快乐学英语中小学英语高效课堂教学

快乐学英语中小学英语高效课堂教学（共20篇）

1.快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇一

让高中英语朗读教学快乐高效论文

英语教学是一种语言工具应用的教学，教学的重点目标为提高学生英语语言使用技能与技巧，提升学生的英语实践运用能力，培养学生能够即时、自主、灵活地将所思所想通过口头化或文字化的英语进行交流。从英语教学本身主旨出发，让英语的朗读朗朗上口，充满生活情趣，充满快乐气息，荡漾欢乐气氛，在轻松愉快的教学环境中提升学生的朗读能力。本文首先分析朗读对英语教学的重要作用，然后就高中英语朗读教学进行探讨。

一、朗读训练对英语教学的重要作用分析

古人云：“读书百遍，其义自见。”，由此可见，朗读对于学习作用是非常重要的，而对于一门语言的教学，朗读训练的作用显得尤为突出，通过笔者的教学实践与理论经验梳理，认为朗读训练对英语教学的重要作用主要体现在以下四个方面：

1、朗读有益于提高对单词记忆的深度。

很多学生习惯于采取默读，或者简单的抄写来背记单词，笔者认为这种方法比较传统，而且容易造成学生只对单词的书面形式比较熟悉，记忆出呆板的静态单词，为哑巴英语打下基础。如果在抄写单词的同时，还引入听读、跟读、反复朗读，就可以有效防止哑巴英语的产生，不仅可以保证对单词的准确诵读，而且还可以促进对单词音、形和义的理解和记忆。

2、朗读有益于提高英语听力水平。

朗读本身就是一种潜在的听力训练。在朗读中，教师正确指导好学生有关弱音、失爆、连读、重音、浊化、音变、辅音连缀、缩略等语音问题，进行反复朗读之后，让自己听听自己所读，从而在不知不觉地得到了同步的听力训练，可谓一举两得。相反，如果在日常中不重视朗读，也就缺少了对英语学习的自我捉摸、自我感觉、自我训练的机会，可见，朗读对于提高英语的听力水平具有重要作用。

3、朗读有益于提高英语的口头表达能力。

我们日常工作与生活中常常能遇到，有的人说话似乎他的舌头不听使唤，说话一字一句地很多停顿，而有的人说话非常流利，如行云流水，婉转有韵。综合对比这两类人的特点，不难发现前者平时沉默寡言，后者经常滔滔不绝、口若悬河。由此可见那些说话口吃、生涩的人由于平时说得少，口腔发音肌肉很少得到训练，口腔肌就不发达，不能紧听大脑思维使唤。因此作为教学语言的英语教师，必须高度重视这点，要求学习加强朗读训练。

二、让高中英语朗读教学更加快乐高效策略浅析

1、必须加强英语朗读技术的传授。

朗读也是一门技术活，高水平的朗读和诵读通常含有较高的技术水准，学生的朗读水平很大程序受到教师的影响，因此，教师必须从基础抓起，首先抓好基本的发音与拼读，从指导学生读准每一个单词开始，特别是对于学生容易读错或读得不准确的地方加以纠正，并反复重读，这是基础。在此基础之上，教师还要传授必要的朗读技巧，例如：多音节单词的重音点与次重音点，语音的浊化等。又如，指导学生注意朗读的语调、节奏、弱读、停顿、重音、连读等等;再如，如何带着情感进行朗读。情感因素的介入必然让学生心弦易动，让他们迸发出激情、释放出热情、流露出真情，进而可以让学生自主快乐地进行朗读。

2、必须加强示范朗读。

语言的教学回归自然，如同幼儿学语，他们是在不断地模仿中得到学习和锻炼的。因此必须加强示范朗读，让示范加以对语音语调的准确性规范，让示范成为学生朗读的标杆，让示范成为学生fans。笔者认为，示范性朗读的最好教材就是教学官方提供的录音磁带，因为其首要原因是其语音语调的标准性，其次就是它的语速、节奏、音准、重音等方面都比较适合学生的群体特点，是训练学生朗读的最佳方案。因此，教师必须充分利用好这一优势，用磁带的原读声活跃教学气氛，用磁带来规范学生的语音语调，并多听、多读、多模仿，从而进行强化和固化。

3、必须加强朗读的生活实践体验。

英语朗读教学要融入到日常教学的.点点滴滴当中，充分抓住好课堂这一时机，让每位学生都得到朗读的机会，对于一些不愿表现的学生更好增加他们的实践体验机会，让他们从沉默状态中得到唤醒，这不仅有利于他们本人，同时还有利于活跃课堂气氛，还可以促使其他学生朗读能力的提高。此外，教师必须拓宽思路，开展多种形式的朗读，比如：齐声朗读、高声诵读、角色演读、组群和读、接力朗读等等，例如：对于难度系数较大的句子，可以采取在教师的带领下齐声朗读的方式进行，此时，教师要特别注意听清学生们没读准的地方，并及时作出纠正;对于感情色彩比较丰富的段落，可以采取角色演读的方式，让学生的情感融入其中，增强现场感和情景交融感，这不紧可以提高学生的朗读能力，而且还有利于陶冶学生的情操，让学生身心受益，有利于提高朗读教学的快乐指数。

4、必须以鼓励表扬为主。

表扬与鼓励是教学的最好动力源，也是教学快乐高效的动力源，源于其符合学生的心理特征。当然，教师的表扬与鼓励应恰如其分，切莫过分粉饰，同时也不能过分吝啬自己的表扬和赞美。必须加以积极引导和肯定鼓励。读的好就说 “Well done” 、“ You are great ”、“Much better than before ”、“Keep up”等进行及时的表扬和鼓励;如果确实读得不好，教师要因人而异作出相应的激励，如例：“Don’t lose heart。”、“Failure is the mother of success.”、“Work hard and you ’l succeed”，给他们以勇气和信心，这样才可将教学进行得更加快乐，更加高效。

2.快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇二

一、创造和谐的师生关系

要创造和谐的英语课堂,应先从构建和谐的师生关系入手,要让学生既觉得英语很神秘,又要让他们充满去挑战的勇气;既要努力营造一个能激发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围,还要注意培养学生克服困难的勇气。 本学期,我担任三年级三个班的英语教学工作,本着培养学生学习兴趣的目的,我在课堂上竭尽所学,运用了TPR教学法、游戏法等让学生感觉有趣、快乐的教学方法,在课间和学生多谈心,有时偶尔还开开玩笑,转眼一学年快结束了, 三个班的学生基本上对英语学习能保持浓厚的学习兴趣, 而且能主动快乐地学习英语。

二、倡导自主的英语课堂

创建自主课堂,改变教学观念是课程改革的基本要求。 教育的终极目标在于使学生学会学习,成为适应社会需求的人才。 而学习英语的最终目的就是运用。 从小学阶段开始,我们老师就要着重打造“ 自主的课堂”,让其成为师生交往、互动的舞台,成为引导学生发展、探究的场所。 教师真正成为“ 导演”,学生则成为“ 演员 ”。 那么,如何从一开始就倡导自主课堂呢? 要培养学生自主学习的习惯。

1.预习习惯

英语课的预习老师要给学生做出明确的预习指导, 无论是课前预习还是课内预习, 英语教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求,让学生明确通过预习需要解决哪些问题, 并严格检查。

2.复习习惯

遗忘是英语学习的一大障碍,根据遗忘规律,除了运用就是要及时复习,要对所学知识进行复习和巩固,尤其是对缺乏语言环境的英语学习。

3.记笔记的习惯

英语学习中,养成记笔记的习惯至关重要。 从学生一开始接触英语,就要要求学生记英语笔记,在每天的新课结束后,要帮助学生首先整理自己的笔记,记英语笔记还要注意引导学生简要记,记精华。

3.构建高效快乐的英语课堂 篇三

关键词：课堂教学活动化；教学活动任务化；任务教学主体化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-129-01

所谓高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。多年来，我们的英语课堂教学，一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。传统的课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢地对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。

为了改变数学课堂沉闷的现状，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习热情，根据英语学科课程的特点，应推行“四化五步”教学模式。“四化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化，作业设计针对化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造初中英语高效课堂教学模式的途径。

一、课堂教学活动化

课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

二、教学活动任务化

任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation这五步是相辅相成的，不是独立存在的。

三、任务教学主体化

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。精心培养小组长。小组长是教师开展“四化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是四化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。搞好小组评价工作。

四、作业设计针对化

好的课外作业的设计，不仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语，快乐、高效的课堂自然会形成。

参考资料

[1] 高文.现代教学的模式化研究[M].山东:山东教育出版社，2002.

