以奉献为话题的精彩作文

以奉献为话题的精彩作文（16篇）

1.以奉献为话题的精彩作文 篇一

猪向牛抱怨它不受人们欢迎：“人们经常提及你的善良和你那仁慈的目光。确实，你给予人们牛奶和奶油，而我给予人类的更多。我献给人类熏肉和火腿，但是人们还是不喜欢我，为什么?”

牛想了想说：“也许因为我是在生前奉献的。”

“生前?”猪睁大了眼睛，“什么意思?”

牛：“呵呵，就是说我的奉献更彻底呀!听说过‘初生牛犊不怕虎’吧。你想，我们刚长大一点儿就开始耕地拉车，以后，任劳任怨一辈子，终究还得被人们宰割。可以说我们的一生都是在奉献中度过的，况且我们只吃青草。而你们呢?成天好吃懒做……”

“够了!”猪打断牛的话，愤愤然地说：“原来你是这种意思，还不是拐着弯地自夸，怪不得人们总爱说‘吹牛不交税’呢!没错，你们的确可以算得上是贡献一生，我们又何尝不是呢?我们只不过是被养得膘肥体壮后，一次性地把自己全部奉献给人们，使人们获得一次大的收获罢了;你们充其量也不过是‘分期付款’而已，形式不同罢了。再说，你还好意思说你只吃青草呢?人们总是把最好的嫩草留给你们吃，这在食草动物中简直就是享受至极;而人们每天把什么残羹冷炙、烂西红柿、烂西瓜……喂给我们吃。说起来，这哪是菜，分明是我们在给人类清除垃圾嘛，可我们照样个个长得圆鼓鼓的，换了你行吗?”

“这，这……”牛嗫嚅了半天，终于挤出一句，“我们牛的精神也被人们所敬仰呢!你没听说过‘时代也需要牛拉车’吗?”

“哼!别臭美了!那是从前，你看现代社会经济发展这么快，人们整天忙碌来忙碌去还嫌时间不够，你那精神，早被‘淘汰出局’了。”

“那也总不能说我们就毫无贡献吧!”牛的语气明显软了下来。

“当然有啊!你们的贡献也是很大的。我只是在为我的弟兄们抱不平，明明我的弟兄们也有巨大的贡献，为什么就不能同等对待呢?古人常云：‘千里马常有，而伯乐不常有。’看来即使是谈奉献，也需要请伯乐来主持公道呀!”

牛似懂非懂地点了点头。

2.以奉献为话题的精彩作文 篇二

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北京中天星云科技有限公司技术力量雄厚并拥有先进的生产设备和齐全的检测仪器设备, 公司经过多年的研究开发和生产积累以及不断吸收国内外同类产品的先进经验, 已建立起严格的、科学的产品质量控制体系和完善的售前售后服务体系, 公司已通过GB/T19001-2008质量管理体系、中国建材产品质量认证 (CTC认证) 。产品性能优越, 质量稳定, 获得了中国建筑材料企业管理协会颁发的中国绿色建材产品推广证书。是中国建筑金属结构协会, 中国建筑装饰协会、中国胶粘剂工业协会, 中国氟硅有机材料工业协会等会员单位。

在信息时代的今天, 不能不断向前的企业是没有前景的, 任何企业在时代大潮之中都是逆水行舟, 不进则退, 北京中天星云科技有限公司秉承“科技为先, 以人为本、诚实守信”的经营理念, 不断吸收国内外先进技术和管理经验并与社会各界密切配合, 并与北京化工大学合作成立了“北化-中天星云技术中心”, 进一步提高了公司的创新能力和研发水平。公司在提高企业管理、产品质量、技术水平和服务质量等方面永不止步, 被中国质量协会授予“全国质量服务先进单位”。

“奉献优质产品, 提供一流服务”是北京中天星云科技有限公司作为企业所感受到的使命, 这种使命感既是社会的责任感也是市场经济下企业所必须要有的态度, 只有坚持服务客户的企业才能获得市场, 才能生存, 只有拥有责任感才能赢得社会的尊重。

中天星云科技公司

中天星云产品展示

国家体育场 (鸟巢)

广州自行车馆

9000体系证书

拉萨火车站

北京万达广场

3.以活动体验为载体 创设精彩课堂 篇三

关键词:体验教学;活动体验;精彩课堂

心理学研究也表明:由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生更深远的影响,因为它体现了对生命个体的一种尊重。《品德与生活》课程是一门以学生社会生活为基础,以品德教育为核心,促进学生社会性发展的综合性基础课程。它所呈现的形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。它体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念。如果我们能够把体验教学融入到《品德与生活》课堂教学之中,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。品德课堂中的体验学习是指学生个体在实践活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对道德情感与生活经验的理性认知和情感态度。那么在品德课教学中怎样合理地引导学生结合实际生活体验学习呢?结合案例《你帮我,我帮你》(浙教版《品德与生活》一年级下册)的教学来谈谈。

