作风建设三阶段总结

作风建设三阶段总结（15篇）

1.作风建设三阶段总结 篇一

干部作风整顿建设第三阶段工作总结

自10月进入干部作风建设第三阶段以来，我局对照第二阶段自我分析和民主生活会中查找出来的思想、作风、纪律、制度和工作等方面存在的问题，按照上级要求，从局领导干部到每一位干部职工，都认真进行了梳理，并对症下药制定了周密可行的整改措施，明确了整改的目标责任、时限和今后努力方向，扎扎实实抓好各项整改工作。对于能够马上解决的问题，立即进行整改；对于一些不能够马上解决的问题，也都拿出了解决的时限和要求；对于一些个别性的、根本不能解决的问题，也给大家做了清楚的解释；对于一些全局性的、涉及工作长远性的问题，努力在体制机制上进行加强和完善，建立长效机制。

在改进提高工作中，我们通过采取有效措施，狠抓落实，已经有针对性地扎实解决了一些存在的问题，取得了明显成效。具体主要表现在：

一是针对部分领导干部思想疲软的问题，组织开展了学习教育教学“回头看”工作。我校整顿领导小组对每一位撰写的学习笔记和逐个进行检查。检查中，对于笔记原文照抄照搬、内容没有条理、字迹潦草不工整等纯属应付交差的；对于写心得不结合自身实际，内容存在假、大、空，或相互照抄内容雷同，以及从网上或其他书刊、报纸中照抄的，一

律发回本人重新补课学习。所有领导干部所写的必须交校长签字审阅。

二是针对一些领导干部工作华而不实、组织纪律观念淡薄的问题，学校加大了监督检查力度，随时随地监督干部职工的行为，一经发现在工作中丢三落

四、应付交差、不负责任；上班期间打扑克、玩电脑游戏、聊天等行为，发现一例，查处一例，决不手软。

三是针对制度建设中查摆找出来的问题，进一步从实际需要出发，整章建制抓完善、抓规范、抓提高，确保实现以制度管人的目的。

学校对各项制度进行了一次全面和彻底的整理工作。学校召开教代会，对学校的各项制度群策群力进行了整理和完善。整理的重点是对目前不符合实际的、务虚的、模棱两可的、执行中可操作性不强或难以操作的项目和条款，该废止的废止，该删减的删减，该增补的增补。整理完善后将统一打印并装订成册，发放给每一位教职工，作为今后各项工作的依据。

四是针对学校工作中存在的问题，花大力气彻底整改。从教育教学、与奖惩制度、政工人事等等多方面，进一步作了改进和加强，有力地推进了学校的各项工作。此外，为推进学校各项工作，学校自加压力，各职能部门拟定工作计划，确定本应达到的目标和任务。政教处在本要

把本单位创建为市级最佳文明单位和德育教育先进单位；教务处要确保今年中职高考再上台阶，并有单个学生总成绩进入全市同类学校1、2名；工会在今年内把本单位创建为市级先进职工之家；后勤处确保饮食安全。目前，学校正团结广大教职工同心同德，为既定的目标努力奋斗。

在开展整改工作中，学校和领导干部的整改措施，以会议形式，向全体教职工进行了公布，接受教职工的监督。学校干部作风领导小组积极撰写工作信息，办黑板报专栏3期，及时发布学校干部作风整顿方面的信息。总之干部作风整顿的各阶段工作在有条不紊中开展，达到了预定的目标。通过第三阶段的改进提高，学校从思想、作风、纪律、制度到工作各方面都发生了明显变化。政治纪律组织纪律进一步增强，思想作风工作作风进一步强化，干部队伍的凝聚力、创造力、战斗力进一步增强，工作纪律进一步严格，学校的公信力和执行力进一步提高，形成了一种凝心和气、爱岗和业的良好工作环境和氛围，为圆满完成今年各项工作提供了良好的思想作风、纪律和组织保障。今后，我们将进一步巩固整顿成果，不断建立完善长效机制，按照上级的要求，全面推进学校工作，为促进长寿教育的发展作出新的更大贡献！

2.作风建设三阶段总结 篇二

一问题的提出

双师型教师的概念界定来源于《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》 (教高[2008]5号) 文件:双师型教师是指具有讲师 (或以上) 教师职称, 还具备下列条件之一的专任教师: (1) 具有本专业实际工作的中级 (或以上) 技术职称 (含行业特许的资格证书及有专业资格或专业技能考评员资格者) ; (2) 近五年内有两年以上 (可累计计算) 在企业第一线本专业实际工作经历, 或者参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书, 能全面指导学生的专业实践实训活动; (3) 近五年内主持 (或主要参与) 两项应用技术型研究, 成果已被企业使用且效益良好; (4) 近五年内主持 (或主要参与) 两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作, 使用效果好, 在省内同类院校中居领先水平。

不难看出, 双师型教师的含义是既有良好的职业道德、较强的教育教学能力, 能传授专业理论知识, 又有丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研能力, 具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师。由此看来, 双师型教师队伍建设可分为“培养—认定—考核与评价”三个阶段。

二双师型教师队伍建设“三阶段”分析

(一) 培养阶段

双师型教师的主力军是中青年骨干教师, 但是新教师可塑性大, 从入职时开展培训效果更显著, 因此培养的对象是新教师和中青年教师。

1新教师的培养

新教师的培养是通过指定指导教师、举办新教师培训班、专题讲座、教学示范课等形式进行综合培训, 使他们在短期内了解职业教育的特点, 熟悉教学管理常规, 并尽快适应教学工作;在培训的基础上, 组织新教师进行“十分钟说课”比赛, 以巩固培训成果, 锻炼教师素质。对没有企业工作经历的专任教师, 在来校5年内要安排其到企业生产管理一线锻炼或参与学校实训中心实践, 累计时间要达到半年以上;组织教师参加技能培训与考核及国家职业技能鉴定机构的工作, 并争取取得相应资格证书;鼓励教师参加课程实验室建设、参加用于生产的设计及实验等;鼓励教师参加企业科研、产品开发或者企业的科研培训等;鼓励教师参与课改和教科研活动, 承担相应的科研课题。

2中青年教师的培养

中青年教师在职业道德、教学能力方面有一定的积累, 但是实践能力需要不断巩固提高, 重点是加强实践能力培养。因此高职院校应鼓励专业教师参加行业企业实践锻炼, 使其成为名副其实的“双师型”教师。高职院校的专业教师必须具有较高的实践技能, 必须具有来源于实践又高于实践的业务素养。只有这样才能在教学工作中自觉贯彻“以职业活动为导向、以职业技能为核心”的教学理念。中青年教师培养主要有以下三种形式。

一是每学期安排一定数量的专业教师到公司或者企业等进行顶岗锻炼和岗位培训, 鼓励他们向双师型转变。对参与的教师提出课题和任务, 以完成任务的质量确定教师的工作报酬。

二是将学生实习和教师实践有机结合起来。实习指导教师在指导学生实习的同时还应调研实践单位情况, 让他们了解用人单位对毕业生素质能力的要求, 使教师在指导实习的同时自身也进行了专业实践锻炼。

三是鼓励专业教师积极申报或参与企业的项目开发或服务, 为企业解决难题。通过与企业联合开展横向课题研究, 不但可以为企业排忧解难, 创造经济效益, 而且能够提高教师的专业实践能力, 提升学校的社会影响度。

(二) 认定阶段

双师型教师的认定应该实行“双证书+实践能力”的有机统一。高职院校对学生毕业实行“双证书”的要求已被师生、家长和社会广泛认同并接受, 那么, 作为双师型教师也应既有教师资格证书, 又要有相关专业技术资格证书。高职院校师资队伍建设的主要任务之一就是应用型技能型人才的培养, 双师型教师只有具备“教师资格证+职业资格证”两种证书, 才能在课堂教学中有意识地对学生进行职业技能培训, 才能在指导学生参加“双证书”的培训与考试或者职业技能比赛中更加有发言权。当前, 高职院校应该鼓励专业教师积极参加职业资格证书或专业技能等级证书的考核和认证工作, 努力实现专业教师的理论知识和实践能力的有机结合, 以此突出双师型教师不同于普通本科院校教师的优势特色。

设定双师型教师准入认定制度。双师型教师是高职院校师资队伍的中坚力量, 高等职业教育的特点要求教师具备较高的学历与专业技能。因此双师型教师不但要具备硕士研究生以上学历, 还应具有与本专业或相近专业相关的职业资格或技能证书, 使专业知识与专业实践能力相匹配。具体要求为:非师范院校毕业的青年教师及从工厂、企业调入的教师必须参加教育学、心理学、教育法规和职业道德修养等方面的岗前培训, 并且要取得相关证书;新进教师都必须先到实训中心进行岗前培训, 重点学习操作技能, 并考取相关的上岗证和技能等级证书;对于没有企业实践经历的教师, 分期分批地派遣他们到工厂、企业, 进行实习、顶岗锻炼, 参与工厂企业的生产管理和设备安装调试、项目论证、技术改造、产品营销和职工培训等, 提高他们的实践操作能力。

