诗歌中的水

诗歌中的水（15篇）

1.诗歌中的水 篇一

我永远的`爱人

你的辛劳和通达

我想让所有的人都知道

想让我所有的朋友都知道

想让我所有的敌人都知道

想让所有的陌生人都知道

你的博大精深的水

养育着你为我挺立的高山

你水与水之间的坡地上

萌芽着我的种子的未来

那曾是蒲公英怎样的绝望呵

因为有了你铺陈开的沃土

才有了日渐丰肥的爱情

才有了比星星还遥远的理想

才有了比彩虹还美妙的愿望

才有了实实在在的相信和尊严

千山和万水

我们先用足迹的颠簸连接

再用路和桥的曲折连接

最后用摩托和汽车的风行连接

成千上万双清理枯木和杂草的手

在曾经的荒山上忙碌着

成千上万双紧握胶刀的手

在植胶带上来回飞舞着

近千万棵的橡胶树们

增高增粗和排胶流胶的号子

此起彼伏，此伏彼起

郁郁葱葱的橡胶林里

最先有了草房

后来变成瓦房

紧接着变成楼房和别墅

弥漫着汗水和牛粪的香味的家里

先有了竹笆床

再有了电视

后来有了冰箱、空调……

2.诗歌中的水 篇二

作者在这首词中用贴切生动的比喻, 将抽象的感情形象化。“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”这两句中作者用一个明喻将无形的抽象的愁情物体化, 把看不见的愁情写成像“一江春水”一样深、一样宽广、一样沉重, 而且用向“东流水”三个字将愁情写成像江水滔滔不断地向东奔流一样, 绵绵不绝, 永无尽期。

以水喻愁, 借水抒怀, 这种以水或山作意象来喻愁情的写法由来已久。笔者从水意象的由来和含义、李煜词作中的水意象的特点和意义及李煜词作中的水意象的艺术魅力三方面进行了探讨。

一、水意象的由来和含义

要说水意象的由来, 还要追溯到《诗经》中。《诗经·秦风》中的《蒹葭》:“蒹葭苍苍, 白露为霜。所谓伊人, 在水一方。溯洄从之, 道阻且长。溯游从之, 宛在水中央。”所谓伊人, 到底是谁呢?有人说是所访之友, 有人说是所求之贤。以现代人的眼光来看, 或许是情人最为适切吧。

然而, 从另一角度讲, 水可以流动, 因而水又具有沟通的意义。杜甫《所思》:“苦忆荆州醉司马, 谪官樽俎定常开。九江日落醒何处?一柱观头眠几回。可怜怀抱向人尽, 欲问平安无使来。故凭锦水将双泪, 好过瞿塘滟滪堆。”寓居蜀地的杜甫思念荆州友人, 想要问声平安, 却找不到可以寄信的使者。

水的阻隔与沟通这一相互矛盾的意义, 可以在诗中同时表现出来, 最典型的当数宋人李之仪的《卜算子》:“我住长江头, 君住长江尾。日日思君不见君, 共饮长江水。此水几时休?此恨何时已?只愿君心似我心, 定不负相思意。”一对有情人被江水阻隔, 又共饮一江水为不幸之幸, 江水于他们既是痛苦的根源, 又是精神的慰藉。诗人以这种既是阻隔又是沟通的矛盾统一, 将爱情写得缠绵悱恻。

造成阻隔的水自然是无情之水, 沟通情感的水又是多情之水, 水意象因水的不同作用而具有不同的情感意义。水的特征是纤柔、深渺, 人们常说“柔情似水”, 水意象的确适合用来暗示缠绵悠长的情感。

二、李煜词作中的水的特点和意义

(1) 李煜词作中的水意象的丰富形式和内容。李煜的词作中写到流水、江水、泪水, 这些水是对前人诗句中出现的零碎、杂乱的“水”意象的整理和总结。《浪淘沙》一词语意惨然。五更梦回, 寒意潺潺, 其境之黯淡凄凉可知。“梦里”两句, 忆梦中情事, 尤觉哀痛。换头宕开, 两句自为呼应, 所以“独自莫凭栏”者, 盖因凭栏见无限江山, 又引起无限伤心也。此与“心事莫将和泪说, 凤笙休向泪时吹”, 同为悲愤已极之语。“别时”一句, 说出过去与今后之情况。自知相见无期, 而下世亦不久矣。故“流水”两句, 即承上申说不久于人世之意, 水流尽矣, 花落尽矣, 春归去矣, 而人亦将亡矣。将四种了语, 并合一处作结, 肝肠断绝, 遗恨千古。

(2) 李煜词的创作的历史背景。李煜即位之际, 南唐形势已岌岌可危, 面临的是国运穷蹙, 江河日下的局面。即使是雄才大略的英主, 也难以挽狂澜于如此颓势, 何况李煜是不能整军经战、驭臣治国的文人。本在无可奈何的外患情势下, 李煜对赵宋以小事大, 委曲求全, 以保子民之安定。委曲求全使赵宋得寸进尺, 变本加厉地进行要挟, 软弱的李煜无计可施。但作为词人的李煜, 却已敏感到内外深化着的危机, 他把写词作为遣愁解忧、忘却现实的一种手段。

(3) 李煜词中水的典型的社会意义。李煜后期词中对于人生的咏叹、对于现实的愤懑, 客观上已超越了他的原体事实, 超越了他小皇帝的生活。那些形象的、深刻的词句, 已突破了原旨, 具有更普遍的意义。“后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意”, 在李煜的词作中, 留在人们印象中最深刻的莫过于两“东流水”的形象。“自是人生长恨水长东”和“恰似一江春水向东流”, 这两句可谓警句, 都是借东流之水来写人生愁恨, 引起了历代读者的共鸣。

三、李煜词作中的水意象的艺术魅力

李后主通过水营造出凄苦荒凉的意境, 使得作品更加悲壮。在《相见欢》中词人写到:“无限江山, 别时容易见时难。流水落花春去也, 天上人间。”此中的“别时容易见时难”与李商隐的《无题》诗中“相见时难别亦难, 东风无力百花残”极为相似。

“一江春水向东流”是以水喻愁的名句, 含蓄地显示出愁思长流不断, 无穷无尽。这种以山或水喻愁地写法, 在李煜之前都有。宋罗大经《鹤林玉露》卷七说:“诗家有以山喻愁者……”赵碬云:“夕阳楼上山重迭, 未抵春愁一倍多。”

3.全球制造战略中的水思维 篇三

透明战略

格兰仕在2000年明确提出“全球名牌家电制造中心”的战略定位时，曾在企业内外、行业内外引发了不小的争论，其中包括一些或否定或质疑或不屑的评价。格兰仕坚守了自己的方向，取得今天的业绩，归因于透明如水的战略推广和实施模式。

第一，破除战略的神秘性、距离感，让员工、产业链伙伴看清战略的真实面目——这是解决企业的内部矛盾，也是确保战略顺利实施所必须突破的第一关。

曾经听到不少同行朋友感慨，一些从理论上分析是颇为美妙的战略，最终却无疾而终，不能让企业受益。在格兰仕看来，战略并无优劣、高下之分，差别往往就在于企业管理层作出决策后、付诸实施前，是否考察过员工、合作伙伴对战略的认知度和理解度。

格兰仕的“全球制造”战略，对员工传递的信息主要是“国际化定位”，对合作伙伴则要阐明企业“专业化”的追求和实力。因此，我们在诠释战略的内涵时，让员工知道企业服务的全球优秀客户以及国际一流客户的严格要求，强化荣誉感和竞争意识。相应地，上游伙伴随着企业员工的励精图治加以支持，下游伙伴则在销售品质、性价比更高的产品过程中增强对企业战略的认同感。

第二，赋予战略具体的执行目标体系，让员工清楚企业的阶段目标和远景目标。这一点在整个行业竞争加剧、产业利润趋薄的环境下更为重要。

比如，格兰仕空调的战略定位虽然也是“全球制造中心”，但是我们没有完全复制微波炉的成功经验，毕竟，我们在不同时期进入的这两个行业的市场机会、行业格局、顾客需求水平等都存在较大差异。所以，在战略的实际执行过程中，格兰仕微波炉是立足本土市场、先做大后做强。面对市场成熟度相对高出许多、行业竞争纷乱的空调领域时，格兰仕则抓住世界制造业大批向中国转移的契机，整合全球一流跨国公司的生产线、技术装备，在生产管理、品质保障等方面一步到位与国际接轨，从而得以在国内市场竞争无序、同质化现象严重的情况下，选择了一条先出口后内销、先做强再做大的路线。更有意义的是，让广大员工和产业链伙伴对格兰仕下一步实现“全球最大空调制造中心”的目标充满信心。

