2022年高考物理总结

2022年高考物理总结（精选9篇）

1.2022年高考物理总结 篇一

新高考填报志愿的方法是什么

第一步，确定分数，看准排名。看看今年的各类分数线，再比较下自己的分数，然后开始选择自己喜欢的10所高校，和3门专业。

为啥非得选10所高校?3个专业?听我慢慢道来，如果你不是高分，上不了985,211，那么请认真选择3个专业(建议选择自己喜欢的)，然后上网查排名，查分数，然后选择10所高校，了解他们啊，看看是不是真的厉害。咨询一下贴吧等等，综合各方面考虑。

选地域。选择离家近还是远?这个根据自己的专业兴趣，进行选择，一定和家里好好商量，选专业就听自己的就行。最喜欢的学校和专业，一定填报第一志愿，其他以此类推。

新高考填报志愿的窍门

①除提前批次外，批次越靠后，录取控制线会逐步降低，前一批次若不能录取，后续批次还有录取的机会;

②一本B类院校与2A院校之间的整体实力水平，很难分出高低;

③不能以“录取批次”来区分院校的层次与整体实力;

④考生达线不一定被录取，上线考生中有20%的虚额。

自主招生与普通高考的区别

一、选拔目标不同

熟悉高校自主招生的家长都知道，“学科特长和创新潜质”是关于自主招生的文件中提到最多的词语。这正是自主招生选拔目标学生所具备的特点，你可能认为它的直接证 明就是各种竞赛奖项等。但是根据有关统计可知，通过自主招生初审人数超过11万之多，这意味着他们中绝大部分是没有任何奖项的“三无”考生，他 们是经过精心准备的材料通过的初审。这其实就给所有的高中家长一个信息：只要您的孩子具备学科特长和创新潜质就可以申请自主招生，就有机会拿到加分提前锁 定理想院校和专业。

二、选拔方式不同

“首先报名然后准备申请材料通过初审，再参加笔试面试，最后才能拿到加分。”这就是自主招生选拔学生的方式。如果你不能理解的话，国外留学申请你应该听说过吧，自主招生与国外留学申请有相似的地方，不仅要考察你的成绩，而且还要考察你成绩之外的东西。

三、名额分配不同

我们都知道，在高考志愿填报中每所高校的招生计划都是严格规定好的，即一所高校在某个省份的招生名额是提前计划好的，任何增加或者减少名额的情况，都需要非 常繁琐而严格的程序。而自主招生则不同。首先，参与自主招生的90余所高校的招生名额分配权归每所高校所有，具体人数为该校招生计划的5%左右。其次，这 些名额不针对某个省份，而是面向全国考生的，只要符合条件都可以提出申请，通过高校考核就可以拿到高校20-60分不等的加分，甚至降至一本线录取的优惠。

2.2022年高考物理总结 篇二

一、立足基础,回归教材

试卷注重考查基础知识和基本技能,第14就是单纯的考察学生对物理基础知识的掌握情况; 第15、16、20、23、24题的素材均源于教材; 第23题是考生熟悉的斜面和平抛运动,对隐含的极值问题点到为止、不一味求难; 第24题的“电磁天平”以教材习题为蓝本设计改编,综合考查安培力和电磁感应重点知识, 引导高中物理教学重视教材.

14. 下列说法正确的是()

( A) 电流通过导体的热功率与电流大小成正比

( B) 力对物体所做的功与力的作用时间成正比

( C) 电容器所带电荷量与两极板间的电势差成正比

( D) 弹性限度内,弹簧的劲度系数与弹簧伸长量成正比

本题是基础题,考察的知识点是电功率、功、电容、胡克定律,需要掌握的物理公式,故正确答案为( C) .

15. 如图1所示,气垫导轨上滑块经过光电门时,其上的遮光条将光遮住,电子计时器可自动记录遮光时间 Δt,测得遮光条的宽度为 Δx,用Δx/Δt近似代表滑块通过光电门时的瞬时速度,为使Δx/Δt更接近瞬时速度,正确的措施是( )

( A) 换用宽度更窄的遮光条

( B) 提高测量遮光条宽度的精确度

( C) 使滑块的释放点更靠近光电门

( D) 增大气垫导轨与水平面的夹角

本题来源于课本上的实验: 测量瞬时速度的大小,主要考察对瞬时速度公式v =Δx/Δt的理解,用平均速度来代替瞬时速度的条件就是 Δt趋近于0,可以通过减小遮光条的宽度来实现对时间的控制,故答案选( A) .

16. 如图2所示为静电力演示仪,两金属极板分别固定于绝缘支架上,且正对平行放置. 工作时两板分别接高压直流电源的正负极,表面镀铝的乒乓球用绝缘细线悬挂在金属极板中间,则()

( A) 乒乓球的左侧感应出负电荷

( B) 乒乓球受到扰动后,会被吸在左极板上

( C) 乒乓球共受到电场力,重力和库仑力三个力的作用

( D) 用绝缘棒将乒乓球拨到与右极板接触,放开后乒乓球会在两极板间来回碰撞

本题考察了库仑力、静电感应、力与运动的关系,乒乓球放在电场中由于静电感应右端出现负电荷、左侧出现正电荷,整体不带电,一旦与极板相碰后带上同种电荷,在电场中会不断加速,故正确答案为( D) .

20. 如图3所示,用两根长度相同的绝缘细线把一个质量为0. 1 kg的小球A悬挂到水平板的MN两点,A上带有Q = 3. 0 × 10－6C的正电荷. 两线夹角为120°,两线上的拉力大小分别为F1和F2. A的正下方0. 3 m处放有一带等量异种电荷的小球B,B与绝缘支架的总质量为0. 2 kg( 重力加速度取g = 10 m/s2; 静电力常量K = 9. 0 × 109Nm2/ c2,AB球可视为点电荷) 则()

( A) 支架对地面的压力大小为2. 0 N

( B) 两线上的拉力大小F1= F2= 1. 9 N

( C) 将B水平右移,使M、A、B在同一直线上,此时两线上的拉力大小为F1= 1. 225 N,F2= 1. 0 N

( D) 将B移到无穷远处,两线上的拉力大小F1= F2= 0.866 N

本题考察库仑定律、共点力的平衡条件,此类题求解的关键是受力分析. 对B和支架分析可知,地面的压力,对A受力分析,由于A处于平衡状态,,将B水平右移,使M、A、B在同一直线上此时两小球的距离为0. 6 m,解得F1= 1. 225 N,F2= 1. 0 N,将B移到无穷远处,两小球库仑引力为0,两线上的拉力F1= F2= GA,故正确答案( B) ( C) .

23. 如图4所示,用一块长的木板在墙和桌面间架设斜面,桌面高H = 0. 8 m, 长L2= 1. 5 m. 斜面与水平桌面的倾角 θ 可在0 ~ 60° 间调节后固定. 将质量m = 0. 2 kg的小物块从斜面顶端静止释放,物块与斜面间的动摩擦因数 μ1= 0. 05,物块与桌面间的动摩擦因数 μ2,忽略物块在斜面与桌面交接处的能量损失. ( 重力加速度取g = 10 m/s2; 最大静摩擦力等于滑动摩擦力)

( 1) 求 θ 角增大到多少时,物块能从斜面开始下滑; ( 用正切值表示)

( 2) 当 θ 增大到37° 时,物块恰能停在桌面边缘,求物块与桌面间的动摩擦因数 μ2( 已知sin37° = 0. 6,cos37° = 0. 8)

( 3) 继续增大 θ 角,发现 θ = 53° 时物块落地点与墙面的距离最大,求此最大距离xm.

本题考察动能定理、运动学相关公式,对于动能定理一定要弄清楚过程中有哪些力做功,分别做什么功,做功与运动路径是否有关等问题.

解析: ( 1) 为使小物快下滑,需满足的条件为mgsinθ ≥ μ1mgcosθ. θ 满足的条件tanθ ≥ 0. 05

( 2) 克服摩察力做功Wf= μ1mg L1cosθ + μ2mg( L2- L2cosθ) . 由动能定理得mg L1sinθ - Wf= 0,代入数据得 μ2= 0. 8.

( 3) 由动能定理可得

代入数据得

24. 小明同学设计了一个“电磁天平”,如图5所示,等臂天平的左臂为挂盘,右臂挂有矩形线圈, 两臂平衡. 线圈的水平边长L = 0. 1 m,竖直边长H = 0. 3 m,匝数为N1. 线圈的下边处于匀强磁场内,磁感应强度B0= 1. 0 T,方向垂直线圈平面向里. 线圈中通有可在0 ~ 2. 0 A范围内调节的电流I. 挂盘放上待测物体后,调节线圈中电流使得天平平衡,测出电流即可测得物体的质量. ( 重力加速度取g = 10 m/s2)

( 1) 为使电磁天平的量程达到0. 5 kg,线圈的匝数N1至少为多少

( 2) 进一步探究电磁感应现象,另选N2= 100匝、形状相同的线圈,总电阻R = 10 Ω,不接外电流,两臂平衡,如图6所示, 保持B0不变,在线圈上部另加垂直纸面向外的匀强磁场,且磁感应强度B随时间均匀变大,磁场区域宽度d = 0. 1 m. 当挂盘中放质量为0. 01 kg的物体时,天平平衡,求此时磁感应强度的变化率

本题考察法拉第电磁感应、欧姆定律、安培力,是一道力电综合题,求解的关键是分析安培力的方向,列表达式时要注意乘以匝数N.

解析: ( 1) 线圈受到的安培力F = N1B0IL

天平平衡mg = N1B0IL

代入数据得N1= 25匝.

( 2) 由电磁感应定律得由欧姆定律得I' =E/R. 线圈受到的安培力F' = N2B0I'L. 天平平衡m'g代入数据得

二、联系实际,重视思考

试题从考生感兴趣的实际情景中提炼问题,如第17题中顶球射门、第18题中航母电磁弹射器和第19题中赛车过弯道等. 考查考生对实际问题的分析、思考及物理建模的能力,倡导“让物理走进生活,让生活体现物理”的理念.

