让孩子自愿学习

2024-12-15

让孩子自愿学习（精选17篇）

1.让孩子自愿学习篇一

如何让孩子喜欢学习

在讨论这个话题之前，我首先希望家长们能够明确什么是“学习”，学习仅仅是孩子的课业成绩吗？学习就必须每天承受12个小时的课业压力吗？学习就必须参加培训班吗？我们应该知道，孩子的课业仅仅是孩子学习成长中一种表现形式，而往往大部分家长都把学业成绩的好坏，能否考上大学作为学习好坏的定义和说明，这使孩子们产生很大的压力，压力在孩子能力承受的程度之内会转变成动力，但是一旦压力超出了承受范围则会导致孩子产生厌学、远离父母等负面作用。所以家长们应该正视学习，了解什么是真正的学习，了解如何才能让孩子喜欢学习，让孩子主动学习。

就我个人观点而言，我认为想让孩子喜欢学习，首先一定要明确的是学习应该是孩子主动的，而不是被动的完成老师家长的任务。前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”当然让孩子变得主动是需要引导的，首先由孩子的好奇心对事物产生探索的动力，进而行动过程中伴随的成就感产生自信，在老师和家人鼓励下培养成兴趣，明确学习目标，不断的努力和探索，最终形成良好的学习习惯和符合自身的学习方法，使学生在学习过程中形成良性循环，达到爱学习、会学习的目标。

第一、维护好孩子的好奇心

好奇心是每个人天生所具有的特质，法国教育家卢梭指出“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”，爱因斯坦认为他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心。孩子们在好奇心的驱使下观察、提问、操作、选择性坚持、积极情绪等，有助于学习活动的有效进行。但是家长们往往对于孩子的好奇心给予不公正的评价甚至给予批评、指责、约束，这是一种极其错误的做法，孩子的好奇心是需要保护的，所有的孩子都有好奇心，但是好奇心能否保持到成年，很大程度上依赖于早期生活受到的鼓励。当孩子看到地上的蚂蚁，用手或者木棍去玩弄时，相信会有一部分家长会让孩子离开“现场”，他害怕孩子把蚂蚁残害、害怕孩子把蚂蚁杀死，很少有家长蹲下来，让孩子观察一下蚂蚁有几

条腿，蚂蚁是怎么携带东西的，他们的行走有没有什么规律。。并不是希望孩子成为生物学家，只是希望他对新事物能够快速接受信息，细心观察，提炼信息，这比上自然科学课老师指着课本上的图片告诉孩子这些内容更来的效率高吧。当然好奇心需要引导，因为世间并不是所有的事都是对孩子有益的，例如：网络游戏，根据我身边人的观察，沉迷于网络游戏的孩子大多是家里人严令禁止不允许玩的，有时候人的逆反心理是比较容易发作的，家长越是担心孩子在学校里面谈恋爱，孩子越容易出现问题，所以好奇心需要家长的细心呵护和正确引导。第二、培养孩子的自信心

要让孩子爱上学习，就得想办法让孩子在学习中享受到成功的愉悦。孩子只有通过实实在在的成功，才能坚信自己具备学习好的能力。这种自信，必须是建立在具体的成功基础上，而不是空洞的“你真棒，你能行”。这就需要家长首先得耐下心来，练就一双发现孩子优势的眼睛。看看孩子是字写得棒，还是画画得好，还是动手能力强。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣和成就感。

当然在孩子成长过程中并不是一帆风顺的，总有失败的时候，当出现失败的时候，帮助孩子铲除心理障碍，告诉他遇到挫折是正常的，谁都会犯错，谁都会有困境，但是面对挫折，敢于战胜挫折才是真正的强者。当成绩下滑时，家长们要帮助孩子一起来分析原因，并找到解决办法，而不是一味的责备和批评。要保护好孩子的自尊心和自信心，这对一个孩子良好性格的养成至关重要。第三、使孩子明确学习目标

通过部分家长的沟通交流及自身体会发现：中下生（弱智的除外）之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书？他们的回答可能是：（1）爸爸妈妈要我读（2）同伴们都读，我也就读吧。（3）老师说要认真读书呀。（4）„„不知道。明确的学习目标会让孩子学得主动、认真，即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。学习目标不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久之还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想要孩子喜欢学、学好，一定要

使孩子有明确的学习目的。如果家长们认为学习是为了生存，那么请让孩子看到爱学习和不学习的差别，请让孩子看到身边的实例。当我们的生存不成问题时，学习的目的就是提高我们的生存质量，让生活更加多姿多彩一些。如果你认同这个观点，你就必须得让孩子看到不同的人，生活质量是不一样的。你接触到的人谁家由于文化水平高而生活质量高，你必需让孩子看到，当然也可以借助媒体信息。

同样的道理，你想让孩子考上好大学，你就必需让孩子知道好大学究竟是什么样子；如果你想让孩子通过学习找一份好工作，就必须让孩子接触到有好工作的人，要成为这样的人自己需要做出哪些努力。有的孩子说想当一名医生，那你就得让他知道作为一名医生，需要具备哪些知识，哪些素质。有的孩子说想成为第二个史玉柱，我就让他查阅史玉柱的成长过程，让他明白，史玉柱能有今天的成功，跟当年优异的学习成绩以及在大学中的深造有着密不可分的关系，不可能没有知识，只是凭着一腔热血就能成功。

第四、养成良好的学习习惯

大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

我一直坚信孩子出于本性对事物的好奇是喜欢学习的，但需要家长们正确引导。我之前也听过一些幼儿教育的课程，老师教给家长一个很好的方法，就是在孩子睡觉之前总是会把看书和睡觉连在一起，她会告诉孩子：“宝贝，咱们看书睡觉吧”，这一点给我很大的启发，睡前看书不仅能让孩子学到他想接收的信息、增进与父母的亲密关系、而且能使孩子安静下来有利于睡眠，久而久之孩子就习惯了看书睡觉，如果不看书他会觉得少了一些东西，所以这类孩子会在睡觉前缠着妈妈讲故事或者看书，否则就不睡觉。这只是让孩子安静看书的一种小手段。随着孩子慢慢长大，能够自己看书的时候，家长们应该做到言传身教，在让孩子看书学习的时候不要总是看电视玩电脑，甚至你干家务都比前两者要好很多，电视、电脑、手机本身对孩子来说就具有一定的吸引力，产生的声音会使孩子分散注意力，降低看书的效率或者产生不情愿的情绪，所以在孩子看书的时候，家长们尽量陪伴，给孩子做一个好榜样和好帮手。

还有一个坏习惯是值得家长们注意的，那就是拖延，这个习惯不仅仅会影响到孩子的学习，在孩子以后的工作和生活中也会产生一定的负面影响，首先家长们要分析原因，针对不同的原因采取不同的办法，如果是因为外界环境的干扰，使孩子总是想去看热闹，就要设法排除这些干扰，给孩子创造一个安静的环境，如果是孩子缺乏时间观念，就要根据作业量限定完成的时间，必要时可以加一些奖惩，同样的一张卷子，在家总是写不完，考试的时候却可以做完，就是因为有时间的限制；如果是因为孩子的某些能力比较差，如书写有困难、做准备的时间过长，就要对这些方面加强训练，提高孩子的能力；还有一种原因是孩子故意拖延，因为一旦早早完成了，家长会额外给他布置更多的课业，如果是这种情况，那家长就真的应该反省了。家长应该给予孩子帮助，而不应该在没有搞清楚原因之前总是数落孩子，有时候适时让他体会一下磨蹭拖延的后果，使他认识到问题的严重性，他才会主动的、有意识的提高效率。

另外一个好习惯我希望与家长们一起分享：总结归纳的习惯。这个习惯会使孩子体会深刻、记忆深刻，同时能够激发孩子举一反三的开拓思维，不仅对孩子的学习有帮助，在将来的生活和工作中总结归纳能力仍然至关重要。第五、营造良好的家庭环境