(三) 考核与评价阶段

1建立符合高职定位的教师职称评审制度

多年来, 高职院校一直沿用普通本科学校的教师考核与评审标准, 这对重视理论知识的掌握, 强调教师的学术水平有一定的促进作用, 但其最大弊端就是没能与高职教师应具有较强实践能力的要求紧密结合, 无法发挥考核与职务评聘对双师型教师队伍建设的导向和激励作用, 严重影响了双师型教师工作的积极性、主动性和创造性。因此, 制定符合高职定位的双师型教师考核与评审制度, 坚持以专业技术能力为主, 兼顾教育理论和学术水平, 把教育技术应用能力以及取得的实际教学技术成果作为主要的评审依据。高职教师的职称评定应有单独的标准, 与普通高等教育教学系列职称评定标准区别开来, 应反映高等职业教育教学特点, 将实践教学能力, 包括下企业经历、职业资格证书、参加各类技能大赛情况、校企合作项目、实践类项目成果等列入评审指标, 使评审工作向实践教学倾斜, 充分体现高职特色, 促进教师自觉按“双师型”教师的标准提高自身的素质, 以“双师型”为荣, 不断稳定高职教师队伍。

在2009年重庆市高职高专院校教师高级职务任职资格申报评审条件 (试行) 的通知中, 提出教师申报职称的可持续发展条件为: (1) 每一年在行业 (企业) 有不少于一个月的工作 (顶岗、兼职工作、咨询、培训、调研或技术服务) 经历, 或者在现任专业技术职务任期内累计到行业 (企业) 工作经历不少于五个月。 (2) 参加学习、培训、进修的时间, 不低于20学时/年, 并获得相应的培训证书。在现任专业技术职务任职期间, 申报教授至少参加一次国际性或二次全国性的学术交流 (发言或论文交流) , 申报副教授至少参加一次国内或二次市内的学术交流 (发言或论文交流) 。由此可见, 职称评审逐渐向教师的实践能力倾斜。

2建立双师型教师实践教学能力考核体系

严把双师型教师考核关, 不仅要考核理论授课水平, 还要考核其实践动手能力。对于新教师, 应一律安排到相应专业实训室承担实践教学工作一年, 接受实践能力的培养与锻炼, 期满后经系部考核合格后方可承担理论教学工作;对于老教师, 五年中必须有一年时间不承担理论教学工作, 而是参加培训、进修或在实训室承担实训教学工作。要强化教师实践技能培训, 建立实践教学环节教师资格考核机制, 严格技能考核, 并制订相应的激励机制。专业课程主讲教师必须获得本专业相关职业高级以上的职业资格证书, 否则取消其主讲资格, 以此激励中青年教师实践能力的主动提升。

3建立与双师型教师专业发展相符合的评价体系

双师型教师不应是终身制的, 应当构建“双师型”教师评价体系, 定期考核。评价、考核主要从以下几个方面展开。

职业道德。教师是人类灵魂的工程师, 担负着为当今社会和经济发展培养人才的重任。教师不仅要用丰富的学识教人, 更要用自己的品格育人, 即以自己的良好道德品质去影响、启迪和感化学生的心灵。

专业教学能力和实践能力。双师型教师不但要掌握扎实的专业知识和一定的教育理论, 而且要具备较强的教学能力和专业实践能力, 能够将自己所学有效转化为学生所需, 专业教师在被认定为双师型教师期间, 应该完成规定的实践教学指导、顶岗实习任务, 并给以相应的奖励津贴。

课程建设与科研能力。课程建设是高职教育教学改革以及专业建设的核心和纽带。双师型教师应能根据社会与区域经济发展需求, 整合课程教学内容。此外, 科研能力是评定“双师型”教师的必要条件之一。对课程建设与科研能力的考核应包括精品课程建设、专业教材编写、论文发表、著作出版、教科研课题研究、行业企业技术研发及社会服务等内容。

总之, 高等职业院校双师型教师队伍的建设, 既需要牢固把握入口关, 重视资格认证, 也需要强化过程管理, 这样才能保证队伍建设健康快速地发展。

参考文献

[1]金珏.构建“双师素质”教师培养长效机制探索与实践[J].广西教育, 2009 (9) .

[2]王彤.高职教师激励机制初探[J].中国职业技术教育, 2010 (18) .

3.“环境建设年第三阶段总结doc 篇三

第三阶段工作总结

“环境建设年”活动进入整改落实阶段以来，我镇按照市委“三个建设年”活动领导小组办公室的统一部署和要求，加强领导，精心组织，注重突出民政工作的实践特色，着力在研究制定整改落实方案上用心思，在落实整改责任，集中解决突出问题上下功夫，在建立完善的体制机制上做文章，圆满完成了整改落实阶段各个环节的工作任务，取得了阶段性成效。现将工作情况总结报告如下：

一、整改落实阶段活动开展情况

在整改落实阶段，我镇严格按照市委“三个建设年”活动领导小组的规定和要求，采取切实可行的措施，认真做好各个环节的工作。

（一）继续抓好学习培训活动。坚持把学习贯穿活动始终，在安排好自学的基础上，认真抓好集中学习和交流，结合工作实际进行讨论发言，引导全镇干部职工把思想统一到省、州、市的决策部署和要求上来，进一步鼓舞大家的工作干劲，明确今后的工作思路，坚定环境建设发展的理念。

（二）认真研究制定整改落实方案。我镇领导班子把研究制定整改落实方案作为整改问题的关键环节，给予了高度重视。第三阶段一开始，就组织力量提前动手，以学排查问题中查找到的 问题、分析评议中征求到的意见和建议以及领导班子分析检查报告提出的思路和措施为依据，对制约我镇环境发展的3个方面问题和需要完善的体制机制进行了认真分析和梳理，研究制定了整改落实方案，确定了3条具体整改事项，并分清轻重缓急和难易程度，确定了2项整改重点。为使整改落实方案符合实际并具有较强的可操作性，我镇多次召开会议进行研究和反复修改，一把手靠上指导整改落实方案的起草工作，还将讨论稿印发到各科室征求意见，保证了整改落实方案的质量。领导班子的整改落实方案形成后，按要求及时公布印发给了全体干部职工，方便接受群众监督。

（三）严格落实整改责任制。为了确保整改方案的落实，按照“三明确”的要求，建立了一把手负总责、亲自抓，班子成员分工负责，各科室具体落实的整改落实责任制，确定了整改落实的监督保障机制。建立了整改问题台帐，对每一项整改事项，都明确了具体整改措施、整改方式、目标要求、完成时限、分管领导和责任科室，为整改任务的落实奠定了坚实基础。

（四）着力解决突出问题。学习调研是基础、分析检查是关键、整改落实是目的。在整改落实阶段，我们以“抓住重点、解决问题、创新机制、促进发展”为目标，坚持量力而行、尽力而为的原则，认真执行整改落实方案，集中解决影响和制约我镇环境发展的突出问题，解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，取得了较大成效。

（五）搞好材料和信息报送工作。按要求及时上报了《整改落实阶段工作方案》，共报活动信息3篇。

二、整改落实工作的主要特点

（一）领导高度重视。我镇对“环境建设年”活动第三阶段工作极为重视，以高度的责任感和使命感，高标准，严要求，扎扎实实地抓好各个环节工作的落实。为部署第三阶段工作任务，多次召开干部职工大会，学习传达了相关文件精神，对第三阶段工作做了研究部署。

（二）组织措施到位。为使活动开展得富有成效，我镇严格按照市委“三个建设年”活动领导小组的部署要求，结合我镇实际，认真研究制定了《整改落实阶段工作方案》，以突出实践特色为重点，对每一个环节的工作做了周密安排，提出了具体要求。为切实抓好整改事项的落实，认真研究制定了整改落实的监督保障机制和整改落实责任制，明确了整改要求、完成时限和责任分工。为搞好制度建设，制定了体制机制建设计划，对每一项制度的建设作了分工，提出了进度要求。周密的措施和安排，有序地调动了各方面积极性，保证了活动的健康开展。

三、存在问题

我镇“环境建设年”活动整改落实阶段工作虽然取得了很大成效，但仍存在一些问题和不足。一是工学矛盾突出。由于人员少，工作量大，整改活动在某些具体细节上还有不到位之处；二是有些涉及推动“环境建设”活动整改措施周期长，一时难以 见效。

四、下步打算和措施

下一步，我们将按照市委和指导组的要求，扎实做好“环境建设年”活动的收尾工作，并及时搞好“回头看”，发现问题及时补救，切实巩固好整改活动的成果。

4.作风建设三阶段总结 篇四

区能力作风建设领导小组办公室；

现将区委老干部局能力作风建设第三阶段工作总结如下； 在第三阶段工作中我局按照要求注重结合工作实际、突出自身实际，认真开展主题活动、完善制度建设、进行督查整改、选树宣传典型，取得了较好成绩。

一是注重加强理论学习。利用每周三集中学和平时分散学、组织党员干部开展政治理论、业务知识、法律法规的学习，开展“三比三做”（比胸怀、做人以德为先；比业绩、做事以实为重；比廉洁，做官以先为正）思想大讨论，推动思想大解放。局机关工作人员都能按照要求认真学习，撰写心得体会文章，通过学习讨论同志们形成了做好老干部工作就是为全区中心工作服务的理念，从而牢固树立一切想老干部之所想，急老干部之所急，帮老干部之所需的服务理念，努力实现为老干部全方位服务、全身心投入、全过程尽责的服务目标。在全国文明城市创建中，我局全体工作人员不但克服人手少任务重的困难，严格按照五字工作法的要求，做好文明劝导、卫生保洁等工作。而且重视发挥老干部的作用，一是发挥老干部“宣传员”作用。创建文明城市宣传工作的好坏直接关系到创建工作的成败。广陵区注重发挥老干部时间优势、经验优势，不仅向老干部宣传“争做文明人，共建文明城”，而且引导他们向身边的老同志、亲属、社区的居民宣传创

