扇形形统计图教学反思

扇形形统计图教学反思（精选11篇）

1.扇形形统计图教学反思 篇一

2016年秋季海口市遵谭中心小学

《扇形统计图》教学反思

海口市遵谭中心小学 王富遹

本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

成功之处：

注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新知识的生成点。通过对比提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学知识的理解与掌 握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

不足之处：

学生对于总数与部分量之间的关系，知道总数求部分量用乘法计算，知道部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。

再教设计：

明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

2017

年1月12日

2.扇形形统计图教学反思 篇二

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第76~77页。

教材简析

此前学生已经学习了统计表和条形统计图、折线统计图, 它们各自具有独特的统计功能, 与扇形统计图一起构成了统计图表知识的整体。扇形统计图的特点在于利用扇形面积的大小来表示各部分数量占总数量 (圆) 的百分比, 因而学习时需要涉及圆、按比例分配和百分数的相关知识。

教学目标

1.结合实例帮助学生认识扇形统计图, 能联系百分数知识, 对扇形统计图提供的信息进行简单的分析, 初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2.使学生在认识扇形统计图的过程中, 经历运用数据描述信息、作出判断、进行决策的过程, 进一步培养学生的统计观念。

3.使学生体会到扇形统计图在实际生活中的价值, 感受数学与生活的密切联系, 培养学生运用数学知识的意识和能力。

教学过程

一、引入

1. 创设情境。

同学们, 你们知道2010年上海举办过一个什么样的大型国际会议吗?

(视频播放世博会美丽的展馆图片, 最后定格在展区地图上。)

这些展馆分布在图上的哪几个片区?每个片区各有几个展馆?

2. 引入。

面对这些数据, 你们会用什么方法来统计它们呢?

(预设学生回答:用统计表和条形统计图来统计。然后课件出示统计表和统计图。)

折线统计图可不可以呢?还有没有别的统计方法?如果我想了解各展区展馆数占展馆总数的份额情况, 以上几种统计图能不能反映出来呢?大家有没有好的建议?

设计意图:让学生面对同样的数据采取不同的方法进行描述, 既唤醒了学生的知识储备, 又为学生作出更多的回答拓展空间。

二、探究

1. 探讨用图表示各部分占总数份额的办法。

怎样统计各展区展馆数占展馆总数的份额情况?

(预设学生回答:可以用统计表来统计, 先要算出各片区展馆数占展馆总数的百分比。)

大家认为这个办法怎么样?你们能制出这张统计表吗? (提示:可以利用计算器计算。同学们计算并制表, 然后教师展示。)

设计意图:部分数占总数的关系可以用百分数来表示, 这是学生此前就已经掌握了的知识。让学生利用计算器计算百分数是《课标》提倡的做法, 这样避免了因将精力过多地投放在计算上而冲淡对统计知识的学习。

除了统计表这种方法外, 还有没有别的方法来表示各展区展馆数占展馆总数的份额情况呢?

(根据学生回答加以引导。)

有一种饼图能表示部分占总数的份额, 在我们计算机里就能看到。 (教师打开计算机D盘的“属性”菜单, 出现饼图后讲解。)

这种图如果没有了厚度, 它就被称为扇形统计图, 通常人们用它来表示各部分量同总数量之间的关系。

设计意图:学生并不是我们想象的那样是一张白纸, 他们已知道一些扇形统计图的知识, 我们要加以利用。计算机硬盘知识, 信息课学过。

2. 认识扇形统计图。

你能从这幅扇形统计图上了解到些什么?

(学生回答后教师归纳。)

扇形统计图有什么特点?

(板书:扇形统计图可以清楚地表示出各部分同总数之间的关系。)

设计意图:扇形统计图描述数据的特点是本节课的重点, 需要通过具体实例来体会和归纳。同时, 读图能力是学生统计观念的重要组成部分和标志, 统计观念需要在读图的过程中培养。

三、练习

1.你能从下面的统计图中了解到什么? (课本例题)

如果我国国土总面积是960万平方千米, 请算出各类地形面积填入下表。 (可以用计算器)

2.观察下面的统计图, 从中你获得了哪些信息?你有什么想法? (课本习题)

设计意图:新情境的创设往往会导致教材的例题被弃置一边。教材的例题是经过专家仔细推敲的, 教学中要尽量加以利用。对数据进行分析并据此作出相应的推断是统计观念的重要构成。第2题留给学生分析、解读的空间很大, 涉及诸多相关知识。

