高速铁路任职资格培训心得体会

高速铁路任职资格培训心得体会（精选10篇）

1.高速铁路任职资格培训心得体会 篇一

校长任职资格培训心得体会

钟祥市胡集高中

2013年9月22日——29日，我有幸参加了湖北省“十二五”第五期高中校长任职资格培训班的学习。虽然时间只有一周，但受益非浅、感受颇丰。王祖琴主任的《校长专业发展与教育家办学》、涂艳国教授的《素质教育的理论与实践》、曹荣保校长的《提高高中教学质量的策略》、黄颂教授的《中小学外部环境的调试与优化》以及现场观摩华中科技大学附属中学和武汉市第三中学，让我真正领悟到作为一名新时期的校长，应具有的新理念、新思想，要运用现代教育理念规范办学摸式，做好旗帜、舵手的作用。下面就我的学习和认识谈几点心得体会：

一、校长要有学习观念、创新意识。

国家的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校的发展看校长。一位好校长，就有一所好学校。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。要当好一名校长，尤其是一名农村中学的校长，必须勤于学习，勇于创新。只有通过学习，才能不断掌握教育法律法规，更新教育理念。教育理念是学校发展的活力，教育思想是办学的灵魂，管理水平是办学的关键。这是当今学校教育工作的真谛，也是办好一所学校的秘诀。作为校长，要把准目标、树立创新意识，以发展的眼光来管理学校。唯有这样，学校才能在日趋激烈的竞争中立于不败之地。

二、校长要具备良好的专业素养。

校长不仅是学校的行政领导，更重要的是校长要以自己扎实的专业基础与较高的专业水准引领团队发展。王祖琴主任对校长的阐释让

我深切的感知到校长是一位思想者、创新者、设计师、实干家、引路人。一名优秀的校长必须具备深厚的学术功底，正是因为校长拥有渊博的学识、深刻的见解和游刃有余的实践驾驭能力，老师在教学实践的过程中才能够由外在的命令与服从升华为内在的羡艳与追求。

三、校长要重视师资队伍的建设。

教师是学校的办学之基，坚持教师第一的管理思想是校管理的基本理念。办好一所学校，要具备很多条件，最主要的是：有一支高素质的教师队伍；有比较完善的教育设备；有比较高的管理水平。其中，高素质的教师队伍居于办学条件之首。这是因为办学校归根结底不是靠校长的孤军奋战，也不是靠学校漂亮的校园、豪华的设备，而是靠一支训练有素的教师队伍。如果说校长是核心的话，那么教师就是关键，没有后者，成功的理想将永远无法实现。只有建设一支高素质的教师队伍，校长才能依据教学为主、依靠教师、全面发展的三大办学规律去办好一所学校。

四、校长要狠抓教学质量。

教学质量是学校生存与发展的生命线，校长必须以教学为中心，狠抓教学质量。教学工作做得好，不仅有助于建立稳定、正常、优良的教学秩序，有助于教学质量的提高，还可以更容易地赢得社会和家长的支持和赞誉。口碑效应是用金钱买不来的，反之，如果教学质量没有搞好，必然会影响生源，最终影响到学校的生存与发展。因此，校长和教师都需积极主动地投入到教学工作中去，走质量发展的道路。如此，学校发展的道路才会越来越宽广，学校也才会更加充满生机与活力。

培训是短暂的，但学习永无止境。通过培训学习，提高了认识，开阔了眼界，理清了思路，学到了许多新知识、新理念，特别是对学校规范化管理、教育理念有了很深刻的认识。以后，我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，根据本校的实际，灵活、有机的运用到实际工作中去。

2013年9月27日

2.园长任职资格培训的心得体会 篇二

新学期之际，参加了高级职业园长的培训，使我深切感受到了“登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰”的妙处，也在一定程度上增强了我做好园长的信心，并有效指导了我做好管理的目标和方向。

四天三晚的培训既有计划解读，也有经验分享。各位专家与我们零距离地接触，在专业理论的指导下深入浅出地解读了新学期的工作计划，着力提升了园长们的业务水平。围绕着先进理念，园长们同坐一室，彼此交流，浓厚的现场气氛，使我更加开阔了管理的视角、丰富了管理的经验。从看到听、从思到说，我着实体会到了“三驾马车”的影响力和感召力，也憧憬着用独特的“别动力”逐步塑造并强化周村园美好的明天。

一只风筝牵引的管理使命。在分享姐妹园教师节的活动组织中，园长们各抒己见，活动也都做的精彩纷呈。有的园长用放风筝做比喻，将园长的管理工作定位在老师、孩子和家长们的牵线人的角色上。作为一名园长，不仅要关注活动本身，更要关注活动背后的深层次的东西，我们不是为了活动而活动。我们在活动之前要有明确的目标，要有切实可行的活动方案，甚至要有必要的安全预案，这是我们和别家不一样、甚至优于他们的“别动力”。作为一名优秀的园长，就要善于抓住活动的灵魂部分，做足教育的价值点，逐步学会用计划掌控幼儿园管理的全局。

明确期望下的高效培训效果。带着期望来倾听，带着问题去学习，那么培训就会取得一种高效率的成果，这也符合目标化学习的思想。许园长提前把培训的流程发给我们，在计划的分享环节，聆听分园园长计划的同时，我也对照自己的计划，查漏补缺。作为一个发展中的幼儿园，园长的率先垂范非常重要，尤其对新老师，要进行差异性的培训，要明确期望，选取针对性地学习方法和必要的考核督导措施，让老师在鼓励中尽快地熟悉并熟练起保育、教育的各个环节。

望、闻、问、切式的课程督导。袁园长的《园本课程督导要点分析》讲座，让我们对园本课程有了更直观的认识，她别具一格的“望、闻、问、切”督课程的方法，让我们在最短的时间内掌握了方法，及在日常督导老师课程中，我们应该如何定位，如何看，看什么?如何听?如何问?当然其中的技巧还需要我们自己去摸索。

高屋建瓴的管理视角、及时提领，让我们对今后的工作目标和努力地方向更加明确，同时也深感责任重大。园长要成为首席培训师、园长要成为团队的灵魂、园长做好现场的指挥、园长是安全的责任者与课程的建设者。园长是整个幼儿园的核心，要做研究型园长!让我们对今后的工作目标和努力地方向更加明确，同时也深感责任重大。

3.幼儿园园长资格任职培训心得体会 篇三

一、幼儿园制度文化的建设

在听了市二幼的园长兼书记铁艳红老师的《以规范的制度建设，保障园所可持续发展》和东城区二幼的园长李岩老师的《人文管理提升幸福指数》的讲座后，令我思绪万千，我认为：由此课题可以提升到幼儿园制度文化的建设。

（一）幼儿园制度文化的建设首先表现在各种规章制度上。幼儿园制度文化首先表现为书面式的各种规章制度，这样的制度既有国家颁布的，也有教育主管部门制定的，还有幼儿园结合自身实际而制定的各项规章制度。这些所有的规章制度就是幼儿园中要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，它是幼儿园制度文化中重要的物质财富。

其次，幼儿园的制度文化也由每个教师的本身素质，转变为自身思想观念上的、道德认识水平上的、价值观上的、内隐的“规章制度”。它是幼儿园重要的精神财富。

第三，幼儿园制度文化同样可遵循政策性、可行性、可操作性和教育性原则。

其一，幼儿园制度文化遵循政策性，它符合党和国家的政策法规、符合党的教育方针；

其二，幼儿园制度文化遵循可行性，因为它的制定符合本园实际；

其三，幼儿园制度文化遵循可操作性，幼儿园制度的实施主体是教师，服务的对象是幼儿，有了限制，教师这个“领导者”对幼儿可以用人性化教育，热爱幼儿，对幼儿面带微笑，使幼儿在愉快、和谐之中快乐成长。