17. 如图7所示为足球球门,球门宽为L,一个球员在球门中心正前方距离球门s处高高跃起,将足球顶入球门的左下方死角( 图中P点) . 球员顶球点的高度为h. 足球做平抛运动( 足球可看做质点,忽略空气阻力) 则()

( A) 足球位移大小

( B) 足球初速度的大小

( C) 足球末速度的大小

( D) 足球初速度的方向与球门线夹角的正切值

3.2016年高考物理考前辅导 篇三

[关键词]高考物理 考前辅导 审题 考商

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0051

高考来临，高考复习的“临门一脚”玄机无限，学生需要“射门与进球”。此时，教师需从战略战术上，对学生作全面的指导，让学生把自己的知识与能力转化成有效的分数。笔者结合自己多年的高三复习教学经验，从力学的角度谈谈高考考前辅导。

一、高考物理答题过程中，有时审题方向比努力更加重要

审题时要做到：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。

在审题时要注意括号中的文字，如“保留三位有效数字”，“重力不计”，“摩擦不计”、“g取10m/s?”等等。在这里要特别强调一下受力分析，学生需提高“政治”觉悟，实实在在地进行受力分析。按场力（重力、电场力、磁场力）、弹力、摩擦力、其他力的顺序进行分析，在受力分析时特别要注意摩擦力的大小与方向的动态分析。注意分清合外力、向心力、回复力、牵引力、平均作用力、拉力……汽车的功率仅指牵引力的功率。

力学问题解答的两条基本路径（力法与能法），学生在具体解题过程中常感觉难以熟练运用。在分析解答物理综合题时，应注意通过审题，把握好解题的“政治”方向，也就是要选择合适的方法解题。在分析物理过程中，展开你的程序性思维，一步一步地操作，养成规范解题的习惯，这样才能把自己应得的分数得回来。

力学解题的二条路径——力法与能法。

①力法：就是运用牛顿运动定律与运动学公式相结合分析解答问题的方法。

②能法：就是运用动能定理、机械能守恒定律、能量守恒综合分析解答问题的方法。

当然这两种方法不是相互独立的，在解题时，应注意这两种解题方法的穿插运用！

二、高考物理题型分析——点评“723部队”

高考物理也就是“7道选择题、2道实验题和3道计算题”，简称“723”部队，总分120分。

1.“7”——选择题

（1）选择题失分的原因

理科综合考试中，物理选择题有7题，共42分，分数非常可观，拉分也很大。每一次考试成败的关键在于选择题，这个问题应该引起高度重视。选择题失分比较多，关键是处理题目的时候过于草率，这和平时的练习有直接联系。不论是单选题，还是多选题，在分析解答选择题时，建议把它当作稍大些的题来分析处理。在处理大题的时候，会白觉地面图、审题、亓清物理情景中出现的状态、过程与系统，挖出其中的隐含条件，这些因素考生一般是格外重视的，也做得比较到位。但是，在处理选择题的过程中，画图、审题往往被忽略，这样就埋下了隐患，导致丢分。所以选择题失分不要总是归结为马虎、粗心！一定要找到失分的原因和对策，注重审题的程序.不能凭一种单纯的物理感觉解题。

（2）选择题的解答技巧分析

物理多选题是每年高考物理中的一个亮点，我们可以从题干出发，发现许多所谓的“多选题”其实可以利用单选题的解题方法进行求解，大大提高解题的效率。在审题时要充分利用题日本身所提供的信息，通过求解对照，并运用相关的物理规律进行推理，做出正确的选择。在解答过程中要充分考虑选择题本身的特点，以最佳、最有效的方法快速解答选择题，用最少的时间解答小而灵活的物理多选题。

解物理选择题时，也应从最基本的方法人手，熟练运用受力分析与运动分析方法，进行解答。受力分析和运动分析是物理学中的两大“基础T程”，教师在平时的教学中，要一手抓受力分析，一手抓运动分析，两手都要过硬，不能松懈。要从“讲政治”的高度切切实实做好受力分析与运动分析，不要认为简单就可以跳过。在高考答题过程中，不能仅凭经验，经验只能用作类比，不能作为结论。除概念型选择题外，其他选择题，应多列方程推导结果，不要想当然凭感觉解题。对于物理多选题，首先，应该看清题日，审好题；其次，是把四个选项都细审一遍，找到合适的就选。做多选题不要优柔寡断，看准了就上。多选与单选的区别就是解多选题不能像单选一样用排除法，得一个个仔细地分析推敲。当然，考生还应树立正确的心态，不必害怕，不要自己给自己找思想负担，要有自信心，要像平时一样，相信自己能做好。要解答好高考题，当然，仔细是关键！

不管是哪种类型的选择题，解题的原则：一是提高解题的准确度；二是提高解题速度，即在提高正确率的前提下提高解题的速度。为此必须掌握适当的方法和技巧.加强专项训练。解选择题时审题要清晰，不要解得太快，要运用各种选择题的特殊解法，如逐步淘汰法、直接判断法、特殊值代入法、作图分析法、极限分析法、量纲判断法、类比分析法、整体分析法、等效思维法等等。不能确定多个选项时不能太贪心，还要注意是选错误的，还是选正确的。

2.“2”——物理实验题

实验题关注学生的基本素养及实验的情感体验，特别注重对实验结果的分析与解释能力的考查。每年全国高考理综卷中的实验题是我们关注的焦点，其中的物理实验题，更是常考常新，非常精彩。因此，物理实验题的得分甚少。这些实验题均突出考查了学生的科学实验素养，考查了基本实验的基本操作，考查了学生对物理实验原理、实验方法的迁移创新能力。其中的第一个小题一般是考查学生的基本操作问题，而另一小题则突出考查了学生设计并表述实验过程的能力。

游标卡尺、螺旋测微器的读数，要注意有效数字（估读一位）和单位。要用实验原理分析实验，要注意实验器材的灵活运用，比如打点计时器的运用，要特别注意分析纸带。要注意用打点计时器进行实验和用气垫轨道进行实验的区别和联系。要能用图像法分析处理实验数据。

纵观近几年的高考物理实验题，虽然试题面日年年新，但都源于课本例习题的加工和深化，这些试题有利于指导中学物理实验教学。教师要重视对学生基本实验操作能力的培养，重视学生对实验日的、原理和方法的理解，进而达到灵活运用所学实验原理和实验方法解决问题的日的。

3.“3”——物理计算题

当学生拿到考题时，不仅仅需要驾驭解题过程，更重要的是要想象，自己对面坐着阅卷教师，甚至专家，自己要做的就是：告诉他们，经过高中三年的艰苦学习.自己掌握了哪些物理规律和物理知识。物理计算题最核心的内容是：（1）物理建模；（2）数学建模。两者完美结合，是最高境界！

在解答计算题时，切忌不假思索地跟着感觉走，而应该在认真、快速读题的基础上，首先确定这个题日所涉及的范围，用到哪些知识和规律，处理这类问题的一般思路是怎样的，等等。在对问题进行快速诊断，大致把握解题方向的前提下，再动笔答题。但不要待这个题日的方方面面都考虑得清清楚楚后再着手答题。否则，非考砸不可！不要忘记考试还受时间的制约！

物理计算题的解题过程就是把“冷冰冰的表述”转化为“活生生”的物理情景，最后形成诗歌式的表述——呈现给阅卷教师！一次规范化的解题，给人以美的艺术享受。因此要求在平时的计算训练时，一定要注意规范化解题，按照自己的思维程序表达，抓住物理情景中出现的状态、过程与系统。一般来说，物理计算题评分时，有列式分和求解分，具体可按照“三步曲”来规范计算题的解题过程。

（1）系统——确定研究的物理对象

拿到题日，首先确定研究对象的实体模型是谁？涉及多个研究对象的综合问题，可以将其拆成局部研究与整体研究，即通常所说的整体法与隔离法，考生必须选择恰当的研究对象！伴随着题日研究对象实体模型的建立，习题的性质就被确定了，有什么样的物理概念，就要运用什么样的物理规律和公式。如果不能正确建立研究对象的实体模型，那么这道题的“政治”方向就判断错了，如果在没有建立研究对象的实体模型前，就毫无把握地乱套公式，则会像盲人骑瞎马一样，难以正确解题。

（2）状态——确定研究对象的情景状态

通常对物体受力分析、运动情况分析，指的就是分析状态模型，分析清楚物理场景中的初态与末态。根据已知条件确定哪些量是描述状态参量的，给出状态参量的集合。状态模型的建立，确定了解决这个问题所需知识的范畴。

（3）过程——确定研究对象的物理过程

所谓物理过程分析，就是要分析状态的变化过程，确定状态参量中哪些是变量，哪些是不变的量，列出过程模型的物理表达式。以实体模型和状态模型为依据与已学的物理知识联系起来，分析状态参量的变化，得出状态参量变化的物理过程模型。

（4）规范解题三步曲

在审题的基础上进行受力分析、运动分析、过程分析，把握好解题的“政治”方向，然后运用具体的物理规律解题，如牛顿运动定律与运动学公式；功与能（动能定理、机械能守恒、能量守恒）。形成规范的三步曲表达，特别要注意列式分与求解答案分。具体要注意以下三点：

①必要的文说明；

②列出具体的物理规律公式；

③代人数据解出答案。

如果是字母题，最后一定要检查一个答案中字母是不是全部都是已知的。具体列式时要抓住物理情景中出现的状态、过程与系统，你是对谁列方程，哪一物理过程，这一物理过程的初态与末态是什么，有时要画出几何关系图和位置图。

涉及多个物体、多个物理过程的综合题，可采用拆的方法解题。在拆解问题时，要能够恰当地选取研究对象（整体研究与局部研究），按照过去、现在和将来的时间顺序进行程序化解题。

（5）案例赏析

【例题】（20分）如图1所示，在粗糙水平台阶上静止放置一质量m=0.5kg的小物块，它与水平台阶表面的动摩擦因数μ=0.5，且与台阶边缘O点的距离s=5m。在台阶有侧固定了一个1/4网弧挡板，网弧半径R=lm，今以O点为原点建立平面直角坐标系。现用F=5N的水平恒力拉动小物块，一段时间后撤去拉力，小物块最终水平抛出并击中挡板。（已知g一10m/S?）

（l）若小物块恰能击中档板上的P点（OP与水平方向夹角为37。，已知sln37°=0.6，cos37°=0.8），求其离开O点时的速度大小；

（2）为使小物块击中档板，求拉力F作用的最短时间；

（3）改变拉力F的作用时间，使小物块击中挡板的不同位置。求击中挡板时小物块动能的最小值。

【情景剖析】本题的物理情景涉及了最基本的状态、过程与系统。

系统——小物块。

状态——初态为起始位置，中间态是在O点，末态是在圆周上的某点。

过程——匀变速度直线运动与平抛运动过程。

【评分标准】（1）小物块从O到P，做平抛运动，

（2）为使小物块击中档板，小物块必须能运动到O点，由动能定理得：Fx-μms=△EK=O（2分）解得：X=2.5m（1分）由牛顿第二定律得：F-μmg=ma （1分）解得：a=5m/s?（1分）

（3）设小物块击中挡板的任意点坐标为（x，y），则

三、“考商”是影响高考成败的重要因素

智商代表了一个人的智力水准，在情场上还有情商，那么在考场上的“考商”则是影响高考成败的重要因素，这个“考商”也就是平常所说的应试技巧与心理的动态调节能力。每年高考，都有一些超常发挥的考生，也有发挥失常的考生，那么，怎样才能使自己在高考中拿出真实水平？如何使自己可能有超水平的发挥呢？

1.给自己创造一份好心情

高考不仅是知识、技能的较量，更是心理素质和应变能力的较量。以良好的心情面对高考，是高考中取得好成绩的根本保证。好心情不会凭空产生，需要自己去创造。创造好心情，要有一种主动意识。我们要努力克制自己，不要去想不愉快的事，多想想日常生活中使自己感到快乐的事、高兴的事。相信自己的能力和水平，相信自己能够运用已有的知识和技能顺利解决试卷中的问题，既使碰到从未见过的新情境、新模式、新问题，凭自己的智慧和力量也不在话下。凡是白己不会的东西，人家也未必会；我感到难的题日人家也未必轻松。从而使自己的情绪较快地稳定下来，在最佳的思维状态中，发挥应有的水平。

2.整体把握

有些学生一拿到试卷就按照题号顺序一一解答起来，即使遇到难题也寸步不让、盯住不放，这种做法是很不科学的。应考时，首先通观全卷、整体把握，合理安排考试时间和解答顺序，留有余地。先用一点时间把试卷从头到尾浏览一遍，对试卷各题的难易程度有个全面的、初步的了解，以便安排答题顺序。然后集中大量时间用于审题、解答。最后还要留出一点时间用于检验、复查。采用这样的整体把握策略.就会避免出现前松后紧、虎头蛇尾的现象。

3.先易后难

刚进入考场，心情一般比较紧张，记忆、思维未达到最佳状态。采用先易后难的策略，先做容易的题日，不仅有利于顺利地拿到基本分，而且因为“顺利”还会给自己增添信心、稳定情绪，使智力活动恢复正常，从而使自己的水平得到充分的发挥。如果不顾自己的实际情况，先从难题人手，往往会出现思维“卡壳”现象，使自己有“开局不利”之感，从而加剧自己的情绪冲动，还会白白挤掉做容易题的时间。