建的重要性和意义。离休干部沈毅在居住的社区内积极宣传创建“十要、十不要”大力倡导社会文明新风尚，取得了很好的社会反响二是发挥老干部“监督员”作用。今年是扬州创建全国文明城市的关键之年，文明创建的要求也决不允许有一个未成年人进入营业性网吧。为此，区委老干部局积极发挥“关工委”这个工作载体，引导老干部们积极参与网吧的义务监督工作。区关工委主任胡宏飞虽然年近70，但参与创建工作的热情非常高，他亲自带领关工委几位原四套班子的老领导对全区63家网吧逐一进行了拉网式的巡查。同时要求老同志要加强巡查的次数和密度，加大严查力度。每周明查3次，暗访随时进行，每次检查都要认真填写义务监督巡查记录。发现问题当即进行教育规劝或向行政执行部门举报，始终保持禁止未成年人进入网吧的“高压”态势。三是发挥老干部“社区”指导员作用。在创建过程中，社区（村）承担了大量的创建任务。为此，区委老干部局积极组织与大学生村官结对的老干部在创建的过程中为结对的年轻干部出谋划策，解决创建过程中出现的问题，确保在创建的过程中不丢分、得高分。原区政协副主席肖庆寅、王忠义，原工会副主席窦泽时等3名老干部深入九龙湾社区现场指导社区负责人大学生村官陈伟在创建过程出现的问题，并提出了宝贵的建议。

二是注重健全制度建设。创新落实党风廉政建设责任制实现形式，强化领导班子和领导干部的责任意识，加大学习贯彻落实《廉政准则》的力度，严格执行财务报批制度，所

有报支发票实行经办、证明、报批三章制，数额较大的需全体人员签字，提高财务支出透明度。认真执行规范津贴补贴工作纪律，切实增强领导班廉政建设和反腐败工作的意识。

三是注重强化服务意识。引导党员干部在工作上找问题、找差距，在意识上讲觉性、讲贡献，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己，高远追求，多作奉献。确立人本关怀理念，牢固树立“以老干部为本、服务老干部至上”的意识，始终坚持把老干部的所思所需所盼作为思考问题，安排工作的出发点和落脚点，积极为老干部提供最亲服务，每个工作人员都要公开为老干部服务的承诺，以实际行动展示正确的人生观、世界观和价值观，提升老干部工作的影响力。

5.作风建设三阶段总结 篇五

根据浚县教体局对思想纪律作风整顿活动的要求和我校思想纪律作风整顿活动的安排，第一阶段的动员学习和第二阶段的查摆问题已完成了规定要求，达到预期的目的和要求。4月11日—4月24日，我校开展了思想纪律作风整顿活动第三阶段的工作:集中整改落实阶段的工作。我校对此阶段的工作认识清醒，统筹兼顾，周密布置，合理安排，收到了预期效果，圆满完成了集中整改阶段任务。按照浚县教体局《关于在教育系统开展思想纪律作风整顿活动的实施方案》的计划，结合我校整顿活动的实际情况，现对第三阶段的工作总结如下：

一、及时召开转段动员会，部署集中整改阶段的工作.学校李校长组织召开全体教职工转段动员会，对查摆问题阶段进行了小结，对集中整改落实阶段的工作进行了动员部署。向全校教职工阐述了集中整改落实阶段工作的重要性，确定了具体时间，部署了整改处理阶段的具体工作，要求全体教职工提高认识、端正态度、摆正位置、自觉投入，对自身查摆出来的问题制定切实可行的整改措施，并形成书面材料交学校存档。

二、准确把握集中整改阶段工作的重点

1、要围绕查找出的热点、难点、社会关注高的焦点问题去整改。

2、要围绕提高教学质量去整改。

3、要围绕促进学校安全稳定去整改。

4、要围绕加强师德师风建设去整改。

5、要围绕规范学校财务管理去整改。

三、主要活动

1、制定活动方案。

2、召开转段会。

3、公开承诺，教师公开承诺，并写出个人承诺材料。针对查找出的突出问题而提出的整改措施，领导班子、教师都要通过一定方式在一定范围内进行公开承诺。承诺结合整改措施拟定，承诺书要认真归纳，高度概括，言简意赅。

4、教师国旗下公开宣誓。

宣誓词：我们是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：爱岗敬业，尽心尽责；热爱学生，为人师表；严谨治学，积极创新；因材施教，注重实践；师生平等，教学相长；终身学习，求善求真；廉洁从教，乐于奉献；努力提高教学质量，做人民满意的教师，办人民满意的教育。

5、公布整改情况。

学校制定整改措施和进行整改的情况，通过召开通报会的方式，在一定范围内公布，并充分听取群众的意见，自觉接受群众监督。对整改未达到工作要求的，多数群众对整改效果不满意的，责令重新整改。适时召开了专题交流会，交流个人整改情况，肯定成绩，找出差距，进一步搞好整改。

四、切实加强对集中整改阶段工作的领导

1、强化领导，落实责任。学校充分发挥党支部的领导作用，根据上级要求，结合本地实际，抓主要矛盾和突出问题创造性地开展工作。加强正面引导、总结，营造良好舆论氛围学校主要负责人把整改放在心上，抓在手上。每个重要环节都亲自把关，亲自主持。制定出切实可行的工作方案，做好协调指导、反馈督查工作。党员领导干部在每个环节上起表率作用，带头解决问题，带头整改，影响和带动广大教师不断提高思想认识，以认真负责的态度做好第三阶段工作，促进教育教学质量不断提升。

2、加强指导，统筹兼顾。注意克服整顿过程中的无所谓思想。以集中整顿焕发出来的新精神、新面貌促进了各项工作的开展，以各项工作任务的圆满完成体现集中整顿的成果。

总之，我校在集中整改阶段的工作严格按照教体局的有关要求和标准下进行，在这一阶段的工作中，我们结合本校教职工的思想和工作实际，采取多种形式，利用多种途径，扎实有效地开展教职工思想纪律作风整顿，取得了令人满意的成绩，教职工精神面貌焕然一新，奉献意识明显增强，为学校各项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

6.三阶段团队教研探究 篇六

一、头脑风暴开启核心话题

教研的主体是教师, 其核心是解答教师的困惑, 教研活动只有围绕教师期望亟待解决的问题, 才能吸引教师的主动参与。如果教研内容完全采用自上而下的确定方式, 会让教师觉得教研活动事不关己, 身在而心不在, 是“要我学”而非“我要学”。因此, 我们在教研活动的初始阶段, 采用头脑风暴的方式, 通过“微调研小话题大讨论”等多种途径, 让教师们在没有任何限制下, 从各自的角度和视角, 提出自己关心的问题, 集思广益, 以了解教师的需求、确定每个阶段教研活动的核心话题, 并聚焦细化。

1.微调研

教师队伍的建设是促进园所走内涵发展之路的关键因素, 要让教师专业成长的重要阵地———教研活动充分发挥实效, 首先必须使其能够解决教师所面临的真问题。为了解教师的疑问和困惑, 我们通过问卷、访谈、观察等微调研的形式与教师展开了多层面的交流。

在学年开始, 我们向全园教师发放调查问卷, 征询他们渴望进行的教研内容和活动形式。收集问卷后, 我园教科室成员对教师们的反馈进行分类、整理, 发现教师们对我园数学教育特色予以了极大的关注, 她们希望能够继续深入探索幼儿数学教育, 把握数学教育的内核。同时, 我们发挥教科室成员的力量, 分别对区优青以上的骨干教师、工作五年以上的青年教师以及五年以下的青年教师进行访谈, 具体了解她们想在数学教育哪些方面获得提升, 如骨干教师经验丰富, 她们能够较好地把控数学教育的体系、常规以及组织策略, 但她们渴望获得理论的支撑, 使得数学教育能更加契合幼儿的学习路径, 让师幼互动充分体现尊重幼儿的理念;青年教师的学历层次不断提升, 她们在入职前有了一定的理论基础, 但是缺乏实践经验, 没有能够建立起数学教育理论和幼儿数学学习之间的有机联系, 仍需要在工作中不断地深化对数学教育的认识……在访谈的基础上, 教科室成员还走进教室, 观摩教师的数学教育活动, 从客观的角度把握教师在教育实践中需要解决的问题。经过自下而上、自上而下两条调研之路, 我们将教师自身发展需求与幼儿园教师队伍建设有机结合到一起, 从宽泛的教研内容中最终选择了数学教育作为该学年教研活动的重点内容, 力求通过教研活动将数学教育的内核磨透磨细, 使不同层面的老师都能有所收获和发展。

2.小话题

一般来说, 我们每次教研活动的时间大约1个半小时到2个小时。要在这有限的时间内发挥教研活动的最大功效, 让每个教师都能参与进来, 其主题就必须切忌大而全。我们并不试图通过一次或几次教研活动解决教育教学过程中的多个问题, 太大太全的主题看起来热闹, 却容易使研究精力分散, 让教研停留在表层。因此, 我们选择较小的切入点, 追求通过一次或者多次教研活动加深对一个小的研究问题的认识, 以“小话题”促进教师“深发展”。

