高考语文基础复习教案

高考语文基础复习教案（共8篇）（共8篇）

1.高考语文基础复习教案 篇一

XX届高考英语基础巩固复习教案

Unit3名师点津（新人教版必修四）

Ⅰ.单项填空

.—Doyouletyourkidstravelaloneatnight?

—________！

A.Forgetit

B.Goahead

c.Absolutelynot

D.Atanytime

解析：选c。Forgetit表示拒绝别人的请求，Goahead表示同意别人的请求，Atanytime表示在任何时间。选项A、B、D均为答非所问。“Absolutelynot”表示决不同意，符合题意。

2.Thosewhoarenot

________withtheprogresstheyhavemadewillworkharder.A.proud

B.afraid

c.popular

D.content

解析：选D。本题考查becontentwith的用法，beproudof“以„„为豪”，beafraidof“怕„„”，bepopularwith“受„„欢迎”。句意：那些不满意自己的进步的人，会更努力工作。

3.—youarelateagain，Tom?

—Sorry，butIgot________aheavytrafficjam.A.caughtin B.takenin c.putoff D.heldby

解析：选A。be/getcaughtin是固定搭配，指“突然碰上；突然遭受”，多用于被动结构。

4.Asafilmstarshewasasuccess，butasawifeshewas

________failure，sotheirmarriageendedin________failure.A.不填；不填

B.不填；a

c.a；a

D.a；不填

解析：选D。failure表示“失败的人或事”时，是可数名词；表示“失败”时，是不可数名词。第一空指“失败者”，所以用a；第二空指“以失败告终”，所以不加冠词。

5.ourteacherlookedhereandthereonourplayground________lookingforsomething.A.eventhough

B.evenif

c.asif

D.onlyif

解析：选c。根据前面的lookedhereandthere判断，我们的老师“好像”在找东西，所以用asif。

6.—I’mgreenateverything.—Don’tworry.________yougetolder，youwillgetmoreexperience.A.As

B.Till

c.Unless

D.Since

解析：选A。句意：随着年龄的增长，你会获得更多经验。7.Inasportsteameachplayerhasaclearrole，andtherearefewoccasions________membersareconfusedoruncertainabouttheirroles.A.whose

B.that

c.when

D.which

解析：选c。考查定语从句。when引导的定语从句修饰occasions。occasion意为“时刻，„„的时候”，关系副词在定语从句中作时间状语。

8.mr.Brownthoughtitwouldbeagoodideatohave________fromhisworkerstoimprovehisplan.A.summaries

B.admissions

c.comments

D.connections

解析：选c。考查名词辨析。comment评论，议论，意见。句意：Brown先生认为，为了改善自己的计划，听听工人们的意见会是一个不错的主意。summary“总结，概要”；admission“承认，允许进入”；connection“连接，关系”。

9.Besidestelevision，theInternetisnowanothermajorwayofcommunication________ustoseeaswellastoheartheperformer.A.permitted

B.havingpermitted

c.beingpermitted

D.permitting

解析：选D。考查非谓语动词。way与permit之间构成逻辑上的主动关系，故用permitting作定语。

0.youmayfeelit________thatsuchalittlegirlcanspeakthreeforeignlanguagesfluentlyinthissmalltown.A.surprising

B.surprised

c.tosurprise

D.beingsurprised

解析：选A。考查非谓语动词。此句中it作形式宾语，真正的宾语是that引导的从句，surprising作宾语补足语，表示这件事情“令人惊奇的”。surprised感到惊奇的。

Ⅱ.完形填空

Aftermymotherpassedaway，mydadtriedevenhardertostayhealthyandactive.Eachmorningheswaminthepool，andnomatterhowhefelt，hewould__1__swimonemorelapthanthepreviousdayjusttoprovetherewasalwaysroomfor__2__.Byhislate70s，inspiteofhisswimming，hisstrengthandenergyhadnoticeably__3__.Byage81hewasinpoorhealthbecauseofheartproblemsandarthritis.Hepretendedhedidn

’t__4__toleanheavilyonmeforsupportaswewalkedslowly，Ipretendednotto__5__andnaturallyheldhim.onedayhesaid“

Incaseofanemergency，，’Idonot__6__tobekeptalivebyanymedicalmeans.Ivemadeanofficialwillforthat__7__.”

Amonthlaterhehadaheartattack.Intheemergencyroom，__8__，hetoldmehiswish.Hewas__9__withintensivecare，buthestillhadhissenseof__10__，askingme，“Doesthismeanwecan’tkeepourlunchdatetomorrow？”Thenheturnedtowardthewallnexttohisbed，and__11__tolookatme.Therewasamiserablesilencebetweenus.Thenhesaid，“

Idon

’twantyouto__12__measahelplessoldman.__13__youwon’t，darling！Andpleasegonow.”

Thoseweremyfather

’slast__14__.Ihadregrettednotholdinghishandandtellinghimofmyloveashehadpassedon，__15__adreamsetmefree.myfathercametovisitmeinthedreamandtoldmehis__16__ofthestory： I

’

mtellingyouthetruth，mydarlingdaughter.I__17__youlovemeasIloveyou.AndIdidnotwantyouthere__18__mydeath.Thatwaswhatyouwanted，notwhatIwanted.mydeathwas__19__justthewayitwas.Therearetwosidestoeverything__20__death.，－

【解题导语】 个性要强的父亲在晚年仍然坚持锻炼身体，即使在他最后遭受病痛折磨、弥留之迹，也不想让女儿看见他痛苦的样子。

.A.never

B.seldom

c.occasionally

D.always

解析：选D。根据前面的“nomatterhow”，可知这里强调父亲总是坚持每天多游一圈。

2.A.success

B.activeness

c.improvement

D.feeling 解析：选

c。只有

c

项符合前文“onemorelapthanthepreviousday”的语境。

3.A.decreased

B.increased

c.recovered

D.protected

解析：选A。根据前文“inspiteof”，可知A为正确答案。

4.A.like

B.dare

c.need

D.expect

解析：选c。根据上文的“poorhealth”，可知父亲是需要依靠“我”的；再根据“pretended”，可知这里表示：他装作不需要。

5.A.accept

B.notice

c.mention

D.believe

解析：选B。根据后文的“naturallyheldhim”，可知“我”假装没有发现父亲的伪装。

6.A.pretend

B.order

c.believe

D.want

解析：选D。这里选want与下段的“wish”对应。

7.A.situation

B.decision

c.condition

D.subject

解析：选A。这里指上文提到的“emergency”这种“情形”。

8.A.instead

B.again

c.besides

D.moreover

解析：选B。这是父亲第二次提到他的意愿，即“not__6__tobekeptalivebyanymedicalmeans”。

9.A.curious

B.satisfied

c.uncomfortable

D.unfamiliar

解析：选c。根据前文父亲不愿意使用医药手段保命，以及后文的“but”，可知c为正确答案。

0.A.reasoning

B.purpose

c.humor

D.direction

解析：选c。从下文父亲所问的问题可推知，此处是说他仍旧保持着幽默。

1.A.failed

B.refused

c.tended

D.intended

解析：选B。从上文的“heturnedtowardthewall”，可知此处是“父亲不想看见我”。

2.A.remember

B.treat

c.recognize

D.accept

解析：选A。根据上文及最后一段，可知父亲不想让“我”记住他现在这个样子。

3.A.Promise

B.Permit

c.Forbid

D.Try

解析：选A。这里是祈使句。病重的父亲请求“我”不要记住他现在无助的样子。

4.A.lessons

B.suggestions

c.awards

D.words

解析：选D。“Those”指上文提到的父亲说的话。

5.A.unless

B.if

c.until

D.because

解析：选c。“我”一直感到懊悔，直到一个梦将“我”解脱。

6.A.ground

B.side

c.step

D.line 解析

：

选

B。

上

文

提

到的“holdinghishandandtellinghimofmyloveashehadpassedon”，只是“我”的看法；下文将会是父亲的看法。side在这里表示“立场”。

7.A.doubt

B.imagine

c.know

D.require

解析：选c。前文提到“我”后悔没有告诉父亲“我”对他的爱，因此这里表示父亲告诉“我”他知道“我”对他的爱。

8.A.before

B.after

c.at

D.without

解析：选c。at在这里表示某事正在发生时。

9.A.perfect

B.incredible

c.amazing

D.imaginable

解析：选A。根据后文的“justthewayitwas”，可知父亲对他的死法很满意，认为那个样子就很好了。

20.A.mostly

B.nearly

c.even

D.ever

解析：选c。该句意思为：每个事物都具有两面性，即使死亡也是如此。

Ⅲ.阅读理解

A

Itwasmolly

’sjobtohandherfatherhisbrownpaperlunchbageachmorningbeforeheheadedofftowork.onemorning,inadditiontohisusuallunchbag,mollyhandedhimasecondpaperbag.Thisonewaswornandheldtogetherwithstaples.“

whytwobags？

”

herfatherasked.“Theotherissomethingelse，”mollyanswered.“what’sinit？”“justsomestuff.Takeitwithyou.”

Notwantingtodiscussthematter,heputbothsacksintohisbriefcase,kissedmollyandrushedoff.Atmiddayheopenedmolly

’sbagandtookoutthecontents:twohairribbons,threesmallstones,aplasticdinosaur,atinyseashell,asmalldoll,and13pennies....Thebusyfathersmiled,finishedeating,andsweptthedeskcleanintothewastebasket,mollysstuffincluded.Thatevening,mollyranupbehindhimashereadthepaper.““““where’

smybag？

”“

whatbag？

”””

shesaid.’TheoneIgaveyouthismorning.Ileftitattheoffice,mydear.Iforgottoputthisnoteinit，”“And,besides,Daddy,thethingsinthesackarethethingsIreallylike.Ithoughtyoumightliketoplaywiththem.youdidn’tlosethebag,didyou,Daddy？”“oh,no，”hesaid,lying.“Ijustforgottobringithome.I’llbringittomorrow.”whilemollyhuggedherfather

’sneck,heunfoldedthenotethatread.“Iloveyou,Daddy.”mollyhadgivenhimhertreasuresallthata7­year­oldhelddear.Lovewasinapaperbag,andhemissedit

——notonlymissedit,buthadthrownitinthewastebasket.Sohewentbacktotheoffice.justaheadofthenightjanitor，hepickedupthebagfromthewastebasket.Heputthetreasuresinsideandcarriedithomecarefully.Thebagdidntlooksogood,butthestuffwasallthereandthatswhatcounted.Afterdinner,heaskedmollytotellhimaboutthestuffinthesack.Ittookalongtimetotell.Everythinghadastoryoramemory.“SometimesIthinkofallthegreattimesinthissweetlife，”hethought.we

’’

shouldallrememberthatit’snotthedestinationthatcountsinlife,butthejourney.Thatjourneywiththepeopleweloveisallthatreallymatters.Itissuchasimpletruthbutitissoeasilyforgotten..whydidmollygiveherfatherasecondbag?

A.Shedidn’twanttokeepthethingsinthebag.B.Shehopedthosethingswouldbringhappinesstoherfather.c.Shewantedtoremindherfatherofthestoriesbehindthethings.D.Sheenjoyedplayingwithherfather.解析：选B。根据第五段可知，小女孩以为自己喜欢的那些东西，父亲一定也喜欢，并会给他带来快乐。因此B项正确。

2.HowdidFatherdealwiththebagafterheopenedit?

A.Hekeptitinthedrawer.B.Hetookitbackhome.c.Hethrewitintothewastebasket.D.Heputitonhistable.解析：选c。根据第四段最后一句可知，父亲将女儿的东西丢进了废纸篓。

3.AfterFatherheardwhathisdaughtersaid,hefelt________.A.regretful

B.surprised

c.sad

D.satisfied

解析：选A。由第六段可知，父亲很后悔自己轻率的行为。

4.whichofthefollowingisthemostsuitabletitleofthepassage?