四、拓展

同学们, 扇形统计图具有自己独特的价值, 它能清楚地表示出各部分同总数之间的关系, 这是别的统计方式所不能替代的。但是它的制作比较麻烦, 有没有什么简便的制作方法呢?电脑可以帮助我们便捷地制作出漂亮的扇形统计图。

(教师演示在电脑上利用Excel将表格转化为扇形统计图的过程。)

你们看明白了吗?课后自己在电脑上试试吧。

3.扇形统计图教学反思 篇三

扇形统计图是小学阶段统计内容的最后一个内容。统计表有单式统计表和复式统计表。统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。最初是单式统计表和象形统计图。象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整洁画得时候更方面。也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上面，并且还能比较各种数量之间的差距。而四年级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的变化趋势，也可以看出各种量的大小。六年级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。

我认为我对于教学的把握和知识的理解还是比较比较系统、比较透的。没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜欢仔细阅读教学参考书的好处，起码教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清楚。但是也有忽略之处，原来的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的情况，但是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，忽然出现了这么一个新的内容。也就把条形统计图的好处又增加了一条，也就是条形统计图也可以看出表示出各部分占总数的百分比。但是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，但是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。

二、细节教学是艺术

我的字体比较小，听课老师都反应了这个问题，这个主要是我的问题，不注重细节，只是自己在自己电脑上看着可以，没有去教室试一下的效果，真是不该犯的错误。我在教学的时候，有时比较随意，不太注重教学的细节和艺术性。比如开始让学生介绍运动的好处，学生说的大体意思对，但是有些表达不够严密，我让学生回答的又比较多，自然会暴漏一些问题。还有我在对学生的评价上，评价的语言过于单一，不能针对学生的回答给予有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应该向我们学校的孔老师学习。

4.数学课《扇形统计图》教学反思 篇四

扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。

在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。教师在巡视过程中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。出现这样的情况，我及时利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。

另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不能太过于简单。在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。也许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达能力。

5.《扇形统计图》教学设计 篇五

教学内容：

六年级下册第1～2页的例1和“练一练”，练习一的1～3题。教学目标：

1．使学生通过实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点，能对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，会解决一些简单的问题。

2．使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据做出解释或判断，发展数据分析的观念。

3．让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 认识扇形统计图。教学难点：

根据扇形统计图的数据，从不同角度进行分析。教学准备：

课件、计算器、学习单等。教学过程：

一、交流，展示不同的统计形式

师：课前，同学们根据要求，从伙食费、水电费电话费、购买衣物、文化教育和其他五个方面调查了今年一月份的家庭生活支出情况，并用自己认为最好的方式把“每部分支出占当月家庭的总支出的百分比”表示出来，下面我们就以小组为单位，分享一下你们的作品。预设：

1、画的统计表，增加了“每部分支出占当月家庭的总支出的百分比”一栏

2、画的条形统计图，并在上面标识了每部分支出占当月家庭的总支出的百分比。

3、用长方形表示总支出，再根据每部分支出占当月家庭的总支出的百分比，把长方形划成大小不等的几块。

4、用线段表示总支出，再根据每部分支出占当月家庭的总支出的百分比，把线段划成长度不等的几段。

5、用圆形表示总支出，再根据每部分支出占当月家庭的总支出的百分比，把圆形划成大小不同的扇形。

师：通过刚才的交流，同学们有的用统计表、条形统计图，有的用长方形图、线段图，也有用的饼图。数学上，像这样用一个圆表示总量，然后用扇形表示其中部分的统计图，我们叫扇形统计图。

二、比较，归纳扇形统计图的特点

师:刚刚同学们展示了这么多的不同的统计形式，你们认为哪种形式在表示“每部分支出占当月家庭的总支出的百分比”方面上，显得更准确，又更加的形象直观呢？ 师生讨论交流

师：通过刚刚的讨论大家更欣赏扇形统计图，是因为它用了怎样的方式更形象生动地表达了各部分数量与总数量之间的百分比关系？ 生：扇形统计图是用不同的扇形在圆中所占的大小比例，来表示各部分数量与总数量之间的关系。扇形统计图看起来更清楚、更直观、也更美观一些。

