《神笔马良》教案教学设计

《神笔马良》教案教学设计（13篇）

1.《神笔马良》教案教学设计 篇一

马良是一个穷苦的孩子。他很酷爱画画。没有画笔，他就用树枝在地上画，用草根在沙滩上画，画天上的鸟，画水中的鱼。经过刻苦努力，他终于学会了画画。他的精神终于感动了上帝。他得到了一支“画什么就有什么”的神笔。

马良爱憎分明。他用这支笔只给穷人画画，画拉犁的耕牛，画浇地的水车；在监牢的墙上画了一扇门，救出了被关押的乡亲。他用自己的画笔，把欺压穷人的大官们葬身海底。

假如我是马良，我也拥有这样一支神笔，我就要用它好好为人民服务。

看到我们西安的交通这么拥挤，我会在环城路、二环路及城市的几个主要街道，画上十几座漂亮的立交桥，使城里城外的交通不再拥挤，永远通畅。

我还会在解放路和东西南北四条大街，多画上几个像钟楼地下盘道一样宽敞明亮的地下通道，使横穿马路的大人和小孩，不再担心会出现交通事故。

我会为我们西安画上富丽堂皇、美丽无比的地铁，和北京、上海的地铁一样。把西安的一环、二环都连起来，将来还要连通三环、四环，使城里城外的人们出行时既方便，又迅速，而且又很安全。

我会为农村的小朋友多画几所“希望小学”。校园里有漂亮的教学大楼，宽敞的大操场，有实验室、微机室，还有绿色的草坪和五颜六色的鲜花。使每个班级都有宽敞明亮的教室，教室里有崭新、整齐的桌椅，上面铺着浅蓝色的桌布，大家都是免费上学，用的都是新文具、新书包。

我还会画一种新的空气清新器，将所有的空气进行净化，转化为新鲜空气，使全世界的人们，时时刻刻都能呼吸到没有任何污染的新鲜空气。使人们个个身体健康。老人老当益壮，健康长寿；小孩们健康活泼，茁壮成长。

„„

总之，我要向马良那样，用这支“神笔”造福天下所有的人，让人们都能过上舒心、美满的幸福生活。我想，只要我现在好好学习，学好本领，我将来一定会拥有一支像马良那样的“神笔”的！◆[2003年6月7日]

2.《神笔马良》教案教学设计 篇二

第一次研究《神笔马良》的教法是在2010年宁波市的优质课评比活动上, 我精心研制了课堂教学设计。教学目标如下:

1援通过读文, 整体把握故事大意。借助学生间的信息交流、关键词语的提示, 使学生能大致把握故事的主要内容。

2援通过读、找、画, 感受神笔之“神”, 帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。

3援引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点。利用关键语句的理解、媒体手段的运用, 引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私, 培养学生乐于助人的美好品质。

4援通过读文、体会、交流、朗读等手段, 培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。

回顾当时的课堂, 虽然学生对《神笔马良》的故事很熟悉, 但我仍然以学生零起点的情况进行教学, 以“了解故事主要内容、感受神笔之‘神’、感悟马良的形象”几个板块进行教学。虽然学生在教师的牵引下, 课堂气氛热烈, 感受到了人物的生动形象。但热闹过后, 我在反思:

1.面对学生对故事内容基本都了解这样的学情, 我们不应该把过多的精力放在内容的理解上。那么我们应该让学生学什么?

2.教学目标更为关注的是教师的教, 且目标过多, 能否让目标更加集中一些、精简一些, 让学生学得从容?

鉴于以上的思考, 笔者进行了教学的二次设计。首先对原教学的目标进行了精简, 使之更为集中:

1.读故事, 了解故事主要内容, 初步学习概括。

2.能抓住故事主要情节和关键词句复述故事。

3.感受童话的魅力, 喜欢读童话故事。

以上教学目标的改变首先是课堂主体从教师转变为了学生。从内容看, 将原来众多的目标删繁就简, 简化为“概括”和“复述”这两大第二学段的阅读能力目标。并且两个目标互有联系, 即“概括”为“复述”做了铺垫。

为达成目标, 我设计了以下教学板块:

一、读故事，学概括

指名分三部分读故事, 其他同学仔细听, 给每部分故事起个小题目。

二、学负数

(一) 讨论复述要点:要想把故事复述得生动、具体, 要注意什么?师生讨论方法。

(二) 以第一部分故事为例。

1.仔细默读第一部分故事, 讨论:站在听众的角度想, 听众想知道哪些内容?可以用上课文中哪些好词佳句?

