旅游英语复习大纲

旅游英语复习大纲（精选8篇）

1.旅游英语复习大纲 篇一

中考英语语法:中考英语词汇 中考英语大纲词汇

考试大纲词汇表

词性

词意

(未学或新增)

词汇

waste

n.&vt.

浪费

watch

vt.

n.

观看，注视;当心，注意

手表，表

water

n.

水

watermelon

n.

西瓜

√

way

n.

路，路线，方式，手段

we

pron.

我们

weak

a.

差的，弱的，淡的

wealth

n.

财产，财富

√

wear(wore, worn)

v.

穿，戴

weather

n.

天气

website

n.

(互联网)网站

Wednesday

n.

星期三

week

n.

星期，周

weekday

n.

平日

weekend

n.

周末

weigh

vt.

称……的重量，重(若干)

weight

n.

重，重量

welcome

int.n.&v.

a.

欢迎

受欢迎的

[2017中考英语词汇复习大纲]

2.旅游英语复习大纲 篇二

一、认真学习并吃透《考试大纲》的精神, 把握教学方向

《考试大纲》是纲领性文件, 是高考命题的指挥棒和航标灯, 它将中学化学所涉及的知识以及应掌握的程度逐一详细说明, 并用“了解、理解 (掌握) 、综合应用”加以注释, 因此我们必须认真研读。在平常的教学中, 依据《考试大纲》找到各知识点在教材中的落脚点, 并按要求加以分层次落实, 这样可以把握教学方向, 注重重点知识的讲解和延伸对提高教学质量很有帮助。如2011年《考试大纲》关于化学反应与能量有这样的叙述:“了解热化学方程式的含义。”这已明确告诉我们热化学方程式很重要, 是高考的重点和热点, 因此在我们对热化学方程式的教学和复习中就应该对本内容进行重点讲解和练习。2011年高考 (全国理综卷第27题) 中就考到了热化学方程式的知识。《考试大纲》对主干知识已排列得很清楚, 实际上已告诉我们高考的重点是什么。因此, 我们在教学和复习备考时要狠抓主干知识, 如分析往年高考时这些主干知识是如何考查的, 重视对主干知识的本质的理解和多角度应用, 使之达到融会贯通、灵活应用的程度。

二、落实“双基”, 是复习的重点

从近几年的理科综合试卷看不难发现, 偏题、怪题和太难题没有了。基本概念、基本理论、元素化合物知识及计算的难度都不大, 而化学基础知识与生产、生活相联系的有关内容比例在增大。因此, 我们在总复习时应降低难度, 不要去追求太偏太难的题, 应狠抓基础知识和基本技能的理解和掌握。1.认真落实《考试大纲》中的各项要求。2.认真复习好教材知识。考试内容及《考试大纲》中的知识点都来自于教材, 教材是“双基”的重要来源。所以, 落实基础知识必须从课本抓起, 特别是在第一轮的分章复习中, 应落实好每一章、每一节、每一个知识点。通过这一轮的复习, 学生应该建立较为完整的中学化学知识结构网络。3.注重“双基”知识的落实。学习的目的全在于应用, 掌握“双基”的目的还是在于应用。复习中一定要掌握学生学习实际, 注意精选精练, 狠抓落实, 提高复习针对性, 真正把知识融会贯通。切忌拔苗助长, 既要有目标观念, 更要有过程观念。

三、加强实验复习, 是提高成绩的关键

实验是化学学科的一个特点, 也是高考中的一个难点。由于许多学校不重视实验, 学生的实验基础普遍较差, 特别是实验动手操作能力更是薄弱环节。因此, 在复习时应注意三点。1.落实好实验基础知识, 如熟悉常见仪器的主要用途及使用方法, 掌握一些基本操作, 如仪器的连接、称量、洗涤、过滤、分液、蒸发、结晶、p H试纸的使用方法、中和滴定等。2.归类、总结地复习书上的实验, 如气体的制取、物质的鉴别、物质的分离提纯等。3.强化实验设计题的训练, 《考试大纲》中规定掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验, 设计出实验方案, 这是实验能力的较高要求, 也是化学的难点。在复习此块内容时, 我们可以通过典型例题来分析此类题的解题思路和解题方法, 总结出规律。如解题的基本方法: (1) 明确实验目的原理; (2) 选择仪器药品; (3) 设计装置和步骤; (4) 实验记录及数据的处理; (5) 实验的分析及评价等。