第三，重视战略贯彻的整体性、连贯性和创新性。所谓整体性，就是企业上下要目标一致，众志成城，这就好比无数细流可能融汇成奔涌的江海。所谓连贯性，就是指战略目标要具体落实到人，方向一致。再强的顺流遇到逆流也会折损冲击力。把格兰仕每一个员工、每一个部门放在全球行业中，可能不是最好、最优秀的，但贵在大家能有机整合，比、学、赶、超，让产业链运转达到最高效率，所以，我们暂时领先了。所谓创新性，就是要鼓励大家做“活水”，这是保障企业持续发展的活力。

随着格兰仕“全球制造、专业品质”形象的树立和口碑传播，我们的工作重心逐步倾向于促进战略执行的整体性、连贯性和创新性。从微波炉、光波炉产销“世界第一”到现在打造“全球最大空调制造中心”，格兰仕虽然很注重劳动力、规模化、集约化、专业化等比较优势在“全球制造”战略推进中的作用，但是并没有依赖比较优势。我们没有一天不在考虑，如果没有了制造力的比较优势，没有了价格优势，我们怎么办？我们该如何创新并推广更有竞争力的产品和服务？如何提升我们的存在价值、实现持续赢利？近几年，格兰仕推进组织扁平化、管理信息化、产品精细化、市场精确化，强调企业内各部门、产业链各环节的竞争力的有机、高效整合，都是为了推进战略在新时期的顺利实施，提高战略推广的有效性。

上下交好

《易经》上说：上下交而其志同，曰“泰”；上下不交而天下无邦，曰“否”。大意是说，上下交好通气就志意和同，叫做“泰”；上下之间交流有阻隔，国家就要灭亡，叫做“否”。

企业要持续发展，从内到外、上上下下也要交好通气，形成共识和互动，传统的家电产业要真正更上一个新台阶，尤其要加强产业链的互动，各工序、各环节无亲疏，如水一般融为一体。前面所提到的透明战略，实际上就是强调企业上下交好通气，企业战略清晰，员工追求绩效，企业因此进步。企业与上下游之间的交好通气同样重要，尤其是在全球经济一体化时代。

中国不少企业奉行自上而下的“推进式管理”，在企业内部表现为上级推动下级工作，在产业链上则表现为制造力带动采购力、渠道力，我们称这是“火车头式”的管理模式，“火车”跑得快不快，全靠“车头”带，权力、压力和动力都集中在“车头”。随着企业规模越来越大，管理的半径越来越长，“车头”的动力系统在推进过程中承受的压力、遇到的阻力也越来越大，要保持企业和产业链的持续快速发展，必须发掘新的动力源。

格兰仕倡导的“牵引式管理”，就像纺纱织布，自下而上，用最后一根线（终端市场，即顾客需求）拉动整个全局，让企业员工、供应商、代理商、分销商等每个“舰艇”都成为一个“动力源”，发挥集群的力量，让“火车头”变成“联合舰队”。我们推广这套以顾客满意度为目标的牵引式逆向管理方式，是鼓励企业内部的下工序向上工序、产业链的下环节向上环节提出高要求和高标准，上工序以下工序为顾客，上环节以下环节为顾客，通过提高顾客满意度为主要目标来提高工作质量和效率。

在过去十年里，格兰仕留给外界的印象主要是“价格、产品、成本”，这是企业在超常竞争环境下的刚性战术所产生的影响。我们一直认为，最大的竞争对手不是别人，而是企业本身，企业只有在清醒地估量出自身的竞争优势和机会后，才能作出勇敢的举动。

过去，微波炉市场群龙无首，消费者对产品一知半解，加上产品被错误地定位为奢侈品，格兰仕的竞争手段主要表现为以成本为先导、产品为核心的价格战。事实上，除了员工在控制成本、提高品质、创新产品等方面的努力外，如果没有上游原材料供货商的支持，如果没有下游代理商、分销商的响应，格兰仕不可能坐到微波炉、光波炉“世界第一”的位置上，更不可能在三年间把格兰仕空调做到中国出口二强。

近年来，格兰仕在对内推进各项工作效率提高的同时，更注重加强本企业与供应商、分销商、服务商之间的协同。许多企业都有一个同感，在相对完善的市场竞争环境中，产业链分工协作的水平以及采购、销售等渠道的客户结构极大地制约着企业的高速发展。格兰仕也不例外，同样遇到这样的问题。随着企业的日益壮大，过去的一些客户可能已经不能适应企业的发展需要，在这种情况下，格兰仕有两种应对方法：一方面更新老客户的思维、教会他们一些思路和方法；另一方面根据企业的发展需求迅速扩容，挖掘一批有思路、有激情、有竞争力的新客户。比如，格兰仕发明了一种叫做“大篷车活动”的市场促销方法，实质上，格兰仕是在向商家传递一种“大篷车思维”，调动他们因地制宜，因势利导，开展形式多样的市场活动。现在，“大篷车”活动已经变成格兰仕占领市场的一种促销武器、沟通武器和传播武器，使客户在渠道方面真正形成你追我赶的竞争氛围。

中国家电业通过二十多年的高度开放性市场化竞争，当前已进入一个全新的发展时期，不仅本土企业间的较量加剧，几乎所有有竞争力的跨国公司都将中国市场作为主战场，中国家电企业即使不想跨出国门，也无法再回避来自国际市场竞争的直接挑战。中国家电企业应该如何保持持续发展？

4.记忆中的水作文 篇四

忆力第一次欣赏水的时候，是在家边的花园里。花园里有一条小河，水流平缓，不急不躁。那时候，河水还是清澈见底。在河底有一些泥沙，那是鱼儿温暖的睡床;河底的岩石，那是他们富丽堂皇的宫殿。而水，便是他们天然的屏障，默默守护它们，并以自身来养育它们。那时候，水像是一个温暖的母亲，细心的保护儿女。

印象里的第二种水是在第一座山中见到的，父母带我外出游玩，在临近大山入口处有一大湖。湖面广阔，对岸好似有一层浓雾所笼罩，隐约可见。湖水较深，投石却不能听见落底声。湖中如黑水一般，也许是湖底景物颜色所致。微风拂过，时而荡阵阵涟漪。湖岸草木繁盛，绿树成荫，甚至要将这里变成一个森林中湖。时而有飞鸟拂过水面来解渴。远处似有野鸭下水时的扑水声和叫鸣声，好似找到一片水上乐园，可以尽情的游玩。这时候，水是一位无私的奉献着，将自己的一切毫无保留的奉献给他人。

记忆中的第三种水是在海边见到的。当时正值夏日，烈日高照。海边人数极多。于是我们寻找了一篇人数较少，有几块裸露的岩石边去玩。海面波澜不惊，似乎正在沉睡，但到了夜晚，不知是什么惊醒了他。它不再沉默，不再温柔，不再平静。狂风吹过，我借助窗外的灯光隐约的看到了海面掀起了几米高的巨浪，而且越来越高，最后重重拍击在沙滩上、岩石上。发出震天的响声，那似乎是在咆哮、在怒吼。一切在他面前显得是那么的弱小，那么的苍白无力。第二天外出时，海面有恢复了平静，一切像是从未发生过。那时候的水是一位性情古怪，变化无常的少年，拥有巨大的力量。

5.初中《自然界中的水》教学设计 篇五

教学资源与设备：

1.教师用具：多媒体课件、投影仪 2.学生用品：导学案、课本 评价设计：

1.通过小组交流展示，教师和同学及时给予评价。2.通过思考，了解学生是否已形成一定的科学素养。3.通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成。评价方式：小组评价、同伴互评及教师评价。教学过程：

（一）情感教育【播放高山流水音乐片段】

师：上课！同学们好！在动听的旋律、优美的图画中，开始我们今天的学习之旅！第二节 自然界中的水

师：高山流水、知音难觅。同学们，你了解自然界中的水吗？你知道自然界的水是怎么循环的吗？组成它们的水分子从哪里来，又到哪里去了吗？

（设计意图：刚接触化学学习，对学生来说化学还是很神奇的。学生感到一切还很新鲜，有着强烈的求知欲望，这样设计的目的一是引起学生的学习兴趣，二是为了让学生学会从化学的视角重新认识水，实现从生活走进化学这一理念，很自然的开始本节课的学习）【板书】

一、水的天然循环

师：请同学们阅读下课本，仔细观察这副水的循环图片，然后分角色扮演下，试试哪个小组能把这副图演好。老师给大家个提示： 【屏幕显示】情景剧《小水滴旅行记》配图 【学生活动】表演