[2] 贾宝平.浅析英语教学中的情感教育[J].教育艺术,2006(7).

[3] 罗时茂.素质教育探索[M].四川:四川教育出版社，1999-1-1.

4.小学英语高效课堂初探 篇四

所谓 “高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。

教学模式的合理性和科学性至关重要，因此在平时的教学过程中，我着重从以下几个方面抓起，改善课堂教学，使得英语课堂教学变得更加有效、和谐。

一、充分利用课前3分钟，唤起学生注意

长期的教育教学实践让我充分地感觉到，一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。如：每天必有的值日生汇报制，要求值日生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。同时，结合本课时要学习的新课内容组织学生唱唱英语歌曲，讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。

二、积极为学生提供自主学习的时间和空间

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地引导”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。以往的教学中，我一直认为作为城乡结合的我们的学生，没办法和能力进行课前的自主学习即预习，同时也认为小学英语很简单，没必要进行预习。但随着对新课改思想和理念的进一步领会和理解，我觉得要实现高效课堂，促进教学发展，培养学生主体意识和能力，真正体现教师主导，学生主体作用，科学的预习必不可少的，同时通过预习也为学生的自主学习提供了时间和空间。

教学是教师与学生的双边活动，课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力，而课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。当然，教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要我们教师在布置学生进

行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。自主学习使学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着及其重要的作用。

三、积极为学生提供主体参与的机会和条件

要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转变教学观念，将过去教师“一言堂”模式变为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。在教学活动中，师生实现双向交往，共同发展。

1.建立良好的师生关系。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中，我们要真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

2.设计有效的课堂活动，促进学生主体参与

（1）以单元的话题为中心，进行单元重组整合来设计教学活动把教学重点放在句型的口头交际运用和短语的复习巩固上。刚开始时，以和学生一问一答形式来引导学生理解和初步运用句型，然后以小组讨论、交流的形式进行练习，最后以小组汇报形式来进行全班性的交流汇报。这时的学生们个个跃跃欲试，囊括并超越了本单元，甚至于本册教材的内容。这一活动很好地复习了已学知识，巩固了本单元内容，大大调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。

（2）根据学生的真实生活来设计教学活动

贴近学生真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。

这样的活动大大地调动了学生的参与积极性，并使学生在参与中体验，在合作中进步，在探讨中创新，在求知中发展。同时，也促进了学生的个性形成、知识整合、能力迁移，激发了兴趣，培养了语感，培养了他们敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。

5.构建小学英语高效课堂 篇五

如何提高小学英语课堂效率，我认为最主要的就是培养学生学习的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动参与课堂，课堂才能活跃起来，动起来。学生在轻松的气氛下接受知识，才能体现高效的课堂。那如何打造高效的英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一，从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂气氛，同时也培养了学生学习英语的的兴趣，提高了英语的听力和口语表达的能力。因故学习是快乐的学习，要使每个学生都能参与课堂教学活动，老师就要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在教学课堂活动中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习。

二．通过各种手段，活跃课堂气氛

对于刚接触英语的学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验，感悟，发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用语言的能力，从而提高课堂教学效率。

首先，活动要重兴趣，贴近生活。选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还要开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们在情境中主动地实践和探究。

其次，开展小组合作学习。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量发言的机会。在小组合作的形式中相互学习相互改进，给学生培养出合作意识的精神。

二，合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有优美的歌曲，学生喜欢在英语声中快乐的读，唱。因此在英语教学中，合理运用多媒体课件等现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学密度，丰富教学内容，增加学生的练习机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路，启发学生的思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力。

6.浅谈小学英语高效课堂 篇六

摘要：本文从教师精心备课并布置学生预习，因材施教，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和课后反思五个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率 备课 因材施教 学生主体 教学进度 课后反思 小学英语学习现状分析：

在我们的英语课堂教学中，还存在以下问题：学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数，忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，甚至给出答案，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？

一、课前要精心准备并布置学生预习

要想提高课堂教学效率，备好课是至关重要的。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。如何才能备一堂好课呢？教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根据学习者的期望，兴趣和能力等实际情况进行教育实践所用的方法。它适用于所有的教学包括英语课堂教学。由于中国的学生缺乏英语语言环境，在某种程度上，他们的英语水平都不如其他科目水平。目前我们目前我们使用的英语教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分组成。牛津版有look and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分组成。它们涉及的面都比较全。在教学中我们可以根据学生认知规律，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学，提高教学效率。根据所讲内容及学生掌握情况对教学内容的先后顺序进行适当调整。教学方法也应根据教学内容和学生状况来确定，比如如听录音、对话、做游戏、表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择恰当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

三、尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用 1.学生是否具有学习的主动性和积极性，决定着学生能否顺利完成学习任务。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意愿》实践证明兴趣是最好的老师。在充分了解和把握教材内容的前提下，教师应运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心，从而更加勤奋的创造性学习。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在一年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little rabbits”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

四、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率

在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提，根据实际情况及时调整教学进度。

五、课后反思

在课堂教学中适时指导、监控、能根据各方面反馈信息及时对教学进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师应及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，充分利用课堂40分钟。我们只有对自身进行及时有效的反思，反思自己的教学理念、教学方法、教学过程和教学效果，总结自己的得失，形成符合自身的教学经验，才能不断改进我们的课堂教学。

参考文献：

7.打造小学英语高效课堂 篇七

一创新教学过程

1. 教学前的热身不可缺少

在小学英语教学中, 用正确而巧妙的方式进行热身, 可以创造良好的英语氛围, 激发学生的学习兴趣和求知欲, 把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中。教学中可采取唱英语歌、读英语儿歌、朗读英语小调的形式, 或以活动热身、游戏热身、竞赛热身、视听热身等方式, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。

2. 新旧知识的衔接很重要

英语教材内容是一个完整的知识体系, 教学中复习旧知识和新知识的教学是一个重要的步骤。复习可以帮助学生检查以前学的知识, 帮助学生养成良好的学习习惯。复习导入的形式很多, 可以对所学的单词、句型、对话进行复习, 可以师生对话、生生会话, 以口头、听力的形式完成。

3. 优化课堂教学活动设计

教师要从学生“学”的角度设计各种教学活动。使学生在完成各种活动的过程中逐步形成运用语言的能力, 因此在设计活动时要注意四个方面:

第一, 活动的设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此, 课堂教学活动的设计要紧紧围绕本节课的教学目的和教学内容进行。

第二, 活动要重兴趣, 贴近生活。学生的兴趣与学习效果及教学效果密切相关, 在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。

第三, 开展小组合作学习。有效的小组合作, 能让学习好的学生充分发挥“小老师”的带头作用, 这样既减轻了教师的负担, 又提高了教学效率。给学生大量的发言机会, 提高学生学习的成就感和自信心, 大大调动其学习英语的积极性。

第四, 升华总结的高度。总结是一节课的点睛之笔, 能帮助学生梳理本节课的知识, 提升学生归纳总结的能力, 总结的方式要多样化, 如学生单独总结、师生共同总结、口头总结、笔头总结、编歌总结、唱读总结等。

二创新教学方法

在对教学方法的选择上, 教师可以利用分组讨论交流、小组汇报等形式来提升学生的学习效率。采用分组的教学方式不但可以加强生生之间、师生之间的互动, 还可以促使教学者发现教师的盲点和学生理解的误区, 以便对教学进行改进、提高学生的学习兴趣。每一个孩子都渴望被人肯定, 愿意被人表扬, 尤其是那些很少被教师关注的中间生, 只要他们努力了、进步了, 他们就值得教师表扬。在课堂上多鼓励、多表扬, 培养学生的自信心。