四、规范训练、归纳总结, 是提高成绩的根本保证

从近几年的理科综合试题看, 考查各单科的知识比较少, 题量少, 但分值却比较高 (如一道选择题6分) 。每一道题在考试中都极为重要, 这就给考生提出了更高的要求, 要做到尽量少失误或不失误。这就必须具备良好的心理素质和严谨认真的科学态度, 而这种过硬的科学素养绝非是一两天就能养成的, 关键是靠平时长期训练和培养才可能达到。那么在复习过程中, “做题”是必不可少的, 没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度, 做题的准确度和做题速度就很难提上去。但是一定注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性, 要善于进行归纳总结。通过做一个题, 进行分析、归纳、总结出规律, 进而要解决一个类型的问题。如解无机框架式题的方法, 解化学平衡题的规律, 解比较离子浓度大小题的方法, 解有机推断题的方法等。从而提高复习的效率和复习的质量, 做到事半功倍, 切忌搞“题海”战术。

3.旅游英语复习大纲 篇三

在《大纲》中体现出2014年高考将一如既往地注重考查考生从图文材料中获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识解决实际问题的能力，用简洁的语言描述、阐释地理事物、地理原理和规律的能力，辩证、创新地论证和探讨地理问题的能力。

对于获取和解读地理信息可以从以下两方面进行解读：能够从文字表述中准确、快速地获取地理信息，能够从图表中准确、快速地获取地理信息。

调动和运用地理知识解决实际问题的能力主要是指能够熟练运用各种地理基本技能，如对地理坐标的判断与识别、不同地理图表的填绘、地理文字和地理图表之间的转换、基本的地理观测和地理实验等。

描述和阐释地理事物是指能够用简洁的文字语言、图形语言描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化。描述和阐释地理原理和规律是指能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析来描述和阐释地理原理和规律。

论证和探讨地理问题是指能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程和结果；能够运用正确的地理知识和观念，探讨、评价现实中的地理问题。

二、复习建议

1.狠抓基础，突出对主干知识的复习，注重地理基本技能的提高。

做题时要注意回归教材，应该多查地图和笔记。在专题复习中，要针对学习中的薄弱点、空白点进行一些有针对性的训练。

以区域地理复习为例，可采用“画简图一区域定位—综合分析”的方法对区域问题进行正确的分析，以有效提升学习能力。以“天山地区”为例，首先画出区域经纬网简图，对区域进行准确定位。其次在图上填充山脉等重要地理事物，为进一步分析做准备。最后从自然地理知识方面分析该区域的气候类型与成因、河流与补给类型、植被、土壤和自然带、自然资源分布等；从人文地理知识方面分析该区域的农业活动等。如下图。

2.重视地理能力的培养，加强对知识的重组、提炼及升华。

高考地理试题非常注重能力考查，考查的能力主要包括从图文材料中获取有用信息的能力、逻辑推理能力、用规范的语言准确全面表述的能力。复习中，我们要研究最近几年的高考题，用心去体会在高考试题中命题者是怎样对这几方面的能力进行考查的。

复习时应避免过于重视《大纲》中的考试范围而忽视能力要求。在复习中要认真熟读各类地图（坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等），特别是对教材中的地图，更应掌握读图方法和技巧。

3.重视图表、图文之间的有机联系和相互转化，提高识图、绘图和析图的能力。

在做题时，需要对图表所提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息.的空间、属性及时间特征。空间特征，如点、线、面、地点、区域、全球、半球位置、经纬度位置、海陆位置等；属性特征，如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等；时间特征，如某一时刻、某天、某年或某一时间段等。此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。