（二）幼儿园的文化制度的建设可以体现现在人文管理之上。首先，幼儿园的每位管理者和教师都应该对幼儿园的发展有一个目标或者是模式，只有这样幼儿园的每位教师才可以本着对这种理想的向往来实现幼儿园的和谐建设。

其次幼儿园的文化制度建设是体现在以人为本的基础之上的。所谓人文管理，见着不同人的不同需求，有序的进行不同层次的管理，以促进人的全面发展。人文管理的精髓是人文精神，他要求激发个体的创新和创造能力，这是他的内核。要营造一种适宜的人文环境，这样对幼儿园的文化制度的建设也创造了氛围。环境是无声隐形的教育者，我们作为教师既是环境的营造着，也是环境的制约对象。作为园长的我，我的选择是从我做起，让自身具有人文精神，融入自身的言谈举止、一言一行之中，只有这样才可以起到很好的带头作用，把人文精神扩大到全园的教师队伍当中，是整个幼儿园都具有人文环境，对幼儿园具有人文精神的管理才会自然而然。

（三）幼儿园的文化制度的建设也可以体现在：让制度建设具有人文精神。

制度的建设设幼儿园正常运转的基本保证，文化制度的建设是幼儿园更上一层楼的先决条件。因此制度的建设对于幼儿园的建设和发展来说非常重要。制度是刚性的，人文管理是柔软的，两者在表现形式上截然不同的，但并不矛盾。好的制度是建立是人文管理更有利的保证，人文管理更有利于制度的实施。作为一个幼儿园的园长，更要合理的把握两者间的关系，让二者相融，这样在幼儿园的文化制度建设上会有一定成效的。第一，制度建设的起点是人文关怀，没有规矩不成方圆，制度的建设是对每个人的保护。第二，制度的建设渗透着人文关怀：刚性的制度同样可以具有柔性的温度，制度的执行过程中就可以体现人文的随机应变了。第三，人文的管理同样要抱我一个尺度：为人谦和，但不放纵；领导带头，但不强求；因人施教但不随波逐流。作为一个好的领导着，只有是文化制度的建设和人文管理有效和谐的融为一体，那么在幼儿园的建设和管理上那就得心应手了。

二、探究张雪门的幼儿教育思想

研读幼儿园室内美的装饰在听取了立新幼儿园的园长历春香老师的《研读张雪门教育思想，构建原本生活课程》后，回想起曾经看过张雪门先生写的关于幼儿教育思想的书籍，给我印象深刻，也曾经看过一位同盟朋友写的《张雪门幼儿教育思想，探究中国幼儿教育平民化路途》，给我印象很深，感受颇深。也看过张雪门先生的《幼儿园室内美的装饰》，写得很美，同时我也有很多关于此类的看法。

张雪门先生认为一个人对自己周边环境的创设犹如自己人格、品性的名片，而幼儿教师正是通过环境的创设来迸发出自己对教育事业的热忱与否。环境所蕴藏的教育价值无限，环境带给孩子的仿佛空气般浸润，可见美的装饰、美的环境直接影响孩子们能否健康、快乐地成长！这句话是恰到好处的，幼儿园的室内装饰好与坏直接影响到幼儿的身心发展和一天的学习生活氛围。

张雪门先生认为在幼儿园的环境装饰中讲究四件事：第一“活用”，第二“单纯”，第三“变化”，第四“调和”。

第一，装饰上第一件事在于“活用”。幼儿园的每间教室都是真是给不同年里阶段的幼儿，那么室内的装饰也应该是截然不同的，再有每个人的观点也会不同，这就要因地制宜，因人而宜的来装饰教室，体现出了“活用”。

第二，装饰上的第二件事在于“单纯“。课室中须有舒适的气象，这是极明白的事情。在装饰教室时，讲究的是简单明了，幼儿是特殊的群体，他们有着简单而又单纯的思维，如果在教室的装饰上繁乱而又冗杂，那么幼儿对教室的兴趣就会大大减弱，教室的装饰只有单纯明了了，幼儿易懂又舒适那么效果自然而然就不同了。

第三，装饰上第三件事在于“变化“。小孩好新而厌旧，所以装饰须不时变换。无论怎样精美的雕刻品，如果永久搁在一处地方，非但视若无睹，且感到怪腻得生厌。何况有些装饰品，其质地上自有更换的必要。墙饰也一样，要根据季节的变化和课程的变化及时变更，那样幼儿的兴趣就不会减弱，会起到应定的效果。

第四，装饰上第四件事在于“调和”。装饰最忌讳颜色单一，幼儿喜欢生活在五彩缤纷的世界里，如果生活的环境只是单一的颜色，他们会感到枯燥无味。教室的装饰一定要色彩搭配好，要鲜艳，同时不乱，不杂，能够吸引幼儿的眼球，给人以舒适感。

三、注重情感投入，关心尊重教师

在听取东城区二幼的园长李岩老师的《人文管理提升幸福指数》后，由此想到，在幼儿园的人文管理上注重情感投入，关心尊重教师。幼儿园是一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家庭：“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，“母亲”是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工，而“父亲”则是指统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。作为一名园长，我觉得，抓好教师队伍建设，才能促进幼儿园良性的健康的成长。其中抓好教师队伍建设的重要一点就是尊重的需要，在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望别人尊重。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强，自信自尊是共同的特点。在工作当中，我们把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。如每年“三八”节和“教师节”，为全园教职员工庆祝集体生日，在每个教职员工生日当天，送上一幼儿园的一份礼物，让她们感受到大家庭的温暖。有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”这种真诚的关心，真诚的情感投入，不仅增进了与教师们的友谊，同时极大地调动了她们为教育事业发展创造的积极性。

4.高速铁路任职资格培训心得体会 篇四

担任园长后，我有幸参加了龙岗进修学校与江门幼师学校合作组织的《第四十一期幼儿园园长任职资格培训》学习，在学习期间收获很大，进修学校的领导十分了解园长们的需求，为我们开设了有针对性地培训套餐，学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园、提高整体教育质量，关键在于园长，从某种意见上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。我们作为幼儿园里的园长，深知所担负的重任，这次很高兴有这样的学习机会，通过这一段的理论学习，让我们切身感受到了很多，受益非浅，对我的启发很大。

这次江门幼师学校的老师从理论和实践两个方面对我们对进行了培训：理论部分：通过培训，使园长们对《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园创新经营与管理》有了更加深刻的认识，明确了如何用先进的教育理念指导教学，提高了园长的理论素养和各种能力。实践部分：为了把所学到的教育理论应用到教育实践当中，真正理解《幼儿园教育指导纲要》的内涵，根据园长的实际情况安排了专题讲座，园长现场讨论等。

