中小学生阅读现状分析及推进策略

中小学生阅读现状分析及推进策略（共13篇）

1.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇一

【内容摘要】《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”课外阅读能让拓宽学生的视野、陶冶学生的情操、开发学生的智力，从而提高学生的综合能力和综合素质。学生的阅读行为是具有个性化的自主行为，仅仅靠课堂教学来进行是远远不够的。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查的方式，总结了我村小学生课外阅读的现状，并对其产生的原因进行了分析，针对如何解决我村小学生课外阅读存在的问题提出了合理的建议。

【关键词】  农村小学，课外阅读，现状，应对策略

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能更好地培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读并没有得到应有的重视。为此，我在学校开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一﹑ 当前农村小学生课外阅读现状

（三）造成现状的原因

审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：

1、课业负担过重。虽然“减负”的呼声一直没有停止过，但在应试教育制度下的教师、家长、学生都把分数和成绩看作教学评价唯一标准。有些教师甚至为了自己的教绩，除了教材内容和教学辅导书以外，不让学生去读任何书籍，而且这样的做法也常常波及和影响到学生的家长，这样的“双管齐下”情况导致的学生想读书也无从读起。最终导致学生用大量的重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课下时间，活动时间都很少，更何况是读书乎！

2、书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。再则大多字数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。

3、电视节目和电子游戏的干扰。如今，农村家家户户都有了电视，镇上也开设了不少游戏室、网吧。电视的直观性和电子游戏对小学生充满了诱惑，自制力差的他们面对这些常常深陷其中，无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏，更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。作家徐小斌曾十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大

的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏。电视、游戏及通俗读物成了占取学生课外阅读时间的最大干扰项。

4、缺乏阅读方法的指导。社会上的种种压力导致教师队伍严重缩水，这种情况导致本就师资水平较差的农村教师队伍更加的参差不齐。很多教师选择农村教学是迫于生活和工作的压力，本身素质就不高，阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导。同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问。但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生读物极少，要想有效指导学生阅读需要全班学生同时拥有同一本读物，这一点在农村小学很难做到。

5、学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在知识经济的冲击影响下，政府对教育的投资力度逐年递增。学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书馆（室）的大量藏书给学生开拓了一片摄取知识的新天地。但是部分学校，对图书馆（室）的管理制度还不够完善，大量图书没有及时借发给学生，无形的影响着知识的有效传播，造成了文化知识的浪费。有的学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，很少采取实际行动，积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少。有的学校不但不提倡课外阅读，反而担心课外阅读的增加影响学生的成绩分数反而对学生的课外阅读加以限制。

6、小学生自身的原因。由于农村家庭环境的影响，没有养成阅读的习惯，虽然也知道课外阅读的重要性，但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间，就会泡在电视机前，或者沉迷于电子游戏。

二﹑应对农村小学生课外阅读现状的策略

农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求相差甚远，面对这种状况，教师应如何发挥作用呢？通过几年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些方法。

（一）营造家庭环境

学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通等方式，向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，向家长推荐适合学生读的课外书。转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长给学生营造更好地家庭阅读环境。因为农村的家长文化水平普遍不高，对学生读书的指导意识不强，想要提高学生的阅读水平，只有从家长入手，教师要积极耐心的做好家长的工作。再者，家长都能认识到学生成绩的重要性，教师可从课外阅读对提高学生综合成绩综合能力的益处入手，开展对家长在阅读方法上的指导。要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都涉及，阅读面要广。让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境。和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。

（二）阅读方法指导

提高学生阅读水平，首要条件是有书可读，其次是方法指导。首先是教师先提高自己的业务水平，沉下心来搞教学，掌握系统的阅读方法，然后就可以授之以渔了。

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”。所以，在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。遇到不懂的问题要及时查工具书或资料；对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想。生活中包含着许多知识，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言，商场中商品的名称和价格，及春节的对联等。平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句，让学生记在脑海里，“边走边读”，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处处有语文。

其次，课外阅读笔记指导。作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有以下几种方式：

圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，精辟的论述，发人深省的警句，或是有疑问，都可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。这种方法简便易行，节省时间。划线，可划单线、双线、直线、曲线，粗线、细线。疑问处可作问号，赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等。画记号，要告诉学生不要过密，过多，如果通篇都是圆点或线条，会使人眼花缭乱，而且也看不出重点来。

卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上，对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等，歌德说：“我在这一点上就象一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈提高，到了最后，青年时代的财产在他面前块块都变成纯金了。”

心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、疑问、评价，成篇地写下来，就是心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读”与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。

剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在过期的杂志上或本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料，也是一种有趣的工艺劳动。

语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。速读也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时限内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。因此，作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读，使阅读方式趋向科学化。

书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，让阅读也能伴着学生学习、生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨！

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《农村小学生课外阅读问卷调查表》

3、《农村小学课外阅读的现状及对策》/邳州市八路镇中心小学  李秀平

4、《小学生课外阅读现状分析及对策浅论》/   教育学院   胡丹莹   《浙江师范大学学报学记》

5 、《新形势下教育管理理论与实践指导全书》  

6、《小学生课外阅读情况调查报告》/武进区湖塘桥实验小学  周艳霞

7、《由一份“农村小学生课外阅读调查问卷”想到的》/溧水县和凤小学   刘  花

[农村小学课外阅读现状分析及应对策略]

 

2.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇二

一、中学生英语阅读能力的现状分析

1. 选择的阅读材料单一

一些教师要求学生阅读的文章材料, 只是根据自己的兴趣、喜好和便利程度来选择, 导致学生在阅读过程中不喜欢、不熟悉、无法整体把握和理解文章, 使学生只能纠缠于个别生词或句子, 无法做到从整体结构上分析理解文章, 所以根本达不到提高学生阅读理解能力的目的。

2. 陈旧被动的阅读习惯

教师提供的“一厢情愿”的阅读文章, 并不能很好地培养学生良好的阅读习惯, 学生只会被动完成教师交给的阅读任务, 不能根据自己的喜好阅读, 学生在阅读时只会用手或用笔指着单个的词逐个看, 看不到完整的句子, 没有将前后文联系起来联想。因此严重影响了阅读速度, 导致阅读速度缓慢, 甚至不能按要求完成阅读任务。

3. 备用的语法知识薄弱

备用充足的语法知识是顺利实现阅读理解文章的基础和条件, 但目前看相当多的学生并没有真正掌握和储备足够的语法知识, 即使有的学生掌握了一部分语法知识, 也只是僵化死板地套用。更何况有些学生词汇量缺乏、学习缺乏自信心, 以及存在逻辑思维能力混乱、心里默读不良习惯、不能正确联系语境进行上下文分析等问题, 导致影响了学生的连贯性思维, 无法达成对阅读材料的整体性理解。

4. 教师的训练方法简单

学生正确的阅读方法和良好习惯来源于教师正确的训练指导方法, 但有些教师并没有很好地重视学生的阅读方法培养, 甚至采用了不正确的训练方法。比如有的教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学, 导致学生被动阅读和思考, 断章取义, 失去了英语阅读材料的应有功能。

5. 学生的阅读技巧缺乏

由于忽视了学生阅读方法的训练或失误的训练环节, 学生在没有得到正确的阅读技巧指导的前提下草率阅读文章, 只注重细节信息, 忽略宏观阅读技能的支撑, 学生在磕磕绊绊的阅读中速度缓慢, 这样的环境只会使学生逐渐失去阅读兴趣, 甚至失去了学习英语的兴趣。

二、培养中学生英语阅读能力的策略

1. 激活背景资料

教师在安排学生阅读文章前, 必须传授或鼓励学生首先搜集围绕阅读资料的相关背景知识, 便于学生对阅读文章与自己的生活经历和体验, 或熟知的故事类知识等产生联想、迁移、猜想和推断, 这样就会大大降低阅读理解的难度。也可以通过强化学生的课外阅读, 了解科普知识、西方文化、最新的科技成果和名人轶事等, 在课上或课外相互交流, 共同提高。

2. 积累阅读词汇

要想顺利阅读文章, 丰富的词汇知识是基础, 足够量的词汇才能使学生避免阅读的尴尬和痛苦。教师在英语教学和阅读教学中, 必须鼓励和要求学生奠定一定词汇量做基础。同时, 使学生了解构词方法, 通过前缀、后缀、词性变异等技巧来扩充学生的词汇量。还要培养学生通过上下文来猜测词义的能力, 它对提高学生的阅读能力起着重要的促进作用。如果学生没有足够的词汇量, 提高阅读能力就成了一句空话。但在较短的时间内让学生掌握大量的单词对教师和学生来说仍然是一个难题。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓, 并持之以恒。

3. 传授阅读技巧

掌握科学的阅读技巧是提高英语阅读能力的关键。正确的阅读策略及技巧是扩充学生信息的钥匙, 培养和提高学生阅读能力的关键是必须让学生掌握多种阅读方法, 并能根据阅读对象及要求灵活运用阅读方法, 达到理想的阅读效果。针对学生英语学习方法的指导要由浅入深, 循序渐进, 不可操之过急。突破阅读教学就是语言知识教学的旧框框, 把好文章整体关, 将语言、语言知识和文化沟通融为一体。

