初二数学教学随笔

初二数学教学随笔（精选19篇）

1.初二数学教学随笔 篇一

初二元旦随笔

初二元旦随笔1

元旦节，每年的第一天，也就是农历正月初一。

在这一天，人们要吃水饺，放鞭炮。晚上还要放烟花，点灯笼。

元旦节来历不一。在历法上，人们习惯称地球绕太阳转1周为1年。但是由于地球绕太阳运转没有固定的起点和终点，所以一年的起点和终点都是人为规定的，这就造成了各种历法的不一致。

相传“元旦”一词来自我国最早的皇帝之一——颛顼，他规定以农历正月为“元”，初一为“旦”。

元旦的日期也不一。有的朝代对元旦的日期有所变更，但原则上还是以每年的第一天为元旦，如夏代以正月初一为元旦，但商代以12月初一为元旦，而周代又以11月初一为元旦，秦代以10月初一为元旦。直到西汉武帝时，大历史学家司马迁等人重新制定历法，并规定每年正月初一为元旦，从此历代不改。

当然，也有人说元旦是全世界人民传统的新年。元旦，就是一年的头一天。元旦是合成词，拆开来讲，元是第一或开始的意思，旦字的原意是一轮红日从地面升起。

19辛亥革命成功后，决定采用国际通行的公历，于是将农历元旦改为“春节”，而把公历的1月1日称为元旦。新中国成立之时，开始正式使用“公元纪年法”，把每年公历的1月1日定为元旦。

现在，世界上大多数国家把每年1月1日作为元旦，因为他们多采用了国际通行的公历。但也有一些国家和民族由于本地的历法传统及宗教信仰、风俗习惯、季节气候的不同，因而他们的元旦日期也不一样，这也使得这个世界多姿多彩，更显民族的特色了。

初二元旦随笔2

盼啊!盼啊!元旦终于来到了!为了庆祝元旦，学校给了我们一天的假期!我们真高兴!本来想着这一天要和爸爸妈妈好好出去旅游，不过老师给我们更好的建议!为了加深同学之间的友谊，我们班在这一天要搞一次庆元旦活动。节目的内容全部由我们自己做主!

大家的热情真高啊!为了庆祝这一天的到来，我们班级所有同学都行动起来，忙了好长时间。有的人在背主持词，有的人在布置教室，还有的人在准备节目……那天，我把书包里的书全部倒出来，换上满满一包零食，并带上给好朋友写的贺卡，高高兴兴来到了教室。八点半到了，我和另外一个负责主持的女生并肩一起走上同学们搭起的主席台，大声宣布：“元旦联欢现在开始!”

大家的掌声让我久久不能平息!接下来的十几个节目在我们的主持下顺利完成。其中最为精彩的就是我们班的小组合奏笛子《妈妈的心》，那悠扬的笛声渗透了我们对妈妈的感激之情，也渗透了我们对老师的感谢之情，更吹出了我们这些少年儿童对祖国妈妈繁荣昌盛的感恩心情。我们能过上现在这样的美好生活，离不开妈妈、老师和祖国的关心，所以我们一定要更加努力地学习和生活!最后就是我们的零食party。大家共同分享自己带来的美味零食，边吃边聊!也共同交换自己的新年贺卡!从大家的笑脸上可以看出同学之间更加亲密，以往的小摩擦在今天全部一笑而过了!同学们，你们说今年的元旦我们班是不是过得很有意义啊?

初二元旦随笔3

“新年好呀，新年好呀，祝贺大家新年好呀……”我是小鹿，在这里给大家拜年啰。我的家住在一个茂密的大森林里，整天足不出的待着，我实在觉得太无聊了。于是，我打算利用元旦这一天进行一次旅行。

多么美好的一天啊，阳光明媚、空气清新，我准备好行囊，开开心心的出发了。走着走着，突然，只见远处有一大片的灰尘向我这里冲过来。一瞬间，我仿佛迷失了方向一样，分不清东西南北，并且喉咙里直痒痒，真想痛痛快快地咳嗽一阵，急忙找出口罩戴上。这时，我才发现有一大群同类从我的身边跑过。我好奇地问道：“咦?你们是在晨练吗?”“我可怜的孩子啊，赶快逃命吧，难道你想成为人类餐桌上的美味吗?”鹿大婶儿气喘吁吁地说。我循声望去，有个猎人扛着枪，正气势汹汹地向这边追了过来。我来不及多想，使出了吃奶的力气，飞快的向林子深处逃去。我跑啊跑啊，也不知道究竟跑出了多远，终于甩掉了猎人。

此时的我，真是又渴又累啊，恰好前面有一条小河，我不禁喜出望外，奔了过去。呀!小河黑黑的，特别脏，上面时不时的还飘着一个个白色的东西。我再放眼小河的另一头，有一座大大的工厂，一条又粗又大的管子伸了出来，排放着黑色的脏水。我终于明白了是怎么回事。心想：真是可恶至极，居然把河水都给污染了!这水还怎么喝啊，我一瘫坐在地上……

于是，我提前结束了这次并不愉快的旅行。一路上，我差点成了别人的盘中餐，又看到被污染的小河，我别提有多么的伤心了。真诚地希望，人类要保护好生态环境，以后不要再破坏它了。新年新气象，新年新打算，一定要加油啊!

初二元旦随笔4

今天，我们开元旦庆祝会，因为这是我们在小学阶段过的最后一个元旦，所以大家都把自己的拿手好戏显示出来，让人惊叹不已。

节目是丰富多彩的。有吹笛、吹萨克斯、吹葫芦丝、打快板、表演魔术、小品相声、歌曲等，令人应接不暇。

吴尧吹笛表演开始了，他刚一吹响那精致的小笛，吵闹的同学一下子安静了下来。都静静地听着。那笛声即欢快又悠扬，先吹的声音很小，让人有一种幽静的感觉，后来突然进入高潮，让人感到兴奋、欢快。吴尧吹着，我们听着，完全沉寂在音乐的王国里，脑子里仿佛看到茂密的大森林，音乐中透着一股花香的味道。突然，森林消失了，出现在我们面前的是一片浪涛汹涌的.大海，海花拍打岩石的声音随处可听，还回响着隆隆声……。忽然，什么都没有了，我们定睛一看，原来是吴尧演奏完毕了。顿时，全班报以排山倒海的掌声，那掌声久久不息。是啊，吴尧吹笛得这么好听，谁会不为之感动呢!

轮到我为大家表演魔术——“奇妙的纸牌。”我请上来一名观众随便抽一张牌记住，然后我就开始找，最后果然找到了那张牌，全场都被我的表演给惊呆了，安静片刻之后，突然报以轰鸣般的掌声，都表示对此很惊讶。

后来不表演了一些小品《司马光砸缸》，使全场笑得前仰后合。还有人讲了一个《草船“骗”箭》，让我们懂了很多的知识，还表演了故事剧——京轲刺秦等等，都很精彩。

元旦庆祝会结束了，可我的心却还停留在元旦里。

初二元旦随笔5

新年第一天就是元旦，我一早就起床了，准备和妈妈一起去感受节日的气氛。

今天的天气特别的好，蓝蓝的天空飘着白云，太阳照在身上暖和和的，一点也不冷，我和妈妈准备步行上街。哇!街上车也多，人也多，真是车水马龙，人山人海。街上步行得人也很多，有解放军，有学生，有一家几口人，还有许多阿姨抱着小孩，个个脸上都是喜气洋洋，欢庆元旦。你看，那边还有三五成群的外国人，你一言，我一语地在说着街两边的景物。

街两边有飘着的彩旗，有挂着的彩灯，还有许多庆祝元旦的标语，今天可真热闹啊!这下可忙坏了交警叔叔，他们挥动着手臂，不停地指挥着南来北往的车辆和要准备过斑马线的行人，叔叔们都不怕冷，个个都很精神，指挥地动作神气极了。我心想：交警叔叔真辛苦，节日也不休息，我们小学生一定要带头遵守交通规则，注意安全哦。

不知不觉中我和妈妈来到了龙亭，节日的气氛更浓。前门横竖悬挂着五色的灯串。哇噻!好漂亮哟!那边不知是哪个旅游团，把许多五颜六色的气球腾空而起，气球在蔚蓝的天空中，像朵朵五彩斑斓的云。还有许多外国人在拍照呢。嘴里还不停地说开封好，龙亭美。哇!我们开封龙亭的景色真是太美了，令人目不暇接。