一、活动中感悟,激发情感共鸣

活动是小学品德课程实施的主要载体,也是学生主体性形成和发展的源泉。因此在品德课堂的体验学习中,我们要把活动作为老师教和学生学的主要形式,积极组织各种贴近自然、贴近社会、贴近学生生活的活动。创设情感丰富的教学活动,把学生带入特定情境之中,能最大限度地激发学生的兴趣,调动他们的参与热情,强化其内心体验。对于一年级儿童来说,由于他们年龄小、阅历浅,心智发展还未进入到抽象的层面,所以,我们的活动要尽量围绕能让儿童看得见、摸得着的具体生活进行,也就是要选择发生在儿童身边的真实生活。

《你帮我,我帮你》教学一开始,就创造性的使用教材,把握儿童特点,精心设计了学生喜爱的活动“蒙眼取球”。学生一听要做游戏,都积极参与,调动了注意力。第一次游戏结束了,在设置的障碍面前,选手当然拿不到球。

师:你觉得想游戏成功容易吗?

参加游戏生:摇摇头,很难的。

师:在游戏的时候,你觉得最大的困难是什么?

生:我的眼睛看不见,都走歪了呢!

师:你当时心里有什么想法呢?

生:要是有人帮助我,我一定能走过去拿到球。

……

对于那些看游戏的学生,也是感受颇深。

师:你们在看游戏的时候,特别是他走错方向的时候,你们最想做什么?

观看生1:大声的告诉他。

生2:真想上去拉他。

生3:我去帮助他,肯定能成功。

……

学生在活动后,都能体验到了别人的困难,激发了需要被帮助和帮助别人的欲望,情感自然流露。于是,第二次游戏,小选手在同伴的帮助下,顺利拿到了球,游戏也成功完成。

这样的活动有效激发了学生内心的情感体验,从而由情育理并促进行为养成,为顺利达成教学目标奠定基础。在这里,老师无须强迫学生接受什么观念,只让学生从中感受、体会、省悟、内化道德认知,升华道德情感,老师只是稍作点拨、提示,充分体现了学生的主体性。因此,学生的主体性活动是完成其品德内化的前提条件。

二、情境中体验,充实自身情感

人的情感总是在一定的情境中产生的。“情以物迁,辞以情发”,只有受到环境、事物、气氛的感染时,人才会产生相应的情感。教师只有创设生动的、有较强针对性的生活情境,制造特定的氛围才能让学生在情境交融之中体验生活、领悟道理,培养学生良好的品德和行为习惯,有利于学生逐渐完成从情到理的深化。

小学生虽然年龄小,但他们已有了一定的生活经历,脑中已存储了与课文内容相关的经验、知识。我们可以激活贮存在学生脑中的相似的经验,引导联想,在具体感知的基础上获得情感体验。

《你帮我,我帮你》在通过游戏活动体验到助人的第一步后,接着出示了三个情境,下雨了没带伞,提不动水,不会跳绳。这三个情境在学生的身边随时会遇到,而且较为典型,分别代表了学习上,生活中,活动中遇到的困难。引导学生再进行换位体验,体验他人的困难和内心感受。这些遇到困难的情景,来源于学生的平时生活,就像是发生在每个人自己身上一样,当然更容易让人理解,引起共鸣,以此产生助人的行为。

三、注重实践,深化情感体验

有这样一个公益广告:一位妈妈每天做家务很辛苦,还为年老的母亲洗脚,她的孩子也端着一盆洗脚水,晃晃悠悠地向妈妈走过来。在那稚嫩的“妈妈,我给你洗脚!”的叫声中,妈妈哭了,我们也被深深地感动了。

情境体验必须从学生的生活经验出发,找准贴近学生生活的切入口,从而激活学生的情感。而体验往往是在大量的实践中获得的,因此教师要有意识地开放课堂教学场所,重视课外实践体验,抓住每一个教学的契机,进行体验学习。

《你帮我,我帮你》在做足了情感和道德的铺垫后,又引导学生进行情绪追忆,找找身边的助人榜样。回忆自己在过去生活经历中亲身感受过的遇到困难时的情感体验,选择印象深的体验诉说。这样学生结合的自身的体验,对他人遇到困难时的心理更容易理解,更容易引起共鸣,以此产生助人的行为。

师:在我们身边,就有很多小朋友帮助过你,借你一块橡皮,教你认识了生字,这些事情虽然很小,但是都带给我们了快乐,你还记得他们吗?

生1:上次我的铅笔断了,佳佳借我铅笔。

师:是啊,你说谢谢了吗?

