我的宝贝小学一年级作文

我的宝贝小学一年级作文（精选15篇）

1.我的宝贝小学一年级作文 篇一

作文就是让学生把自己的所见所闻用文字表达出来, 而小学生作文, 往往是先把自己的所知所感口头表达出来, 然后, 再写到作文本上。平时说话, 上课举手发言就是学生的口头作文, 没有口头作文, 文字表达就有困难。那么一年级学生能不能进行口头作文呢?回答是肯定的。现在六七岁的孩子, 在进小学一年级之前, 就已经从DVD、电视机、电脑等传媒工具中获得口头语言表达的一些基础知识, 而且他们大部分已在学前班、幼儿园“进修”过, 口头表达具有一定的基础。孩子们去春游, 回来总是叽叽喳喳讲个没完:今天我们多高兴啊!一边坐车, 一边唱歌;有的同学在放自己的风筝, 有的同学在追蝴蝶……孩子们看过了精彩的电视卡通节目, 能够将故事情节在同学面前绘声绘色地讲出来……其实, 这些话都是孩子们的口头作文。孩子们都有这样的天分, 作为一年级有经验的教师就应该充分抓住学生口头作文的精彩的片段, 通过一系列的基础训练, 辅以规范的语言来表达, 使学生的口头表达能力和作文能力逐渐得到提高。

小学一年级语文教学的重点是识字, 要狠抓字、词的音、形的掌握, 加强字义的理解, 严格要求学生把字写正确, 并在学习过程中养成良好的学习习惯。先抓识字, 无疑是正确的, 但要结合字词教学抓好口头作文的基础训练。首先抓好学生“听”的能力的训练, 平时要训练学生认真听别人讲话, 注意力集中, 听清讲话者的主要意思, 边听边想, 适时提出不懂的问题。在“听”的训练中, 使学生口头表达的逻辑思维能力逐步形成。其次, 要让学生多“讲”, 看过的图片, 有意识地引导学生讲出其中的美, 抓住事物明显的特征, 是圆还是方, 是红色还是绿色……对学生的回答不能要求太高, 几句话说得清楚就行, 表达的语言要规范, 说话要大胆, 口齿要清晰, 声音要响亮, 不能用方言来表达, 培养学生用连贯的语言回答问题。要启发儿童讲述多姿多彩的学校生活。例如, 学校的第二课堂活动, 有哪些兴趣小组?谁跟你一起参加哪个兴趣小组活动?成员多少?活动如何开展?你觉得最有趣的是什么?……回答了这些问题, 学生就做出了一篇具体生动的口头文章。要引导学生讲述听过的故事, 就要设计一整套问题启发儿童回答, 要求学生回答每一个问题时, 都必须用一个完整的句子, 然后再将几个句子连起来说几次。要让学生看图说话, 看动作说话, 看物体说话, 看录像说话, 还要让学生把拆散的不按原课文安排的句子恢复原来的次序, 再连起来说, 进而通过对比, 明白一些文章为何要那样写。说话有序, 文章才有序。在一年级说话的训练中, 老师的中心目标是要达到有效地引导儿童说完整的句子, 说通顺的句子。

在家里, 还要让孩子的第一任老师———家长进行密切的配合。日常生活中, 尽量用普通话对话, 父母要从一词一句中引导孩子说话规范, 用词准确, 语音语调恰如其分, 说话完整。鼓励孩子说话, 鼓励他们大胆表达自己的感受, 喜怒哀乐尽显露, 家长耐心听完后, 适时点拨。这样也有助于学生口头作文能力的提高。

2.我的一年级生活 篇二

关键词：激励；唤醒；鼓舞；快乐

“你别哭，再哭，你的‘珍珠’就没有了。”

刚到班级门口，一个女孩细细的声音就传入耳中。

我一瞅，乐了。

是苏晓晓的声音。正张嘴欲哭的王琳琳一听苏晓晓这样说，立刻闭紧了张大的嘴，忍住了欲流的泪。

我为她俩竖起了大拇指！

这是十一长假结束，开学第一天我收到的最好的礼物。

“珍珠没有了”一说从何而来？这还要走进我的崭新的一年级生活。

9月1日，我刚刚踏上工作岗位，接到的是代一年级语文兼班主任的艰巨任务。望着这群刚刚“入笼”的“小鸟们”，我有点不知所措。天真的他们并不知道我和他们一样，对一年级的生活充满新奇，充满期待，同样也有些许的惶恐和不安。

和孩子们相处没几天，我就发现他们不但任性，甚至还有点肆无忌惮，几乎每天都有孩子因为想家或不如意的事而放声大哭。

怎么办？我绞尽脑汁。

一天，又有孩子哭，看着她晶莹剔透的泪珠一颗颗落下来，我突发奇想，编了一个故事：上帝造人时，想送给每个人一份礼物。可这么多人，送什么礼物合适哪？上帝想啊想，最后决定送给每个人一串珍珠。这珍珠晶莹闪亮，特别是在阳光的照射下，更是光彩夺目。珍珠怎么收藏呢？聪明的上帝想到一个绝妙的办法，那就是将它变成人体的眼泪。今天，咱们流出的眼泪实际是上帝送我们的珍贵礼物——珍珠。它的数量有限，如果咱们老是哭，珍珠就会没有了，那多可惜呀！

孩子们听得如痴如醉，后来，真的没有孩子再随意掉眼泪了。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

“關心孩子的快乐和悲伤，觉得和他们相处是快乐

的。”这正是我此时的想法。看着纯真的孩子们，我又有了灵感。

“今天晚上，咱们回家做面具，明天戴着自己的面具来上学。让老师和同学猜猜你是谁。咱们还要比比谁的面具最可爱，最漂亮，最有创意。可以找爸爸妈妈帮忙，老师也要变脸的哟。”

