成长的悔悟高中作文

成长的悔悟高中作文（共14篇）

1.成长的悔悟高中作文 篇一

路边，有一棵大树，它站在那儿很多年了，树皮在渐渐脱落。它的身边，最近栽了一棵小树。那棵不过才刚步入青年时代的小树骄傲地昂首挺胸着。

大树用心地在给小树讲扎好根才会有健壮的未来……而小树呢?看!它正在舞弄着它的腰身，根本没有一点儿心思在听，若无其事的样子。大树也没有多说什么，只是摇摇头唉了一声。

天色渐渐暗下来。“呼——”呼啸的狂风伴着大雨来到了人间，树木们都紧紧地抓住大地母亲的衣襟，而那棵“小青年”仍然还在摆着……

大树再也看不下去了，连忙劝它赶快抓住大地，“小青年”这次理都不理它，哼地扭了头。雨越下越大，小树开始松懈了，它还不服输，豆大的雨点死命地打在它身上，而大树现在则没有一点帮的意思，任“小青年”被摧残。

在最后时刻，小树才向大树求救。自然，大树没去救它。而在这时候，小树才恍然大悟：有了好基础才能有健壮的未来啊!说健壮还为时过早，千万不能骄傲，虚心才是最重要的啊!

可是，它明白地太晚了。多年后，人们在那儿看到的，只是一棵腐朽了的树干。

2.成长的悔悟高中作文 篇二

一、培养良好行为习惯, 打好坚实基础

如果学生喜欢某位老师, 往往会喜欢其所教的学科。在课堂上, 他会比较兴奋, 投入的精力也多, 学习成绩也比较优秀。如果师生关系不融洽, 学生怀着不安、甚至对立的情绪上课, 即使教学过程设计得再好, 学生也很难参与到教学过程中来, 也就不会取得良好的效果。所以, 建立良好的师生关系, 才能使学生“亲其师而信其道”, 培养其热爱学习的情感。对教师产生强烈情感, 喜欢听这位老师执教的美术课, 就能投入其中, 长此以往, 就知道如何运用笔法, 如何进行线条处理, 如何进行创作等等, 就会养成良好的学习美术的行为习惯。在习惯中培养观察想象能力, 巩固所学的作画技巧和笔法运用。养成良好的习惯在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握美术技能、培养观察思维能力及创作表现能力等方面有着极其重要的作用, 是利教利学的一种行之有效的教学方法。

二、培养浓厚兴趣, 启迪想象思维

兴趣是推动学生自己去探索知识的一种强烈的内心渴望, 它能使学生在学习美术过程中产生愉快的情感, 积极的态度, 从而产生学习美术的热情, 成为进一步探求知识的动力。根据教材内容讲述美术知识的具体含义, 能引起学生的重视, 并能调动学生学习美术的热情。教师愈能在每一个知识点阐明作画技巧、创作手法, 就愈能引起学生产生向往与追求的意向, 就愈能激发学生的学习兴趣。激发了兴趣, 使之乐于学;启迪了学生的思维, 使之善于学。只要我们坚持不懈地探索与努力, 一定能发挥美术教学的优势, 提高美术教学的质量, 启迪学生的想象思维, 为学生终身发展打下基础。

三、培养积极情感, 体会创作乐趣

学起于思源于疑, 采用创设情境, 设难质疑的方法, 能激发学生渴求新知识的心理状态, 这样能激起学生极大的学习兴趣。情感是学生学习的首要条件, 学生只有对美术学习产生情感, 才能顺利完成学习任务并最终取得成功。学生学习美术的积极性常与情绪状态有密切联系, 在高中美术教学中, 如果能创设情绪体验的情景, 对激发学生的学习动机, 提高学生积极性具有重要作用。如果在学习中获得成功感, 则其学习美术的情感将会长久保持, 这样就促使他们获得一个又一个成功。在课堂教学中, 教师要真正关爱学生, 着眼于学生的成长成才。要注意创造机会, 让学生多多体验成功, 培养他们的成功感。学生的学习能力是有差异的, 有的能力强, 有的能力弱, 有的反应快, 有的反应慢。因此, 教师在设置教学目标时, 要充分考虑到这一点, 对于不同层次的学生要有不同的要求。还可以把学生带进大自然, 在美丽的环境中, 再播放一段优美的轻音乐, 学生会被美丽的大自然所陶醉, 然后老师再让同学们进行写生, 学生们情绪就会高涨, 创作情绪一旦被调动起来, 学生就会一心扑在上面, 这样的写生作品一定会非常美丽, 生机盎然。

四、培养自尊自信, 促进发展

“乐学”“爱学”是学习的动力, 而学生往往对美术的学习信心不足, 感到创作不出想象的画面, 甚至部分学生不愿意探求美术, 那正是由于我们没有能在美术教学中向学生揭示美术的精彩。其实, 美术也是一门极其优美的学科, 它的每一条线条、每一种色彩都有着一个美好的想象, 包括一个诗人的美好传说。所以课堂上教师经常讲一些古代、现代画家的故事, 如画虾的齐白石, 画马的徐悲鸿。使学生知道了画家对人类的贡献, 知道了他们的伟大, 感知美术知识的奥秘无穷, 感受到美术的精彩优美, 促使他们热爱美术。结合教材内容, 让学生知道美术知识在日常生活中的普遍应用, 从而提高了学习美术的自信心。例如:在教学生对实物进行素描时, 引导学生观看实物, 了解它的特点, 使他们惊奇地睁大眼睛, 意识到生活中事物也包含着说不尽的美术知识, 这使他们更加热爱美术。树立起学习美术的自信心。