孩子要想学习好，必须有一个有利于学习的环境。孩子想写作业，家长却看电视、打麻将，甚至吵架，尤其是夫妻吵架。父母一定不要在孩子面前吵架，甚至有的父母总是拿孩子开玩笑，告诉孩子：“爸爸打妈妈怎么办”如果这时孩子跑过去打爸爸，母亲感觉很窝心，然后表扬一番，家长知道是开玩笑，但是孩子并不一定这样认为，久而久之有可能对父亲产生偏见。在孩子面前家庭一定要是和谐美满的，包括孝敬父母、与人相处等都应该呈现给孩子正面的形象，自己都做不好，在教育孩子的时候就容易被孩子的反驳僵住。

良好的亲子关系是孩子成才的重要影响因素。爱是无条件的，不要总是希望孩子用学业成绩来回馈你对他的爱，这会给孩子很大的压力，而此时如果你没有帮助他，给予他正向的疏导，就有可能导致恶性循环，到最后孩子厌惧你的爱。所以家长们应该充分了解自己的孩子，和他们成为知心的朋友，给予他正确的爱，而不是溺爱或者只是给予物质的满足。

家庭指导中有这么一句话，“孩子有病，家长吃药”。要想让孩子爱上学习，我们做家长的就必须做足以上的功课：

1、善于发现孩子的好奇点，并给予正确引导；

2、增强孩子的自信心和自尊心

3、培养孩子的学习动机、明确学习目标

4、养成良好的学习习惯和生活习惯

5、为孩子好好学习做好后盾。

一定要相信孩子，相信孩子会给你惊喜！

2.让孩子自愿学习篇二

一、提高课堂教学艺术, 培养学生学习兴趣

著名教育家陶行知说:“小心你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”教师的为人方式、教学风格、教学方法、教学态度、文化知识水平以及学生对教师的印象, 都会影响学生的学习, 特别是小学生, 会由不喜欢一个老师, 到不喜欢他所任教的学科, 最后发展到不爱学习。针对学生普遍厌学的心理, 教师应努力完善自己的教学风格, 采用先进的教学手段, 科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。要根据教材和学生的特点, 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的好奇心和求知欲, 点燃学生智慧的火花, 而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式, 使学生处于一种乏味的心理状态, 致使学生感到学习成了一种负担。古代伟大的教育家孟子有一句名言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”只有使学生们成为“乐之者”, 才能进入学习的最佳状态。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要作用。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生, 他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发, 对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识, 教师应特别注意教学方法的选择, 以保持和提高学生的学习兴趣。在教学中可以采用以下方法:

1. 多用直观教具。

直观教具和现代化的教学手段, 可以化抽象为具体, 为学生提供和积累丰富的感性认识, 直观鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征, 帮助学生理解抽象的教学概念和法则。如观察物体一节中, 采用的是把“小汽车”放在中间, 把学生分成四个小组, 分别坐在“小汽车”的前、后、左、右四个不同方位, 让学生观察并说出自己看到的形状, 然后再不停的调换位置, 让每个学生从物体的四个不同的位置观察, 看到的物体的形状都可能不相同, 从而得出结论, 这样做不仅激发了学生的学习兴趣, 而且也培养了观察力。

2. 多结合学生的生活实际。

在教师的指导下, 利用操作性活动进行学习, 是一件十分有益的事。如开始学习加法和减法时, 先出示色彩鲜艳的直观图, 引导学生看图, 一边结合学生的实际提问, 也可以让学生按教师口述的情节, 形象的扮演小兔、小鸡、小汽车等, 让学生在轻松、愉快的氛围中生动形象地学习了加法的“合并”、“添上”、“一共”和减法中的“去掉”、“剩下”等数学概念。

3. 多做数学游戏。如教数学“摸正方体和球”时巧

妙地设计了“小朋友摸球”:游戏前每8至10人为一组, 每组准备一个纸盒, 里面装红色、绿色正方体各一个, 白色、黑色、黄色小球各一个。每次摸出一个正方体和一个小球, 每发现一种新情况, 就把结果记录下来, 这样, 既活跃了课堂气氛, 学生又快速的找出六种不同的结果。这个小游戏激发了学生的学习兴趣。再如学习数的组成, 可采用富有思考性的“拍手猜数”、“猜灯谜”、“对口令”游戏等等。

4. 多教数学歌谣。

朗朗上口的儿歌、顺口溜适合学生形象思维的特点, 如对“1~10”各数的认识可编成十字数字歌:1像小棒斜着放, 2像鸭子水中游, 3像耳朵多个弯, 4像小旗迎风摆, 5像称钩做买卖, 6像口哨嘟嘟叫, 7像小锄肩上扛, 8像葫芦腰上挂, 9像小网捉害虫, 10像小棒多个0。

5. 多表扬奖励。

谁都知道小朋友爱“戴高帽子”, 只要教师一表扬就劲头十足, 受到批评就噘起小嘴, 低年级的教师应坚持多表扬少批评。

6. 多启发提问。

由于儿童好奇、逞能, 喜欢表扬鼓励, 教师一提问题, 全班学生都紧张思考, 等大多数人都举起了手, 再指名回答。回答得好的加以表扬, 回答不对的就提出铺垫题, 一个接一个引上路, 直到推开学生的思维大门, 答得圆满为止。

二、以爱心塑心灵, 让学生敞开心扉

良好的师生关系是教育教学成功的关键之一。一些孩子产生厌恶学习的原因之一就是受到老师的冷嘲热讽、苛刻严惩, 从而使他们丧失了学习的兴趣。古语说“亲其师才能信其道, 信其道才愿受其教。”师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。因此, 在教育教学中, 教师要积极参与学生的学习过程, 营造一种新型的师生关系, 一种平等、和谐的教育氛围。在师生成为朋友的同时, 教师也要学会倾听, 走进儿童的内心世界, 学会用儿童的眼光看待世界。这是一种亲切的对待, 一种由衷的信赖, 一种美妙的心境。

苏姆霍林斯基说得好, “要通往儿童的心灵, 并不是要经过一条洁净平坦的小路, 教师不只是要在路上经常用以做拔除野草的事, 而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野, 教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样, 十分小心地保护那些尚未茁壮成长的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”每个人都有自尊心, 常犯错误的学生自尊心更强, 个性更倔强, 做错了事又不愿意接受批评。如果教师用充满爱的语言, 循循善诱的教导, 学生就更容易接受批评, 改正错误。当学生听到充满关心、十分温馨的婉言妙语, 都会无拘无束地倾心交谈了。

三、捕捉闪光点, 让学生充满自信

苏霍姆林斯基曾指出:“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面, 他想些什么, 高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它, 你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生, 关注学生, 给每一个学生机会, 发掘每一个学生的潜能, 细心观察学生身上的每一个闪光点, 及时把赞美送给每一个学生, 使每一个学生都能感受到“我能行!我会成功!”哲学家詹姆士精辟地指出:“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”热情向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水, 是学生不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥, 能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种催化剂, 能增强学生的自信、自尊、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多, 学生就显得活泼可爱, 学习的劲头就越足。有的教师认为赞美学生是一件很困难的事, 特别是后进生, 但赞美并不是难事, 只要教师用心观察, 发现学生身上的闪光点, 那么赞美学生就会变得轻而易举了。

教师要深入到学生中, 与学生交心, 了解学生的特长和爱好, 尤其要善于发现学生身上的“闪光点”并以此作为消除学生厌学的“素材”。教师帮助学生了解、引导, 启发、联想, 给学生以“爱”的教育, 抓住学生的闪光点, 只有当孩子们把学习当作是一种快乐, 他们就会全身心的投入了。心理学研究表明, 学生在不同的学习环境里会表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教, 促进学生优势智能和弱势智能的互补。承认学生多元智能的存在, 以多种评价手段和方法去衡量不同的学生, 让学生多方面展示自己的才华。