三教师要努力提高自身素质

教师除了是策划者, 更应是活动的组织者和指导者。教师对学生的影响除了学识方面, 更重要的是思想行为, 师德高则生德高。只有教师的思想觉悟提高了, 才能诚心诚意地去教育学生;只有教师的思想觉悟提高了, 才有可能全身心地投身于教育事业。要给学生一碗水, 老师要有一桶水。现在看来, 这个标准太低了。学生的视野越来越宽, 懂得的东西越来越多、越来越新, 要教好学生, 教师需要的不只是一桶或一湾“死水”, 而是源源不断的“涌泉”。在教学中不断激发学生的学习兴趣, 采用科学、有效的教学手段, 保证学生学有所得、学有所乐, 变“要我学”为“我要学”, 以最大的热情投入英语学习之中, 提高教育教学质量。

总之, 高效课堂是英语课堂发展的必然, 它体现了以人为本, 尊重学生的自主, 发挥了学生的积极性和主动性。学生能够带着兴趣学习, 在欢乐和谐中提高效率, 从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1]张莺、付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2000

[2]李宁.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].陕西教育 (教学版) , 2011 (Z2)

8.创设高效课堂使学生快乐学习英语 篇八

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之—。提高课堂教学效率是新课标下的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效果的教学活动，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。具体做法包括以下两个方面。

1 教师方面

1.1 课前准备要充分

要上好45分钟的课，课前的充分准备是非常必要的。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，其结果必然也是低效的。要创造高效课堂，充分的课前准备是非常必要的。原来的备课以单元为单位进行整体规划，而现在必须以模块为单位进行整合。认真研读课标，结合实际，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的完成度。

1.2 课堂气氛要活跃

只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。笔者认为，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。所以课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，其中最重要的有两点，一是想参与，二是敢参与。想参与就是激发学生的学习兴趣。进入课堂的第一件事就是激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。因此，warming—up就显得非常重要和必要。当然课型不一样，导入的方式也不尽相同，一首英文歌曲、一个英文电影小片段，或者是发生在学生身边的事等都是很好的导人方式。想参与还要敢参与。很多学生想参与但震慑于教师的严厉而不敢参与，所以首先一定要建立平等、和谐、亲近的师生关系，这样学生才能在惬意、安全、自由、温暖的课堂气氛中畅所欲言，逐步培养和增强自信。

1.3 学法指导要科学

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。因此要给学生质疑的时间和空间，使学生随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，形成“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”的流水线，养成勤于思考的习惯。一节课的好坏不是看教师表演得怎么样，而是看学生在一节课中用英语做事情的能力提高了多少。所以，在教学过程中，教师要充分发挥导向作用，引导学生学会以自己为主体进行学习。这就要求教师的教学方法有根本的改变，让学生先学，即学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中发现问题，自己去寻找解决问题的方法。教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让教师的“教”与学生的学完全融人到一起。

2 学生方面

2.1 课前预习习惯

预习不只是看书，还要思考一些基本的问题，如：是什么? 为什么? 这样行吗? 跟以前的知识有什么联等等。这样，听课时才会有的放矢，抓注重点，攻克难点课堂自然就有效了。

课要做到“声声入耳、字字入目、多动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时要积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与、积极发言，集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

2.3 课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该理解的理解后，再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样认真做题就可以避免出现平时作业100分，正式考试不及格的情所。

9.小学英语高效课堂教学评价标准 篇九

一、指导思想

传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则

1.导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2.科学性原则。评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3.全面性原则。既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4.可操作性原则。评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准

(一)教学目标(10分)

1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；

2.符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；

3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。

(二)教学内容(20分)

1.合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；

2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；

3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；

4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。

(三)教学过程(30分)

1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；

2.教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟(小学不超过16分钟)，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；

3.教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；

4.多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；

5.注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；

6.教学方法适宜、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。

(四)教学效果(20分)

1.教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；

2.师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；

3.学生的思维品质和思维能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。

(五)教师素质(10分)

1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；

2.学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。

(六)创新教学(10分)

在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。

附表(下页)：

10.小学英语教学中高效课堂创设论文 篇十

小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。

1.以生活为导向创设教学情境

众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学课堂时，教师可以按照小学生日常生活习惯创设合理的生活情境，这不仅仅能够活跃小学英语课堂教学氛围，还能够激发小学生对英语知识点学习的兴趣，进一步提升小学英语教学质量。而且，创设生活化英语教学情境，还能够摆脱传统英语教学模式对小学生的束缚，将教材上的英语知识以生活化的方式表达出来，充分提高小学英语教学效率。在生活化的小学英语教学情境的创设过程中，要围绕小学英语课堂教学目标出发组织开展教学活动，确保教学活动能够为目标而服务，正确在有限的课堂内直达目标，增强英语教学的生动化与直观化，激发学生学习英语的积极性。教师可将生活中的实物引入到英语课堂中，激发学生的生活体验，从而更好地参与到英语课堂学习活动中，这是创设高效课堂的关键条件。比如在讲解MyFamily相关知识时，教师可鼓励学生将自己家的照片带到课堂上，将其作为英语课堂教学资源，开展生活化的课堂教学，有助于加深学生对知识的理解，为学生英语素养的形成打下良好基础。比如在学习“Weloveanimals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊(sheep)、狗(dog)、猫(cat)、牛(cow)和鱼(fish)等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么?”或者“自己家里养了什么小动物?”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。

2.以兴趣为基点设计教学工作

小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。比如在学习“It’swarmtoday”一课时，教师可以在该堂课开始之前按照课堂上可能出现的词汇制作幻灯片，使得小学生对相应词汇有一个更深入的了解。并要求小学生按照教师所教的词汇进行天气状况播报，由于同一地区的天气状况相似，在这种条件下教师可以向学生播放今日我国各个地区天气预报，并要求选取一个自己喜欢的城市，用英语对相应城市进行天气状况播报，并为相应地点人们提出合理的穿衣建议。比如“上海地区今日有雨，建议大家出门带雨伞。”用英语表述为“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在这个过程中，小学生不仅仅能够联系自身所掌握的词汇，还能够锻炼学生英语语法的掌握能力，在提升小学生英语学习兴趣的同时，提升小学生英语学习能力。

3.以合作为关键进行巩固拓展

在小学英语教学过程中，为促进高效课堂的顺利创设，要为知识向能力的转化提供一个优良平台，要通过巩固拓展来强化语言操作效果，为学生语言输出奠定坚实的基础，激发学生参与英语学习的积极性和主观能动性，为学生展现自我提供契机，从而更为高效地开展小学英语课堂教学。在这一过程中，要从现代化教育理念出发，组织开展任务型教学，促进学生所学英语知识得以巩固，在探索任务的过程中锻炼学生的英语知识应用能力。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师可围绕英语教学目标出发，布置相应的探索性人物，启迪学生思维，在任务活动中加深学生对语言的掌握，从而真正实现学以致用。应当注意的`是，教师要注重激发学生的创造性拓展语言，结合英语课堂教学实际需求来整合语言资源，通过交际运用来拓宽学生思维空间，通过课文表演、人物对话、情境表演等形式，激发学生的想象力和创造力，为小学英语高效课堂的创设打下良好基础。在巩固和拓展阶段，教师要尊重学生的主体地位，在现代教育理念下将学科内容加以融合，尊重学生的英语学习体验，坚持因材施教，锻炼学生英语语言知识运用能力。比如在学习家庭相关知识后，教师可鼓励学生将家庭成员的画像画出来，并在课堂上用英语向同学们介绍，此种教学方式能够促进学生手脑并用，在强化学生思维，锻炼学生英语表达能力的同时，无形中强化了学生的绘画能力，英语课堂更具趣味性，学生参与英语活动的积极性也得到明显提升。也可以将英语教学与手工制作课、音乐课等融合起来，将教学与游戏紧密结合，引导学生感知到英语学科的魅力，促使学生以饱满的热情参与到英语课堂中，促进小学英语高效课堂的顺利创设。任务型英语教学活动的开展，有助于培养学生的团队合作意识和良性竞争意识，在无形中锻炼学生的语言能力，增强英语教学的趣味性，改善小学英语课堂教学成效。

