创新思维读书心得（共15篇）
1.创新思维读书心得 篇一
这本书应该也可以归类为技能类的书，本书名字是《结构性思维》，刚看到这本书的名字的时候我认为这应该是一种思维工具，看完之后我也是这么认为的，书的主要内容就是一个解释什么是结构性思维，结构性思维的重要性，如何应用结构性思维这种模式展开的。
本书的结构思路倒是十分清晰的，从这点来说符合这个名字；在给“结构性思维”下定义的时候和论述“纵横解构”讲的挺好的，不需要有太多的基础即可明白也看得出如何用。本书的缺点也很明显，首先明显的错误就有好几个，比如112页的《背影》写成了《背景》，309页的（二）（三）标题一样了，这点让人感觉很不用心；其次本书的理论成分太多了，有凑字数的嫌疑，也许是为了让读者更加明白吧；第三，所引用的例子不够接地气，作者心目中的受众是哪类人，特别是最后结尾所用的例子，有点虎头蛇尾；最后就是觉得读的时候体验不是很好，比较枯燥，有些地方有生搬硬凑的感觉。
最后，总结一下，这本书让人认识一下一种思维工具，就像逆向思维什么的，读者根据自己的情况加以利用就好，没有一种思维可以解决所有的问题的，而且思维工具的.重点应该放在实践效果上面，在此基础上再来考虑理论方面的问题，说是相辅相成也没问题。另外，这本书图书馆借的话，可以翻翻，自己花钱买的话，我觉得不值当。
2.创新思维读书心得 篇二
笔者经过一段时间的实践探索,发现思维导图完全符合以上的要求,而且可以与传统的读书笔记融合,是发展学生思维能力的强大工具。下面是笔者的具体做法,大致分为三步。
第一步:激发兴趣,轻松上手。
刚开始的时候,教师有必要通过一些手段激发学生的兴趣,让学生尽快地喜欢上思维导图。
笔者一方面从网上搜集了一些精彩的思维导图播放给学生看,同时将自己前段时间读完《简单的逻辑学》这本书后在博客上发布的一张全书知识要点思维导图也播放给学生看。看到自己的老师也用思维导图记笔记,学生们果然来了兴趣。
另一方面,我当堂以教科书上的一篇文章为例子,用思维导图进行条理分析,让学生觉得思维导图一点儿也不难,身边的文章就可以随时用它来分析。
接下来我就布置了几次简单的练习,放手让学生大胆使用思维导图。
第二步:加强训练,形成规范。
孟子曰,“不以规矩,不成方圆”。这个阶段,重点在于通过训练,形成以下规范:
首先是形式方面。笔者要求学生画图要在形状、大小、颜色等方面统一风格,同时推荐了几款思维导图软件中的风格给学生参考。
其次是内容方面。在第一阶段,学生对于如何用思维导图对文章进行条理分析还不太熟练,有的不知从哪里入手,有的胡乱堆砌,质量都不高。对此,笔者针对课外阅读的方法进行了强化训练,比如优美的散文往往有“文眼”或者说“线索”,抓住“文眼”或“线索”就能厘清文章条理。
接着对思维导图的分支数和层次数做了必要的硬性规定,要求每张思维导图的分支数至少有两个,层次数至少有三个,促使学生在阅读时积极开动脑筋,尽快确定切入点,找出文章各部分之间的关系,厘清文章的条理。
制定了这些规范以后,经过一段时间的训练,学生的读书笔记整体美观性获得提升,读书笔记基本形成好词好句好段摘抄、读后心得、条理分析三大模块。
第三步:整体优化,自成风格。
在第三阶段,笔者的目光不再局限于读书笔记一个方面,而是从读物选择、读书方法、读书笔记风格等各方面入手,树立典型,促进整体提升。
比如,在读物的选择上,只有获得老师许可的优秀读物才能进入阅读书目。鼓励学生在一段时期内就读一本书,专写这一整本书的系列读书笔记。如,有个学生平时喜爱朱自清的散文,有段时间课外读的是《朱自清散文》,她就写了一个关于《朱自清散文》的读书笔记系列,形成了自己的独特风格。
再如,读书方法的指导也可以从某一文体切入进行重点训练。小学中高年级主要接触的是记叙文和说明文,因此,可以在某一段时间内专门指导如何写好说明文的读书笔记,让学生掌握其中的一些规律和技巧,这样的指导就做到了循序渐进、重点突出。
经过指导和训练,一些学生在画图上逐渐形成了自己的风格,让别人一看到其思维导图,就能立刻猜出是谁画的。如,林婧同学习惯把文章中的一个特定人物或景物画出来作为背景,一般是主要人物或者是线索,然后在这个背景上写字,图文交相辉映,非常有趣。
3.创新思维读书心得 篇三
最近读《数学思维与小学数学》（郑毓信著），感触颇深。书中讲到：小学数学，特别是低年级数学教学的一个特殊之处：我们应以数学为素材，也即通过具体数学知识的教学帮助学生学会抽象、类比等一般的思维方法，同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学思维，也即初步的领悟到数学思维的特殊性，从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。只有通过深入的揭示隐藏在数学知识内容背后的思维方法，我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“ 讲深”。这就是指，教师应通过自己的教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识；教师并应帮助学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教学中又不仅使学生掌握具体的数学知识，而且也应帮助学生深入领会并逐渐掌握内在的思维方法。
小学生学习数学，是在基本知识的掌握过程中，不断形成数学能力、数学素养，获取多角度思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。基本知识的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生学习数学是一种活动，一种经历，一个过程，活动和过程是不能告诉的，只能参与和体验。因此，教师要改变以书本知识、教学为中心，以教师传递、学生接受的学习方式，把学习的主动权教给学生使学生在操作体验中获得对知识的真实感受，这是学生形成正确认识，并转化为能力的原动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言：“做过的，浃髓沦肌。”
平日的教学中，面对教师的提问，若是简单的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题就只有个别同学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默，更有甚者，有时教室里鸦雀无声,真的,学生连大气都不敢出.........这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们的思考能力几乎丧失了。学生的思考来源于何处?答案是老师的启迪和培养。我们做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思考，慢慢发展到不会思考，最后遇到问题也就不愿意思考了，这就会发生以上的情景。
我们教师在课堂上应做两件事：一, 要教给学生一定范围的知识，二要使学生变得越来越聪明。而我们不少教师往往忽视了第二点，认为学生掌握了知识自然就聪明，其实不然，一个好奇的爱专研的和勤奋的学生才是真正意义上的聪明学生。那么这种聪明在于教师的启迪和培养。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生动手操作能力，其实这些做法都是在培养学生的思考能力。
今年我带六年级数学，除了每周一节的数学思维训练课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生积极、主动的参与知识形成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：“学生能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。”这样做我觉得对启发他们的思考有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力的坚持着.......在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思考。
4.创新思维读书心得 篇四
通过阅读《创新思维与创造力开发》，感受很深。阅读后从中认识到： 第一：创新思维培养是创造力开发的前提。
创新思维是一个重要的前提。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。重塑思维的习惯，创新领域：实物创新、对策创新、制度创新、理论创新、心态创新、换一种思路达成目标。第二：创新思维是人类思维中最美的花朵。
创新思维的鲜明特点，创新思维具有的独特过程，创新思维是事业发展的关键，突破思维定式，提升创新思维能力，努力开拓思维的新境界，第四：创新思维能力的培养。
1、破除创新思维枷锁，思维枷锁：从众定势、经验定势、权威定势、书本定势、情感定势。
2、拓展创新思维的视角，思维视角：逆向视角、换位视角、多思维视角。
3、激发创新潜能的方法，激发潜能的方法：良性暗示、头脑风暴、快乐心灵。第五：创新思维是竞争的法宝。
创新思维是我们一个单位、一个地区、一个国家竞争的法宝。今天的社会是竞争的社会，靠什么竞争，靠特色、靠创新、靠点子、靠思路。我们今天企业的竞争也好，我们很多竞争也好，创新思维它是个法宝。
第六：创新思维是育人和工作的的保证。
1、创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。创新思维不够的，我们非常缺乏的是创新性的创造力发挥的这样的人才。创造力发挥方面下工夫。
5.创新思维心得 篇五
自从学习了我的选修课后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果，主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步，得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力，得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放。可以这样说，人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。不同民族发展的速度有快有慢，发展的阶段有先有后，发展的水平有高有低，究其原因，民族创新能力的大小是一个主要因素。
创新不容易，第一，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变的，这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加上“积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。因为创新不容易，所以创新成为人才的一大特征，也就有了创新人才的问题。那么，创新人才除了专业知识及技能外，要具备什么个性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改变；其次，要有激情，为实现目标不懈奋斗；再次，要担责任，控制失败风险和勇于承担失败后果。在培养人才创新本领的时候，不能忽略创新心理的培养。自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。
6.创新思维与创新教育 篇六
创新思维应具有思维的新颖性、思维的发散性、思维的变通性、思维的准确性和思维的流畅性的特质, 它是思维品质的高级阶段。那么, 培养创新性思维在创新教育中具有怎样的地位和作用呢?