A.AnImportantjourney

B.TwoBags

c.FatherandDaughter

D.LoveinaPaperBag

解析：选D。小女孩将自己心爱的东西装在纸袋里，希望它能给父亲带来快乐，其实她是将自己对父亲的爱装在纸袋里面了。因此D项正确。

B Stopwastingyourtimethinkingofreasonsforyourfailuresandshortcomings.Instead,realizethattheseedsofsuccesswereplantedwithinyouwhenyouwereborn.onlyyouhavethepowertomakethoseseedsgrow.Theseedsandthepowertogrowthemarecontainedinthehumanmind.Successisachoicebutnotachance.youcanbeasuccessifonlyyoumaketherightchoice.youcannotbesuccessfulwithoutfirstdevelopingyourself­esteem.yourlevelofself­esteemisalwaysbasedonthedegreeofcontrolthatyouareabletoexerciseoveryourself,andthusoveryourlife.Peoplewithlowself­esteemdonotbelievethattheyhaveanypower,orresponsibilityfortheirlives.Theyareleavestossedbythewindsofchancebroughtaboutwithanysuddenchangeintheweather.youcanexercisecontroloveryourlifeonlytothedegreethatyoubelievethatyouareresponsibleforwhateverhappensinyourlife.Failuresthinkthateverythinghappensbyaccidentwhilesuccessfulpeoplerealizethattheyareresponsible.Everythinghappensasaresultofsomething.Ifwecanidentifythecause,wecancontroltheeffect.weareresponsibleforwhatweconsciouslychoosetoacceptandbelieve.Thoughtsandbeliefscauseeverything.ourattitudesandactionsarearesultofhabitsingrainedinusoveraperiodoftime.onegenerallyrisestothelevelthatoneexpects.weareresponsibleforsettingourexpectations.oursuccessdependsuponourlevelofconfidence.weareresponsibleforeitherreinforcinggoodhabitsorkickingbadhabitsandconsciouslyreplacingthemwithconsistentlypracticedgoodhabits.Ifyouassociatewithpositive­thinkingpeople,youaredefinitelygoingtoachievesuccess.onthecontrary,theoppositehappens.weareresponsibleforfinding,planting,andnurturingtheseedsthatcontainfuturevictory,bornfromsetbacks.Inshort,inallareasofyourlife,whethertheybefinancial,physical,emotional,orspiritual,youareresponsible.onceyourecognizethis,acceptit,andfirmlybelieveit,youareontheroadtosuccess.5.Loserswouldthinkthat________.A.successistheresultofhardwork

B.workinghardwillleadtosuccess

c.theyfailonlybecauseofbadluck

D.theydon’tmakeeffortstosucceed

解析：选c。推理判断题。根据的第四段可知，失败者总是认为事情的发生都是偶然的，因此他们会把自己的失败归因于时运不济。

6.ItcanbeinferredfromParagraph5that________.A.whetherwewillsucceeddependsonourattitudes

B.developingconfidenceisthekeytofuturesuccess

c.thoughtsandbeliefsaretheresultofcreativemind

D.settingourexpectationsisessentialbeforetakingaction

解析：选A。推理判断题。第五段讲述成功的秘诀：人们的思想和信念决定一切。走向成功需要对自己充满期望和自信。

7.Thelastparagraphservesas________.A.theproofoftheauthor’spoint

B.theconclusionoftheargument

c.anintroductiontoanothertopic

D.acomparisonbetweentwoviews

解析：选B。最后一段开头的短语Inshort暗示本段为的结论部分。

8.whichisthebesttitleofthetext?

A.Successisachoice

B.Thesecretsofsuccess

c.Developourconfidence

D.Howtoachievesuccess

解析：选A。主旨大意题。本文围绕一个中心来写“成功是你我的选择”

2.高考语文基础复习教案 篇二

(一) 加强复习的针对性———关注考纲变化

第一, 对于大纲增加增强的内容要高度重视, 对于删减的内容要大胆丢掉, 对于表述变化的内容要迅速适应。

第二, 全面理解和把握考点, 重视《题型示例》。关注考试的范围、增减的内容, 还应更加关注《基本题型及其考查的主要能力示例》 (即上下文所简称的《题型示例》) 及所附样卷。样卷展示了题量、题型的大致情况, 能帮考生了解高考试卷的题量、题型的分布, 同时它又是往年高考题的精选。《题型示例》里面的题是考试中心命题专家们认为比较成功、可借鉴的高考试题, 从《题型示例》题中可了解高考命题的方向。

第三, “小字不可忽视”。考生要适度关注未列入《考试大纲》的内容、教材中的楷体字 (俗称“小字”) 部分、注释、插图、引文等。高考试题“超纲”现象几乎年年发生, 如2006年高考全国卷第37题材料三第3问凯末尔革命的问题超出了《考试大纲》规定的考试范围, 选择题第13题“滇王之印”题属于教材中的楷体字部分。

(二) 提高复习的前瞻性———关注发展理念

这几年文综高考试题隐隐约约地贯穿着一个命题理念, 即以发展理念作为命题主题。如2004年是“科学发展观”, 2005年是“构建和谐社会”, 考生应了解、掌握国家最新的方针政策, 以新的理念审视教材, 以新的眼光解读考点, 关注人与人的和谐发展, 人自身的和谐发展, 人与自然的和谐发展, 社会的和谐发展, 民族的和谐发展, 地区的和谐发展, 世界的和谐发展等等。只有这样, 才能高瞻远瞩, 总揽全局, 把握高考发展的方向, 在高考中取胜。

(三) 掌握复习的主动性———关注课本基础

狠抓课本, 夯实基础是提高能力的关键。基础知识和基本技能没有掌握好, 能力的培养和提高便无从谈起。考生应全方位、深层次、多角度地剖析教材中的重点内容, 抓点理线, 将历史知识要点化、线索化、网络化。

(四) 注重复习的实用性———关注时政热点

“以史为鉴, 古为今用”, 这是高考命题的特点。纵观近两年文科综合能力测试, 一个鲜明的特色是以当今世界发生的重大热点、焦点问题为切入点, 架起历史与现实之间的桥梁, 以新问题、新情境深化拓展对历史问题的认识与评价。考生要高度重视高考前一年来发生的重大社会热点问题。历史因与热点问题相联系而生动, 考生要以历史的眼光解读时政, 以现实的热点带动历史知识, 丰富现实热点。

(五) 增强复习的创新性———关注学术课改

这些年来在史学界广泛流行的生产力范式、近代化范式、整体史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新思维、新观念等在高考试题中都有反映, 而且大都成为高考亮点。经过几年探索, 高考命题思路渐次明晰, 以文明史范式指导文综历史试题的设计和命制成为最佳选择。人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果, 已成为历史学科考查的重点。此外一些周年热点问题也应高度关注。

二、抓点理线, 将历史知识要点化、线索化

夯实基础是提高能力的关键。历史备考中, 要达到《考试大纲》中“获取和解读信息, 调动和运用知识, 描述和阐释事物, 论证和探讨问题”的目标, 必须全方位、深层次、多角度地剖析教材中的重点内容。抓点理线, 将历史知识要点化、线索化, 使学生掌握各个时期的历史内容, 并贯穿于历史复习的全过程。

在复习中, 学生应用联系和比较的观点来分析、观察历史, 把握历史知识的内在联系, 挖掘历史事件之间的显性或隐性的联系, 从而把握历史的本质、特征和发展规律。要注意用概括、综合的方法, 使分散在不同章节、互有联系的知识汇合形成系统连贯的知识体系, 即金线串珠。

三、改造整合, 将历史知识理论化、能力化

专题复习要在变通和创新上下工夫, 打破传统的专题复习框架, 根据知识特点设计一些小专题。中国古代史的知识点包括:中国古代的交通与政治经济、中国古代的经济政策、历代重要的政治改革、中国古代治乱兴衰史、中国古代重要的制度、中国古代江南经济的发展等。而中国近代现代史包括:资本主义经济的入侵与影响、中国近代的工业化城市化、中国近代社会性质的变化、民主革命的先行者等。世界近代现代史的知识点则包括:美国的外交政策、欧洲一体化、资本主义发展与市场经济、能源开发利用与国际关系、自由资本主义时期的世界与中国等。

四、关注热点, 贴近现实, 挖掘交叉知识

3.高考语文基础复习教案 篇三

关键词：高考英语；基础写作；问题分析；备考建议；复习策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0068

一、高考英语基础写作题的特点

从《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中可以看出，基础写作题要求考生根据提示进行书面语言表达，要求只能用5个句子清楚、连贯地传递信息，表达全部内容。

落实到具体评分标准上有三点写作要求：句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯。

因此，基础写作题与往年的书面表达既有很多相似点，也呈现出一些新的特点。

1. 写作内容既被限定又略有开放

基础写作题不同于一般的命题作文，内容已被限定，考生不可以随意发挥，也不是简单的句子翻译、拼凑和堆积，必须使用规定的5个句子来表达题目所给的全部内容，做到句子结构准确，信息内容完整，篇章连贯。但基础写作又略有开放，考试在语言表达方式，如对于句子结构的使用，是用倒装句，名词性从句等复合句中的高级句型还是简单句，学生还是可以根据自己平时的积累和具体运用来实践的。对于信息组织的先后顺序考生也都有一定的自主权和决定权。

2. 写作内容具有现实性、生活性

贴近考生的学习和生活，并集中在考生所熟悉的社会热点上，如2007年校园生活方面，与学生生活相关的话题——你的偶像，教育体育方面2008年和2011年热点话题——奥运项目射击和虎妈战歌，2009年与学生生活紧密相关的——中小学生近视问题，2010年环境保护方面——政府禁烟， 2012年人物介绍。当然，一些热点的社会问题如健康旅游、自然灾害、环境保护、新科技发明兴趣爱好等等课本涉及到的话题，都有可能成为重点考查的内容。

二、学生问题分析与总结

1. 眼高手低，基础不扎实

虽然笔者是在重点高中任教，可是笔者发现大部分学生的基础扎实性还有待加强，比如基础词的拼写记忆不牢固，如explanation， beneficial， repetition， changeable， expansion， 出生的过去式born等基础词在写作中还是会经常写错，写成borned等一些常见的要求掌握的词的表达总是会造出很多不同的词，或者漏掉等，再如花了多少时间做某事这个表达，从初中就开始学起，可是很多学生还会表达成很中式的英语如use my time doing这种chinglish的低级错误，甚至无法正确运用spend， take， cost等相关的基础表达，导致造出很多好笑的句子，归根结底，还是说明学生掌握的基础知识不牢的缘故。

2. 主谓一致问题不明确

3. 时态运用不恰当或者误用、混用

学生在写作中，总会出现前后时态不一致的问题，或者时态不对的问题，该用一般现在时还是一般过去时，还是完成时态等学生容易混淆，甚至作文中还出现情态动词后接不定式如She must to do homework。这样的低级可笑的句子，总结其原因，还是属于基础知识的问题，这样的低级错误一旦出现被阅卷教师看到，那分数可想而知不可能高了。

4. 写作中主谓一致的问题

高中学生在写作中还会出现She really like reading books.其中like 应该改为likes，这种低级错误的语法结构也会被枪毙掉的。

三、解决策略

从高考阅卷回来以后，笔者一直在想学生作文应该如何规范，如何提高？为此，笔者总结了自己的一套做法：

1. 练字——第一步，培养学生良好的书写习惯

高考阅卷工作量大、压力大，每个教师都是谨小慎微的高压改卷，在这种情况下，若学生的字迹清晰、容易辨认、规范、漂亮、卷面又整洁、句子又漂亮，那一个赏心悦目。试想，哪个改卷教师不会有给你高分甚至满分的冲动？再相反，句子又到处是低级错误，卷面又涂改的多，字迹难以辨认，试想在那种情境下改卷给分的教师会给你高分吗？