就如通过上一阶段的“微调研”, 虽然我们确定了学年的教研内容, 但是数学教育仍然是一个非常大的话题, 其中包括数学教育的理论、数学核心概念、幼儿数学学习路径、数学教育的策略等等。想要在一次教研活动中解决这么多的问题, 最后只能变成“一言堂”。因此, 我们以网络图的形式先将数学教育划分为教学活动、区域活动、一日生活三个块面, 然后将每个块面再予以细化, 如根据一节完整数学活动的三个基本环节又将教学活动分为导入环节、操作环节、评价环节。当初拟出若干个小话题后, 我们将其抛给全体教师讨论, 最终达成共识, 确定近阶段的教研话题。而针对数学教育的教研内容, 教师们首先认为必须从基础抓起, 这既利于骨干教师提炼已有经验, 又利于青年教师掌握基本教学规范。此外, 导入又是数学的开始环节, 好的开始是成功的基础。所以数学活动的导入环节成为了第一个数学教育教研的话题, 这个话题又由若干次教研活动完成, 确保对导入环节的剖析都能扎扎实实地落到实处。

3.大讨论

在确定了教研活动的小话题后, 我们会在每个话题开始的第一次教研活动展开全体的“大讨论”。此时, 不管教师的资历如何、经验如何, 大家都可以围绕这一话题提出自己最关心的问题, 也可以对同伴的问题表示认同或直接提出自己的建议。

就以数学活动的导入环节为例, 在本次教研活动之前, 教研组长会将话题预先告知所有教师, 教师们可以根据自己对导入环节的理解整理自己的认识, 同时梳理出日常教育教学实践中遇到的问题, 此时既不要教师撰写成熟的论文, 也无需借鉴高深的理论, 只要他们写出“真情实感”, 对于一两句话说不清的问题, 教师们可以写下具体的事例。在集中教研时, 大家就是抛出问题, 将自己的想法一一说出。如有的老师就提到自己对导入时间的把控不够, 为了和幼儿讨论清楚经常会占掉很多时间;有的老师认为自己的导入方法比较呆板, 常常无法调动幼儿的兴趣和注意力;有的老师认为导入环节中导语尤为重要, 如何能让导语既精炼又切中要害……在大家各抒己见之后, 我们会发现有些问题是个性的, 有些问题已经在讨论中得到了解决, 而有一些共性的、关键性的问题逐渐浮出水面, 需要我们继续研究和学习, 如怎样根据数学内容选择合适的导入方法以及恰如其分地运用导语便是教师对导入环节最关心、最困惑的问题。这也为下次教研的深化提供了依据, 年级组在搜索文献、寻找理论支撑的时候便可以做到有的放矢。

二、团体交流分享宝贵经验

团体交流是教研活动的第二个阶段, 它为教师团体提供了自由而充足的交流空间。

1.领学

经过阶段一“头脑风暴”的不断聚焦和细化, 教师们对大家共同关注的问题达成了共识, 此时我们依托年级组的力量, 由年级组分别寻找相关文献, 然后从中选择最有价值的文章带领大家共同学习。

像我园教师对导入环节的主要问题集中于导入方法和导语, 小、中、大班三个年级组在年级组长的带领下搜索与之相关的文献, 在年级组内学习、讨论后, 筛选出值得推荐给全园教师的文章, 这无疑将教研活动的时间进行了隐性的延长, 教师们在搜集、筛选文献的过程中已经经历了一次深入的学习。然后, 各年级组将筛选出的1~2篇文章分享给其他教师, 如小班年级组推荐的是《教育语言运用失当的几种现象》, 提出了导入语言存在的几种问题;中班年级组推荐了《运用多种方式导入数学活动》, 提供了导入的多种方法;大班年级组推荐的《幼儿园数学活动中语言介入的必要性》, 明确了导语运用的作用。领学的教师也不仅仅只是朗读文献, 而是将组内讨论的内容、对某一观点的想法以及身边的具体事例都予以点击, 这便使得文献所传递的内容大大增加, 教师团队从中获得了多方面的经验, 对导入环节也有了更加全面的理解。

2.感悟

在各年级组领学之后, 教师们要结合自己的教育教学实践, 谈谈对所学内容的看法, 用自己的语言予以阐释。在中班领学了《运用多种方式导入数学活动》后, 教师们发现其实自己在教育教学中也尝试使用了这些方法, 他们用具体的事例来解释自己是如何运用的, 如:有的教师设计了小班数学活动《树叶宝宝找妈妈》, 创设了“树叶宝宝找妈妈”的情境, 请幼儿为不同颜色的树叶宝宝找到相应颜色的树妈妈, 渗透按颜色分类的数学内容, 其实就是巧妙运用了生活情境;有的教师将民间游戏“马兰花”引入到单双数活动中, 引导幼儿在游戏中体验单双数的意义, 以有趣的游戏将幼儿引入学习;有的教师执教了中班数学活动《超市大减价》, 就是迁移孩子生活中关于超市打折、减价的经验, 让他们为超市中的物品制定降价后的价格, 找到比9少的数……通过教师讲述的一个个实例, 我们可以了解教师对导入环节具体有哪些方法、每种方法有什么样的特点等, 是不是达到了真正的理解, 彼此之间是否存在理解的误差, 以得到及时的沟通和明确。

3.解惑

在以往的教研活动中, 青年教师与骨干教师共同参与、一起互动, 但因为青年教师与幼儿接触尚少, 对幼儿学习的特点和可能存在的困难缺乏了解, 在讨论、交流的时候往往有顾虑, 因此教研活动也常常会出现骨干教师侃侃而谈, 但青年教师却沉默不语、避而不谈的现象。所以, 我们特别在领学、感悟之后留下专门的解惑时间, 由青年教师提出问题, 骨干教师予以回答。在问题与回答的来回中, 教师们的认识愈加深刻。这一环节的引入, 其实是对青年教师存疑的认可, 不管他们提出的问题是简单或深刻, 都是值得鼓励和肯定的, 因为只有善于发现问题的教师才能不断地迈向成熟。而骨干教师要以自己的丰富阅历知无不言、言无不尽, 对他们来说也是极大的挑战, 需要他们对日常琐碎的教育教学经验予以归纳、分析。此时, 骨干教师的个体经验转化为群体经验, 成为了推动我园教师队伍建设的有力武器。

三、创意展示点亮教育深意

1.寓意

生动、形象的教研方式无疑会让教师的学习更加主动、快乐, 因此我们鼓励年级组充分调动自己的想象力和创造力, 将文学、艺术等多种形式结合到教研活动之中, 以“寓意”的方式深化了教师对话题的领悟力。

如小班年级组承担了组织导入环节第三阶段教研的任务, 我们没有限制他们呈现的内容和方式, 而是将自主权充分放给年级组。小班年级组经过对前面两个阶段的回顾和讨论, 将导语作为了当天教研活动的重点, 并着手设计展示的方式。教研活动一开始, 他们就为大家献上了一出情景剧表演。他们以唐代著名诗人贾岛拜访李凝的故事为脚本, 表现了贾岛骑着毛驴, 一边吟诗一边做敲门、推门的动作, 反复比较诗句中“推”“敲”的不同意境, 最终留下“鸟宿池边树, 僧推月下门”著名诗句的典故。随后提出“推敲是指斟酌字句, 也泛指对事情的考虑, 用来比喻做文章或者做事时反复斟酌或者琢磨。”这种看似与数学教育无关, 过于文学化的方式却让教师对导语有了全新的感悟, 原来一个“字”的差异就可能使表达的意思和意境失之千里。虽然导入环节在一节数学活动中只占5~7分钟, 但如果导语不够清晰, 则会影响幼儿的操作, 使幼儿无法理解今天活动的重点。

2.模拟

理论与实践距离的缩短需要建立在教师不断理解幼儿的基础上, 当教师读懂了幼儿, 他们才会找到幼儿行为背后的原因, 从而给予有针对性的指导。因此, 各年级组在组织教研活动时, 也将教学现场“搬至”教研现场, 让“幼儿”的表现得以再现, 使教师的互动建立在更加直观、具体的情境上, 使教师们能够借助对一节典型性活动的深度剖析, 起到举一反三、触类旁通的作用。

小班年级组就事先录制了一节小班数学活动《大大小小的树叶》的导入部分, 但是他们没有将原来的活动设计照搬下来, 而是根据教师可能出现的导语问题进行了重新的设计, 演绎了一节特别的教学活动。同时因为本次教研的核心就是导语, 所以小班年级组还将视频中教师的每一句话和幼儿的语言反馈都录入到PPT中, 方便教师通过文字化的语言和幼儿的实际反映分析导语中的有效语句和无效语句;也有的年级组则采用了虚拟情境, 像中班年级组在组织操作环节的教研时, 就是由教师扮演幼儿, 演示幼儿在操作活动中存在的不同表现水平, 执教老师则要对不同表现水平的幼儿予以指导, “幼儿”再对教师的指导予以反馈, 随后再由执教老师和“幼儿”解释指导和反馈的理由。

3.互动

如果说第一、二阶段中的交流和讨论相对来说是发散型的经验分享, 那么“模拟教学”之后的“互动”环节则更加聚焦, 它需要教师综合性地运用理论与实践对教学中的具体问题进行阐述、提出建议, 并且要论有所据。

如小班年级组在播放了导入视频后, 就向全体教师提出了“本节数学活动导入环节有效语句和无效语句有哪些?本节数学活动导入环节存在的最大问题是什么?导入语言中哪些是需要我们推敲的?”等问题, 教师们围绕这几个核心问题展开讨论, 具体分析哪些语句是有效的、哪些语句是无效的, 理由是什么。在教师们提出自己的想法后, 小班年级组再予以总结, 结合自己的设计意图提炼出导语运用的原则, 改变导语拖沓、引导性不够等问题的方法, 将教师们一个个思维的点串联成一条线。