3.悔悟作文600字 篇三

外面“哗啦啦”的下起了大雨，别的同学都在愁等会儿怎么回家，而我却毫不担心的说“反正我不怕，她会来接我的。”

放学了，我站在阳台上向远处的大门口眺望，始终不见她的身影出现。望着一个个随着家长离开的身影，我变得焦急了。心里诅咒的说：“该死，怎么还没有来接我?等你来了，我一定要狠狠的说你一顿。”

一个同学走过来说：“你的家长也没有来啊，你不是说她肯定会来的吗?”“哼，她一定会来的!你别来烦我了。”“好，不烦你，正好我的家长来了。我先走了，你慢慢等着吧。”看着他离去的背影，我心里不禁再次诅咒道：“可恶，怎么还不来。等你来的时候，我一定会狠狠的说你一顿的。”

我从阳台上往下一扫，发现了一对母子。儿子很小，差不多才二、三年级，我开始注意了他们起来。母亲见儿子的鞋带松了，弯下腰去帮助儿子系鞋带，大把半个身子露在伞外。我笑了几声。可是那个七、八岁的儿子却将伞放到了母亲露出的身子的上空，自己却露在外面淋雨。嘴里还说着“妈妈，辛苦了，让我来给你挡雨吧。”我的心不禁猛的一怔。七、八岁的孩子尚且知道感恩，而我却不如他。几乎每天都要对她说“烦死了，你不要来烦我了。”等伤害她心得话，我流下了两行后悔的眼泪。抬起头往大门口一看，发现母亲来了，只是我的粗心没有发现罢了。我飞快的冲下楼去，扑到了母亲的怀里，说“妈妈，我错了，我不该对您这样。”妈妈很莫名，“傻孩子，你哭什么呀?妈妈可不喜欢爱哭鼻子的孩子哦!”“嗯，我，不哭了......”

4.咸宁迟到的悔悟观后感 篇四

《迟到的悔悟》主要讲述了三名党员干部分别因违规参股入股、私设“小金库”和操纵工程招投标而走上违法犯罪道路的典型案例。通过观影，进一步增强了党员干部的纪律观念和廉洁意识，促使党员干部真正做到守纪律、讲规矩、知敬畏、存戒惧，远离违纪红线。

观看影片后，大家纷纷表示，将从案例中吸取教训，以此警示自己，防微杜渐，警钟长鸣，牢记党的宗旨，做好本职工作。

5.成长的悔悟高中作文 篇五

一、“教后记”记什么

“教后记”的内容是多方面的, 它可以涵盖教学活动的方方面面, 包括与课堂教学有关的各基本要素及其关系。下面谈几点看法。

1. 记亮点

教师在教学过程中, 每一节课都会有“闪光点”, 也就是成功之处, 如有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要稍加留心, 这些可记之处俯拾皆是。例如教学《两极世界的形成》一课时, 本文在板书设计上抓住了“冷战”的主线 (即“冷战”兴起的背景、具体表现及其影响) , 从而使教学的脉络清晰。尤其是在教学“‘冷战’的对抗措施”时, 采用图示法使板书独具一格。教学中, 学生不仅能准确地表述“冷战”的措施, 还有学生代表模拟美国、苏联领导者的口吻进行对话, 回答“‘冷战’兴起的背景”, 甚至回答“‘冷战’的对抗措施”等问题……教学中我注意突出了学生的主体地位, 调动了他们学习的情绪, 气氛异常浓厚, 体现了历史教学的趣味性。我记下教学的这些成功之处, 可以使自己的教学经验不断丰富、提高。

2. 记病例

如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、解答不了学生的问题等, 只要教师认真仔细地揣摩和寻找, 也许自己教学的“病例”在每一节课中都会或多或少地存在。例如讲授《两极世界的形成》时, 学生对“美苏两国在社会制度和意识形态方面的根本对立”“‘杜鲁门主义’和‘马歇尔计划’的相互关系及其实质”的理解可能出现偏差。我记下自己在课堂教学中的这些病例, 可以帮助自己进行准确“诊断”、查找“病因”、“对症下药”、确保“疗效”, 使之成为教学工作中的前车之鉴, 在以后的教学过程中少走或不走弯路, 进而使自己的教学活动日臻完善。

3. 记偶得

课堂上常常会有一些偶然事件发生, 教师虽然事先毫无准备, 但能沉着冷静, 应对自如, 因势利导, 妥善处置。有时, 随着课堂教学的一步步推进、教学内容的一步步展开, 自己会突然产生一些灵感, 并创造出与预先的教学设计完全不同的教学策略, 收到意想不到的良好效果。例如在《两极世界的形成》一课中, 在理解“‘冷战’的影响”时, 竟然有学生认为两强竞争客观上促进科技的发展 (“星球大战”计划) 。它体现了历史教学的发散性思维、创新性思维。我把自己这些教学中的充满智慧的“偶得”在教学之后及时记录下来, 并对之进行归类、整理、总结, 就会使自己的教学智慧实现从量变到质变的飞跃, 从而提高自己的教学水平, 增强自己的教学能力。