预设听众想了解的问题是:

马良一开始喜欢画画吗?

马良想得到画笔, 遇到了什么事?

后来马良得到画笔了吗?……

2.可以用上哪些好词佳句?

学生在课文中画出, 并说明理由。

3.练习复述。

指名练说, 评价。

4.听录音故事示范:你觉得要把故事说得吸引人, 还应该怎么做?

(三) 分组复述其他两部分故事。

当我沾沾自喜地将设计好的教学方案提交给教研组时, 却被冷酷地“枪毙”了。理由如下:

1.读课文之后, 马上让学生给三部分故事写小标题, 对于刚刚学习概括的三年级学生来说, 难度太大。

2.指导学生复述故事部分, 要求学生针对故事的情节设计问题本身就很有难度, 以“从听众的角度”设计问题为复述故事的把手, 更是个美好的“神话”。

3.最后一个环节, 让学生分组复述后两部分故事, 在小组合作学习中完成“设计问题, 画好词佳句, 讲好故事”, 三项任务一起布置, 看似使教学更为开放, 让学生学会方法自主学习, 但对于刚从二年级升上来的学生来说, 尚有难度。

根据教研组的意见, 我重新审度学生的实际需求, 又一次进行了教学调整。

一、指导概括, 有方法

对于三年级学生来说, “学习概括”刚刚起步, 一定要有具体方法辅助, 为此我做了这样的努力:

(一) 将原来给段落写小标

题的设计改为“找出文中的一句话或者用自己的话说每部分故事内容”, 从写到找 (说) , 降低了概括的要求。且在教学过程中, 要注意对学生引导。如下面的教学片段:

师:请一位同学读第一部分故事, 其他同学思考:这部分故事讲了什么?能不能用书上的一句话或自己的一句话来概括呢?

生:有个孩子叫马良, 家里穷, 连一枝笔也没有。

(师板书:家里穷没有笔)

生:马良喜欢画画。

(师板书:爱画画)

生:马良很想有一枝笔。

(师板书:盼望有笔)

师:马良爱画画、家穷、没有笔, 都是他盼望有笔的原因, 所以这段故事主要讲的是———

生:马良盼望有笔。

师:再精练一些。

生:盼望有笔。

这个引导环节教师尊重了学生的原有知识水平, 呈现了学生慢慢成长的学习过程。

(二) 从概括段意到概括全文大意, 进行有层次教学。

学生通过找能概括段意的句子, 教师帮助概括成小标题:盼望有笔、得到神笔、为民画画。然后让学生默读第三部分, 根据马良画画的目的不同, 将第三部分划分为“为民造福”和“为民除害”两个层次。最后让学生根据每段大意, 把故事的主要内容用几句话讲出来。从概括段落到概括整篇课文, 降低了难度。

二、指导复述, 有抓手

2011年版《语文课程标准》在第二学段的阅读教学目标和口语交际教学目标中都有“复述”的要求, 但面对刚刚踏上第二学段的学生, 我们要宽容, 并予以扶持:

(一) 主要内容是故事的“主干”。我将学生对每段主要意思的概括, 画成下图:

根据三年级学生仍然以形象思维为主的特点, 将其设计为一棵树, 这实际是“思维导图”, 对帮助学生理清文章的脉络很有好处, 也为后面复述故事打下了伏笔。

在此环节, 我和学生展开了这样的对话:

师:我们把长长的故事读成了“一棵树”, 请你看着这棵树用三两句话讲讲故事的主要内容。

(生说, 略。)

师:真了不起, 这么长的故事, 你用几句话就讲清楚了!但是如果这样复述故事给别人听, 大家愿意听吗?