7.作风建设三阶段总结 篇七

区政务中心：

为贯彻落实通区政务发〔201x〕15号文件精神，深入推行服务型政府建设，新村乡党委、政府全力开展便民服务中心作风纪律专项整治活动，现将第三阶段工作情况总结如下：

一、强化领导，高度重视

便民服务中心不仅是区政务服务中心的延伸，还是我乡各村基层与群众具体交流的平台。我乡继续开展了便民服务中心工作人员的教育培训工作。

二、突出重点，稳步实施

多次召开会议强调便民服务中心作风纪律，明确上下班作工作纪律、上班纪律、服务态度、办事效率等便民服务的具体要求。及时制定了新村乡便民服务中心考勤管理办法和作风纪律建设机制。

三、自主学习与集中学习相结合

继续要求所有便民服务中心入驻人员认真学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《行政机关公务员处分条例》、《事业单位工作人员处分暂行规定》、《四川省政务服务条例》、《四川省行政审批违法违纪行为责任追究办法》等党纪法规及中共达州市纪委达州市监察委员会《关于全市政务服务领域专项监督检查的情况报告》（达市纪〔201x〕13号）等知识，并用于服务群众中。不断完善首问责任制度、限时办结制度、一次性告知制度、廉政建设制度、责任追究制度等工作制度。

四、查找问题，及时整改

对排查出来的问题，及时采取了可行措施，目前均已整改到位。做好准备迎接上级作风纪律专项检查。

五、市作风纪律检查小组于201x年4月底来我乡检查和指导工作，并查看了签到册、各窗口群众办事登记台账、了解一些窗口工作人员业务情况等，建议个别事项应尽量一次就办结，当时我乡就该情况作了汇报说明。

六、以后打算

（一）继续关心便民服务中心办公硬件和软件情况，不断提升办事效率。

（二）严格执行排班人员负责清洁卫生和办公桌规范化，落实到具体人员，并纳入奖惩。及时规范并更新窗口公示内容，方便群众了解办事流程、事项要求、窗口人员信息等。

（三）严格按照上级相关要求，不断提升我乡便民服务各项工作，并让作风纪律建设常态化。

8.第三阶段总结 篇八

查摆反思阶段总结

西丰县科技局在思想解放活动查摆反思阶段，按照活动主题，在深入学习、提高认识的基础上，联系工作实际和个人思想，认真查摆了在创新理念、突破难点、促进发展上存在的突出问题，查找问题现象和根源，把问题及原因梳理分类，针对存在的问题，进行了认真梳理剖析，并制定了整改措施。

一、存在的问题

（一）思想观念问题。解放思想，大胆开拓创新工作方面还有差距。在个别同志身上还不同程度地存在着人浮于事，养尊处优；不思进取，混天度日；观念僵化，因循守旧；头脑空泛，思路狭窄；好大喜功，小进即满的思想观念。

（二）精神状态问题。精神空虚、萎靡不振；心不在焉、状态不佳；有工作不履责、无所事事，游手好闲，甚至不干正事；小病大养，无病呻吟的低迷状态在个别同志身上还时有表现。

（三）工作标准问题。工作上超前思维不足，创新性不够。个别同志工作中存在着标准不高，畏难守旧，被动应付；工作跟不上节奏，质量不高；不愿精细谋划，不愿调查研究，不愿出力流汗；工作能推则推，能躲就躲，只求过得去，不 求过得硬的问题。

（四）作风漂浮问题。深入基层调研不够，因循守旧，反应迟钝，行动迟缓；重心沉不下去，知行不一致，说做脱节；工作不严谨，环节不严密，办事拖泥带水等习惯在个别同志身上还时有发生。

（五）纪律涣散问题。部门作风纪律有强调，但力度不够，个别同志组织观念淡薄，纪律松懈，有令不行，有禁不止；有章不循，我行我素；存在上下班迟到早退等自由主义倾向。

（六）服务不细问题。执行工作制度不够到位，个别同志在工作中存在耐心不够，言语加重，解释不清，推诿服务对象等有碍单位和个人形象的言行。

二、整改方向

（一）加强学习，用解放思想的思维方式推动工作发展。以思想解放大讨论为契机，发扬马克思主义理论实际的学风，围绕“十七大”报告的主题，紧紧抓住坚持科学发展观的灵魂，牢牢把握继续解放思想、推动科学发展的精髓，在理论联系实际、学以致用、指导工作上狠下功夫，不断把学习引向深入。真正把解放思想根植于思想上，体现在决策上，把解放思想的成果运用到实际工作中，着力点落到推动完善机制、创优服务上，用解放思想的思维方式，开拓思想，全面推动科技进步工作。

（二）健全完善制度，加强政治思想理论学习。一是进一步完善学习制度，以制度化保证理论学习的经常化、规范化。把加强学习作为科技队伍建设的重要内容放在首要位臵来抓。二是坚持集中学习日制度，切实抓好全局干部职工的政治学习。三是进一步加强学习型机关建设，在全局形成想学习、会学习、比学习的浓厚氛围。大力弘扬理论联系实际的学风，加强学习的系统性，增强学习的主动性，教育全体干部职工发扬“钉子”精神，努力挤时间认真学习本职业务，市场经济、现代管理、法律法规等知识，不断拓宽知识面，不断用新知识、新理念武装头脑，增长才干，提高自身的综合素质和工作能力。

（三）牢记宗旨观念，改进领导作风。一是要牢固树立正确的人生观、价值观、权力观，正确对待权力、金钱和名利，在工作和生活上严格要求自己，敢于抵制各种不正之风和腐败行为，努力做到勤政廉政。二是要认真贯彻民主集中制原则，充分开展民主讨论，发挥好集体的智慧和力量，班子成员之间做到经常沟通思想，沟通感情，密切关系，增进团结，注重调动班子成员的积极性，定期召开民主生活会，用批评与自我批评的方法解决好班子中存在的问题，不断增强凝聚力和战斗力。三是要切实发挥表率作用。在工作中，作为领导干部要始终坚持先学一步、多学一点、学深一层，做给职工看，带着职工干，使大家学有榜样、干有信心、赶 有方向，积极促进各项科技工作发展。四是以学习贯彻党的十七大会议精神为契机，不断加强党性锻炼，时刻牢记党的宗旨，堂堂正正做人，扎扎实实干事，努力在群众中树立科技干部的良好形象。

（四）转变工作作风，提高工作效能。增强“敢为人先，争创一流”的勇气和魄力。忠诚敬业，恪尽职守，振奋精神，高标准、严要求，增强工作的紧迫感、责任感。一是进一步健全完善局机关各项规章制度，狠抓各项工作的落实，并注意每个工作细节的把握和衔接，扎实细致地做好日常工作和具体事务，确保各项科技工作有序运行。二是进一步增强群众观念，经常深入基层、深入群众，倾听群众的意见和建议，帮助群众解决实际生活中的困难。发扬求真务实的工作作风，力戒官僚主义、形式主义和主观主义。三是继续增强宗旨意识，牢固筑起思想道德防线，淡泊名利，力戒浮躁，在工作中做到任劳任怨，甘于奉献，一身正气，廉洁勤政。班子成员和干部职工要时时处处维护科技部门形象，大事讲原则，小事讲风格，严于律己，宽以待人。坚决杜绝门难进、脸难看、事难办的现象发生。

（五）切实改进工作作风，进一步增强效率意识。倡导立说立行、速决速行、雷厉风行的工作作风，做到急事急办、特事特办、能办的马上办，办就办好，办出成效。要增强对群众的感情，始终坚守“立党为公、执政为民”的理念，要 诚心诚意为群众解难题、做好事、办实事、办成事。对基层请求的事项、对群众投诉咨询的问题，要做到事事有着落，件件有回音，力戒推诿扯皮、敷衍塞责。要增强对工作的激情，对承担的工作和上级交办的任务，要时不我待，不折不扣地去完成。

（六）积极进取，不断创新，创优争先，强化服务。深入开展创建“学习型、创新型、实干型、服务型、廉洁型、节约型”机关活动；增强服务本领、改进工作作风、提高办事效率、争创一流业绩；不断增强干部职工的创优争先意识，努力提升服务发展、服务群众、服务基层的水平。

9.作风建设三阶段总结 篇九

郭允冲充分肯定了第一阶段的执法检查工作。他说, 总体上看, 第一阶段的执法检查工作认真细致, 成效明显。各地住房城乡建设部门和广大企业对这次检查比较重视, 认真自查, 积极整改, 起到了一定的督促作用;检查组的同志非常认真仔细, 做了大量工作, 非常辛苦, 针对检查出的问题认真负责地提出了整改建议;通过认真检查, 发现了不少问题和隐患, 也可以说通过检查消除了一些隐患;各检查组不仅检查了质量安全存在的问题和隐患, 还从工程建设普遍规律出发, 就加强长效机制建设、进一步从工程建设全过程、各方面做好质量安全工作提出了很好的建议。检查组认真负责的工作态度, 不仅可以体现住房和城乡建设部机关干部严肃认真的工作作风, 而且可以起到正面导向作用, 可以在一定程度上影响和带动地方住房城乡建设部门, 求真务实, 不搞形式主义, 为地方做出表率。

郭允冲指出, 要充分认识当前工程质量安全形势的严峻性。在第一阶段的执法检查中, 发现的问题主要有勘察文件编制深度不足;结构设计计算书存在缺漏项;工程质量通病如胀模、蜂窝、裂缝等较多存在;个别工程混凝土回弹强度不达标、抗震构造措施不满足规范要求;注册监理人员不足, 监理责任落实不到位。检查出的这些问题, 一方面说明检查组工作认真负责, 查出了问题, 消除了隐患;另一方面说明目前工程建设中还存在不少隐患和漏洞, 违法违规、不执行工程建设强制性标准的问题仍然存在。如果不检查、不发现、不解决, 将来就有可能发生质量安全事故。再联系前一段时间一些地方发生的质量安全事故, 说明当前工程质量安全形势是很严峻的, 一定要引起大家的高度重视。