3.让孩子学会学习篇三

关键词：阅读；课堂；质疑；习惯

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生作为学习的主体，要充分发挥其自主性、主动性和创造性，而教师必须充分发挥其学习组织者和引导者的作用，发掘学生的内在潜力，让学生在主动学习中获取知识，培养能力，最终学会学习。所谓“教是为了达到不需要教”。所以，在语文学习活动中培养学生的自学能力至关重要。

一、加强预习指导，激发学习兴趣

预习是学生自主学习的行为，在预习的过程中学生能充分地调动已有的知识储备、生活经验和认知方式感知新的内容、构建新的知识系统，是积极而又有意义的学习活动。

在预习指导中，首先要对学生提出一些预习要求，以便指导学生的预习活动。对不同的学段，提出的预习要求也应该不同。比如对于小学语文第三学段的教学工作，我提出的预习要求是：（1）初读课文，扫清文字障碍，读通读顺。（2）初步了解课文主要内容和叙述顺序。（3）边读边想，对课文进行圈点批注，不懂的地方要做上记号。教师要采取各种方法激发学生自主预习的兴趣。如：设置疑问激趣，介绍故事激趣，开展竞赛激趣，确立目标激趣……有了兴趣，学生才不会把预习当成加重的负担，才有可能自觉而又有效地展开预习工作，取得预想的效果。

二、加强阅读指导，学会学习方法

课堂作为教师引领学生学习的主阵地，对培养学生的各种能力，让学生学会自学起着至关重要的作用。教师要善于“用教材教”而不是“教教材”。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在学生的课堂学习过程中，要引导学生掌握阅读的技巧，逐步提高阅读的要求，由扶到放，让学生学会学习。

第一步：让学生带着问题去阅读，指导学生学习各种文章的一般规律。

在课堂教学过程中我们要改变“教师讲—学生听；教师问—学生答”的填鸭式教学模式，并不是说在课堂上教师不能向学生提问。在教学过程中，我们指导学生带着问题读书，能启发学生思维，帮助学生理解课文内容，了解学习课文的一般规律。况且，每一个问题都像是一次小小的测试，能检验学生的阅读能力，激发学生主动学习。

第二步：让学生抓住重点句、段阅读，培养学生理解和应用语言的能力，学习作者表情达意的方法。

在每一篇课文中总会有一些词语、句子、段落对学生理解课文、体会中心起到重要的作用。在教学过程中，我们如果能抓住它们，进行阅读教学，不仅能帮助学生理解文章，还能让学生明白识字、解词、赏句、体会中心的方法，让学生在阅读中学会运用。如，《凡卡》一文中第八自然段的学习，可以抓住“揪、拖、揍、戳”这几个描写凡卡挨打的动词和凡卡对爷爷的哀求“我给您跪下了，我会为您祷告上帝。带我离开这里吧，要不，我就要死了！……”来体会老板和老板娘的恶毒，体会凡卡学徒生活的悲惨，进而体会文章的中心和作者的写作方法。

第三步：让学生学会自己提出问题，鼓励质疑问难，启发积极思维。

明代学者陈献章有句名言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在阅读教学中我们不仅要注意怎样向学生提问，还要注意引导学生学会提问，鼓励质疑问难，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。如，在教学《詹天佑》时，学生在课堂上初读了课文之后，就提出了许多问题。“詹天佑是个怎样的人？”“他在京张铁路的施工过程中遇到了哪些困难？”“为什么他不但能完成这样艰巨的任务，还能提早完成呢？”……学生提出问题的范围很广，有的问题还提得非常深刻。只要持之以恒不断努力，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力就会不断提高，最终学会自主学习。

三、运用学习方法，培养自学习惯

1.联系课堂内外，引导学生多读书

崔峦说过：“教材不是餐巾纸，好的教材在好的教师手中是一口井，一道泉。”教师要善于扩展课内阅读，把课内的学习引向课外，引导学生多读书。

2.在课外阅读中培养学生的自学习惯

兴趣是最好的老师，但兴趣把我们领进门后，能够让我们继续前进的就是习惯。俗话说：“积千积万不如有个好习惯。”培养学生良好的自学习惯是培养学生自学能力的关键。如：勤用工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、善于质疑的习惯、与人交流和讨论的习惯、日积月累写读书笔记的习惯、学以致用的习惯等。

总之，学习过程是学生主动构建认知的思维活动。这个过程必须靠学生自己来完成，别人无法替代。正如波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因而只有持之以恒地培养学生的自学能力，学生才能更好地理解、掌握知识，才能更好、更快提高学习语文的能力，真正成为学习的主人。

4.让孩子学会主动学习篇四

想要让孩子专心学习，主动学习，一定要在小学之前帮助他，小学之后就慢慢放手，让他自己来。等到一进入初中，就要让他安排自己的时间，懂得调适生活及学习基本规范。如果家长还是不断地指使他、干预他，孩子和父母就容易有摩擦，反而影响他专注地学习。所以，孩子主动学习、主动向上的习惯，一定要在幼儿园、小学这个阶段逐步养成。父母的基本态度

在日常生活中，父母往往喜欢“包办”。他们在孩子的探索范围内设置障碍：他们试图替孩子洗手、穿衣；抱着他们或用小车推着他们到处走动；每天整理孩子的房间而不让孩子插手。我们常常听到父母在对孩子说：“别跑。”“别乱动。”“我不拿吧，你会打坏这只杯子的。”“你去听磁带吧，我不整理被子。”缺乏儿童心理发展知识的父母，不理解孩子的需求，往往出于“爱孩子”或者担心孩子受到伤害，而推迟了孩子感知世界、开发智力、主动发展自我的时间进程，错过了宝贵的发育敏感期。

谁都知道，教孩子自己洗手、自己吃饭、自己穿衣，自己过马路、自己整理衣物，比起替孩子洗手、喂孩子吃饭、帮孩子穿衣、拉着孩子的手过马路、为孩子整理衣物更加乏味，更加添麻烦，更加困难，更加需要耐心！但是恰恰这样，前者是一位教育者的工作，帮助孩子主动成长；而后者只是一个仆人简单机械的工作，扼制了孩子发展的道路。

不让家长包办代替，并不等于置之不理。孩子需要的是家长的陪伴，需要是的一下真正尽责、能鼓励他们、对他们有所期许的父母。如果父母经常不在孩子身边。经常不和孩子交流，下班后不是抱着电视看电视，就是喝酒打牌、唱歌玩乐，那么孩子们是没有办法主动学习的。因为他们失掉了主导的力量，失掉了能够源源不断温暖他、给他期许的太阳，他们又如何能够主动学习呢？为人父母者只要肯尽一点责任，能够时不时地抽出点时间带孩子去大自然感受、观察、学习更多的经验，那么孩子通常就会自然而然地主动学习。

做好学习的准备

所谓准备，不能只准备白纸黑字的东西，而要用自己的观察、自己的生活经验、乃至于与孩子一起做风筝、做水枪的过程，帮助孩子学得经验、观念和思考的方式，懂得怀疑、懂得好奇、懂得去问问题。这是一生受益无穷的本事。

如果你希望孩子能有真正的好奇心，你就必须掌握四个基本原则：

1、仔细聆听孩子的发问。

孩子问的任何问题你都要听清楚，因为注意聆听就表示重视，无形中就会鼓励孩子问问题。

2、避免直接给孩子答案

有很多父母会按捺不住，把自己知道的一下子就讲出来。这样会造成一种不好的现象，那就是所有的学习就是我问，别人给我答案，我把答案记住就是了。这样会压抑孩子的好奇、思考和继续追问问题的天性。