这次的学习让我明白学前教育无论在理论上还在实践中，都必须深入改革，从观念到能力都必须深刻变化。因此只有进一步提高幼教队伍自身的水平，才能从根本上提高幼儿保教质量，才能顺利迎接21世纪的挑战。在园中，首先园长的思想、行为和作风能影响全局，作为园长，她所担负的管理是整个园所的教育、保育、后勤三方面的工作。首先园长要明确幼儿园的任务、性质、地位、作用、目标、职能等多方面的知识。在教育中，要求不断地更新观念、教育教学模式，组织教师们开展各类教学业务活动和幼儿一日活动，做好与家长的沟通工作；在保育上，把好安全和卫生观，严格按照保育员手册执行，做好幼儿的个人整洁卫生工作，并配合教师做好教育工作，真正地体现出保教结合的概念；在后勤上，做好园内的服务工作。针对这一系列的工作，园长必须建立一套正确可行的管理制度，同时一名园长还必须树立起正确几重观、发展观、教育观，一切以孩子为出发点，尽可能为全园幼儿提供良好学习游戏环境和高质量的教学水平，使他们在舒适的氛围中健康快乐的成长，也为他们入小学奠定坚定的基础。幼儿园的管理要逐步走向科学化、制度化、规范化。使各项工作有章可循、有法可依。使管理工作更加公正、公平、公开，形成民主的、平等的、和谐的集体。这次培训是我的管理上升了一个高度，希望这样的活动再次开展，使我们的管理水平能更上一层楼。

就国内外现有研究看，大家都认识到礼仪教育的重要性，觉得幼儿礼仪要早。从已有研究看，学者们往往将习惯的研究置于儿童道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，对于幼儿礼仪启蒙教育的实践研究甚少。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。这些研究被介绍到国内，一些国内的幼教专家结合实际开展了相关研究，如陈鹤琴关于儿童教育的研究，潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。近年来，从幼儿礼仪、行为习惯入手来研究幼儿德育受到国内学术界的关注。

综合国内外的研究，我认为在幼儿园开展礼仪教育非常重要，也很必要。同时，也感到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育对幼儿的终身发展都有积极的意义，也是切实可行的。幼儿礼仪启蒙教育起点要低，训练要实，方法要灵活多样;应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，但是对于如何从幼儿的身心特点和接受能力出发，开展礼仪教育，和如何使礼仪教育园本化的研究还是比较少的。所以根据学习、结合本园所在的社区周边情况及家长的素养以及国内外相关研究，认为把幼儿园特色定位于以幼儿日常在园学习生活为切入点，努力开发幼儿礼仪教育园本课程，构建幼儿礼仪教育园本课程方案，从而培养幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的行为规范。

从整个发展趋势来看，这个园本课程的定位还是有一定的实践价值。近几年，由于人口高峰不断升级，越来越多的新园所不断涌现，礼仪教育园本课程为幼儿园幼儿如何进行礼仪教育提供了依据。同时也可以为教师形成礼仪教育的科学教育观念，改善教育行为提供科学依据。在方案设计中注重幼儿学习方式的转变，设计更多适合幼儿年龄特点的学习方式，充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响。

5.小学校长任职资格培训感受 篇五

着力打造农村基础教育的特色发展

在这个草长莺飞,生机盎然的四月,我有幸参加了xx市小学校长任职资格培训。我们的培训地点在xx师范学院，培训的这20天里，我聆听着在xx市乃至全省全国教育理念最前沿的知名专家的报告，分享着各地校长的办学经验和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧，通过实地考察学校，感受其优质的教育资源和浓厚的学校文化，进而引发自己的思考。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步学校管理工作有了一个清晰的思路。

在开班仪式上，xx市教育局长骆xx在百忙之中抽出时间，为所有的校长作了《xx市基础教育的未来》的报告，对我市教育的现状作了简要分析，指出了我市教育在近几年的发展中取得的成果，也指出了我们基础教育在今天经济发展的同时所面临的困难，也对基础教育今后发展的基本思路作了汇报，也对在会的人所有人作了要求，告别是他的“四下功夫”（要在改革教学内容和方法上下功夫；在提高教师队伍素质，推动教师聚精会神教书育人上下功夫；在促进优质资源共享上下功夫；在完善教育质量监控上下功夫）令所有人津津乐道。教育局副局长孙逐对所有学员在培训期的纪律作了严格要求，希望所有学员在学习期间服从管理，努力学习。培训期间还有xx市师范学院成教处处长刘若东同志对我们讲授了《礼仪常识》；xx师范学院分管教学的副校长岑玲为我们讲了《学校教学管理与制度建设》，在香港大学读研的郑玉莲教授上了《校长领导力发展的理论与实践》；市教育局督学、前xx市文化小学校长秦楠讲授了《学校管理与校长》，余庆县龙家小学校长梁中凯作了《学校发展教师，教师发展学校》的成功案例报告。整个培训过程中我们还到了我市新课程改革最前沿阵地文化小学和朝阳小学进行学习考察活动，两所坐落在市区的百年名校，有自己独特的办学思维和教育理念，校园文化建设都体现了浓厚的文化底蕴，都有自己传统的特色文化。

短短的的20天时间在我们如饥似渴的学习中晃然而至，我们的思想还沉浸在教授们的风采里，[]细细的品味着我们处于课改最前沿的基层教师们的教育新理念。从那里知晓了学校要长足发展，突破瓶颈实现飞跃的重要性，以及参观市文化小学“校园文化建设”的“活文化”理念和朝阳小学的“素质教育”为主体，“科技教育”、“文艺”、“社会实践活动”为辅体的教育模式，育兴小学把“德育教育”看作是素质教育的灵魂，着力打造特色的德育品牌，把培养学生良好的行为习惯看作是一种美德。教育学生端正学生从扫一次地，洗一次碗，捡一片树叶等细节中去体味劳动的真谛，特别是“成小事，靠业务水平；成大事，靠道德水平”寓意深刻。立足学校发展，校本研训出特色的经验。一系列的新的管理理念充盈于耳，受益非浅，感慨良多。联系自身工作实际，通过学习，收获很多，压力也很大，从班级开展的学员论坛中也受到很大的启发，在边培训中边思考，深深体会到作为一名校长在注重学习强素质，以人为本抓管理，才能开创学校教育教学工作新局面，通过学习充分认识到做好校长工作必须从以下几方面入手。

当好校长必须注重加强学习，不断提高自身素质和综合能力。“有一位好校长，就有一所好学校”，因为校长在学校里是管理者、勤于学习，不继提高自身素质，工作、讲话才有感召力，才能形成自己独特的人格魅力感染身边的人，通过学习，才能不断掌握教育教学管理理念和教育法律法规，才能做到思想为先导。

当好校长必须是教育教学的“行家”。熟知“三维目标”在各年级各学科中的具体要求，引领教师构建高效的课堂，指导教师充分利用远教资源，制作课件等形式来提高课堂效率。做好新课程改革的带头人，深入课堂带主课。用自己的实力带动教师构建高效课堂提高学校教育教学质量。

当好校长的关键是要指挥好队伍。要做好这些工作，校长必须自觉地当好师生的公仆，充分认识到领导就是服务。同时校长在教学上要有过硬的本领，带好班子要协调好班子成员之间的关系，特别是生活上的关系。当校长要做到：当好主管不主观，总手揽，处理事务果断不武断，要清醒认识到威信不是靠买来树立，而是要靠自身学识水平、人格魅力来树立，工作中对下属要信任，不猜疑，要大度，但要有原则性。

当好校长必须关心教职工。教师是学校发展的第一资源，必须以人为善，不能斤斤计较，工作要起表率作用，以身作则，讲政治、讲团结，决策要科学合理，在行为上，作风要民主，多同班子成员沟通，多引导-多激励，要学会放权，尊重信任领导班子的每一位成员，集体智慧想办法，出点子、出思路，使学校领导班子成员放心、放手、放胆地抓所负责的学校管理工作。校长只要抓大事，抓全面工作就行。做到坚持原则性和灵活性相结合，“大事讲原则，小事讲风格”、“表扬发个文件，批评打个电话”。

当好校长必须以人为本抓管理。树立全面发展意识、不断发展意识、人才意识，素质教育意识、竞争意识和发展观念。要讲大局、讲政治、讲教学改革、讲学校特色、讲学校未来如何育人，同时要发扬奉献精神和协作精神，只有这样，学校各项工作、制度规章执行起来效果会更佳。

