《复韵母ai》教学反思

《复韵母ai》教学反思（共10篇）（共10篇）

1.《复韵母ai》教学反思 篇一

《复韵母aieiui》教学设计

教者：安琪班级：一年一班时间：2012年9月20日 【教材分析】

一年级上册汉语拼音第10课《ai ei ui》,包括以下几部分内容：第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图；第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习；第三部分是音节kāi, gěi,Húi的书写格式；第四部分是认字，配有图画，句子和儿歌。【设计理念】

在本节课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。首先要引导学生看懂图意，让学生用自己的话说说画面的内容，再从简单的话中提取出要学的韵母进行教学。在教师的引导下，让学生通过观察图画和拼音字母的结合，编儿歌等形式，让学生在探究中学习，降低学习的难度。【教学目标】

1、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

2、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、培养学生观察图画和读书的能力，指导学生将字母音节书写规范、美观。【教学重难点】

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写kāi ɡěi huí三个音节。【教学难点】

读准复韵母的音。

【教学准备】

1、拼音卡片

2、多媒体卡片 【教学流程】

一、复习旧知，引入新课。

复习6个单韵母并说出相对应的儿歌。

二、情景引路，学习新知

1、学习复韵母ai

（1）观察图画，学习复韵母ai的发音（2）练习读复韵母ai（3）编顺口溜记住复韵母ai。（4）读ai的四声调。

2、用同样的方法学习复韵母ei ui

三、出示音节，加强训练

四、指导书写，注意格式

五、游戏巩固

2.《复韵母ai》教学反思 篇二

从那节课后, 我逐步进行探索, 渐渐尝试了一些方法, 慢慢地, 大多数孩子能拼出复韵母与声母组成的音节了。我在教学实践过程中体会到, 复韵母拼读教学应掌握好三个原则。

一、直观性——这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则

培养孩子注意力的唯一手段就是施加作用于思维, 让思维来反映客观的事物, 并进行一定的逻辑性记忆, 这是最好的办法, 只有根据它剌激思维过程的程度, 才能起到促进注意力的发展和深入的作用。唐·季·马申斯基曾写道, 儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”进行思维的灵活变化。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的, 在儿童的潜意识里形成一种心理学上称为情绪记忆的东西, 在儿童的记忆里留下的每一个表象和概念联系在一起的, 不仅仅有思想, 而且还有情感和内心的感受, 让词语在进入儿童意识的时候带着鲜明的情绪色彩。教室里的黑板, 不仅是为了在上面写字, 更是让学生从表象的世界解脱出来而进入抽象思维。比如:我在黑板上板书音节时, 用不同颜色的彩色粉笔把声母与复韵母区分开来, 例:bào:用红色粉笔写b, 用绿色粉笔写ao, 用黄色粉笔写声调。这样主要是用不同的颜色让孩子直观地分开声母、复韵母和声调, 从而加深孩子们的记忆, 让学生更有兴趣地对待音节的拼读与学习。

二、使课堂教学灵活化、生活化

语文教材本身就取材于自然, 取材于生活。《语文课程标准》强调要打破课内外的壁垒, 注重语文实践活动, 而且低年级儿童的思维主要是形象思维。所以我们作为一名小学语文教师, 就得更加注重在拼音教学中要充分挖掘其与生活的联系, 所以在学习复韵母的过程中, 我采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法, 充分利用生活中的日用品和随眼所见的物品, 先让孩子说出它们的名字, 随即带领他们, 一起拼出它们的音节。孩子们在争先恐后地跟着拼的同时, 我又马上在黑板上写出物品的拼音名字, 然后让学生反复地拼读。比如:在教学《ai ei ui》一课时, 我是这样上的:

师:小朋友们, 你们知道吗?我们周围有好多藏着这三个音节的词语, 我们一起找一找好吗?黑板是什么颜色?

生:黑色的。师:谁来读读这个音节hēi?生:读hēi。师:我把它写在黑板上, 谁还会读? (一边写一边问) 。生:读hēi (大多数孩子跟着大声反复地读) 。师:墙壁是什么颜色?。生:白色。师:跟老师读bái。师:这是什么?生:老师的水杯。师:请小朋友来拼读一下。生:shuǐbēi (教师板书) 。师:反复拼读一下。师:其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标示出来, 请同学在课后找一找并拼一拼, 好不好啊?