3、给机会让他想想

你不见得知道答案，但是你要很认真地表示，对他的问题很有兴趣，愿意和他一起想，甚至和他一起查资料，或去询问亲朋好友。

4、带着孩子做一些实验和学习

你曾带孩子去钓鱼或一起做风筝吗？钓鱼和做风筝的过程都能让孩子积累经验。经验的学习对孩子将来学习很有帮助。我很喜欢带孩子学习，一起布置家里原房间，一起修补图书。这些事情可以帮助孩子产生很好的学习效果。

掌握这四个基本原则，孩子才会慢慢地学习观察、归纳，成为一个真正懂得思考和逻辑的人，真正做好学习的准备。

父母还要随时准备和孩子分享学习成果，这样孩子才会感觉到学习是值得的。一旦分享气氛和习惯形成了，家里就有很多谈话的题材、沟通的渠道。当你清楚了孩子在幼儿园里的进步后，你就可以适时地给他们一些鼓励和支持，这样孩子就会产生正面的学习态度。不要凭空训斥孩子不用功，千万不要对孩子说我多辛苦，你不要对不起我之类无的放矢的话。家长可以拿自己的工作与孩子分享，同时也分享孩子的学习成果，肯做这样的准备，孩子当然会变得好学，而且越来越有长进。

与老师合作

无论是在幼儿园、小学、初中或是高中，孩子都要从老师那里学习新的知识。所以他们必须对老师表示欣赏、羡慕才乐于向老师学习。有时候孩子会谈一些对老师的不满，或者反映老师处理事情不得当。就我所知，这个时候有许多父母会很快地瓜出批评或贬抑老师的态度，其实这样是不合适的。做家长的假如在孩子面前批评或贬抑老师，那样孩子就会看不起老师，不愿意跟老师学习。这对孩子来讲是学习上的障碍，并不是适宜的，受害的仍然还是孩子。

有许多孩子，特别是当学习遇到困难时，回家后会用一种比较负面的方式来表过与老师相处的经验。他可能会夸张老师的不是或笨拙。这个时候，父母应该一笑了之，不要告别贬抑老师。要注意的是，如果父母和老师的沟通不良，很生气地跑去和老师理论，发生冲突，这对孩子的学习也是不利的。因为孩子看到老师与父母起冲突，怎么可能静下心来读书，专心和老师学习呢？

无论如何，别人能在这个老师身上学到东西，你就要相信自己的孩子，也可以学到东西。当然，老师可能对孩子产生不适当的反应或误解，应该找机会与老师单独沟通，不应该在孩子面前直接批评，或者带着孩子与老师发生冲突，这对孩子的学习有不良影响。

做父母的要与老师多合作，多谈孩子成长过程中应该注意的事。你越能跟老师合作，越能照顾好自己的孩子。家长要对老师保持以下基本态度：

1、懂得欣赏老师。有欣赏帮有机会接近老师，与他做一些沟通和交流。

2、愿意支持老师。只有愿意支持老师，老师才会有信心，才会觉得与孩子及家长之间有一种安全感。

3、尽力帮助老师。帮助学校、帮助老师处理一些问题，比如老师带孩子去郊游或旅行、参观时，做家长的应该担任义工，这样才能使彼此之间的合作更为密切，老师也会受很大的鼓舞。

5.让孩子自愿学习篇五

——访广州培正小学有感

吴燕玲

9月21日，学校组织我们备课组长到广州的培正小学听课学习。听说这所学校的教研氛围很浓厚，我心里很期待，特别想见识广州的小学英语教学，他们的教学模式，学生的英语水平是怎样呢？这次，我不枉此行了，校园文化、学生的习惯养成、课堂教学给了我很深刻的印象。

那天早上到达培正小学的时候，刚好碰上学生们从课室出来做操。孩子们都很安静，精神抖擞的踏步进场。要到转弯时来一个90度的直角转弯，有一点军人式的味道。他们懂得等待，穿插式地来到做操的地方，一切看来，是那么的训练有序。我感叹：学校是培养人的地方啊！

6.如何让孩子爱上英语学习篇六

一、让学生爱上你的人

教师在学生成长道路上扮演着至关重要的角色,要注重对学生的感情投入。有些时候,总是觉得老师和学生是两个对立的面,为什么会这么说呢?因为我常常为了补齐作业而到处找同学,而那些同学往往整天就知道玩,不清楚自己的方向和目标,唉,恨铁不成钢。如何调和矛盾,是拉近师生关系的关键。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣.,由厌学转化为好学、爱学、乐学。对于上课调皮,作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法,耐心是我的特点。在谈话时,我尽量去体会学生的心情,从他那里考虑问题。多给他们一次机会,也是给我一次希望。孩子也是人,也渴望别人的尊重和理解,如果我们这些都做不到,还怎么指望学生能够信任我们。在课堂上,对于没有按照课堂要求进行学习的学生,我一般不会当堂呵斥学生,而更多的是用目光来暗示他,让他知道我不希望他这样,或者直接喊他名字,问刚才的问题,如果没答上来,我也会让他坐下,我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。所以,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”。现在的孩子总是把面子挂在嘴边,千万注意别伤了他们的“面子”,这样他会对你产生抵制情绪,接着就不爱上英语课了。

二、让学生爱上你的课

我经常在课上组织小游戏,小竞赛。学习人体部位的时候,我们来玩我说你指;学习英语加减法的时候,我和学生比赛算术,虽然我“输”了,但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目;有一个叫“Polly says”的游戏,教师在发出指令前可以说“Polly says”,则学生做此动作,指令前没有“Polly says”学生则不做此动作,如教师说“touch your nose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。游戏很好,但我与学生都是有言在先的,只有好的纪律的保证,才能做好游戏,玩好游戏。我做游戏的目的都是以教学内容为中心,尽量能使参与面大一些。是为学而做,而不是为玩而做。

除了游戏以外,体态语也是老师一个很好的展示艺术。往往一个赞许的眼神,一个夸张的动作,一个满意的微笑,一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。

实践证明,小学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强。生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用挂图,图片等形式开展教学活动,能有效增加兴趣。录音机的使用不仅令学生兴趣大增,而且可帮助他们形成良好的语音、语调。

三、让学生爱上你的作业

一般来说,英语课新课教授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生就早已经在课前抄好了。而英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。所以在小学英语教学中,教师一定要让学生体会学习英语的乐趣,培养其积极参与的学习态度。为此,教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如,在学习身体各部位时,学生可根据自己爱好的不同,画出形态各异的人或物的身体部位。老师布置的课外作业也可以是画一画家庭成员的画像,并让学生标注身体的每个部位。在学习了clothes以后,可以让学生为自己设计服装,并且可以同时复习一下有关的颜色单词,或者也可以来个小小的时装show,让孩子们在“学中玩,玩中学”,这不是一举多得吗?这样,学生就可以充分发挥自己的主动性、积极性,大大提高了学生写作业的兴趣,且能保质保量地完成。同时我也发现要使作业完成得效果好,那就是要了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材。在每次上课前的五分钟,我都会安排一个简短的free talk。这时孩子们就可以尽情展现他们的才艺。学生们可以讲小故事、唱英语歌曲、表演对话、说绕口令、猜谜语等等。课下积极准备,台前尽情表演,同学们充分发挥了自己的特长,学英语的信心更足了。

7.让孩子快乐学习篇七

一个周五放学的时候，晨晨的妈妈左手挎着书包，右手拉着不情愿的晨晨找到我，皱着眉头说：“袁老师，每个周末，他写家庭作业都是写写玩玩，拖到周日晚上才不得不应付了事。”晨晨妈妈眉宇间的愁绪，让我深深感受到父母对孩子的担忧和无奈。

“自打晨晨上了学，在学校老师管着，在家里我和他爸也管得很严。回家后什么事都不让他做，就是让他回房间写作业。你看他坐在那好像在写作业，可是一会儿喝水，一会儿要吃苹果，还一个劲儿地问灰太狼出来没有；一会儿又趴在窗台上和楼下的小伙伴打招呼，磨磨蹭蹭，几道题一个小时也写不完，真拿他没办法。”晨晨妈妈抱怨道。