6.红河州小学校长任职资格培训 篇六

登录方式

1.在微信小程序里搜索优师云，登录。（建议使用此方式）

2.扫二维码安装优师云APP，登录。（注：安卓手机优师云安装包和苹果手机优师云安装包不同，苹果手机也可自行在应有商场里面搜索“优师云”进行下载，安装）

安卓版

苹果版

一、进入优师云后，选择“添加项目”（图一），进入下一页面，找到对应的项目（图二），按“确定”按钮，添加项目；再输入学习码，点击“确定”按钮，激活学习码，完成添加（图三）。

（图一）

（图二）

（图三）

二、进入首页点击“我的培训项目”（图四），跳转到“我参加的项目”页面，找到“红河州小学校长任职资格培训”项目，点击“进入项目按钮”（图

五、图六），进入“我的任务”学习流程，开始学习。

（图四）

（图五）

（图六）

（一）在“我的任务里”，查看作业内容（图

九、图十），并完成对应作业。如：点击“2018年全体员工会议日程”该项内容，进入（图十一），点击“做作业”按钮，进入下一个环节。再编辑作业内容，按“提交”按钮，完成作业（图十二），（图十三）可修改作业，（其它项作业操作方式与本项作业操作方式相同）。注：（图十四）可查看学习进度。

（图九）

（图十）

（图十一）

（图十二）

（图十三）

三、发活动（图

十五、图

十六、图十七）

（图十四）

（图十五）0）

（图十六）

（图十七）

四、参加活动（图十八）

7.高速铁路任职资格培训心得体会 篇七

文章来源：中训网.cn

■ 文 / 秦愉传化集团培训中心

一套行之有效的专业培训体系，可以帮助企业员工系统地、有针对性地提升职业技能与职业素质，使之适应企业发展的需要。这也对培训部门提出了培训向系统发展、向专业集中、向工作贴近的要求。

培训体系不是简单的课程堆砌，其实质是企业对某类人才的培养发展机制。根据企业总体战略目标，明确该目标下对企业某一职种人群（如营销职种、应用技术服务职种、财务职种等）的功能定位与职责要求，基于组织总体要求提炼出完成企业战略目标所需要具备的知识、技能、素养与经验成果，并以此为依据将人员分层分类并进行有针对性的培养，其核心目的是培养实现企业战略目标的核心能力。因此，培训体系是一种企业人才能力培养机制，其建设的关键点在于以下五点：

明确职种的功能定位与职责要求

公司战略决定企业培训发展方向，培训永远依附于企业战略目标而不可能超越企业战略目标而单独存在。此外，单个培训体系的适用范围应该是企业里某一类工作性质相同的职种人群，如营销人员培训体系、技术服务人员培训体系、财务人员培训体系等。因此培训体系开发的第一步是了解企业的使命和战略目标，分析并明确本职种的功能定位和职责要求，即搞清楚为实现企业战略目标，需要这个职种要做些什么工作和提供什么成果，要培养出具备何种能力的人才。在这一步骤中，培训部门需要与该职种业务部门一起，对企业高管、战略管理部门等进行访谈，同时分析企业长、中、短期发展规划，自上而下地明确企业战略目标下对该职种的核心能力要求（见图1）。在这一步中，培训部门和业务部门要共同回答两个问题：企业的战略目标要求我们职种做什么？为了实现战略目标，我们职种需要什么样的人才？

以岗位任职资格为依据

基本的职位体系和岗位能力模型是人力资源管理的基础型平台。职位体系通过对企业内各种人群的工作属性、素质种类、工作流关系、报酬取得方式的划分，明确了企业的职类、职种和职位，为人员的分层分类提供依据。培训体系建设的前提是能清晰界定员工属于何种职类（管理类、研发类、作业类），何种职种（营销、技术服务、财务），何种职位（培训生级、专员级、经理级）。

岗位能力模型则提供了企业战略目标下对某一职种的综合要求，包括不同的知识、技能水平、职业素养和经验成果，因此根据岗位能力模型基本上可以推导出培训课程（见图2）。但这里常出现的问题是，一个职种里从培训生到资深经理共分为6个级别，如何在培训体系中体现出这6个级别的差异？关键在于，岗位能力模型与一般工作说明书重要的一点区别是能力模型明确了各级员工的行为标准，即不仅规定了做什么、怎么做，还规定了每一级别要做到什么程度。不同级别员工之间，即使工作范围和内容相似，工作要求程度也有所不同，因而程度的差异决定了不同级别员工对培训课程学习深度和掌握程度的差异。同一门课程，不同级别员工的学习要求也是不一样的，低级别的员工要求了解、熟悉，高级别的员工要求

掌握、精通等。

此外，在根据岗位能力模型设计培训体系时，也不能脱离开员工的能力现状，做好该职种人员的学历结构、专业匹配结构、工作经验结构、人员流动情况的分析，以便使培训体系更具可行性。

培训与员工职业发展相结合培训体系的一项基本原则是培训与职业发展相结合，员工在哪个级别，就接受哪个层面的培训，或者接受了哪个层面的培训，就至少应该有往那个级别发展的倾向和可能，两方之间不能错位。在岗位任职资格中，一般都会明确某一职种内的各种职级，假设营销职种中有如下6个级别：销售培训生、营销员、营销主管、营销经理、高级营销经理、资深营销经理，那么培训体系也应遵循相应的分层分类原则，划分6级并相互对应，同时每一级别的培训内容要有内容、程度、形式的差异。

从培训内容上划分，职级越低的员工，培训内容量和信息量越大的；越到高级，内容越应该聚焦到少部分核心内容。

从培训程度上划分，职级越低的员工，着重在基本知识面的培养，对其考核的要求也是了解即可，一般试卷就可对其进行考核；越到高级，越侧重知识背后的规律掌握，对其考核要求应该是融会贯通，需要通过岗位陈述、行动评定等方法综合考核，对考核人员要求更高，一般只有该职种的内部首席专家和外部权威才拥有考核权。

从培训形式上划分，职级越低的员工，偏重课堂讲授式的培养与OJT师带徒的方式，强调的是系统性与及时性，同时以内部培养为主；越到高级，越侧重发散性和开放性的案例式培养，同时尽量多可能的外派学习和转训（见图3）。

建立完善的培训管理与保障机制

为了保证培训体系的正常运转以及学员、讲师双方的积极参与，培训体系要附带一套管理办法，管理办法至少要包括对课程和人的管理。

管理课程比较好的做法是为每一项课程建立课程卡，课程卡对课程的全部属性做出了规定，包括：课程编码、课程系列、课程名称、课程性质、时间安排、课时、培训形式、考核形式、责任部门等，课程卡积累多了可以编制成课程手册。从员工角度来看，能清晰地了解到企业给自己提供了哪些培训资源，其中又有哪些是自己当前阶段需要完成的；从培训部门角度来看，可以全面地掌握该培训体系中的课程信息，对培训体系中的知识组成做到心中有数。