第二天，我早早到校，把自己设计的喜羊羊的面具戴上。不一会儿，孩子们三三两两地来了。

有个孩子戴的是灰太狼的面具，我悄悄上前拉开它，是王石头。

“呀，咱们是一家！”我高兴地说。

“不对，你们是对头！”孩子们乐了，大声驳斥我。

有的孩子做的面具绝妙极了，是刚学的汉语拼音字母。

我拉开其中的一张，是张月月。

“你真棒，面具是个可爱的‘ɑ’。”

我又找到一张是“z”的面具，拉开它，噢，是李子欣。

我把她俩带到前面，孩子们异口同声地读：“z——ɑ，zɑ。”

我再一次竖起了大拇指。

我带头为他们鼓掌。

孩子们的快乐似乎要冲破面具，面具中的小眼睛熠熠发光。

我取下面具，孩子们也迫不及待地摘下面具。他们个个小脸红通通的，鼻尖上汗津津的。

“高兴吗？咱们明天再来？！”

“耶！”孩子们大叫。

看着满脸兴奋的孩子，我不禁感叹：多可爱的孩子！当我们抱怨他们笨，他们傻，他们气人时，是否想过换一种方式和他们相处，是否想过他们还只是个孩子？

我常想：孩子们去公园、动物园、游乐场，百去不厌。而去上学，却极不情愿。这是为什么？如果我们把校园生活演绎得丰富多彩，孩子们如去动物园般快乐，那他们还会厌倦学习吗？还会觉得学校没有吸引力吗？

当然，多姿多彩的校园生活需要教师投入百倍的热情，倾注无尽的精力，更需要教师的聪明才智和执着的追求。苏霍姆林斯基说：如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那么，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。如果我们真的爱孩子，爱教育，就应该懂得教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。那就让我们携起手来，为孩子们开启一扇智慧之窗，打造一片快乐的天地，让孩子们爱上校园生活。那样，我们才能体会到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的真正内涵，才能感受到教育的快乐，才能明白爱的意义是什么！

（作者单位 江苏省新沂市唐店镇中心小学）

3.小学一年级教学小策略 篇三

一、巧用座位排好队

新生刚入学的第一件事情就是排队, 由于他们才刚从幼儿园进入小学, 甚至一些学生没有上过幼儿园, 排队的意识及位置概念很模糊, 活动的随意性很强, 经常是教师吹响哨子他们也没有意识站好队, 依然打闹。因此, 在教学中, 我采用了以下方法来促进学生快快站好队。

1.排队出教室

刚开始上体育课一般是由体育教师进班带队或者班主任送学生到操场, 而且班主任一般是按照身高排座位。为了便于学生记牢队形我采用了按座位排队的方法, 即座位与站队的位置一致, 如一、二组的第一名手牵手站在一起作为第一、二组的排头, 坐在他们旁边的两名学生手牵手站在他们的后面, 依次这样站下去, 四路纵队很快就能排好。运用这样的方法站队既简单又便于学生记牢, 在我所教的班级运用这样的方法学生很快就能记住队形, 效果较好。

2.整齐到操场

由于学生是两两牵手出来的, 站纵队时就能很容易记住自己左右的同学, 而前后的同学则是自己的同桌或是前后桌, 这样记起来就容易得多。经过一段时间的训练学生都能很快记住自己的位置, 这样教师整起队起来就容易多了。

二、骨干作用很重要

我利用一年级学生争强好胜的心理特点, 采用激励法在开学第一节课就向他们宣布每组要选一名表现最好的同学做小组长, 小组长可以帮助老师管理这一组的同学。这样学生们个个都愿意表现自己, 我就会不失时机地对他们进行表扬。同时对小组长的人选也会不定期地更换, 以更大程度地提高学生的积极性。而在好胜心的驱使下, 小组长会想方设法保持自己的优势, 越学越卖力;其他学生也知道应该怎样做才会得到教师的肯定, 从而在相互学习、竞争中渐渐养成良好的课堂常规。

三、以身示范激兴趣

教师的讲解、示范是体育课堂教学中很重要的一部分, 特别是对于一年级的学生来讲, 教师的示范能不能激起学生的学习兴趣非常很重要。在进行《球儿乐》单元教学时, 我先通过熟练的原地运球、行进间上篮的动作示范激发起学生的学习欲望。特别是男生立刻对我很“崇拜”, 我便适时加以引导, 告诉他们要想和老师一样熟练地控制篮球就必须从基础的练习学起。然后就从左、右拍球开始, 教他们逐步学会动作。但毕竟学生还很小, 自控力还很差, 注意力的集中时间比较短, 面对相同的练习一会儿就会厌烦了。这时我便会加入到他们的行列中, 让学生和我比一比, 有时我会适当地让学生赢几次, 让他们体验成功的喜悦。再运用语言加以激励, 使学生又全身心地投入到练习中去。

四、多用道具上好课

4.小学一年级学生预习谈 篇四

【关键词】预习；正确引导；主动探索；自学能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】A

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生预习时，会动眼、脑、口、手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。上课时学生则会带着疑问主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，这就有效地培养了学生的自学能力。

今年，我执教一年级，我深知预习的重要性，因此我将培养学生的良好预习习惯作为语文教学的重要任务之一。那么，如何教会一年级学生预习呢？

一、教给预习方法

俗话说：“授之一鱼，只供一餐；授之一渔，可享一生。”低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。刚开始时，我将预习放在课内进行，在学生熟悉了预习的步骤之后再逐步放手。

（一）自学生字新词

低年级语文教学主要以识字、写字为主，我们的课本中安排了大量的让学生必须会写、会认的生字，除此之外文中还有很多的生字孩子不认识，只能借助拼音这个识字工具去朗读。如果专等课堂上四十分钟，既要掌握会认会写的字，又要熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分学习能力较弱的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去语文学习的信心。你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须课前预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