4.建立答题模型，斟酌文字，培养表达能力。

在近几年的试卷中，经常出现描述某区域地形特征、河流特征、气候特征等的试题。对于这类试题，我们要建立相关的答题模型，明确能反映该地理事物特征的要素。

如地形特征通常包括三部分：以哪（几）种地形为主、各类地形的空间分布和地势高低情况。

等值线分布特点的描述方法：一般要说出在指定区域中等值线的数值范围、大致走向、疏密程度、数值大小的变化等。

需要特别注意的是，建立答题模型时必须重视过程性评价。只有这样才能达到良好的效果，因为分析推理的过程往往能体现思维逻辑的缜密性。因此，在平时的训练中，对于综合题的答案不能只追求要点式的结论，而应注重推理过程。

4.考研英语大纲发布后写作复习建议 篇四

⑴杜绝模板思想

写作部分的阅卷具有很强的反模板性，越是模板越难拿高分。所以，文都英语老师建议大家，在平时多看一些文章，也可以多背一些亮点的句型，以积累素材，形成自己独一无二的框架，为后面的写作做准备。

⑵多练习

这里的多练，不仅仅指多写，而是指多背诵，多默写，多仿写，多修改。多背诵，背诵的目的，不是让小伙伴拿着背的作文直接去考场写作，而是学习它的亮点词汇和句型，学习范文的行文思路;背完之后的默写，要求单词和标点符号都要正确。如果不能完全正确，说明你并没有真的掌握这些;学习了范文的优点之后，自己要学会将优点积累起来，运用到自己的文中，变成自己的优势;写完之后，还要请同学或者老师给修改，有时候你很多错误，自己是看不出来的，所谓当局者迷，旁观者清便是如此了。

总之，考研英语写作是一个不断的输入，然后输出，再不断修改的过程。只有这样，才能不断的获得提高。祝考研的小伙伴，一切顺利!

另外为了方便大家学习，提高复习的效率。小编为广大学子整理了考研技巧和考试大纲，更有历年真题提供测试等等。针对每一个科目进行深度的探讨和技巧挖掘。欢迎各位考研的同学进行了解和资讯。考研的痛苦是难免的,不要丧失信心,坚信苦尽甘来。预祝各位学子取得成功!

1.考研英语复习建议

2.考研英语：大纲公布后短时高效复习

3.考研英语基础复习建议

4.考研英语写作复习

5.考研英语 写作复习

6.考研英语大纲翻译的复习思路

7.针对考研英语新大纲定制的复习计划

8.考研英语阅读题源及复习建议

9.考研英语复习的建议

5.旅游英语复习大纲 篇五

来源：文都教育2014年的考研英语大纲终于在我们的热切期盼中和大家见面了。令我们所有考生感到非常欣慰的是，无论是英语一还是英语二，无论是从题型和题型分值来说没有任何实质性的变化，2014年英语考试大纲体现了往年的延续性和自身的稳定性。那么各位考生就可以放心地按照原计划进行复习。各位考生在经过了暑期两个月左右的强化复习后，相信都已进入完全的考研复习状态，对考研英语题型已相当熟悉，对自己的考研水平也有了比较准确的把握。

那么，在接下来的不到四个月的时间里，主要就是结合新大纲，把握命题趋势和规律，主攻重点难点，取得进一步的突破和提高。因此我们要明确在复习资料方面任何一本考研英语辅导书都不能代替真题。真题是许多专家精心编纂的，每道题都要深思熟虑、反复论证才会最终出现在考生面前。

所以，真题是考研英语复习的必备材料。我们绝不能把真题简单地当成“题”做，而应该把它当成攻克考研的“教材”反复研究。到考试之前近十年的真题，也就是02年到13年的真题要至少做三遍，并攻克十二年真题中的所有盲点，比如：词汇、语法、长难句、文章结构等各个方面，尤其是阅读理解模块，不但要做到文章内容全部弄懂，而且要求每道问题都要知道为什么正确以及为什么错误并能够在原文中找到合理的依据。此外，写作是我们试卷中拿分的另外一个大的专项，希望大家在前期语料积累的基础上，开始真题作文的练习。写完后，对于自己所写的文章一定要认真检查，看是否存在单词拼写错误，语法错误，如时态，语态，标点符号等等。

6.旅游英语复习大纲 篇六

08 年考研的复习早早就开始了，又一批考研大军投入到轰轰烈烈的考研大战中，但是每年的考研大纲都要到七月份才出来，比众多考生的复习计划足足晚了三四个月。那么，在英语考研大纲出来之前，该如何复习才能使自己的力道刚刚好呢?

