记叙文阅读及答题指导

记叙文阅读及答题指导（精选8篇）

1.记叙文阅读及答题指导 篇一

现代文阅读之记叙文的答题方法指导

一、常见考点：

1.筛选整合信息。归纳内容要点，概括中心;分析结构，理清思路;

2.赏析作品的语言、表达技巧，理解文中重要词语或句子的`含意;

3.分析、评价人物形象;

4.拓展延伸，创意表达。

二、命题角度：

1.整体感知概括故事情节;

2.人物形象分析概括;

3.语言品味;

4.主旨把握;

5.作品感悟等方面命题。

三、语段阅读题答题总原则：

1.先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标;

2.读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思;

3.准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”;

4.答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。

四、题型及答题方法：

1.概括文章或某一段的主要内容或故事内容。

常用格式：(时间+地点)+人+事(情况)

(1)记叙类：必须包含两个要素：

①人物(单位、集体或事物)+事情(情况);

②其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，事件有最后结局也应概括在内。

注意点：这里的人通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。

(2)描写类：描写了什么景物+什么的特征。

(3)抒情类：抒发了什么样的感情。

2.本文的线索是什么?

构成记叙文线索的常有：

(1)以时间推移、空间的转换为线索：如《济南的冬天》;

(2)以具体的人、事、物为线索：如《背影》;

(3)以人物的思想感情(或感情的发展变化)为线索：如《阿长与山海经》。

2.记叙文阅读及答题指导 篇二

一、掌握记叙文的考点

掌握记叙文的考点不仅可以有针对性地应对题目，而且能了解文章的重点，缩小应试的范围。以下是广东省某年中考记叙文的考点整理。

考点一，了解叙事线索的类型，包括：人物线索、时间线索、感情线索和时间线索等。寻找线索的方法有：根据文章的题目，文章议论的语句，作者的思想感情，以及反复出现的事务等寻找。

考点二，理解关键性词语，把握和感悟关键语句的作用。理解记叙文的关键性词语有助于揭示作者的思想感情及文章的中心思想。把握关键性语句对揭示文章主旨、点题、推进文章的发展具有重要作用。

考点三，赏析文章的表现手法、方式、技巧等，体会作品的语言、形象、性格等特征。

文章的表现手法主要有象征、衬托、对比、借景抒情等，表达方式一般包括记叙、抒情、描写、议论等。表达技巧一般指善用修辞手法、正确的语言文字及名言等证明自己的观点。

语言类题近年来一直是中高考的失分大项，语言是衡量语文水平的第一要件。写文章一般都离不开人物的形象和性格特征，分析人物形象和性格，才能把握住人物的整体。

考点四，结合情境谈体验，设身处地地思考文章情境环境，结合自己的想法，总结文章的思路和启发。

二、如何加强记叙文答题技巧

1. 如何理清记叙文的线索

记叙文的线索是贯穿全文的纲领，是连接文章内部材料的绳索。抓住了文章的线索，就理清了全文的思路。

例如：广东省中考记叙文———《词典的故事》题目：文中“我”的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。盼望→(%%%%)→(%%%%)→看到希望→珍惜。如果能紧紧抓住“我对得到词典的渴望心情”的开始及“如何得到词典的曲折过程”这条线索，就能很快地理清文中作者的思想感情，找到对应的答案。

2. 如何把握文章主旨

把握文章主要内容及主旨，是为了考查学生通读全文后对整篇文章想要表达的内容如何概括。考生在阅读全文中，要学会用简单、精辟的词句反映全文的主要内容，以便形成对全文的总体印象，把握文章主旨。如《词典的故事》一文中通过起因：“小时候，我渴望有一本词典。”经过：“我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。”结果：“她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。”从而归纳出“我是如何得到第一本真藏书———词典”的。

3. 如何从关键词入手

理解判断关键词语，阐述关键性的意义，有助于揭示文章的中心思想。对这些关键词语的分辨主要可以结合词语特定的语境分析词语的真正含义。此外，要注意该词的感情色彩，分析明词、引申词，以及比喻词的含义。另外，要注意把握动词、形容词、副词、代词等的运用，以及代词的指代内容及对象。《词典的故事》题目：请参照示例简要分析下列句子中词语的表达效果。示例：“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。”分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。(1)书店干净的木地板在脚下发出“好听”的声音。(2)但上面几个凹印的字却一下“撞”进了眼里：“汉语成语小词典”。在应对此类题目时，要理解标注的词语为全句的关键词语，“好听”这一形容词反映了作者从进入新华书店时的喜悦心情，“撞”字形象地表现了作者发现词典时的激动心情。

4. 如何把握关键性语句

理解、把握关键语句的作用和感悟关键语句的意义主要有以下几种：描述中的句子主要有直接和暗示时间、地点和环境特点的;有推动故事的发展情节的;有渲染气氛的;有对文章的中心及主题深化的，等等。其作用主要有：对上下文照应、首尾呼应、总结上文的作用;总领全文，为下文作铺垫，引领下文的作用;承上启下的作用;揭示文章主旨，点明文章中心的作用;推动故事发展的情节，等等。记叙文《美丽如初》的题目：文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中起什么作用?文中的景物描写的句子———月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安详地弥漫。作者抓住描写景物的幽美宁静的特点，衬托人物美丽和充满母爱的性格(心灵)，从而起到了引领下文的作用。

5. 如何赏析作者对文章的表现手法

赏析作者对文章的表现手法，有助于了解作者对全文的情感思路的表达方式。赏评的角度可以采用从语言文字的角度逐字逐句的方法，反复默读语句，找出重点词语与中心语句。也可以分析了解作品的时代背景及写作的目的和意图，设身体验作者思想感情，比较阅读，发现异同。

6. 如何赏评文章语言、人物形象及性格特征

赏评的角度可以从语言的表达形式、修辞手法和表达效果等方面着手进行。写人叙事类的文章都离不开对人物的分析，人物整体上可以分为正面人物、反面人物和中心人物。正面人物的性格特征一般都是善良、正直、大公无私、助人为乐，等等;反面人物性格特征一般有诡计多端、奸诈狡猾、势利、恶毒、自私自利等;中间人物很少作人物分析，一般中考不列入考试范围。中考记叙文———《让我看着你》的第五题题目：我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。这篇文章通过对人物的形象、动作、心理、语言的描写表达人物的性格特征：善良、完美、疼爱孩子、豁达。

三、结语

中考记叙文主要考查学生的认知能力、分析能力、思维能力、理解能力等综合能力，是反映学生语文综合素质的体现。每一篇文章都有中心思想和主旨，设身处地地思考，逐字逐句地分析考试要点，了解题型对应的答题基本方法，才能轻松把握记叙文的众多知识点。

参考文献

[1]王凡.中考记叙文解题方略[J].拾贝者, 2011, (03) :125.

3.记叙文阅读常识及解题方法指导 篇三

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。

1.把握“六要素”。六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。抓住它们,有助于把握文章的结构,弄清中心事件,更好地理解文章内容。

2.明确人称。记叙的人称有第一人称和第三人称。采用第一人称来写,便于直抒胸臆,读起来有一种亲切感和真实感;采用第三人称,不受空间和时间的限制,能从更多的方面自由地叙述;有时为了表达的需要,需转换人称,使用第二人称便于抒情。

3.抓住线索。线索是连贯文章始终的脉络,抓住了线索,对理解文章,掌握结构,把握中心大有作用。线索的形式有以下几个方面:(1)以某一件有意义的实物为线索;(2)以人物为线索;(3)以作者的思想感情为线索;(4)以时间为线索;(5)以地点变化为线索;(6)以某一中心事件为线索。

4.明确记叙的顺序。记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙指记叙的时候按事情发生、发展和结局的时间顺序来写;倒叙指把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述。使用倒叙是为了造成悬念,增强艺术效果;插叙是在叙述过程中,中断原来的情节的叙述,插入有关的情节或事件,起到补充说明的作用,并丰富人物形象或情节。

5.分析文章的表达方式。记叙文主要是以记叙、描写为主,兼有议论、抒情和说明等。

记叙,指作者对人物、事件和环境所做的必要的交代和说明。描写,指作者用形象的语言对人物、事件和环境所做的绘声绘色的、细致的描写和刻画。它包括人物描写和环境描写,人物描写主要有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等;环境描写指对自然环境及社会环境的描写。自然环境描写能烘托人物的心情,展示人物的性格,推动情节的发展,起衬托中心的作用;社会环境描写为交代社会背景服务。议论,是作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法,在记叙文中一般起画龙点睛的作用。抒情,指作者在作品中抒发的思想感情。抒情有两种方式,一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情,即直接抒情;一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物,在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情,即间接抒情。说明,常用来说明某种事物状态、性质、功能和特征。记叙文中的说明,从整体上看是为写人叙事服务的。

二、记叙文解题思路与技巧

1.怎样概括记叙文的主题

我们通常所使用的记叙文这个概念,是一个大概念,包括小说、散文等。概括记叙文的主题,要根据文体的不同而采用不同的方法。文章的主题是作品所包含的思想感情的内核。分析小说的主题,首先要从人物、情节、环境出发进行综合考察,把握人物的性格特征,看人物生存的环境,看人物在特定环境下的行动。尤其重要的是通过对主要人物的性格分析来总结概括。散文的主题,可以通过把握作者思想感情的途径来完成。记叙文当中常常出现议论或抒情的文字,这些文字往往起着画龙点睛、升华作品主题的作用,因此要引起足够的重视。

2.如何分析人物性格

(1)分析人物活动的典型环境;(2)分析人物的肖像、语言、行动及心理等描写;(3)抓住关键性词语;(4)分析写作手法的作用。

3.怎样理解文中某些词语与句子的含义

“文中词语的含义”是指词语在文章中的语境义。解答题目时,首先了解词语本身的含义,其次分析语言环境。要联系上下文分析其相关语言信息。“句子的含义”,一般是指能够提示和概括文章中心或段意的、内涵丰富、耐人寻味、对全文的内容和结构有重要作用,或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。体味和推敲这些句子的含义,是在具体的语境中分析句意和作用,包括分析句子的深层含义,体味句子的言外之意,理解句子的表达作用。

4.常见的修辞方法的表达作用

常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象,给人以深刻鲜明的形象,具体可感。拟人的作用是使具体事物人格化,语言生动形象。夸张的作用是突出事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出、更鲜明。排比的作用是句式整齐,增强语言气势,深化思想内容,增强文章的感染力。对偶的主要作用是整齐匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。反复的作用是突出思想,强调感情,有时能加强节奏感。设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。反问的作用是加强语气,激发读者的感情,给读者留下深刻印象。

5.怎样解答开放性试题

(1)评说类试题。这类试题的特点是答案多元化,一般不设唯一答案,允许和提倡答题者有自己的个性化的认知。所评论的问题大多是可以仁者见仁,智者见智的,但是在方法、技巧上还应该注意。要注意把握正确的思想方法,即尽量客观地看待事物,实事求是地评价其作用和影响。注意运用辩证的观点,认识事物的本质、主流。注意抓住要点,一语中的,可以分为几点来讲,这样会显示思路的清晰,但评论不宜过长,面面俱到。语言表述要准确、简明,不必刻意追求文采。

(2)联想、想象类问题的解答。这类试题的特点是所写内容是非现实的,而是通过答题者的思维再创造的。因此答案就不会是唯一的,值得注意的是它虽然是主观性极强的试题,但是无论是联想还是想象,都应该符合事物发展的规律,即合于情理。

(3)心得体会类。这类试题的解答,要注意命题者所设定的具体要求,然后紧密结合阅读材料的内容谈体会。这样才会避免出现无本之木,无源之水的问题。另外要注意定位切入点,即在要求允许的范围内,选择体会真切、认识深刻的一点来谈。

(4)知识迁移类。这类试题主要是考查学生的知识、生活积累,考查他们的语言表述能力等。这类试题大多是课外阅读积累的内容,需重视平时的积累,做个有心人,注意摘录、记忆、思考,这样才能培养举一反三的能力。

(5)探究问题类。这类试题主要考查的是发现问题、解决问题的能力。解答这类问题,首先是离不开对阅读材料的整体感知和准确把握。其次是探究的结果要符合事物发展的规律,不能一味追求新奇而失去其可信度。

4.状物散文阅读指导及答题思路 篇四

（阅读程序）

一读----整体感知：①了解主要内容；②归纳中心意思； ③ 分析题目含义。---用一句话概括中心。二理----理清思路：一抓抒情议论句；二抓过渡句；三 抓每层每段中心句。-----用铅笔作好标志。三扣----找答题区域-----画出相关处。四述----整合答案： ①提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。②组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。----先打草稿再修改然后誊写。例：《与植物相处》

三、散文阅读题是怎样出的？

(1)整体感知题（体会作者的态度、观点、感情）；(2)理解词语在文中的含义；(3)理解文中重要句子的深刻含义和作用(4)提取并整合文章的内容要点；(5)开放题

四、散文阅读题的解答有哪些技巧？

1、整体感知题 题目示例：（1）阅读全文，说说作者喜欢“与植物相处”的原因。（2）阅读全文，说说“小草令我怦然心动”的原因。（3）阅读全文，说说文章最后一节画线句的深刻含义。

1、整体感知题解答技巧（1）通读全文，概括中心 ①了解主要内容；②归纳中心意思； ③ 分析题目含义（2）找出中心句或自己概括中心（3）注意语言表达的规范性

2、词语在文中的含义解答技巧

分析词语常见题型: 1.词语在 特定语境中的含义(语境义)2.代词指代的内容 3.词语可否省略,调换,是否矛盾 4.动词,形容词的作用 5.加点词语的思想感情.词语的语境义

例:1.对文中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味?”中的“味”,你是如何理解的?