4. 提高阅读速度

提高阅读质量纵然受许多因素的影响, 但其中提高学生的阅读速度是重要因素之一, 受传统教学因素影响, 以往学生在阅读中往往忽略阅读速度, 教师也要求学生对阅读文章在细读、精度上下功夫, 要逐字逐句、细嚼慢咽地解读、吸收, 以为这样就会提高阅读质量、培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力, 其实这恰恰是阅读质量提高的误区。真正的阅读质量是建立在适当的阅读速度基础上的, 要抓阅读材料的“大意”, 要关注语篇层面, 而不是单纯通过词语层面实现阅读任务。当然, 一味追求速度, 忽视理解的做法也是低效甚至无效的阅读。正确的阅读方法是既要保持一定速度的递增阅读, 还要重视重复阅读、班级同步阅读及自控阅读。

5. 验证阅读策略

阅读学习验证, 就是将学生的阅读学习和感悟反思进行有效的融合, 真正提高阅读教学的效果, 让学生由被动阅读学习转化为主动学习探究, 成为一种自觉学习的有效推动力。学生通过表达的方式来验证自己的学习体验, 一方面, 能够帮助他们加深对语言文本的理解感悟, 提高他们的阅读理解感悟能力;另一方面, 能够有效培养学生的综合语言运用能力, 帮助他们养成良好的学习习惯。验证阅读的关键是学生对阅读质量的自我验证和自我考核, 教师的作用不能仅仅停留在阅读能力的培养, 还要对学生阅读验证技能的培养加以关注, 巩固阅读成果。验证的含义就是对阅读的内容进行检验或测验精确性或准确性, 只有在阅读过程中不断采取验证策略, 才能发挥阅读对英语教学应有的作用。

6. 培养阅读兴趣

阅读不是简单地重复文字辨认、信息传递、读者被动接受信息的过程, 而是一个活跃的心理渐变过程, 在整个阅读过程中学生自始自终要处于积极主动的兴奋状态, 而这些必须建立在学生要有浓厚阅读兴趣的基础上。兴趣是最好的老师, 但是很多学生对英语阅读毫无兴趣。有的学生只乐于做单项填空题, 对阅读文章兴趣索然。结果这些学生一做阅读题就错误百出, 要么是阅读速度太慢, 要么就是理解出现偏差。因此, 也就根本谈不上提高阅读理解能力。学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣。为此, 教师要善于把握机遇, 了解学生, 分析学生的情绪状态, 不同年级用不同方法捕捉学生的学习兴奋点, 以培养学生的学科兴趣。

7. 评估阅读效果

评估是英语教学的重要环节, 因为评估能为教师及时验证阅读训练的成效, 在此基础上便于调整教学计划、完善教学方法, 同时使学生通过某一个阶段的学习来检测自己的阅读能力提高状况和效果, 在此基础上进一步加强自己的自我阅读学习, 总结经验教训, 便于调整自己的阅读思路和方法, 促进学生阅读能力的形成和发展。阅读效果的评价要以学生为主体, 坚持着眼发展、尊重差异、发扬民主、引导质疑、允许选择、鼓励创新等原则, 做到科学、有效和准确。阅读效果的评估可采取制订具体的评估目标、确定评估的信息内容、区分评估信息类型、实施并调整评价内容、记录学生进步、学生参与、管理评估时间、交流评估结果等步骤来进行。阅读评估要尽可能做到全过程评价, 通过评估使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 使学生学会分析自己的成绩与不足, 明确努力的方向, 促进学生语言能力的提高。

总之, 学生阅读能力的培养和提高不是一蹴而就、短时见效的, 学生要在教师的指导和帮助下运用所学的正确方法和技巧经过大量实践, 日积月累的努力才能实现。不断储备一定的词汇量和语法知识是实现顺利完成阅读任务的基础;培养阅读兴趣, 养成阅读习惯是提高阅读能力的前提;强化学生识别字面意义, 理解、鉴赏和评价作品的能力, 具备快速阅读、逻辑推理、评价和判断等技能是实现阅读有效性的保证;让学生提高文化意识, 掌握尽可能多的知识, 增加获取信息量, 扩大知识面是实现英语教学目的, 提高和发展学生阅读能力的关键。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京:人民教育出版社, 2003.

[2]张正东, 陈治安, 李力.英语教学的现状与发展.北京:人民教育出版社, 2001.

[3]葛连干.从一节公开课看高中英语教学的定位与活动设计.中小学外语教学 (中学篇) , 2010 (1) .

[4]王媛.有效阅读教学设计实例解析.中小学外语教学 (中学篇) , 2009 (8) .

3.中学生经典阅读现状及策略 篇三

经典著作作为人类普遍智慧的结晶，具有原创性、传承性，富有鲜活的生命力，蕴含丰富的人文启示，得到人们普遍认同，启迪人类体悟人生价值意义，擢升人的灵魂高尚伟大，完善个人人格，丰满个体精神，是语文阅读教学的巨大资源。经典阅读无疑是实现语文教学诸多目标的最佳途径。

然而教学任务繁重、升学竞争激烈，想让学生在课外时间大量阅读经典只能是一个奢望。同时，大众文化以其强大的解构功能摧毁了文化经典的神圣性，并将文化经典作为自己的资源来吸取。主观上紧张的社会生活、各种利益关系的诱导让人心浮躁，让人们读不懂经典，没法懂经典，甚至不想懂经典。

而对于许多学生甚至家长来说，语文经典阅读是奢侈，是负担，唯恐避之不及。而一旦学子意识到考试只是生命中的一段经历，人活着不是为了吃饭的时候，他们自我完善的内在需要就开始觉醒，而课外阅读也就成了内饰生命的必需。这种生命意识的唤醒特别重要，特定意识外显的态度远比方法更重要！当然，这种唤醒不是只有布道式的垂直传输，可以是读书报告会上同学们热烈的掌声，可以是读书沙龙同伴赞许的目光，可以是在师长引导下进入作家再造的世界对别样人生的体悟，可以是在改编名家名作时创造的喜悦……从此，语文经典阅读成为生命的有机部分，就如吃饭睡眠一样成为人的基本需要，这时候，又有什么力量能够对它加以剥夺呢？

那么，我们该如何改变经典阅读的尴尬现状呢？

首先，阅读方法指导与情意培养同步。阅读方法的指导无疑是重要的，不少有心人在这方面作了探究并颇有心得，而笔者要指出的是，方法指导与情意培养必须同步，在某种程度上，情意的培养更为重要。这好比沙漠上长不出庄稼，情感的沙漠也很难产出精神的花果。一些人觉得经典名著没看头，而对于搞笑影视、日本漫画看得津津有味。有人带着猎奇心理看名著只拣刺激的描写（战斗、色情等），而对于人物的生命状态毫不关心。这些都是由于审美情趣不高，因此必须加强情意品质的培养，让爱心、怜悯、责任、正义感始终伴随阅读。

其次，变孤立隔绝为协同联通。充分开展阅读的共享交流，可以显著提高阅读效益。老师和学生一起读，共享读书乐趣。对于经典作品，教师在指导学生读书之前首先读书，这样的读书指导也就让学生服贴。可以选定专题，让同学们共同开始阅读行动，共同撰写阅读报告。

而且师生共读、生生共读能够形成场效应。阅读中的寂寞有时候正如旅途中的独行一样难耐。我们都有这样的体验，同样的一段路程，一个人走时分外漫长而无聊，好友伴行则不知不觉已“春风十里”，情趣盎然。在语文经典阅读开展过程中，教师要创造条件让同学们多一些读书伙伴。师生共读、生生共读都是好办法。老师要以平等的身份参与进来，可以向同学们推荐自己心中的佳作，也可以从学生那里了解新面市的图书佳作，可以解答同学的疑难，可以袒露自己的感受，可以传授读书心得，还可以说明自己的困惑，鼓励同学探究其中奥秘。

中学生尚处于人生的叛逆期，教师苦心倾情的教导，学生即使接受，在逆反心理的支配下，这种接受又要大打折扣。而同伴之间则不存在这样的问题。同伴之间，生活经历比较相似，学习环境基本一致，生理、心理发展都有相通之处，使得学生之间原有的阅读能力具有很大的相似性，在阅读活动过程中会采取基本一致的阅读习惯，运用相似的阅读思维进行阅读活动。但同时，阅读过程中必然产生的阅读能力又具有个体差异性。如果在同伴推荐阅读的前提下同时读同一种、同一类书，阅读之后又由彼此分享阅读心得，必定会使得双方或多方对阅读材料获得更深的理解，知识积累和阅读能力共同获得提高，而知识意义的建构正是在同伴互动、共振、碰撞、争鸣而发生的场效应中逐渐完成的。

最后与中考、高考适度对接。经典阅读如果既能促进人的精神成长，又能在应试中助学子一臂之力，则谁还会反对阻遏？而事实上经典阅读对学生应试水平的提升是肯定的，只是很多时候，人们没有意识到罢了。语文老师要做的是将这种促进显著化——显者，看得见也；著者，相当大也。打个不恰当的比方，一些奇珍异宝在自然生长的情况下，需要几十年甚至数百年上千年才能成形有用，一旦有了先进技术，其生长周期可以大大缩短，短到人们觉得值得为之投入，为之等待。语文老师就是要帮助学子将经典阅读对应试水平促进的可能性转化为现实性，有效性转变为显效性。

另外，要强化学生培育优势资源、学以致用的意识，鼓励、指导学生对阅读的名著进行多角度深层次的开发利用，如对名著中的某个人物进行评论、与名著中的某个人物进行对话、借名著中的人事联系现实进行发挥、名著新编等等，这些工作实际上就是为有品位的有个性的作文应试作准备，学生尝到甜头，自会欲罢不能，形成课外阅读的良性循环。