天色已渐渐黑了，这里还很热闹，游玩的人们都还不舍离去。元旦我真快乐。

2.初二数学教学随笔 篇二

关键词：初二物理,教学策略,学生

物理这门学科虽然是在初中二年级的时候才开设的一门基础学科, 但在小学的《自然》或《科学》里面已经涉及一些最基础的物理学常识, 初中物理学习内容包括一些基本的物理量及其简单计算, 还有一些基本的物理现象及其理解等基础知识。如何才能让学生掌握、理解这些物理知识, 让学生对这门学科产生兴趣, 学习好这门学科呢?这就要求教师在教学过程中必须采取科学、合理的战术、策略, 笔者结合自身的教学经验, 对初二物理教学提出一些措施并探讨。

一、培养学生的兴趣

兴趣是学生学习的动力, 是学生充分发挥思维的源泉。要想让学生学好这门知识, 就要让学生对物理这门学科产生兴趣, 只有产生了浓厚的兴趣, 才会激发他们学习的主动性, 积极性。那么, 如何培养学生学习物理的兴趣呢?笔者认为, 应该从以下几方面着手。

1.创造情境, 激发学生的兴趣

教师在课堂上讲课, 应创造一个让学生熟悉、惊喜, 简单明了, 生动具体, 舒心愉悦, 又留有悬疑的情景, 利用学生们的好奇心, 从而激发学生们的兴趣。比如, 在讲到《物体浮沉条件》时, 可以创造一个“鸡蛋沉浮”的情境, 首先让学生们从感性上, 直观上去认识, 从而激发他们深层次的思考与探究。将原本枯燥无味的理论知识转化为现实中的物质形态, 大大增加了学生们的学习热情, 让讲课变得轻松自如。物理教学中的情境创造, 对学生们的学习会起到事半功倍的效果, 学生一旦对物理这门科目产生了浓厚的兴趣, 他便会全身心地、积极地投入学习中, 从而使他感受到学习的快乐, 将学习知识当做一种需求、一种享受。

2.合理使用教学手段, 促进学生的兴趣

在物理教学过程中, 教师应从教学的效果出发, 精心组织设计授课内容, 在讲课过程中融合最新的教学理念, 将最新的物理科学研究成果穿插在教学内容中, 重点介绍给学生们, 激发学生的求知欲和兴趣;根据物理这门学科的自身特点, 讲解物理科学知识对经济建设的重大作用, 激发学习兴趣。另外, 教师可以教会学生采用实验法、调查法、谈话法、文献法等学习方法, 使学生不再被动学习, 增强他们学习的主动性, 促使学生对物理科学产生浓厚的兴趣。还有, 就是教师也可以转换一下传统的教学方式, 充分利用多媒体教学, 以提高学生们的兴趣。

3.加强实验课, 提高学生的兴趣

观察与实验是物理学的基础, 在物理教学过程中, 应该加强实验课的教学, 让学生通过亲自动手操作, 领悟一些物理原理及知识, 让较为枯燥的物理理论在实验中得以化解。实验课一定要客观实际, 才能最大限度地激发学生的求知欲望和兴趣, 通过让学生获取大量的感性认知, 为提高其理性思维做好铺垫。通过实验, 还可以加深学生对理论知识的理解与应用, 帮助其进一步消化、吸收。另外, 也有必要增加一些趣味性实验, 以提高学生的兴趣。

4.构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系, 课堂是教师, 课下是朋友。对待学生, 我们教师不可以冷眼相对、熟视无睹, 而是要用满腔的热情, 尊重、信任他们。在课堂上多给他们一些赞美, 多给他们一些鼓励、鼓舞, 多给他们一些自信, 让学生对你有一种亲切感, 这样也就会使得学生们会“爱屋及乌”, 从喜欢老师而喜欢上这门学科。因此, 会非常愉快的接受老师的教诲, 增加学习主动性。

另外, 就是加强与学生们的沟通, 沟通一直以来是教师与学生关系的催化剂。在沟通的过程中, 教师可以对学生的困难充分了解, 并且可以尽量帮助他解决困难。在沟通的同时, 教师也可以听取他们的意见, 及时改正, 不断提升自己的教学水平。

二、教会学生学物理的方法, 让其养成学习习惯

物理要以数学为基础, 但又不同于数学, 在计算时要列出写公式以及单位, 物理逻辑性较强。观察和实验是研究物理学的主要方法, 教师要教会学生们根据猜想进行仔细观察和认真实验的方法。通过观察与实验, 可以清晰、明确的了解到物理事实、物理现象以及物理过程, 通过对大量的感性认识及数据的积累, 从而进一步对实验结论进行归纳总结。

教材是物理学习的基本依据, 也是学生们获取物理知识的主要途径。初二物理教材图文并茂, 形象直观, 通俗易懂, 联系实际, 符合学生们的实际需要。在初二的物理教学中, 教师应该充分利用教材上的资源将学习方法逐渐教给学生。比如, 边看、边勾画、边想、边批注并提出质疑。另外, 要教学生主动阅读教材, 让学生在阅读中学会归纳总结、发挥想象、应用知识。学生只有学会了怎么样读书, 读懂、读进, 才能够养成良好的学习习惯。这不仅仅能够让学生主动参与学习, 而且还能够让他们准确理解以及应用物理知识, 提高学生对物理研究方法的领悟能力。从而让学生增强学习物理的兴趣, 增强学生的自学能力。

三、分层次进行教学

1.分层次布置作业, 考试难度适中

在物理教学中, 要让学生掌握一些解题的方法与技巧, 以提高他们运用知识的能力, 这就要求要适当适量地给学生们布置一些练习题, 在布置联系题时, 就应该注意难度要有一定的层次、梯度, 难度较大的题最好以选做题的形式, 以便照顾那些学习成绩一般或者较差的学生。考试是检查学生平时学习质量的主要措施, 考试题目难度要合理, 尽量让学习中下等学生能考试及格, 但是, 也要有一定的难度, 让中上等学生也不容易考90分。要让学生形成只有学习了, 才能及格, 只有努力学习了, 才可以取得好成绩的思想意识。

3.对优差学生分别施教

对待中、上等学生要加强他们的作业辅导工作, 而对于学习较差的学生则要更注重心理辅导, 防止出现两极分化的现象。随着学习的深入, 知识的综合性逐渐增加, 知识的理解难度也逐步增加, 此时, 学生就会出现学习能力、接受能力的差异, 而分化为上、中、下三层。对待中上等学生, 我们应该加强其知识巩固、深入掌握, 主要是通过对练习作业中出现的较难问题的辅导, 帮助他们提高学习能力并掌握方法。但是, 有部分学生由于种种原因, 考试成绩不理想, 甚至不及格, 从而会产生厌学的情绪, 逐渐对学习物理失去兴趣。对待这类学生, 我们应该和他们多交流, 帮助他们扫除心理障碍, 让他们重拾信心。

四、结束语

初中二年级是物理学科的启蒙阶段, 该阶段的教学质量将影响到学生的初中物理学习, 甚至会影响到高中阶段的文理分科。因此, 我们在教学过程中, 要采取科学合理的策略, 将物理这门基础学科学好。

参考文献

[1]田海军.浅谈初二学生物理学习兴趣的培养[J].新课程, 2009, (02) .

[2]曹国栋.初二物理启蒙教学管见[J].中小学电教, 2008, (08) .

3.浅谈初二信息技术教学 篇三

中学信息技术课教学的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。因此，信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而且把计算机作为一种工具，来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式。

（一）理论课

1.应给予第一节信息技术课足够的重视。

上第一节课信息技术要结合典型事例演示，使学生对计算机的发展、应用有个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限的课时，一方面教师对学习的内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习，尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好关。

2.课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。

在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅資料或讨论。

3.牢记课堂教学以能力培养为主。

对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用自己学到的知识解决实际问题，并提供让学生各抒已见的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已弄清楚的问题不要再重复。

4.利用现代化教学手段，有效提高教学效率。

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

5.要培养学生追踪新技术的能力。

追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。教师在多媒体教室对图像、声音平面素材加工与集成，Flash动画的制作等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。

（二）上机课

1.有关操作的教学内容应安排在机房进行。

信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。多媒体教学网能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。

2.在教学过程中注意培养学生的自学能力。

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等到学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如：在学生已掌握的图像编辑软件的图像的简单处理的调整图像尺寸、裁剪图像、旋转、翻转图像时，让他们自行掌握图像的特效处理的改变图像的亮度、对比度、色彩，在图像中添加文字。在学生已掌握了声音的采集的获取声音素材的同时，让他们自行掌握编辑声音素材的操作。效果很好。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐眼养成求知探索的习惯。