（设计意图：让学生亲自参与，学生更有探究的欲望，能有效提高本节课的学习效率，让学生更加深刻的理解在水的循环中水分子的运动。为了降低难度，给予学生一定的帮助。）

师：感谢刚才这组同学的表演。同学们热烈的掌声让我相信同学们已经理解了天然水的循环，大自然就是通过水分子的运动，既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。

【多识一点】世界水日：联合国已经将每年的3月22日定为“世界水日”。（播放视频《水的现状》 【屏幕显示】水储量的饼图

【过渡】

地球上水的储量很大，分布范围也很广，但是与人类关系最为密切的淡水的储量很小，水的天然循环给我们带来了淡水，但是往往含有杂质，为满足需要，人们还需要对水进行净化处理

【创设情景】假如你是鲁滨逊，流落到了茫茫大海里的一个荒岛上，岛上只有一条小溪，如果你口渴了，你要怎么办呢？

（设计意图：创设情景，让学生积极思考，主动学习）

师：有的说喝海水、有的同学说喝溪水。请同学们思考一下，这些天然水我们能直接饮用吗？为什么？海水和溪水里面可能含有哪些物质？

【屏幕显示】天然水中含有不溶性的杂质、可溶性的杂质、微生物等 师：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？

生活中我们为了加快水中不溶性杂质的沉降速度，会向里面加入絮凝剂--明矾。明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。

【分组实验】净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 请同学们小组合作，动手操作，【板书】沉降

师：如何将这些沉淀和水分开？你能举出生活中将固体和液体分开的实例吗？ 生回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

师：这些同学真是生活中的有心人啊！请同学们想一下这些例了有什么共同特点？

生回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。【板书】过滤

实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开 【屏幕展示】过滤操作需要的仪器、过滤操作的要点

【活动探究】学生分组实验，老师相机抓拍正确的和不正确的操作。【活动反思】互评学生操作过程中的不足或错误

师：闻一闻、看一看过滤前和过滤后的水有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将颜、气味去掉？ 【屏幕展示】活性炭净水器示意图

师：利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质.如除去色素和异味。我们这样处理过的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？可以喝了吗？ 生回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。师小结：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性的钙和镁化合物的水叫硬水.不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。【过渡】：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

【演示实验】蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。

不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？

回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。

师：天然水中含有哪些物质？水与糖水、盐与盐水有什么区别？

【板书】物质的分类

1、混合物

2、纯净物

师：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 【屏幕展示】自来水厂净水过程

四、课堂检测：（见导学案）

6.一杯温暖的水 篇六

一杯水，牵着一次温馨：一杯水，让我感到了妈妈的关怀。

在冬天的一天里，狂风户，大雪纷飞，似乎要吞掉一切。我在屋里写作业，妈妈在那间看书。

窗开着，门开着，大风呼呼的往里冲，我身子抖了抖：呀，真冷！我想：要是有杯热水该多好呀？哎，写完吧，坚持坚持，马上就好。我自己使劲的劝说那个念头。我一边写一边腿不由自主地靠在一起，一手抓住脚，一手哆哆嗦嗦的写着。在等等吧，快好了。我皱着眉头自语道。此时，从我背后伸来一双握杯子的手。我扭头一看，是妈妈，她朝着我笑了笑，把杯子向前一送，我立刻感到了水蒸气的热量，我接过杯子，大口喝了起来，水中又甜，有一丝母亲关怀的甜，有一丝母亲牵挂的甜。一杯下肚后，妈妈说还要些吗，快别写了，一起看电视吧！我摇摇头不要了，也不看电视，我马上就写完了。话刚说完，一件衣服便早已披在我的身上了。

这杯水不仅温暖了我的全身，也温暖了我的心，这杯水，让我懂得了母亲的关怀之情。

7.《红楼梦》中的水意象与人物命运 篇七

(一) 直接水意象与人物命运

1. 甘露浇灌下成长的精魂

《红楼梦》第一回写道:“西方灵河岸上的三生石畔, 有绛珠草一株, 是有赤瑕宫神瑛侍者, 日以甘露灌溉, 这绛珠草始得久延岁月。”甘露之恩让绛珠草延长了寿命, 后来幻化成人形, “只因为报灌溉之德, 故其五内便郁结成一段缠绵不尽之意。”才有了紧接下来的还泪的故事。可泪尽之时也是缘尽之时, 那绛珠草化身的黛玉也断无继续留恋尘世的道理。

“林颦卿者, ……花处姊妹从中, 宝钗有其艳而不能得其娇, 探春有其香而不能得其清, 湘云有其俊而不能得其韵, 宝琴有其美而不能得其幽, 可卿得其媚而不能的其秀, 香菱有意逸而不能得其文, 凤姐有其丽而不能得其雅…。[1]”不错, 宝钗、探春、湘云她们都是大观园中的俊俏佳人, 有着不可轻视的个人魅力, 但作为绛珠仙草化身的林黛玉, 受过甘露的灌溉, 比大观园中的其他女孩子多了一份灵气、平添了一番清韵。

当然, 黛玉的诗性、她的脱俗让她与园子中的很多人格格不入。丫头们觉得她心眼小又刻薄, 成天哭哭啼啼无事生非, 是个难伺候的主儿。事实上黛玉除了在与宝玉爱情上面的斤斤计较外, 生活中的小心眼, 也不过是图个口舌之快。相反在贾府的众多主仆关系中, 黛玉和紫鹃是相处最好的。平儿干练忠心, 也时常会被王熙凤贾琏拿来煞性子;宝钗对莺儿很好, 可惜再好也有上下之分;怡红公子经常姐姐妹妹的乱叫, 可连袭人亦被他踹过。黛玉却是一句重话都没对紫鹃说过, 从头到尾, 她是拿紫鹃当真朋友来对待。她对人的真诚, 已远远超过大观园中其他任何一位小姐。

2. 水意象之红泪

在中国人的审美眼光中, 红色大概是最美的色彩。人们对红色有着独特的情感, 到了后来红色又成为了女性的代名词, “红颜”“红妆”“红袖”“红粉”“红泪”都有着与女性密不可分的关系。《红楼梦》中黛玉的前身是绛珠仙子。绛色就是红色, 珠呈圆形, 是泪的形状, 是红色的眼泪, 也是血泪。《红楼梦》第一回写道:“三生石畔有绛珠草一株。”脂砚斋在旁批到:“细思绛珠二字, 岂非血泪乎?”明确指出“绛珠”就是“血泪”。

《红楼梦》中, 不止一处提到血泪。第二十七回中, 黛玉所做葬花吟中有“独倚花锄泪暗洒, 洒上空枝见血痕”。第二十八回, 宝玉、蒋玉菡、薛蟠三人聚在一起吃酒, 宝玉在席间唱到:“滴不尽相思血泪抛红豆, 开不完春柳春花满画楼。”第五十回, 咏红梅花得“红”字李纹所作:“冻脸有痕皆是血, 酸心无恨亦成灰。”以血泪比喻红梅。第七十回黛玉的《桃花行》中也写到:“胭脂鲜艳何相类, 花之颜色人之泪。”第七十八回宝玉为晴雯撰写《芙蓉女儿诔》时, 也是洒泪泣血, 一字一咽, 一句一啼。再看贾母赐予黛玉的贴身丫鬟紫鹃, 也可以做子鹃来看, 就是我们常说的杜鹃。杜鹃啼血是血泪的文化意象之一, 自古就有“杜鹃啼血”“啼血深怨”的说法。从这个名字, 我们不难想象到, 黛玉最终的不幸结局。

(二) 间接水意象与人物命运

1. 潇湘馆的血泪意象

潇湘, 在今天的湖南。湖南曾经在很长一段时间内是荒僻之地。黛玉所作七律《秋风听雨》中有:“人世几多回首处, 梦依百度忍别离。今朝哽咽同谁泣, 泪比潇湘汝可知?”另一首《感潇湘》中提到“浮云一别两相忆, 流水十年惟愧忧”, “执手未有三生意, 自在飞花随水流。空聚首, 空聚首, 新愁旧怨几时休”也俱是行云流水的无奈感怀。潇湘馆, 结合了潇湘的相思离愁, 成为《红楼梦》中另一处重要象征。

