考。“刚才某某同学回答的好不好，你们能重复一遍吗？”这样能促使那些分心的学生集中注意力，有利于提高课堂效率。

3、积极思考习惯的培养

在课堂上教师注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

4、自评作业习惯的培养

在学生的作业中，出现最多的是一些小错误，比如：数字抄错、计算错误、过程不全，看错运算符号等。造成这些错误的原因是多方面的，其中做完作业不进行检查是导致错误的主要原因。因此，我们要求学生每次做完作业后，对作业进行自评。

5、常规习惯的培养

指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

良好的学习习惯会达到事半功倍的效果。通过此项工作的开展，学生的学习习惯有了明显的改善，学生学习成绩稳步提高。而学习习惯养成工作非一日之功，学校将不断总结、反思，进一步深入和完善此项工作，让良好的学习习惯与学生相伴终身。的米小学

2018年11月

2.小学生英语学习材料 篇二

关键词：材料力学,案例,兴趣

1 概述

材料力学是一门重要的专业基础课, 它具有理论性强、教学推导多、工程应用广泛等特点, 教学难度大, 特别是现在学时少, 内容又多。但学生对其的学习缺乏兴趣, 要激起学生学习力学课程的兴趣, 教学改革迫在眉睫。在教学过程中注重从以下几个方面进行教学改革, 收到了良好的教学效果。

2 联系生活实际, 激发学生学习兴趣

在学习材料力学之前, 绝大部分学生不了解材料力学的内容, 谈不上学习这门课的兴趣, 这将直接影响到学生学习的效果、学习的成绩。

2.1 引导学生认识该课程的重要性

上绪论课时, 老师如能很好地引导学生认识自己所学的专业, 了解本专业的最新发展动态, 认识到所学内容与实际发展需要之间的紧密联系, 以及该学科在他们将来工作过程中的作用, 使学生感到材料力学学之有用, 这样自然学生的学习好奇心就会大大提高, 从而激发学生的学习兴趣, 调动他们对知识的求知欲。另一方面, 在这堂课里, 老师可以对整本书的内容进行简要的轮廓介绍, 使教学内容脉络清晰、层次分明, 让学生心中有数, 大概了解这门课程究竟是讲的什么内容。

2.2 例举生活实例, 增强学生实践和感性认识

尽可能用生活中学生能接触、见到或易于理解的实例。教材中的例子通常具有模型化、理想特点, 学生对其缺乏实践及感性认识, 兴趣不高, 在上课时尽可能列举周围常见的生活及工程中的一些结构实例, 如教室中的楼板、大梁、自行车辐条、起重机、千斤顶的螺杆、桥墩, 特别是与本专业有关的工程实例。这样就使学生有一定的新鲜感, 无形中就增加了学习的兴趣, 加深了对实际问题的认识, 还可让学生继续思考, 启发学生的思维能力。如学习材料力学的任务:研究构件在外力作用下的受力、变形和破坏的规律, 保证构件既安全又经济的前提下, 为构件选用合适的材料确定合理的截面形状和尺寸。这段内容学生很容易就背诵下来, 可是要想真正理解这句话, 却不是件很容易的事情。这时候, 不妨举一个生活的例子:比如坐的凳子, 有沙发、有木头凳子、有塑料凳子、有石头凳子, 然后让学生自己分析它们的结构特征, 它们的不同取材, 不同的舒适度, 不同的安全系数, 不同的价位等等, 最后让学生自己得出学习材料力学的目的和任务。

2.3 图、文结合, 丰富课堂知识

为了加深对所学内容的感知程度, 在授课时, 对一些文字叙述用图像化手段来讲解。例如在介绍“确定安全系数的因素”这一内容时, 教材中仅用文字叙述了五种因素, 如果教师也用叙述的方式讲, 学生虽然能听懂可是理解不深、记忆不牢。此时, 可以采用图像化的方法:a.考虑材料质量时, 画一根材质好的杆, 再画一材质差的杆 (例如存在裂纹或杂质) ;b.考虑载荷情况, 让一根杆受静载, 另一根杆受动载;c.分析实际构件模型的精确度时, 画两根横截面面积变化梯度不同的杆件, 但其简化模型都是等截面直杆。采用这种方法学生思维积极活跃, 而且增加学生对实际问题的认识。另外, 如果有条件的话, 可以结合挂图、模型、多媒体等来增强直观教学, 将可交互式的CAI多媒体教学运用于课堂教学, 可极大减少繁琐计算, 使学生将主要精力用于理解应用上, 教师也有更多间实施启发、诱导, 激发学生的学习热情, 活跃课堂气氛。

3 改革教学方法及手段, 调动学生学习能动性

3.1 案例与教学内容相结合

案例例证, 它是指教师在讲授教学内容的过程中, 为了释义、解疑、说理, 引用有关案例进行分析、论证, 以求获得正确认识的一种方法。采用这种方法, 可以使复杂的问题简单化, 枯燥的知识趣味化, 抽象的道理具体化。这样能学生更好的理解课本内容, 并产生兴趣。

在讲提高弯曲强度的措施, 可以引用如下案例, 在成都132厂11K车间里, 技术员和工人正面临着一个问题, 如何用现有的起吊重量只有5t的吊车吊起10t的重物?经过大家的认真思考和努力, 改进了装置 (如图1) , 结果就吊起了10t的重物。

又例如在讲剪切与挤压这一章时, 就可以给同学们讲电影《泰坦尼克号》沉船的原因, 专家研究, 除了船速太快以外, 这艘船的铆钉质量太差可能是导致这场海难的主要原因。当时冰山不是直接撞在船上, 而是与船体相擦, 冰山的尖刀与船壳钢板相擦, 钢板受到强大的剪切与挤压应力。在船壳受到冰山挤压时, 壳体钢板间的铆钉承受了极大的剪切应力。这样, 即使船体钢板质量再好, 但铆钉材料不能抗高剪切应力也会造成同样的断裂结果。调查发现, 船上铆钉的材料力学性能试验数据是在室温下做的, 而这些铆钉由于内在质量的原因, 它在零度以下的破坏应力要远低于室温下的破坏应力。因此, 铆钉承受的高剪切应力造成船体裂缝, 且长达6个船舱。而按设计, 如果海水仅进入4个船舱, 船是不会沉没的, 但在6个船舱都进满水后, 船体的头尾失去了平衡, 头重尾轻, 船体尾部翘起引起船从当中弯曲断裂, 最后沉入大西洋底。

3.2 采用课堂提问、讨论等方式, 倡导互动式教学

本课程内容多、知识面广, 采用课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式, 促进学生思考, 形成师生间互动关系。对于较简单的内容和章末总结, 让部分学生讲解, 有利于学生发挥学生内在潜力。通过参与, 使学生从知识的接受者变为学习的研究者, 而且能深化、拓宽所学内容。

由于传统教学注重学生计算能力的培养, 习题中将计算题放在重要的地位, 而概念性内容的教学和训练却不够, 这显然不切合实际, 对于施工单位的技术人员来说日常遇到的技术问题更是概念性和经验性的居多。所以在课堂上有必要对基本概念、公式进行提问, 在习题中增加概念题目, 使学生做到“精计算, 强概念”。通过这些做法, 学生对学习内容掌握得较好, 对问题理解的深度有所增加, 提高了学习效果。

4 结论

在教学过程中, 不断地学习, 因材施教, 并通过各种方法的综合应用, 提高了学生的学习兴趣, 提升了教学质量, 达到了教学大纲的要求, 收到了明显的教学效果。

参考文献

[1]闫冰洁.案例教学在材料力学教学中的应用.科技情报开发与经济, 2007, 17 (, 7) :256-257.

[2]李颖.材料力学.教学中的一些生活和工程实例[J].力学与实践, 2005, 27:79-80.

[3]陈茹仪, 孙洪军.“材料力学”课程教学方法教学手段的研究与改革[J].辽宁工学院学报, 2007, 9 (3) :133-134.