英语是考研的基础和重点，也是可以最早复习的，相对于政治和专业课，英语从上大学那一天开始，就可以不断学习提高，尤其是大三过了四六级以后，就可以专门针对考研进行英语复习，但是怎么才能跟英语大纲更贴近地复习呢?

首先我们要知道英语大纲都考什么?考研英语的命题以考试大纲为依据。 考试大纲规定了考试的内容，规定“考什么”，“怎么考”。既规定考的题目，又规定完成这个题目时所要达到的目标。总的来说，英语试卷重点考查考生英语的语言运用能力;具体则主要表现在三个方面：第一，考查考生对基本语法知识和特殊语法现象的掌握程度。常见的是一个复杂的题干中考查一个基本的语法，或是在一个简单的题干中考查一个特殊的语法现象。第二，考查考生对基本词法的掌握和词汇的特殊搭配。常见的是在一个语法结构复杂的题干中考查某个词汇的基本用法，或是在某个比较简单的题干中考查某些词汇的特定搭配。第三，考查学生对复杂句子的理解和表达。这尤其体现在阅读理解和英译汉之中。

知道了考什么，我们就可以在具体的大纲出来之前，进行有针对性的复习。

首先掌握大量的英语词汇，词汇的运用遍布在英语考试之中，虽然大纲的英语词汇还没有具体出来，但是每年的变化并不是很大，对于英语词汇，可以大学时课本的`英语词汇熟记，并可以参照去年的英语大纲词汇进行词汇的练习，也可以选取一两本口碑比较好的英语词汇书进行学习，注意的是要熟悉词汇的词根、词缀、近义辨析、同义比较、固定搭配等，因为根本就没有简单明了地考查某个词的基本意义的试题，而最常见的是考词义辨析与搭配。

其次就是要较为扎实地掌握基本语法知识并熟悉一些常考的特殊语法现象。这种掌握不能只停留在背一些语法的条条框框，而必须是能在具体的语境中把握其语法的运用，能熟练地分析其语法结构，只有这样才能在试题涉及到语法考查时胸有成竹，大纲出来之前，可以通过英语阅读和习题练习来掌握。

再次就是听力，听力的提高是潜移默化的，需要漫长的过程，因此必须要有耐心。在大纲出来之前，可以抽出一些时间，尤其是早上大脑比较清醒，思维比较活跃的时候，进行听力的训练。从能够听懂的水平开始听起，只要适合你目前的听力水平就可以，当你觉得可以完全听懂且能够复述大概意思，甚至能够随时记下所听到的关键字词甚至一个完整句子的时候，你就可以提高到下一个难度了，英语听力的培养就是这样一个循序渐进的过程。

总之，考研大纲出来之前，时间相对充裕，考生们可以认真扎实地进行英语的第一轮复习，把基础打好，尤其是词汇，等到大纲出来之后，通过大纲的对比，具体圈定复习的范围，就可以精深地进行英语复习，地基打好之后，盖房子就变成简单而快乐的事情。

7.旅游英语复习大纲 篇七

自20世纪70年代以来, 随着英语语言学研究的不断深入发展, 无论是英语语言理论学家还是英语语言教学专家都认识到词汇教学在英语语言学习中起着越来越重要的作用。本文从四方面探讨英语教学大纲如何有效设计词汇教学, 增加英语教学的有效性。