生:不愿意听。故事太简单了, 不吸引人。

师:是呀, 故事的主要内容是树的枝干, 有了它, 树才有生命。但要把故事复述生动, 这样还不够。

(师生讨论复述故事的方法)

师: (小结) 关键词语是讲好故事的“枝叶”, 有了枝叶, 树才会枝繁叶茂。

(二) 关键词语是故事的“枝叶”。

为了有效地指导学生借助关键词语复述故事, 我在课堂上安排了这样几个学习步骤:一是学习找能帮助把故事复述生动的关键词语;二是师生串词复述故事情节;三是以“画摇钱树”这个故事情节为语例, 示范如何用好关键词来帮助复述故事;最后是小组合作复述故事片段。

3.都是神笔马良 篇三

20岁，不，25以前，打开我的衣橱是两眼一抹黑。不是因为缺氧，是因为我的衣服几乎没有别的颜色。从外套到衬衫，从长裙到短裤，从冬到春，几乎是一水儿的黑。

偶尔买件颜色鲜亮的，我妈都要激动一阵。

但我妈并不反对我把自己扮成一只鸦，她觉得年轻的女孩子穿黑好看。她自己是越往后衣越俏，她钟爱各种碎花、折枝、满朵，所以她的衣橱是漫山遍野一片花田。我妈说，人老了，衣服就要提一点亮。她说着，眼睛也亮亮的，一点鲜鲜的颜色点在瞳孔里。

于是，在几乎所有的合照里，我都是一身黑裙，长发披肩，独站在人群一隅。这种独立的，冷然的姿态没有人教我，有一点距离，一点神秘，符合一个夜话DJ的做派，这是我对自己的要求。当年听众写来信说：“在所有的合影里，你都像是独照……”但这副表情拿到现在，大家已似笑似嘲地称为“高冷”了。

被大家用这样似笑似嘲的表情称谓的形容词还有一些，譬如：流浪、小资、文艺。综合起来，就是“酷”。

酷是每个成长的人绕不过的词，我小时候周围的叔叔们都留长鬓角，阿姨们尖领衬衫和花裙下都有一双白高跟，不论男女都穿喇叭裤，我的青春期里，学校里最拉风的男生们都留着蘑菇头或中分，这叫“郭富城头”。一阵精致的风从台湾吹来，长长的刘海覆盖了花美男们的额头，但正当好年华的谢霆锋又像一把剑劈开了时尚之风，大家说：哇，他好酷。

但认知在改变，偶像会改朝换代。于是花样男子成了洗剪吹，麻质长裙成了银镯女子。那些曾经使我们疯狂，把我们淹没的符号们一个接一个被拍死在沙滩上。新领主随之崛起，中年人想再跟上就得费点力气了。这已不是他们的时代。但也不必拘于此，积累了一定资本的中年人有了更高的方向。“但凡条件好一点，就要把日子过给别人看。”

玛丽姑娘是我闺蜜，她的自我设定形象也一直在改变。我第一次见她，她是个立体的安妮式少女，中分、黑发、长裙、匡威，看她的微博我就脸酸，是真脸酸，看书叫“阅读”，面包叫“吐司”，随便出个门去周边都叫“行走”。 这一番折腾最终以我屏蔽掉她为结束。后来不知怎么忽然发现了杜拉斯更猛，但杜拉斯很难仿制，因为你不能，也不愿让自己急剧衰老。新兴起的古着风（指淘来的经典旧款式衣物，经过搭配现在仍然穿得出街。）救了她，她穿起妈妈款的禅衣、花布裙和粗跟鞋。她以轻声细语和适当的微笑，挽着新男友出现在我们面前。

这次我倒不反感，女人要千娇百媚可人疼，就要不自觉的动作眼神都娇柔一点。芳官要扮假小子讨宝玉欢心，清高如林妹妹，听了几句艳词记在心上，也是想要跟宝哥哥来玩味一番的。

玛丽姑娘的男友是另一种人，热衷于跟着一帮驴友玩穷游，个个背上30斤重的大旅行袋，穿着冲锋衣，脖子上挂着相机，不管拍得好不好，先狠狠刷屏。这样的青年人不少，祖国大好河山，多在脚下踩一踩当然也是好事，只是每每看到不用导航不走正路偏要在山中迷路还要劳烦警察叔叔去营救的新闻总是心塞。这两人在一起，朋友们笑称互相看对眼，宛如《围城》里的苏小姐和曹诗人，互相不愁没有读者。前不久玛丽姑娘生了娃，她的宝宝起名一日三变颇费周折，除了大名还有小名，以及英文名。作精的人生是不会停止的，她的审美和理想即将在宝宝的身上一步步接着呈现。