3.让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。

创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才来。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Windows或Word设计贺卡、办报，用Excel统计成绩、用Internet进行信息交流，用Microsoft Photo Editor进行图片编辑，用Flash进行动画制作等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。它对学生的思维能力、规划能力和创造能力的培养是其它课程不能替代的，是性能价格比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。

4.键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。

键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求初中阶段作为常规训练常抓不懈。但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法。我的做法是：（1）要求学生每天至少拿出五分钟的时间练习指法。（2）这种训练在课余领先地位任何时间均可方便进行。（3）每节上机课前用5分钟的时间对学生一周键盘指法训练的效果进行检测，教师在小结中要注意表扬本次前10名或达到本阶段训练标准的学生，并纠正不规范的操作。

5.在虚拟网上完成“网上冲浪”。

在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在“儿童不易”的网页、定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网。教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全以省钱。

（三）课外实践

“用计算机处理信息是二十一世纪的公民具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，健康发展。

（1）教师通过教学有意识地引导中学生利用网络有效、有益地学习，比如，在中学里广泛开展基于网络的研究性学习。

（2）教给学生掌握网上学习的方法，比如，搜索引擎的使用方法、信息下载的方法，并向学生提供一批相关的专业网站信息。

（3）通过活动积极引导，比如：组织各种形式的竞赛活动、展示学生作品等。

4.初二随笔 篇四

他单兵作战能力超强但也确实有不擅长的东西。人们在关注他八姓家奴的时候总是忘却他永远终于一个女人，当人们诟病他没有欧冠时，也已然忘却他是一个把俱乐部荣誉变成一种理所应当的东西的一个奇人。

人们也常常说他的狂总是忽略他为了保持竞技状态花出去的功夫不必任何人少。说他虐菜是因为很多队伍在他的视角就是菜。

5.初二学生随笔 篇五

小的时候，每当自己犯了错都有一个很好很好的理由，那就是自己还小不懂事，犯些错误是必不可免的。以后还有很多改正的机会，可是现在呢。自己已经是一个初二的学生了。已经有明辨是非的能力。犯错时又该给自己找怎样的理由，是否可以说自己还不是很成熟。难免也会犯些错误，还是有改过的机会的。那么以后呢。等到我们已经是而立之年，已经有自己的家庭，那时犯了错又该找怎样的借口。

现在想起以前真觉得自己很可笑，做一些太过于幼稚的事。以至于最后受伤的总是自己。

现在想起以前真觉得自己很早熟，喜欢上一些不该喜欢的人，以至于最后伤痕累累

现在想起以前真觉得自己太无知，问一些不该问的话，以至于最合被痛骂一顿。

现在想起以前才发现以前的自己做了太多太多现在自己的讨厌的事，以至于连自己都不爱自己。

一切不是天注定，是由自己去创造的。不怪天地，不怪父母，一切只能责怪于自己，这毕竟是自己选择的道路。无论有多么的艰难。都要走下去。坚强地走下去

或许是时候去好好反省了，自己到底做了多少对的事，又做了多少不应该做的事，试着改变一下自己了。不求别人的喜爱，只求自己能喜欢上自己，做一个正真的自我。展现出自己最优秀最美好的一面。让我以我自己为骄傲。只有这样我才会喜欢自己。

6.初二学生随笔 篇六

我们的人生好似一张答卷，没复习，只能依靠自己缀以丰富的色彩，使其绚丽。

生命的长河已走过十数载，我是否为自己的青春答卷填写了最美的文字?

初二，我们要向中考进发，首先面对的是地理和生物两道大坎。以前并不知道中考要考，很多人都没认真对待，得知中考改革的消息后，大家犹如大难来临，每个人都在沉思——如果没过关怎么办?为什么现在变得这么严格?

但是，身为学生的我们都有一个特性：不到黄河心不死。所以，即使知道这是很重要的考试，即使老师一直苦口婆心地劝导我们要认真复习，即使有时候自己也会担心，可也免不了趁老师不在时聊会儿天。我也不例外，虽然这两门功课对于我来说不难，虽然我也不能保证会考时万无一失，可天天没完没了地复习，将自己埋在试卷堆里，谁能安安静静地活着?

其实，大家都成熟了很多，我们明白这仅此一次的考试会影响一生，我们明白老师恨铁不成钢的着急，我们也明白大家在一起的时光不多了。初三学长们离开了，马上就轮到我们了。一年以后大家就各奔东西，也许不再相见。

我们有什么理由不认真学习?有什么理由不为自己的青春交一份满意的答卷?

6月10日，我们坐在考场里，看着监考老师发试卷、贴编码，觉得这一切来得太快了。看着装帧精美，鲜红象征朝气的答卷，我不忍心在上面留下错误的污点。

于是，我小心翼翼，认真回答。

听到成绩的那刻，我笑了。我想，大多数同学的心情应该与我一样吧!

7.《燕子》教学随笔 篇七

在教学《燕子》这篇课文时, 我从画面美、语言美和情感美三方面, 让学生感受文本的美。

一、画面美

《燕子》一文如画如诗, 那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过, 那生机盎然的初春景象如在身边。我在课前让学生准备了纸和彩笔, 在课堂上让学生发挥想象画燕子。接着让学生自读课文, 之后再次画燕子。我让学生把自己两次画的燕子进行比较, 并谈谈自己的看法。我和学生将画面美归纳为这几个方面:

1.外形美。“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏的翅膀, 加上剪刀似的尾巴。”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2.春色美。“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草, 嫩的叶, 各色鲜艳的花”, 这时燕子从南方赶来了, 多么富有生机啊!

3.飞行美。“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面, 尾尖偶尔沾一下水面, 就看到一圈一圈的荡漾开去。”动作是那么轻快敏捷!

4.停歇美。“蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像无线谱啊, 停着的燕子成了音符。”这是一支多么美妙的曲子啊!

作者由近及远的观察顺序, 同时也是由面到点的画面布局, 这就是美之所在。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴, 合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美

《燕子》一文, 作者用优美简练的文字, 鲜艳明快的色彩, 为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道:“小燕子从南方赶来, 为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的, 但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作, 而“赶”字是采用拟人的写法, 不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态, 而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鸟的特点, “赶”字有“及时到达”的意思, 具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请, 是赶着来赴约的, 传神地揭示了燕子是候鸟, 它们的到来是春天来临的象征。

2.突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思, 比“飞”更突出了快捷, 使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了, 比“飞”字富有感情色彩。

三、情感美

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子, 有的正在湖面上飞行, 剪尾或翼尖沾了一下水面, 有的飞到了柳枝间, 有的停在了远处的电线上歇息, 燕子给早春的山光水色增添了生气……读来就让人心旷神怡, 被春的气息感染。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色, 赞美了活泼可爱的小燕子, 表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中让学生展开想象, 理解内容和体会表达的情感。

8.随笔教学实践谈 篇八

一、随笔教学符合中技生的实际需求和个性特点。

随笔写作与教学，是一种比较灵活多样，随心命题的写作教学。我们可针对学生的实际情况、学习心理、能力水平，综合各种练笔的长处，贴近社会、贴近生活、贴近作文笔法，先取合乎学生喜爱的话题、见闻、社会生活、周边的人或事等等，让学生随意抒写，自由命笔。表达形式多样选择，可记叙、可议论、可抒情、可说明，尽量让学生自由发挥，随心练写。这样一来，我们写作文便一改过去要我写我不会写，要我听我听不来，要我说我说不清的艰难局面，一场临场创作，广大同学跃跃欲试，我说我写，你写我评，形成一吐为快，真情投入的写作动力。

针对中技新生的年龄特征和学习心理，他们刚进入职校学习，具有较强的好奇心和求知欲。对于新鲜事物，未知的东西，总是想去试探、去接触、去展示、去尝试，在好奇心的支配下，形成一种驱动力，使他们乐于走新路、求新知。他们面对随笔写作这样的事物，觉得很新鲜，触发了好奇心，想尝试一下，因而比较容易适应随笔写作教学训练。因此，我们善于把握新生入学初期，便好好引导学生的随笔写作训练，以更好地调动学生写作的兴趣，使他们勤于去学、乐于去学，在练笔中得到提高。

二、随笔写作教学有其显著特点。

放开是随笔写作的显著特点，即思路放开，内容放开，文体放开，表达方式放开。

思路、内容放开，学生写作素质的构成，很主要的是源于学生思维品质和选材组材的能力。放眼社会，活跃文思，源头活水才能不断涌来。要注意引导学生开拓其思维空间，广采博纳，历史史料，现实生活，未来世界，广开思路，没有不可入笔的，或长或短，随心所欲，无所不至。社会现象透视、阅读书本随感、影视评论、体坛纵横、思想杂谈、欢乐与苦恼，眼前一瞬，人生感悟，都可以表达于笔端，可以这样说，随笔和写作为同学们提供了一个张扬个性的天地。生活有多宽广，随笔为选材范围就有多宽广；生活有多丰富，随笔的创造内容就有多丰富。在这里，思想可以穿越时空，自由翱翔，内容可以涵盖历史，无所不包。同学们所写所练的已不是一篇篇矫揉造作的“文”，而是一次次真情表露的心。