二、词汇教学融入英语教学的过程

奥尼尔 (O’Neil) 等人在Kernel Intermediate一书中, 借鉴了乔姆斯基语言学方面的观点, 以语法教学和相关练习为重点, 但对词汇学习关注较少, 体现出较抽象的功能性教学大纲特点。安波斯 (Abbs) 和福利拜恩 (Freebairn) 在Strategies Series一书中指出英语语言学习的交流性特点, 更加注重培养学习者“说”的技能。20世纪80年代, 斯凡 (Swan) 和沃尔特 (Walt) 通过The Cambridge English Course一书将词汇的重要性提升到新高度, 把词汇学习列到大纲之首。后来索尔斯 (Soars) 提出了“三翼词汇学习 (Three-pronged) ”, 即注重教学新词语、培养有效的词汇学习习惯和向学生介绍认知词汇系统, 从不同角度探讨了词汇教学, 将词汇学习的重要性体现在教学大纲之中, 使教师和学生认识到了这种重要性。总之, 以上著述体现出英语语言成为一门外语之后, 在教学过程中经历了从重视语法到功能、概念、技能、词汇并重的过程。

三、英语教学大纲要有效选择词汇

如何选择所教词汇在教学大纲设计中很重要。英语词汇庞大, 学习者只能选择学习其中一部分词汇。那么, 英语教学大纲究竟该如何有效选择所教词汇?语言学家怀特 (White 1988:48-50) 对此列出了七条准则:

1. 出现频率。即在英语语言中出现频度越高的词汇, 就得列入教学大纲。

2. 词义广度。即在词义上具有更大广度的词, 就得列入大纲。如leave的词义广度超过了disappear, vanish, 故应先将leave列入大纲进行学习。

3. 出现范围。有些词汇在许多不同文体材料中经常出现, 这些词汇就应被列入教学大纲之中。如share。

4. 可用性。可用性指那些对于以英语为母语的人来说, 在日常生活中随时可用到的词汇, 而不管这些词汇出现的频率高低。比如salad, party。

5. 可学性。可学性指词汇对于学生的难易程度。那些易于学习理解的词汇应首先列入教学内容。如应先学习掌握walk, 再学hike。

6. 机遇。该原则是指那些与学生身处的即时情景相关的词汇, 应首先被教授学习, 而不考虑他们出现的频率、广度和范围。如projector, blackboard, platform。

7. 兴趣。

那些能引起学生兴趣的词汇, 就应先教学。在英语教学实际当中, 需要根据主题、功能、语法等因素结合起来, 综合考虑教学大纲中词语的选择, 以免过度依赖某一单项因素, 而误导教学方向。

四、英语教学大纲选择词汇要体现出学习层次

尽管词汇学习在教学大纲中起着重要作用, 但是不同学习阶段的词汇, 其重要性也有差异。传统观点认为 (以结构主义教学法为主) , 初学者不用学习很多词汇, 而要把学习重点放在掌握基本语法问题上, 到了中级和高级学习阶段, 方可重点拓展词汇量。该观点是基于以往古典文学教学的需求。过去人们在学习拉丁语和希腊语时, 通过学习少量的核心词汇来掌握语法结构。

英国心理语言学家保罗·米拉认为, 以语法为基础的教学大纲能使学生在课堂环境中有较好表现, 因为课堂中对词汇量的要求不高, 也可预知。但是, 离开课堂环境, 学习者就会觉得无所适从。米拉认为初学者在学习起始阶段就可注重词汇的学习。他建议利用重点词汇学习法 (Keyword Method) , 即要求学习者将文中认识的词汇标划出来, 并利用填字谜练习准确识别单词。

英语习语也是词汇学习的重要方面。但是学习者在使用英语习语时容易出现较明显的错误。习语有固定的词语搭配, 哪怕是弄错了其中一个冠词, 也会让人费解。传统的习语教学是将习语按核心词分类学习。如以red为核心词, 将a red letter day, to be in the red, to be caught redhanded等习语归为一类。另一种方法是按习语涉及的领域进行分类。如在horse-riding方面, 将to keep a tight rein, to be blinkered, to spur someone on, to be in the saddle和to give someone free rein归位一类。该方法即可让学生学习horse-riding方面的词汇, 也有助于学习习语。

五、英语教学大纲要帮助学生有效地学习词汇

任何教学大纲, 在词汇学习阶段都要注重对学习者的训练。词汇训练要帮助学生培养自主语言学习能力。同时, 大纲要教会学生充分使用词典等参考资料, 大纲也要设置一些课程, 帮助学生通过上下文中的线索猜测词义, 从而拓展其对词汇的理解能力。