我笑了笑，安慰她不要着急。孩子不专心写作业可能有两个原因：一个是他认为写作业是个负担；二是写作业影响了他到楼下和小伙伴们玩耍，心里有怨气，所以就不情愿写。

我接着说，爱玩是孩子们的天性，爱玩并没有什么不好。问题是，要让孩子知道，自己已经是一名学生了，学生就有学习的任务，玩耍和写作业要合理分配时间。最好让他自己规定作业能多长时间写完，规定时间内认真写完了作业，就可以做其他想做的事：读课外书，看电视，或者去和小伙伴们玩游戏……这样让孩子养成自主掌握时间的习惯，该学习时专心学，该玩耍时就开心地玩，学习和玩耍两不误。这样坚持下去，天长日久成了习惯，孩子也就会自觉主动写好作业了。

晨晨妈妈乐意地接受了我的建议，并答应积极配合，做好孩子的思想工作，并改变“管制”孩子的方法，努力培养孩子的学习兴趣，让孩子自觉主动学习，在学习中获得快乐。

又一次家长会后，晨晨的妈妈领着孩子来见我，乐呵呵地告诉我：“老师，你的办法真灵，孩子进步可真大。”她说自从她改“管制”为诱导的方法后，孩子做作业是自己定时间完成，写的时候专心写，不干其他事，不到半小时就完成了家庭作业。孩子认真读题，细心计算，书写也工整了，甚至在做完了以后，发现时间没到，还会认真地检查一遍。这时，晨晨按耐不住说话了：“在规定时间内完成作业，我会赢的，我愿意，我快乐！”

看着晨晨高兴的样子，我们都高兴了起来。

（河南省建业小哈佛双语学校推荐）

8.阅读,让孩子学习更轻松篇八

要想成绩好必须多读书

有一资料显示：喜欢读书的孩子比不读书的孩子成才的概率高5倍。一位资深教育专家把决定一个学生学习成绩的能力分为四种，依次为：阅读能力、写作能力、作业能力、考试能力。把阅读能力排在首位，可见阅读的重要性。

为了验证以上说法是否正确，我曾对一个学校三个班级初二至高一的学生做了跟踪调研。结果显示：凡是学习状态好，学习成绩稳步上升的孩子，有一个共同点：那就是从小养成了读书习惯，且有一定的阅读量。凡是学习不在状态，学习成绩不断下滑，且出现各种问题的孩子，阅读都是其薄弱环节；个别孩子虽然也喜欢读书，但他们读的都是格调不高的书。

阅读的好坏为什么会造成如此大的差别？听听名师们是怎么说的吧。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育都是从读一本好书开始的。”

著名武侠小说家金庸先生曾说：“你要考试第一名，考中学、考大学，要成绩非常好，非读书读得多不可。我课外书读得多，考试成绩很好。”可以说，阅读是提高学习成绩的第一秘诀。

阅读能决定一个孩子的命运

我在帮教孩子的实践中，都从他们的阅读抓起。喜欢阅读的，我会鼓励他把这个“特大优点”坚持下去；不喜欢阅读的，我会千方百计培养他的阅读兴趣。下面我讲三个案例。

案例一：

程欢欢，河南洛阳市人，11岁，上小学四年级，学习成绩中下等，语数外三科均在五六十分徘徊。和欢欢接触后，我发现她基本没有课外阅读意识。通过两小时的交流，我把她的读书欲望激发起来后，不失时机地送给她3本书：《爱的教育》、《小王子》、《草房子》。从不太习惯到比较自觉，欢欢一个多月读完了这3本书。

回访时，我又送给欢欢5本书，她爱不释手，两个月左右又读完了。读完8本书后，欢欢的精神面貌发生了很大的变化：脸上有了笑容、喜欢说话了、作文写得顺手了、比较爱学习了。最令她父母高兴的是，不到一个学期，欢欢的学习成绩提高了几个档次，语文、英语都在90分以上，数学几次考试均为100分。

她的父亲感到诧异，读书能有这么神奇？他拿起孩子读过的这些书研究起来，读了一部分，父亲心服口服了：“这些书写得如此好，经常读这样的书，孩子怎么会不进步呢？”尝到了甜头，父母主动给欢欢买书了。

案例二：

罗涛，陕西延安人，13岁，上初一。2008年，她妈妈带她找我时，罗涛的学习成绩在班上倒数。在我的引导、激励下，她逐渐喜欢上了读书。通过读书，罗涛有了自信心，有了理想，有了人生目标，学习成绩也在一步步提高。下面是罗涛发给我的电子邮件。

“最让我感激的是您送给我那么多好书，是您点燃了我对书的热情，是您让我和书结了缘。通过结交书籍这位良友，让我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意义，更明白了学习的目的。”

2010年中招考试过后，我在第一时间收到了罗涛的报喜电话，她考入了省级示范性高中。

案例三：

高迪，江苏南京人，19岁，上高三。2007年初，我出差到南京，应高迪父母的邀请，到他家家访。

高迪在学校和老师关系不融洽，和同学谈不来，负面情绪时常萦绕在他的心头。他害怕在学校影响学习，请假在家自学，结果事与愿违。父母心急如焚，他自己也异常焦躁。

了解了高迪的情况后，我告诉他：“我们改变不了高考制度，但我们能改变自己。学校是个小社会，融不进学校生活的学生，将来也肯定融不进社会。”我建议高迪在自我反思的同时，从书中寻找生命的意义，寻找人生智慧。

高迪接纳了我的建议，从不读书的他拿起了书。读完我推荐的几本书，高迪主动回到了学校。回到学校后，他的心态改变了、看老师顺眼了，和同学也有了共同语言。他心无旁骛地投入到学习中，学习成绩逐步提高。在当年的高考中，高迪考入了理想的大学。

以上案例表明：课外阅读对一个孩子的健康成长起着举足轻重的作用，从某种意义上讲，阅读引领一个人的人生走向，阅读决定一个孩子的命运。

阅读不是可有可无，应是必修科目

既然阅读这么重要，那么孩子们的阅读情况怎样呢？

2004年，我对100名初中二年级学生的阅读情况作了调查，结果令人担忧：一年内没有读过一本课外书的有37名；读过3本以上的有47名；读过5本以上的有11名；读过10本以上的仅有5名。

2005年暑假，我做了一次阅读方面的实验。我组织了10个小学高年级学生和初中生全日阅读。按八小时计算，每个学生平均每天可阅读一本两三百页、20万字左右的书籍，个别学生还能读得更多些。可见，孩子的阅读能力有多么强！这还是在没有经过专业训练的状态下。

实验表明，中小学生如果每天阅读一小时，加上星期天、节假日，每个星期能读一本20万字的书。那么，每年读50本书是完全能做到的。

假若中小学生都能达到这个阅读量，从小学四年级到初中毕业，每个孩子都能读300本以上的书。如果这样，孩子们能从书中汲取多少精神营养、他们的欣赏能力和写作能力会有多强、又能懂得多少道理！

课外阅读不是无关紧要的，而是十分重要的；不是可有可无的，而是必修科目。很多家长埋怨孩子不听话、没有礼貌、不懂道理，殊不知，孩子不读书怎么会有礼貌?怎么会懂道理?孩子一生需要掌握的知识，必须明白的道理成千上万，老师教给他的非常有限，大量的还要从阅读中获得。

有的家长抱怨孩子学习成绩差，没有学习动力，缺乏激情。他们不知道动力和激情都是心理力量，书籍最能给人心理力量。孩子不读书，不知道为什么而学习，学习是被动的、极不情愿的，学习成绩怎会理想？