林黛玉号潇湘妃子, 住的是潇湘馆。潇湘馆竹叶繁茂, 书中描写到:“忽抬头看见前面一带粉垣, 里面数楹修舍, 有千百竽翠竹遮……后院墙下忽开一隙, 清泉一派, 开沟仅尺许, 灌入墙内, 绕阶缘屋至前院, 盘旋竹下而出。”翠竹四季常青, 不与群芳为伍, 正如林黛玉不喜脂粉, 清丽脱俗的形象。湘妃竹源于娥皇女英, 她们得知丈夫的死讯之后, 在湘江边日夜痛哭, 眼泪落在竹子上, 就有了著名的湘妃竹。潇湘妃子, 湘妃竹, 二者之间其实是互通的。第三十七回中, 海棠诗社初建, 探春给林黛玉想的雅号是这么说的:“当日娥皇女英洒泪成斑, 故今斑竹又名湘妃竹。如今他住的是潇湘馆, 他又爱哭, 将来他那竹子想来也是要变成斑竹的, 以后都叫他做‘潇湘妃子’完了。”潇湘妃子, 暗含着相思与别离。“杜鹃声似哭, 湘竹斑如血。”黛玉、紫鹃、潇湘馆, 都是血泪的象征, 暗喻这位才女红颜易逝的悲剧命运。

2. 凹晶馆联诗透露出的悲凉命运谶语

《红楼梦》中, 有两处命名别致的屋舍:凸碧堂、凹晶馆。第七十回中这样描述到:“可知当日盖这园子时就有学问。这山之高处, 就叫凸碧;山之低洼近水处, 就叫作凹晶。这‘凸’‘凹’二字, 历来用的人最少。如今直用作轩馆之名, 更觉新鲜, 不落窠臼。可知这两处一上一下, 一明一暗, 一高一矮, 一山一水, 竟是特因玩月而设此处。有爱那山高月小的, 便往这里来;有爱那皓月清波的, 便往那里去。”曹公充分发挥联想, 将字形结构与山水特点相联系, 创造出一个个特色鲜明的庭院建筑。在这些特别的建筑里, 上演着特别的故事。“黛玉葬花、凸碧堂品笛、凹晶馆联诗, 杜撰芙蓉诔, 都是美景哀情, 悲凉之雾早弥漫其中了。连宝黛爱情的欢乐, 也总带着一种秋天的萧瑟, 如连绵不断的秋雨, 缺少一些明朗的颜色。[2]”

根据曹雪芹原意, 凹晶馆联诗应是贾府衰败前的最后一个中秋夜, 烈火烹油的日子, 早已一去不返。黛玉湘云二人逃席至凹晶溪馆联诗。书中写道:“二人同下了山坡。只一转弯, 就是池沿, 沿上一带竹栏相接, 直通那藕香榭的路径。因这几间就在此山怀抱之中, 乃凸碧庄之退居, 因洼而近水, 故颜其额曰‘凹晶溪馆’”。二人约定以五言排律的格式为准, 用十三元的韵律。联诗之初还有点中秋的气氛, 但越到后面, 悲凉的情绪越重, 以至有“寒塘渡鹤影, 冷月葬花魂”。

“鹤影”对“花魂”, 黛玉葬桃花, 写桃花诗, 吟咏葬花吟。整个大观园中她惜花、爱花、叹花, 是当之无愧的花之精魂。史湘云自小父母双亡, 由她的叔叔婶婶抚养到大, 可是境遇并不好, 只有来到贾府她活泼的天性才显露一二。她的一生, 就像一只来回迁徙的野鹤, 一生都在奔波之中, 难以安顿下来, 可湘云又是豁达的, 她并没有因为自己出生的不幸就此消沉下去, 大观园中有湘云的地方总是充满着一派生机。行云野鹤般自在洒脱的气度, 在她身上也显露无疑。

“塘”与“月”相对又相依。《淮南子·天文训》中载:“积阴之寒气久者为水, 水气之精者为月。”可见, 月是水的另外一种表现形式, 是水凝聚的精华。塘是水池的意思, 无论是月还是塘, 二者都与水相关。当湘云说出“寒塘渡鹤影”后, 黛玉只接了一句诗, 诗中隐含着重要的信息。这时的“寒塘渡鹤影”是借“寒塘”一词陈述大观园落败后的景象, 偌大的一个家族, 就像寒塘一般的死寂凄清, 了无生气。白鹤, 它代表着的富贵, 权势也都以成了过去式, 剩下的也只可能是门可罗雀的冷寂;另一方面也是暗喻湘云的生命消亡。下一句“冷月葬花魂”, 当一个庞大的家族失去了钱, 失去了权, 等着他们的只可能是一损到底的命运, “葬”这个词是上联中“渡”的程度的加深。“花魂”一词泛指的是贾府中众多女性, 既有花之精魂的黛玉, 还有桃花袭人, 腊梅李纨等等, 俱是“把芳魂销耗”。

“寒塘”、“冷月”与“沁芳”一样都是水意象的一种, 后者是一种动态的进行过程, 象征着众红颜们逐渐走向消亡;前者是尘埃落定后的胶着, 死寂的状态, 是满目凋零寥落之态的悲凉。如果说“沁芳”象征着生命的本源, 那么“寒塘”“冷月”就是这个庞大家族落败后的最后见证者。

水遇圆则圆, 遇方则方。小可以委身溪流沟渠, 大也能奔腾于江河海洋。既可以滋润万物, 也能够迅速变化成为洪流灾祸。不确定性, 是水的一大特质。《红楼梦》中的水意象充分继承了液态水的这个特点, 引导着故事的发展走向, 将情节丰富化。

从宁荣二府的败落中, 我们体会到了小说展现的命运无端。《红楼梦》的主题不再延续寻常的中庸精神。它不是“行至水穷处, 坐看云起时”的处事不惊, 是“抽刀断水水更流, 举杯销愁愁更愁”的不称意, 是“曾经沧海难为水”的悲愤无可逆转。

摘要：《红楼梦》中的水意象主要表现在两个方面:直接水意象和间接水意象, 直接水意象主要包括甘露、红泪, 间接水意象有:潇湘馆、凹晶馆等。这些水意象承载了作者曹雪芹对笔下人物的思想感情, 被作者赋予了含蓄的文化内涵。

关键词：《红楼梦》,水意象,人物命运

参考文献

[1]《红楼梦论辩》红楼梦卷 (第一册) , 北京中华书局。

8.诗歌中的水 篇八

摘 要：将一组水翼安装在水面无人艇底部一定深度处，在波浪作用下，水翼将跟随艇体作垂荡和纵摇运动而产生推力，使无人艇实现低速自主航行。本文利用FLUENT软件分析二维摇荡水翼在波浪中的推进性能。

关键词：水翼；推力性能；无人艇

中图分类号： U661.34 文献标识码：A

Abstract： A group of hydrofoils were installed on the bottom of an unmanned surface vessel at a certain depth. Under the action of water waves， they will follow the hull of vessel to perform heaving and pitching motions and then generate thrust， which enable the unmanned surface vessel to autonomous navigates at low speed. In this paper， the FLUENT software was used to analyze the propulsion performance of 2-D oscillating hydrofoils in waves.

Key Words： Hydrofoil； thrust performance； unmanned surface vessel

1 前言

自1895年意大利的Hermann Linden首次在船首和船尾安装了水翼，使船完全利用波能前进以来，人类便未曾停止过对水翼船研究的步伐。2004年，澳大利亚科学家发明了双翼滑翔快艇，驾驶者可同时操纵飞翼和水翼，双翼滑翔快艇既能在水面滑行，又可以脱离水面实现低空滑翔，可节省燃料[1]达30%～50%。而在数值模拟方面，李彦丽[2]等采用基于速度势的面元法对非定常拍动翼在特定运动规律下产生的水动力进行计算，并与FLUENT软件计算所得结果进行比较，两者变化趋势一致，误差只有11%；而陈庆任[3]同样采用面元法，将Rankine源和偶极子置于边界面上，对三维水翼进行势流数值分析，提出了在小攻角情况下水翼优化的面元方法；王志东[4]利用有限体积方法和RNG k-湍流模型直接求解计算NACA0012水翼的水动力特性，并得出不同浸深、攻角的升力系数、阻力系数等曲线。

本文主要利用FLUENT软件研究安装在波能推进无人艇下的水翼在波浪中的水动力性能，分析了主动控制纵摇和垂荡运动相位差对单水翼推进性能的影响以及在无人艇首部设置一个固定水翼及首尾部各设置一个固定水翼时的推进性能。

2 理论基础

将水翼安装在无人艇上，水翼和艇体之间存在相互作用，且比较复杂。作为第一阶段的研究，本文忽略艇体和水翼之间的相互影响，研究二维水翼在波浪中作摇荡运动时的水动力性能。

