学习策略与思维方法有哪些

学习策略与思维方法有哪些（共8篇）

1.学习策略与思维方法有哪些 篇一

什么是学习策略?

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：

1。学习策略是行动的过程

每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。

2。学习策略是体验的过程

有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

3。学习策略是适应的过程

新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。

4。学习策略是矫正的过程

过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。

5。学习策略是巩固的过程

经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。

6。学习策略是发展的过程

一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“学习策略体系”。

2.理综学习方法与技巧有哪些 篇二

优化技巧：

力学、电磁学习上，公式定理推论来反向复习该定理的研究起点，抓住产生这些公式定理的物理本质，将死记硬背的知识转化为理解。

力学、电磁学解题上，通过对研究对象的状态、过程、单体、总体进行分析处理，将题目文字转化为相应的公式，即可解题。

②化学:重点是基本概念和基本理论，无机化学，有机化学这三大版块，这三大板块是整个高中化学的主干知识。第一轮复习在紧扣课本复习的同时注意概念的理解记忆并不是机械式的死记硬背，尽量把晦涩的概念转化为自己易懂的语言，不但这样方便理解，而且记得会更牢。这个阶段的练习也很重要，但是切记不要题海战术，适当的练习即可，但是练习之后对于错题要及时总结。

优化技巧：

无机化学，无论是反应方程式还是各种化学现象，都要结合元素周期表最外电子层分布规律来学习。主要记背各反应、实验中所产生的特殊气体、颜色沉淀等物理现象。有机部分，注重官能团的特征，能够参与反应的类型。注意碳链结构的组合方式、命名规则。掌握这两部分，学生即可自行推导反应公式，从本质上理解化学。

③生物:生物分为细胞与代谢，遗传变异，生殖繁育，新生物技术这四大板块。争取做到知识主干清晰，枝叶明了，重点难点心中有数，为下一步的复习进一步夯实基础，扫除知识上的遗漏。此外，适当回顾初中相关内容，不留知识上的断档。针对自己平时容易混淆的概念，做题时易产生畏惧心理的知识进行比较和分析。争取在第二轮复习前不再有知识上的盲点和大的障碍。

优化技巧：

3.逻辑思维方法有哪些 篇三

从功能上来看，儿童平板侧重知识的积累，而思维机则侧重培养孩子能力。儿童平板中通常会内置一些学汉字、学古诗的APP，或者像市面上某些品牌儿童平板那样，植入小学生同步教材，目的是让孩子记住更多的知识。而思维训练电脑则是注重培养孩子的思维能力，通过系统的思维训练游戏锻炼孩子的逻辑思维能力、空间想象力、整理归纳能力等帮助孩子提升智力。

从内容上来看，思维训练电脑包含了思维机和儿童平板的内容。作为思维训练机1.1的升级版，它在原有锻炼孩子思维能力的基础上增加了儿童平板电脑的功能。将屏幕拆下来便是平板电脑，内置了近百个教育资源、包含生活习惯、自然科学、社交情感、艺术启蒙、语言启蒙等模块，还有网络应用商城、防沉迷设置、护眼屏幕、测距感应等功能，而将屏幕放置回去就切换到思维训练机的内容，其中内置了近千个思维游戏，从分类、排序、数、空间、时间五大方面，从易到难锻炼宝宝的思维能力，此外更有海量内容在持续研发中，支持在线更新下载。这样通过思维游戏就可以系统的培养他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力、抽象力、推理能力等，促进孩子智力发育。这些内容和功能确实要比普通的儿童平板更丰富。

从操作上来看，儿童平板是触屏的方式来选择想点击的东西，操作简单，而思维训练机在操作方面的设计更巧妙更有趣。运用滑动轨道让儿童的手指进行抓、捏、滑、推等动作，一方面左右手滑动轨道的操作，可以锻炼宝宝的手部精细动作，从而带动孩子的左右脑发育，另一方面数字键的滑动和摆放顺序可以锻炼宝宝的整理归纳、空间位置摆放和逻辑思维能力等。

4.有哪些创新思维的培养方法 篇四

1、换位思维。绝大多数创造性思想都是缘于思维角度的改变。对任何事情，你都应该尝试从不同角度、不同位置、不 同群体等方面去看一看，想一想，往往你会有一些意想不到的发现。视角的特别，也往往决定了创造力的高低。其中反向思维便是其中一个特例。比如开发产品，最 好把自己当成服务终端，考虑一下客户以及中间环节，对每一个环节都考察一遍，是不是可以做得跟别人不一样。也可以把自己当成竞争对手，想想他们的情况，多 问问为什么这样，反过来问问为什么不这样，这样思考的时候，你就可能发现问题并加以革新和完善。