1.1是适应新世纪素质教育的需要
新世纪是市场经济和科学技术更高更快发展的时代, 是由产业社会向知识社会转型的时代, 对人才素质的要求更高了, 对有开拓精神、敢于冒险、敢于求新的创造型人才的需求更迫切了。因此, 肩负培养人才的学校教育, 就要适应时代的需求, 培养出具有创新精神和创新意识的高素质人才。创新精神就是勇于探索、不断求异的精神, 探求本质、追求最佳的精神, 努力拼搏、奋发向上的精神, 献身事业、服务社会的精神。这些精神或者说能力不是一个人与生俱来的, 而要靠后天的培养。这种培养又必须从学生的创新性思维的培养开始。
1.2是英语教学最终目的的需要
大纲强调外语教学的最终目的就是使学生获得交际能力。可以说交际功能是语言的本质功能。教材也适应大纲的要求, 设计了大量的听、说、读、写综合训练, 为交际提供了良好的素材, 并把训练放在了重要的位置上。但这种交际训练绝不是几个句式简单的重复、机械的操练, 而应建立在创造性思维的基础上。教师继呈现操练后, 应通过对话、表演、介绍等形式把所教的知识融会贯通, 选择开放性话题, 为学生提供想象的空间, 提供创造性思维的实践机会, 最大限度地开发智力, 提高运用语言进行实际交际的能力。因此, 交际能力的培养离不开创造性思维, 应根植于创造性思维的训练中。
1.3是学生个体发展到一定阶段的需要
现在的中学生敢想敢干, 他们想象力十分丰富, 创造能力逐渐增强, 他们的智力已接近成熟。他们喜欢标新立异, 不落俗套, 追求新颖独特, 敢于动脑想象, 好奇心强, 善于观察和提出问题。同时, 经过一定的外语学习, 他们已经积累了一定的语言材料。此时的外语课如果一味地机械重复, 照抄照搬, 了无新意, 就不能满足他们强烈的求知欲望, 久而久之他们会失去学习英语的兴趣, 也束缚了他们思维能力的发展。因此, 教师要想尽一切方法活跃课堂气氛, 鼓舞激发学生的学习热情, 为他们创造良好的条件, 通过传授知识和创造性的活动, 促进思维能力和个性品质的发展, 使学生思维的发散性和创造性得到锻炼和提高。
2创新思维的培养
由于人的思维发展过程有人类思维发展规律的内在约定性, 是客观的, 它总是遵循由动作思维到形象思维、抽象思维再到创造思维这一过程。因而, 创造性思维的培养就不是一蹴而就的, 而是一个从简单到复杂、从形象到抽象、从低级到高级的循序渐进的过程。
2.1形象教学, 启发创造性思维
对绝大多数初中生来说, 英语基础薄、思维能力弱, 因而应首先重点进行形象思维训练, 用形象思维来引导他们学习, 把抽象化、概念化的语言文字变成具体的形象、图像或行为动作, 直接刺激学生的感官, 激发其头脑的活动, 使其对所接受的新语言理解准确、印象深刻、记忆牢固, 从而产生学习英语的积极性和主动性。可以采用下面一些方法:
2.1.1充分利用实物教学
把那些新颖别致或日常生活所熟悉的吃的、用的、玩的等实物引进课堂, 不仅给学生以新奇有趣的情景, 更使学生把有关英语词语和与其相应的具体事物直接联系、对应起来, 输入大脑, 让他们直接感知、理解词语的意义, 减少母语的中介作用, 进而培养其英语思维能力。
2.1.2利用行为动作的演示作用
由于有些语言的意义适合于动作、表情、手势、姿态等演示, 因而可以运用英语教学的全身反应法, 帮助学生把具体的行为动作与相应的英语词语建立直接联系, 消除母语的中介作用, 强化学生的英语思维能力。
2.1.3利用图画、录像、幻灯等手段辅助教学
图画具有形象、生动、具体、对学生吸引力强的特点, 有利于学生进行形象思维训练。可以经常使用简笔画、彩色挂图、插图及各种卡片进行教学, 达到强化学生思维能力的目的。
2.2进行抽象思维训练, 培养创造性思维
抽象思维是培养创造性思维的主体和关键, 抽象思维能力的培养是中学英语教学的主要任务之一。抽象思维包括多种形式, 其训练也有多种方式, 因而在具体教学中可全面灵活地运用各种抽象思维训练方法, 全方位、多层次地培养学生的抽象思维能力和思维品质。
2.2.1概括、归纳等综合思维能力的训练
概括、归纳、推理、论证、总结等是抽象思维能力的体现, 也是培养抽象思维能力的基本功。教学中可采用诸如组织学生作结构相似类型题的练习, 安排学生对课堂学习内容进行归纳、整理等训练, 提高归纳、概括、整理等能力, 同时提高抽象思维能力。
2.2.2联想思维能力的训练
可以利用同类词练习训练学生的纵向联想思维, 利用同义词训练横向联想思维, 利用反义词训练逆向联想思维。这种教学方式使学生通过相似联想、接近联想、对比联想、关系联想以及自由联想, 达到训练学生思维的敏捷性和广阔性。
2.2.3发散思维能力的训练
发散思维可以在同一客体不变的事物中求变化, 并以此增强学生思维的灵活性、流畅性和广阔性, 使之能从不同的角度, 用不同的方式思考和表达问题, 克服思维定式。比如, 教师在句型教学中使用发散式习题, 引导学生从“发散点”出发进行各种表达练习。教师的提问应一改过去判别性、叙述性、说理性问题, 而可以设计成多种答案的发散性问题, 给学生更大的思维空间, 不拘泥于课本和教师的束缚, 使学生产生尽可能多、尽可能前所未有的独创的想法。这类提问所激发的正是发散思维。因此, 这种提问对于培养学生的发散思维潜能具有更直接更现实的意义。
2.3培养用英语思维的能力, 强化创造性思维
中学生学习英语的主要困难之一是汉语和英语之间的差异较大, 而学生总习惯用母语思维, 按照母语的惯性学习英语, 影响学习效果, 影响思维能力的提高。因此, 英语教师要千方百计营造英语的语言环境, 逐渐培养学生用英语思维的能力。
2.3.1用英语组织课堂教学
上课是师生用英语进行交际的最好机会, 所以, 教师在课堂上力求用英语来组织课堂教学, 应尽可能让学生多听、多讲英语。这样, 既能增加课堂的英语气氛, 又为学生创造了语言环境, 增加了听说机会, 有利于用英语进行交流。使用课堂用语必须循序渐进, 由浅入深, 经过日积月累, 随着学生反应能力的增强, 自然就会激发他们的学习兴趣, 从而提高他们用英语思维的能力。
2.3.2充分利用第二课堂