3.小学生英语学习材料 篇三

学习材料是教与学的媒介，是教师教与学生学的桥梁，如何让这座桥梁发挥最大的价值，是我们教师要考虑的问题。多年的教学实践让我体会到学习材料的开发度，对学生的思维起着很大的影响。我们要在充分尊重原有学习材料的基础上，让学习材料的内涵更加丰富，让材料中蕴藏的问题更具挑战性、探究性，让材料的功能更有效地释放。

前不久，我在海盐一所小学听课时，听到这么一则学习材料：

(1)口算，把表格填完整。

(2)仔细观察下表，你有什么发现?

此题放在了学习《长方形面积》这一课的最后，教师既把它当做新授课的巩固练习，又把它当做新授课的延伸拓展，从材料的功能性上说可谓“一举两得”。但由于时近下课，教师匆匆把它带过，学生的发现基本停留在长方形的长一定，宽增加1厘米，面积就增加8平方厘米。课后，我思索着这个材料，觉得这个材料完全可以开发。

[开发理由]

一、口算的意义不是很大。学生在学了长方形面积后，已经知道长方形的面积计算公式是长×宽，口算没有从本质上提升学生的思维。

二、表格的限制使学生的学习按部就班，没有真正自主探索的空间；表格的呈现使学生的注意力放在了关注数据之间关系和寻找数据之间规律上，而忽视了内在的本质。

三、这个表格仅仅是现象中的一部分，虽然有多个例子支撑，但仍然是一些个例，不能代表全部，我们的数学不能以偏概全。一种不完全的归纳，不足以令学生信服。

回校后，我把该材料改了，当做练习课在自己班里试教。

[改后新貌]当长方形的长不变，宽变化，面积会怎么样?

[现场效果]

学生独立探究，3分钟后交流。

师：谁先来向大家汇报一下你的研究成果?

生：当长方形的长不变，宽大起来，面积也大起来。

师：你是怎么想的?能具体说说看吗?

生：我是这样想的，长×宽=长方形面积，长不变时，宽大起来，面积肯定也大起来。

师：哦!就是一个因数不变，另一个因数大起来，积也大起来，对吧!还有不同的想法吗?

生：我先举例，假设原来长方形的长是6厘米，宽是3厘米，它的面积是18平方厘米，另一个长方形的长也是6厘米，但宽是4厘米，它的面积就是24平方厘米。从例子中可以看出，宽变大，面积也变大。

师：讲得很清楚，非常棒!

生：老师!我画了一个表格，还要清楚。(实物投影展示学生表格)

生：长方形的长不变，宽大起来，面积也太起来，而且宽大l厘米，面积刚好大6平方厘米；宽小起来，面积也小起来，而且宽小1厘米，面积刚好小6平方厘米。面积随着宽的增加而增加，随着宽的减少而减少。当宽是6厘米时，正好是个正方形。

师：说得真好!用表格举例是一种好方法，表扬一下!还有别的方法吗?

生：我画图的。(实物投影展示学生表格)

生：长6厘米就是一行摆6个小正方形，宽1厘米就是摆1行小正方形，宽2厘米就是摆2行。宽多1厘米，就是多摆一行，多6个小正方形，也就是多6平方厘米；宽多2厘米，就是多摆2行，多6×2个小正方形，也就是多12平方厘米。

生：多3平方厘米也行。(其余学生表示不解)

师：怎么想的?

生：宽大半厘米，也就是多半行，就多6个半小方格，刚好是3平方厘米。

师：真有创意，宽除了整数，还可以是其他数，那这样的例子举得完吗?

生(齐答)：举不完。

课到此，我觉得已经差不多了，开始给同学们总结了。但我的话音刚落，一只小手又举了起来。

生：老师!我有一个好办法!假设宽多x厘米，那么就多x行，也就多(长×x)平方厘米。

思考一：学习材料的开发，是否能引起学生思维真正的开放?材料的开发，如果不能打开学生的思维，那么这种开发是无效的。课上，学生的表现大大出乎我的预料。没想到去掉原题的表格限制，学生韵思维一下子打开了，学生都有自己喜欢的研究方法，有的用乘法的数量关系，有的用列式举例，有的用列表举例，有的用画图的方法，甚至有的用字母表示数。在交流汇报中，学生的认识不断加深，思维的广度和深度得到了有效的拓展和提升。在解决问题的过程中，那些即时的、感性的经验不断地合理化、系统化，进而让学生建构起自己的数学方法与思想，有效地唤醒了学生的“元认知”。

思考二：学习材料的开发，是否有利于构建创新、挑战的课堂?课堂教学是培养学生创新的主渠道，教师要培养创新人才，必须从实施课堂教学的开放做起。重视为学生提供“开放性的学习材料”，必将为学生提供更多思考与挑战的空间，更多自主探究的余地，使学生的潜能得到更极致的发挥。对比两者的教学，后者更好地促进了学生学习的主动性，为学生全方位的参与创造了条件。后者更能满足每个学生的学习需求，能更好地启迪学生的思维，使学生的创新精神、实践能力得到更好的发展。

4.苏溪小学师德学习材料 篇四

善之本在教，教之本在师

龙江苏溪小学胡蕴玲

对传授道业启蒙思想的教师而言，师德更应是立身之本、教育之魂。多年来，我和学生紧密地联系在一起，和学生一起成长，在付出了辛勤耕耘的同时，也品尝着教育工作的艰辛、欢乐和光荣。

一、注重师德修养，努力提高自身的思想素质

“爱”字当头，“责”字为重。我热爱教育，对教育事业有不懈的追求；我热爱教师职业，对学校和学生有倾注不尽的热情。我深知作为一名骨干教师，必须严格要求自己，在教书育人的岗位上，扎实而富有创造性地工作，夯求能成为学校工作构架的支柱，能培养更多优秀的学生。

在日常工作、学习和生活中，我十分注重“师范”作用，一直以“以身作则，敬业爱生”为宗旨。言行规范得体，对待每一个学生一视同仁，在其是对待差生，更是关爱有加。无论开展什么工作，总是认真投入，积极主动地想办法，以求各工作能得以顺利发展。

二、教书育人，出色完成班主任工作。

“善之本在于教”。善良的根源在于教育，作为一位班主任，应该以爱的教育来善待每一个学生。我认为师生的关系是做好教育工作的突破口，所以我与孩子们建立起朋友般的师生关系。在班级管理工作中，重点抓学生的思想教育，以及校规校纪教育，让学生有一个明确的认识。让学生们建立自强自立的意识，并组织学生学习观看先进人物的先进事迹，学生的思想认识不断地得到提高，基本上班级内消除了松散的学习情绪。

以师爱为前提，关心学生疾苦，真诚的爱护学生。爱学生绝不是迁就、放纵学生，而是爱与严相结合，做到严中有爱，这是教育好学生的有效途径。深入班级，做学生的知心人，否则就无法了解学生的情况，更谈不上解决问题。如我校65%生源为外来的农民工子女，他们都来自五湖四海，由于经济、文化与心理障碍的影响，直接或间接地影响着农民工子女的人际交往。他们很少寻求老师和同学的帮助，很少主动参加集体活动，不会与人相处。因此，如何使他们尽快适应生活环境，消除畏惧心理，增强交往能力，就成了首要解决的问题。农民工子女入学后，我会经常找他们聊天，通过观察学生的言谈举止，了解他们的思想状态，以及人际交往情况。根据实际情况，注重对他们进行德育教育，培养良好的习惯，让他们树立自信心，并创造机会让农民工子女与本地的孩子一起学习，一起参加各种活动，加强他们之间的交流。有必要时，还对个别的农民工子女进行心理健康辅导，使他们树立正确的价值观，对周围事物，对同伴，对社会有个正确的认知，这有利于改善他们的人际交往状况，也有利于农民工子女个体的成长和发展。只要平时能做到在班级和学生谈心，耐心辅导学生，了解学生的家庭情况，针对一些特殊情况，多走访学生家庭。通过这样，我得到了学生的喜爱，得到了家长的支持和信任。在多方面工作的努力下，班风、学风都有了良好的转变，班级也曾获校“先进班集本”的称号。学生进步了，家长看在眼里，感动在心里；而我看着学生进步了，或毕业后也常回来探望我，更是欣慰无比。在学生身上我明白到，一切的收成只源于平淡细微贴心的班级管理工作。