4. 记再教设计

教师教学水平是随着“教学设计—教学实施—教学再设计—教学再实施”的过程而多次循环、螺旋上升的。因此, 教师在每一节课后要总结经验与教训, 并根据这一节课的反馈信息和教学体会, 对教学情况进行必要的归类与取舍, 修订教学方案, 写出再教设计。这样可以帮助教师对课堂教学活动扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度, 使自己迅速走向成熟和成功, 在以后的教学中更加得心应手、游刃有余。

二、写“教后记”应注意哪些事项

“教后记”是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思, 是以达到总结经验、发现问题、提高教学水平为最终目的的, 因此, 教师在写“教后记”时应注意以下几个方面:

1. 趁热打铁

“教后记”是在课堂教学之后对教学得失情况作出的反思, 写“教后记”必须趁热打铁, 及时记下有关情况, 而不能等以后有时间时再通过追忆来检讨自己的教学行为。

2. 持之以恒

“教后记”是教师将平时教学过程中一点一滴的教学得失汇集起来的。写“教后记”必须持之以恒, 不能一曝十寒, 只有做到“节节思、天天记”, 才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。古人云:“旦旦而为之, 终日成骐骥。”

3. 深思熟虑

要通过认真思考, 去粗取精, 去伪存真, 完成由实践到认识的飞跃。只有这样, 才能使自己在以后的教学中扬长避短、常教常新, 使自己的教学水平不断得到提高和升华, 才能有利于自己形成独特的教学风格。

4. 注重价值

“教后记”不能包罗万象, 将与课堂教学有关的一切情况都记下来, 那种“流水账”式的“教后记”, 不仅耗时费力, 而且收获甚微。所记的情况一定要有比较充实的内容和思想深度, 要能对提高课堂教学质量具有一定的指导意义。

5. 理论提升

6.成长的悔悟高中作文 篇六

似乎就是这样。第一次见到师生时，我们还很孩子气，保持着黄小池的好奇心和纯真。我还记得开学第一天，教室里没有声音。每个学生都诚实地坐在那里，胆怯地环顾四周。就像一只新生的小鸟。现在，即使在一个陌生的环境中，我们也不再害羞，变得外向。即使只需几分钟，你就可以谈笑风生，非常成熟。像一只成熟的鹰，向天空战斗，面对不可预知的未来。

所以我们长大了?

父母曾说：“毕竟你还年轻，不了解这个世界。”

看来也是对的。我们长大了，但我们没有长大。我们知道世上有骗子，但他们还是很容易上当受骗;我们知道我们需要退后，但他们中的大多数也依赖于对方先屈服;我们知道我们走之前应该三思而后行，但我们还是一时冲动犯错误。我们年轻轻浮，经常冲动，缺乏思考。也许只是因为语言上的差异，最终，甚至会有一场大战――这种事情并不少见。

张匡和我们一样，缺乏经验。我们还没长大。

也许是?

我朋友说：“别担心。我们都这么大。我们长大了。”

我们毕竟长大了。我小的时候，身边总有几个小十几岁的孩子，和我一起玩。我们可以爬树，一起游泳，拿着我们攒下的钱买的冰淇淋，你和我可以快乐地吃。他们会在前面骑自行车，直到刮风，我的小女儿会在后面咯咯地笑。时光飞逝，记得不久前，我突发奇想让他们再和我一起骑自行车。他们只有在摆脱不了的时候才勉强同意。在路上，我们听到几个人在谈论我们早年的爱情和生意。我的心很不舒服，叹息：毕竟，我长大了。

是的，我毕竟长大了。

我曾经说过，“来吧，我们不要再勇敢了。我们还没长大呢。”

我们还没长大。我们太冲动了。有时，当我们听到一些不好的话，我们会抱怨甚至诅咒那些说这些话的人，但我们不会检查我们自己的错误。我还是这样。我听不到别人说我不是。即便如此，我还是和我最好的朋友吵架，几乎失去了我宝贵的友谊。每次我向父母抱怨别人总是说我不是，他们总是比我冷静，并说服我：你应该从自己做起。这让我意识到。并认识到：

我们还没长大。

停止写作，想想：写了这么多，我又长大了，再也没有长大了。那我们长大了吗?

7.成长的故事高中作文 篇七

被人嘲笑，心里酸溜溜。

“你……”我憋着眼泪水，嚷道。“你就是，就是你。不要狡辩了。”她一副心高气傲的样子，两手插着说。噙着的泪水不争气地淌下：“好吧，既然这样了，我们的友谊就到终点了!”我丢下一句话后就气冲冲地走了，听到后头的朋友都在笑我，鼻子里可酸了，眼泪是止不住了。“切，绝交就绝交，谁稀罕你。”她在后面哼哼。事情是怎么样的呢?

其实这是几年前的一幕，我也因此失去了一个好朋友。我们几个好朋友在玩游戏，她明明输给了我，却死不承认，跟我较劲。可是，她毕竟是输给我，怎么能这般赖皮?我抵制不住心中的怒气，与她争吵起来。我们两都是硬脾气，硬碰硬哪有好结果呢?她一个劲地讽刺我，我不太会说话，就这样被她诬陷了，还受到朋友们的数落，真是不公平，就因为她平时经常给人请客而包庇了错误，结果受害者就成了我，嗨，我是哑巴吃黄连——有苦说不出。 作文

爱上学习，当上好生，心里甜滋滋。

望着手中的语文试卷，那鲜红的高分，不由得让我全身的细胞都兴奋起来。 作文

那分数是我用洒下的汗水换来的，真是一份耕田，一份收获啊!“全班第一”没想到这个名号竟会落到我身上，不可思议的一次，让我对文科产生了兴趣，从此“一发不可收拾”!就是这个“第一”，也让我成为了班上的一名好生，一名颇有人气的班干部。

就在1年前的那天，我破例把省下的钱全买了对学习有帮助的课外读物，自然而然成绩上去了，我心里可高兴了!