生:谢谢你帮助了我,我很高兴。

师:真有礼貌,那就把“助人之星”贴在佳佳的胸前吧。只有爱帮助人的孩子才能拥有它呢。

……

学生们都踊跃的发言,诉说着自己受过谁的帮助,或是曾经帮助过哪个朋友。“谢谢”“不用谢”充满了课堂。事先准备的“助人之心”徽章也贴在了爱帮助人的学生胸前。

孩子的情感正是在一次又一次的体验和一次又一次的感悟中不断发展、深化的。他们在体验中感悟,在感悟中成长。这时,孩子们已从被动的体验者,转向主动的实践者。

新课程标准指出,“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”,只有源于儿童生活的体验学习才能引发他们内心的而非表面的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认识。

4.关于以奉献为话题的作文 篇四

说到感恩，大家首先会想到感恩父母、感恩爷爷奶奶、感恩老师，而我要感恩的，还有那些为了让大家能过上幸福美好的生活而默默奉献的人们。

平时，我们都习惯了干净整洁的环境。春节期间环卫工人放假3天，垃圾侵占了广场、街道等公共场所，塑料袋还随风舞动，好像在向我们炫耀着：“没有了环卫工人，这就是我们的天下……”这时，我会想起那些无论严寒酷暑弯着腰，提着扫帚认真打扫卫生的清洁工人，每天开着车走街窜巷，到各个小区送走臭哄哄的垃圾的环卫工人，他们不怕脏不怕累，为我们创建文明美丽的城市贡献自己微薄的力量。每当我们乘车外出时，常常看到警察站在马路中央，指挥着川流不息的车辆，疏通拥堵；遇到困难和危险时，警察叔叔总会冲在第一线，用生命捍卫着和平和安宁。在灾难发生后的废墟上、在紧张的手术台前、在安静的病房里，我们总能看到白衣天使们忙碌的身影，她们为受灾的群众和生病的人们及时减轻痛苦、恢复健康。像这样每天坚守在岗位上默默奉献的人还有许多，他们不求名利，为我们打造幸福美好的生活默默努力工作。

同学们，心怀感恩，幸福常在。快乐属于知足者，幸福属于感恩者。用平常心对待生命的每一天，用感恩心对待眼前的每一个人，幸福和快乐就会不请自来。最后，我将丰子恺的名句送给大家：你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，处处可感恩。

5.以奉献为话题作文 篇五

母爱像春天的暖风，吹拂着你的心;母爱像绵绵细雨，轻轻打着你的脸面，滋润着你的心田;母爱像冬天的火炉火，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。今天是母亲节，我趴在床上对妈妈说：“今天我来做家务!”妈妈笑道：“那好呀!”我听了高兴的麻溜就起了床。我先把被子叠得整整齐齐的放好了。之后，我又把美羊羊的床单铺在了床上，我再把枕头放在了床头的旁边。

这样，我的小床就收好号了!然后我又开始收拾我的书桌。我把重要的物品放在第一个架子里，再把字典、词盘、英汉词典以及成语字典放在另一个架子里。最后我把水彩笔、橡皮、书本、墨水放在第三个架子上面。就这样，我的书桌也收拾利索了。最后来整理我的书架，这个架子一共有四层。所以我把这些书籍分为4类：第一类是童话书，所有童话书都被我放在了这层架子里。第二类是科普书，有知识道理的书在第二层架子里“安居乐业”。第三类是荣誉类，我把值得骄傲的荣誉证书全部“接送”到第三层架子里。第四类是作文类，作文书、好词书、好段书、好句书都在第四层里“打闹、玩耍”。书架也整理好了!我的屋子收拾好了，看着被我收拾得整整齐齐的小屋，我心满意足地笑了。现在我开始收拾爸爸妈妈的卧室。我先站上了床，把被子双手拎起来，熟练的将它叠得整齐又美观。接着，我去厕所里接水，将水盆重重地放在地板上开始擦。只见我一手拿着抹布，一手按着地板，用力地、一丝不苟地擦着，还时不时地去擦擦汗。时间像一只兔子似地，飞快地向前奔跑着。

20分钟，半个小时，一个小时过去了。我擦得筋疲力尽，大汗淋漓，手重得像塞满块，连写字的力气也没了，但我想到了这来，母亲对我呕心沥血的那番关怀，于是挺了挺胸，拿起抹布继续擦了下去。当一缕阳光照射进来时，地板上都能映出人影来!接下来我又陆续擦了饭厅、厨房、阳台，这下可算大功告成了!干完这一切我累得满头大汗，可是看着我的劳动成果——一个充满温馨的小屋，心里总有说不出的高兴。走到老妈面前说：“请您老检查工作!”妈妈大步流星地走走看看，点头称赞道：“不错，不错!”妈妈您是这样容易满足，让我从心底里涌出酸楚。让我们牢记母亲的深沉与博温暖!