师板书：清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

三、顺学而导，探究新知

1.师：用扇形和圆之间的大小关系反映各部分占总量的百分比情况，这正是扇形统计图整理数据的特殊形式。那给你一个扇形统计图，你还能从中了解到哪些信息？ 出示例1的统计图 自主学习单

（1）想一想：仔细观察扇形统计图，你从中了解到哪些信息？（2）填一填：扇形统计图中，圆表示（），扇形表示（），百分数表示（）。各个扇形所占的百分比之和为（）。（3）比一比：扇形统计图跟条形统计图和折线统计图有什么不同？（4）说一说：扇形统计图最大的优势是什么？ 完成后，在小组里交流自己的想法。2．小组汇报，交流分享。

预设：（1）生：我国盆地面积占总面积的18.8%，山地面积最大，丘陵的面积最小„„

（2）生：圆表示总数量，扇形表示各部分数量，百分数表示各部分数量占总数量的百分比。各个扇形所占的百分比之和为1。（3）生：形状不同，把一个圆分成了几个扇形。数据都是百分数„„（4）明确：扇形统计图可以清楚地表示各部分数量与总数量之间的关系。3．计算比较。

师：那你能看出每种地形的面积吗？ 生：不行，还不知道我国的陆地总面积是多少

师：我国的陆地总面积大约是960万平方千米，现在你能根据所给的信息进行计算了吗？下面算算看 学生用计算器算出表中各种地形的数据。学生思考：是怎样算的？怎么检验填得对不对？ 比较统计表和扇形统计图各自的特点。

明确：用统计表能直接看出各部分的数量。统计图比较直观，虽然能从中看出各个部分量之间的关系，但得通过计算才能得到具体的数据。

4．理解统计图的实效性。

学生理解：统计图具有实效性，反映了在某一时间的情况。随着时间的变化，统计的结果是有可能发生改变的。

四、练习提升，内化知识 1．练一练。

师：扇形统计图不仅能帮助我们了解、计算出相应的数据，仔细观察我们还能获得其他的有用的信息呢

学生观察两幅统计图，说说获得了哪些信息？比一比，说说有什么想法？

生：我国的人口众多，耕地资源比较缺乏，用这么少的地养这么多的人，很了不起。师：能具体说说嘛

生：19.6％的人口应该用19.6％的国土。现在却是19.6％的人口只用了9.9％的土地，人均占地面积相当少。

师：看来两幅图结合比较进行分析，我们还会有新的发现，带给我们新的思考。

结合我国的国情，进行思想教育。2．说一说。练习一的第1题

提问：这两天的食物搭配有什么特点？你认为哪一天的食物搭配比较合理？

生活小常识：青少年的饮食

了解：按营养学的观点，要注意每天食物的荤素搭配，要多吃蔬菜和水果。3．估一估。练习一的第2题 学生说说是怎样估计的。呈现相应的扇形统计图。4．算一算。练习一的第3题

提问：把它们按面积从大到小排一排，你会吗？ 5．选一选。（课件）你能根据提供的数据选择合适的统计图表示吗？ 你是怎样想的？为什么这样选？说说你的理由。

小结：从扇形统计图只能看出各部分数量与总数量的关系，不能看出各部分数量的多少。

6.课前我们已经调查了各位同学的2016年1月份家庭支出情况，老师也用用扇形统计图统计了张亮家2016年1月生活支出情况。你们从这个扇形统计图中知道他家的各项支出的费用吗？ 生：不知道 师：那该怎么办呢？ 生：要知道总支出就知道了

师：如果老师没有告诉你总支出，而是告诉你水电和电话的费用，你该怎么算呢？

五、总结欣赏，丰富认知 1．生分享收获。

2．扇形统计图的其他形状；

有时我们也用薄薄的圆柱代表总量，这样形成的统计图也叫饼图。板书设计： 扇形统计图

6.扇形统计图教学设计 篇六

教学目标：

1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。

教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、做出判断。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、师：我们已经学过统计的知识，还学过两种统计图，谁来说说我们学过哪两种统计图？（指名回答）