郭允冲强调, 要认真落实国务院领导同志重要批示精神, 继续扎实有效地做好第二阶段执法检查工作。要坚持“四个绝不”, 即我们的检查必须认真仔细、务求实效, 绝不能走过场, 绝不能搞形式主义, 绝不能不疼不痒, 绝不能轻描淡写。我们宁可少看一些项目, 也要真正看透、看仔细、看出问题, 看不出问题不放过, 看不清问题不算数。形式主义检查不仅损害执法检查行动的严肃性和权威性、浪费大家的时间、给地方和企业增加不必要的麻烦和负担, 而且会败坏社会风气, 会给地方住房城乡建设系统形成不好的导向。所以, 我们一定要实实在在、认认真真地检查, 为地方各级住房城乡建设部门做出严肃认真、求真务实工作作风的表率, 使这次执法检查切实取得实效。

郭允冲指出, 部机关有关司局要齐心协力, 共同抓好工程质量安全工作。工程质量安全工作非常重要。这项工作不仅仅是工程质量安全监管司一个司局的工作, 住房和城乡建设部其他相关司局如建筑市场监管司、标准定额司、城市建设司、住房保障司、房地产市场监管司、稽查办公室等, 也负有重要责任, 也要认真去抓, 做好相关工作。工程质量安全工作要从工程建设的全过程去抓, 要从勘察、设计、施工、监理乃至建设单位等各个环节系统地抓, 质量安全工作才能抓好。同时, 要通过这次检查, 认真总结分析, 建立健全质量安全工作长效机制。

郭允冲最后强调, 希望各检查组在第二阶段检查中继续认真检查、严格执法。前一阶段认真严格的组要继续发扬好的作风, 再接再厉;前一阶段不是很认真、不是很严格执法的组, 要进一步加大认真检查的力度, 加大严格执法的力度。大家既然下去检查, 就要认真负责, 使这次执法检查真正对地方住房城乡建设系统和企业起到促进作用, 真正取得实效。

会上, 参加全国建设工程质量监督执法检查第一阶段检查的8个检查组的负责人汇报了检查情况, 并针对检查中发现的问题提出了建议。

10.第三阶段总结 篇十

————新课程实施中的课堂教学模式课题第三阶段总结 课题类别：规划课题

课题名称：《新课程实施中的课堂教学模式研究》 课题编号：JKGHB---478 课题主持人：李小艳

课题主持人单位：邓州市城区六小

2013年3月，我校承担了《新课程实施中的课堂教学模式研究》课题的研究，至今已完成了第三阶段（总结推广阶段、结题阶段）工作。可以说，当前我校课题研究已进入“深水区”。在校领导的支持下，经全组成员的共同努力，已完成课题实施方案的各阶段任务，并对研究资料和理论成果进行汇总、整理。现将本阶段工作总结如下：

一、课题组开展的主要工作

1、课题组继续推广尝试“五字”与“先学后教 当堂训练”教学模式，构建自主、合作、质疑、讨论、探究的互动课堂。

认真贯彻学生为主体，教师为主民的原则，切实转变了教师的教学方式和学生的学习方式，做到了让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立了民主平等、相互尊重的良好师生关系，构建了宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学一都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，构建了富有活动的课堂。

2、注重理念学习与培训，以先进理论引领新课程改革

从有效课堂抓起，以创建高效课堂为契机，课题组进一步帮助广大老师转变了思路，更新了观念，提高了自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、逐步实现教师素质的全面提升。

3、积极进行课题研究，总结研究成果。根据课题组制定的研究计划，每个课题组成员都认真准备了课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。

4、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。

课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期，课题组成员都能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。从这些活动的开展中，每位成员都有很大的收获。

5、进行了“《新课程实施中的课堂教学模式研究》”调查分析

课题组成员走进课堂，进行课堂观察与调研，对校常态课堂教学实况作了进一步的了解、分析与评价，进行了“《新课程实施中的课堂教学模式研究》”的摸底调查，收集了相关数据，以把握我校课堂教学有效程度以及改进优化的必要性分析有突破口的寻找与确定。

二、课题研究取得的阶段成果

（一）我校的课堂在悄然发生着变化

1、学生在课堂上张扬自己的个性，展示自己的才能，体验着成功，分享着幸福，快乐高效学习。学生们不断尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。在新课改理念的影响下，我们的学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新的课堂教学模式赋予学生的崭新面貌。

2、学生在课堂上主动参与，大胆发表自己的见解和主张。探究式、讨论式、合作式的课堂教学受到同学的欢迎，教学出现了生机勃勃的局面。课堂氛围变活了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协调发展了。课堂上，教师讲的少了，学生思考的多了；家长脸上笑容多了，抱怨的话少了；学生获奖的次数多了，学习的负担少了。在这“几多几少”间，折射出了校领导高瞻远瞩的课改思路是正确的；体现了各位教师运用新的教学模式，打造高效课堂是卓有成效的。

（二）稳定了教师队伍

为了落实新课程标准，更好地推进新课程的实施，提高教师专业素养，为学科教学培养一支业务精湛的师资队伍，在稳定课题组研究队伍的基础上，我们培训专业教师，培训内容有：专家讲座（主题—解读新课程标准），交流年会获奖论文等，课题组的老师均有很大收获，赛课和论文频频在省市获奖。

与此同时，我们鼓励专业教师在教学中学会自我实践、自我反思，力争从三方面作尝试与突破。

1．变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。

2．变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。

3．通过活动后的“教育教学反思”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。

三、存在问题及有待研究问题

1、缺乏专家引领，当前需要技术层面的指导。基层学校请到专家亲临指导的机会相对很少，希望专家为我们的课题研究把脉、诊断，解决研究中需要解决的迫切问题

2、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是学生方面的资料，为后面的总结、分析等工作带来了困难。

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。

11.第三阶段总结18 篇十一

自学习实践科学发展观活动第三阶段开展以来，我支部紧密结合工作实际，牢牢把握解决突出问题、推动科学发展这个主题，把解决问题与创新体制机制紧密结合、统筹安排、交叉进行，认真制定整改方案，严格落实整改责任，集中时间、集中精力对存在的突出问题进行整改，较好地完成了本阶段的主要任务。

一、整改落实阶段活动开展情况

（一）继续抓好学习培训活动。坚持把学习贯穿活动始终，在安排好自学的基础上，认真抓好集中学习和交流，重点组织学习了中央、省、市学习实践活动交流会等会议精神，并结合工作实际进行了讨论，引导党员干部把认识统一到县委对当前形势的判断上来，把思想统一到县委的决策部署和要求上来，进一步鼓舞大家的工作干劲，明确今后的工作思路，坚定科学发展的理念。

（二）认真研究制定整改落实方案。我中心把研究制定整改落实方案作为整改问题的关键环节，给予了高度重视。第三阶段一开始，就组织力量提前动手，以学习调研中查找到的问题、分析评议中征求到的意见和建议以及领导班子分析检查报告提出的思路和措施为依据，对制约政务公开工作科学发展问题和需要完善的体制机制进行了认真分析和梳理，研究制定了整改落实方案，确定了具体整改事项，并分清轻重缓急和难易程度，确定了整改重点。领导班子的整改落实方案形成后，按要求及时公布印发给了全体干部职工，方便接受群众监督。

（三）严格落实整改责任制。为了确保整改方案的落实，我中心对每一项整改事项，都明确了具体整改措施、整改方式、目标要求、完成时限、分管领导和责任股室，为整改任务的落实奠定了坚实基础。

（四）着力解决突出问题。一是针对政治理论学习方面存在的问题，进一步修订完善了干部职工理论学习制度，健全了监督检查措施，加强了理论武装工作；二

是强化单位工作用车的使用和管理。凡是公务用车，均由用车人申请，办公室填写加油单，再经领导批准方可加油出车，杜绝私人用车。四是强化资金管理使用。单位接待费用方面严格按照纪委有关规定认真执行。做到对口接待，陪同人数从简，坚持必须、可能、节约的原则，报领导批准后，办公室安排就餐；五是针对作风效能建设方面存在的问题，进一步修订、制定和完善了调查研究制度、首问负责制度、服务承诺制度、政务公开制度等十几项作风效能建设的长效机制。对活动期间解决不了的问题，明确了整改时限和要求，正在积极创造条件加以解决。

（五）搞好材料和信息报送工作。按要求及时上报了整改落实阶段实施方案、整改落实方案、报表和工作总结等。

二、主要措施

（一）领导高度重视。我中心支部对学习实践科学发展观活动第三阶段工作极为重视，以高度的责任感和使命感，高标准，严要求，扎扎实实地抓好各个环节工作的落实。专门召开了会议，学习传达了市委会议精神，对第三阶段工作做了研究部署，活动期间还多次召开支委会议，研究有关问题，部署活动措施；为深入开展学习，领导带头参加集中学习交流，带头谈体会，讲认识；支部对整改落实方案进行了认真研究和反复修改，保证了整改落实方案的起草质量；为抓好问题的集中整改，领导积极组织责任股室抓好整改措施的落实，能解决的问题马上采取措施加以整改，一时解决不了的问题，积极创造条件，按照规定时限进行整改，争取早日解决。