预习时，首先我让学生圈画出生字新词，多读几遍，用自己的方法记住字音。读完之后让他们用铅笔蒙住拼音，自己考考自己，也可以让家人考考自己。

接着让他们猜一猜新出现的笔画名称。记得一天上课我教“横折提”这个笔画，我问学生：“昨天预习的时候，你跟这个笔画打过招呼了吗？”一些大胆的小朋友举起了手，其中一个站起来说：“我觉得它的名字应该叫横折提。”我追问：“你怎么知道他的名字啊？”一个小朋友说：“我是这样想的，这个笔画开始写的是横，然后向下拐弯就是折，最后写提，所以我觉得它的名字会叫横折提。”听了孩子断断续续的表达，我迫不及待地带头鼓掌，表扬这个孩子真会动脑筋，还会自己总结学习方法，接下来教笔画名称就轻松多了。那天教“横撇弯钩”这个笔画，这个笔画比较复杂，我怕学生一时说不出名称，可还是抱着试一试的心态。没想到，一个平时怯生生的女孩子站起来回答：“横撇——弯钩”，我忍住内心的喜悦追问：“它为什么叫这个名字呢？”“因为它是横撇和弯钩组成的……”哈哈，教室里又是一片掌声。

最后，让孩子们想一想打算用什么方法记住这些生字。随着识字量的增加，生字中合体字越来越多，孩子们学习起来可起劲了。每次教生字的时候，我总是会问：“你是用什么方法记住这个字的？”孩子们总会把小手举得高高的，生怕老师看不见自己。记得那天教“明”这个字，一个孩子站起来说：“我知道这个字为什么读明，因为又有太阳又有月亮，肯定很明亮。”还有一次教立交桥的“交”字，一个学生组词“交水（浇水）”，另一个学生摸着脑袋，有点迟疑地说：“我感觉这不是浇水的浇，浇水要用水，可是这个字没有三点水旁啊！”“哈哈，你的感觉对了，浇水的浇真的有三点水旁，可不是这个交哦！”我表扬了他。多可爱的孩子啊，别看他们年纪小，却已经学会思考。我想这大概就是不断训练孩子们预习的成效吧！

（二）熟读课文

扫清了生字词的障碍，接下来该通读全文了。我对孩子们的要求是：不管你读几遍课文，直到读熟为止。一年级的孩子的自学能力也是参差不齐的，学习能力弱一点儿的，只要熟读课文就可以了。学习能力强一点儿的孩子，还能从课内向课外延伸。他们会对课本上感兴趣的话题主动探索，会从课外书上或者爸妈的口中获得书本上没有的知识。记得在教《我叫“神舟号”》时，一个女孩子站起来说：“我知道，中国已经有好几个宇航员乘上宇宙飞船上天了，他们的名字叫杨利伟……”还有一个孩子说：“我知道嫦娥为什么会跑到天上去，因为她怕那个坏蛋偷吃长生不老药……”在教《秋姑娘的信》时，孩子们发言就更加踊跃了，有的说：“我知道燕子也是飞到南方去过冬的……”有的说：“我知道蛇也是要冬眠的……”看来孩子们在预习的时候已经不光在读书了，预习已经变成了一个复杂的思维过程。

二、争取家长配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的悉心指导外，更重要的是依赖于家长的协助和配合。因為预习方法里有一些是需要家长帮助的，而且孩子的行为也是要家长督促的，所以老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人。我还利用“家校路路通”这个平台，每天把孩子预习的内容发到家长的手机上，及时与家长沟通交流，汇报孩子的学习情况。

三、及时检查反馈

老师检查学生的预习，不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习效果，及时调整教学思路，因势利导，提高课堂教学效率。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，表扬预习做得好的孩子，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。另外还要严把学生预习的质量关，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。

实践证明，预习是提高学习效率的重要举措之一。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”只有学生对课文预习透了，教学的效率才能提高。只要预习的方法得当，并且持之以恒，这样学生就会学得轻松，学得扎实。

5.我的QQ宠物小学一年级作文 篇五

今天，我意外得从电脑上得到了一个宠物————QQ宠物。

我很爱他，用它的“生活费”给它买了一个小房子，小房子很漂亮，配它黑白相间的皮肤正好合适。它站在房子下，显得很打眼，红色的围巾也与房子旁的花朵很协调。

它很懒，没次学习时都说：“主人，我好累啊，还要睡觉呢!”我每次听见时，都笑着说：“我都要上学，你还不上学!老老实实得跟我好好学习，以后跟你买东西吃。”它只要一看到我给它买的零食，都会嘴馋。

它无聊时，会表演一些魔术和笑话，渐渐地，我的宠物长大了，可以自己赚钱养活自己了，没钱用的时候，我都“带”它去打工场，让它搬砖头，半个小时就可以赚20元宝，够它吃一顿的了。有一次，我看见一个同学的宠物因为打工，心情不好，生病了，我很担心我的.宠物会不会也像我同学的宠物那样生病，最后死去。。。。。。我想也不敢想，发誓也后一定不让它不高兴，多带它玩一些免费的游戏，但是，元宝没有也不行啊!终于，我想了一个好办法：先让它长大点，之后在结婚，那样可以得到很多的东西，够它吃一辈子了。

为了让它长大，只要电脑被谁占领，就让谁帮我把宠物打开挂着。终于皇天不负有心人，我的宠物长大了，结婚了。同时也领到了很多东西，有吃的，洗的，玩的样样都有。它的生活改变了，不用在向原来那样，每天只吃一点零食。现在是每天大鱼大肉，吃香的喝辣的。它也有了自己的家人和孩子，我又给它的家装潢了一下，后面是天安门，前面是苹果屋，门前是花，屋顶是爱心挂链。玩的是滑板，开的是小轿车。