2、师：（出示课件）根据统计图的特点，你能完成这道练习吗？（指名回答）

3、师：同学们学得真不错！今天老师将带着大家去认识一种新的统计图（板书课题）——扇形统计图（齐读课题）。

4、师：看到这个课题，你想知道什么呢？（指名说）

5、师：看得出，咱们六年级的同学非常爱学习，带着这些问题我们进入今天的新知识的学习，请同学们打开课本96页。

二、创设情景，激发兴趣

师：（出示课件），这是某学校六（1）班的学生开展课外活动时的情景。谁来说说他们都在开展哪些运动呢？（指名说）

三、探究新知

（一）认识扇形统计图

1、师：关于同学们开展课外活动的情景，老师做了一个调查，（出示课件）这是他们喜欢每种运动项目的人数统计表，你能从统计表中知道些什么？（知道了喜欢每个项目的人数）

2、师：前面我们刚刚学过了百分数，你能算出喜欢每种运动项目的人数占总人数的百分之几吗？请同学们拿出课堂练习本算一算。（学生自己算，教师巡视）

3、指名学生汇报，教师板书算式。

4、师：如果我们要绘制一个统计图，把喜欢每个运动项目的人数清楚地反映出来，你认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？（条形统计图）

5、师：（出示课件），这就是老师做的条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？（指名说）

6、师：刚才我们已经算出每个运动项目人数占总人数的百分比，你能从条形统计图中看出这个百分比吗？（学生回答）

7、师：条形统计图可以清楚地反映各种数量的多少。但是不能反映出喜欢每种运动项目人数占总人数的百分之几。

8、师：为了能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，老师做了这样一个统计图（出示课件，并张贴扇形统计图），这种统计图就是——扇形统计图。（指课题）

（二）了解扇形统计图的特点

1、师：这是一个圆，圆又分成了几个不同颜色的扇形。观察这个扇形统计图，你得到哪些信息呢？（指名说）师：为了加深对扇形统计图的理解，接下来请同学们带着以下问题进行小组合作。

2、小组合作交流： 要求：（课件出示）（1）整个圆表示什么？（2）每个扇形分别表示什么？

（3）扇形统计图更能清楚地看出什么？

3、小组汇报

4、教师归纳小结

（1）师：像这样，用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分，扇形的大小表示占百分数的多少，这样的统计图叫做扇形统计图。

（2）师：可见，扇形统计图的特点是什么？（指名说）

扇形统计图的特点：能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系（板书）

三、联系生活，深化拓展

师：生活中，我们经常会遇到类似的统计图，他们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。

四、巩固练习

师：生活中我们经常根据扇形统计图来解决一些实际问题，请同学们看97页的“做一做”。

1、完成“做一做”

计算：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

谁是单位“1”？怎样解决这个问题？我们以水分为例，水分占牛奶的87%，要求250克牛奶里水分有多少克，实际上就是求谁的百分之几是多少？用什么方法

即：250×87 师：你想知道250克牛奶中哪几种营养成分的质量？请选择其中的几种算一算！

（3）小结：不同的食物中都含有很多不同的营养物质，所以我们一定要合理安排好自己的饮食。

2、完成练习题1：李明作息时间图

我们除了要合理的安排好运动、饮食外，我们还要合理安排好我们的学习，休息等作息时间。

（1）（出示课件）：李明作息时间图 师：请看，这是李明一天的作息时间安排统计图。你能从中得到哪些信息？

师：通过咱们的计算，你认为李明的作息时间安排的合理吗？你与李明有什么不同呢？

（2）说自己的作息时间

谁来给大家介绍一下你的作息时间？请大家回去把它绘制成扇形统计图。

四、评价体验，畅谈收获

师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？如果大家能把这节课学到的知识运用到生活中，那么将是老师最大的收获。

板书设计： 扇形统计图

7.扇形统计图教学设计doc 篇七

（一）教学设计

东陈中心小学

魏华敏

教学目标

1.通过实例，认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分数，能从扇形统计图中读出必要的信息。

2.能综合应用学过的统计知识，从统计图中准确提取统计信息，能够正确解 释统计结果。

3.体验用扇形统计图表示数据的直观性，激发制作扇形统计图的兴趣，增加学习数学的兴趣。

重点

看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，认识扇形统计图的特点和作用。难点

能够看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。教学过程

一、情景导入，探究新知

多媒体出示六（2）班学生对喜欢哪种颜色的调查情况，通过观察条形统计图思考下面问题：

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

2、从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

（引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系）

二、新授

（一）引入扇形统计图。

老师谈话：要想清楚地表明各部分与总量的关系，我们需要学习一种新的统计图，那就是扇形统计图。

请同学们观察下面扇形统计图，说一说它们有什么共同的特点？

课件出示教材100页的四幅扇形统计图，说明是来自六（2）班40名同学的调查结果；有男女生人数统计图，喜欢吃不同的水果的人数统计图，有上学方式统计图，有喜欢不同球类的人数统计图。