何况，谁不想做想象中的自己呢？这方面大家都是神笔马良，一支画笔随身带，随时为自己添墨加彩。有刻意为之各取所需，还是刚刚说到的《围城》，里面一众人等没有不装饰矫情的。读书人装清贵，猥琐者装君子，苏小姐满腹算计装雅量，孙小姐世俗精明装纯情，方鸿渐貌似厌憎虚伪，给唐小姐求爱也只好躲在英文里表白，就连清澈如水的唐小姐，也未免刻意过度伤人伤己。没有人对自己是完全满意的，于是要勾勒出一个理想中的自己并执意认为这样的自己更讨大众欢心，让自己走出的每一步，人生链条上的每一环都熠熠生辉。

4.神笔马良教学设计 篇四

执教者：张莉娜

教材分析

《神笔马良》是人教版实验教材三年级的一篇选学课文，是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的，故事情节生动有趣，语言清新活泼。设计理念

语文课程标准中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书的书。”再加上儿童学习童话，具有天生的亲近感，因此，我设计了开放性的课堂，充分体现学生的自主性，让学生在读中感悟人物形象，感悟语言文字的魅力。教学目标：

1.能正确、快速的阅读故事，抓住关键的词语读懂故事的内容。2.引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点，了解故事的表达方式。

3.通过读文、体会、交流、朗读等手段，培养学生自主阅读、学习童话的兴趣。教学重难点

通过读文、体会、交流、朗读、比较等手段，培养学生自主阅读、学习童话的兴趣。教学课时：一课时 教学准备：课文、课件 教学环节：

一、读——梳理故事

1.默读课文，读到故事中有趣的地方，用笔做标记。2.圈出马良用神笔所画的事物。3.给圈画的事物分类，明白故事的内容。

【设计意图：儿童天生对童话比较亲近，因此，通过标记童话中有趣的地方，激发学生的阅读兴趣，抓住关键的词语有效的帮助学生梳理故事的内容。】

二、比——感受神奇

1.出示文中马良用神笔画画的句子，引导学生读中体会童话的神奇。

2.在比较中明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度，感悟人物形象。

3.快速默读21——27自然段，发现童话中“主要人物穿插着来写”的表达方式。

【设计意图：面对1400多字的长文，立足学情，删繁就简，在揣摩马良画画意图和大官神情语言中，感受马良聪明机智，大官贪婪自私的形象。形象的树立则以语言文字为依托，引导发现故事的讲述特点等】

三、思——体会意蕴

1.默读童话故事《七色花》，比一比《七色花》和《神笔马良》和《七色花》这两个童话，有哪些相同的地方？

2.出示以前学过的童话故事，对照本篇童话的特点，说说自己的发现。

3.了解作者“洪汛涛”爷爷创作“神笔”的原因。让学生知道每一个童话中都隐藏着作者的影子。

5.神笔马良教学方案 篇五

教材简析

《神笔马良》是一则神话故事。故事把财主、皇帝的贪婪描绘得活灵活现。在惩恶扬善中，让我们看到马良的善良、聪明与嫉恶如仇，从中体会到广大劳动人民的`善良本质和美好的愿望。

教学目标

1、通过阅读课文，体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。

2、认识“钱”“买”“粮”等9个生字。

教学重、难点

1、学讲这个故事。体会和学习神笔马良聪慧、善良、正直和勇敢的品质。

2、认识9个生字。

教学准备

动态课件，教学挂图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

1、设置悬念，激发学生阅读兴趣。

同学们，老师给大家带来一个神话故事。相传，在很久很久以前，有一个孤儿名字叫马良。马良从小喜欢学画，可是他没钱买笔，只好用树枝、草根在地上、石壁上练画。一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。马良用神笔都做了什么呢?请同学们快快走进《快乐读书屋四》吧。

2、板书课题。

二、初读课文，快速捕捉信息

1、自读文前提示，明确阅读要求。

2、看汉字读课文，借助拼音读准字音。

3、再读课文，要求在读正确的基础上读通顺。读不通顺的句子，可多读几遍。

4、默读课文，想一想，善良勇敢的马良，得到了一支神笔，他用神笔都做了些什么?(要求学生默读时，不指读，不出声，边读边思考问题。)