一是举办英语角。在课余时间, 举办定期英语角, 以本教学班为主, 可以适当吸收外班甚至校外学员参加。在这里, 大家用英语进行日常生活、课业甚至时事交流, 各尽自己所能, 不必顾及对错, 没有因说错而“不好意思”、给老师留下坏印象的担心, 此举不仅能有效地锻炼口语, 而且, 可以产生英语环境这样的小气候, 可以促进用英语思维的能力。二是组织英语课余活动小组。在小组活动中, 大家一律用英语交流, 无论制定规划、组织活动、进行总结, 都用英语进行。三是举办英语晚会。让学生用英语表演对话、讲故事、猜谜语、唱歌, 还可以请家长参加, 在欢歌笑语中增强英语思维能力。
摘要：创新思维是思维品质的高级阶段, 是实施创新教育的重要内容和必不可少的手段。创新思维要通过形象教学进行抽象思维训练, 让学生用英语思维等手段来培养创新思维。
7.企业文化-创新思维培训心得 篇七
------苏州爱康企业文化培训心得
创新是企业发展永恒的主题，没有创新就没有进步，没有进步就会落后，只要落后就失去了企业生存的舞台，而企业无法生存员工的生活就无法维持。所以企业文化所宣扬的创新，必然就是企业发展的核心，企业文化的灵魂。
我很庆幸我能成为“爱康”这个有着创新精神，充满活力的企业大家庭中的一员，2016年04月29日公司为加强员工创新精神，专门聘请了外部培训机构对公司全体“office”人员进行了一次培训，时间是从早上9：00~21：00，除了吃饭的时间，培训时间长达十多个小时。可是我却惊讶的发现我们没有一位员工在课堂上打瞌睡，没有一位员工在课堂上玩手机，如果你能看到我们现场培训拍摄的照片，你会发现所有参加培训的人员脸上都是洋溢着开心的笑脸以及认真思考表情、积极参与活动的模样。而我，一位三十多岁，人近中年的从业者，从学校毕业到踏上社会，大大小小的培训参加过不计其数，可唯有这次培训让我印象深刻，感触也颇深。
整个课程设计题材新颖、独树一帜，果然不愧是以“创新”为主题的培训。而这次培训对于我来说与其说是培训，不如说是参加了一次大家集体创新，大开脑洞的活动。活动一开始，我们被分成五人一小组，培训老师通过各个小组调查，找到了公司创新的最大障碍，就是“思维定力”。什么是“思维定力”，在我的定义里“思维定力”就如同父母遗传给我们的DNA一样，是固有的一种，需要通过后续的环境因素、生活经历进行突破，将“思维定力DNA”改变为“思维创新DNA”并将它遗传到我们每一位员工身上。那么怎样才能实现“思维创新”呢。
接下来的培训时间里，培训老师带领着我们从“大开脑洞-超联想”、“走路不重复”、“大家一起来作诗”等活动大大激发了公司员工的“创造性思维”，其中最让我印象深刻的是在作诗环节。公司有一些从离开学校开始就从不念诗，从不作诗，连写个作业指导书都会被领导退了好几次理工科男，居然一下子就变成了“文艺2B青年”，什么“少年昨夜风流无限，佳人今日寂寞悠悠”引得全场一片哄堂大笑，公司的“诗仙-小李白”也就这样诞生。老实说，这诗虽然俗了点，但是结合企业创新的概念，我们企业的创新不就是为了不落入俗套吗？管它是“雅”是“俗”用培训老师的话讲，有创新有效果就是好。
到了晚上的情景剧反转表演，从未体验过当编剧、当导演、当演员的我们，居然能够在短短的几分钟时间内编出一个故事，并完整的把它表演出来。这让我深深的感觉到，只要你想创新，只要你想创造，你的潜力将是无限的。而通过形形式式的表演也反映了公司目前存在的各种问题如“产品交期问题”、“产品品质问题”、“客户审核问题”，各种问题的暴露，也说明了当下我们极需用创新思维的方式去解决杜绝这些问题的产生。于是“金点子”也就这样产生了，最后通过“趣味吐槽 世界咖啡”环节，我们以小组为单位针对上述问题，通过小组讨论的形式，得出了许多创新管理策略，这也为公司后续建立创新管理团队打下了很好的基础。
8.创新思维学习心得体会总结 篇八
“创新”最早是由J.A.熊彼特在19出版的《经济发展理论》一书中作为一个经济学的概念提出来的，意指“企业家对生产要素实行新的结合”。随着时代的发展，创新一词已得到广泛地运用，通常指在前人或他人已经发现或发明的基础上，能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物、或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。
创新的前提条件要求必需具备创新的思维。创新思维是指个人创造新事物、新概念、新产品的能力，是人类创造性的操作化、具体化和物质化。它要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索，勇于标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题和新方法。没有创新的人才就不可能有创新的成果，因而培养富有创新意识的高素质人才已成为国家创新体系的重要的组成部分。对于高校而言，依照《高等教育法》要求，培养具有创新意识的高素质人才就成了时代赋予的神圣使命。
现今，创新思维缺乏的后遗症在社会生活和工作实践中也已明显表现了出来。用人单位普遍认为大学生的基础比较扎实，但分析和解决问题的能力、创造能力及社会适应能力都较差。在国际上，也普遍认为中国的大学生应试能力很强但缺乏创新能力。正如杨振宁所言“在石溪的校史上，有些中国研究生的考试不敢讲是绝后的，至少是空前的。但是，考试以后要搞研究工作的时候，好像有些困难，甚至于有人觉得也许中国人的脑筋不能够做研究工作，就只会参加考试。”另一位诺贝尔奖获得者，朱棣文也认为：“美国学生的成绩不如中国学生，但他们的创新及冒险精神往往能创造出一些惊人的成就”。因此无论横竖的比较都明显看出中国大学生的创新意识是明显不足的，高校应当对此承担一定的责任。
9.培养创新思维实现创新突破 篇九
而要实现思维创新, 前提是把思维定位于新的深度、广度、高度和速度。 创新思维是人的基本能力, 要创新就得有创新思维。 但创新思维能力不是生来就有的, 而是在实践基础上逐步培养和提高的。 培养和提高领导创新能力的过程, 实际上也是思维的开发、训练和行为修养、实践锻炼的过程。 那么如何培养创新思维?