2.1 单水翼

3 数值模型的建立

如图1所示，在FLUENT计算模型中，水翼表面和上下边界均采用不可穿透固壁边界条件，左边界为速度入口，右边界为压力出口。在二维坐标系中，x轴为水平方向，由速度入口指向压力出口，y轴为竖直方向，由下边界指向上边界。设置水翼周围的椭圆形区域为运动区域，外圆区域的网格会随着运动区域运动而变化。

水翼转动中心在弦上距导边0.3倍弦长处，采用压力基求解器进行瞬态分析；选取SST k-omega湍流模型与VOF模型；采用动网格功能中的光顺与重构方法：弹性常数设为0.3，节点松弛因子设为0.7，收敛容差设为0.001；最小网格尺寸和最大网格尺寸均为0，最大网格畸变设为0.65。

4 结果分析

取波能推进艇实验模型中的NACA0018型水翼，弦长c=0.15 m、水深H=0.695 m、航速U=0.1 m/s、水翼浸深d=0.3 m、波幅A=0.05 m。

4.1 网格数影响

取波浪周期T=1.5 s、迎浪、水翼垂荡幅值h0=0.06 m、纵摇幅值=4o、=0o、=90o。取三种计算网格：GRID-1网格数为111 182，GRID-2网格数为183 971，GRID-3网格数为311 943，得到的水翼水平力Fx时历曲线如图2所示。三种网格对应的水平力平均值分别为-0.79 N/m、-0.69 N/m和-0.67 N/m。GRID-2和GRID-3的计算结果基本相同。

4.2 对主动控制单水翼推进性能的影响

将水翼设置在艇重心位置浸深0.3 m处，水翼的垂荡幅值与艇重心位置的垂荡幅值相等。假设水翼的纵摇幅值与艇体相同，但水翼纵摇运动与垂荡运动相位差可进行主动控制。

当波幅A=0.05 m、周期1.3 s时，垂荡幅值h0=0.014 m、纵摇幅值=3.6o。取=0o，对水翼纵摇和垂荡运动相位差从-180o～180o之间取间隔30o计算，得到平均推力系数Cx如图3所示；周期T=2 s、=3.3o、h0=0.035 m、=0o时，对平均推力系数的影响如图4所示。

由图3和图4可知，当水翼垂荡运动与波面位移同相位（=0o）时，短周期波（T=1.3 s）作用下艇的垂荡幅值较小，不同j值对应的平均推力系数也偏小。

将水翼设置在艇首尾部一定深度处，则可增加水翼的垂荡幅值。周期T=1.5 s时艇体纵摇运动响应最大，A=0.05 m时纵摇幅值达4o，艇体重心处的垂荡幅值为0.023 m；若将水翼设置在船首离重心0.81 m、浸深为0.3 m处，则水翼的垂荡幅值增至h0=0.06 m，说明在艇体纵摇较大时，水翼垂荡幅值大幅提高。取h0=0.06 m、=4o、=0o，不同值得到的平均推力系数如图5所示。由图5可知，将水翼设置在离重心较远的首部，且艇体纵摇幅值较大时，水翼的平均推力系数可大幅提高。endprint

从图3至图5可以看出，随着水翼纵摇和垂荡运动相位差的增大，平均推力系数Cx会呈周期性规律变化；在=180o时的Cx的数值与=-180o时的Cx数值的大小重合。

4.3 固定水翼

在无人艇上安装固定水翼时，水翼纵摇幅值和遭遇频率与艇体相同，在航速为0.1 m/s、T=1.5 s、A=0.05 m时、=4o。

（1）首水翼

在艇首部离艇重心前0.81m处设置一水翼，其垂荡幅值为h01=0.06 m，水翼垂荡运动与艇体重心位置波面位移相位差1=64.68o，水翼纵摇和垂荡运动相位差1=22.35o。经计算，水翼的平均推力系数Cx1 =1.77。

（2）首尾双水翼

除了在无人艇首部设置水翼外，在尾部也设置一个同样大小的水翼。尾水翼位于无人艇重心后0.71 m处，水翼的垂荡幅值为h02=0.05 m、2=-67.41o、2=154.44o。图6为首尾水翼的水平力及两水翼水平力总和的时历曲线图。由图6可以看出，首、尾水翼的水平力曲线均有两个谷值，且其平均值均为负值，即产生推力。首水翼平均推力系数Cx1=2.68，尾水翼平均推力系数Cx2=0.74，总平均推力系数Cx=3.42。

图7为加装尾水翼后，首水翼的水平力时历曲线与单个首水翼的比较，此时Cx1>Cx1 ，说明加装尾水翼对首水翼附近的流场有影响。

图8、图9分别为首尾水翼垂荡位移及其所在位置波面位移的时历曲线。从图8图9可以看出，首水翼的垂荡运动稍滞后于其转轴位置波面位移，而尾水翼的垂荡运动稍领先于其转轴位置波面位移运动。由于尾水翼离重心距离相对较近，其转轴处的垂荡运动幅值小于首水翼，首水翼相对于波面的垂向运动大于尾水翼，导致Cx1>Cx2，即首水翼在推进方面发挥了更大的作用。

5 结论

利用Fluent软件，模拟计算了设置在无人艇上的水翼在波浪中作摇荡运动时的推进性能。垂荡运动由艇体纵摇运动、垂荡运动和水翼安装位置共同决定。对固定水翼，其纵摇运动与艇体纵摇运动同步，为了得到较大的推力，可对水翼的纵摇运动进行主动控制。

数值模拟结果表明，水翼纵摇和垂荡运动间的相位差变化对水翼推力性能产生显著影响，且具有一定规律性。通过主动控制水翼的纵摇运动相位差，可以得到较大的推力。对于固定水翼，由于无法控制纵摇运动的相位差，不能得到最佳的推进性能。而水翼垂荡运动与其转轴处波面位移之相位差对推力性能也产生显著的影响。

参考文献

[1]林一平.展翅飞翔——双翼滑翔快艇[J].现代舰船，2004（12）.

[2]李彦丽等.非定常拍动翼的水动力性能研究[J].哈尔滨工程大学学报，

2009（12）.

[3]陈庆任等.近自由面三维水翼的水动力分析及实验研究[J].船舶力学，

2011（10）.

[4]王志东与朱仁庆.近水面航行二维水翼的水动力特性研究[J].船舶工

9.家乡的水 篇九

湖水四周很美，有很多的花草树木，就像是给湖水编织了一个个花环。湖边有很多柳树，人们夏天时坐在柳树下乘凉，聊天，别提多开心了。

湖水很平静，几只鸭子来到湖边嬉戏，打破了湖水的平静。湖水很清，清得能看见湖底的石头，和可爱的小鱼。夏天，我们在湖水里游泳，小鱼在我们脚下游过，真好玩!

日出时的湖水可美了，天蒙蒙亮时来到湖边，只看见太阳一点一点向上升，那种光芒，就像太阳把金色的被子扑在水面上。日落后的仙女湖也是迷人的，当月亮升起，银色的月光照在水面上，水面再倒映着月亮，像一条发光的小船在湖面上漂啊漂，你能想象那是多么美丽的画面吗?

可现在有些去游玩的人们没有环保意识，在那周围烧烤，游泳，玩耍，走的时候留下大量的垃圾或直接将垃圾倒入湖水中，夏天湖面上漂的腐烂的食物会散发出难闻的味道，人们也不敢在水里游泳了，小鱼也看不到了。我希望有更多的人发现仙女湖的美，但更希望人们能保护它的美。

10.科学教案 有趣的水 篇十

活动名称：有趣的水

班级：小班科学活动

活动目标：

1、感受水的流动性。

2、知道珍惜水，有节约用水的意识。

3、通过活动激发幼儿的探索欲望。

重点：知道水的特性。

难点：知道水的用处，爱惜水资源。

活动准备：一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。

活动过程：

１、引发兴趣、发现问题

游戏：水站搬家，引发幼儿玩水的兴趣。提问：我们用什么方法可以，把水搬到另一个桶里？

２、猜想、探索

提问：你准备用什么工具来运？

３、提出问题、进行解决

提问：猜一猜这里的那些工具可以让你成功？

提问：我们用什么方法可以知道？

４、通过操作、进行验证

利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流动的这一特性。试验后一同总结哪个工具成功了为什么？ 提问：有孔的工具水在里面怎么样了？ 进行游戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。进一步感受水流动的特性。

延伸：水对我们有那些用处？

小班科学活动：《漫游糖果王国》教案

活动目标：

1．运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），初步建立护牙意识，体验认识糖的乐趣。

2．愿意大胆表述自己的发现，并愿意与教师、同伴交流分享。活动准备：

各种糖果。糖果王国头饰一个

一、进入糖果王国。

1.进入糖果王国。T：“小朋友好，我是糖果王国的国王。糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那请每个小朋友在箩筐里找一个糖宝宝做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，体验认识糖的乐趣。