6.小学一年级作文我的妈妈 篇六

妈妈的勤快

妈妈很勤快，每到五点钟，妈妈就起床，做早餐了。

记得有一次。家里很乱，我去上学了，爸爸上班了，只有妈妈在家，家里很乱，我们也就不管了。

放学回来时，我走进了家202室，我一进门，就看到家里很干净。我一看，这仿佛不是我家。早上的家里：桌子上茶具随意的摆放，东倒西歪，换下的挂在床头，凌乱不堪。东一本，西一本，整个书桌一塌糊涂!胡乱摆放，散乱!：

现在的家里：茶具、凳子、衣服、被子、书籍、纸张都井井有条。“不好意思，走错门了。”妈妈拉着我说：“你快点回来，不回家去哪。”

我妈妈是不是很能干。

妈妈的唠叨

妈妈有张的嘴，但是能说会道用在妈妈的嘴上就是唠叨。

每天放学回家，每当我洗手的时候，妈妈就问：“语文作业是什么?数学作业是什么?英语作业是什么?”每当我写作业的时候妈妈又问：“头抬高点，字写好点。”每当我吃饭的时候又问：“明天上什么课，把东西拿好，别忘了。”

这就是我的妈妈，即唠叨，又勤快。

7.浅谈小学一年级识字教学 篇七

一、在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”“形近字对比”“同音字”“熟字去偏旁”“拆部件”“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：朋，两个月亮交朋友。林，两棵树，并排站。休，一个人靠在木头上。息，自己的心。禾，一棵小树苗，头上戴草帽。思，十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷，雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3. 抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

5.变字小魔术。我结合语文园地中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、在课外阅读中识字

一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教师应该引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达利园”饼干、“伊利QQ星”牛奶、“立白”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！

8.小学一年级广播操教学 篇八

站好队是做好广播体操的基础。站对难是一年级体育课令人头疼的事, 当听到老师说站队, 他们便会表现出十二分的积极热情, 迅速的拥挤到一起, 你推我、我挤你, 这个学生告状, 那个学生诉苦。一时间乱成一锅粥, 老师干瞪眼, 没办法, 而学生却乐此不疲。我采取了一些行之有效的措施, 让他们尽快学会站队, 站好队, 早点进入正常上课状态。我给每一队各取一个简单、有趣的名字, 如:小鸟队、喜羊羊队等, 通过游戏反复进行强化练习, 如“快快集合”, 经过这两节课的练习, 学生很容易记住了自己的位子。在以后体育课中, 经过反复的排队, 学生们再也没有搞错自己的位子。

二、创设情境、激发兴趣, 促使学生对广播操产生强烈的学习愿望

“兴趣是最好的老师”。学生遇到自己感兴趣的事物, 就会想尽办法去探索它、了解它、认识它。但学生的兴趣不是先天就有的, 它要靠我们而在后天精心培养。因此, 每一堂课我们都要精心设计, 并想方设法提高学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量。

1. 观摩激趣。

一节课的成功与否, 我认为重要是的取决于学生的上课情绪, 为此教学过程就必须创设出一个良好的情境, 激发学生的兴趣。我利用多媒体视频, 让他们观看视频中优美、规范的动作, 听听广播操的音乐, 熟悉音乐的节奏, 给他们美的熏陶。同时在课间操时组织他们观看大哥哥、大姐姐做操。用那种轻松激烈的气氛激发他们的求知欲。专门组织高年级广播操做得好的学生为一年级做示范表演。这样可以树立他们学好广播操的信心, 从而激发他们的学习积极性。

2. 游戏激趣。

“寓教于乐, 寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。游戏永远是孩子们最喜欢的活动。在教学过程中, 游戏可以充分调动学生学习积极性。组织学生进行趣味游戏练习, 并以此达到热身的效果。因为一年级的学生是比较爱玩的, 适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。例如:辨别左和右, 学生辨别左和右的方位知觉能力在广播操教学中起到很至关重要的作用, 有的学生不能辨清左和右, 在教学中我会采用小游戏的方法来教会他们分辨左和右, 同时激发他们的练习积极性。如:“猜猜我是谁”“反口令”等, 学生能分清左和右, 以后的教学就轻松了。

3. 榜样激趣。

榜样是一种无声的语言。小学生的可塑性大, 模仿性强, 这种无声的语言往往比有声的语言更有力量, 有了生动具体的形象作为榜样, 便容易具体地领会动作要领, 容易受到感染, 容易跟着学、随着走。要让学生对自己有一种亲切感, 那么我们就要做到平等对待每一位学生, 在教学中, 要热情大方, 态度要和蔼可亲。语言要生动有趣, 使活跃课堂气氛, 这样才能充分调动学生学习的积极性, 吸引学生的注意力, 让学生和教师积极配合顺利完成任务。要想教好一年级学生的广播操, 首先老师要做好示范, 把完整、优美、协调的动作展示给学生, 让他们跃跃欲望。同时让高年级中广播操动作做的好的、规范的学生深入到一年级学生中, 给他们做榜样, 提高他们的学习热情。在一年级学生中挑选动作规范的同学当“小老师”, 也是教好他们广播操的有效手段。因为在同样的学习环境中, 自己的同学能学得那么好, 这就起到了无形的感染作用, 另外, 一年级小学生虽然年龄小, 但是好胜心却比较强, 教师要多给予鼓励、表扬和帮助, 树立他们的自信心, 这样不但能激发学生的斗志, 增进师生之间的情谊, 还能提高广播操质量。