1.强化问题导向。 培养创新能力, 在日常工作中一定要重视问题意识。 因为, 问题会使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态, 这种心理状态驱使人们积极思维, 不断提出问题和解决问题。 快速变化是时代的特点。 每一个成功的奇迹都是不断求新、求变的结果, 多变、快变、巨变是21 世纪的主旋律。 我们在变化中寻找问题的起点, 在变化中寻找问题的答案。 陶行知说, “发明千千万, 起点是一问”。 大科学家玻尔也说, “正是问题激发我们去学习, 去发现知识, 去实验, 去观察。 ”由此, 我们不难体会到问题意识与创新能力之间的密切关系, 应该说, 任何创新都是从提出问题开始的。 问题是思维的起点, 问题是科学研究的起点, 问题也是创新的起点。只有意识到问题的存在, 才能找到解决问题的办法;只有看到自身的差距和不足, 才能明确今后的努力方向。
2.树立明确目标。 发现和确认问题后, 我们的工作就有了明确的目标。有了目标, 内心的力量才会找到方向。任何创新活动, 都是和目标分不开的, 也是为追求一定目标而展开的。目标有长远目标和近期目标之分。长远目标, 能激发我们恒久的创造和探索热情, 为创新提供经久不衰的动机和动力;近期目标, 则能激发起人们进行创新的冲刺和冲动, 并对领导创新产生思维“聚焦”的作用。
有些人主观上却缺乏开拓精神, 安于现状、不思进取, 或固步自封、自我感觉良好, 不想再创新优势, 攀登新高峰, 仍然停留在“不求上进、但求安稳、得过且过”的心理状态中, 即使口头上喊着创新, 也是漫无目标的创新, 这无异于浪费时间和生命。 因此, 在创新过程中, 务必要把握住创新的目标, 在失败中寻求成功的动力, 在挫折中磨励自己的意志, 始终如一地沿着目标奋斗, 不达目的誓不罢休。
3.调动创新欲望。 实现创新目标的动力, 来自于一定的压力和欲望。 一个饱食终日、无所事事、没有创新欲望的人, 不可能追求创新, 也不会有所创新。 一个人有欲望, 才会有朝气, 才会积极主动, 才会有创新的行动。 具有创新精神的人, 心中往往充满强烈的进取欲望, 而决不甘居人后。 法国统帅拿破仑曾说过, “不想当将军的士兵, 不是一个好士兵。 ”兴趣是最好的动力, 人按兴趣做事, 能够发挥潜能80%~90%, 注意力高度集中, 长时间不疲劳。 广泛的兴趣, 能使人们接触和注意多方面事物, 获得广博的知识, 具有开阔的视野和眼界, 从而强烈地吸引人们去不断开拓和创造。
4.塑造良好心态。 创新的过程也是一种心理活动过程, 需要培养广泛而持久的兴奋和保持积极向上的心态。 心态决定命运, 有积极的心态才有积极的人生。 良好的心理状态, 不仅是创新活动正常开展的保证, 而且对人的一生都有着重大的影响。 消极的心态会抑制人的聪明才智, 长期的消极心理还会形成浓重的心理阴影, 产生更大的心理障碍, 影响创新目标的实现和规划的落实。 在创新过程中, 需要不断提高自身的心理素质。 在创新过程中, 不断提高自身的心理素质, 努力做到:不为功利所动心, 不为挫折所折腰, 不为困难所吓倒, 不为压力所屈服, 始终保持一种健康向上的心理状态, 宠辱不惊, 真正成为工作和生活中的强者。 在创新过程中, 常常会遇到逆境和困难。 逆境并不可怕, 只要有一颗不可战胜的心, 我们就能战胜逆境, 赢得胜利。
5.注重知识积累。 创新是以渊博知识为源泉的。 一个不学无术、孤陋寡闻的人难以对各类问题有什么高见。 所以, 广博的知识是创新的基础。 “工欲善其事, 必先利其器”, 厚积才能薄发。 知识积累越丰富, 创新的成功率就会越高;理论根基越深厚, 创新的思路就会越清晰。 如今是知识爆炸的时代, 我们每个人都要有强烈的“本领恐慌”, 老老实实多学习, 既要不断更新知识结构, “恶补” 与本职工作有关的基础知识, 又要根据不断变化的新形势, “快充” 与实际工作有关的新技能”。 纵观历史, 凡是有作为的先哲伟人、巨匠大家, 几乎无一不是博览群书、学富五车、通晓古今、才识渊博者。 美国前总统尼克松, 在其所著《领导者》一书中, 考察分析了包括毛泽东、周恩来在内的许多杰出政治家之所以成功的原因, 认为其中最重要的一条就是他们酷爱学习, 善于观察, 勤于思考。人之所以聪慧练达, 知识渊博, 也是通过不懈的学习获得的。要养成酷爱学习、善于观察、勤于思考的良好习惯, 才能不断夯实创新的知识基础。
6.讲究创新方法。 要创新, 必须懂得创新的方法和艺术。否则, 辛苦劳累, 还不会有效果。 创新中遇到困难是难免的。遇到困难并不可怕, 可怕的是缺少解决问题的方法。 有用的不是找借口, 遇见问题绕道走, 而是寻找解决问题的方法;最怕的不是困难, 而是在困难面前缩着头, 缺少解决问题的办法。 有了解决问题的办法, 任何问题、任何困难, 就不成为问题和困难了。 在实际工作中, 我们有些人面对复杂局面和遇到复杂问题, 总习惯于将它想象得很难解决。 实际上, 并不是所有复杂问题都难以解决, 也不是所有难以解决的问题都是复杂问题。 复杂的不是问题, 而是看待问题的角度和解决问题的方式。
7.善于运用想象力。 爱因斯坦说过:“想象力比什么都重要, 它标志着科学的真正进步。 ”想象力对于创新是非常重要的。 人类历史发展充分证明了想象力的重要。 古今中外伟大的科学家、发明家、思想家、艺术家, 都具有丰富想象力。 很多伟大科学理论、发明创造都萌芽于想象。
当一个苹果从树上掉下来, 牛顿悟出了万有引力;当蒸汽把壶盖吹起来了, 瓦特悟到了别人看不到的新动力;当莱特兄弟梦想像鸟一样在空中飞翔, 他们的飞机实现了人类飞翔的梦想。人的想象力需要培养, 想象力是人与生俱来的。在一个人的发展过程中, 搞得不好, 想象力会被扼杀;搞得好才会成为爱因斯坦那样有创新能力的人。
8.培养坚强意志。 在日常的、常规活动中, 意志和毅力因素表现得并不明显;但在创新活动中, 目标和方向性表现得异常强烈、鲜明, 没有它, 艰巨复杂的创新活动往往难以维持和进行下去;没有它, 宏伟的创新事业也难有成就和难以成功。
创新就是从无到有的突破, 就是我们过去没有的、过去不知道的、或者过去知道但不会做的, 现在通过探索把这些工作干上去了。 面临21 世纪的快速发展, 我们要完成自己的工作, 不断创新突破, 创新思维非常重要。 当下“十二五”收官, “十三五”开局, 我们国家正在转型跨越的征程中, 我们所面临的困局, 需要不断地创新突破才能实现真正的赶超。 21世纪竞争的实质是创新竞争, 不仅激烈而且残酷。 “逆水行舟, 不进则退”, 唯有创新才能不断突破发展。
摘要：新的发展要有新的思路, 而新的思路来源于思维的不断创新。创新思维是人的基本能力, 但创新思维能力不是生来就有的, 而是在实践基础上逐步培养和提高的。我们可以通过强化问题导向、树立明确目标、调动创新欲望、塑造良好心态、注重知识积累、讲究创新方法、善于运用想象力、培养坚强意志来培养自己的创新思维。
关键词：思维创新,问题导向,创新欲望,创新方法,培养坚强意志
参考文献
[1]王鸿生.世界科技史[M].北京:中国人民大学出版社, 1996.
[2]天津音乐学院音乐教育系.创新与发展[M].重庆:西南师范大学出版社, 2013.