2. 夯实基础，多背作文

有句古话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文，不像中文发挥的空间那么多，基本上是有套路可循的，比如说节日类的话题，中秋节，端午节，春节等节日的介绍，无非都是介绍节日的时间，传统内容与风俗等等，都会涉及到一些固定的短语，比方说每年农历八月十五日是中秋节，它是中国最重要的传统节日之一。让学生背诵了The Mid-autumn Festival， which is one of the most important traditional festivals in China， falls on August 15th of the Lunar calendar every year.学生无形中就学会了fall on的漂亮表达和传统节日、农历的地道表达了，那么以后在写任何节日这些词都是现成的可以熟练选择套用的。笔者在高三教学中，高考的24个话题作文，笔者就积累了24个话题分别每周让学生背诵和及时复习，并一周内循环帮助学生回忆背诵到默写，一学期下来，学生24个话题作文基本上都口头背诵和笔头默写都过了一遍，到第二个学期，再循环背诵和默写不同类型的24个高考话题作文，其实学生不仅仅知道了如何规范写作，也夯实了那些常见的却又常错的一些基础短语和句子。真正到高考考场的时候，熟练才能变通，他们也是游刃有余的。

3. 定期训练——巩固掌握的基础

学生每周背诵了一定量的文章之后，限时写一个类似的话题作文，交给教师批改，从中总结出学生还未掌握的时态、主谓、语言点和运用，并翻倍在课堂训练一番，当场纠错和学会，同时在批改的作文中再找出写的好的几篇范文，让学生一起欣赏和分析，学生往往对自己熟悉的人写的好词好句会特别关注，因此掌握的往往就更快，在这种赏析中，拓宽了学生的语言知识面和知识点，进一步巩固了所学的所背的那些话题作文。还是拿学生写中秋节那个作文来说，Not only is it popular in China but it is also celebrated in many other Asian countries. People believe that the moon is a symbol of family reunion， luck and fortune， and it is a custom to express best wishes to the beloved ones at this particular time. On that day people usually go back home to have family reunions， enjoying a large meal with their family. They will also eat moon cakes， which are round cakes with meat， eggs， nuts and other ingredients inside.这些倒装句的运用、固定的好句式的运用，对学生无形中都有很好的输入。

4. 建立学生作文的成长和评价档案

将学生每次写的作文和范文都归类整理好，等积累到一定量，并批阅到一定量的时候，帮助学生一起分析作文中普遍出现的问题，点拨难点，彻底解决学生反复出现的问题。

四、结束语

学生的高分作文，非一日之功。一定是学生长期语言积累下来的结果。学生的问题具有反复性，那我们作为学生的引路人，要让学生变被动为主动，让学生在反复性犯错中，反复积累，反复纠正，将背诵与语言积累看作一体，长期坚持不懈，成为一种学习习惯，让学生在语言环境中学会字、词、短语和句子的充分应用，在夯实基础的前提下，学会灵活变通，以不变应万变。

4.高考语文复习字音专题教案 篇四

【复习专题】

识记现代汉语普通话的字音。

【教学目标】

1、牢牢掌握现代汉语常用字的读音。

2、区分常见多音字、形近字的读音。

3、提高学生辨析多音字的能力。

4、养成正确识记普通话字音的良好习惯。

考纲解读

一、《语文考试说明》中规定：能识记现代汉语普通话的字音，能力层级为A级。由此可见，语音的考查要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、判断汉字字音的能力，准确

地判断其正确与否。一般占3分。

二、近年来高考语文考试大纲去掉了“常用”二字，该变化意味着考生的识字量将有所加大，虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有可能会增加。但对现代汉语字音的考查，仍然会以《现代汉语常用字表》《现代汉语次常用字表》《普通话异读词审音表》和现行教材为依据。

三、分省命题，许多地方的语音试题具有针对性。如2013年广东卷第一题所考的“峥”“狰”“慎”“缜”“诅”“趄”“狙” “沮 ” “诮”“梢”“峭”“辍”“拙”“绌”“啜” 等所有加点的字都是粤语方言区语音和普通话语音差异最大的字。其它地方卷也是这样，像浙江卷就针对了吴方言的特点，江西卷就针对了赣方言的特点。

四、近几年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型多为选择题，所考的都是常见常用字的音。也有的源自课本注解和课本后的附录。

五、考题类型有：（1）选择字音全部正确的，(2)选择字音有错误的，(3)选择字音全部相同或不同的，(4)判断多音字有几种读音等。

【命题趋向】

一、试题一般为单项选择形式，大多数省区的试卷只就字音设题，题干设置不与字形、字义结合。比起以前的把字音、字形或字义相杂的考查方式，相对要简单一些。

二、语音题所考汉字多见于现行初高中语文课本，其中包括课文中出现的较为生僻的汉字，如掎角之势的“掎”（jǐ）就易误读成犄角的犄（jī）。

三、考查重点仍是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。

四、从题型来看，近年来都是采用选择题的形式，又可细分为两类：一是有拼音形式的题型，即采用给词语中加点字注音的形式；二是无拼音形式的题型，即将一些异形（或近形）同音（或近音）词语组合在一起，要求考生辨别加点字读音的异同。

【教学重点】多音字和形似字的正确读音。

【教学难点】

方音与普通话的辨析。

【教法设计】多媒体教学、讲练结合。

【教时安排】共3课时

【教学过程】

[理解识记]

（一）《现代汉语常用字表》；

（二）《现代汉语次常用字表》；

一、导入：

[名题解析]（幻灯示题。根据学生基础选讲）

[例1]（2008年全国卷1）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A.刍议（chú）

条分缕析(lǚ)

圈养(quān)

愀然不乐(qiǎo)

B.倏忽(shū)

越俎代庖(páo)

牛虻(máng)

自惭形秽(huì)

C.靛蓝（dián）

毁家纾难（shū）

干涸（hã）

白头偕老（xiã）

D.手帕（pà）

相互龃龉（yǔ）

麾下（huī）

探本溯源（shuî）

【解析】本题重点考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力，其中部分字是多音字，多音字需要结合语境来分析。A项中“圈养”的“圈”应读“juàn”，B项中“牛虻”的“虻”应读“mãng”，D项中“探本溯源”的“溯”应读“sù”。C项的几个字读音完全正确。故答案为C项。

[例2]（2008年广东卷）下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是（）

A、滋润/蕴含

赡养/瞻仰

调试/调和

B、对峙/嗜好

竣工/英俊

强迫/倔强

C、造诣/逃逸

堤岸/提拔

抹黑/抹布

D、湖畔/装扮

怄气/枢纽

阻塞/边塞

【解析】广东属于粤语区。本题虽然只是考查现代汉语常用字中的同音字、多音字、形近字的辨识能力，但具有很大的针对性，因为上述加点的字在粤语中与普通话的读音差异很大。各项的读音如下： A项分别是rùn/yùn，shàn/zhān，tiáo/ tiáo；B项zhì/shì，jùn/jùn，qiǎng/jiàng；C项yì/yì，tī/tí，mǒ/mā；D项pàn/bàn îu/shū

sâ/sài。只有D项中每对加点字的读音都不相同，故答案为D。

[例3]（2008年浙江卷）下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是

A．删除

膻味

籼米

潸然泪下

B．信笺

歼灭

缄默

间不容发

C．飙升

鱼鳔

剽悍

彪炳青史

D．血缘

戏谑

噱头

空穴来风

【解析】浙江大部分地方属于吴语方言区，此题重点考查方言词语和普通话词语语音差异较大的汉字的读音的识辨能力。A．删、膻、潸都读“shān”，籼读“xiān”；B．笺、歼、缄、间、都读“jiān”；C．飙、彪念“biāo”，鳔念“biào”，剽念“piāo”；D．血、谑读“xuâ”，噱、穴读 “xuã”。答案为B。

[例4]（2008年安徽卷）下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是（）

A．清澈/掣肘

殷红/湮没

瞠目/螳臂当车

B．箴言/斟酌

蛊惑/商贾

船舷/扣人心弦

C．联袂/抉择

整饬/炽烈

辍学/风姿绰约

D．徘徊/脚踝

戏谑/琐屑

惬意/锲而不舍

【解析】该题为不给拼音型试题，考查的主要是同音字，个别形似字和多音多义字。稍加辨别就可判定答案，难度较低。这也符合语音考查的目的和安徽卷多年没考语音的客观实际情况要求。B组读音分别为：zhēn、gǔ、xián。

A组的读音分别为：châ、yān、chēng/tang。C组的读音分别为：mâi/juã、chì、chuî。

D组的读音分别为：huái、xuâ/xiâ、qiâ。只有B项符合题干要求，故答案为B。

二、[知识整合]

对现代汉语普通话的字音的复习，首先要认识语音的重要性。我们说它重要，不仅因为它在高考时是第一门学科的第一题，能否准确答题将对后面的考试带来直接影响；更重要的是标准规范的普通话语音是人际交往的重要工具，是一门终身有用的学问。因此我们不能把“识记现代汉语普通话的字音”片面理解为应试教育，要把它作为一种知识，一种能力来等对待。平时要讲普通话，复习要做有心人。养成正确识记普通话字音的良好习惯。

对字音的复习，其次要树立整体意识。由于汉字是音形义的结合体，所以我们要从字不离词、音义相关的角度准确推断它的读音。同时我们还要注意命题者的思路和倾向性，例如常见多音字如果标“次读音”（如“枕藉jiâ”）正确的可能性大，但标“常读音”（如“枕藉jí”）则正确的可能性小；常见字标常读音（如“押解jiě”）正确的可能性小，生字但不是僻字（如“恚huì恨”）一般很少标错音。第三，我们要特别警惕那些“熟悉的”陌生字，对诸如“犄角、商榷、宫阙、揶揄、巨擘、宽宥、忤逆”这一类的考试高频词语要能切实掌握好。此外，我们要熟悉《普通话异读审音表》，碰到“较、荫、凿”这一类已经统读的字就不要再当多音字而读几种音了。

对字音的复习，还要注意细节和技巧。细节有拼音知识方面的，如声母是否送气要分清，像“奴婢、哺育”的声母为“b”,是不送气的，而“媲美、浦口”的声母为“p”，是送气的；又如平舌、翘舌问题，比如“塑、溯”是平舌音，声母为“s”，而“朔”则为翘舌音，声母是“sh”。细节还体现在能否识别认知陷阱方面，例如在“扶老挈(qiâ)幼”这个词中，我们很容易受到“扶老携(xiã)幼”一词中“携”的影响而将“挈”误读为“xiã”，如果我们能够细心一些，就能够避免这类错误的发生。现在我们来解析部分高考题，看看应该怎样来复习现代汉语常用字的读音。

三、[误因浅析及备考方略]

思考：在平时哪些原因导致我们经常读错音？

高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因有以下几种。

（一）把多音字的甲音误读成乙音。比如06年江西卷中的“提防”“重听”“安土重迁”“咬文嚼字”“少不更事”等词中的加点字都是多音字，对这些多音字，该读甲音而读了乙音，这便造成多音字的误读了。出现这种误读现象，具体原因有三点。

1、没有区分音义。古人认为“音生于义，义著于形”，那么，对于多音字来说，往往是由于同一字有了不同的义，从而有了不同的音。例如“屏”字，当它与遮挡的意思相关时，读“píng”，如“屏风”“屏障”“屏蔽”等；当它解作“抑止或除去”的意思时，读“bǐng”，如“屏除”“屏退”“屏声”等。

（此类环节都可以由教师先举出例子，然后由学生讲解，最后教师归纳总结。讲完以后可以让学生再举出一些相类似的例子）

2、没有辨明语体。有些字在书面语中是一种读音（这时它往往作为复音词的词素存在），但它在口语中可能是另一读音（这时它往往是单独作为一个独立的词存在的）。例如“血”字，它在“血泊”“贫血”“呕心沥血”等书面语中都读“xuâ” ,而在口语“血淋淋”“流了一点儿血”中就读“xiě”。这类字不算多，但却是不可忽视的一类误读，如“给”“薄”“剥”“削”等多音字都属于这一类。

3、没有留心古音。有些语音是古汉语遗留的异读音，例如“可(kâ)汗(hán)”二字，“吐谷浑”中的“谷(yù)”以及“虚与委(wēi)蛇(yí)”“一暴(pù)十寒”“暴虎冯(ping)河”“千乘(shâng)之国”等等。