6.以奉献为话题的作文300字 篇六

是谁在人们的道路上将大道打扫的一干二净?是谁在没有任何怨言地清扫我们丢下的垃圾?又是谁无论刮风下雨，严寒酷暑，都坚持不懈、一丝不苟地工作?是清洁工，没错，就是这些平常不容易引起我们注意的清洁工。

每天早晨起来，远远地看见，清洁工们早已经在街道打扫了。他们可能是一个人，开着一辆垃圾车来捡垃圾。也可能是把一些塑料瓶、易拉罐装在袋子里。

有一天早上，常一样去上学，下车后，我本想去买早饭，路上瞧见一位清洁工正拖着年迈的身子在打扫街道。不禁想到：”现在的老年人都会在家安享晚年，为什么清洁工们并不如此?放学回家后，我又想起了清洁工的身影。我忽然明白了，是清洁工那高尚的品质。

7.以奉献为话题的精彩作文 篇七

一、情境设置不可或缺

新课程理念倡导:教师要学会“用教材”,而不能仅仅是“教教材”,抱着这样的想法,在进行“负数的认识”公开课之前,我萌发了一个大胆的设想,那就是改变原有编排,整合学习内容,通过生活实际让孩子们与负数来一次“亲密接触”,为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。

基于以上想法,在上课伊始,我创设了以下两个情境:

1.和平街小学和光明街小学足球队的比赛中,上半场进了两个球,下半场输了三个球,该如何用数字表示进球和输球呢?

2.纺织厂2016年1月份进了5个工人,同时退休了3名老职工,如何用数字表示新进和退休的职工数呢?

这样的情境设置能够达到两个目的:(1)这些情境都是学生比较熟悉的,比教材中的温度学习更有兴趣。(2)这些情境隐含了本节课的重点,用正负数来表示相反意义的量,能够直击本课教学的重心,突破难点,快速达到教学目的。

实践表明,当教师为学生搭建一个适宜的“舞台”时,学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。这样的情境设置,必定是从有益于学生的能力发展、思维发展、身心发展的角度而做出的正确而细微的甄别和选择。说到底,整个学习的过程,最大限度地点燃了孩子们的兴趣之火,很多情境设置,都力图在新旧理念之间铺设出一条更为“温暖”的地带,以期“新的希望与突围”能在这里起步,并淌出一条渐行渐宽的课改之路。

二、“0”的出场不可或缺

事实上,在“负数的认识”公开课中,我对于“0”就认识得不够,仅仅是组织学生讨论了“0℃是零上温度还是零下温度”,学生从理论的层面也明白了“0既不是正数也不是负数”,但课后在作业中发现,学生对这一内容的掌握还是比较粗糙。不得不说,这是一种遗憾。

周一贯老师在《学会开发“教学遗憾”的价值》一文中说:“对学生的问题,如果教师没法说服学生,只好不了了之,这就成了令人扼腕的教学遗憾。”鉴于这样的认识,我一一梳理了教学过程中的遗憾,并且重新调整了教学思路和方案。

比如,在介绍完温度计的基本知识后,我让学生动手拨出12℃和零下8℃(课件出示),学生在没有给出0刻度的温度计上轻易地拨出了12℃,但是学生在拨零下8℃时,发现应该确定0℃,加深了他们对分界点0的认识。设计学生“拨一拨”这个环节,其目的有两个:

1.由静态化为动态,通过小小的“拨”,唤起了更深层次的思考,使学生明确感悟到:温度中,0℃是区分零上温度与零下温度的分界点,比0℃高的用正数表示,即正数都比0大,比0℃低的用负数表示,即负数都比0小。

2.让学生自己动手操作,兴趣盎然,即将正数、负数、零的概念有机地整合到了一个新的概念中,实现了对0的再认识,突出了本节课的教学重点,通过对0的质疑,突破了0既不是正数也不是负数的难点,当然更重要的是加强了学生对负数的感性体验和深刻认识。

三、联系现实不可或缺

“生活中除了气温,还有哪些地方可以用到正数和负数呢?”一石激起千层浪,学生似乎打开了“话匣子”,热烈地交流起来,他们的视角扩展到了生活的方方面面。实践证明,当你深入生活之时就会发现,原来生活中有那么多“负数”的影子,“负数”的意义,“负数”的美、趣味和奥秘都蕴藏在多彩多姿的生活之中,正等待着学生睁大“火眼金睛”去发现呢。

基于以上考虑,在练习环节,我设计了三种练习:

1.基础性练习:比一比零上温度和零下温度的表示方法,再让学生独立做一做,然后同桌互相检查。

2.形成性练习。下面是中央气象台2016年1月3日下午发布的六个城市的气温预报,北京-12℃~-4℃,沈阳-27℃~-19℃,上海1℃~4℃,武汉-3℃~4℃,长沙0℃~3℃,香港18℃~22℃,请你说说,4℃和-4℃表示的意思一样吗?仔细观察,你还有什么发现?