被爸爸批评，心里苦得很。

上个学期，自从迷上网游之后，天天玩游戏，沉迷其中。爸爸见我已经快要痴迷了，及时地教训了我，我就像喝了苦咖啡似的。明知道不该去淌这浑水，可是诱惑力又一次地向我伸出了魔爪，把我拉回了网络世界，这次我可是挑着时间玩的，不敢让爸爸发现。可纸毕竟包不住火，事情败露了，我最终汲取了教训，不再沉迷。

运动较好，可简单的赛跑没得第一，心里火辣辣。

也是上学期，运动会时，我参与了短跑比赛。一向稳拿第一的我，而今输了，虽是一二两名都被我们班包揽下来了，可是毕竟心里不好受，像吞了辣椒水似的，火辣辣的。

8.成长的悔悟高中作文 篇八

一、普通高中英语课程标准关于教师角色的要义

《普通高中英语课程标准》的理论基础是社会建构主义。建构主义的认知心理学理论认为学习不是教师单向学生传递知识的过程, 而是由学生自己建构知识的过程;建构主义学习观提倡开放的学习, 强调学习的主动性、社会性、情景性和协作性, 其教学模式是以探究式的自主学习为中心, 即学习者就是意义的建构者。在这种模式中, 教师是教学过程的组织者、指导者, 意义建构的中介者、帮助者和促进者, 而不仅仅是知识的传授者、灌输者。

按新课标的要求高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践, 从而形成具有高中生特点的英语学习方式———学习者带着对尝试、探究的渴望, 在平等合作的氛围下, 在解决实际问题的过程中, 既实现听说读写等各项基本技能扎实增长, 又学会对英语文学、英语影视、英语歌曲等的欣赏。即学业性目标与社会性目标的实现并举。

二、高中英语教师专业角色的自我实现

教师角色的转变要求教师高度关注角色的认识和情感两个方面。教师健康态度的建立决定了教师的行为, 并且在某种意义上构成了成功实施以问题为本的教学的必备条件。

1. 自我发展的意识

从教师自我发展的角度看, 教师的角色是学习者、研究者和反思者。作为学习者, 教师要把教学过程看作是“学习教学”的过程, 努力做到“教学相长”, 逐步成为学者型教师。作为研究者, 创造性地解决教学问题要求教师要研究所传递的知识及其构成、研究传递知识的方法与途径、研究学生和研究教学, 这是时代发展的要求也是教师自身发展的要求。作为反思的实践者, 对教学行为的反思、对教学对象的反思、对自身知识的反思等使教师超越过去, 产生自我发展的潜能, 追求教学更高层次的合理性。

2. 新课标的理解与内化

课程改革需要教师对于课程的热情与认同, 这种认同突出体现在教师对于新课程的态度上。显然教师在课程的输入与产出的过程中将起到无可替代的媒介作用, 只有当教师接受、理解并内化了理论课程才能生成教师的经验课程, 在与学生合作、互动的教学实践中, 教师的经验课程再一次被学生体验、理解、加工并反馈出来而生成学生的体验课程, 这样新课程的目标才能变为现实。

解读普通高中英语课程标准第二部分———课程目标, 课程目标结构图非常直观地解答了长期困扰教师们的疑惑:高中英语教学到底应该服务于高考的指挥棒还是新课程目标?在实践中我们总是人为地把服务于高考与实践课改割裂、对立, 事实上这二者是完全统一的。假设课程目标是我们生活中的一面钟, 语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等是钟面上的不同区间, 那么高考的指挥棒就是被固定在时钟中心且不停地绕着钟面转动的指针, 无论指针怎么转它都不会偏离钟面。再读英语课标第三部分———课程内容, 从目标描述中我们不难概括出两个词:生活和文化。新课程要求英语教师“教”给学生“生活和文化”, 突出了“生活 (life) ”, 那么我们就围绕生活来探讨一下新时期“教”的含义:其一, 引导 (Leadthe way) ———教师应时常引导学生思考:我正在学习的东西将对我现实的生活做怎样的准备?帮助学生建立起学习内容与生活的联系, 明确学习的现实意义。其二, 注入 (Instill curiosity) ———教师要一点一滴地给学习者注入好奇心, 激起学习者认知的欲望, 并使其长期保持兴趣, 积极尝试, 主动实践。其三, 变化 (Flexible) ———教学方式手段要灵活多样, 并注重学习者的体验———所谓“眼见耳听为实, 但品尝使人形成认识”。其四, 激发 (Excite) ———激发学习者想像力以持续尝试知识的迁移与运用, 即在“用中学”。L-I-F-E是英语教学走向生活化的四要素, 也是高考压力下的教师们最为忽视的方面。教师在“讲———练”的循环中亲手编制了一张网套牢自己也套牢了学生。