三、认真教学、潜心教研

“教之本在于师”。教学工作在我的心目中永远都是第一位的。面对任重而道远的教学任务，我从未敢有丝毫的懈怠。不仅把课备透，还结合学生的实际选择最佳的教学方法。这几年，执教六年级的语文，经验尚浅，感受到教学的压力。通过努力，与同事一道创设出有特色的阅读教学，针对学生的阅读能力薄弱的缺点，分别从“教学环节”、“课外陪读”、“每日培优扶差”等方面对学生进行全方位指导。在语文教学中，我尤其重视写作教学。平时，我通过结合特色作业“绘画作文”的教学手段，引导学生根据绘画内容发挥想象，掌握细节描写的写作方法，亲自指导学生写作，让写作成为孩子的乐趣。因此，在本学期的期末考试中，我班的写作水平有了很大的提高，作文优秀率达95%，高分率达63%，随着写作水平的提高，学生的语文成绩也突飞猛进。平时还要求学生进行“考后反馈”“考后思考”等，尽量避免学生的失误，提高了他们的学习的主动性和积极性，近两年的教学效果也有了显著提高，期考成绩都能排在镇级中的前列。通过不懈努力，这两年，都被学校推荐为学校学科带头人。

除了搞好教学外，我特别注重以教研来提高自己的教学素质。上学期，学校推荐我申报课题《语文课体味词句、发展语感的教学方法的实践与研究》，作为课题申报者及研究主要成员，我有条不紊地安排各项研究工作，并及时根据研究中遇到的问题进行详细分析，寻找解决办法，力求提升课题研究的实效。通过实际的操作，我们在今年围绕课题研究的内容进行设计，开展教学活动，先后进行了课堂教学实际操作的尝试，课堂上灌输“我爱读”的阅读理念，探讨语文课体味词句、发展语感的教学方法。在课题研究中，不断更新语文教师的教学观念，让学生在充分读的基础上抓住课文中的重点、关键词，引

导学生去品读、细思、揣摩、体味，潜心品悟语言的精当之处，领略文章和意境之美，感受作者的情感之美，拨动学生的心弦，使他们产生共鸣，激发学生自我感悟，培养学生丰富的语感。虽然这课题研究工作刚刚启航，但我坚信凭着对教研工作的热爱和执着，我更有信心接受教研任务，在下学期我一定会继续努力开展课题研究工作，希望能使课题研究得以顺利进行。

四、始于付出，收结于创造

少先队辅导员是锻炼人的岗位，能使人在忙碌中进取，失败中提高，干扰中成熟，困难中坚强，成功中喜悦。在担任辅导员工作中，我保持勤恳务实的工作作风，与同事团结合作，开展各项课余生活来丰富我校的校园生活。近两年，我努力协作学校开展了校内活动，如在“文艺汇演”、“学校开放日”、“朗诵比赛”等活动中都负责策划工作，在活动中我不断锻炼自身的办事能力，培养出一批批出色的小主持，合理策划各项活动，使每项活动都得以顺利开展。多姿多彩的校园生活既深受学生喜爱，又能在社区中充分展示我校的办学特色与办学理念，同时获得了镇领导、居委领导和家长们的一致好评。

面对多元文化和社会对教育的冲击，面对学生日趋复杂的思想和多样的心理，仅靠对学生的关爱，仅靠时间与汗水的付出，是难以为继的。我深深的懂得，良好的师德体现在对学生的关爱，对事业的奉献，更体现在教师的专业化发展。钻研教材，研究学情，提高业务水平，是我从教以来不懈的追求。人们都说：若想给学生一杯水，教师应有一桶水。为此，我从毕业至今从未间断过自我学习、自我充电、自我加压，并珍惜每一个来之不易的学习机会。通过努力获得了本科学历，还参与了一系列的培训学习活动，如心理咨询培训、班主任工

作培训等，学到相应理论知识或技巧，为辅导学生工作提供了有利的条件。

5.小学生英语学习材料 篇五

中 期 汇 报 材 料

芍药山中心完小

课题组

2016.6

《小学生学习习惯养成教育研究》

中期汇报材料

通过对“小学生学习习惯 养成教育研究”在本课题组成员的努力下课题得以顺利的实施并获得了预期的成果。

1、通过对课题的实施，学生学习习惯有了明显改善。学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生从“愿学”、提升到了“乐学”、“会学”的层次。学生能真正做到自主学习，能掌握一定的学习方法，能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。

2、课题组采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段，各学科良好学习习惯的培养策略。

3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养学生良好的学习习惯。我们根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，使学生良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。

4、学习习惯养成工作非一日之功，我们要不断总结、反思，进一步深入和完善此项工作，让良好的学习习惯与学生相伴终身。

5、良好学习习惯一旦养成，学生的学习能力，学习效率，都能从他们的平时表现、学习成绩上反映出来，但必须持之以恒地坚持，如果哪个环节稍有松懈，就会导致前功尽弃。所以，课题研究的成果需要一整套完整评价体系来体现，而习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，我们只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效率。

6.小学数学教师业务学习材料 篇六

新授前设置复习,准备环节的初衷,一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识;二是为探究铺设台阶,分散新授的难点.第一点无可厚非,问题在于第二点.以往的课堂教学实践中,教师常常铺垫暗示过度,或者人为地设置了一条狭窄的思维通道,学生无须探究,或稍加尝试,结论就出来了.这显然不利于学生主动学习能力的发展.但我们也不必就此因噎废食.应当承认,这类教学铺垫有很多合理的成分.比如,教循环小数前,很多教师喜欢先以学生熟知的一年四季周而复始的实例,让学生感知“依次不断重复出现”的周期现象,以此作为同化新知识的认知框架.有了这一铺垫,原本很抽象的循环小数,通过学生自发的类比,大大降低了理解的难度.教学手段的选择.一般认为,选择教学手段的依据是教学内容,学生以及教师自身的特点.除此之外,还应考虑什么

以教学长方体的认识为例.现在多数教材提供的现实模型是城市建筑,冰箱,纸盒等图片,人民教育出版社的教材考虑到农村和边远地区,给出的素材里还有长城的图片和其中一块放大了的砖.教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形,并进一步介绍长方体的面,棱和顶点等.目前在有条件的学校,教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状.此外,还能选择什么教学手段呢 30年前笔者在江西教学时,曾用当地的白萝卜作为教具.在东北,教师的创意是让学生用小刀削土豆.在上海,老师们让学生用小刀削橡皮泥.这不正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗

7.小学生英语学习材料 篇七

关键词：服装材料学,中职,激发学生的学习兴趣

《服装材料学》是中职服装设计与工艺专业的一门必修课。通过学习《服装材料学》, 使学生能够掌握各种材料的性能, 灵活运用各种服装材料设计服装。本课程因为大多是一些理论性和专业性很强的知识, 又加之通常的课堂教学, 教师采用单一的课堂讲授型教学方法, 学生被动地接受, 难以激发学生的学习兴趣。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是点燃智慧的火花, 是探索知识的动力。一个人如果有了学习兴趣, 那么他就会勤于思考, 善于发现问题, 敢于提出不同意见, 有不断开拓创新的兴趣和意识。那为了适应服装专业教学改革, 本人也在服装材料学的课程上做了激发学生学习兴趣的几点尝试。

一、拓展教学内容, 激发学生学习兴趣

我们课堂教学总是依据教材作为唯一的教学内容, 但是在现今科技飞速发展的今天, 课本上的内容不足以满足新形势下的服装设计需求, 所以我就在学生掌握了教材理论的基础上, 增加教材上没有的常识和技能, 以提高学生的学习兴趣。例如:在“面料的品种、质感、肌理和性能”这部分内容, 我就拓展为适合的服装类型和款式及面料的运用;以及现在流行的立体服装面料在受到建筑和雕塑艺术的影响, 通过褶皱、折叠等多种方法, 使织物的表面产生肌理效果, 加强了面料的立体外观, 使采用此种面料的服装具有外敛内畅的效果, 减轻了压迫感和束缚。这样, 学生在掌握这些基础理论知识以及拓展的教学内容, 就可以马上进行实务操作, 激发了学生的学习兴趣。