10.创新思维读书心得 篇十
作者：李孟华
一、创新课堂的国际趋势
一百年前，英国用鸦片撬开中国的大门，现在，中国用一课一练撬开英国的国门。这却让我们对我们的应试教育有了更多的思考。一份调查报告显示，只有18%的学生对目前的课堂表示有兴趣和渴望。76%的学生表示上课完全出于被迫和无奈，原因是为了备考和上课处于被动。
斯泰洛齐：“教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐发展，将儿童的兴趣和需要作为教育的出发点。”
为了应试备考，我们的课堂很多时候都像一列只有老师这个车头有动力的绿皮车，我们都想创新课堂，我们都在试图努力真正发现和发挥每个人潜在的能力，实现每个人的全面发展，让我们的课堂变成动车、高铁，高效起来。
从2011年开始的第四次工业革命，即以“网络，个性化，智能化为特征的工业4.0时代的到来，对生产、对生活的深刻影响，对教育正进行着缓慢渗透。中国网民6.6亿，适龄人口的网民上网率90% ,互联网正成为工作、生活、学习”须臾不可离开的东西“日益深刻改变生产和生活方式也正在改变教育方式和学习方式。互联网为教育提供了空前的机遇，也对教育提出了颠覆性的挑战，它将重新定义课堂、课程、教师、教学、班级、学校这样一些教育的基本概念，将引发教育革命性的变化。
2011年1月17日，美国14岁孩子罗伯特在苹果网店上传了自己的”云泡泡“软件，一下跃居前列，超过了此前火爆的”愤怒的小鸟“.这个孩子一个晚上就赚了80万美元。一个月后这个孩子成立了自己的公司，专门开发小软件。他已经能为世界创造欢乐，而不仅创造了资源和财富，”云商店“将为师生提供创造的`舞台。网络提供了公平的机会，可能孩子们设计开发的软件又成为了同年龄孩子的学习工具。
在2013年TED（科技 娱乐 设计）大会中， 一群来自全球各地的少年，让全世界看到了谷歌和维基百科对人们获取知识的传统轨迹的改变。18岁少年泰勒。威尔森说他计划造出一个小型核裂变反应堆原型，并在5年之内推向市场，而4年前的他已经制造出了核聚变反应堆。令人吃惊的是他说所有的知识都是他自己教自己的。”现在互联网上能看到无止境的信息，还能买到各种试验需要的材料。“
威尔森（右）在14岁时建造了核反应堆
大规模的在线开放课程为”自组织学习环境“（学习者自行创建学习环境并实行自主学习）提供了丰富优质的资源，且发展的势头极为迅猛。江岸物理正计划将八和九年级物理课本中适合微课的知识点做成微课，放到教育云平台中。
这方面影响力最大的是美国可汗学院，由孟加拉裔美国人萨尔曼・可汗创立的一家教育性非营利组织，利用网络影片免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过6000段。目前全球有6亿中小学生观看他的教学视频。截至2012年7月，视频教程被点击数已超过6亿次，全球特定用户超过5000万人。2012年4月《时代周刊》评出了2012年影响世界的百人榜，萨尔曼・可汗位列第四，他已被公认为全球教师界的超级巨星。
这一切告诉我们：因为活法已变，学法必变，教法不得不变。
二、我校的有效尝试
这两年我校创新课堂的理念走在了全市前列，课堂模式的改革的决心很大，”125生本幸福课堂“模式被市里评为”十佳课堂模式“.125生本幸福课堂的教学理念：（1）面向全体，关注差异：对每个学生负责，关注每个学生的成长，因此，课堂上必须人人参与，人人动口，使其在各自不同层次上都能得到最好的发展。（2）关注学生，关注学习，实现三个转变：一是教师要从思考怎么教，转到研究怎么学；二是在教学方式上，变讲堂为学堂；三是在教学形式上，从排排坐的听讲，变为团团坐的小组学习，课堂呈现主动学习的局面，赋予学生充分的学习自主权。学校希望全校教师积极行动，更新观念，改革课堂，大胆尝试，将我们的课堂变成学生学习的乐园！
三、我的学习体会
感谢学校和教校提供的这次赴上海访学的宝贵的机会，这次访学眼界大开，创新课堂的理念久久萦绕在心头，我们江岸区中学物理特级教师培训课堂一行人参观了上海虹口区风华中学的DIS数字实验室并聆听了该校实验员张溶菁老师的《中学物理数字化实验研究》报告，他还免费送了我们每人一本《中学物理数字化实验研究――DIS校本课程开发与实践》，给我们的感觉就是这位实验员就是一个教育家。还去上海实验中学访问学习了他们的创新大楼，感受了3D多功能教室，近身体验感受了教育技术的不断创新。聆听了徐红校长对学校先进育人理念的介绍。从中不得不叹服，眼界决定高度，我们向上海学习，上海老师出国向芬兰学习。
理念引领行动，教育的阵地在课堂，我将在未来的课堂中践行物理特级教师常生龙老师的《教师如何备课和上课》、陆伯鸿的《教学基本环节及其改进》、袁芳的《师道--职业认识及从教感悟》以及语文特级教师马T《创建”有用 有趣“的生本课堂》报告中学到的理念。
备课和上课时要斟酌这节课的大石块、小石块、细沙具体对应哪些内容，大石块细讲精讲，小石块依据学情酌情讲解，细沙可做课后拓展灵活处理，改变目前老觉得时间不够用，不讲不放心，讲的次数少了也不安心的焦虑、纠结状态，花时间和精力研究讲的策略和艺术，提高学生的学习兴趣、学习热情，提高教学的科学性和艺术性，帮助学生易于明白。
要让学生明白，教师要研究学生的认知特点 一节课40分钟，除了开始利用有趣好玩的视频、实验创设情境，（1）以趣诱思（2）以疑激思（3）以美引思的激思导引之外，中间还需要设计有趣或惊奇的陈述，最后在自主反馈环节也要设法用实验指导练习，这才能帮助学生将注意力集中到课堂中来。
否则，教师教的痛苦，学生学得辛苦，缺乏策略的敬业成了一种折磨人的苦差事，这让我很惶恐了。
教师要精心设计教学流程促进学生思维，使学生易于明白。遵循知识结构（知识序）作为明线索、认知结构（思维序）暗线索、教学结构（教学序）”三序合一“的规律。上课做到1）目标有序：学科的三维目标必须是有明显的层次性的。案例：”理解“的四个层面：
第一：举例，为一个概念或原则找到一个具体的例子或者例证。
第二：阐释。是从一种呈现方式转换成另一种方式。所有关于图像、公式、文字三种不同类型信息之间的转换，都属于这类情况。
第三：推断。从呈现的信息中得出一个逻辑结论，或者建构一种原因~结果模型。
第四：比较。发现两种观点、目标等之间的一致性。 抽象出普遍性的主题或主要观点。
2）内容有序3）过程有序1）起承转合，环环相扣。一堂课的教学，就像写一篇文章。开头与结尾、过渡与照应、步骤与环节，都是要刻意设计和安排。
2）动静配合，张弛有度。热热闹闹的课堂氛围并不一定是”生动活泼“;平平静静的教学气氛也并不一定就”死气沉沉“.”张“的时间不可太长；”弛“的时候也不可过度。
3）讲练结合，训练有术。
现在更注重24小时后的知识保留度
案例：做一道简单的计算题
如一节”满堂灌"的课，学生上课完全通过听觉获得的知识占11%,课后24小时知识保持率是5%,那么，那节课学习的内容，保留的记忆是11%×5%=0.55%
试想0.55%的知识有多少。什么情况下保留最多？
我们的物理课堂，讲授灌输的时间已经控制得越来越少了，将生活、社会情景引入课堂越来越多，我们为学生提供的在物理课堂中动手体验的机会越来越多，我们自制实验器材，将小练习题情景设计成实验。比如《汽化》引入的有装就近的气球在热水中胀大、拿出热水遇冷缩小的实验、棉球蘸酒精在皮肤上的实验、蘸酒精的棉球包住大温度计的玻璃泡温度示数的变化、纸杯烧水实验、沸腾实验，一节课每隔7、8分钟就有一个实验体验的机会，学生整节课都在体验中思考，我相信这节课学生是容易明白的。24小时后知识的保留度也应该比较高。