4.以激励为动力建立评价机制

大多数小学生具有争强好胜的心理，因此，在进行小学英语教学时应按照小学英语教学计划制定激励评价机制，借以引导小学生更好地进行小学英语知识学习。在制定小学英语评价机制时，应对传统评价机制进行优化改良，不仅仅需要对小学生进行口头表扬激励，还应制定准确具体的课堂教学激励政策，使得小学生自身学习动力能够得到进一步激发。比如在实施小学英语课堂教学时，可以通过小学生课堂表现、知识掌握水平和其他方面向小学生发放小红花。比如在学习“Myfavouriteseason”时，教师可以向小学生询问“最喜欢的季节是什么?”并要求小学生用英语回答相应问题，在课堂结束后教师可以根据小学生回答问题的积极性和英语掌握能力向小学生发放小红花，借以实现激励小学生学习英语知识的目的。

结语

综上所述，了解到在实施小学生英语教学时，应按照小学生心理需求和我国教育行业发展趋势等方面创设高效英语教学课堂，借以提升小学英语教学效率。上文通过以生活为导向创设教学情境、以兴趣为基点设计教学工作和以激励为动力建立评价机制这三个方面创设小学英语高效教学课堂，旨在为提升小学生英语学习能力奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，(06):104-105

[2]王福祥.如何构建小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2017(05):87

[3]李利.小学英语教学高效课堂的构建[J].新课程导学，2016(S2):93

11.快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇十一

摘要：随着国际经济的快速增长，英语作为世界通用语言之一逐渐的受到了人们乃至教育部门的关注。许多家长更是从小便让自己的孩子就读双语幼儿园，以便让孩子打下良好的英语学习基础。由此看来，英语在国际化的发展形势是势在必行的。小学是学生们在义务教育中正式接触英语学习的起始阶段，在这一阶段激发学生们的英语学习兴趣，培养学生们的英语好学心理是最主要的教学目的。小学生年龄和心智都还小，在这基础上教师会使用趣味教学的方式来活跃课堂学习气氛，帮助学生们快速的进入英语学习状态，使学生们能够在玩的过程中学习，在学习的过程中玩耍，最后在玩耍的过程中学会如何正确使用英语知识，以此达到“寓教于乐”的教学目的。本篇文章将从小学趣味英语的教学课堂出发，并分析一些有效的趣味教学策略，希望能给众多小学英语教学工作者提供参考。

关键词：小学英语；趣味教学；主要策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0166-01

趣味教学是教师在小学阶段最喜欢使用的教学方法之一， 因为小学生年龄较小，喜欢玩，传统的教学课堂限制太多，学生们往往难以长久的集中注意力。在这基础上使用趣味教学的方式通过游戏等方式可以很好的调动学生们的学习兴趣，以较为轻松、较为愉快的课堂学习氛围来抓住学生们的参与热情，以此给学生们不一样的课堂学习体验，使学生们能够从根本上爱上英语学科，并努力想要学好英语。这也同样是现代素质教育对小学英语教学提出的一个新的要求。在课堂教学的过程中，教师要在现有的教学模式的基础上，积极的进行改革和创新，在不断的创新的过程中探索教育的出路，发现如何能够在现有的基础上找到做好英语教学的最有效的措施。只有不断的探索和发现，才能够不断的进步和发展。

一、巧设字母教学活动，增强字母教学的趣味性

小学阶段的英语学习非常简单，主要是引导学生们记忆一些英语基础知识，以此为今后更高难度的英语学习打下扎实的基本功底。但是小学生们认知能力和学习能力还比较弱，所以教师必须要使用趣味教学的方式来展开课堂教学，以便学生们能够更加轻松的掌握学习内容。首先要学习英语就得认识26个英文字母，由于学生们在这一阶段也学习了汉语拼音，学生们由于学习经验不够所以经常会将两者混淆，再加上一味的教读与写只会使得英语课堂变得枯燥无味，在这基础上使用趣味教学

将枯燥的字母记忆学习变得形象起来，这样更有利于提高学生们的英语学习效率。例如，在认识字母之前教师可以先让学生们对子字母的形状进行想象，就像字母O特别像一个大大的鸡蛋，而字母G的小写g特别像罗马数字9，而对于Q有的学生说像破了正在流蛋液的鸡蛋、有的学生却觉得像是一个大西瓜在流汁等等，学生们在自己的想象中对字母有了一定的定义，这样便可以加深学生们的学习印象。教师也可以通过互动的形式让学生们发挥奇思妙想来形容自己心目中的字母，如大写的S和小写的s长得一样 就像一条大蛇和一条小蛇在玩耍，还有大写的U和小写的u就像两个u型口杯等等。学生们在这样的有趣的课堂学习中感觉字母都活起来了，自然不会觉得英语学习很枯燥无味。

二、巧引文化点缀，增强英语词汇教学的趣味性

词汇积累是学生们正式进入英语学习的重点内容，在小学英语学习的过程中，学生们会学习到许多日常的用语或者是一些名词，由于学生们要记忆的词汇非常多，在学习的过程中也常常会出现学生们虽然感觉自己认得到这个单词，但是却没有办法道出它的正确意思。在这基础上，教师可以通过趣味教学的方式给学生们进行一定的词汇解释，让学生们能够通过故事来熟记单词的意思。例如，在学习“school”这个单词的时候，教师可以给学生们普及一些关于学校的知识，如省重点中学、我国著名的清华、北大或者是国外一些知名大学，让他们对学习以及学校带走更多的憧憬，进而能够从小便树立良好的学习目标，为了进入理想中的学校而不断的努力。再比如在学习“table lamp”这个单词时，教师可以告诉学生们台灯是由爱迪生发明的，时间允许的情况下还可以给他们细说爱迪生的发明史；或者是在学习了水果这一类词汇之后教师可以先让学生们说出自己最喜欢和最讨厌的水果，然后叫他们如何读与写，这样学生们便可以带着情绪来学习，通过故事的方式不断加强自身对词汇学习的记忆力。

三、巧用歌曲，为课堂推波助澜

小学阶段的学生天性活泼好动，爱玩爱跳，而且这一阶段的学生最纯真，没有什么好面子之说，所以他们在玩耍的时候总是很放得开。在这基础上教师可以利用改编英语歌曲的方式来调动学生们的参与积极性，通过单词的组合以及变调来引导学生们通过旋律来记忆词汇，这样即使会跑调学生们也会觉得非常的有趣。例如，学生们在学习了问候语之后，教师可以使用学生们常听的幼儿歌曲作为背景音乐，通过中英结合的方式让学生们不仅能够掌握学习单词而且还能学会如何正确的使用问候词汇。就拿“两只老虎”这首歌曲来做背景音乐，教师可以将其改编为“两个小朋友见面了，见面了，早上要说Good morning，中午要说Good afternoon，晚上要说good evening，相互问候真礼貌、真礼貌。”学生们在这样快乐学习歌曲的过程中不断的学习英语词汇，通过旋律来加深对词汇的学习印象，使学生们能够在轻松、快乐的学习氛围中展开学习，进而提高学生们的学习效率，达到“寓教于乐”的良好教学效果。

四、营造趣味英语班级学习氛围

英语是一门语言综合类学习科目，但是小学生们在日常的生活中极少用到英语来展开交流，在英语课时十分有限的情况下学生们的英语学习效率无法得到很好的发展。在这基础上，教师可以通过营造趣味英语的班级学习氛围来激发学生们的学习兴趣。例如，教师可以让每个学生自己想一个专属的英文名，可以将自己喜欢的动漫人物的名字作为英文名，也可以是喜欢的水果、颜色亦或者是类似于“Amy”、“jack”等一些简单好听的名字，让学生们在课下以英文名相互称呼。除此之外，教师还可以规定学生们每天必须要用一句英文句子来进行交流，尽量在生活中多鼓励学生们主动的学习一些英语日常用语，这样便可以有效的增加学生们平时学习英语的时间，使学生们在交流和互动的过程中不断的感受到英语学习的乐趣，并在最大程度上不断提高自身的英语表达能力。

结语：综上所述，英語学习是一门需要长期积累学习的语言类综合学科，所以教师一定要从小便开始培养学生们的英语学习意识，让学生们养成自觉学习英语的良好学习习惯，进而在小学阶段的英语学习中打下扎实的基本学习功底，以此为今后的更深层次的英语学习做好铺垫。

参考文献：

[1]周红敏.设计趣味教学 和谐师生关系：小学英语教学艺术初探[J].试题与研究（新课程论坛），2011（18）.