2.根据语境,解释“在生命的初期„„,却因此把养料酝酿了酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒”一句中“芬芳”的意思.3.说说下面两个词在文中的意思.1)天使的声音在耳边吹拂,这是老师吗?我怔了一下缓过神,这“批评”是对着我的吗?怎么闻不到硝烟味?

硝烟味______________________________

2)我可大气不敢出,嘤嘤着说„„老师依旧闷葫芦.闷葫芦________________________________ 方法：采用代入法 代词的 指代作用

代词有:这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物.寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括.提示:得出结果后采用替换法(代入法)看是否符合文意.分析词语可否省略,调换,不矛盾

分析步骤: 1.判断:一般情况都是不能省略,调换,不矛盾.2.分析词语含义.3.分析用原词时句子的意思,省略或换词时句子会变成什么意思,不符合实际.4.结论:因此,原词搭配恰当,不能省略,调换,不矛盾.例:黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲.问:句中“幽”,“野”,“闲”三个字能否调换,为什么? 答:不能调换.因为幽是幽深的意思,与洞相搭配;野是不受拘束的意思,与山相搭配;闲是悠闲的意思,与溪水相搭配.因此原词搭配恰当,不能调换.分析动词,形容词的作用

分析步骤: 1.分析动词,形容词本身的作用:生动,形象,准确地描写了„„ 2.分析句子的表层意思.3.分析句子的深层含义(联系语段,联系全文).语言上可用如下句式表示:生动、形象、准确地描写了＋句子表义＋

句子深意(表现了„„，突出了„„).例:联系上下文,说出下面句子中划线词语的含义.1.声音攀上楼来,钻进窗内,搅得我睡意全消.形象生动写出了楼下 摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响,突出了“我”心里的难受,烦躁.2.文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语,这样写的作用是什么? 生动传神写出了“我”在妈妈的教育下求知,成长,努力进取的情景.分析词语所表达的思想感情 所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情.具体而言有喜、怒、哀、乐、爱、恨、情、仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.通常的思想感情有:喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等.示

例 例:1.有一天,我伏案写作时,它(小珍珠鸟)居然落在我肩上.„„呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了.文中划线的“居然”,“竟”表达了作者怎样的思想感情? 答：“我”对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜出望外.3、重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧（1）重要句子指：（1）题目；（2）开头；（3）结尾；（4）过渡句。重要句子的特征：（1）含蓄深刻；（2）用比喻、拟人等修辞手法。重要句子的作用：（1）题目的作用——揭示中心（对象）；形象含蓄，激发兴趣。（2）开头的作用——揭示中心（点题）；引出话题（下文）；设置悬念；激发兴趣。（3）结尾的作用——总结上文；揭示（突出）主旨；语言含蓄深刻，留有余味。（4）过渡句的作用——承上启下。

重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧（2）

（1）分析句子的表层含义。（若是比喻句，找出本体代入句中；）（2）分析句子的深层含义（即感受词句中作者所表达的思想感情）（回答时注意紧扣文章或段落中心。）（3）如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子的含义。语言表述：这个句子的意思是：——，采用了——的修辞手法（或表达方式），形象、生动地写出了——的特点，表达了作者——的思想感情。示例一

例：再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

运用了比喻、拟人、夸张的修辞方法（指出写法）。生动形象地描写了荷叶的姿态美（表层含义），突出了花港观鱼绿的茁壮的生命力（深层含义）。示例二

例：那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不动。

结合上文，谈谈划横线句子的表达方式及作用。采用了抒情的表达方式，写出了母亲被冻成雕塑的姿态，歌颂了母爱的伟大和无私。示例三

指出本文最后一节画线句的含义和作用。

这一句（内容上）总结全文内容，深化了文章中心，（结构上）呼应了开头，（效果）引发读者的思考，使文章留有余味。几种题型答题格式：

1、记叙文详写材料的作用：因为这些材料能突出文章“

”这一中心，所以详写。

2、环境描写的作用：A渲染了的气氛、B刻画（烘托）人物

性格；C推动情节的发展。

3、抒情、议论的作用：突出文章“

”这一中心，起到画龙点睛的作用。

4、象征的作用：通过象征表现

感情。

5、烘托的作用：烘托人物的 性格。

6、对比的作用：通过对比，突出强调了

7、托物言志的作用：通过

（具体事物）来表达作者

的思想感情。

4、提取要点并整合要点技巧

（1）提取要点的方法： 直接从段落中找出中心句（A第一句

B最后一句

C详写句

D自己概括）（2）整合要点的技巧：叙事文概括方法：什么人（物）+怎样做+什么事

示例：一句话新闻抒情散文概括方法：什么物具有什么特点，给人什么感受。

示例：《与植物相处》

5、开放性试题类型 体验感悟型——立足生活

表达真情实感积累拓展型——围绕课文

强化诗文警句想象补写型——进入角色

紧扣特定场景评价鉴赏型——表明态度

摆出理由根据

复习时应把握抒情散文的特点

复习抒情散文，应把握以下几点：

1.把握作者感情的波澜

抒情散文着重表现作者的生活感受，有浓重的感情色彩，饱含作者的深情，具有很强的抒情性。抒情散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情散文，首先要把握作者的感情波澜。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。

第一，作者往往借助画面吐露真情，即寓感情于物象之中，以情为经，以词为纬，织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。读者要善于把握作者这种构图的主体形象。比如《白杨礼赞》作者为读者构造的西北白杨树的画面，就是抓住白杨树的“不平凡”作为抒情的经线，用含蓄、形象、鲜活、生动的语言作为纬线织成的。其中写了生长环境的不平凡，外部形态的不平凡，内在气质的不平凡，西北白杨树伟岸、朴质、坚强、力争上进的精神给读者留下深刻印象。

第二，凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句反复出现，读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。比如《白杨礼赞》开头讲：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间讲：“那就是白杨树„„实在是不平凡的一种树。”接着又说：“然而决不是平凡的树。”文章最后又说：“白杨树是不平凡的树„„。”作者用白杨树的“不平凡”为抒情的线索，并用这句话贯穿始终，抓住这一中心语句，就抓住了抒情的脉络。

这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒情脉络，也显示出波澜的层进与跌宕，也传达了作者内在的感情节奏。

第三，作者情感的波澜还往往通过曲中见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。比如我们学过的《荔枝蜜》，作者开头先说不大喜欢蜜蜂，到后来又梦见了自己变成小蜜蜂，整个行文过程就体现了曲中见直、欲扬故抑、虚实相生、浓淡相衬的表现方法。又比如《月迹》，写了屋内品月，庭内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩小睡等情节，借以抒发作者对光明、美好的事物，只有想方设法去努力追求才能得到这一思想感情。全文立意清新深刻、构思新颖别致、语言流畅优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。全文也是采用曲中见直、欲扬先抑、虚实相生、浓淡相衬的表现手法。

2.挖掘生活哲理

阅读抒情散文，要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理，要以把握作品的意境为基点，以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。

（1）警句剖析。

（2）品味篇末结语中探寻升华主题的语句。

（3）从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。

（4）发掘作者寓于形象中的哲理。比如《荔枝蜜》中的蜂，《春》中的春草、春风、春花、春雨等表象中都寓意深刻，富有哲理。又比如《白杨礼赞》中的白杨树的形象，《井冈翠竹》中的翠竹的形象，《种子的力量》中种子的形象，《牛蒡花》中牛蒡花的形象，《月迹》中月亮的形象，都是蕴含着丰富哲理的形象。

白杨树象征北方抗战军民团结奋斗、不屈不挠的品质。

井冈山上的竹子象征着革命老区人民艰苦奋斗的革命精神和坚贞不屈的革命气节。

种子象征抗日军民顽强不屈、不畏强暴、坚韧不拔的斗争精神。

牛蒡花象征坚韧顽强，面对摧残毫不屈服的精神。

月亮象征光明、美好的事物，追月就是追求光明、美好的事物。告诉人们，对于光明、美好的事物，只有不断的追求才能得到的哲理。

3.把握散文的基调

抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情调，它能给读者一种可感可触、身临其境的实际感受，这种氛围与情韵构成全文抒情的基调。比如《白杨礼赞》抒情的基调是凝重、严肃、深邃、向上。《月迹》抒情的基调是清新、隽美、奋力追求。

4.揣摩、品味作品的语言色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等，这些都是抒情的表现形式。任何作品、表达任何感情，都离不开语言，感情是倾注在语言中的，是表达感情的凭借和媒介。比如《白杨礼赞》的语言色彩则是庄重、严肃，富于韵律，结构严密，巧用修辞方法。而《月迹》的语言色彩则与《白杨礼赞》的语言色彩有很大区别，《月迹》的语言色彩清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉。

5.理解运用象征的表现手法

象征是文学创作的一种表现手法。它借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情，能够造成含蓄的艺术效果，给读者留下广阔的想像空间，启迪读者的奇思妙想。

象征包括象征体和象征本体两方面，如红色象征热情，火炬象征光明，其中“红色”“火炬”是象征体，“热情”“光明”是象征本体。运用象征手法，应抓住象征体和象征本体之间的内在联系，把象征体蕴含的思想意义挖掘出来。比如《白杨礼赞》就是借助黄土高原特定环境中生长的白杨树那种笔直的干，笔直的枝，丫枝一律向上，紧紧靠拢，不折不挠，对抗着西北风等具体形象，用来表现与白杨树品格相似的北方农民，表现“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。

运用象征的表现方法，必须熟悉象征体和象征本体，比如白杨树是象征体，朴质、坚强、力求上进的精神是象征本体。只有把握住白杨树外在形象和内在气质与北方军民团结抗战，质朴、坚强的精神的共同点，才能构成象征的基本条件。

在作文训练中，常用的象征体很多，比如：高山、青松、老黄牛、竹、蜡烛、向日葵、莲花等等，用来表现高洁、挺拔、忠厚、有气节、奉献、一心向党、出淤泥而不染等品格、精神。

掌握象征体与象征本体的相通点，要善于观察周围的事物，要善于由观察引发出新的思考，而这时的思考往往是想像和联想。比如《白杨礼赞》在描写白杨树的“形”与“神”之后，作者便产生了三个联想。第一个联想是“朴质，严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民”；第二个联想是就像“傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”；第三个联想是“靠拢团结，力求上进”，“象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。这样，作者由白杨树的“形”“神”联想到农民、哨兵、精神，象征借助想像和联想得以实现。

象征的表现方法，常把象征人格化，赋予物以人的气质、性格、品德等，这就要用拟人的修辞方法，把所写之物描绘成具有人的思想感情。在《白杨礼赞》中赞美白杨树时写道：“白杨树算不得树中的好女子。但它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”这就是用拟人的修辞方法赋予白杨树以人的个性、气质、品德。其中除“女子”“温和”“伟丈夫”等词语都是直接形容人以外，其他词语也是描写人常常用的字眼。象征是“托义于物”，因此它往往结合比喻、拟人等修辞方法去表现人们的思想感情。但象征比一般的比喻、拟人所概括的内容更深广，对象征体的描写更完整、更充分。“状物类散文”阅读指导与训练

【解题思路探究】

写景状物类散文的解题思路自然与现代文常规解题思路并行不悖，但又有其自身独特之处，也就有其自身的破解之法，现将具体方法剖析如下：

1、立足整体，把握形象。整体关照乃能高屋建瓴，前后贯通，把住文脉，在此基础上分析形象才能全面完整。而写景状物散文的形象较之其它类型散文的形象要突出、丰满、重要得多。全面把握作者笔下的自然山水、人工场景、风俗民情、特定物件等形象的形声色味、情态特征及内在含蕴等是阅读好此类文章的根本。如四川卷《乡村的瓦》，瓦独到的神韵与魅力、对称之美、团结与温情、对乡村的坚守等特性正是作者抒情的依托。再如辽宁卷《杨柳》，杨柳的“贱”及“下垂”的姿态，有别于一般花木的娇贵和贪图自己的光荣而忘本的形象，又何尝不是解读作者写作意图的钥匙？

2、找准切合点，析“形”入“情”。这类散文总是借所绘之景，所状之物抒情、言志、明理。二者之间自有其内在的关联。

3、合理联想，揽旨品趣。文本阅读坚决排斥主观臆断，但需要合理的联想。品评作者的思想情感、文章的主旨、重要词句的含义等都离不开必要的联想。如四川卷《乡村的瓦》理解“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村的旧事”一句的含义，就需要抓住“底片”“冲洗”二词，“底片”即“记录”，“冲洗”即“回忆”，进而理解到是“瓦”真实的记录了“我”的童年，能勾起我对童年时代乡村生活的回忆；

4、明确技法，析其效果。此类散文无不用到许多技法且涉及到它们的试题甚多。通常用到的技法有抒情方式（借景抒情、寓情于景、托物言志等），表达方式（描写、记叙、抒情、议论、说明），表现手法（对比、衬托、象征、铺垫、渲染、联想、想象等），修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代、通感、排比等）。

【答题失误疗救】

1、“一叶障目，不见泰山”。有的学生能“入乎其内”，却不能“出乎其外”，被局部信息所囿，不见全体，漏洞百出。对策：增强整体意识和“区间”意识，立足整体，“高瞻远瞩”、“瞻前顾后”。

2、一味摘抄，不会概括。或误以为“答案从文中来”一字不漏，原文照搬；或以为答案多多益善；或不懂概括之法。对策：先划出相关语句，去“枝”留“干”，提炼筛选、优化整合、适当抽象、转换表达方式、正面直接回答提问。

3、不辨关系，缺乏条理。高明的文章在写景状物时，有一定的条理性和层次性。常见的有总分、并列、承接、因果等。对策：先找出答案要点，然后辨明关系，去“分”保“总”，归类合并，仔细揣摩得分点，尽量避免重复、交叉和遗漏。

4、游离文本，主观臆断。对策：转变观念，词由文出。

5、不扣题旨，过于随意。如全国2卷《绵绵土》，有考生在回答“绵绵土”的特点时，把“厚”“圣洁”也列入其中。对策：加大审题和思维严谨性训练，多用“代入法”，代入提干，代入文本。