还有很多家长把提高孩子学习成绩的希望寄托在学校，认为孩子阅读习惯的培养是老师的事情。近几年，由于工作的关系，我到过不少学校，也和不少教师

有过接触。他们给我的整体印象是：大多数教师对学生的阅读不够重视，只有少数教师提倡并过问过孩子的阅读。

遇到重视阅读的教师，是孩子的福音，我们应感到庆幸；遇到忽视孩子阅读的教师，做父母的也不要怨天尤人。正确的态度应该是：我们不能选择教师，但我们能管理好自己，我们可以通过家庭教育，弥补上孩子课外阅读这一课。孩子书读得多了，说不定哪本书就影响了他，哪句格言、警句就激励了他，哪位名人的成长经历就鼓舞了他，从而，他也就知道了该怎样做人、该怎样学习。一个孩子一旦被崇高的信念激励着，产生出的力量将是巨大的。

9.如何让孩子喜欢学习英语篇九

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

10.让孩子体会学习的快乐篇十

如何让孩子体会美术学习中的快乐呢？我主要采取下面几个方法和措施：

一、创设快乐的学习情境，让孩子体会学习的快乐

教师是学生学习活动的组织者、引路人，应创设快乐的学习情境充分调动学生视觉、听觉等感官效应，能让每一个学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。在教授《好吃的水果》一课时，由我做导游带领全班同学去参观快乐的水果城，课件播放一段卡通水果的FLASH，学生看得津津有味，注意力格外集中。我还请学生自己选一种水果进行《水果的战争》《水果的幻想》等故事编演，学生在欣赏编演这一过程中快乐又主动地获得了知识技能。

二、运用多样的授课方式，让孩子体会学习的快乐

记得以前小时候读书时老师就只是要求我们临摹书本或者他的作品，评语：“画得很像，继续努力！”时代在不断进步，名人列夫·托尔斯泰说过：如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。庆幸我们的孩子有了素质教育，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，以学生发展为本，注重培养发展学生，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。在教学中，我运用快乐又多变的教学方法，增强学生的学习兴趣和欲望。例如：在学生创作《诗配画》时放一些古琴或古筝的乐曲；创作《快乐的运动》时带孩子去观看体育课上两队的比赛场面；创作童话故事《乌鸦》时播放一段和童话相关的动画剧等等，让学生在快乐轻松的课堂氛围中完成教学。通过媒体的图像、声音等综合效果创设一种扣人心弦的情景，让学生能够自然地自主地进入学习活动中。根据教学表现内容的不同，可以让学生自主选择制作方式，使学生主动参与，手脑并用，不断创造出自己喜爱的形象。

三、运用多变的作业形式，让孩子体会学习的快乐

在其他科目的学习中，学生都是独立完成作业，但美术由于其学科特色，可以变更作业的完成方式。如有时可让学生共同去完成一项作业，有分工、有协作地合作练习。合作形式可以指定搭配，也可以自由组合，小组创作等。在四年级艺术教材中有一课《插花》的手工课，由于条件限制没有那么多的鲜花让学生练习插花，因此我在设计这一教学环节时加了一个课时，先让学生学习用彩色纸制作花枝、花叶、花瓣等，然后几个同学一起来组装这些零部件，几个人合作很快就制作出了很多枝花。用自己制作出来的花来进行插花练习，使得这节课变得更加有意义了。运用灵活多变的作业形式有利于学生互相之间的感知、理解和感悟，也利于学生人格和人文素养的形成。

四、重视学生的快乐评价，让孩子体会学习的快乐

每个人都希望自己的作品能得到别人的认可，我们的小朋友更是如此，他们渴望自己的作品得到老师的肯定，同学的赞扬。（下转第100版）（上接第99版）假如一个学生的画不是很漂亮，我也要尽可能地去找出他的优点来进行表扬。在评价学生的作业时，我本着这样的一个原则：多一些鼓励，少一些挖苦；多一些表扬，少一些批评。因为我知道，我的评价对学生来说是很重要的，或许就是因为我的鼓励学生才会这样的热爱美术学习，这样的期待上我的美术课。让学生发现自己的长处，才能增强学习的信心，培养学习的兴趣。

以前我们美术课的成绩都是用优秀、良好、及格来表示，后来又改成用星数去表示，我觉得这样还不够。我在用星数表示的基础上，还在后面加上一面小红旗，表示整幅作品各个方面都很优秀；有时会加上一朵小红花，表示这幅作品的颜色涂得很漂亮；有时会加上一个小笑脸，表示这幅作品的创意非常的好……特别是在学生得到小红旗的时候，我会让他面对全班同学，全班同学整齐大声地说出他的名字，然后再大声说：“你真棒！”自己所完成的作品能够得到老师的肯定，同学的表扬，这就顺利完成了美术课上学习的目标。这样一来，学生上课的积极性一下就调动起来了，上课非常的专心，作业完成也格外认真。

我想，我会一直努力做好这个带给学生快乐的使者，让学生在学习的过程中充满快乐，让孩子们脸上洋溢着微笑，让他们能积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地受到美术的熏陶，从而领悟美术的魅力，促进学生身心和谐地全面发展。

11.让孩子快乐学习汉语拼音篇十一

一、巧设情境, 调动学生的积极性

一年级的小学生活泼好动, 喜欢玩闹, 注意力难以长时间集中, 但他们却很容易对四周的一切新鲜事物产生好奇, 所以, 教师在拼音教学过程中应融入一些小孩子感兴趣的内容, 激发他们的学习兴趣和学习积极性, 主动进行学习。

1.编故事。大部分孩子都爱听人们讲故事, 根据孩子们的这一心理特点, 再根据教材内容的编排, 我常常把教学内容编成一个个小故事, 以吸引孩子的注意力。如, 在拼音教学的第一课“ɑ、o、e”, 呈现在孩子面前的是一幅色彩绚丽的农村清晨图画, 学习内容与教材相结合, 我编了这样一个故事:在一个美丽的村庄里, 有一位小姑娘还没起床, 就唱起了“ɑ”字歌, 把爱睡懒觉的大公鸡给叫醒了, 大公鸡o、o、o地叫了起来, 又把在河里做“健美操”的大白鹅叫来了, 大白鹅望着水中自己美丽的倒影, 高兴地e、e、e地唱起歌来。孩子们在听故事的过程中掌握了“ɑ、o、e”的读音, 同时在教师的引导下也记住了字形。通过听故事, 增强了对拼音的学习兴趣, 同时也训练了孩子们的听说能力。

2.编歌谣。孩子们对知识的理解能力相对来说比较弱, 但他们的记忆力却非常好, 特别是一些简单且读来朗朗上口的文字或是儿歌, 他们不仅很乐意去学, 而且学得又快又好。把儿歌引入拼音教学中既可以使孩子的口齿得到锻炼, 让孩子们在朗读中感受语言的魅力, 又可以激发学生的学习兴趣, 提高记忆能力, 取得事半功倍的效果。如:教学标调规则的时候我编了一个儿歌:ɑ 母出现 ɑ上标, 没有 ɑ 母找o、e, i、u并排标在后, i上标调点去掉。简短的几句话, 孩子们读着读着就记住了。又如教学j、q、x与 ü 相拼时, 为了让学生记住j、q、x与 ü 相拼时要去掉两点, 我教给孩子们这样一个儿歌, 以帮助记忆:小 ü 小 ü 有礼貌, 见到j、q、x马上就脱帽。这个儿歌顺口好记, 学生念着念着就会想起拼写规则。