文体表达方式放开，传统的写作教学，往往是教师设定题目、体裁要求、表达方式，学生按要求一路写下去，学生别无选择、无情趣可言。而随笔教学提倡的是随心命笔，不拘一格，教师在文体及表达方式上是放开的，不作统一要求，只作方向引导，使学生“海阔凭鱼鱼跃，天高任鸟飞”，好奇心、探究欲得到充分展现。文体不拘一格，记叙文、议论文、抒情散文、说明文、调查报告、市场分析、解说词、新闻特写等等都可以学。学生根据自己的生活实际和思想实际，从内容出发，自由选择表达方式，教师不规定写法，不定框框，充分发挥学生的想象能力、创造能力。

在放开的前提下，有时为了教学的需要，结合中技生的培养目标、专业特点、能力训练、社会对从业人员的职业需求，也可以结合学生划定一个写作内容和范围，或指定某种表达方式，适时练笔，这与放开并不矛盾，可以说是有条件的放开，也是为了更好地训练学生的写作能力。

三、随笔写作的指导。

随笔写作教学应注意以下几点：

1、写作前与写作后。写作前要注意辅导，而写作辅导有三忌：忌让学生写不熟悉的东西；忌超越学生的认识水平；忌框框划得太小、太具体，束缚学生的思维。强调不限内容、不拘形式、随其表达、不定篇幅。要根据不同年级的学生和新生旧生的实际情况，在班上进行交流和讲评，可以通过朗诵优秀随笔、张贴示范性随笔、互相传阅等形式进行交流，经过一次次的交流，学生对随笔就有一种感性认识，多次的感性认识就能上升到理性认识。同时，要结合每次交流，进行有针对性地讲评，针对学生不善于选择材料，讲捕捉生活中最感人的细节；针对构思一般化，讲大异不同，别开生面；针对学生思路不畅，讲灵感从何而来；针对结构层次紊乱，讲整理思路，做到脉络分明……每次讲评，都有重点，针对性较强。而通过写作后的交流讲评更有助于解决学生随笔写作中遇到的实际问题，很有实效。

2、课堂与课外。课堂要注意配合教学的需要，结合专业特点，结合课文，结合材料，给学生划一个写作内容的范围，或是指应某种表达方式，适时练笔。尤其是要紧紧抓住职业教育的培养目标，加强实用写作能力的培养，满足社会对人才的语文能力的需求。强化应用文的练写，如电报、经济合同、生产计划、总结、产品说明书、广告、交易记录、条据、行情报告、市场分析、简短快讯、新闻特写等，课外练写随笔，可以让学生自由地选择自己感兴趣的材料来写，可以不受题目的限制，凡所见、所闻、所说、所思、所感无不可以成为练笔的材料。

3、创造条件，让学生有说的机会，以说助写。如演讲赛、辩论赛、即时介绍、课前三分钟演讲等。课前三分钟演讲即在每节课前，用三到五分钟进行口头训练，由老师出题，学生上讲台口头作文，命题范围比较宽广，可结合专业特长，职业前程、社会时事进行专项介绍，着重培养学生的表达能力、演讲能力。事实证明，以说助写，说写结合，学生兴趣浓重，效果显著。

9.初二随笔作文 篇九

我不是想回忆那些伤感的事，而是我实在太绝望。爸爸妈妈不喜欢我，我和公公婆婆住在一起，他们天天辱骂我、打我，我甚至想过自杀。但是，我没有那么做，因为，我还有一群好伙伴，我不想让他们伤心。

也许，我和起他同学不一样。我不像他们一样，不喜欢呆在学校里。相反，我很喜欢在学校里，和同学们一起玩耍，无聊时，坐在窗口发呆，想：我的好伙伴们一定很幸福吧。他们有爱他们的父母，有疼他们公公婆婆、爷爷奶奶。你问我的爷爷奶奶干什么去了?呵呵，他们……他们根本不管我，天天打麻将。但是，奶奶是爱我的。她虽然打麻将，但是对我很关心。可惜……可惜我不和她住在一起……

每当伙伴们向我抱怨老师怎样怎样严厉时，我总是笑笑，因为我知道，老师那是为我们好。我还知道，将来他们会感谢老师。

我喜欢一个人在角落发呆，喜欢看鬼故事。有人可能会问我，一个女孩子看什么鬼故事，不怕么?呵呵，我早已习惯了。也许，刚刚开始看的时候，我的心里还是有那么一丝害怕，但是过了一会儿就不怕了。

我向往自由的生活，我不希望像井底之蛙、笼中之鸟一样，虽丰衣足食，却失了自由。我要的是自由，不是金钱，不是权力，是自由，自由!

有时候，我真觉得自己连一只苍蝇都不如。苍蝇虽最终会被打死，还会背上罪名，但是，它有自由，而我，没有。

呵呵，有人可能会问我，这叫什么作文?我会回答他们，我太孤独了，我只是……只是想找一个倾诉的空间……

10.初二随笔作文 篇十

每天都想睡到太阳费力地从山下爬上来，将阳光透过玻璃洒在我不小心露出被子外的脚丫上，暖洋洋的，这才穿衣洗漱。

每天都重复着一样的规律：早上起床，然后吃完早餐独自一人写作业，写完之后吃午饭，午饭吃完玩一会儿，写作业，吃饭，看电视……

每天我都希望一个新的太阳给一个新的感觉，一个新的想法。但，太阳似乎依旧匆忙上上下下；我也依旧过着平淡的日子。

每天都想着开学，但面对眼前少数没做完的作业只有期望时间过慢点儿。

每天都希望童心不要离开我，让我离开平淡，去寻找童年的离奇。童心却无情地离我而去，岁月也消失地无踪无影。

每天晚上都会在仔细寻找一颗亮星，让它为我指引方向，好让我走出人生的迷雾森林。

每天都希望岁月再停留一会儿，好让我看清她的面庞……

平平淡淡，毫不离奇。

每天都是这样盼望，不知上天能否让我离开这平淡，归到离奇？

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11.教学随笔 篇十一

【关键词】教与学；心得

这学期我担任八年级两班的语文教学工作。这两个班的学生情况较复杂，基础差底子薄，特困生、问题学生、留守儿童较多，还有不少单亲家庭的孩子。在课堂上除了做好学生的思想转化工作外，主要工作还是放在教学上，但经过学期考试，成绩不够好，这主要责任是我，没把学生教好。

所谓的教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。被教的主体都不配合，你教的怎么好都是白费力气。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。能了解学生的思想对教学是十分重要的，只是一味的专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，虽学生易接受，回答热闹是没有用的，记得快，也忘得快。

一方面，农村的学生听、说、读、写的能力相对较弱，仅凭老师在课堂上津津乐道、谈天论地、或照本宣科，你说的再好对现在的大部分学生来说，如同是读天书了，学生又不易接受，他们上课连笔都懒得动，还指望他们能自觉学习吗？还得要老师天天督促，而这样的教学实在太累。同时又削弱了语文语感教学的功能。

另一方面，这两个班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占大多数，尖子生相对较少。成绩不突出的原因可能是：讲得太深、太具体，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

如备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。还有，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决教学中的困难。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，下学期要有计划和目标。对部分同学要进行有计划的辅导。我想把同学分为三个组。第一组是有能力提高的，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。让学生体验到成功的快乐，让每个学生都有作品入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦，找一些单项的题目进行练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功的体验。

再者就是表扬强化，使后进生增强信心。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握学习方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为提高学习兴趣提供巨大的动力。如果学生能掌握一些好词佳句，能够让他们有词可用、有话可说能将自己的喜怒哀乐无拘无束地表现出来这样学生就有一个自由表达的空间。

其实学生并不笨，实际上学生的思想很细腻很丰富，需要我们老师用心用情去启发，如果我们的耐心再多一点，态度再平等一点，鼓励再多一些，方式在灵活一些，就能将学生潜在的表现欲和各种能力极大地激发出来，最后做到使学生完全能够自己行动起来，那么我们的语文课就不只是回归到生动有趣、其乐无穷的境地中，而且语文课就真正地活跃起来了，教学也达到目的了。

12.小学语文教学随笔 篇十二

1.1 读课文。

达到“三读”, 即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标, 足见其重要性。“三读”, 与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应, 读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的, 教师必须首先做到。