2、求同求异。多做比较，而且要换不同角度进行比较，既要找出他们的相同点，也要找出他们不同点。比较一定要细致，全面，不放过任何细微之处(细节非常重要)。所以最好将他们一 项一项列出来，翻来覆去比较。相同必有相同的内在机制，更可能是最基本的问题。大多数人喜欢求异，而思想家更喜欢求同，从千变万化的复杂事物中找出共性和 本质，从而能够更好地理解不同之处。异，则可能是思维的入口，是线索，顺着它去就可能进一步分解事物的特性，发现规律，这点大家容易理解。

3、分解与综合。如 果你能将关注的事物分解得足够细，越细越好，把大问题分解成无数个小问题，对每一个问题都细致考察一遍，你就可能找到突破口或开辟新的领地。比如，研究生 物的，可以将多细胞的行为分解到单细胞水平，甚至单分子水平，这样必定会遇到很多技术问题，但也可能激发你建立新的技术体系，另外，对自己研究的领域，你 也可以这样要求自己，即提出200或更多个问题，在这200个问题中一定会有你的思想火花。爱因斯坦曾说过，提出问题往往比解决问题更重要，因为关键问题 的提出，常常表明你已经意识到解决问题的突破口。

4、非常规思维。想象一下理想状态会如何，极端条件会 怎样，特殊人群会有什么需要，时间起点和终端的情况呢，或者无限夸大缩小一下又如何，变成懒鬼是啥样，故意犯犯错会怎样，极小极大极多极少时又会如何等 等，这些思考可能会使你的问题简化，或者拓展。比如，你开发一个产品，想象一下要是小孩子拿了就可能猛敲，战场上就可能颠簸和损伤，坏蛋就想搞破坏，你的 产品是不是可以往这方面革新革新。

5、艺术性。你能把平凡的不起眼的事赋予更多艺术性或社会意义，比如 变得有趣、富含深意，那就是一种创造力。把复杂的公式简单化，把普通的事做得更精美，更优化组合，更节能轻便，这是一种美学创意。把简单的东西做出复杂的 结构和多样的功能来，也是一种令人惊叹的艺术。所以，做任何事，要试着把它做得细致入微，精美有趣或有意义。

6、增加新特征。组合也是一种创造，所以要时时想着是否可以给你的产品赋予更多的功能，是否可以整合不同的事物。

7、胡乱联系，也就是头脑风暴，是一种发散思维。把 大量不相关的东西放在一块，让他们任意组合，胡乱联系一下，再经过筛选分析，启发思维，寻找灵感。所以，有时候随便走走，或者随便翻翻不相关的书刊，跟无 关的人员聊聊天，都可能启发思维，不一定要老是呆在某个地方苦思瞑想才叫工作。我的导师常教导我们，吃饭也是工作，说的就是希望我们吃饭时能多结识些外面 的科研人员，有意无意中就可以交流一些信息。

8、思考社会需求。只要是需求，都值得认真思考。实际上， 对创造力评价的一个重要指标就是其社会意义，包括理论的，技术的，以及实际生活需求的。所以，一定要把自己的思维拓展开来，考察社会需求的方方面面，能不 能建立一种关联。比如，做基础生物学研究的不一定就只做实验室工作，可以拓展一下是不是可以与国计民生联系一下，比如垃圾处理，口腔卫生，食物监控，生物 能源之类。你也可以先考察社会需求，然后看看哪些可以作为自己研究突破的方向。

9、移植思想。是一种发 散思维的方法，就是将别的领域的思想方法用到自己专注的领域，或者将自己的思想方法拓展到其它领域，也就是学科交叉，甚至学科横断或上升到哲学层次。彼箱 子有一个习惯，就是一有什么想法，赶紧先记下来，然后不断完善，再然后就会想想是不是可以推广到相关领域，或者更宽的领域，其次就是实用性考虑，诸如可不 可以用到日常生活或医学研究中去，可不可以申请专利、开发产品或工业化大生产。这样想的时候，也就会连带出更多配套性的问题，思维也就活跃了。

10、形象思维。一 定要试着用图形表达各种意思，因为形象思维能够再现事物原型，能轻易发现言语容易遗漏的空间细节和时空逻辑矛盾。所以，想问题的时候，不妨多画画图，建立 模型，用想像力去弥补思维空缺。你也可以用形象去类比，想象一下它象什么，内部可能是什么样的结构，换个角度想象一下，又会是什么结果呢?或者，建立一定 的符号，进行逻辑运算，也可以很直观地理解问题，发现矛盾。