此外, 记忆力在词汇学习中起着关键作用。研究表明, 复习和重复对词汇学习很有帮助。语言学家认为, 课本里面重复出现七次以上的单词, 更容易被学生学会, 那些仅出现一到两次的单词, 则不容易被学生记住。“扩展训练” (Expanding Rehearsal) 可以让学生有效进行循环学习词汇, 即在学习新内容之后, 尽快复习, 然后间隔一段时间再复习。间隔时间逐渐延长, 如此循环进行复习性学习。

同时, 也可以测试鼓励学生重复学习词汇。测试是许多教学大纲必备环节, 测试促使学习者通过复习所学内容, 取得实际效果。美国语言学家詹姆斯·柯蒂斯 (James Curtis) 认为, 测试还能使教师知晓词汇大纲在设计过程中存在的不足, 以得到改进。

另外, 还可在教学大纲中设计构词法讨论环节, 帮助学生通过了解英语构词法学习词汇。让学生认识英语中的词缀, 从而知晓很多不熟悉词汇的意思。这样, 学生可通过词汇理解英语中许多词。如postmodernism, accessible, unchangeable, mistreat, cofounder等。这种方法也会引起学生极大的学习兴趣。

六、结束语

毋庸置疑, 词汇在英语学习中起着至关重要的作用。随着英语教学改革的发展, 英语教学大纲中编写词汇大纲的重要性逐渐凸显。本文简要阐述了英语教学大纲如何有效设计词汇教学, 强调词汇教学在英语教学中的重要性, 探讨词汇教学方法, 帮助学生有效学习掌握英语词汇, 促进英语教学成效。

参考文献

[1]Gass, S.M, L.Selinker.Second Language Acquisition and Introductory Course[M].Amsterdam:John Benjamins, 1994.

[2]Norbert Schmitt, Michael Mc Carthy.Vocabulary:Description, Acquisition and Pedagogy[M].Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.

[3]Paul Davies, Eric Pearse.Success in English Teaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press, 2002.

[4]Renald White.The ELT Curriculum[M].Oxford:Basil Blackwell, 1988.

8.旅游英语复习大纲 篇八

关键词：大学英语；文化因素； 教学重点

一、前言

为了满足社会的需求，实现顺利的跨文化交际，我们应该在教学中充分意识到文化背景知识对于英语学习的重要性。要增强学生对于外国文化的敏感性，意识到中西方文化的差异。让学生感受到文化的学习对于语言的学习来说是不可或缺的。在大学英语教学中用各种手段、方法将目的语言文化融入到课堂中来，从而提高跨文化交际的能力，取得较好的语言学习效果。

二、大学英语教学中的文化教育途径

1.注重词汇的文化内涵

词汇是语言的基本要素，在长期的使用中积累了大量本民族的文化内涵，许多词汇都带有特定的文化信息。在教学实践中，笔者发现很多学生对词汇的理解仅仅停留在概念意义这一表层意义上，而忽略了词汇的深层内涵和文化内涵。如果对目的语文化缺乏了解及母语文化的负迁移，往往会造成理解上或用词上的错误，甚至导致交际上的失败。针对这个问题，在教学过程中教师应注入文化背景，这样一来学生可以在学习词汇的过程中学习文化。例如，“individualism”这个词汇反映了英美人的个人独立意识，强调个人的自由与权利以及实现自我价值的独立奋斗精神。在西方的历史和文化中它是一个褒义词，和民主、平等、人权相对等。但在国内很多人把“Individualism”作为一个贬义词把它译成“个人主义”或“利己主义”，是我们所崇尚的集体主义的绝对对立面。通过剖析这一词的文化内涵，不仅让学生了解了一个民族的特有心理，也让他们成功地比较了中西文化的差异，提高了跨文化交际的意识和能力。