[2]李丰芹.小学英语趣味教学的常用策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（1）.

12.如何打造高效小学英语课堂 篇十二

英语教师作为实施新课程的主体, 应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中, 把新理念推向课堂班级层面, 变理想的课程为现实的课程, 从而改变学生的学习和思维方式, 释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试, 从中感受到了新课改的实效。

1. 采用多样化活动教学, 让学生“愿说”

在英语教学中, 歌曲是激起学生兴趣的有效形式, 针对孩子天生活泼好动的特点, 把音乐带入课堂, 用歌曲导入新课、组织课堂教学, 效果很好。在平时的教学中, 我会为每首歌都编上简单的动作, 例如“Hello!How are you?”“Twinkle, Twinkle little star.”等学生耳熟能详的歌曲, 我还鼓励学生根据歌词大意自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来, 运用想象力和创造力。比如, 在教学四季的内容时, 我教了学生这样一首儿歌:“Spring, spring, 春天到, 百花开鸟儿叫;Summer, summer, 夏天到, 烈日炎炎当头照;Fall, Fall, 秋天到, 红红的苹果点头笑;Winter, winter, 冬天到, 北风吹雪花飘。”这首儿歌不仅让学生在情趣中学会了四季的单词, 而且很难遗忘。

在教学中, 我还鼓励学生当“小老师”, 组织学生表演课本中的小故事, 学生在参与中找到乐趣, 在活动中得到肯定。

把游戏引入英语教学, 在轻松的环境下, 学生非常愿意接受。在设计游戏时, 我本着用学生熟悉的游戏形式呈现所教授的内容的原则, 收效很明显。比如:指导学生使用教材配套的卡片, 我把“play cards”的游戏带到课堂里, 在教授“What would you like?”时, 学生练习关于食物的单词的过程, 这个游戏帮助学生完成了学习任务。

2. 温故知新, 自然衔接

我通过复习旧知识, 承上启下地导入新课。开始学习新知前, 先温习已学过的知识, 通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。例如, 学习数字11—20, 我先复习学生熟悉的数字1—10, 再通过列数学算式10+1=?10+2=?自然呈现新知识, 同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科, 学生的积极性被调动起来, 利用数字设计各种算式互相验算, 激发了学习动力, 很快就融入到了课堂教学中。

3. 创设新情境, 提高学生兴趣

在小学英语教学中, 创设情境让学生感知语言, 在真实情景中运用语言会收到令人意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点, 把文字、声音、图像等融为一体, 创设学生主动参与语言交际活动的情境, 让学生进入情境、理解情境、表演情境, 以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色, 课堂气氛也异常活跃。

一个好的开端可令学生有亲切的感觉, 留下难忘的印象。富有艺术性的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情境, 并能激发学习情感、兴趣和求知欲望, 使学生乐学、爱学, 因此教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样, 没有固定的模式, 我经常采用歌曲式导入, 提问式导入, 图片、幻灯等电教手段导入, 悬念式导入, 复习式导入, 等等。例如, Book Three Lesson 9, 本课第一部分内容要学5个商店名称:bicycle shop、clothes shop、...我让几个学生拿上各种道具, 扮作卖主, 每一个卖主是一个商店, 我在一个商店买到一辆自行车, 问学生:“我们应该给这个商店起个什么名称呢? (××shop) ”学生说出bicycle shop。依此类推, tea shop、tire shop、...经过这个有趣的小故事的导入, 学生学起来特别轻松, 并由此向外延伸出许多生活中新的内容:shoes shop、pants shop、...逼真的情景以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰, 使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知理解更为深刻。

4. 自由自在地牢记单词

在小学英语教学中, 英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂, 节奏感强, 朗朗上口, 旋律优美, 内容生动, 大大提高了学生学习英语的兴趣, 老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外, 音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆, 让学生学得轻松、开心, 真正做到寓教于乐、乐教于学。教学实践证明, 学生在学习英语歌曲时, 会表现出极大的热情, 有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘, 但只要听到那熟悉的旋律, 他们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生能自觉地复习旧歌, 学唱新歌, 自由自在地体会英语特有的语言节奏, 扩大词汇量, 全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。

5. 生动活泼地运用单词

13.谈如何打造小学英语高效课堂 篇十三

在现代社会中，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。可是，每周英语课只有三节，每节课只有四十分钟，那学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握知识呢？我想，这就需要提高课堂效率，使之从“有效”转为“高效”。在平时教学工作中，我主要从以下几个方面着手：

一、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优

二、学生自主预习，明确学习任务

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、让学生走上讲台，做做小老师

在课上，我一改原来什么都自己来的方法，请学生走上讲台来讲。比如，以前的英语课，都是我来领读，现在，在小组竞赛时，就能发现读得好的，让他们来领读，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人回答完了，请其他人来进行评价和补充。以前，我告诉他们一些课外知识，现在我每周给其中一个小组布置一个任务，比如“美国人如何过万圣节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致，让我自叹不如；在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。在课上每个人都很投入，充满了积极参

与的热情。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，我们做了一个游戏叫做“simon says”,让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic ears”,让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

14.快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇十四

课堂是学生学习知识的地方，也是学习效率是否得到高效体现的地方。在这里，教师和学生思想的火花交会，碰撞，共同学习，共同进步。现在我想根据我们学校的自身特点，来谈谈小学高年级英语课堂教学的模式。

首先，我想以自己教的两个高年级的班，来谈谈垛田中心小学学生的特点。我们垛田中心小学，几乎都是来自农村的学生，学生中有很多是留守儿童，父母在外，而爷爷奶奶在家又不能及时地督促孩子的英语，很多家长对孩子不重视，使得孩子的英语成绩形成恶性循环，所以英语的任务几乎全部是由我们英语教师完成。

第二，高年级英语课每单元共分为八大板块，复习单元由四个板块组成，按话题-功能-结构-任务相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。

有人将数学课堂教学分为10+20+10的模式，10代表教师讲解，20代表合作探究，最后的10代表总结反馈，我倒觉得这种模式也可适用于我们学校的小学英语，但代表的含义可能有所区别。基于以上分析，我对小学高年级英语课堂教学模式制订如下：

一、词汇句型课教学模式

每一单元的B/C部分则主要讲解了词汇和句型，词汇句型的教学要求能熟练朗读本模块的单词、理解记住本模块词汇的汉意，能复习归纳拓展与本模块词汇相联系的词汇，基本能将所学词汇进行造句等运用，掌握重点句型的结构及运用。

B/C部分相对来说比较简单，易学，可以先讲B部分单词，采用开火车的方式，尽量让每个学生参与，而C部分的句型应该穿插在单词的教学中，不能孤立开来教，做到词不离句，现在多媒体技术已经普遍，可以用一些有趣的游戏，如what’s missing?等富有趣味的游戏，进一步巩固单词的教学，同时可采用小组竞赛的方式，增强孩子学习的积极性。在讲单词时，应要求学生跟随录音朗读，经常跟随录音朗读，会锻炼孩子的英语语感，只要坚持，一定会有成效。

C部分的句型应要求学生会写，在每一节课的最后，应和学生一起复习今天这节课学习的内容，最后可以让学生将句型会写，真正达到会运用的要求。

二、阅读课教学模式（高年级）

A部分课文包括了本单元重要的日常交际用语和许多复杂的语法。我认为，语法应该作为最后的复习课单独讲解，而课文应该怎么讲，我从语文的教学中似乎得到了些许的经验。带着问题读课文是我们讲解课文的核心，如果脱离了问题，那么课文的朗读就只是留于形式。