创造性思维的概念

创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。其思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法更不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

常见的创新思维方式

1、发散思维

(1)概念

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。

(2)特性

A流畅性

就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

B变通性

就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

C独特性

指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。

D多感官性

发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。

2、逆向思维

(1)概念

逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向总是与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。这个世界上不存在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被大多数人掌握并应用时，它也就变成了正向思维模式。

逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。

逆向思维是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段，有助于克服思维定势的局限性，是决策思维的重要方式。

(2)特性

A反向性

反向性是逆向思维的重要特点，也是逆向思维的出发点，逆向思维离开了它也就不存在。

B异常性

逆向思维总是采取特殊的方式来解决问题，这是它的异常性。

C“悖论”

反向性和异常性的存在，使得逆向思维在实践中常给人“悖论”的特性。牛顿的物理学、相对论和量子力学，其中就包含了对立物共存和互相作用的逆向思维观念。

(3)类别

A反向思维

通常对普遍接受的信念或做法进行质疑，然后察看它的反面是什么。如果对立面是有道理的，那么就朝对立面方向进行。

在如下情况下，可以进行反向思维：一是考虑要做某种相反的事情;二是考虑用其对立面来取某物;三是如果意识到别人是错的，而你是正确的，但你仍然认为对方错误的观点中也有值得肯定的地方。

B雅努斯式思维

在人的大脑里构想或引入事物的正反两个方面，并使它们同时并存于大脑里，考虑它们之间的关系，相似之处、正与反、相互作用等，然后创造出新事物。这种双面思维相当艰难，因为它要求保持两个对立面并存在你的大脑中，是一种大脑技能。

C黑格尔式思维

采取一种观念，容纳它的反面，然后试着把两者融合成第三种观念，即变成一种独立的新观念。这种辩证的过程需要三个连续的步骤：论题、反题以及合题。

3、逻辑思维

(1)概念

逻辑思维是指符合某种人为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们所说的逻辑思维主要指遵循传统形式逻辑规则的思维方式。常称它为“抽象思维”或“闭上眼睛的思维”。

逻辑思维是人脑的一种理性活动，思维主体把感性认识阶段获得的对于事物认识的信息材料抽象成概念，运用概念进行判断，并按一定逻辑关系进行推理，从而产生新的认识。逻辑思维具有规范、严密、确定和可重复的特点。

(2)特征

概念的特征：内涵和外延。

判断的特征：一是判断必须对事物有所断定;二是判断总有真假。

推理的特征：演绎推理的逻辑特征是：如果前提真，那么结论一定真，是必然性推理;非演绎推理的逻辑特征是：虽然前提是真的，但不能保证结论是真的，是或然性推理。

(3)方法

A定义

是揭示概念内涵的逻辑方式。是用简洁的语词揭示概念反映的对象特有属性和本质属性。定义的基本方法是“种差”加最邻近的“属”概念。定义的规则：一是定义概念与被定义概念的外延相同;二是定义不能用否定形式;三是定义不能用比喻;四是不能循环定义。

B划分

5.小学生语文思维训练方法有哪些 篇五

准确把握训练内容是提高训练效率的前提，在句子训练中，以下五种句子应当作为重点训练内容。

1、一般句

一般句指内容浅显，反映造基本规律的句子。如《数新房》中的第一句“放学后，我和同学在山上数新房。”这看似一般的四素句，如果学生能掌握并灵活地加以运用，对以后的造句作文将起到很好的铺垫作用。

2、含蓄句

含蓄句指课文中难以理解，含义深刻的句子。这种句子往往深沉含蓄，有弦外之音，言外之意。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有一句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这类句子应引导学生联系时代背景，抓住关键词语，并结合课文内容体会其含义。

3、形象句

形象句指课文中表达具体生动的句子。主要有以下三种：

⑴用词准确、贴切，表达细致生动的句子。如《葡萄沟》一文中有一句“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”可让学生用“什么怎么样”的句式概括地说出“葡萄挂在绿叶底下。”然后与原句进行比较，从而体会到作者用词的准确性。

⑵运用比喻、排比、反问等修辞方法的句子。如《桂林山水》中描绘“山”的句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这些句子描写生动形象，感情强烈，要引导学生有感情地朗读，再现作者描述的意境。对课文中的一些句子，如比喻句、反问句等，可以让学生改成普通说法，再与原句比较，从中体会作者遣词造句的准确性。