对参训对象的管理中，一种比较有效的做法是把培训与任职资格晋升相结合，培训部门可在任职资格定级评价管理制度中做出如下要求：

一、修满XX学时方能取得申报任职资格高一职级的资格；

二、培训出勤率超过XX%方能取得申报任职资格高一职级的资格；

三、未修满相应职级的培训课时，做任职资格降一级的处理。

同时，为保证专业培训师资来源，也可做出如下要求：

某一职级以上人员（一般是经理级），当年培训输出课时未满X课时，做任职资格降一级的处理。

动态维护培训体系

培训体系的实质是企业不同阶段下的能力培养机制，企业总体目标、发展水平、外部环境的变化都会带来对员工能力要求的变化；没有一成不变的战略目标，同样没有一成不变的培训体系。因而要动态对培训体系进行修订，一般原则是以某职种的最高管理者或首席专家为培训体系建设与修订负责人，培训部门作为监督考核与指导部门，根据企业成熟度与该职种成熟度设定修订周期。发展相对稳定、业务流程相对固化、职种水平相对成熟的企业可以把培训体系修订周期设定为12年，反之，企业处于高速发展、组织结构和业务流程不断变化，其新职种、新角色、新功能不断涌现的情况下，可以缩小培训体系修订周期，以保证培训体系能即时满足企业人才培养和发展的需要。

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8.高速铁路任职资格培训心得体会 篇八

东路农场学校——邢诒庆

这次有幸参加农村小学校长任职资格培训，对我来说是一次非常好的学习机会，为期三个月培训即将结束，通过这次培训可以说有不少的收获与启发。现将我的收获与思考汇报如下

一、领导重视，内容丰富

此次培训，市教育局、市进修学校领导从培训时间、内容、教材、教师、地点以及后勤服务工作上，都予以高度重视，并做了周密、细致、精心的考虑和安排。在集中培训中，龙跃局长作了重要讲话，他指出校长在管理学校中要抓好安全和质量两大主题，管理好教师和学生两大资源，并强调要努力解决我市学校所存在的办学行为不规范、教学质量不高等突出问题。因为领导的高度重视，因为领导的“传经送宝”，让我更加清楚地认识到了肩负的神圣使命。也更加坚定了信心：办好人民满意的教育！

培训班共设置六个专题讲座，分别是：

（一）、《做好学校发展规划，强化科学和规范化管理》——海南省教育研究培训院副院长周积昀;

（二）、《以人为本，促进学校和谐发展》——文昌市树芳小学校长徐敏;

（三）、《教育政策法规》——文昌市教师进修学校教导主任将日光;

（四）、《育人为本，德育为先》——文昌市第一小学校长陈其欧;

（五）、《加强常规管理提高教学质量》——文昌市教育局小学教研室主任钟永江;

（六）、《校长与教育科研》——文昌市教育局小学教研室副主任林尤雄。培训的内容包括了学校管理工作的方方面面，对于我们这些刚刚走上学校管理岗位的校长来说，无异于“雪中送炭”，因为这些正是我们困惑已久却始终得不到解答的问题。

二、、校长要拥有渊博的学识。

为了能担负起历史赋予我们的重任，每一位校长都必须具有较高的政治理论和文化素养，以适应当今教育管理形势发展的需求。

科学的管理知识。作为一校之长，必须具备全面系统的管理学校的知识和教育教学理论知识，懂得各种政策、法律法规和制度，努力培养自己驾驭复杂局面的大智大德，才能科学管理学校，大力推行素质教育，扎实有效地进行教育教学改革，大胆探索，逐步形成自己的办学思想。

丰厚的文化底蕴。作为校长不仅要具备很好的学校管理知识，还应具备全面的科学文化知识，做一个博学多才的校长，才能在师生中树起很高的威信，发挥自己的影响力。继续学习的能力。使自己能永远站在教育改革的前列。

较强的表达能力。表达能力不容忽视，它分为口头和书面两种表达方式。校长不仅要肚子里有货，还要善于表达，流畅的口头表达往往能使自己工作得心应手。准确的书面表达，能让自己科学地概括办学思想、办学理念，进一步促进学校向深度发展，还能从理论上系统地总（绿色圃中小学教育网）结工作中的经验和教训，以便交流学习。

三、校长要确立以人为本的办学理念

办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源，校长对学校的办学理念要正确定位，切合社会、时代和学校实际，让教师、学生、家长认可，校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念，让全体教职工理解，让每一位学生和家长知晓，并渗透、指导、落实于学校各项工作中，从而转变为全校师生的自觉行为和工作目标。

四、校长要以生为本，关注学生的全面发展

校长要善于走进学生心灵，亦师亦友。在学生的心目中，校长是学校最大的“官”。但作为校长自身，为了了解现代学生发展的需要，必须要放下自已的架子，走进学生的心灵，真正急学生之所急，想学生之所想，更利于工作的开展和问题的解决，校长要善于听取学生意见，尊重学生人格。学校中学生才是真正的主人，只有对学生将来的发展有好处的教育，才是真

正的教育。校长要善于培养学生的综合能力，关注学生的全面成长。学校应着眼于学生的全面发展，尤其要注重能力的培养。要充分调动学生的积极性，发挥其聪明才干，参与教学，学校管理和各种社会活动，要让他们真正学会学习，学会生存。充分相信学生干部的能力，真正放手让他们管理班级，由他律变成自律，实现学生的自主管理。毕竟他们每天身处其中，比班主任更了解哪些问题急待解决。不仅仅要关注学生的全面发展，更要关心他们的身心健康，要让他们学会合作，与人为善，服从大局，关心集体，这样才能健康成长。

五、.校长要有献身的精神。

对于一个校长来说，以忘我精神献身于崇高的职业，这是一个校长的最大幸福、最高境界。高境界的校长是不能放弃自己为之追求一生的职业的，因为他已把职业视作自己生命的重要组成部分，非为生存而事业，乃为事业而生存；他已把献身职业和作出成就看作是自己的职责、使命和责任，看成非这样做不可的需要和义务。要做就应该做这样的校长，树立忧患意识、责任意识、献身精神，在课改前进的道路上，在教师的专业发展过程中，在学校发展的进程中，付出超常的智慧、异常的努力、艰辛的汗水，抵达“春蚕到死丝方尽”之境界，收获岗位、事业所带来的幸福感、成就感。

9.高速铁路任职资格培训心得体会 篇九

人力资源处领导：

为提升公司质量品牌，增强工艺管理水平，公司于5、6月份组织了三期班组长任职资格质量工艺培训及考试。其中，机修分厂4位组长（李建华、许林富、王建新、刘玉斌）在补考期间，因参与分厂在半制品分厂5#二复合的抢修工作，继而未能参加补考。首先，我分厂要自我批评，在此事上，重视程度不够，未能做出合理安排，但是考虑4位组长平时的工作表现，特申请公司再给予最后一次补考机会。

妥否？！请批示

机修分厂

10.高速铁路任职资格培训心得体会 篇十

职改〔2001〕1号

部属各单位：

现将《铁路专业技术职务任职资格评审实施办法》发给你们，请遵照执行。

二○○一年三月三十日

铁路专业技术职务任职资格评审实施办法

第一章

总

则

第一条

为进一步规范和铁路专业技术职务任职资格(简称：专业技术资格)评审工作，根据国家有关规定，给合铁路实际，制定本实施办法。

第二条

专业技术资格评审，应严格执行国家颁发的各专业技术职务《试行条例》和《评审条件》，以及人职发〔1990〕4号等有关文件的规定和本实施办法，统一政策标准，确保评审质量。

第三条

坚持“客观公正、实事求是”的原则，建立定性定量相结合、考试考核相结合的评价体系，规范评审程序，严肃评审纪律，形成公开、公平、公正的人才评价机制和激励机制，创造优秀专业技术人才脱颖而出的良好的氛围。