当然，对新生来说，中考或者高考在三年后才会来到，远水解不了近渴。基于这样的考虑，可以在平时的考试中拿出一定比例的分数块检测近阶段经典阅读的效果，让那些扎扎实实读下来的同学有成就感。

4.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇四

根据对大学生课外阅读现状的调查, 发现目前大学生课外阅读时间偏少, 阅读结构极不合理, 导致这些问题出现的主要原因是没有相应的课外阅读指导。学校作为教育的主体, 有责任也有能力帮助学生树立正确的阅读观。学校应采取的对策是应加大导读力度, 帮助学生调整阅读结构充分利用图书馆资源引导大学生阅读引导大学生合理使用网络。

大学生课外阅读现状对策

一、研究的目的与方法

书籍是人类最好的朋友, 是人类最宝贵的精神食粮, 课外阅读在当代大学生的精神生活中占据非常重要的地位,读什么书, 读多少书, 怎样读书, 对他们的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。然而, 目前大学生的课外阅读情况却不容乐观。本文旨在通过对本校大专生课外阅读现状的调查分析, 提出建议, 以便有针对性地做好教育和引导工作。

为了更详细地了解学生阅读情况, 我们在本校部分大专生中进行了一次问卷调查。本次调查共发出份问卷,收回份, 回收率为。阅读量严重不足、阅读范围狭 窄、阅读结构极不合理是目前大学生课外阅读的主要特征。这一结果大体显示出当前大学生课外阅读现状, 具体分析这一情况, 应引起有关部门的高度重视。

二、大学生课外阅读现状分析

1、课外阅读的目的是为了休闲

调查显示, 的大学生课外阅读目的是为了休闲消遣, 是为了拓展知识, 经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作期刊的大学生只有, 而且很大一部分学生的课外阅读局限于自己所属系的科目。可以看出, 除扩展知识面、修身养性外, 休闲娱乐是大学生阅读的主要目的, 因此报纸杂志最受欢迎, 达到了%, 其原因大多是因为文章简短, 读起来方便, 不但具有一定的文学性, 而且信息量大,让“ 象牙塔”中的学子们, 更便捷地了解社会, 从而成为阅读休闲的首选。《中国青年报》、《参考消息》、《电脑报》、《生活文摘周报》、《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等就成了学生们最喜欢阅读的报纸杂志。

另外, 言情、武打类书籍是大学生课外消遣阅读的热门。多数男生爱看“ 武打” , 部分男生也爱看点“ 言情” , 大多女生偏爱“ 言情” , 而对代表人类文化精粹的中外名著、文化类书籍却问津甚少。

一些学生认为, 课外阅读大多是为了放松、消遣, 而中外名著一般篇幅较长、内容深奥, 离现实生活太远, 花费很长时间才能“ 读懂” , 太累况且, 即使读了几本名著, 也不能像学好英语、电脑那样, 对将来就业产生直接影响。

大学生把大量时间花费在阅读言情、武打类图书上比较可惜。阅读中外名著可以从中受到博大精深的知识的熏陶, 积累比较深厚的文化底蕴和综合素养, 这对大学生的健康成长大有裨益。读书的目的不应单纯地将其作为眼前谋生的手段, 而更应当考虑其长久效用。

广西艺术学院院长黄格胜说“ 学生时代读书不能太注重实用, 太注重功利性, 读书的目标要大, 现在沉得住气读书, 将来才能成才, 才有厚度, 有后劲, 过于急功近利的人,只能解决饭碗问题, 是不可能成大器的。”

2、课外阅读时间偏少

课余时间学习动力不足, 阅读兴趣不高。相当多的大学生只满足于专业学习上的一知半解, “ 考试够用, 及格就行”。调查发现, 大学生课外阅读时间偏少。大量阅读的学生占总人数的%经常阅读的学生占总人数的%偶尔 阅读的学生占总人数的%个别人基本不阅读。

相当多的大学生不知该怎样合理、科学安排自己的闲暇时间, 他们对课余时间的安排处于盲目和随大流状态, 无所事事, 浪费课余时间的现象较为突出。双休日、节假日校园内很少有学生的身影, 教学区、图书馆内读书学习的人更是寥寥无几, 为学生开放的设施资源的利用率相当低。调查显示, 周末会去阅览室看书的学生只占总人数的%能在寝室看书的学生也占总人数的而“ 上网、逛街、走亲访友”的人数比例相当高, 竟达到%。大学生上网多玩网络游戏, 或看片和聊天, 只有少部分学生常浏览各类网站, 增长知识, 练习技能。

3、阅读无计划

调查表明有计划地进行课外阅读的学生仅占%,%以上的学生不是没有读书计划, 就是有计划不能坚持执行。

还有一部分学生仍在沿用中学时代的学习方式, 在课堂内外一味地围着教科书转, 老师讲课的内容和作业成了学习的全部内容, 根本不进行课外阅读。

刚进人大学的学生, 对阅读没有计划, 面对广阔的阅读天地, 表现得茫然不知所措。课余时间, 他们不知道该读什么书好, 也不知道怎样去读书。大部分学生认为, 理论书籍枯燥无味, 难懂, 因而不愿意读这一类书籍。

另外, 部分教师要求学生必须完成一定量的课外阅读,并写出读书笔记, 作为期末考试成绩的一部分。但传抄的痕迹明显, 这种“ 强行”的阅读手段, 效果不尽人意。

4、阅读结构不合理

调查发现, 各类趣味性、娱乐性的报纸杂志以及言情、武打、侦探小说等消遣性书籍是多数学生的阅读对象。相反对中外名著、政治类、专业类书籍却表现出莫名的冷淡, 即使阅读一点, 也是为了应付任课老师布置的作业或提出的要求。自觉地通过阅读政治理论书籍和专业书籍以充实提高自己的理论水平的大学生为数确实不多。如今的大学生个性强, 阅读存在较大的盲目性, 要么跟着兴趣走, 要么跟着考试走, 并不考虑自己的知识结构。

调查发现, 有的学生虽然认识到目前大学生的阅读结构不合理, 对世界观、人生观的形成非常不利, 但是,他们缺乏自我约束和自我控制能力, 无力改变阅读结构不合理的现状。例如明知在课余时间里一味娱乐、无所事事是浪费光阴, 虚度年华, 可是就是不能控制自己, 坐不下来,看不进书。即便制订好了学习计划, 或因不能自我监督实施, 或因不能持之以恒, 结果半途而废, 流于形式。凡此种种, 反映了部分大学生的自我控制力是不强的。

大多数学生呼吁学校应对学生的课外阅读进行有效的指导。大学生的课外阅读存在很大的盲目性, 快餐文化风靡校园, 导致这一现象的主要原因是没有相应的课外阅读指导。学校作为教育的主体, 有责任也有能力帮助学生树立起 正确的阅读观。

三、对策

1, 学校要加大导读力度, 帮助学生调整阅读结构

学校应发挥大学生社团等正式群体的作用, 培育、建立课余文化中心, 积极

培养课余文化骨干力量, 营造校园文化氛围, 把校园文化活动放在素质教育的重要地位。

为引导学生进行正确的课外阅读, 学校可以每学期为不同专业不同年级的学生有针对性地提供一份“ 推荐阅读书目” , 建立导读中心。要不失时机地运用书评书展、影评影展、读书系列讲座与座谈、读书心得演讲和征文比赛等多种 形式来进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识。在开展大学生的导读活动中, 应做到如下几点

第一, 让学生树立起正确的人生观、世界观, 克服政治上的幼稚, 端正阅读目的, 提高思想觉悟和阅读修养。

第二, 改变盲目“ 博览群书”无序的读书方式, 以经典名著启迪人以优秀作品鼓舞人。

第三, 要彻底转变大学生课外读书的好奇心理和囿于书本死读书而缺乏批评能力、甚至吸收某些错误东西的不良习惯。

第四, 正确引导大学生处理好专业学习与课外阅读的关系, 大学生在读好专业书籍的同时, 不要忽视其他理论学科书籍的阅读, 现在许多大学生注重使用和追求所谓的技巧操作法, 实则是一种华而不实的做法, 因而要避免那种急功近利的浅薄意识作祟。

总之, 学校要研究学生需要, 分析学生阅读规律, 注重社会发展变革所引起的课外阅读热点, 要常抓不懈, 不断深化, 同时还要得到有关部门的支持和配合。只有这样, 大学生读书活动才会健康有序地发展。

2，充分利用图书馆资源, 引导大学生阅读

图书馆应加强藏书建设, 增加藏书量和新书刊的流通,实行藏、借、阅合一的大开架, 实行自动化管理, 增加光盘检索和终端查询, 及时扩大阅览空间, 为学生创造良好的学习环境, 不仅给学生提供丰富的阅读资料, 还应根据学生特点、阶段及层次的不同大力推荐好书、新书, 尽可能地满足大学生的阅读需要, 使大学生能更多地接触新作品, 接受新理念, 与时代同步发展。

开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训班。目前,大学生掌握文献检索工具的要求及情报意识很薄弱, 要加强引导, 学校应开设社会科学文献检索、科学文献检索等课程, 帮助学生科学有效地利用图书馆资源。

3，引导大学生合理使用网络

随着信息网络的发展, 大学生的成长环境与以往相比发生了很大的变化, 电脑网络已经成为大学生课余生活的重要组成部分, 但学生们在互联网的使用上存在很大问题。不合理地利用电脑网络占据了学生大量的课余时间。网络对学生阅读时间有着较大的影响, 进而影响了阅读取向。