3.做游戏。孩子们活泼好动, 在教学中根据孩子的心理特点设计一些孩子们喜欢的游戏。如:学习完声母、韵母之后, 我在黑板上贴了四个大房子, 分别是声母、单韵母、前鼻韵母、后鼻韵母的家, 请聪明的孩子把讲台上的字母宝宝送回家, 指名孩子上台把字母贴到相应的房子里, 放对了, 大家边拍手边表扬:嘿, 嘿, 你真棒!这样上台的孩子做得很认真, 台下的孩子看得也很认真, 不知不觉孩子们在玩中就学会区别哪些是声母, 哪些是单韵母, 哪些是前鼻韵母, 哪些是后鼻韵母。游戏的方法还有很多, 如:摘果子、找朋友等, 根据教学的需要编各种游戏以巩固所学知识, 可以收到很好的教学效果。

4.作比较。在汉语拼音字母里, 学生最难分清的是d、b、q、p四个字母, 由于一年级没学好, 有些孩子到了高年级常常错用他们, 导致闹出许多笑话, 如:pi、gu写成bi、gu, 为了让孩子们区分它们, 记住它们, 我是这样做的:孩子们, 老师手中有几根小棒, 还有几个半圆, 谁能把这两样东西变成不同的字母?请上台摆一摆, 学生踊跃举手, 很快就摆出了以上四个字母, 接着老师问谁有办法记住它们?学生汇报, 老师小结:小姐姐听广播, 右下半圆b b b, 小弟弟爬上坡, 右上半圆p p p, 马蹄声响得得得, 左下半圆d d d, 小鸡小鸡真淘气, 左上半圆q q q。学生通过亲自实践, 边看边说边摆, 加深了学生对两组字母的印象。

二、采用多种形式, 进行巩固训练

《义务教育语文课程标准》强调教学具有实践性, 在拼音学习过程中我经常鼓励孩子们自己动手去做一些与学习有关的小手工作业, 如:我让孩子们将每天学过的字母, 回家后用卡纸剪成自己喜欢的形状 (花朵形、爱心形) 画上四线三格, 把字母用水彩笔正确写上去。又如学完拼音后, 鼓励孩子在自家门、窗、衣柜、沙发、冰箱、电视等用拼音写上它们的名字, 学生的热情很高, 回家完成得很好, 爸爸妈妈用手机拍下发给我, 我在班上展示并及时表扬他们, 孩子们高兴极了。不知不觉, 孩子所学的知识得到了巩固和提高。

三、表扬激励孩子, 使拼音学习快乐起来

低年级的孩子对事物的注意力往往不会持续太久, 所以老师在教学过程中不仅要使用丰富的教学手段, 还要给予他们及时的表扬和肯定。如:课堂表现好, “我们送他一个呱呱叫”“你这个小老师当得真棒”“你的进步真大呀”“你的声音真响亮”“你是个勇敢的孩子”。作业完成好的送上一面小红旗夹在本子里, 当他们打开作业本发现自己得到老师的奖励, 心里特别高兴, 下次的作业会完成得更好。又如:伸出大拇指送给孩子, 用手抚摸孩子的头等, 不论是文字语言上的鼓励还是肢体语言上的激励, 孩子们都可以真切地感受到。

教师在拼音教学中不仅要投入更多的热情, 还要不断提升业务能力, 不断创新教学方法, 使孩子们快乐地进行汉语拼音学习, 真正做到寓教于乐。

参考文献

12.如何让孩子爱上学习英语篇十二

幼儿英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。

二、多种教学方法相结合原则

在英语学习过程当中要尽量游戏化，在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子创造了一个轻松和谐的语言环境。

1、故事教学法：故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

2、情景教学法：应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法：曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

三、积极创设英语环境原则

好奇是幼儿的天赋，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。直观教具形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高学习效果。

四、提高学习成就感原则

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

五、调动幼儿学习积极性原则

调动幼儿学英语的积极性的教学方法有很多，如：法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

六、创设课外语环境原则

13.让孩子热爱学习方法篇十三

2.引导自主学习：家长应该帮助孩子养成自主学习的习惯，如制定学习计划，阅读学习资料，记录学习笔记等。这样可以让孩子掌握学习方法，提高学习效率。

3.提供支持：家长可以提供一些学习支持，如指导学习技巧，帮助解决学习困难，提供学习资源等。这些支持可以帮助孩子克服困难，增强自信心，从而更加热爱学习。

4.鼓励思考：鼓励孩子思考问题，探索问题的解决方法，并尝试不同的思考方式。这样可以让孩子学会思考，提高解决问题的能力，从而更加热爱学习。

5.培养好奇心：家长应该鼓励孩子多问问题，培养好奇心。好奇心可以激发孩子对学习的热情，从而更加热爱学习。

14.让孩子在体验中愉快地学习数学篇十四

一、学习材料的“生活化”是体验学习的前提

好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，把数学内容贴近学生生活，使数学变得有趣、生动、容易感受。因此，教师要善于分析学生已有知识、生活经验和当前要讨论的问题之间的距离，进而设计有结构的学习材料。

二、“实践操作”是体验学习的主要方式

教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，通过操作体验学习。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习、运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。

三、合作交流———让学生体验“说数学”

这里的“说数学”指的是数学交流。教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

四、联系生活———让学生体验“用数学”

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”数学来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。学习知识是为了运用，当学生理解掌握某一新知后，为了强化巩固，并在应用过程中培养学生解决问题的能力，教师应优化和重组教材中安排的各种练习，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可以加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

15.让孩子亲历，才是学习篇十五

黄老师：儿子一直不会拿筷子，我妈就叫我教他。我特别想让他自己去探索，但看到同事的女儿很小就会拿了，我就纠结到底教不教呢？

高老师：儿子做奥数题目，遇到不会的就很急，叫爸爸教。而我希望儿子不断地思考，思考到极限的时候才去请教别人。我觉得儿子逐渐依赖别人在思考，心里就很难受。

张老师：老师叫回家做小船，我儿子虽然做的很一般，但全是他自己做的，可带到班上去看到其他孩子都做得非常漂亮，因为都是家长帮着做的，他心里就非常难过，下次我要不要帮他呢？

曹老师：小冉拼音写得很难看，我很纠结要是她一直写那么难看怎么办？她爸爸就指导了她一些注意点，她明显写得好看了。看起来孩子的的确需要“点拨”，点拨的即时效果真是太显著了！

小调查一：你为什么会点拨孩子？

妈妈会在孩子和孩子之间比较，自己的孩子不如别人就很难淡定；有时我感觉孩子遇到的事儿太难了，我就要去点拨一下；还有的时候，就希望通过点拨能让他感受到更多好东西。

看不下去他慢慢尝试过程中的痛苦煎熬。

不想打击孩子的学习积极性。儿子来问我，我就给点建议。

小调查二：点拨/不点拨带来的结果？

比如跳绳，通过点拨孩子会跳了，但以后孩子会经常问你：妈妈这个怎么弄？孩子会慢慢体会到我自己是不行的，要大人帮忙才行，他会逐渐依赖别人。如果他自己学会了，他可能会获得更有价值的东西，比如说揣摩了绳子是怎么样运动，手脚怎样才协调等，也会体验到很强的成就感，他会越来越有力量！

对，点拨以后孩子就没有那么强的自己思考的意识了。

但耐心不足的孩子一旦不会跳，可能就放弃尝试，不再探索下去了。

纠结之处：理想遭遇现实

高老师：我们的愿望是好的，不要点拨孩子，让孩子自己成长，有自己的思考。可是，拿筷子、打球这些事儿跟学习还不一样，比如跳绳，我就能不管这件事情。但关于学习这件情，就不那么简单了。我能不能承受儿子小学六年级都自己慢慢探索？如果往前看，前面的路是黑的。