5、简要回答问题。解决文前提示提出的问题，培养学生略读能力。

三、指导朗读，理解感悟

1、同桌互读课文第2自然段。(1)马良为穷人都画了什么?用笔圈画出来。要让学生知道省略号省略了哪些内容，进一步了解省略号的作用。

(2)集体交流、解疑：读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、用自己喜欢的方式读课文3、4自然段。

(1)财主和皇帝让马良画什么?马良为什么不愿意画?学生年龄小，只要能认识到马良不愿为贪婪的人画金银财宝就可以。

(2)师生交流读懂了什么，解决读文中未解决的疑问。

3、指导有感情地朗读课文。

四、播放课件，练讲故事

1、看课件，同桌练讲故事。

2、选派代表到讲台前讲故事。

五、落实识字任务

1、同桌互相检查对9个生字的认识程度。

2、教师用识字卡片抽查学生识字情况。

六、课外阅读，拓展延伸

1、自由读《鲜花》。

6.神笔马良第3课时教学设计 篇六

一、教学目标： 1．理解全文内容。

2．带着课后第1题的3个小问题学习课文。

二、教学过程：

（一）、讨论马良学画画的目的。

上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因，谁知道这个原因是什么？(马良专给穷人画。)

（二）、讲读第5--14自然段。

1、默读第5--14自然段。想一想马良怎样用神笔帮助穷人？

2、学生互相交流。教师引导学生用‘马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)“句式简单地把一件事说清楚。

3、教师总结交流结果。参考答案如下：

①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。③马良画水车，帮助农民浇地。

④马良画海、画风，掀翻了大官们的船，为民除了害。

4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助穷人的？哪几件是写马良巧妙地用神笔惩罚大官的？

5、谁能把马良用神笔惩罚大官的经过说一说？(用上”首先，„„然后，„„接着，„„最后，„„“句式说一段话)三）、课堂作业。

课后第3题第{2)、(3)小题，答案做在(作业本)第4题第(2)、第(3)小题上。作业反馈：

第(2)题：“想夺回神笔”几个字表现了马良的机智，“给你画一回”是假，夺回神笔是真。

第(3)题：“金光闪闪，满山是金子”，表示金子非常多，非常诱惑人，实际上是为了表理大官的贪心，为下文巧妙惩罚大官作了准备。指名把这几个句子读一读。

（四）、听写句子。(1)找出描写大海的句子。

马良又加上粗粗的几笔风，大海涌起滚滚的波涛。风更猛了，海咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。(2)找出自己认为难写的字练一练。(3)听写句子。第4课时

一、教学目标：

1熟读课文，把故事完整地说出来。2．摘录描写马良和大官神态的句子。3．体会文章的中心：学了本领要全心全意地为人民服务。

二、教学过程：

（一）、分段说故事。

(1)自由读课文，记住课文的主要内容。(2)下列几件事中，你能清楚地说给别人听吗？ ①马良向大官和画师要笔学画，却被赶了出来。②马良用树枝和草根当画笔用心学画。③马良得到了一支神笔。

④马良用神笔画了一头牛，帮助农民耕地。

⑤马良不肯用神笔为大官画金元宝，而用神笔帮助乡亲们逃出监牢。⑥马良用神笔帮助农民浇水，又被官兵抓去了。⑦马良用神笔惩治了大官。

（二）、故事能手大赛。

（三）、小组讨论。

主题：马良画画为了什么？这对我们有什么启发？

（四）、作业：完成《作业本》中的问题。板书建议：

7.假如我是神笔马良 篇七

梦里我在大山里走着，四周云雾迷蒙，我迷路了。突然我看见了一位鹤发童颜的白胡子老爷爷，老爷爷关切地问：“孩子，你怎么在这里啊？”

“我想找马良爷爷借他的神笔用一用。”我说。

“孩子，我就是你要找的马良爷爷啊。”

“马良爷爷，您能把你的神笔借给我用用吗？”

“好啊！”马良爷爷说，“但有一个条件，想要神笔，须先用神笔为老百姓们做三件好事，我才能把神笔借给你。”