4.自信从容

高考是一种要调动多种积极因素的复杂劳动，也是对学生的思想、作风、毅力的考查，更需要在情绪稳定的前提下有条不紊地进行。遇到生题要从容、镇定、不急躁，要想到：“我感到生疏的，别人也会感到生疏。”自信自己的水平不会比别人差多少。有些学生“上场昏”，见到生题紧张、害怕，有时一道题做不出，越想越紧张，影响一门学科的考试，有的甚至因一门学科考砸了而影响整个高考；而另一些学生见到熟题却因掉以轻心，粗枝大叶，不假思索地解题，而铸成大错。

5.合理取舍

4.2022年高考物理总结 篇四

在物理学习中，记忆必要的知识，非常重要。现介绍一些常用的记忆方法，供同学们学习时参考。

1.理象记忆法：如当车起初和刹车时，人向后、前倾倒的现象，采记忆惯性概念。

2.浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成“三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为”物像对称、左右相反”。

3.口诀记忆洁：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静”。

4.比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。

5.公式记忆法：如记住了功的公式W=F.S，就有助于记住功的概念、功的计算方法、做功的两个必要因素。

6.单位记忆法：如记往了密度的单位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：单位体积的某种物质的质量。

7.推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即：P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积上受到的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。

9.顾名思义记忆法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。

10.反义记忆法：如正、负电荷，同种电荷相吸，异种电荷相斥。磁场中同极相斥，异极相吸。两种电荷可独立存在，而两种磁极不可单极独立存在。

11.因果(条件)记忆法：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则;若是由于受力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。

12.图表记忆法：可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。

13.实践记忆法：如制作测力计，可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。

记忆的方法，千法万法都应当在理解的基础上运用，要活记活用，不可死记硬背。

高一物理学习方法：理解“+”“-”号在物理中的应用

在物理学习中，经常会遇到正负号问题，物理中的正负值和数学中的正负值是不同的，物理中的正负值往往都表示一定的物理意义。具体说有下面几种。

一、表示方向关系

1.在矢量问题中所出现的正负号均表示方向关系;筒谐振动回复力与位移关系F=-kx;动量守恒两物体动量变化关系ΔP1=-ΔP2，这里的“-”表示F与x、ΔP1与ΔP2的方向是相反的。

在选定了正方向的矢量运算中，会出现正负号，正号表示与正方向相同，负号表示与正方向相反

在一维问题中(选定了正向)，矢量的变化量会出现正负，正号表示与正方向相同，负号表示与正方向相反，如动量变化量ΔP=P2-P1，速度变化量Δυ=υ2-υ1。

2.标量是只有大小，没有方向的量，但有些标量是双向标量，带有非矢量的“方向”的含义。如电流强度I的正负表示电流的方向，正值表示电流方向与规定方向相同，负值表示电流方向与规定的正方向相反，磁通量φ的正负表示磁感线穿过平面(或曲面)的方向关系：平面(或曲面)均有一个法线方向n，正值表示磁感线沿法线方向一侧穿过面，负值表示沿法线反方向一侧穿过面。例如，匀强磁场B垂直穿过矩形线圈abcd，线圈面积S，将线圈翻转1800，则 φ1=BS，φ2=-BS，磁通量的变化是Δφ=φ2-φ1=-2BS

二、表示相关的“相反”物理意义

1.功的正负表示力做功的正负。正功表示力的方向与位移方向相同，负功表示力的方向与位移方向相反。也表示能量是输入还是输出。

2.物理公式中的正负号法则表示一定物理意义，透镜成像公式：1/u + 1/v = 1/f，实物u取正值，虚物u取负值;实像υ取正值，虚像υ取负值;凸透镜 取正值，凹透镜 取负值。

3.热力学第一定律W十Q=ΔE，外界对物体做功，W取正值，物体对外做功，W取负值;物体吸热，Q取正值，物体放热，Q取负值;内能增加，ΔE取正值，内能减少，ΔE取负值。

三、表示某些物理量增加还是减少

动能增量ΔEk=Ek2-Ek1，机械能增量E=E2一E1，势能的增量ΔEp=Ep2-Ep1，Δ>0，说明该物理量增加，Δ<0,说明该物理量减小，Δ=0，说明该物理量不变。

四、表示相对大小关系

在选定了零参考位置后，Ep、U、εp就会出现正负值，正负值表示它们之间的大小关系，如某一物体在不同位置的重力势能分别为Ep1=2J，Ep2=1J，Ep3=-2J，Ep4=-10J，则Ep1> Ep2 >Ep3 >Ep4。某电场不同点的电势分别为U1=3V，U2=2V，U3=-1V，U4=-2V，则U1>U2>U3>U4，同一电荷在电场中不同位置的电势能分别为：εp1=3J，εp2=2J，εp3=-1J，εp4=-2J，则εp1>εp2>εp3>εp4。

五、说明取值范围

如：N个狭缝在垂直入射情况下的夫琅和费衍射，衍射极小的条件为：bsinθ=mλ，其中m= ±1,±2,...六、表示波动范围

如：用示波器观察交流电的波形时，电源电压在220V±l%以内，y轴灵敏度为50mV/格，误差小于5%。

七、表示同步极性

示玻器当同步极性开关放在“十”位置时，为正极性同步，扳在“-”位置时，为负极性同步。

八、检验恒正数结果

有些数不可能为负数，如时间、质量、长度等，若计算出的结果为负数，若分析其是属于增根应舍去，若是解题过程中出现了错误，则应重新求解。

从上面可以看出，数学上的正负号，表示大于零，小于零，在物理学中凝予了很多新的内容，如能正确掌握应用，可解决许多问题。望同学们在平时学习中注意掌握，免得考试时因小失大

高一物理学习方法总结：从实验入手深化理解动量定理

我给学生做过一道简单习题:体重60kg的建筑工人,不慎从高空跌下,由于弹性安全带的保护,他被悬挂起来。已知弹性缓冲时间是12s,安全带长5m, 求安全带所受的平均冲力。在解题中不少学生暴露出来对动量定理的模糊认识,计算结果是安全带所受的平均冲力小于工人体重。错在哪里?为了引导学生去发现问题、分析原因,可让学生自己做一些简单的实验,在教师提出几个有针对性问题的启发下,自己边实验,边观察,边分析,边总结。

[实验]:用很轻的细线吊着一个物体。

[启发性问题]:

①在平衡状态下,物体受哪些力的作用?细线所受的拉力是多大?(物体受细线的拉力和重力的作用。细线所受的拉力在数值上等于物体的重量,方向向下。)

②托起物体,让物体自由落下,在冲拉一瞬间,细线断了。问:在这一瞬间,物体受哪几个力的作用?细线所受的拉力有何变化?(这一瞬间细线断了,表明细线所受的拉力增大了。)这里教师应该指出,细线和物体所受的这个瞬时拉力就是冲力。

③上题中,安全带所受的平均冲力会小于工人的体重吗?(这时学生知道:不会。)这个简单实验,定性地否定了上题中的计算结果。为了让学生进一步理解动量定理,可把实验略加改动:换一条较韧的细线,不让它断,线的上端挂在弹簧秤钩上。利用弹簧秤的读数,可以半定量地说明问题(由于弹簧秤的弹力而产生的微小振动,不宜在这里分析)。通过教师的启发,让学生得出结论。

除此之外,也可以让学生站在磅秤上不动,然后又让他跳上磅秤(跳的高度任意),这时磅秤的瞬时读数比人的体重大等等。这些实验虽然都很简单也远非完善,却能给学生一些感性认识,对形成正确概念是很有帮助的。

同时,为了使学生真正掌握动量定理,灵活运用于分析问题和解决问题,在此需要反复讲清动量和冲量、冲力等几个重要概念,讲清动量定理数学公式的物理意义、适用的条件和范围。①动量定理表示:物体所受的合力F的冲量等于物体在这段时间里的动量的改变。

②冲力f是作用时间很短而平均值很大的变力。这种力常见于碰撞或打击现象中,有时又称为冲击力或打击力。但是,冲力f和合力F是不能混为一谈的。如果物体只受某一冲力f作用而动量发生改变,则f就是F。如果物体除受冲力f外还受其他力(如重力)的作用,则f就不等于F;只有其他的力比冲力小很多而忽略不计外,才可以认为f等于F。我们在解题过程中有条件地略去其他的力而只考虑冲力,跟不加分析地略去或完全不知道这些力是完全不同的。

③由于冲力是随时间而变化的变力,在具体问题中很难确定,而动量的改变是可测的有限值,因而经常利用动量定理求冲量或平均冲力。

④动量mV是矢量,它的方向跟速度的方向一致;冲量FΔt也是矢量,在Δt很小时,它的方向跟合外力的方向一致。因此在分析问题时,要注意它们的矢量性,要选定正负方向。

知识层面

“路程”和“位移”只是其中一个小小的缩影，刚刚上高中的同学们很多人都在被v、平均v、瞬时v，平均速率、瞬时速率、加速等概念困扰着。我们可以看一下，速度在初中被定义为“速度是单位时间内所走的路程”，而到了高中，速度的定义为“速度在数值上等于物体在单位时间内所通过的位移”，细细品一下，初中的那个定义的主干为“速度是路程”，与描述物体位置变化快慢的物理含义就有了一定的出入，由此高中中对于物理量的理解的精确度的要求则可见一斑。

在高中物理在量上面比初中要多一点，但是，如果细细想一下绝对不是多一点的问题。比如，初中的运动问题我们就涉及三个量时间（t）、速度（v）、路程（s），而关系式只有一个v=s/t，顶多在加两个变种，而高中就有趣一点，比如高中的运动学，涉及到到量至少有位移（x）、初速度(V0)、末速度（Vt）、时间（t）、加速度（a），每个公式涉及到4个物理量，而涉及到的核心公式就有4个，在加上几个规律所对应的公式，则常用的公式则达到了6个，而且好几个公式的次数都达到了2次，如上变化仅仅增加了瞬时速度和加速度的概念，若不能精准理解对应物理量和物理量之间的关系，公式的理解和熟练应用的难度可想而知。

思维层面

与数学相比，高中物理在思维层面上的要求要比数学低很多，而初中则更低。比如中考数学的最后一道题，可能考到圆、抛物线的数形结合层面，而物理的最后两道压轴题，连二次函数的最值问题都不会考，顶多应用到n元一次方程组，且。而且物理的思维程序化特别的明显，只要按照既定的思路去思考，问题一定能搞定，尤其是初中物理问题的复杂程度比较低，哪怕学习的思维入口有点问题，只要狂轰乱炸一通题海，不管三七二十一反正那么做就是了。

不过到了高中，除了知识精准度的提升以外，思维层面上我们则需要将我们的思维方式从初中的状态思维转向过程思维。那什么是状态思维？初中的知识很多问题都是对某一时刻某一状态的把握，比如说力学问题，看看最终的状态基本上都是静止或者匀速直线运动状态，说白了找受力平衡或者是杠杆平衡，列几个方程就好，而电学问题也是一样，变来变去弄出来几个电路图，而每个电路图都可以列出一个静态的方程，最后解方程组就好了。而在高中，匀变速直线问题的研究就已经向我们传递了一个信号，我们要开始研究物体从一个状态过渡到另一个状态的中间过程，这个时候我们需要学会去理解和描述整个物理过程，把握整个物理过程中的相关因素，从而准确的解决对应的问题。

总结说来，物理的学习就是知识的广度和深度的扩展以及思维能力提升的过程，而从上面的解释来看，物理这门学科还真不需要什么小聪明，简单、单纯的去把这两个问题搞定就可以，所以马教授真的是一语道破物理学习的真谛。