还有不少多音字存在某一读音“少”而另一读音“多”的现象。针对这种现象，我们可以采用“记少不记多”的简便记忆法。例如“遂”字只在“半身不遂”中读“suí”，在其余词语中都读“suì”；“烙”字只在“炮烙”一词中读“luî”，余者读“lào”；又如“辟”字，读“bì”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“pì”了。

[备考方略]

多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语常用字中数量较大。多音字有一字六音的，如“和”；有一字四音的，如“叉、差、恶、落、哪、朴、着”等；有一字三音的，如“薄、参、揣、扎、哄、解、蒙、抹、塞、数、宿、帖、咽、折”等四十多个；一字二音的最多，有六百多个。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意语境而常常误读。复习时应该注意一下几条：

1、词性不同而读音不同。如“劲敌”的“劲”读经ｊìng（形容词）；“干劲”的“劲”读jìn（名词）。词性不同读音不同的这种现象在文言文中屡见不鲜，如：大王（wáng），欲王（wàng）关中。臣本布衣（yī），使其从者衣（yì）褐。现代汉语中此类现象更多，需高度重视。此外还有背、处、间、宁、曲、数等。

2、字义不同而读音不同。前面讲过，汉字是形、音、义的统一体，对多音字来说，义不同则音也不同。如：臭、角、禁、强、载、创等。对多音多义字的辨音，必须要结合语境。例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，意思是“搞清楚、弄明确或让液体的混浊物沉下去”。如果说“这个问题需要澄清”，就要读chãng，如果说“把药澄清了再喝”，就要读成dâng。

3、场合不同，读音不同。分为两类，一类是因书面语与口头语造成异读（又称“文白异读”）的字共三十多个：差、逮、壳，此外还有剥、薄、差、澄、逮、给、虹、勒、馏、蔓、翘、削、血、貉、壳、嚼、落、葚、尿、虐、色、钥、绿、泌、厦、苔、荨、露、塞、杉等。书面语一般出现在复合词或成语中，例如“菲薄”“薄弱”“红颜薄命”“日薄西山”等词语中的“薄” 都读书面语bï；而在“我待他不薄”“这纸很薄”的非复合词中的“薄”则读口语音 báo。还有一类，是用于普通名词还是用于专有名词。如蠡、燕、秘等，再如“巷”，一般读xiàng（小巷、街谈巷议、万人空巷），但在与采矿业有关的“巷道”中就读“hàng”了；“荨”一般读xun(荨麻),但在医学术语中读qian(荨麻疹)。

4、记住特殊、辨清字音。如遂、艾、埋、扁等，此外还有“烙”字只在“炮烙”一词中读“luî”，余者读“lào”；又如“辟”字，读“bì”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“pì”了。

（以上环节可以让学生适当地举些例子）

（二）形声字类推偏旁引起误读。今年江苏卷所考查的“眩晕、舷梯、炫耀武力”等16个词语中的加点字都是形声字。形声字中那些声旁相同，字形相近，读音或同或异的词是我们要重点注意的对象。比如“剽悍、漂泊、虚无缥缈、飘忽不定”一组中的加点字都读“piāo”，而“悼念、泥淖、绰绰有余、掉以轻心”一组中各加点字的读音分别为“dào、nào、chuî、diào”。

[备考方略]

区分形近字。形近字是高考语音考查的主要对象。在语音识记中，我们一方面不妨以积极的态度看待“认字认半边”的说法，认识到声旁表音的特点并利用它来帮助我们识记字音。例如“奖掖、砥砺、疮痍、雁翎”这几个词中的加点字的读音就和它们的声旁完全一致。另一方面，我们又要克服“认字认半边”的“惯性”。由于语音的演变，有些形声字不能用声旁来类推其读音。

1、不能按声旁的声母来读的字，例如：龋齿、蜷曲、悭吝、诟骂、嗔怒、杞人忧天、刹那、纤维、自诩、稠密、傣族、恣情、百战不殆„„

2、不能按声旁的韵母来读的字，例如：褴褛、按捺、仓颉、抨击、瓦砾、桎梏、沉淀、湖浜、衣钵„„

3、既不能按声旁的声母又不能按其韵母来读的字，例如：枢纽、彤云、泥淖、嵩山、山岚、伛偻、吮血、联袂、猿猱、干涸、鞭笞、瞠目结舌、同仇敌忾„„

（以上环节可以让学生适当地举些例子）

从上可以看出，形声字的误读，主要是因受声旁影响而误读。那么我们在复习时，首先要加强识记，不断积累；同时要随时整理，加以巩固。

我们可以运用同形联想法来归类识记，如：菲（fēi）薄—斐（fěi）然—绯（fēi）闻—蜚（fēi）语—诽（fěi）谤—悱（fěi）恻，惴惴（zhuì）不安 —喘（chuǎn）气—怀揣（chuāi）—踹（chuài）开—湍（tuān）急—瑞（ruì）雪—颛（zhuān）臾，“纵横捭（bǎi）阖”--脾(pí)气—啤(pí)酒—俾(bǐ)有所悟—奴颜婢(bì)膝—稗(bài)官野史—髀(bì)肉复生—石碑(bēi)--睥(pì)睨—裨益(bì)--裨(pí)将—陴（pí）„„这样识记将会大大提高复习效率。

（三）、形近字形体混淆引起误读。有异形近音的，如“曲肱而枕”的“肱”（gōng）与“一泓清泉、宏观调控、鸿鹄之志”一组中的三个加点字（音“hïng”）；有形似音同的，比如“船舷”与“弓弦”，“瞋目”与“嗔怒”；有形似音异的，比如“箴(zhēn)言”与“缄(jiān)默”,而“偌大、诺言、唱喏”一组中加点字的读音分别应该是“ruî、nuî、rě”。这些字或者字音相近，或者字形相似，是我们最应该细加辨析的对象。

（四）、方音的干扰引起误读。例如“森”“僧”“孙”“深”“甥”这五个字在普通话里的读音互不相同，但在某些方言区（如湖北大部分地区）的读音是一样的——都读sēn。又如“夹”“似”“弄”“ 帖”“得”“柏”等字在普通话里都是多音字，但在大部分方言区这些字都是单音字，即每个字只有一个读音。

想想:你能举出哪些字的温州方言和普通话差距较大？

[其它备考方略]：

1、辨正方音字。非北京语音方言区的同学在识记语音时，一定要改家乡话为普通话，变地方音为北京音。像南方各方言区以及北方方言的江淮方言区,鼻音和边音不分,前、后鼻前韵母不分,有的地方还有保留古代入声调类的现象。那么，这些地方长期习惯讲方言的考生复习时就要找出方言和普通话二者之间在语音方面的对应规律从而把音念准。对比记忆是行之有效的学习方法。

1、声母类

蚕丝（舌尖前音）——禅师（舌尖后音）

褴褛（边音）——男女（鼻音）

2、韵母类

临近（前鼻韵母）——宁静（后鼻韵母）

民心（前鼻韵母）——明星（后鼻韵母）

3、声调类

卑躬屈膝（阴平）

严格执行（阳平）

岂有此理（上声）

变幻莫测（去声）深谋远虑（四声顺序）

优柔寡断（四声顺序）

鸡鸣狗盗（四声顺序）

妙手回春（四声逆序）弄巧成拙（四声逆序）

逆水行舟（四声逆序）

我国绝大部分方言地区都存在古入声调类现象，许多分省命题的语文试卷就出现了针对性考题，如2007

年广东卷第一题中的“辍”“啜”“拙”“绌”就是古入声字。我国南方各方言地区的大多数考生都要注意把字音的声、韵、调读准。

2、攻克疑难字。除了掌握3500个常用字以外，还应积累在高中语文课本中出现且编者已注音、释义的生字以及一些疑难字。做到在阅读时不放过任何一个拿不准的难读字，如“盥”guàn、“龋”qǔ。另外不能受地方音的影响而产生误读，如“普遍”的“遍”，不读“piàn”，而读“biàn”，遇到后马上查字典解决。

3.留心统读字。《普通话异读字审音表》审定了部分汉字的读音，其中部分传统多音字只定了一个读音，因而使某些字的读音发生了变化，比如“较、荫、暂、档、召、绕、档、暂、振、腕”等字过去曾有几种读音，但现在只有一种读音。

答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨字析音，选准答案。

四、学以致用（各省高考题）

1.下列加点的字，读音全都正确的一组是 D

A、付梓（ｚī）

炮（ｐàｏ）烙

栉（ｚｈì）沐

锱（ｚì）铢必较

B、颔（ｈàｎ）首

亘（ɡâｎ）古

不恤（ｚǔ）

否（ｆǒｕ）极泰来

C、歆（ｘìｎ）羡

下乘（ｃｈãｎɡ）隽（ｊｕàｎ）永

咸与（ｙǔ）维新

D、执拗（ｎｉù）

邂（ｘｉâ）逅

忐（ｔǎｎ）忑

便（ｂｉàｎ）宜行事

解释：A炮（ｐàｏ）烙，读ｐáｏ；B否（ｆǒｕ）极泰来，读pǐ；C咸与（ｙǔ）维新，读yù

2、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 D

A．迸发（bâng）

不屈不挠（ráo）

怆然（chuàng）

婀娜多姿（ē）。B．跻身（jī）

岿然不动（kuī）

女娲（wō）

谆谆教导（zhūn）

C．恫吓（xià）

病入膏肓（huāng）浣衣（huàn）

神情尴尬（gà）

D．粗糙（cāo）

徘徊观望（huái）

糟粕（pî）

锲而不舍（qiâ）

解析：本题要注意常见多音字,形似字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字，二是多音多义字，音随义移，A应该是不屈不挠 náo，容易和“饶”等同形字读混音； B应该是女娲 wā，中国古代神话中的人类始祖，曾捏土造人、炼石补天；C应该是吓hâ，这个字还有另外读音xià，多音字读错。

3、下列加点的字，读音全都正确的一组 C

A、仲(zhîng)裁

阿(ē)谀

入场券(quàn)

捕(pǔ)风捉影

B、袅娜(nuï)

勒(lēi)紧

嚼(juã)舌头

百孔千疮(chuāng)

C、精辟(pì)

躯壳(qiào)

横剖(pōu)面

一语中的(dì)

D、柏(bǎi)树

模(mï)具

配给(jǐ)制

否(pǐ)极泰来

解析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。注意常见多音字,形似字的读音。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。A应该是捕bǔ风捉影，本字容易和“铺”“浦”等同形字混淆。B应该读嚼(jiáo)舌头，这个词在山东方言中常常误读。“嚼”是一个多音字，[1]用牙齿咬碎，读jiáo如“细嚼慢咽”“味同嚼蜡”；[2]读juã，如“咀嚼”；[3] 读jiào，组词“倒嚼”，反刍，牛等动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼。D应该读模(mú)具，“模”也是个多音字，读mï，[1]法式，规范，标准，[2]仿效；[3]特指“模范”；读mú [1]用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具，[2]模样。