我答应了马良爷爷的条件，拿着马良爷爷的神笔高兴地回到了家。

我先画了一辆汽车，汽车果然变成了真的，我开着车来到贫困地区，用神笔为那里的穷人们画了许多新房，又添了许多家具，看着他们欢欢喜喜地搬进了新居。

我又来到田地里，发现那里因为严重缺水，已经干旱得不成样子，庄稼都快死了。我立即用神笔给那里画了一个大水库，清清的水顺着水渠流进田里，小苗喝足了水，又重新抬起了头。那里的人们不停地向我表示感谢。我还为那里的孩子们画了一所新学校，画了老师，画了书包和文具，孩子们兴高采烈地走进教室，教室里传出琅琅的读书声。

我拿神笔做的三件好事，马良爷爷很满意，把神笔送给了我，他叮嘱我要多拿这个神笔为百姓做好事，如果做坏事，神笔就会变成普通的笔。

“我有神筆啦！”我高兴得跳起来，一不小心一下从椅子上摔到地上，睁眼一看，原来是一个美好的梦。

（指导老师：依彦）

8.神笔马良作文 篇八

我还会给那些没有房子的老百姓画一座美丽的房子和阔大的院子。

我会在沙漠画一条小河，一条条小溪。

有一次，有个坏人听到了这个消息，让我给他画珠宝，我怎么也不肯。于是，坏蛋把我抓紧了牢房，他又知道有一座山，山上有很多珠宝有海挡住了去路，他把我放了出来说：“马良，你给我画一艘船回来我一定会把珠宝分给你的。”我说：“好吧。”然后我就画了一艘大船，他坐上船开动了。我又画了一阵大风，把船吹翻了，坏蛋死了。我又画了艘船，开着船，把山上的珠宝分给了老百姓。

9.《神笔马良》教案教学设计 篇九

简单前期拍摄为后期铺路

10平方米的地方完成整个前期拍摄，同样是在居家环境中的简单拍摄就能完成前期画面准备，但有5大注意点需要时刻记在心中。

白色背景便于后期

让拍摄主体坐在桌前，后面的背景建议选择纯白背景，这样方便后期抠图，更加方便地完成最终效果图。另外拍摄主体衣服选择需要满足两点要求，一是与纯白色背景的反差；二是尽量不要选择吸光面料的服装，这样在闪光拍摄时吸光面料的衣服会显得一片死黑。

拍摄所需的全部用品

前期拍摄时候最重要的拍摄物品就是闪光灯，指数在GN58的为光灯都能轻松完成拍摄工作。拍摄时选择一支带有广角的镜头即可，本次拍摄我们使用的是24-70mm镜头，而全程调整好拍摄位置后就只是用24mm广角拍摄。引闪器是必需品，在它的设置上没有太多难点只要频道匹配上即可。

6步走完成后期合成

完成两张作品的拍摄之后，在后期时看似是简单的合成，但也需要注意到各处细节的完善，6步走完成最终作品图。

1.将每张照片的周围环境清理干净，只是保留未来画面中保留的部分，利用蒙版将画面不需要的部分遮掩掉。注意在两张图过渡的地方，使用不透明度比较弱的笔触来描画蒙版。这样可以使过度柔和自然。选用笔触时，也用柔边的笔触。

2.在不同图层中，将不同元素拼合在一起，并摆好位置。需要在软件中不停拖动尝试不同位置的不同效果，但关键点是符合现实中的真实透视情形。注意桌面的部分，需要使用一张完整拍摄的桌面铺设在两个图层上面，以此避免桌面纹理方向不同造成的透视关系的混乱。

3.在Panter中，建立新的图层，以原图为参照，单独对人物的轮廓进行描绘，选择铅笔，这样描绘的笔触更加真实和柔性。尽量让每次的笔触调节都尽量贴近真实的绘画效果，在后期操作时可以多次建立图层，选择最好的结果来进行存盘。

4.调用使用的那个图像，在Photoshop中和原始图像拼台。使用正片叠底的图层融合方式来让不同的内容相互融合，这样可以让手绘的热果完整套用在原图之上。

5.将衣服周边的部分利用蒙版擦陈，这样就露出了手绘效果的部分，两种效果可以自然的结合在一起。选择白色将后面的墙壁涂匀。掩盖一下背景上的瑕疵。作品就合成完成了。回到Lightroom中，你可以对整体画面的亮度色彩和明暗关系做进一步的调整。