如何攻克难题？高一物理知识记忆十五法

人的一切学习都包含有记忆。培养学生的任何能力，都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉。在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何，跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中的一个重要的、影响深远的环节。

1.联想法

联想，是一种创造性的活动。联想的特点是思路开阔、富有延展性、灵活性，联想能使脑神经细胞兴奋，在大脑皮层留下清晰的印迹，因而，记忆十分牢固。坚持使用这种记忆方法，有助于发展想象力，培养创造精神。如在高中教材：“弹性碰撞”一节里，讲述了“一个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)”的规律，推导出了两钢球碰撞后的速度表达式。(参照高中教材)

在实际处理问题时，只要记住①、②两式就能解决这一类碰撞问题，而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时，常常将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱，可把碰撞现象与公式联系起来看，“由于是m1去碰m2，我们就可把①式中的分子项m1-m2视为m1→m2，即把减号-形象地看成为动作指向的箭头→，把m1-m2形象地读作运动球m1→(去碰)静止球m2(或称：主动球m1→(去碰)被动球m2)”，作了如此联想后，即使以后遇到题目叙述为“运动的B球去碰静止的A球”，也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项，则只要记住它是“主动球动量的2倍(2m1v1)”即可。除此之外，①、②两式的分母均相同，无所谓记忆的困难。

2.比较法

“比较”是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。它可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆;也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象;还可以帮助我们理解记忆对象。

如：在学习了机械谐振和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较;

不同之处是根号内的物理量L/g，m/k，LC，这不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。学习中在使用机械谐振的周期公式，特别是弹簧振子的周期公式时，经常将fK号内的m与k填写颠倒，为此可作这样的对比联想：把“L/g”跟单摆的形状联系起来：摆线L悬挂在上方(对应把“L”写在分数线上方)，摆球mg悬挂在下方(对应把“g”写在分数线下方)“;把”m/k“形象地联想为：犹如”质量为m的人坐在倔强系数为 k的弹簧沙发上“。

这种比较记忆法，在物理教学中会经常用到，如：比较电阻(和电容)的串、并联特点;比较电场与重力场;比较重量与质量;比较左手定则与右手定则;比较α、β、γ衰变;比较几个守恒定律等等。

一个学生，仅在中学阶段就要学习许许多多的书本知识和课外知识，要记忆很多的概念、规律、公式和数据。仅以高中物理课本为例，学生应该掌握和记忆的物理公式，逐页数起来就达二百个左右(含导出的公式和推导的结论式)，何况学生还要在各个学科上”齐头并进“!分散的、片断的杂乱的知识总是记得不多，也不能长期保持，如果抓住了它们内在的规律，把知识条理化、系统化了，就会记得又快又牢。而这种条理化、系统化的办法，就是给知识的”珠子“穿上线索。这样，原先想要记住的”一大堆“公式，便只剩下若干个主要的公式了，就好像一大捧珠子，用一根线穿起来，一下子就全部提起来了。如：学习了”气态方程“之后，只要记住克拉珀龙方程，就可导出各种条件下的气态方程和气体的三个实验定律。

3.规律记忆法

使用”规律记忆法“，能培养学生的思维能力，养成把事物联系起来思考，透过现象抓住本质，开动脑筋揭示事物内在规律的良好习惯，这对于提高学生的思维水平是极有好处的。

4.谐音法

谐音记忆法是一种巧妙的、用途广泛的记忆方法。它可以化”难“为”易“、变”死“为”活“，把晦涩分散、枯燥无味的材料，变得诙谐幽默、流畅易记、轻松有趣。恰到好处的谐音记忆，能够激发人的学习兴趣，产生意味深长的记忆效果，并能激发人的创造精神。谐音记忆的核心，是根据记忆对象的声音编成另一句声音相似的话，来帮助记忆。

距μ与像距v的字母搞混淆，为此，只要记得：物距的”物“读音与拼音字母的”μ“读音相同，凡提到物距时，就谐音地联想到拼音字母”μ“，这样就把μ与v的物理概念区分清楚了。

再如：三个宇宙速度的数值记法。可按读音编成谐音的三个短句来帮助记忆：

v1=7.9千米/秒(谐音：吃点酒)

v2=11.2千米/秒(谐音：要一点儿)

v3=16.7千米/秒(谐音：要留点吃)

记忆这组谐音时，把三个谐音短句作为一个故事情节来理解，意思是：一个无钱的酒鬼去讨酒吃，向店家喊道：”吃点酒“，店家不允，酒鬼乞讨说：”要一点儿(嘛)“，店家当时余酒不多，答道：”要留点(来自己)吃“。作了这样的奇特联想后，就很容易记住这三个宇宙速度。

5.歌诀法

”歌诀记忆法“的核心，是把一些材料编成顺口溜，赋于它们一定的音韵和节律，使材料合辄押韵，朗朗上口，易记易背。有些内容枯燥、零散的材料，难于记忆，这时就适宜借助歌诀来帮助记忆。比如在学习”原子核物理“知识时，常常需要填写核反应方程和判断核反应生成的元素，这就要求学生一般应能记得元素周期表上的前20号元素(化学方面的要求亦是如此)，而这些元素名称是单调、枯燥的，可先把它们按序数排列：

1氢、2氦、3锂、4铍、5硼、6碳，7氮.8氧、9氟、10氖;

11钠、12镁、13铝、14硅、15磷、16硫，17氯、18氢、19钾、20钙。

然后编成谐音的歌诀形式(按谐音意思分类)：

一青、二黑、三黎(明)，(颜色类)

四琵、五朋、六弹(琴)(娱乐类)

七蛋、八羊、九幅(画)(物名类)

拾奶瓶(生活类)

一男、二妹、三女(勤)(人称类)

四龟、五羚、六牛(群)(动物类)

七鹿、八鸭、九甲(虫)(动物类)

失街(亭)(典故类)

试验结果表明：这种离奇、可笑的谐音联想，给学生的印象是相当深刻、牢固的。

6.观察法

进行观察记忆时，必须开动脑筋，分析比较，抓住特征。必须仔细观察、一丝不苟，做到准确无误，而不能”大概是“、”差不多“地马虎从事。学生的观察记忆力一般不强，漫不经心的观察不能帮助他们准确记住应记的对象。这方面经常表现在对一些物理常数的记忆上较为明显。比如记忆万有引力恒量G=6.67×10-11(牛顿•米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳•秒)，学生时常对这两个恒量值发生混淆、模糊，只记得”大约是六点六几……“(不能准确回答)。若仔细观察可以发现，万有引力恒量?quot;6.67”的“7”字，犹如“力”字少了一撇，可把“力”与“7”发生联想(或用谐音来联想“力”与“7”);普朗克恒量中“6.63”的“3”，犹如光子能量符号“ε”(即ε=hv)反过来写。而普朗克恒量值在中学课本里，只在光量子知识中方用到，所以，可把光子能量符号“ε”与“3”发生形象的联想。至于记忆幂指数“10-11”与“10-34”，前者为两个“1”组成，后者为两个相邻数字“3”与“4”组成。这样，对它们的记忆就清晰多了。

7.图示法

图示的特点是直观、容易引起联想，从中得到暗示和启发。因此，用图示方法来帮助记忆，也是一种行之有效的办法。比如：在学习热力学第一定律时，记不清三个物理量ΔE、Q、W的“正、负”符号之规定，可画一个方框示意图。

把方框当作研究系统：凡是从外界吸收能量(Q与w)进入系统时为“正”(方框上箭头从外向内示意“吸收”)，凡是从系统内部向外界放出能量(Q与W)时为“负”(方框上箭头从内向外示意“放出”);凡是内能增加(方框中箭头向上)时ΔE为“正”，内能减少(方框中箭头向下)时ΔE为“负”。

8.联系实验法

间接回忆是在中介性联系参加之下实现的再现。利用演示实验和学生实验的装置形象、实验的原理图或实验的情节，来跟易混、易忘的知识挂上钩，能加深对知识的理解和记忆。由于这一部分“干涉”知识在学习和应用中重复的机会少;闭书作业时常常将公式写错(分子分母混乱、颠倒)，为此，联系实验在干涉实验中，几何尺寸最长的是暗箱长度L，最短的是光波波长λ，余下的就是双缝间距d和条纹间距Δx--取名“中等量”，它们之间的大小顺序为：L》ΔX与d》λ，我们只需将原公式变形记作Δx•d=L•λ的乘积形式，再把它与实验(原理图)中的几何尺寸联系起来，就不难看出这种乘积形式的关系是：

“中等量×中等量=最长量×最短量”

9.目标法

在明确识记目的、任务的基础上促进自觉识记的方法。识记的效果与有无识记的要求以及要求的具体程度和要求的长期性大有关系。为此，可从以下三方面抓起：

(1)每章导言，交待全章学习的重点、难点及全编中的地位;

(2)制订每节课的教学双向目标;

(3)适时进行思想教育，讲清所学知识的重要性及作用。

使学生记有目标、学有重点，充分调动学习的主动性和积极性，促进记忆。

10.因果法

在明确概念、规律的前因后果的基础上达到理解记忆的方法。例如，只有了解了欧姆定律的来龙去脉，知道它只适用于导体，即纯电阻，才能明确在应用焦耳定律时，应首先考虑发热体是否为纯电阻，不能乱套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因为此两式是实验定律Q=I2Rt与欧姆定律推导而来的，必须符合欧姆定律的条件，相应地这就从根本上记住了定律及应用条件。

11.表象法

利用某事例在头脑中映象的形象性和概括性而引起记忆的方法。一般有以下几种：

(1)利用熟知的生活事例激发记忆。对“质量一定时、体积大的物质密度小”以及“体积一定时，质量大的物质密度大”的道理想不通、记不住，可借用生活经验：“一斤棉花一斤铁”(质量一样)，棉花体积大、密度小以及“大小、形状相同(体积一定)的铜勺和铝勺”，铜勺的质量多是因为它的密度大，将抽象转化为具体，使记忆有依托。

(2)利用演示实验中的明显结论，激发理解记忆。如在进行比热概念教学时，可先让学生理解并牢牢记住“质量相等的水和煤油，吸收相同的热量时(时间相同)，煤油升温快”这个实验结论。以此为基础，再让学生记忆“比热大的吸热多”及“比热小的升温快(其它条件相同)”等规律。

(3)对较难理解的抽象规律，用实验予以具体形象说明，激发深刻记忆。如电学教学中，学生对额定功率、实际功率、短接、短路的概念及串并联电路分电流、分电压、分功率的规律往往理解不深，记忆较困难。为此教师可设计如下总结性实验：

a.将“220V、100W”，“220V、60W”，“220V、15W”三灯泡串联在照明电路中;

b.将三灯泡并联在照明电路中;

c.将其中任一个灯用导线并联(短接);

d.将整个电路(串有保险丝)短路、明显的实验结论，给学生留下深刻的印象。

12.公式法

利用公式的物理含义进行逻辑记忆的方法。“看公式、记概念(规律)，易记又方便。”如从电流强度的定义式I=Q/t出发，理解并记忆“所谓电流强度，就是单位时间内通过导体横截面积的电量。”

13.类比法

比较两个或两类物理量的某些相同或相似的属性，从而达到同化记忆的目的。如学生对一些具有比值定义特点的物理量，往往从纯数学观点去理解，忽略其物理含义。以至于刚弄清密度的含义，碰到比热，又重蹈覆辙。在复习时，通过类比，可将具有此类特点的物理量，如密度、比热、电阻、速度、燃烧值、机械效率等概念的共同点一并讲解，以举一反三，触类旁通。