4. 比赛激趣。

我在教完几节操或一套操后, 采用比赛的形式。如:在班级内部内进行小组间的比赛, 男生和女生之间的比赛, 个人与个人的比赛等。对于做得好的同学或获胜的小组进行奖励, 如口头表扬、奖一些五角星、小红花等。通过一系列的比赛调动学生练习的积极性, 进一步巩固动作, 提高动作质量, 培养学生的集体主义观念和团队精神。

三、班主任督促、配合

学生做好广播操是班主任管理工作中的一部分, 我们要请班主任督促、配合。这样能保证广播操的质量。

1. 学会做操。

班主任要知道、并能学会每节操的动作方法。如果班主任能够熟练规范地做好广播操, 那么, 在每天的课间操时间, 就能和全班同学一起做操, 能保证每次做操的质量。

2. 督促学生。

9.我的学校的小学一年级英语作文 篇九

我的学校小学英语作文一：My School

Now, I am studying in Tiantao Primary School. I am a student of Grade six. The campus is beautiful. There are many tress, flowers and grass in my school. Tiantao Primary School is famous in my city. It is very good. There are two teaching buildings and a office building. There are about 600 hundred students and 40 teachers in my school. I like going to school. I can study and play games in school.

我的学校小学英语作文二：My School

My school is near a small lake. It is very beautiful. I like my school very much.

We have a high teaching building and it is big and clean. Our classroom is on the fifth floor. The computer rooms are on the third floor. We have computer classes there. We have a big library on the second floor. There are many books in it. I like reading books there. We also have music room and art rooms in the building.

There is a big playground behind the teaching building. After class, we often play basketball there.

The teachers in my school are very kind. The students are very polite and smart. I am happy in my school.

【参考译文】

我的.学校在一个小湖附近。它很漂亮。我非常喜欢我的学校。

我们有一座教学楼，它又大又干净。我们的教室在第五层。电脑室在第三层。我们有电脑课。我们在二楼有一个大图书馆。里面有许多书。我喜欢在那里看书。我们也有音乐室和艺术室的建设。

教学楼后面有一个大操场。下课后，我们经常在那里打篮球。

10.我的宝贝小学一年级作文 篇十

我们依据学生的身心特点、认知以及运动技能形成等规律。根据田径类组合教学特点,设计用五课时完成本单元教学任务。科学地设计主题单元教学计划,注重为学生创设真实、有效的学习过程。让快乐伴随着学生整个学习过程,营造和谐的课堂学习氛围。通盘考虑,以整体的思路来设计水平一学段组合类教学目标和选择教学内容,充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。

二、教材简析

对跑、跳、投练习进行组合设计是人类的基本活动方式,是适应外部环境的有效手段,是一种简便易行,锻炼价值很高的体育活动。它可以更好地促进人体的新陈代谢和生长发育,提高内脏器官功能,全面增强身体素质,发展基本活动能力,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳等意志品质,掌握科学锻炼的方法,达到强身健体的目的。对于成长中的少年儿童来说,通过改变运动组合方式和地形变化,可以降低学生的疲劳程度,增强练习的乐趣,能调节运动负荷,调动学生练习积极性,激发学生练习热情,也是发展速度、耐力、灵巧、柔韧等运动素质和增强各器官系统功能的有效途径,更有利于跑、跳、投活动走进学生的课间锻炼和课外生活。组合模块元可以从走、钻、滚、爬、跨、跑、跳、投等方面进行2个以上动作组合设计。如走跑、走跳、跑跳、跑投、跑跳投综合等。

三、教学策略

按学生年龄、性别差异、认知水平、体质情况和身心发展特点及活动项目的需要,选择不同的方式和不同的强度进行练习,提出不同的要求。利用学校自然环境等,在教学中充分利用已学过的跑跳投各种姿势进行自主组合,采用多种结合的锻炼方法,达到健身的目的。各水平段的教学内容安排应根据主题单元的目标确定不同的教学重点。

水平一学段主要是为了满足学生的好胜、好玩、好动的身心需要,为今后学习、生活、劳动打下初步的基础,重点是以故事等情境为主题内容,以跳绳、盒子等器材为练习手段,以组合游戏活动为基本形式,让学生在各种情境中进行跑跳投等组合练习。

四、单元目标

水平一学段主要是通过跑、跳、投的系列组合练习,知道走、跑、跳、投等活动在生活中的重要意义,体验基本的走、跑、跳、投的方法,初步模仿出简单的走、跑、跳、投等基本技术动作,提高身体的运动能力和锻炼意识,从而形成正确的身体姿势和神态。

五、内容安排

第1课时:主题内容为“蛇尾飞舞”——走跳结合

1.课时目标(本课主目标为运动参与)。

(1)乐于参与各种跳绳游戏活动,主动观察并模仿同伴的练习。

(2)双手摇绳与跑步协调,发展动作速度、上下肢力量和协调能力。

(3)主动向同伴展示蛇尾飞舞的形态和自己已学会的跳绳动作。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑“踩蛇尾”等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:蛇尾飞舞[交流练习各种单人跳绳;走1、3、5步向上跳;弓箭步走接快速跳绳]。

(3)健康储备:抛绳比高10个×3～5组。

[可反复尝试走与跳结合的练习]

3.评价要点:乐于参加走与跳结合的游戏活动。

第2课时:主题内容为“追抢飞绳”——跑投结合

1.课时目标(本课主目标为运动技能)。

(1)能积极参与追抢飞绳等游戏活动,体验追抢过程中的乐趣。

(2)能将绳结掷出一定远度,并快速起动追抢掷出绳结,自觉地提高力量和速度素质及协调能力。

(3)能和同伴愉快地进行游戏活动,主动关心、保护、帮助同学。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、抛抛乐等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:追抢飞绳[自抛自追(个人活动);交流“怎样才能飞快追到飞绳?”;你抛我追;两人追抢]。