学校应采取必要措施, 引导学生合理使用网络, 树立正确的网络观, 把学生的精力从网络中适当地分离出来投人到阅读中。

“ 书籍是人类进步的阶梯” , 真正反映人类智慧的东西大部分还是反映在各类书籍之中。在目前网络秩序还不十分规范的情况下, 网络还远远不能取代书籍。引导学生多读好书有利于陶冶情操, 加强修养, 丰富思想。这对大学生综合素养的培养大有好外。此外, 学校还可以充分利用网络资源来改善大学生的阅读结构, 如创设校园文化素质教育网站, 在校园网上建立读书论坛, 由专业教师负责读书论坛的建设和培训工作。教师、学生都可在读书论坛中申请一个户名, 以发帖子的形式进行读书交流、讨论, 在每一本书的主题下发表自己的见解,还可

以读书札记、读后感、随感等形式与网友切磋、交流。

四、结语

5.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇五

浙江省嘉兴市清河中学

刘爱英

浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐

摘要：英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来越重要的沟通和交流的作用。为了参与国际经济与技术的交流和竞争，我们需要一大批有较强口语能力的高级人才，而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能力的培养。但是，由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出现了停滞不前的情况。为解决这些问题笔者采取了以下策略：情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。

关键词：初中英语 口语能力 现状分析 培养策略

一、现状分析

1、外部环境对学生的影响

（1）学生英语口语练习的时间少

在平时，学生没有接触外国人的机会，学生之间的交流也不会用英语。学生回到家中，父母没有提供交流的氛围和可能，而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。在素质教育的今天考试还是衡量和评价学生的主要手段，要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等，这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。加上教师为了让学生考出好成绩不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫，忽视了口语能力的培养。

（2）教师口语能力的水平参差不齐

在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低，使得一线教师的口语水平有所下降。教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。

2、学生自身内部因素

造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。

（1）害羞心理

这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生，有些女同学上课一发言就紧张，声音很低，害怕自己说错，遭到老师批评，引起其他同学笑话。于是讲起来结结巴巴，吞吞吐吐，形成表达上的障碍，有时干脆红着脸一声不吭。

（2）自卑心理

自卑心理往往发生在那些接受能力差，或者最初尝试失败的同学身上。听到别的同学响亮、流利的语音、语调，完整的回答，感觉自己比别人差了一大截，气就断了三分，认为自己缺乏口语表达能力，也就没有信心开口说话。长期如此，这类学生在课堂上就会逐渐地趋于“沉默”。

（3）无所谓心理

持这种态度的同学较为普遍，他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。或者认为只要会读会写就行了，会不会说无所谓。事实上是“会读会写”不一定说得好。长期以来，这种现象不仅在一些普通中学存在，而且在全国许多地方都或多或少地存在着。

（4）从众心理

由于条件和环境影响，有些学生认为那些说英语的学生是“出风头”，校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气，甚至对在课外说英语的同学进行嘲讽。在这样的风气影响下，好多愿意说英语的同学被“同化”了。另外，在课堂上，初一新生发言积极，说英语踊跃，到了初二，初三，主动开口说英语的学生人数逐渐减少，到了高中，大胆用口语表达的同学便所剩无几，大部分学生都持“观望”态度，认为“其他人不说，我也不说”。这种“从众心理”严重影响了学生口语水平的提高。

二、培养策略

基于以上情况，我们在教学中要减小外部环境的影响，提高教师语言的实际运用能力和水平，及时疏导学生的心理，消除心理障碍，用教师的爱心和行为感化和引导学生。

1、注重情感因素，促使学生开口

针对学生性格的不同及个人素质的差异，出现活泼外向敢于开口的学生时，教师要经常表扬这些学生，激发他们的学习兴趣，使英语口语水平和能力得到全面提高；

针对沉默内向的学生或不敢开口、害怕别人的批评与嘲笑的学生，教师应以鼓励、表扬为主。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐步地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的同学“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的愉悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以恰当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。

2、利用课前对话，增强学生自信心

俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的Daily Report 或Free Talk制度，让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神，对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生们在这种互助的氛围中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语训练应由少到多，由浅到深，循序渐进地进行。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力在不知不觉中得到锻炼和提高。这样的训练既可锻炼学生的日常交际能力，又可复习巩固其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。

3、尽量创设情景，促使学生参与

语言教学比一般人所想象的要困难和复杂些。因为语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。

（1）利用实物，创设情景。教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumn Festival时可布置学生各自带块月饼，这样在教学时学生可充分利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学

内容显得更生动、更贴近生活。再比如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学习致用。

（2）利用想象，模拟情景。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的。因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育场、公园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合，这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

4、激发学生兴趣，巩固口语能力

在口语教学中，为了获得正确的语言语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学习的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。

（1）做口头游戏。教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等。既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。

（2）表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂气氛。

（3）学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。

（4）布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业，让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有欣赏、比较和评价的作用。对于课后的编对话作业，可使学生根据作业要求学会查阅资料，扩大他们的知识面，使他们灵活运用所学知识。这样既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础，提高学生英语语音的准确性，又能训练学生用英

语进行思维的能力。

5、加强教师专业业务能力的培养

（1）对教师语音语调的训练和规正。

目前，许多学校的教师来自不同的地区，很难说谁的语音、语调更标准。因此，必须对教师进行英语语音、语调的“规音”训练。对一些教师存在的个别音、语调不标准的情况进行有的放矢的专门训练。这种训练应主要以个别教学为主，可以通过备课组内辅导，专家指导，外教辅导或自我学习等方式进行。正确的语音、语调是英语教学的基本条件。

（2）加强教师课堂管理的有效性

针对部分年轻教师在用英语组织教学和进行课堂管理不力情况，必须采用专门培训的方式对教师如何恰当、有效、简洁明了地使用课堂英语进行上课作为培训重点。如，如何使用英语开讲，提问、指导、检查、布置作业和结束课等。

（3）加强理论培训，强化教师的语言实际运用能力

针对新课程的教育改革，每位教师都要不断的提升自己，要充分利用教研室和相关部门的培训机会，不断熟悉新课程改革的基本理念，熟悉和掌握新课程、新教材对教师的新要求，在教学实践中逐步掌握实施新课程改革的教学方法和手段，提高驾驭教材的能力。如，通过参加暑期英语口语能力培训等，逐步实现语音语调正确、语流顺畅、言语得体等基本能力。

学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加强口语训练后，学生学的不再是“哑巴”英语，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真正使学生听、说、读、写得到全面训练。而强化口语训练，既提高了学生表达的准确性，促进了读写能力的提高，又为学生的可持续性发展打下了扎实的基础。

参考文献：

1、王晶波 《英语交际能力与英语口语教学》，高教论坛.2007(6)

2、耿阳 《激发学习兴趣 提高英语交际能力》，辽宁教育行政学院学报.2007,243、王春金 《课堂教学中提高英语交际能力的探索》，教学与管理：理论版.2005(5)

6.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇六

江西省吉安市青原区天玉镇桥上小学

李信亲

新世纪已经来临 , 在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的 竞争。新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。” “ 养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。

一、当前学生课外阅读的现状。

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯 的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读 , 即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。

随着珠江三角州对高素质人才的需求增加，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人，因此许多家长都重视了子女的学习情况，舍得在子女教育上投入大笔的资金，重视子女的学习成绩。但应试教育的观念没有完全消除影响，家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等，请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂，子女把父母杀死的事例屡见不鲜。学校放学后送子女学钢琴、学画画 „„ 学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课外阅读的内容及指导，家长自然就说为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。

教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。

在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作文书，而且缺乏正确的指导。为了解学生对学校《学生读书计划》的意见，曾对我校中高年级学生进行随机抽样调查，在“学生课外阅读情况调查” 答卷中 ,老师布置读怎样的书 ？对读书提了什么要求 ？学生毫不例外的 填 每天读作文选，摘录好词好句子。家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。为了解学生课外阅读的习惯，曾在语文活动课时间，对五六年级学生办理市图书馆借书证或阅读证情况进行调查，办理了两证的约有5%（学校曾在读书计划中提出要求），可见学生大多不会利用图书馆等等来扩大阅读面。

电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。

二、中高年级学生的课外阅读的指导。

(一)运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册（新人教版）第四组 的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的,从而进一步加深对课文内容的理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望 ,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。

阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

（二）教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

清代唐彪在《 读书作文谱 》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著 , 课文作者或课文人物的传记作品是当读之书 , 如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义 》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。中年级以教师为主选择读物，教师应根据学生特点选择成套读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法 ,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。

教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。”(三）指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。

新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。

教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料, 吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战： 一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展 ,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读得更多，读得更快已势在必行。

要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。

(四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。

“教是为了将来不用教”（著名的教育学家 叶圣陶先生语），“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（新版语文教学大纲）阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

1、教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2、创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

3、鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力.4、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。在广东的大部分（特别是珠江三角洲）学校，都有图书室和 相当数量的藏书。学校教师要利用好这一阵地，组织读书活动和出版墙报、读后感专栏，向你介绍一本好书等活动，给学生提供把阅读的感受和习作展示出来的机会。可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，进一步增强自主阅读的意识。鼓励向广播站和报刊投稿 ,组织开展读书办报活动。如语文教师与美术教师联手组织手抄报活动，鼓励参加《羊城晚报》组织的暑期手抄报比赛，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦。