14.归纳法

将具有相同属性的一类物理知识，依据相互联系，综合归纳成一有机的知识整体，从而达到整体记忆的方法。如学习了力的初步。念后，相继出现了许多不同名称的力，可及时地按力的定义及力的三要素进行归类列表(表略)。通过列表比较，使学生对力的内涵和外延加深理解，便于记忆和学习。

高一物理学习技巧：如何有效提高物理成绩

为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本;认真听讲;理论联系实际。课本知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可弄懂的，必须反复阅读和揣摩，通过课前的阅读了解知识重、难和疑点以便上课时有目的听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力;此外，重视实验，理论联系实际也是提高学习效果的重要途径之一。这是因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。把理论知识与实际相联系，不仅能提高动手能力，而且能加深对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

第二，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

第三，要即时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

第四，阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。

抓住精髓 事半功倍：告诉你高一物理笔记记什么

同学们都知道做课堂笔记的重要性和必要性，但在实际操作时又不明白记什么和怎样记，要使物理课堂记录明晰而实用，应侧重以下几个方面。

1.记好提纲

课堂上，老师讲的内容那么多，全部记下来没有必要，上课时又疲劳又紧张，根本没有时间去思考老师讲的问题，其实提纲是一堂课的骨架和脉络，它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点，老师一般都要板书出来，记提纲可以条理知识，巩固记忆、笔记时要边记边体会，力争不重不漏。

2.记录实验现象及其本质

物理学是以实验为基础的学科，教材中有许多演示实验和学生实验，这些实验能直观地反映物理规律，因此，观察并认真记录实验中的正常现象，有助于迅速正确地理解物理规律。当然，实验中的意外现象也不可忽视，它或许是你迸发灵感的基点。同时，力求认识现象的发生本质，沟通和理顺各现象间的联系，明确记录其实验结论。

3.记录重点、难点和疑点

每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点。因此，应注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论，根据教师的阐释和板书，有条理、有针对性地整理在课堂笔记中，同时，要把课堂上一时没听清或没听懂的内容记下来，课后和老师商榷，这将有利于拓宽自己的思维空间。

4.记录注意、说明和要思考的内容

在物理课堂教学中，老师常会说“注意”，提醒学生易上当、易错、易误解和易产生错觉的问题，通常用“说明”二字交待特殊形式和现象、特定条件和结果、特别问题及原因，以及以课外作业的形式留给学生讨论、思考、观察的问题，这些都是透彻理解和全面掌握物理规律的关键点。

5.记录思路、方法、小结和内容之间的联系

在物理教学过程中，老师会不断地介绍一些解决问题的思路和方法、技巧。笔记时要侧重记下分析的关键依据和思路、解答的步骤，并归类掌握，使解题有“规” 可循，有“法”可依，便于总结各知识点、各部分知识之间的联系，使知识、思维网络化，这对综合复习、提高解题能力大有益处。

高一物理学习技巧：如何消除物理学习障碍？

一、正确引导，消除心理防碍

很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深人到斜面问题;先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题;先研究单个物体问题，再逐渐深人分析连接体问题。

二、激发兴趣，调动学习积极性

在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。做好物理实验。物理学是一门实验科学。在物理教学中教师尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习匦牡奈恢糜胛锾宓男巫从泄厥保一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间;再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。

物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下矗而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力校通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越校通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。

通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的;伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的;法拉弟是怎样把人类带人电的世界的。

通过讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一部分学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射现象就越明显。另一部分学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二者之差越大，衍射越明显，波长比障碍的尺寸小的情况下，二者之差越小，衍射越明显。此时教师从中引导，我们把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人翻墙，从而很容易断定后一部分学生对的理解是正确的。

除此之外，还通过阅读科普读物、编制理论联系实际的习题等扩大学生的视野，树立学习信心，激发学习兴趣。

三、讲清讲透物理概念和规律

培养学生的能力培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如功学中的合成和分解。运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。

其次，要重视物理思想与物理方法的教学。中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。平行四边形法则，牛顿第一定律、理想气体的状态方程的建立都是如此。

另外，教学中要注怠解题思路和解题方法的指导。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，并逐步介绍中学物理中常用的类比活、等效法。对称法、亿算法、假设法，设值法等解题方法。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关，如在学习合力与分力的关系时，有些学生认为合力、定大分力。教学中可引人三角形法则，使学生认识到矢量三角形中表示合力的也是三角形的个边;根据三角形中的三边之间的关系可知，合力大于或等于两分力之差，小于或等于两分力之和，其与三角形中T边边长之间的关系相似。

四、加强学法指导，培养自学能力

1.指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包课本中的图象、插图。阅读材料、注释也不放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

2.指导学生听课，上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范·围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

3.指导学生课后不及时归纳总结，教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓佐知识主线，抓住重点。难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

名师点睛：高一物理学习方法谈

二、怎样学好高中物理

1、要重视观察和实验物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。

2、要重在理解学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。

3、要学会运用知识学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。

4、要做好练习做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话，希望同学们能记住他的教诲。“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”

三、物理的学习、备考与应试

物理的备考，总的来说，首先要重视物理基础知识。其次，要在掌握基本知识的基础上独立思考，适当做一些物理习题以提高自己分析问题和解决实际问题的能力。最后，要注意实验是物理学的基础，考试前不要忘记物理实验的复习和准备。

在复习各部分内容时，要抓住主要知识点，搞清它们的内在联系，并使之系统化，在复习每一个知识点时，要把重点放在概念的理解与规律的运用上，理解概念要在“准”字上下功夫，掌握规律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不准的常见错误有：(1)只看概念间有联系的一面，而没有注意到它们有本质区别的一面;(2)把数值相等理解为概念相同;(3)以“观念”代替“概念”;(4)只看到文字叙述中相似之处，忽略了原则上的重要区别;(5)“从属关系”不明，：“因果倒置”，将量变式误为决定式;(6)“先入为主”将认识绝对化。要在“用”字上下功夫，不但要掌握物理的基本内容，明确它成立的条件及其推论应用，还要多做习题，要一题式变，一题多解。

在应试过程中，要注意答题的规划化、标准化，要分清主次，不要在一个“答数”上追究半天，浪费了大量时间。这要求平时练习时，加强分析问题的思路培养，提高分析能力和解题能力。

物理实验，首先要搞清楚实验目的和原理，再思考实验步骤和主要器材。要大胆动手操作，敢于提出质疑，这样印象要深刻得多。

四、物理解题思路的寻找

不管是力学题，还是电学题，遇到有一定难度的计算题后，不但要认真审题，还要进行画图，从而建立起直观的物理情景。

找出解题方法物理计算题一般采用两种解题方法，即解析法和综合法。前者是利用物理公式，一步一步地从已知向未知求解，后者是在特定的条件下列出物理方程式求解。还有一种比例法，采用比例法求解，其过程更为简便，起到事半功倍的效果。

避免运算失误实际做题时，有的同学只会做简单计算题，面对层次变化比较多的灵活题和综合题，却束手无策。因此，考生不但要认真学好物理知识，还要努力提高自己的数学推理运算能力。不要因为计算失误，让正确答案擦边而过。

10妙招让你轻松记忆高中物理知识

在物理学习中，记忆必要的知识，非常重要。现介绍一些常用的记忆方法，供同学们学习时参考。

1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。

2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成“三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反。”

3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”

4、比较记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比较区别与联系，找出异同。

5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。

7、顾名思义法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。

8、因果(条件记忆法：如判定使用左、右手定则的条件时，可根据由于在磁场中有电流，而产生力，就用左手定则;若是电力在磁场中运动，而产生电流，就用右手定则。

9、图表记忆法：可采用小卡片、转动纸板、列表格等方式，将知识内容分类归纳小结编成图表记忆。

10、实践记忆法：如制作测力计，可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识。

记忆的方法，千法万法都应当在理解的基础上运用，要活记活用，不可死记硬背。

高一物理讲堂：物理解题中“直觉思维”的妙用

例2 质量为M的小车静止在光滑的水平面上，现有一质量为m的物块静止开始从A点出发，沿小车的光滑孤面下滑到B点，然后再沿粗糙的水平面BC滑到C点而为止，若BC面的摩擦系数为u，求BC的长度。

对本题，有学生采用如下的解法：

以系统为研究对象，由动量守恒定律可知m到C点时，系统处于静止状态，由能量守恒定律可列出mgh=mguBC所以BC=h/u

(二)导向作用

问题的解决通常需要经历先定性后定量两个阶段，定性分析可以为定量分析提供导向作用。如果定性的分析与直觉思维相联系，分析的过程往往跳跃式地进行，分析的结果往往表现为一种“猜测”，并不“十分”令人使用，有待于进一步的逻辑证明和检验。如：

例3有两个金用小球，固定在两个位置上，现给两个小球提供的总电量为Q。问两个小球的电量如何分配时两球间的库仑力最大?

定性分析：当只有一只小球带电时，两球带电量差异最大，库仑力为零。由此可推测，两球带电量相等，即两球带电量差异最小时库仑力最大。

前提“两球带电量差异最大，库仑力为零”与结论“两球带电量差异最小时库仑力最大之间并不存在逻辑的必然。但这种直觉是十分可贵的，它为问题的结果提供了有益的“猜测”。这种猜测是问题解决的“先遣兵“，它能为严格的运辑运算起到积极的先导作用，使一个求解题变成了求证题。

例5有一小球从高为h处由静止开始释放，当下落到地面时被地面弹起作返回运动，然后再往下掉，如此反复进行。若空气阻力为重力的1/5，小球与地面碰撞时动能没有损失。试求小球从开始下落到最后静止在地面所通过的路程。

本题中，小球下降和上升的运动性质不同，所经历的过程是由无限多个上升和下降的阶段构成的。对此，有的学生能排除复杂过程诸多细节的纠缠，高屋建瓴，总邀全局，选择全过程为一整体来加以考察，利用动能定理，建立方程mgh-fs=0解得s=mgh/f=5h.学生为什么不将过程分解为无限多阶段，然后分阶段考察，原因在于他们直觉到那样做将十分繁复。对简单性的追求驱使他们选择了一条迈向问题目标的简捷的路径。

高中物理：思维方法的培养和训练

物理思维方法的培养和训练

1、从“复合到单一，从单一到复合”的分析与综合的方法在对复杂的物理对象、物理现象、和物理过程的研究中，我们往往把研究的对象以及所产生的物理现象分解为许多单一部分或者单一过程一一进行分解研究，然后把分解的部分再结合成整体来认识。为了让学生尽快掌握这种方法在力学中解决物体受力问题时，采用“隔离法”，想象的把研究对象从联接体中隔离出来，全面考察物体对它的作用。

例如：ABC三物块叠放在一起，处于水平面上，在力F的作用下作匀速运动，分析ABC各自所受的力。

分别隔离A、B、C，在结合整体，不难得出A受2M个力的作用，B、C各受5个力的作用。

在曲线运动当中，先把实际运动分解为两种或者三种相互独立的单一分运动来研究，然后再综合起来，得出曲线运动的规律。

例如平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动（X=vt），竖直方向的自由落体运动（y=gt2/2）。消去参数t可以得到轨迹为抛物线（x2=2v2y/g）。对于斜抛物体的运动，也可以让学生用此法去处理、体会。为了进一步加深认识，可以通过一定数量的习题来进行。在此仅提供一个小题目：如图，在倾角为Q的斜面上，以V水平抛出一个小球，物体离开斜面的最大距离是多少？