(3)健康储备:跳拼图2～3次×3～5组。

[可在活动中交换练习的伙伴,增加练习的兴趣,也可增加练习的伙伴]

3.评价要点:能获取快速追抢掷出绳结的技能。

第3课时:主题内容为“燕子飞越”—跑跳结合

1.课时目标(本课主目标为身体健康)。

(1)懂得跑跳结合练习的方法和要求,反复体会活动时的身体感受。

(2)掌握跑几步跨或跳过“河”的技能,做到起跳果断,落地轻巧。

(3)和同伴一起完成增强左右肢体力量练习,锻炼克服困难的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、搭跳房子等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:燕子飞越[a、尝试跨越“小河”;b、跑几步跨越“小河”;c、跳越小河;d、跑几步跳越“小河”练习、交流]。

(3)健康储备:单脚拔河2-3次×3～5组。

[可多尝试左右脚跑跳,体会要领]

3.评价要点:懂得跑跳结合练习对身体的影响。

第4课时:主题内容为“老牛拖车”——跑走结合

1.课时目标(本课主目标为身心健康)。

(1)与同伴一起体验带人跑和合作玩绳活动中疲劳时的心理感受。

(2)在有阻力的情况下保持跑的基本要求,自觉提高快速奔跑能力。

(3)理解“老牛拖车”涵义,具有战胜困难的信心和不怕累的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑+合作玩跳绳。

(2)技能获取:老牛拖车[两人同向练习;两人同向比赛;多种抗阻力跑的玩法与交流]。

(3)健康储备:推小车10米×3～5组。

[可二人同向站立,一人倒走,一人前跑;也可两人背向站立带人跑]

3.评价要点:在活动中体验疲劳时的心理感受。

第5课时:主题内容为“骏马奔腾”——走跳跑综合

1.课时目标(本课主目标为社会适应)。

(1)知道走、跳、跑结合的方法和要求,主动与同伴一起投入创编多种组合动作,参与尝试活动。

(2)克服活动中的困难,用准确动作来增强身体素质和运动能力。

(3)与同伴交流并共同完成走绳子格中体验出来的组合练习方法。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、老鹰捉小鸡等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:骏马奔腾[弓步走、跳绳、加速跑单个练习;组合弓步走、跳绳、加速跑;弓步走+跳绳+加速跑接力赛]。

(3)健康储备:仰卧推起成桥5次×3～5组。

[可改变跳绳的花样和速度及交替次数,或增加弓步走、跳绳、跑等]

11.小学一年级体育教学探析 篇十一

关键词： 一年级    体育教学    课堂常规

一年级新生的体育教学要正视学生现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念组织教学，以激发学生的活动兴趣和课堂常规教育为重点，通过生活化、游戏化活动，打造和谐课堂，形成良好的学习氛围，促进学生发展。

一、巧练集合站队，变换方法

一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，表现往往是茫然而不知所措。如何使学生集合时很快找到自己的位置是解决这道难题的关键。教学中我采用以下组织手段促进学生集合站队能力的提高。

1.举起写字的手，放在右边同学的肩上，记住自己右边同学是谁，如有用左手写字的同学需个别指导。在以往教学中，让学生记住自己前后左右站的都是谁，由于一年级学生年龄很小，很难记住四个方位的同学，往往容易记混，采用这种方法只让学生记住右边的同学就容易多了。

2.左手叉腰找位置。一年级新生集合站队往往会调整不好自己与同伴之间的间隔，站队时拥挤在一起，因此站队时让所有同学都左手叉腰找位置，能很好地解决站队拥挤的问题。

3.变换站队方位，巩固集合站队能力。在学生初步体会站队方法，明确自己所站位置之后，改变原来站队方位，进一步巩固站方位和站队能力。但这一方法不要刻意组织，要将这一手段穿插于其他活动之中，或者中间安排一些小游戏将队伍调离原先位置，再组织集合站队。如穿插模仿各种形象地走、配乐自主舞蹈、老狼老狼几点钟、摸小兔尾巴、踩龙尾等，使组织教学自然顺畅，学生兴趣盎然。

4.结合“找朋友，接大龙”游戏，进一步提高学生集合站队的能力。在学生基本明确自己集合站队的位置之后，结合教学内容，教师有意安排以每列横队为一组的教学分组，在穿插的小游戏之后，教师提出“找朋友，接大龙”的游戏要求，比一比哪条大龙结得既快又形象，教师要着重强调接龙的秩序和每个学生所处的前后位置不能改变。既激发学生的练习兴趣，使学生集合站队能力进一步升华，又使教学各环节之间的组织调队变得自然顺畅，不留痕迹，提高课堂活动效率。

二、灵活组织，激活体育课堂

小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，有意注意时间短，无意注意时间占主导地位，喜欢游戏，因此，教学中要多运用模仿性、游戏性活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学学生注意力很难集中，如果长时间做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪不高，纪律涣散。要使学生在课堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师从儿童心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。在30米快速跑教学中尝试以彩带、降落伞、毛毛球为教学资源，以生活化、游戏化活动营造“奇、趣、融”的教学氛围，并根据学生心理特点，结合新课程理念，设计让我的彩带飘起来、小伞兵赛跑、30米快速跑、拾物接力、追击跑垒等游戏和活动，发展学生快速奔跑的技能，收到很好的学习效果。学生在自己喜欢的游戏中尽情活动，体育课堂充满活力。跳绳教学中，由于一年级新生刚入学，跳绳能力各不同，因此教学中教师要根据各学生间的差异，灵活组织教学，对能力不同的学生提出不同的学习要求，还可以充分利用学生这一教育资源，互帮互学。教学中不断变换练习方式，组织学生进行单手摇对折绳跳、计数跳、计时跳、前后左右移动跳、跑跳接力、一带一跳等练习，促使学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。