（二）组织措施到位。为使活动开展得富有成效，我中心严格按照县委领导小组的部署要求，结合我中心实际，认真研究制定了整改落实阶段工作安排，以突出实践特色为重点，对每一个环节的工作做了周密安排，提出了具体要求。为使领导班子整改落实方案切合实际并符合干部职工的意愿，按照要求，对整改落实方案做了反复研究，就整改落实方案的起草原则、整改重点、整改内容、整改措施、整改时限、责任分工等提出了具体要求，吸收了学习调研、分析检查阶段各个层面反映的意见和建议，领导干部个人的整改措施，以及分析检查报告的精髓，还及时印发给全体干部职工征求意见，进行了反复讨论修改，进一步统一了意见，形成了共识，完善了领导班子的整改落实方案。为切实抓好整改事项的落实，认真研究制定了整改落实的监督保障机制和整改落实责任制，明确了整改要求、完成时限和责任分工。周密的措施和安排，有序地调动了各方面积极性，保证了活动的健康开展。

三、存在的主要问题

我中心学习实践活动整改落实阶段工作虽然取得了很大成效，但仍存在一些问题和不足。一是工学矛盾突出。由于人员少，工作量大，学习实践活动在某些具体细节上还有不到位之处；二是有些涉及推动科学发展的整改措施周期长，一时难以见效。如：政务服务大厅管理等方面的整改措施，需要经过一年甚至更长时间的努力才能见效；三是由于整改落实阶段时间短、内容多，忙于起草大量的文字材料，在联系实际求实效上也有待进一步加强。

四、下步打算和措施

12.对企业应收账款的三阶段管理控制 篇十二

1 事前控制

1.1 建立健全应收账款的内部监控制度

首先, 应强化财务部门的管理与监督职能。按照内部牵制原则, 可在财务部下设财务监督小组, 由财务总监领导, 配置专职会计人员, 负责对有关业务往来账核算和监督, 对每一笔应收账款都进行分析和核算, 保证账账相符;同时, 规范各经营环节的要求和操作规程, 健全应收账款的内部控制制度, 努力形成一整套规范化的应收账款事前、事中、事后控制程序, 使经营活动科学化、规范化、系统化。

其次, 定期或不定期对营销网点进行巡视、检察和内部审计, 防范因管理不严而出现挪用、贪污及资金体外循环等问题, 降低风险。

1.2 制定合理的信用政策

合理的信用政策是降低应收款风险的根本保障。企业制定信用政策应包括三方面内容: (1) 确定合适的信用标准。信用标准是企业决定授予客户信用所要求的最低标准, 也是企业对可接受风险提供的一个基本判别标准。 (2) 采用合理的信用条件。适当延长信用期限可以扩大销售量, 但信用期限过长也会造成应收账款占用的机会成本增加, 同时加大坏账损失风险。 (3) 建立恰当的信用额度, 能有效防止因过度赊销而使企业蒙受损失。在市场情况及客户信用不断变化的环境中, 企业应对信用额度进行必要调整, 使其始终保持在企业能够承受的范围内。

1.3 资信调查评审, 谨慎选择客户

(1) 搞好新客户资信调查, 从源头控制不良应收账款的发生。凡与公司发生业务往来的客户, 特别是非现款交易的客户, 在发生业务之前, 公司都要专门派业务员对客户的资信状况进行全面了解, 从源头控制不良应收账款的发生。凡与公司发生业务的客户资源实行集中统一管理, 应由销售部门设立专人建立客户档案。

(2) 坚持对老客户进行动态管理进行调查、评审。每隔半年公司都要对老客户重新进行一次资信状况评审, 及时掌握老客户的发展变化, 分析老客户的资信和未来的发展情况。通过对老客户严格的资信调查, 科学地信用评估, 重新确立客户的信用等级, 与信誉好的客户继续开展业务往来。对资信状况有所下降的客户及时采取减少发货, 实行担保和加强货款催收措施, 对资信状况差和长期拖欠款的用户则停止发货。

2 事中控制

2.1 加强合同规范化和评审管理, 规范经营行为

企业实现销售须授权相关人员同客户签订销售合同, 因此为加强应收账款管理, 企业应进行合同规范化管理, 建立评审制度。一方面, 签订的合同应规范, 符合合同法要求;另一方面要对合同的标的、数量、质量、交货期、交货地点、付款方式及违约责任进行认真评审, 并决定是否接受订单, 以此使企业的经营行为规范化、精细化。

2.2 做好应收帐款的帐龄分析, 建立坏帐准备制度

我们知道, 欠款时间越长, 催收难度就越大, 成为坏帐的可能性就越高。因此, 企业必须认真做好应收帐款的帐龄分析工作, 密切注意应收帐款的回收进度和出现的变化, 并按期计提坏帐准备。可参照国际上的通行做法, 将1年以内的应收账款细分成30天以内、30~120天、120~360天三段, 月末, 编制“应收账款账龄分析表”, 并对超期未付款者列表注明名称、金额, 并查明原因, 及时反馈给企业主管领导和销售部门, 为评估、调整赊销客户的信用等级提供可靠依据。作为企业只要存在商品销售活动, 就会有应收帐款的发生, 也就有可能出现坏帐损失。按照谨慎性原则, 企业对坏帐损失的可能性进行估计, 建立坏帐准备制度, 按期末应收帐款的一定比例3~5%提取坏帐准备, 以补偿因种种原因而无法收回的应收帐款形成的坏帐损失。

2.3 限制赊销额, 避免盲目赊销

公司对于新客户, 一般都不采用赊销形式, 对于个别类型的客户, 坚持先付款后发货的原则, 如果第一次业务顺利完成, 则该客户以后再与企业发生业务时, 可享受上次业务的赊销额度。对长期发生赊销业务的客户, 公司每隔半年对其进行一次经营状况调查, 如该公司经营状况正常, 且信用度较好, 则赊销额自动增长一个百分比, 以体现对诚信客户的优厚待遇。

3 事后控制

3.1 采用灵活的收款政策

收账政策是指信用条件被违背时, 企业采取的收账策略。企业如果采取积极的收账政策, 可能会减少应收账款的成本, 减少坏账损失, 但要增加收账成本。如果采取消极的收账政策, 则可能会增加应收账款成本, 增加坏账损失, 但减少账款费用。企业应针对各种过期款项制定不同的催收方式, 同时考虑为此所要付出的代价, 这即是收款政策的主要内涵。对过期较短的客户, 不宜过多地打扰, 以免将来失去这一客户和市场;对过期稍长的顾客, 可措辞婉转地写信催款;对过期较长的顾客, 频繁地信件催款并电话催询。

3.2 票据的代理以及应收账款的抵押策略

票据的代理指企业将应收账款转化为应收票据, 应收票据的出票人应在指定日期付清款项并在法律上负有一定的责任, 这样作为债权处理的应收票据较一般的应收账款更有保障。所以, 在客户不能按规定日期支付所欠的款项时, 可以要求其出示相应的票据, 以作限期付款的正式保证。同时, 当企业出现资金短缺或急需资金的情况时, 也可以将应收账款抵押以向放款人借入一定的资金, 当企业收到客户付来的应收账款后, 再将借款还给付款人。通过这种方法, 可以使企业在由于赊销而占用大量资金的情况下筹集到所需的资金, 以解燃眉之急。

3.3 建立销售人员全面负责制和坏账追究制度

为防止销售人员盲目销售, 企业应该按照“谁销售、谁付款”的原则, 制定切实可行的收款计划, 明确收款金额和收款期限, 将货款回笼责任分解至每位销售人员。企业每月应从销售及资金回笼两方面对销售人员进行业绩考核, 对不能收回的应收账款要查明原因、追究责任, 并根据责任人的责任范围和失职程度, 给予相应处罚。

3.4 运用法律手段加大追索债务的力度

要求企业业务人员, 强化法律意识, 充分运用法律手段清理欠款, 以维护企业合法权益。财务部门定期对逾期的货款列出详细清单, 由业务部门逐笔提出处理意见, 交领导分析研究, 以便采取措施。凡债务人没有明确的还款计划或有效承诺的逾期货款, 公司应立足于诉诸法律进行追讨;对那些由于追缴不力, 错过法律有效诉讼期造成损失的, 要视情节和后果追究有关人员的责任。

因此, 企业必须采取切实可行的措施, 制定合理有效的管理办法, 做好应收账款的事先预防、事中监督和事后回收等管理工作, 以保证应收账款合理占用水平和收款安全, 尽可能减少坏账损失, 降低企业经营风险。

摘要：应收账款周转不畅, 会给企业的生产经营活动造成严重影响, 制约企业的正常生产和发展。因此, 对企业应收账款必须加强日常管理, 采取有力的措施进行保障和控制。本论述从应收账款形成前、形成中和形成后三个阶段的管理和控制着手, 对应收账款的形成过程全程控制。

关键词：应收账款,三阶段,管理控制

参考文献

[1]胡晓东.企业应收账款的全过程管理策略及其应用[J].现代管理科学, 2007 (4) .

[2]曾明艳.论当代企业应收账款的管理[J].衡阳师范学院学报, 2007 (2) .