物理学中不仅存在许多复合问题，而且存在着许多分过程，组成一个物理过程的复杂问题。为了研究这些复杂过程，先搞清每个分过程的规律，然后再把这些分过程联系起来，得出整个过程的规律。许多问题特别是力学问题经常用这种方法来解决。可以通过分析大量的复杂过程，让学生来逐步的掌握。下面提供两例：1：火车从甲站到乙站，即使轨道是平直的，但进站和离站时速度都有变化（可以看做是均匀变化），因此对于整个过程，我们也必须分解为三个不同的分过程来处理：火车离站时的匀加速直线运动、火车中途的匀速直线运动、火车进站时的匀减速直线运动。在这些分运动的基础上得出整个过程的运动规律。

如图在研究弹簧振子的简谐运动时，我们可以把这个复杂的运动分解为4个分运动：振子由O到A做加速度不断增大的减速运动、由A到O的加速度不断减小的加速运动、由O到B的加速度不断增大的减速运动。理解特定含义 轻松使用中学物理常用语

1.绳 只能拉，不能压，即受到拉力时F≠0，受压时F=0。

2.杆 既能拉也能压，即只要受到拉力、压力时，则有F≠0

3.绳刚要断 此时绳的拉力已经达到最大值，即F=Fmax。

4.在竖直平面内作圆周运动的物体，恰能通过最高点(仅重力场)

5.光滑 意味着无摩擦力

6.长导线 意味着长度L可看成无穷大;

足够大的平板：意味着平板的面积S可看成无穷大。

7.轻杆、轻绳、轻滑轮 即轻杆、轻绳、轻滑轮的质量m=0。

8.物体刚要离开地面、物体刚要飞离轨道等 物体和接触面之间作用力FN=0。

9.绳恰好被拉直 此时绳中拉力F=0。

10.物体开始运动、自由释放 表示初速度0。

11.锤打桩无反弹 碰撞后，锤与桩有共同速度。

12.气体迅速膨胀 无热量交换，即Q=0。

13.活塞缓慢移动 等温过程，即温度T不变。

14.理想变压器 无功率损耗的变压器.15.光线强度相同 光子数相同

16.细杆 体积为零，仅有长度。

17.质点 具有质量，但可忽略其大小、形状和内部结构而视为几何点的物体。

18.理想气体 分子间除了碰撞以外，无相互作用，忽略重力的气体。

19.点电荷 在研究带电体间的相互作用时，如果带电体的大小比它们之间的距离小得多，即可认为分布在带电体上的电荷是集中在一点上的。

5.2022年高考作文 篇五

真正强者，不是至强者，而是变强者，至强者也许会变弱，而变强者进无止境。永远向上，永远渐强不息。

万事万物都在不断变化，正如毛泽东所说的那样“未可知也”。我们要做的，是不断前行，不断提升。如果你是一个实力较弱的人，不要灰心，若你渐强不息，不言弃，必将有所建树；若你已经成为强者，不能自鸣得意，清醒地看待问题，维持渐强不息的平常心，成为强者之本色。

“渐强不息，乃幸运之母”，人必定要经历变强的过程。渐强不息，即使会有很多艰难险阻，也终究只是变强的磨刀石。一个人，如果能做到渐强不息，这样一种伟大的品质，那么他就算会被打败，也绝对不会被打倒。华为成立之初仅仅数人，为了宣传，吸引投资，任正非遭了多少白眼，无数次失败，无数次想放弃，可又无数次坚持，无数次刀刃向内，寻找身上的不足和弱点。他们，不自卑，不叹息，不停滞，即使现在遭遇无理打压，也绝不屈服，反而越挫越勇，越压越强，这便是渐强不息的最好写照。

一个人的渐强不息是品格，一群人的渐强不息是民族的崛起。

我们的国土曾被列强肆意瓜分，我们的人民曾被侵略者们疯狂杀戮，我们的民族尊严曾被敌人狠狠地踩在脚下……但华夏儿女不曾放弃，在渐强不息的精神鼓舞下，中华儿女团结一致，奋起反抗，终于，被鲜血染得越发红艳的五星红旗冉冉升起，东方雄狮渐次醒来，中华民族也是渐强不息，渐次强大。

陈独秀、李大钊等人创立《新青年》，不就是希望天下的青年能够真正地觉醒，以渐强不息点染中国，为时代带来曙光。在那个积贫积弱的中国，不少人自问：中国还有救吗?中国当然有救，中国人自古以来便是渐强不息的一群人，中华民族本就是渐强不息的民族，中国人民终会站起来。方志敏说：不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢?因为我们是中国人，我们血液里流淌着坚韧的品格，渐强不息铸成我们的精神大厦，我们会，渐强，拼搏，成功。

新时代的到来，作为我辈青年，必须贯彻渐强不息的宝贵精神，唤醒自己，唤醒他人，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

6.2022年高考满分作文 篇六

学习，当“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”而学。

古今学习目的不同。古之学习，多为解褐入朝，求取功名;今之学习，乃是为丰盈人生，做有为青年。摊开现世卷轴，泛黄的书页里溢满了为“以青春之我，成就青春之中国。”而学习的担当。忆往昔，有周恩来总理少时“为中华之崛起而读书”;有青年毛泽东“学不成名誓不还”之大志;钱学森“学无止境”铸就两弹一星……若无先辈以人民幸福为己任、以治国安邦为己任、以复兴中华为己任而学习，又何以致今日之中国?先辈遗风尤在，吾辈更当沐风而行。“青年当有朝气，敢作为。”青年人应将学习目的融入报国志向，方能立利国之业。

学习，应知行合一，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

“行之力则知愈进，知之深则行愈达。”千百年来，无数的人为求知而行，也因行而得知。古有宋濂“负箧曳屣，行深山巨谷中”为求知;李时珍踏足山河，写成《本草纲目》名垂千史;今有屠呦呦在大量实验中发现青蒿素，疟疾肆虐由此而止。由知到行，由行得知，二者相辅相成。“非知之难，行之惟难。”实践与创新紧相连，面对国家“卡脖子”问题，身为新青年，我们更应回应时代需求，知行合一，大胆创造，努力将课本所学转化为知识成果，才能发挥学习的价值。

学习，不应以结果是非论成败，当以过程中精神养分评价值。

时代幕布之下斟满了意味不明的絮语，有人提出:学习不就是为了考上好大学，毕业之后获得一份高薪稳定的工作吗?诚然，当今社会浮躁之风甚嚣，逐利之风渐起，学习是众多寒门学子实现阶层跨越、出人头地的手段，但学习不应染上功利心的色彩。揆诸当下，越来越多的大学生患上“空心病”，高考结束之后怅然若失，惶惶终日，追根溯源是利欲熏心，对“学习”二字浅尝辄止，只将学习作为人生中的一个阶段。高考不等于学习的终点，高考以结果为导向不代表学习以结果为导向。只有让学习成为信仰，融入人生理想，才能提升人生精神境界。“问渠那得清如许?为有源头活水来”广大青年应纯净心灵，摒弃杂念，终身学习，提升人生境界。

7.2022年高考物理总结 篇七

1.下列有关物理学史的叙述中正确的是( )

A.开普勒关于行星运动的描述为万有引力的发现奠定了基础

B.库仑发现了真空中点电荷相互作用的规律,卡文迪许用扭秤实验测出了静电力常量的值

C.牛顿发现了万有引力定律,并第一次在实验室里测出了引力常量

D.笛卡尔通过理想实验研究自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2.如图1所示,光滑水平桌面上,一小球以速度v向右匀速运动,当它经过靠近桌边的竖直木板ad边正前方时,木板开始做自由落体运动。 若木板开始运动时,cd边与桌面相齐,则小球在木板上的正投影轨迹是( )

3.对于真空中电荷量为q的静止点电荷而言,当选取离点电荷无穷远处的电势为零时,离点电荷距离为r的位置的电势为φ=kq/ r (k为静电力常量)。如图2所示,两电荷量大小均为Q的异种点电荷相距为d,现将一质子(电荷量为e)从两电荷连线上的A点沿以负电荷为圆心、半径为R的半圆形轨迹ABC移到C点,在质子从A到C的过程中,系统电势能的变化情况为( )

4.两个物体在同一高度同时由静止开始下落,经过一段时间分别与水平地面发生碰撞(碰撞过程时间极短)后反弹,速度大小不变。一个物体所受空气阻力可忽略,另一个物体所受空气阻力大小与物体速率成正比。下列用虚线和实线描述两物体运动的v-t图像可能正确的是( )

5.如图3所示,在垂直于匀强磁场B的平面内,半径为r的金属圆环的总电阻 为2R,金属杆OM电阻为R/ 2 ,长为r, OM绕过圆心O的转轴以恒定的角速度ω逆时针转动,M端与环接触良好,圆心O和边缘K通过电刷与一个电阻连接。电阻的阻值为R,忽略电流表和导线的电阻,则( )

A.通过电阻R的电流的大小和方向做周期性变化

B.通过电阻R的电流方向不变,且从b到a

C.通过电阻R的电流的最大值为

D.通过电阻R的电流的最小值为

6.如图4所示, 匀强磁场的磁感应强度。单匝矩形线圈的 面积S = 1m2,电阻不计,绕垂直于磁 场的轴OO′匀速转动。线圈通过电刷与理想变压器原线圈相接,A为交流电流表。调整副线圈的滑动触头P,当变压器原、副线圈的匝数比为1∶2时,副线圈电路中标有 “36V 36W”的灯泡正常发光。以下判断正确的是( )

A.电流表的示数为1A

B.矩形线圈产生电动势的有效值为18V

C.从矩形线圈转到中性面开始计时,矩形线圈电 动势随时 间的变化 规律为

D.若矩形线圈的转速增大,为使灯泡仍能正常发光,应将P适当下移

7.“玉兔号”月球车的成功超期服役标志着我国外太空技术的成熟。玉兔的师傅们早在登月之前就已经测得月球质量M,月球半径R,而且已知引力常量G,则下列关于玉兔的说法中正确的是( )

A.玉兔在月球 上不能跑 得太快,若超过会变成月球卫星

B.若玉兔以v0竖直蹦起来,将会经过时间落地

C.若玉兔的师傅们要发射一个月球月面探测器,其周期最大为

D.若玉兔的师傅们要发射一个月球月面探测器,其线速度最大为

8.如图5所示,范围足够大、磁感应强度为B的匀强磁场垂直于xOy平面向里,两质量相等的粒子带等量异种电荷,它们从x轴上关于O点对称的两点同时由静止释放,运动过程中未发生碰撞,不计粒子所受的重力。则( )

A.两粒子沿x轴做直线运动

B.运动过程中,若两粒子间的距离等于初始位置间的距离时,它们的速度均为零

C.运动过程中,两粒子间的距离最小时, 它们的速度沿y轴方向的分量vｙ最大

D.若减小磁感应强度,再从原处同时由静止释放两粒子,它们可能会发生碰撞

二、实验题(本大题共2小题,共15分)

9.(7分)某研究性学习小组用如图6甲所示装置验证机械能守恒定律。让一个摆球由静止开始从A位置摆到B位置,若不考虑空气阻力,小球的机械能应该守恒,即mv2/2=mgh。直接测量摆球到达B点的速度v比较困难。现让小球在B点处脱离悬线做平抛运动,利用平抛运动的特性来间接地测出v。

如图6甲中,悬点正下方P点处放有一炽热的电热丝,当悬线摆至电热丝处时能轻易被烧断,小球由于惯性向前飞出做平抛运动。在地面上放上白纸,上面覆盖着复写纸,当小球落在复写纸上时,会在下面白纸上留下痕迹。用重锤线确定出A、B点的投影点N、M。重复实验10次(小球每一次都从同一点由静止释放), 球的落点痕迹如图6乙所示,图中米尺水平放置,零刻度线与M点对齐。用米尺量出AN的高度h１、BM的高度h２,算出A、B两点的竖直距离,再量出M、C之间的距离x,即可验证机械能守恒定律。已知重力加速度为g,小球的质量为m。

(1)根据图6乙可以确定小球平抛时的水平射程为_______cm。

(2)用题中所给字母表示出小球平抛时的初速度v０=_______。

(3)用测出的物理量表示出小球从A到B过程中,重力势能的减少量ΔEｐ=_____,动能的增加量ΔEｋ=________。

10.(8分)某同学利用如图7甲所示电路来测量一节干电池的电动势和内阻,实验时共记录5组电压表和电流表的示数(电表均视为理想电表),并绘得如图7乙所示的U-I图线。

(1)由图线可 知该干电 池的电动 势E=_______ V,内电阻r= ______Ω。

(2)该同学选用的滑动变阻器标明“10Ω2.5A”字样,实验时将滑片从左端缓缓向右移动,记录第1组数据时滑片大约移动了( )

A.1 /4长度B.1 /3长度

C.1 /2长度D.2 /3长度

(3)改变滑动变阻器的阻值,直至电源的输出功率达到最大,请在图7乙上画出表示最大输出功率的“面积”图。

三、计算题(本大题共2小题,共32分。计算题应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位)

11.(12分)某中学的部分学生组成了一个课题小组,对海啸的威力进行了模拟研究,他们设计了如下的模型:如图8甲在水平地面上放置一个质量为m=4kg的物体,让其在随位移均匀减小的水平推力F的作用下运动,推力F随位移x变化的图像如图8乙所示。已知物体与地面之间的动摩擦因数为μ=0.5,g=10m/s２,则:

(1)运动过程中物体的最大加速度为多少?