随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦 ,慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使自主阅读的意识得到增强，培养学生形成良好的阅读习惯。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

7.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇七

而在课程目标上, 新课标对阅读教学提出了明确的要求: 要从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三方面, 对各种问题进行探究性阅读与创造性阅读。要落实上述目标, 需要教师在教学实践中精心准备、小心把握。

一、当前小学语文阅读教学的现状

虽然小学语文新课标的实施已经有一段时间了, 但由于各方面的原因, 许多教师在教学实践中仍然使用老的一套, 或者是将新课标实践流于表面, 没有达到新课标应有的要求, 学生也没有减轻学习的压力, 达不到素质教育的要求。

首先, 是朗读阅读不分, 由于朗读简单直接, 便于教师考察学生是否专注于学习以及可以强化课文记忆, 因而许多教师在小学语文的教学中, 喜欢用朗读的方式代替阅读, 这就使得阅读教学没有达到应有的目的。在面对较为简单的课文时, 朗读可以起到一定阅读的作用, 但遇到较为复杂的课文时, 单纯的朗读不能让学生真正能体会到文章的内涵以及文字背后蕴含的美感。如果教师在教学中想通过一遍遍地朗读就能完成阅读的任务, 自然达不到理想的效果。

其次, 是大包大揽取代独立思考。众所周知, 小学生课堂自制力还比较弱, 课堂秩序的维持较为吃力, 所以许多教师, 尤其是缺乏经验的新教师都为了节省时间完成课堂目标而采用大包大揽的教学方式, 从阅读到字词句分析再到课文大意中心思想都由教师一手包办, 本来活泼生动的互动课堂变成了教师的一言堂, 课堂教学变成了机械式的填鸭, 或者是用阅读代替分析, 让学生一遍遍阅读重点词句然后再讲解大意, 忽视了学生的自主学习和教师的主动引导。

要改变上述现状, 唯一能做的就是教师要深刻领悟新课标关于阅读教学的要求与内涵, 探索行之有效的教学模式。

二、加强小学语文阅读教学的探索

阅读教学, 在小学语文教学中是占有十分重要的位置, 因为通过阅读, 可以注于目, 出于口, 闻于耳, 记于心, 既有助于学生对字、词的理解和掌握, 又有助于学生对文章内容的理解, 对文章层次结构的把握, 这种阅读的作用是其他教学手段不可替代的。根据新课标的要求, 我们探索出以下几种教学模式。

1. 培养良好阅读习惯的科学探索

根据语文教学的特点, 在小学语文阅读教学中首先应该重视课文的思想价值和情感动因, 在逐步培养良好阅读习惯的前提下, 注重精神熏陶和情感激励作用, 注意阅读内容的价值取向, 尊重学生在阅读过程中的自主选择和个性化体验。为了体现学生对课文理解的深层次反应, 让学生在阅读以后把各自的体验和感受说出来、写下来。阅读教学同样需要探索最佳方法和有效阅读途径, 只有在把握了正确的航向的前提下, 进一步掌握了正确的阅读方法, 才可以实施广泛阅读训练, 才可以提高小学生的阅读能力。叶圣陶老先生这样说过: “就教学而言, 精读是主体、略读品读是补充;但就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”但无论采用哪一种方式读, 其宗旨都是培养学生的语文能力。指导学生自读课文, 大量吸收思想精华和语言材料。小学高段语文教学的课文阅读是一种常规教学内容, 但如何才能指导学生在有限的时间完成阅读任务, 并且在阅读过程中真正实现语文能力的提高, 常用的阅读形式和方法需要改革, 需要在实践中不断探索。通过学生大量的课内外阅读训练, 并且注重反馈交流, 关注每一个学生的阅读接受效果, 探索符合学生各自实际水平的阅读方法和思路, 使阅读的速度能自己调控, 阅读的内容自主把握, 阅读的方法自主选择, 并且根据阅读教学的长期和近期目标内容, 有的放矢地进行阅读教学的指导, 避免教师把学生的阅读习惯和阅读范围控制在教师自己的兴趣上。对学生难以读懂的地方要指导精读, 通过反复朗读、精读品味, 体会到语言的魅力。

2. 在阅读课文的过程中陶冶情操

小学语文课文中塑造了饱满的人物形象, 有各式各样的成功人物、英雄人物, 有在各行各业默默奉献的先进工作者, 他们超前而成熟的思想境界、高尚的道德情操, 可歌可泣的故事, 感人肺腑的事迹……无时无刻都在激荡着每一个青少年的胸怀, 这些正面的人物形象, 感动了正在成长中的孩子们, 都为小学生留下了深刻的印象, 他们高尚的人格、掷地有声的言语都铭刻在孩子们的心中。无论是战死沙场的革命英雄主义者, 还是为民族兴旺而发奋读书、勤学苦练的仁人志士, 他们的一个共同目标就是为祖国的繁荣昌盛, 为中华民族的崛起而努力奋斗的象征, 更有像周总理呕心沥血、鞠躬尽瘁的伟大形象, 如孔繁森默默献身的平凡者形象, 都是在极其高尚道德情操的勉励下将自己的生命同祖国和人民的生命息息相关的楷模。他们的光辉形象和博大胸怀永远激励着青少年奋勇前进。虽然当今社会没有当年炮火硝烟的激烈战斗, 但在平凡的生活、工作中, 在各自的岗位上, 同样涌现了许许多多奋进者, 他们用生命的最强音谱写了一曲曲动人的民族战歌, 塑造了一座座不朽的丰碑。这种民族精神时刻激励着每一个青少年学生, 在孩子们的心里埋下高尚道德情操的火种, 形成萌发崇高情操的胚芽, 这是实现小学生素质教育作用的有效途径。

3. 融通课堂内外, 鼓励课外阅读

课外阅读是提高学生阅读能力的一个必要途径, 也是提升小学语文阅读教学的必要手段之一。

教师在阅读教学时, 要提醒他们养成记笔记的习惯, 可以记读书笔记, 或摘抄, 或写感受。除此之外, 可以推荐一些与他们这个年龄段相适应的励志、爱国、团队合作等书籍, 在此基础上, 笔者还会结合学校开展的读书活动, 组织学生积极参与, 并结合学校开展的读书活动, 开展一些演讲、朗读等竞赛活动, 以督促和鼓励学生加强阅读能力的自我培养和训练。

8.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇八

关键词：教师；培训；少数民族

临夏回族自治州位于黄河上游、甘肃中部西南面，地处青藏高原与黄土高原的过渡地带，是一个总人口约200多万的多民族聚居区，其中以回族为主的少数民族人口占总人口的60.3%。受各方面因素的制约，州内教师的教育理念陈旧、数量不足、质量不高、结构性短缺等问题突出，教师培训工作滞后。本文通过问卷调查、访谈、观察及个案研究等方式，分析该地区中小学教师培训滞后的原因，从而为强化教师培训工作探寻应对的策略。

一、全州中小学教师培训滞后的问题归因

1.教师培训投入不足，严重影响培训效果

全州现有的专任教师中，相当一部分教师年龄偏大，虽然有教学经验，但知识老化，已经不适应教育教学的需要，急需培训提高；另有一部分近几年新考录的大中专毕业生，他们经验不足、方法欠缺，需要进行专业培训，但由于培训经费的缺乏，许多一线教师得不到系统的、有针对性的培训，不能及时提升教学方法和教育理念，影响了教育教学质量的提高，也制约着全州教育事业的跨越发展。

2.教育教学研究实力薄弱

全州教研机构缺乏，教研人员数量少、结构不合理、整体素质较低，难以承担教育教学研究者、引领者和支持者的职责，无法为教学研究提供高质量的服务指导。同时，教研机构缺少专项教育科研经费，严重制约教育科研工作对教学的支持力度。

3.部分校长、教师满足于现状

部分校长、教师不求上进，不研究学校管理和学科知识，参加培训、学习的积极性不高，对工作满足于现状，对当前快速发展的教育形式缺乏充分的认识，“我要学”的终生学习理念还未完全形成。

以上问题的存在，与教育改革和发展的形势以及加快全州教育发展的要求形成了明显的反差。为了达到教育为全州经济建设和社会发展提供人才保障和智力支持的目的，就要通过培训提高，造就一支高素质的教师队伍。

二、强化教师培训工作的应对策略

加强师资队伍培训，努力提高教师的政治素养和业务水平，是当前全州教育工作中的一项紧迫任务。为了全面贯彻落实好《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，确保各项培训工作顺利开展，应采取以下应对策略。

1.加强领导、提高认识

为了认真实施好教师培训工作，州、县应成立领导机构，高度重视，把教师培训工作作为今后几年教育工作的重中之重，用更大的精力、更多的投入、更实的举措常抓不懈。

2.全员参与，按需培训

认真落实各级中小学教师培训方案，坚持“全面推进、分步实施、重点有序”的原则，按期完成培训任务。按照“全员参与、整体推进、分类培训、按需实教”的方针，每年按时完成国家规定的培训时数。进一步确立因学定教、按需施训、学以致用的培训理念，满足教师学习的需要，在培训的针对性和实效性上下工夫。根据一线教师的实际需要制订科学的培训计划，确定适当的培训内容、形式以及培训者的人选等。在培训的过程中，按照“科学设置、周密组织、精心施训、严格考核”的程序，认真组织实施各类培训。

3.精选培训者，提高培训队伍素质

（1）选拔理念前卫、知识渊博、教学基本功过硬、经验丰富、技能水平高的教师参加国家级培训，建立起培训团队，承担州、县（市）的教师培训工作，下大力气提高培训教师的学术水平、实践能力、创新精神和科研实力，打造出适应课程改革需要、满足教师渴求的培训者队伍。（2）以落实能做高质量的理论讲座、能上高质量的公开课、能进行高质量的评课、能组织高质量的学科活动、能抓好一个高质量的专题、能带出一支高质量的师资队伍为突破口；以会听课、会讲课、会与任课教师提高培训队伍素质、塑造培训队伍形象、提升培训队伍品位，成为本学科的学者研究教学得失为目标，精心建设培训队伍。通过理论学习、专业引领、实践活动等方式，让培训教师真正成为教师的教师。

4.落实政策，保障经费

积极争取政府对中小学教师培训的资金支持，筹集教师培训经费，列入财政预算，并足额落实中小学教师培训经费。各学校应认真贯彻落实相关文件精神的要求，专款专用，保证经费投入。同时，要积极探索政府、学校、教师共同承担教师培训成本的新机制，确保培训工作任务顺利实施。

随着教育的发展和新课程改革的推进，社会各界对教育提出了更高的需求，这种需求同优质教育资源不足存在着很大的矛盾。解决这个矛盾的根本出路在于通过培训，建设高素质的教师队伍，从而为全州教育事业的健康发展奠定师资保障。

参考文献：

刘润珠.小学骨干教师培训策略研究[D].辽宁师范大学，2007.