第四条

铁路专业技术资格评审工作由部职称改革工作领导小组统一领导，部职称改革工作领导小组办公室(人事司)负责指导、监督和组织实施。

部属单位按国家和部的职改政策及有关规定，负责做好本单位的专业技术资格评审工作。

第五条

本实施办法适用于铁路各单位及其从事专业技术工作的人员。

第二章

评审范围

第六条

评审范围应严格按部制定的各系列《实施细则》中“职务范围”的规定执行，不得擅自扩大系列范围或任意靠用专业技术职务系列。

第七条

根据评审实际，部在专业技术职务评聘工作转入正常化后，陆续对某些系列(专业)的适用范围作了补充规定，现归纳调整如下：

1、专职从事安全生产、劳动保护、设备管理工作的人员纳入工程系列；专职从事计划管 理、企改政研的人员纳入工程或经济系列。

2、物资部门的材料管理人员纳入经济系列。

3、从事人事(干部)管理工作的人员纳入工程系列。

4、行政监察部门的监察，根据具体从事的工作纳入工程或经济、会计系列；行政办公室的秘书纳入工程或经济系列；各级卫生机构专职从事计划生育工作的人员纳入卫生系列。

5、从事史志编辑工作的人员纳入出版系列，按“编辑人员及职务”的条件评审。

6、从事教学工作的人员，在职工中专的参加中等专业学校教师系列评审；在职工学校的参加技工学校教师系列评审；在职业中学的参加中学教师系列评审；在各级党校的参加党校教师专业评审；在职工大学、电大辅导站的参加高等学校教师系列(或其中的成教专业)评审。

7、从事多种经营管理工作的人员，原则上纳入经济系列。对从事专项技术业务工作的人员，可分别纳入相应的系列。

8、各级普教办(委或科)从事教学、学生管理工作的人员，任职前曾担任教学工作三年以上(凡有以上或以下，无注明均为含，下同)，如所在地省、市有文件规定纳入中小学教师技术职务系列的，可按当地政策执行；无明确规定的，纳入工程系列。

9、铁路公安系统按铁职改〔1987〕11号和〔1990〕3号文件规定的范围评审外，对专职从事情报资料工作(不包括文书工作)和公安局、处设立在基层所队技术点中专职从事刑事技术、侦察技术的人员，可纳入工程系列。技术点中的人员一般只能参加初级专业技术资格评审。

第八条

体育教练员职务审定范围按《铁道部贯彻执行〈体育教练员职务等级标准〉实施细则》(铁职改〔2000〕1号)执行。 第九条 专业技术资格评审仅限于从事专业技术工作和技术管理工作的干部(简称：专业技术人员)。从事党群和后勤、总务、人武、信访等工作的人员不列入专业技术资格评审范围。已离退休的人员，不再评审专业技术资格。

第三章

基本参评条件

第十条

评审专业技术资格的学历要求，根据人职发〔1990〕4号文件规定应具备国民教育系列的学历，即国家教育部承认的高、中等教育本专业(或相近专业)的学历(本文所列学历，无注明均为此学历)。

党校学历“作为以全国党政领导干部为主要对象的继续教育”，按照所学专业与所晋升系列及所从事工作三者相一致的原则，可作为经济、党校教师系列及各教师系列中专职从事政治理论教学的人员，评审专业技术资格的学历依据，但对晋升高级经济师还须通过国家统一组织的经济师专业技术资格考试。

第十一条

大学普通班毕业生，仍按铁职改办〔1993〕2号文件的规定执行。对在1986 年以来取得进修班结业证书的，其进修所学专业须与大学普通班的所学专业一致，方可作为评审副高级专业技术资格的学历依据。

第十二条

对1996年后取得部组织的成人高等教育《专业证书》的专业技术人员，必须符合人字〔1995〕48号文件规定的入学条件，即具有中专(高中)学历，四年以上“助理”级专业技术资格，年龄在35岁以上，所学专业和所从事专业与所晋升专业技术资格的系列一致，并从事专业技术工作15年，方可参加中级专业技术资格的评审，否则不能作为评审各级专业技术资格的学历依据。

对1990年底前经部批准(或备案)招生录取，毕业后取得由部原教育司验印的大专专业证书的专业技术人员，从事专业技术工作8年，并任“员”级职务4年以上，可作为评审“助理”级专业技术资格的依据；从事专业技术工作15年，并任“助理”级职务4年以上，可作为评审中级专业技术资格的依据。

其他各种培训班、学习班、进修班等颁发的各类证书或专业证书一律不得作为评审专业技术资格的学历依据。

第十三条

评审专业技术资格的资历，是指从事相应专业技术工作的年限，从聘任(任免)之日起计算。晋升各级专业技术资格的资历，按各该系列《试行条例》中规定的相应任职年限执行。 根据《铁路专业技术职务聘任试行办法》规定不兼任专业技术职务的行政领导，其晋升高一级专业技术资格的资历，按具有相应低一级技术资格之日起计算。正规全日制普通高校毕业生(不含“五大”等毕业生)见习期满，考核定职聘任专业技术职务后，属挂职锻炼或承担专项技术工作，其履职年限可连续计算。 第十四条

从事专业技术工作的年限，一律以干部聘任(任免)通知(或干部档案记载)的时间为准，其他证明材料无效。在职参加一年(不含)以上的脱产学习和从事党群或非专业技术工作的时间，不计为从事专业技术工作的年限。

第十五条

国家教育部承认的正规全日制院校毕业生，定职定级时，经德、能勤、绩全面考核合格后，可视为具有本学历专业(或相近专业)的相应技术职务受聘资格，不需再进行评审或考试：

1、普通中等专业学校毕业，见习期满，可视为具有“员”级技术职务受聘资格。

2、大学专科毕业，见习期满，视为具有“员”级技术职务受聘资格。在从事本专业技术工作二年后可视为具有“助理”级技术职务受聘资格。

高等职业教育毕业生根据岗位需要，定职为专业技术人员的，可比照办理。

3、大学本科毕业，见习期满，可视为具有“助理”级技术职务受聘资格。

4、硕士研究生毕业，从事本专业技术工作3年后，可视为具有中级技术职务受聘资格。

5、博士研究生毕业，可视为具有中级技术职务受聘资格。

非相近专业的毕业生见习或工作期满定职定级时，不视为具有相应技术职务受聘资格。其专业技术资格须从事专业技术工作2年后，并经部属单位组织的专业考核合格，方可参加相应的技术职务评审。

第十六条

对先从事专业技术工作后取得本专业或相近专业学历的专业技术人员，如以该学历参加评审，应按《试行条例》规定的相应技术职务要求的学历、资历条件逐级晋升。

对取得学历前不具有专业技术资格的专业技术人员，则按《试行条例》规定的任职条件逐级晋升专业技术资格。

对取得学历前具有专业技术资格的专业技术人员，须至少有取得学历后2年的相应任职年限，方可按该资格为基点逐级晋升。对取得学历前的任职年限，可2年折算为取得学历后1年的资历来计算。

如取得大学本科学历(包括具有大专学历并取得国民教育研究生学位证书)参加高级专业技术资格的评审，其资历要求须取得学历后任中级技术职务5年以上，但对取得学历前任中级技术职务的年限，可按2年折算为取得学历后1年的方式计算，同时须有取得学历后2年的任相应中级技术职务年限，依此类推。

取得硕士研究生毕业学历(脱产学习)，任“助理”级职务前后累加2年以上，可作为参加中级专业技术资格评审的依据；任中级技术职务前后累加5年上，可作为参加高级专业技术资格评审的依据，但均须有毕业后1年的技术工作经历。

第十七条

对本专业或相近专业的掌握，以各专业技术资格的系列为基准，对照国家标准局信息分类编码研究所出版的《人事信息代码汇编》中有关学科和专业代码部分的规定来认定，同一学科内的专业可视为相近专业。