1.2 理解课文。

就是先理解字词句在课文中的意思, 正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品, 语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心, 一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法, 也要把握好, 以便引导学生感悟、学习、运用。老师领悟得深, 学生才能领悟得深, 甚至在老师的引导下, 超常发挥。否则, 培养学生的阅读能力 (包括鉴赏能力) 就会成为一句空话。

1.3 认真思考课后习题, 有的要先做一做。

例如, 要求学生背诵的部分 (或全文) , 我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文, 我先读好。

1.4 查阅资料。

一是阅读《教师参考用书》, 二是上网查阅相关的背景资料进行阅读。

2. 提倡创意阅读, 注重读写结合

在阅读过程中, 学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照, 拿自己与作者或书中人物作比照, 既理解了作者, 又更好地认识了“自我”, 在阅读中有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣, 从而实现“有创意地阅读”。因此, 有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象, 引导学生绘声绘色地朗读, 这样调动了学生的积极性, 让学生情不自禁地走近人物, 用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的, 学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的, 但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣, 才能让那些方块字涤荡幼小的心灵, 才能让阅读成为心灵的对话, 让学生眼前出现一个辽阔而绚丽的世界。所以我们一定要尊重学生的独特感受, 让学生在尝试读好的过程中, 不自觉地体会课文的思想与情感。

《标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在感悟霍金人格力量时, 我指导学生朗读体会, 在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心, 学生说出了自己最真实的感受, 带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。教学效果较好, 但如果我能把最后总结的话换成:“假如霍金来到我们教室, 来到我们身边, 面对这样的科学巨匠, 面对这样的生活强者, 你难道不想对他说些什么吗?”让学生动笔写出内心感受, 这样, 一定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听、说、读、写多方面的能力, 提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验。

3. 关注学生行为, 帮助学生学会感恩, 懂得尊重他人

在生活中, 每天我们都会看到这样的画面:早晨, 家长送孩子来上学, 家长给孩子们背着书包, 孩子们在一旁边走边玩、打闹。快放学的时候, 家长早早地在学校门口等着接孩子。生怕孩子找不到自己, 尽量找显眼的位置, 让孩子能很快看到自己。放学后, 赶紧接过孩子手中的书包, 嘘寒问暖, 给孩子递上提前买好的吃的东西。孩子们一边悠然自得地吃着一边走, 无视家长的存在。我不知道当你看到这里, 会作何感想?我想要说的是:现在的孩子缺少感恩之心, 不懂得尊重别人。

作为老师, 我们要教给学生的东西很多, 其中有一点非常重要, 那就是让学生学会感恩, 懂得尊重。

现在的孩子大都是独生子女, 爷爷奶奶娇惯, 爸爸妈妈忙于自己的工作, 很少有时间管孩子, 再加上生活条件也比以前好很多, 衣来伸手, 饭来张口。要什么家长买什么, 不买就发脾气。在家里什么事情也不做。只管享受, 不懂感恩, 认为这些就是父母长辈们应该给的, 把“粒粒皆辛苦”, “滴水之恩当涌泉相报”抛诸脑后。我们在学校, 应该有意识地让孩子学会感恩, 知道父母长辈的不容易。可以结合重大节日开展一些活动。比如:三八妇女节、五一劳动节、母亲节、父亲节, 让学生为自己的父母长辈们做一些自己能做的事。让学生平时在家里做些家务, 长辈们生日时, 能为他们做点事情, 有的时候甚至是一个理解的眼神, 一句体贴的话语, 父母都很满足, 知道自己的孩子长大了, 懂得关心别人了。

4. 引领孩子读书

叶圣陶说过:教材无非是例子。那么, 利用好例子教给学生学习方法之后, 接下来的应该是大量的实践, 只有在实践中, 学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想, 我经常搜集课外阅读材料, 推荐给学生阅读。另外, 我还结合教材所涉及的内容, 有目的地组织学生开展课外阅读, 使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧, 同时, 鼓励学生阅读中外儿童名著, 领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角, 更加丰富了学生的课外阅读。总之, 我愿做一个牧羊人, 把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。

5. 尽力使学生养成良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学, 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的, 学习及方法上的, 都要十分重视, 努力从多方面积极引导, 从点点滴滴严格要求, 严格训练, 培养学生良好的习惯。尤其要指出的是, 培养习惯, 正面引导固然重要, 但教育心理学告诉我们:习惯养成教育, 有时还必须带有强制性。这样一说, 似乎与“以人为本”的理念相悖, 其实则不然。笔者认为, 真正的“以人为本”, 并不完全是课堂上的热热闹闹, 一味地顺从和迁就学生, 必要时, 还需要有教师意志的左右。因为, 教师是为孩子的未来着想, 才是“以人为本”最本质含义。

对于小学生来说, 以下八个方面的习惯非常重要:一是主动学习、刻苦学习的习惯;二是细心认真、一丝不苟的习惯;三是勤于动手、动笔、动脑的习惯;四是大胆、大方、大声说话, 说普通话习惯;五是爱惜书本文具的习惯;六是好问的习惯;七是在合作学习中积极参与的习惯;八是规范、整洁写字的习惯。

13.初二随笔散文：春又到 篇十三

风吹云散，淡了季末的冰冷。

那轮久违的明月，阴霾了一冬，终于又现了身。再相逢，她却丢了中秋时节的风韵，而多了几分婀娜。还是那些忠贞了千年的宠儿，逃开了乌云的追求，伴着徐徐的微风，又舞起它独有的节奏。眨啊眨，闪啊闪，不一会，便跳开了漫天。也不知是谁的舞姿跳得滑稽，还是舞动了它的风情，让月儿回眸不及，却已笑弯了眉，泛红了脸。

何处赶来的晚风？难道你知道这里的聚会？你毫不吝啬的向所有人炫耀着你的经历，走走停停，哼着小调。你绝对是有意要吵醒这片土地，让他们一起分享你的快乐。

那满山的树叶，你终于穿厌了那身你落寞时换上的`黄，你难道忘记了树干的不挽留？还是你又原谅了他？你又翻出那条他最爱的绿色丝巾，扎起了头，高兴得居然迎合风儿打起沙沙的节拍，等着他来接你回家！

路边的花儿，你可要矜持一些，不就是小草终于让你知道了他的心思，你可还没答应人家呢，却已笑得咧开了嘴，撒上了香水，期盼着明天的约会。

刚刚渡完蜜月的燕儿，你们刚回来就忙出忙进？那么迫不及待的制作起婴儿床，一定是好事成双？是的，不用多久，我们就能看见你们的宝宝。

14.随笔日记400字初二（大全） 篇十四

日记400字1

以前，总想着快快长大，努力赚钱孝敬父母。催促着时间快点，再快点…

现在初二了，开学就进入紧张的初三了，现在回想着自己初一刚踏入是的懵懂竟然觉得时间如此之快，作为准初三压力来源不单单是老师，同学。最致命得是父母，每天无时无刻都催促着你学习，念叨着考高中的重要性，我毕竟是个孩子，或许不能很深刻的理解父母的用心，我会不耐烦的跟他们说“我知道我知道，不要你跟我说!”他们也很无奈吧。

今天，妈妈又在跟我念叨高中的事情，我很无奈不愿理会。妈妈发现了没说话了，过一会她说“我知道，你现在很不愿意听我讲这些，是你读书不是为了我和爸爸，为了你以后有份体面的工作，其次才是给我和你爸争面子，爸妈供你读书不容易你长大了你应该知道这些。你看，外面太阳多大，你可以待在空调房里，爸爸现在还在太阳底下干活，你爸为的是什么，不是你和你姐吗?”我看着妈妈眼里的眼泪，我发现我错了…我对不起妈妈。

我明白了，读书不是帮老师父母读，为的是自己有份体面的工作。同时，读书是累的，不过要相信“十年寒窗磨一剑”加油!