9.农村小学生课外阅读现状分析 篇九

——古丈县草潭小学学生课外阅读现状分析的调查报告

调查人：周群英、周文星、黄信勇、姚语善

调查地点：古丈县草潭完小

调查对象：古丈县草潭完小参加活动的32名小学生

调查时间：2011年7月10日——2011年7月12日

调查内容：草潭小学学生课外阅读情况

一、调查目的：

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，农村校学生课外阅读现状不容乐观，农村地区经济比较落后，文化也不够发达，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。

通过思考，我们发现农村小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们进行了这次调查研究。

二、调查情况分析

1．草潭小学学生课外阅读现状及其形成原因

通过调查研究，我们发现草潭小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：（１）学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少。

（２）学生阅读能力低下。通过访谈发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花。（３）学生课外阅读资源贫乏。调查发现，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看。

2.为什么会出现这样的现象呢？我们分析，原因有以下几点

（１）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学生不喜欢到学校图书室借书阅读，向学生开放借书的时间也太短，学生想读书却找不到自己喜欢的书阅读．学校没有及时增添新书，其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

（２）受应试教育的影响根深蒂固，各级各班教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没

收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

（３）社会、家庭环境的文化氛围淡薄，学生没有良好的课外阅读环境．受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操心挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书．全社会没有形成爱书、读书的良好氛围．同时，大多数家庭也缺少文化氛围，农村学生家长生活压力大，生

活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然

而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起。

（4）学生课外阅读的主观态度积极。调查结果反映出真正不爱读课外书的学生并不多，不

到百分之十。１００％的学生希望学校开展各种各样的课外阅读活动。这对我们即将开展的课题研究是十分有利的，同时也告诉我们，课外阅读是一个长期的工程，必须从小抓起。

（5）学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，农村

小学生课外阅读的兴趣缺乏，表现在年龄差异上，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。

另外，遇到困难，有相当部分学生采取的是放弃与逃避，不能正视。导致这种情况的出现，原因主要有三，一是因为越到高年级，学生的学习压力越大；二是家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，三是充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影

响。我们还发现，尽管地处农村，网吧对学生的影响虽然还不是很明显，这尤其表现在中高

年级，是我们需要引起重视的。

（6）学生课外阅读意志品质不强，阅读量小。调查发现，相当部分学生缺乏课外阅读专注

性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，无论哪个

班级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新

课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意

志品质的锻炼，提高其自控能力。

（7）学生课外阅读畏难情绪较大，能力较低，方法不多。调查发现，尽管不少学生能够用

一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少，即使是高年级，相当多的学生也不愿采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。家长们反

映，很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺

乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。

（8）学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读的主要是学习辅导（其

中主要是作文）类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其它书籍，比如《百科知识大

全》、《十万个为什么》、经典名著以及其它史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感

兴趣的心理发展特点的影响。

（9）家长、学生对课外阅读的意义认识片面。相当大部分家长急功近利，希望课外阅读能

立竿见影，迅速提高孩子学习成绩或是作文水平。而不少学生受家长影响，对课外阅读同样

带有很大的功利性，他们就是冲着能提高学习成绩、作文水平而读的。这是一个不容忽视的问题。不过，值得欣慰的是，绝大多数家长并不支持孩子阅读卡通漫画类纯视觉读物。

（10）学生课外阅读文化氛围差，无书可读。离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。

由于自身素质的局限，家长普遍缺乏阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。同时，由于农村生活习惯与经济限制，大多数家长也没有为孩子创造一个比较良

好的课外阅读环境。因此，学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。另外，家长们对现代信息技

术带来的网络阅读比较陌生，也不利于孩子阅读视野的拓展。而更严重的是，学生无书可读。

几乎所有被调查的班上都没有真正意义上的图书角（挂上三五本或是几张报纸，那不叫图书

角），学生个人藏书严重不足（不少学生把家里所有课堂以外的书都算上了，数量也很低）。

（11）学校对课外阅读重视不够，学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。原因主要有三，一是学校不够重视，图书室没有专人负责，没有做到向学生全面开放；二是学校现有图书内

容陈旧，数量有限，适合学生阅读的图书严重不足；三是任课教师迫于教学压力，很少要求

学生课外阅读各种书籍。所以，几乎所有被调查学校都很少或是根本没有开展课外阅读活动，尽管学校都配备了大量的图书，但实际借阅率并不高。这是导致学生课外阅读兴趣丧失、阅

读积累少的一个十分重要的原因。

四、建议

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

（１）各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为

农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源．

（２）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握

语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生

逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是

有限的。

（３）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导．首先应培养学生的阅读兴趣．兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读

指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他

们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举

行读书会，让学生交流读书体会。

（４）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭

文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．例如定期召开家长会，及时向家长

反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进

行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该

10.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇十

高中语文教学中阅读教学占有比较重要的地位。这是因为高考试卷中有不少内容都和阅读有关，而且其分值也都比较高。另外，通过阅读教学能够对学生的修养的提升和素质的发展提供积极的帮助，课程改革的不断推进要求我们必须要重视这些内容，努力做好相关工作以促进学生的素质的提升，让学生真正的成为现代社会发展需要的人才。为了达到这一目的，我们需要掌握当前高中语文阅读教学的实际情况，了解其发展过程中存在的问题。在此基础上制定科学有效的策略帮助教师解决好这些问题，这样才能够最大限度的发挥高中语文阅读教学的价值。

一、当前高中语文阅读教学的实际情况

1、教学目标的设定存在有问题。当前高中阅读教学的教学目标存在有一些问题。而教学目标是学生学习的指路明灯，通过教学目标教师可以给学生的学习指明正确的方向，让学生在正确的方向上努力。此外，科学的教学目标可以激发學生的学习积极性，让学生感受到阅读教学的价值，这样一来学生的学习动力会更强。而当前高中阅读教学过程中教师将对学生得分能力的培养当做阅读教学的首要目标，在制定教学计划、选择教学内容的时候教师都将提高学生的得分能力当做首要考虑因素。而且，在实际教学过程中，教师会不断提醒学生要按照规范进行阅读和答题，这样学生分数才会更高。另外，为了让学生掌握答题模式，教师会让学生进行大量的训练，题海战术会让学生感到疲劳，长时间的训练还会让学生对阅读学习产生消极的抵触情绪。此外，阅读教学的一个重要目标是帮助学生养成正确的阅读习惯，帮助学生掌握科学的学习技巧，这有利于学生终身学习能力的培养，帮助学生树立终身学习的良好观念。但是如果单纯关注学生的得分能力则会影响到学生这些能力的`发展。

2、学生没有思考的时间和空间。在当前高中阅读教学过程中，教师更加注重学生的分数，所以在教学过程中教师会直接告诉学生应该怎么想、从什么角度和层次来解析文章，虽然这样能够帮助学生更快的了解和掌握文章，但是实际上这种教学方法严重束缚了学生的思想，学生只能够按照教师的思想来思考和解决问题，这对学生学习能力的发展极其不利。此外，教师对文章的解读完全按照答案进行，但是要知道答案也不是最全面的，有时候甚至有些答案本身就存在有一些问题，完全按照答案进行教学会束缚学生的思想，让学生有一种被禁锢的感觉。另外，教师的教学节奏太快，在教学过程中并没有留出足够的时间让学生思考，也没有给学生机会让学生说说看自己的想法。这使得学生只能被动的接受而没有表达的权利。

3、教学方式的科学性有待提升。当前教师的教学方式是存在有一些问题的。这主要是因为在教学过程中教师总是按照传统的方式进行教学，在遇到问题的时候教师只能够按照死板的解题套路去解答，而学生受到教师的影响也没有办法总结出自己的解题模式。此外，不少教师在教学过程中都比较死板，阅读教学需要教师根据教学内容给学生创设积极的教学情境，利用教学情境来帮助学生进一步理解和掌握文章。但是在实际教学过程中很少有教师能够达到这一要求。