4、下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是 B

A．中肯／中意

穿着／歪打正着

得心应手／应接不暇

B．创伤／重创

桂冠／弹冠相庆

好大喜功／乐善好施

C．供稿／供应

涤纶／羽扇纶巾

厚古薄今／日薄西山

D．解数／解读

寒舍／退避三舍

曲径通幽／曲尽其妙

解析： A．zhîng zhuï/zháo yìng B．chuāng

guān

hào

C．gōng

lún/guān

bï

D．xiâ/jiě

shâ

qū/qǔ 5.下列各组词语中加点字的读音，有错误的一组是 D

A.对峙zhì

犒劳kào

追本溯源sù

蓦然回首mî

B.侥幸jiào

浇水jiāo 不屈不挠náo

骁勇善战xiāo

C.监察chá

趁机chân

披荆斩棘jīng

脸色刷白shuà

D.刹那chà

切磋qiâ

正当防卫dàng

姗姗来迟shān

解析：D、切磋qiē

6、下列加点的字，读音全都正确的一组是 D

A、颔联hàn

思忖cǔn

悄声qiāo

物阜民安fù

B、摒弃bìng

咋舌zã

泠然lěng

倾箱倒箧qiâ

C、沉浸jìn

跻身jī

撰写zhuàn

大笔如椽yuán

D、宽宥yîu

车辆liàng

仓廪lǐn

凭栏骋目Chěng

解析：A、悄声qiǎo

B、摒弃bǐng 泠然líng

C、大笔如椽chuán

7、下列词语中，字形和加点的字的读音全都正确的一项是

C

A、传媒

难以起齿

自诩（yǔ）

闭目塞（sâ）听

B、芯片

钩玄题要

豢（juàn）养

车载（zài）斗量

C、转轨

众口铄金

执拗（niù）

半嗔（chēn）半喜

D、幅射

赋于重任

补给（jǐ）

便（biàn）宜行事

解析：A、难以启齿

自诩（xǔ）

B、钩玄提要

豢（huàn）养

D.辐射

8、下列词语加点的字读音全都正确的一组是 D

A、闷（mēn）热

镌（juān）刻

通缉（jí）

咸与（yù）维新

宁缺毋（wú）滥

B、生肖(xiāo)

克（kē）扣

梵（fàn）文

混（hún）水摸鱼 方枘（ruì）圆凿

C、嘈（cāo）杂 绷（běng）脸

订（dìng）正 歃（shà）血为盟徇（xún）私舞弊 D、卓（zhuï）越

坍圮（pǐ）拮据（jū）

自作（zuî）自受

桀（jiã）骜不驯

解析：A、缉（jī）B、肖(xiào)C、徇（xùn）

9．下列加点的字，读音全都正确的一组是 A

A、金钗（chāi）

三缄其口（jiān）

颔联（hàn）

纨绔子弟（kù）

B、给养（gěi）

危如雷卵（lěi）

分娩（miǎn）

妩媚多姿（wǔ）

C、俟机（sì）

沆瀣一气（hàng）

奶酪（luî）

不容置喙（huì）

D、奇葩（pā）

不谙水性（ān）

城垣（huán）

风流倜傥（tǎng）

解析：B.养（jǐ）C.酪（lào）D.垣（yuán）

10.下列各组词语中加点的字注音全都正确的一组是 C

A.卓(zhuō)著

质(zhǐ)量

褒(bǒo)义词

因噎(yē)废食

B.比较(jiào)

恫吓(hâ)

着(zhuï)重号

熠熠(yì)生辉

C.处(chù)理

恪(kâ)守

瞭(liào)望哨

刚愎(bì)自用

D.供(gōng)应

参与(yǔ)

骨(gǔ)子里

装聋(lïng)作哑

解析：A.卓(zhuï)B.处(chǔ)理

D.参与(yù)

五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”，掌握字词读音。书）

六、教师归纳整理“容易读错的常用字”。

七、进行检测和强化训练（见复习用书）。

5.2010届高考语文复习教案1 篇五

（一）第一专题：祖国土

一、江山多娇 复习概要

1．引导学生感受祖国美，了解人与祖国之间不可分割的关联，懂得爱国情感是人类普遍的情感。2．了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。

3．进一步认识散文的文体特征，感受散文写景状物的特点以及运用多种表现手法的表达效果。

复习要求

1．能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，理解作者的写作意图，学会结合有关材料分析和理解作品。

2．能感受形象，品味语言，尤其要注意揣摩文中的关键语句去领悟作品的丰富内涵，注意分析艺术手法，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

3．研习《祖国山川颂》，了解“颂”这一传统表现手法的特点，理解祖国的含义及人与祖国之间无法割舍的关系的原因；研习《长江三峡》，能够把握文章借助景物描写抒发的爱国情怀，掌握文章抓住景物特征的写作手法；研习《肖邦故园》，能理解肖邦的音乐与故乡、祖国的关系，感受肖邦的爱国情怀，把握祖国与个体之间的双向意义。

4．能有感情地朗读文章，选择一定的朗读技巧，传达出景色的意境与韵味，准确表达出文章对祖国的赞美和挚爱。5．积累整理下列词语：

烧灼

盎然

一泻千里

层峦叠嶂

吟哦

遐想

脸颊

涟漪

斑斓

晨曦

蹒跚

颓然

萦回

丘壑

澎湃

云蒸霞蔚

荒诞不经

庇护

沧桑

伶仃

夙愿

通衢

缱绻

多舛

寥寥

有条不紊

簌簌

剔透

婆娑

教学建议

本专题在研习方案的设计中突出了“知人论世”的读书方法，教师在教学中可以适当穿插对这一方法的介绍，要求学生课前查找作品所涉及的有关背景材料，并指导学生结合这些材料分析和理解作品，引导学生养成良好的阅读习惯。本板块由3篇散文组成，在研习中可在以往学习的基础上，引导学生运用鉴赏散文的一般方法解读文本。例如要注意感受形象，体会景物的特点和作者的感情；要注意品味语言，领悟作品的丰富内涵；要注意多种表现手法运用，体会其艺术表现力；阅读中要有自己的情感体验和思考等等。教学中要培养学生积极的鉴赏态度，引导学生注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

《肖邦故园》是一篇将文学与音乐结合得非常完美的作品，教师可将肖邦的音乐引进课堂，通过对音乐的欣赏加深对文本的理解。欣赏肖邦音乐需要一定的音乐欣赏常识，教师可作适当的指导，也可以和音乐欣赏课结合起来。教学中还可将音乐与文学文本结合起来，看看作家是通过丰富生动的艺术形象去再现音乐、传达音乐的效果的。只是这里的音乐鉴赏，不是纯粹的音乐欣赏，而应着眼于本专题的人文内涵，教学中应要求学生将音乐形象、作品主题以及审美感受用口头或书面的方式表达出来，重点还是落实在语文上。

本板块的3篇散文都是比较典型的朗读材料，教学中可以以朗读为主要手段，引导学生通过揣摩朗读的轻重缓急，把握文本的思想内容；亦可在文本研习的基础上，用朗读把文本的思想感情和自己的阅读感受恰当地达出来。

二、颂歌的变奏 复习概要

1．引导学生理解诗人对祖国的十分复杂的思想感情，把握含有深深的悲剧感与忧患意识的爱国主义情怀，了解人和祖国关系的丰富性。

2．体会个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望，认识自身对国家所应承担的责任。

3．与前一板块比较，理解本板块这种“变奏”的颂歌的特点，这是一种更深层的爱国情怀。

复习要求

1．能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，理解作者的写作意图，并学会结合这些材料分析和理解作品。

2．能在以往学习积累的基础上进一步认识诗歌的文体特征，通过分析意象的特点和象征义把握诗歌的思想感情。

3．能根据对作品的理解，设计朗诵方案，用流畅的普通话表达诗歌的思想感情和自己理解、感受。

4．从4首诗中选择2首背诵。5．积累整理下列词语：

迸溅

罡风

擎火

噩梦

颓垣

荒冢

载负

倾泻

诅咒

瘦瘠

疲惫

纤绳

簇新

绯红

蹂躏

齑粉 沙砾 教学建议

本板块的四首诗歌，表达了诗人对祖国的十分复杂的思想感情，教师应围绕这一复杂的感情组织学生研习探讨，让学生明白，不仅仅要用美好的语言歌颂祖国，还要感受到祖国的苦难，认识到自己的责任和使命，这是一种更崇高深沉的爱国主义感情。这种复杂的情感学生理解起来有一定的难度，教学中要做好铺垫，把握好分寸。

了解诗歌的创作背景和诗人的经历、思想、创作的动机及作品的社会影响，是解读这组诗歌的前提，课前可让学生从“知人论世”的角度主动收集资料。具体研习时可抓住作品中象征祖国“贫穷”与“悲哀”的意象，分析这些意象在表现现实和反映诗人情感方面的作用。在对文本研习的基础上，教师要注意整合本板块的内容，探讨“变奏”在意象和思想感情上与“颂”的区别，以引导学生把零散的、感性的认识升华提炼，形成对本板块内涵的理性思考。

本板块的学习要注重朗读的训练，可在理解文本的基础上，指导学生设计朗读方案，要求用一定的朗读技巧表达作品的思想感情和自己的感受，并对朗读进行评价和修正。

本专题写作实践文体上都是散文，教师应指导学生注意散文形散神聚的特点，写作中既要彰显个性，表现真情实感，又要注意在行文中由一线贯通，有章可循。在写作之前可要求学生收集相关材料，指导学生结合具体的给定的情境进一步理解本专题的人文内涵，并要求学生将自己的理解、情感与收集的材料结合起来。

第二专题 ：号角，为你长鸣

一、殉道者之歌 复习概要

1．了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神，了解这些思想先驱的伟大的人格和高尚的操守在人类历史进程中的作用。

2．准确把握人物的内心世界，感受伟大人物高尚的人格操守，认识人的尊严和崇高，培养良好的个人品格，树立进步的人生追求。

3．了解政治抒情诗的特点，并能结合时代背景特点，体会3首诗的不同的基调。复习要求

1．能了解作品的时代背景，把握人和时代的关系，了解伟大人物的精神境界和人格理想，说出自己对崇高人格的认识。

2．能从作品的语言入手，把握《离骚》中“香草美人”的寓意，感受屈原在厄运中坚持高洁的志向和独立人格的可贵；感受《致西伯利亚的囚徒》中体现出来的战斗者的豪情和必胜的信念；理解《啊，船长，我的船长哟！》中“船长”、“港口”等意象的象征意义，在诵读中体会人称转换对于表达思想感情的意义，感受诗歌的悲壮基调。

3．能了解屈原、普希金、惠特曼关于诗歌创作的知识。

4．能用恰当的语调有感情地诵读诗歌，表现人物的精神追求和诗人的敬慕之情。5．背诵《离骚》的名句，摘录并背诵本板块文本中体现人物高尚情操的精彩优美的诗句。

6．积累整理下列词语：

后裔

骐骥

枷锁

潜藏

旌旗

脉搏

殷切 教学建议

本板块由1首古诗节选和2首外国诗歌组成，都是经典文本，研习前要引导学生收集资料，了解作者及作品人物的生活背景与人生选择的关系。

具体研习时，要紧扣住具体诗句品读揣摩，要透过诗句的字面意义，发现诗人的内心世界。《离骚》的阅读障碍较多，文字理解上有一定的难度，应尽量让学生课前做好充分的预习，可以向学生介绍《离骚》的基本知识和诗人生平，要求借助工具书尝试翻译，以便于深入探讨文本内涵。基础比较薄弱的教学班，可以多用些时间帮助学生疏通诗文，给学生印发节选部分译文，降低理解文本的难度。

研习活动要和诵读结合起来，可以组织学生探讨诵读的要领和技巧，确定每首诗诵读的基调，以加深对作品丰富内涵的理解，准确表达作者的情感。诵读《离骚》，应表现出诗人的豪迈自信；诵读《致西伯利亚囚徒》，应表现出诗人对战友同志的怀念和鼓舞；诵读《啊，船长，我的船长哟！》，应表现出对死去的领袖的悲痛和崇敬怀念之情。

二、烈士的抉择

复习概要

1．了解古代杰出人物在民族存亡之际、正义与邪恶的斗争中舍生取义的精神。2．了解人物的内心世界，理解他们的价值取向，树立进步的人生观。3．学习综合运用记叙、议论和抒情的艺术手法。

复习要求

1．能根据《指南录后序》的写作背景，了解作者的写作目的，体会作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。领会文章详略得当的特点及作用。

2．结合作品的有关背景材料研习《五人墓碑记》，能够领会五人“激于义而死”的意义和价值，探讨文章的对比手法对表现主旨的作用。

3．两文都在叙述的基础上发议论，能比较其叙述和议论的特点。

4．熟读《指南录后序》第4段，背诵《五人墓碑记》第5、6两段。

5．整理文中古今异义的词语和词类活用的现象，积累“除”、“易”、“暴”等文言实词和“以”、“于”、“而”、“若”、“所”、“为”、“焉”等文言虚词，能把文中关键的句子翻译成现代汉语。教学建议