短短的几分钟, 整个课堂就充满活了生活气息, 而且我将课堂不断地向生活延伸, 学生将会利用课堂上学到的方法, 在生活中继续寻找、发现、学习和巩固课堂中的知识。所以, 我所采纳并发现有很好效果的方法就是将拼音教学生活化, 让每个字母都能派上用场, 使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的复韵母, 引生活的活水于课堂之中, 定能收到事半功倍的效果, 所以我的教学目的也就达到了, 学生也就会快乐地学习拼音, 逐渐对语文学习就更加感兴趣了。

三、让学生在乐中学, 在玩中学

考虑到低年级学生的心理特点, 我们应做到寓教于乐, 让孩子在学习中处于积极主动的参与, 灵活奔放的活动状态, 在拼读的教学中采用“找朋友、贴膏药、打扑克、找地雷”等游戏活动, 让孩子们在轻松的游戏活动中不知不觉地掌握了拼读方法, 这样的效果正是我们所期待的, 也是现代语文教学中所需要的。一年级新生正处于由幼儿向儿童时期的过渡, 处于这一时期的儿童理解能力差, 记忆全靠死记硬背, 他们擅长记忆形象、具体的材料, 另外一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系, 即在高兴时记忆效果好, 反之较差。比如:我把复韵母的四声调做成卡片, 用卡片来吸引学生的眼球, 让他们以“打扑克、贴膏药、找朋友”的方法来激发兴趣, 同时, 老师教学生, 学生教学生, 孩子们当了小老师都非常高兴, 都想读好当小老师, 同时学生会在不同的方式下反反复复地见到复韵母, 用强行记忆的方法, 来记住复韵母与声母相拼, 起到了巩固所学的效果。

总之, 拼音教学中应充分考虑低年级与幼儿园生活方式和学习方式的衔接, 考虑低年级学生的心理特点, 尽可能使教学有趣味, 教学方式以活动和游戏为主。努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境, 大力采用形象直观的教学方法, 让儿童的脑、眼、口、手并用, 有利于激发和保持儿童的兴趣, 在充满情趣中轻松掌握拼音方法。

摘要：汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容, 其目的在于帮助学生会识字、学习普通话和正确地查字典。要把拼音教好, 让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事, 也是很难的事。

3.复韵母的教学反思 篇三

魏亚辉

刚学完声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们准确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思。

4.复韵母教学设计（最终版） 篇四

一、复习导入

（一）师生问好

（二）谈话

师：同学们，就在刚才老师遇上了六位老朋友，听说我们要到多媒体上课，便嚷嚷着要跟着一起来，孩子们欢迎吗？ 生：欢迎！

师：孩子们可真热情。老师把它们请出来，看同学们还认识它们吗？

（出示拟人化的六个单韵母）师：同学们齐声叫出它们的名字吧！生按老师贴的顺序念出六个单韵母。师：我想叫一个同学来读。生读。

师适当表扬：你读得可真好，大家表扬他。师：希望同学们回答问题时，能跟他一样声音洪亮。师：同学们的记性可真好啊！这么久未见的老朋友都还认识。它们有一个共同的名字，同学们知道吗？ 生：知道，单韵母。师板书：单韵母

师：我们刚才与老朋友相聚了。今天我们将来认识几位新朋友。请同学们打开语文书第40页。生小声的读出了三个复韵母。

师：啊，有的孩子已经会跟它们打招呼了。不过，现在请孩子们把书盖起来，放在课桌的右上角。

（适时喊口令：一二三，快坐好。第一大组坐好了。）

二、新授

（一）复韵母ɑi 师：同学们请看，这老朋友见了面，分外热情，你们瞧，它们都你挨着我，我挨着你。这里面就有今天我们要学习的第一个复韵母ɑi 师板书ɑi 师：请听老师读，小眼睛看老师。注意观察老师的嘴型变化。生观察，师发音。师：请跟老师读ɑi 生跟读。（男生读女生读，适当的指导）师：请同学们观察一下，它是由什么组成的？ 生：是由单韵母a和单韵母i组成的。师板书在四线三格里。