1、初读前言，了解文章大意

一般课文的前言基本上告诉了我们故事的大意，我们可以设计简单的选择题，帮助学生降低难度，能够了解文章大意。也可以设计类似what, where, who之类的问题。

2、尝试给文章分段

五年级的课文相对教短，可以通过初读，细读，精读的方式，让学生通过看动画，回答一系列由易到难的问题，讲解文章。问题的形式可以多样化，如选择，连线，写T/F等。但六年级的课文篇幅较长，我觉的可以做另外一种尝试，给学生几个主题，让学生通读课文，通过这几个主题给文章分段，从而分段来逐一讲解。

三、整理复习课

本课型的主要目标就是对整个模块的基础知识进行梳理，从单词、短语、句子、语法及学习中的疑惑等几个方面入手，由学生在课前自主总结，整理本模块所学的重点知识，主要从单词、短语、句子、语法四个方面入手制成本课的复习卡，另外还可以回顾一下在学习中还存在哪些困惑或是做练习时遇到的难题等也列举出来；课堂上小组交流的形式梳理完善，再通过导学检查和多重训练等方式实现对整个模块所学基础知识的巩固复习，为语言技能的拓展运用奠定基础。

1、热身导入，检查课文。

在这一环节中，主要进行课前热身，通过演唱英语歌曲、韵律、游戏等方式营造良好的学习氛围；检查一下课文的背诵情况，引入复习状态。

2、组内交流，完善整理。

课前布置学生自主总结，整理本模块所学的重点知识，主要从单词、短语、句子、语法四个方面入手制成本课的复习卡，另外还可以回顾一下在学习中还存在哪些困惑或是做练习时遇到的难题等也列举出来，课堂上，以学生的复习卡作为学习提纲，首先在小组长的带领下交流补充，对个人的复习卡进行查漏补缺。然后将个人学习中存在的疑惑提出来，先在小组内互助解决一下，实在解决不了的可以做好记录，在专项检测后提出来全班讨论并解决。最后通过复习本模块的重点知识。复习的差不多时，可以组内互相检查，如课文背诵或是听写字词句等。

3、导学检查，复习回顾。

在这个环节中分几个专项对单词、短语、句子等进行检测反馈。由小老师代替老师对学生进行检查，可以是听写、英汉抢答、连词成句等形式，可以口头完成，也可以以练习题的形式。最后将学习中存在的疑惑且小组内没有解决的提出了，由师生共同解答。

4、基础检测，落实目标。

在小老师的引导下，对基础知识进行了回顾复习并初步进行了检查，在这一环节中，由老师提供关于基础知识的相应习题并最相应的语言点进行总结，检测学生的复习效果，进一步落实复习目标。

5、典题引导，提升深化。在自主互助课堂中也不能忽视了老师的作用，遇到学生解决不了的问题，就应该由老师及时补充。在复习课的最后，由老师提供一些有难度的检测题进一步提升复习的深度，并对语法知识进行归纳总结，使学生对语言知识有一个系统地了解。

6、课堂小结，布置作业。

本环节就是对本次课的主要内容进行总结，帮相同学们整理所学知识，并布置课后作业，为下节课的学习做好准备。

四、单元测试讲评模式

本课型主要是单元测试后，或者是巩固训练之后的试卷讲评。1.提出目标，布置任务。

教师说明本节课学习目标。教师根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定目标，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。

2.试卷分析，考情通报。

教师简介本次考试情况。考试情况分析包括：试题分析，表扬进步等。3.自主纠错，分析原因。

学生先自行纠错，教师提示学生注意分析出错原因。先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，分清是因为审题、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的知识性错误，对症改错，仍有疑问的做出标记。

4．教师点拨，提高能力

教师集中强调出错多的题目。教师将学生出错较多的题目将学生错例展示给学生，指出试卷上反映的问题。如书写情况、知识掌握情况，解题方法、规律的点拨提升等，提高学生答卷能力，分析问题、解决问题的能力。同时应该让一些成绩不好的同学利用课余时间，让他们当老师，讲给我听，可以有效提高上课的效率。

7.强化问题，布置作业。组内交换出题，重点检测试卷上出错的地方。8．错题集

15.小学英语高效课堂的研究 篇十五

一、利用儿歌教学, 从提高兴趣入手实现高效课堂

对小学生而言, 他们都喜欢听一些节奏优美、轻快的儿歌。在英语教学中, 教师要善于应用儿歌进行教学, 让学生快乐学习, 丰富学习的情感体验。教师可以结合教学进程, 研究儿歌的使用, 应用儿歌进行教学创新。儿歌教学可以应用在课堂的各个环节。在课堂导入环节, 教师可以创编一首儿歌激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。

师:Good morning, good morning everybody.

生:Good morning, good morning dear Ms.Li.

师:OK, OK, is everybody here?

生:Yes, yes, everybody is here. (No, No, Lily isn’t here.)

这样, 通过英语儿歌导入教学, 把教师与学生之间的日常问候用歌谣的形式唱出来, 学生的学习情绪可以在第一时刻被调动起来, 学生大脑异常兴奋, 这对于进一步开展英语教学作用极大。很多学生在歌声中, 激发了学习的积极性, 一些学生课前消极的情绪也能被歌声吹散。歌声的魅力是很大的, 需要教师积极挖掘, 使课堂教学效率达到事半功倍的效果。在新课呈现环节, 教师也可以根据教学内容, 创造儿歌, 使学生进行相关学习。如在新单词教学时, 教师可以把一些单词编成儿歌, 中英结合, 激发学生单词学习的积极性和热情, 使学生能够在儿歌的咏唱中掌握有关单词。例如:

你拍一, 我拍一, window window是窗户。

你拍二, 我拍二, floor floor是地板。

……

其实, 儿歌的用途很广泛, 只要教师能够结合学生的心理特点, 结合教学内容, 创造性地把内容融进儿歌中去, 就能创新教学形式, 让学生快乐学习, 积极参与, 提高课堂教学效率。

二、利用直观教具教学, 在形象思维中实现高效课堂

对于小学生而言, 他们的抽象思维能力很差, 学生认识客观事物, 是靠形象思维完成的。在小学英语教学中, 教师要依据学生的这一心理特点, 尽量使抽象的内容形象化, 使学生能够有效理解知识, 掌握知识, 促进学生有效学习。利用直观教具组织教学, 是化抽象为形象的有效方式。在教学中, 教师可以根据教学内容自制一些教具来辅助教学, 也可以在教学中使用一些实物教具, 这对于激发学生参与学习的兴趣都有积极作用。

例如, 在教学onion, tomato, potato, cucumber, carrot等食物类的单词时, 教师可以准备一些实物, 带进教室, 在课桌上展示出来, 一个个指给学生, 教学新单词。这样, 学生的学习积极性很高, 争抢着根据实物进行英语拼读, 在很短的时间内, 学生可以有效掌握这些单词。在学生过了单词关之后, 教师可以引导学生进行相应的句式练习, 教师指着“tomato”问学生“What’s this?”引导学生回答“It’s a tomato”, 再利用实物引入句型“Is it a/an...”以及回答“Yes, it is...”或“No, it isn’t...”然后, 教师与学生角色互换, 学生提问, 教师回答, 学生评价。这样, 学生参与的积极性很高, 师生密切配合, 可以有效完成教学任务, 促进教学的发展。