【答题例析】解答这四道题目，我们应该从以下几个方面去“合理猜想”：

第一、从文章整体“合理猜想”。

散文着笔于象，着眼于意，一词一句总关全文主旨，因而阅读散文要有整体意识。这篇散文以“乡村的瓦”作为寄情物，传达作者的乡情，表达对童年乡村生活的怀念和灵魂归乡的愿望。文章前半部分细致地描述了“乡村的瓦”的特性，正是为了抒发这种美好的情感；写“乡村的瓦”到了城市“晕头转向，无所事事，毫无用途”，被城市拒绝与抛弃，则是与乡村生活形成对比，喻示在面对光怪陆离的现代生活时要保持乡村美好的东西；写“瓦松”的药用和“我”的“瓦松”梦，分明表达出“我”对童年乡村生活的怀念；结尾写“我”与“瓦”的对话，更见“我”对“乡村的瓦”一往情深，表达出“归乡”之愿。整体把握了上述内容，明确了全文的主旨，解答每一道题目都“想”到它与文章整体有什么关系，这就很自然地会找到解题的正确途径。

例如第4题：“文章是从哪些方面写‘瓦松’的?”只要对照原文相关内容，就很明确地看出它一方面写“瓦松”的名称及药用功能，另一方面写关于“瓦松”的梦。“为什么要写‘瓦松’?”回答就一定要往文章整体上“猜想”了：它与文章主旨的关系是突出表达对童年乡村生活的怀念，它与文章结构的关系是呼应开篇“瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事”。

第二、从文章标题‘‘合理猜想”。

散文的标题往往是作者独运匠心之点，它或者①揭示特殊写作对象(如郁达夫的《古都的秋》)，或者②明示作者情感色彩(如茅盾的《白杨礼赞》)，或者③暗点文章内蕴意旨(如琦君的《泪珠与珍珠》)，或者④巧设思考的切入点(如鲍鹏山的《庄子：在我们无路可走的时候》)等等；阅读散文多在揣摩标题上下工夫，往往就会找到把握全篇的纲领，寻到破译全篇的玄机。《乡村的瓦》这篇散文的标题是一个偏正短语，“乡村”限定了“瓦”的属性，暗示了“瓦”的特性；作者写“乡村的瓦”(而不写“城市的瓦”)，自然蕴有特殊的情感，一定有其特殊的用意。

认识了这一点，在解答第3题时就会有明晰的思路。“乡村的瓦”，来到城市就会迷失自己作为“乡村的瓦”的身份；“乡村的瓦”，来到城市新生活的环境中就会产生困惑；“乡村的瓦”，面对光怪陆离的城市现代生活可能会失掉自身“乡村”的美好的东西??这样一思考，自然得出了答案：“瓦”会“迷路”的原因是，作为“乡村的瓦”，它背弃了“乡村”，它被城市拒绝和抛弃；作者这样写的意义是，表现现代农村人在追求城市新生活中的困惑，强调面对光怪陆离的城市现代生活不能丢弃过去乡村的美好的东西。

第三、从文章中抒情议论或表达作者情感态度的语句“合理猜想”。

散文所运用的表达方式比较灵活，一般是记叙、描写、抒情、议论兼而有之，密切结合。记叙、描写往往作为基础，是铺垫；抒情、议论往往是文章意旨之所在。在解答“感受到什么”“表达怎样的思想感情”“具体含义是什么”之类的阅读题时，若能够抓住散文的抒情议论句段或传达作者情感态度的字眼，就极容易从中获取答案。

例如第2题，回答“作者从‘乡村的瓦’中感受到了什么?”我们从原文的三至五段可以读到这样一些表明作者对“乡村的瓦”情感态度的句子：“若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵和魅力”，“瓦有对称之美”，“瓦在骨子里是集体主义者”，“在冬天它们能感到彼此的体温”，“瓦更是一种对乡村的坚守”。把这些句子稍作整合，就是该题的答案：一是雨中的神韵和魅力，二是对称之美，三是团结与温情，四是对乡村的坚守。

第四、从比喻词句的本义“合理猜想”。

散文的语言内蕴较深，多有文采，喜用比喻，设题者往往会在含有比喻的词句上做文章，编拟出诸如“这个词的含义是什么”“这个句子有什么深意”之类的题目；解答此类题，正确的路径就是往该词句的本义去“想”，本义已明，答案自得。例如第l题，解释“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事”的含意，“瓦是童年的底片”是个比喻句，“底片”是可以记录生活镜头的，那么“瓦”作为“童年的底片”会记录什么呢?自然记录童年的生活经历，记录曾经经历过的乡村旧事(如文中写到的用“瓦松”治疟疾，关于“瓦松”的梦，等等)，这也就是说“瓦”能勾起“我”对童年时代乡村生活的回忆。这样一“想”，便会得到圆满的回答。

第五、实题目从虚处“合理猜想”。

散文阅读有一个基本要求，即能使具体文字抽象化，抽象文字具体化，也就是能够读出具体的记叙描写文字内含的抽象意义，同时能够读出文中抽象概念所反映的具体可感的生活现象。有些阅读题就是让考生回答具体的人事物景的意义，这就是所谓的“实题目”，我们在解答时就要往它的抽象意义(即“虚处”)“想”。

例如解答第2题，由“乡村的瓦”的具体的物“想”到抽象的“感受”；第3题，由具体的“瓦”的“迷路”“想”到抽象的社会意义；第4题第(2)问，由具体的“我”与“瓦”的对语“想”到抽象的写作上的作用。

第六、虚题目从实处“合理猜想”。

有的散文阅读题从抒情议论句段或比喻句等方面设置，要求对它们加以解释，或加以发挥，解答这类“虚题目”时要“想”到实处。与一些相关的人物、事件、场景联系起来，脑海里展现出实实在在的活生生的画面。

5.记叙文阅读答题方法 篇五

技巧：先介绍文章大体内容+主题思想+可能的修辞(一语双关、生动形象、比喻、拟人、线索、激发读者阅读兴趣)

2.理解句子或词语

技巧：句子/词语本身讲的意思+深刻的含义(=主题思想)+我的感悟

3.根据文章内容填空(文章讲的内容大体意思)

技巧：先理清顺序，然后寻找每一段的中心句子，提炼中心句子的关键词(开始---发展--高潮--结果)

4.分析人物形象

技巧：找文章中的议论段提炼关键词语+我的感受

5.特殊用法(括号里是特点)

1)顺序：倒叙(特点：设置悬疑)、插叙(内容充实，主题突出)

2)修辞：比喻、拟人(生动)、排比反问重复(突出……)

3)侧面描写(从_的角度描写了……突出了……)

6.记叙文阅读答题指津 篇六

1. 阅读理解标题：记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的题目一般也分为这几种类型。标题是文章内容的眼睛，简析标题可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心，为全面理解文章，准确答题做好准备。

2. 阅读文章：这是阅读理解的主要步骤。写人的文章分析人物的肖像、语言、行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的`意义和它体现的中心思想。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时，一要注意写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融。二要注意想像、联想、修辞手法的运用。

有的同学做阅读部分的习题时往往操之过急，快速读一遍，甚至一遍还没读完就去看后面的题目，动笔做题，这样对文章内容的理解是支离破碎或失之偏颇的，得分当然不理想。据调查，那些在阅读部分得高分的同学都是将文章读了三至五遍后才看题作答的。我们应学会“三步阅读法”：读第一遍：整体理解，把握中心;读第二遍：弄清结构，悟出特色;读第三遍：认真品析，读出味来。

3. 看清文章后面的题目：为什么说要“看清”文章后面的题目呢?根据同学们临场的教训，不注意审题、不看清要求就答题，往往会做的题却丢分了。例如：题上让你找错误的选项，而你找了正确的。题上让你用原文语句回答而你用自己的话概括了。这都是因为不注意审题所致。

4. 按题目要求回头有重点地再看原文：第一次读原文时大概知道文章写的是什么内容，但因不知问题是什么，所以读起来重点不突出，当看了题目后再读就比较主动，属于带着问题去读，有目的地读，很快就能找到答案。

5. 答题：尤其是表述性的题要注意语言连贯精练，内容要全面，力求一语中的。

[例文]

①有一个生长在孤儿院中的男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没有人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”

②院长总笑而不答。

③有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场去卖，但不是‘真卖’，记住，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”

④第二天，男孩蹲在市场角落，意外地有好多人要向他买那块石头，而且价钱愈出愈高。回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

⑤最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场上去展示。结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不卖，竟被传扬成“稀世珍宝”。

⑥男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩，徐徐说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这石头一样?只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”

1. 请写出文章的六要素。

①时间：②地点：③人物：

④事情的起因：⑤经过：⑥结果：

2. 石头先后被送到哪些地方去卖?结果如何?

3. 普通的石头为什么成了稀世珍宝?你从这个故事中得到什么启示?

4. 第②段中的“总”字与前文哪个词照应?第⑤段中的“竟”字能否去掉?为什么?

解析第1题考查对记叙的要素掌握情况，只要仔细阅读，就能从文中直接找出六要素。①时间：有一天、第二天。②地点：孤儿院、市场。③人物：男孩，院长。④起因：男孩对自己的前途很悲观。⑤经过：男孩照院长的吩咐拿一块普通石头到市场上“卖”，结果石头被传扬成“稀世珍宝”。⑥结果：男孩受到了启发。

第2题考概括能力，答题时一定要依据语段，选择其中关键的语句来归纳，只要我们认真审题，仔细阅读，就可以在相应的文字中找到答案。石头最先送到市场去卖，后又被送到黄金市场，最后被送到宝石市场去卖。结果：一块石头，在不同的市场，价钱不断地增高。但不管别人出什么价钱男孩都不肯卖。

第3题考概括能力，只要通读全文，我们就可以发现此题的答案在第⑥段中，即“一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，所以变成了稀世珍宝。”此外，这题的后一个问题是开放性题目，只要言之有理，就可以得分。

7.高考散文阅读答题规律指导(二) 篇七

【高考真题】

阅读下面的文字，完成l4-l6题。

锈损了的铁铃铛（有删节）

宗璞

①秋天忽然来了，从玉簪花抽出了第一根花棒开始．那圆鼓鼓的洁白的小棒槌，好像要敲响什么，然而它只是静静地绽开了，飘散出沁人的芳香。这是秋天的香气，明净而丰富。

②本来不用玉簪棒发出声音的，花园有共同的声音。那是整个花园的信念：一个风铃，在金银藤编扎成的拱形门当中，从缠结的枝叶中挂下来。这风铃很古老，是铁铸的，镌刻着奇妙的花纹。铃中的小锤很轻巧，用细链悬着，风一吹，就摇摆着发出沉闷的有些沙哑的声音。春天和布谷鸟悠远的啼声作伴，夏天缓和了令人烦躁的坚持不懈的蝉声，秋夜蟋蟀只有在风铃响时才肯停一停。小麻雀在冬日的阳光中叽叽喳喳，歪着头对准风铃一啄，风铃响了，似乎在提醒，沉睡的草木都在活着。

③“铁铃铛!”孩子们这样叫它。他们跑过金银藤编扎的门，总要伸手拨弄它。勉儿，孩子中间最瘦弱的一个，常常站在藤门近处端详。风铃是勉儿的爸爸从一个遥远的国度带回的。从他装满问号的眼睛可以看出，他觉得这铃很神秘。

④风铃那沉闷又有些沙哑的声音，很像是富有魅力的女低音，又像是一声长长的叹息。

⑤勉儿常常梦见那总不在家的爸爸。勉儿梦见自己坐在铁铃铛的小锤上。抱住那根细链。打秋千似的，整个铃铛荡过来又荡过去，荡得高高的!他掉下来了，像流星划过一条弧线，正落在爸爸的书桌上。各种书本图纸一座座高墙似的挡住他，什么也看不见。爸爸大概到实验室去了。爸爸说过，他的书桌已经够远，实验室还更远，在沙漠里。沙漠是伟大的。

⑥“爸爸!”勉儿大声叫。_{他的喊声落在花园里，惊醒了众多的草木。小棒槌吃惊地绽开了好几朵。紫薇怀疑地摇着—簇簇有皱折的小花帽。马缨花到早上才有反应。在初秋的清冷中，它们只剩了寥寥几朵，粉红的面颊边缘处已发黄，时间确实不多了。}

⑦“你在这里!铁铃铛!”勉儿上学时照例招呼老朋友。他轻轻抚摸铃身，想着它可能累了。

⑧风铃忽然摇动起来，幅度愈来愈大，素来低沉的铃声愈来愈高昂、急促，好像生命的暴雨尽情冲泻，充满了紧张的欢乐。众草木用心倾听这共同的声音，花园笼罩着一种肃穆的气氛。勉儿也肃立。那铃勇敢地拼命摇摆着，继续发出洪钟般的声响。声响定住了勉儿，他有些害怕。

⑨“它把自己用得太过了。”紫薇是见过世面的。

⑩好一阵，勉儿才迈步向学校走去。随着他远去的背影，风铃逐渐停下来，声音也渐渐低沉，最后化为一声叹息。不久，叹息也消失了，满园里弥漫着玉簪花明净又丰富的香气。

[10]勉儿从学校回来，走过花园，风铃沉默着。那吊着小锤的细链僵直了，不再摆动，用手拉，也没有一点动静。他自己的心悬起来，像有一柄小锤，在咚咚地敲。

[11]他没有弄清到底发生了什么事，便和妈妈一起到沙漠中了。无垠的沙漠，月光下银子般闪亮。爸爸躺在一片亮光中，微笑着，没有一点声音。

[12]他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢？

[13]勉儿累极了，想带着爸爸坐在铃上回去。他记得那很简单。但是风铃只悬在空中，小锤子不垂下来。他站在爸爸的书桌上，踮着脚用力拉，连链子都纹丝不动。铃顶绿森森的，露出一丝白光。那是裂开的缝隙。链子和铃顶粘在一起，锈住了。