师：是的，像这样，由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。师板书：复韵母

师：请同学们再观察一下，它们谁在前？谁在后？ 师板书在四线三格里。生：a在前i后

师：请跟老师读a在前i在后ai ai ai 男女生读。

师：同学们再看看它们的占格。a占中格i占中上格。师板书在四线三格里。

师：好的，同学们再看看老师是怎么写的？

生观察，师板书第四个在四线三格里。

师边写边提醒学生：a和i挨的稍微靠拢点，中间留一条细缝。并且要注意，上不顶格，下不出格，写的饱满。

师：好了，老师写了四个漂亮的ai 在四线三格里，请同学们也按照老师刚刚教给大家的方法，好好写四个在拼音本上吧。（放音乐，生做练习，师稍微指导，个别指出错误。）师：就在刚刚我们学习ai 的时候，我们这六位老朋友换了新装，看同学们是否还认识它们呢？ 师出示课件，单韵母的四声练习。师：它们都戴上了什么？ 生：帽子

师：是的。请同学齐声念出来吧！生念单韵母的四声练习。

师：同学们，你们看，单韵母一人一顶帽子。现在我们的复韵母也要标上四声，可是它们有两个人一顶帽子，该怎么办呢？ 生思考。

师：没关系，遇到这种情况，有了规则，我们就有办法了。今天老师要教给大家一个标调规则。师出示课件，标调规则。有a在，给a戴 a不在，oe戴

要是iu一起来

谁在后面给谁戴

师：让我们拍着手，像读歌谣一样把它读出了。师带领学生读。

师：我们刚刚学会了标调规则，现在我们知道该怎么给ai标调了吧？

生：知道。

师：我们一起念出了我们知道的规则吧。师生齐念规则，师标四声。师：请同学们跟老师读。

师带领学生读四声。（游戏：我点你读）

师：同学们掌握得这不错，现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？

师出示课件。

师：我想请一个同学来读。

（请学生读，男女生比读，一人读一个。适当表扬学生）师：同学学知识学的是又快又好啊，累了吗？ 生：累了。

师：老师也累了，我们来听首歌放松一下吧！师出示课件：拔萝卜

（二）新授ei 师：刚刚萝卜都是怎么拔的？我听到它们喊着诶呦诶呦拔萝卜。这个ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。师板书ei 师：请听老师读。请同学们观察老师的嘴型。生观察并小声模读。师：请跟老师读，ei e在前i 在后eieiei 4

师：我来给同学们喊号子，你们来连读三遍，好吗？ 师示范。

师生合作游戏：拔萝卜呀eieiei 使劲拔呀eieiei加油干呐eieiei齐心协力eieiei 速度一次比一次快。

老师适当提示ei 读得轻短一些。

小组比赛：一组拔萝卜呀eieie二组使劲拔呀eieiei三组加油干呐eieiei全班同学齐心协力eieiei 师：那这个ei 也有四声，我们该怎么标调呢？ 生齐声念标调规则，师适时书写到四线三格里。师：标在e上，一声二声三声四声。师：请跟老师读。

（全班齐读，男女生对读，游戏：我说你对）

师：请同学们也像老师这样在本子上写四个，并给它标上四个四声调。

师放音乐，生练习。适时个别指导，个别表扬。提醒写得饱满。师：刚刚同学把这四声都学得很好。现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？ 师出示课件。

师：请一个男生来拼读。生读。

师：请一个女生来拼读。生读。

师：请跟老师读。

生读。

（三）新授ui 师：同学们学得热火朝天的，教室里可真热闹啊。你们看，谁都忍不住来凑热闹了？ 师出示课件，乌龟图片。师：这是？ 生：乌龟。

师：是的，乌龟。ui就是我们今天要学习的第三个复韵母。师板书ui 师：请听老师读。注意观察老师的嘴型变化。生观察模仿。师：请跟老师读。u在前i在后uiuiui 男生读：u在前i在后uiuiui 女生读：u在前i在后uiuiui 师：请同学们在自己的本子上写四个，试着给他们标上四个声调。老师想 请一位同学到黑板上来写。师放音乐，生练习。

师：好了，老师刚刚在下面看到许多同学不仅拼音写的好，调也标对了。我们来看看，这位同学写的对了吗？ 生：写对了。

师：是的，你看，她写的u在前i在后，上不顶格，下不出格。体型饱满。

师：那黑板上的调，我们一起来标吧。师生合作标调。

师标调，学生读标调规则。

师：请跟老师读。（游戏：我说你对）

师：现在老师把它们分开放到拼音里，你们还能拼读出来吗？ 师出示课件。

男女生读，老师带读。开火车读。

三、总结

师：今天我们学习了三个复韵母aieiui 以及它们的四声。同学们喜欢今天的课吗？ 生：喜欢

师：老师也喜欢，因为同学们今天学知识学的又快又好。所以老师准备了一份礼物想要送给你们，请看视频。师播放视频。

5.第三讲单韵母复韵母教案 篇五

教学目标：1，熟练掌握单韵母和复韵母的准确发音，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。2，正确书写，提高做题的效率和准确率。