6.调用使用的那个图像，在PS中和原始图像拼合。使用正片叠底的图层融合方式来让不同的内容相互融合，手绘的效果完整套用在原图之上。

10.《神笔马良》读书笔记 篇十

有一天有位白胡子老人突然出现在马良的面前，这位白胡须老人送给马良一支笔。白胡须老人说：“这是一支神奇的笔，你一定要好好保管它转身就飞走了。马良得到这支神奇的笔后就在墙上画一只大公鸡，大公鸡竟然活了。

从此之后马良每天帮助那些穷苦人画东西，乡亲们也很感激他，从些以后马良的这支神笔传开了。他用了自己的智慧打败了贪财的皇帝并充分地发挥了自己的特长(画画)。我觉得故事里的马良是一个勇敢、充满智慧、机智、乐于助人的人。他干了这些好事后有人说他回乡了?有人说他继续给人画画了?我觉得最好的还是这一个答案：“他帮助了孩子们重新获得了他们那些甜甜的笑脸。”

我觉得整篇文章让我感受到马良是一个很好的孩子，他给了我一个很好的印象。马良还是一个很懂事的孩子，他只给那些做有意义的事情的人给予帮助。他还是一个很可怜的孩子!

11.读《神笔马良》有感 篇十一

《神笔马良》这本小说主要讲述一个出生在穷苦人家的孩子――马良，他非常喜欢画画，画什么都栩栩如生。他一心想得到一支笔，一天晚上，一位白胡子神仙送给马良一支神笔，从此马良就用神笔为穷人们造福。可过了没多久，神笔的事就被官府和皇上发现了，马良也被他们抓走了。马良一次次用神笔逃脱他们的囚禁，继续为穷苦人家造福。

读完这篇文章后，我觉得马良是一个善良、助人为乐、惩恶扬善、不向恶人屈服的英雄。我也要像他一样惩恶扬善，造福人类。

如果马良来到21世纪，他一定会画堆积如山的书和学习用品，让那些上不起学、买不起书的孩子，可以有机会上学读书;他还要画好多好多电视机，让那些深山里的孩子可以更好地了解外面的世界，从而努力学习，走出大山，探索外部世界的奥秘;他还会画许多的粮食和住房，让遭受天灾地区的人们，不再忍受饥饿，也可以有安身的地方……

马良身上的精神也总是激励着我，我要学习马良那种不服输、敢于与坏人斗争的美好品格。我以前遇见难题时总是容易退却，从未主动动脑思考，更别说主动解决了。现在我一定要改掉这个坏习惯，正视难题，勇于向困难挑战，做更完美的自己。

12.《神笔马良》读书笔记 篇十二

今天我读了神笔马良这本书，这本书深深地吸引我。

不久，大官知道马良有只神笔，就把马良抓过来叫马良画摇钱树，马良不肯。于是他画了一片大海，在海里画了一座金山。大官说：“画一艘船去运金子。”马良画了一艘船，大官上了船，船慢慢地向金山开去。大官嫌太慢，大官对马良说：“画点风。”马良加几笔粗大的风，船被吹得东倒西歪。船翻了，大官被淹死了。马良仍然和以前一样善良、一样勇敢、一样乐于助人。

大家应该像马良一样善良、一样勇敢、正直，有乐于助人的精神，马良是大家学习的好榜样。 假如我有一只马良的神笔，我会给买不起车的穷人画车，让他们不会走路太累。 假如我有一只马良的神笔，我会给买不起学习用品的小朋友，画很多学习用品让他们好好学习。假如我有一只马良的神笔，我会给村里的小朋友画很多电视机，让他们看电视。马良是大家学习的好榜样，马良是大家学习的指路灯。

13.《神笔马良》续写作文 篇十三

大家都知道，马良小时候，有一位老爷爷送给他一支神笔。从此，他就帮穷人做了许多好事，人们都十分尊敬他。

很多年过去了，马良年纪大了，眉毛和胡子都已经白了，他想给神笔找一个新的主人。他首先想到了自己的儿子，可是他又转念一想，自言自语地说：“我的几个儿子，都是自己管自己，不太爱帮助人。我可不能把神笔传给他们。”