二、教师运用灵活多样的教学方法, 激发学生学习兴趣

教学方法是为实现既定的教学任务, 师生共同活动的方式、手段、办法的总称。作为教学过程中最重要的组成部分之一, 教学方法的优劣直接关系到教学效率的高低。好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性, 相反, 不恰当的教学方法可能会直接导致教学的失败。前苏联著名教育家巴班斯基在论述到教学过程最优化时提到, 现代课堂教学的鲜明特色是教学方法的丰富多彩, 是有意识地选择某一课题的主要教学方法, 而且所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。

为此, 我在《服装材料学》教学时, 打破传统满堂灌的教学方法, 根据课程具体内容及学生的实际需要, 运用多样个性化的教学方法, 以达到课堂教学的优化和培养学生的学习兴趣。其中有分组讨论法、直观教学法 (包括教学视频录像观摩、课堂演示) 、实操法、案例分析法等, 以激发学生的学习兴趣, 充分调动学生专业学习的积极性和主动性。比如, 在讲到“机织物的组织结构”这一节内容时, 运用了讲授法、图例分析法、讨论、引导法, 通过实例引入:展示收集到的简单织物, 分析其特点与结构, 每讲一个组织结构, 分析教材实例后, 题型变形后练习, 并让学生自己分析, 讲解其中绘图规律及思路。

三、注重理论和实践结合, 激发学生学习兴趣

毛主席说:“真理只有一个, 而究竟谁发现了真理, 不依靠主观的夸张, 而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践, 才是检验真理的尺度。”所以在教学中, 学生光有理论, 不会操作, 就等于纸上谈兵, 真正的技能没掌握。因此, 在教学中一定要注意实践。

为了启发学生认识理解、巩固所学基本理论和基本知识, 将所学理论知识转化为自己的东西, 在实践中灵活运用, 我在教学中准备了大量的不同特征的服装材料样卡, 并按原料、结构、风格分类。在讲述相关面料时, 让学生观看样布, 进行实物比较, 通过对样布的手感与目测, 引导学生结合所学的纤维、纱线、织物组织结构知识, 分析该材料的基本性能;以学生身上穿的服装作为切入点, 讨论材料的舒适性能、外观性能;让学生自己收集面料, 把面料带到班上来, 与大家一起来分辨识别;这样使他们将理论知识应用到实践上, 从理论走向实践, 使学生有一种亲切感, 激发学习兴趣;通过学生亲手做实验, 可以增强他们对面料更深的理解与认识, 可以通过感观法、燃烧法、显微镜法、PH值试绒法鉴别面料。将所学知识用于实践, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又锻炼了学生的动手能力和创新能力。学生就不会对这门课程有腻烦心理, 慢慢地学生就会对这门课程产生兴趣。

四、运用先进的教学手段, 激发学生学习兴趣

充分运用班班通及多媒体教学手段, 积极制作多媒体教学课件来激发学生的学习兴趣。寻找与《服装材料学》教学相配套的音像资料, 开阔学生的视野, 增强教学的直观性、实效性, 取得了较好的教学效果。如在讲“新型服装材料、服装的标识与保养”时下载了视频小片, 增强教学直观性;观看常用的急救技术的音像资料, 让学生正确掌握操作技术等等。

总之, 激发学生的学习兴趣是学好每一门课程的关键, 旧的授课方法已经不适应现在的学生, 各任课教师总结合适的教学方法, 不断改革创新。只有这样学生才会对学习产生兴趣, 学生才能学好每一门功课。

参考文献

[1]朱松文等.服装材料学.中国纺织出版社, 2001 (3) .

[2]陈东生, 甘应进.新编服装材料学.中国轻工业出版社.

8.小学生英语学习材料 篇八

【摘 要】听力是英语语言学习交际的基础,同时,也成为了制约绝大多数学生学习英语的瓶颈。笔者旨在从学生存在的听力问题及听力材料两方面就非英语专业大学生对听力材料的理解难点等问题进行浅析,以便增加对学生听力水平的了解,促进听力教学。

【关键词】听力理解;听力材料;听力问题

【中图分类号】 H310.1 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0023-01

一、非英语专业大学生存在的听力问题

1.对听力的基本方法知之甚少

多数非英语专业的学生,做听力题时,就是逐字逐句地听,将注意力主要集中在对词、短语的理解。在他们看来,只要听懂了每个单词,短语或掌握了基本句型,听力水平就会提高。然后,这种方法很容易造成听力内容的停滞和混乱,特别是当遇到听不明白的单词、短语时。结果往往是听懂了单一的单词,却不明白文段的大意。

2.语言灵活运用能力不够

大多数的学生,词汇量不够,语法掌握的也不牢固,所以在使用时做不到灵活运用。很多学生意识不到语音、语调也是语言中的重要因素,对它们的熟练掌握也会帮助提高听力水平。由此可见,语言知识的积累,尤其是对这些知识的灵活应用才是提高听力水平的关键。

3.对背景文化知识熟悉度不够

英语的听力涉及很多背景知识,包括政治、经济、宗教等。教师在有限的课堂时间内,只能讲授课文中涉及的相关背景知识,不可能系统的向学生讲授西方的文化背景;此外,大多学生也没有阅读有关西方报刊杂志的习惯。结果是,听到有关西方文化的词汇时常常是不知所措,大大影响了他们对相关内容的理解。

二、听力材料的一些特征

一般说来,学生对听力材料的理解难易包含诸多的因素,这里我们先谈谈听力材料的文体特征和信息的组织排列方式对学生听力的理解所造成的影响。

1.文体特征

英语的听力材料大致可分为记叙、描述和说明三种文体。相比之下,描述类文体的听力材料最为简单。当我们描述一个物体时,这个物体与其他事物之间的关系是固定的,也是静态的。描述听起来较为容易理解。而记叙一个故事则会有场面或时间的跳跃转变,这种动态地运用语言会给听力材料增加一定的复杂性和难度。说明文体一般来讲比较抽象,是难以预测其内容的,所以对学生来讲也有一定难度,有时需要靠学生自身知识积累作出判断。同时,一篇听力材料的难易也与其中重要成分的数量有关。例如,在听故事时,三个场景的转换要比两个场景的复杂。

2.信息的组织方式

按照事件发生的先后顺序排列起来的信息比打乱时间顺序组织起来的信息容易接受和理解;若信息是由近至远,或从上到下有次序地组织起来,就能增强人的想象和推测能力,并容易勾画出整个图像的全貌。而说明文体的听力材料,若论述的观点在前,然后进行演绎,最后归纳出结论的材料更清晰,容易使听者记住。也就是说听力材料直接给出全部的有关信息,没有任何的余赘。这种材料不需要进行过多的分析、判断,很容易被接受和理解,适合于初级听力的学生。但是,真实的语言对话中,是会存有一定的冗余度。例如说话人为了解释“excellent”的意思,就会说“ ‘excellent means ‘fine or good.”实践证明,冗余度大的材料只能有益于那些听力技能较高的学生,而对较低听力水平的学生则不会受益。这是因为听力能力较低的学生信息加工能力亦差,多一些语言材料就多一些负担。

三、对不同类型听力材料的理解

类型不同的听力任务表现出不同程度的复杂性,所以学生对听力材料的理解也有不同的难度。例如,同一段听力材料,要判断作者的意图要比就材料直接回答问题难度大得多。再如,要求听一篇文章后回答几个问题比听一小段对话回答问题复杂一些。因为前者需要自始至终集中注意力,抓住必要的细节,才能完成任务。在日益成熟的听力教学和考试中,听力材料都是从电台或电视台直接录下的新闻、演讲、访问等听力材料,它们都具有口语的特点——非流利性,有利于学习者听力综合能力的提高。这里,我们把听力材料分为两类来讨论,第一类即普通的听力材料,第二类便是视听材料。

1.普通听力材料

这里把普通听力材料分为4级:①非常正式(如重要场合的讲话或政治演讲);②相当正式(一般的新闻及演讲);③相当随便(电视、电台采访或课堂授课);④非常随便(闲聊家常或家庭成员之间的对话)。一般来说,第1级和第4级对于学生来说,有难度。同时,还有一些其他因素影响学生的理解,如,讲话人的口音,讲话的主题等。“一个成功的语言学习者应善于进行准确的猜测”,Joan Rubin 的观点表明优秀的听者应运用语言环境所提供的一切线索来缩小交际中的表达范围,减少歧义。这也说明了,学生在听力中,词的理解上,“猜词”有一定困难。

2.视听材料

这里主要指的是用于听力练习的影片,一般人物对白较多,发音清晰且标准;且没有中文字幕。实际教学中,我们发现,虽有英文对白和图片,仅放1遍还是不行的,至少要放2遍。第l遍,对学生作指导,要求看的同时认真听,根据所听、所看对影片做出理解。在进行第2遍之前,对可能造成学生理解障碍的词、习语、俚语、话语进行解释。第2遍,要求学生对原来的听力理解纠正错误,加深理解。做到这一点,学生的自信心会大大增强,对听也愈感兴趣,形成学习的良性循环。但是,这类材料也有弊端,许多学生只看人物和情节,不注意听,常使听力起不到预期的效果。

以上对非英语专业大学生对英语听力材料的理解进行了浅析,可以看到学生听力中的薄弱环节,以便有针对性地进行听力教学,以提高学生英语听力的水平。

【参考文献】

[1]陈吉棠,再议记忆与听力理解[J].外语界,2002(3).