教学重点难点:1，复韵母的正确发音。

2.复韵母与声母的拼读和书写规则。

教学具准备：字母卡片、小黑板

一、复习检查。

1、抽读字母卡片

2、复习单韵母的四声。

3、比较6个单韵母的口形大小。

师，欢迎同学们走进巨人课堂，跟老师一起继续学习韵母。同学们都还记得我们的单韵母宝宝有多少个吗？ 生：6个。a o e i u u 师：同学们记性真好，记得可真熟，不过今天他们还带了四顶帽子来和小朋友们见面呢！你们看。。（出示带声调的卡片，领读，抽读，开火车游戏）单韵母宝宝出来了，有同学就问了，那韵母宝宝们呢？同学们不要出声，我要点同学把韵母宝宝请出来。（回答完之后，抽读卡片，加强记忆）

师：在复韵母的城堡里啊，有几对双胞胎公主，他们长得非常像，你们猜猜他们是谁？ 生：iu和ui ei和ie 师： 你们都记清楚他们的样子了吗？跟老师读一首儿歌，你们很快就会记住他们啦。儿歌记忆（读准音）

游泳游泳iu iu iu 围巾围巾ui ui ui 水杯水杯ei ei ei 叶子叶子ie ie ie 棉袄棉袄ɑo ɑo ɑo 海鸥海鸥ou ou ou 师： 今天啊，有位英俊的王子来到我们的课堂上，你们看。（出示王子卡片）

王子来了，我们的公主迫不及待要出来跳舞了，那我们把公主请出来吧。（出示 ui iu 卡片）

d-iu →diu d-ui →dui

强调拼读规则和标掉规则。

二，看一看，写一写。

注意ɑo和ou的区分，认清形。

三，拼读练习练习拼读声母和复韵母组成的音节。并告之拼读规则和标调规则。标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。

ai bai pai mai dai tai nai lai gai kai hai zhai chai shai zai cai sai wai ei bei pei fei mei lei gei hei wei ui dui tui gui kui hui zhui chui shui rui zui cui sui ao bao pao mao dao tao nao lao gao hao zhao chao shao rao zao cao sao yao ou pou mou fou dou tou nou lou gou kou hou zhou chou shou rou zou cou sou you iu miu diu niu liu jiu qiu xiu Ie bie pie mie die tie nie lie jie qie xie ye üe nüe lüe jue que xue yue

6.复韵母复习教案邓娟 篇六

盘龙乡新民小学：邓娟

一、谈话导入

今天，喜羊羊要带我们去韵母乐园游玩，就让我们跟着喜羊羊出发吧！

二、复习单韵母

1、（出示6个单韵母）快和他们打打招呼吧。生齐读6个单韵母。

2、捉迷藏游戏：再次认读单韵母。捉迷藏游戏

3、齐读单韵母。

三、复习复韵母

1、（出示复韵母）单韵母宝宝手拉手组成了复韵母，读复韵母。

2、出示er，这是一个特殊的韵母，指名读、开火车读。

3、游戏采蘑菇，在单韵母、声母、复韵母中找出复韵母。

4、跳拼音操 《拼音操》

点点头，咪咪笑，我们来跳拼音操。

拍拍手，跺跺脚，我们来背单韵母a o e i u ü

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er 坐坐正，手放好，专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢，基础

牢！

四、辨别形近复韵母，复习标调规则。

1、（出示ei-ie、iu-ui）认识的请举手，指名读。学生区别ei-ie、iu-ui

2、小结发音规律：先看清楚前面字母的发音，再快速连读后面的字母，嘴形跟着变化就能读准他们的读音。

3、根据标调规则改错：他们头上的帽子都戴对吗？(出示：ɑì eí ǐu)