让学生读图，说一说了解到的信息。

生：男女生人数统计表中，“女生45%”表示女生占全班人数的45%。

引导学生观察从扇形统计图，根据统计图 上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

（二）回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。

这几幅图的共同特点都是把一个圆分成了几个大小不一的扇形，用这个扇形来表示整体里的各部分，扇形的大小表示这一部分占整体的百分比的大小。

课件出示兔博士的话：这叫做扇形统计图。

（三）引导学生深入扇形统计图。

请学生仔细观察这四幅图，思考下面两个问题：

1、从上面的统计图中，你知道哪些信息？

2、每个圆表示什么？其中每个扇形表示什么？

学生观察后，找学生汇报。

因为这几幅扇形统计图中的数据都来自六（2）班40名同学的调查结果，所以每个圆表示的是六（2）班这个整体，其中的每个扇形表示的是按照不同的标准把这个整体分成的若干份。在同一个圆中，各个扇形一般用不同的颜色来表示，扇形越大表明这一部分在整体中所占的百分比也就越大。

结合学生发言，师生共同归纳出：扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。

三、试一试 与 练一练

（一）教材第101页“试一试”；根据上页的喜欢吃不同水果的人数统计图填空。

1、喜欢吃_____的人最多，占全班人数的_____%

2、喜欢吃_____和_____的人同样多，各占全班总人数的____%（橘子和香蕉，25）

3、喜欢吃_____和_____的人数之和超过全班总人数的一半。（苹果和香蕉，或者苹果和橘子）

本题答案不唯一，可作为培养学生的观察能力、思维能力和考虑问题的周全性的教学资源，让学生找齐所有答案。若把全班人数看作单位1，那么全班人数的一半即为50%，通过简单试算即可得出结论。

4、喜欢吃各种水果人数的百分数之和是______%。

通过计算让学生明确：在一个整体中，各部分占这个整体的百分比之和一定等于100%，即等于“单位1”。

解决完这四个问题后，问学生：“你还能想到哪些问题？”让他们当小老师提出问题，并请同学解答，这样来提高他们的参与积极性，培养他们发现问题，解决问题的能力。

（二）教材101页“练一练”完成第1，2题。

说明：第一题的第3问没有统一的答案，只要学生叙述的有道理就给予鼓励和肯定。

四、小结

学生总结、比较扇形统计图和条形统计及折线统计图相比有何特点。

五、布置作业

8.扇形形统计图教学反思 篇八

第七单元 扇形统计图

“扇形统计图”单元教学计划

（第七单元 扇形统计图）

[教材简析]：

本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既拓宽了学生收集数据的渠道，又凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计图的实用价值。教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。

[学情分析]：

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和拆线统计图，知道他们各自的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

[目标导向]： 知识和技能：

1、认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点。

2、能够看懂并会填扇形统计图。

3、会根据扇形统计图所提供的数据回答一些简单的问题。

过程与方法：

1、通过对比分析，了解扇形统计图的特点。

2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。情感、态度和价值观：

在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切联系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

[单元重难点]：

1、使学生掌握扇形统计图的特点和作用。

2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。[教学措施]：

1、教学时注意知识的前后联系，培养学生综合信息的能力。

2、引导学生在复习旧知的基础上进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取信息，对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、顾测。

[课时安排]：

1、扇形统计图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

人教版六年级数学上册教学设计

第七单元 扇形统计图

2、选择合适的统计图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

3、练习二十„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

9.扇形统计图教案 篇九

教学目标:

1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图中读出必要的信息。

2、结合教学渗透理想注意教育，引导学生养成良好的生活，学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。

3、通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。教学重点、难点: 培养学生的统计意识； 从扇形统计图中获信息，并能作出决策。教学媒体：课件、练习纸。教学过程：