[2]李淑春,议视听影片在外语教学中的应用,中国英语教学,1999(3):63～64.

9.小学生英语学习材料 篇九

之理论学习材料

北关小学课题组 刘 燕

现行语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。

一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣

我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为课文的学习铺垫好一定的情感基调。

二、有效使用插图，增强学生理解能力

当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了‚漂‛和‚飘‛的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说‚纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂‛，‚风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘‛。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解‚阿切尔被那个人的举动吸引住了。‛，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。

三、有效使用插图，训练学生观察能力

低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，课文中有四幅插图，前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，最后一幅画的是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。在教学中，我有意引导学生，将前三幅图和最后一幅图作比较，请他们说说棉花姑娘生病时和健康时有什么不一样。学生们仔细地比较着，不一会儿，他们就找出了许多不同点。这样做并不是为了比较而比较，学生通过比较，不仅知道了棉花姑娘生病和健康时的区别，更为学生理解‚蚜虫的可恶‛、‚棉花姑娘对医生的盼望‛作好了铺垫。除了引导学生主动观察图片，我们还需要教给学生观察图片的方法。观察景物图，我们应该按照一定的顺序；观察人物图，我们应该看清楚图上有哪些人，他们分别在做什么。但这种方法的自觉养成，需要大量的看图写话实践。如果能在语文课堂中给学生一些活生生的例子，相信对他们是有所触动的。就拿《秋天的图画》来说，课文描写的是一幅美丽的秋景图，课文的插图准确地对应了课文中所描写的景物。学完了整篇课文之后，我请学生去插图中圈一圈作者描写的景物，并想想作者是按照怎样的顺序写的。很快，学生们便自己总结了，作者按照从右到左，从低到高的顺序来描写这幅图的。于是，我便告诉他们，我们以后描写风景，也一定要按照一定的顺序写，这叫做有序。

四、有效使用插图，培养学生想象能力

《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要使画面‚活‛起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。比如《我要的是葫芦》一课，学习伙伴的提示是：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？这个问题就是引导学生对画面内容进行再加工。通过引导学生观察种葫芦人的表情、动作，学生们围绕着‚吃惊、不明白‛给出了画中人物的内心解读。一幅静态的插图，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，真正走进了学生的内心。

五、有效使用插图，提高学生表达能力

小学低年级是学生语言发展最迅速的时期，但由于语言能力有限，表达时往往会过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。课文《春雨的色彩》写了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事，读完了故事，相信很多小朋友的心中，也有属于自己的春雨的色彩。正好，课文的后面配了一幅田野的图片。我请学生选择几种景物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：‚春雨是绿色的。你们瞧，春雨洒在禾苗上，禾苗绿了。春雨淋到小树上，树叶儿也绿了。‛有的说：‚春雨是黄色的。你们看，春雨落在迎春花上，迎春花黄了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黄了。‛

低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。在课堂教学中，可以指导学生利用课文插图进行讲述。如《小熊住山洞》一课。课文相对较长，对一年级的学生来说，要能够有条理而且完整地复述出来，有一定的困难。如充分利用课文中的插图，掌握每幅插图的意思(熊爸爸提议造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感谢小熊一家)，然后出示文中的六幅插图，让学生边看插图边讲述故事，降低了难度，学生就能够比较容易地讲述了，激发了一年级孩子学习的兴趣、讲述的兴趣，培养了一年级孩子语言的表达能力。

选自《低年级语文教学中课文插图的有效使用》

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。

一、观察插图培养理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

（１）结合插图，初步感知。学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如我在教学《亲人》时，先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基础.（２）结合插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深入理解课文内容。如在声、韵母教学中，我启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，取得较好的教学效果。例如单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。根据各自的插图，我采取启发联想的方式，突出重点，突破难点。在教“a”时，可让学生根据自己的生活经验，模仿图上检查嗓子的小女孩发“啊”音，并启发学生观察女孩梳着小辫子的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。公鸡是孩子们熟知的，它的啼鸣也是孩子们乐于模仿的，教“o” 的读音，可让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫。教学“e”时，可借鹅的名称帮助记音，并以鹅在水中的倒影促进字形的记忆。如此图文结合的教学，可以化难为易，使枯燥无味的字母音和形变得具体形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。

（３）结合插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如教学《师生情》一文时，我指导学生看图后总结：图中三位小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。

二、利用插图培养观察力。

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。

三、观察插图培养想象力和丰富的情感。

一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐含图画背后的事物。同时，使画面人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感。如观察《伏尔加河上的纤夫》一画，从帆没有张起来，可以联想到是逆风行驶；从身子前倾，可以联想到船上载着很重的货物，纤夫们都在使劲；从纤夫们的衣着、外貌、神态可以联想到他们的悲哀、痛苦、不满和反抗，从而体会出画家的思想感情。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。

四、结合插图培养语言表达和写作能力。

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。如《晨读》一课，我在引导学生观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物的神情、动作、姿态之后，锻炼学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、说的基础上，可以把它写成一段“小学生在清晨刻苦读书”的小片段，这样既加深了对图意、课文的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之达到表述能力、写作能力的提高。

10.小学英语教研组交流材料 篇十

尊敬的各位领导老师：

非常荣幸也很高兴能代表我们潍州外国语学校英语教研组在这里发言，我们共有24位英语老师加2个外教，平均年龄31，我们是一个年轻有活力，战斗力超强的和谐团队，现对我们的战绩汇报如下：

一． 日常教学工作： 1.备课。

我们的备课分电子备课和手写备课，电子备课要求采用三标的形式，2个新授导案+1个复习导案+2个单元的课件，并且课后都有针对性的反思。

年轻的教师会手写备课。（认真，实用）2.教研活动。

集体教研：每周二下午进行集体教研，级部集体备课，把握重难点，用各种有效活动进行突破，集思广益，资源共享，使40分钟的课堂更加高效。

时时处处教研：没上完一课，老师们在办公室谈自己的课堂上遇到的问题及教学反思感悟，并对下一个内容进行研讨（比如一二年级的英语教师„）就在这样的交流中，我们共同进步，共同提高。

3.课堂活动。青年教师上岗课；骨干教师示范课； 联督联评展示课；

集团全员赛课.（低中高教研组赛课---学校内赛课---集团内赛课）

除了学校组织的各种课堂大赛以外，我们学校几乎每周都要讲类似公开课，因为学校每周都有很多的活动，比如家长进课堂，各种应接不暇的访客听课。

二． 丰富多彩的教研活动：

1.歌曲天天唱 每个年级组都精挑细选了适合孩子们听唱的20首歌曲，每天课前听唱，并加上动作，提高了学习英语的兴趣和英语素养。

2.万圣节派对 准备了活动服饰，进行了万圣节化妆派对，孩子们很兴奋，高兴的同时让学生感受了西方文化学习了相关节日用语。

3.英语经典诵读 老师们竭尽全力，学生们专注认真，从服装、道具、动作到发音，一遍遍排练，功夫不负有心人，学校最终荣获区一等奖的好成绩。

4.英语趣 配音 英语趣配音可以锻炼孩子们纯正标准的发音，学生们已经可以玩转配音，每晚把配音作品发到班级群里，孩子们现在已经玩的上瘾了，掀起了学习英语的热潮，在不知不觉中提高了英语口语水平。