(2)在距出发点什么位置时物体的速度达到最大?

(3)物体在水平面上运动的最大位移是多少?

12.(20分)如图9所示,空间存在一个半径为R０的圆形匀强磁场区域,磁场的方向垂直于纸面向里,磁感应强度的大小为B。有一个粒子源在纸面内沿各个方向以一定速率发射大量粒子,粒子的质量为m、电荷量为+q。 将粒子源置于圆心,则所有粒子刚好都不离开磁场,不考虑粒子之间的相互作用。

(1)求带电粒子的速率。

(2)若粒子源可置于磁场中任意位置,且磁场的磁感应强度大小变为B /4 ,求粒子在磁场中最长的运动时间t。

(3)若原磁场不变,再叠加另一个半径为R1(R1>R0)的圆形匀强磁场,磁场的磁感应强度的大小为B /2 ,方向垂直于纸面向外,两磁场区域成同心圆,此时该离子源从圆心出发的粒子都能回到圆心,求R1的最小值和粒子运动的周期T。

四、选考题(共15分。请考生从给出的三道题中任选一题作答)

13.【选修3—3】(15分)

(1)(6分)以下说法正确的有( )(选对一个给3分,选对两个给4分,选对三个给6分。选错一个扣3分,最低得分为0分)

A.物质是由大量分子组成的

B.-2℃ 时水已经结为冰,部分水分子已经停止了热运动

C.分子势能随分子间距离的增大,可能先减小后增大

D.分子间的引力与斥力都随分子间的距离的增大而减小

E.扩散和布朗运动的实质是相同的,都是分子的无规则运动

(2)(9分)青藏铁路的开通,大大促进了青藏高原的旅游。小明从北京出发到 西藏去旅 游,携带的一袋密封包装的食品,到西藏时发现包装袋胀起来了,体积比在北京时 增大了1/ 2 。已知从北京出发时温度为17 ℃,大气压强为1.0!10５Pa,食品袋体积大约30mL,到西藏时温度为27℃。

1不考虑食品袋内食品的体积,求他到达西藏时的大气压强;

2若食品袋内的气体从状态A(在北京)变化到状态B(在西藏)的过程如图10所示,求气体对外所做的功。

14.【选修3—4】(15分)

(1)(6分)图11甲为一列简谐横波在t= 0.10s时刻的波形图,P是平衡位置为x=1m处的质点,Q是平衡位置为x=4m处的质点, 图11乙为质点Q的振动图像,则( )(选对一个给3分,选对两个给4分,选对三个给6分。选错一个扣3分,最低得分为0分)

A.t=0.15s时,质点Q的加速度达到正向最大

B.t=0.15s时,质点P的运动方向沿y轴负方向

C.从t=0.10s到t=0.25s,该波沿x轴负方向传播了6m

D.从t=0.10s到t=0.25s,质点P通过的路程为30cm

E.从t=0.10s到t=0.25s,质点Q沿x轴负方向移动30cm

(2)(9分)如图12所示,扇形AOB为透明柱状介质的横截面,圆心角∠AOB =60°。一束平行于角平分线OM的单色光由OA射入介质,经OA折射的光线恰平行于OB。

1求介质的折射率。

2折射光线中恰好射到M点的光线能否发生全反射,请说明理由。

15.【选修3—5】(15分)

(1)(6分)下列说法正确的是( )(选对一个给3分,选对两个给4分,选对三个给6分。选错一个扣3分,最低得分为0分)

A.卢瑟福通过 α粒子散射实验建立了原子核式结构模型

B.宏观物体的物质波波长非常小,极易观察到它的波动性

C.β衰变中产生的β射线实际上是原子的核外电子挣脱原子核的束缚而形成的

D.爱因斯坦在对光电效应的研究中,提出了光子说

E.对于任何一种金属都存在一个“最大波长”,入射光的波长必须小于这个波长,才能产生光电效应

(2)(9分 )如图13所示,质量为M=6kg的木板B静止于光滑水平面上,物块A质量为6kg,停在B的左端。质量为1kg的小球用长为0.8m的轻绳悬挂在固定点O上,将轻绳拉至水平位置后, 由静止释放小球,小球在最低点与A发生碰撞后反弹,反弹所能达到的最大高度为0.2m,物块与小球可视为质点,不计空气阻力。已知A、 B间的动摩擦因数μ=0.1,为使A、B达到共同速度前A不滑离木板,木板至少多长?

2015年高考物理模拟试题(二)

1.【答案】A

【解析】卡文迪许用扭秤实验测出了引力常量,选项B、C错误;伽利略通过理想实验研究自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,选项D错误。

2.【答案】B

【解析】小球在木板上的正投影轨迹是小球相对于木板的运动,即水平方向做匀速直线运动,竖直向上做初速度为0、加速度为g的匀变速直线运动,因此选项B正确。

3.【答案】A

【解析】电场力所做的功WＡＣ=eUＡＣ,根据对称性-Q在AC两点产生的电势相等,故求UＡＣ即为求+Q在AC两点产生的电势,根据题目所给条件,,选项A正确。

4.【答案】D

【解析】碰撞后速度方向反向,选项A、B错误;有阻力时,根据牛顿第二定律,下落过程加速度小,完成相等的位移所需时间长,选项C错误,选项D正确。

5.【答案】C

【解析】根据右手定则,通过电阻R的电流的方向始终从a到b,方向不做周期性变化,选项A、B错误;电动势恒为当M点滑到圆环的最下端时,圆环电阻最大,,圆环最小电阻为0,故通过电阻R的电流的最大值为通过电阻R的电流的最小值为选项C正确、D错误。

6.【答案】BC

【解析】标有“36V 36 W”的灯泡正常发光,副线圈的 输出电压 和电流分 别为36V和1A,由,解得电流表的示数为2A,选项A错误;由解得矩形线圈产生电动势的有效值为18V,选项B正确;从中性面开始计时,产生正弦交流电,且电动势的最大值,则电动势的瞬时值选项C正确;若矩形线圈的转速增大,电动势的最大值和有效值均增大,由可知,为使U2不变,需要减小n2,即应将P适当上移,选项D错误。

7.【答案】ABD

8.【答案】BCD

【解析】两点电荷靠近的过程中,受到向上的等大的洛伦兹力,根据对称性,两粒子都做曲线运动,但始终与O点在一条直线上,选项A错误;两粒子间的距离等于初始位置间的距离时,电势能不变,因此动能为0,两粒子的速度均为零,选项B正确;运动过程中,两粒子间的距离最小时,表示x轴方向速度为0,电势能最小,因此动能最大,故它们的速度沿y轴方向的分量vｙ最大,选项C正确;利用极限思维法, 当磁感应强度为0时,在库仑力的作用下,两粒子一定会发生碰撞,选项D正确。

9.【答案】(1)65.0(64.0~65.5)

【解析】(1)用半径最小的圆把落点位置圈起,圆心位置 即为落点 的平均位 置,故

10.【答案】(1)1.50 0.67 (2)C (3)如右图所示

【解析】(2)记录第1组数据时的电流I１= 0.25A,由闭合电路的欧姆定律可得,电阻滑片大约移动了1 /2长度,选项C正确;(3)当外电阻R=0.67Ω时,输出功率最大,在U-I图像中过原点作斜率为k=2/ 3Ω的直线,与原U-I图线交于 一点,交点对应 的电压为0.75V,电流为1.12A,过该点作 平行于横 轴的直线和平行于纵轴的直线,这两条直线与坐标轴所围矩形的面积即为最大输出功率的“面积”图。

11.【答案 】(1)20m/s２(2)3.2m(3)10m

【解析】(1)由牛顿第二定律得

当推力F=100N时,物体所受合力最大, 加速度最大,代入解得

(2)由图像可得推力随位移x变化的数值关系为

速度最大时加速度为0,则有

代入解得x=3.2m。

(3)由图像可得推力对物体做功

由动能定理得W -μmgxm=0

代入解得xm=10m。

【解析】(1)粒子离开出发点最远的距离为轨道半径的2倍,有

(2)设磁场的大小变为B /4后,粒子的轨道半径为r1,有

根据几何关系可以得到,当弦最长时,运动的时间最长,弦为2R０时最长,圆心角60°,则

(3)根据矢量合成法则,叠加区域的磁场大小为B/ 2 ,方向向里,R0以外的区 域磁场大小为B /2 ,方向向外。 粒子运动的半径为R0,根据对称性画出情境图如上图所示,由几何关 系可得R1的最小值 为

13.【答案】(1)ACD (2)10.69 !10５Pa 21.27W

【解析】(1)分子动理论指出物质是由大量分子组成的,选项A正确;分子在做永不停息的无规则运动,选项B错误;当初始位置r<r０时,随着分子间距离的增大,分子间先表现为排斥力后表现为引力,分子力先做正功后做负功, 分子势能先减小后增大,选项C正确;分子间的引力与斥力都随分子间距离的增大而减小, 但斥力减得更快,选项D正确;布朗运动本身不是分子运动,选项E错误。

(2)1由理想气 体状态方 程得

2根据p-V图线所围面积表示气体对外所做的功,可得

【解析】(1)t=0.15s时,质点Q处于最大负位移处,回复力处于正的最大,加速度达到正向最大,选项A正确;0.1s时刻质点Q处于平衡位置向下振动,故波沿x轴负方向传播,质点P向上振动,t=0.15s,即相对0.1s经过1/4Ｔ,点P处于正位移处回到平衡位置的过程,即质点P的运动方向沿y轴负方向,选项B正确;波速v=λ/ T=40m/s,从t=0.10s到t=0.25s,该波沿x轴负方向传播了 Δx=v(t２- t１)=6m,选项C正确;0.10s时,质点P不在平衡位置或最大振幅处,故P从t=0.10s到t=0.25s,通过的路程不为3A=30cm,选项D错误;机械波传播振动形式,质点不会沿传播方向移动,选项E错误。

(2)1由几何关系,可得入射角i=60°,折射角r=30°,由折射定律可得此介质的折射率为

2由题意画出恰好经过M点的折射 光线如图 所示,在△COM中由几何关系可 得出此时 射向M点的入射角为i′=180°30°-90°-30°=30°,全反射的临界角,故不能发生全反射。