总之，从长远看，学生的学习兴趣、学习态度、学习策略的发展，是学习质量内涵的重要标志。我会努力让学生不因为我而讨厌物理，因为我而喜欢物理，学习物理有成就感！我希望学生在我的教育下：感受到温暖和关爱，积极面对人生，潜能得到激发，多种才能得以展示，有集体认同感，善良包容，在各方面获得成就！
11.创新思维读书心得 篇十一
2010年3月17日，学校召开了2010年思想政治工作会议，会议上林校廷校长宣读了《焦作大学加强和改进育人工作的若干规定（试行）》，郭伟杰书记作了《加强和改进育人工作，全面提高人才培养质量；努力开创大学生思想政治工作新局面》的讲话，林校长对今后的育人工作提出了具体的要求。
《规定》明确了育人工作要贯穿于教育教学的各个环节，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的格局，培养出具备我校特色的厚基础、宽口径、高素质、强能力的高级工学专门人才。郭书记的讲话阐明了学生工作的地位和重要作用，总结了以往经验，提出了面临的形式和问题，指明了学习和改进的方法。通过认真学习文件和讲话，回忆几年来从事学院学生管理工作的点点滴滴，深感自己距离做好大学生思想政治工作还有一定差距。
1、学生管理工作理论知识不够系统、深入，不能紧跟大学生思想政治工作面临的新形势、新问题。
2、学生管理工作方法虽然能有新思路、新形式，但存在方法过于简单，不系统。
3、深刻意识到三全育人工作的重要性，系里三全育人氛围逐步形成，但缺乏切实有效地方法、手段。
4、对学生开展的各项教育、文体活动能够给与指导，但缺乏针对性和实效性。
结合自身寻找差距，觉得做好大学生思想政治工作还需从以下几 个方面完善自己。
一、必须深入学习研究，不断充实自己。
1、提高政治理论素养，用科学的理论指导工作
作为学生管理干部，要做大量的学生思想教育转化工作，特别要帮助青年大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，这就要求学生管理干部具有一定的理论水平。因而既要自觉的学习马克思主义、毛泽东思想的基本理论、基本原理，又要系统的学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，关心国内外形势，关心时事政策，了解党的路线、方针，不断提高自己的政治理论素质。同时，要在学习中勤于思考，善于用理论分析学生工作中的实际问题，在实践中深化对理论的理解，创造性地开展工作。
2、要有勤奋学习的意识，掌握多方面的知识
一位作家曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点，第一长处，第一智慧，第一本源”。人越学习，就越感自身知识的缺乏，就会越不断地去学习积累，尤其是要在实践中学，才能丰富自己的才智，做好工作。
当代大学生大多是80、90年代出生的，成长的生活环境比较优越，且多为独生子女，很少经受过艰难困苦，一般没有经历挫折，没有独立生活经历，但有思想敏捷，性格活泼，喜欢公益活动和社会交往，个性比较鲜明。这种群体特征，既有便于引导、易于组织开展活动的一面，同时对于管理教育者提出更高层次的要求，管理干部要具有一定的管理学、社会学、心理学等方面的知识。而且现在的青年大 学生，生活经历单一，敏感脆弱，心理承受挫折能力较差，在日益激烈的竞争中，容易出现各类心理困扰，管理干部不管要当良师还要做益友，这就要求我们每位思想工作者要自觉的学习，并扎实地掌握心理学方面的有关知识。
3、提高信息化意识和素质，能熟练使用网络
时代已进入信息社会，计算机已成为大学生学习、生活、娱乐离不开的工具。网络已成为青年大学生的主要信息源和青年学生思想交流的一个重要渠道。“工欲善其事，必先利其器。”因此，就要求学生管理干部也要熟练的使用计算机，掌握网络技术，利用网络开展学生思想教育工作。
除此之外，还应掌握一定的人文历史知识、法律知识和较强的专业知识。
二、必须深入了解学生，及时帮助成长
苏霍姆林斯基说：“教育——首先就是人学。不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。只有细致地、全面地从总体上、个性上、变化发展上了解每一个学生，才能做到心中有数，从实际出发，才具有很强的针对性。在工作中，要细心地寻找每个学生身上的闪光点，设法调动每位同学的积极性，特别对一些后进生，如果能做到细致观察，及早发现问题发生的征兆，可以防微杜渐，避免一些事件的发生。尤其我们现在提倡的“两知工程”，就是对学生细致入微的了解，这既是做好学生管理教育工作的基础，也是学生教育行之有效的方法。
作为学支书记应了解学生中优秀分子（党员同学、学生干部）和学生中的弱势群体（家庭困难和有心理问题），经常沟通，给予特别关注和指导。尤其教育学生学会自我调节、自我控制、不断强化自己的心理承受能力，即不妄自菲薄、得过且过，也不好高鹜远、急功近利；既不可以期盼什么、奢求什么、也不非要得到什么、回报什么；要做到宠辱不惊，得之泰然、失之泰然，要把理性对待荣誉或对待挫折、失败视为必备心理健康素质之一。
三、必须注重学风建设，深入营造三全育人氛围
1、以宣传橱窗为载体，刊登学生预备党员的思想汇报、优秀学生在毕业实习中写给在校生的公开信，张贴优秀学生图片事迹、考研学生信息，积极促进学风教育。
2、经常性地举办各类专业知识讲座，邀请校内外知名专家讲学，让学生参与药学系各类高精尖一起培训，开拓学生专业知识视野，形成良好的学习氛围。
3、从培养学生的专业爱好入手，发挥学业导师在育人中的作用。充分利用药学系师资优势，以博士、硕士生导师为主要力量担当学业导师。经常举办专题讲座指导学生英语学习、制定考研规划和大学生活规划，充分发挥了学业导师对大学生专业学习的引导作用。
4、从培养学生的科研实践能力入手，发挥科研骨干教师在育人中的作用。在学生中成立了科研创新小组，参与老师科研团队的课题研究，通过不定期举办讲座，围绕课题进展设计问题等方式，为学生考研深造和就业打下良好的基础。
四、必须提高校园文化品位，加强对学生活动的指导力度
学生反映班级活动形式不丰富，拘泥于形式主义，尤其是理论学习更倾向于形式化，多数同学参加活动就是为了加分，活动形式和内容较固定，创新不够，活动不应只注重数量，应求质量。
今后在班集体活动、学生会组织各项活动的开展过程中，应改变方式方法，要坚持以高雅文化熏陶人、以文明养成教育感染人，以创新创业教育激励人，使育人工作形成药学专业特色。
五、必须投入全部的热情到工作中，才能有所收获
学生管理工作是我所热爱的岗位，我愿意投入我全部的身心，保持积极向上的精神状态。明朝吕坤有一段名言：“精神爽奋则百废俱兴，肢体怠弛则百兴俱废。”意思说良好的精神状态能使事业兴旺，懒惰将使人一事无成。良好精神状态是一个人信仰、志向、奋斗、开拓的综合表现。作为一名学生管理干部，需要一种不怕困难，敢于挑战困难，敢闯敢干的精神。
12.创新思维读书心得 篇十二
关键词：语文教学,创新思维,素质教育,想象力,创造力