一、复习引入新课

1、什么叫百分比 ？

像15%、120%这样叫百分数，百分数也叫百分比或百分率

2、百分比怎样算？

3、你学过的统计图有哪些?它们有什么特点？（生：

1、条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

2、条形统计图特点：容易看出数

量的多少

3、折线统计图特点：不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况

师：（出示主题图）这是五年级同学们体育课的活动情景。谁告诉大家你最喜欢什么运动项目？

师：同学们的爱好可真多啊！大家喜欢各种运动项目数量的情况又是怎样的呢？我们一起来看看。

二、探索新知

1、生成扇形统计图

（1）问：根据这个统计表，你能算出各部分的百分数吗？（2）师：现在大家分组计算喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。第一组计算乒乓球球的百分比，第二组计算足球的百分比，第三组计算跳绳的百分比，第四组计算踢毽和其它的百分比。看哪组算得又对又快。开始！

（3）问：刚才我们根据条形统计表给出的信息，计算了喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，这样的信息你能从条形统计表直接看出吗？如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们还可以用一种新的统计图它就是——扇形统计图。(板书课题)

3、认识扇形统计图

师：昨天布置大家预习，谁来说说你对扇形统计图有什么了解？

师：同学们预习得非常认真，现在我们齐来归纳总结刚才大家

发现的问题。（出示一个圆）这个圆表示全班同学的人数。如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，（出示平均分）那么其中这样的20个小扇形（出示涂20个小扇形）就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比。

师：20％表示什么？

师：（逐步出示各扇形）谁来说说其它扇形表示的意思是什么？

师：（出示课本的问题1）喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分之几？同学们在书本上完成。

师：扇形统计图中的扇形表示什么？ 师：（出示）你还能提出什么问题？

师：同学们提的问题真好，老师也来提一个看你们会不会解决，好吗？如果全班有40人，那么喜欢乒乓球的有多少人？

4、扇形统计图的特点

问：通过以上的讨论，你知道扇形统计图的特点是什么？（板书：能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系）

5、扇形统计图的应用

师：通过刚才的学习我们认识的扇形统计图，又弄清扇形统计图的特点。现在请大家打开书看看还有没有不明白的地方？

师：同学们你在生活中什么地方见过扇形统计图？（报纸、电视、宣传画）

师：同学们观察得很仔细。的确，在我们得日常生活中，经

常能见到扇形统计图的身影。老师这里也收集了一些应用的例子。（出示几个扇形统计图实际应用实例）

三、巩固练习

1、练习做一做

师：刚才大家把问题一一解决了，下面我们来比比谁的反应最快。(小组讨论,并用投影仪展示小组结果)

2、练习二十一第1题（个人独立完成，并让生回答）

3、练习二十一第2题（小组讨论,并用投影仪展示小组结果）

四、全课小结

师：通过本节课的学习你有什么新的收获？

五、板书设计

扇形统计图

圆——表示总数

扇形——各部分数量占总量的百分比

特点：清楚的反映各部分数量同总量之间的关系。

六、课后作业

10.扇形统计图教案 篇十

一、教学目标：

1、让学生清楚扇形统计图圆和扇形格表示的意义

2、让学生认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以直观反映部分数量占总数的百分比

3、使学生能看懂并能简单分析扇形统计图所反映的请情况

二、教学重点:会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点

三、教学难点:能简单的分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进行表达

四、教学过程：

1、创设情境，生成问题。

上节课我们调查了六（3）班同学喜欢的运动项目及人数，出示统计表（给出情境图再出示统计表）。利用我们上课所学的百分比你能提出哪些问题（用卡纸列举学生提出的问题）。根据学生提出的问题来表扬学生。