三、妙用口哨，规范常规习惯

一年级新生对体育课堂常规的要求还陌生，活动随意性很强，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，对教师组织教学提出很大挑战。教学中教师要充分考虑小学生喜欢童话故事的特点，为学生创设故事情境，激发参与热情，在故事活动中使学生的行为逐步得到规范。教学中我尝试通过魔法师的故事创设情境，调动学生参与活动的兴趣，并让学生听教师的口哨声。以魔法师的哨声有“魔力”作为组织教学手段和方法，学生听到哨声立刻变成“定海神针”——孙悟空的金箍棒，做到园地、立正、面向教师三点要求，这样魔哨在学生身上就施不了“魔法”了，对个别听到口哨没有达到要求的学生，教师则马上在其身上施“魔法”，让其假扮成小动物并模仿小动物的形象，如果模仿逼真，得到大家的认可，“魔法”自动解除，否则将继续模仿。对于这个游戏，刚开始有的学生故意犯错以让教师施“魔法”，这就要求教师抓住这个时机对学生进行教育，并及时表扬“定海神针”做得到位的学生，以此激励学生规范自己的行为。在学生刚入学的前几周教学中，教师要有意在学生自主学练的过程中多穿插这一游戏，强化学生自觉遵守课堂常规意识，逐步养成听从指挥的学习习惯，使教学收放自如。

四、师生互动，共创和谐氛围

面对一年级新生传授体育基本知识、动作、技能的同时更要关注学生情感态度需求。一年级新生走进校门时已不再是一张白纸，他们头脑中依然保留着幼儿园里进行体育活动的方式方法，对学校一切感到陌生而新奇，教师的一言一行在很大程度上影响着学生的发展。因此，在学生刚入学的前几周教学中，教师要将学生学习兴趣的激发和行为习惯的养成教育作为教学重点，打破教学进度，重新安排教学内容，尽量安排教师自身比较擅长又适合一年级学生练习的活动内容，以生活化、游戏化方式进行活动，以适应一年级新生的身心特点。教学中教师要注重学生课堂常规习惯的养成教育，尤其在集体游戏中，要教育学生遵守游戏规则，安全有序地进行体育活动，并适时地教会学生一些简单的参加体育活动的常识，合理调度和运筹，有计划地给学生自我展示的机会，师生之间、同学之间互帮互学、共同发展，共创和谐、宽松、民主的课堂气氛。

12.小学作文我的小天地一年级 篇十二

花园顾名思义，一定有许多新鲜的花朵。走进空中花园，满眼生机益然。春姑娘醒来了，把所有沉睡花儿唤醒了，花儿们依着看时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽。品种也有很多：有海棠花、榆叶梅、迎春花、碧桃、紫罗兰、桃花.日本早樱等这些花得非常漂亮!

有时我们也会在花园里玩一些游戏比如捉迷藏、一二木头人，跳房子，还会骑着划板和别的小朋友比赛呢!真是玩得不亦乐乎呢!空中花园装满了许多美好的回忆。它真是我的小天地!也真是我的乐园

13.小学一年级作文：我的燕子朋友 篇十三

那天，狂风暴雨，不知小燕子一家是否安然无恙。早上一起床，我就跑去看我的朋友———燕子妈妈和它的两个宝宝。可是由于台风风力太大，把它们的家都吹落在地上了。我发现它们躺在地上浑身湿淋淋的，一动不动。我连忙把外婆叫来。外婆仔细看了看说：“

太可惜了，它们已经死了!”我一听，好难过啊!燕子妈妈才来外婆家不久，小燕子也是刚刚才孵出来。可是无情的台风把它们家吹落了，它们就这样在狂风暴雨中永远地离开了我们。

14.我的宝贝小学一年级作文 篇十四

一、趣味认知

虽说一年级新生活泼好动, 自控能力差, 注意力持久性弱, 但他们具有很强的向师性和可塑性, 只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点, 生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达, 会起到意想不到的效果。

1. 歌谣式认知

例如:我把《舒家小学低年级学生体育课堂常规》第二条:听到上课铃响, 要快速、有序地来到操场, 整整齐齐地集合排好队, 安安静静等待老师上课。

改编成:

上课铃声响, 立即到操场。

快快排好队, 立正不能忘。

嘴唇紧紧闭, 两眼向前望。

身体笔笔直, 比比谁最棒。

不但教学生背诵, 还逐字逐句地给学生讲解示范, 指导学生练习, 使学生在浓厚的兴趣中, 轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中, 如果有几个孩子忘了常规的要求, 开小差、讲空话, 我只要打着手势, 有节奏地说一句, “嘴唇紧紧闭”, 全班学生就会有节奏地附和:“两眼向前望”, 并立即站好, 仔细听讲。避免了点名批评对学生造成的伤害, 也节约了宝贵的教学时间。

但歌谣式的使用, 一定要适时、适度, 有的放失, 不可滥用, 否则学生也会厌烦。还要注意有节奏, 最后一个字必须上扬, 如果无精打采地背诵就没作用了。

2. 故事式认知

对学生的认知指导, 也不能全用儿歌, “讲故事说道理”的方法也不错。例如, 为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯, 我经常利用室内课给学生讲教学小故事, 让学生在故事中明理, 在故事中受到教育:

“同学们, 我们在体育课中不按照老师的要求练习, 会发生什么事呢?”这时, 孩子们七嘴八舌地踊跃发言, 有的说会不知道怎么练习, 有的说学不会老师教的动作, 有的说会影响课堂纪律……“同学们都说得很对, 下面请你们听一个真实的小故事。”