21世纪是知识经济时代, 科学技术的发展日新月异, 国力的竞争日趋激烈。纵观中国近几十年的发展, 在世界范围内具有重大影响的科学家、发明家以及科技成果并不多, 科学技术也远远落后于世界先进水平, 究其原因, 不得不承认和我们的教育方法有着一定的关系。一直以来, 教师们遵循着“师者, 传道授业解惑也”的古训, 重视知识的传授, 而忽略了对学生创新思维的开发和创新能力的培养。
如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力已引起许多教师的关注, 本文试从激发欲望、鼓励质疑、去同求异三个方面进行探讨。
一、激发求知欲望, 唤醒创新意识
1. 巧设疑问
在小学语文教学中, 只有让学生以一个探索者、发现者的身份主动进入到语文学习活动中, 才能在课堂有限的时间内, 迸发学生的创新思维, 获取大量新的知识。
为此, 教师必须会巧妙设问, 以激起学生的学习兴趣和求知欲望。比如张伟老师执教《再见了, 亲人》一课时, 在学完课文主要内容后, 问道:“中国人民志愿军叫朝鲜人民‘亲人’, 是因为他们付出了很多。而朝鲜人民为什么管志愿军也叫‘亲人’?课文中有没有写到中国志愿军对朝鲜人民的付出呢?”教师巧妙的问题, 引导学生在字里行间去寻找答案, 看一看志愿军为朝鲜人民做了些什么。“侦察员老王到敌占区去侦察, 被敌人抓住了”“我们空着肚子, 在阵地上跟敌人拼了三天三夜”……学生通过找出的这些话语, 想象出志愿军战士为了帮助朝鲜人民抗击美国侵略者付出的血与生命的代价, 进一步感受到朝鲜人民和中国志愿军之间用鲜血凝成的那种“不是亲人胜似亲人”的伟大情谊。
2. 创设情境
小学语文教材中的文章大多文质皆美, 有的情深意长, 富有感染力;有的想象丰富, 富有童趣。在教学中, 教师可以通过朗读、录音、影像、挂图等各种手段来创设情境感染学生, 架起学生与作者之间的情感桥梁, 沉浸于课文所描述的情感氛围之中, 主动领会文章的思想内容。比如, 在教学《桂林山水》这篇课文时, 教学开始, 教师一边朗读课文, 一边为学生播放桂林山水的各种景观, 让学生直接感知桂林山水的美丽, 激发学生学习的欲望。
3. 联系实际
在语文教学中, 教师还要善于把课本知识与实际生活相结合, 引导学生进行比较思考, 从而产生创造性的学习活动。比如, 在教学《卖火柴的小女孩》一课后, 组织学生进行了“我与女孩比童年”的说话训练, 让学生联系自己的童年生活, 与卖火柴的小女孩进行比较。这不但训练了学生思维空间的转变和口头语言的表达能力, 更让孩子们在比较中意识到自己生活的幸福, 使学生们的创新思维活动更符合现实。
二、鼓励学生质疑, 催生创新萌芽
1. 培养学生的自信心
自信心是所有学生敢于质疑的心理依据, 要培养质疑精神, 就必须保护和培养学生的自信心。经常怀疑自己的人很难成功, 也很难提出有创意的观点, 只有充满自信的人才敢于大胆质疑, 创新想象。在教学《草船借箭》这篇课文时, 有一个学生在初读课文后提出疑问:“诸葛亮是骗来的箭, 为什么题目说是借来的箭呢?”一下引得全班同学哄堂大笑, 当老师要同学们自己来解答这个问题时, 大家却哑口无言。教师首先充分肯定了这个问题是很有价值的, 表扬了这个学生敢于质疑的精神, 然后鼓励大家分析课文探究原因, 结果发现正是有“借”才会有“还”, 暗示曹军造箭射了自己, 从中体现了诸葛亮的聪明才干。此时, 大家对先前提出问题的同学表示赞叹不已, 那位学生也因为老师的支持而对自己更有信心了。
2. 让学生自己提出问题
“疑”是思之始, 是学生进行学习、主动求知的动力。我们常常教育学生要养成边读书边思考的好习惯, 但却常常忽略培养学生的质疑能力。教师要善于引导学生自己发现问题, 提出问题, 并尝试自己解决问题。
教学《真情无价》一课时, 教师为让学生充分理解中心句的深刻含义——“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切!”, 并没有直接提出问题, 而是让学生自主思考后, 再自己提出和解决问题。略作思考后, 第一个学生问道:“她究竟给了店主多少钱?”教师指导她在文中很快找到答案——几枚硬币;接着第二个学生提出:“这句话中的‘价钱’仅仅指妹妹给的那几个硬币吗?”教师对此问及时给予了评价:“你提的问题比他的好, 为什么呢?妹妹给了店主多少钱, 课文第二自然段中就能找到答案。而店主说的‘价钱’仅仅指妹妹给的那几个硬币吗?这就要你们动脑筋, 仔细读书才能知道。能提出这样的问题, 是很有水平的。谁还能继续提出‘动脑思考才能回答’的问题?”学生们纷纷举手, 第三个学生问:“‘她给出了比任何人都高的价钱’, 她到底给出了什么呢?”第四个学生接着问:“‘她所拥有的一切’指什么?”……本来教师自己可以毫不费力地提出这些问题, 但学生们越来越逼近主题、深入文本的提问过程, 正是他们的创新思维在萌芽。
总之, 从质疑—探索—发现—创新这一过程中显而易见, 只有把好质疑这一关, 才能启动创新思维, 捕捉创新灵感, 最终取得创新成果。
三、训练去同求异, 激活创新灵魂
学生在长期传统教学方式的熏陶下, 课堂上容易形成一种从众心理, 往往过于求同, 人云亦云, 缺少个性见解运用去同存异, 能激活学生创新灵魂, 具体方法如下。
1. 设计求异提问
如教学《乌鸦喝水》《司马光砸缸》等一类的课文时, 教师可以设计这样的拓展训练:“除了课文中讲的方法, 你还能想出更好的办法来吗?”这样就能激活学生的思维, 使他们自觉开动脑筋用心思考, 积极发言讨论出很多种不同的解决办法。
2. 鼓励学生采取不同的方式完成任务
以作文教学为例, 如要求六年级的学生写一篇作文——《月光下》, 体裁、内容不限。这样富有想象空间的题目, 符合学生“总感觉自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点, 有的学生描述了月光下美丽的景色, 有的写了月光下发生的一件事, 有的由月光想起了一个人, 还有的写了一首小诗……总之, 是各展其才, 都写出了自己真实的感受。
3. 反其道而思之, 进行逆向思维训练
如学习“狐假虎威”这个成语, 我们都知道它是一个反义词, 往往不屑于和鄙视这样的为人处世的方式, 而你能够讲出这个成语有什么好的意义和可取之处吗?是的, “狐假虎威”不好, 但能够对付强大的敌人, 能够保全自己的性命, 这种打破原有定势和框架的思维训练方式, 能促进学生的创新思维能力。
13.半杯水思维读书感 篇十三
同样的半杯水放在两个人面前，有人说：“只有半杯水。”也有人说：“还有半杯水！” 半杯水的思维，相信很多人都早已听说了，当然我也不例外。所以当我拿起《半杯水思维》并深入阅读时，才发现里面的内容很精彩，思维很新颖。这部专著由三部分组成：成功金言、成功事例和作者对人生思考获得的灵感。
每一个事例，都突破了人们的常规思维，从另一角度思考、不局限于一格的思维所碰撞出的火花，更能解决人们遇到的困境遇难题！同样的半杯水，福特的观点与众不同，他看到的是杯子的容积是水的两倍，而用大杯子装小杯子就可以做到的事，那是低效率，是浪费资源。我们不应低估自己，这会束缚自己的手脚，限制思维的发展。看到福特的见解，我不禁想：为什么每次老师们举半杯的旧例子，都没有一个学生想过要去突破它，要去证明它还有更多的答案呢？