5.全国能力大赛 通过笔试测验，800多名学生晋级复赛。

三． 特色课堂：

潍州的英语老师们的课堂经过不断打磨，学习，教学水平日渐提高，尤其是新教师，迅速成长，各个“身怀绝技”并形成了自己的特色课堂，比如我们学校的„

1.自然拼读：（1）.学校一年级从今年9月份开始学习丽声瑞格叔叔自然拼读课程，本教材重点学习字母、字母的发音、三个代表单词的发音，还加入了重点句型的学习，为了激发孩子的学习兴趣，我们编排了字母操，孩子们很喜欢，学习兴趣浓厚，让我们一起来感受一下（视频）;（2）.为了让孩子们加强对字母的记忆，加强大小写字母的区分，老师们从网上买了整套的大小写字母的印刷体和手写体，没想到这些卡片让孩子们情绪高涨，为我们的课堂增添了许多色彩；

（3）.学过一些单词的发音后，为了练习孩子们的拼读，老师们制作了音标日历卡；（4）.老师们针对学习内容自己编小卷，让学生们对所学的内容及时学以致用并反馈；

（5）.为了让孩子们对所学的内容有一个整体的感知，老师们编创了family tree； 2．绘本阅读：

学校承接了教育科学“十二五规划”教育部重点课题子课题《让英语阅读成为学生生活中的一种时尚》，我们二年级承担了这个课题的研究和实验，通过实验，增强了学生的阅读量，巩固了学生的阅读兴趣，并且拓展了学生的知识面，提高了学生的文化素养。3．每日英语

课始三分钟，和孩子们进行free talk和简短的speech.四． 取得成绩

教育科学“十二五规划”教育部重点课题子课题《让英语阅读成为学生中的 一种时尚》已结题并被评为优秀研究成果二等奖。

11.小学生英语学习材料 篇十一

关键词：学习工具；材料；美术课堂

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美术老师上课的时候，最头疼的一件事就是学生工具材料的准备。如果学生材料准备不到位，课前教师就是自身准备再充分，也势必会影响美术课的进行。单纯一节训练课，只有学生带齐学具，才能保证教师教得有劲，学生学得有趣。在台湾的学校里，在今天欧洲的中小学里，出现这样问题，一般解决的方法是：美术教师发动学生每天把自己家里的废品（纸张、纸箱、包装盒等）带到学校里备用，在美术教师的办公室里都累积着大量的可用材料，在没有美术专门材料、工具的条件下，这些发达国家和地区的美术教师都这样准备上课工具和材料，这是他们长期坚持的一项工作。

那我们应如何调动学生准备学习工具和材料呢？以下几种方法大家可以试一试：

一、及时督促

其实，有些学习工具、材料不是学生不愿带，而是学生容易忘，这是基于学生实际情况的。学生在其他课程的压力下，很难想起带学习工具，这是可以谅解的。所以，美术老师应该在上课头一天提醒学生带美术学习工具和材料。也可以把这项工作安排给课代表。当然，前提是美术教师要和课代表建立良好的师生关系并使其乐于为你做这件事。

二、统购管理

美术课上，版画这个单元很多教师都无法开展。原因是工具、材料的准备有问题，很多教师让学生以纸板代替木板。当然从道理上讲也是可以的，但最终不如木板那样具有鲜活的感染力，尤其是木板那特有的刀味和巧妙“留黑”的手法，尽显版画特有的美术效果。那么，如何让学生准备这些必不可少的木刻刀和板材呢？让每一个学生为这一节课购买一套木刻刀和五合板显然是不合适的，毕竟学生不是学这个专业的，那怎么做？就是教师统一组织购买一些材料，比如，每班可以买一整块五合板，然后可以裁40～50块大小的板材，连购买带裁切，每块板成本并不高，这对于大多数学生家庭来说是能接受的。另外，对于木刻刀，教师可以和商家联系，购买一套价格低廉且适合学生的木刻刀几人合用。油墨用量不多，老师可以为学生提供。类似的还有很多，比如国画材料，是否可以采用小组合作购买的方式完成。对大量练习用纸可以采用毛边纸之类作为练习用纸，教师可以每班按刀统购，然后按册分发。这样每个学生摊下来的钱数也不多。又如，油画棒的购买、篆刻刀的购买，均可以采用这些方法。这种做法原则是为了减少学生家庭负担和课堂的需要，是适合中小城市及广大农村学校的。只是在操作上有乱收费的现象，这一点也是很现实的问题。教师要注意，可以通过学生家长委员会完成。客观地说，这种事也是迫不得已，很多学科均是这样做的，只是大家心照不宣而已。每年期末，语数外等学科的复习资料的复印费其实就是学生均摊下来的。

三、变废为宝

美术课上，有时需要很多材料，但如果为这些材料单独购买，势必会增加学生负担，所以对有心的美术教师来说，平时喝完的矿泉水瓶、打印材料剩下的边角料、各种彩色的吹塑纸、蜡光纸、色卡纸等等，均可以留下一些。不要小看这些边角料，有时在课堂上，当学生制作时差那么一点点的时候，老师拿出这些材料，学生是会心存感激的，这对你的课程是很有益处的。当然，不仅老师要做有心人，而且要培养学生的这种意识。这不是寒酸，而是一种良好行为习惯的培养，更是一种节约意识的养成。比如，课堂上做面具需要硬纸板，如果教师要求学生将平时家中购买衬衣的垫纸板、鞋盒等类似的硬纸板有意收集起来，以小组为单位集体存放，办个美术学习工具材料资源库，这样课堂上需要的時候，学生就不会捉襟见肘了。另外，好看的树叶、怪异的树根、多变的彩石……这些只要师生平时留意收集，变废为宝，那你的课堂一定是丰富的、充满活力和想象力的课堂。

四、寻找代用品

有些材料，比如橡皮泥、陶泥，一般商家均会有小袋的出售，但与课堂训练来说，一是量少，学生制作时感觉不过瘾。二是得花一定的费用。三是一些农村商店就没有这类材料。所以，对类似材料，只要有泥性、可塑性强，就可以替代，比如黄胶泥、面团等都可以用来进行泥塑。当然，在团、搓、压、捏、拉、接的时候，还可以借助一些身边的小物品来辅助泥塑活动，如，用到刻刀、铁丝、牙签等。再比如，一些单纯的纸工课也可以配合绘画与杂物粘贴等等。总之，每一节课要让学生尝试用不同的手段、不同的工具塑造同一主题。

以上几种方法，其实很多老师也都在使用，要注意的是，在学习工具、材料的使用过程中，教师要注意培养学生的良好行为习惯。如，学习工具的摆放、材料的整理、卫生的打扫，这都需要教师坚持不懈地鼓励学生，要爱护和清理好自己的学习工具，这也是提高个人素质的方式之一。

12.小学生英语学习材料 篇十二

现象一:学习材料脱离学生的认知起点

【案例片段】《9加几》

教师创设情境得出算式:9+4并揭示课题——9加几。

师:9加4等于几?可以用小棒摆一摆, 想一想。教师话音未落, 一个学生马上答道:等于13。师:先摆一摆小棒, 再想一想你是怎么得出结果的。

生小声嘀咕道:这还用摆小棒啊, 我早就会算了。

生2:我也会算, 不就是13嘛。

然而师命不可违, 学生进行了近2分钟时间的操作 (说是操作, 其实是在玩小棒, 这里学具成了玩具) ……课后问学生, 怎么不用摆的方法。学生吃惊地说:很早就学会这样算了, 摆的方法想也没想过。

【问题凝视】学生不是空着脑袋进教室的, 每一个学生都有许多数学知识和生活经验, 影响并制约着数学学习。“凑十法”是20以内进位加法中最优化的算法。孩子学会了凑十法再回过头来让他通过摆的方法无疑是让学会了跑的孩子用爬的方式走路, 所以会有天真的孩子忍不住的大笑。

【出路审视】学习材料的选择要“顺藤摸瓜”, 即顺着教学内容之“藤”, 摸学生认知起点之“瓜”, 贴近学生的现实背景, 让数学知识与学生的生活实际和现实背景零距离接触, 从而有助于学生理解、感受、体验数学知识的实际意义及其用处, 有助于激发学生学习数学的热情和兴趣。

现象二:学习材料缺少思维含量

【案例片段】《长方形和正方形的周长》

(教师引导学生理解周长含义后, 利用比较两个图形“谁的周长长”, 得出求周长的策略, 并通过计算得出长方形和正方形周长的计算方法, 然后进行巩固练习, 共安排了“找周长”“求周长”“周长在生活中的简单应用”三个环节。以下是本节课的课堂总结。)

师:通过今天的学习, 你有什么收获?