13.第三阶段工作总结 篇十三

第三阶段工作工作总结

第三阶段工作“认真整改，健全制度阶段”是师德师风教育活动最具关键，最有可能出现成效的阶段。抓好这一阶段的工作，既是对第二阶段教育活动成果的巩固，也是对整个师德师风教育活动深入开展的促进。我校对照第二阶段“自我教育”检查中查找和梳理出的问题，积极组织教师进行整改。现就第三阶段活动开展情况总结如下：

一、集中梳理问题，积极实施整改。

我校对照检查阶段民主评议中反映出来的比较集中的有碍师德师风教育活动问题、查找出来的问题，造成的危害以及产生问题的原因，对照师德师风教育活动方案和有关文件，认真剖析，积极整改，取得了一定的成绩。

在整改时，制定整改方案，明确整改重点，确定整改时限，切实加以解决存在的问题。在整改中我校对反映出来的问题要区分轻重缓急，分别对待解决。对热点问题要迅速整改；对少数性质严重、影响较坏的问题要重点整改。对整改不认真，效果不明显的教师个人，加强督促指导，帮助他们尽快步入正规。

二、深入剖析，认真反思，吸取教训。

对于学校、教师中存在的各种问题，学校领导和教师认真对待，深入分析，教师及其领导积极反思，就自己本学期的工作进行了书面总结和剖析，并积极实行整改。特别是对产生问题的原因，深入分析，从根本上解决，以防类似事情再次发生。

三、建章立制，探索建立师德师风管理和建设长效机制。

为了使师德师风学习教育活动成为教师继续教育的重要内容，做到经常化、制度化，我校要重点建立健全以下制度。

1.师德学习培训制度。2.师德评议制度。3.师德情况报告制度。4.师德考核评估制度。5.师德责任追究制度。

学校师德师风教育制度建设要和学校教育教学工作紧密联系起来，力争促进学校各项工作开展，力争促进学校校风、行风、教风彻底转变，力争促进学校教育教学质量提高。

14.作风建设三阶段总结 篇十四

第三阶段活动总结

为了进一步加强我校师德建设，贯彻富教党字〔2012〕13号《关于在全县中小学开展“加强师德建设，提升教师形象”》活动通知的精神，结合学校实际情况，我校进行了加强师德建设活动的第三阶段总结，现总结如下：

一、加强领导，精心组织

加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入了重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。

二、广泛宣传，营造氛围

在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好了学习和宣传工作。

三、进行师德承诺宣誓签字仪式

6月12日，我校在教师办公室进行了庄严而隆重的“师德承诺宣誓签字”仪式。仪式上，马汗书记带领全校教师郑重宣誓。宣誓完毕，全校教师在“立师德塑师表铸师魂”横幅上签上自己的名字。本次师德宣誓活动的开展，使老师们热血沸腾，激情澎湃，大家感受到了人民教师的光荣感和责任感。教师们纷纷表示要认真做好本职工作，用行动来践行自己的承诺，与春天相约，为该校2012教育教学的新辉煌开个好头。

四、深入学习，树立典型

广大教师要继续深入学习了《教育法》《教师法》，进一步树立依法治教的法制意识，深入学习了《公民道德建设实施纲要》《中小学教师职业道德规范》，进一步树立了以德治教的道德意识。

通过我校开展的“师德建设月”活动，进一步增强了广大教职工教书育人的责任感和使命感，引导和动员广大教职工自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，恪守爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表的职业道德规范，立足岗位，扎实工作，为教育事业多做贡献。

吐尔洪乡拜格托别小学

15.作风建设三阶段总结 篇十五

第一阶段:基础训练, 举一反三

1.任务设置。我们采用“举一反三”的形式设置任务, 不过于追求作品的完整性, 重在突出专项操作技能的反复加强。根据课程标准和Photoshop软件的特点, 将所有要求学生掌握的基本知识和技能分解整合, 形成学习目标, 再针对学习目标设计任务。任务的设置要基本涵盖所有的知识和技能, 并且要具有较强的针对性。

2.任务完成过程。在每次教学过程中设计一个基本任务和三个拓展任务。基本任务的设计重在实现基本的教学目标, 一般由辅导教师精讲示范, 并完整细致地指导学生完成。学生通过完成任务的过程, 了解和掌握相关的知识, 熟悉和掌握软件的基本操作。拓展任务的设计重在针对教学目标的反复加强和知识拓展, 在涵盖基本教学目标的基础上有所拓展。其中第三个拓展任务的设计在难度上要略高一点, 一般由教师提供任务的素材图片和效果图, 由学生自主完成, 出现问题时鼓励学生自主探究、合作解决, 教师根据学生操作情况进行引导和讲解。

基本任务要求每一位同学必须完成、吃透。拓展任务中的前两个也作为必须完成的内容来进行考核, 第三个拓展任务并不要求所有同学完成, 而是供学有余力的同学进一步探究使用。这个阶段需要当堂检测和记录学生的达标情况。

3.阶段小结与提升。基础训练阶段主要集中在学生基本操作的训练上。通过完成任务的过程, 重点培养学生熟练运用软件的能力, 为学生能“做得到”奠定基础。此过程重在培养学生独立、积极的学习习惯, 培养由此及彼的解决实际问题的能力和初步的审美意识。

第二阶段:实例模仿, 积累经验

1.任务设置。学生已熟练掌握了Photoshop的基本操作后, 在实例模仿阶段教师要准备视觉效果明显的、完整的任务供学生完成, 以提高学生的审美水平。最好是PSD格式的分层实例, 便于同学分析模仿。

2.任务完成过程。针对每个分层实例采用“分析+模仿+盲仿”的形式供学生完成。

(1) 分析。教师针对每个图层 (图层样式、图层混合模式、图层透明度、图层蒙版、素材处理、图形绘制、色彩调整等) 的实现过程, 先去除雕饰, 还原制作痕迹, 引导学生透彻分析图层的制作过程。在此基础上再引导学生思考每一个图层在整个主题表达中所起的作用, 利用Photoshop方便的图层编辑功能, 隐藏或显示每一个图层, 让学生自己感悟每个图层的不同作用。让学生清楚地理解本次模仿制作的操作内容, 对模仿任务做到心中有数。

(2) 模仿。教师引导学生在实践中逐步体会色彩搭配以及平面构成元素合理、和谐的运用。在模仿制作完成后, 教师应全面掌握每个学生的完成情况, 引导学生从“最喜欢这个实例模仿对象的哪一点, 哪一个处理方法对你启发最大, 哪一种表现手法在你以后的设计中可以借鉴”等三个方面展开讨论, 进一步升华完成任务过程中的体会和感悟。

模仿任务要求学生必须完成, 并且要求同一任务重复完成。针对每个模仿任务的完成情况做好记录。

(3) 盲仿。这个环节的具体要求就是针对学生刚刚模仿完成的任务, 只提供最终效果图和素材, 不再提供PSD格式的分层文件, 去除所有制作痕迹, 完全由学生根据刚刚习得的技能和自己的经验, 自主模仿完成任务。这个环节在日常教学中效果非常好。前面的模仿制作学生往往觉得自己已经能完成如此漂亮的作品, 很少意识到自己的制作过程是一步一步照搬过来的。突然设计一个盲仿的环节, 只给效果图, 让他们自己制作, 无形中在心理上会促进学生们更认真的学习态度的形成, 并且更进一步意识到要做到什么程度才能适应实际工作的需要。

3.阶段小结与提升。这个阶段重在不断强化“成品”意识, 磨炼学生的审美情趣。在这一阶段中要注意培养学生养成随时观察身边“平面设计”的习惯, 大到大型户外广告, 小到超市中酱油瓶子的标签。要求学生通过观察这些大大小小的作品, 思考自己是否“能做到”, 如何做?

第三阶段:主题创作, 厚积薄发

1.任务设置。通过完成前面两个阶段的任务后, 同学们已经基本具备了“做得到”和“想得到”的能力, 这时的教学就顺理成章地进入到主题创作阶段。在主题的选择上可以多结合学生身边事, 例如, 今年4月在我校旁边的龙潭公园举办太原市第四届海棠文化艺术节, 在带领学生参观了艺术节后要求学生为这样一个活动制作一张活动前张贴在社区中的宣传海报。

2.任务完成过程。在最后的教学阶段, 主要形式是模拟客户提出需求, 提供相关素材, 提供学生网络环境和素材库, 由学生模拟设计师自主完成作品参与竞标。在对所有提交的作品进行匿名编号处理后, 由全体学生和教师组成客户团选出每个人最心仪的三件作品。一件作品被选择一次记一分, 最后统计得分最高的作品宣布中标。在评价过程中, 充分模拟工作过程, 尊重现实生活中大众的不同的审美观。

在提供主题和素材后让学生先做, 必要时可针对同主题提供优秀的成品请学生对比后修改自己的作品。在初期也可以采用学生加老师集体点评作品的方式反复修改。

在这一模块的训练中, 要特别注意培养学生的“客户”意识, 并引导学生从作品的受众和环境出发设计作品, 一定要搞清楚作品是给谁看的, 如何才能吸引目标人群的注意。鼓励同学们多到书店阅读关于设计方面的书籍, 注意搜集大量的优秀平面作品供同学欣赏。

3.阶段小结与提升。通过这一模块的训练, 使学生的思路慢慢地开阔起来, 初步形成个人独特的设计风格。这时候的指导教师应当将角色转换为一个旁观者和欣赏者, 给学生提供细致的服务, 为学生“保驾护航”, 将基础知识、作品构建和用户需求结合在一起, 为学生搭建一个展示才华的平台。

“三阶段”任务驱动教学模式在Photoshop课程教学实践过程中, 我们进行了不同阶段、不同教学方式的调整和设置, 将Photoshop这类功能强大、工具丰富、对学生的个人素质要求较高的应用软件的学习任务变得“教师容易掌控、学生容易接受”。经过三个阶段的训练, 学生不仅掌握了Photoshop软件的基本使用操作和技能, 而且较全面地提高了对该软件的综合运用能力, 为进一步的专业综合实训奠定了基础。