1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。T：“你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。”

2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其它小朋友你的糖宝宝是怎么样的？（2）看糖果，了解糖果的包装。

T：“你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。T：“现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放在手心里面，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？

（4）闻糖果，感知糖果的气味。

T：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？

（5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？

（6）尝试动手做糖果

T：我们认识了这么多的糖果，小朋友，你们想不想来动手做一些糖果啊？让我们一起来做一些糖果好吗？

3.小结。T：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有文档仅供参考

文档仅供参考 的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。

三、体验吃糖的益处和害处，初步建立护牙意识

11.诗歌中的水 篇十一

由于单位用水量的确定较为简单, 不再加以阐述, 以下以举例的方式说明砂率的选取方法, 以及设计配合比中水胶比的确定方法。

1 混凝土砂率的确定方法

在选取混凝土的砂率时, 可先根据水胶比、粗骨料的品种和最大粒径, 得出初步估计的砂率, 见表1。

1.1 插值法初步估计砂率的取值范围

二次内插法比较简单, 这里不再举例, 下面介绍三次内插法计算砂率。

例题:如混凝土的水胶比为0.54, 碎石, 最大粒径为31.5mm, 求砂率。水胶比介于0.50和0.60之间, 碎石的最大粒径介于20.0mm~40.0mm。当碎石的最大粒径为20mm, 水胶比为0.54时, 假设砂率的取值范围为x1~y1;当碎石的最大粒径为40mm, 水胶比为0.54时, 假设砂率的取值范围为x2~y2。以横坐标为水胶比 (W/B) , 纵坐标为砂率 (βs) , 结合表1, 分别求出x1, y1, x2, y2。

当碎石的最大粒径为20mm, 水胶比为0.54时:

当碎石的最大粒径为40mm时, 水胶比为0.54时:

通过上述计算, 水胶比为0.54, 碎石的最大粒径为20mm时, 砂率的取值范围为33%~38%;碎石的最大粒径为40mm时, 砂率的取值范围为31%~36%。当碎石的最大粒径为31.5mm时, 设砂率的取值范围为x3~y3。下面以横坐标为碎石的最大粒径 (Dmax) , 纵坐标为砂率 ( (βs) , 作图可求出当碎石的最大粒径为31.5mm时对应的砂率范围。

由此可知, 水胶比为0.54, 碎石的最大粒径为31.5mm时, 对应的砂率范围为32%~37%。

1.2 合理砂率的确定

通过内插法可以初步估算砂率的大概范围, 然后再结合粗、细骨料的颗粒级配、孔隙率以及施工方法、施工条件等综合因素, 在条件许可或必要时, 可同时选择几个砂率, 在用水量及水泥用量相同的条件下, 拌制几组不同砂率的混凝土拌合物, 测出每组混凝土拌合物的坍落度值, 同时检验其粘聚性和保水性, 然后作出坍落度与砂率的关系曲线, 如下图2, 从中即可选定合理砂率值。

合理砂率的取值应在满足混凝土拌合物粘聚性要求的条件下, 宜取较小值, 以减小水泥用量, 降低经济成本。

2 设计配合比中水胶比的确定

在确定设计配合比的水胶比时, 通过绘制强度和胶水比关系图, 或采用插值法, 选用略大于配制强度的强度对应的胶水比作进一步配合比调整偏于安全。也可以直接采用3个水胶比混凝土强度试验中一个满足配制强度的胶水比作进一步配合比调整。上述三种方法中, 其中第三种方法相对比较简单, 但有可能造成水泥的浪费。在实际过程中, 通常采用作图法确定水胶比, 这种方法更直观, 更便捷。

举例:如某施工单位要配制C30的卵石混凝土, 经过和易性的调整, 再经过强度校核, 水胶比分别采用0.59、0.54、0.49, 分别配制三组混凝土, 标准养护到28d, 测得抗压强度分别为31.6 MPa、34.7MPa、42.8MPa, 求该混凝土达到配制强度时所对应的水胶比。

C30混凝土的配置强度为:根据三组胶水比与28d抗压强度为直线关系, 绘制图, 如下图3所示。

为了混凝土结构的安全性, 应选用略大于配制强度的强度对应的胶水比 (倒数即为水胶比) 作进一步配合比调整偏于安全, 也可以直接采用3个水胶比混凝土强度试验中一个满足配制强度的水胶比作进一步配合比调整。本题中在作图时, 出于安全性考虑, 所选取的混凝土强度略大于配制强度 (38.2MPa) , 所对应的胶水比为1.98, 则水胶比为0.51。

3 结束语

在混凝土配合比设计过程中, 如果砂率、胶水比取值合理, 一方面能有效地节约水泥用量;其次能极大地改善混凝土拌合物的和易性, 使混凝土在浇筑过程中, 具有良好的工作性能, 便于振捣密实, 显著提高混凝土的耐久性;再次, 作图时胶水比取偏大值 (合理取值的基础上) , 就能确保混凝土强度达到或略大于其配制强度, 以保证工程质量。

摘要：根据现行JGJ55-2011《普通混凝土配合比设计规程》的有关规定, 在该规程所列表中不能直接查表求得砂率的情况下, 如何通过内插法选取混凝土的砂率并最终确定合理砂率。在确定设计配合比阶段, 利用作图或计算得出水胶比, 以保证混凝土的配制强度安全系数更高。

关键词：砂率,内插法,合理砂率,水胶比,作图法

参考文献

[1]王松成, 林丽娟.建筑材料[M].北京:科学出版社, 2008.

[2]JGJ55-2011.普通混凝土配合比设计规程[S].2011.

12.地球上的水 教案 篇十二

第一节 自然界的水循环 教学设计

教学目标

1.用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

知识结构

内容点析

1.对水圈的概念和特点的阐释。本节教材先由水圈的概念讲起，按“相互联系的水体” 和“水循环的过程和意义”两方面来论述地球水圈的构成和运动特点。这两部分内容分别从不同的角度反映了水圈是一个连续的不规则的圈层。“相互联系的水体”是从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特征，即水圈由各种水体组成，并通过水的三态变化，使各种水体可以相互转化，构成一个连续的圈层； 由于水的三态变化，使地球上的各种水体可以相互转化，通过水循环构成一个动态的圈层。又因各种水体在数量上和空间分布上存在很大差异，因而水圈又是一个不规则的圈层。这两部分内容都强调了水的动态性，从一个侧面反映了自然要素总是不断运动和变化的观点。

2.水的分布特点。图3.1与课文从两方面来说明水的分布。从水的三态形式看，存在着明显的分布差异，数量最多的是液态水，分布最广而数量最少的是气态水，固态水数量少，且分布受一定条件限制。从赋存的空间上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大气以及生物体中，构成了各种水体。其中海洋水是数量最多、占地表面积最大的水体。陆地水的水量虽然仅占水圈总量的3.5%,但却是人类生产生活的淡水来源,也是塑造地表形态的主要外力作用之一。图3.1反映了构成水圈的各种形态的水体，以及水在地理环境中分布的不均衡性特点。

3.“读图思考”中的设问意图。第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水。

4.水循环的过程和意义。教材主要从水循环的概念、类型、过程与环节，以及水循环的意义几方面介绍了水圈的运动特点。教材所给的水循环概念——“是指自然界的水周而复始连续运动的过程”，其含义主要指地球上自然界的水是连续运动的过程。这一概念突出了水圈水体运动的最主要的特征，并从水的运动角度反映了水圈连续性的特点，即正是由于自然界存在着水循环运动，才使水圈中的各种水体可以进行相互转化，使水圈成为一个连续性的动态的圈层。

水循环的三种类型，即大循环（海陆间水循环）、海上小循环（海上内循环）和陆地小循环（内陆循环）。这三种类型既有区别，又有联系。其中大循环包括的环节多，涉及范围大，下垫面条件复杂(包括海洋和陆地)，另外两个循环包括的环节少，涉及范围较小，下垫面为性质单一的海洋或陆地。这里虽然把海上水循环叫做海上小循环，但是应当让学生了解，海上小循环的数量是非常巨大的，大约为海陆间循环的九倍。这三种循环不是孤立的，而是有联系的，通过水汽输送将它们联系成为一个有机整体。

5.“水循环的意义和作用”内容组织。这段教材主要讲四个方面的内容：第一，维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。第二，水循环既是物质流又是能量流，它对地表太阳辐射能的吸收、转化、传输和调节的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。第三，水循环是海陆间联系的主要纽带。一方面通过水循环，海洋向陆地不断供应淡水，滋润着土地，哺育着生命，另一方面陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和营养盐类。第四，水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。总而言之，水循环是地球上最活跃的物质和能量循环之一，它深刻而广泛地影响着全球的地理环境。