教学这两篇文言文，应该“文”“言”并重。

“言”是把握“文”的前提和基础。教师可指导学生充分预习，一方面查阅参考资料，了解作品的背景，一方面借助工具书尝试翻译，做到基本通顺，并要求学生画出在预习中不能解决的词句，对文章内容质疑，以备在课堂上交流和讨论。

在理解读懂文本的基础上，应从语言入手，抓住关键的语句和段落，落实“文”的内涵。教学中以这些内容为“钥匙”，围绕人物的精神品质和崇高的人格设计问题组织探讨，准确地了解人物的思想感情，理解他们的价值取向。还要探讨两篇文章的表现手法，加深对“文”的理解。例如，探讨《指南录后序》第4段中连用22个“死”的叙述，与后文议论的关系，感受作者出生入死、以国家存亡为己任的炽热情感；探讨《五人墓碑记》中多角度的对比手法的运用，感受五义士的“死义”精神。两文还都在叙述的基础上发议论，可以比较其叙述和议论的特点，体会从文章主旨出发，综合运用多种写作手法的必要性。学习本板块，仍要加强诵读，在诵读中加深体会人物的思想感情。学完本板块，应要求学生对相关的文言知识进行分类整理，养成良好的学习习惯。

三、底层的光芒

复习概要

1．了解底层社会人物恪守道德准则，维护社会公正的品格，认识他们在历史进程中的作用。2．关注底层社会状况，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。

3．学习从人物活动中选取有价值的材料，以恰当的形式表现人物的写法。复习要求

1．结合特殊的时代背景研习《品质》《老王》，感受格斯拉在工业革命市场竞争激烈的背景下恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质；感受老王在“文革”**时期一如既往地关照杨绛夫妇的可贵品质。

2．能从新的视角评价生活中的平凡人，在完善自我人格方面有新的认识。3．了解不同文体、不同风格在表现共同主题时的不同表达方式。

4．学会从人物活动中选取最有价值的材料，以恰当的形式去表现人物的品格和性格。

5．积累整理下列词语：

橱窗

羞怯

鬈曲

赊帐

荒唐

趿拉

蹙眉

时髦

垄断

褶皱

窥视

惶恐

取缔

伛偻

阴翳

愧怍

攥紧 教学建议

本板块为选学内容，2篇文章《品质》和《老王》内容都比较浅显，可以安排课外自读。

阅读时可要求学生勾画重要的语句，注意作者的选材和立意，关注作者的时代环境和人物的社会地位，以人物形象和人物品格的研习中心，分析格斯拉和老王身上的“不变”：格斯拉不肯在市场大势发生变化时和其他人一样粗制滥造、浑水摸鱼，而车夫老王在“文革”**时期一如既往地关照杨绛夫妇。是什么原因使他们“不变”？引导学生结合人物所处的特定的时代背景，感受他们身上坚忍的道德力量和闪光的品格。

要引导学生关注作者在文中流露的感情倾向。两篇文章都能关注底层劳动者的生存境况，作者的笔触也都表现了悲天悯人的情怀。2篇文章文体不同，要注意研究写作方法的异同。

写作实践

本专题的写作活动，可围绕三个目标实施教学： 1.学会感动，学会思考，提高对人生的认识；学写文本人物评传，掌握叙述、议论相结合的手法。

6.高考语文复习一般论述文阅读教案 篇六

【教学目标】

1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结解题技巧。2.提高阅读能力和搜集、筛选信息的能力。

3.能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。【教学重点】

掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。【教学难点】

揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。【考点综述】

论述类文本是指研究各种社会科学的文章，包括政治学、经济学、历史学、教育学、语言学、美学、考古学等，从选文看，高考论述类选文往往富于时代气息和文化内涵，其内容往往覆盖了古文化(考古)、文章学、文艺鉴赏、书画、道德观念、社会伦理、语言与写作、音乐、教育等诸多方面，涉及学科门类齐全。但从表达方式上看，都是以议论为主，直接阐释事物的道理，表达一定的见解和主张。

论述类文本考查以前基本上都是三个选择题，一题考重要概念的理解，一题考重要信息的筛选整合，一题考重要观点的想象推断。我们预计，今后的考题将逐渐向考查“分析文章的结构，把握文章的思路”和“分析概括作者在文中的观点态度”等方面扩展。考查题型不会发生多大变化，还是以选择题为主，顶多会有一个主观题。

一、研读考纲

2013年高考语文学科考试大纲

（一）现代文阅读 阅读一般论述类文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度

二、考题导学：

（一）阅读下面的文字，完成1～3题。（2012年高考四川卷）（9分，每小题3分）

警惕汞污染

1953年，日本水俣湾附近发现了一种“怪病”，称为“水俣病”。这种病症最实出现在猫身上，病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海而死。不久，陆续发现了患这种病症的人。患者步履蹒跚，手足麻痹乃至变形，神经错乱甚至死亡。后来发现，这不是传染病，而是工业废水排放污染造成的公害病。水俣湾一家化工厂生产氯乙烯和醋酸忆烯使用了含汞的催化剂，排放的废水中含有大量的汞。其中有的是甲基汞，有的是无机汞，而无机汞会与水体或水生物的有机物反应生成甲基汞。甲基汞的脂溶性非常强，可以在生物体内逐渐富集并通过食物链最终进入人体，被肠胃吸收，侵害人的中枢神经细胞。公司和政府对水俣病的认定只考虑直接接触甲基汞所导致的症状，而这种症状与甲基汞通过食物链进入人体所导致的症状不完本相同。因此，只有部分水俣病患者获得认定。水体中汞污染是人类健康的隐患。因为水中的微量汞，经过水中食物链（如：浮游植物浮游动物小鱼大鱼）的逐级转移，在食物链顶级生物体内可以富集到数千至数十万倍。以美国金枪鱼罐头为例，1953年含汞量为0.08PPM［注］，到了2005年就增长至1.79PPM。对以鳌鱼和鲸为主要食物来源的法罗群岛居民的追踪调查发现，他们的血汞含量可能是全世界人群中最高的，达到6PPM。鱼类体内的汞主要为甲基汞，其百分比随着鱼龄增加而增加，一年生的鱼所含汞中的甲基汞的31%—35%，8—12年的鱼所含汞中的甲基汞为67%—100%。在一般情况下调查和监测鱼类的含示量，对于了解水域汞污染程度十分必要。目前全球人为活动向大气排放的汞达2000吨/年。汞很容易蒸发到大气中，并且能够随着空气团作全球范围的迁移，在大气中停留几个月甚至一年。在不同的条件下，它会发生沉降，并在当地食物链生物体内聚积。由于汞的这种属性，它被联合国环境规划署列为全球性污染物，是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质。我国是汞生产和消费大国，十分重视汞污染防治研究。有研究表明：中国汞污染的健康影响途径与其他国家不同，不能照搬欧美研究成果评价中国汞污染情况，如在北美和北欧地区，某些鱼类体内的汞浓度具有一定的指标性意义，但我国贵州即使在汞污染较严重的地区，鱼体内汞含量却相对较低。另有研究发现：汽车尾气中的汞进入到空气中后，可以被植物吸收，因此路旁植物中汞的含量要高于公园中的植物；北京市汞污染的主要来源是煤和汽油燃烧的汞释放、化工厂的汞排放，贵阳市的汞污染原因则是土壤高汞背景值以及原煤汞含量高。垃圾焚烧是汞污染的又一个主要来源。垃圾中的汞主要来自电池、体温计、日光灯等，如果能对含汞废弃物采取比一般生活垃圾更严格的处理措施，将有利于减少汞污染。

［注］PPM：即百万分之一。

1．下列关于“水俣病”的理解，不符合原文意思的一项是（）A．人和猫“水俣病”的症状有相似之处但是彼此却不会相互传染。B．含有大量汞的工业废水的排入使水俣湾鱼虾体内含有甲基汞。C．甲基汞通过食物链进入人体内的患者未被认定为“水俣病”患者。D．所有的水俣病患者都具有直接接触甲基汞所导致的典型症状。

1．D【解析】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。解答概念题，要特别注意概念的内涵和外延。本题主要错在概念的外延上。

2．下列理解，符合原文意思的一项是（）

A．水中微量汞经过食物链逐级转移富集到数千倍时才会转变成为甲基汞。B．鱼类体内富集的汞含量必定高于同一水域中的浮游植物或浮游动物。C．特定水域中一年生的鱼所含的汞没有达到31%时表明汞污染并不严重。D．我国贵州即使汞污染较为严重的地区污染程度也不及北美和北欧地区。

2．B【解析】本题考查理解文意的能力。阅读是要找到区域，抓住关键语句，仔细推敲。A项与原文“无机汞会与水体或水生物的有机物反应生成甲基汞”说法不同。C项与原文 “调查和监测鱼类的含示量，对于了解水域汞污染程度十分必要”说法不同。D项与原文 “鱼类体内的汞浓度具有一定的指标性意义”相矛盾，各地鱼体内含量汞浓度不明完全说明该地污染程度，不能钠含量进行完全比较，来说明问题。

3．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）A．植物中汞含量与植物所处的地理环境密切相关。B．不同类型的城市其汞污染的主要来源存在差异。C．直接焚烧含汞的废弃物会把汞排放到大气之中。D．人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低。

3．D【解析】本题考查信息推断能力。原文“汞很容易蒸发到大气中，并且能够随着空气团作全球范围的迁移，在大气中停留几个月甚至一年”。从这句话里推断不出“人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低”。属臆断。

（二）阅读下面的文字，完成4～6题。（2012年高考天津卷）（9分）生态文明是人类遵循自然、社会和人的和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和，其实质是人与自然、人与社会及人与人和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣。

生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。生态哲学将生态理念引向社会生活，将自在的哲学本质转换为自为的生态智慧。西方深层生态学的代表人物奈斯说：“今天我们需要的是一种极其扩展的生态理想，我称之为生态智慧。”生态智慧重建的不仅是自然生态平衡，更重要的是要重建人的精神生态和整个文明生态的平衡。现代人类面临的生态危机不仅包括外部自然生态的危机，而是也包括社会内部的自然生态的危机，前者导致自然生态平衡的破坏，后者导致人类社会系统的破坏。生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。

生态文明既反映人类对自然生态的认识和改造，又反映人类将认识和改造自然生态所获得的积极成果应用于社会实践所取得的一系列积极成果，包括：人与自然的协调关系的重建、人与人的协调关系的构建、人类文明构成的协调关系的创建。人与自然关系的重建是要建立自然生态，即从根本上解决人类发展同自然的矛盾，这是人类社会关系协调的基础；人与人的协调关系的构建则是要建立社会生态，是使各种社会矛盾的合理解决获得和谐有序的状态，这是自然生态重建的根本保障；人类各种文明构成的协调关系的创建目的是建立多元互补的文化生态，为社会生态的构建营造和谐有序的文明环境，为自然生态的重建奠定健康稳定的社会基础。

4.下列关于“生态文明”的表述，正确的一项是（）

A.生态文明是指人类建设和谐社会所应遵循的自然、社会与人和谐发展的客观规律。B.生态文明就是自然、社会与人和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣。C.生态文明从根本上解决人类发展同自然的矛盾，其目的是协调人类社会关系。D.生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。

4．B【解析】本题考查对文中重要概念的理解能力。A项不符合“生态文明”概念的内涵，从语法角度看，也是有语病。即“生态文明是„„客观规律”，本备选项也颠倒了次序，先强调尊重自然，然后才能谈到人、社会。C项是讲“生态文明”的作用，D项是讲“生态文明”范畴。