其次是读透教材, 明确用教材来教, 而不是教教材, 无须点面俱到。教师应善于从模块零散的内容中提炼出中心话题, 链接源自生活的实际问题, 并以此话题为中心指导学生提出问题、分解问题, 利用不同渠道收集课程资源, 在学习小组中合作解决问题并以各种生动活泼的形式展示自主探究的成果。高中英语教师只有完全理解、内化了新课标理念, 才能具备敏锐的洞察力从而提炼教材, 联系生活, 展现教育智慧, 从而生成教师自己的课程。

3. 知识的自主更新

教师知识根源于教师实践理性, 是教师从事教育教学工作的重要基础。教师知识的建构应从学科内容知识、一般性教学法知识、学科教学知识、课程知识、学生知识、教师自身知识、教育情景知识等七个方面进行把握。教师强大的生产力和生命力必然来自于专业的成长, 执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的准确定位。教师在帮助学生成长的同时也谋求自身专业的发展。为了完善教学、发展自我, 教师应该在教学实践中不断地对自己的知识结构进行反思, 树立终生学习观念, 并成长为具备书面知识和实践性知识的教学专业人员。

4. 教学实践的自我反思

传统机械式的英语教学范式生产出了当前活跃的高中英语教学第一线的教师们, 教师们自然而然地续承和模仿原有的机械方式并在教学实践中对其进行再生产。大量的投入与可怜的产出让教师与学生身心疲备。我们也很难想像教师的满堂灌能生产出学生合作与探索的习惯。新课标理念下教师的反思与教学习惯的重构迫在眉睫, 新型学教模式要求教师在课堂教学的过程中相对静止, 在与学生互动的过程中积极尝试、自我探索、主动实践、相互合作。这样教师重构新型教学习惯的过程也就是学生不断感受和体验自我探究、尝试解决问题的过程。

9.成长的烦恼高中作文 篇九

烦恼1：起床这件痛苦事

看看，看看这大过年这大冷天的，多想窝在被子里不起床啊，多希望时间停一停啊。我也不贪心，停个一两个小时就好了，让我多睡一会也好啊。可惜，理想很丰满，现实很骨感，时间好像跟我作对似的，越走越快。不一会儿，我就被妈妈硬拖起来，跟我温暖的被窝说拜拜了，我那个泪流直下三千尺啊！

烦恼2：没电脑啊没电脑啊

在饭桌上我狼吞虎咽，以有史以来最快的速度吃完早餐，然后飞奔到表哥家------我要去玩电脑！我已经计划好了，要玩一天的电脑。可是最后我却明白了，什么叫计划赶不上变化啊。这不，我打开电脑，还没到十分钟，妈妈就来叫我了，说我已经玩了半个小时了，不能再玩了，非要我陪她和外婆、小姨去买东西。本来以为买东西很快的，可没想到买了半天，我的电脑啊！而且我还是当炮灰的命，我是来帮她们拎东西的，东西那个重啊，我真是个命苦的孩子。

烦恼3：作业，你怎么这么多？！

一想到作业我就郁闷，你说吧，难得放个假，老师那作业布置的，那个多啊。本来心情超好的去书房，看到那小山一样的作业，瞬间就焉了。心情沉重的拖着脚步，走到那堆作业边，拿起笔，慢吞吞地写起来，其实当学生什么的，真的辛苦啊！还是乖乖做作业吧。

烦恼4：我的假期，你为什么这么短？

好不容易把作业全部干掉了，假期也快跟我说拜拜了。每天就是拿着日历翻啊翻，希望假期可以多一天，一天也好啊。可惜，最怕的开学还是要来到。每天早上很早起床，然后每天又很晚睡觉。虽然有点夸张，可我还是想说：我真的是每天起得比鸡早，睡得比狗晚，吃的比猪差，干的比驴多啊！！

10.高中成长的烦恼作文 篇十

成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。但我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种**。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。我们在不停的长大，然而成长的烦恼也紧随而来。

作业之多“难为”了嬉戏之少，老师之严“阻抑”了欢笑之渺，压力之沉重，“造就”了在梦幻中的我们——成长的烦恼!

初来乍到，就被可怕的期中考试，打了个措手不及，血溅沙场。我也想要把成绩提高上去，不过总不能称心如意。不是这一科失手，就是那一科败下阵来。这些都是我始料未及的。谁不想考个好成绩，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的果实也有干瘪和饱满之分。因此我也只能说一声：“尽力而为!”了。

作为一名学生，我告诉自己成绩不能差，作为孩子，我告诉自己不能让父母大失所望……因此，烦恼也就日益增多。

可是反过来想想，如果好成绩那么容易就让我得到，那岂非大失它本身的意义，也失去了人们想要拥有它的欲望吗?这样想，烦恼固然减少了许多。却有另外一种看法在脑海中形成——这以上的话虽具有一定的道理，但未免太过于幼稚，就有点像吃不到葡萄就说葡萄酸。没有努力争取，好成绩是不会送上门来的。所以，烦恼仍像一个影子，无时无刻都在跟随着我。这也许是庸人自扰，但的的确确，这应该是大部分同学所面临的烦恼。

“少年不知‘烦’滋味”，可在这“山重水复”的转弯处时，有谁要是放松下来，等待你的便是“沼泽千里，棘丛万丈。”反之，若要是拼搏加毅力，等待你的便是“柳暗花明，青山绿水”了。莫非你还真要让烦恼化作青烟一缕，缠绕你的灵魂，让你烦闷，让你苦恼吗?