第十八条

先学习后从事专业技术工作的人员，如所取得的学历专业与拟评专业技术资格的系列所要求的专业不相近，则晋升初(分“员”和“助理”)、中、高级专业技术资格的履职资历除须符合《试行条例》规定的相应任职年限外，再每档延长不少于2年以上，并每晋升一个档次均须经部属单位组织的评审前专业考试合格后，方可参加相应的专业技术资格评审。

对先从事专业技术工作，1992年后入学所取得学历专业与本人所从事专业和所晋升专业技术资格的系列不相近，则该学历不作为评审专业技术资格的学历依据。

第十九条

由国家统一组织的专业技术资格考试的系列(专业)，不再进行相应专业技术资格的评审。目前实行的系列(专业)有：经济、统计、会计、审计、船舶、国际商务的中、初级和计算机软件的高、中、初级。各单位要按照国家和部对各系列(专业)资格考试报考条 件的有关规定，进行严格审查，认真做好报名组织工作，凡不符合报考条件的考试成绩视为无效。

根据国职办〔1993〕1号文件规定，经济、统计、会计、审计系列不再进行破格评审，对不具备规定学历的专业技术人员，拟申报高级专业技术资格须通过相应的中级专业技术资格考试。具体规定为：考试取得中级专业技术资格后任职5年以上，同时须具备本专业(或相近专业)大学专科学历，方可参加高级专业技术资格的评审。对取得资格前任中级技术职务的年限，可按2年折算为取得资格后1年的方式来计算，但至少要有取得资格后2年的任中级技术职务年限。

第二十条

对1970年底前大学专科毕业、从事本专业技术工作25年以上的专业技术人员，参加副高级专业技术资格评审的条件，可按铁职改办〔1993〕2号文件规定执行。

新闻、出版系列具有本专业(或相近专业)大学专科学历后，从事本专业技术工作2年以上，可作为参加“助理”级专业技术资格评审的依据；再从事本专业技术工作6年以上，可作为参加中级专业技术资格评审的依据。

第二十一条

为便于艺术专业职务评审，参照文化部近年来试行的《艺术专业职务条例》的有关规定，对艺术专业(包括文学创作人员)各级职务的任职年限原则上按以下条件掌握：晋升三级职务需任四级职务5年以上；晋升二级职务需任三级职务6年以上；晋升一级职务需任二级职务6年以上。

由于文学创作专业《暂行办法》中规定，晋升各级职务的任职资格要“适当参考学历”，因此按以下条件掌握：晋升一级职务须大学本科学历；晋升二、三级职务须大学专科学历。

第二十二条

评审高、中级专业技术资格的外语条件及要求，按部铁职改〔1999〕1号文件的规定执行。

第二十三条

从2001年起，对1978年后参加工作的专业技术人员晋升中、高级专业技术资格实行计算机应用能力测试。先在工程、科研、会计、经济、统计、新闻、出版、档案、图书资料、高校、党校与中专(技工)教师等系列试行，暂由部属单位自行组织，成绩有效期为3年。

第四章

破格评审

第二十四条

对少数不具备国家《试行条例》规定的学历、资历，但确有真才实学，成绩显著，贡献突出，有良好的职业道德，并符合以下条件，可破格参加高级专业技术资格的评审。

一、任现职以来，具备下列条件之二者，可破格评审正高级专业技术资格：

1、获得国家技术发明、国家自然科学、国家科技进步三等奖以上，或省、部级科学技术进步二等奖以上奖励的主要贡献者(有获奖证书者，下同)。属科研系列和计算机专业的，则获奖等级须提高一档次或获奖次数多增加一次。

2、在科学、技术领域取得创造性成果，填补国内重要空白，或在学科建设、理论研究等方面取得突破，处于国际先进水平，或在高新科技、前沿学科方面获重大发明专利，并取得重大经济、社会效益。

3、在国家重大科研项目、重点工程建设项目、重大技术改造项目中主持并解决了关键性技术难题，取得了显著经济、社会效益。

4、具有丰富的医学卫生实践经验和独到的医疗技术，其医疗效果达到国内先进水平，在国内同行中有较高声誉。

5、在其他专业技术工作中，做出特别优异的成绩，对社会主义精神文明或物质文明建设有突出贡献，具有重大的经济效益或社会效益，在国内同行中享有较高声誉。

6、在国际或国内一级学会(协会、研究会)主办的代表性刊物(学报类)发表过不少2篇具有较高价值的学术论文，或主编出版过较高学术价值的专著(翻译系列为译著)1部。

二、任现职以来，具备下列条件之二者，可破格评审副高级专业技术资格：

1、获得国家技术发明奖、自然科学奖、科技进步奖、星火奖的主要贡献者，或省、部级科学技术进步三等奖以上奖励的主要贡献者。属科研系列和计算机专业的，则获奖等级须提高一档次或获奖次数多增加一次。

2、在某一学术、技术领域取得重大成果，填补路内重要空白，或在本学科、技术领域有较高造诣，对本学科(专业)有重大贡献，在路内同行中有较高知名度，或获得重要科技价值的发明专利，并在生产实践中取得显著经济、社会效益。

3、在国家和铁道部重大科研项目、重点工程建设项目、重大技术改造项目中主持并解决了重大技术难题，取得了显著经济、社会效益，或在推广应用新技术、新工艺和科技成果，提高产品质量(产量)等方面取得突破性进展，达到国内先进水平，并获省、部级的奖励。

4、获得国家优秀设计二等和省、部优秀设计一等奖以上奖励的主要设计者(总体或关键项目负责人)，或中国青年科技奖的获得者，或詹天佑成就奖、人才奖和青年奖的获得者。

5、具有丰富的医学卫生实践经验，医疗技术精湛，其医疗效果和技术水平处于路内领先水平，是路内较知名的医学专家。

6、具有丰富的教学经验和独到的教学方法，教书育人成绩卓著，在路内较大影响；或在教研、教改、教材建设和学科建设等方面成绩显著，获省、部级优秀教学成果二等奖以上奖励的主要获奖者。

7、在其他专业技术工作中，做出优异的成绩，对社会主义精神文明或物质文明建设有重大贡献，具有显著的经济效益或社会效益，在路内同行中享有较高声誉。如在文化艺术、新闻出版领域，多次获国家颁发的专项奖，直接主持过本行业的重大项目并产生显著效益，是路内某一重点学科或艺术门类的奠基人或带头人。

8、在国内核心期刊上发表的或被国内检索系统检索到的不少于2篇具有较高水平的学术论文，或主编出版过学术技术专著(翻译系列为译著)1部，或主编并出版过全国统编教材。

第二十五条

各系列中级以下的专业技术资格，不再进行破格评审。副处级以上行政领导不得破格参加专业技术资格的评审。

第二十六条

破格晋升专业技术资格，不允许越级评审，原则上只允许破格一次晋升高一级的专业技术资格。

第五章

申报推荐

第二十七条

专业技术资格评审采取个人申报与单位推荐相结合的方法进行。由专业技术人员根据国家和部规定的所评审专业技术资格的任职条件提出书面申请，并提供能反映本人专业技术水平、工作业绩和职业道德等方面的真实材料。所在单位要认真审核申报人的学历、资历、外语等基本任职条件，在客观、民主、公正的原则下，进行以德、能、勤、绩为主要内容的全面考核，经单位领导同意择优推荐。

第二十八条

对准备推荐的申报人所提交的参评材料要在一定范围内进行公示(或公展)，广泛听取群众意见。凡对申报人的学历资历、业绩贡献和学术成就等有投诉或争议的，要认真调查并有结论性意见。