日记400字2

“选择”二字，是会经常出现在我们生活中的。其实我们每天都在选择。比如今天你要去见一个很重要的客户，你会选择该穿什么样的衣服来体现对客户的尊重以及重视。比如今天你要和男朋友去吃饭，你会选择你和他都喜欢吃的那道菜。你家在装修的时候，你会选择适合自己家的装修风格。田园，温馨……的风格。这，都是我们经常会面临的选择。

但有时，我们在选择的时候会迷茫。不知道该选择哪个。这时候，我们就需要听从内心的选择，听从内心的声音。记得，我初中的时候各种各样的补课班出现在我眼前。因为补课班太多，我不知道该选择哪个，哪个适合我?我开始挑选。最后选择了……补课班。就在我不知如何选择的时候，我听从自己内心的声音。我找到了我自认为适合我自己的补课班。

通过这件事情，我忽然发现，原来我们每天都在面临着各种选择。由于可供我们选择的选择太多，以至于我们不知道如何选择。这时候，我建议大家多多听从自己内心的声音，从而找到适合自己的选择。

选择无处不在，听从内心找到最好安排。

愿你我在经历选择的时候，找到适合自己的。

日记400字3

对于我这种体型而言，“吃货”一词足以解释我的一切。

现正处于广东佛山，其中最爱除肠粉之外就是云吞了。

家楼下便有一家专门的云吞店，走入店中，店内都是绯红的镂空的木桌与木凳，墙壁上画的是一幅莲池图，莲花亭亭玉立，莲叶青翠欲滴，富含了古朴与诗意的味道。

“老板，给我来碗云吞!”不一会儿，浓烈的骨头汤的香气扑鼻而来，一碗热气腾腾的云吞就上了桌，一个个云吞像一只只正在水中嬉戏的小白鹅，又像一条条正在水中游玩的小银鱼，活泼可爱，充满生趣!漂浮在云吞旁的生菜更为它们添加了几丝绿意。用勺舀上一个小小的云吞，再夹上一片小小的生菜，轻轻吹了吹几下，将它送到了嘴边，咬上了一小口，骨头汤的清鲜，生菜的脆爽，面皮的柔暖，虾馅的Q弹，慢慢的在味蕾中弥漫开来。再用勺舀上一勺骨头汤，汤的鲜美从舌尖滑过逐渐流入喉咙“汤清润吻休闲淡，咽后方知滋味长”。很快，一碗云吞就被我这“消灭”而尽，连骨头汤都没有留下一滴。

其实佛山人喜欢吃的应该是云吞面，云吞面就是碗中除了云吞还有面条。不过，相比云吞面，我当然喜欢的只是云吞了，或许我这人比较简单喜欢单一吧，也许是怀念我很小的时候爱吃云吞的那股味道吧。

爱吃云吞的那股味道吧。

日记400字4

家是狂风暴雨的一面挡风墙，在冥冥人世间，家是受难的人的护身符，是孤独的人的依靠。家是大海地帆，陪伴着我们驶向初升的太阳。那里有温晴，有父母爱，是我们成长道路的一颗信心。有家的人真幸福!没家的人很可怜!有了家，我们就有了依靠，因为家有我们的父母，再大的困难，他们也用自己的身躯为我们挡着。在这充满爱的家，我们就是家的太阳!

家好比一块土地，我们就在这里生长，朝着太阳生长，给我们水分的，就是这慈祥的家!家好比一杯暖茶，香气弥漫，伴着香茶的是我们，我们在爱的香茶中依存，这就是芳香的家!家好比一间书屋，我们在里面不停地吸取知识和温暖，我们在这间“书屋”的书海中漂流者，这就是充满知识的家。有了家，父母会在深夜里，为熟睡的我们盖上一尘厚厚的棉被;会为我们沉醉于油盐糖醋之中;会在我们学习累的时候，端上一杯暖暖的牛奶……

有家，父母用慈爱的伞为儿女撑起一片天;儿女用孝顺的心给父母奉上一缕慰藉;在家这里，洋溢着浓浓的关爱之情。朋友，想必你也有一个温馨的家!朋友，要记住家是我们的天地，是我们的依存，是我们心灵的依托，请珍惜温馨的家，请记住有家真好!有家真好，真好，真的——很好!

日记400字5

每当我听到音乐时，都会有一股热血奔涌而来……

当我听到周杰伦的双截棍时，我都会再找一个和双截棍差不多一样的棍子，在沙发上尽情的跳着模仿着，妈妈看见我总抱怨道，一点都不像女孩子看看邻居家的女儿，多么温柔多么乖，而且成绩比你好，一听到妈妈说成绩的事我就不耐烦了，我不理她继续跳着，她看着我群魔乱舞，一道步走到电视机面前，一挥手把电视关了，我跺了跺脚，跑回房间里锁上门继续听着音乐。

当天空下雨时，我就会放着徐良的悲伤的李白，感悟徐良这一路走来的艰辛你知道他的困难和不易，想到这里我又回想起长大后的我会不会比他更艰辛更困难。

当春天来到时，我和朋友在草坪里玩耍时，我把兜里的手机拿出来放一首汪峰的春天里，躺在草坪上静静的听着。

当考试的前一天，会放一首庄心妍的考试什么都去死吧，这首歌，让我突然觉得一阵轻松，再也不用想考试的事情了。

当我放起贝多芬的命运时，我都会预先泡好一杯茶，静静的坐在椅子上，慢慢品味着。

当我每放这几首歌时，心里总会有热血奔流一般，我喜欢音乐，喜欢让音乐走进心灵里。

日记400字6

生命本无常，无常的是生命的一种常态，要学着习惯适应这种无常。生命在时钟的“滴答”声中飞速逝去。此刻，你所拥有的一切都弥足珍贵，也许下一刻，它们就消失了，或者转变成其他的东西。

生命对于我而言，就是一次旅行，走多了路，走错了路忘记了道路回不来，人生只能走一步算一步，只有意识到生命不会永恒，才会珍惜。生命时时刻刻受到危害，那要看看自己是否珍惜了，生命一旦开始，就已经注定好你的未来，但是你的一个做法，一个举动，都将改变未来的你!

生活本来就不公平，但老天爷不会亏待好人，吉人自有天相，好在天无绝人之路，不要太为难自己，不要对自己太过严格，那只是在饮食起居上，要开阔自己的心扉，要去履行自己的任务，过去的不可能重来，所以一定不能再过去日子里的阴影中，而无法自拔。

未来等着我们去发现，去享受，去品味，不要因为一次失败，就放弃。我们不知未来，只能预言，至少现在是真实的！!

日记400字7

假如你们收到了谩骂，会怎样做?是会骂回去呢?还是会做出什么更加不理智的手段?但你们当时的心情一定是十分生气的。一定能会做出一些冲动的事情。但当你做完了才发现这件事自己做的是不是有点太过分了。我今天下午就遇到了这种事情：

今天下午因为没有事情做，所以就在一个群里和群里的人聊天。因为想交朋友的我就随手发了个“想和我成为朋友的就加一下我的QQ”谁知不久下面回了个“我凭什么加你好友”。这么具有攻击性的话语当时就被我注意到了，一开始我只是认为他可能是一时的言语不严谨。我也就没当回事。可是在下面的聊天中，他更是对我发一些具有攻击性的话语。我也只好不停的退步、忍让。可他却得寸进尺，骂的比以前更加激烈。我为了不打扰到群里的人，我就和他私聊。一开始我们只是说一些攻击性比较弱的话，等到后来我们更是说了一些非常有攻击性的话语。

现在我后悔了，后悔了向一位我从来就不认识的人对骂，即使是他先骂我的我也不应该骂回去。我只想说一声：“对不起”。

以上的内容句句属实，我以我的人格保证。

15.随笔——关于语文教学 篇十五

教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段, 不同的教学目的和任务, 要求运用不同的教学方法。任何教学方法都是为实现教学目的和任务服务的。因此, 要选择能够与教学任务相适应的、能够实现教学目的和完成教学任务的教学方法。为了完成教学任务, 可以同时采用不同的教学方法一起来完成一项教学任务。运用多种教学任务启发同学们去思考问题, 解决问题, 要指导学生不要只用一种方法去解决问题。

在课堂上, 每节课都有每节课的重点和难点以及关键所在, 教学方法的选择就是要考虑怎样选择适合突出重点、突破难点、抓住关键点的方法。开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合实践活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、开阔语文视野, 提高对语文知识运用的能力, 可培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合实践活动却有相当一部分是为活动而活动, 出现了华而不实的形式, 呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。教学方法的选择, 必须与学生的身心发展特点相适应。教师的教是为了学生的学, 教学只有符合学生掌握知识的规律才能获得较好的教学效果。因此, 教师在选择教学方法时, 必须要考虑学生的年龄特征, 了解和把握学生的知识基础、技能情况、智力情况以及发展水平。任何一种教学方法的选择, 只有适应教师自身的素养条件, 能为教师所理解和掌握, 才能发挥更好的作用。有些方法虽好, 但是如果教师缺乏必要的素养条件, 自己驾驭不了, 仍然不能在教学实践中产生良好的效果。