3.拓展性练习。在生活中你见过类似的带“-”的数吗?在下列话题中自由选择一个话题(温高、高度、收支、增减、其他)进行研究,下节课汇报。

从第一个练习到第三个练习,习题的选择和编排有一定的层次性和递进感,充分体现了由浅入深、螺旋上升的规律。好的教师应该引导学生从日常生活、自然现象中不断发现负数的影子,逐步完善对负数的理解,不断引发学生对负数产生更深层次的联想,以此擦亮学生的眼睛,洞开他们的多重视域,达到看负数“分外妖娆”的效果。

摘要：新课程理念倡导:教师要学会“用教材”,而不能仅仅是“教教材”,“负数”的教学尤其如此,多一些情境设置,多一些联系现实,正是学会“用教材”的具体体现,而沉浸在其中的师生,其收获是多方面的,必将发现有关“负数”的更多的美、趣味和奥秘。

关键词：负数,情境,零度,生活

参考文献

8.以奉献为话题的精彩作文 篇八

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

9.中学生以奉献为话题的作文 篇九

生活中，在我们身边，有许多值得我们敬佩的人，而我觉得值得敬佩的人，应该是我的班主任——刘老师。

刘老师是我们班的班主任，也是我们的数学老师。他虽然戴着一副黑色的眼镜，但是同学们上课是在干什么，他都能看得一清二楚。刘老师很负责任，这也是我敬佩他的一点。那天，我同桌数学报没做，老师问他，他却跟老师说：“老师，我忘记带数学报了，昨天晚上，妈妈帮我收拾书包，忘了放进去……”我在一旁都听烦了，心想“哼，你敢骗老师，真是吃了豹子胆啊，等着被老师收拾吧!老师耐心听完了他的话，二话不说拿起手机，对他说：”打电话叫你妈妈帮你拿来吧!”同桌这下慌了，可是他还装模作样地拨通了自己家长的手机，通了。刘老师经过了一番对话后，得知了同桌的数学报没在家里，刘老师是一个聪明人，他一下子就明白了，拿起同桌的书包，仔细地搜了起来，几秒钟后，一张“洁白无瑕”的数学报从同桌的灰黑色书包了抓了出来，同桌跟藏了国库被发现似的，忙对老师说：“老师，对不起，我错了，我会改正的。”老师宽容地说：“老师原谅你，不过，一定要去补!”同桌的`头点得像鸡啄米。

刘老师不仅对工作认真，还会宽容学生，体谅学生。我非常敬佩我的班主任——刘老师。

10.以精彩为话题的作文 篇十

作文的好坏首先就取决于选材。俗话说“艺术源于生活却高于生活。”我们取材于周边的小事，便成了一篇文学作品。生活中的事是人人皆知的，然而取用琐事的同时又能抒发出独特的感受。则会像是遇见久别重逢的朋友，但又“刮目相看”，无形间读者与作者之间就产生了奇妙般的共鸣。

作文的好坏也取决于布局。选好题材后我们要像创造生命般创作，所以我们要写出文章的“骨”和“肉”，绝不仅仅是一滩肉泥。开篇、过渡与结尾就好比人的骨骼，支撑着文章，使文章有始有终，有头有尾，前后呼应，首尾照应。倘若没有这文章的骨骼，再好的内容也不过是一片上好的“流水账”。写出文章骨骼的同时，我们也要有文章的血脉――线索。一条贯穿全文的线索，绝对可以为文章锦上添花，使文章“生龙活虎”，更加健全。

作文的好坏更决定于文才与情感。真正的美往往体现在字里行间，体现于真挚的感情。一个传神的词一下子便可勾勒出人物独特的形象，从而表达出文章的主题吗。例如鲁迅文章中对小侄子的动作描写用了一个“飞”字，仿佛眼前真的呈现出一个八、九岁的孩童从屋里“飞”出。可见，传神的词是文章的点睛之笔，是美的钥匙。另外各类的修辞也可以增强文章文采，给人以美的享受。我们说文章的可贵之处就是文章所要表达的感情。亲情、友情、爱情、思情，一切珍贵的情感融入文中都是感人真挚，启人智慧的精神财富。

11.以奉献为话题的精彩作文 篇十一

一、滚球接力赛

(一)游戏场地

一块平坦的场地,分别画上3条平行线A、B、C,其中A、B相距1.5米,A、C相距15米,C线是起跑线,各小组一路纵队站在C线之后。

(二)游戏方法

将学生分成人数相等的若干组,各组之间相距2.5米左右,各组排头的学生手拿一个实心球。游戏开始后,各组排头的学生用手将实心球贴着地面向前滚出,当实心球停止滚动后,迅速从C线之后向前跑出。若实心球滚至A、B两线之间的区域(压线也算)——滚球成功,则将实心球捡起迅速跑回,并将实心球交与同组的第二个同学,然后回到队尾,第二个同学则按照上述方法继续游戏。若滚球不成功,则将实心球捡起迅速跑回,重新按照上述方法滚球游戏,成功后再将实心球捡回交与同组的第二个同学进行游戏。其余的学生依次进行游戏,以最先将实心球交到小组第一个学生手中(所有学生均成功完成游戏)的小组为胜。