[14]如果把它挂在廊檐下不让雨淋，如果常常给它擦油，是不是不至于？

[15] “它已经很古老了，总有这么一天的。”妈妈叹息着，安慰勉儿。

[16]花园失去了共同的声音，大家都很惶惑。玉簪花很快谢了；紫薇的绉边小帽都掉光了；马缨只剩了对称的细长叶子敏感地开合，秋雨在叶面上滑过。

[17]那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。_{勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。}

14． 怎样理解第l3自然段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？（4分）

15． 请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）

16． 请分析最后一段画线句子的妙处。（6分）

【答题误区】

回答这样的试题，不少考生的得分很低。其主要原因，一是理解句子不懂得抓住“关键词”，联系上下文转化深奥含蓄句的意思（如揭示警策句的哲理，句子的象征含义或双关意；还原修辞句的本义等）；二是不懂得理解词句要遵循“词不离句，句不离文”的原则，在理解词语的含义时，不单是解释词语，还要注意结合语境反复体味重要词语在语言环境里的意义和作用。

如上述第14题，有的考生就是未能注意到“铁铃铛”在文中的象征含义，导致答案五花八门，答非所问。

第15题，我们看到有的考生想当然地生拉硬扯，不懂得结合文本理解其中的含义。

第16题，不少考生没能从内容、结构上加以思考，以致答案不全面而被扣分。

以上问题都是考生不懂得阅读规律，“跟着感觉走”的结果。要提高答题准确率还需学会答题技巧，善于借助原文内容，把握答题的要领。

【答题思路】

下面我们为大家介绍这类试题的答题思路。

上述第14、15题这种“词语或句子的含意是什么？或有什么意蕴？”题型，考查词句含意的往往是：①生动、形象、含蓄的句子；②运用了艺术手法的句子（如修辞、象征、衬托等），“铁铃铛”在文中有象征意义。③在文中起关键作用的句子，“铁铃铛”是文章的线索。解题时要先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，就可以得出答案。

【规范答题】1． 指出象征含义；2. 指出词语体现的思想感情（联系主旨）；3． 整合概括为平实准确的语言（主谓句表达）。

【参考答案】14. 爸爸就像铁铃铛那样“尽情地唱过”，在艰苦的环境中忘我工作，透支健康甚至生命，体现了自己的人生价值。

15. 铁铃铛是全文的线索，实写铃铛虚写爸爸；铁铃铛的命运象征爸爸的命运；铁铃铛寄寓了勉儿和爸爸之间的深厚情感。

第16题是一道“品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力”的鉴赏题。对作品语言的品味主要有三种思路：一是注意揣摩语言的修辞，理解其表达作用；二是注意揣摩语言的组合关系理解文章表现的内容；三是要揣摩语言的情味看出作者的用意和态度。对于修辞含义的理解，要根据修辞的主体及修辞句子涉及的相关内容，筛选相关信息，概括作答。

【规范答题】1. 判断手法，文中具体语句，表达效果。运用了……手法（技巧），表达了……（内容），有……效果。2. 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题）。3. 舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）。4. 按照题目要求，整理提取有效的信息。

【参考答案】以勉儿泪落铃铛这一生动形象的细节描写收束全文；委婉含蓄地抒发了他对爸爸的怀念和伤痛之情；深化意蕴，余味无穷。

做这类题要仔细分析题目要求，挖掘隐含信息，然后综观全文，整体感知作品的思想内容，情感思路，再根据文脉合理推断，组织语言，写出答案。

（作者单位：广州市第四十七中学）

责任编校彭琳

8.记叙文阅读及答题指导 篇八

1、文学体裁 ：诗歌、小说（种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文，散文特点：形散而神不散)、剧本、说明文、议论文 文章、段落的结构形式：总分式（总分、分总、总分总），递进式，并列式，对比式。

2、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果 小说三要素： 人物、环境、情节{（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声)}。

3、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：

1、表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明

2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞等。

3、材料组织特点：主次、紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当、繁简。

4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。

5、修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等。

4、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。｛记叙文中直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情与人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。记叙文中恰当的穿插议论是文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文末的议论；段与段之间的议论也能起到承上启下的作用。｝

5、找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为何况但是然而因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

6、叙述方式：概括叙述、细节描写

7、文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。

8、文中指代词指代对象的判断：方法：A、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；B、一般是往前找；C、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

9、划分层次：

（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）以写事为主的文章：

①按事情发生发展的先后时间分析； ②按事情发生发展的地点转换分析； ③按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：

①按人物成长的阶段分析； ②按人物所在的不同地点分析；

③按表现人物不同性格特征的不同条件分析； ④按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：

①按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

10、问文章内容：方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即“谁做了什么”这可以作为一句话概括文章内容答案。｛概括层意的方法(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。(2)概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。(3)叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。｝

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。C、抒发了作者的……的感情。

附：对一个故事情节的概括应抓三点：什么原因；发生了什么事；产生了这样的结果。

11、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

12、记叙的线索及作用：

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。答题套路：文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

13、为文章拟标题： 找文章的线索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

14、记叙的顺序及作用：

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性，印象深刻。(倒叙方法，适用于那些动人的有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路)

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

15、①语言特色：（结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）语言简洁，气势纵横（5）文字洗练，意境深邃（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳

（7）文辞畅达，沉静雅洁（8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„

生动优美的语言赏析词库：

（1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）说理深刻，内容厚重（5）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（6）深婉隐约，耐人寻味（7）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（8）大笔泼墨，尽情挥洒（9）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（10）语言气势壮阔，精练凝缩，激动人心

（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„ ②赏析语言（有别于语言特色）:从修辞或动词运用或观察角度，说说好处效果。③赏析题目;从结构、语言、内容方面。

④散文中赏析优美而富有韵味的句子：把握句子美点，即从写作表达、作者感情、修辞方法、词语运用角度等任选一二进行品析。

16、写作手法及作用：对比、烘托、渲染、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、间接抒情{托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、借物抒情、借物寓意、寓情于景}夹叙夹议、开门见山、引用、前后呼应、联想、想象、衬托（正衬、反衬）正面侧面描写相结合、修辞、点面结合、动静结合、叙议结合、伏笔照应、白描细描（按笔法繁简）、实写需写、借古讽今

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

作用：A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，委婉曲折表达出来„„的情感，增强了文章的表现力。作用：可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意，能深刻、生动地表现作者 思想感情。

（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

（6）衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。作用：突出本体的××特征。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑（散文中常见）：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。“欲扬先抑”可以形成鲜明对比，“欲抑先扬”可以形成强烈反差。作用：突出强调了事物（人物）的特征，使文章曲折有致。

（9）伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。伏笔照应：使作品的结构显得紧凑、严密，帮助读者了解作品的脉络和文章各层次间的内在联系。

（10）侧面（间接）描写：作用：侧面烘托出人物的××性格、品行和技能，使文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精炼。（凡照应必有铺垫）

（11）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

（12）前后照应（首尾呼应）：记叙文：使文章浑然一体、结构严谨，整体感强，突出主题；议论文：强化××论点；散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。

（13）设置悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。“悬念”可以激发读者的阅读兴趣，可收到波澜起伏的效果。

（14）想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

（15）动静结合：形象地显示人物的思想感情与行为动作，使人物形象更有魅力，故事情节更加波澜起伏。

（16）点面结合：可以使文学作品既具有个性又具有普遍性；情景交融:可以更好地衬托作者悲喜交加的情感；

虚实结合：可以抓住事物重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物或景物的特点，更加集中地揭示作品的主旨。以小见大：指小处落笔，大处落眼，写小的事情表现大的主题，这种写法往往借助平凡、具体的小事，或生动的细节描写，加以适当的议论、抒情，来反映纷繁复杂的社会生活现象，表达深刻的道理。附：不同文体的表现手法:

抒情散文的表现手法丰富多彩：借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法

记叙文的写作手法：首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等； 议论文写作手法：引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 小说：描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

17、修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“„„”（套修辞作用）

注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。附：常见的几种修辞手法的表达作用（本身的作用+结合语境）

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

两者的答题格式：生动形象地写出了+对象+特点

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，使语言更有表现力，有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性

（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，更能突出主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。强调了＋加强语气（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。引起读者对＋对象＋特性的注意和思考（8）反问：态度鲜明，强调，加强语气等。

（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密,使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅（有时可起到过度、揭示文章主旨、深化主题的作用）。（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心，格式：强调了……突出了……。（12）反复：强调了……加强语气

问：文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以，深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名著内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

18、①一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

②某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。③品味词语：

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了XXX特点）

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们XXXX的印象、启示，道理等。④问文中的关键词语、句子的位置能否调换：

A、能/否 B、词语：分别解释两个词 句子：简单概括这两段或两部分的内容

C、词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）⑤具体词语的含义与作用？

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。

⑥某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符 ⑦问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

19、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句②描写、议论、抒情的句子③总结全文的句子④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

20、分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。a、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

b、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

c、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

21、①某句话在文章中的作用：提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1文首：从结构上来说，开篇点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，渲染气氛（记叙文、小说），烘托人物心情，设置悬念（小说），为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔（记叙文、小说）；2文中：承上启下，总结上文，总领下文；3文末：总结全文，点明中心（记叙文、小说），深化主题（记叙文、小说），与题目相照应，照应开头（议论文、记叙文、小说），让人回味无穷，引起读者的思考。②某语句、语段在文中的作用：

1、结构上，总领全文、引起下文、承上启下（过度）、为后文作铺垫、总结上文、线索、照应前文、首尾呼应、点题（与题目照应）；

2、写作手法上，开篇点题、为后文埋伏笔、做铺垫、深化中心、点明主旨（画龙点睛）、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示XXX（小说）；

3、内容上（主题），语面的象征义、喻指义，渲染气氛、烘托人物形象或感情，点名全文思想意义。③句子在结构上的作用分析：

（１）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；（２）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）对上下文：承上启下（过渡）。

④运用有修辞赏析语言：答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使（能）“„„”（套修辞作用）（修辞作用见附）⑤句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

22、①理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路：“XX”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。

解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。②段意的归纳

1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3、议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

③归纳中心意思的方法

⑪抓题目。文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。⑫抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子（作者呼吁的句子）。

⑬抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。⑭通过结构分析归纳中心意思。把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。

⑮从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。④概括记叙文的中心有一套常用的格式：

本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的„„的感情。

23、给文段拟题：

（１）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。（２）语言要求简练，一般在６个字左右。

24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

１、用第一人称；２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。（即总分式）

25、根据语境，补写心理活动：①必须用第一人称；②必须仔细研读具体语境。

26、文段中事例的概括：

⑪必须包含两个要素：人物＋事情；⑫其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义也应概括在内。

27、划分段落、层次。概括段意、层意：

（1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)。（2）学会概括段意、层意: 概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。

28、词语的比较（选词填空）：

（１）比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。

（２）选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

29、记叙文的人称：

（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（1）人物描写又细分为：（1）肖像（2）外貌（3）神态（4）动作（5）语言（对话）（6）心理 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。（2、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）的主要作用{描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）}：

（１）提示时间、季节和环境特点,交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；（２）推动情节发展；（３）渲染气氛；（４）烘托人物形象（或衬托人物心情、感情）表现人物某性格、烘托人物某心情；（５）突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：，(１)、交代作品的时代背景、时代特征，衬托人物性格，铺垫、推动情节发展，揭示文章主题。(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

描写角度：正面描写、侧面描写

问：文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，记叙、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

讽刺手法的作用：运用了比喻，或者是夸张等手段和方法，对XXX人或XXX事物进行了深刻的揭露批判和嘲笑，加强xxx表达的深刻性和批判性，使文章的语言辛辣而幽默。

设悬念的作用：引起读者的注意和思考，激起读者的阅读兴趣，使文章的情节曲折。

31、记叙文的提炼中心、概括文章主旨：主题这个词在记叙文中可以看作是中心思想、议论文中可以看作是论点、说明文中的说明目的。

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„故事，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达了作者„„的思想感情、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„的深刻道理、反映„„等。问：文章表达了作者什么样的思想感情？

自己概括需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

32、记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。

记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

33、记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式； 间接抒情是指寄情于景、人、物，借景抒情，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

注意：阅读散文时要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。

作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

34、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

35、记叙文中的过渡及照应。

（1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。

要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。（2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。

照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。

36、续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；（２）一般是往前找；（３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

38、用自己的话回答问题：

（１）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；（２）现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

39、开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；②结合实际阐述对选文内容的理解；③对文中的人物进行评说；④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；⑦发挥联想、想像补写有关内容；⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分

(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。（2）再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）要有正确的人生观、价值观。（5）语言要通顺，表达要流畅

40、填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。

41、有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律｛如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆｝把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，再做选择。而有些题则让你选词填空，方法：A、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。B、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

42、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）：

◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。◆一般地说，答案由三部分组成:

A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过„„的叙述；②本文由„„（某件事）写起，运用 了„„;

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 /揭示了/批判了/赞美了/劝诫„„（某种思想道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容;

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

43、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。A、指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

B、结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。C、总结你的观点

44、问阅读后的体会、体验、启示、见解：

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。按总分总的顺序答题：

A、你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由 C、所以我们应该怎样怎样

45、问：你从中体会到什么？这句话说明了什么？这句话你怎么理解？表达了作者的什么感情？

答： 你从中体会到什么，就是针对文章的中心，谈出自己的认识，比如“我们要„„”“我们有能„„”等等；这句话说明了什么，这句话你怎么理解，一般是指这句话对于表达文章中心起什么作用，或者这句话除了表面上的内容，一定还有其它的内涵，把它找出来就行了；表达了作者什么感情，你就把自己当成作者，想一下自己是什么感情，就是答案，这类题一般都是归纳性的，根据文章中的内容，用自己的话说出来就行了。