启发既是一种方法, 更是一种教学的指导思想, 它是相对于注入式而言的。注入式, 是指教师从主观愿望出发, 把学生置于被动地位, 忽视学生的主体能动性, 把学生看成是单纯接受知识的容器, 注重教学过程中的知识传授, 结果影响了学生的思维活动, 阻碍了学生的智力发展, 只能使学生学到一些死板的知识, 按套路去做的模式教学, 忽视学生的自主发展。一般来说, 各种教学方法既有启发式教学的性质, 又有注入式教学的性质, 是一把双刃剑。运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合。要善于综合灵活地运用教学方法, 做到优化组合。实践证明, 在教学过程中, 学生知识的获得、能力的培养、智力的发展, 不可能只依靠一种教学方法, 常常是多种教学方法相结合使用, 只采用一种教学方法来解决教学中的所有问题是不可能的。

16.教学随笔 篇十六

从2003年工作至今，我已执教十个年头。回顾我这十年教学之路，既有初登讲台的昂扬激情，也有随之而来的挫折与考验。这期间，有几件教学事例对我的教学思路和方向起到了重要作用，使我不能忘怀。

我作为一名初中英语教师，我的教师生涯实际上却是从高中开始的。2003年7月，大学毕业的我被分配到一所市重点高中任教，在这里，我同时体验着压力和动力。我暗下决心要尽快在业务上成长起来，于是，我埋头备课，查阅相关语法书，跟学生争夺做题量，备课簿上罗列众多知识点在课上向学生们一一输出，每日往复，无不如此，觉得自己充实又快乐。我那时一直以为：高中的课堂就该这样，老师满堂灌，一节课下来就是我讲你听的过程。没想到，期末学生评教，对我的授课赋分很低，评价是授课形式单一枯燥。我很不平衡，付出了劳动，为什么得不到学生的认可？我马上就怀疑学生评教的公正性和合理性，满怀抱怨与不满。上课时，我观察学生的反应，他们都一片沉寂。我心里一动：难道错怪了他们？难道我真的忽视了自身不足？课后我冷静下来，回想我上课的情景—自己忙碌于教案和板书之间，跟学生少有互动，一节课结束，学生和我都累够呛，知识点多得都要把头挤爆了。换位想想，如果我是学生，我想要这样的课堂吗？我内心期待这样的老师来授课吗？不！我渴望的是寓教于乐的课堂，我欢迎的是充满愉悦的氛围！想到这，就不难体谅学生的评教了。

从此，我在备课时开动脑筋，挖掘教材中可拓展的内容，带动学生积极参与。如我在讲“Cultural Relics—warming up ”时，给学生留作业，让他们自己寻找相关信息，再把查找的内容在课上与大家分享。让我高兴的是，学生们表现得非常出色，上台发言的学生有的展示古迹图片﹑用简单的英语描述该地历史风俗；有的干脆在黑板上边画边讲；还有的就人类至今未能解决之谜讲了一些猜想。讲的人兴致高涨﹑津津有味，听的人不断感叹﹑惊讶，掌声不断。而我，只起到组织和衔接的作用，从以往主角的位置上退下来。这堂课让学生也让我打开了眼界，了解了课本外很多知识，我很欣慰，认为这是一次成功的安排。

多亏了评教，使我发现了我迫切需要解决的问题，为改进工作提供了依据，而不是停留在计较打分低的个人得失上。高中学习虽以高考为最终目的，但高中也是拓展视野和提升思维的阶段，学生在成长的同时也需要教师同步成长。教学是一门艺术，是一个宏大的世界，它不单是知识点的传授，这是任何一个合格教师都能做到的，它是需要教师用心琢磨﹑反复构思的，教师的视角决定了他（她）带给学生的高度，所以，积极面对评教，提升教学水平，是教师永远的追求。

2009年，我结束了在高中六年的教学工作， 调到了一所初中任教，教授初一学生英语。我们区实行义务教育小学初中五四制，初一又被称为“小六”，即小学六年级，所以初一学生的年龄是很小的，尤其我习惯了多年来跟高中生大孩子打交道，乍来初中接触这么多小朋友， 感觉他们真的是可愛得很。

刚开始，我心想：教初一学生ABC， 这有何难？可没想到，问题不是出在教学上，而是出在课堂管理上。以前教高中生， 他们学习的自主性很强，课上几乎不需老师督促和维持纪律，学生自己就懂得抓紧时间，即使有溜号现象，老师一个提醒也就好了。可初中生和高中生差异太大了，我在教学伊始恰恰忽略了教学对象的差异性，仍将重点放在授课上，没注意学生的课堂表现。开学初课堂纪律还好，成绩也挺好，渐渐地就越发不像样子了。有的学生之间传纸条，有的学生自己在座位上画画﹑看课外书，甚至有学生课上起哄接话﹑与老师顶撞。课堂状态关系到教学成绩，结果该班的总体成绩逐渐下滑，形势不容乐观。这时我意识到这群可爱的学生带给我的却是可悲的后果。我被自己吓出一身冷汗，事情怎么会恶化到这种地步呢？

我反思问题出在自己和学生两方面：

一、教师方面

1.我忽略了教学对象的差异性，没有及时调整教学策略，仍用老办法应对新局面，教学策略没有随教学对象的改变而改变。

2.我把注意力全放到授课上，而非管理上。长久以来，使课堂管理出现漏洞，纪律下滑，牵涉到成绩下降。

3.在接班之初，我应该制定课上规范，尽早抓学生的良好习惯，不能因为学生小就忽略学习习惯的培养，造成日后更大的麻烦。

4.教育是长久的工作，我应该时时处处监督学生言行，保证制定的规范推行下去并一以贯之﹑坚持住，不能今天我管了，明天我又不管了，自己先失去了耐心，使学生对规范产生轻视。

二、学生方面

1.心理因素

“小六”学生年龄小，意志力、自制力比较差，注意力不稳定、不持久；他们也想学习好但付出的艰辛不够，即愿望好却心理准备不足；对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之。

2.客观因素

（1）小学英语教材相对简单，词汇量少，试题难度小，而初中英语教材知识点增加，词汇量多，试题难度加大。学生对中小学教材衔接不太适应，有的学生本就小学基础不好，初中又没跟上，对英语失去兴趣。

（2）各个家庭对英语学习的认识程度各异，有的家长不懂英语又疏于对孩子的管理，导致孩子在学习初期就放弃不学、自甘落后，课上听不进去，精力无处释放，就出现了课堂违纪。

课堂是教师的阵地，教师要守住这块阵地，控制好自己的课堂。在一开始就要把住纪律关，把有不良倾向的行为遏制在萌芽中，制止一切与课堂无关的小动作，不能视而不见，任由事态恶化，对师生双方造成伤害。

一年后，我接手新的班级。开学第一堂课，我就提出课堂要求，包括听讲、笔记、作业、考试等。起初也有学生违纪，这回我绝不姑息。无论哪一方面，若有违纪，无论优生差生，都有相应的措施，一视同仁。班级慢慢规范了近两个月后，逐渐养成了好习惯、走上正轨，班级成绩不仅稳中有升，我还被学生评价为“严而有理”“严中有爱”，将我写进日记。

17.随笔初二作文 篇十七

我们玩的是左右眼睁一只眼闭一只眼的游戏，然后，我发现了，我有一只眼睛看东西要比另一只要模糊些，就连光线感也会不同，一边较亮些，一边较暗。

原以为是太过疲劳了，可是过了几天再去试看，还是这样。

后来妈妈带我去眼镜店做了眼睛度数检测，这才发现，我的左眼度数正常，但是右眼近视了近两百度。

也就是说，平时看来我的眼睛看东西还是清晰的，但是如果把左眼遮挡，用右眼看，我的眼睛看东西是模糊的。

经过店员的解说，以及妈妈的询问，我开始回想自己平时的用眼习惯。

有很长一段时间我很喜欢看故事书，不仅仅是下课看，放学路上看，吃饭看，上厕所看，连晚上睡前也看，关键是在床上看的时候，因为平躺看累了，我就侧睡着看。

我想，应该就是平时侧躺看书远了，晚上的台灯也不算亮，所以时间久了就出现这样的近视情况。

我原以为这种情况经过矫正会恢复，可是没想到，那度数一直没有再降下来。

18.小学音乐课教学随笔 篇十八

1.把握学生心理特征 ,从而调控课堂纪律

情况:低年级音乐课堂上,前十几分钟,学生的配合相当不错,但是很快课堂出现难以收拾的“热闹”。

反思:记得第一节音乐课的时候,因为我并没有很好地了解6至8岁儿童的心理特征,上课前15分钟没有进入主题,使课堂出现闹哄哄的情况,当时我只会发脾气,最后使师生出现比较僵的情况。这样,学生对老师的好感消失,同时影响教学质量。后来我查阅相关书籍,知道6至8岁儿童的心理特征,他们集中时间较短,因此必须把握好课堂前15分钟,提高课堂教学效率。为此对教学安排做了相关调整,我通常把师生问候、练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入直奔主题,这样学生很好地掌握本节课重点及难点知识。导入方式必须引起学生兴趣,低年级学生对动画视频导入、故事导入或者聊天导入相当感兴趣。因此,把握好学生心理特征,课堂效率可以提高一半。