二、如何真正的做好高中语文阅读教学

1、给学生足够的空间和自由。在阅读教学中，教师应该真正的尊重学生的地位，让学生有足够的空间和自由去思考和表达。在这个过程中学生的思维能够得到更好的锻炼，在不断的思考和摸索的过程中，学生能够根据自己的思维特点寻找到最适合自己的解题模式。在制定教学计划的时候，教师要考虑到学生的接受能力和实际水平，在实际教学过程中教师还应该注意学生的学习状态。教师应该运用合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生对语文阅读产生足够的兴趣。举个例子来讲，教师在教学过程中可以首先给学生足够的时间去阅读，在阅读的时候教师不要打扰学生的思路，给学生安静的环境去阅读和思考。而在学生阅读完了文章后，教师可以让学生对自己的阅读内容和自己的想法进行适当的表达。也可以说说看自己在阅读的过程中遇到的问题，然后大家一起进行思考和讨论。

2、丰富教学内容。传统教学模式在教学内容的选择上并不是很科学。这是因为传统教学模式更加注重对学生解题能力的培养，在选择教学内容的时候教师会更加倾向于选择和考试内容比较接近的、能够锻炼学生解题技巧的内容。但是这么做是不对的。真正的阅读教学应该给学生足够多的选择，在实际教学过程中教师应该有意识的丰富教学内容，针对现代学生的特点引入更多学生感兴趣的内容到课堂教学中。举个例子来讲，在课堂学习后，教师可以观察学生对学习内容的反应，如果学生对某一内容表现出跟更多的兴趣的话，那么在阅读教学过程中教师就可以更多的选择相关的内容进行教学。此外，丰富教学内容还需要教师积极的与时俱进，选择更多和时代发展有关的内容进行教学，让学生真正的体验到阅读的魅力。

3、利用现代科学技术进行教学。现代科学技术的发展为阅读教学的发展提供了积极的帮助。比如说利用多媒体技术和计算机网络技术，教师可以在第一时间找到最合适的教学资源进行教学。在课堂教学过程中教师也可以根据学生的兴趣快速的找到合适的内容给学生阅读。

三、结语

高中语文阅读教学虽然还存在有一些问题，但是相信通过广大教师的积极努力我们一定可以做好高中语文阅读教学，为学生的成长和发展提供积极的帮助。所以广大教师一定要熟悉当前阅读教学的实际情况，然后制定科学的策略解决好这些问题。

参考文献

[1] 王汉波.新课标背景下民族地区高中语文阅读教学经验之我见[J].读写算(教育导刊)，(2).

11.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇十一

目前，学生的课外阅读已成为社会、家庭、学校较为关注的问题。由于受地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，农村学生课外阅读现状不容乐观。据调查分析，原因有以下几点。

1、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。

2、应试教育的影响根深蒂固，一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要做大量的家庭作业。还有一些家长认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。

3、多数农村学生家长农活负担重，文化水平较低，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，很少给孩子买课外读物。有的家长一有空闲就看电视，闲聊，少数人甚至打牌影响孩子的学习。孩子耳濡目染，上行下效，课外阅读无从谈起。

根据农村小学生课外阅读现状的分析，我们结合当地的教学实际，提出了几点改进的策略。

1、更新观念，切实加强素质教育。加强课外阅读。上级教育主管部门必须改变评价机制，多方位、多角度考评学校教育。学校必须以学生发展为本，切实落实《云南省关于减轻中小学生课业负担增强青少年体质》文件精神。教师也必须更新观念，改变“时间+汗水”的教学观，课堂上精讲，课后精炼，取消无效的重复练习，把阅读的时间还给学生。教师要以自身的阅读来影响学生，与孩子们一起在书的海洋里邀游。这样，才会从心灵上和行动上给学生以潜移默化的影响。

2、多拓宽渠道。开发课外阅读资源。“巧妇难为无米之炊”，扩大学生的课外阅读量。必须有充足的书源。第一，我们应该积极争取各级教育主管部门的支持，加大教育投资力度，改善办学条件，为学校配备一定数量的图书。第二，充分用好现有设备，用好远程教育资源，使之更好地服务于学生。第三，充分利用黑板报的功效，开辟“日积月累”栏目，每天向学生推荐一首诗词，一句好句或者几个精彩的词语，开始可由老师推荐，然后由学生轮流推荐。第四，建立班级图书角。发动学生为班级每学期提供1—2本书，一个班就可能有几十本书。第五，成立学习小组，共同读一本书，读完后与其他小组互换阅读。

3、精讲精炼，保证充足的阅读时间。加强课外阅读，学生必须有一定的时间，否则阅读不能得到落实。首先，我们要改变过去对课文的繁琐分析，提高课堂教学的效益，把阅读的时间还给学生。再有，可以把学生阅读的时间化整为零，例如，每天抽出10～15分钟的时间让学生阅读，也可利用每天的早自习和午休自习进行阅读，这样每周就有约两小时的固定阅读时间，一个学期下来学生阅读的量也就非常可观了。当然，我们更应该少布置一些机械性的家庭作业。增加一些阅读作业，让学生在阅读中愉悦身心。

4、形式多样，激发学生阅读的兴趣。小学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能积极地投入其中，并从阅读中得到愉悦。怎样才能提高学生的阅读兴趣呢?

(1)以教师的兴趣激发学生的兴趣。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。所以，教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架，将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。

(2)以读物的内容激发学生的兴趣。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学生的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，学生才会喜欢读。因此，我们要根据学生的爱好及个性特点选择那些图文并茂。语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神食粮”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。

(3)通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。

(4)多种形式交流阅读成果，激发学生兴趣。及时展现读书的成果，对进一步深化阅读，提高阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定的作用。交流阅读成果可以根据不同学年段的学生的特点和作品特点采用不同的方式。学生最喜欢、最常用的方式是读书交流会。在交流会中，我们可以引导学生对书中的人物形象进行交流，如，可以这样问学生，在书里描写的众多人物中，你最喜欢谁?这个人物的外貌、性格有什么特点，他的哪些品质值得你学习?能不能把你的阅读心得写下来。作品中哪些片段最精彩，读给我们听听……通过交流，让语言文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融。孩子们也在交流中不断完善自己的品格，不断丰富自己的精神世界。我们还可以引导学生编写读书小报，小报的内容可以是对作品的理解，对人物的分析，也可以是自己人生的感悟，对现实生活的比照。编写的一个原则就是“我手写我心”。我们还可以根据学生特点和作品特点引导学生把作品改编成剧本，表演读物中人物形象，体验、感受情趣，这样既加深了学生对作品内容的理解，又培养了学生对事物的理解能力和感悟能力，也较好地培养了他们的团队精神。

5、检查督促，促进阅读习惯的养成。由于学生的主动性和阅读能力有差异，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，教师必须加强检查督促，使课外阅读落实到位，使学生养成阅读习惯。首先，我们可以督促学生自己制定阅读计划，要求学生每天必须坚持阅读，教师定期检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，适时渗透阅读方法的指导。其次，教师可联系教学内容，选择部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。如，学习了《群众也在淋雨》一文，要求学生读好《语文同步读本》上介绍周总理的两篇文章。又如，教学《树叶落了》这篇讲秋天特征的童话故事，在结课时，推荐三首写秋天的儿童诗让学生朗读。这样，不仅扩大了孩子们的知识视野，又增强了学生阅读的责任感，促使学生逐步养成良好的读书习惯。

12.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇十二

关键词：课外阅读,现状,对策

课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段, 是实现教育教学从教到不教的重要环节, 是实现学生自我教育和终生学习的良好途径。然而在农村小学, 由于受办学条件、社会、家庭多方面因素的制约, 学生的课外阅读量普遍偏少, 致使他们的阅读理解能力、写作能力偏低, 这些都严重地制约了学生学习、掌握、使用文字能力的发展。

一、小学生课外阅读的现状及其形成原因

笔者曾就所在的农村小学课外阅读情况做过调查, 通过调查发现, 学生课外阅读现状不容乐观, 存在的主要问题在于:

(1) 学生课外阅读量少; (2) 学生阅读能力低下。通过访谈发现, 绝大多数学生读课外书只看情节, 走马观花; (3) 学生课外阅读资源贫乏。

为什么会出现这样的现象呢?我分析原因有以下几点:

(1) 农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少, 内容陈旧, 小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏。学校的图书室未能发挥应有的作用, 虽说有一些书, 但大部分已是古董了, 根本吸引不了学生, 同时, 由于种种原因, 学校的图书室还是一片未曾开垦的处女地。其次是家中没有藏书, 或者没有合适的书。

(2) 受应试教育的影响根深蒂固, 各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会, 一味地应付抽考、会考, 把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上, 课外作业挤占了学生的课余时间, 就连节假日也要对付大量的家庭作业, 学生想读书哪里有时间和精力?同时, 许多家长也认为读课外书籍影响学习, 因此, 不让学生看课外书, 一旦发现, 轻则没收, 重则毁掉, 学生在家里想看课外书也不敢看。

(3) 社会、家庭环境的文化氛围淡薄, 学生没有良好的课外阅读环境。农村学生家长生活压力大, 生活大多艰辛, 闲余时间较少, 没有时间也不习惯读书看报, 一有空闲, 多数人看电视、休息, 少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。孩子耳濡目染的不是学习读书, 而是无所事事, 自然而然地上行下效, 有其家长必有其子女, 学生的课外阅读就无从谈起。