46、问文章写作特色：

可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，3、语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

4、立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

5、表现技巧：一是修辞手法（见上）；二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）；三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

【知识概要】 专题之 中考记叙文阅读知识与答题技巧

一、表达方式：1）、叙述作用：揭示事理，反映人物思想性格。2）、说明作用：对个别事物(XXX)进行具体形象的说明，使记叙的内容(XXX)更详尽，更充实。3）、议论作用：对人物(XXX)的形象事件所含的(XX)意义进行哲理性的分析表述，深化文章(XX)主题。4）、描写作用：表现人物(XXX)的形象，渲染(XX)气氛，衬托(XX)情感，推动(XXX)故事情节的发展。5）、抒情作用：作者对自然人生社会的(XXX)感悟体验而表达出來的(XX)爱或憎的感情。

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。（描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。）

1．从对象分：人物描写景物描写2．从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）3．人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作4．景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。{描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）；描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉｝

二、记叙的六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

三、记叙的顺序

顺叙倒叙(同一件事)插叙(另一件事)（作用见上）

四、记叙的人称

第一人称：好处是亲切自然，真实可信； 第二人称：使文章的情感更亲近感人，便于抒情； 第三人称：不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

五、记叙的线索 一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。线索是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。{作用：把人物和事件有机地连在一起，使文章条理清晰，层次分明。}

六、表现手法（见上）

对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）烘托（有时是环境的描写）

七、常用修辞手法及作用

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。（见上）

八、段落结构首段——总领全文；引起下文。尾段——总结全文；点明主旨。过渡段——承上启下。

九、如何概括文章主题：本人通过某人做某事反应了什么意义，作者的(XXX)感情，人生的(XXX)哲理，自然的(XXX)规律，社会的(XXX)本质。【考点及对策】 考点之一：叙事线索

类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？” 对策： 1．了解叙事线索的几种类型：

（1）人物线索：人物的见闻感受或者事迹（2）物品线索：某一有特殊意义的物品。（3）感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。（4）事件线索：中心事件（5）时间线索

2．寻找线索的几种方法： ①文章的标题②各段反复出现的事物 ③文中议论抒情的语句④作者的思想感情。⑤某一人物的见闻感受。考点之二：表达方式的考查

类型1：直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写 类型 2：本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？

对策：1.了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（5）环境描写 2．重点了解几种描写的作用及答题格式。

（1）肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

（2）语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

（3）心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。（4）环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展； 类型3：体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动 对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写 考点之三：表现手法

类型：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用

对策：1．了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。2．掌握几种重要表现手法的作用（见上）考点之四：含义作用题型 类型1：直接让考生回答人称在文中的作用 对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。类型2：让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用 对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：

开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）

结尾： 照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。类型3：对具体句子的品析。

对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。类型4：记叙文中议论句段的作用？

对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。类型5： 记叙文中抒情的作用？

对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。考点之五：结构层次

类型1：给文段划分层次结构，并归纳层意或段意 对策：1．划分段落层次的方法

（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）2．概括层意的方法

(1)摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。

(2)概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）

例2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。

例3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。

(3)叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。考点之六：内容及中心的概括

类型1：直接复述故事或概括（某一段或全文）内容

对策：了解内容概括方法：①文章标题法； ②叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

答：（1）受母亲的爱花的影响（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。类型2：直接让考生概括人物性格 对策：1．可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2．结合文章中描写的重点，自己概括总结； 3．遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

类型3： 直接让考生概括主旨

对策：1．掌握概括方法看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

2．注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）„„的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)„„的思想（性格、精神），抒发了作者„„的感情。

提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。考点之七：语言赏析

类型1：分析某个加点词语的表达效果

对策：1．了解用词之美——动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。2．掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。对策：1．了解语言美的几种形式及作用（1）修辞之美——几种常见修辞手法的作用

（2）句式之美——如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）（3）哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

（4）内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）2．注意答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。

考点之八：结构和思路

类型1：直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段？

对策：这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。思考顺序：概括的是什么内容——是文章的哪些段落案——怎样概括。考点之九：标题考查。

类型1：直接让考生给文章拟标题：

对策：找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感 类型2：判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。

对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。考点之十： 知识拓展题

类型1：人物事件拓展。如：本人主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？ 对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。类型2：主旨拓展：用广告、宣传语、对联体现主旨 对策：掌握广告、宣传语、对联的写作方法，再根据主旨而定。类型3：请你联系实际谈谈你的体会

对策：联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。如《词典的故事》（2006年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度去谈体会。类型4：仿照文中某个句子再写两个句子。

对策：1．分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2．展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。

类型5：提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

答题示例：女主人很快发现了我的反常行为，她嗅到了屋子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟的叫声，我已经能够准确地分清他们声音中的微小差异了，有一个不叫我就会心事重重。女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？我刚给她干活时，她对我的称呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来，显得无比的恶毒。雇用我三个月后，她叫我的就是这三个字——傻瓜蛋，她说之所以没有解雇我，是因为我看上去不像别的人一样吓她一跳。

我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里的兄弟》）问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。（或无比的恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）

考点之十一：提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用）

答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

问：本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。考点之十二：提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）

问：这篇散文中，⑪作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑫第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

答：⑪将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑫因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀

专题之 中考散文阅读知识与答题技巧

【知识概要】

一、散文特点

者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。

形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。综合以上两点：“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情 感，要抓住文章的结构和线索（文脉），要注意欣赏优美的语言。

二、散文分类

根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。

记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。例如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》。

抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

散文阅读一般方法：（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。

三、散文的语言特点：质朴、自然、形象、深刻、具体、详尽 【考点及对策】

1．把握文章内容，概括文章主题

把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题思路：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。2．理清文章脉络，把握顺序

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。

（1）线索

线索是作者选择材料的准绳，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等 答题思路：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。

（2）顺序

考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

答题思路：形式（1）：要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。

形式（2）：从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。3．品味语言

在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义：

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。（2）词语妙用：

考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。（3）哲理性语句的深层含义

这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。4．表达方式的作用

一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。（1）描写的作用

散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。5．表现手法

泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有： ①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②咏物类——托物言志 ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借题发挥 ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。6．发展性考题（1）仿写

此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。

答题思路：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。

例句的基本思维模式是：XXX对象在XXX条件下，XXX怎么样。例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。（2）谈感受

这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变。

答题思路：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。（3）续写 给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。7.如何概括抒情散文的中心？主要内容+思想感情

（1）借景抒情的散文：运用“描写了„„抒发了„„”格式（2）借物喻人的散文：运用“描写了„„赞美了„„”格式（3）托物言志的散文：运用“描写了„„启示了„„”格式

专题之 中考小说阅读知识与答题技巧

【知识概要】

一、小说概念：是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

二、小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

三、小说三要素：人物、环境、情节

四、环境的种类及作用：

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。表达式：(XXX)自然环境特点突出(XXX)自然景观的特点——点明了人物活动的时间地点，渲染(XXX)气氛，衬托(XXX)感情，推动情节的发展。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。表达式：描写社会(XXX)的状况，交代故事(XXX)的背景，衬托了(XXX)的（XX）性格，揭示故事(XXX)的本质，铺垫下文的内容。

五、情节由哪几部分构成？（见上）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）六．续写小说结尾。（见上）【考点及对策】

〈一〉整体感知类题型及答题要点。

1.用短语或句子概括情节，写在空格内。2.概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）3.局部内容的理解〈二〉人物形象分析及情节的题型及答题要点

1.你认为主要人物是一个怎样的人？

2.结合内容具体分析人物的性格特征（优秀品质）。

这类题的答题步骤：

①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）

②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）

③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。格式：XX是一个„„的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。

3.发挥想象，补写人物心理活动。

①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

出现问题：①.缺要素 ②.心理活动不符合人物性格。

原因分析：

①答题时随意，说的话不符合人物性格。

②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。

这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。

4.（故事情节）文中写了XX情景在小说中起到什么作用？（XX事物、XX人物在小说中有什么作用？）

思路：明确情节构思为表现人物的宗旨。结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。规范答题：XXX情节（事物）在文中有„„作用（结构上和内容上分析）。突出了„„，表现了„„ 〈三〉环境描写的题型及答题要点（节气、天气、气候、风物、景色）环境描写的作用1.交代人物活动的背景（人物心境，表现人物身份、地位、性格），写明事件发生的时间和地点。2.推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础或作为情节线索等。3.渲染怎样气氛，烘托人物的怎样情感和思想、性格、情绪。4.奠定怎样情感基调。5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7.要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。8.暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等），揭示社会本质特征或展示世态风情，揭示或深化主旨。〈四〉理解标题的含义。

标题的作用通常有以下几种： 1.设置了悬念，吸引读者。2.标题就是小说的线索。3.一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。4.以有象征意义又暗含中心的的实物为题

分析标题的答题注意事项

①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。

②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。

这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。

启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）

体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。

感悟——有所感触而领悟。

评价——对人、事的看法。〈六〉关于写法的问题。

1.题材与主题的关系。

题材——表现主题的材料：人物、环境、事件

丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。

2.倒叙、插叙的作用。

一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。

插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。

3.伏笔——叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。

4.悬念——作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。

5.【常见问题】①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

【解题思路】① 表达方式。Ⅰ、人称的作用（第一人称 叙述亲切自然，便于直接抒情、真实可信。第二人称 增强抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称 可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。）。Ⅱ、叙述顺序的作用（顺叙 能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙 造成悬念，引人入胜，波澜起伏。插叙 丰富内容，深化主题，曲折有致

补叙 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。）Ⅲ、描写的作用（白描 纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。

景物描写 具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

人物对话描写、心理描写、细节描写 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

人物肖像、动作描写、心理描写 更好展现人物的内心世界、性格特征。

正面描写与侧面描写）

②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法、虚实结合、动静相生等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；

③从结构安排角度。开头烘托铺垫、设置悬念、引出下方、埋下伏笔； 中间承上启下、制造波澜、曲折有致； 结尾 前后照应、总结全文、深化中心、叙后议论画龙点睛、卒章显志等。【答题规范】总体来说： 明手法――阐运用――析效果。〈七〉对关键性词语含义的理解

一般来说，这类题目结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延，此知识点在湖南益阳的《白蝴蝶花》中就有考查到。在做题的过程中可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。〈八〉对主旨的把握

常见问题：①用自己的话概括小说的主旨、概括作者的写作意图；②评析小说的社会意义。解题思路;如何把握小说的主题呢？

①从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用见上）②从小说的情节和人物形象入手；

③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。

常见问题：

1、找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；

2、读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；

3、结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。解题思路;一要掌握主题挖掘的基本途径：

1、从作者背景看；

2、从人物特征看；

3、从情节发展看；

4、从语言情感色彩看；

5、从整体倾向看。格式：①这段文字中有*****修辞，生动/形象/幽默地描写了*****/抒发了******情感，让全文*****(星号地方的内容需要结合语境自己填)②（无修辞时）文段中********（特殊词性的词：形容、动……）这几个词生动准确地描写了****/抒发了作者***的情感

3、文章的主题是什么？

答：文章通过xxxxxxxx（事例）写出了作者*********的思想感情（感情多一褒义为主，极少有贬义，即使有也不过是后悔、惭愧等）

4、根据所给材料/选择所给材料中有用的内容，说他对你理解文章的帮助

答（1）如果是选择的话一定要先选，如果不要求选择，则对所有材料进行分析（2）即使以下材料上的内容（3）把材料还原到文章中去（用***的方法/用****的名人名言等，揭示了文章中*****内容）{还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。再者，主旨的卷面表达也要注意其规范性，一般的模式为“通过____事表达一种_____现象（思想、品格）。}

〈九〉刻画人物形象的方法

小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。〈十〉品析文章语言

【常见问题】①分析文章语言运用上的特点；②举例分析文中人物的语言有哪些特色。【解题思路】要明确语言特色包括词语的表现力，句式特点，语言风格，人物语言的个性化等。

语言风格：含蓄与直接、淡雅与华丽、庄重与幽默、典雅与通俗、柔美与朴实等；个性化指语言：符合人的身份，鲜明的地方色彩（乡土气息、口语化）。

【答题规范】明手法――阐运用（表达了什么内容）――析效果。

专题之 中考议论文阅读知识与答题技巧

【知识概要】

一、议论文的三要素：论点、论据、论证。

议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二、论证方法：举例（或事实）论证：具体有力、道理论证（有时也叫引用论证）：具有权威性、对比（或正反对比）论证：全面深刻、比喻论证：生动形象。

三、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

四、论证方法的作用：

1．举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。格式：使用了举例论证的论证方法，举„„（概括事例）证明了„„（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

2．道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。格式：使用了道理论证的论证方法，论证了„„了观点，从而使论证更概括更深入。格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用„„证明„„的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）

3．比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。格式：使用了比喻论证的论证方法，将„„比作„，证明了„的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

4．对比论证：对比论证的作用就是突出强调。格式：使用了对比论证的论证方法，将„„和„„加以比较，突出强调了„„的观点。

五、论据的类型和作用：

论据可分为道理论据和事实论据二种类型，答题要点二个方面：（1）明确论据类型；（2）具体分析作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系。

规范性答题格式：

这是„„论据，在文中起着证明„„（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

六、提出中心论点的方式：

1．文章标题点明中心论点； 2．文章开头提出中心论点；3．文章结尾归纳出中心论点；4．文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。5．文章没有直接提出中心论点，但始终围绕„„展开论述。

七、文章的论证思路

首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的内容有：

（1）提出中心论点；（2）引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的内容：

（1）深化中心论点，提出„„的结论；（2）重复或强化„„的中心论点；（3）发出„„的号召或劝勉人们„„；（4）补充论证了„„。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）