生:我知道周长就是平面图形一周的长度。

生:我会计算长方形和正方形的周长。

生:老师, 今天的题目太简单, 不用花力气就解决了, 真不过瘾。

(这引起了大家的共鸣, 学生纷纷议论起来……)

【问题凝视】学生之所以会感到“太简单”, 就是因为从开课到练习所提供学习材料思维含量过低, 缺少挑战性, 学生体会不到思考的乐趣, 思维得不到发展, 失去数学课应有的“思考味”, 难怪学生会觉得“真不过瘾”。

【出路审视】在选择学习材料时, 一定要准确定位学习材料的思维含量, 把它落在学生的“最近发展区”, 让学生“跳一跳”, 才能“摘到果子”。这样的材料最具探究价值, 能激发学生的探究欲望, 培养学生的思维能力。对于《长方形和正方形的周长》, 可以这样上:先给学生提供多种平面图形, 有规则的, 也有不规则的, 丰富学生对周长的感性认识;再让学生自主探索计算周长的解决策略和方法, 拓展思维空间;然后让学生在有梯度、有深度的练习中继续接爱思维的挑战, 如“设计跑步路线”极大地调动了学生的热情, 发现图形周长之间的变化规律, 使学生的思维实现从现有发展水平到潜在发展水平的提升, 发展思维能力。

现象三:学习材料数量不适度

【案例片段】《搭配中的学问》

小红的早餐是一杯饮料和一份主食, 以下是她的食谱:

饮料:牛奶、可乐、雪碧、豆浆。

主食:面包、面条、蛋糕、粽子、肉丸、粉干、饺子、汤圆。

师:每个人都有自己的搭配方法, 那么到底有几种搭配方法呢?

(学生说了很多, 也很激动, 但毫无头绪)

【问题凝视】由于材料数量太多, 给学生的学习带来干扰。学生虽然说了很多搭配结果, 但是由于纷繁复杂的材料吸引了学生的无意注意, 影响了学习效果。

【出路审视】有一位老师创设的问题情境与本案例基本相同, 但他所提供的材料数量不同——2种饮料和3种主食。学生在具体的情景中逐步得到了6种搭配方法, 并通过各种形式的整理, 自主地比较各种方法的优劣。整个过程目标明确, 学生学习始终是积极主动的。

现象四:学习材料呈现不适时

【案例片段】《认识图形》

师:老师为每组同学准备了一份礼物, 大家想玩吗?

生:想!

师:这份礼物在组长的抽屉里, 请组长拿出来, 小组同学自选一种玩一玩……

(没等老师把话说完, 学生们你争我夺, 自顾自摆弄起来。)

师:请大家静一静, 先听老师把话说完……

(学生没有买老师的账, 还是兴致勃勃地摆弄玩具) 。

【问题凝视】教师在导入新课后才把这些材料发给学生, 学生的无意注意早被这些操作材料所吸引, 心理产生强烈的玩一玩的欲望。难怪一拿到材料就乱套了, 不仅达不到预期目标, 结果还会适得其反。

【出路审视】学习材料的呈现要“见机而作”, 即针对不同的教学内容, 结合学生的认知特点, 准确把握学习材料的呈现时机, 使学习材料出现的是时候、是地方, 尤其是操作材料的呈现要视具体情况而定。教师可在课前就把材料发放到学生手中, 让他们充分感知, 上课后学生就不会把材料只当玩具而不当学具, 如此才能充分发挥材料的有效作用。

13.小学二年级英语听力练习材料 篇十三

一、1.r 2.m

3.t 4.l

5.p 6.W 7.DVD 8.HK 9.AM 10.UV

二、1.art room

2.student

3.hear

4.train 5.shelf 6.what

7.policeman

8.Miss

9.hall 10.pink

三、1.My doll has a purple coat.2.Mr Li is a shop assistant.3.Is she a doctor? 4.What colour are the walls? 5.What can you smell?

四、1.Are you a student? 2.What colour are the curtains? 3.What do you do in the playground? 4.Do you like this skirt? 5.Is Mrs Fu a shop assistant?

14.小学英语教学经验交流材料 篇十四

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

首先，感谢市小学教研室领导给我提供了一个跟在座的各位领导、老师们学习交流的机会。在上学期全市六年级质量抽测中，孟子小学英语成绩取得了较大的进步，成绩的取得与教研室领导的关心指导，学校领导的科学管理和学校英语教研组的精诚合作是分不开的。现就我校英语教学工作给大家汇报一下，不足之处，还请多多指导。

过去的一年，学校召开了教学质量提升年动员大会，制定了一系列措施，引领教师专业成长，提高课堂教学效率，促进教学质量不断提升。我从以下几个方面与大家交流一下我们的具体做法。

一、强化教育教研，精心开展备课。

以学校提出的“高度的准确性、明确的目的性、极强的针对性、周密的计划性、准确的预见性”的备课要求为指导，在课前备课中，我们努力做到：

１．熟悉标准要求，深入钻研教材。每学期开学前，我都认真学习教学标准，准确理解教材的编写意图，明确把握教学目标，弄清 “双基”的具体内容及能力培养要求，掌握重点，研究各单元、章节在教材中的地位和作用及内在联系，挖掘教材的思想教育内容，认真制定教学计划。

２．面向全体学生，注重学生个别差异，增强教学的针对性。充分了解学生的学习态度、学习基础、知识缺漏，以及学生的接受能力、学习方法和学习习惯，确定教学内容的取舍（主要是拓宽、加深的程度）、教学方法的选择、教学过程的安排和课堂训练的设计，做到面向全体学生，同时抓好优等生的培养和学困生的学习辅导教学工作。

选择恰当的教学方法，做到“三适应”（适应教材、适应教师、适应学生）、“三有利“（有利于激发学生兴趣、有利于调动学生思维、有利于提高学生素质），使学生不但“学会”而且“会学”，培养能力，发展智力。

3．精心设计教案，注重课堂结构的改革。结合学校开展的“人人一篇优秀教案”的活动，认真撰写教案，体现教改精神，反映新的知识信息。坚持写教后感和教学随笔，不断总结教学经验，学校定期检查教师教案并及时反馈，然后根据学校的反馈意见进行整改，教案的质量逐步提高。

4．围绕教学目标，精心设计习题。我在钻研教材的基础上，围绕课堂教学目标，精心设计尝试题、例题、巩固性习题、终结性检测题以及家庭作业等，努力在达成课堂教学目标上下功夫。所有练习题要针对好、中、差三类学生设计。

二、打造高效课堂，提高学习效率

提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。学校狠抓常规教学，提出“向40分钟要效率”，对教师提出了更高的要求。为此，我在加强课堂教学时从以下几个方面狠下工夫：

1.激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。首先，我在课堂上做到多表扬，少批评、多鼓励、少斥责，帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。采取多种教学方法，设计不同活动，以满足学生个体差异，使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。其次，课前我经常利用多媒体播放一些经典的英文歌曲，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而激发他们学习英语的兴趣。再次,课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。我上课时经常盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。如果发现学生没跟上老师，则要放慢进度；反之亦然。总之，节奏过快或过慢都会使学生对老师和课程索然寡味，影响了学习效率。