4、儿歌：

有a别放过，没a找oe,iu都有标在后。

五、复习音节

1、游戏：摘苹果

分出音节中的整体认读音节、两拼音节、三拼音节

2、游戏：小火车 看准图片，拼读音节。自由读、指名读。

3、游戏：智慧城堡

拼读句子，拼读正确得到太阳钥匙，打开智慧城堡之门。（句子自由读、指名读、集体读）

4、拍手歌

你拍一,我拍一, 拼音字母做游戏。你拍二,我拍二, 单韵母宝宝有六个，你拍三,我拍三, 声母宝宝二十三

你拍四,我拍四, er是一个特殊韵母，声母不和它相拼。你拍五,我拍五, j q x遇见ü,脱帽行礼不忘记。你拍六,我拍六, 声调帽子不能丢。有a在时给a戴,a要不在o e戴，要是 i u一起来,谁在后面给谁戴。你拍七,我拍七,复韵母,真有趣，都是单韵母在一起, 合成一个音要牢记。

你拍九,我拍九,声母前韵母后, 拼音宝宝排队走。你拍十,我拍十有a别放过，没a找oe,iu都有标在后。学习拼音用处大,看谁学得顶呱呱！顶！呱！呱!

六、总结，布置作业

7.汉语拼音复韵母有哪些 篇七

后响复元音韵母：ia、ie、ua、uo、üe

中响复元音韵母：iao、iou、uai、uei

阅读到这里，有没有发现一个“错误”：怎么平时说的“复韵母iu和ui”不见了?实际上，按照《汉语拼音方案》规定：：iou、uei、uen：前加辅音声母时一律写成iu、ui、un。因此，说iu和ui是复韵母也是对的，因为“iou=iu”、“uei=ui”，而un则被分类到了鼻韵母队列中。很明显，使用的时候基本没遇到过“iou和uer”;发音和书写被人为规定，是不是很吃惊!

值得注意的是：有些人把ang、eng、ing、ong归类到复韵母里，实际上是错误的。从复韵母的.定义上，就可以判断ang、eng、ing、ong并不算复韵母，而是鼻韵母。er也不是由2个元音组合得来，因此er也不是复韵母。

定义

由两个或三个元音结合而成的韵母称为复韵母。

发音特点

(1)发音时开口度、舌位、唇形有变化，这种舌位的移动过程叫“动程”，动程是一个滑动的渐变的过程，而不是跳动的。如二合元音ai，在a、E、E、e、I、i中间有一连串的过渡音，记录时只记首尾两个元音作为代表。三合元音由舌位曲折移动而成，中途改换一次滑动方向，记下首音、转折音、尾音三个元音作代表，如：iao、uei。

(2)复元音韵母必须读成一个整体，中间不能间断。

(3)几个元音有主有次，其中一个开口度大、响度大、发音较清晰的元音叫主元音，又叫“韵腹”。主元音前后的元音发音轻、短、模糊，分别叫“韵头”、“韵尾”。根据主元音的位置可分为前响复合元音韵母、中响复合元音韵母、后响复合元音韵母三种。

8.《复韵母ai》教学反思 篇八

班级

姓名

一、读熟带调复韵母。

ǎo èi iú iù ào ái ōu iū áo uǐ ǒu uǐ éi òu iǔ óu

二、熟读下列音节。

pɑo shɑo cɑo rɑo mɑo lɑo hou zhou lou mou ɡou sou jiu liu diu niu xiu qiu

三、熟读下列带调音节。

bào dāo nǎo ɡào hǎo yǎo dǒu tóu kòu chǒu yǒu zǒu niú diū qiú xiù jiǔ liǔ

9.鼻韵母教学反思 篇九

《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。

在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。

10.复韵母练习 篇十

bái tù(白兔)wþi bɑ（尾巴)dàhǎi（大海）huíjiü(回家)dǎküi（起立)mâimei(妹妹)huÿsâ(灰色）nǎi nɑi（奶奶)hýnǎi(喝奶)xǐài(喜爱)bái sâ(白色)mǎi cài(买菜)cǎi huü(采花)càihuü(菜花)báicài(白菜)cǎi mì(采蜜）cüimíyǔ(猜谜语)wuíjÿn(围巾)

10.ɑo ou iû

xiǎo ɡǒu(小狗)xiǎo müo(小猫)dào jiü(到家)ɡüochù(高处)zǎo shànɡ(早上)dǎ rǎo(打扰)hïu zi(猴子)zǒulù(走路)qiūtiün(秋天)qìqiú(气球)lǚyïu(旅游)tïu bù(头部)