三、利用游戏教学, 在玩中实现高效课堂

从生理和心理角度而言, 小学生爱动、活泼, 特别喜欢从事游戏活动。因此, 教师可以在教学中, 利用游戏方式开展教学活动。教师可以根据教学内容, 组织一些游戏活动, 引导学生参与到游戏活动中去, 使学生在游戏中学习, 在学习中游戏, 使学生有效学习, 快乐成长。例如, 在教学nose, eye, mouth, ear, head等单词时, 教师自己做动作, 瞪瞪眼睛, 吸吸鼻子, 甩甩胳膊, 踢踢腿等。在教师做动作的过程中, 让学生跟着一起做动作, 并齐声喊出相关单词。这样, 学生在游戏中可以有效地学会单词。学生掌握单词后, 教师再训练学生听祈使句并迅速做出反应。教师发出指令, 让学生根据指令做动作。如:Touch your face (eyes, ear, nose) /Put up your hands/Close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 又快又准的学生获胜。训练完身体部位单词后, 再用其他的单词进行祈使句的操练, 如Touch your pencil (your book, chair...) 等, 学生在游戏中可以有效掌握祈使句, 达成教学目标。

四、利用正面引导, 在激励中实现高效课堂

由于英语是第二语言, 小学英语课时数少, 学生在生活中接触的也很少, 造成英语学习效率低, 容易遗忘。因此, 对于小学生而言, 学习英语是很困难的, 在英语学习中难免会遇到很多问题。在单词、句型教学中, 学生可能会记不住单词, 不会应用句型, 甚至在字母学习中, 学生也可能会出现很多问题, 甚至有学生分不清b和p, 分不清v和w。学生在英语学习中遇到的困难多了, 难免会产生畏难情绪, 甚至有学生会觉得学习英语太难, 索性放弃。对于这种情况, 教师要在第一时间有所了解, 并对学生进行积极的引导和鼓励, 尤其要重视对学生的进行正面引导。教师可以通过各种方式设疑、质疑, 来激发不同层次的学生学习的主动性。学生在课堂中表现好时, 应及时地激励、赞扬学生。如用“Good, Smart, Great, Wonderful, Fantastic”等言语来激励学生。这对于学生学习自信心的培养, 对于学生英语学习兴趣的提升具有积极的意义。

在教学中, 为了让学生体验成功, 作为小学英语教师, 我们必须要有宽容之心, 不能因为对他们的微小错误“有错必究”而挫败他们学习的积极性。教师要善于保护好学生的表达欲望, 让他们都“敢”说。对于课堂勇于开口、勇于表现的学生, 我们都要采取鼓励的态度。当学生犯错误时, 教师要告诉他们, 错误是不可避免的, 但要注意当学生犯了普遍性的错误时, 教师要适当进行指正, 引导学生的成长。教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有根据儿童学习语言的发展规律, 对学生进行正面引导, 才能让学生快乐学习, 提高课堂实效。

总之, 在小学英语教学中, 教师要认识到让学生快乐学习、实现高效课堂的重要性, 要通过有效的策略, 实施趣味化教学, 不断激励学生, 鼓励学生学习英语, 这对于学生学习自信的培养, 英语学习兴趣的提升, 有效学习英语和获得全面发展具有积极的作用。

参考文献

[1]孙桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[J].科技创新导报, 2010 (33) .

16.小学英语快乐教学初探 篇十六

【关键词】 快乐 活动 理念

快乐教学法是教师在课内外运用愉悦、多变的教学方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识产生兴趣进而主动学习的一种积极情感教学法。使学习成为学生快乐的活动，享受学习中的快乐，有了快乐的体验，就会在潜移默化中激发他们求知需求，产生学习动机，从而形成主动学习。小学英语课程周课时相对较少，许多学校不重视小学英语课程，认为小学英语学不好，初中再学也来得及。普遍不重视加上小学英语教师无心或无力搞教研，所以新课程老教法的现象十分普遍。这一现象造成的最直接和最突出的恶果是小学生厌学和怕学英语。小学生一旦形成厌学、怕学的不良情绪，会对学生以后的英语学习造成很难弥补的创伤，其不良影响远远大于小学阶段不接触英语。 越是起始和入门阶段，就越讲究科学性。小学英语教学是“大、中、小英语教学一条龙”的出发点和“龙头”。小学英语教学搞不好，就很难从根本上改变我国英语教学现状。我们依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》并结合小学生生理和心理特点，倡导小学英语快乐教学模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时、低效的现状，让小学英语教学开好步、起好头。

英语教学不同于其他学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受。第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语。第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果。第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。把学生引进快乐的境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力使教学的各种场所都成为开心、快乐的学习环境。

教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。

在英语教学过程中，我认为抓好有效的四十分钟非常重要，因此，备课教学都应该从学生已有的生活经验入手，创设情景，激发兴趣，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，成为英语教师有效教学的首选。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”通过有效的课堂技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人，专心学习，积极参与，勤于思索，大胆探索。心理学研究表明，兴趣可以调动人们的注意力，孩子们只要有了学习的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到学习上来。对此，在每一节英语课中我们都可以采用多种方法：

一、 巧妙展开

俗话说：“良好的开始是成功的一半（Well begun is half done）。”课前导入是将学生的注意力由无意注意转为有意注意的阶段。巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习的兴趣和求知欲。开始上课时，教师要创设一种和谐愉快的气氛，较快吸引学生的注意力，让学生尽快进入学习的状态。引入新课时，教师可以采用联想、启发、推断等不同的语调，使学生产生求知的渴望。也可以让学生猜谜、做游戏、表演，尽快进入角色，主动参与课堂活动。

二、 合作参与

合作是一种比知识更重要的能力，是素质教育的重要内容。在教学中，除了全班集体合作学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，它既能发掘个人的内在潜能，又能激发学生的学习兴趣。

三、 游戏活动

英语中有一句老话：Play ， play ， for your locks will grow grew. （游戏能使你白头到老。）玩，不仅可以使人心情愉悦，身体健康，益智的游戏更能够使人在快乐中获得知识。玩，是孩子的天性，小学生的学习过程主要以无意注意为主，有意注意的持续时间不长。游戏则是一种能引起学生兴趣的好方法，在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动，尤其是适合低年级的学生的、灵活多样的游戏，可以引起学生极高的兴趣。

四、 适当练习

我国目前小学教学班级人数多﹑课时少﹑英语语言环境较差等状况，在学习完新内容后，课上可多做口头练习，课后可多做点笔头练习或个人可以独立完成的口头作业。

17.快乐学英语中小学英语高效课堂教学 篇十七

快乐的英语课-浅谈小学英语课堂中的游戏教学

使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学生由于亲身的.参与,感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更多的训练与提高.

作 者：刘海伶 作者单位：江苏省连云港市东海县牛山镇官庄小学,江苏,连云港,222300刊 名：海外英语英文刊名：OVERSEAS ENGLISH年，卷(期)：“”(6)分类号：G424关键词：英语学习教学手段 英语教学 英语游戏

18.小学英语高效课堂学习心得 篇十八

在本次的研讨会上，我们听了四节课，四位讲课教师执教的是两个年级的课，每堂课都各有千秋。给我印象最深的是杨坡小学的高洁老师。高洁老师执教的是三年级上册Unit4Lettersandsounds.高老师的课堂设计是以一个故事贯穿始终，这让整个教学过程紧凑连贯，学生兴趣被调动起来，整个课堂也变得生动。高老师让学生用牛奶吸管和牙签摆字母，活用生活用品，学生自己动手，记忆会更好。这是非常值得借鉴的。在学生写字母的时候，教师指导学生的正确坐姿，注意了学生常规习惯的培养。在教授字母时，高老师对学生进行了字母发音技巧的指导，对学生牢固掌握字母发音有非常大的帮助。在评价方式方面，高老师吧学生分成A/B两组，A组同学得大写字母，B组同学得小写字母，在最后总结学生奖励情况的时候，让学生把自己组得到的字母奖励按正确的顺序排列出来。在这一点上，高老师很有花心思。这样一来，评价方式不仅是停留在评价的层面上，也体现了评价方式的实用性。这是让我值得学习的。在今后的教学过程中，我会想高老师学习，让评价方式实用性。

美玉也会有瑕疵。高老师这节课，我觉得美中不足的是教师说的太多，而学生活动太少了。还有一点，应该是我的困惑吧。在本课时中，高老师用一个故事为主线，呈现了所有单词，等全部单词呈现完以后，又呈现了全部字母。最后把KkJjLlMmNn一起板书，让学生仿照写。平时我们上课的时候，都是单个字母呈现，板书，教授的。本课时中，高老师如此呈现，对学生来说容量会很大，学生能接受的了吗？