(三)游戏规则

1.滚球时,双脚必须站在C线之后,且实心球要贴着地面,否则判罚重新滚球。

2.实心球必须完全停止滚动后,方可从C线之后向前跑出,否则判罚重新滚球。

3.交接球时,后面的学生双脚必须站在C线之后,且要手把手的交接球,不得抛球、滚球,否则判罚本组本轮游戏失败。

4.不得有意以任何形式撞击其他组的实心球,否则判罚本组本轮游戏失败。

5.不论对方有意还是无意,只要球在滚动中被撞击了(球滚过A线的情况除外),则判罚被撞击的组滚球成功,在球停止滚动后,可以从C线之后向前跑出,将球捡回交与下面的同伴继续游戏。若球已经停止滚动(滚球成功),球被撞击滚动了,此时可以在球没有停止滚动前将球捡回交与下面的同学继续游戏;若球已经停止滚动(滚球不成功),球被撞击滚动了,此时可以在球没有停止滚动前将球捡回重新滚球。

(四)游戏建议

1.由于实心球是圆形,容易滚动,建议本游戏在无风或风小的天气进行。

2.游戏前一定要加强安全教育,避免出现安全事故。

3.游戏场地可以根据学校、学生的实际情况灵活改变。

4.若在游戏分组时出现人数不等的情况,教师可以指定组内某一学生游戏两次。

5.可以改变游戏中的“跑”为“单脚跳”、“蛙跳”等,以锻炼学生的下肢力量。

二、滚球积分赛

(一)游戏场地

一块平坦的场地,分别画上5条平行线A、B、C、D、E,其中A与B、B与C、C与D之间的距离都为0.5米,A与B之间是3分得分区(包括A、B线),B与C之间是1分得分区,C与D之间是2分得分区(包括C、D线),D与E之间的距离是8米,E为滚球线,学生在E线之后滚球。

(二)游戏方法

学生6人左右为一游戏组,1人担任裁判员并负责捡球(学生轮流担任),其余学生一路纵队站在E线之后。游戏开始后,第一个学生双脚站在E线之后用手将实心球贴着地面向前滚出,然后回到队尾,当实心球停止滚动后,裁判根据实心球的位置判定得分,并记录下来,同时将得分告知滚球的学生,另外将实心球贴着地面滚向第二个学生,第二个学生用脚将实心球停住,然后进行游戏,后面的学生依次进行游戏。当每人滚过5次后,计算每个人的最后得分,分高者为胜。若遇到分值相同时,以得3分的次数多者胜,若得3分的次数相同,以得2分的次数多者胜,若得2分的次数相同,可以对这些学生加赛一轮,得分高者胜,若仍有得分相同的学生,则继续加赛一轮,或更多轮,直到决出名次。

(三)游戏规则

1.滚球时,双脚必须站在E线之后,且实心球贴着地面向前滚出,否则判得分无效。

2.若实心球停在线上(不论多少,沾到即算),则以高分记录,即停在A、B线上得3分,停

在C、D线上得2分。

(四)游戏建议

1.游戏场地中的得分区可以变为不同半径的几个同心圆(类似冰壶运动场地的同心圆),可以摆放多个代表不同分值的饮料瓶(散点摆放或成排摆放)。

2.为了加大游戏难度,滚球时可以变手为脚。

3.本游戏还可以在组间进行,合计各组成员的得分,以判定胜负。

4.滚球接力赛游戏前三条游戏建议也值得注意。

5.本游戏过程运动量不大,可以加大游戏惩罚的力度,通过惩罚(俯卧撑、仰卧起坐、蛙跳等)来达到锻炼身体、增强体质、发展素质的目的。

(江苏省宜兴中学)朱军达

12.以感恩为话题的精彩作文 篇十二

记得有一次，我肚子痛得很厉害，老师打电话给老妈，老妈听了以后非常着急，下班后匆匆忙忙地赶到朱泾，马上和奶奶把我送到医院。经过医生初步诊断，说我可能得了阑尾炎，这可把老妈吓坏了，医生要我留院观察一夜，我躺在床上挂盐水，老妈照顾了我一夜，连觉也没有睡好，明天还要去上班，真是太辛苦了。

老爸对我的学习非常关心，平时的时候晚上总是给我指导作业，星期六和星期天常常帮我复习一周的课程。每个学期开学的时候都会陪我到新华书店，亲自给我挑选课外读物，购买学习用品。

13.以读书为话题的初中精彩作文 篇十三

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯，”对我来说，这本书是智慧的结晶。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书要持之以恒，一定要活到老，学到老。

阅读提高了我的水平。一放学，我就拿起格林的童话、十万个为什么和其他课外书，饶有兴趣地读了起来。读这些书，不仅提高了我的阅读能力，而且可以从中提取一些好的单词和句子。当我写的时候，我可以很方便。

读书，使我渴望成为社会的一个有用的人。我们亲爱的总理周已把“阅读中国的崛起”的野心放在了童年。我们的长者为我们创造了幸福的生活，难道我们的一代不应该让社会更加繁荣和强大吗?为了实现这个目标，我们只能努力学习，掌握大量的知识，成长起来为人类服务，回报我们的祖国。