做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

论证过程： 要诀：采用什么论据，通过什么论证，证明了什么观点 格式：举„„例子，证明了„„（事实论据）引了„„的话，证明了„„（道理论据）不可忽略的：在论证过程中如出现对比论证和比喻论证，也要在论证过程中提及。最后写出从而证明了中心论点。如：首先举了（引了）„„例子（话）从正面证明了„„观点，接着又引了（举了）„„的话（例子）从反面证明了„„观点，通过对比论证，证明了„„最后又通过比喻论证，证明了„„，从而证明了中心论点。

八、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角：

度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、幽默风趣、严密、准确、鲜明、概括、形象生动、含蓄委婉、富有文采等。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

九、议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

1．修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。2．论证方法：参考论证方法的作用谈。3．写作手法比较固定，常见的就是举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）； 4．以„„论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。【考点及对策】

一、议论文的论点考点

第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。

第二，注意论点在文中的位置：（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。

第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。

第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，二、议论文的论据考点 这就是论点。

论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。

三、议论文的结构、层次考点

结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

四、议论文的论证方法考点

答题思路：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。通过举XXX的事例证明了XXX的观点，从而使论证更具体，更有说服力。道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。通过讲道理的方法论证了XXX观点，使论证更概括，更深入。

引用论证：分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。（引用了XX的名人名言，或者引用了XX人的格言锦句，或者引用了XX的数据）增强论证的说服力和权威性。若引用XX的名人趣事则增强论证的趣味性，吸引读者。比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。通过比喻将XXX比作XXX，证明了XXX的观点，从而把抽象深奥的道理阐述的生动形象，浅显易懂。

对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了„„，或深入浅出证明了„„（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

五、议论文的语言特色考点

1．分析议论文的语言特色，从以下几个方面入手：①要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密；②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。

下面从不同角度解释一下：

A、语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。

B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

生动性和说服力。

C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的

D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

如：加点词语有什么作用？

答题思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。

如：词语顺序是否可以颠倒？

答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。2.写作特点分析：A、修辞：如：运用“排比”修辞的方式能（增强文章的论证气势）。运用“引用”古诗文的方式能（使文章富有文采）。B、论证方法（见上）C、写作手法：夹叙夹议。

六、议论文中代词的指代对象考点

这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。

答题思路：基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的；二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

七、开放性、拓展题考点

这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。

答题思路：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

八、议论文中非议论成分考点

九、补充论据

A、看清楚补的是道理论据还是事实论据。B、注意字数要求。

C、对常见主题的名人名言要进行积累。

专题之 中考说明文阅读知识与答题技巧

【知识概要】

一、说明文分类

1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相）事物说明文一般标题就是说明的对象。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

二、理清说明顺序

时间顺序：(程序顺序是其中一种)一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事情的发生及发展或讲解制作步骤等。

空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如前后左右、上下高低、东西南北中、从里到外、远近、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。

逻辑顺序{（1）由抽象到具体的顺序（2）由主要到次要的顺序。（3）由原因到结果（或由果溯因）的顺序。（4）由浅入深的顺序。（5）由现象到本质的顺序。（6）由表及里的顺序。（7）由此及彼的顺序。（8）由特殊到一般（或由特殊到一般）的顺序。（9）概括——具体、整体——局部、总—分}事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。

说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总” 式、并列式、递进式等。

三、领会“九大”说明方法及作用 巧记：分列作下举，打摹作画图

1．分类别：这是一种把说明对象按类分项(根据事物的形状、性质、成因、功用等)逐一说明的方法。其作用是使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．列数字：即用列举数字来体现说明特点的一种说明方法。其作用是能把说明对象的特点说得更具体更准确无误，令读者信服。

3．作比较：跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较。其作用是更加强调被说明对象的特征，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。4．下定义：即用简明扼要的话对被说明事物的本质属性做周全、周密地规定地说明。它用一种基本固定的判断句式。揭示出这一事物区别于其它事、物的本质属性。作用是使读者对概念有确切的了解，使说明对象更加严密。5．举例子：即举出实物来说明事物。其作用是使内容具体、加强说服力，可达到形象地说明事物的作用。6．打比方：即用比喻的修辞，对事物作形象的说明。其作用是形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。7．摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征。如：《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状。惟妙惟肖”。作用同打比方。

8．作诠释：能通俗地介绍或解说事物或事理的特点或特性。其作用使人们更加清晰地认识被说明的事物。9．画图表：这是一种运用直观的示意图和表格等形式，说明事物和事理的一种说明方法。其作用是使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

10．引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。能使说明的内容更具体、更充实。

常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

四、体会说明语言｛说明语言：1准确简明 2平实和生动｝

由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。但准确性是说明文语言的前提。要揣摩说明文语言的准确性，重点在于了解遣词造句是怎样说明事物的特点的。从而理解其作用，领会其妙处。可从以下三点入手：1．在语境中体会中心词语的准确性。2．重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。3．留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。

说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。

准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。说明的语言也是多种多样的，或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格.五、说明文的语言品析

1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“„„”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“„„”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。

2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：

A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？

这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

六、说明文写法分析

1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下：

这篇文章主要运用了„„的说明方法，说明了„„（内容：事物特征或事理），使说明„„（作用：参考前面说明方法，明确其作用）

2、结合修辞手法谈 规范性的答题模式如下：

这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了„„（内容），使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈

记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下：

这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有„„（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如„„（具体举例），就是„„（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。

七、说明文的结构形式

说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

【考点及对策】

考点之一：说明对象｛指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。｝ 类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？” 对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了„„的„„(对象加内容)。

考点之二：说明对象的特征

类型1：直接找出说明事物的特征的句子

对策： A、看题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）类型2：概括说明事物的特征

对策：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 考点之三：说明方法

类型1：直接让考生回答文章或段落的说明方法

对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。

类型2：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？ 对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。考点之四：说明顺序

类型1：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 对策：1．了解说明顺序的基本常识（见上）

2.标准化答题格式：本文使用了_____的说明顺序对______加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

附：如何判断文章的说明顺序？一般地说，空间顺序和时间顺序都有表明顺序的语言标志，如方位词、时间词等。理清逻辑顺序，要先概括每段的说明内容，再分析句与句之间或段与段之间的内在联系，从中理清说明顺序。有些说明文，可以综合运用几种说明顺序，使说明的内容更加条理化。考点之五：说明语言 类型1：加点字词有何作用？

对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/ 地说明了事物“„„”的特征/事理。类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

类型3：限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“上下”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量，表猜测的词：也许、可能、估计等。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。（4）删去后不符合人们认识的(XXX)客观规律或与(XXX)的客观事实不符合，所以不能删去。类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。

类型5：指示代词的含义 指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。考点之六：概括信息 类型：概括提炼相关信息

对策 ：（1）提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。（2）抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。（3）综合归纳，这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。

考点之七：文段作用 类型：说明某段或某句的作用

对策：这种题目答题的角度有二：（1）结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。（2）结合说明方法谈。通过„„的说明方法，说明了„„（事物特征或事理），使说明„„（作用）。考点之八： 补写相关语句

类型1：在空格处补写一句话，与下文语意相连贯

对策：空格在开头结尾处往往是要补写中心，要分析文段的内容再思考。类型2：请你运用画线部分运用的说明方法补写一段话。

对策：补写内容紧扣所说明的事物，并且准确合理地使用上文中的说明方法。考点之九：中心句

类型1：直接让考生找出文中的中心句。

对策：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句

类型2：概括文段的中心句。

对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表顺序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。考点之十：拓展题型

类型1：对文中某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就„„谈一点看法或设想等。对策：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。类型2：提出说明文说明的问题的解决办法

对策：这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：①应如何正确看待或防范“„„”﹖请你略作分析。②从上文对“„„”的说明中，你能得到什么启示﹖③针对文中所提到的“„„”问题，请你提出几条合理的建议。

解答这种题型的方法有：（１）在原文中寻找答案。作者有时会在文中提出解决问题的具体措施的。我们可以直接摘录这些句子答题。（２）根据问题产生的原因去提建议。在说明文中，一般情况下都会对所说明的某种现象或某个问题产生的原因进行分析，针对这些原因去提建议会更加准确、快捷。（３）依照常识回答。我们依据所掌握的常识回答就可以了。

专题之 中考文言文断句知识与技巧

读文段：文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

找虚词：刘勰在《文心雕龙》中提到：“至于夫惟盖故者，发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也[者]，亦送末之常科。”由此可见，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；出现在句中的虚词有：于、为、则、而、以等等。当然，还有些复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。它们大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。例〔1〕于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》）我们通过熟读语段可知，本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有11处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。例〔2〕襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待？”优莫曰：“桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！”（《新序？刺奢》）这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也。找出这些虚词，本题差不多就解决了。

察对话：文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。例〔3〕沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之（《鸿门宴》）

依总分：例〔4〕孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣。（《论语？卷八》）熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，也就是说这是一种总分关系，这样问题就好办了。

据修辞：文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。比如：顶真：例〔5〕具告沛公∕沛公大惊。（《鸿门宴》）例〔6〕秦王坐章台见相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，传以示美人及左右∕左右皆呼万岁。（《廉颇蔺相如列传》）这两个例句中都有紧密相连的相同的词语，我们就可以根据顶真这一修辞来考虑句读。对称：例〔7〕中山君喟然而仰叹曰：“与不期众少∕其于当厄∕怨不期深浅∕其于伤心∕吾以一杯羊羹亡国∕以一壶餐得士二人。”（《战国策？中山策》）例句中出现了多个对称句。“与不期众少”与“怨不期深浅”：“其于当厄”与“其于伤心”：“以一杯羊羹亡国”与“以一壶餐得士二人”，我们只要注意到了这些对称句，断句就迎刃而解了。反复：例〔8〕“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美”（《邹忌讽齐王纳谏》）这几句在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。

辨句式：文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“„„者，„„也”是典型的判断句式（有些省略“者” 或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）：“不亦„„乎”“孰与„„乎”“其„„乎”“安„„哉”“何„„为”等反问句式：“为„„所„„”“受„„于„„”“见„„于„„”等被动句式；还有“如„„何”“况„„乎”“何（以）„„为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。例〔9〕学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎？（《论语》）句子中的“不„„乎”这一句式显而易见地帮我们做好了这一题。例〔10〕呜呼∕其信然邪∕其梦邪∕其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）这个句子中的“其„„邪”句式很清楚地为我们解答了问题。当然，这些所谓的断句方法并不能孤立运用，而应该是多管齐下，综合运用，才能奏效。例〔11〕子墨子曰∕万事莫贵于义∕今谓人曰∕予子冠履∕而断子之手足∕子为之乎∕必不为∕何故∕则冠履不若手足之贵也∕又曰∕予子天下而杀子之身∕子为之乎∕必不为∕何故∕则天下不若身之贵也∕争一言以相杀∕是贵义于其身也。这段话可断为十六句。其中借助语末助词“也”和“乎”可断五句；借助表示对话关系的“曰”可断三句；借助疑问语气词“何”可断两句；借助“子”放在句首作主语可断两句；借助前后相似的对偶句可断两句；借助先总后分再总的论述方式，又可断两句。至此可以断完十六句。

[检测练习]阅读语段，为画横线的句子断句并翻译。1.曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘.”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“ 特与婴儿戏耳。”曾子曰：“ 婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也.”遂烹彘也。（《韩非子》）

2.张仪已学而游说诸侯。尝从楚相饮，已而楚相亡璧。门下意张仪曰仪贫无行必此盗相君壁共执张仪掠笞数百。不服，释之。其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也。”仪曰：“足矣！”

（司马迁《史记》卷七十《张仪列传》）

3.子产之从政也，择能而使之。冯简子能断大事；子太叔美秀而文；公孙挥能知四国之为①，而辨于其大夫之族姓、班位、贵贱、能否，而又善于辞令；裨谌能谋，谋于野则获，谋于邑则否。郑国将有诸侯之事②子产乃问四国之为于子羽且使多为辞令与裨谌乘以适野使谋可否而告冯简子使断之事成乃授子太叔使行之以应对宾客。是以鲜有败事。（《左传？襄公三十一年》）注：①四国之为：四周邻国所作的事。②诸侯之事：诸侯之间的重大政治活动。

[参考答案]

1.断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

翻译：孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。

2.译文：张仪停止学业后到各诸侯国游说。他曾陪伴楚国的相国饮酒，后来这位相国发现丢了一块玉璧，他的门客怀疑是张仪偷的，说：“张仪贫困，行为不端，一定是他偷了相国的玉璧。”于是他们一起把张仪抓来，用鞭子打了数百下，但张仪拒不承认也不服气，只得放了他。他妻子说：“唉，你如果不去读书游说，怎么会受到这样的侮辱呢？”张仪对他妻子说：“你看看我的舌头还在不在？”妻子笑着说：“舌头还在。”张仪说：“这就够了。”

门下意张仪∕曰∕仪贫无行∕必此盗相君壁∕共执张仪∕掠笞数百。

3.翻译：郑国将有诸侯之间重大政治活动的时候，子产就向子羽询问四周邻国所做的事情，并让他多参加谈判等交涉的活动。然后和裨谌一同乘车去到郊外，让他谋划怎样做可行，怎样做不行。然后把计划告诉冯简子，让他参与决断。一切准备妥当，就交给子太叔让他去执行，来应对各国宾客。

断句：郑国将有诸侯之事∕子产乃问四国之为于子羽∕且使多为辞令∕与裨谌乘以适野∕使谋可否∕而告冯简子∕使断之∕事成∕乃授子太叔∕使行之∕以应对宾客。

专题之 中考文言文词类活用知识与技巧

词类活用的条件：

一个词是不是活用作另一类词，主要是看它在句中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。下面从名词、形容词活用为动词的一些比较重要的语法条件作简要的说明。