2、再次提出问题，那我们现在来解决一下这个问题，学生独立完成，老师在黑板上列出学生回答的答案。提问，那么你能通过这个统计表绘制出什么样的统计图呢？

3、条形。优点：从图中能清楚地看出各数量的多少，便于相互比较。

折线。优点：从图中能清楚地看出数量增减变化的情况，也能看出数量的多少

4、观察条形统计图和折线统计图，你从中得出了哪些数学信息，可不可以从这个统计图中清楚地知道各项人数占全班人数的百分比呢？

5、根据我们算出来的这些百分比，老师还做了另外一个统计图（出示扇形统计图）

预设：师：同学们请注意观察一下，你从这张统计图中得到了那些信息? 生：这个图整体是圆形，是由一块一块的扇形组成的。

师：你观察得很仔细，像这样的由一块一块的扇形组成的统计图我们叫做扇形统计图，这是我们这节课要学习的内容。（板书：扇形统计图的认识）

师：现在请同学们四人一组讨论一下这个图表示了什么？没一个扇形又表示什么？

6、学生讨论，然后小组代表向全班汇报。

老师小结：圆表示全班人数，就是表示总数，单位1。扇形表示了喜欢各项目的人数占全班人数的百分比，就是表示了各部分数量占总数的百分比（板书）

师：现在请同学们仔细观察一下，这些扇形有什么特点呢？ 生：扇形大小不一样

生：扇形的圆心角过圆的圆心。

师：你观察得真仔细，扇形的大小不同说明所有的百分比不同，在扇形统计图中扇形要过圆心，现在同学们相互讨论一下，扇形统计图的特点是什么呢？ 生：可以很清楚的表示出各部分数量同总数之间的关系。师：回答得很真确，下面我们就来做一下书中的做一做。

7、课堂练习，自主看图，说一说，你从图中得到了那些有价值的教学信息（独立完成）。

8、教师课堂总结：在扇形统计图中，圆代表总体单位1，各个扇形代表总体中的不同部分，扇形的大小反映了部分占总体的百分比大小。扇形统计图的优点是可以直观的反映出各部分数量同总数的关系，但不同的是不能清楚的看出各个数量的多少。

五、课后练习，练习二十五第1、2题。答案纸（A4纸）。

习题解决

六、板书设计 扇形统计图 圆：表示总数。

11.《扇形统计图》教学设计 篇十一

教学目标

1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题； 3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。

教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

教学准备：多媒体课件 教学过程

一、创设情景，激发兴趣

1、你们爱运动吗？你最喜欢什么运动？请看大屏幕——这是我们六（3）班同学开展课外活动时的情景。谁上来说说这个热闹场景呢？如果我们绘制一个统计图，要能清楚地看出每个运动项目的人数，你认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？（条形统计图）

2、（出示P106页条形统计图）这是六（3）班同学最喜欢的运动项目条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？

3、条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？这种统计图就是——扇形统计图。（出示课题）我们今天就一起来学习《扇形统计图》。

二、开放交流，促进理解

（一）、质疑：看到这个课题，你想学到哪些知识？

（二）、自学解疑：

1、同学们真好学，想知道的可真多啊！梳理了大家的疑问，我们重点来解决这几个有价值的问题：（课件出示）

（1）、整个圆形表示什么？每个扇形分别表示什么？（2）、扇形统计图能更清楚地看出什么？

（3）、扇形统计图与条形统计图的特点有什么不同？ ⑴什么是扇形统计图 ？

⑵扇形统计图的特点是什么？

⑶扇形统计图的作用是什么？

请大家带着这三个问题自学书第106—107页

2、汇报交流

（出示课件：扇形统计图），观察这个扇形统计图，你得到哪些信息？从这个扇形统计图中，我们能清楚地看到什么？

3、对比分析

扇形统计图与我们学过的条形统计图的特点有什么不同？

4、归纳小结

用整个圆代表单位“1”，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示不同的百分比。

扇形统计图的特点：能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系。（板书）

三、联系生活，深化拓展.1、完成“做一做’

（1）、看图：运动有益身体健康，饮食也很重要。你们喜欢喝牛奶吗？（出示课件）：牛奶各营养成分含量图，这是牛奶中部分营养成分的含量的扇形统计图。请喜欢喝牛奶的同学说一说牛奶中含有哪些营养成分？

（2）、计算：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？ 谁是单位“1” ？ 怎样解决这个问题？我们以水分为例，水分占牛奶的87%，要求250克牛奶里水分有多少克，实际上就是求谁的百分之几是多少？ 用什么方法？即：250×87

你想知道250克牛奶中哪几种营养成分的质量？请选择其中的几种算一算！

（3）、小结：不同的食物中都含有很多不同的营养物质，所以我们一定要合理安排好自己的饮食。

2、完成练习题1：李明作息时间图

我们除了要合理的安排好运动、饮食以外，我们还要合理的安排好我们的学习，休息等作息时间

（1）（出示课件）：李明作息时间图

请看，这是李明一天的作息时间安排统计图。你能从中得到哪些信息？ 通过咱们的计算，你认为李明的作息时间安排得合理吗？你与李明有什么不同呢？

2）说自己的作息时间

谁来给大家介绍一下你的作息时间？请大家回去把它绘制成扇形统计图。

四、评价体验，畅谈收获

本节课的学习，你有什么收获？如果大家能把这节课学到的知识运用到生活中，那么将是老师最大的收获！

板书设计：

扇形统计图