11.成长的悔悟高中作文 篇十一

一、目前政治教师专业化成长与教学效能的现状

高中有相当一部分的教师一方面对先进的教育理论“如饥似渴”，另一方面又感到所学的教育理论对自己的教育实践指导“乏力”，对提高教学效能帮助不大。还有些教师教育观念、思想落后，跟不上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够，汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，对与新课程综合性、实践性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差。在实施新课程的过程中，他们是“旧瓶装新酒、换汤不换药”，这严重影响了新课程的实施效果。同时，政治课的教材、教参往往具有滞后性，教师的知识结构直接影响教学的实效, “一本大纲、一本教材、一本教参”教一辈子书的状况，已经不能适应现代教学的要求。故目前不少地方高中的政治课教学效能不容乐观，学生的成绩都靠死记硬背加题海战术而来，老师累，学生累。这就要求政治教师迅速走专业化成长道路，将新理念、新的教学技术、新的教学艺术运用于课堂，提高课堂教学效果。

二、政治教师专业化成长对教学效能提高的影响

高中思想政治课本来就是一门理论性十分强的课程，内容抽象。再加上高中生的成长特点，主张个性张扬，不受羁绊，所以大多数学生对政治课的学习缺乏动力。在新课程改革的背景下，要提高高中政治教学效能，政治教师必须注重专业化成长。教师专业化成长既可提升自身的实力，又可促进高中政治教学效能的提高。

（一）教师宽广深厚的教师专业知识能无形中提高教学效能。

笔者认为这一点是想要成为受学生喜爱、受学生尊敬的优秀教师最首要的条件。站在学生的角度上，他们喜欢自己的老师知识渊博，至少对于思想政治学科的知识有较为广博的涉猎面。学生会因为佩服老师而喜欢老师，会因为喜欢老师而喜欢他所教的学科。所以教师们要尽量地拓宽自己的知识面，至少做到不让学生“问倒”。

（二）教师纯熟的教师专业技能对提高教学效能具有重大意义。

教师的专业技能包括教学技巧和教学能力两个方面。教学技巧在课堂教学中的作用还是非常大的。采用一个好的技巧会马上将学生的积极性调动起来，这需要教师根据不同的课的不同特点变换自己的教学技巧。教无定法，课堂结构的构建，课堂动态生成资源的捕捉，教学机智的充分展露，都需要政治教师专业化成长来支持。

（三）教师个人魅力能促进教学效能提高，政治教师要注重自身素质修养。

教学语言应具有艺术魅力和美学内涵，这样才能使枯燥的政治课趣味化。语言幽默、谈吐不俗，不但可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生感情，甚至可以使高中生仰慕老师的才华，做老师的超级“粉丝”，课堂效能自不必说，学生主动融入到政治课中，政治课不再枯燥、不再沉闷、不再艰涩，“这边风景独好”。

三、政治课教学效能对教师专业化成长的要求

（一）教师积极参加校本培训等培训活动和教师读书活动，提升业务水平。

进一步明确学校教育工作的职责、任务，提高自身素质。在培训学习的基础上，教师将学习内容融入日常教育实践中。教师要钻研教材，善于接受新知识、新事物，及时搜集与教学内容相关的教学资料，及时补充和提供时效性较强的事例和材料。如在教学“弘扬民族凝聚力”这一课题时，可结合我国“神舟七号”的成功发射，政治教师应及时将发射的盛况、航天员的艰辛、国家的投资，以及许多背后的动人故事等相关信息及时传递给学生，或者创造条件组织学生自主探究学习，从而更好地激发学生的爱国热情。处于知识经济时代的青少年学生，他们获取知识、信息的途径和方式趋于多元化，思想活跃、精力充沛、求知欲强。因此，政治教师只有提升业务水平，才能立足讲坛，得到学生的认可和敬重。

（二）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。

反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。对于当前的课程改革，专家们各执一词，争议纷起。教师不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该加强自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。

（三）政治教师要有先进的信息教育技术支持教学。

《高中政治课程标准》明确指出：“根据思想政治课程目标和课程内容，收集和利用涉及社会科学、时事政治的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等文字与音像资源。”要求教师自身不仅要掌握多媒体技术及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此之外，教师还必须帮助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。

（四）政治教师要有及时捕捉课堂中的生成资源，优化课堂的能力。

政治课堂教学过程也应该是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建构”，积极引导学生经历数次的“再创造”过程，使学生在参与和体悟“问题解决”的过程中，既长知识，又长智慧，让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。

总之，提高教学效能和促进专业发展，是学校教师队伍建设永恒的主题。提高教学效能和促进专业发展应该是同步的，而且是相辅相成的。教学效能对政治教师专业化成长不断提出新的要求，政治教师教学能力的不断提高也会带动和促进教学效能的提升。

摘要：本文专门思考政治教师自身专业化成长与提高课堂效能的相关问题, 本文作者认为广大政治教师应转换教育观念, 不断完善自我, 继续学习, 丰富知识, 提高自身文化素养, 积极进行教育实践, 熟练运用现代教育技术, 最终达到提高教学效能的目的。

关键词：政治教师,教学效能,专业化成长

参考文献

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[5]郝芳.教师个人理论:沟通与阻塞[J].中国教师, 2003, [05]:20-21.

[6]徐斌艳.迈向学习型社会的教育行动研究[J].全球教育展望, 2003, [10]:25-28.