5.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）

A．要实现生态文明，人类必须重建人与自然的协调关系，构建人与人的协调关系，创建人类文明构成的协调关系。B.构建生态文明必须把生态理念引向人的社会生活。

C.生态觉悟在反思人与社会关系后产生，它在自然领域的扩展和推进构成生态哲学。D.自然生态平衡的破坏是由现代人类所面临的外部自然生态危机造成的。

5．C【解析】本题考查概括、筛选文中重要信息的能力。C项，偷换概念，“生态觉悟”包涵“生态哲学”，两者概念内涵不一致，不能将属于“生态哲学”的表述说成是“生态觉悟”。原文语句“生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。” 6.根据本文内容，下列推断不合理的一项是

A．西方学者奈斯之所以说“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想”，是因为西方传统生态理念陷入困境，需要引进东方智慧。

B.人类要走向生态文明，必须从理论上认真研究生态哲学。C.生态文明不只是一个理论和认识问题，还是一个实践问题。

D.人类各种文明构成的协调关系的创建与社会生态的构建及自然生态的重建都有着非常密切的关系。

6．A【解析】本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力，C项因果关系不成立。

三、考情探究：

一般论述类文本阅读的考查对象：研究社会科学的动态和成果——经济学、教育学、历史学、考古学、美学、法学、文艺等。其表达方式多以议论为主。其特点是理论性强、逻辑性强、针对性强。内容上多是阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见的论文、杂文、评论等。自然科学类文章中，能体现新知识、新概念、新信息，反映人类社会中的最新的研究成果，同时又与当今我国社会经济、社会、人民生活密切相关的文章更受命题者的青睐。社会科学类文章中，能体现时代性、人文性、传统文化特色等的文章，反映当今中国社会科学研究的最新理论成果或当今中国发展中的重大理论（如和谐社会、生态文明、绿色经济、可持续发展等等）的文章，反映当今中国社会发展中出现的各种文化现象或反映中国的传统文化、非物质文化等内容的文章，更容易成为命题者选择的对象。

纵观近几年的高考小阅读，仔细分析还是能够从中悟出有关的“规律”和“方法”的。如果在迎考复习中能掌握此类试题的命题规律并探索出一些行之有效的解题技巧，就完全有可能在高考中取得理想分数。

四、设题技巧：

纵观近几年高考科学类文章的命题，对于“错误”选项的设置，命题者常用的方法 大致有以下几种：

1.无中生有。命题者在选项中硬加进去一些原文中没有的直观信息或暗示信息，目的是考查考生阅读文章的细心度。这是近年来最常见的设题方式，应引起考生足够的重视。

2.曲解原文。命题者将原文中的词语、语句等信息故意作出错误的表述，设置为选项，目的是考查考生对文中相关信息的理解。

3.偷换概念。命题者有意将原文中的词语（概念）用具有一定干扰作用的非等值词语（概念）替换下来，设置为选项，目的是考查考生对词语（概念）的理解。4.时态、模态错乱。命题者在选项中将原文中的有关信 息，已然表述为未然，未然表述为已然；或然表述为必然，必然表述为或然。命题者的目的是考查考生对原文信息时态的把握。

5.答非所问。命题者摘取原文信息设置选项，但选项与题干毫不相干，目的是考查考生审题的认真、细心程度及正确理解题目的能力。

6.张冠李戴。命题者将原文中的对象A，与对象B的属性对接，造成对象与属性的错位 7.以偏概全。命题者设置选项时，以片面的、局部的、特殊的认识来表述具有全面性、整体性、普遍性的内容，目的是考查考生筛选并整合文中的信息的能力以及归纳文章内容要点的逻辑思维能力。

8.强加关系。命题者在选项中将原文中并不存在某种逻辑关系（常见的为因果、递进、条件等关系）的内容，以这种逻辑关系的句子表达出来，目的是考查考生对文章内容逻辑关系的理解、判断。

9.遗漏信息。命题者在设置选项时故意遗漏原文中必不可少的信息，从而导致选项“错误”，目的在于考查考生阅读和筛选信息的细心度。

10.指代不明。对原文中出现的代词或指代性短语，命题者设置的选项对其指代意义的表述模糊、不明确，有时甚至是错误的，目的是考查考生迅速理解句意、文意的能力。

五、解题方略：

1．通读全文，整体感知。不少考生解答科学类文章阅读试题的做法是：一开始就跳过文本直接看题目，然后对照原文逐一查找选项的信息。其实这是一个解题的误区，往往会使考生只见树木，不见森林，最终的解题效果是事倍功平-通读全文，了解文本的说明或阐释对象及其大致属性，标识一些关键句（如段首句、段尾句、过渡句、带有提示语的句子等），对文本内容做到心中有数，是解题的基本前提。

2．审准题干，明确要求。考生在通读全文后，筛选信息前，一定要冷静、细心地审题，了解命题者的要求、意图。一些富有高三教学经验的老师和一些在语文高考中取得理想成绩 的学生一致认为，“审准试题，就降低了试题的难度”。试题的难度其实是一个固定值，他们的应考经验只不过是在告诉我们“审题”的重要性罢了。他山之石，可以攻玉。从实践中得来的经验应该是行之有效的。

3．明确区间，筛选信息。对照选项（或主观题的题目），在原文中准确找到与之相关的信息区间，并迅速筛选出与选项（或题目）对应的有效信息，是解答科学类文章阅读试题的必要步骤，无论是客观题还是主观题。

4.仔细推敲，细心辨别。筛选出有效信息后，就要结合题干要求，逐一推敲、辨别各个选项中哪一个更符合题干的要求。在这一环节应该联想到前面提到的“设题技巧”，并灵活地从不同的“思维角度”出发，作出全面、具体的比较。

5.确定答案，细心验证。有了以上四个环节，考生可以判定一个（根据题目不同的要求也可以是多个）选项是答案，但这并不意味着答题的结束，考生还应该将得到的这个“答案”进行验证，或代入原文，或再度与文本信息对照比较，戴再次权衡诸选项的取舍，总之，要再作一次冷静的求证、检验，力求万无一失。

六、技法演练：

阅读下面文字，完成1～３题。（2012年高考全国卷）（9分，每小题3分）“横江西望阻西秦，汉水东连扬子津。白浪如山那可渡，狂风愁杀峭帆人。”这是李白《横江词》的第三首。横江即采石矶对岸的横江浦渡口。王琦《李太白集辑注》引有胡三省《资治通鉴注》：“扬子津在今真州扬子县南。”扬子县位置在江都（扬州）西南，已靠近大江，扬子津更在其南，则是江边的津渡了。李白在诗中所以会由横江浦联想到扬子津，正是这个缘故。扬子津当时必然久已驰名，因为它乃是从江都入江的运河渡头，可是开元之后却．为瓜洲所取代，中晚唐人诗中提到瓜洲的很多，而扬子津却很少见。胡三省乃宋元间人，那时读《资治通鉴》就已经需要有人来为扬子津做注了。扬子津作为运河渡口自然早已有之，扬子县的得名因此有可能是出于扬子津，然而它自身却久已沉埋，不为人所知晓了。

扬子津原来是个近江面的较低洼处，可是它与南岸从润州入江的运河渡口并不正好相对，嫌偏西了一些，而江中靠北岸处又有沙洲，这就造成了航行上的不便。《新唐书·齐浣传》：“（浣）迁润州，州北距瓜步沙尾，纡汇六十里，舟多败溺。浣徒漕路由京口埭，治伊娄渠已达扬子，岁无覆舟，减运钱数十万。”也就是说，渡江进入北岸的运河不再通过扬子津，而是通过新开的伊娄河到达扬子县。李白《提瓜州新河饯族叔舍人贲》诗云：“齐公凿新河，万古流不绝。”指的便是这条河，而瓜洲从此也就取代了扬子津，成为大江北岸运河的著名津渡。白居易有《长相思》词：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。”白居易的时代 去开元未远，而瓜洲就已经成了古渡头，至于比起瓜洲来更古的扬子津，自然是早已在人们的记忆之中消失了。

瓜洲浦成为便利的津渡是由于它正对南岸江边的京口，而京口的漕路是在开元二十五年齐浣迁润州后才兴修的，换句话说，旧漕路原来并不通京口。而要开辟一条通京口的新漕路却是十分艰辛的。宋代《新唐书音训》云：“京口在润州城东北甘露寺侧。”甘露寺正位于北固山，所以移徙这段漕路，势必要紧贴着北固山下与山根的顽石打交手战，这样的工程自非一日之功。这也就是李白《丁督护歌》中所描绘的“万人凿磐石，无由达江浒”的施工场面。过去有些注家以为“无由达江浒”是由于运载石头的缘故。其实水运主要看舟船的吃水量，而不在于运石头还是运粮食，只要不超过吃水量，运什么都一样可行。其所以“无由达江浒”，只是由于山下的顽石还没有被凿通而已。这里李白的三首诗正好可以为瓜洲浦取代扬子津这一变迁作证，而同时《横江词》为李白早年作品，也就又多了一条证据。（摘编自林庚《闲话扬子津》）

1.下列关于本文第一段内容的表达，不符合原文意思的一项是（）

A．李白《横江词》第三首由横江浦联想到扬子津，是因为这两个地方都是长江边上有名的运河渡口。

B．中晚唐人的诗中很少提到扬子津，是因为当时瓜洲已经取代扬子津成为长江边上的运河渡口了。

C．胡三省虽然是宋元间人，但是读北宋司马光的《资治通鉴》已经有困难，需要有人来做注解才行。

D．扬子县位于江都的西南方，之所以被命名为“扬子”，可能是因为该县的南部有久已驰名的扬子津。

解析：按文意胡三省是作注的人，读《资治通鉴》没有困难。答案：C 2.下列理解，不符合原文意思的一项是（）

A．扬子津是长江边上的低洼处，并且跟南岸的运河渡口又不正好相对，而江中正对扬子津处又有沙洲，造成船舶航行十分不便。

B.齐浣迁官润州以后，把长江南岸的漕路迁徙到京口，又在北岸开凿了伊娄河，这样船舶渡江以后，就不再通过扬子津北上。

C．瓜洲浦地处伊娄河的入江处，由于正对着南岸江边的京口，并且京口已经开凿了新漕路，所以瓜洲浦就成为一个便利的渡口。D．有注家认为李白诗句“无由达江浒”，是说由于石头过重，无法用船运到江浒。其实用船运石头和粮食是一样的，注家此说不能成立。解析：根据文意江中靠北岸处有沙洲 答案：A 3.根据原文内容，下列推断不正确的一项是（）

A．对于南岸从润州入江的运河渡口来说，扬子津嫌偏西了一些，瓜洲浦则正对南岸的京口，所以瓜洲浦在扬子津的东面。

B.齐浣对漕路的改造，使船舶渡江到达北岸运河渡口的行程缩短了，并减少了覆舟的危险，为航运业的发展作出了贡献。

C．从李白《丁督护歌》中的“万人凿磐石”一句，可以知道开辟京口漕路的过程是非常艰辛的，耗费了大量的人力物力。

D.文中所引李白的三首诗正好反映了瓜洲浦取代扬子津的历史变迁，其中《横江词》写作最早，《丁督护歌》则写作最晚。

解析：文中未见“使船舶渡江到达北岸运河渡口的行程缩短了”的相关描述。答案：B（2012年高考湖南卷）阅读下面的文字，完成4-6题。

我们几乎每时每刻都处在一个受噪音污染的环境中，户外的交通噪音，建筑工地噪音，办公室内的设备噪音、人员噪音，回家后家用电器的噪音、邻里噪音„„虽然很多时候这样的声环境只是不友好，并没有达到震耳欲聋的地步，但日积月累，人们的身心健康也会受到很大的影响，表现为心理的神经紧张、暴躁、精神不集中，生理的血压增高、心跳加速、听觉不灵，而且还会影响工作效率。传说的声学控制措施包括减少噪声源的声功率、在传声途径上设计障碍阻隔噪声和振动，增加建筑墙体的隔声性能，设置吸音装置等等。但生态建筑的声环境控制有别于一般的噪声控制，我们需要综合考虑影响它的因素，可能采取的措施，尽量与其他生态技术（如自然通风）相协调。