马良又考虑了好久，他决定试试周围的人。当然，谁最让马良感到满意，谁(就)将成为神笔的新主人。这天，马良把左邻右舍的孩子叫到自己跟前。马良笑眯眯地问他们：“你们想要一支神笔吗?你们会用它做什么事?”孩子们纷纷表达了自己的意思。马良选了三个回答最好的孩子，让他们跟着他去街上走走。来到大街上。他们看见了一位白发苍苍的老奶奶倒在路边，旁边还有一个小女孩坐在地上“哇哇”地哭，看上去好像几天没吃饭了。马良把神笔交给他们三个。第一个孩子拿着笔发呆不知道怎么办才好，他偷偷地把神笔塞给了第二个孩子。第二个孩子接过笔想也不想就在墙上画了一个金元宝放在老奶奶面前。可是老奶奶根本就没力气去拿那个金元宝。第三个孩子看见了，一把夺过神笔，画了两碗面条送到她们面前让她们吃。可是，画出来的东西哪像面条，只是乱七八糟的一堆。最后，马良只好自己用神笔画了一些馒头，馒头香喷喷的，还冒着热气。他把馒头送到老奶奶的手里，接着又画了一辆马车送她们到想去的地方。马良回到家后，想了想，自言自语地说：“这些孩子都不能成为神笔的主人。”突然，马良想到了什么，他拿起笔，在墙上画了一个小时候的自己。金光一闪，墙上的.小马良走了下来，马良对他说：“你要用这支神笔帮助穷人们，记住要为穷人们着想，不要只为自己。”说完，马良把神笔交给了小马良。

续写《神笔马良》

马良给官府画了一座金山，然后又画了一片大海，贪财的官府连忙乘船去取金子，马良画了一阵大风，船翻了，马良坐着自己画的马车回到了家中……

没过几天，官府的人又来村里抓马良了，马良早已知道了消息，他躺在床上，等着看一场“好戏”。官府的人到了马良家门口，他们砸开了门锁，可门后系着的绳子，把他们一个个都拌了个“狗吃屎”!惹得马良哈哈大笑。然而官府的人仍不善罢甘休，爬起来冲进了屋里，但神勇的护家狗，又把他们咬得“哇哇”大叫，衣服也被咬的破烂不堪。官府的人灰溜溜地逃掉了，村里的老百姓个个拍手叫好，直夸马良!

有一年大旱，小河干了，花、草、树木也枯萎了，田里的庄稼渴得弯了腰，叶子变得枯黄，连土地都被晒得干裂了。村里的人们看着田地里的庄稼，一个个愁眉苦脸。见此情景，马良画了一大片乌云，下了一场倾盆大雨，地里的庄稼喝了个饱，挺直了腰杆，花儿绽开了笑脸，欢快流淌的小河里，鱼儿游来游去，小虾也蹦蹦跳跳。庄稼丰收了，村里的人们高兴的乐开了花!

后来，马良还给村庄画上了蔚蓝的天，嫩绿的草，漂亮的花，还有许多家畜。村民们的生活一天比一天好，一天比天富裕，都在心底里感谢善良、智慧的神笔马良

续写《神笔马良》

话说马良打败贪官后，被玉帝加入仙班，以后的日子在天上度过。一天他想回到人间看看，就画了一只麒麟，骑了下人间了。

他骑了下人间，刚下到没几远，就有几个机器人用激光枪瞄准他，说：“别动!”马良想：我才不怕你呢。谁知那激光枪一射，麒麟立刻死了。马良怕了，便说：“我是神笔马良，我没有恶意!”

“你是那救老百姓的神笔马良，谁信!”机器人大声喊。

“我真的是神笔马良，不信，我们来个比赛!”马良说。

“比什么?”

“先比赛跑!”

“好!”

马良用神笔画了匹猎豹，骑了上去，说：“谁先到达那棵大树就是赢方!”

“一!二!三!开始!”

猎豹虽然跑得快，但机器人脚下踩了风，一秒钟就到了树下。马良十分惊讶，说：“着是怎么回事?”机器人说：“现在都二十二世界了，你还惊什么讶!快快跟我回去你这个间谍!”

突然，一个人走过来说：“停手!他真的是神笔马良!”马良说：“你是谁?为什么要救我?”那个人说：“我是这里的市长，我认得你是马良。”马良说：“终于有人认得我了!但为什么这里的科技这么发达，连普通人也跑得快过猎豹?”那人说：“现在科技发达了，那不是人，是机器人。”马良说：“现在科技如此发达，神笔又有什么用处呢?”