华老师：儿子有题目怎么想也不会，你不点拨，行吗？有的题目老师是不细讲的，那他就可能被卡在那儿了。

芹老师：还有时候老师会一下子讲解许多题目，追求数量，根本没有给孩子时间去慢慢琢磨具体某一道题目，这就是一个急功近利、重视结果的社会，都是只看分数的。

陈老师：完全点拨或者完全不点拨，应该不是这么绝对的。

曹老师：有没有可能在理想和现实之间找到一个平衡点？

讨论的结果：亲历的才是学习

1.不同情况，分别对待

维果斯基提出，学习可以分为两类，一类是技能类的，比如打球、吃饭、写字等。一类是知识类的，包括写作、画画、折纸等。

技能性的东西是不需要点拨的，认字就是技能，有的孩子两三岁就认识字，但是他对字的内涵没有什么概念，那是不改变他的智力结构的。

但你会发现，事物是可以转化看法的，孩子学的语文、数学这些东西当你把它当成一种技能的时候你就会抄啊、背啊、读啊、写啊，假如说你不把他当做一个技能，语文能培养孩子的文学素养，数学能开拓孩子的思维。

技能类的东西，当孩子有需要的时候，自然会去探索。比如，他需要阅读更多的故事，就需要识字，要想自己认识更多的字，就要学拼音，学查字典，这比你一开始就教他认字要好很多，因为孩子拥有了主动性，不容易产生反感。

知识性的东西可以间接地点拨，比如写一篇关于《榆树》的作文，就要你对榆树不断地感受，甚至要有丰富的情感经历，内化成你自己的东西，当你用文章来表达时，才会富有感染力。而学会榆树这两个字很简单，会读、会写就行了，但它在你生命中根本就毫无关系，你根本就不形成认识。再比如折知了，抓住知了的特征就是知识类的，而折纸的一些技能，比如对折啊就是技巧。我们建议先让孩子认识知了的特征，等孩子有想折的冲动，尽力让他用已有的经验进行塑造，然后在必要时主动向你索取技巧和方法。关键在于你是先给孩子技能，还是让孩子先探索？学习也是如此，你从小培养了足够的自主意识，鼓励他自己探索，还是从小就引导他，让他丧失自己解决问题的能力和意志力？

2.环境熏陶，隐性点拨

有人理解的点拨就是不让他有揣摩的过程，直接教他怎么做，这肯定是不对的，不要把点拨狭义地理解为解决某个问题，要有长远目光。人类的艺术甚至孩子还在肚子里的时候就可以熏染，而不是教。因为每个人生下来就是生在这样的文化环境里的，有的时候我们去看芭蕾舞、歌剧，它就是一种熏陶，是懂得一种生活方式，然后孩子才有艺术的气息。

一开始并不要孩子懂歌剧本身的东西，而是一种气势，一种庄严。新教育就主张说不管多难的艺术，越小感受越好，不是说越小教给你越好。经常感受艺术会让身上的气质不同，为什么？是因为你注入了一点能让心理结构变化的东西。这些改变不是通过技能的获得就能有的。

3.抓住时机，巧妙点拨

现在小学的学习模式往往也不是直接点拨，而是引导式提问的点拨，有种暗示在里面的那样。孩子就在老师的讲解、引导、协助下发展。可孩子被这样点拨多了以后，是学不会独立思考的，就像有的孩子先算了7+8=15，过会儿算8+7=？，还要重新算。这个时候老师不应该直接点拨告诉孩子答案，把数字交换一下，结果是一样的。而是应该慢慢等，等孩子自己发现规律。

因为在三年级之前，孩子还处于一个浪漫学习的阶段，四年级以后才刚刚开始有任务意识。所以，老师和父母都要学会等待，等待孩子懂事，等到孩子慢慢懂得要为一个目标去努力的时候，等道孩子自己有这种需要的时候，再给他一点点拨。

如果你冒然去点拨，对孩子来说，反而会痛苦。孩子自己要做还是你让他做，这是不同的概念，你要努力地让他向你要，而不是你硬塞给他。当实在没办法，有些技能一定要教给孩子的时候，也要想办法变成孩子需要的，要告诉他为什么要学，让他心里明白你为什么这么做，要在意他的情感，在意他愿不愿意学，实在不愿意要让他明白不学的后果，让他自己学会承担。

经常受点拨的孩子容易养成不好的习惯，比如做难一些的题目的时候，就特别希望大人点拨。其实那是一种偷懒，一种依赖，因为点拨而形成的情感上的一种依赖情绪，经常点拨，就是我们下意识地、主动地让孩子依赖。孩子觉得永远有人在后面帮他，他的独创性就特别弱。所以一定要让孩子在活动中亲历，再深的东西孩子都可以亲历。想一想国外为什么能出那么多的数学家？是因为他容许孩子有一个慢慢成长、慢慢探索的过程。我们的孩子数学成绩好，但数感一般都不好，因为被加减背诵破坏掉了，其实要靠孩子自己去感受数之间的关系，让他有一个慢慢感受、自省的过程。

妈妈的心理调整

孙：可能就是我们心里的许多恐惧带来了我们对孩子的过度点拨。

高：是的，但在你享受不点拨所带来的后期发展的好处时，你还要去承担一些问题，比如我儿子的坏脾气、考试分数不高等等，都要由我来承受。

孙：看你能接受哪种后果，你是接受不点拨，让他自己去探索，孩子的力量可能会爆发出来，也可能暂时悟不到你想让他悟的东西；但如果你经常点拨，那么孩子就永远没有属于自己的理解和成长。

高：做妈妈不是好和坏的问题，而是你的心里承受能力有多大的问题。我们很多的纠结都来自周围的环境，但如果由于我自己的改变，能逐渐带来环境的改变，我们遇到这些问题的时候，就会更自然、更淡定。我们改变自己，孩子的环境就会越来越好，孩子也会越来越好！

16.如何让孩子集中精力学习篇十六

一、给孩子一个安静的学习环境

孩子的书桌上除了文具和书籍外，不应摆放其他物品，以免分散他的注意力;抽屉柜子最好上锁，免得他随时打开

二、要求孩子在规定的时间内完成作业

如果作业太多，可以分段完成。有的父母因为孩子注意力不够集中而在旁“站岗”，这不是长久而行之有效的办法，因为长期这样，会使孩子产生依赖心理

三、对孩子讲话不要总是重复

有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。

四、要求孩子在一定时间内专心做好一件事情

父母要注意培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳

五、训练孩子善于“听”的能力

“听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识

六、孩子在做错题目的时候一定要找对方式沟通孩子错在哪里，那些地方是不对的。

培养孩子热爱学习的方法

一、不给孩子太大压力.父母不要总是给孩子定制一些太过高的目标，有些目标是孩子只要努力一点点就能达到的目标.比如上次孩子考了70分而这次给他定的是75-80分.而有些目标是超过孩子太多他所无法达到的目标，比如他其中考试在班上是第十名，而期末考试你要求他拿到全校前五名.显然半个学期之内是无法达到的.特殊的除外.这样不仅给孩子的压力太大，有时候也会使孩子厌倦学习.

二、保持新鲜的学习内容.总是做同样的事情有时候大人也会觉得很烦，更何况是孩子呢.要想让孩子爱学习，父母也要有智慧.要观察孩子喜欢什么课本，对什么课本更感兴趣.

三、和孩子一起学习.其实想要让孩子爱学习，家长也要爱学习.做孩子的好榜样.我们一般都知道孩子最喜欢模仿大人，大人做什么小孩子也会做什么.比如妈妈拿着手机玩孩子也会凑过来看，妈妈喜欢看电视孩子也会特爱看电视.这就是父母影响的结果.试想如果孩子每天看到的是一个捧着书本的父母，那孩子还有什么理由不爱看书学习呢?

四、给孩子讲故事.多给孩子讲一些励志故事.比如(囊萤夜读)东晋车胤的故事，(三年不窥园)西汉时期著名思想家董仲舒的故事等等.相信孩子听了也会有些感触.

五、多和老师沟通.多了解孩子在学校的情况，时时注意孩子的动向.只有多了解孩子才能给他更好地帮助.和孩子的老师沟通好了，老师也会对你的孩子多加关注，孩子就会更有动力，在老师面前表现得更好，更爱学习.