“有一节体育课, 热身活动时同学们一会儿学马儿跑, 一会儿学小鸟飞, 一会儿模仿各种小动物做操, 玩得可开心了。热身活动后老师要求同学们两人一组复习前滚翻动作, 并向同学们提出了前滚翻练习时应注意的事项——等前面同学离开垫子后, 下一个同学才能开始。可是周鲁森和李跃同学还沉浸在刚才的兴奋之中, 根本没听老师提出的要求, 在练习前滚翻时, 周鲁森翻过去后故意坐在垫子上不起来, 而李跃不等周鲁森起来就进行滚翻了, 只听见‘啊’一声, 李跃的脚砸在周鲁森的脸上了, 周鲁森手捂着脸, 痛苦地叫着……”

听完这个故事后, 我让学生想一想, 议一议, 在课堂上不仔细听讲, 不按照老师的要求练习还会发生什么意外?最后, 我根据学生的发言进行总结和补充, 让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课, 加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识, 这远比枯燥乏味的说教有效。

二、榜样示范

教师除了挖掘自身的教学资源外, 还要善于发现学生中的佼佼者, 发掘优点, 树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号, 来表扬学生的优点, 具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下, 会想方设法保持自己的优势, 越学越来劲;其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定, 同学的拥护, 从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。

三、行为演练

习惯是练出来的, 不是说出来的。新的环境, 新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生, 还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢?我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。

1. 抓师生问好。

先教会学生如何进行师生问好。如:课前问好, 课后说再见, 并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的:第一, 加强学生的文明礼貌教育;第二, 密切师生感情, 营造和谐的课堂教学氛围;第三, 强调组织纪律性, 培养学生良好的作风。

2. 抓着装。

在期初, 我就和全班学生用拉钩形式来个师生承诺:每节体育课必须穿运动鞋和运动服, 不带任何与课无关的物品。假如违约, 不管是谁都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系, 请求配合。期初前几堂课学生偶有忘记, 但随着反复提醒和严格要求, 学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律, 建立了习惯意识, 课堂常规意识也就慢慢养成了。

3. 抓整队。

由于一年级的孩子厌静好动, 自控能力差, 又刚从幼儿园升上来, 快速集合整队的概念还没建立, 不能把高年级的标准强加到他们的身上。我采用“带”、“比”、“练”的方法, 循序渐进地培养他们集合整队的意识, 提高他们快速集合排队的能力。“带”即在教师的带领下, 排成上课队形;“比”, 根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评;“练”, 讲究从易到难地反复练习, 先练立正、稍息、师生问好, 后练看齐、报数、四面转法, 采用个人分散练习, 同伴一起练习, 小组练习, 全班整体练习等形式。

四、情感体验

在课堂教学中, 我经常用激励性的评价来激发学生的成功感、满足感, 从而培养学生良好体育课堂常规。

15.让小学一年级学生识字更快乐 篇十五

关键词：小学语文教学；低年级；识字教学；趣味性；教学手段

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-302-01

每逢一年级新生报到，总可见这样一幅图画：年轻的爸爸妈妈牵着即将就读一年级的孩子，边走边躬身叮嘱：“在学校要听老师的话，上课要专心听讲……”那孩子不断地点头，一脸的稚气，一脸的童真，我想在此时，在孩子心中，在小学读书应该是一件新鲜有趣的事儿吧。

但孩子们不懂，从他们跨进小学校门的第一天起，他们的生活不再是游戏，而是肩负着学习的重任：学拼音、记生字、背课文……枯燥乏味的课堂学习吞噬了孩子们灿烂的笑容，一种叫“厌学”的东西悄悄爬上他们的心头。

我是一名小学一年级语文老师，当我不只一次地目睹孩子们这种令人心痛的变化时，我感到深深的内疚，我想如何根治孩子们的厌学心理应该是我们在推行素质教育，倡导自主学习时首要深思解决的问题。

一年级的孩子活泼爱动，他们在感知、理解记忆、思维方面均离不开具体形象生动的事物，记得《教育心理学》中还特别提及小学儿童的记忆效果与他们的情绪有关，即在高兴时，记忆效果好，反之较差。对于孩子们学习上如此突出的特点，我想何不把枯燥的课堂学习演变为他们快乐的童年，于是这一学期我便努力尝试一段时间的趣味教学，收到一些喜人的效果，在这里主要以识字教学为例，与大家一起交流一下我的做法：一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。一年级学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来清，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。识字教学的趣味游戏具体包括以下内容。

1.开火车，分小组进行：

其他孩子学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2.手拉手、交朋友：

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。

3.摘苹果：

出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字）可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

4.钓鱼：

出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女、小组竞赛。

5.猜谜语、说儿歌：

根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。

6.彩虹桥，分组合作过桥：

教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组同看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。

另外，我还采用激发儿童兴趣的方式引导他们多识字，鼓励他们在生活实践中主动识字。如，《画》一课中要识的字多为反义词，我把六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友” 的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。又如《操场上》一课.识字类型为体育器材和体育动作，我课前准备了足球、拔河绳、皮球、横竿等。上课了，我把学生带到操场上，让他们认识这些体育器材，再出示相应的生字卡片，用实物演示法认字。像一些动作词拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等，也让学生主动参与，用相应的形体动作帮助记忆生字，然后用生字卡片矫正强化，我称之为“亲身体验认字法”，这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学、学中玩。

识字教学如果没有组织好，教师不停在讲台上教，学生不断在讲台下读，这样师生都会觉得索然无味，教学效果可想而知。所以，教学中，要不创新方法，创新形式，让学生觉得识字学习轻松，有趣，乐于参与，积极性也会大大增加，学习效果自然就会大大提高。

参考文献：

[1] 王振会.让识字成为简单快乐的事[J].小学教学（语文版）2011年04期.