二、提高学生课外阅读量的对策

(一) 激发兴趣, 让学生爱读书

兴趣是最好的老师, 可以调动学生积极主动地探究知识。况且学生对阅读怀有浓厚的兴趣本身就是成功实现课外阅读的一个重要前提。

1.榜样激励

教师可以经常向学生介绍历史人物、科学家等成功之士, 以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁的一生就是读书的一生, 在他被捕入狱的三个月中, 天天在监狱图书馆看书;陈毅将军看书入神时, 竟把墨水当酱吃, 是书痴的一个典型代表。古往今来, 头悬梁、锥刺股等读书成才的人物故事俯拾皆是。让学生了解这些人物故事, 对学生自觉自愿读书具有不可替代的激励作用。

2.故事诱导激趣

喜欢听故事是孩子的天性, 老师可利用班队课、思想品德课给学生讲一些有趣的故事。一听到老师要讲故事, 学生都会个个精神抖擞, 双耳直竖, 故事或惊险、或奇特、或令人感动, 孩子们渐渐被感染、被陶醉, 正当孩子们听得津津有味、情感起伏的紧急时刻, 教师戛然而止神神秘秘地告诉孩子:故事情节错综复杂, 要知更精彩情节, 请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑, 以主动去阅读。

3.收获激情

为了使学生对课外读物的兴趣高涨, 老师可经常开展丰富多彩的读书活动, 如利用早班会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;开展“小导游”活动;等等。让学生谈天说地、谈古论今, 使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

(二) 挖掘书源, 让学生有书读

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件, 才能保证孩子们有书读。

1.家长要配合

通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、启发智力、陶冶情操、增强对自然科学的兴趣的重要意义。要求家长多带孩子到书店、图书馆, 给孩子选择合适的图书。在选择具体读物时, 要选择思想内容健康, 符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。另外, 读物的类型要多样, 有意识地引导学生读些通俗的科普读物。

2.学校要支持

农村小学校力所能及地建起相应的图书室、阅览室, 对于培养学生阅读习惯有着重要的现实意义。图书室要定期开放, 图书要定期更新。有了图书就可以组织学生上课外阅读指导课, 让学生感受到书是获得知识和信息的好帮手。

3.组织图书角

为了弥补学生书源的不足, 教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便。

(三) 加强引导, 使学生善读书

1.培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的, 培养学生良好的阅读习惯十分重要。在此过程中要让学生努力做到:一是要定书, 要阅读的书只要选定就一定要读完, 千万不可半途而废;二是要定时, 针对自己的学习生活情况选择读书的时间, 不能想读就读, 不想读就不读;三是要根据自己的阅读能力制订一个读书计划。

2.教给学生恰当的阅读方法

在阅读过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯, 使他们懂得读书是一种脑力劳动, 而不是消遣。现在四年级语文的第三单元就有一个专门的训练, 就是要学生在读书时做记号。本人认为正确的阅读方法主要是要求学生阅读时可圈出文中的生字新词, 利用工具查阅弄懂了再读, 避免不求甚解。读书时要画出文章中自己喜欢的优美词句和精彩片断, 争取做到熟读成诵, 把它变为重要的语文储备资源。人手一本读书笔记, 这是积累材料的重要途径。掌握了这些阅读方法, 学生才能更好地提高自己的阅读效率。

(四) 鼓励先进, 坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果不及时检查督促, 容易自流。为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。

1.读书笔记展评

为了养成学生踏实认真的读书习惯, 巩固课外阅读效果, 我要求学生一读书, 就要动笔墨 (即前面所题的摘录批注法) , 可以在书上圈、点、评、画, 也可以写读书笔记, 这里我们较重视的是写读书笔记。

2.在班级定期开展故事会等课本剧表演

让学生自选课外书的一个故事, 课后自行排练, 课堂上举行表演故事比赛, 看谁表现好, 由同学鉴评, 对表演好的同学给予肯定和鼓励。通过这样的活动, 有助于提高学生的阅读、领悟、思维能力和形象表达能力。

3.开展阅读竞赛活动

限定篇目, 设计题目, 开展多层次的阅读竞赛, 搞征文比赛或办手抄报, 以促进学生阅读能力的发展。这对开展课外协作活动, 提高学生的读写能力, 促进学生的思想进步, 活跃学生的学习生活大有好处。

13.中小学生阅读现状分析及推进策略 篇十三

内容提要：

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。但是，课外阅读在农村小学没有得到应有的重视，学生课外阅读的时间和空间得不到保证，教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导方法上都很欠缺，阅读过程和结果的监控往往做的很少。因此，培养农村孩子良好的阅读习惯，营造良好的阅读环境，形成终身的阅读技能已迫在眉睫。

关键词：课外阅读有效性家校携手推荐书目方法指导更新观念

正文：

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导

如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读的有效性不够明显。主要原因如下：

一、课外阅读的氛围不浓

离孩子最近的人，往往给予他们的影响最大。受农村生活环境的局限，大多数家长文化水平较低，普遍缺乏阅读习惯，大多数家庭没有形成一种良好的读书氛围，亲子经历极少，家长不能够及时有效的监督、指导孩子读书；有些农村教师本身的文化底蕴不是很高，没有良好的课外阅读习惯，不能给学生树立读书的榜样，在学生的兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上也缺乏适当的手段，致使学生的课外阅读大多处于“放羊式”，没有为学生创造一个比较良好的阅读环境。

二、课外书的“质”和“量”有限

由于农村孩子受家庭环境的影响，在购买课外书上受家庭经济条件的制约，不能经常去够买课外书，所拥有的课外书数量有限；即使有能力购买课外书的学生，因为缺乏家长和教师的引导，在书籍的种类选择上比较单一，大多是一些学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。对于其它类书籍，比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会选择来购买。所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。

三、缺乏课外阅读方法指导

大多数农村学生的课外阅读是“放羊式”的。缺乏家长和教师科学的、系统的、有效的方法指导，他们喜欢读什么书就读什么书，喜欢怎样读就怎样读，不会选择性的读书，读书的过程中也没有养成良好的读书习惯。如：读书的类型单一；读书的过程中不懂的地方不去请教、探究；没有养成做读书笔记的习惯；阅读时囫囵吞枣、受益不深；缺少老师的多元化评价等。学生的课外阅读经常是没有目的性，经常是盲目性更多一些，因而也感不到课外阅读给他们带来的快乐。

四、学校对课外阅读不够重视

这是影响农村学生课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也不缺藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书室、阅览室基本上就是摆设，利用率很低，没有发挥它们最大的优势；学校现有图书内容陈旧，数量有限，长时间没有更新，适合学生阅读的图书严重不足；学校几乎很少或根本就没有开展过课外阅读活动。学生课外阅读的时间和空间得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。

诚然，农村孩子进行课外阅读受到了种种主观和客观因素的影响，但是，我们只要潜心探索，不断在实践中总结经验，依然能够探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法。在将近一年来的不断实践探索、大胆尝试中，觉得以下几点略有实用性。

一、家校携手，共同营造读书氛围

虽然农村学生的家长文化水平相对较低，但是依然可以利用家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量等方面的重要意义，确保学生有充足的阅读来源；注意加强教师自身的学习，教师要多读书，要把自己的读书体会、感悟、与收获应用于日常的教育教学工作中，撰写随笔或读书笔记等，为学生树立读书榜样。学校也应该把检查教师读书情况纳入工作考核细则中，促进教师的专业化发展。引导学生进行课外阅读，需要家庭与学校共同营造氛围，创造条件。

二、推荐书目，保证阅读质量

鲁迅先生在《给颜黎民的信》一文中说过这样一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

学生不仅要读书，而且还要读多方面的书。但农村学生受家庭环境和自身年龄特点的限制，在书籍的购买选择和阅读选择上较为迷茫，不知道什么样的书适合他们的年龄、身份去读。因此教师就要帮助家长为孩子选择合适的图书。再推荐选择读物时要做到内容健康、符合儿童年龄特点、类型要多样化：儿歌、童话、古诗、寓言、小说、历史故事、科普知识等都要涉及到。

三、重视课外阅读方法的指导

学生读书，就要读得更好更有收获，还要会读。教师的引导、点拨、渗透、讲解等对学生的课外阅读起着极为重要的作用。教师要加强阅读方法的实践摸索、理论学习，掌握一定的阅读技巧，为学生进行行之有效的读书指导，让学生的课外阅读有章可循。如：指导学生科学的安排课外阅读时间；指导学生有计划的确定课外阅读量；指导学生有目的地选择课外读物；指导学生正确的课外阅读方法；指导学生做读书笔记，学会积累；指导学生养成良好的读书习惯；重视学生读书过程的多元化评价，提高学生阅读的积极性，从而实实在在提高学生的阅读效果。

四、加强学校图书资源建设

学校是学生学习成长的重要环境之一。学校的图书资源对学生能够进行更广泛的课外阅读有着不可估量的作用。特别是农村学生受家庭环境的影响，在课外阅读上有着很大的局限性，作为学生成长的摇篮--学校，就更应该做好学校图书适和阅览室的建设，不要让这些部室形同虚设。首先领导要更新观念，淡化应试教育意识，树立加强学生课外阅读的新观念，克服资金紧缺等种种困难，为学生营造浓郁的读书氛围，利用学校图书室和阅览室让学生畅游书海；其次，加强提高图书管理员的业务水平，积极更新适合学生可阅读的书目，保证学校藏书的质量和数量，确保每个学生有合适的书可读；学校还应开展丰富多彩的读书活动，如：读书知识竞赛、读书笔记展、朗诵比赛、手抄报展等活动，最大限度的激发学生读书的兴趣，让学生充分感受到读书的乐趣。