1、两个名词连用，如果既不是并列结构、偏正结构，那么其中一个名词常常活用为动词，另一个名词做它的宾语或主语。如：

擅爵人，赦死罪。

（贾谊《治安策》）

鄂侯争之急，辨之疾，故脯鄂侯。

《战国策·赵策》 乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

《陈涉世家》 这三例都有两个名词连用的结构，前二例是前一个名词活用作动词，后面带上宾语，构成动宾结构；后一例前一个名词作主语，后一个名词活用作谓语动词，构成主谓结构。

2、名词、形容词放在“所”字的后面，活用为动词。例如：

乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

《陈涉世家》 子罕非无宝也，所宝者异也。

（刘向《新序·节士》）

故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。

（晁错《论贵粟疏》）

“所”字是辅助性代词，经常放在动词前面，指代某种动作的对象。名词放在“所”字后边也就活用作动词，“罾”本是一种鱼网，“所罾”就是“所网到的”，例二的“宝”本来也是名词，用在“所”字之后，活用为动词。同样，“所”字后边的形容词也变为动词，例三的“贵、贱、卑、尊”就是形容词活用为动词。

3、名词、形容词放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿动词后面，活用为动词。例如：

子谓公冶长：“可妻也。虽在缧绁之中，非其罪也”。

《论语·公冶长》 寡人欲相甘茂，可乎？

《史记·甘茂列传》

问其深，则其好游者不能穷也。

（王安石《游褒禅山记》）

例一“妻”在能愿动词“可”之后，名词活用为动词；例二名词“相”前有能愿动词“欲”，后有名词“甘茂”，“相”活用为使动；例三“穷”在能愿动词“能”之后，形容词活用为动词。

4、名词放在副词后面活用为动词。例如：

从弟子女十人所，皆衣缯单衣。（《西门豹治邺》）贫生于不足，不足生于不农。

（晁错《论贵粟疏》）

两句中的“皆”和“不”是副词，后面的“衣”和“农”活用为动词。

5、名词、形容词放在“之”“我”等代词前面，活用为动词。例如：

非能耕而食之，织而衣之也。

（晁错《论贵粟疏》）是欲臣妾我也，是欲刘豫我也。

（胡铨《戊午上高宗封事》）高之，下之，小之，臣（当作巨）之，不外是矣。

《荀子·儒效》

例一例二的“衣、臣妾、刘豫”本来都是名词，但这里都带上了代词宾语，名词活用为动词；例三的“高、下、小、巨”是本是形容词，都活用作动词，后面带了代词宾语“之”。

6、名词后边带介词结构补语，这个名词活用为动词。例如：

二月甲午，晋师军于庐柳。

《左传·僖公二十三年》

愿以金玉、子女赂君之辱，请句践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士。

《句践灭吴》 卫鞅复见孝公，公与语，不自知膝之前于席也。

《史记·商君列传》

例一的“军”是名词活用作动词，意为驻扎，“于庐柳”是介宾短语，作“军”的补语，表示地点；例二“女于王”是给王当妾，“于王”是介宾结构作补语，名词“女”活用作动词，“女于大夫”“女于士”与此相同；例三的“前”是方位名词，后面带了介宾结构“于席”，“前”活用作动词。

7、名词用“而”连结时，活用作动词。如：

不耕而食，不蚕而衣。

《盐铁论·相刺》项王乃复引兵而东。

《史记·项羽本纪》

连词“而”的语法作用之一就是连结动词或动词性词组，它不能连结名词，如果有用“而”连结名词的现象，这个名词就活用为动词。例一的“蚕”和“衣”本来也都是名词，这里用“而”连结，它们都活用作动词，而且“蚕”同时还受否定副词“不”的修饰，兼有名词活用作动词的两个条件；例二中方位名词“东”用“而”连结，活用作动词。

需要指出的是，词类活用和词的兼类不同。所谓词类的活用，是说某词本属于某一词类，只是在句中临时具有别一词类的性质，并不是说这个词分属于两个词类，否则就成了词的兼类了。1.名词活用为动词

实际上，名词的使动用法和意动用法也属于名词用作动词。除了这两种用法外，名词还可以在其他情况下用作谓语动词，这时它并不起使动或意动的作用，但词义一般也产生一些变化。名词用如一般动词比起用作使动和意动更普遍。名词活用为动词有以下情况：（1）名词+宾语 例如：籍吏民，封府库。（《鸿上宴》）——登记官吏、百姓，封闭财物仓库。（2）副词作状语+名词

例如：汉水又东。（《水经注·江水》）——江水又向东流。（3）能愿动词+名词

例如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）——凭借船桨的人，并不会游水，却能横渡江河。（4）名词+补语

例如：沛公军霸上。（《鸿门宴》）——沛公在霸上驻扎军队。（5）名词充当连动式谓语组成部分。

例如：孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士。（《赤壁之战》）——孙权聪明仁德，尊敬贤者，礼遇士人。（6）叙述句的谓语部分找不到动词或其他词语作谓语中心词，事物名词就活用为动词。

例如：如平地三月花者，深山中则四月花。（《采草药》）——如平原三月开花的，到深山中就得在四月开花。（7）两个名词连用，不存在并列、同位和修饰关系，不带计量意义时，第一个名词活用为动词。

例如：如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。（《答司马谏议书》）——如果说现在什么都不做，只是恪守前人的旧法，那么我不能接受。

（8）在复句中充当一个叙述性独词分句，名词就活用为动词。

例如：权，然后知轻重。（《孟子·梁惠王上》）——权衡，而后才能知道轻重。其他例子：从左右，皆肘之，使立于后。

《左传·成公二年》

假舟楫者，非能水也，而绝江河。

《荀子·劝学》 赵主之子孙侯者，其继有在者乎？

《触龙说赵太后》 因面峰腋寺，作为草堂。

（白居易《庐山草堂记》）

例一“肘”本是名词，这里用作动词，是“用肘捣”的意思；例二“水”是名词用作动词，意为“游泳”；例三的“侯”用如动词，有“做诸侯”的意思；例四的“面、腋”是名词活用作动词。

古汉语中不仅普通名词可以用作动词，方位名词也常常用作动词，如： 秦师遂东。

《左传·僖公三十二年》

汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。

《史记·项羽本纪》

日渐暮，遂前其足，手向后据地，坐而下脱。

（徐宏祖《游天都》）

三例中的方位名词“东”“西”“前”都用作动词，词义分别变为“往东、往西、向前”。2．形容词活用为动词

形容词不带宾语的，但是如果带了宾语，就是用作一般动词，例如：

（1）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。（《屈原列传》）——后来让上官司大夫在顷襄王面前说屈原的坏话。（2）亲贤臣，远小人。（《出师表》）——亲近贤臣，疏远小人。（3）素善留侯张良。（《鸿门宴》）——（项伯）平日善待留侯张良。

（4）峨大冠，拖长绅。（《卖柑者言》）——戴着高大的帽子，拖着长长的腰带。

（5）是故明君贵五谷而贱金玉。（《论贵粟疏》）——因此贤明的君主重视粮食而轻视金玉。（6）严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）——尊重大国的威望而表示敬意啊。

（7）天下苦秦久矣（《陈涉世家》）“苦”，因带宾语“秦”，意为“（对秦王朝的残暴统治）感到苦恼”。3．动词、形容词活用为名词

动词活用为名词，即这个动词在句子中具的明显的表示人与事物的意义。它一般位于句子主语或宾语的位置上，表示与这个动作行为有关的人或事，有时它前面有“其”字或“之”字。例如：

（1））盖其又深，则其至又加少矣。（《游褒禅山记》）——大概这个洞越往里去，能来到这里的人就越少。（2）殚其地之出，竭其庐之入。（《捕蛇者说》）——拿尽了他们土地上的全部出产品，用光了他们家里的全部收入。

（3）惧有伏焉。（《曹刿论战》）——担心在他们那里有伏兵。（4）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（《捕蛇者说》）——献蛇回来便能享用那田地上出产的东西，以度过我的一生。

（5）吾射不亦精乎（《卖油翁》）“射”，本是动词“射箭”，这里转化为名词“射箭的本领”。

和动词活用为名词一样，活用为名词的形容词一般位于主语和宾语的位置上，有时它前面有“其”字、“之”字或数词。活用的词在句中不是表示某一性质状态而是表示具有这一性质状态的人或物。翻译时，一般要补出中心词（名词），而以这个形容词作定语。

（1）将军被坚执锐，伐无道。（《陈涉世家》）——将军身披坚固的铠甲，拿着锐利的兵器，讨伐无道的昏君。（2）义不杀少而杀众，不可谓知类。（《公输》）——你的理论是不杀少数人，却杀众多的人，这不能叫作了解事类。

（3）老吾老，以及人之老。（《齐醒晋文之事》）——尊敬我的老人，从而推及别人的老人。

（4）乘坚策肥，履丝缟。（《论贵粟疏》）——驾着坚固的车子，骑着肥壮的骏马，穿着丝鞋，拖着丝绸的长衣。（5）无鲜肥滋味之享（《送东阳马生序》）“鲜肥”就是形容词转化为名词，作“新鲜肥美的东西”讲。4．名词作状语

现代汉语只有时间名词才能作状语，普通名词很少作状语。古代汉语不但时间名词可以作状语，普通名词也可以作状语。由于名词的这种作用和副词相似，所以有的人称之为名词用如副词。普通名词作状语，有的表示处所或工具，有的表示对待人的态度，有的表示比喻。名词作状语，大致有以下几种类型：（1）比喻性的，可译为“像„„一样”。

①斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》）—像北斗七星那样地曲折，像蛇爬行那样地弯曲，或隐或现，隐约或见。②（项伯）常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）—（项伯）常常用身子像鸟的翅膀那样遮蔽沛公。

③天下云集响应，赢粮而景从。（《过秦论》）—天下的人像云彩那样地汇集，像回声那样地应和，扛着粮食，像影子紧随形体那样跟从着。

这些句子中的“蛇、翼、云”都是名词作状语，表示比喻，意为“像……一样”，因而，这一种用法具有浓厚的修辞色彩。④狐鸣呼曰：“大楚兴，陈涉王。”（《陈涉世家》）“狐鸣”是“像狐狸一样叫”

⑤少时，一狼径去，其一犬坐于前。

《聊斋志异·狼》“犬”本是名词“狗”，在这儿作状语，意思是“像狗一样”。（2）表对人的态度，可译为“把„„当作„„来怎么样”，“像对待„„那样如何”。

①君为我呼入，吾得兄事之。（《鸿门宴》）—您替我把他叫进来，我要像对待兄长那样对待他。②人皆得以隶使之。（《五人墓碑记》）—人们都可以像对待奴仆那样使唤他们。

③齐将田忌善而客待之。（《史记·孙子吴起列传》）—齐国大将田忌很赞赏孙膑，像对待客人一样对待他。④东向坐，西向坐，师事之。

《韩信破赵之战》

⑤北面稽首再拜而不受曰：“今而后知君之犬马畜伋。”

《孟子·万章下》（3）表动作使用的工具、处所、方式等。翻译时可补出适当的介词或动词。①箕畚运于渤之尾。（《愚公移山》）—用箕畚将泥土运到渤海边上。

②狼速去，不然，将杖杀汝。（《中山狼传》）—狼快快走开，如果不走，就用手杖打死你。③两峰秀色，俱可手揽。（《游黄山记》）—两座山峰秀丽的景色，都可以用手接过来。

④黔无驴，有好事者船载以入。

（柳宗元《黔之驴》）“船”是“用船”的意思，表示工具，作“载”的状语。以上例句都是表示动作为所使用的工具，翻译时可在作状语名词前加上一个介词“用”或“拿”，使之变成一个介词结构。

④草行露宿。（《〈指南录〉后序》）—在草丛中赶路，在露天里住宿。⑤沛公已去，间至军中。（《鸿门宴》）—沛公已经离去，从小路回到军营中。⑥座廷见相如。（《廉颇蔺相如列传》）—终于在朝堂上召见相如。

⑦途中两狼，缀行甚远（《狼》）“途”原意为道路，这里作状语，是“在道路上”的意思。

以上例句都表示动作行为发生的处所，翻译时在作状语的名词前加介词“在”、“到”、“由”等，使之变成介词结构。

⑧失期法皆斩。（《陈涉世家》）—耽误了时间，按照法律都要砍头。⑨予分当引决。（《〈指南录〉后序》）—按照情理，我本应该自杀。⑩吾义固不杀人。（《公输》）—按照道义，我本不应杀人。

以上例句都表示动作行为所依据的道理，翻译时可在作状语的名词前加上介词“按”、“依据”等，使之成为介词结构。

（4）方位名词作状语

①从小丘西行百二十步。（《小石潭记》）—从小丘往西走一百二十步。②上食埃土，下饮黄泉。（《劝学》）—向上吃到尘土，向下喝到泉水。

③内立法度，„„；外连横而斗诸侯。（《过秦论》）—在国内建立法令制度，„„在国外采用连横的策略使诸侯互相争斗。

（5）时间名词作状语

①项伯乃夜驰之沛公军。（《鸿门宴》）—项伯就在夜里骑马飞跑到沛公的军营。②日削月割，以趋于亡。（《六国论》）—天天削减，月月割让，以致走向灭亡。③旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（《木兰诗》）—早晨辞别父母走了，晚上住在黄河边上。

④朝而往，暮而归（《醉翁亭记》）“朝”“暮”，就是典型的时间名词作状语。它们往往用“而”或“以”同动词相连接。5．使动用法

使动用法是指主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作，即谓语动词具有“使宾语怎么样、做什么”的意思。如《郑伯克段于鄢》：“庄公寤生，惊姜氏”，句子中的“惊”，并不是说主语庄公本人吃惊，而是说使宾语姜氏受了惊吓。实际上，使动用法是以动宾结构的形式表达了递系结构的内容，用“动＋宾”表示“使＋宾＋动”的意思。现代汉语一般不用使动用法，而是用递系结构来表示。