⑶有关刻画人物性格、品质、作风的典型对话和细节描述的句子。如《忆铁人》中一句：他向司机喊道：“掉头，回去!”这句简短的话只用了两个词，却充分反映了铁人勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。

4、变异句

⑴倒装句

颠倒正常语序所构成的句子叫倒装句。《再见了，亲人》这个课题就是一个倒装的句子，把谓语提前是为了表达作者与朝鲜人民依依不舍的离情别意。

⑵省略句

句子省略了必要的语法结构成份叫省略句。如《忆铁人》一文中的一句：铁人睁大眼睛，“哦?......咳!”要求学生说出省略部分是什么内容，体会铁人知错就改的精神品质。

5、中心句

中心句指表现课文中心思想的句子。这种句子画龙点睛地揭示了课文中心，在思想内容上起关键作用。如《一夜的工作》一文中的一句：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴!”教师可要求学生在理解课文的基础找出这样的中心句，联系全文体会其含义，明确课文中心。

二、训练思路：循序渐进

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”“举一反三，触类旁通”指的就是迁移运用。在句子教学中要让学生达到顺“势”迁移，熟练运用，必须遵循学生认知规律和语文教学规律，循序渐进。

1、学习个例

要求学生掌握某种句式，首先要给学生一个范例，即根据学生的年龄特点和实际语文水平，在课文中确定适宜训练的句子。让学生通过对特定句子的学习，对某种句子有一个感性的认识。需要注意的是，句子训练，固然要理解句子的意思，但更重要的是要认识句子的形式，所以，比较好的方法是从句式入手去理解句意，把对句式的认识和对句意的理解有机地结合起来。例如：“您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎么会忘记?”学习时先要求学生读句子，想一想，这个句子是什么意思?再让学生与对比句“这比山还高，比海还深的情意，我们不会忘记。”进行比较，想想，意思相同吗?语气相同吗?表达形式有什么不同，这样，学生既明白了句子的含义，也认识了反问句的形式和作用。

2、发现规律

学习个例是句子训练的“点”，点要推广到面上去，才能最终掌握某种句式，形成语文能力。引导学生从个例的学习中发现某种规律，是由点到面的中介，是句子训练的核心，也是学生真正掌握句式，提高语言表达能力的关键所在。

一般认为，学生对句式概括水平越高，越抽象，越能产生对句式积极的正迁移，实现句式类推。例如：“西沙群岛一带，海水显出种.种色彩，有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，桔黄的，一块块一条条交错着，五光十色，异常美丽。”学习时引导学生找出表示整句话意思的词语(种.种色彩、五光十色)，再找一找具体描写的部分，最后发现句式规律“概括──具体──概括。”学生一旦获得关于此类句子的抽象模式，便能有效地形成语文能力。

但在教学实践中发现，对于低年级学生不宜采用抽象方式，而应采用具体方法，帮助学生实现句式类推。例如：“放学后，我和同学在山上数新房。”教师把句子分解成四个部分(

①放学后，②我和同学，③在山上，④数新房)写在卡片上，

让学生任意排列、熟读，以帮助学生获得四素句的具体概念，熟悉此类句式的灵活变化。

3、迁移运用

发现句式规律，并不表示学生已掌握了该种句子表达形式。要掌握句子表达形式还必须经过及时的迁移，在实际运用中，将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。

迁移运用的教学步骤一般分为三步。第一步是句子类化。引导学生发现具有共同要素的句子内容，并纳入同类系统中;第二步是具体化，应用句式的组成规律来组织句子内容，学习实际表达;第三步是原理深化，在应用已有知识进行新的句子表达的基础上，对句式形成更高层次的概括化认识。

例如：关于“概括──具体──概括”句式的迁移运用，(以《富饶的西沙群岛》为例)先让学生观察珊瑚图片，感知各种不同形状的珊瑚;

再让学生补充句子“珊瑚的形状很多，__________千奇百怪，十分美丽。”最后让学生再用以上句式说说其他事物。

三、训练形式，贵在得法

“教无定法，贵在得法”。句式训练也同样。在训练过程中，不可能“千句一律”，而要根据不同句子的特点，正确地选择训练形式，使句子训练更扎实、到位。

1、读和抄写句子

读和抄写句子是引导学生认识句子的一种训练形式。小学生认识句子不是为了学习语法知识，而是通过教师的引导让学生从感性上对句子进行初步的认识。

例：①地里的庄稼收完了。

②地里的庄稼收完了吗?

③地里的庄稼收完啦!