14.以奉献为话题的精彩作文 篇十四

调查显示,现在的中学生十个学生九个都怕作文。平时写作文绝大多数都是出于应付:或抄袭别人,或“吮破笔杆”“挤扁了牙膏皮”拼凑而成,学生作文常常虚情假意、矫揉造作,真正做到“我手写我心”的非常少。

批阅作文时, 我们常常会发现很多文章都有似曾相识的感觉。比如在选择题材方面,所选题材有惊人的相似之处,甚至有学生为了能写出感人的文章不惜自欺欺人地虚构故事,成为可怕的流行病。例如写故乡的河、海、山,那是忘不了“环保”的热门话题的;写妈妈,大多写雨天妈妈来校送雨伞,深夜妈妈送孩子上医院。很多同学的笔下演绎过扶老人过街﹑帮伯伯推车﹑借同学橡皮之类的故事,然后套上时间﹑地点﹑人物三要素的格式。更有甚者,在作文中,有些学生为了能突出自己坚强的意志,不惜离奇地让亲人惨遭飞来横祸。

对此,有识之士发出感叹:“学生想象力到哪里去了? ”想象力匮乏是学生作文平庸的悲哀,作文教学本身缺乏创新,缺乏想象力,恐怕是更令人担忧的。中学生是一群思维活跃的创作主体,作文教学应当而且能够成为学生培养创新意识的园地。

二、写作需要想象

作文材料的主要来源,一是来自知识的积累,二是来自感知过的表象的积累。只有通过想象这个触媒剂,才能把这些材料从意识的底层诱发、展现出来。想象力还能冲破时间与空间的限制,做到“思接千载、视通万里”。想象丰富,文章才思喷涌;反之,想象力差,就会文思枯竭,言之无物。

想象并不是纯粹的天马行空,更不是胡思乱想。高尔基说:“我的想象是自身的经历和读过的书籍所激发起来的。”想象,貌似超脱现实,实则源于现实,它是生活的再现、再加工和再创造。

三、借助想象的写作的具体方式

(一)命题作文

通过指向性的命题对学生的想象对象、想象广度加以引导,在一定范围内侧重想象的深度与新颖性、创造性,主要以想象的方式进行学习指导。如七年级上册完成了综合学习《这就是我》教学后,不妨让学生想象《三年后的我》、《二十年后的我》等。再如让学生由物及人展开想象,把物的特征人格化,从而使物性格化。学完《行道树》一文,引导学生由蜡烛、春蚕、春雨润物想到老师,赞美老师的奉献精神,抒发对老师的感激之情;或引导学生由螺丝钉、铺路石想到平凡工作岗位上工作的普通劳动者,赞颂他们默默无闻为四化奉献一切的情怀。

(二)改写、续写、扩写

西方有一句谚语:“空袋子不能直立。”这句谚语告诉我们:形成创新思维、想象,还要学习他人积累的知识、经验。从习作角度来说,还要认真观察、比较、思考生活,做生活的有心人。

教师应该充分利用教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富的情感力量, 通过具体的课文内容创设具体情境,可以引导学生在已有故事的基础上,顺着作品意象进行想象,构思新的情节、结局等。如《木兰诗》一文中未写明木兰驰骋沙场奋勇杀敌的战争生活,给学生留下了想象的余地。教师可指导学生描述木兰战场杀敌的英姿, 军旅中如何巧妙机智地躲开战友们对其身份的猜疑等。改写课文不仅可以顺向想象,而且可以进行逆向式想象。如《变色龙》一文作者深刻描绘了一个变化无常、见风使舵的警官形象。以《离开广场以后》为题续写结尾,可以写他欺上瞒下而落得悲惨下场;也可以写他因趋炎附势而得到高升的结局。又如《我的叔叔于勒》一文可以用《于勒发财回家》为题续写结尾,进行逆向思维的训练。

(三)自由联想

常言道,旧瓶装新酒,顾客看中的不是瓶的外形如何,而是瓶中酒的味道怎么样。在作文中,要使“旧瓶”(平凡的题材)中的“新酒”具有吸引力,就离不开想象、联想。有了这两者就等于给文章插上了奋飞的翅膀,阅读起来就有一种手不释卷的喜爱之情。

如老师在黑板上画了一个圆要求象像作文, 描绘成一个画面或一个镜头、一个场景。学生可以把这个圆想象成一轮满月,然后以满月为重点,再以天幕、云彩、柳梢等作为陪衬,描绘构成一个美丽的画面。当然可把圆想象成井口、枪口等。这样既能培养想象力,又能培养学生感受生活的能力。

(四)情境作文

所谓情境,就是具体场合的情况和景象。它如同戏剧作品中人物的处境,如同小说的背景环境,是作者描写人物、再现生活的依据,是整篇文章的基础。创设情境,就是让学生设身处地地去观察、去思考、去想象、去议论,触景生情,据情铺景。它一方面要求学生对提示文字有深刻的说明, 另一方面要根据前文展开积极思维,展开合理而充分的想象,由原因推出结果,由已知推出未知,展开纵向延伸,写出合情合理的文字。