2.进 行识谱训练

识谱是学习歌唱的第一步,虽说只有七个音符,但要学会不是一件简单的事情。因为识谱比较枯燥、乏味,较难激起学生兴趣。教学中我发现乐谱上的1(do)、2(re)、3(mi)、4(fa ) 、5 (sol ) 、6 (la ) 、7 (xi ) 七个音符 和孩子们 数学算式 中的数字1、2、3、4、5、6、7是相同的。因此,我把音乐与数学有机结合起来 ,采用孩子 们熟悉的 数学加、减 法的方式 进行教学。 课前我先 让学生用 卡纸自己 编写题目 ,上课时各 小组进行擂 台赛 , 用游戏接 龙方式比 一比 , 看谁唱得 又准又快。通过接龙游戏训练,很快学生就能既熟练又轻松地掌握七个基本音符的发音。如3(mi)+4(fa)=7(xi)、7(xi)-3(mi)=4 (fa ) 、24+34=58 (sol、do ) 、65-35=30 (mi、休止符 ) 等。有了收 获后 ,我把音符 手势图加 入竞赛中 进行表演 ,学习效果更好。

3.创编歌词演唱乐曲主旋律 ,增 强音乐记忆

看似轻松简单的音乐欣赏部分, 其实有它难以操作的一面, 要让孩子真正听懂音乐不是仅闭上眼睛听上一两遍就能做到,需要音乐老师精妙设计。在让孩子欣赏纯乐曲的时候都会发现,如果没有好的设计方法,孩子在听长段乐曲时经常显得无所事事,不够投入,继而出现开小差情况。其实人的记忆首先是对曲调的记忆, 同时歌词有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设计在某些乐曲的主旋律中加入些简单、合拍的歌词,用唱帮助孩子加深对乐曲旋律的记忆。

4.动 起你的笔

音乐欣赏课不一定只坐在那儿听, 可以适当让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法,包括音乐与美术、音乐与文学语言和音乐与艺术之外的其他学科综合。实施过程中,应把握好以音乐为教学主线,用其他学科内容加强对音乐的感受、体验,把握好“度”,让它更有效地为音乐欣赏课服务。在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让学生根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等,别人猛一看还以为是一节美术课,可是这种教学方式有独特的审美教育作用, 比老师讲述给学生音乐内涵及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱, 更能说明学生内心世界对乐曲的理解。

5.利用器乐教学让师生关系更融洽

在器乐合奏的同时,师生之间、同学之间的交流是非常必要和重要的。一支曲子的意境和表现手法对每个聆听者来说都有不一样的感受,怎样在演奏的时候协调这种关系呢? 特别是高年级学生, 他们有自己的想法, 而且正是性格形成的阶段,如果老师方法不得当,很有可能造成对他们的伤害,起到相反的作用。于是我平时很注意观察每个学生,发现他们的性格都不相同。有的生性腼腆、内向,对于这样的孩子,老师的眼神和不经意的动作,甚至说话语气都是很好的鼓励,让他们感到老师对他们的重视和欣赏;有的活泼、外露,可利用他们这种性格特征,安排他们多发表自己的见解,发挥“引路”的作用,引导大家参与到讨论中,找到最佳表现方式;有的似乎天不怕、地不怕;有的胆子很小……通过仔细观察,了解孩子们的性格,采取不同方法指导、鼓励和帮助他们,和他们沟通,成为他们的知心朋友,不但在课堂上是平等的关系,而且课堂外不知不觉地成为朋友。于是,以前的“捣蛋鬼”不见了,大家都处在和谐、愉快的教学环境里,音乐课真正让所有孩子都“乐”起来。

6.师生对音乐课的态度是上好一节课的关键之一

学生是老师的一面镜子, 有什么样的老师就有什么样的学生。老师首先要重视自己的课堂教学,对每一节课都要一丝不苟、认真负责,使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生, 老师要充分了解学生, 把握他们的心理特征,合理引导。否则一味想怎么设计课堂教学方式,只能抓住学生一时的心,不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。因此一旦发现学习不端正的学生, 就要利用上课几分钟的时间让大家讨论:音乐课到底有什么作用?音乐课究竟会给学生带来什么?没有音乐课会怎样?学生马上七嘴八舌,大讲特讲好处。通过这一环节,学生更进一步了解老师工作的意义,更多更好地了解学好这门课的意义, 从而自觉自愿地完成学习任务。

7.具备一定的指挥技能

19.《可爱的草塘》教学随笔 篇十九

在同学们自由、快速读过课文后，我请几位同学轮读，发现有一个同学把第14自然段中的两个字读错了，其他同学也没有提出异议。我说：“刚才××同学读第14自然段时，有两个字读错了。一个是‘水泡子’的‘泡’（我顺手在黑板上写下‘水泡子’），在这段话中应该读ｐāｏ，不应读ｐàｏ。”“老师，应该读ｐàｏ。我查过字典了！”我正欲往下讲，急性子的李源已拿着翻开的《学生字典》走向讲台，我为之愕然。说实在的，备课时我并未就此字的读音查过字典，只是凭印象觉得该读“ｐāｏ”。我接过字典，感到全班同学的视线都集中在我脸上，期待我的答复。字典上标明“泡”为多音字，读ｐāｏ时有3个义项：①鼓起而松软的东西；②虚而松软，不坚硬；③量词，同脬。读ｐàｏ时也有3个义项：①气体在液体内使液体鼓起来的球体状；②像泡一样的东西；③用液体浸泡物品。看字典上的注释，我一时决定不了“泡”在课文中的正确读音。这时，仍站在讲台边的李源又加了一句：“老师，应该读水泡ｐàｏ”几位同学也随声附和道：“对，冒水泡嘛！”我突然想到讲桌的抽屉里有一本《现代汉语词典》，它在字词的释义上会更详尽一些。我当着同学们的面，翻开词典，很快找到了“泡”字，除了《学生字典》里已有的解释外，还增加了“泡子”一词的释义——泡ｐāｏ子：〈方〉小湖，多用于地名；泡ｐàｏ子：〈方〉指灯泡。看到这里，我镇定自若地问：“谁知道课文中的‘水泡子’指什么？”几个在预习中查过工具书的同学抢着说：“指小水塘。”“这就对了。文中的‘水泡子’的‘泡’应读ｐāｏ，它在某些方言中特指小湖。”我把字典的解释读了一遍，见许多同学若有所悟地点点头，我又及时表扬了李源同学敢于质疑的精神。

由于自己备课时的疏忽，我的内心充满了自责，但课还得往下进行：“另外还有一个字也读错了。‘跳进没膝盖深的水里逮起来’中的‘没’是多音字，在这句话里应该读ｍò，‘淹没（ｍò）的‘没’。”可当我教学下面的内容时，后排的小薇高高地举起了手。我用目光示意她放下手，注意听讲，可她依然执著地高举着手。我无奈地示意她起来发言。“老师，我觉得应该读‘没（ｍéｉ）膝盖深的水’，是说‘水泡子’里的水很浅，没有淹过膝盖。”同学们纷纷小声议论起来。我被学生这种勤思好学的精神所感动，随即调整了教学预设：“同学们，我们再读一读这段话，看这段讲的是什么？”同学们兴趣盎然地边读边思，继而有同学举起了手：“写水泡子里鱼多。”“从哪些词句看出鱼多呢？”“波光粼粼、挤挤挨挨、逮起来、一条又一条、满了……”“非常正确。鱼确实很多，作者用夸张的手法来写是为了让我们进一步感受这里物产丰富。但真正养过鱼的人都知道，放养鱼不仅密度不能太大，水深也很有讲究。养‘筷子长’、‘手掌宽’ 的鱼，水太浅是不行的。”我顺势而导：“那么是‘没（ｍò）膝盖的水’深一些，还是‘没（ｍéｉ）膝盖的水’深一些呢？”同学们恍然大悟：“读‘没（ｍò）膝盖’更合适一些。”

这节课中“读准字音”的两个细节激起了我的反思：教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，究竟该怎样做才能体现“师生是学习的共同体”这一教学理念呢？学会观察、倾听，在平等、和谐、民主的气氛中与学生交流，不失为一种良策。

作者单位

曲靖市第一小学