这道训练题要求教师通过范读、学生朗读以及适当的指导，让学生初步认识陈述句、疑问句、感叹句，体会到句子所表达的语气有什么不同，并能根据标点读出不同的语气。

2、比较句子

比较句子是引导学生认识句子的另一种重要的形式，目的是让学生通过对句子的比较，认识句子的不同表达效果。

例：①蓝天上飘着白云。

②高高的蓝天上飘着几朵白云。

在这两个句子中，句①只是简明地表达了一个完整的意思。句②在“蓝天”前面加上了“高高的”，在“白云”前面加上了“几朵”，这些具体修饰更清楚地表现了秋天“秋高气爽、天蓝、云少”的景色特点。这类训练题应该在读的基础上突出比较，让学生认识哪种句子写得更具体、形象和为什么具体、形象，并要求学生说(写)话时把话说(写)得更加具体、充实些。

3、补充句子

补充句子是引导学生进一步认识句子并把句子写完整的一种训练，是学生学造句前一种过渡性的训练形式。

例：①____________帮丁阿姨浇花。

②我们一同________________。

③我们学会了______________。

例①要求补充句子的主语部分，例②要求补充句子的谓语部分，例③要求进一步认识句子的宾语。通过这种训练，使学生从感性上进一步加深对完整句子的认识，从而为说(写)完整的句子打好基础。

4、仿写句子

仿写句子是学生学习用词造句前的另一种过渡性的训练形式。

例：江水和河水都流进海洋里。

①__________和_________都___________。

②__________________________________。

进行这类训练，先要让学生反复诵读例句，读懂句子意思，进而理解关键词语在句子中所表达的意思，体会句子的表达形式，然后再练习说话和写话。仿照例句说话，写话只是要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有所创新。

5、整理句子

把排列错乱的句子整理成通顺的句子，是要通过训练让学生认识到句子中词语的排列是有一定的顺序的，因而写句子不仅要注意完整，而且要注意通顺。

例：太阳升起火红的刚刚

进行这类练习，先要让学生读读这些词语，再想想这些词语怎样排列起来才能组成一个通顺的句子，想通以后，再把句子写下来。

6、用词造句

用词造句首先要引导学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会词语在句子中的用法。在指导学生造句时，还要注意开拓学生的思路，引导学生写出内容各异的句子。另外，还要逐步地要求学生写长句子，把句子的意思写得更具体，内容写得更丰富些。

6.学习初中英语有哪些方法 篇六

然后英语的语法的学习也是非常重要的，语法也是英语学习的基础，先掌握英语语法的大类，然后慢慢渗透每一种语法。

英语的学习不仅仅就是写，英语作为一门语言我们需要的是能够听说读写，所以平时我们要能够把英语说出来，每天可以朗诵一段英语。

平时可以听听英文歌，感受下英语的语言氛围。

7.英语高效学习有哪些方法 篇七

学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如;基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度，考试前临阵磨枪的做法都是不可取的，如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

学习方法的不适应

体会初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因，由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大

二、高中英语的学习目标与要求

英语教学大纲明确说明：

全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标，高中三年(文、理科选修)要求达到第二级目标。

高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求：

(一)听

1. 能听懂教学大纲词汇表(1、2)中不带_号的词汇和短语

2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。

3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。

4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。

5.能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。

(二)说

1. 能就课文的基本内容进行简单的问答。

2. 能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。

3. 经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。

(三)读

1. 除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。

2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。

3.能以每分钟40-50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。

4. 能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。

5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序

(四)写

1. 具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2. 能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。

3.能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100-110个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。

4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。

5.能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60-80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。

(五)语音

1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。

2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。

3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。

(六)词汇

1.在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。

2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词

3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。

(七)语法掌握大纲列出的若干语法项目。

8.与学习方法有关的励志名言有哪些 篇八

2、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

3、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。

4、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

5、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

6、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。

9、青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。

10、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

11、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。

12、差以毫厘，谬以千里。

13、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

14、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什幺东西。学习会使你永远立于不败之地。

15、你若需要时间，还得自己把他造出来。

16、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

17、聪明的人有长的耳朵和短的舌头。

18、沉默是智慧的保护者。

19、聪明人若和愚人争论，休想能有光彩。

20、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

21、尺有所短;寸有所长。物有所不足;智有所不明。

22、莫找借口失败，只找理由成功。

23、能够隐藏自己才能是一种伟大的才能。

24、读万卷书，行万里路腐化时期的人较富于机智，也喜欢造谣中伤。

25、科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代!

26、光阴易逝，岂容我待。

27、过度的精细是一种错误的明智，真正的明智是一种稳重的精细。

28、年华一去不复返，事业放弃在难成。