如: 根据下面材料, 请你选择假设情况中的一种进行写作,文章应注意人物的表情、对话和动作的描写:

盛夏的一天,在一家冷饮店中,一位文雅的姑娘刚买了一杯冰淇淋,正小心地端向桌子,突然一位男子匆匆跑进,不小心和她撞在一起。

假设他们两位是素不相识的人;

假设他们是一对未婚恋人;

假设他们是同学关系;

假设他们是上下级关系;

学生写作前要根据姑娘的性格特点和两人的关系, 想象当时两人的表情、语言、动作等不同表现。这是学生平时感受生活的表象外化。

写作中的想象是一种直觉和创造的功能, 是一种令人神往的艺术和科学发展的必备能力和共同条件。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”平时作文教学中如能强化突出想象思维的练习,通过一定的途径进行有针对性的学习指导,让想象植根于作文,引导学生展开充分想象,那么,习作定能神采飞扬,充满活力。

摘要：写作是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。在写作教学中,应激发学生展开想象和联想,鼓励写想象中的事物。为了适应新课程标准要求,满足新世纪人才的需要,在写作教学中,培养学生的想象力,促进写作的创新显得尤其重要。

15.以希望为话题的作文450字精彩 篇十五

圣火可以被熄灭，但它燃烧的希望永远永远烙在我们中国人的心中。我们看到圣火温暖家家户户，温暖每一个人。

火炬在人和人、国与国之间传递着，希望同时也在传递着。胡爷爷点燃了圣火也就是点燃了希望。他的希望是什么，我可能不知道。因为我无法用幼小的心灵理解他宽大的胸怀。但是我看到他把火炬传给了刘翔大哥哥，我想他已经把希望寄托在刘翔身上。火炬传递不只是为了追求一种表面的形式，我觉得它传递的更是一种坚定和信念。这种意志和信念是无法用文字表达的，就像浩浩的宇宙，无边又无际，它的博大精神是永远不会抹去的，圣火可以熄灭，但它的意志是永不会熄灭的。

新闻中，我看到了一群“藏独”分子。他们企图破坏圣火传递，给百年奥运抹黑。我看到坐在轮椅上的金晶用自己的血肉之躯来保护奥运圣火。这圣火有了一种激情，有了一种文明，她那种热爱圣火的精神把我感动。难道圣火有一种魔力吗?甚至可以拿生命换取吗?圣火里真是燃烧着不可侵犯的一种神奇的力量呀!

圣火燃烧激情，文明传递希望

我相信中国人在圣火的照耀下能够抬起头来，克服一切困难!

16.高考作文以奉献为话题 篇十六

晴朗夏日，百花齐放，当我漫步在校园的道路欣赏这随处可见的美丽的花朵时，不经意发现蜜蜂忙碌的身影，还有穿梭花丛中莫名的昆虫，我知道，它们是花朵如此绽放的幕后英雄，可是它们就这样一直默默无闻，甚至人们都忽略了它们的存在。

可是当你发现这简简单单的行为却创造了大好河山的绚丽色彩，其原因竟是一只只这样的“蜜蜂”，一定会惊叹这种力量。我看到的是一只蜜蜂，它以自己微小的身躯往复有限的路程，不停得进行着传粉，直到自己生命的终结。它的力量虽然是微小的，但是在整个世界范围正是由于无数的这样的昆虫奉献了自己，才使得大自然能创造出万变的风景。

不仅自然世界，人类社会也是如此。任何一个人不能完成所有的事情，我们必须借助别人的帮助来生活，同时也必须要为别人奉献出自己的力量。我们自出生就依靠着父母和其他人奉献的物质和精神，我们汲取它们才会成长，可是当我们长大后，就必须转变，努力工作，奉献自己的力量，这就是生活所需，如果不奉献，就会迷失自我，走向反面、走向罪恶，最后被社会抵制。这就是生活法测，但奉献不仅如此。

我们会发现，在足球场上，由很多特别优秀的运动员组成的球队往往被一只没有显眼球星的球队击败。为何个体能力都提高了，可是集体却不如想象中的强大呢？究其原因，就是往往优秀的运动员都比较喜欢表现自己，因为他们的优秀源于在过去球队里是核心，有所有队友的助攻，一直受到瞩目。而当由很多这样的优秀运动员组成一个球队时，往往他们只想表现自己的个人能力，而不是助攻别人。一个人即使再厉害，也不能移动一座山，这正是由很多无私奉献的后卫和中锋组成的球队可以战胜银河舰队的原因。

一个集体的强大来自于许多个体的奉献，一个强大的国家也是由于其每一个公民都在努力干好自己的工作。无论是人类社会还是自然世界，都需要这样一个个简简单单的个体奉献自己，来成就强大的集体和壮丽的风景。