敢于思考、勤于思考，并富有创造性的思维，往往能突破思维的定势。比如发散性的思维就有8减6等于2,8加6也等于2。在数学上不可能的事，在生活中却是可以有的。一棵树上有10只鸟，猎人用枪射中一个后还有多少只鸟在树上？小时都会说是9，因为10-1=9。但是，后来老师会在这个问题上让同学们去想更多不同的答案，结果同学们的答案也从0到10的都有······
没有什么是一成不变的，也没有什么是牢不可破的，过去做不了的事情不见得现在也做不了，但人们就是会困于自己的经验之谈中，安于现状。当专业知识丰富的建筑师的思维还局限于电梯安装在室内，却是被清洁工的一言惊醒，从而有了观光电梯的出现。
话说某跨国日化公司，肥皂生产线上面存在包装时可能漏包肥皂的问题。于是该公司组成了以博士牵头的专家组对这个问题进行攻关，使用了世界上最高精尖的技术，花费了大量美金和半年的时间后终于完成了肥皂盒检测系统，探测到空的肥皂盒以后，机械手会将空盒推出去。这一办法将肥皂盒空填率有效降低至5%以内。问题基本解决。
再说某乡镇肥皂企业也遇到类似问题,该企业的一个初中毕业的流水线工头经过半天的思考后,拿了一台电扇到生产线的末端对着传送带猛吹，那些没有装填肥皂的肥皂盒由于重量轻就都被风吹下去了。
不同的思维造就不同的结果，但有时反而被知识绊住了脚，还不如把问题简单化，拆掉思维里的墙！有时只要一根绳子，就会走出迷宫。
德·波诺博士说：“创造力是一种技术、天分，还是个性？如果我们不努力发展创造力的技巧，那么它就只能是天分与个性的能力而已。人们很容易认为创造力是和天分与个性有关的，他们既然不具备这样的天分和个性，那么创造力就是别人的事了”。思维的天空也许会掉下香喷喷的馅饼，这对饥肠辘辘的我们而言，争夺与努力进行思维创造的激情，并不比抢夺美味食物的激情逊色。也许你会告诫我——“冲动是魔鬼”，但是，智慧的浮士德选择了魔鬼，他在创造中乐与痛过。
14.创新思维读书心得 篇十四
因为这是一部从事实而不是从概念出发的书。作者运用比较学的原理，深刻地阐明了中国落后的根本原因在于思维的落后，而不是别的。该书从纵的和横的、古中国的和古希腊的、近代中国的和西方的等诸多方面，列举大量令人信服的事例及其精辟的观点，反复求证，反复论证，雄辩地证明科学思维对于一个国家、一个民族兴衰荣辱的极端重要性和不可替代性。
如同一切新生事物，包括新的思维、新的理论，都不可能是尽善尽美的一样，《中国人的思维批判》也不可能是完美无缺的。它可能带有某些局限性、片面性、尖锐性，引起一些人的质疑，进而发生争论，这是可以预料的。真理越辩越明，瑕不掩瑜。我们完全有理由相信：该书所闪烁着的思想光芒是无法磨灭的。客观世界发展的进程将证明这一点。
《中国人的思维批判》的作者楚渔先生，居于北京西山，自号西山闲人。据说他有三大爱好：读书、探险、收藏。他的这部宏论就大多是在乒乓球室里写成的。打会儿乒乓球，出点儿毛毛汗，停下来.拿起笔，写一段文字;再打会儿球，又停下来，拿起笔，再写一段文字，经几个月之久完成了这部著作。在他居所大厅里有两个老祖宗：一个是岳飞，反映其爱国主义思想内核的“精忠报国”四个大字，高悬于最显眼处。一个是扭转乾坤的盖世英雄毛泽东，他的各种画像挂满墙壁。作者是湘人。千年前，那篇思想深挚、文采飞扬、至今声名远播的《岳阳楼记》，常常在作者胸中涌起。真所谓：呕心沥血为国忧，谔谔诤言乃大谋。锦绣思维飞玉宇，纵情霄汉我神舟。
15.引导思维着力创新 篇十五
(一)设计创适性的教学程序,引导学生的创新思维
化学教学能传授化学知识技术,还培养科学精神和品德。教学是复杂的认识过程,教师要在精心设计的教学程序中,逐步引导学生的创新思维。例如在学习HNO3具有易挥发性,强氧化性,不稳定性及实验制取HCl的基础上,要求学生提出实验室制取HNO3的设计方案:①由2NaCl+H2SO4=2HCl+2Na2SO4反应联想可用NaNO3和浓H2SO4加热的反应原理来制取HNO3。②由于也是固+液生成气,故实验室制取HNO3的装置应和制取HCI相似。③由HNO3的不稳定性,得出反应不宜高温,故另一产物为NaNO3。这样学生在教师的引导下,开展判断和推理,归纳和演绎等一系列渐变思维,得出实验制取HNO3的反应原理,反应条件和实验装置。至此,问题似乎解决了。然而HNO3具有强氧化性、橡皮管会被腐蚀,从而否定了可用制HCl的实验装置制取HNO3,思维受阻,最后,在教师的点拨下,得出用铝箔(或石蜡)保护橡皮塞或者特别不用橡皮塞的专门仪器(曲颈瓶)从而总结出实验室制取HNO3的原理和方法。趁着大家兴趣正浓,教师再提出Br2单质也具有强氧化性和腐蚀性,所以实验室制取Br2所用的实验装置和制取HNO3的相同。MnO2+2KBr+3H2SO4(浓)=MnSO4+2KHSO4+Br2+2H2O
(二)加强实验设计,培养创新思维能力
培养知识创新能力,就是培养学生创造性运用知识的能力,其核心是创造性思想的培养。“创新思维能力是创新能力的核心,它主要是指一种具有主动性、独创性的思想方式,往往能突破习惯性思想的束缚,在解决问题的过程中,其观点总是富有新的创意。创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合,形象思维和抽象思维的互补,在创新能力中起到举足轻重的作用。”对学生来说,只要他们不模仿,愿意独立思考、设计或提法新颖、独树一帜、与众不同,这便是创新思维的基本表现。在中学化学实验教学中,加强设计性实验的教学,让学生了解实验设计的基本步骤和方法,会设计简单的实验方案,并且通过实验设计,提高实验探索能力和独立工作能力,从而培养其创新能力。例如,在关于启普发生器制备气体这一实验课题教学时,可以先让学生思考启普发生器的原理,用实验室常用的仪器设计出替代装置(如干燥管和烧杯、破底试管和烧杯等),又如在学习用倒置漏斗吸收氯化氢气体后,可以让学生根据防倒吸的原理,利用实验室常用的仪器设计出具有类似作用的装置,然后验证。再如,可用哪些方法鉴别物质的量浓度相同的碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液?并用实验验证之。学生设计了多种方案,并用实验验证,其中下列现象非常明显:①加氯化钡等溶液;②滴加盐酸;③滴加酚酞溶液;④用PH试纸;⑤滴加硫酸铝溶液。实践证明,通过设计性实验,可以使学生在实验中碰到问题,培养其创造性解决问题能力,从而培养学生创新思维能力。
(三)智选习题,训练创和思维
在化学教学中,教师应特别注意精选一些训练学生创新思维的习题,促进学生多思多疑,启迪学生智慧,有的放矢,不断优化学生的思维品质,提高学生能力,这也是素质教育的要求。
1.采用一题多解、一题多变、多题一解,培养学生发散思维。发散思维是创新思维的核心。在习题教学中,引导学生不要满足已有的答案,多方面多角度进行纵、横比较。引导学生在做完题目后,自问还有什么方法?如果条件改变了会怎样?通过解一道题,学会解一类题,培养学生举一反三、触类旁通能力。
2.设置巧解速算题,培养学生思维的灵活性。精选有代表性的习题,能体现多种巧解速算方法,如守恒法、平均值法、极值法、十字交叉法、估算法等,让学生在理解的基础上,独辟蹊径,体会到创新思维的乐趣。设置题目必须精巧,如巧隐解题的必要条件于反应条件、状态要求、化学反应、化学图像。让学生在挖掘条件中浑然一悟,豁然开朗,养成认真审题的习惯。多余条件的设置能培养学生的批判鉴别力,让学生在复杂中抓关键;误导条件的诱惑,能让学生在“误入歧途”后,猛然回头,克服定势思维的影响。这些对培养学生思维的灵敏性、严谨性、大有裨益。