使动用法中的谓语动词有的本来就是动词，有的本来属于形容词或名词。由于原来的词类不同，活用作动词时，它们所表示的语法意义也不完全相同。

在文言中，动宾结构有一种特殊的语义关系，即动词不是支配宾语，而是含有“致使”的意思，使宾语成为动作行为的发出者，这种用法叫使动用法。例如：

（1）均之二策，宁许以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》）（2）夫治国之道，必先富民。（《富民》）

例（1），“负秦”是“使秦负（承担）”的意思；例（2）“富民”是“使民富”的意思。常见的使动用法可以分为如下几类：（1）动词的使动用法

在古代汉语里，动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有宾语。例如：

故远人不服，则修文德以来之。

《论语·季氏》

项伯杀人，臣活之。

《鸿门宴》）—项伯曾经杀了人，（按罪当死），我使他活下来。君将哀而生之乎？

（柳宗元《捕蛇者说》）—您要同情我并且让我活下去吗？

“来”“活”“生”本来都是不能带宾语的不及物动词，在这三个例句中全都带上了宾语，宾语分别有“之”和“死”（死者），它们的意思是“使宾语来、使宾语活、使宾语生”，而不是主语本身“来、活、生”。

有时侯，不及物动词的后面不带宾语，但从上下文看，这个不及物动词仍然用作使动用法。如：

远人不服而不能来也。

《论语·季氏》 这个“来”是“使远人来”的意思。再如：

养备而动时，则天不能病。……养略而动罕，则天不能使之全。

《荀子·天论》

“病”为使动用法，但省略了宾语“之”，下文几乎相同的句式中用了“使之全”，为递系结构，有兼语“之”，由此可知，“病”是“使之病”的意思。及物动词用作使动的情况比较少，但也存在。如：

秋九月，晋侯饮赵盾酒。

《左传·宣公二年》

单看这一句看不出有使动用法，但如结合上下文就不难知道。这一句不是主语晋侯饮赵盾的酒，而是主语晋侯使宾语赵盾饮酒。“饮”是个及物动词，在这里作使动用法，意为“使……喝”。再如： 止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。

《论语·微子》

“食、见”两个动词原来也是及物动词，此处作使动用，从上下文看，分别是“使之食”“使其二子见”的意思。

劳其筋骨，饿其体肤（《生于忧患，死于安乐》）

中的“饿”是动词，因后面带宾语“其体肤”，就活用为使动，“使体肤经受饥饿”。

及物动词的使动用法和及物动词的一般用法从形式上不容易分辨，必须认真分析语言环境，根据上下文来确定。还有：

①廷见相如，毕礼而归之。（《廉颇蔺相如列传》）—（秦王）终于在朝堂上召见了蔺相如，；礼节完毕后让他回了赵国。

②今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也。（《石钟山记》）—现在把钟罄放到水中，即使是刮大风，起大浪，也不能叫它发出声响。

（2）形容词的使动用法古汉语中，形容词也常常用作使动，它的意思是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态，这样，形容词也带了宾语。例如：

欲居之以为利，而高其值。

（蒲松龄《聊斋志异·促织》）今媪尊长安君之位，而封之膏腴之地。

《触龙说赵太后》 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”

《论语·子路》 以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇。

《礼记·礼运》 是以君子远庖厨也。

《孟子·梁惠王上》

什一，去关市之征，今兹未能，请轻之。

《孟子·滕文公下》 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

《孟子·告子下》 强本而节用，则天不能贫。……本荒而用侈，则天不能使之富。

《荀子·天论》

“高”是“使……增高”，“尊”是“使……尊贵”，等等。“高、尊、富、正、笃、睦、和、远、轻、苦、劳、空乏、强”等形容词用作使动以后，都带上了宾语，作谓语动词。最后一例的“贫”字也是形容词用作使动，但是并没带宾语，不过与下文的“不能使之富”相比较，我们能够看出“贫”是“使之贫”的意思，在这里也是使动用法。

凄神寒骨（《小石潭记》）

中的“寒”，本是形容词“寒冷”，因其后带宾语“骨”，意为“使骨寒”，成为使动。

形容词的使动用法在后代诗词中时有所见，增加了诗词的生动性，如王安石的《泊船瓜州》：“春风又绿江南岸”，形容词“绿”在诗句中是“使……变成了绿色”的意思。还有：

①春风又绿江南岸。（王安石《泊船瓜州》）—春风又吹绿了长江南岸。

②会盟而谋弱秦。（《过秦论》）—诸侯会聚订立盟约，从而图谋使秦国的力量弱下来。③君子正其衣冠。（《论语·尧曰》）—君子应该使他的衣服和帽子端正。

④欲居之以为利，而高其直。（《促织》）—（他）想保存这只蟋蟀来发财，使它的价钱升高。

（3）名词的使动用法

从语义上看，名词活用为动词带宾语，与动词、形容词的使动用法略有不同，是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。例如：

吾见申叔，夫子所谓生死而肉骨也。

《左传·襄公二十二年》 齐桓公合诸侯而国异姓，今君为会而灭同姓。

《史记·晋世家》 纵江东父老怜而王我，我何面目见之？

《史记·项羽本纪》

例一“生死”与“肉骨”为对，“生死”不是并列结构，而是动宾结构，“生”是不及物动词用如使动，意思是“使死者复生”；同样，“肉骨”也是动宾结构，“肉”是名词用如使动，意思是“使白骨长肉”。例二“国”是名词用如使动，意思是“使异姓立国”。例三“王”是名词用如使动，意思是“使我成为王”。用作使动用法的名词有时后面也可以省略宾语。如：

天子不得而臣也，诸侯不得而友也。

（刘向《新序·节士》）

“臣”和“友”是名词活用作使动，但后面省略了宾语“之”，“不得而臣也”“不得而友也”两句的意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”。这种省略的宾语，要靠上下文的文意去体会和补足。

汗牛充栋（《黄生借书说》）中的“汗”本是名词“汗水”，因其后带宾语“牛”，意为“使牛出汗”，成为使动。还有： ①齐威王欲将孙膑。（《史记·孙子吴起列传》）—齐威王想让孙膑做将。

②先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）—先攻破秦国进入咸阳的，就让他在那里做王。③不官无功之臣。（曹操《论吏士行能令》）—不让无功的人做官。6．意动用法

所谓意动用法，就是主观上认为（觉得）宾语如何，或把宾语看成什么。意动用法是指谓语动词具有“认为宾语怎么样”或“以为宾语怎么样”的意思。和使动用法的区别是，使动用法是使宾语怎么样，意动用法则是主观上的看法，客观上不一定如此。如：

（1）其家甚智其子，而疑邻人之父。（《智子疑邻》）（2）吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

例（1）“智其子”意思是“认为他的儿子聪明”；例（2）“美我”意思是“认为我美”。（3）匠人斫而小之，则王怒，以为不胜其任矣。

《孟子·梁惠王下》（4）孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

《孟子·尽心上》

两例中“小”都带了宾语，都是形容词用如动词，但第一例是“使之变小”，显然是使动用法。第二例“小鲁”“小天下”，不可能是使鲁变小、使天下变小的意思，而是主观上感觉到鲁国变小、天下变小了。意动用法只限于形容词和名词。常见的意动用法可分为以下两类：（1）形容词的意动用法

形容词用作意动词，是表示主语主观上认为宾语具有这个形容词的性质或状态，事实上不一定具有这个性质或状态，它后面的宾语一般由名词或代词充当。例如：

甘其食，美其服，安其居，乐其俗。

《小国寡民》

吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

《战国策·齐策》 且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信。

《庄子·秋水》

例一的“甘、美、安、乐”本来是形容词，这里活用为意动，意思是“以……为甘、以……为美、以……为安、以……为乐”；例二的三个“美我”是“认为我美，以我为美”；例三中的形容词“少、轻”也用作意动，是主观上“认为……少、认为……轻”。以上各例活用作意动的形容词都带了宾语。形容词用如意动，它后面的成分就是它的宾语。还有： ①且庸人尚羞之。（《廉颇蔺相如列传》）—就是平常人都觉得这样是羞耻的。②成以其小，劣之。（《促织》）—成名因为它小，认为它不好。

③巫医乐师百工之人，不耻相师。（《师说》）—巫师、乐师和各种工匠，不认为互相学习是可耻的。

④渔人甚异之”（《桃花源记》）中的“异”为形容词，活用作动词，“异之”就是“以之为异”，“认为这事奇怪”。

（2）名词的意动用法

名词用作意动词，把后面的词语当作宾语，表示主语把宾语看成这个名词所表示的人或物。例如：

夫人之，我可以不夫人之乎？

《谷梁传·僖公八年》 讬地而游宇，友风而子雨。

《荀子·赋》

吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

（苏轼《前赤壁赋》）

例一的两个“夫人”是名词活用作意动，它带上了宾语“之”，意思是“把她看作夫人”；例二的“友”和“子”是名词用作意动，全句的意思是“以风为友，以雨为子”；例三的“侣、友”都是这种用法，并且分别和后面的名词构成了动宾结构。对于意动用法，要把握住它所表示的“认为”这个意义特点，这样，就可以把它和表示“使令”意义的使动用法区别开来，也可以把它和表示一般支配关系的动宾结构区别开来。还有：

①邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）—县里的人觉得他（仲永）很奇特，渐渐地把他父亲当作宾客。“宾客”，本为名词，“宾客其父”为动宾结构，“宾客”就活用作动词，意思是“以其父为宾客”。②吾从而师之。（《师说》）—我跟从（他），以他为老师。

③与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（苏轼《前赤壁赋》）—我和您在江上打鱼，在沙洲上砍柴，把鱼虾当作伴侣，把麋鹿当作朋友 课内积累卡片：

（一）名词活用为动词

1．但微颔之（《卖油翁》）“颔”转化为动词“点头”。

2．每至晴初霜旦（《三峡》）“霜”转化为动词“下霜”。

3．驴不胜怒，蹄之（《黔之驴》）“蹄”转化为动词“用蹄子踢”。

4．妇抚儿乳（《口技》）“乳”转化为动词“喂乳”。

5．不能名其一处也（《口技》）“名”转化为动词“说出”。

6．其夫呓语（《口技》）“呓语”转化为动词“说梦话”。

7．会宾客大宴（《口技》）“宴”由名词“宴席”转化为动词“宴请”。

8．泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者（《满井游记》）“泉”“茗”“罍”“歌”“红装”“蹇”等分别转化为动词“汲泉”“喝茶”“端酒杯”“唱歌”“穿着艳装”“骑驴”。

9．人恒过（《生于忧患，死于安乐》）“过”转化为动词“犯过失”。

10．神弗福也（《曹刿论战》）“福”转化为动词“保佑”。

11．公将鼓之（《曹刿论战》）“鼓”转化为动词“击鼓”。

12．意将隧入以攻其后也（《狼》）“隧”转化为动词“打洞”。

13．在宋城上而待楚寇也（《公输》）“寇”转化为动词“入侵”。

14．然得而腊之以为饵（《捕蛇者说》）“腊”转化为动词“风干”，这里译为“把……晾干”。

15．又安敢毒耶（《捕蛇者说》）“毒”转化为动词“怨恨”。

16．黄梅时节家家雨（《约客》）“雨”转化为动词“下雨”。

17．余则缊袍敝衣处其间（《送东阳马生序》）“缊袍敝衣”是“穿缊袍敝衣”的意思。

18．腰白玉之环（《送东阳马生序》）“腰”转化为动词“腰佩”。

（二）名词作状语

1．日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）“日”是“天天”。

2．有好事者船载以入（《黔之驴》）“船”是“用船”的意思。

3．从小丘西行百二十步（《小石潭记》）“西”是“向西”的意思。

4．下见小溪（《小石潭记》）“下”是“向下”的意思。

5．斗折蛇行（《小石潭记》）“斗”“蛇”是“像北斗星”“像蛇”的意思。

6．犬牙差互（《小石潭记》）“犬牙”是“像狗的牙齿一样”。

7．山行六七里（《醉翁亭记》）“山”是“沿着山路”的意思。

8．有亭翼然临于泉上者（《醉翁亭记》）“翼”是“像鸟的翅膀一样张开”。

9．箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》）“箕畚”是“用箕畚”的意思。

10．北通巫峡，南极潇湘（《岳阳楼记》）“南”“北”是“向南”“向北”的意思。

（三）名词、动词、形容词的互用

1．攘除奸凶（《出师表》）“奸凶”，形容词作名词，“奸凶之人”。

2．亲贤臣，远小人（《出师表》）“亲”“远”，形容词作动词，“亲近”“疏远”。

3．此皆良实（《出师表》）“良实”，形容词作名词，“贤良诚实的人”。

4．猛浪若奔（《与朱元思书》）“奔”，动词转化为名词，“飞奔的马”。

5．殚其地之出，竭其庐之入（《捕蛇者说》）“出”“入”，动词转化为名词，“产出”“收入”。

6．温故而知新（《论语·为政》）“故”“新”，形容词转化为名词，“旧知识”“新收获”。

（四）意动用法

1．父异之（《伤仲永》）“异”是“以之为异”。

2．邑人奇之（《伤仲永》）“奇”是“以之为奇”。

3．父利其然也（《伤仲永》）“利”是“以其利”，译为“认为那样有利可图”。

4．吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》）“美”是“以我美”。

5．渔人甚异之（《桃花源记》）“异”是“以之为异”。

6．不耻下问（《论语·公冶长》）“耻”是“以……为耻辱”。

（五）使动用法

1．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（《陋室铭》）“乱”“劳”是“使耳乱”“使形劳”。

2．必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性（《生于忧患，死于安乐》）

“苦”“劳”“饿”“空乏”等都是使动用法。

3．君将哀而生之乎（《捕蛇者说》）“生”，“使之生”。

4．望峰息心（《与朱元思书》）“息”，“使心息”。