教学设计建议

【引入新课】

1.借用本章引言部分的内容，从水对地理环境的重要性出发，引入“地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有什么影响？”来导入新课。2.从学生生活体验出发，先让学生列举水对人类生产生活的重要意义，然后教师说明“地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，其原因与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。”由此导入本节课的学习内容。

3.运用有关图象和视频素材，为学生创设学习情景和学习氛围，设计富有启发性的问题，将学生带入新课的学习内容中去。【学习新课】

1.对“相互联系的水体”，有如下教学建议。

（1）水圈概念和水的分布教学，教师可以从以下几个环节入手：第一，首先让学生“说一说，我们周围环境中哪些地方有水存在？”学生可以列举出地球上的水广泛分布于海洋、江河、湖泊、沼泽、地下、土壤和生物体中。教师由此引出水体概念。第二，教师设问：“地球上的各种水体是孤立存在还是相互联系的？如果是联系的，请举例说明它们是如何发生联系的。”由此可概括出地球上的各个水体不是孤立存在的，而是有联系的，并组成地球水圈。进一步使学生认识到水圈各种水体的转化方式是通过自然界水的三态变化，其联系过程就是水的循环运动。第三，教师进一步设问“水圈中各种水体的数量和空间分布有什么特点？”由此引导学生得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。最后，教师引导学生归纳出水圈的连续性和不规则性的特点。（2）图3.2“读图思考”的教学，思考题1教师首先从培养学生的读图观察能力入手，通过读图观察，让学生得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可结合实例，如地处赤道地区的亚马孙河、我国西北内陆的塔里木河、地处高纬度地区的鄂毕河等，让学生判断这些河流的主要补给水源是什么？并总结出雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。此外，从读图中还可以观察出，一条河流的补给水源可以有多种，在河流流经不同的地区时，补给水源也会不同。这一点可以以长江为例，让学生说出在长江不同河段补给类型有哪些变化。思考题2，可以让学生先互相讨论，并要求学生用图形的方式来说明两种情况下河流与湖泊之间的补给关系。学生能运用绘图的方法说明地理现象的特征或原理，是地理基本技能培养的一个重要方面。2.对“水循环的过程和意义”，有如下教学建议。

（1）水循环概念与类型的教学，教师可以结合水循环示意图或自绘板图边画边讲，也可以运用电脑动画演示水循环的过程。在讲清水循环概念之后，再结合水循环示意图说明水循环的三种类型，讲清它们的区别和联系。三类水循环的区别主要表现为，包括的环节多少、涉及的范围大小、下垫面的条件以及对人类社会的意义等方面。它们之间的联系则表现为三种循环方式不是截然分开、相互独立的运动过程，而是相互结合共同构成整个水圈的水的循环运动。

（2）关于“活动”栏目的教学，活动1对于学生来说难度不大，可以将其纳入水循环的教学过程中完成。活动2建议教师采用灵活多样的方式组织学生进行自主学习和探究活动。如分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，并对资料进行分析、概括，总结上述事件产生的原因和可以采取的措施，并将各小组的研究成果在班级进行交流和展示。教师也可以另行选择活动内容，特别是指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？例如当地地表植被若遭受严重破坏，可能影响水循环的哪些环节和过程的变化，进而可能引发哪些自然灾害或生态环境问题的发生。（3）水循环的意义和作用，这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的体验来得到感性的认识。建议教师课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，如陆地平均每年可以得到多少来自海洋的水汽；水循环对高低纬度之间、海陆之间、水圈与大气圈之间的热量平衡所产生的影响；水循环运动对地表面貌的塑造所形成的各种地貌景观图片；陆地河流及其搬运作用对海水盐分的影响等，这样可以使学生能更具体、直观的认识和理解水循环的意义和作用。【活动参考答案】 活动1．（1）20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其原因主要是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。（2）济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的渗入量。另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。

第三章 地球上的水

第二节 大规模的海水运动

教学设计

教学目标

1.运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。

2.学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。3.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

知识结构

内容点析

1.对洋流成因内容的选择。洋流的成因实比较复杂的。细致分析的话，洋流大体上有三种：（1）风海流：是在风力作用下形成的，全球绝大部分洋流属于风海流；（2）密度流：是由于海水密度分布不均引起的海水运动，如大西洋表层的海水经直布罗陀海峡流向地中海，底层海水则由地中海流回大西洋；（3）补偿流：是由于某种原因海水从一个海区大量流出，而另一个海区海水流来补充而形成的。补偿流既可以在水平方向上发生，也可以在垂直方向上发生，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。洋流的形成，往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。如果每一种洋流都讲，内容势必繁杂，而且有些知识略深，学生不易理解。因此，教材只以风海流为例，论述洋流的概念和成因。

2.图3.4“全球风带和洋流模式”的设计意图。风海流的形成与全球风带是分不开的。为了直观地展示它们之间的对应关系，教材设计了这幅图。从图上不难看出，洋流分布有以下特点：

（1）以南北回归线的副热带高压为中心形成的反气旋型大洋环流。（2）以北半球中高纬海上低压区为中心形成的气旋型大洋环流。（3）南半球中高纬度为西风漂流，围绕南极大陆形成绕极环流。

（4）北印度洋形成季风环流。冬季北印度洋盛行东北季风，形成反时针方向的东北季风漂流；夏季，北印度洋盛行西南季风，形成顺时针方向的西南季风漂流。

3.“洋流对地理环境的影响”内容组织。这段内容主要讲了以下几个方面：（1）洋流对气候的影响。巨大的大洋洋流系统可以促进高、低纬间热量的输送和交换，对全球热量的平衡具有重要的作用。洋流对沿岸气候的影响很大，暖流对沿岸的气候起到增温增湿作用，而寒流对沿岸气候起到降温减湿作用。（2）洋流对生物资源的影响。洋流对海洋生物资源与世界渔场的地理分布都有显著的影响。在寒暖流交汇的海区，海水受到扰动，可以把下层丰富的营养盐类带到表层，使浮游生物大量繁殖，各种鱼类到此觅食。同时，两种洋流汇合可以形成“潮峰”，是鱼类游动的障壁，鱼群集中，形成渔场。世界著名的三大渔场：日本的北海道渔场、西北欧的北海渔场和加拿大的纽芬兰渔场都是处在寒暖流交汇的海域。此外，有明显上升流的海域也形成渔场，如秘鲁渔场。（3）洋流对海洋航运也有显著的影响。一般海轮顺洋流航行时，航速要比逆洋流航行快得多。当然，有些洋流对海上航行也会带来一些麻烦。例如，北大西洋西北南下的拉布拉多寒流在纽芬兰岛东南海域同北上的墨西哥湾暖流相遇，冷暖流交汇，形成一条茫茫的海雾带影响海上航运。另外，每年从北冰洋或格陵兰海有数百座高大的冰山随着寒流漂浮南下，有的进入湾流或北大西洋暖流中，也给海上航运带来严重的威胁。（4）洋流对污染物的影响。陆地上的许多污染物随着地表径流进入海洋，洋流又把污染物携带到更加广阔的海洋中，从而加快了污染物的净化。但同时，由于洋流的运动，近岸海域的污染物被输送到远离陆地的大洋中，从而扩大了海洋污染的范围。

4.“厄尔尼诺现象”研讨活动的设计意图。近年来人们对“厄尔尼诺”一词越来越熟悉。厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起的，从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。教材抓住这个热点现象，设计了研讨活动。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。

5.对“波浪和潮汐”内容的安排。波浪和潮汐是海水运动的另外两种形式。为使教材重点突出，但是又不影响有余力的学生进一步学习，这两部分内容是以阅读的形式呈现的，体现了教材的开放性。

教学设计建议

【引入新课】

1.从海洋的重要性引入。海洋是大气的水源——海洋水量大，是地球上的“水库”；海洋是大气的热源——海洋热容量大，因而，海洋和大气之间广泛存在着物质与能量的交换；海洋和海岸与人类活动的关系密切，所以，我们要研究海洋、研究海洋的运动。