2.导入有文化背景的习语或典故

习语是语言中的精华，带有鲜明的民族特色和地域色彩，往往能反映出一个民族的地理、历史、社会制度、社会观点和态度。例如英语中有“Aswiseasanowl”（像猫头鹰一样聪明）这样的说法，表明在英美国家人们把猫头鹰看作是智慧的象征。然而，在中国有些人认为看到猫头鹰或听到它的叫声就要倒霉。汉语中的“夜猫子进宅”意味着这家厄运将至，夜猫子就是猫头鹰。在认识习语的过程中如果抛开特定的文化背景而孤立地看待习语的存在与含义，往往会觉得它在文章中的含义晦涩难懂，从而影响对其传达信息的接受。例如，在《新视野大学英语》第二册的第四单元《ExperiencesinExile》文章中有这么一个句子：“Getoffthetrainontherightfoot，mymothertellsus.”其中包含了一个典故“getoffonthewrongfoot”，相传在西方早上起来的时候，不可以左脚先着地，认为这样往往是不吉利的。后来“getoffonthewrongfoot”就引申为“一个不吉利的开端把事情弄糟了”。文章中的母亲希望孩子有一个好的开端或做事顺利，才告诉他们要“Getoffthetrainontherightfoot”。教师讲解这个典故的来历，学生便能真实理解作者的意图。

3.结合社会历史政治背景进行教学

社会文化背景的介绍是文化教学一个非常重要的环节。例如《大学英语·精读》第一册第五单元的《AMiserable，MerryChristmas》，在讲解课文之前对圣诞节的一些习俗——圣诞购物、圣诞老人、圣诞礼物、圣诞晚宴等的介绍有利于学生对文章的理解。在《新视野大学英语》第一册第七单元中有两篇涉及枪支的文章，对美国枪支管理政策的介绍和枪支引发的社会问题的讨论有利于学生更好地理解作者的意图。

4.指导学生课外的文化导入

英语课堂教学时间毕竟有限，尤其是大学英语，要充分利用课外时间指导学生感受文化差异，组织学生观看英文电影，鼓励学生大量阅读与文化现象有关的书籍、报纸和杂志，留心积累有关文化背景方面的知识；还可主动与外籍教师接触交谈。例如有的影片不仅能学到英语知识，还能从中悟出人生哲理。影片《阿甘正传》里，无论故事的叙述、情节的发展还是人物关系的变迁都有着与中式思维不太相同的地方。如：阿甘在影片的最后说：“Idon’tknowifweeachhaveadestinyorwe’realljustfloatingaroundaccidental-likeonabreeze.ButIthinkthatmaybeit’sboth.Maybebotharehappeningatthesametime.”这是阿甘对命运的思索。人的命运是按照一定的轨迹运行，还是像羽毛那样漂浮不定，或许两者兼有，或许两者同时发生。这些通过语言表达出来的文化差异以英文影片的形式让我们了解了西方文化及其特点。

三、文化教育中需要引起重视的问题

1.目的语文化与母语文化需要同等重视

目的语文化教育应重视比较异同。母语文化在学习者的认知与思维中占据主导，学习目的语文化要通过内在认知体系的转化才能完成。比较异同能够让这一过程更加顺利，并带来更加透彻的理解。跨文化交际是双向的，倘若无法用目的语表达母语文化，这不仅是学习者的失败，而且是教育者的失败。

2.文化教育的终极目标

文化教育的最终目的是文化的理解和包容。我们希望学生“是具有批判性眼光并信守道德准则的国际化人才”，这就要求他们对任何目的语文化都能做到在理解和包容的基础上取其精华去其糟粕地进行批判性学习。教师需要通过“授人以鱼”最终“授人以渔”。教师自身须秉持正确的文化教育原则，给学生带来积极的、科学的文化观。

四、结语

英语语言的学习绝不是一个孤立的过程。在当今社会背景下，面对人才培养要求的不断提高，文化教育必须有效地融合到大学英语的教学中来。教师在大学英语教学中应发挥主导作用，可以采用情境融合、阅读分析、写作练习、培养文化意识等多种教学方式来进行文化教学。教师要博览群书，不断学习，努力帮助学生提升语言能力和跨文化交际素养。

参考文献：

[1]李洋池.外语教学与文化教学的关系[J].国际关系学院学报，1996.

[2]肖淑云.文化教学二十年：回顾与思考[J].学术论坛，2007.

[3]罗常培.语言与文化[M].北京：北京出版社，2004.