第二十九条

按照干部管理权限，逐级向上呈报。上级单位应认真复核并签署意见，直至报送至具有推荐权评审委员会的单位。

第三十条

具有推荐权评审委员会单位的干部人事(职改)部门要进行必要的考核和审查，经单位领导同意后，送评审委员会推荐。经出席评审委员会执行委员的二分之一(不含)以上赞成时推荐结果方为有效。

对有些系列部属单位不具备成立相应评审委员会，可组成以具有本系列中级以上专业技术资格人员为主的评审推荐小组，一般为7人，设组长1名，行使推荐权。

第三十一条

报部参加高级专业技术资格评审的人员，由部属单位进行评审前的全面考核，并组织业务答辩，填写考核意见。

第三十二条

报送各级专业技术资格的评审材料以及要求，要严格按部铁职改办〔1995〕3号文件的规定执行，一般包括以下材料：

1、《专业技术职务任职资格评审表》(简称：评审表)一式二份。

2、《高(中)级专业技术资格评审推荐简表》(简称：推荐简表)，由部组织评审的报送份数为：高级25份；中级18份，属审定的系列为10份。

3、近5年内代表本人学术技术水平的主送论文、论著或专题技术报告一篇(需第一作者)，并附有二名同行专家的各自阅评意见。

对申报翻译系列中、高及专业技术资格的论文或专题技术报告，除有代表本人水平的译汉的译著、译文或论文外，至少还要附上一篇汉译外的原文和原始译文。

4、任现职以来有关专业技术成果及其获奖情况、专业技术项目完成情况、高新技术成果转化情况以及新产品开发、推广等方面的资料和技术学术研究方面的材料。

5、学历、职称(资格)、专业技术职务聘任、接受继续教育以及职称外语和计算机应用能力考试成绩等证明材料。

6、对被评审人的学历资历、业绩贡献和学术成就等有投诉或争议的，应注明并附有详细调查报告和结论性意见。

7、破格评审专业技术资格的人员，必须有报送单位同意参加破格评审的专题报告一式二份。报告要根据破格条件要求，据实写清破格理由。

8、有关评审委员会需要的其他材料。

评审材料应做到规范整洁、内容齐全，措词准确，手续完备，规格统一，按人按序装入档案纸袋。

第六章

评审组织及评审

第三十三条

各级各系列(专业)专业技术资格评审委员会的组建程序、评审方法、工作准则和管理监督必须严格按《铁路专业技术职务任职资格评审委员会组织办法》(铁职改〔2000〕2号)的规定执行。

第三十四条

评审委员会的评审工作一般每年举行一次。凡经评审委员会否决的参评人员，一律不再搞复议，下一按正常程序申报参评。

第三十五条

行政领导评审专业技术资格必须按其干部管理权限组织评审。正、副局级行政领导评审高级专业技术资格由部统一组织评审，中级以下专业技术资格委托部属单位评审。

第三十六条

部统一组织的评审工作，一般在每年的4～5月份进行，评审材料各单位须在3月10日前报部。评审专业技术资格的资历终算时间为上一年的年底。

第三十七条

不具备组建评审委员会条件的单位，不能开展相应专业技术资格的评审，采取委托方式进行评审。农(林)业高教、文学创作等特殊系列(专业)和路内不设评审组织的专业技术资格可委托地方评审外，其余各系列(专业)、各档次专业技术资格必须委托路内有相应资格评审权的评审委员会评审。

委托评审的程序是：中、初级专业技术资格由部属单位干部人事(职改)部门批准，并出具委托函，直接送交有评审权的路内单位或当地省市评审；高级专业技术资格由部属单位将评审材料报部职改办，经审查同意后，送交部内相应评审委员会或向国家有关部委、地方省市出具委托函。

其他单位之间或个人委托的评审结果均属无效。

第七章

其它有关规定

第三十八条

国家从1993年起实行了专业技术人员执业资格考试制度，目前已开展了注册建筑师、注册结构工程师、监理工程师、造价工程师、房地产估价师、注册资产评估师、注册脱务师、矿产储量评估师、注册城市规划师、执业药师(中药师)、珠宝玉石质量检验专业技术人员、拍卖师、假肢与矫形器制作师、企业法律顾问、价格鉴证师、矿产权评估师等十六个专业的执业资格考试，各单位要按照国家颁发的各执业资格《暂行规定》的报考条件，认真做好报名审查工作。

对已取得下列各类执业资格证书的人员，在参加相应的外语考试和计算机能力测试合格后，可视为具有相应技术职务的受聘资格：取得房地产估价师、注册资产评估师、注册税务师、价格鉴证师和企业法律顾问的执业资格的人员可视为具有经济师技术职务的受聘资格；取得执业(中)药师资格的人员，可视为具有主管(中)药师技术职务的受聘资格；取得造价工程师资格的人员，可视为具有工程师或经济师技术职务的受聘资格；取得注册城市规划师资格的人员，可视为具有工程师技术职务的受聘资格。

第三十九条

专业技术资格按国家和部的规定评审的，在铁路内有效。从路外单位调入的专业技术人员，其专业技术资格须经相应的评审委员会重新确认。路内无评审权的高级专业技术资格，由调入部属单位提供正式调入手续批件和原评审申报表等材料，须经部职改办审核确认，方可办理高级专业技术资格证书。路内无评审权的中级以下专业技术资格和从路内单位调入的专业技术人员，其专业技术资格须经部属单位干部人事(职改)部门确认。评审通过或审核确认后，相应的任职年限可连续计算。

第四十条

专业技术人员跨系列调整或变更工作专业，须由相应评审委员会评审通过或参加国家组织的相应专业技术资格考试合格后，方可视为具有新的专业技术职务受聘资格。

从单位的主体系列转到相关的辅助系列，其履职年限可连续计算，但必须在新任专业技 术岗位上试用一年，经考核合格，并符合拟新评系列(专业)技术资格的任职学历、资历、外语和计算机测试等基本条件要求，可直接参加现岗位的高一级专业技术资格的评审。从单位的辅助系列转到主体系列或辅助系列之间的互转，其相近专业的工作经历可以连续计算，但必须在新任专业技术岗位上试用一年，经考核合格，并符合拟新评系列(专业)技术资格的任职学历、资历、外语和计算机测试等基本条件要求，先转评后，方可参加高一级专业技术资格的评审。

第四十一条

实行继续教育与专业技术资格评审挂钩制度。要严格按《铁路专业技术人员继续教育暂行规定》(铁人〔1997〕105号)执行，以“新理论、新技术、新技能、新信息、新知识、新方法”为主要内容，促进专业技术人员更新知识，提高创新能力。今后，未达到规定要求的，则不能晋升相应的专业技术资格。

第四十二条

建立健全考核制度，制定各具特色的考核指标体系和合理有效的实施办法，并建好技术干部考绩档案。

考核工作要注重德才兼备，注重工作实绩，严格程序和标准，提高透明度，采取定性和定量相结合，平时、和任期考核相结合，专家、领导和群众相结合的办法，保证考核结果的客观公正。考核结果记入考绩档案，并作为评审专业技术资格的依据。

第八章

附

则

第四十三条

合资铁路公司和部属单位所属集体所有制企业、股份制企业的专业技术资格评审工作，参照本实施办法执行。

第四十四条

部属单位在不违背国家各专业技术系列《试行条例》和《评审条件》及本实施办法的前提下，可根据本单位实际情况制定具体细则。

第四十五条

本实施办法自颁发之日起施行，铁职改〔1992〕1号文件停止执行，其他文件规定与本实施办法不一致的，以本实施办法为准。

第四十六条