2.多媒体视听材料引入。播放一些讲述海洋的视频材料，引发学生对探究海洋的兴趣。【学习新课】

1.对“世界表层洋流的分布”，有如下教学建议。

（1）为了培养学生的动作思维或形象思维，建议用两种方式处理教材。

第一种：一边看课本图3.4“全球风带和洋流模式”，一边学画风带示意图和洋流形成图，并看课文分别说明各是什么洋流?是什么原因形成的?这样形成的表层洋流环流是以副热带、还是以副极地为中心?洋流环流的方向是顺时针还是逆时针？同时要求分清大洋的东岸和大洋的西岸的洋流特点。然后以北太平洋为例，说明以副极地为中心的大洋环流，引导读图3.5，北太平洋暖流——阿拉斯加暖流——千岛寒流，并明确环流方向。

第二种：有条件的学校，可以将上述内容制作成多媒体教学课件，给学生更加直观、形象的感受。

（2）及时总结洋流的分布规律，并一定要落实在图上（模式图）。①以南北回归线的副热带高压为中心形成的反气旋型大洋环流。②以北半球中高纬海上低压区为中心形成的气旋型大洋环流。③南半球中高纬度为西风漂流，围绕南极大陆形成绕极环流。④北印度洋形成季风环流。冬季北印度洋盛行东北季风，形成反时针方向的东北季风漂流；夏季，北印度洋盛行西南季风，形成顺时针方向的西南季风漂流。

（3）通过读图思考，总结归纳出实际洋流的分布规律，这是洋流模式在大洋中的具体体现。①南北半球中低纬海区分别分布着大洋环流：北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动；其成因决定了它的流动方向。②北半球中高纬海区，由于受到陆地轮廓的影响，形成逆时针方向的大洋环流；而在南半球的中高纬海区，由于分布着广大的海洋，不受陆地轮廓的影响，所以形成环绕南极大陆的绕极环流。③北印度洋海区狭窄，南亚季风对它的影响很大，因此，北印度洋海区洋流受到季风的影响，呈现出季节变化：夏季，受西南季风的影响，沿岸海水向东运动，与赤道暖流组成呈顺时针方向的大洋环流；冬季，受东北季风的影响，沿岸海水向西运动，与赤道逆流组成呈逆时针方向的大洋环流。

2.对“洋流对地理环境的影响”，有如下教学建议。

（1）在洋流分布图上分别找到秘鲁寒流和北大西洋暖流，边指图，边讲解。在了解这两个案例的基础上，秘鲁寒流要为后面的厄尔尼诺现象作好铺垫。

教师还可以根据实际情况寻找其他的案例来说明这个问题，比如澳大利亚东西两岸的气候差异与洋流的分布密切相关。

（2）从渔场的形成看洋流对海洋生物资源的影响。在讲清渔场形成原因之后，在世界洋流分布图上探究可以形成渔场的地方。

（3）从古到今，有许多利用洋流航海的故事，顺风顺水可以节约时间和节约能源；但是也有不利于海上航行的情况。

（4）洋流对于海洋污染物的影响要全面看待。对于污染区域来讲，洋流可以扩散污染物，使被污染区消除污染；对于其他海区来讲，洋流增加了其他海区的环境污染，使污染范围扩大。（5）厄尔尼诺是目前全球环境问题的一个重要内容，也是科学家正在研究的热点问题之一，学习目的旨在引起学生的学习兴趣，养成对科学的探究精神，教师可以根据后面的参考资料帮助学生解决问题，有条件的学校也可以让学生查找相关资料，同教师一起研究学习这个问题。

【部分“活动”参考答案】 活动1（1）厄尔尼诺现象发生在秘鲁附近海区。该海区在在秘鲁寒流的控制下。

（2）厄尔尼诺现象发生时，使秘鲁渔业遭到严重损失。尔尼诺现象还会导致全球气候异常，受此影响，世界有些地方连降暴雨，造成洪涝灾害；有的地方则连续干旱，形成旱灾，并引发森林大火。

13.诗歌中的水 篇十三

摘要：<正>本研究旨在评价不同碳源及其两种施肥量对生物絮团系统中的水质和虾性能的影响。在高密度(150只/m~2)零换水生物絮团技术(BFT)系统中养殖南美白对虾后期幼虫(PL17)。使用12个水池(0.85 m~3/个)进行了为期39 d的试验。试验处理内容包括将米糠(RB)和糖蜜(MO)两个有机碳源各按两种剂量(25 mg/L和100 mg/L的总悬浮固体)添加。在施肥期结束时,RB100和MO100处理组中

本研究旨在评价不同碳源及其两种施肥量对生物絮团系统中的水质和虾性能的影响。在高密度(150只/m2)零换水生物絮团技术(BFT)系统中养殖南美白对虾后期幼虫(PL17)。使用12个水池(0.85 m3/个)进行了为期39 d的试验。试验处理内容包括将米糠(RB)和糖蜜(MO)两个有机碳源各按两种剂量(25 mg/L和100 mg/L的总悬浮固体)添加。在施肥期结束时,RB100和MO100处理组中水体的呼吸率更高,但净生态系统生产力则较低。结果表明,不同碳源引起了微生物群落中相似的代谢行为。在水体备制期之后(7 d),MO100处理组中的氨含量显著较高。试验结束时,除正磷酸盐外,没有观察到各处理组之间水质参数的显著差异。与MO相比,添加RB的试验组虾产量高出22%,而饲料转化率则降低15%。因此,RB可用作生物絮团系统的一种碳源,它可增加虾产量,同时降低饲料转化率。

(《Aquacultural Engineering》Vol.74

14.故乡的水作文 篇十四

拨开细密的枝叶，眼前出现了一条似曾相识的小道，我怀着好奇心，悄悄踏了进去，经过一条长长的蜿蜒的山径，眼前出现了一条长河。

这时正逢旱季，河滩里的水并不很深，两边皆是凌乱的河滩石，看来甚是壮观。

我小心翼翼地踩上一块大石，一种熟悉感由心底生出。

记忆的泡泡随即奔涌……

7岁，天真的我与16岁的娟子姐姐一同来这里捡拾漂亮的河滩石。“小雪，这块是粉红色的呢！”娟子姐姐朝我挥手大喊。我高兴地跑过去，却不料一脚踩在了一块不平的滩石上，差点摔一跤。娟子姐姐连忙跑过来，一把扶住我，道：“小心点！潜水河退潮后的河滩石很滑的！”“呵呵！”幼稚的我傻傻地笑着：“姐姐你对我最好啦！”

“潜水河？”嘴里默念着我继续向前走。眼前出现了一座断堤。两边高耸的堤坝中间裂了一道大口子，碎裂的石块散乱在地，似乎在追忆着从前。

9岁，调皮的我和也只有10岁的盼盼姐姐一起去爬堤，这可是当时最有趣的愉悦了。由于堤上有许多凸起的石块，所以爬起来也不是很难。盼盼姐姐说：“雪儿，你先爬，我在后面扶你。”“可是……”在后面的人不是比较危险吗？“别可是啦！你比我小，理应你先。”我就这样被她推到了前面。稳稳地踩住石块，手抓住上面，身体向上一挪，便登上了第一阶。接着，盼盼帮着我一级级地登上去，尽管，呆呆的我经常会拖累盼盼，但我和盼盼最后还是顺利地攀上了河堤。

我凝心想看，一条浅绿地竹筏映入眼帘，这条竹筏由翠绿的竹子编成，每根竹子都如碧绿的翡翠，在阳光的照耀下闪着光芒，撑船的人正在手持长竿，向我招手。“啊？阿九哥？”我顿悟那人是小时候曾悉心照顾我、带我玩耍的阿九哥。“小雪，快过来，一起坐竹筏吧！”阿九哥温柔地笑着……“嗯！好！”我欢快地朝那儿奔去……

在夕阳下留下了一串银铃般的笑声，映衬着潜水河清绿的河水，显得格外优美……

潜水河令我心动，潜水河的回忆令我感动，潜水河的人们更令我心向往之。

潜水河，在我的故乡。

……

15.《宝贵的水》教案 篇十五

1、感知水和人类生活的密切关系，懂得水的宝贵。

2、能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。

教学准备：

水的各种用途的图片、水受到污染的图片及人们治理污水的图片

教学过程：

1、了解水与人们生活的密切关系：

(1)讨论：我们什么地方需要用到水?

(2)出示水各种用途的图片，引导幼儿讲述水与人们生活的密切关系(人们的生活、生产活动都离不开水，动物、植物都需要水。)

(3)结合水受到污染的图片请幼儿设想：如果没有水或世界上所有的水都受到了污染会怎么样?

2、激发幼儿积极设想保护水资源的方法：

(1)向幼儿介绍目前全球可用水资源缺乏、水资源正受到严重污染的严峻状况。

(2)请幼儿讨论并设想保护水资源的方法(如不向河道乱仍垃圾、工厂不向河道排放工业废水、加强水资源的管理等)