12.成长的记忆高中作文 篇十二

在我4岁的那年，我做了一件刻苦铭心的是！4岁时的我已经开始有了自尊。面对别人的辱骂，也学会了反抗：在幼儿园里，我被一个同班同学骂了几句，心里气不过，总想报仇。一天，我在他的桌子上看到了他心爱的笔盒！我当时灵机一动，心想："让你来骂我，我也要让你尝尝失去宝贝的滋味”我把他的笔盒藏了起来。他回来后，发现自己的笔盒不见了，赶紧找！可是他找了好久，都找不到，他哭了！我在旁边看着，看着他一点点地焦急起来，我的愧疚也一点点地变多，这时，我的内心有两个小人在争吵：还回去吧！这样对谁都好啊！……不行！他骂了你就应该受到一点惩罚！可是，那样的话，他知道了会很生气的！……在N次的心理斗争下，白色小人战胜了黑色小人，我把笔盒还了回去，并当面道歉。现在，长大了！通过这件事，我知道在做一件事之前，要三思而后行，要想清楚做这件事的后果是否对人有益！

我不仅做过错事，也做过糗事。在我7岁那年：有一天，我和妈妈去买东西。街上人满为患，看到这幅场景，我情不自禁的牵紧了妈妈的手。可是走着走着，我被街上琳琅满目的商品给转晕了！我依然抓着“妈妈”的衣服，却就得很怪。接着，我发现她不是我妈妈，只是上衣颜色款式与我妈妈相似而已。哪位阿姨看了看我，问我：“小朋友，是不是走丢了，阿姨可以给电话给你打给妈妈哦！”我有点胆怯的打了。不一会儿，妈妈来了，一来，她就笑我说：“哈！糗大了吧！”这件小事虽然不起眼，但却给我的成长留下了非常美好的回忆！

让我真正体验到成长这个词的含义时，还是在我11岁时！我还在上六年级，自认为已经长大了，已经独立了。对爸妈的唠叨都爱理不理的！当我真正自己独立一天时，却发现自己那么傻！那天，我浑浑噩噩的过了一天，觉得很辛苦！一早起来，我就用泡面当早餐，接着一直看电视到中午，接着就在沙发上睡着了，又冷又饿，如果爸妈在就好了！那是的我突然明白，一个人真正的成长不是独立，也不是自己认为长大了就是长大，而是等到自己各方面都成熟稳重后，自己能主宰自己的命运，才算真正的成长。

13.成长的悔悟高中作文 篇十三

眼看着暑假过去一半了，作业却留着大片的空白。疯玩了一个月，连心都野了，像一匹狂放不羁的脱缰野马，只向往着辽阔的草原，向往着奔跑。

那真是个好天气!蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，恰似悠哉。我坐在窗边，一阵清风拂过面庞，很是舒服。突然，母亲不知何时晃悠到了我的身后，“作业做得怎么样了?”一声淡淡的问句，却掀起我心中的丝丝波澜。“嗯……好像……额……”“瞧瞧你啊，一到暑假，人就松懈了，这可怎么行?”“我……”我也无话可说，确实，这半个暑假大多都被自己玩掉了。“要是你再这么下去，以后怎么办?……”妈妈一句句的批评，好似无数滴的雨点，打落在我的身上，丝丝寒意钻进心里。妈妈数落完后，便一脸怒气未消地，忙其它事去了。留我呆呆地在窗边，失落，惆怅，无奈，委屈，难过，复杂的心理交织在一起，窜上了心头。我很诧异，母亲曾几何时这样打击我，以前她总是细心劝导，而如今是怎么了?

抬头望向蓝天，好像要寻找答案。

下午，我怀着烦闷的心情早早地就去上课了。虽说心还野着，但是这暑假可不会就这么白白浪费了，我同好朋友一起报了许多兴趣班，希望将自己的生活充实得更丰富多彩。

上完课，回到家，已经很晚了，但我仍埋头在作业堆里，希望能将之前落下的作业补回来。做着做着，想起了妈妈早上的话，越想越觉得烦心。已知自己无心做作业，干脆合上书不做。猛然间，我摸到了一个硬硬的东西，顺着痕迹翻开，是书签!我最喜欢的那个书签!可我不记得我曾夹过它呀，怪了。再瞥向了它的页码，不偏不倚，正正好好在127页――我们暑假作业规定做到的那页!

14.成长的悔悟高中作文 篇十四

如果我们专注于评价的思考的话, 我们会发现其内涵远远超过我们日常教学中的所谓评价, 其更指在科学体育的思想指导下, 通过将学生在体育学习中的表现与国家体育课程标准提出的要求进行比较, 同时还需要将学生的实际体育表现与学生的身心成长基础进行比较, 以便提出符合学生实际的评价建议, 从而达到促进学生成长、成才的目的。从这个角度看, 评价具有促进学生成长、成才的功能, 而这恰恰是我们高中体育日常教学中被忽略的内涵, 故本文重拾课程标准提出的有关评价要求, 谈谈在体育教学中如何促进学生的成长、成才。

一、高中体育教学中评价促进成长、成才的本义

理解体育教学中评价促进成长, 不能就事论事, 也就是目光不能完全局限于体育教学当中, 而应当从评价的功能以及学生成长两个角度来进行思考。笔者以为, 相对于学生成长而言, 评价本身是一个中性的事物, 也就是说评价有可能促进学生成长, 也有可能阻碍学生的成长。正因为如此, 真正能够促进学生成长的评价不仅是一门技术, 更加是一门艺术。评价本质上是教师的语言或行为对学生的影响 (主要是心理上的) , 因此, 评价的结果在体育教学中有两个:一是促进学生更高效地掌握运动技能, 二是促进学生的心理健康。