2.营造和谐宽松氛围培,养学生思维分析能力。古人云“亲其师，信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。我平时比较注意教师与学生之间的地位平等性，在课上多用“please”、“Thank you.”、“Very Good！”等鼓励性话语，让学生倍感自信。在教学过程中，我以真诚的态度对待学生，尊重学生的意见，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。对那些成绩暂时落后的学生善于发掘他们的闪光点，把良好的学习方法教授给学生。课堂上，我会留给学生“悟”的时间与空间。对于在悟的过程中出现困难的学生，我给予适时点拨，但不会包办代替，剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。在下课前，我都会腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步消化本堂课的教学内容。

3.创设灵活多变的教法。“教无定法，贵在得法”。我根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法，并通过制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境，使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，让学生在自然生成中领略英美文化。此外，还组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，让学生在轻松愉快中获得知识。

4、加强业务学习，提高自身专业素质。教师是一个需要不断学习，不断进步的职业，因此，我积极参加学校的各种教研活动，如定期开展的“青年教师成长沙龙”、“一帮一，结对子”、联盟学校教研等活动。在活动中每上一堂课，把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取领导、老师们的意见与建议，不断改进自己的教案、教法，以提高课堂效率。

三、创新作业设置，优化作业评估

我校对学生的作业设置和对老师的作业批改都有着严格的要求，出台了相应的考核制度，在作业设置上做到了多样化。

1、实践性作业。结合学生生活实际，设计出一些能调动学生的多种感官共同参与完成的作业，让学生在实践操作中学习、运用中学习，以激发学生的学习兴趣，培养动手、动脑能力和良好行为习惯。例如配合教学内容和时事教育指导学生做剪报、手抄报、电脑小报、专题主页、个人博客等，并定期对每个班的班级博客、手抄报进行评比。

2、探究性作业。积极引导学生关注生活，关注社会，关注世界，关注未来，让学生真正走进社会生活的大课堂，进行参观访问，社会调查，培养学生自主探索精神及合作精神，使学生真正成为知识的建构者，成为学习的主人。例如利用毗邻两孟景区的优势，开展“我为游客讲孟子”、“亚圣殿前读《孟子三篇》”等活动，每月确定一次主题活动，学生自主或自由组合搜集整理材料，写出书面报告，学校组织评比并装入成长档案。

3、纠错型作业。针对易错、易混淆的字词、概念、方法或测验中出错的题目，教师有目的的培养学生自主纠错和互助纠错的能力，指导学生辩明正误，反思经验教训并在纠错本上完善解题过程，建立错题档案，便于以后复习举一反三，达到事半功倍的效果。

4、巩固型作业。根据学生在课堂上掌握知识的情况，结合本课时、本单元、本册或者本学段的知识科学设计以巩固新知为基本目的的作业。一般可采取当堂诊断练习、整理课堂笔记或周周清材料等形式。

四、加强质量检测，做好培优转差

学校采取了教学质量动态化管理一系列措施，由学校统一出题、监考、改卷，不定期的对各年级学生进行摸底检测，并对考试成绩做出具体的分析。在此基础上，我每周都要对学生进行检测，把每周所学的知识内容强化巩固。考后，我将对学生的成绩进行全方位对比，及时发现每个学生的进步或退步，及时地反馈给学生，并通过学校开展的“晨诵、午写”活动，对学生进行分层辅导，做到：培优、促中、补差。

1、培优。对学习能力比较强的学生，课堂上新授的基础知识掌握得已经比较扎实，我经常提供给他们一些课外阅读材料，适当地扩大词汇量，以不断满足他们求知的欲望。

2、促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断进步。

3、补差。学困生的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过关”？首先，对他们降低要求，对基本的单词、词组进行重点辅导，着重使他们掌握教材上要求四会的单词和重点句型，其他的知识点先缓一缓，由知其意开始，循序渐进的输入。其次，坚持“六优先”政策，即优先检测、优先发言、优先演示、优先辅导、优先批阅、优先提问。从而给学困生信心，使学困生端正态度，克服自卑，战胜困难，取得成功。

以上是我在英语教学工作中的一些体会和感受，当然在工作中还存在着很多问题和不足，所取得的进步和自我要求还有一定的差距，我还需努力提高自我综合素质，将所学知识渗透到课堂教学当中，以提高课堂教学质量。在以后的英语教学中，我打算做到：

1、继续树立小学英语教学质量意识，一切为了学生的发展，认真上好每一节课，提高课堂教学的有效性。

2、不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

3、有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

4、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

15.如何选择英语阅读材料 篇十五

1、内容生动有趣。

由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段, 他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注, 因此教师在选择材料时既要考虑教学的饿需要, 又要注意材料的趣味性, 如可选择笑话、幽默故事等。这样即可激发学生的阅读兴趣, 又可让学生得到片刻的放松和休息、还能扩大阅读量。

2、语言朴实实用。

这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能, 已便他们通过阅读有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境, 如有关购物、问路、请假、乘车、旅游等之类的文章。这些文章能够提供学生所需的语言知识和有使用价值的阅读训练。同时要与考纲中经常出现的阅读题型和趋向结合起来, 以便帮助学生顺利通过高考。

3、篇幅长短适宜。

阅读材料的长短大概以本单元阅读文章的长短为宜。太短, 阅读能力较好的学生可能会觉得“不过瘾”;太长, 阅读能力稍差的学生容易感到“脑袋大”。

4、难度生词适中。

阅读材料的难度与以本单元阅读文章的难度相当, 难度较大, 不适宜中学生, 会影响阅读速度。生词以5%左右为宜, 过难则理解困难, 影响兴趣;过易又实现不了学习的目的。

5、题材来源广泛。

阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、实地常识、科普文章等, 力求灵活多样, 生动有趣。

6、体裁形式多样。

选材时应结合考纲要求, 各种类型的文章都应有所涉及, 适当增加叙事类文章的比例。叙述、描写、应用、说明、议论等各种文体皆备, 使学生逐步适应考试的需要。

7、内容配合教材。

所选文章内容应跟教材配套, 但不是教材内容的简单重复, 而硬是教材内容的拓展、补充、升华。例如, 在教SEFC第一册Unit 4“Unforgettable experiences”这一单元时, 由于教材篇幅较小, 对地震的描述过于简单, 笔者从网上下载了各种关于地震方面的文章让学生课内课外阅读。这些文章包括地震的由来、分布、预防、救助等。在阅读过程中, 我要求学生把他们感兴趣的词汇以及那些重要或优美的句子摘抄下来, 最后让他们以“地震”为题, 用英文写150字左右的概要, 以检测其阅读掌握情况。从学生写的概要来看, 他们都能看懂文章, 有些甚至还添加了许多有关地震的知识。通过这些活动, 学生对地震有了一个深刻的了解和印象, 头脑中构建了一个完整的地震知识体系。

8、文章时效性强。

所谓时效性, 不仅指选取的材料要讲究时效, 还应注意材料选用的时机。教师选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据, 让学生有一种贴近现实的感觉, 如学“Saving the earth”时, 提供的各种数据应是最新科学资料公布的数据。同时, 教师对于各个领域的最新成果应多加关注, 如国内外时政要闻、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。例如, 2007年上半年全国农村遭遇“猪蓝耳朵病”, 形势非常严峻, 农村处处开展“猪蓝耳朵病”的预防和“猪蓝耳朵病”知识的普及, 我不失时机的找到了一些关于“猪蓝耳朵病”的阅读材料, 印发给学生阅读。虽然这些文章中专业术语较多, 但因为学生已经掌握了一定的“猪蓝耳朵病”知识, 依靠上下文, 仍能基本读懂。为此, 他们的阅读兴趣大增, 要求我再印发一些热点、难点问题的材料给他们阅读, 如克隆人、试管婴儿、神舟飞船、嫦娥奔月、科学发展观、和谐社会等。这样, 既满足了学生的好奇心和想象力, 又培养了他们的阅读能力, 包括依据上下文猜词的能力。

9、富含教育哲理。

在学完SEFC Unit 8“Sports”这一单元后, 选择一些关于2008北京奥运火炬在世界和全国各地传递的盛况报道给学生阅读, 使学生们领会到奥运火炬传递隐含的和平象征意义, 增强他们的民族自信心、自豪感, 激发他们热爱祖国、报效祖国、为祖国而献身的决心。

1 0、标题引人入胜。