19.小学英语快乐教学之我见 篇十九

我从刚参加工作就负责小学生的英语教学, 工作之初也曾经为如何让学生更好地接受英语而困扰。经过七、八年的摸索, 我逐渐掌握了一些自认为比较有效的教学方法。这些方法已经被我多次在课堂上实践过, 效果很好。现在就将我摸索出来的经验拿出来分享一下, 供大家参考, 希望对大家以后的英语教学工作有所帮助。

在英语学习中, 小学生能否把英语融入生活, 进而取得好成绩, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。兴趣的培养, 除了课堂上教师的循循诱导之外, 还要有学生的积极、主动的配合以及平常的刻苦练习。

“兴趣是最好的老师。”我们教师是负责授业、解惑的, 而真正的“修行”要靠学生自己。而所谓的“修行”就是学生孜孜不倦地刻苦学习, 并运用到实际生活当中。大家都知道, 修行是很枯燥、很乏味的。同样, 学习也是枯燥的一个过程。对于刚刚入学的小学生, 怎么样才能在这个枯燥、乏味的过程中坚持下来呢?这就要求我们教师通过不同的方法提高学生对英语的兴趣, 激发他们的求知欲。

在每节课的课前, 我们要积极备课。在备课过程中, 我们要吃透本节课的内容, 哪里是重点、难点, 哪里比较枯燥, 哪里可以活跃气氛, 哪里能够让孩子们自己参与等等都要做出标记, 并按照标记内容相应的调整教学方式。同时, 教师还要按照课堂内容制作简单易懂的教具。

上课时, 我总是以歌曲导入, 组织课堂教学。歌曲主要是由日常用语以及相应的汉语意思构成。对于小学生来说, 他们比较爱动。所以我根据这些歌曲的意思, 配上相应的动作, 尽管动作很简单, 但孩子们却很乐于参与, 效果很好。有时我还会让学生自己根据歌曲的意思, 配上相应的动作。在课堂上, 适当开展活动或游戏可以提高学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。根据课堂内容, 我采用多样化教学模式, 将课堂内容活动化、游戏化, 并要学生积极参与。通过这种方式可以活跃课堂气氛, 激发他们的兴趣和求知欲, 从而改变“要我学”为“我要学”, 使每节英语课真正地“活”起来, 每个学生都动起来。当然, 教师在设计游戏时要考虑到游戏的适用度。利用游戏教学, 能够真正实现“在玩中学, 在学中玩”, 寓教于乐, 使学生快乐地学习知识, 进而喜欢这个快乐的课堂。在课堂中我还把制作的教具带入课堂。这些我亲手制作的教具来源于生活, 比较贴近实际, 学生更易理解。教师可以把这些教具做成学生喜欢的颜色或者喜欢的动物图片, 让学生一看到就知道要表达的意思, 进而给予他们充分展示自己的空间, 这样比我们传统的教学所取得的效果要好得多。

英语课堂就应当打破“教师教、学生听”的传统教学模式, 采用“互问互答、积极讨论”的模式。在课堂上, 学生可以就自己不理解的地方提出问题, 由懂得的同学作答;也可以把学生分为几个小组, 分组讨论, 解决课堂中遇到的问题。讨论的最后, 由教师给出正确答案, 并做出解释。教师也可以鼓励学生上讲台当“小老师”, 领读句子, 让他们模仿教师平时上课时的表情、动作, 鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起学生浓厚的兴趣, 对学过的知识印象更深刻, 更难以忘记。同时, 教师适时地运用体态语言是必要的。这样不仅有助于组织教学, 而且有助于激发学生的兴趣, 提高学生的学习积极性。教师可以通过一个动作或一种语调, 向学生表达一种意思。日后教师一旦做出这个动作, 学生就会想起这个动作代表的意思。

另外, 教师在进入课堂之前要有一个好的心态, 并且要一直保持这种心态。每节课后, 教师最好做一次小结或课堂反思。同时, 我们还应注重学生的课余生活, 引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课外活动。教师还要鼓励学生在日常生活中乐于用英语, 敢于用英语, 化英语知识为现实能力。而能力是最重要的, 也是我们学习的目的。

20.如何创建高效小学英语课堂 篇二十

关键词激发兴趣 合作学习 正确引导

《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。这要求英语课堂教学必须是情感的课堂,唤醒学生的学习欲望;是互动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。只有生动的课堂才是高效的课堂,才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。

创建高效小学英语课堂,全面提高小学英语教育教学质量,是我们每一位英语教师所肩负的重任。针对如何构建高效课堂,结合自身教学实际,具体有以下几点做法和思考:

一、认真备课

教师备课,不仅要备教案还要备学生的学案。根据自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案和学案,制定好教学计划,并不断地加以改善修改。教师通过“活动单”的形式使学生明确每节课的学习目标和教师的教学过程,让学生通过“活动一”、“活动二”的方式明确课堂目标。

二、激发学生的兴趣爱好

“兴趣是最好的老师”。小学阶段英语学习是快乐的学习,要使每个学生都能参与课堂教学活动,老师就要营造热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生愉快地进行学习。

(一)成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力,促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多:英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令,等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动,这样的活动通过肢体语言的配合使用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于帮助学生消除紧张心理,从而帮助他们更好地理解并学习英语。

(二)教师在讲授新课前可和学生作简单的Free talk。从最简单的开始:Hello!Good morning boys and girls。Tody is...每节课坚持循环使用,并逐渐增加句数。遇到有一定难度的再配以动作、表情、简笔画或适当的解释说明。在教师的启动下和适当的引导下,自然过渡到新课的学习上。如我在教授四年级英语Unit 4时,我问What can you see in the classroom?What can you see in Amy’s home ? 这样,全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生了一种探求知识的渴望。

三、运用“活动单教学”开展小组合作学习

英语是一门语言,是人与人之间的交流,更需要人与人之间的合作。在任何语言环境中,如果只有一个单独个体存在,就没有交际的条件和需要。任何一个学生都不可能单独完成语言交际的任务。只有每个成员都发扬合作精神,积极配合,才能出色的完成任务,实现“共赢”。小组合作学习通过创设共同的活动目标,促使学生与学生之间主动参与,积极合作交流,达到学生间互帮互学,取长补短。例如:在《牛津小学英语》3A Unit 1 Hello的学习中,学生可以通过合作学习彼此交流,认识新同学,了解各个同学的姓名及特征,增进彼此间的友谊。使学生认识到英语学习就在我们的身边,而不仅仅是纯粹的枯燥的书本知识。在这期间,学生始终处于一种积极主动状态,使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者,激发了学生的内在动力,使学生能主动、积极地进行学习。

小组合作,能让学习好的学生充分发挥带头作用,提高了教学效率。好奇、好动、好玩、好强是孩子的天性,形式多样的“活动”和竞赛对他们具有特别的吸引力。“活动单教学”采用迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。它的评价方式——竞赛,则永远是“课堂教学的兴奋剂”,能培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识,也能让学生全身心的参与。“活动单教学”给学生大量的发言机会,提高了学生学习的成就感和自信心,大大调动了学生学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬,对于不认真听讲的学生也要适当处罚。如取消参与课堂游戏的资格,更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时,在奖惩过程中,应主要以小组,集体为单位,尽量避免对于个人的惩罚。

四、提高业务水平,正确引导学生

俗话说:要给学生一碗水,老师要有一桶水。英语不同于其他学科,在英语课堂上老师要先树立榜样,从简单的课堂用语入手,训练学生听和说的能力,尽量多使用英语课堂口语与学生交流。

在记忆单词部分,教师要指导学生使用科学的学习方法。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”,让学生发现这一特征,记忆起来就简单多了。再如:在记忆单词时,让学生换一个字母变一个单词,如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等;由单词“give”联想到单词“live”等。不仅容易地学习了新单词,复习了旧单词,而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

由此可见,在课堂教学过程中,老师要以饱满的热情激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。

参考文献:

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002(2).

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社,2000.