在高中体育教学中, 这样的本义事实上并不容易为教师所真正理解, 因为真正理解常常意味着对自身传统教学方式的改革甚至是放弃。譬如说在高中体育的选项学习中, 有足球教学这一内容。根据我们的教学经验, 喜欢足球的学生很多, 但其中不乏一些带有叶公好龙性质的———这一描述恰恰来自众多一线教师的描述, 也就是说他们会选择这项运动, 但到真正的踢球技术、射门技术、制定战术时, 却往往显得心不在焉。在这种情况下, 教师的通常评价是什么?恰恰是刚刚所提及的“叶公好龙”之类的评价, 透过这一评价我们可以看到背后的心理, 那就是对学生的这一表现基本持否定态度。可事实证明, 这样的否定评价不利于学生对体育的理解, 自然也就不利于学生的成长。如果要促进学生成长, 就意味着要改变传统的评价方式, 而这不正意味着教学理念的变化吗?

因此, 我们强调评价促进成长, 其本义就在于教师教学理念的更新, 与教学理念的策略化。从这个角度讲, 评价促进成长的对象不仅是学生, 也是教师。

二、高中体育教学中评价促进成长、成才的策略

我们刚刚提到要将评价促进成长的理念转化成具体的教学策略, 这是针对当前的体育教学实际而提出的。相对于其他学科而言, 体育学科的老师在理念吸收方面没有优势, 因为很多体育教师自己也认为体育就是一项体力活儿。因而, 评价促进成长的策略可分为理念消化和理念策略化两个阶段。

先说理念消化。作为高中体育教师, 除却体育教材和课程标准之外, 理念的接受与消化更需要《中国学校体育》《体育学刊》等权威杂志的支撑, 因为在这些杂志当中, 有着丰富的教学实例和理论解释, 更加容易让我们普通一线教师吸收。事实上, 笔者本文所阐述的“评价促进成长”也是这样获得的。

再说理念的策略化。根据笔者的实践经验, 在实际的体育教学中要通过评价来促进学生的成长, 关键在于把握准课堂上的教学细节, 寻找有效的评价机会, 恰到好处地对学生进行激励性的评价, 以促进学生运动技能和健康心理的同步成长。现在仍然以上面提及的足球选项教学为例, 谈谈笔者的做法。

可以肯定地讲, 几乎每一届将足球作为选项学习项目的学生, 都会存在所谓“叶公好龙”的现象。笔者本着评价促进成长的理念, 首先笔者通过分析注意到学生之所以出现喜欢却不愿细致学习的现象, 在于他们只满足于足球比赛中的视觉享受, 而却不知道球场上的经典射门背后隐藏着多少付出与汗水。而这种认识看起来是对足球运动的观点, 实际上却是学生对客观事物一种认识浮于表面的体现。因此, 笔者的教学切入点就是本着足球教学水平的提高, 促进学生对事物的认识。于是笔者的教学进入第二步, 通过二十分钟左右的室内教学, 首先让学生观看经典射门视频, 在学生兴奋于球星的经典动作时, 再提供他们日常训练中的视频和文字材料, 以让学生感知成功背后的艰辛。第三步, 让学生到球场上继续练习, 可以挑选技术比较好的学生先做示范, 然后让他们说说自己为此付出的努力。再让技术掌握得不好的学生进行示范, 以让所有学生感受到一个成功的技术需要付出多少努力。

最后一步, 也是最关键的一步, 就是教师进行提炼评价:喜欢足球但却不愿意进行刻苦训练, 背后隐藏着我们什么样的缺点?要改变这个缺点需要做出哪些努力?在努力的过程中还会遇到什么样的困难?遇到的困难又该怎样克服?这个问题链的解决涉及学生对包括足球训练在内的认识问题, 比如说学生能够认识到努力过程中会产生懈怠心理, 即所谓三分钟热度。而这三分钟热度的解决某种程度上讲难度更大, 因此意志很重要, 兴趣也很重要, 而兴趣又从何而来呢?显然是从成功的感觉中来。因此, 体育教师的专长可以发挥作用了。比如说指导学生掌握击球点在球的后中部、后下部和右后侧时, 足球各自会有什么样的运动效果等。只有学生品尝到这种成功, 才能产生持久的兴趣, 而这样生成的认识也更利于其他学科的学习, 自然客观上也就促进了学生的成长、成才。

三、高中体育评价促进成长、成才的实施要点

上文提到的评价, 并不必然促进成长、成才, 所以评价要想发挥促进成长、成才的作用, 必须注意以下两点:一是认真分析高中学生的特点。现在的学生很有个性, 不同的学生往往有着不同的特点, 因此不能凭教学经验来判断, 更需要在接手班级之后尽快熟悉学生, 以知道他们的喜好, 从而因材施教。二是注意具体的实施策略。要把握好实施时机, 尽量不要临时起意、随意评价。因为评价一旦涉及学生成长、成才, 就必须十分慎重。像笔者上面的尝试中, 也是经过深思熟虑之后, 设计出前三个步骤作为评价的铺垫的。

总的来说, 本着评价促进成长、成才的理念来实施高中体育教学, 需要的是教学理念的更新与教学策略的选择, 具体的教学现场中如何实施, 这往往是一个需要教育现象学来阐述的问题。