15.【答案】(1)ADE (2)0.25m

【解析】(1)卢瑟福通过 α粒子散射实验否定了枣糕式模型,建立了原子核式结构模型,选项A正确;宏观物体的物质波波长非常小,很难观察到它的波动性,选项B错误;β衰变中产生的β射线实际上是原子核中的一个中子转化为一个电子和质子,释放的电子即为β射线,选项C错误;爱因斯坦在对光电效应的研究中, 提出了光子说,对于任何一种金属都存在一个 “最大波长”,即最小频率,入射光的波长必须小于这个波长,即大于最小频率,才能产生光电效应,选项D、E正确。

(2)小球下摆过程有

球与A碰撞过程中,由系统动量守恒得

小球碰撞后摆起的过程有

解得vＡ=1m/s。

物块A与木板B相互作用过程中动量守恒,有

8.2022年高考物理总结 篇八

一.物理选择题要“灵活做”

同学们在做选择题时，要争取在最短的时间内用最恰当的方法得出正确答案，为解答后向的题目节省时间。比如，能用定性分析法解答的就不要用定量计算法解答，能用模型法、规律法、二级结论法等解答的就不要用基本公式法解答。（本期中的《小题“小”做——例析速解物理选择题的几种推理策略》一文给出了迅速解答物理选择题的六种方法。希望同学们深刻理解并灵活掌握。）

二、物理实验题要“变通做”

考纲要求的十个基本实验（包括：研究匀变速直线运动、探究弹力和弹簧伸长的关系、验证力的平行四边形定则、验证牛顿运动定律、探究动能定理、验证机械能守恒定律、测定金属的电阻率、描绘小电珠的伏安特性曲线、测定电源的电动势和内阻、练习使用多用电表）是同学们必须掌握的，这十个基本实验足高考命题的本源，同学们只有掌握了其实验原理、实验步骤、数据处理、注意事项、误差分析等内容才可以做到以不变应万变。

三，物理计算题要“规范做”

高考是在规定的时间内通过规定的试题选拔人才的考试，是以分数高低为标准的公平竞争。要想在高考中取胜，就一定要按照高考的答题要求，认真审题、精选解法、规范做答，尽量多得分或得满分。

物理计算题的特点：文字叙述量较大，涉及物理过程较多，所给物理情境较复杂，物理模型较模糊，运用的物理规律较多，题目的分值较重。物理计算题不仅能够很好地考查同学们埘物理概念、物理规律的理解能力和根据已知条件及物理事实对物理问题进行逻辑推理和论证的能力，而且还能更有效地考查同学们的综合分析能力和运用数学知识处理物理问题的能力。因此要想解答好物理计算题，除需要扎实的物理基础知识外，还需要“规范”的答题过程。

1.审题的规范化。

审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，规范审题是正确解答物理计算题的前提。一些同学往往会出现见到试题不知如何下手、找不到切入点的情况。究其原因就是不知道怎样去审题，没有一个基本的审题程序。规范的审题过程要注意“六找”，即找研究对象、找关键字眼、找已知条件和隐含条件、找运动过程（一般和受力分析联系在一起，特别要注意过程的转折点，在转折点处有时会包含临界条件）、找干扰因素（即与解答问题无关的因素）并排除、找求什么。审题之后就可以按照选研究对象一建物理模型一分析状态和过程一画草图一找规律一列方程一检查结果的模式来做题了。

2.语言表述的规范化。

语言表述的规范化要求用物理语言来描述相应的物理过程、物体的运动状态、物体的受力情况等。语言表达的规范化还体现在必要的文字说明上，这是同学们容易忽视的地方。必要的文字说明能使解题思路清楚明了，解答过程流畅完美。规范的语言表述包括：（1）写明假设，如在解题列式时，所用到的未知量和临时设定的中间量，需要在文字说明中写清楚这些量用哪些符号来表示，再如正方向的选取、零势能面的设定等也要写清楚；（2）明确研究对象，把哪个物体作为研究对象时，一般写为“选谁为研究对象……”或“对谁有……”；（3）要写清物理过程，在求解物理计算题时，若其运动是由几个过程组成的，则在文字说明中应写清楚，如“由……到……”等；（4）写清列式依据，即简要写明是由什么原因，使用什么规律来列式求解的，如“对物体A，由动能定理得……”，“对由A、B两物体组成的系统，由机械能守恒得……”等。

3.作图的规范化。

作图是解题的重要步骤，它有助于建立清晰有序的物理过程和确立物理量间的关系，可以把问题具体化、形象化。在解答物理计算题的过程中，要养成画草图的习惯，以便构建起物理模型。有些需要保留在卷面上的图必须用尺、圆规、铅笔等工具规范作图，使得作出的图像清晰准确、虚实分明，能够正确反映出有关物理量之间的关系。在需要画出函数图像时，要标出坐标原点和坐标轴上的箭头，标明物理量的符号、单位，以及坐标轴上的数据等。

4.方程式和主要步骤书写的规范化。

原始的基本方程是主要的得分依据，写出的方程式必须能反映出所依据的基本物理规律，不能以变形的结果式代替原始方程式。方程式应该全部用字母、符号来表示，不能出现字母、符号和数据混合的情况，且数据式不能代替方程式。当解题过程中需要多个方程式时，要分别列出。

计算时一般要先进行代数式的字母运算，推导出有关未知量的代数表达式后，再代人数据计算。这样做既有利于减轻计算负担，又有利于一般规律的发现和回顾检查。从近几年高考物理计算题的答案及评分标准来看，求解方程时卷面上只要写出最简式，然后做出必要的说明，直接给出计算结果即可。切忌把大量的运算过程写在卷面上，这样会给人以烦琐凌乱、思路不清的感觉，同时也增大了出错的几率。

5.解题结果的规范化。

解题结果是整个解题过程的重要组成部分，规范的解题结果能清晰地反映出解题的最终结果。解题结果规范是指解题结果准确、简洁、全面，既要注意计算结果的验证、取舍，还要注意解题结果的完整。作为计算结果的数据一般要用科学记数法；有效数字的位数应根据题意确定，有的题目对有效数字的位数有明确要求，就要严格按要求取。计算结果的数据必须带上单位；结果用字母表示的，则要看题中提供的表示已知量的字母是否带有单位，如果其不带单位，则最后的结果也不要带单位，反之则要带上单位。有时对解题结果要做适当的说明和讨论，例如结果是矢量的就要说明方向，方向的说明要与题目中涉及的方向相对应。

求解一些技巧性较高的物理计算题时，如临界问题、模糊问题、数理结合问题等，要注意隐含条件的挖掘、“关键点”的突破、过程之间“衔接点”的确定、重要词语的理解、物理情景的创设等；求解一些信息量较大的物理计算题时，一定要认真阅读，做到汲取信息、提炼信息，发现规律、运用规律，合理地联想迁移、类比推理。另外，还应掌握“三优先四分析”的解题策略，即优先考虑整体法、优先考虑动能定理、优先考虑能量守恒定律；分析物体的受力情况、分析物体的运动情况、分析各力的做功情况、分析物体间能量的转化情况等。

四、物理选考题要“满分做”

近几年来，物理选考题包括选修3—3、选修3—4、选修3—5三个模块的试题，每个模块包括一个“5选3”的选择题和一个计算题，同学们可以根据自己学校选修的具体内容，选择其中一个模块作答。这部分题目的难度都不大，只要掌握了基本知识，并做到认真审题、谨慎作答，一般都不会出现错误，因此这就要求同学们对于物理选考题一定要做到“满分做”。同学们在解答选择题时既可以从正面选，也可以从反面选，还可以从正反面同时进行把正确的答案选出来，如果时间允许一定要做必要的检查，以免疏忽大意出错；在解答计算题时只要根据所学的概念和规律，列出合适的物理方程，对方程进行必要的整理和简化，即可顺利解答。

最后，希望同学们能够放松心情积极备考，以饱满的热情面对即将到来的挑战，衷心地祝愿每位同学都可以赢得高考的胜利，步入理想中的大学校园。

9.2022年高考复读政策 篇九

各省市的教育考试部门明确规定，对待高考复读生的录取政策要和普通的应届毕业生一样对待，不得以任何形式歧视高考复读考生。

2.复读生录取限制

虽然高考复读生和普通的高考生没有过分的区别对待，但是在某校高校的录取政策上，也会有明确规定不招收高考复读生的院校，这一点需要高考复读考生在填报志愿选择院校时留心。比如一些军事类的院校、国防生和部分高校的保送生在录取时有明确规定不招收高考复读生。

3.复读生报考院校

复读生高考政策和普通的应届高考生没有什么本质上的区别，在选择报考的大学院校时，只要复读考生的分数达到了学校的录取分数线要求，高考复读考生也同样可以报考香港的高校。

即使没有新高考，复读会面临什么问题?复读这一年不同往年，这一年更苦更累更心酸，你已经不再是应届生，你面临的压力可想而知，学习压力也应该能够想到。所以如果你选择复读，各个方面的结果必须要提前考虑清楚，复读的成本远比你想象的更高。

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高考复读的利弊

高考复读的好处是又有一年的时间来复习知识点，知识点掌握得更牢固了。吸取了第一次高考的失败经验，会更知道努力的薄弱点在哪里，自己的短板如何提升。

弊端是你选择了一年复读，也会感觉错过了一些机会。这个原因主要来源于我们的内心。学习减压，放下这个想法。就会来得轻松很多，也会学得更扎实。

如果成绩不理想，就果断选择复读，好大学和普通大学还是有区别的。总之，加油不要陷于纠结。

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应该如何准备高考

不做题海战术。

距离高考时间越来越近，这时不能够再把时间花在题海战术上，可能有些同学说，如果不保持每天的题量锻炼自己的做题速度跟准确度，很难保证在考场上有正常的发挥;其实，我们应该把更多的时间分配到各科的基础复习当中，然后在每天复习完之后，再适当选择一些题目出来练习，建议还是按照规定的时间完成每一道题目，也照样能达到考场中的那种紧张感。

注重课本基础知识点的复习。

这时已经不是做难题做偏题的时候，在这么短的时间，想要有一个突破性的提高，基本已经很难，同学们应该把更多的精力放在课本基础知识点的掌握与复习当中，高考面向的是所有学生，试题大部分偏向于基础，而少部分的难题作为中高层学生的拉分机会。当然，题目难，得分也难;题目易，失分也容易，考场更需要胆大心细，做到易题不丢分，难题争得分。

分析自己的优势弱势环节。

复习时，要客观理清自己所处在的优势科目、弱势科目。如果理科在于弱势，那么这时再强化做题基本已经来不及，反而应该多看看课本上的基础性原理跟公式的应用，保证基础题目能够得分，而且是尽量拿满分，减少失误;如果弱势在于文科，那么在接下来的时间里面，还有机会进行一小段的提高，比如可以多花一些时间背诵名人警句，多看看优秀作文，多背背英语单词，听一听听力，培养自己的语感，一直持续到高考该科目的结束，相信会有一个不错的效果。

翻阅错题本。

在复习时，将以前做过的试卷，或者收集起来的错题本，多看看里面经常会犯错，而且容易忽略的基础性错误，避免在高考时又在同样的地方摔倒，尽量做到会做的题目，就拿满分，不会做的题目，分析一下哪些步骤会做，争取拿分，特别是理科题，并不是一道难题就完全放弃，而是在考试的时候，多看看哪些步骤会，就写上去，题目是按步骤给分，多争取一个步骤，就多争取了一分，就相当于为上理想大学多向前迈进了一步。