从声环境角度考虑，生态建筑的选址应该尽可能地避免噪声较大的主要街道和工业厂房，以减少室外噪声对环境的影响。很多时候，这样的考虑可以使后续的许多工作得以简化。比如我们综合各国的环境标准和科研成果选定某生态建筑的声学指标为等效声压级45dB（A）以下，其中dB（A）是一种A网络计权的噪声分贝数，模拟人耳对不同频率声音的反应。如果是一幢乡村别墅，室外的背景噪声甚至可以低达40dB；但如果这是一幢闹市区临街的办公建筑，室外的背景噪声高达60～70分贝，就会给设计带来很多麻烦。比如，选择 隔声性能良好的密闭窗户可以隔绝室外噪声，但显然自然通风就无法实现，人们所处的综合环境仍然是不舒适的。

如果建筑选址没有办法完全远离室外噪声，我们就需要采取隔声屏障，通风隔声窗等措施提高小区和建筑本身的自保护性能。声屏障的种类很多，在选择时一定要兼顾功效（）、美学（）和经济（）三个因素。生态建筑户外声屏障设计的要点往往在于和整体景观的协调及视觉通透性，需要说明的是，如果担心影响自然通风而选用镂空的围墙或单纯的绿化带隔音，实际上会达不到隔音效果。所以，如果建筑周围的背景噪声非常恶劣，我们在设计时就必须考虑通风与隔声的协调，顾此失彼只会影响整体的环境效果。

外窗的设计也很重要，可供选用的形式有单层玻璃窗、双层玻璃窗以及双层窗。其中以双层窗的隔声效果最好。需要注意的是，为了避免两层玻璃间的耦合效应，两层玻璃最好选择不同的厚度，玻璃间的空气间隙应大于6毫米。另外，通风隔声窗的概念近年得到了推广。它采用一中特殊的双层窗构造，之间设置了类似声陷阱的结构。显然，这样的结构必然同时产生通风效率的降低和声衰减，目前如何增加通风效率，提高计权隔声量是通风隔声窗设计和改良的要点。

4．本文重点介绍了解决生态建筑声环境问题的两条途径，即 和。【解析】本文一共有四段文字，第一段阐述存在的问题，第二至四段说明解决的途径与办法。从第二段开头可以看出“从声环境角度考虑，生态建机的选址应该尽可能地避免噪声较大的主要街道和工业厂房，以减小室外噪声对环境的影响”，“选址”应是这段话的中心。第三段的中心句也在开头，“如果建筑选址没有办法完全远离室外噪声，我们就需要采取隔声隔障、通风隔声窗等措施提高小区和建筑本身的自保护性能。”这是一个假设复句，重心在后面，而中心词则是“自我保护性能”。【考点定位】本题考查对文章主要内容的概括和归纳。能力层级为C。

【答案】选址 提高自保护性能

5．结合文意，依次填入画横线句“在选择时一定要兼顾功效（）、美学（）和经济（）三个因素”括号里的内容，恰当的一项是（）

A．隔声性能 与环境协调 节约材料 B．有利环保 与环境协调 价格低廉 C．隔声性能 大方而舒适 价格低廉 D．有利环保 大方而舒适 节约材料

【解析】本题是今年高考客观题中比较容易的一个题目，“隔声性能”讲的是功效，“协 调”属于美学范畴，“节约材料”讲的是经济问题。

【考点定位】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，能力层级为C。【答案】A 6．根据原文信息，下列推断正确的一项是（）

A．人类所处的环境指的是综合考虑了隔声与通风等因素的环境，即生态建筑的声环境。B．生态建筑的声环境控制与一般噪声控制不同，因而传统声学控制措施都不能用于生态建筑。

C．从声环境的角度看，如果室外背景噪声低达40dB，生态建筑就不需要设计户外声屏障。

D．通风隔声窗容易导致通风效率的降低和声衰减两大弊端，所以在技术方面还亟需改良。

【解析】A项梳理主干，等于“综合环境”即“生态建筑的声环境”，显然是错误的。B项属于典型的强加因果，D项根据最后一句话可知“如何增加通风效率，提高计权隔声量是通风隔声窗设计和改良的要点”，“如何增加通风效率”属于改良范围，但“声衰减”取代了“提高计权隔声量”，这是典型的张冠李戴。

7.高考语文基础复习教案 篇七

一、基础薄弱学生学习主要存在的问题

(一)一错再错

平时训练盲目贪多,做题非常快但不讲质量,出现了错误不及时纠正,知识点漏洞不落实,所以在考试中,以前不会做的题还是不会做,错题也仍旧出错,就是纠正了,也不注意归类总结,一讲就懂,一做就错,主要就是没有意识到自己的根本错误,“正确的方法听明白了,自己错误的方法忘不了”,一到做题目,还是用自己的惯性思维和错误的方法去解决问题。

(二)熟悉的基本知识遗忘

不注重知识的总结记忆,复习后面的,忘了前面的,主要是缺少对知识的梳理,缺少对知识的整体把握和连接,对每个知识点在数学系统中的作用不了解,把握不住知识点的作用,所学知识点都是零散的、片面的。

(三)大题解答不规范、运算能力差,对大题目有恐惧心理

学生平时练习贪快或者是看着答案做题,不重视运算能力和规范答题的练习,考场上因解题不规范而失分严重,运算速度慢或对自己的运算不放心,也浪费了大量时间。同时,学生对文字多的题目有恐惧心理,阅读分析能力有待提高,不能从题目中抽取需要的知识点。

二、解决以上问题要注意的问题

(一)树立自信心,知己知题

这部分学生大多数在初中数学基础不扎实,到了高一更是害怕数学,成绩在班中排名靠后,致使一些学生对数学缺乏甚至丧失了自信心,这是学习的最大障碍。因此复习开始,学生首先要树立自信心,明白高考数学也不会是考难题,还有一部分是很基础的题目,之后确定自己的做题目标:选择题想方设法拿35分,填空题争取拿10分,解答题肯定有2道简单的,要拿20分,剩下的大题都要做一点,拿8分左右(每题2分)不会太难的,那么成绩就不会太差了,在复习中要根据自己的实际情况,查漏补缺,发奋学习,相信经过努力是可以提高数学成绩的。

(二)认真打好基础

首先要听懂老师的教学内容。对课堂上不懂的内容,课后要及时弄懂,并认真完成老师布置的作业,这是检验课堂上是否真听懂的最好方法。

(三)提高复习效率

复习过程中要注重提高效率。常说听过不如看过,看过不如做过。解题不在多,而在自己动手去做,在精,通过一组习题要能掌握一类问题的解法,就不必做大量重复性的练习(如不熟练,应适当多做些同类题)。多记些常用结论,不仅有利于客观题的得分,还有利于提高分析问题的能力。如复习函数奇偶性时要记住:

f(-x)=f(x)  f(x)是偶函数  其图象关于y轴对称;f(-x)=-f(x)  f(x)是奇函数  其图象关于原点对称。

(1)f(x)的定义域必须关于原点对称,这是函数f(x)成为奇函数或偶函数的前提条件。

(2)既奇又偶的函数存在,如f(x)=0

“一看就会、一做就错”是数学成绩较低的一个重要原因。一些学生花很大力气把问题搞懂,结果在运算上出错,实在可惜。克服的方法就是要认真审题、仔细计算,不能“凭感觉、跟着感觉走”;代数式的变形要有理有据,如解不等式1/x≥1,如用去分母的方法,一定要考虑x的范围,对a去绝对值符号也要考虑a的正负;运算要准确无误,如去分母常会出现部分项不乘分母、去括号常会出现部分项不乘系数的错误、一元二次函数常会出现配方错误;数形结合要画出准确图形。如方程2x=x2有几解,有学生随手画图,得到两个交点,实际上是有三个交点,当x越来越大时,2x增加的速度比x2快,故有些典型题学生只满足于“懂了”,而没有找出解题的关键点。“会做题”和“做对题”是截然不同的概念,学生一定要动手做,下笔练,做到“会一题,对一题”。

选择题、填空题要注重基本方法的使用,同时也要学习一些常用的特殊解法,如排除法、数形结合法、特殊值法等。而数学主观题的做题方法是:容易的争取推导精确、格式完美,减少失分;难题留到最后,如有时间要坚持往下做,能做到哪一步就坚持下去,一直到做不下去为止。总的来说就是“基础题,不失分;一般题,多得分;较难题,得些分”。在考试中要珍惜第一判断,要认真审题,避免思维定式。

结合上面的分析,数学基础薄弱的学生,只要下定决心努力学习,花多点时间复习数学,掌握正确的复习方法,改变以往不良的学习和考试习惯,注重答题技巧,也能在数学科取得满意的成绩。一分收获需要十分付出,在心理上要重视学习数学科,而不是采取放弃,就一定能获得成功。

参考文献

[1]廖学军.浅谈职高数学复习中的变式教学[J].四川教育学院学报,2007(4).

8.话说高考语文二轮复习 篇八

我们在认真研究近几年的江苏高考试卷，对照考试大纲，结合高考试题的有关评价报告时，不难发现，江苏高考语文试题具有如下特点：1. 重视语文能力和语文素养的考查；2. 客观题的分值减少，主观题的分值增加；3. 增强了文化内涵；4. 试题的形式变化不大；5.作文命题相对较稳定，作文的批阅取消了切入分，拉大了作文得分的距离。鉴于以上情况，我提出以下建议，供同学们及家长在二轮复习中参考。

一、 认识自我，查漏补缺

回顾教师所讲，明白要求，记住要诀，强化训练，及时归纳，找出良策，二次巩固提高。同学们自己准备一本“错题集”，将自己平时容易混淆甚至不能识记的字音、字形、词语、成语、文学常识、默写等相关知识点分类归纳，进行滚动练习。家长也可帮助同学们对历次考试的错题进行重新整理，放到同学们的“错题集”中。“错题集”对语文基础知识的复习，效果是最好的。

二、 构建体系，探求规律

同学们只有将知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成一个逻辑关系严密的知识体系，才能在自己的头脑中形成语文学科体系的整体框架。在平时的训练中，要善于分析试题的出题思路，找出一些共性的东西，构建这一类题型的基本解题方法、步骤，摸清答题的要点，形成快捷的、准确的解题技能，以应对各种试题，临阵不乱，稳操胜券。

三、 精选试题，强化训练

同学们要充分利用好历年的高考题，最大限度地发挥其作用，研究命题角度、走向。平时复习，同学们特别要强化快速解读文本能力的训练，理清文本思路，准确把握文本的主旨和表达特色。当然阅读鉴赏的能力非短时间就能形成的，语文学科的“补短”还要看一看自己的实际状况，如果语文基础题失分较多的话，那强化语文基础题训练的效果要比提高阅读鉴赏能力的效果好得多，各考生还要把握好时间与效率的关系。

四、 备足素材，模拟演练

高考作文被称为天下第一大题，占分70，是高考语文成败的关键，不容忽视。如何才能在有限的时间内写出自己的特色呢？我认为要从以下几个方面进行训练：1.梳理积累材料；2.从不同的角度设计几个不同的话题，运用材料写出一些不同类型的文章，力求写出自己的特色，熟化已占有的材料；3.锤炼几篇成功的范文。根据人类、社会、自然、文化四大主题各写一篇，精心打磨，反复修改，做好备战的准备。要求记叙文写三篇，议论文写两篇，散文写一篇；4.注意对审题能力的培养。审清题意后，在选材上进行思考，原来准备的材料能否用得上，千万不要生搬硬套，有的稍加改造，有的要大加改造，有的就要重新构思。

五、 注重表达，规范答题

在高考语文考试中，读题、审题、思维角度的确定、组织语言、书面表达、答后的审读等，一切都要按规范操作，要有强烈的得分意识，立足考点，抓住采分点作答; 作答规范，重点突出，条理清晰，便于阅卷老师评判。平时抽出时间将2009年、2010年、2011年的江苏卷限时做一遍，对照评分标准，自己批阅，定会有更大的收获。